安全管理家校协议书

安全管理家校协议书（14篇）

1.安全管理家校协议书 篇一

安全管理家校协议书

甲方：昭阳区北闸中学

乙方：

安全管理家校协议书

甲方：昭阳区北闸中学

乙方：崔合文家长

兹有乙方的女儿崔合文，因常年患有先天性心脏病，但在父母的再三要求下，甲方同意其到北闸中学263班就读，为了更好的保证韩德周同学的身心健康成长和人身安全，经学校与家长双方平等自愿协商，共同制定本安全协议，具体事宜如下：

1、崔合问在校期间对各任课教师及班主任应对其特别关心和照顾，并教育全体学生对其平等对待、相互照顾、彼此关心。

2、崔合问每天上学、放学家长必须按时接送，不得让其独自上学、回家，家长有事必须委托亲属接送，否则发生一切事故，学校和教师不承担任何责任。

3、崔合文在上学之前如有身体不适或其他情况时，家长要将相关情况提前告诉班主任老师，不能要求其带病上学，否则发生事故，家长承担一切责任，与学校和教师无关。

4、崔合文如果有在校生病或其他会诱发心脏病发作等不安全因素存在时，家长须立即将其带回家休养。

5、在校期间，凡因心脏病而发生的任何事故，学校和教师概不承担任何责任。

6、家长应保持手机24小时通话畅通，应经常与班主任交流学生的身体状况，对因病情突发而引发的意外事故，学校及班主任和任课教师及时采取措施并通知家长，因病引发的一切后果与学校、班主任、任课教师无关。

7、家长应时刻注意学生的身体状况，对可能引发学生病症的因素，状况及时告诉班主任、学校，做到互相提醒、及早预防，对因自身原因造成的一切后果，责任自负，学校、班主任、任课教师无任何责任。

有下列行为的，甲方可通知乙方终止此协议，由乙方将崔合文带回家接受教育

1、不听从甲方管理，致使教育教学不能正常进行。

2、与其他学生疯赶打闹等可能造成严重后果，经教育无悔改表现。

3、因身体原因不能适应教育教学。

4、其他严重影响本协议的行为。

本协议一式两份，甲乙双方各持一份，自签字之日起生效，有效期为崔合文在校学习期间。

学生签字（按手印）：

家长签字（按手印）：

家长联系电话：

班主任签字：

班主任联系电话：

学校领导签字：

昭阳区北闸中学年月日 家长

兹有乙方的儿子韩德周，因常年患有先天性心脏病，但在父母的再三要求下，甲方同意其到北闸中学263班就读，为了更好的保证韩德周同学的身心健康成长和人身安全，经学校与家长双方平等自愿协商，共同制定本安全协议，具体事宜如下：

1、在校期间对各任课教师及班主任应对其特别关心和照顾，并教育全体学生对其平等对待、相互照顾、彼此关心。

2、韩德周每天上学、放学家长必须按时接送，不得让其独自上学、回家，家长有事必须委托亲属接送，否则发生一切事故，学校和教师不承担任何责任。

3、韩德周在上学之前如有身体不适或其他情况时，家长要将相关情况提前告诉班主任老师，不能要求其带病上学，否则发生事故，家长承担一切责任，与学校和教师无关。

4、韩德周如果有在校生病或其他会诱发心脏病发作等不安全因素存在时，家长须立即将其带回家休养。

5、在校期间，凡因心脏病而发生的任何事故，学校和教师概不承担任何责任。

6、家长应保持手机24小时通话畅通，应经常与班主任交流学生的身体状况，对因病情突发而引发的意外事故，学校及班主任和任课教师及时采取措施并通知家长，因病引发的一切后果与学校、班主任、任课教师无关。

7、家长应时刻注意学生的身体状况，对可能引发学生病症的因素，状况及时告诉班主任、学校，做到互相提醒、及早预防，对因自身原因造成的一切后果，责任自负，学校、班主任、任课教师无任何责任。

有下列行为的，甲方可通知乙方终止此协议，由乙方将韩德周带回家接受教育

1、不听从甲方管理，致使教育教学不能正常进行。

2、与其他学生疯赶打闹等可能造成严重后果，经教育无悔改表现。

3、因身体原因不能适应教育教学。

4、其他严重影响本协议的行为。

本协议一式两份，甲乙双方各持一份，自签字之日起生效，有效期为韩德周在校学习期间。

学生签字（按手印）：

家长签字（按手印）：

家长联系电话：

班主任签字：

班主任联系电话：

学校领导签字：

昭阳区北闸中学年月日

2.安全管理家校协议书 篇二

一、家校协同班级管理的意义

针对当前学校教育与家庭教育之间出现分离的现象, 教育部门已把加强家校合作放在教育改革的重要位置, 积极提倡加强学校与家庭之间的联系与合作。

就学校教育目标现实而言, 同样需要家长的协同, 校方应该主动接纳家长参与到学校教育教学管理中, 共同致力于孩子的教育, 建立起“教育伙伴”关系, 达到家校教育合力。

另外, 从人才培养的角度看, 家长与子女接触最多, 更能做到从子女的实际出发, 所以, 激发家长们内在的教育动力很重要。要教育学生, 首先要教育家长;想培养出好学生, 首先要培养出负责任的家长。

二、家校协同班级管理的策略

1. 与家长达成教育共识

我们的家长来自各行各业, 他们的学历与见识各异。教师要先跟家长们沟通教育观念并产生共识, 将家长的教育观念像穿珍珠似地穿起来, 形成统一力量。教育观念, 简单的说就是对教育的看法。如果教师的观念落后、不切实际, 家长就对老师不屑一顾, 这对班级教育和教学活动是非常不利的。

为了让自己的教育观念能吸引家长, 第一学年侧重点是介绍自己独特的教学方法和教育观, 以及对班级一到六年级的教学规划;第二学年第一学期则在家长会上对中国经济趋势与教育发展发表看法。这种方式对教师与家长之间的沟通起到了良好的推动作用。

2. 明确老师与家长之间的关系, 消除分歧, 增进感情

家校关系紧张主要表现在两个方面, 一是安全事故, 二是学习成绩。部分家长认为老师应该担负起一切责任, 这个不切实际的期望造成了对学校和老师期望过高。

笔者的做法是, 真诚相待、加强沟通、增进理解, 把家长当作朋友, 从不在家长面前批评他们的孩子, 同时向他们明确老师与家长的责任范围、界限和区别。

3. 家委会的组建

与家长形成教育共识之后, 就开始着手寻找支持自己教育观念的家长, 并从中精心挑选适合的人组建家委会。和选学生班干部一样, 家委会成员的选择和职责都要经过深思熟虑。

首先, 人数的选择:5个, 和选举投票的道理一样, 单数有利于顺利达成共识;其次, 性别的选择:我班家委会1男4女, 把男性的干练、主观和女性的细心和耐心相结合;再次, 区域选择:根据学生所住区域分布, 选出每个区域的代表做家委, 利于活动的通知和讨论;最后, 人选的性格:要任劳任怨、不计较个人得失、积极能干、善于沟通、亲和力强, 并且能凝聚班里大部分家长。

三、家校协同班级管理的途径

1. 家委会以活动形式主持班级工作

学生活动能促进家长与家长之间的关系融洽, 有利于家委会做家长们的思想工作, 让他们对老师的不理解甚至是家长之间的矛盾化解在萌芽状态。当有家长认为老师对他的孩子冷淡、有偏见, 家委会成员和其他家长会与他进行沟通, 做思想工作, 最后让他认识到老师之所以没有随时随地去关注每个孩子, 只是因为没有足够的精力, 并不代表对孩子是冷淡的。

2. 组织家长们参与班级课程开发

笔者根据实际情况, 在暑假期间和家长们讨论开发了《科技大讲堂》课程, 主要目的是向学生普及科普知识, 播下科学的种子, 让科学的梦想在学生的头脑中生根发芽。《科技大讲堂》课程主要内容为:医学、生物工程、生命科学、海洋、物理、新材料、新能源等。

许多家长从本职工作领域出发, 将本专业的知识和对孩子的期望相结合, 极大地提高了他们参与课程开发的积极性。

3. 组织家长编辑本班学习资料

来自教育发达省份的家长们则给本班提供了很好的学习资料和先进的学习理念。为让学生学得更好, 家长们都很乐意根据班级情况编辑学生所需的学习资料, 他们不仅是教学成果的检查者, 更是教学活动的参与者。

3.家校合作，促进班级管理 篇三

【关键词】班级管理 家校结合 管理策略

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一及其细致和复杂的任务。”由此可见要想获得教育的成功，就必须发挥家校合作的最大合力与效力。而这样的目标实现唯一的途径就是将家校合作落到实处，并且恰到好处地融入到班级管理当中去。

一、建立“家校联系手册”

“家校联系手册”由全体学生设计并一致通过的一种联系手册,内容包括本周表现、本周所取得的成绩、周末反思、家长留言、老师回复。学生每周五放学带回,下周一早上上交。从《家校联系手册》里,家长可以及时了解孩子在校的表现,老师也能及时发现孩子存在的问题;家长和教师都以平等的态度面对对方,共同面对孩子教育中的问题。首先,它不仅仅是一个监督孩子的工具,而更是一个家长和老师交流的平台,尤其是在教育理念、教育方法上的交流。其次,家校联系手册不仅通过双向的民主互动,让家长们学会营造新型家庭的时代氛围,也让孩子们在感受、体验亲情中学会尊重,学会协作。最后,学生喜欢家校联系手册,因为家长不再有劈头盖脸的训斥,多了晓之以理、动之以情的朋友般的谈心;不再是超越别人的说教,多了超越自我的鼓励。一学期下来,小小“家校联系手册”有效地规范了学生的行为,鼓起了学生积极向上、努力学习的干劲,促进了父母与孩子、家长与老师、老师与学生的情感交流,发挥了家庭教育与学校教育的合力。

二、定期召开家长会

当今社会,学校和家庭的教育关系着孩子的成长与发展。作为班级管理的负责人,不只是担负着教育、管理学生的责任,还需要与家长密切联系,相互沟通,形成教育的合力。而家长会正是学校与家庭沟通的有效形式。首先,家长会是家长了解孩子、与教师沟通最直接、最有效的方式。家长可以借此机会从各科老师那里了解自己的孩子,能够比较全面地掌握孩子的信息,以便更好地帮助孩子进步。家长会主要是激励和教育学生,帮助学生找问题,帮助学生进步。有效的家长会应该是老师、家长、学生三者在一起的交流,是家长从百忙之中抽出时间来关心孩子的成长,是教师对每一个学生的关心和帮助的交流会。因此,家长会应该有老师、学生、家长共同参加,它的宗旨是要帮助每一个学生鼓足勇气,力争上游,实现自己的人生理想。在家长会上,结合学生存在的问题举行专题报告,与此同时,家长之间也可以相互交流,学习别人的成功经验,取长补短。每一次家长会都力求使家长收获颇丰,满载而归。其次,学生们也可听听其他家长的心声。第三,充分利用信息化手段。因为通信设备的提高,可以让我利用校讯通教育短信平台,将学生的学习成绩、日常表现、考勤情况、每周和期末评语、学校动态和通知等直接发送到家长的手机上,家长在繁忙的工作之中也可以第一时间了解到孩子在学校的综合表现,能及时督促孩子的学习,或有针对性地对孩子开展指导;也通过家长的回复,了解到他们的意思,听取他们的建议,有利于我们更好地开展工作。通过短信平台的交流,使得学生感受到自己被重视、被理解、被关注而带来的喜悦,那自信随即油然而生,不经意地和老师走近了,大大增加师生之间的沟通。

三、根据班级实际情况，定期进行家校合作的互动

我们过去的学校教育往往重在单向灌输，过于片面化、固定化。但是现在我们应该改变打破这样的观念。我们要充分意识到学生的成长是在每一天中进行的，因此家长对于孩子成长的了解就应该是与时俱进的。我们可以在学期初制定“亲子活动方案”，签订“亲子承诺书”，将家校合作的活动落到实处。教师应该及时将学生的情况告知家长，而家长则应该主动跟踪了解孩子方方面面的情况。因此，家长与教师之间定期进行家校互动式的沟通也是必不可少的。比如说教师可以借助“家校路路通”，借助“亲子簿”将孩子在校的一些情况告知给家长，而家长也同样可以通过之类的形式将孩子的家庭表现进行反馈。这样的家校互动就像潺潺的流水，是具有生命力的教育。

四、针对家长教育水平的现存差异，组织开展“一帮一”互助行动

在班级中，学生的学习能力，家长的教育水平往往参差不齐，这给班级管理工作带来了一定的难度。有些家长个人素养较高，教育孩子往往有自己的一套绝活，而有些家长由于自身水平有限，对于孩子的教育常常束手无策。毕竟教师的个人能力是有限的，他不可能完全地指导到每一位家长的教育活动。这个时候我们就可以发挥一些家长的优势，以教师为纽带，在家长之间开展“一帮一”互助活动。家长在教育过程中遇到相关的困惑，或者无法解决的问题，都可以拨打这些“帮教中心”家长的电话加以咨询，而这些家长之间还可以不定期地开展交流学习活动。这样的结对形式的家校互助活动就会让家长与家长，家长与教师之间形成真正的互动，使得优质的教育资源活动更大程度的分享。

五、注重家长教育水平的提升

（1）通过宣传和咨询手段，宣传家校合作的意义，激发家长关心教育、支持教育的热情。

（2）通过开办家长学校，举行系列讲座的形式，传授家庭教育知识，以提高家长的教育素养。讲座可以结合学校的工作计划开展，也可结合家长的实际需要，同时可召开家长教育子女的经验交流会，给家长提供相互学习的机会。

（3）通过家长会的形式，向家长宣传各种科学学习方法及要求，以及家长互相介绍教育子女的成功经验，对学校教育和教学工作提出意见、建议等，让家长掌握科学的教学方法。

4.家校安全教育监护责任协议书 篇四

家校安全教育监护责任协议书

为切实维护学生、学校的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和《学生伤害事故处理办法》等相关法律、法规，特制定学校与家庭安全教育与监护责任协议，望双方能通力合作，强化教育管理，共同担负起安全教育工作与监护职责。

甲方：（学校）

1． 经常组织师生学习《中华人民共和国未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》等法律、法规以保护学生、学校的合法权益。

2． 强化教师的职业道德和爱岗敬业精神，确保学生身心健康发展，严禁体罚或变相体罚学生。3． 重视学生安全教育和管理工作，多渠道不定时反复深入地对学生进行交通、饮食、游泳、用电、用气、防盗及各项集体活动的安全教育，提高学生的安全意识，作好自我保护，防患于未然。

4． 注意观察了解学生思想行为，发现学生存在不安全的苗头，及时通过电话、家访等通知家长或监护人，并做好家校配合，预防事故发生。

5． 学校不定期地对校园内的安全设施、安全环节进行检查，发现问题及时整改。

6． 发现学生人身安全、财产安全等受到威胁时，及时采取有效措施，必要时与公安机关紧密配合，确保学生安全。

7． 对学生旷课、不请假离校的，班主任应及时与家长或监护人取得联系，协助查找学生行踪。

8． 学校组织各项集体活动应制订安全防范预案，树立“安全第一”的思想。9． 适时向学生及家长或监护人告知学校重大活动的有关安排，取得家长或监护人的及时配合。

乙方（家长）：

1． 认真学习有关法律法规，认真履行监护人的职责，承担相应的法律责任。2． 了解学校的教育教学制度与管理，及时掌握子女在校或在家的思想动态。

3． 配合学校对子女进行交通、饮食、游泳、用电、用气、防盗、防火、防溺水等安全教育，增强子女安全意识，加强安全管理，防止安全事故发生。

4． 密切注意子女的思想行为动态、杜绝子女利用节假日私自或结伴进入不安全场所活动，发现情况应及时进行批评教育，严防意外事故发生，否则责任由家长或监护人承担。

5． 禁止子女携带火种、易燃、易爆、易伤人的物品及管制刀具入校，禁止子女驾驶车辆上学。

6． 教育子女不玩电子游戏机、不去网吧上网。是否有节假日、深夜不归宿这些学校领导、老师比较难发现的不良现象，如有这些不良现象，家长要及时教育并采取有效措施，否则责任由家长或监护人自负。

7． 发现子女的人身安全受到威胁、侵害时，应及时与学校、公安机关取得联系，共同维护其合法权益。

8． 家长或监护人教育子女不做危险性游戏，不吃“三无”食品。9． 家长或监护人应积极主动地与学校、老师经常保持联系，共同做好子女的安全管理工作，学生不听教育，经常违纪（如打架、逃课），或违反安全规程，学校无法保证其安全时，家长要带回去教育、监护一段时间。

10． 教育子女不得私自离校，子女因家中有事或自己有病需提前离校时，家长或亲人到校要求，经班主任或学校领导同意后方可离校，否则责任由家长或监护人自负。

甲方：（学校）

开县大德镇中心小学（茯苓村校）

班主任：

乙方：家长（监护人）

学

生：

5.家校协议书 篇五

学 校（以下简称甲方）：霞浦县三沙 小学（幼儿园）

学生监护人（以下简称乙方）：

为了确保学生的人身安全，明确各自职责，健全“校园教育―家庭教育―社会教育”的一体化管理体系，让学校（园）与家庭共同承担起学生的安全教育与监护职责。根据《中华人民共和国教育法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》及相关法律法规的规定，经双方协商一致，制定如下协议。

一、甲方职责：

1.把学生安全教育和管理放在学校工作的突出位置，利用多种渠道反复深入地对学生进行道安交安、用水用电、饮食健康、集体活动、消防逃生、防震减灾、防火防盗、防台防汛防溺水、预防传染病等方面的安全教育和遵纪守法教育，提高学生的自我保护意识，防患于未然。

2.倡导“人人都是安全工作者、人人都是孩子保护神”的理念，引领班主任、科任教师通过电话、家访，告知家长或监护人学生在校的不安全动态，并与家长或监护人紧密配合，预防事故发生。

3.定期进行校园安全检查，发现问题及时整改，清除隐患，为学生提供安全的学习、生活环境及设施设备。若隐患不能及时清除，必须加以封闭并增设警 示标志。

4.发现学生人身安全受到威胁时，应及时采取有效措施，必要时与公安机关紧密配合，保护学生的人身安全。学生在校园期间，因学生自身原因造成他人的人身伤害或财产损害的，一般由监护人承担相应的赔偿责任；因第三方原因造成的，由第三方承担赔偿责任；因学校（园）原因造成的，按责任的大小确定学校(园)应承担的赔偿责任；构成犯罪的，移交司法机关处理。

5.遇到学生没有按时到校园、擅离校园等情况，班主任、科任教师应及时联系家长或监护人解决处理，避免造成社会危害或出现意外事故。

6.树立“安全第一”思想，组织开展校园内外集体活动要提前制定安全预案。因组织不周造成意外伤害的，学校（园）承担相应的责任；因学生违反有关规定、不听指挥或第三方原因造成意外伤害的，视实际情况协调监护人及时解决处理。

7.适时向家长或监护人告知校园有关重大活动的安排情况。

8.加强教职工的责任感和职业道德教育，尊重、关心、爱护每一位学生，严禁体罚或变相体罚学生。

9.上好安全教育课、法制教育课，搞好必要的应急安全演练，提高学生的安全意识和自救能力。

10.学生在校园活动中发生安全事故或受到意外伤害，在已投保的情况下，学校（园）有责任协助家长向保险公司申请索赔；特殊情形可协商调解，不愿协商或协商调解不成的，可依法向人民法院提起诉讼；没有投保的，监护人与班主任签定有关协议。

11.班主任经常、主动联系家长或监护人，告知或听取学生在校园、在家的具体表现，共同做好安全教育管理工作；经常与孩子进行沟通、交流，关注孩子的身心理康，及时进行心理疏导。

二、乙方职责：

1.学生的监护人是学生的父母或家长委托的或依法确定的监护人，其监护关系不因学生的入学而转移给学校，学校(园)与学生之间的关系只是教育管理关系。监护人应自觉遵守《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等有关法律法规，对学生进行安全教育、遵纪守法教育、遵守校纪校规教育，认真履行监护人的职责，承担相应的法律责任。

2.根据校园作息时间，督促子女自觉遵守校园作息制度，全程掌握子女从家门口到校园门口之间的安全，以及上下学时间以外的行为动态。

3.经常对子女进行道安交安、用水用电、饮食健康、集体活动、消防逃生、防震减灾、防火防盗、防台防汛防溺水、预防传染病等方面的安全教育，教育子女自觉遵守12周岁以下少儿不准骑车的规定，强化安全管理，严防事故发生。

4.密切关注子女的异常行为及去向，杜绝子女利用课余、双休日、节假日私自外出或结伴外出郊游、游泳等活动，发现情况应及时采取措施，防止意外事故发生，并告知班主任。

5.制止子女携带易燃易爆易伤人的危险物品进入校园，防止意外事故发生，否则家长或监护人应承担相应的监护责任。

6.对子女的不良现象及时进行批评教育，并加以纠正、制止和管教。当发现子女的人生安全受到威胁、侵害时，应第一时间与公安机关、学校取得联系，维护子女的人身安全，严防事故发生。

7.子女有先天性疾病或精神性疾病等特殊性体质，应及时告知学校；否则由此引发的安全事故，由家长或监护人全权负责。

8.教育子女要按时上下学，不得擅离校园，非上课时间不得擅自进校园。子女因家中有事、生病等特殊情形需提前或中途离校的，应向班主任提交书面申请；经班主任批准后，方可由家长或监护人接回。

9.确保子女在上下学途中安全。践行相关法规要求，幼儿、小学一二年级学生上下学，由家长或监护人按校园作息时间亲自接送。接送时不得饮酒醉驾，不得让子女乘坐三无、超载车辆，不允许委托无关人员接送，否则由此引发的安全事故，由家长或监护人负全责。

10.督促子女遵守校园各项规章制度和相关的法律法规，尊重和服从管理。

11.经常、主动联系学校（园）、班主任、科任老师，告知或听取学生在家、在校园的具体表现，共同做好子女的安全管理工作；经常与子女进行沟通、交流，关注子女的身心理康，及时进行心理疏导。

本协议壹式贰份，自签定之日起生效，有效期为学生在本校学习期间。

学 校（盖章）： 学 生（签名）：

校 长（签名）： 监护人（签名）：

班主任（签名）：

6.转校生家校联合教育协议书 篇六

尊敬的家长：

您好！谢谢您对我校教育教学工作的大力支持！在此表示衷心的感谢！

根据该生的在校表现和结合我校学生管理要求，请你和你的孩子一起详细阅读并填写以下内容：

一、向学校如实说明学生的基本情况，以便学校采取有利于学生发展的教育措施。姓名、性别、家庭地址缓期注册原因：、家长或监护人姓名联系电话

二、配合学校“仪容仪表”方面的规范性要求：

发型：长度（前至眉毛上沿、后至衣领上沿、耳鬓不留）、不染、烫发及奇特发型等；服饰：整洁、大方、朴素、不穿奇装异服，不佩戴金银首饰，男生不打耳孔、不戴耳钉等符合学生身份特征的常规性要求；

三、教育学生遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《华阳中学学生一日常规要求》等纪律性要求。

四、转入后观察期限为一个月、二个月，经常与班主任联系，了解学生的在校表现，出现以下情形，请您给予切实配合与理解！

若在观察期内出现常规管理违纪事件（如迟到、早退、旷课、上课说话、不按时完成书面作业、不参加班集体公益劳动、晚寝不按时休息、顶撞班干部等），情节轻微的由班主任进行批评教育、写出书面检查；情节严重的由班主任会同学生担保人、德育处进行批评教育并记录在册；之后在跟踪调查中若发现仍有不思悔改、无转好表现时，请家长到校协助学校进行批评教育（如在二个月内不能遵守学校常规性纪律要求，学校将通知家长和学生担保人，家长将孩子领回选择其他学校就读）

在二个月内若发现重大违纪事件（吸烟、喝酒、打架斗殴、翻墙外出、玩手机上网、谩骂、顶撞不尊重老师等），视其情节轻微、对他人和学校的影响较轻、非主观故意而且学生认错态度家长态度端正的情形，经学校研究后可以留校察看一周；情节、影响恶劣的学校将通知家长和学生担保人，家长将孩子领回选择其他学校就读。特别说明：根据学生情况需通知家长到校时，请你及时到校！如不及时到校或不到校期间，你的学生私自或强行离开学校，出校后的一切安全事故均有您（学生家长或监护人）、学生担保人和学生本人承担一切责任！与班主任、学校无任何关系，班主任和学校也不承担任何责任！

入校后，我会遵守以上要求！学生本人签名：我会配合学校共同教育好学生！家长或监护人签名：配合学校共同关心、教育好学生！学生担保人签名：学校德育处代表签名： 古展宏班主任签名：注明：本协议填写完整后，学生入班之日起生效。（德育处保存）

我们相信：在您和学校的共同努力教育下，您的孩子一定会健康成长！

五华县华阳中学

7.安全管理家校协议书 篇七

由此, 我陷入了深深的思考, 难道家长不重视孩子的成长吗?答案显然是否定的。在我国, 自古以来就有“望子成龙”之说, 今天更是如此。可是为什么会出现这样的现象呢?我想, 有一点毋庸讳言, 那就是学校教育与家庭教育虽然有着共同的目标, 但由于诸多因素的制约, 形成了其殊途不同归的反常现象。这应该引起每一个教育工作者的思考, 关注家校合作。作为一名教育工作者, 我认为重视家校合作是全面提高教育教学质量的关键环节之一, 从十多年的工作实践来看, 在当前形势下, 搞好家校合作可从以下几个方面做一些尝试。

一、明确职责, 强化优势, 拓展家校合作领域

众所周知, 学校教育与家庭教育是整个大教育体系中两个极其重要的组成部分。而由于在教育者、教育场所、教育手段以及内容等诸多方面存在的显著差异, 二者在教育工程中承担着不同的责任, 合作得好, 教育工作事半功倍, 反之, 则事倍功半。因此, 无论是学校, 还是家庭, 都应先认真审视自己。

目前, 我国的学校教育和家庭教育在育人方向上存在着一定程度的偏颇。具体说来, 主要有以下表现:一方面, 学校教育试图囊括一切教育功能, 以期让学生走出校门时, 成为一个合格的公民;另一方面, 家庭教育 (其实还有社会教育) 被在相当程度上弱化了——与其说是学校单方面漠视家庭与社会的教育能量, 不如说是家庭和社会赋予了学校过多的责任。而这直接带来的是:学校教育职能被无限地放大, 达到心有余而力不足的地步, 家庭教育沦为学校教育的补充。

鉴于此, 我认为有必要强化家校合作, 引导学校、家庭重新审视自己, 找准自己的位置。作为专门的教育机构, 学校无论是在教育设施还是人力资源上, 相对于其他教育机构, 都具有极大的优势。然而, 由于班级授课制的存在、教师业务水平的参差、孩子的个性差异等, 使得教育工作者在与学生的沟通、交流上仍然存在先天性的不足, 这势必会对孩子的成长产生影响。

相对于学校教育, 家庭也承载着同样的教育使命。家庭成员的亲近性、教育的随机性与细致性等具有不可比拟的优势。与学校教育类似, 家庭教育同样存在种种缺陷, 竞争氛围的不足, 学校教育的许多优势在一定程度上正是家庭教育的软肋。因此, 家庭、学校教育要想实现真正意义上的合作, 达到相辅相成, 就必须先正确为自己的定位, 了解相互的关系, 在此基础上, 才有可能各司其职, 而不与俎代庖。

时下, 学校教育无疑在诸多教育机构中具有突出的优势, 特别是教育理论的系统把握方面以及教育影响方面, 为此, 学校教育应该在突出自己优势的同时, 加大分析研究, 与时俱进, 与家庭教育携手拓展家校合作的新领域, 从而向实现殊途同归的教育理想迈进。

二、注重策略, 加强沟通, 提高家校合作效益

明确了自身职责, 就为家校合作的成功打下了坚实的思想基础。作为主体教育机构, 学校必须充分利用现有的巨大优势, 为全面提高家校合作效率做出更多的努力。为此, 学校应该静下心来, 深入检讨过去在家校合作方面的得与失, 并在此基础上着眼于今后, 注重策略研究, 加强沟通, 增进了解, 切实提高合作效果。

首先, 发挥学校自身优势, 尽可能地通过各种途径提高家长教育素质。

前面讲过, 由于国民整体素质相对较低, 很多家长面对孩子的教育问题要么停留在对自己成长的经验水平, 要么随波逐流, 于是, 信奉“棍棒教育”的为数不少, 认为教育权是学校的事情者同样大有人在。由此来看, 提高为人父母者的素质已刻不容缓。因此, 学校应该切实重视通过家长会、举办家长学校, 对家长进行系统的、体现时代性和针对性的教育指导。这里, 我觉得值得需要特别提出的是, 对家长的培训要注重实效, 千万不可走过场, 而应让家长通过这些活动, 意识到学习的重要性, 取得极大的收获。另外, 作为教育工作者, 我们也应真正尊重每一位家长, 虚心向家长学习, 努力与学生的家长共学习、同成长, 如此才能在平等和谐的学习环境中不断提高合作伙伴的整体素养, 为真正提高合作效果打下良好的基础。试想, 如果家长的素质, 无论是教育水平还是人文、科学素质都达到了一定水准, 我在本文之时所说的现象还会发生吗?

其次, 学校应该增强开放性, 让家长尽可能地融入到对学生的教育中去。

学校、家庭虽然分担着不同的教育职能, 但不是互相排斥的。过去, 家校之间的隔阂在相当程度上源于相互的封闭性。而这种封闭性直接导致了学生“双重人格”的产生, 孩子在校是一种表现, 在家又是一种表现, 形成了独特的“5+2=0”现象。

在积极推进新课程改革的今天, 学校药切实加强开放性, 调整沟通策略, 吸取国内外先进教育经验, 让更多的家长融入到对学生的教育中去。前一阶段, 在全国范围内引起关注的新“三好学生”的提法, 体现了时代的先进性。我们为什么不可以让家长参与各种“荣誉”的评比呢?试想, 如果学生珍惜的荣誉必须由学校、家庭等诸多方面共同评价, 那么教育的合力有多大, 不言而喻!如果学校邀请更多的家长来到学校担任义务劳动者, 或者传授技能, 或者交流人生, 或者服务……这样的合作怎能不其乐融融呢?因为这既是学校对家庭的尊重, 又是对教育资源极大的开发与整合, 更是对孩子人生的一种积极引导。

8.高等学校家校合作教育管理探析 篇八

关键词：思想政治教育；家校合作；建议

一、高校家校合作教育的必要性

（一）90后高校学生群体性时代特征

90后高校学生成长于经济社会高速发展的时代，全球化的时代特征使得西方的多元价值不断渗透到中国，享乐主义、拜金主义、个人主义等西方思想严重影响了90后一代的成长。他们之中存在很多社会意识淡薄、责任感不强、人际关系失调、抗挫心理较弱等时代性问题。在日常思想政治教育工作中，高校辅导员不能够按照以往的教育管理模式来解决90后高校学生的各种问题。高校辅导员作为新时期的思想政治工作者，要转变思想政治教育的工作思路，开展针对90后大学生自身特征的教育方式，因此，“家校合作”这种有效教育模式的应用势在必行。

（二）思想政治教育合力的内在要求

大学生思想政治教育的合力机制是指大学生思想政治教育系统内部各要素之间相互作用的过程和功能以及由此而建立的工作方式、体系、制度和管理体制。[1]经济全球化背景下的社会呈现出复杂、多变的状态，90后大学生的认知、价值观和行为方式绝不仅仅受到单一因素的影响与作用，而且是受到各种文化、多种价值观的影响。无论是高校、家庭还是社会成员，都有为大学生全面发展提供共同育人、协调育人的责任。高校作为教育主体要发挥思想政治教育合力的主导力量，新形势下高校辅导员在开展思想政治教育时需要与家长建立沟通机制，共同开展大学生思想政治教育工作。思想政治教育合力理论内在要求高校要做好家校合作教育管理。

二、高校家校合作教育的优势

（一）充分发挥家庭教育的独特作用

家庭教育是一种建立在一定亲情基础上，通过家庭成员的亲身示范、情感交流和家庭氛围的影响，以潜移默化、润物无声的方式进行的教育。[2]家庭对大学生思想政治教育工作开展具有不可替代的巨大作用，家里父母对孩子的教育是从亲情基础上开展的，因此这个角度进行的教育工作更能容易被学生接受。而且绝大多数大学生在经济上仍然需要家里的支持，家里在资金上的支持具有不能替代的角色。在实际工作中发现目前很多家长认为学生已经是大学生，已经成人了，很多事情都自己可以完成。但是，在实际工作中发现，很多90后学生的想法过于简单，对事情的分析和处理都缺少理性。因此，高校思想政治教育工作者要加强与家庭的沟通联系，并指导家长做好家庭教育，从而使家庭教育发挥自身的独特作用。

（二）有效减少高校与家长间的纠纷

近几年来，高校与家长之间的纠纷事件逐渐增多。究其原因多数是因为高校与家长之间的沟通比较少。在实际工作中，一些学生因为学分不够被降级或退学，一些学生违纪的，一些不能正常毕业的，家长得到通知来到学校后运用各种手段阻止学校的处理。有的家长甚至以不知情为理由，拒绝学校的处理结果。有些意外事件的发生，学校已经做了很多工作，无不当处理，没有责任，但是家长在这时候以各种手段对学校正常教育教学活动进行干扰，迫使很多高校不得不出于同情给予经济补助。作为高校思想政治教育工作者，从学校的角度出发也是需要与家长建立长效沟通机制，做好与家长的沟通，以免事后发生其他不应该发生的事情。

三、高校家校合作教育管理的路径

（一）转变观念，提升重要性认知

高校作为家校合作教育管理的主体，首先要转变传统学生管理模式，结合时代发展的背景构建与现代“互联网+”相适应的现代高校学生管理模式。高校负责学生工作的主要领导应该转变观念，提高认识，加强高校家校合作教育管理模式的探究。高校要投入一定的资金作为经费投入。高校思想政治教育工作者，尤其是高校辅导员要探索符合90后学生的现代管理模式，同时高校辅导员要主动运用家校合作教育的主动权，开展多种途径进行家校合作教育工作。高校辅导员还要积极主动帮助学生家庭开展家庭教育活动，让家长能够运用正确的教育理念和方法开展大学生思想政治教育工作，使得大学生的思想政治教育工作能够最大程度的得到提升。

（二）建章立制，形成长效机制

高校要按照中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》中提出的“学校要探索建立与大学生家庭联系与沟通机制，相互配合对学生进行思想政治教育”的要求，积极构建高校与家长联系与沟通制度，使得家校合作开展大学生思想政治教育的新模式。新模式的建立需要领导的重视，更需要学校财政的支持，只有这样才能建立一种长效机制。目前很多高校最主要的家校合作教育管理工作是家访，通过家访辅导员能够了解一些学生的成长经历，了解家庭基本情况，对思想政治教育工作起到一定的作用。但是由于高校学生来自不同的地区，很难做到家访到每位学生。有些高校也通过地区家长会的方式开展家校合作教育管理工作，但是家长会模式也具有一定的弊端，礙于其他家长在场，家长会上家长缺少与辅导员的真实沟通。因此，作为高校管理者要通过制度建设来开展家校合作教育管理的新模式，建立长效机制。

（三）丰富内容，多渠道开展教育

家校合作教育管理的开展除了要建立制度和资金支持外，还要丰富合作教育管理的内容和方式，增强家校合作教育管理的实效性。家校合作教育管理的平台可以从三方面开展。第一方面是纸质平台。目前有些高校开展了“给家长的一封信”、“家长需求调查问卷”、“一封家书”、“学期成绩单”等多种书信，通过这种方式达到家校合作教育管理的模式。第二方面是审讯平台。目前，手机已经普及到每个家庭。目前有些高校，通过电话、手机、短信和微信等开展家校联系。通过这种方式对学生的情况进行家校联系。第三个方面是网络平台。有种说法认为现在已经是“互联网+”时代，网络成为了人们沟通交流的重要方式。家校合作教育管理可以利用网络来开展。可以通过家长QQ群、微博、博文等形式开展，可以对家庭教育的理论和方法进行沟通和交流。

（四）做好家访，增强家校合作的实效性

家访制度是目前辽宁省高等学校家校合作教育管理工作相对比较完善的制度。每年省财政给各高校拨款，对寒暑假进行家访的车费、住宿费进行报销。同时对各高校家访工作进行总结和评比，取得良好的效果。高校家访对象主要是学习态度不端正不努力的后进生、家庭经济条件不好的贫困生家庭和心理存在问题学生的家庭。通过家访能够面对面的、深入的和家长沟通，通过沟通能够找到问题的根源，从而有利于开展思想政治教育工作。也能够得到家长对学校管理的认同，让家庭困难学生心理上得到安慰。作为高校辅导员要继续开展家访，不断完善家访，从而增强家校合作的实效性。（作者单位：辽宁工业大学经济学院）

参考文献：

[1]甘均良.试论大学生思想政治教育合力机制的价值功能及构建[J].中国高教研究，2007（5）：82.

9.家校安全公约 篇九

《家校安全公约》

孩子是家庭的希望，学生是民族的未来，确保孩子平安、健康成长是家校双方共同的责任，根据《中华人民共和国未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、和其他相关法律法规及市、县有关规定，为强化家校联动实施齐抓共管，订立此公约。

一、学校（教师）应承担的义务和责任

学校负责学生在校学习期间的教育、管理和保护责任，由于学校（教师）未尽责任和义务，应当依法承担相应的责任；

（一）（二）学校应当提供符合安全标准的校舍、场地、其他教育教学设施和生活设施； 学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患；当发生伤害事故时，及时采取措施救助受伤害学生；

（三）学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度应当没有明显疏漏，对存在的重大安全隐患，及时采取措施；

（四）学校向学生提供的药品、食品、饮用水等应当符合国家或者行业的有关标准、要求；

（五）学校阻止学生参加教育教学活动或者校外活动，要学生进行相应的安全教育，并在可预见的范围内采取必要的安全措施；

（六）学校发现学生在校期间身体状况、行为、情绪等异常情况，应及时告知家长（监护人），并根据实际情况及时采取相应的措施；

（七）家长（监护人）学生身体状况、行为和情绪等异常情况，学校（教师）应给予必要的注意或建议家长（监护人）及时采取相应的措施；

（八）辱骂学生；

（九）制止；

（十）学校（教师）应告知学生在上、放学路上不得搭载三轮车、摩托车和其他无学校教职员工在校内外发现学生行为具有危险性，应当进行必要的告诫或者学校应当教育教师或者其他工作人员严禁体罚或者变相体罚学生，严禁歧视、资质的车辆，尽量远离水库、池塘、滑坡地带等缺乏安全保障的地方。对学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者知道后，应当及时告知学生的监护人。

二、家长应承担的义务和责任

家长应承担学生在校园外的教育/管理和监护责任,由于家长未尽责任和义务,造成不良后果,应当依法承担相应的责任；

（一）家长（监护人）应当加强对学生的教育和管理，对学生自行外出、擅自离校，或在放学后、节假日等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校的安全负责；

（二）家长（监护人）应教育、督促学生不搭载二轮、摩托车以及无资质的车辆，学校不承担学生上、下学路上的任何安全责任；

（三）家长（监护人）应当履行学生自行上学、放学、返校、离校途中的监护职责，幼儿园和小学低年级学生的家长应按时到校接送学生上放学；

（四）非寄宿制学生，学校不得安排上晚自习，学生自愿到校上晚自习的，学生家长（监护人）要书面写出申请，并承担学生上下早晚自习路上的监管护送责任。

（五）家长（监护人）知道学生身体、行为和情绪等有机异常情况，应当履行相应监护人职责，并如实及时告知学校，便于学校给予必要的注意。

（六）学校告知学生的身体、行为和情绪等有异常情况，家长（监护人）应当履行相应的监护人职责。

三、学生应承担的义务和责任

学生应当遵守法律法规的规定、社会公共行为准则和需诶啊哦的规章制度，履行如下学生安全公约，如有违反造成的不良后果，应承担相应的责任；

（一）（二）

（三）（四）

（五）对安全工作要提高认识，克服麻痹思想，增强自我保护意识。不在河沟、井边玩水，不去河塘洗澡，不在危险地带逗留嬉戏。不玩电、不玩火、不玩易燃易爆、有毒等危险物品。不爬树、不爬墙，不攀爬电线杆。

遵守交通规则，听从交警指挥，不抢道、不争行，不骑快车，不爬他人车辆，学生骑自行车严禁带人。三人以上不允许并行，严禁骑摩托车机架式其他机动车。

（六）未满12岁一律不允许骑自行车；路途遵守右行规则，横过公路，铁路道口，要时刻注意交通安全；不在公路两旁玩耍、游戏或逗闹。

（七）认真学习防火、防触电、防地震只是，遇有地震等及其它重大自然危害时，要头脑冷静，随机应变，不参与抢险、救灾、灭火等危险性活动。

（八）在楼道内要保持安静，不随意乱扔杂物，不随地吐痰，在楼内不打闹、嬉戏。不得攀爬窗户或从廊道俯身向下张望，以免不慎从楼上掉下；学校不允许学生进入的区域，学生要自觉遵守，不得私自进出，以免发生意外。

（九）无论在校、在家、在社会，要时刻注意礼貌，团结同学，不打架，不骂人；不得携带管制刀具、仿真枪支等凶器，发现有打架斗殴迹象要即使报告政教处。

（十）要注意合理安排作息时间，早晨、中午到校时间不得过早，中午、下午放学后，要按时回家，结伴而行，不得在中途逗留，双休日不经班主任批准，不得以任何理由到学校学习、玩耍、逗闹、布置班级、排练节目等。

四、其他事项 学校应当履行相应职责，加强安全常识教育和安全技能培训，如学校行为并无不当，因下列情形之一造成的影响学生安全的事件，根据《学生伤害事故处理办法》的规定，学校不承担责任。

（一）（二）

（三）（四）

（五）（六）地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的； 来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的；

学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的； 学生自杀、自伤的；

在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外的； 其他意外因素造成后果的。

以上公约一式三份，学校、家长和学生各执一份，签字生效，共同遵守。

年级

班

学生签字：

班主任签字：

家长签字：

10.家校联系安全责任书 篇十

贵家长同志：

安全无价，责任重于泰山。与学校共同教育好自己的孩子是每个家长应尽的责任和义务；为进一步加强学生安全管理工作，使安全防范措施落到实处，切实保障广大学生的人身安全，为青少年健康成长创造良好的环境，学校特与家长签订《家校联系安全责任书》。

甲方（学校、班主任）

1、牢固树立“安全第一”思想，高度重视学生安全工作。

2、把学生安全教育和管理放在学校工作的重要位置上，多种方法、多种形式、多种渠道加强对学生进行交通、劳动、饮食、游泳、用电、防火、防骗及集体活动等安全教育，提高学生自我保护意识。

3、及时排查学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学设施、设备的安全隐患，保证学生的安全。

4、注意了解学生私自组织活动的苗头、动态，通过电话、校信通、家访告知家长或监护人，并与家长或监护人配合，做好细致工作，预防事故的发生。发现学生人身安全受到威胁时，及时采取有效措施，必要时与公安机关积极配合，保护学生的人身安全。

5、对旷课的学生，班主任应及时与家长或监护人取得联系。

6、上课时间，无家长或监护人的请假，学生不得私自离校。学生因病、因事确需要离校时，与家长或监护人取得联系后，持有班主任签发的请假条方可离校。开学后有学生没有到校，班主任应及时联系家长，询问清楚学生的情况。

7、组织学生参加集体活动时，应制定安全预案，告知学生，并转告监护人。

8、加强师德教育和法律法规学习，不体罚和变相体罚学生，努力创造良好的学习环境。乙方（家长或监护人）

1、遵守《义务教育法》、《未成年人保护法》等规定，认真履行监护职责和义务。

2、根据学校作息时间表，督促子女自觉遵守学校作息制度，子女不能按时到校应及时向班主任请假，要及时掌握子女非在校时间的动态，子女未进入校园，在校外一切安全由家长或监护人负责。家长或监护人应积极主动地与学校、班主任经常联系，互通情况，做好子女的安全教育工作。

3、教育子女不要进入“三厅一室一网吧”（营业性歌厅、舞厅、录像厅、电子游戏室、网吧）及旱冰场等不适宜未成年人活动场所，教育好子女不接触毒品等。如在以上场所造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任。

4、节假日及离校期间，家长应密切关注子女的行踪，做到知去向、知归时、知同伴、知活动内容，知联系方式，如发现子女有异常行为，应立即予以询问、调查、制止，若情况严重，可与警方取得联系，妥善解决，学校不承担事故所产生的后果。

5、学生放学和上学时父母及其它监护人要负责按时接送；家长或其他监护人要告知学生在有病、有事时要请假，事毕要消假，学生不能请假的由家长代请，如果无履行请假手续学生未到校上课，所发生的一切事故学校不负任何责任，责任由父母或其它监护人承担。

6、家长负责学生上学、回家的交通安全，应时常教育子女遵守交通规则，禁止子女乘坐“三无”（无驾驶证、无行车证、无营运证）的车辆；未满12岁的学生，不得骑自行车上学。由此产生的人身安全和经济后果，学校不予承担。

7、家长要经常教育子女遇险时的自救、逃生常识及施救和报警方式的教育。严防孩子私自下水、注意防暑、防火、防盗、防骗、防电；节日期间不要玩火和燃放烟花爆竹；不随身带过多的钱财等；禁止孩子带管制刀具、弹弓等危险物品；不玩危险游戏。家长未尽到教育监管职责的，学生出现意外的，家长应承担由此产生的后果。

8、教育子女注意防暴力事件和防“黄、赌、毒”的侵害，提防坑蒙拐骗，不参与打架斗殴、寻衅滋事，不抽烟喝酒；不参加不传播邪教；不穿奇装怪服、不留长发、不染发。

9、学生有特异体质，家长应及时据实书面告知学校和班主任，学校将采取措施予以保护，家长未告知、学校不知情的情况下，学生出现意外者，学校不承担责任。

10、家长要对孩子有博爱情怀，但不能溺爱、错爱。要适时适当地对孩子进行挫折教育、感恩教育等。防止孩子心理偏激与精神失控。学生因心理问题自残的，学校免于责任。

11、在放学后、节假日等学校正常工作时间以外，家长应要求子女规避风险，学生自行滞留学校或者自行到校发生的事故，学校不承担责任。

12、家长应督促子女遵守学校各项规章制度和有关法律法规，服从学校管理。本协议一式二份（家长、学校各存一份），新转入的学生须补签方可入班。

甲方： 年级班主任

乙方： 年级学生 监护人

***县****小学

11.安全管理家校协议书 篇十一

【关键词】家校合作 整合生命教育资源 优势互补 生命教育的合力

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0217-01

正确引导未成年人对生命的认识，用科学、合理的方式对学生进行生命教育是学校及家庭教育中迫切需要研究的一个重要问题。由于青少年的世界观、人生观、价值观尚未最终形成，明辨是非的能力还不强，这时就必须依靠家庭和学校的教育，整合和利用校内外的生命教育资源，探索适合于青少年健康成长的家庭、学校生命健康教育的新途径。

一、逐步转变班主任的家教指导理念，树立学校与家长的合作关系

在日常的教育教学管理中，班主任与家长打交道最多，是对家庭教育的指导最直接的、最有效的人。所以，提高班主任家庭教育的指导能力将影响到生命教育的实施效果。我们采用校本培训的方式，由学校的心理老师对班主任进行专业培训，讲授班主任与家长沟通的技巧，家访的注意事项，如何进行个案辅导等，有效促进了班主任的师生沟通和家校沟通。

班主任通过家校互动与合作，充分调动家长的积极性，让家长参与到学校的相关活动，让家长在学校直接了解孩子的学习生活状况，感受孩子的成长环境。同时，教师也能把握时机与家长交流，主动征求有关学校在关注孩子生命成长中的建议和意见，对于学校开展生命教育起到了积极的促进作用。

二、帮助家长了解青春期孩子的生理心理特点，提供有针对性的指导

目前很多学校的青春期教育都存在一定的滞后性，学生往往是在遇到青春期的困惑之后才会引起家长和学校老师的关注，不得已而采取补救性的措施。学校和家庭固然都负有对孩子进行青春期教育的责任，但是，许多家长并不了解足够的青春期知识，或者由于传统观念的作用，对青春期教育羞于启齿。学校有时又因为课时紧、没人教等理由无法正常开展此项工作。这样就极大的影响到了未成年人身心健康。

针对家长未成年人青春期知识缺乏的现象，应请专家专门给家长开设讲座，进行指导，同时还请专家为初中学生开设了青春期教育讲座。学校的心理室结合青春期学生的心理特点，对于少数出现青春期心理问题的学生，心理老师不但对其本人进行必要的心理辅导，还对家长进行青春期教育的指导，甚至对学生的班主任也进行沟通，营造一个良好的学校教育和家庭教育氛围。心理室还为部分学生建立跟踪卡，进行跟踪辅导。动员班级的心理联络员同学，借助同伴的力量给予关心和帮助。这些举措一定程度上对传授青春期知识，提高家长的教育技巧起到了积极的作用。

三、通过家校联动，有效加强了部分后进学生的家庭教育指导

每个学校都会有一部分后进生，他们的学习成绩不理想，学习没有动力，而且行为习惯也差。后进生的形成与家庭教育有很大关系，要想改变后进学生的状况，就要对其家庭教育进行科学指导，改变这部分学生的家教方式。学校要针对在家庭教育中存在的问题，加强与家长的沟通。努力办好家长学校，举办系列讲座，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。通过家校联动，多管齐下的形式开展了部分后进生的家庭教育指导。通过家长开放活动，一些家长发现了自己孩子的优点，形成对孩子的全面认识，在老师课堂教学中的循循善诱中，家长们领悟到教育孩子需要的不仅是耐心和关怀，还要有鼓励与信任。通过家长开放活动，家长与学校之间的距离缩短了，家校沟通加强了，优化了学生的成长环境，家庭教育和学校教育的生命教育资源得到了有机整合。

四、发挥学校在生命教育中的主体作用，注重以学生的发展为本，注重对学生进行养成教育，实施目标管理，增强学生的责任意识，引领学生健康成长。积极探求学生命校教育与生命教育家庭教育的结合点，实现学校、家庭、社会生命教育资源共享

12.安全管理家校协议书 篇十二

关键词：家校协作,家校通,家家通,JXTA

家庭和学校是青少年儿童成长的主要场所，两者对青少年儿童的成长影响最大、也最为直接。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”因此，家校协作[1]是教育过程中必须而且重要的环节，如何提高家校合作的效益直接影响教育质量。家校协作是双向活动，是家长和学校相互了解、相互配合、相互支持的过程。双方需要双向的交流沟通，营造良好的家校合作氛围，与家长建立良好、真诚、方便的沟通途径，这是合作的前提

在青少年教育体系中，家长是最具有热情、最舍得投入、最看重效果的“大角色”，他们常常无奈地面对家庭教育中许许多多突发的症状和久拖的痼疾而手足无措。如何能够快捷高效地帮助他们解决问题呢?可以通过发挥家长们的教育积极因素，在学生家长或者家庭之间开辟一条可以互相吸引、互相促进、方便快捷的沟通渠道，挖掘出学生家长群体中蕴藏着的丰富教育潜能，这就是“家家通”，即为家长们构建面对面的沟通平台，促进家长之间直接、有效交流。改变传统家长会的模式，使之真正成为家长们面对面探讨家教话题的平台。让家长们确定会议主题和沟通形式，因为只有他们最清楚家庭教育中存在的症结与出路，也只有他们最了解彼此心中的困惑与疑难。让家长们进行面对面的探讨，家长们的自身经验才是最有效的“家教宝典”，让他们面对面地寻求帮助、倾诉困惑、互相提醒，是他们获取育人心得的最佳途径。

为了解决以往“家校通”中存在的问题，并实现“家家通”以提高家校协作的效率，拓展家校协作内涵，提出设计基于JXTA的家校通系统[2]。

2 系统的模型设计

2.1 系统的体系结构

P2P称为对等网或点对点技术。P2P是一种网络模型，在这种网络中所有的节点是对等的(称对等点)，各节点具有相同的责任与能力并协同完成任务。对等点之间通过直接互连共享信息资源、处理器资源、存储资源甚至高速缓存资源等，无需依赖集中式服务器就可完成。从网络架构的角度来看，一直是C/S架构独统天下，它是一种典型的中央集中式架构，整个网络服务都依存中央节点(服务器)而存在。如果没有服务器，网络的存在就没有价值。这也表明网络架构是不对称的，因此在流量上表现为上行流量远小于下行流量。相比而言，P2P架构是一种非集中架构，在网络中没有服务器或是客户机的概念。在P2P架构模型中，网络中的每一个实体，都会被认为是一个对等点(Peer)，它们拥有相同的地位，任何一个实体都可以请求服务和提供服务。比较两种架构，可以看出P2P架构比传统的C/S架构具有以下特征和优势：

1)网络中每一个接点同时具有Client和Server的特点。

2)每一个节点在加入P2P网络的同时能够提供有用的资源进行共享。

3)资源利用率高。

4)节点越多网络越稳定，不存在瓶颈问题。

5)信息在对等节点间直接交换，高速及时，降低中转成本。

6)基于内容的寻址方式处于一个更高的语义层。

从上面的描述可以发现P2P的系统架构与传统C/S系统架构有很大的不同。在C/S系统中文档一般是存放在中心服务器上的，并且相对于客户机的数量，服务器的数量是非常少的。P2P相对于C/S系统具有内容发布的便捷性、内容定位的及时性和平台无关性及使用设备的广泛性等优点。因此，对于“家校通”系统采用P2P模式更符合系统的特点。系统采用混合式P2P结构(如图1)所示，各节点之间可以直接建立连接，但网络的构建需要服务器，通过集中认证，建立索引机制。然而这里的服务器仅用于辅助对等节点之间建立连接，一旦连接成功，服务器不再起作用，对等节点之间直接进行通信。这不同于C/S模式中的服务器，也可以认为是弱化了服务器的作用，某个服务器的崩溃不会影响整个系统的运行。这种P2P网络模型易于发现网络节点、易于管理且安全性较好、传输速度快。同时将一般“家校通”系统学校、家长“两点”式交流变为学校、家长、学生和教师“多点”式交流，充分体现以“学生为中心”的素质教育理念[3]。

2.2 系统网络结构

“家校通”系统通过互联网将学生、家长、学校和老师组织起来进行信息交流。用户可以通过手机、PC、掌上电脑等多种设备联网进行交流、获得信息。系统网络结构(如图2所示)，这种网络结构让学校、家长、学生等主要的信息交流主体在互联网中直接点对点式的交流，不仅实现了“家校通”，而且实现了“家家通”，不需要任何中间环节，这样既节省了信息中转费用(短信费用)，又保证了信息的安全与畅通。

3 系统功能

系统针对目前家校协作所存在的问题，家校不能高效沟通与合作，家长这一重要角色的积极作用没有得到发挥，以及传统的C/S模式下的家校通存在带宽瓶颈导致服务器的崩溃;家长被动接收信息的信息单向传输等问题，提出设计基于JXTA平台的P2P模式家校通系统，系统具有如下功能：

1)学校通知。学校或班级不定时的发送有关通知给各位家长或学生。

2)教师评语。班主任或任课教师发送相关学生的评语给家长，也可以根据每个同学的实际情况发出针对性的评语。

3)家庭作业。任课教师将当天布置的家庭作业及有关要求发送到家长或学生手机上，以帮助家长督促孩子完成作业，而家长可以根据家庭作业的内容来科学的安排孩子的家庭生活。

4)考试安排。在考试或单元测验前，将考试安排发送给家长，以帮助家长督促孩子做好准备，同时便于事后检查。

5)学生成绩。考试后将各位学生的考试成绩发送到家长手机上，同时也可以包括老师对成绩的评价和学习的建议。

6)家长反馈。家长可以和任课老师进行一对一的交流，也可以将反馈信息发送到学校管理部门。

7)学生讨论。学生之间既可以进行一对一的交流也可以开展小组活动，针对课堂上的学习问题进行相互讨论、相互学习，更好地调动学生学习的主动性。

8)学生反馈。学生也可以将自己在学习过程中碰到的难点或好方法与建议反馈给老师，老师可以从中筛选出好的方法加以推广，提高整体同学的学习成绩。

9)家家通。家长之间可以就孩子教育过程中碰到的各种问题进行讨论和沟通，从中获得解决问题的途径。这样不仅解决了家长们的问题，也减轻了老师们的负担。

4 家校通系统的实现

4.1 系统设计目标

为了在学校与家庭之间架起一坐便于相互沟通的桥梁，让信息在家长、老师、学生中畅通交流，实现学校与家庭、老师与家长、老师与学生间的全方位沟通。让学生在家长和老师的共同关爱中健康成长，对家校互动[4]的方式及内容进行深入分析，在学校与家长之间需要及时进行交流的过程中，每次真正需要交换的信息量并不太大，用户对家校互动工具的选择中，不论在人数还是在使用频率上，聊天室[5]都是大家的首选，大家之所以喜欢使用聊天室进行交流主要原因是这种交流方式更接近于现实生活中的交流方式，这种互动方式使得双方的交流更自然，据此，设计了以聊天方式为主的家校通系统[6]。

4.2 关键技术

P2P网络的优势使得P2P应用迅速发展，但是，由于基于不同协议的P2P系统资源并不共享，相互隔绝，所以P2P网间资源的整合，资源互通，搜索共享等成了迫在眉睫的问题，而JXTA[7]正是为解决此问题而研制的。JXTA是SUN公司于2001年推出的P2P程序开发的运行平台，它由一系列协议组成。

1)对等点发现协议：对等点用它能够发现所有已经公布的JXTA资源，这些JXTA资源包括其他对等点、对等点组及广告等。

2)对等点解析器协议：对等点用它可以向其他对等点发送查询请求并接受响应，从而可以找到这个查询请求的响应者。

3)对等点信息协议：对等点用它能够查询其他对等点的处理能力和状态信息。

4)集合对等点协议：对等点用它可在一个对等点组成的集合范围内进行消息的传播。

5)管道绑定协议：对等点用它能够建立和其他一个或者多个对等点之间的通信管道。

6)节点路由协议：对等点用它能够查询一个路由器，以便得到将消息传输到目的节点的可用路由信息。

JXTA协议为对等节点间的通信提供了一种更为抽象的语言，它更为广泛地支持应用于P2P网络中的服务、设备和网络协议。它采用XML的标准的数据格式，使得它更易于理解和获得更多的支持，同时也非常容易适应不同的网络协议。使得通过其开发出来的P2P程序具有平台独立性和语言独立性，从而实现程序社区间的相互交流。JXTA协议具有以下特点：

1)不要求使用任何一种特定的计算机语言或操作系统。

2)不要求使用任何一种特定的网络传输或拓扑结构。

3)不要求使用任何一种特定的验证、安全或加密模型。

4)不要求使用任何一种特定的服务调用模型。

因此，基于此平台开发的系统更容易推广使用。

针对JXTA平台的以上优点，文章在JXTA平台[8]下，采用java语言开发出的家校通系统(如图3)。

5 结束语

家校协作是家长和老师、学校管理者之间相互配合、相互支持的过程。高效的家校协作能够调动整个教育体系中的每一个角色，为学生营造一个良好的教育环境。文中设计并实现的基于JXTA的P2P模式家校通系统不仅可以解决C/S模式系统的不足，而且改变一般“家校通”的家、校“两点”式交流为家长、学生、老师和学校的“多点”式交流，开拓家校协作的新途径，拓展“家校通”的内涵，既实现了家校高效合作，又挖掘出家长中间的教育资源，调动每一个角色的积极作用，更好地促进学生学习的主动性，以及获取知识的多渠道，充分体现了“以学生为中心”的教育理念。

参考文献

[1]马芳.拓展家校协作途径提高家校协作效益[J].现代中小学教育,2009(4).

[2]陶南.基于JXTA的P2P网络服务的设计与实现[D].江西师范大学计算机信息工程学院,2005:6-7.

[3]张华,陶亮,陈蕴.基于JXTA的家校通系统的设计与实现[J].阜阳师范学院学报:自然科学版,2007,4(24).

[4]潘静虹.基于网络的家校互动个案研究[D].北京:首都师范大学,2005:3.

[5]陈国华.家校通短信系统的研究与设计[J].计算机系统与应用,2006(6):2.

[6]甘俊,彭宣戈,朱兵.基于网络平台的家校即时通系统的设计与实现[J].微计算机信息化,2006,22(33):1-2.

[7]Oaks S,Traversat B,Li Gong.JXTA技术手册[M].北京:清华大学出版社,2004.

13.学校家校三方安全责任书 篇十三

孩子是家庭的希望，学生是民族的未来，确保孩子平安、健康成长是家校双方共同的责任，根据《中华人民共和国未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》和其他相关法律法规有关规定，为强化家校联动实施齐抓共管，订立此责任书。

一、学校（教师）应承担的义务和责任

学校负责学生在校学习期间的教育、管理和保护责任，由于学校（教师）未尽责任和义务，应当依法承担相应的责任：

（一）学校应当提供符合安全标准的校舍、场地、其他教育教学设施；

（二）学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患；当发生伤害事故时，及时采取措施救助受伤害学生；

（三）学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度应当没有明显疏漏，对存在的重大安全隐患，及时采取措施；

（四）学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，要对学生进行相应的安全教育，并在可预见的范围内采取必要的安全措施；

（五）学校发现学生在校期间身体状况、行为、情绪等异常情况，应及时告知家长（监护人），并根据实际情况及时采取相应措施；

（六）家长（监护人）告知学生身体、行为和情绪等有异常情况，学校（教师）应给予必要的注意或建议家长（监护人）及时采取相应措施；

（七）学校应当教育教师或者其他工作人员严禁体罚或者变相体罚学生，严禁歧视、辱骂学生；

（八）学校（教师）应告知学生在上、放学路上不得搭载无证、无资质、无安全措施的车辆，尽量远离水库、池塘、滑坡地带等缺乏安全保障的地方。对学生擅自离校等与学生人身安全直接相关、的信息，学校发现或者知道后，应当及时告知学生的监护人。

二、家长应承担的义务和责任

家长应承担学生在校园外的教育、管理和监护责任，由于家长未尽责任和义务，造成不良后果，应当依法承担相应的责任：

（一）家长（监护人）应当加强对学生的教育和管理，对学生自行外出、擅自离校，或在放学后、节假日等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校的安全负责；

（二）家长（监护人）应教育、督促学生不搭载三轮、摩托车以及无资质的车辆，学校不承担学生上、下学路上的任何安全责任；

（三）家长（监护人）应当履行学生自行上学、放学、返校、离校途中的监护职责，幼儿园和小学低年级学生的家长应按时到校接送学生上放学；

（四）家长（监护人）知道学生身体、行为和情绪等有异常情况，应当履行相应监护人职责，并如实及时告知学校，便于学校给予必要的注意。

（五）学校告知学生的身体、行为和情绪等有异常情况，家长（监护人）应当履行相应监护人职责。

三、学生应承担的义务和责任

学生应当遵守法律法规的规定、社会公共行为准则和学校的规章制度，履行如下学生安全公约，如有违反造成不良后果的，应承担相应的责任：

（一）对安全工作要提高认识，克服麻痹思想，增强自我保护意识。

（二）不在河沟、井边玩水，不去河塘洗澡，不在危险地带逗留嬉戏。

（三）不玩电、不玩火、不玩易燃易爆、有毒等危险物品。

（四）不爬树、不爬墙，不攀爬电线杆。

（五）遵守交通规则，听从交警指挥，不抢道、不争行，不骑快车，不爬他人车辆，学生骑自行车严禁带人。三人以上不允许并行，严禁骑摩托车及驾驶其它机动车。

（六）未满12岁一律不允许骑自行车；路途遵守右行规则，横过公路，铁路道口，要时刻注意交通安全；不在公路两旁玩耍、游戏或逗闹。

（七）认真学习防火、防触电、防地震知识，遇有地震等及其它重大自然危害时，要头脑冷静，随机应变，不参与抢险、救灾、灭火等危险性活动。

（八）在楼道内要保持安静，不随意乱扔杂物，不随地吐痰，在楼内不打闹、嬉戏。不得攀爬窗户或从廊道俯身向下张望，以免不慎从楼上掉下；学校不允许学生进入的区域，学生要自觉遵守，不得私自进出，以免发生意外。

（九）无论在校、在家、在社会，要时刻注意礼貌，团结同学，不打架，不骂人；不得携带管制刀具、仿真枪支等凶器，发现有打架斗殴迹象要及时报告政教处。

（十）要注意合理安排作息时间，早晨、中午到校时间不得过早，中午、下午放学后，要按时回家，结伴而行，不得在中途逗留，双休日不经班主任批准，不得以任何理由到学校学习、玩耍、逗闹、布置班报、排练节目等。

四、其它事项

学校应当履行相应职责，加强学生安全常识教育，如学校行为并无不当，因下列情形之一造成的影响学生安全的事件，根据《学生伤害事故处理办法》的规定，学校不承担责任。

（一）地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的；

（二）来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的；

（三）学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的；

（四）学生自杀、自伤的；

（五）在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外的；

（六）其他意外因素造成后果的。

以上责任书一式两份，学校、家长各执一份，签字生效，共同遵守。

年级 班 学生签字：

班主任签字： 家长签字：

14.安全管理家校协议书 篇十四

一、关注孩子的安全

孩子的安全是学校教育的头等大事，是所有工作的重中之重！2010年3月23日早上，福建南平市延平区实验小学门口发生特大凶杀事件，死亡人数上升至9人、4人受伤，伤亡人员全部都是南平实验小学学生。此次校门血案发生后在全社会引起极大反响，并再一次为教育部门对学校安全保障工作和关于学生相关逃生技巧普及，以及对社会闲散人员树立良好的心理辅导教育工作敲响了警钟！

短短的55秒，13个孩子被捅，9人遇难。事件发生在福建南平市实验小学门口。杀人者曾是一名外科医生。泪水在这起惨绝人寰的杀人血案面前，是那么的无力。我们老师和家长能做些什么，让这样的悲剧不再发生？值得好好思考一下了！再说一件发生在5年前夏天的一件事，就在我市一所小学的某个班级中，前面穿裙子的女孩站起来发言，而后面的孩子出于好玩，将一支削尖的铅笔竖直了放在前面的凳上，等前面同学回答完问题后坐下，那笔尖刚好叉入她的肛门，导致直肠破裂，用了近5万元医疗费用；我们班是否也有类似这样不顾及后果的安全隐患呢？答案是肯定的，不仅有，在有些孩子身上表现的还很严重，下课时，用腿踢别人的肚子，用手敲别人的脑袋，用铅笔互相比划，看谁的本领大，伸出一条腿有意袢倒别人，在别人背后用力一推，使其重重地撞到墙角，甚至还有看见别人摔倒，不仅不去拉，反而骑到他的身上去重压……类似这种现象，时常发生，虽然多次提醒、批评、教育甚至处罚，可在有些孩子身上收效甚微。就觉得有些孩子好像有这种暴力倾向一样，幸亏平时看得紧，到现在还没有重大事故发生，但谁也难保哪一天会出现。因此，还希望家长们回家再跟孩子讲讲安全游戏的问题，引导孩子注意保护自己，知道自己身体的哪些部位特别要保护好，知道在楼道里不追跑打闹、不做危险动作，不猛跑，不乱扔东西，树立安全意识和自我保护意识。

尤其是打闹现象十分严重的孩子，家长更得时时刻刻的、不停的提醒和教育，必要时来点家庭惩罚还是必须的。毕竟家家户户都只有一个孩子，无论是谁出现伤害，身体上、心理上都是无法承受的，而肇事者必定要加以赔偿，当然，作为老师，也一如既往的把孩子的在校安全作为头等大事来关注。

另外，根据《学校安全事故处理条例》的规定，学校所要负责的学生安全，是从每天学生进校到学生离校这段时间，上学前和放学后，孩子在校园外的安全问题就是家长自己的责任了。所以，我在这里再次重申孩子到校的时间：早上7：45-8：00到校，中午11：35放学，下午1：15—1：30到校，周二和周五3：00放学，其余时间均为3：50放学，请家长务必记牢这些时间，并和接孩子的爷爷奶奶交代好，准时接送孩子。有时宁等十分钟，莫迟一秒钟。试想一下，如果孩子不听话到处乱走，作家长的你到哪里去找？如果孩子在路上出了差错，你又该怎么办？责任是谁的？

所以再一次的重申一下，无论有多大的事情，都烦请各位家长以孩子的安全为重，牢记这些时间：早上7：45-8：00到校，中午11：35放学，下午1：15—1：30到校，周二和周五3：00放学，其余时间均为3：50放学，按时接送孩子，不要等事故发生了再来懊恼，那也为时已晚了。

二、家校携手，共同教育孩子，帮助孩子养成良好的习惯。

我一直布置这样一项家庭作业“每天读课外书”，感谢每一位家长的支持，每次在批改家校联系本时，都发现有很多家长很负责的将孩子读的书写上，并且还有意识的推荐一些书给孩子看。其中特别好的是张耀宇、孙予琪、赵志军

虽然读了这么长时间的课外书，可是有的孩子表达能力还是很差，经常是满脸涨得通红，说话结结巴巴，很难表达心中想说的内容，甚至干脆肚子里根本没有东西可讲；嘴上说不出来，笔下更是写不出来，如此恶性循环，语文成绩只能是降了又降。这些从平时练习册中的写话作业就明显的反应出来。有甚者，我把提纲写黑板上都不能将词连贯起来说一句通顺的话，就把提纲一写。这样的孩子三年级的写作文肯定也是成问题的。

朱啸宇在我们班上可以算是博览群书了，课堂发言更是积极得很，下面我们就有请他的妈妈上台就《如何培养孩子的阅读兴趣》谈谈他们的做法！

从一年级到现在，我曾经不止一次提到孩子的自理能力培养问题。可是，情况不容乐观，经常有不带语文书的、不带字典的、不带试卷的、不带橡皮的、不带作业本的、不带这样那样的，要想从书包里找个东西，总得翻半天，因为他根本不知道放在哪里。而且很奇怪，这样的现象多数发生在就那几个人身上，他们的自理能力可以说是完全没有。生活上的丢三落四，学习上必然也会丢三落四，不是少一点，就是多一撇，有时干脆题目都不看，胡写一气，甚至少做漏做，如此现象如果不能从根本上改观（孩子能在不要督促的条件下，自主完成生活上的自理，学习上的自理，不需要陪公子、陪小姐读书），必然会影响他现在的学习成绩和将来的工作与生活。正因为孩子自理能力的差，所以班上经常出现家长送东西的事。如果老师不让家长送，那孩子在别人学习的时候干什么呢？不是白白浪费了宝贵时间吗？可是请家长送，却发生一些不愉快的事。开学到现在就有三次发生这样的事，严重影响了班级的荣誉。一种是嚷着喊着要进教室送，说老师要，不让进来说等一等，就嚷着找校长、冲到会议室。门卫的严格要求完全是为了您孩子的安全，有了前面的介绍，作为家长的你们应该为学校有这样负责的门卫而庆幸。一种是进了校门后，老师在上课，就悄无声息的进了教室，影响到了孩子的学习，也打断了老师的教学。

我们班的很多同学都要练京剧，练了很迟回家后总能认真完成作业，合理安排好学习和生活，从来没有说过把什么东西丢在家里，忘记带到学校，学习成绩也是数一数二，出类拔萃的，那她们的爸爸妈妈在培养孩子学习习惯，自主学习方面又有什么高招呢？下面我们就掌声欢迎陈方睿的妈妈上来传授经验！

三、对家庭教育的几点看法：

1、对不合理的要求说“不”

现在的家庭很多都是“六加一”模式，即爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈加一个孩子。孩子是家里的太阳，所有的长辈都围着他转，为他的成长创造条件，对他提出的要求也是言听计从，百依百顺。饭来张口，衣来伸手，吃饭时还需要喂，作业时还需要陪同、看护，不管什么东西，只要是她想要的，就必须马上拿到手，否则，就又哭又闹，发脾气。我们今天的孩子，在享受着一种畸形的爱，更为严重的是，很多孩子对这种爱已产生了一种无力摆脱的依赖！孩子小时候正是好习惯养成的重要时期，也是很多坏习惯形成的危险时期。这一时期，家长只有与学校相互沟通，相互配合，及时掌握教育孩子的适当方法，对不合理的要求坚决地说“不”，才能培养孩子良好的习惯，为孩子的成功人生奠基。

2、家庭作业的完成质量需要家长的密切配合

就语文家庭作业而言，现在多数是读课外书、默写、背诵、熟练朗读等口头作业，一般只有在自主练习后才会有订正试卷的作业，这些作业的完成情况和完成质量（包括字迹书写是否工整、背诵的是否正确流利、朗读是有没有多字少字、课外书的阅读质量等）都需要家长的密切配合。考虑到家长们的学历能力差异，《语文练习册》和《语文补充习题》等有难度的作业从没有带回家让家长辅导过，可就是这样，还有些家长在我面前抱怨：“蔡老师，家庭作业，我不会辅导呀！”对此，我也只能是付之一笑，如果连听孩子背诵课文、看孩子读课外书、督促孩子默写、检查孩子的书写是否工整都不能辅导，那你又能做些什么呢？也有家长更我这样说过：“老师把检查作业的事情交给家长后，自己就不再检查了。但家长毕竟是业余的，老师才是传道授业解惑的专业人士，把检查作业的任务交给家长，我觉得不太妥当。”其实家长冤枉老师了，签字的目的很多，并不是家长想象中的老师转嫁的负担，而是希望通过与家长的合作，更好的帮助学生。因为在学习上，学生的水平参差不齐，课堂时间有限（每节课短短40分钟），老师无法做到梯度教学，既要考虑学习能力强“吃不饱的”的孩子能在课上40分钟都在接受新知识，又要考虑接受能力迟缓的学生能把应该掌握的全都“吃进去”，那是根本不可能的事，只能兼顾大多数；而那些进度慢的同学就需要回家多下功夫，可这部分学生绝大多数是不自觉的，家长签字可以起到很好的督促作用。对于经常不认真完成作业等学习习惯差的学生，老师也会要求家长在检查其认真完成作业后签字，考虑到把这两种（接受慢的孩子和学习态度差的孩子）孩子单独挑出来布置作业，那会刺伤他们的自尊心。所以有些要求必须在全班提出，希望家长能理解。

3、关注班级的文化宣传

可以登陆班级博客，上传孩子的作文、美丽的照片或者你的教育心得，还可以将孩子的精彩文章向《京江晚报》或者其他新闻部门投稿。