小学继续教育管理制度

小学继续教育管理制度（精选16篇）

1.小学继续教育管理制度 篇一

农村小学教育管理工作论文：怎样做好农村小学教育管理工

作

农村小学教育教学是重要的基础性教育教学，管理好小学教育教学工作对发展社会主义教育教学尤为重要。特别是在科学技术迅猛发展、综合国力竞争日益加剧的今天，全面提高国民素质已经成为我们面临的紧迫而重大的课题。怎样做好小学教育管理工作，是一名教育管理者经常研究和探讨的主题。

一、建立高效的教育管理运行机制

农村学校教育是整个教育体系中的主体。农村学校要确保学生的健康成长，只有教育行政机关、学校、家庭和社会形成目标一致、内容衔接、功能互补、关系和谐的教育网络，形成高效的教育管理运行机制，才能更好地提高教育教学质量。

（一）建立党政机关负责的导向机制。

1.各级党政机关要树立“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”的思想，把教育工作列入重要议事日程，明确任务和职责，保证教育的投入，不断改善办学条件，尊师重教改善教师工作、生活条件。

2.各级党政机关要建立政策导向机制，有计划、有组织地引导各级各类学校学习和宣传党和国家制定的教育“一纲四法”，保证党的教育方针政策在教育教学过程中得到全面贯彻落实。

（二）建立教育行政机关负责的保障机制

1.建立科学的管理制度，教育工作必须以科学严格的管理作为保障。教育主管部门要促使各校建立党建行政管理、教育思想管理、教学工作管理、财务后勤管理、德育工作管理等细化的管理制度，学校党政工团队学生会层层建立目标责任制，形成各方分工负责、密切配合的运行机制，促使学校各方面工作协调运行。同时还要不定期组织人员检查督导。

2.进一步健全教研机构。形成县、学区、学校、教研组四级教研网络，进一步加强教研人员队伍素质的提高，坚持定期交流推广工作。

（三）建立符合时代要求的学校民主管理机制。1.明确学校行政和党支部的关系，学校要实行由校长全面负责，党组织保证监督，教职工民主管理的学校管理体制。校长要定期向教代会、党组织报告工作并接受审议。而党组织要支持校长履行职责，对学校的工作提出意见和建议。教代会要对学校的重大事情进行讨论并作出处理，教代会的决议应作为校长决策的重要依据。

2.要建立以学校为主，学校、社会、家庭相结合的管理网络。成立社会教育机构，如“关心青少年儿童教育小组”、“关心下一代委员会”、“民主评议委员会”、“行风监督委员会”、“专家顾问委员会”、“学校假期活动站”等组织。建立多种多样的学校——家长联系制度，如成立“家长教育委员会”等。

二、建立合理的教师管理机制

教师是学校的主体，是教育事业的中坚力量。教师队伍的素质关系着祖国的未来，决定着教育的兴衰荣辱，只有提高教师队伍建设才能更好地实现教育目标。因此在教育活动中，必须把提高教师队伍素质作为根本大计来抓。

（一）建立和完善教师管理机制。

1.打破教师职称终身制，实行全员聘用制。将教师的工作情况同聘任挂钩，实行优者上、劣者下的合理竞争机制。在职称评定上采用按能力评聘，高能高聘、低能低聘、低的有机会升、高的可以降，让人居安思危，形成人人向上，个个思进的持续竞争局面。

2.工资与工作挂钩。现在我国实行的是工资与职称、工龄挂钩的制度，这种制度并不是很合理，职称只是表示学术职位的高低，工龄只意味着工作时间的长短，学历只是学习的历史，这些虽与工作有关并不意味着博士勤劳、学士懒惰、讲师不比副教授工作努力。因此工资与工作脱节是本末倒置。当一个专科学历的人的工资永远赶不上一个大本的工资时，这个人就不是去想怎样教好书而是怎样搞到一个大本学历。

（二）建立和完善教师奖励机制

即完善优秀教师、模范班主任的评选奖励制度；制定和公正实施“名师工程”方案；完善教师“两评四考”方案。

（三）建立和完善教师培训机制

1.建立学历提高培训制度。对学历不达标的采用函授、自考、离职进修等方式进行培训。

2.建立岗位培训制度。对青年教师实行一年转正合格培训、三年出徒提高能力培训、五年优化培养骨干培训。

（四）建立和完善学校教科研机制

1.树立“科研兴校”的思想，抓好常规教研，从教学业务水平，教学科研能力等方面提高教师素质。

2.加大“科研兴师”的力度，抓好专题研究，从各年级各学科亟待解决的问题入手组织研究，提高教师的理论素养，提高教师的教育教学、教育科研等方面的水平。

（五）建立和完善教师常规管理机制

1.加强思想政治工作和师德教育，对教师进行爱教育事业、爱学校、爱学生的三爱教育，在教师队伍中倡导奉献精神、团结协作精神。

2.严肃工作纪律，严格执行学校规章制度；要求教师按时上下班，开足开齐各科课程，教学各环节明确具体，按时并认真参加会议和各项活动；各司其职，各负其责，充分调动工作积极性和主动性，奖优罚劣；做到以身作则，为人师表。

三、建立优质的教学管理机制

（一）树立差异性教学观念

一切事物都是相互联系的且又是有区别的，都有共性和个性，学生群体也不例外。重视学生认知发展，忽视学生个性发展，按照统一标准要求学生可能会埋没了学生天赋才能和兴趣爱好。

（二）不断改革教学方法

教学方法是完成教学任务所使用的工作方法，是师生实现教学目的而采用的途径和方法，是教法和学法两个相对独立而又相互联系统一的部分组成的。教法改革应从教学组织、讲授、导入、结课、启发、提问、语言、体态、板书等方面入手。

（三）强化学生管理

1.加强德育，切实有效地贯彻执行《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，严格要求使学生逐步达到守则和规范的要求。

2.灌输教育和自我教育相结合，通过“一日小纠察”活动，让学生在自我管理和自我教育方面发挥应有作用。

3.开展多种活动，寓教育于活动中，通过班、团、对活动，第二课堂活动，开展书法、美术、手工制作、文艺演唱会、故事会等活动潜移默化地进行“五爱”教育。4.加强法规和安全教育，对学生进行水、电、煤气、食品卫生、防毒等教育。

2.小学继续教育管理制度 篇二

一、小学教育管理面临的问题

教育管理不仅是制定简单的给予计划,还要对教育质量和教育运行情况进行管理。教育管理涵盖的内容比较多,无论是教师队伍、校园学风建设、教材的选用、课程的设置、教育设施的管理等,都属于教育管理的范畴。教育管理单纯依靠校长一人是难以完成的,我们需要打造一支有较强的专业素质且对教育管理充满了热情的高素质管理队伍。但是,受各方面因素的影响,我们的教育管理仍然有很多亟待解决的问题。

1. 教师队伍的整体素质有待提高

对于教师的赞颂之词有很多,人们说教师是“园丁”,是“蜡烛”,但是,随着时代的发展,现实社会已经产生了很大的变革,我们的教师队伍也在遭受各种问题的困扰。

从教师队伍的来源来说,小学教师的来源主要有三种,一是师范类学校的毕业生,二是经过社会考试走入校园的社会工作者,三是从其他学校经过考试来本校参加教学工作的。这三种教师类型各有自身的优缺点,第一类教师的专业技能较为成熟,他们对教育工作了解的很深入,也有过硬的素质,但是他们的年龄较小,身上还有作为学生的稚气和娇气,需要经过一定时间的工作磨砺才能将自己的所学充分地在教学工作中一一施展。第二类和第三类的优点是有一定的工作经验,当工作压力大时也能坦然接受,并且能够承受较大工作量的教学工作,但是他们在高校中所学的专业知识可能是与教学工作无关的,有些教师的教育程度较低,难以达到预期的要求,这对他们的个人发展与教学能力提升也有很大的阻碍。

2. 不具备新型的管理体制

当前,在很多小学的教育管理工作中,“校长负责制”仍然是主要的管理体制,校长不仅能够代表学校行使各项权利,还处于教育管理的核心,学校的规模、方向、办校理念等全部由校长一人全权代表。这种单一的管理体制将校长和教师之间的权利鲜明地划分开来,使得学校一直都是处于校长一人的思维引导之下,没有任何的创新能力,也没有活力与特色,校长一人的素养决定整个学校的好坏。

3. 与家长之间缺乏有效的协调

在当前的社会思潮中有一种这样的认识:学生在学校里就是学校的责任,跟家长没有任何关系。有些教师和学校领导也这样认为,他们将自己看作对学生实施教育管理的主要责任人,与家长之间缺乏有效的协调和沟通,在对学生进行教育管理时仍然依靠传统的教育模式,无法将各方面的管理主体协调起来,共同作用。随着社会经济的发展,一些新的媒体和新的文化走入了学生的生活和学习中来,给学生原有的学习方式带来了很大的冲击,也给他们的思想造成了很大的影响。由于协调不力,学校和家长之间没有做到信息及时沟通,家长就想通过“补习班”的形式来为自己的孩子拔高。这样做不仅使学生对学习的兴趣逐步降低,还给学生增加了很大的学习负担,给教学带来了很大的副作用。同时,学校、家长与教育管理部门之间的交流不畅,也使我们的小学教育管理质量受到严重的损害。

二、对教育管理的思考与探索

在笔者看来,教育管理工作的基础就是教育观念。教育管理工作者,尤其是校长,也不断对自己的教育观念进行更新,学习新的教育管理知识,以“以人为本”的教育思想实施管理,这样我们才能真正地实现教学相长。

1. 优化配置,提高待遇

在日常的管理工作中,我们可以对教师的岗位配置进行优化,使每个教师都能最大化地发挥自己的教育管理作用。一般来说,“老带新”是一种常见的模式,我们可以让一名教龄较高、有丰富管理经验的教师做班主任,并选一位参加教学工作时间较短的年轻教师作为辅助。这样做,不仅能够使日常的教育活动得以维持正常的秩序,还能为新教师树立学习的榜样,使新教师在较短的时间内成长起来。此外,新教师大多对教育工作都有很大的热情,他们的专业知识也比较深厚,有较强的创新意识,这些都是老教师所不具备的,二者之间可以进行有效的互补。

小学教师的工资不是很高,校长要多在生活方面关注他们,多为教师着想,当他们的生活和工作中出现了困难,校长要尽力帮他们解决,让教师能够将全部的精力都投入到教学中去,没有后顾之忧。此外,校长要多为教师创造一些进修、培训的机会,鼓励他们多学习,提高自己的学历层次,努力评上更高的职称。

2. 多学习、多思考、多探索

当前的小学教育管理已经不是以往那种单一的教学管理模式了,小学管理者要了解和掌握的问题有很多,如教师的奖金分配制度、日常的教学考核制度、聘任教师以及教学质量的把控等,都是我们需要了然于胸的。因此,无论是校长还是学校的其他管理者,都要多学习,多听学生的反馈,问问教师的想法,多思考问题的解决方法。

作为学校的领导和“当家人”,校长更要负担起这个责任,对学校的整体发展方向进行考虑,将学校的人员关系理顺,平衡各方面的因素,学习先进的管理制度和管理模式,并在管理过程中不断探索,使本校的优势得到更好的发扬,劣势不断得到改善。

3.小学教育管理问题研究 篇三

【关键词】新课程改革；教学管理；小学教育

一、小学教育管理的策略

（一）决策民主化

决策是管理者的首要任务、核心工作，只要讲究民主化，不仅管理者能从困境中摆脱出来，而且会使决策更加科学和可行。为了实现决策的民主化，具体做法如下：一是在每周召开的行政例会上提出决策内容，通过讨论群策群力作决定；二是把一些重大的决策草案的任务分解给分管人员，分管人员组织相关人员研究，提出决策意见，再集体通过；三是涉及全校性的重大工作，先由分管人员与相关人员一起拟出决策草案，交由校委会讨论或召开教师座谈会予以修正后通过。这样的决策过程发挥了中层管理者的工作潜能，汲取了全体教职工的智慧，尊重了各个层面的民主权利，也加深了学校教职工对决策的理解，为决策的顺利实施奠定了基础。

（二）执行规范化

决策的落实、制度的执行，最主要的是规范化。每个职能部门都要制定出明确且操作性强的工作规范，按规范办事；尤其是各层面的领导者要率先垂范，做出表率。必要时，在执行过程中如考核评优、职称评定等内容要予以公示。领导者身体力行，是无声的号角。无言的纪律。学校管理者只要把这些抓在平时，无需插手下属的具体工作，各项工作也会按部就班地进行。

（三）评价多元化

评价的多元化，应体现在评价主体的多样化上。一是教师自评，每节课的反思，每学期的工作小结，每一学年的考核，教师都要写出总结或述职报告；二是学校内部的互评，各职能部门、教研组和各边村小学及教职工之间的互评；三是学生、家长、社会评；四是上级部门评。多元评价的前提是深入检查调研，这一环节不容忽视。只有深入课堂，深入平时，才能保证评价的准确性与公证性。

二、小学教育管理的措施

（一）校园环境建设

校园环境文化能在无形中熏陶、感染学生，起着桃李不言、潜移默化的教育作用。为此，学校在整体布局上追求创新。意蕴深远的标语，独具匠心的特色绿化园地，温馨典雅的走廊、墙砖，别具一格的个性宣传牌，各具特色的室内设计等，时时处处，点点滴滴，无不折射出师生创新灵感与艺术文化交融的璀璨。另外，学校还在文化内涵里渗透创新。针对不同学生的年龄特点，教学区分别设置了科幻画、想象画，并配有引发学生创新思维的温馨提示语，激发学生创新意识的萌生。学校倡导班级文化建设以一班一风格，班班有特色为目标，积极打造班级创新特色文化，倡导不拘一格，个性化的班级形象。

（二）校园精神文化建设

在重视校园硬件环境文化建设和创新教育内容展示的同时，学校更加重视校园精神文化的塑造和校园文化内涵的积淀，依靠先进的办学理念，创新型的管理模式，突出办学特色，提升办学品味。学校将创新教育融入校园管理的各个方面。为发展和提升师生的创新能力，学校不仅可以在校园广播里，增添校园特色音乐，浸润师生心灵；还可以精心设计小学校园文化手册，将校园文化建设的精美设计收纳其中，深刻地阐释了校园文化建设的理念、思路及文化内涵。

（三）课堂建设

课堂是学生学习科学文化知识的主阵地，也是发展和提升学生创新能力和创新品格生成的主渠道。首先，抓住课堂教学这块主阵地，从让学生敢想、敢说、敢质疑、敢于标新立异人手，在落实知识目标的同时诱导、熏陶学生，逐步生成创新人格。其次，拓宽教育渠道。学校鼓励学生多读书，制定各年级必读书目和必背篇章，让学生多积累。最后要坚持学创结合的学习模式，以智力活动为基点，把创造思维训练落实于日常中，强调平等的师生对话，尊重学生主体地位，倡导自助合作探究式学习方式，在培养学生长知识、增智慧的基础上，开发学生的创新潜能。

三、小学教育管理的模式

首先，提出以人为本的教学管理模式。以人为本的教育管理理念是现代学校管理的方向标。在平时的教学管理中要培养和发展教师的主动意识，打破以前管理中出现的专政制，充分发挥教师的专业特长。管理过程中要注意教师平时的情绪变化，不要让他们有奴役的感觉，只有这样教师才能在工作中发挥主人翁的精神，把教学工作作为自己的事业去发展，才能投入更多的精力来保证更好的教学效果。因此，教育管理者平时加强对教师的尊重，使人性化与管理制度相配合。教师教育管理工作者平时应该多与一线教师进行沟通，因为一线教师对学生的实际学习和生活情况最了解，管理者应该了解学生的实际情况，这样有助于管理工作的更好进行。此外，教师在平时的工作中要秉承以学生为本的精神，坚持为了一切的学生。

其次，建立科学的测评办法和合理的课程体系。传统的教师测评办法往往是采用学生的成绩来考核教师，这种测评办法是有缺陷的，应该摒弃这种测评方式。在新的教学理念指导下，要求教师从学生的角度出发，引导和培养学生学习的主动性，加强学生的独立自我管理能力，有意识的进行自我学习作为评价标准。同时采用评分制，这里包括管理人员、其他教师和学生，通过多方面的评分，使教师真正发现自己在授课和其它方面的不足，这样才能有利于素质教育的提升。小学的管理者要更加注意放手让负责一线教学的教师去探究一些新的小学教学方式，以及采用一些新的教学方法。

第三，针对一些青年教师，他们不缺少专业的知识，而是缺少实际的授课经验，要经常组织青年教师进行听课，将其他优秀教师的授课经验和自己的专业特长相结合，总结出更为科学的授课体系，并将其应用到教学工作中。由于小学教育存在它的特殊性，所以小学阶段的课程设计要合理，既要求学生要掌握知识为以后初中、高中甚至大学的学习奠定文化基础，又要使学生的心理成长得到保障。小学阶段是学生形成人生观、价值观和世界观的重要时期，必须保证学生得到全面的发展。因此，小学教育管理工作要着眼于儿童心理阶段和生理发展的特点，从课程改革和素质教育出发，积极构建适合小学生的新课程管理体系。小学要进行人本主义的管理，还要注意制度管理和人性管理互相之间的结合。过去的教学管理比较注意服从，这样在教育管理之下，会让一线教师容易产生消极应对心态，从而无法获得尊重和满足，在工作过程当中就不容易进行配合以及服从。而人性管理最为重要的就是让被管理的一线教师能够获得精神上的尊重，和一线教师平等地进行交流，进一步地取长补短，在情感上进行互动，最终可以促进教学管理制度令行禁止，一线教师更加配合以及服从。小学的教育管理者要更注意发挥一线教师的工作自主倾向性，并且能够发挥其主观能动性，最后促进这些小学教师在教学的过程当中，更好地实现个人价值。因此，管理者要更多地对教师理解以及尊重，最终以人性管理配合制度化的管理，促进小学教育管理的发展。

参考文献：

[1]任可斌.基于人本管理理念的小学教育管理模式分析[J].中国校外教育，2014（23）

[2]李峰.新课改理念下小学教育管理探讨[J].经营管理者，2014（06）

4.小学教师继续教育规章制度 篇四

一、指导思想与工作方针

1、教师继续教育工作的指导思想是：以建设有中国特色社会主义理论与教育要“三个面向”思想为指针，以不断提高全体教师政治、业务素质为宗旨，建立与完善继续教育体系，逐步造就一支具有高尚师德、正确教育思想、较强教育教学能力，适应基础教育改革与发展，适应素质教育需要的中小学教师队伍，不断提升办学水平，全面推进实施素质教育。

2、教师继续教育的工作方针是：

⑴坚持为在基础教育中全面推进素质教育服务的正确方向，全面认真贯彻国家的教育方针，全面提高培训质量和效益。

⑵贯彻理论联系实际的原则，按需施教，学用一致，因地制宜，讲求实效。以业余、自学、短训为主，形式灵活多样。

⑶面向全体教师，分类指导，重点抓好中青年骨干教师与学科带头人的培养，努力优化学校教师的整体素质。

⑷建立配套制度，完善激励机制，逐步实现教师继续教育制度化、规范化、法制化。

二、继续教育的有关要求与登记制度

1、参加继续教育培训的对象是辅导组全体在职教师。

2、教师继续教育培训的学时数，每位教师五年参加各级集中培训累计不少于360学时，年均不得少于72学时。其中师德教育不少于100学时，“四新”不少于260学时。在总学时中，区级及区级以上集中培训不得少于240学时。

3、教师继续教育是以提高教师政治、业务素质和教育教学能力为主要目标的培训，其内容包括;政治思想和师德修养，教育政策和法规，专业知识扩展和更新，教育科学理论学习和教学实践研究，教育教学技能训练及现代化科技教育等。

4、教师继续教育培训的主要类型有：新教师试用期培训教师岗位职务培训或全员培训;骨干教师培训;高一层次学历或第二学历进修及其他类型培训等。

5、教师继续教育登记制度。教师按规定参加继续教育，达到规定的学时效并获取相应的学分，由有关培训单位登记后，由任职学校归人教师业务档案。

凡按上述要求和程序获得小学教师继续教育凭证或证书的，作为中小学教师职务晋升、聘任、续聘等必备条件之一。在评聘教师时，教师继续教育的凭证或证书作为必备的申报材料之一提供有关部门审查。未按规定取得继续教育凭证或证书者，不得晋升、聘任、续聘教师职务。

三、教师学历继续教育的具体要求及规定

1、凡辅导组五十周岁以下男教师、四十五周岁以下女教师都要参加现代教育技术培训和考核，并取得合格证。

2、凡一九五七年七月一日以后出生的教师，都要参加普通话测试，语文教师达到二级甲等、数学等其它学科教师须达二级乙等水平。

3、教师参加函授进修等继续教育，必须先经辅导组有关领导同意批准后方可报名参加。

4、学校应支持教师参加上级有关部门组织的继续教育。教师外出学习应不影响本职工作，对自己的课职务要妥善安排，并提前一天向所在校领导做好请假手续，如不办理请假手续，作旷职处理。

5、教师参加学习应努力将所学知识用于教育、教学工作，不断提高教育教学质量。

6、严禁教师以参加函授等继续教育为名外出办理私事，一经发现，一律按旷职处理，情节严重者，将上报上级教育行政部门，作严肃处理。

四、辅导教师工作职责

1.明确培训目标，执行教学计划，教书育人，保证质量。有完整的科目培训计划、培训讲义、培训总结。

2.钻研教材，把握教学要求，知识系统，重点难点，保证业务过关。

3.完成规定课时，确保教学效益。

4.搞好教学辅导，坚持跟班学习答疑，认真理解课程内容，作好总结和复习辅导。

5.作好自学安排和辅导，加强自学的督促和检查。

6.落实训练，组织平时测验，作好平时作业的布置、检查及指导。如实地登记学员的考核、考试成绩。

7.开展教学研究，进行质量分析，积极提出教学建议。

8.要作好学员参加学习的考勤记录。

五、学员学习制度

1、学员必须按时参加各个科目各项内容的培训，认真完成各科作业、阶段检测。

2、学员要根据自身的实际情况，制定出本人的科目的学习目标计划，针对学科学习的情况，写出学习总结。

3、除面授外、学员要安排好自己的自学自练时间，以保证科目的考试考核顺利达标。

4、若学员在学习培训中无故不参加，作业不认真完成，考试、考核成绩不达标的，考核视为不合格。

六、继续教育的奖惩办法。

1、对在教师继续教育工作中作出显著成绩的个人及积极参加继续教育予以表彰与奖励。

5.小学教育科研管理制度（二） 篇五

教育科研管理是遵循教育科研的规律，运用决策、计划、组织、控制等基本管理职能，用科学的方法来管理科研工作，有效地发挥人、财、物、时间、信息等重要作用，完成学校的教育科研任务。

一、组织机构：

教育科学研究由教科室负责，教科室主任由教导主任兼任，教科室副主任具体分管，教科员协助，指导全校各学科和全体教师搞好教育科学研究工作。

二、任务：

1、制定全校教育科研规划、计划，有目的、有计划、有步骤地指导全校教育科研工作的开展，对学校的教育教学改革提出建议和意见，为教育教学改革实践服务。

2、组织教师学习教育政策和教育理论，开展科研方法的培训，提高教师的教育科研素质，把转变教育思想落到实处，形成实施素质教育的良好氛围。

3、负责校内各层次课题的筛选、论证、确立和实施。负责课题的逐级申报。重点抓好校主课题的研究与实践，通过开题论证、阶段评估结题，鉴定等环节确保课题圆满完成。

4、结合学校工作，进行经验总结和教科论文写作指导，提高教师提炼教育科研成果和撰写论文的能力。

5、制订奖励办法，组织学校先进教学经验、优秀教科论文和教改先进个人的评选，并形成制度。

6、总结本校的教改成果，并及时上报上级教育行政部门和教育科研机构。

7、宣传本校、本地区的教改情况和成果、经验以及有关先进事迹。

8、做好教科资料的收集、筛选和建档工作。

9、提出教科经费计划，管好教科经费。

10、完成上级教科机构交办的有关工作，积极参与上级教科机构组织的教育科研活动。

三、教科室的管理

学校教科室在业务上接受上级教科部门的指导，主动配合、及时完成上级科研管理机构的教育行政部门布置的有关工作，就其自身建设，应作好以下几个方面的管理。

1、计划管理

遵循教育科研和学校教育规律，每学期初应制订单列的学校教育科研计划，并纳入学校的工作计划之内，每学期应写出学校教育科研的工作总结，应按要求每年写出主课题研究进展情况报告分送在相应级别的教科机构。同时为使教科室的工作正常运转，还应制订相应的工作制度和岗位职责。

2、课题管理

主动承担市级以上的科研课题，集中主要力量完成承担的课题任务，还要指导学校、年级组和教师个体的课题申报、立项、实施、结题等工作，形成学校内多层次、多领域的科研局面，充分调动学校广大教师的科研积极性，通过科研实践的探索和锤炼，促进教师素质的全面提高。

3、成果管理

组织学习和宣传教育政策、教育理论。重视科研骨干力量的形成，发现和培养科研积极分子。在课题研究中，要加强成果意识，提高研究成果的先进性、实用性和实效性。建立必要的激励机制，肯定教师在科研中付出的艰辛劳动，表彰优秀的研究成果，按学年度把校级以上的各类科研成果评奖情况记入学校的教师的业务档案。

4、档案管理

学校教育科研运行中，要积累大量的材料，必须做好资料的搜集、分类和归档工作。教科资料在形成、积累、归档时，应注意材料的真实性和准确性，也要注意材料的完整性和系统性；在建立档案时要注意科学性和适用性。一般地讲，学校教科室至少应把以上门类的材料归档，再按档案管理的有关要求分卷建档。

（1）计划总结性资料

学校的教育科研规划、计划、总结等，在市级以上教育科研部门立项的申请书、批准通知、实施计划等。并指导有关人员做好班（组）及个人的科研计划、总结等资料收集整理工作。

（2）过程性资料

研究者的观察记录、调查材料、检测统计等，各学年课题研究进展报告，向有关领导、专家及上级教育科研人员的咨询记录等。

（3）专题性资料

每个课题的研究方案、调查报告，阶段与终结的有关报告和成果、专家鉴定意见等，专题讲座、专题研究等资料。

（4）效果性资料

6.小学继续教育管理制度 篇六

一、工作标准： 一）备课标准：

1、认真学习《基础教育课程改革纲要》、教学大纲，研究教材教参，制定好学期教学计划和教学进度，分解到课时。

2、认真写好课时教学计划（教案），一课时一教案，格式规范，项目齐全。

3、教学目的突出素质教育要求，既注重智力因素培养，又注重非智力因素培养

4、教学过程突出教学方法、教具学具操作、电教媒体等设计和使用过程。把握重点，突破难点，详略得当，切实提高“五大效率”，落实“激发兴趣、教会方法、培养能力、养好习惯、发展个性”的目标要求。二）上课标准：（即《课堂规则》）：

1、禁止无教案上课；禁止私自调课；禁止旷课、让课、要课。

2、按时上课，不迟到，不拖堂；不提前下课；不随意提前结束新课。

3、基本依据教案上课。

4、遵循教育教学规律，贯彻素质教育要求，在教学中关注全体学生的全面素质的培养。严禁体罚或变相体罚学生；不得把学生赶出教室；不得随意停止学生上课。

5、注重言传身教，为人师表，衣着得体（体育教师着运动装运动鞋）；讲究教学艺术，机智处理教学突发事件。

6、教学中围绕教学目标开展教学活动，重点突出，难点突破，完成教学任务。

7、优化教学方法。积极开展教法研究，采用启发式，废除注入式。

8、丰富教育手段。教学准备要充分，积极使用电化教学手段；100%完成教师演示和学生实验教学任务。三）辅导标准：

1、端正教育思想，对优生要正确引导，对差生要耐心辅导。

2、制定培优补差计划，交一，留一贴备课本前面。

3、制定教学计划、课时计划（教案）时，要突出“备学生”。

4、课堂教学中加大对差生的训练（如答问，演板等）密度。

5、对转入、因病、因事等缺课的，要及时采取有效的方式补课。

6、充分利用补差时间，重点指导差生，增强差生信心，指导学习方法。

7、创造条件开展学科课外活动，开拓视野，发展个性。

8、在教学后记中对差生转化有明确的记载。四）作业标准：

1、严格控制作业本。只准使用由学校审发的各科练习册，寒暑假作业等；禁止教师集体收钱购买其他练习册；提倡一科同时只使用一个课堂作业本和家庭作业本，以便及时批改。

2、严格控制作业量。提倡“课堂作业”课堂完成。

3、强调作业设计。禁止大量机械性惩罚抄写。

4、控制作业和批改密度。语文、数学每周5次（作文每学期8次，教师本人亲自批改）。

5、教师必须批阅学生的课堂作业本，亲自批，每次批，每本批，批改率达100%。

6、教师必须认真及时批阅学生作业本，书写工整，有评价，有日期。引导学生养成良好的作业习惯。

7、针对作业中存在的问题，特别是普遍问题，及时讲评。

8、对作业中的错误要求学生及时订正，订正率达100%。五）考试标准：

1、按教材要求组织好单元测试，做好成绩记载，及时交教导处。

2、改进考试方法，加强平时考核，把动脑、动手、动口等有机结合起来。

3、严格执行《监考规则》，忠于职守，严肃考风考纪，严禁做假，保证考试真实。

4、严格执行《批卷统计规则》，按要求认真阅卷统计，严禁做假。按要求填写学生成绩登记表，规范、全面，及时上交。

5、按要求对学生成绩进行全面的质量分析，总结经验教训，制订改进措施，及时讲评，及时上交。

6、按要求撰写教学总结，及时上交。

二、管理要求： 一）备课管理：

1、教务处：

（1）制定学校教学计划。

（2）期初收齐全校教师所有学科的教学计划（教学进度）、转差计划等，严格检查，指导改进。

（3）每学期期初、期中、期末集中对全校所有教师所有学科的教案进行检查，总结经验，改进问题，评价等级。

（4）每学期检查三次教师的备课教案，有记录。

2、学校：

（1）审核学校教学计划。

（2）期初对全校教师所有学科的教学计划（教学进度）、转差计划进行抽查；每周抽查教务处人员教案；协助教务处每月抽查教师教案。参加期初、期中、期末全校教案大检查，期末评选30%优秀教案。（3）对教务处此项管理工作进行检查。二）上课管理：

1、教研组：

（1）抓好本组教师的出勤考核，在权限内请假的，及时反映到教务处调课。（2）按教学进度，每周了解教师教学情况。（3）发现有学生被随意停课，要做教师工作，督促改正。

（4）组织全体教师每学期完成1节组内教研课，相互听课，评课，作好记录。教师学期听课6节。

2、教务处：

（1）协助校办做好教师考勤，及时调课，保证正常教学秩序。

（2）按教学进度表，定期抽查教师教学情况，每月协助校长检查一次自然实验教学工作。

（3）随时进课堂听课，完成听课8节。对教师学期听课情况进行统计，在期末《教学常规管理总结》中反馈。

（4）每学期期中、期末分别召开1次教师、学生座谈会，评教评学，有书面反馈意见。三）辅导管理：

1、教务处：

（1）期初收齐教师培优补差计划，指导改进。

（2）每周抽查一个教研组教案时，在教学后记中对补差情况进行检查，指导改进。（3）建立校级差生转化档案，跟踪调查。（4）对教研组此项管理工作进行检查。

2、学校：

（1）期初检查教师培优补差计划。

（2）组织学生有关竞赛活动，检验培优补差效果。（3）期末表彰培优补差先进教师。（4）对教务处此项管理工作进行检查。四）作业管理:

1、教务处：（1）期中、期末两次问卷调查，检查学生的练习册、作业本、作业量。书面总结，及时反馈。

（2）每周抽查一次学生作业量，教师作业批改情况。

（3）期中、期末集中对教师的作业批改进行集中检查，书面总结，及时反馈。（4）对教研组此项管理工作进行检查。

2、学校：

（1）期中、期末两次抽查学生作业本、练习册、作业量、切实减轻学生负担。（2）参加期中、期末两次作业批改集中检查。（3）期末评选30%优秀作业批改的教师。（4）对教务处此管理工作进行检查。五）考试管理：

1、教务处：

（1）组织全校期末考试，阅卷、登记、分析等。

（2）做好教师教学常规工作的总体评价，资料收集整理工作。（3）期末撰写教学常规管理总结，按时交学校。（4）对教研组此项管理工作进行检查。

2、学校：

（1）检查学校期末考试、阅卷、登记、分析等工作。

（2）协助教务处对教师教学常规工作进行总体评价，收集资料，及时归档。（3）撰写学校教学工作总结。

7.中小学教育管理机制研究 篇七

关键词：素质教育,中小学教育,管理机制

教育管理机制是按照相关的国家政策法律法规制定出来的一种教育机构体系,为了能够对学生的教育形成一种强有力的约束和监督,当前,在教育新课程改革的不断推动下,我国各个中小学也在不断的响应改革号召,在改革的过程中,不仅要坚持素质教育,而且要将中小学的整体教育管理机制进行一定的创新。中小学教育可以说是整个教育系统的基础部分,也是一个学生素质形成的基础部分,所以要加大重视力度,我国的教育体系在整体上已经不断的在扩大,但是在扩大的过程中,也不能够忽视教育管理的整体质量问题,素质教育是当前中小学教育管理机制改革的必备条件之一,在其进行详细的改革过程中,要将素质教育作为主要部分,在保证管理机制不断完善和创新的同时,从根本上提高当前中小学的整体教育管理质量和水平。

一、中小学教育管理监督制度

在当前的中小学教育管理机制中,制度是其自身的一种保障,更是一种强有力的监督手段,在素质教育的影响下,中小学教育管理不仅要将惩罚制度保持下来,而且要从根本上加大监督管理的力度,在开展以及具体实施之前要进行相对应的预防问题,这样能够最大限度的避免出现一些贪污腐败的现象。另外,全国各地都需要相对应的建立起教育管理监督机构,不断的完善当前的监督管理人员,建设监督管理队伍,从根本上对中小学的教育管理机制实行切实有效的监督和管理。

二、中小学教育管理机制当前存在的不足分析

1. 劳资分配不均

当前我国的很多中小学实施的都是工资制,在教师的实际教学过程中,基本上都是按照“课时制”来进行的,也就是指教师的工资与教师自身的授课量是成正比的,这样的方式在一定程度上能够激励教师良好的完成教学任务,但是长期这样进行,就会导致教师过于注重工资,对教学的实际质量就会有所忽视,教师没有良好的教学态度,学生自然也就不会有兴趣学习,不仅违背了素质教育的整体目标,而且对学生的学习能力培养和各个方面的素质能力培养都造成了严重的阻碍影响。教师可以说是学生发展过程中的指明灯,科学合理的利用教师这项资源,不仅能够对学的成长起到一定的辅助性作用,而且能够从根本上提高中小学教育的整体质量。

2. 学校领导缺少有力的监督

在中小学教育实际改革的过程中,由于学校领导是能够起到一定决策性作用的,所以在实际的改革过程中,最核心的部分就是交由学校领导来负责的,中小学教育管理机制的创新工作不仅能够改善传统的教学理念和方式方法,而且能够改善领导的权利问题,特别是中小学的校长,中小学的校长在改革的过程中,可以根据自己学校的实际特点和实际情况进行相对应的改革,结合教育部的整体目标,进行切实有效的改革和完善。学校领导在参与改革的过程中,也需要相对应的承担一定的风险和责任,但是却由于缺少相对应的监督管理机制,导致学校领导的权力没有办法得到相对应的约束和管理,紧紧依靠学校领导自身的道德思想,不接受外来的一些诱惑可能性就不太高。所以在根本上,要制定相对应的监督管理政策,即使是学校的领导,也要遵守相对应的管理制度,逐渐改善当前中小学教育管理中金字塔的模式,让管理机制更加的有利于沟通和协调,不仅能够让学校领导和教师之间的沟通形成无障碍,而且能够充分的满足教师的需求,养成良好的工作氛围,对中小学整体教育管理机制的创新也有一定的影响。

3. 中小学人事制度改革创新性不足

当前,我国的中小学教师在聘任的过程中,仍然利用的是传统的“教师终身制”,而在对教师的职称进行评定的时候,也按照“能上不能下”的习惯来进行,人事制度不仅没有得到实质性的进展,而且严重的阻碍了优秀教师的发展。另外,在当前我国中小学教师评定的过程中,评定的依据基本上是以教师发表论文的数量作为主要标准,这样就会导致一些教育工作者由于自己的工作比较繁忙,没有时间发表论文,或者是为了发表论文而忽略了教学,所以当前的中小学人事制度对教师的工作积极性来说起不到任何的作用。

三、基于素质教育的中小学教育管理机制分析

1. 深入“以人为本”理念

在当前的中小学教育管理机制创新改革的过程中,要坚持“以人为本”的理念,将学生的主体性充分的突出出来,不仅包括学生,也包括教师和领导以及家长,这些因素都汇兑中小学的教育管理机制具有一定的影响和作用。而在实际的操作过程中,中小学要注重学生自身个性化的发展和实际的需求,将学生的实际需求作为中小学教育管理机制改革的出发点,教师要进行有针对性的教学,充分的发挥每一个学生的潜能,让学生能够得到全方面的发展。比如某小学由于其自身的师资力量不够完善,学校投入的经费也不够充足,导致学校的整体教学质量一直处于比较低的状态,而为了改善这一现象,就需要从根本上找准问题,大力的建设师资队伍,提高当前教师自身的能力和水平,开展一系列的科研活动,在保证学生主体地位的同时,将教师自身的主体性凸现出来,给予一定的培训,从根本上提高教师的教学能力,这样才能够保证中小学的教育管理机制问题得到有效的改革和完善。

2. 拓展教育网络体系

在当前社会经济不断快速发展的影响下,科学技术也在广泛的被应用,对于中小学教育管理机制来说也是如此,而在素质教育的改革影响下,对于中小学教育管理机制的改革力度要求越来越高,需要其进行不断的改进和完善。当前我国已经逐渐进入信息化的时代,所以中小学要注重学的网络教学,在保证能够为学生提供一个良好的网络教学环境的同时,加强网络资源的利用,拓展学生的知识面,利用网络来促使中小学的教育管理机制更加的科学化、合理化。比如在实际的操作过程中,教师可以利用网络来实行教育管理的自动化,对于学生的一系列资料查询、作业管理、考试管理等等,都可以利用网络来进行,并且利用网络可以实现教师与学生一对一的教学,某学校利用这种方式,不仅从根本上调动起学生的学习积极性,而且将传统的教学模式逐渐的改善,得到了有效的教学质量和效果。中小学在教育管理机制改革的过程中,要不断的对学生当前的学习环境进行优化和完善,这样才能够保证中小学教育管理机制呈现更加科学合理的状态。

3. 强化日常管理培训工作

当前我国的很多中小学教育管理都是采用的校长制,所以校长自身的责任以及管理模式都能够直接对中小学的整体教育管理产生一定的影响和作用,所以在实际的操作过程中,要定期的对各个学校的校长组织一些培训和讲座,让其能够领导自身的学校与现代化的教学模式接轨,满足当前中小学生的整体发展需求,这样不仅能够与素质教育目标有效的结合,而且能够帮助中小学生全面发展,推动中小学教育的整体管理机制改革和建设。

四、结束语

总体所说,在当前我国信息化社会时代的发展、素质教育的不断推行下,中小学的整体教育管理机制也需要进行相对应的改革和创新,这样才能够满足现代学生的整体需求,以及与当前社会发展的状态接轨,不断的强化和监督当前的中小学教育管理机制,这样才能够保证其自身整体的发展。

参考文献

[1]吕建生.对我国中小学教育管理体制改革的方向性思考[J].学周刊,2012,(01).

[2]刘丽群,侯丹.试论析英国中小学教育管理机制[J].课程教学研究,2012,(12).

8.浅析小学教育质量管理 篇八

【关键词】课程改革 ； 小学教育 ； 质量管理 ； 管理制度

【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0054-01

小学教育是我国整个教育事业的基础，是整个民族素质的奠基。我国教育的发展并不仅仅在于规模的扩大，而重点是要提高我国的教育质量水平。因此，只有通过不断深化学校管理体制改革，更新育人理念，重新审视成才标准，才能提高教学质量和办学效益。

一、小学教育质量管理过程中存在的几个问题

1.在应试教育的大环境下，小学质量管理得不应有的改变。尽管国家已经实施小学课程教育改革，提倡素质教育，大部分学校也都积极响应，但真正在各个学校的管理机制中，改变的只是教育内容，传统的教育管理模式并没有得到彻底改变。在教学过程中，部分教师都是重智轻德，忽视对学生其他方面素质的培养，课堂采取“填鸭式”教学方式。陈旧的教学方法无法适应新时代小学生的需求、不适应学生年龄掌握知识的特点，严重扼杀了学生的兴趣，从而使学生成了考试的奴隶，使得孩子们上学都上的不“快乐”。

2.教育管理观念落后，过分依赖既定制度。在人们的潜意识里， 学校是管理学生的场所， 尤其是小学， 是树立学生的良好行为规范， 建立优质品质，为未来发展奠定良好基础的地方。有这样一个事实： 中国的基础教育是世界上独一无二的， 我们在参加历年国际智力竞赛中夺取的奖项也是无与伦比的； 我们在为培养了无数“神童”欢呼雀跃时， 西方国家却连续不断的获得诺贝尔奖项， 而我们直到2012年，才有了莫言获得的诺贝尔文学奖。试问我们的“神童”哪里去了？ 有很大一部分原因是教育的评价和管理体制限制了教师的教育和教学活动， 学生和教师未得到真正的全面发展，“个性”被抑制。[1]

3.教育管理队伍建设不完善。随着信息时代的到来，经济科技的不断发展，教育事业也需要不断地顺应时代前进，甚至处在转换的前沿，这就要求学校一定要拥有高素质的教师队伍。目前，我国部分城市小学虽然选用的老师有高等文凭，但在教育管理上却缺乏投入高素质的人才，管理队伍基本上是排资论辈，从以前的一线教师退到管理岗位，其中相当一部分没有经过相关管理的培训，凭经验办学的领导比比皆是，一些小学的管理人员综合素质不高，造成很多用人机制不完善，淘汰机制不完整，存在才能和岗位不相符的诸多问题。

二、改善小学教育质量管理现状的建议

1.转变陈旧观念，树立新型教育管理意识。当代的教育管理，应增加柔性管理、人本管理或者情感管理。首先，教育管理者要坚持公平公正的原则，坚持教师的人身权利和义务的统一，承认教师权利的合理性与合法性，更要建立合理公正的利益分配机制。罗尔斯很早就指出：“对公平问题的关注应体现在为实现共同利益而紧密合作的行动上。”[2]

2.建立合理的教育质量评价体系，完善教育激励和竞争机制。传统的评价模式基本通学生的考试成绩，考察对书本知识的再现能力，忽视对学生实践能力和学习态度的考察。新的评价体系将评价过程贯穿于整个教学活动，从学生的角度出发，把教育者是否能引导学生产生对学习的兴趣，有意识的进行自我学习作为评价标准。合理的教育评价体系通过科学手段，能够真实地反映出教师教学效果和职业能力。

3.加强对人的管理。教育管理工作不仅是对于学生的管理，也是对教师和家长的管理。展开日常教师管理培训，适当开展家庭教育讲座是对学生健康成长的有力保障。小学教育管理者应当摒弃“小学教师水平不需要有多高，能教学生识几个字，能教学生基本的加减乘除就可以”的落后观念，高度重视小学教师的进修培训，完善教师继续教育的终身学习体系，促进教师教育观念转变，拓宽视野，强化教師的创新能力。作为学校的管理者，有序的组织家长参加家庭教育讲座，普及儿童心理活动发展规律，分享家庭教育典型事例，树立家长良好的家庭教育观，合理组织家长与教师进行研讨，重视家校合作是小学教育管理的重点。

4.尊重每一个学生个体的兴趣爱好，重视学生的艺术培养。提倡艺术课坚决不能当做是副科，加强教育管理者和教师的集体重视。研究表明，学生对于学习的主动性和自我认知发展水平紧密相关，而艺术情怀的培养对于个人心智的成熟发展有着促进和积极的作用。艺术教育家格兰芝（Granger）说过：“学生的成长离不开音乐与美术，他们必须在生存环境里时刻感受到艺术的力量，以此作为表达兴趣、情感、希望与需要的文化方式。”

三、结语

小学生的教育问题不尽是社会和家长关心的问题，还是关乎国家未来发展的问题。只有从教育管理上入手，改变传统教育管理观念，运用新的教育管理理念和方法，完善管理团队人才建设，才能够让小学教育跟上时代的脚步，顺应时代潮流，保证学校的可持续发展。总之，我们今天所面临的问题与挑战也是明天进步、发展的基础，是改革要面对的新起点，提高小学教育质量与管理水平需要学校自身成长和地方政府的支持，并且教育体制的改革必须适应当地的经济基础和国家教育政策方针，促使学生蓬勃发展，努力让每一个孩子快乐，个性的成长。

参考文献

[1]李海柱等.“以人为本”的学校管理模式的研究与实践[M].广州：华南理工大学出版社，2002.

9.《小学教育管理+试卷 篇九

一、选择题（12分）

1.目前我国中小学实行的领导体制是（）A、校长责任制

B、党委领导下的校长负责制 C、校长负责制

D、党委领导下的校长分工负责制

2.教育政策总是要体现政策制定者的意志，反映统治阶级的根本利益，从这个意义上讲，教育政策具有（）A、指向明确性 B、广泛影响性 C、法律效应性 D、政党意志性

3.从教育行政管理机关与政府之间关系的角度划分教育管理体制，可以分为（）

A、中央集权制与地方分权制 B、从属制与独立制

C、专家统治制与非专家统治制 D、校长负责制与党委领导制

4.《义务教育法》在教育法体系中属于（）A、教育法律 B、教育行政法规 C、地方性教育法规 D、教育规章

5.对教育领导者评价宜采用的取向是（）A、以“督”为主 B、以“导”为主 C、以信任为主

D、“督”和“导”相结合

6.教职工代表大会是学校的（）A、决策机构 B、权力机关 C、执行机关

D、民主管理组织形式

二、填空题（12分）

1.古代的管理实践和管理思想尚处于（）积累阶段，还没有形成（）的管理理论。

2.教育政策的社会制约因素有（）、经济因素和（）。

3.我国教师任用制度已从传统的（）发展到当今的聘任制，聘任制包括新教师的招聘和在职教师的（）。4.教育预测是指依据教育发展的（），利用科学预测的原理和方法，对未来教育发展的（）作出推测的活动。

5.教育财务行政是一种以（）为管理对象的行政活动，具体可以分为教育经费来源管理、教育经费的（）管理等。6.教育领导效率是指教育管理活动中所投入的人力、（）与所产生的（）之间的比率。

三、名词解释题（24分）

1.系统理论学派

2.学校管理目标

3.学校管理方法

4.经济管理方法

5.学校管理原则

6.形成性评价

四、简答题（32分）

1.彼得．杜拉克提出的管理者有效性的基本要素有哪些？

2.当代教育管理理论具有哪些新的特点？

3.教育管理规律的主要内容是什么？

4.实现依法治校须具备哪些条件？

五、论述题（20分）

10.东岳庙小学校车司机教育管理制度 篇十

为了切实保障师生安全和学校稳定，节省能源与费用开支，防止各类事故的发生，特制定此管理制度。

东岳庙小学校车必须用于学校公务，接受学校办公室管理。

1、学校所有校车驾驶员负责全校乘车学生的接送，全心全意为学生服务，熟悉行车路线，学生接送站名和时间，准时、平稳行车，确保学生身心安全；节约燃料，做好行车记录。

2、校车驾驶员必须遵守《中华人民共和国道路交通法》及有关交通安全管理的规章规则，安全驾车。

3、驾驶员应爱惜公司车辆，平时要注意车辆的保养，经常检查车辆的主要机件。每月至少用半天时间对自己所开车辆进行检修，确保车辆无故障。

4、驾驶员应抽适当时间清洗自己所开车辆，以保持车辆的清洁（包括车内，车外及引擎的清洁）。

5、出车前，要例行检查车辆的水、电、油及其他性能是否正常，发现不正常时，要立即加补或调整。出车回来，要检查存油量，发现存油不足一格时，应立即加油，不得出车时才临时去加油。

6、驾驶员发现所开车辆有故障时要立即检修。不会检修的，应立即报告管理人员，并提出具体的维修意见（包括维修项目和大致需要的经费等）。未经批准，不许私自将车辆送厂维修。

7、出车在外或出车归来停放车辆，应停放在指定位置，不能在不准停车的路段或危险地段停车。司机离开车辆时，要锁好保险锁，防止车辆被盗。

8、驾驶员对自己所开车辆的各种证件的有效性应经常检查，出车时一定保证证件齐全。

9、驾驶员不准酒后驾车、疲劳驾车。

10、驾驶员驾车一定要遵守交通规则，文明开车，禁止危险驾车（包括高速、紧跟、争道、赛车等）。

11、驾驶员驾车因故意违章或证件不全被罚款项，其费用不予报销。违章造成后果由当事人负责。

12、上班时间内驾驶员未派出，应在办公室等候出车。有事情要外出应向学校办公室说明去向和所需时间，经批准后方可离开；出车回来后，应立即到管理人员处报到并交给收货凭证。

13、驾驶员请事假应提前申请，获得管理人员的批准，否则视为无故旷工处理并按照《奖惩制度》进行处罚。

14、驾驶员对办公室的工作安排，应无条件服从，如借故拖延或拒不出车按奖惩制度进行处罚。

15、驾驶员出车执行任务，遇特殊情况不能按时返回，应立刻通知管理人员，并说明原因。

16、驾驶员未经领导批准，不得将自己保管的车辆随便交给他人驾驶或练习驾驶。严禁将车辆交给无证人员驾驶。

17、对于工作勤奋、遵守制度、表现突出的驾驶员，可视具体情况给予嘉奖；对工作怠慢、违反制度者，视具体情节给予警告、处罚直至除名处理。

11.小学继续教育管理制度 篇十一

一、乐学教育在小学教育管理中的重要性

在教育的过程中，通过培养学生的学习兴趣，从而让学生能够热爱生活和生命，激发他们对于生活的探知能力，从而积极主动地学习，这就可以称为乐学教育。因此，乐学教育也是新时期教育管理工作中的重点内容。它和传统的教育工作比较而言，具有明显的差异性。传统的教育观念主要以学习为主，但在实际的小学教育工作中，却不能充分激发学生的学习动力。而乐学教育则主要打破了传统的教育理念，是小学教育管理工作中逐步开展起来的新型教育理念，它主要是加强了学生和教师相互间的交流和沟通，以培养学生的学习兴趣为出发点，从而让学生能够快乐学习，使学生能够积极主动地学习，进而实现乐学教育的目的，有效提高教学质量。所以，乐学教育在小学教育管理中具有重要作用。

二、基于乐学教育理念的小学教育管理的发展策略

基于乐学教育理念的小学教育管理工作中，不仅要加强对校园文化的建设，还要充分发挥教师的主导作用，同时为学生提供更多的自由选择的空间，从而促使学生能够健康稳定地发展，实现乐学教育的终极目标。

（一）不断优化校园文化的建设

良好的校园文化建设，不仅能够激发学生积极主动的学习，同时还能够增加学生和教师之间，学生和学生之间的交流。因此，不断优化校园文化的建设，这也符合了小学教育管理的发展需求，从而建立了具有独具特色的校园文化。在建设良好的校园文化的基础上，教育管理者要不断培养学生集体荣誉感和创造性思维，而这些都是新时期小学生应必备的优秀品质，这样才能不断提高小学生的综合素质，使其健康成长。但是，在这个过程中，教师需要考虑到学生辨别是非的能力还不够成熟，没有较强的自制能力，因此，这就需求充分发挥学校的管理和引导作用，这样就可以不断纠正学生的错误行为，从而使学生在优秀的校园文化中健康成长。

（二）为学生提供更多的自主选择的空间

在新时期乐学教育的理念下，小学的教育管理工作就需要为学生提供更多的自主选择的空间。究其原因，主要是因为学生还处于成长阶段，其思维模式比较活跃，只有为学生提供足够的选择空间，就可以让学生的优势得到发展，起到拓展学生思维的作用。但在这个过程中，需要注意的一点是，小学教育在让学生掌握一定量的知识的过程中，要避免给学生造成过大的压力，否则，新时期小学教育工作依然不会得到良好的效果。另外，在新时期下的教育管理工作中，教师的教学方法和态度等都会对学生的学习效率产生一定影响。在教学过程中，教师还要正确引导学生，避免学生出现不良学习习惯，所以，加强教师的监督指导作用是教学管理工作的重要措施，而教育管理工作中的有效措施是提高办学质量的重要手段。因此，要不断为学生提供更多的自主选择的空间，增强学生、教师相互间的沟通和交流，进而培养学生的学习兴趣和爱好，使其能够主动学习，从而使教学质量得到显著提高。

（三）充分发挥教师的主导作用

在小学的教育管理过程中，教师发挥着重要作用，他不仅要时刻向学生讲授所学的知识，同时还要积极引导学生进行合理的学习，从而提高学生的综合素质。因此，要充分发挥教师的主导作用，在日常的教学过程中，要根据学生的实际情况，并通过实际教学经验，引导学生树立正确的人生观和价值观。而对于教师来说，更要严格要求自己，为学生树立学习的榜样，从而引导学生走属于自己的道理。

总之，在新时期乐学教育的理念下，不仅要培养学生的兴趣和爱好，同时还要培养学生养成独立自主的学习习惯。而小学教育管理工作中，应根据学生实际情况，有针对性地开展教学管理活动，在不断提高教师教学的基础上，还要引导学生全面发展，拓展学生的创造性思维，从而为学生提供一个广阔的发展空间。在乐学教育的理念下，小学教育管理能够培养学生的爱好、兴趣及其他必备的优秀品质，有效将理论知识应用到实际生活中，从而有利于学生走出一条适合自己的发展道路，成为国家的栋梁之才。■

12.新教育理论下的小学管理 篇十二

一、新教育理论的阐述

无论在什么时代、什么社会背景, 教育转型的产生都是伴随着生产力而来的,21世纪初就开始的新教育理论的改革也是如此。新的教育理论首先旨在开发人的创新性思维、细节观察能力、空间想象能力、集中思维能力等有关智 力方面的,并且在此基础上注重个性化、差异化的研究。每个人的特质都是不一样的,因此在教育过程中要注重因人而异,我国现在要培养的人才是要能适应全球化发展浪潮的,而不是培养一大批工具化的人类。其次,一些非智力化的因素也需要进行开发,例如个人荣辱观、敏感程度、果敢、勇气、好奇心等。总之,教育需要突出人的个性,开发个人的潜力,结合自身的需求。现今改革的教育理论更加注重的是学生能够获得更多的综合素质以及创新性思维的开发,而不是单纯地从课本上获得多少理论性的知识。

二、小学管理

1. 小学教育在教育中的重要性

所有国家、所有民族、所有的家庭的未来都在孩子身上,而孩子的小学时期是其成长的一个至关重要的时期,很多孩子神经结构还处于发育阶段,他们对于外界事物的刺激反应很大程度上是其语言与行为的结合体,一个人在未来的几十年里,发展成具有什么样品质的人大部分取决于其童年教育。

2. 新教育理论背景下的小学管理

( 1) 开发学生的个性。在我国, 传统的教育理念文化对我国教育的负面影响主要在于: 思维逻辑的统一化、思想教育的局限化、思考方式渠道的单一化。小学生处于一个可塑性极强的时期,因此在进行教育的时候就需要注重个性方面的培养开发。众所周知,我国大部分学生创新能力差,这就需要在小学时期开发其个性,不要抹杀孩子的天性,在进行教育的时候要时刻注意孩子潜在能力的开发,新的教育理论提醒广大的教育工作者致力于此。

( 2) 建立完善的课程结构。根据未来教育体系的结构,可以将小学教育的课程结构分为四方面: ①认知课程, 孩子只有在有了基本的认知能力以后, 才能拥有学习的能力,才能在社会中根据自己的认知,学习并且了解周围事物,形成自己的认知。②运动课程,小学学生处于身体的发育时期,因此,适当的运动有利于他们身心健康。③学习人文社会知识,无论处于什么样的年龄,最终还是需要走向社会,因此小学教育应该要教学生一些基本的礼貌、思想品德。④实践课程,学生可以在实践课程上学到一些动手技能,有浓厚兴趣的学生,还可以根据自己的喜好,进行技能的专业培养。

( 3) 在学生全面发展的基础上注重综合素质的培养。一个国家的综合实力的根本体现在其人才的综合素质上面,小学生从教育初期就开始培养综合素质是很重要的。我国目前正在紧锣密鼓进行的教育体制改革的最终目的就是实现人才强国,即通过提高国民综合素质增强国家实力。

目前在我国很多家庭中独生子女占有很大的比例,有些时候孩子们表现出来的自私行为都是因为父母辈惯出来的,所以在小学教育中,孩子不仅在学校中要进行集中教育,父母在家里也要进行思想上的教育。而在社会浪潮复杂化的背景下,社会教育显得尤为重要, 孩子容易被外界不良因素影响,因此, 只有结合学校、家庭、社会这三方面的努力,才能更好地使我国的孩子得到更好的教育培养。

( 4) 加强教师队伍建设。在我国长期的师范教育体制中,几十年的小学教师经验,给我国小学教育提供了宝贵的经验。因此新教育理论下的小学管理必须注重小学教师能力、知识、素质的重点培养,使得小学教师的素质得到快速提升。

三、小结

在如今,创新性人才的缺失,更加凸显出小学教育改革的重要性,因此我国应在适合我国人才培养的新教育理论指导下,实现小学教育的重要作用。

摘要：教育是一个国家培养人才的根本,小学教育在一个人的终身教育中起着奠基性的作用,我国提出的新的教育理论在小学教育中能够发挥什么样的作用,成为现在很多人关心的话题。

13.黄前小学安全教育制度 篇十三

为加强学校安全教育工作，保证学生全面健康发展和师生人身安全，特制定本制度。

1.组织师生认真学习各级政府有关安全工作的指示精神，及省、区教委下发的《关于加强学校安全工作的通知》，增强师生的安全意识。开展学习学生安全教育活动，对学生进行急救常识的教育，提高学生的自救能力。

2.教师要正确认识安全工作与人的关系，要把安全工作作为维护学校稳定，创造良好的育人环境的大事来抓。要充分利用校会、班会、及各项活动，向学生进行安全教育。教育学生做到以下几条：

（1）、在往返学校途中，遵守交通规则，严禁追逐戏闹，不抢道，不碰撞别人，不追逐机动车辆。横跨公路要注意来往的机动车辆。

（2）、凡色情、淫秽书刊不准带入校内，不借阅；凡危及人身安全的药物、毒品、玩家一律不准带入学校。任何时候、任何地方不玩弄易爆、易燃等危险物品。

（3）、不到危险的地方去，不做有危险性的事，夏季不私自结伙到水库，河内洗澡。

（4）、注意饮食卫生，养成良好的饮食习惯，不吃腐烂变质和不洁食品。

（5）、不乱动、乱摸供电设施不准自拉电线，安装电灯或其他电器设备。

3.利用各种集会、结合学科教学特点，向学生进行安全用电、防火、防盗、防爆以及防止流氓等方面的常识教育，增强自我保护能力。

4.体育活动、集体劳动、各种校外活动，都要事先向学生进行安全教育，要将注意事项、安全措施讲清楚。

5.实验教学要严密组织，教育学生对易燃、易爆的实验，利用化学药品的实验，要严格按操作规程办。

6.寒暑假、节假日放学前要进行安全教育，学生写安全保证书，以班为单位制定安全公约（交学校一份），并书面通知家长监督执行。

7.总务处要定期或不定期的对伙房、食堂进行监督检查，以保证食品和饮水的卫生，发现问题及时纠正。

8.总务处要定期（每月一次）对教室、食堂、实验室等逐项检查，查找各种不安全因素，采取措施予以纠正。

9.学校保卫人员，要严格执行合同规定，昼夜值班，确保学校财产和师生的人身安全，出现问题追究值班人员的责任。

黄前小学

14.小学继续教育管理制度 篇十四

（一）指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻科学发展观，切实落实国家、省、市防震减灾工作的精神要求，把学生的生命安全放在首位，大力开展防震减灾科普教育活动，增强广大师生的防震减载意识和自觉性，提高地震灾害防御和自救和互就能力，达到“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会”的目的。

（二）规划目标

普及防震减灾基本知识，提高自救自护能力，建立健全地震应急和救援保障体系，增强紧急救援力量，增强我校学生的防震减灾意识，提高综合防震能力。

（三）管理方案

1、加强校园基础信息调查提高学生对于地震灾害防御能力；完善突发地震事件处置机制，提高教师、学生应急处置能力，制定并实施学校地震安全方案，推进避难防灾场所建设。

2、加强组织领导，明确责任分工，健全工作机制：成立以校长为组长的防震减灾安全工作领导小组，形成校长亲自抓、少先队具体抓、各年级班主任齐抓共管的格局，形成一套强有力的安全管理网络。

3、将防震减灾教育纳入学校教育内容，提高全社会防震减灾知识受教育程度；充分发挥校园网在防震减灾教育中的作用。

4、落实各项应急救援规定制度，保证从校主要领导、分管领导、系统内工作人员24小时通讯联络无障碍，学校工作人员轮流值班制

度，确保反应迅速，救援及时。

5、加强安全检查工作，学校严格执行定期的安全检查制度，时刻留心校舍安全，发现问题及时上报、补救、整改，防患于未然。

6、学校为周边社区防震减灾教育起到示范带头作用。

岱道庵小学

15.小学继续教育管理制度 篇十五

关键词：小学管理,德育教育,安全管理

在新课标形势下, 必须要加强小学德教教育, 要始终坚持以人为本的管理理念, 要对教师的教研工作进行正规化改进, 要消除学校内部的安全隐患, 确保小学教学工作的顺利进行。

一、树立德育教育和以人为本的管理理念

(一) 学校管理过程中重视德育教育、确立人本管理理念

在传统的小学教学管理中, 学校领导者基本都采用的是“一刀切”的管理模式, 学校内部的所有事物都由小学校长一人说了算, 校长总是站在自己的角度去思考问题, 全校所有教职工只需认真执行校长的方案就可以, 这样就使得学校的教学工作较为呆板, 没有创新性, 如果校长的决策是错误, 那将会造成严重的损失。在新课改要求提出后, 明确了小学教学管理的主要任务和根本方法, 要始终坚持“以人为本”的管理理念, 要重视对小学生的德教教育, 同时教师也有权利参与到教学管理中来, 教师可以发表自己的意见, 校长会给教师下放一些权利, 让教师能够拥有一定的自主权, 对小学生进行创新型管理, 而教学目的都是一样的, 就是按照教学进度执行。教师可以充分发挥自己的优势, 正确引导学生树立正确的价值观、人生观, 用自己的言行举止给学生做好榜样, 去感化和激励学生, 采用协商的方式去进行教学管理, 这样就可以创造一种和谐的教学环境, 能够快速提升学校综合实力。

(二) 实行科学民主化管理、优化制度建设

小学管理工作的好坏不是由一两个人可以决定的, 必须要由学校全体师生共同努力, 不仅要有一位经验丰富的学校管理者, 还要有科学合理的管理模式, 同时校长还要实行民主化管理。在新课程形势下, 对于学生的素质教育更为重视, 不再是简单的考试成绩, 要培养学生各个方面的素质。而教师的专业化素养水平就与学生的素质高低有着直接关系, 所以作为小学校长, 首先要加强对教师的素养水平培训, 要定期进行考核, 建立专业的评价体系, 实行民主化管理, 鼓励教师参与到学校教研活动中, 教师可以根据自己的想法进行教学体制改革, 替换那些陈旧的教学模式, 在教学工作中遇到问题时要积极讨论, 寻找最佳的解决方案。此外学校还要制定明确地奖惩制度, 对于那些对学校有着创新性贡献的要给予表扬和物质奖励, 激发教师的责任心, 能够快速建立完善的小学教学管理模式。

二、加强小学安全管理措施、打造和谐校园

由于小学生正处于身体发育阶段, 对于安全的防范能力不足, 在校园劳动中经常容易出现安全问题, 比如磕碰伤、食物中毒事件、踩踏事件等方面, 这些都是日常教学管理中极为常见的, 如何加强小学生的人身安全保障措施, 这已经成为各个学校研究的重点, 只有加强安全管理, 才可以为小学教学工作提供一个良好的环境。

目前我国小学安全管理工作可以从以下几个方面入手:

首先, 学校要加强对安全管理的宣传力度, 注重对校风建设, 要让教师做好带头作用, 要鼓励学生讲文明、讲礼貌, 不要遇到问题就以暴力行为解决, 要注重对学生言行举止的培养, 要让学生养成谦虚谨慎的好习惯, 要发扬积极进取、团结友爱的精神, 要让学生远离那些不良社会风气, 要注重对校园网的管理, 尽量使用局域网, 防止学生受到网络不良信息的侵袭, 造成学生思想道德上的偏差。其次是学校管理者要制定严格的规章制度, 要对那些体罚学生的教师进行严肃处理, 要给予全体师生一个体罚的标准和依据, 教师要注重对学生的教学方式, 要能够正确认清自己的职责和责任。最后学校要在校园内建立安全预警系统, 要对整个校园进行安全监控, 尤其是要建立安保部门, 要对学生进行定期的安全教育培训, 要有专业的火灾防御系统, 要准确一些急救药品或者建立医务室, 此外还要由专业人员对学生进行安全逃生演练, 让学生增强安全意识, 提升安全防御能力, 降低发生校园安全事故的机率。

三、结论

小学学校管理中最为重要的就是德教教育和安全管理两个方面, 在新课程的形势下, 我国小学更要抓住机会, 加强对校园安全防御体系的建立, 注重对学生的德育素质教育, 改进教学管理模式, 为学生提供一个安全、和谐的校园环境。

参考文献

[1]张三兰.小学管理的科学化和人文化[J].学园.2013 (34) .

[2]王勇.农村小学管理存在的问题及应对措施[J].新课程 (小学) .2012 (01) .

[3]杨春雷.在小学低年级数学课堂中实施“体验式教学”的研究与思考[J].科教文汇 (下旬刊) .2014 (08) .

16.新课程下小学教育管理浅析 篇十六

【关键词】新课程；小学教育；管理

小学教育为基础性事业，做好小学教育管理对整体教育事业的发展起到了重要作用。为提升教育质量，小学应进行恰当的发展定位，制定科学有效的教育管理策略，方能发挥基础教育作用，培养综合素质人才，实现可持续的全面发展。

一、恰当的进行学校定位

新课程下，学校良好的发展定位尤为重要，可有效促进小学教育管理的优质开展，为实践工作指引前进的方向。为此，我们应积极思考，由现实状况入手，明确自身发展建设方向及既定目标，方能确保教育管理迈向良性发展轨道。因此，学校应精准定位，凸显鲜明个性，明确自身所处的位置，设计安排同自身相契合的建设发展战略。在前进的道路上找准发展方向，了解具体目标，进而有的放矢，积极开展各类工作，预防盲目性问题。学校应明确现代社会发展进程中的客观需要，也就是把握社会发展建设的新形势，符合人才教育的核心需要。明确国内外实施教育改革与创新发展的趋势以及发展动向，抓住该过程之中难点、重点与热点问题，并清楚具体的发展需求，洞察分析宏观的发展趋势。正所谓勇敢的跳出来，审视自己，方能真正的了解存在的不足与缺陷，制定有效的整改策略。

在实践工作中,学校应把握具体的办学条件，由现实入手，针对自身的文化传统、具备的社会形象、呈现的特色、配备的师资队伍、招生状况、设置教育设施、资源配置等展开细致研究。学校应进一步理清办学理念，制定体现发展空间的具体规划。学校办学理念是渗透到各项工作之中的主线，是学校发展建设的灵魂。学校应理清办学思想，进而对各项工作进行统一指导，促进教学行为的合理规范。新课程下，各小学具备了较大的自由性以及更大的发展空间，为此应将先进的办学理念渗透到学校发展的全面规划中，方能凸显实效性。

二、创建学习型组织

新课程下，我们应加紧学习，创建学习型组织，更新教育管理理念，掌握教育教学法规。在日常工作中，教育管理人员应关注时事，关心国家、地区的建设发展，学习课程改革的相关知识，了解现代信息技术手段，提升实践工作效率。实践管理工作中，领导阶层、骨干教师应带领其他教师一同实践，更新知识结构储备，提升人格魅力，真正的感染其他教师，发挥模范带头作用。同时，在小学教育管理过程中，应降低决策误差，达到良好的工作效果。

新时期，学校应提倡敬业精神，引导教师形成团队意识,优化工作作风建设。教师优良的群体作风虽然并不是具体的某项纪律以及规章体制，然而却可使教师人员的行为更加规范。因此教师优良的群体作风成为一条不具强迫性的无形准则，在教师优良群体作风的引领下,可在学校之中形成优质的舆论氛围,对教师行为产生积极的影响及规范作用。为此，小学教育管理中，应注重对教师群体作风的科学引导，可积极创办各类丰富的文体活动，使教师业余生活更加丰富，进而有效提升学校凝聚力，积极引领教师形成开放心态，与他人融洽相处。再者，学校应强调终生学习理念，可积极开展读书学习实践活动，引领教师发展形成学习型人才，积极打造培养出一支持续完成知识积累的师资团队，使教师不断完善、自我超越以及快速发展。通过学习，教师精神家园将更为充实，并将生活乐趣转移至工作之中，教师将在精神层面更有寄托，体会学校教育的美好。

三、实施民主化管理

小学教育管理中，教师并非单纯的被管对象，还是管理主体，因此具备双重身份。为真正实施民主化管理，学校应以教师为本，创建较为宽松愉快的管理环境，激发小学教师主人翁意识，使他们积极参加学校发展管理决策，发挥核心潜能，进而真正提升教育管理质量。实现高效益的教育管理，还需要大家的互相配合与尊重，通过共同协作，达到事半功倍的效果。因此，教育管理人员不应采用传统的家长式管理模式，进行封闭的管控，应勇敢的走出金字塔，提升民主、团队意识，应用柔性化、开放式的策略，将教师视为合作伙伴，展开更深的交往以及共同探讨，有效实现教师民主化的参政议政，实现创新发展。对于教师的意见以及建议应悉心倾听，优化工作任务及目标，进而获取全面理解与认同，使教育管理途径更加畅通，确保既定目标的顺利实现。

四、结语

总之，新课程下，做好小学教育管理尤为重要。我们只有恰当的进行学校定位、实施民主化管理、创建学习型组织，才能赢得广大教师的全面认可，提升凝聚力与向心力，优化小学教育管理机制，提升学校生命力，培养出综合素质全面的新时期人才，适应新课程标准，进而真正实现可持续的全面发展。

参考文献：

[1]熊国谋.基于人本主义理论的小学教育管理模式探讨[J].东方企业文化，2012（7）

[2]罗玲.浅析对小学教育管理的思考和实践[J].新一代(下半月)，2011(4)