二年级数学北师大下册教学总结

二年级数学北师大下册教学总结（精选14篇）

1.二年级数学北师大下册教学总结 篇一

北师大版二年级数学下册知识点总结

第一章————除法

1、用乘法口诀做除法，余数一定要比除数小；

2、应用题中，除数和余数的单位不一样；商的单位是问题的单位，余数的单位和被除数的单位相同；

3、解决生活问题，如提的问题是“至少需要几条船？”，用进一法（用商加1）”，乘船、坐车、坐板凳等，读懂题目再作答。

第二章————方向与位置（认识方向）

1、地图上的方向口诀：上北下南，左西右东；辨认方向时要画方向标。

2、“小猫在小狗的（）方，（）在小狗的东面”，是以小狗家为中心点，画出方位坐标，确定方向；“小猪在小马的（）方”，“小马的（）方是小猪”，是以小马家为中心点，画出方位坐标，确定方向。

3、太阳早上从东边升起，西边落下；指南针一头指着（），一头指着（）。小明早上面向太阳时，他的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）

4、当吹东南风时，红旗往（）飘；吹西北风时，红旗往（）飘。

第三章————生活中的大数（认识10000以内的数）

1、计数器上从右边数起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，千位的左边是（）位，右边是（）位。

2、一个四位数最高位是（）位，它的千位是 5，个位是2，其他的数位是0，它是（）。

3、在8536中，8在（）位上，表示（）。5在（）位上，表示（）。3在（）位上，表示（）。6在（）位上，表示（）。

4、由三个千，五个一组成的数是（），由9个一，两个百和一个千组成的数是（）。

5、读数时，要从高读起，中间有一个或两个0，都只读一个0个“零”；末尾不管有几个“0”，都不读；写数，末尾不管有几个0，都不读。写数时，从高位写起，按照数位顺序表写，中间或末尾哪一位上没 有数，就写“0”占位。

6、10个十是（），10个一百是（），10 个一千是（），100个一百是（）。10000里面有（）个百,1000里面有（）个十。

7、最大的三位数是（），最小的三位数是（）。最大的四位数是（），最小的四位数是（）。

8、比较大小时，先比较位数，位数多的数就大，位数少的数就小；位数相同时，从最高位开始比较，最高位上的 数字相同的，就比下一位，直到比出大小。从大到小用“>”，从小到大用“<”。

第四章————测量

1、毫米（mm）、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)，相邻单位

之间的进率是“10”；

2、1米=10分米，1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米，1米=100厘米，1 分米=100 毫米，1000米=1 千米；

3、长度单位比较大小，首先要观察单位，换成统一的单 位之后才能比较；

4、长度单位的加减法，米加米，分米加分米.......就是把

相同的单位进行加减。

第五章————加与减

1、口算整百加减整百时，想成几个百加减几个百，加减整十数的算理也相同。

2、计算时要注意：（1）、相同数位要对齐，从个位算起。（2）、计算加法时，哪一位相加满十，要向前一位“进一”。（3）、计算减法时，哪一位不够减时，要向前一位“借1”，但是不要忘记退位时要减1；

3、在估算中，如果估算到百位，就看十位数是多少，如 果十位上的数大于5，则百位进1，十位和个位舍去，变为0，如估算678，就变为700；如果十位上的数小于5，则百位不变，十位和个位舍去，变为0，如估算607，就

变为600；

4、加数+加数=和    一个加数=和-另一个加数

如：（）+156=368（用368-156计算）

280+（）=760（用760-280计算）

5、被减数－减数=差

被减数=减数+差 减数=被减数-差

如：（）-156=368

（用156+368计算）

980-（）=760（用980-760 计算）

6、加法的验算方法：

（1）交换加数的位置，看和是否相同，（2）用和减去其

中一个加数，看是否等于另一个加数；

7、减法的验算方法：

（1）用被减数减去差，看结果是否等于减数，（2）用减数加上差，看结果是否等于被减数。注意：运算时不要抄错数，也不要直接把验算结果抄上。

第六章————认识角

1、每个角都是由1 个顶点和2 条边组成；

2、按角的大小，将角分为锐角、直角、钝角，所有的直 角都相等，比直角小的是锐角，比直角大 的是钝角。要 知道一个角是什么角，可以用三角板上的直角比一比。

3、比较角的大小时要注意：角的大小与边的长短无关，与角的张口大小有关，张口越大角就越大；

4、正方形有四个直角，四条边都相等；长方形有四条边，四个直角，长方形的对边相等；

5、平行四边形有四条边，有2 个锐角，2个钝角，对边

相等，对角相等。

第七章————时、分、秒

1、钟面上有12 个大格，每个大格里有5 个小格，一共有 60 个小格；

2、秒针走一小格是1 秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，就是1 分钟；

3、分针走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1 小时；

4、时针走一大格是1 小时，走一圈是12 小时；

5、时、分、秒相邻单位的进率是 60；1 时=60分    1分=60秒

6、比较时间，首先要观察，统一单位之后再比较大小。

7、时间的加减：分减分，时减时，当分不够减时，要向 前一位借1，化成60，再相加减；

第八章————统计

1、记录并学会计算，谁多，谁少。

2.二年级数学北师大下册教学总结 篇二

一、玩中主动思考,生疑而问

问是学生学习的动力,是学生学习的起点,是点燃智慧的火花。课始,先让同学们玩个记忆王游戏,边玩边想这个游戏中藏了什么数学奥妙?

师:屏幕呈现两组数据,你们能在5秒钟之内把他们记住吗?

第一组:345345345345……

第二组:654354364365……

师:看完了这两组数据,你记住了哪一组?是什么?

师:玩这个游戏,告诉了我们什么呢?

生:345345是有规律的、重复的很好记,而第二组没有规律很难记。

师:345345345345……这样的数以345为一组不断重复出现。

数字记忆游戏是孩子们感兴趣的,孩子们在游戏、对比中发现规律、便于记忆,学生能够在玩中学,自主感知,提出初步的学习主题。

二、紧扣生活情境,“问”上核心

教材中呈现的主情境图是蒙古族同胞们正载歌载舞庆祝节日的画面。

师:请同学们仔细、有序地观察会场图,你有怎样的发现呢?和同桌说一说。

生1:灯笼是一个大一个小。

师:能说得更加完整吗?比如,灯笼是按一个大一个小的规律排列的。

师:谁也像这样说说其他物品的排列规律。

生1:彩旗的颜色是按两面红一面蓝的规律排列的。

生2:气球是按两黄一红排列的。

生3:柱子是两圈黄一圈红色进行排列的。

对于这些规律孩子们能够从简单到复杂的规律说出来,进行迁移举一反三。因此进一步设问:“对于这些物品的排列规律,你有什么想说的呢?”孩子们便不自主地展开提问。生:我发现他们的排列都是有重复规律的,他们的排列一样,有的不一样,老师,我们可以把它们重复的现象进行分类吗?这样以“一”得“多”,也就是以一个问题中辐射到多个问题,孩子们能够从排列规律中,自主寻找本节课的核心问题。

三、有效设计问题,“问”有所思

古人云:“学起于思,思源于疑。”有了问题才会思考,有了思考才会有解决问题的方法。先看灯笼,师:你能不能想办法把灯笼的规律用自己喜欢的方式用10秒的时间记录在纸上,写好就举手,看谁写得最快!这时学生被逼急了,就发问:“这不可能,除了不画图,我可以寻找到更快的方法。”孩子们便开始动笔跃跃欲试。有的孩子想到了圆形、有的想到了用打钩、打钗等,这时候学生的方法便反应到用画圆、符号等来替代,从而在实际操作中享受多样创造数学的体验,也让孩子逼有所问。反馈时有的学生用大圆圈表示大灯笼、小圆圈表示小灯笼。有的以打节奏的方式,大声表示大灯笼,小声表示小灯笼。还有的用动作表示等,孩子们的想象力如此丰富。接着教师让学生对比画图、数字、文字、符号这4种表达方式,设下疑虑。师:“此时你在思考什么呢?”有的学生问“哪一种表示更快、简洁”呢?也有的学生问“同一个物品可以用不同的方式来表示吗?等等。让学生体会在多种感官的体会下,感知同一个物品可以用不同的方式来表示,用怎样的方式更简洁。这个环节孩子都能举一反三、寻找最适合、喜欢的方法来表示,为了提高学生的思维能力,此环节还可以重组教材,设置反面教材,可以出示一些没有规律的灯笼,让孩子思考:看到这些灯笼,你想做什么?生:我想重新排列,让他们有规律地排列,人们看得更加清楚。师:如果想让灯笼有规律变化,你应该怎样创造?

四、及时解疑,“问”有所寻

问题是思维的开始,解疑则是思维提升、创新的过程。

师:如果接着继续摆花盆,会怎样呢?其他规律如果也继续下去,下一个应是什么?再下一个呢?你能像老师这样试着问一问同桌吗?

师:通过说一说,说得完吗?你想告诉同学们什么呢?

生1:可以用什么办法来表示说不完呢(省略号)为什么呢?

师:用省略号更加简洁,同时重复现象至少出现两组才能配上省略号,当我们发现不断重复的规律后,你又在思考什么呢?

生2:我想知道灯笼的规律,第25个应该是什么颜色?

师:除了用数数的办法,还有什么办法?

生3:用有余数除法来解决,先找出几个一组,算算有几组,剩下的几个,从头数起,想想排在第几。

此环节教师提供多种观察、思考、语言表达的时机,引导学生主动参与学习,大胆推断下一个会是什么,引发学生“说不完”,生发用什么办法来表示,进而理解省略号的作用,全方位地体会不断重复的奥妙,从新的角度去观察、引发思考,甚至拓展到更远、更深的数学问题。

五、开阔数学视野,“问”活课堂

教材中,除了对主情境图中重复现象的观察、分析外,我还让学生提前调查生活中的重复现象。课堂上这个环节最为激动,孩子们收集了很多数学信息,当学生提到时钟的24时是重复的现象时,我赶紧展示钟面的画面,让学生观察、思考:“你还发现了什么?”

生1:我发现一个数字一个空格,一直重复的规律。

生2:我发现时间不停地转,白天12小时和晚上12小时不停地交换进行。

师:是呀,时间就是这么一圈一圈地转动着。除了时间还有别的规律吗?

生3:每个星期也是这样的规律。

师:怎样说呢?

生4:今天是星期二,明天是星期三,然后星期四、五、六,最后又回到了星期二。

师:真行,是的,这就是周而复始,一周一周地重复着。

生5:一年有四个季节,春夏秋冬也是交替重复着。

生6:老师,窗帘上的凹凸是重复现象吗?窗户的开关是重复现象吗?

生7:老师,你今天穿的裙子有很多重重的图案。等等

师:对于这些重复出现的现象,你想接着研究什么呢?

生:我想研究今年是猴年,下一个猴年在什么时候?要怎样计算呢?

此环节课前让孩子调查生活中的重复现象,学生收集足够多的素材,给这堂课起着画龙点睛的作用,大大调控了课堂节奏,孩子们把数学知识与生活紧密结合在一起,能够寻找许多重复现象,与同学共同分享数学的乐趣,孩子们的思绪万千,联想丰富,能够把重复的现象由“教材”变通到“生活”,由“静止”到“运动”,由“简单”到“复杂”,在不断地惊喜中“发现”,寻找重复的“美”,孩子们的思考达到极致,调动整个课堂氛围,充分开阔了他们的数学视野,碰撞出更多的数学问题。

3.二年级数学北师大下册教学总结 篇三

本单元以英雄为主题，选取了五篇文章，记叙了不同时代、不同国度可歌可泣的英雄们的动人事迹，讴歌了英雄们高尚的民族气节、无私的奉献精神和伟大的献身精神。

学习本单元首先要从整体上把握文章的内容，领会作者的写作意图，联系生活实际，思考英雄与集体、社会和国家的关系，感悟树立正确的世界观、人生观和价值观的重要意义。其次要注意历史资料信息的收集和整理，力求从更广阔的背景上全面、深入地了解英雄人物。采用比较阅读的方法来学习，以求提高求同存异，比较鉴赏的能力。再次，要注意拓宽阅读视野，可自主选择与课文内容相关的阅读资料。最后，应以“我心目中的英雄”为主题，收集整理自己喜欢的一位或几位英雄人物的事迹，选择自己喜欢的形式，办一份小报，在班级展出。

每课教学设计

《你，浪花里的一滴水》与《苏武牧羊》

教学创意说明

这是在内容和形式方面存在显著差异的两个篇目。首先，学习时要注重朗读，读清节奏，读准语调，读出情感。其次，宜确定恰当的比较点，采用比较阅读的方法来提高欣赏能力。再次，应广泛收集有关资料，自主确定比较点，进行比较阅读练习。

互动过程

一、反复朗读，尝试发现

(一)教师范读，疏通字句

(二)师生同读，体会情感

(三)自主散读，加深理解

二、比较阅读，探究形成

[异多求异]

(一)学生与学生对话

探究《你，浪花里的一滴水》(以下简称“诗A”)与《苏武牧羊》(以下简称“歌A”)在内容和形式方面的差异所在。

(二)学生与教师对话

展示自己探究的结果，明确自己确立的比较点及确立的理由。

(三)学生、教师与文本对话

共同归纳整理比较点，总结探究的结果：

1．体裁与手法不同

诗A是一首现代自由诗。通篇采用了比喻的手法。设疑(1～3节)时匠心独运，将雷锋比作“一滴”“渗透亿万人的心”的“小小的春雨”，来突出雷锋精神的巨大感染力；抒怀(4～6节)时妙语连珠，先将雷锋比作反射阳光的水，再将其喻为向党飞翔的鸟，又将其化作没有浪费光的灯，最后汇为化成雷的鼓声，从专门利人、干一行爱一行、艰苦朴素、摆正个人和集体的位置、不骄不躁等方面，热情讴歌了雷锋精神；赞咏(第7节)时一唱三叹，将雷锋的足迹与“回音”“歌曲”联系起来，强调了雷锋精神的巨大生命力和影响力。歌A是一首歌词，音乐上仿照词调传统，作上下片处理。上片写苏武的遭遇和心理压力，先用环境描写来烘托，再用正面描写来刻画；下片写思乡思亲的煎熬，从着笔苏武的角度说，前用实笔，暗示苏武归思正浓；次运虚笔，点染母亲、妻子对苏武的思念，表明亲情的呼唤也不肯使苏武屈服；后使实笔，颂扬苏武的爱国之隋、浩然之气的巨大的折服力。

2. 角度与主题不同

诗A从个人与集体的关系的角度，将雷锋比作一滴鲜活的水，小(一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻)中见大(雷锋精神的感染力、感召力是巨大的)。赞扬了雷锋站在平凡的立场上投入到伟大的社会主义建设事业中，用行动和生命诠释了伟大的真正内涵，反复歌咏了雷锋用平凡、年轻的生命为祖国、为人民、为革命建设事业立下的不朽功勋，抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。歌A则从爱国之心、民族气节和执著的信念与坚忍不拔之毅力的角度，摄取了磨难和思念两钼镜头。歌颂了作为民族英雄的苏武为捍卫民族尊严，抵威胁利诱，历艰苦折磨，守民族气节，威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移的光辉事迹和不朽的精神。

3．意境与情调不同

诗A以喻创境，以情笼境，境叠情随，引人想像：反射阳光的水、展翅飞翔的鸟，没有浪费的光，刚敲响的鼓，音符、纤维、花瓣，与平凡无奇的日常生活的诸多画面、场景相映生辉，又与人物的高尚的情操和诗人的怀念、敬仰之情水乳交融，创设了多个极富立体感和美感，能净化人们心灵，培养高尚道德情操而又不乏内在联系和共性的意境；而这意境中透露的情调，则又深沉而不失昂扬，激越而不失坦诚，与境和情共同营建了恃的意象美和意蕴美。而歌A则以景创境，以情润境，境简情浓，给人感染：雪地冰天，鸣风飞雁，渲染了阴冷凄苦的氛围，饮雪吞毡牧羊之举与如铡以石之志相映衬，白发红妆的思念与海枯石烂心不变的大节相衬，营造了两个画面感极强，能激荡人们心灵，牵动人们魂魄，独立而又统一的意境；而这意境流露的情调则于悲愤中透露出刚烈，于凄婉中展露出大气，于缠绵中表露出激昂，于抑郁中显露出坚毅，与境和情一齐打造了悲壮激昂、荡气回肠、感人肺腑的歌乐之美。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

苏武庙(唐·温庭筠)

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

[教师示读，简要疏通字句]

1．你发现《苏武庙》与《苏武牧羊》的写作目的的不同之处了吗?

《苏武庙》着眼晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐，抒情寄愤，旨在表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，提倡心向故国。《苏武牧羊》侧重渲染环境之凄寒，利诱之动人，烘托人物志向弥贞，气节愈坚，不辱民族尊严的高洁操守和英雄行为。

[学生与学生对话后明确]

2. 你还发现了《苏武庙》与《苏武牧羊》的哪些不同之处?

[学生与学生对话之后明确比较点]

A体裁 B手法 C意境 D情调 E角度 F结构

四、收集资料，独立思考

1．请你收集雷锋及与其思想行为有关的资料，然后确立中心，自拟题目办一份手抄报。

2．请以学习小组为单位，收集苏武及与其思想行为有关的资料，编写短剧本，准备在班级演出。

《金色的鱼钩》与《南沙卫士》

教学创意说明

这是两篇在内容和形式方面存有诸多差异的记叙类文章。首先，要采取比较阅读的方法，在熟读课文的基础上，确定恰当的比较点寻找两篇文章的同中之异，从而提高阅读和欣赏的能力。其次，在阅读的过程中，体会文章中的高尚精神品质和崇高思想境界，感悟人性美、人格美。再次，应拓宽视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较、阅读的能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后以简明的语言分别概述两文(以下称《金色的鱼钩》为“文A”，《南沙卫士》为“文B”)的内容。

(二)学生与学生对话，发现同中之异

小组讨论两文在形式和内容方面的同中之异，确定恰当的比较点。

二、讨论交流，探究形成

[异多求异]

(一)学生与教师对话

学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比

较点及确立理由。

(二)学生、老师与文本对话

共同归纳事理比较点，总结探究的结果：

1．塑造形象的侧重点不同

文A聚焦于老班长。通过老班长在长征过草地时，接受党交给的任务，照顾三个病号，在即将走出草地时壮烈牺牲的感人故事，着力表现老班长舍己为群、鞠躬尽瘁、遇挫弥坚的思想性格，成功地塑造了一位老红军战士英雄个体形象。文B泼墨于驻岛官兵克服淡水资源严重匮乏的困难，忍受常人难以想像的肉体煎熬和与世隔绝带来的巨大的精神痛苦，受热忍渴，奉献青春，保家卫国的动人事迹，极力展示驻岛官员意志顽强、生活俭朴、以苦为乐、舍己为人的崇高品质，较好地塑造了解放军某部英雄群体形象。

2. 选择材料的着眼点不同

文A着眼表现老班长英雄个人的崇高的思想境界，着眼选择“点”的材料来表现人物。做鱼钩、嚼鱼骨、找野菜、劝喝汤、献生命等材料的选择，都与老班长的一言一行有关，具体、生动而富于表现力。文B着眼选择“面”的材料塑造形象。赤膊劳动、盐水洗衣、雨中淋浴、高温桑拿、节水浇菜、倾情养花、苦心储水、慷慨献水等材料，虽然多为概括介绍，不求详尽，但典型而不乏感染力，多角度、全方位地再现了广大官兵的美好心灵。

3．结构文章的方法不同

文A注重从纵向安排故事情节，全文以金色鱼钩为线索，按照故事的开端(1～2段)、发展(3～20段)、高潮和结局(21～32段)，来安排情节，结构文章。文B侧重从横向组织结构，全文以“缺水”为明线，以“思想感情”为暗线，按照材料的性质和主次来确定行文顺序，安排文章结构。

4. 表现人物的手法不同

文A重视在情节发展中来展示性格，塑造形象。全篇以正面描写为主，集中笔墨对老班长作外貌、神态、语言和动作描写，伴随着矛盾冲突的逐步激化，使人物形象更加丰满感人。文B注重围绕歌颂驻岛官兵的崇高思想境界这一中心来选择、组织材料，更多地使用正面描写和侧面描写相结合手法，使直接展现驻岛官兵的英雄行为及其思想基础与间接表现人民群众对广大官兵的理解及英雄精神的巨大感染力相辅相成，相得益彰。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

白云道上送英雄(节选)

9月16日下午，听说最后一批从抗洪前线撤下来的抗洪官兵要经过白云大道，我们也汇入了这沸腾的人流之中。

白云大道两旁挤满了人。男的、女的、老的、少的，甚至有白发苍苔的老人和行动不便的孕妇。人们都带着兴奋和激动的表情，焦急而又耐心地望着英雄们将要归来的方向。

一辆辆载着抗洪英雄的军车，终于在人们的等待中缓缓开来。每一辆车的车厢板夕嘟用大红条幅写着：“向人民学习”、“向人民致敬”的标语。战士们脸膛晒得黑黑的，身体消瘦，但个个都精神饱满地唱着“咱当兵的人……”那首军营之歌。公路两旁的人群不时爆发出一阵排山倒海的掌声。泪水湿润了每个人的眼眶，人们情不自禁地振臂高呼：“向解放军学习!”“向抗洪英雄致敬!’抗洪英雄们也喊起“向人民学习”等口号。看着此情此景，我脑海里涌现出在电视中看到的抗洪将士们冒着炎炎烈日扛沙袋、堵决口，在滚滚洪水中舍生忘死救群众的场面。150多辆军车渐渐远去，夜幕降临。人们面向抗洪英雄远去的方向站着、议论着，久久不愿离去。

《红岩》(节选)

看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。

小萝卜头大概刚下课。他双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚跟，看白公馆墙外的群山。

“你说，山那边是啥地方?”孩子问看守特务。

“北方。”

“啊，爸爸说，我们家在北方！”

小萝卜头突然又被什么新事物吸引住了。他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着：“哟，你看！”

两只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。入春以来，这种虫引艮多，常常撞进铁窗，陪伴着长年没有呼吸过自由空气的人们。

小萝卜头伸手捉住了一只。当他去捉第二只时，它张开翠绿的翅膀飞走了。

小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，惟恐伤害了它。刘思扬摸口袋，摸出了一只偶然带来的、被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出铁窗。小萝卜头把虫子放进去。它正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头把盒子重新打开……

“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬：“解放了，我们也坐飞机回去!”

1．你发现两篇文章(以下分称文A，文B)在表现人物的方法方面有什么不同之处了吗?

[学生与学生对话后归纳]

文A主要运用了侧面描写的方法，通过人民群众和“我”的言行、心理来表现抗洪官兵的可贵的精神和不朽功勋；文B则以正面描写为主，直接写小萝卜头的言行、心理，展露牢房里的小英雄的乐观精神和对自由生活的渴望。

2. 你还发现了文A与文B的哪些不同之处?

[学生对话后提示比较点]

A人物身份与所处环境 B主题与思想感情

四、收集资料，独立思考

请你收集我国战争年代一位英雄人物的事迹，整理成一篇小故事，准备在下周班级的故事会上讲给大家听。

《白衣天使》与《祖国的召唤》

教学创意说明

这是两篇在内容和形式方面同中有异，异中有同的文章。首先，应采用比较阅读，在熟读的基础上，找准恰当的比较点，在探究中进一步提高学生的阅读能力。其次，在阅读过程中，学习文中人物情系祖国和人民，勇做巾帼第一人的可贵精神品质。再次，应扩展视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较阅读能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后用简洁明了的语言分别概括两文内容。

(二)学生与学生及文本对话

发现同中之异，异中之同，概述内容后，小组讨论两文(以下分称“文A”、“文B”)的同异，确定恰当的比较点及确立理由。

二、讨论交流，探究形成

[同异对析]

(一)学生与教师对话

学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比较点及确立理由。

(二)学生、教师与文本对话

师生共同归纳整理比较点，总结探究结果：

1．颂扬的人物异中有同

两人生活的国度不同：南丁格尔夜以继日地战斗在自己的国土上，居里夫人刻苦钻研在远离故土的法国；两人从事的工作性质不同：南丁格尔从事救死扶伤的医护工作，居里夫人在科研领域耕耘。但是她们两个人却又有着惊人的相似之处——她们的思想性格、精神境界相似：都执著坚毅，勇敢无畏，热爱祖国，憎恶战争，渴望和平；她们的业绩都可与日月同辉：南丁格尔是人类历史上的第一位护士，是护理

专业的创始人；居里夫人是镭的发现者，是迄今为止两次获得诺贝尔奖的第一人。但这两个不同领域的巾帼第一人的杰出贡献和精神品质，都同样给人们带来了莫大的幸福和巨大的鼓舞。

2．运用的手法异中有同

文A着眼用最短的篇幅概述南丁格尔一生的业绩，处理材料详略得体；文B侧重叙写居里夫人在丈夫去世后心系祖国，为祖国做出自己应有的贡献的事迹材料，重点突出。文A用倒叙手法，于开篇总写当代护理机构的完善，护士工作的重要性，引出讴歌对象及其业绩；文B则用顺叙的手法先概写她超越丈夫逝世带来的悲哀，第二次荣获诺贝尔奖的殊荣，再集中写她为祖国做出的贡献。两文的写作手法有大相径庭之处，也有如出一辙之处。两文都运用了正面描写与侧面描写相结合的手法：文A正面叙写南丁格尔的言行和业绩，用士兵传阅的诗歌小册子和马克思的高度颂扬作侧面烘托；文B正面写居里夫人的忧喜和贡献，用波兰人民对她的支持、礼遇和波兰总理的赞誉作侧面托衬。两文都成功地展示了人物的英雄行为、精神品质及这种行为和品质的巨大感染力。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

《刘胡兰慷慨就义》《木兰诗》节选

略。(见人教版旧课本。)

自由散读，发现异同。

[学生阅读后，教师作异多求异的引导]

1．你发现两诗文(以下分称“文A”、“诗B”)主题的不同之处了吗?

[学生、老师与文本对话后明确]

文A通过写解放战争中共产党员刘胡兰无视敌人的威逼利诱，在铡刀下英勇就义的壮举，表达了对残忍杀害革命者的刽子手的无比仇限，深情地颂扬了刘胡兰威武不屈、视死如归的英雄气概。文B通过写木兰替父从军的行为，赞美了木兰的勤劳、勇敢、智慧和不慕名利的可贵品质，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平生活的向往。

2. 你还发现了两篇诗文的哪些不同之处?

[学生与学生及文本对话后，明确比较点]

A体裁B时代 C人物行为目的D手法

四、收集资料，独立思考

请你收集、整理你所喜欢的一位女英雄的事迹材料，以“感悟英雄”为话题，写一篇日记，然后与同学和老师交流。

综合活动

[活动安排创意说明]

本单元的五篇课文纵贯古今，横及中外，从不同角度讴歌了不同时期不同领域的英雄个体或群体。本单元的综合活动宜以“我心目中的英雄”为中心，以学习小组为单位办小报，力求从收集、整理古今中外的英雄人物的过程中，感悟英雄的崇高思想境界和精神品质，接受美好的思想品质的熏陶，树立为人类的进步事业而舍身忘我、奋斗不息的远大理想。

[综合活动过程]

一、准备

1．创设情境，激发情感

播放、展示和提供有关英雄的影片、图片和资料，拓宽学生视野，加深他们对英雄行为的理解，激发他们爱英雄、学英雄的情感。

2. 师生对话，明确做法

A组织学生讨论英雄的含义，让学生真正理解什么是英雄。

B指导学生学会收集资料：下载、剪报、摘抄、访问等。

C明确选材方法：可以选一个英雄的言行事迹，也可以综合多个英雄的事迹。

D讨论所选文体：记叙文、诗歌、散文、格言、传记、读后感等。

E组织学习办报的一般知识。

二、操作

由各学习小组长组织。利用课余时间，分工要明确，充分发挥每个人的特长，办出特色。

三、操行评价

各小组小报办好后，在班级展出，让大家观览，然后组织同学从版面设计、书写、内容、效果等方面对各小组的小报作出评价。

(作者单位：东北林业大学附中)

4.二年级数学北师大下册教学总结 篇四

（二）》教学设计

【教材分析】

本课内容是认识千到万以内的数，数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了1000以内数的认识，本课将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。【设计理念】

1、将教学内容活动化，引导探索，发现规律。

二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，应让他们利用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。我首先是让学生借助了小正方体去体验和感悟，从而发现数数的各种方法，认识新的计数单位“万”，进而引导体会十进关系。然后是交流的活动，让学生对万以内的数有更深一步的认识。最后是练一练的活动，包括数一数、说一说、拨一拨等一系列动口动手活动，让学生在各种活动中完成了新知的应用与拓展。

2、寓学于乐，逐步提高。

在生活中我们经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。本节课我借助了多媒体、展示台、计数器等，让孩子们轻松愉快又积极主动地学习。【学情简介】

学生已经学习了“千以内数的读写”，基本上已经掌握了数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于万以内数的读写，基本上能自主掌握。鉴于学生学习的情况，在教学读、写法的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。【教学目标】

1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2、掌握万以内数各数位顺序以及简单的数的读写。

3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。

4、在合作探究活动中发展分析，推理和解决问题的能力。【教学重点】

能认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的顺序，能正确读、写万以内的数。【教学方法】

新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此，本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方法。【教学准备】 多媒体课件、计数器。【课时安排】 1个课时。【教学过程】

一、准备练习。（展台展示）

1、读出下面的数。639

5450

900

2、应该怎么填？

写作：

写作：

读作：

读作：

表示：

表示：

谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？（千以内的数的读法）

3、想一想：９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？ 【设计意图】通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

二、讲授新课

师：同学们。这一节课继续进行手拉手联谊活动，农村的学生们来到了联谊学校，收到了同学们的热泪欢迎。他们参观了该校的多媒体教师、图书室等。出示信息窗2。

（1）师：你发现了哪些信息？能提出什么数学问题？

（2）生：我们学校有一千五百人；电脑的价格是六千零五十元；大约有一万册图书；有一千二百五十六本杂志。生：一万是多少？

2、板书：万以内数的认识。齐读。

3、出示课件。（1）师：一万是多少？

生：一百一百的数，十个一百是一千； 师：10个大立方体，共有多少个立方体？ 生：一千一千地数，10个一千是一万。

师：“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。板书：10000。① 请学生指出计数器上的千位、万位。

② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。师：想一想：10000张纸有多厚？10000人有多少？10000米有多长？万里长城有多长？

课件展示：（1）生活中的大数

（2）学生小组合作：动手拨一拨，写一写，读一读。（3）学生总结读数、写数的规律。（4）多媒体展示规律。

三、巩固练习

1、（1）如何读出这些数？请2名学生板书。

（2）师：这些数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

（3）有关这些数你还知道什么？

（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位„„。）

【设计意图】通过自主探究，掌握数位的顺序，能快速读数和写数，同时培养学生的动手操作能力。

2、一个一个地数、抢答、按规律填数。

4、拓展练习。

【设计意图】通过活动练习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

四、课堂小结：说一说你今天有什么收获？

5.二年级数学北师大下册教学总结 篇五

1.《除法》是在表内除法的基础上学习有余数除法(商是一位数)。结合分物的实操活动，是学生体会到生活中把一些物体平均分后有时会有余数，进一步体会除法与生活的密切联系，正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式;探索有余数除法的试商方法和正确求商，体会余数一定要比除数小，并能解决生活中的一些简单的实际问题。

2.《生活中的大数》，感受大数的实际意义，通过实际操作和观察，使学生体会验到“一千”、“一万”有多大，能结合实际，对万以内的数进行估计，能运用数进行表达和交流;认识万以内数的数位顺序;会读、会写万以内的数，会比较数的大小，培养学生的数感。

3.《加与减》结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数的加减的口算，探索计算万以内数加减法及连加，连减和加减混合的计算方法，并能正确进行计算;培养估算意识，并能运用估算对计算结果的大致范围进行确定，形成习惯。能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。

(二)空间与图形

1.《方向与位置》借助实践活动，认识八个方向;能给定一个方向，辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置;体会到生活中处处有数学。

2.《测量》通过动手测量操作和实际活动，感受1分米、1毫米、1千米有多长，以及千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情景选择合适的长度单位;培养学生的估测意识，能估计一些物体的长度。

3.《认识图形》通过生活情境认识角，会借助三角尺辨认直角、锐角和钝角三种角;能用自己的语言描述长方形、正方形的特征;能按要求在方格纸上画长方形和正方形;能直观认识平行四边形;会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。

(三)统计

6.二年级数学北师大下册教学总结 篇六

教学目标：

1、通过测量铅笔长度的实践操作活动，知道1分米1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。通过“估一估”“量一量”等活动,发展学生的估算能力。

在小组合作交流的过程中，培养学生的合作探究意识。获得积极的情 感体验。

教学重点::：认识分米、毫米有多长。

教学难点:：了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。教具学具：米尺、格尺。1厘米、1分米、1米长的绳子。教学过程：

一、创设情境

我们每天都使铅笔写字,你知道一支铅笔大约有多长吗?关于长度你还知道多少呢?

二、构建模型

(一)在测量的需要中认识长度单位分米、毫米。

1、认识毫米

出示一只铅笔，请同学们估计一下这支铅笔大约有多长？ 谁愿意到前面来拿着格尺实际测量铅笔的长度。

请全班同学拿出一支铅笔量一量有多长？几厘米多一些。谁能说出铅笔的准确长度？

看来在测量物体时，并不都是整厘米数，有时物体比1厘米还要短，需要一个比1厘米短的长度单位——毫米。

1cm中有10个小格，每个小格的长度就是1毫米，1毫米也可以写成1mm。由此可见，1cm=10mm。（板书）

你知道身边那些物体的长度大约是1mm吗？（1分硬币的厚度尺的厚度、多少纸的厚度1毫米当场量）用手比一下，降雨量用毫米作单位、钥匙的厚度酸奶盖的厚度 用手比一比1毫米大约有这么长。

2、认识分米。出示一只10厘米长的铅笔。请同学们估计一下这支铅笔有多长？ 请一名学生拿着格尺到实物投影仪下实际测量铅笔的长度。10厘米

10厘米也就是1分米。1分米也可以写成1dm。1分米=10厘米、1dm=10cm。小组合作探究1米等于多少分米？全班汇报并说明结论的理由。板书：1m=10dm 1分米可以用来测量比较长一点的物体的长度，生活中哪些物体的长度大约是1分米？（手掌的长度）

测量教师准备的教鞭。10厘米也可以叫做1分米。

三、理解与应用

(一)选择正确的长度单位进行测量。

1、先估计书包里的任意一样学习用品的长度、宽度或厚度，再用格 尺测量，用分米、厘米、毫米作单位记录下来。

2、在小组内互换物品测量并交流。

3、同桌两人合作测量教室里物体的长度，用米、分米、厘米、毫米 中的任意几个长度单位记录下来并全班交流。(二)用自己身体的一部分来表示四个长度单位 米

分米

厘米

毫米(三)练一练

1、书上1题：估计后再测量并交流怎样估计的准。（目测——有几 个1厘米那么长）

2、画线段：尺要放平稳、起点要定好、边画边数准、画到哪正好。

3、数学故事：看图后讲一个故事，你能帮助机灵狗解决这个问题吗？

4、课外拓展：估计家中物体的长度，再用尺子测量，并用适当的长度单位记录到活动记录本。

四、课后小结

说一说通过本节课的学习你有什么收获?你知道他们之间的关系吗?

五、板书设计 铅笔有多长

1分米=10厘米

1dm=10cm。1米=100厘米

1m=100cm。1厘米=10毫米

7.二年级数学北师大下册教学总结 篇七

女儿上小学二年级, 一天我刚回到家, 女儿就跑向我, “爸爸, 今天课堂上老师讲了个题目, 我没弄明白, 6×5+10= () ×5。”

“那你一开始是怎么做这个题目的呢?”

“我用6+10=16, 写成16×5, 可是老师说我的错了。”

这个问题孩子问得太好了, 这不正是四年级将要教孩子乘法分配律的一个变式吗?我左思右想, 如何让孩子弄明白, 又为今后学习乘法分配律做好知识铺垫呢?

正好茶几上摆了几个苹果和几个梨, 我顺势指着茶几, “茶几上有几个苹果和几个梨啊?”

“茶几上有6个苹果和2个梨。”

“6个苹果和2个梨一共是多少个苹果?”

“是8个, 不对, 苹果和梨不能相加。”孩子支吾道。

“如果把2个梨换成2个苹果, 可以说6个苹果加2个苹果是8个苹果了吧?”

“这样就可以了, 原来2个梨和6个苹果是不好相加的呢。”

“那6×5+10= () ×5, 我们可不可以换成数苹果数梨的方法呢?”

“能, 可以说6个苹果加梨=几个苹果。”

“那在这里你把谁看成苹果了?”

“把5看成苹果, 10看成梨。”

“6个苹果加梨=几个苹果, 算不出来, 那为了好数, 可以把梨换成苹果, 也就是把10换成5, 怎么换好?”

“我知道了, 10是2个5, 6个5加2个5等于8个5, 括号里填8。”

“爸爸, 您再出几个?”

“9×8+9×2=?”

“等于10个9。”

“4×5+5×3=?”

想了一下, “等于10个……不对, ……”

“像你刚才想的, 把哪个数看成苹果来数啊?”我小声提示道。

“5, 那应该是4个5加3个5等于7个5等于7×5。”

“那9×9+9=?”

出乎我的意料, 对于这个孩子会说出“9个9加1个9等于10个9”。

看到这, 想起我现在所要教的四年级的乘法分配律, 我决定尝试下。

“那99×99+99呢, 这可是我们四年级很多孩子都弄不明白的, 你能做出来吗?”

“99个99加1个99等于100个99。”

“太好了, 你还能举出这样的例子吗?”

“19×9+19=10×19, 29×9+29=10×29……”

我的思考:女儿在班级属于反应不是特别快, 但是给点提示能自己慢慢领悟的那种类型, 也就属于中等偏上水平的孩子吧, 在这个辅导过程我有意识地尝试渗透乘法分配律的知识;孩子的回答尤其是孩子后面自己的举例, 表明她对乘法算式的意义有了进一步理解, 并能尝试灵活运用了。在这个过程中, 提示孩子说乘法算式的意义, 再联系相加, 问题不大, 但是稍出现变化, 比如“4×5+5×3=?”的时候, 孩子往往不能很快到位说出“4个5加3个5等于7个5”, 有可能说出“4个5加5个3”的情况, 以致得不到结果;而对于二年级的孩子, 难以很快琢磨出“不同因数相加的和乘相同因数”的道理, 这需要给孩子在生活中找到具体情境和现实原型, 我利用数茶几苹果数量的情境, 给孩子理解提供了思维的现实材料。现在到了四年级, 乘法分配律成了一个学习难点, 是否与孩子在二年级的时候乘法意义的理解不深或者是运用不多, 再或者是孩子经过一年多时间, 已经忘记有关呢?

我的教学困惑

加法的交换律和结合律, 乘法的交换律和结合律及乘法分配律, 这五条定律是“数学大厦的基石”, 乘法分配律的教学明显难于前四条, 而且在学了乘法分配律后, 部分同学还会产生学习干扰。对于乘法分配律的特殊性与重要性, 我们在教学中往往难以把握, 难以取舍, 但又深知乘法分配律的基础性和重要性, 于是会花大量时间和精力反复训练, 以求学生掌握, 获得好的教学效果。然而教学反馈有时让人崩溃, 尤其是到了五六年级再用乘法分配律解决小数和分数运算的时候, 有的学生是一知半解, 有的混淆不清, 有的束手无策, 有的为了简便, 会拼出些令人费解的答案。学生难学, 教师难教, 乘法分配律教学可说得上是一块难啃的骨头。

那乘法分配律的教学到底存在哪些教学困难呢?

1. 学生对于交换律、结合律很容易从字面理解, 乘法分配律孩子们对分配二字难以感受, 用相对规范的数学语言概括甚至用字母表达存在一定难度, 甚至孩子认为“a×c+b×c= (a+b) ×c”这就是把a和b结合, 是结合律啊。

2. 乘法分配律是两种运算组成的混合运算, 标准的展开式是三个数变成四个数, 这种基本式还有章可循, 但一经变式, 学生就混淆不清了。

3.学生对于a×c+b×c= (a+b) ×c的类型比较容易理解, 但是对于 (a+b) ×c=a×c+b×c的理解难于前面一种情况, 甚至容易出现25× (200+4) =25×200+4, 还有部分孩子对于99×99+99如何运用一筹莫展, 对于一些变式如99×12= (100-1) ×12、39×101=39× (100+1) 难以区分加一个还是减一个。

我的教学思考

学生学习乘法分配律成为一个难点, 有很多因素, 其中最重要的是教师对于教材的把握和学法的选择, 我们能否走出让孩子单纯的模仿、反复的训练的一种常态教学手段, 系统把握教材内容, 年级教学前后衔接, 促进学生知识正迁移, 让孩子在理解算式意义的基础上去学习运用乘法分配律。我想从以下方面做好学习的前期准备。

1.让学生充分理解乘法算式的意义, 为学习乘法分配律做好准备。

2. 加强乘法竖式与横式的联系, 为学习乘法分配律做好铺垫。

在北师大版数学第六册《乘法》这单元的教学中, 教材第36页, 如下图 (图略) 。

在学习两位数乘两位数的乘法时, 北师大版第6册教材安排了让学生看图说说竖式每一步的含义, 其实也就是我们通常说的列竖式 (笔算) 与列横式 (口算) , 它们的过程一样, 只是书写方式不一样。在这里通过数形结合, 孩子能弄明白把12分成 (10+2) , 2个14加10个14等于12个14。如果在这个时段的教学与练习中, 我们始终坚持先让学生说横式 (口算) 的过程, 再列竖式, 相信到了四年级解决类似“25× (200+4) ”的问题, 学生能顺利实现知识正迁移, 就不会出现“25× (200+4) =25×200+4”的问题。

3. 呈现多种情境, 理解适时, 运用不滥用。

学生在学习完乘法分配律后, 会出现一种感觉, 就是什么题目都可以尝试运用乘法分配律。我想我们在学习乘法分配律的时候, 提供的情境都是运用乘法分配律能迅速解决的, 如果我们同时提供一个不同情境, 让孩子明白适时运用, 能用则用, 不能用还是按照运算顺序计算, 这样的教学从学的角度看, 会更完整。

8.二年级数学北师大下册教学总结 篇八

教材内容分析:

北师大版六年级上册《圆的面积》这部分内容是直观几何的最后阶段,它既是前面所学直观地认识平面图形及有关计算的延续和发展,又为今后逐步由实验几何阶段转入论证几何阶段作了渗透和准备。因此,在教学时,我主要让学生用转化的思想进行操作、观察和比较,推导圆面积的计算公式。并让他们初步学会用确切、简明的数学语言表述概念的本质特征,引导学生初步接触归纳推导公式并理解和掌握公式的应用,为进一步学习打下基础。

教学对象分析:

六年级的学生掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推理具有一定的转化和类比推理能力,并具有强烈的好奇心。因此,易于在转化和类比推理方面进行启发和引导。但由于圆是由一条曲线围成的图形,学生很难跟以往由几条线段围成的图形之间建立必然的联系。因此,在利用转化和类比推理基础上,结合操作演示,让学生在学习圆面积公式的推导过程中,提高学习兴趣,掌握学习方法,增加感性的认识,从而真正掌握圆的面积公式的推导过程。

教学任务分析:

教学内容:教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情景,呈现了一个旋转喷水的情景,喷水区域形成一个圆,并提出一个问题“喷水头转动一周可以浇灌多大的面积”,帮助学生在具体情景中了解圆的面积的含义,体会计算圆的面积的必要性,并引发研究圆的面积的兴趣。

教学目标:

1.知识技能:(1)了解圆的面积的含义,理解圆面积计算公式的推导过程,掌握圆面积的计算公式。(2)能正确运用圆面积的公式计算圆的面积,并能应用面积公式解决有关问题。

2.过程方法:通过割补、拼组的方法探索圆面积的计算公式。

3.情感态度:体会“化曲为直”的思想,初步感受极限思想。

4.教学重点:理解圆面积计算公式的推导过程,掌握圆面积的计算公式。

5.教学难点:理解圆面积计算公式的推导过程,运用圆面积的知识解决有关问题。

教学设计思路:

《圆的面积》是北师大版六年级上册的教材。圆是小学阶段的最后一个平面图形,学生从直线图形的认识到曲线图形的认识,无论是教材内容的本身,还是研究问题的方法,都在变化,是学习上的一次跃迁。

9.二年级数学北师大下册教学总结 篇九

《买电器》

在探索问题中，鼓励学生用不同的算法，让学生说出自己的算法，给他们一个展示自我的舞台。在分析口算方法时，把学生口述的分解凑整法板书在黑板的右侧，列竖式法让学生自己板书，拨计数器、数人民币法让学生在台上拿着老师课前准备好的计数器、人民币演示，调解了学习的单一性，活跃了课堂气氛。

在学生解决问题、回答问题后，及时的对学生进行评价，激发了学生学习的积极性。教学中的不足之处：

1、拨计数器时，让学生读出声来效果会更好，更能把学生的思维集中起来。

2、在小组交流时，有的小组没有很好的交流，而只是流于形式，以后多指导他们应该怎样交流、讨论。

《回收废电池》

本课的教学重点是突出“满十进一”的算理让学生理解“满十进一”这个内容比较抽象，对许多孩子来说是比较困难的，为了突破这个难点，教学时我用了以下的方法：1在列竖式的时候，问一问这个1是从什么地方来的，学生需要完整的讲题 2以112+129为例子，问问十位上的4是怎么来的，所以在此强调进来的1。

3、巩固反馈，在练习比较中总结出三位数不连续进位加法的计算法则。让学生通过自己的思考发现总结出法则：相同数位要对齐，哪一位上的数相加满十，就向它的前一位进一。

4、通过练习了2道题后，展示一位同学的，提出问题：她的结果又没有问题？你觉得错在什么地方呢？进而又在此强调进1的重要性，以及这个小1不要忘记写了，更不能忘记加了。在学生做题中，我特别检查了本班的6个学困生的做题情况，发现有5个全对，成功率挺高的。

《十年的变化》

让学生用多种算法计算，并让学生利用实物投影仪进行展示和讲解，充分释放学生的思维，同时锻炼了学生的口头表达能力，帮学生理清思路，熟练掌握算法。

对于本课的教学，还有一些遗憾：

第一，练习的量还可以再多一些。要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习来实现。

第二，在课开头学生提出的问题，教师选择了和课本上相同的一个，对于其他的问题，老师也可做一些简单的处理，留作课后完成，否则这一环节就有点流于形式。

《小小图书馆》

练习，是课堂教学的延伸和继续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的高低。针对低年级学生的特点，我设计的习题具有一定的趣味性并与生活息息相关。把竖式修改变成了“森林医生”，看谁能帮助“森林医生”找到大树的病因，医好大树的病；把填数练习修改成了帮小红修补被狗咬坏了的本子，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。

肯定有点 的同时，也存在着不足：

1、因为怕学生提出的问题和我的预设发生冲突，直接让学生提减法问题，限制了学生的思维。

2、在教学中对课堂时间的调控和分配能力还差一些，前面提出问题的时间过长，导致后来的练习时间较少，部分练习题没有完成。经过反思，我认为今后的教学应在如何提高课堂教学效率上下功夫，努力优化课堂教育教学方法，提高数学的教学质量。《练习三》

1、教师应尽可能将教材中的练习题都做一遍，并主动去思考学生可能会出现的困难或解题情况，这样可以避免因教师对教材预期不足而出现的措手不及的尴尬，并给与学生及时的点拨。如教材63页的数学游戏“神奇的495”，由于教材中并没有明确地告诉我们具体的方法，如果教师事先没有进行尝试和思考，当学生在练习中用到含有0的三个数字时，教师可能就不知道如何指导，因为书中并没有明确说是否一定要组成三位数。而事实上计算方法应是用三个数字组成的最大数减去最小的数。教师没有准备便无法明确告诉学生真正的游戏规则。

2、在日常中注意加强对学生的估算意识与能力的培养。由于在本单元之前教材并没有出现过相关的估算要求，所以在本单元学习中当出现估算要求时多数学生不知所措，教师可以在学习本单元之前有意识地加以引导和渗透，增强学生的意识，那么在本单元学习中就不会感到陌生了。《小蝌蚪的成长》

本节课我通过创设“小蝌蚪成长”的情境，结合口算、数线、计数器演示等直观的方法让学生体会连续退位的计算道理。

1、坚持听算训练。

在教学之前，我先进行每天一次的听算训练，450-80 520+130 230+70 400-250 提高学生的注意力与口算能力。

2、培养估算意识。

教学过程中，当学生列出算式后，我鼓励学生先进行估算，养成学生的估算意识。

强化算理，形成算法。

为了帮助学生突破难点，特别是计算412-89时，当十位被借走1后，要减8时，学生容易出现忘记已借走了1，会出现11-8的现象，在教学时，我注重让学生结合计数器反复让学生体验这个连续退位的过程。达到让每个学生理解连续退位的计算道理。

对于教材出现的多种算法，由于学生个体之间的差异，有的学生在口算方面掌握较好，但在竖式计算上却经常出错；有的学生拨计数器挺熟练的，但是在用数线表示计算过程时因为口算能力却出现困难。《算的对吗》

学生在完成数学作业的过程中，普遍存在着缺乏自觉验算的现状。比如在课堂练习中，经常看到学生一旦完成后就举手喊道“老师，我做好了”，而不会去检查自己的解题过程；在讲评课外作业或试卷中，也经常发现学生一拿到作业或试卷就会大喊后悔，因为许多错题都是可以通过自我验算能避免的。验算似乎成了一个累赘。有的学生甚至为了应付验算，竟会出现“虚假的验算”——从计算结果与验算结果来看是一致的，但与正确答案又不相符，验算纯粹是一种应付。分析学生计算、解题中的错误，大量的事实都能说明是没有良好的习惯。验算的习惯所造成的。因此，培养学生的验算习惯，是提高学生素质的重要方面。怎样培养学生的验算习惯呢？从细节方面开始培养。《练习四》

10.二年级数学北师大下册教学总结 篇十

教学目标：

1、通过“拨一拨”“数一数”及“数学游戏”等活动激发数数、读数、写数的兴趣。

2、过在计数器上拨珠的活动，了解万以内数的顺序，会数、读写万以内的数。

3、激发学习兴趣，进一步发展学生的数感。

教学重点：了解万以内数的顺序，会数、读写万以内的数。教学难点：遇九往下数数，中间和末尾有0的数的读写法。教学准备：

计数器、米粒若干个。教学过程：

一、拨数游戏

我们一起来玩一个拨数的游戏好吗?教师说你来拨。（教师说的数应该是两位数）并让学生说一说你是怎么拨的？

二、读法与写法

1、老师拨一个数你来说，师拨365，你能说说这是多少吗？怎么知道 的？

你会拨吗？老师说你来拨：315、973、„„

拨出二百九十八，边拨边一个一个地数，数到三百零二。

1、利用计数器拔出98-102

98，99，100，（重点突出从99到100的过程）2、101，介绍读法：百位上有1个读1百，十位上没有读零，个位上是1读1，合起来是一百零一；介绍写法；百位上有一个，在百位上写1，十位上没有，写0占位，个位上有1个，写1，即101（板书）

继续数102、103、104、105„„109、110 读110，读法：一百一十，个位上没有就不读。写法：110，个位没有用0占位。继续111、112 3、558、619、706 800、940、999加一1000 1001，介绍读法，一个千，百位和十位都没有，所以读零，个位上是1合在一起就是一千零一。1001、1002、1003、1004、1005、1006、1007、1008、1009、1010一千零一

十、1020、1030、1040、1050、1060、1070、1080、1090、1100、1200、1300、1400、1500、1600、1700、1800、1900、2000（当数有具体意义时就要以大数的方式读出来，而当数以代码方式出现时，就只读数字，没有数位。）

把这几个数写下来，先和组内同学说一说你是怎样写的。

通过讨论总结写法，百位是几就在百位上写几，十位是几就在十位上写几，个位有几个就在个位上写几，生试着写。注意十位上没有的时候要写0占位。

你能试着写更大的数吗？拨出三千八百，一百一百的数，数到四千一百，并把它们写出来。你拨我写。同桌两人进行，每人拨10组。小结：在读数与写数时应该注意什么？

三、理解与应用

1、试一试，看图写数

写出下面人民币各有多少元，先判断有几个百，几个十，几 个一，再写数。

看图写数，独立完成，再核对答案。

拨出一千零二，一个一个地往回数，数到九百九十七，并把 它们写出来。

2、数一数，在小组内说一说各有多少块糖。

3、数一数,拨一拨,写一写。

4、看图填数，体会数的组成。318＝300＋10＋8 5、100里面有（）个十，1000里有（）个百，10000里有（）个千。

6、数学游戏。表示“235”

四、课外拓展

调查商场中各种电器的价钱，并把它们记下来。

五、课后小结

说一说本节课你的最大的收获是什么?

11.二年级数学北师大下册教学总结 篇十一

成都市茶店子小学张照坤

一、教学目标

1.结合生活情境，体会时刻与经过时间两者之间的区别与联系，会根据钟面得出简单的经过时间。2.结合作息时间和各项活动的经过时间，发展时间观念，逐步形成遵守作息时间的好习惯。3.可以用时、分、秒描述一些生活现象，感受时间与生活的密切联系。

二、教学重难点

1.学生会根据钟面等运用多种方法得出经过时间。2.学生能体会和理解时刻和经过时间的区别和练习。

三、教学用具 课件、钟面模型。

四、教学过程

师：看看，这里有好多的五星，这节课，张老师要请你来摘五星，你可以用摘得的五星换奖品。想看看摘星规则吗？如果你能仔细倾听同学发言和老师要求，你可以摘得一颗星，在摘星栏的倾听栏；同学发言精彩，你还能表扬他，在表扬栏摘得一颗星；如果同学说遗漏了，你能补充，在补充栏摘得一颗星；如果你有不懂的地方，能提出疑问，在提问栏摘得一颗星。明白规则了吗？ 1.情境引入

师：闹铃响了，淘气的一天开始了，看看，淘气早晨做了哪几件事情？（PPT出示情境图）【预设】生：淘气早晨一早就起床、吃早餐、收盘子、然后背着书包上学了。师：淘气是在什么时刻做这些事情的呢？拿出题单认一认、填一填。（板书：起床、吃早饭、收盘子、出门上学）（学生自主认识时间，教师组织订正）

生：淘气6:30起床，6:55开始吃早饭、7：15分收拾碗筷、7：30分出门上学。师：像6:30，6:55，7:15，7:30这样的时间，在数学上叫时刻。2.自主探究

师：那淘气从起床到开始吃早饭，用了多长时间？要求“用了多长时间”，得先找到哪两个时间？ 生：得先找到起床的时间6:30和开始吃早饭的时间6:55分。

师：也就是求从6：30开始到6:55结束要经过多长时间？在小题单上记录你的方法。（板书：6：30——6:55，经过）

（先让学生独立探索得到经过时间的方法；再组织学生交流想法；教师要注意收集不同的方法。）（1）探讨根据钟面得出经过时间的方法。【预设】 生1：从6时30开始，5分5分的数，数到6时55分，刚好经过5个5分钟，也就是25分钟，所以淘气从6时30分起床到6时55分开始吃早饭中间用了25分钟。（2）探讨根据画线段图得到经过时间的方法

生：画线段图的方法，一小段表示5分钟，从6时30分开始，5分5分的增加，到6时55分刚好5小段，就是25分钟。

师：其实刚才你们用这么多方法得到的这25分钟，就是从6：30开始到6：55结束的经过时间，它是指一个时间段。

师：仔细观察：用钟面得到经过时间和用线段图得到经过时间，有什么相同的地方？（PPT演示）生：都是5分5分的数的。

师：一个是通过钟面得到经过时间，一个是通过画线段图得到经过时间。2．总结回顾

师：刚才我们是怎样解决“淘气从起床到开始吃早餐，用了多长时间”这个问题的？张老师请你安静的思考一下三个问题：

①要得到“经过时间”先找哪两个时间？ ② 得出经过时间，我们用到了哪些方法？ ③这些方法还能帮助你解决其他问题吗？（组织学生归纳总结、教师板书）3.实践运用

师：用你喜欢的方法画一画：淘气从开始吃早饭到吃完早饭用了多长时间？（就在你的小题单上，画一画）

（学生自主探索、组织学生交流方法，学生可能会出现在钟面上画一画的方法、画线段、或者直接计算的方法。）

师：刚才你们用这么多种方法得到了淘气吃早餐用了20分钟，再来看：淘气收拾完碗筷，背着书包准备去上学了，那淘气从收拾完碗筷到准备去上学用了多长时间？ 生：用了15分钟。30分-15分=15分，所以用了15分。③ 总结回顾

师：总结一下，这节课我们学习了什么？ 师：我们用了哪些方法来计算经过时间？

12.二年级数学北师大下册教学总结 篇十二

实验小学东校区

陈 鸿

一、教材分析：

本节课选自北师大版二年级下册第四单元测量第34、35页的内容。是关于长度测量单位的内容，涉及到分米、毫米的新知识。对于学生来说较为陌生，因此，通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验，构成表象，帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。

二、学情分析：

在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。同时，学生的测量经验也有一定的基础。个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位，但对于具体表示的意义，学生还不是能很好的掌握和体会。

三、教学目标：

1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间 的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2、能根据具体情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。

3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。

四、教学重点：

通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。

五、教学难点： 用分米、毫米表示物体的长度，会进行简单的单位换算。

六、教学准备：课件、直尺、米尺、10厘米长的吸管、6.3厘米的吸管、1分硬币等。

七、教学过程

（一）情景导入

1、猜谜语：身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙。（打一文具）

2、师：这样的小小谜语果然难不倒大家！，今天咱们就来估一估、量一量，看看铅笔有多长。（引入课题并板书课题）

（设计意图：让学生通过观察判断两只铅笔长短，激发学生的认知，引导学生学会用估、量等方法来进行物体间长度的比较。）

（二）、探索新知

1、回顾学过的长度单位：米、厘米，以及两个长度单位之间的关系。师：咱们在测量长度单位时，都必须要用上长度单位，还记得我们学过哪些长度单位吗？

师：米和厘米之间又有什么关系呢？

（设计意图：激发学生已有的知识基础，利于学生之后学习新知识进行联系。）

2、认识分米

（1）估一估，这只绿色的铅笔有多长？（2）测量验证

师：要想知道铅笔到底有多长，估一估还不行，还得拿出尺子量一量。老师为大家准备了跟绿色铅笔一样长的吸管，请你拿出来，测量之前，想一想测量时要注意什么？（3）汇报测量结果（4）介绍分米

师：同学的速度真快，一下子测量出了这只铅笔的长度正好是10厘米。瞧，智慧老爷爷有话要对我们说呢。请大家读一读！（课件出示）师：在国际单位中，10厘米还可以用新的长度单位来表示，那就是1分米。也就是说，1分米=10厘米，分米可以用字母dm表示，也就是1dm=10cm。

（引导学生读一读，认一认，加深印象。）（5）感知1分米的长度

师：通过刚刚智慧爷爷的介绍呀，我们知道了1分米就是10厘米，那么你能在你的尺子上找到1分米吗？（组织同桌三人一起找一找，说一说。）学生汇报

师：只要我们能在尺子上找到10厘米，就能用1分米来表示。

师：同学们在尺子上找到这么多1分米，你能用手势表示1分米的长度吗？（设计意图：在学生初步建立起1分米的概念后，引导学生用具体的方法表示出1分米有多长，建立比较直观的感受和印象。）（6）探究米和分米的关系

师：刚刚同学们测量出这绿色铅笔的长度是10厘米，也就是1分米，那么，你们能帮老师数出米尺中有多少分米？

1米=10分米

用字母表示1m=10dm。（板书并读一读）

3、认识毫米

（1）测量红铅笔的长度，说说你的测量结果。

师：刚刚咱们对绿色的铅笔进行了测量，学习到了这么多新的知识。想不想知道红铅笔要带给咱们什么惊喜呀？请你拿出尺子，量一量，这红铅笔到底有多长。（2）介绍毫米

师：咱们在用厘米做单位量物体的长度有时不能正好读到几厘米，有时会多出几个小格，这是就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”。向这样的一小格表示1毫米（结合课件），那么比6厘米再多出3小格就是多3毫米。（3）观察发现，厘米和毫米之间的关系

引导学生观察尺子，找一找1厘米中间有几个这样的小格，有什么发现。师小结：1厘米中有10个小格，每个小格长1毫米，10个小格就有10毫米。也就是说1厘米=（10）毫米，毫米用字母mm表示，1cm=10mm（教师板书）

（4）感受1毫米有多长。（利用1分硬币感受）

（设计意图：通过实践活动，将长度单位的关系经历具体、形象的过程，帮助学生构建米和分米、厘米和毫米之间的关系，对抽象的对等关系有进一步的直观体验。）

4、寻找生活中的分米、毫米 师：通过刚才为两只铅笔测量，咱们认识了两个新的测量单位，分米和毫米。还记得1分米大约有多长吗？1毫米呢？（学生用手势表现）想一想，找一找，量一量，说说生活中哪些物体长度大约是1分米，又有哪些物体的长度大约是1毫米？

（设计意图：引导学生发现生活中的数学应用，加强对分米、毫米实际意义的体会）

（三）运用新知，巩固提升

1、填一填、想一想（组织学生讨论毫米、厘米、分米、米之间的关系）（课件呈现）

师：结合咱们二年级上册的测量知识，我们已经有了两位长度单位老朋友，米和厘米，今天又认识了新的长度单位，分米和毫米。你能在尺子上找出1毫米吗？1厘米呢？1分米呢？1米呢？那么，请你再思考他们之间的关系，并填一填。

1分米=（）厘米

1厘米=（）毫米

1米=（）分米

2、长度单位之间的换算，并说一说理由 3分米=（）厘米

40毫米=（）厘米

3、读一读，淘气的日记。

（设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，拓展学生的思维）

（四）总结反思：

这节课你有什么收获，和大家分享一下。

（五）、课后延伸。

让学生回去调查生活中还有哪些物体的长度接近1分米、1毫米，在什么情况下用到分米？毫米？

13.二年级数学北师大下册教学总结 篇十三

一、教学要求：

1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数 除法与生活的密切联系，并能结合实际操作，体会应用。

2、使学生体验除式与竖式的计算过程，能正确掌握商是一位数的除法的竖式书写格式。

3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数少的计算办法，体会到余数一定比除数少。

二、教学重难点：

1、使学生体会除法的意义及除法竖式的计算过程。

2、引导学生在实际操作中体会把一些物品平均分后有余数，体会余数要比除数小。

3、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法是本单元 教学的难点。

三、教学时数： 6课时 第一课时 分苹果 教学目标:

1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

2、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。教学重点: 结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。教学难点:了解除法竖式各部分的意思。教学过程: 一、问题引入

又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。你发现了什么数学信息？你能提出与除法有关的问题吗？

二、探究交流

1、想一想、算一算。

从学生的已有知识入手，独立思考解决。

18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

2、算一算、议一议。

由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。（1）先让学生独立思考上述问题（2）接着进行全班集体交流。

（3）同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果。

（4）介绍除法竖式的写法：18÷6=3可以列竖式计算，试着算一算。

3、填一填，说一说。

进一步熟练掌握竖式计算的方法。讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

三、练习巩固

完成第2页中的2道题。

找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。圈一圈，填一填。说说除法竖式中每一步的意思。竖式计算练习。

四、课堂总结： 通过这节课的学习，你学到了什么呢？ 板书设计： 分苹果

每盘放6个苹果，18个可以放几盘？ 18÷6=3(盘)答：18个苹果可以放3盘。

五、作业

第二课时 搭一搭

（一）（认识余数）教学目标: 1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

2.探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利

教学重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

教学难点:经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。教学过程：

一、谈话导入

淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？

二、操作探究

1.学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.2.认一认，想一想。

横式应怎样列呢？13÷4=3（个）??1（根）你能说一说每个数在操作过程中表示什么？ 特别是余数1，为什么它要剩下？

填写单位是难点，所以引导学生说一说。3.搭一搭，填一填，你发现了什么？

（1）操作并填写表格。汇报填写算式和单位。（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数

思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”

（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？

4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。

三、练习巩固：完成书练一练1-3题

四、课堂总结： 这节课你有什么收获？ 板书设计： 搭一搭

（一）13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？ 13÷4=3（个）??1（根）

答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。

五、作业

第三课时 搭一搭

（二）（有余数除法竖式）教学目标：

1、借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

2、通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。

3、感受数学与日常生活中的广泛应用。

教学重点：理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。教学难点：掌握有余数除法竖式写格式。教学过程：

一、创设情境 淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭多少个房子，还剩几根？

二、探究新知：

16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？搭一搭，填一填。1.结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。

（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。

（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。16÷6=2（个）??4（根）

说一说竖式中各数表示的意义。体验余数一定要比除数小。2.看一看，说一说。

先观察，再解释算式的意义。

三、练一练：

1.练习竖式书写格式并加深理解。直接填在书上，集体订正。2.第4题为试商做铺垫。

3.学生自主编，并根据具体情境添加单位。

四、总结：这节课有哪些收获？ 板书设计： 搭一搭

（二）16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？ 16÷6=2（个）??4（根）

答：16根小棒可以搭2个房子，还剩4根。

五、作业

第四课时 分草莓（试商方法）教学目标：

1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

2、用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

3、使学生养成良好的学习习惯。

教学重点：探索有余数除法的试商方法

教学难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题 教学过程

一、复习：

1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？ 2.练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。二．探究新知，发现问题 1.探究试商方法。（1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（2）列算式：55÷8（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。思考：如果商是5可以吗？

如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。（6）下面算得对吗？想一想，说一说。引导学生说清错在哪里，错误原因。

三、完成练一练

第1题.结合情境列出除法算式。第2题.体会试商过程 第4题。改错练习。

四、总结：

这节课你有什么收获？ 板书设计： 分草莓

55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？ 5 55÷8＝6（个）......7(个)；答：每盘放6个，还剩7个；

五、作业；教学反思：困惑的问题；课堂上学生会提很多问题，对于学生提出的所有问题，；第五课时租船（有余数除法的应用）；教学目标：；

1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单；

2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人；

3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣；教学重点：；灵活运用有余

55÷8＝6（个）......7(个)答：每盘放6个，还剩7个。

五、作业

第五课时 租船（有余数除法的应用）教学目标：

1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。

3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重点：

灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。教学难点：解决实际问题。教学过程：

一、谈话引入

同学们到了公园，你最喜欢做什么？你能把图上的情景讲给大家听吗？

二、探究新知

1、说一说，想一想。

从图中的情境入手，解决简单的实际问题。（1）从图中你得到了什么信息？

（2）如果有22个同学去划船，至少要租几条船？ 先独立思考，在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你怎样想的，如何列式，怎样回答问题。

你认为怎样分配合理？请用小棒或花摆一摆，摆出你的分配方案。（3）列式： 22÷4=5（条）??2（人）答;至少要租6条船。

2、小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。

3、试一试。有30元，租1条船最多可以划几小时？ 想一想，说一说。6 你能列式解决吗？

先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。条件：每时租金9元。问题：30元钱最多划几时？ 小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。

三、练一练

1．完成练一练的1、2题。2．完成练一练的3、4题。（1）独立完成。

（2）小组交流，说一说你是怎样想的。

四、总结：这节课你有什么收获？ 板书设计： 租船

22个人去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？ 22÷4=5（条）??2（人）5+1=6（条）

答;至少要租6条船。

五、作业

第六课时 练习一（有余数除法的练习）教学目标：

1、引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。

2、通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。教学重点：试商方法与实际应用。教学难点：试商方法与实际应用。教学过程：

一、揭示课题：这节课我们进行有余数除法的练习。

二、指导练习

1.第1题，先圈一圈，再在算式填空、计算。7 2.第2题，填表格，体会被除数与商的变化。

3.第3题，竖式计算，全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。4.第4题，鼓励直接写出得数，再连线。5.第5、6题解决实际问题。

先提问：图上告诉我们哪些信息？

学生理解题意后，独立解答，集体订正。

6.第7题，启发学生寻找规律，5颗珠子为一组。三．拓展练习：

1、填一填。

一个数除以2，如果有余数，有可能是（）和（）。计算有余数除法，（）一定比（）小。37里面最多有（）个６，还余（）

36米长的绳，做９根同样长的跳绳，需要剪（）次 46个人做船过河，每船做６人，至少需要（）条船。

2、你能写出哪些不同的算式？ 18÷□＝□??□ 18÷□=□??□ 18÷□＝□??□ 18÷□=□??□

四、总结：这节课有哪些收获？ 板书设计：

有余数除法练习课

20÷6 34÷4 30÷7 27÷3

14.二年级数学北师大下册教学总结 篇十四

收

废

电

池 ——三位数笔算加法

教学内容：北师大版小学数学第四册《回收废电池（三位数笔算加法）》 教学目标：

1．探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

2．能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3．结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。4．结合学生熟悉的相关资料介绍，渗透环保意识，对学生进行保护环境，热爱大自然的教育。教学重难点：

探索三位数加法的计算方法以及怎样提高计算的正确率。教具准备：

媒体课件，问题纸条（4个问题），尺子（2个），口算卡片，学生练习题单等。教学过程：

一、复习铺垫 引入新课（1）口算

170+600 330+500 1800+200 280+300 750+40 900+80 420+400 310+90（2）竖式计算：

25＋13

36＋47 这节课我们继续学习有关加法计算的知识。二揭示课题 明确目标 1揭题：

师：出示纽扣电池

（1）孩子们，你们知道这是什么？（电池）

（2）生活中，我们哪些地方要用它？（遥控器，电动赛车）

（3）用完后没有电的废电池你们是怎么做的呢？（扔了，回收）请看屏幕。[媒体给出图片]（4）废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。一颗纽扣大小的电池可以污染600立方米水，这些水相当于一个人一生的生活用水量。现在废电池回收的利用率达到了90%以上，回收处理以后，可以大大地减少对环境的污染。（5）看了这些资料，你有什么想法吗？（要回收。）

（6）废电池的危害太大了！我们要 ——“回收废电池”【师贴课题】，当个环保小卫士。刚才说要“回收”的孩子，真有环保意识。今天我们就来比一比谁是最棒的“环保小卫士”！2提取信息：

看，同学们已经行动起来了！

（1）出示统计表：这是二年级回收废电池情况的统计表，从表中，你得到了哪些数学信息？（一班回收122节，二班回收77节，三班回收149节）（200节电池奖励10把手电筒，240节废电池奖励1个足球）

（2）表扬（1）有序汇报——找信息就要像他一样把相关的同类的放在一起汇报

（2）信息多的时候认真读，找完整

3、提问题：

你能用这些信息，提出用加法解决的数学吗？（一班和二班共回收多少节？）（一班和三班共回收多少节？）（二班和三班共回收多少节？）还有吗？。（三个班共回收多少节？）师按例题顺序贴问题

4估一估： 为了奖励那些爱护环境的孩子，特别设置回收奖励。

估一估，哪两个班级回收的废电池数加在一起可以获奖？说说你是怎么想的？（1）1+3 》240 足球（2）2+3 》200 手电筒（3）1+2 可以吗，为什么？

强调：因为估的结果正好是200，估完还要与实际比较一下 5三位数加减法：

（1）“一班和二班究竟一共回收多少节费电池呢？”让我们一起算一算：

要想解决这个问题，必须知道哪两个条件？

完整叙述题意

列式？

④计算：你想怎样算出得数？

导学提示：请你选择一种你最喜欢方法试着算一算，算完后小组内交流你的想法。汇报 a:计数器 b:口算

C:竖式计算。⑤最优化： 孩子们，你们用三种不同的方法，解决了这道题。你认为哪种方法好？为什么？计数器？（慢）口算？（数字大易出错）竖式比较好，好在哪里？（既方便快捷，又不易出错。）⑥练习：

调皮的废电池跑来了，它要考考你们的竖式，做对1题就回收到1节，就可以得到一颗环保小星。孩子们看看你能得到几颗环保小星？

齐做2个竖式：162＋234＝396

718+120=838

两题全对——两节全回收到的举手？奖励自己2颗“环保小星”。⑦小结：

今天学的数学题与之前的有什么不同？象这样加数是三位数的加法，我们称它们是：三位数加法。

计算时要注意什么？相同数位要对齐，从个位加起。（2）你能解决“一班和三班共回收多少节？ 列式？计算、交流算法

现在请你算一算。你可以先用计数器拨一拨，再动笔算一算！

【指名板演竖式112＋129＝241】先用课件处理计数器的方法，注意引导学生说清每一位上怎么拨珠，说了再演示动画，说一步演示一步。好，一起来看看××做的。【板演的学生说：我是这样算的：个位，2加9，得11，个位写1，十位进1；十位，1加2加1，得4；百位，1加1，得2】 他做得对不对？和他一样的请举手。我们一起来说一说。

和左边的竖式比都是三位数加法，在数式计算的方法上有哪些相同的？哪些不同的？（与例1比较），说相同点和不同点。【生答，师板书：个位相加满10，就要向十位进1】

④这两道题，除了用竖式计算，你还有别的算法吗？同桌之间小声说一说，开始„„停，举手告诉老师，××。

（A.计数器【课件展示】 B.口算112＋129＝100＋100＋12＋29＝241 C.巧算112＋129＝110＋130＋2－1＝241【生答，师板书算式】）

噢，这是我们二年级奥数的知识，你真聪明，做的真棒！

⑥同学们真能干，小电池们要你们竖式计算56页试一试的题目，做对1题就回收1节，看谁回收得多。【投影集体订正】 456＋307＝763 169＋602＝771 271＋436＝707 85+324=409 订正时，让学生说说第三题的十位是怎么算的，师点：我们不仅个位相加满10，就要向十位进1，十位相加满十，要向百位进一。也就是哪一位相加满10，就要向前一位进1。【整理板书】

4题全对——4节全回收到的举手？奖励自己4颗“环保小星”。

孩子们的表现真棒，“淘气”不服气了，他也做了一张题单，请你当当小老师，看看他做得对不对。【出示错题：62＋307（对位有误）】

所以，我们可以利用估算做到“心中有数”，帮助我们检查计算的结果是否正确。