一只贝教学设计

一只贝教学设计（12篇）

1.一只贝教学设计 篇一

《一只贝》教学设计 长春市八道小学 张莹

【教学目标】：

1．自主学习本课生字新词，会理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。体会作者对贝赞美的思想感情。

3.感悟美好的事物来自辛勤的汗水和心血。

4．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。【重点难点】：

1.理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。

2.学习作者借物喻人的写作手法。

【教学准备】:大海声音音频、《阳光总在风雨后》音乐 【课时安排】：2课时 【教学过程】:

第一课时

一、情境激趣，导入新课。

同学们，请大家闭上眼睛，用心来聆听这段声音（播放音频——大海的声音）。

这节课张老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习《一只贝》。

二、自读课文，整体感知

1．自读课文，画出生字、新词，多读两遍，遇到长句子、难读的词多读两遍。

2、小组交流：学会了哪些生字，新词。3．反馈学习情况： ①指读生词，纠正读音

“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕 ②多种形式认读理解新词。

稀罕（在原文句子中理解“嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”换词“珍贵”）

荣誉（与“光荣”联系理解）瓦砾（砖头、瓦片之类的小石子）

三、整体感知课文内容：

指名读课文。想一想，你认识到这是一只怎样的贝？从文中找出重点句子画出来。

第二课时

一、复习导入：

1、回忆课文内容，说说这是一只怎样的贝？能用书上的语言来回答吗？（板书：可怜、可敬）

二、抓住重点，品读课文。

我们知道了这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。为什么说它可怜又说它可敬呢？接下来我们就深入的去了解这只贝。1体会贝的可怜：

（1）从哪些语句中能感受到贝的可怜呢？默读课文，画出能体现贝可怜的句子。（2）在小组内交流。（3）汇报结果：

①这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。

②因为有一颗石子钻进它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角；它只好守着内在的折磨。

③它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉但它默默的，它说不出来。（4）教师点拨：

你从句中哪些词语感受到贝的“可怜”？它可怜在什么地方？（“只好受着”、“默默地”、“说不出来”）

想想石子在贝的身体里是种什么样的感受？就像平时我们眼睛进了沙子一样。说明它在默默忍受苦难煎熬。（板书：忍受苦难）（5）教师小结，有感情的朗读这些句子。

这种不能诉说又不被理解的精神上的痛苦已远远超出了他所承受的肉体上的折磨，这真是一只可怜的贝。有感情的朗读这些句子。

2、探究贝的可敬

曾经美丽的贝因为一颗石子变得如此丑陋，而它只有默默地忍受苦难折磨。可是作者又说这是一只可敬的贝。这是为什么呢？（1）“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”

贝在磨制珍珠的时候，付出了很高的代价，忍受了痛苦的折磨，但他坚忍不拔最终磨制出闪光的珍珠，所以它是可敬的。（板书：坚忍不拔）

（2）“孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到它。”（当它奉献出最珍贵的东西后，但它却消失了，不求回报。）追问：孩子们为什么要再次找这只丑贝？（被这只贝感动了，认识到这只贝的美。）

三、品味升华：

1、我们再来读这句话———这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——）

2、句中包含了作者对这只贝怎样的感情？该怎样读这句话？（指名谈体会-指名读—带上感情齐读）

3、体会文章写作方法：作者写贝，仅仅是在写一只贝吗？（通过写贝，赞扬了和这只贝一样具有默默付出、不求回报、勇于奉献精神的人。）这种写法叫———借物喻人。

四、总结全文：

那些漂亮的贝壳虽然能够得到人们的欣赏，但它们也许有一天会被人们所厌倦。外表丑陋的贝虽被人们忽视，它的闪光点总有一天会被人们发现。人们需要的还是这只贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。正如冰心所说：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”

五、升华情感：

我相信，若是将来你们经历了困难遭受了磨难，但只要想起这只有毅力的贝，令我们敬佩的贝，你也会变得坚强起来，也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！成为对人类默默做出的人！请记住： 阳光总在风雨后！（播放音乐）

六、板书设计

可怜: 忍受苦难

一只贝

珍珠

可敬：坚忍不拔

2.另一只眼看语文课堂教学 篇二

【关键词】教学有法；教无定法

【中图分类号】G201.5【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0169-02

当前的语文课堂教学提倡少讲析多训练，提倡以读为本，提倡运用“自主、合作、探究”的学习方式，这些“提倡”是对传统语文教学弊端的矫正，对改革传统语文教学正在发挥重要作用。但是我们也应该清醒地认识到，任何观点都不能绝对化，过分地强调某种观点只会适得其反。所以，对于当前的语文课堂教学，我们不妨用另一只眼审视之。多讲一定不好吗？

语文课堂的“滿堂灌”，是诸学科中受人非议最多的一点。过街老鼠，人人喊打。不少学校干脆制定制度：语文课上老师讲析时间不得超过30分钟。洋思中学蔡林森校长有名言：“洋思中学追求哑巴上课的境界。教师不说一句话，学生就会了，这才是真正的高手！”语文老师噤若寒蝉。从现代教育论的角度，不讲或少讲，确实有利于学生自主探索、发现和解决问题。然而，任何事情都有两面性。据我所知，师范也好，中学也罢，能给我留下印象的老师，莫不是善讲的高手。我们一起去听专家报告，有人搞了许多花花绿绿的媒体，但我们背后真正心仪的，还是那些能说、会说、一语破的能给人以巨大启迪的老师。善说，是一个人全部才华和智慧的最佳外在表现。老师不能说，或者只会对学生说“好、好”的肤浅引导，是当前语文教师水平不高的集中反映。

当然，说什么怎么说在什么地方说，是有讲究的。

一位同事在教古诗《游子吟》时，为了引导学生体会这首诗中所蕴含的浓浓的亲情并感受母爱的伟大，用了整整半节课的时间讲述了她的母亲平日里是怎样关爱她的，加之她语言生动、感情真挚，几个事例一讲，课堂上立即沉浸在一片浓浓的亲情之中。接着有好几个学生讲述自己的母爱时，眼圈红红的，再读这首诗时，学生都十分动情，甚至潸然泪下。课堂效果非常好。课后，这位同事告诉我有一大半的学生在当天的日记中提到了母亲对自己的爱，有的怪自己不懂事，忽略了母亲的爱；有的反省自己总是贪玩、成绩又不好，辜负了母亲的爱；有的对母亲的严格管教也表示了理解，觉得这也是另一种方式的母爱。而我在教这课的时候，尽管我一遍又一遍地引导学生读那个名句“谁言寸草心，报得三春晖。”尽管我努力启发学生回忆母亲对自己的关爱，尽管学生也讲了一些诸如“自己病了母亲半夜将我送往医院治疗、把最好的食品留给孩子吃等事情”，但总觉得学生没有真正进入课文所描写的情境之中，自然也不会真正体会到母爱的伟大之处。

特级教师李镇西在一篇文章中也举过类似的例子——在一次赛课中，有多位老师上同一篇课文，其中有一位老师上得似乎很“传统”，也就是说，除了偶偶尔抽学生答问，他基本上是一个唱“独脚戏”，但他的几乎每一句话都充满着对学生心灵需求的尊重而富于探讨性、启发性和开放性。听他的课，没有被“灌”的感觉，相反，学生的思想闸门被教师思想的激流所撞开因而一泻千里……

那么，如果教师真正具备了真诚的民主精神和高超的教学技巧，无论他怎么上课都能自然的走进学生心灵，并且会非常自然地成为学生探索真理道路上的志同道合者。

多读一定就对吗

语文教学“以读为本”的观念早已深入人心，甚至有专家提出：

“语文课就应该上成读书课。”于是现今的语文课上真的就书声琅琅了。这应该是件好事，但什么好事做过头就会变成坏事，所谓物极必反。一天，我听一位教师上《一夜的工作》（人教版第十一册），先是师生谈话、导入新课，接着是初读课文：分两个层次，首先由学生自己把课文通读一遍，然后分别指导学生读好二、四、五三个重点自然段的词语及其每段喜欢的内容。其间无数次不厌其烦地自由读、指名读、范读、齐读、评价。教师的指导好像也很到位，学生的表现似乎也蛮够水准，但总感觉读书在这节课中所占的比重太大了，从开始到结束都在读、指导读（包括教师的示范读、师生的评价）、再读这个模式里转圈，以至读到后半节课许多学生脸上都有了厌烦的表情，声音也索然无味了。有位老师听了这节课后说：“我如果再听下去，很可能得神经衰弱症，读得我头都晕了。”连老师听累了，何况学生总是一遍又一遍地读呢？这种过于强调“以读为本”的课例在为数不少自以为得阅读教学真经的语文老师的课堂上随处可见。

多读就一定好吗？我看不见得。

阅读课应以读为本，这句话本身并没有错。若是理解成：阅读课就是课上在老师指导下读书，我是不敢苟同的。如果这个理解成立，那么阅读课和读书还有什么区别。阅读课上的读书时间是应该占有较大一部分时间，但还应有一部分时间让学生质疑、思考、讨论、交流，让师生、生生之间思维碰撞产生火花，激情互相感染产生火焰，这样的阅读课才能真正走进学生心灵。阅读课若仅仅读书，把语言文字符号变作声音信号，不给充足的时间让学生把课文中的语言营养、精神营养通过质疑、思考、讨论、交流（当然也包括读书）吸收内化成学生自己的东西，学生的阅读水平恐怕是难以提高的。

所以语文课上多读书固然无可厚非，只是不要为了读而读，不要仅仅是读。

小组学习一定要每课进行吗

“自主、合作、探究”是新课标出台以后语文届最流行的用语，而小组学习正是可以充分地体现这六个字含义的学习方式。几年前，小组学习还是星星点点地出现在语文课堂上，现在它已是大行其道了，特别是公开课上几乎是每课必有。好像一旦运用了小组学习便是体现了“自主、合作、探究”，一旦体现了“自主、学习、探究”便是体现了新课标的精神，便足以说明上课教师没有落后于时代，是新课改的真正践行者。其实，在笔者所听的“小组合作”公开课里面，有为数不少运用小组学习的教学环节恰恰是整节课上最低效的教学环节，根本没有起到它应该有的作用，比如下面这个课例（《小抄写员》人教版第十一册）：

师：这篇课文有多处心理描写非常生动，直接体现了人物的内心矛盾和精神境界，下面请同学们读读课文并找出来。（学生默读课文划出相关语句。）

师：划好了吗？接下来请四人小组交流一下刚才所划的内容，并且选出其中的一处进行交流，看看小抄写员是在什么情况下产生这种想法的，为什么会有这样的想法，说明了什么？。（学生交流5分钟。）

师：下面请每组派一名代表把你们小组的研究结果发表一下。

接下来的学生发言中，第一个学生找的是最后一处心理描写，因为没有对前几次心理描写的深刻理解作为铺垫，学生的发言比较肤浅，还停留于文字表面的理解。教师又接着请下一位学生发言了，就这么这儿找一处，那儿找一处，也是很肤浅地说说。学生对主人公的心理状态没有一个整体连贯的把握，便无法深入领悟文字背后所隐含的主人公高尚的精神世界，以至后来训练朗读的时候很难把感情读出来。

这个小组合作的环节实在是费时高耗低效，实际上对于这种有一定先后顺序的心理描写内容根本不适合选择性的小组学习，这个环节完全可以让学生按照心理描写出现的先后顺序一一找出进行剖析训练朗读体会感情，这样读到最后一次最感人的心理描写时，学生一定会动情甚至潸然泪下了。

3.一只贝教学反思 篇三

在教学上，我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣。

1、对比朗读 感受贝的丑陋：

通过联系上下文对比朗读让学生体会到无论在海里，还是在沙滩上，这只贝和其它美丽的贝相比显得那么丑陋。他没有漂亮的颜色、图案，它只有两片瓦砾似的壳，壳已经很破烂，很不完全。这是一只丑陋的贝!

2、抓住文眼 重现贝的痛苦：

出示重点句：“因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带有棱角，他只好受着内在的折磨。”

这一段话，我把它聚焦成一个词——“折磨”。由这个词引导学生把课文读厚读深。为了更好的让学生体会贝所受的折磨，结合学生的已有经验，我设计了如下环节，来帮助学生理解。“同学们都有被沙子咯着眼睛的经历吧?那谁来说说自己被沙子咯着眼睛时的感受?”学生肯定会说到想尽办法想把它驱除，觉得十分难受、痛苦，备受折磨。我顺势问：“是啊，小小的一粒沙子都把我们搞的痛苦不堪，更何况钻入贝体内的是一颗十分硬的石子，它忍受的又是一种怎样的折磨啊!”然后通过多种朗读方式边读边想象石子在贝身体里的情况，体会这只贝在肉体上遭受到的巨大痛苦。体会这是一只饱受折磨的贝!

3、紧扣默默 品味贝的孤独：

出示重点句：他的壳上越来越没有了颜色、没有了图案，他失去了做贝的荣誉，但他默默的，他说不出来。通过教师引读，紧扣“默默”引导学生理解这只贝所遭受的“折磨”不仅仅是身体上的更有精神上的。人生最大的痛苦莫过于遭受不幸却无人可诉。紧接着让学生将他和别的贝作比较。它失去了颜色，失去了图案，失去了做贝的荣誉，无法像别的贝一样系在孩子的脖颈上受赞美。他备受苦难与冷落，含下所有的痛楚。这是一只“寂寞、孤独、有苦说不出”的贝!

4、聚焦磨制 感受贝的可敬：

这仅仅只是一只可怜的贝吗?我简简单单的运用一句反文句，就把学生带入对贝可敬之处的研读。这时聚焦“磨制”一词，联系生活实际理解“磨制”的意思，紧扣“血与肉”想象日复一日磨制的痛苦。面对身体上精神上的折磨他选择了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展设计了如下练习：一年又一年，这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使……，即使……，即使……，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这真是一只……。此时追问学生：“他真的失去了做贝的荣誉吗?”引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美，但那只是以华丽的外表取悦于人，这是一种肤浅的美，丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，它以它珍贵的内里美展示于人，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。

4.一只贝说课 篇四

(2010-05-20 18:47:36)（指导老师：内乡县教研室刘会平）尊敬的各位评委，各位老师：

大家好！我今天说课的内容是西师大版小学语文第九册第三单元的一篇讲读课文：《一只贝》第二课时的教学设计。下面我将分四个部分来说说本课的教学。

第一部分：说教材

《一只贝》的作者是现代著名作家贾平凹先生。这篇课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为“一颗石子”的折磨，它变得丑陋了，失去了曾经的光洁，失去了人们的赞誉，被遗忘在了沙滩上，然而它却用自己的血和肉磨制出了一颗稀罕的大珍珠。作者采用借物喻人的写法，不漏痕迹地让人读后与这只贝产生共鸣。本单元的主题是奥妙无穷的动物世界，作者借一只贝面对磨难时，毫不退缩，毫不屈服，默默奉献，不求回报的精神，告诉我们什么才是世间的真善美，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪。同时，它文质兼美，是对学生进行朗读训练和思维训练的好范本。

《新课标》指出：教学的三维目标具有内在的统一性，统一指向人的全面发展。三维目标的有机统一立足于让学生学会、让学生会学、让学生乐学，促使学生健康全面地发展。结合新课标、教材内容以及学生年龄特点，我设计了以下教学目标：

（1）有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

（2）学习课文借物喻人的写法，引导学生学习贝面对磨难时，毫不退缩，毫不屈服，默默奉献、不求回报的精神，教育学生永远做生活的强者。目标二也正是本节课教学的重难点所在。

第二部分：说教法学法

1、说教法

根据教学目标，重难点和本课的设计理念，在教学中我力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，主要采用合作探究法、创设情境法、对比体验朗读法等，多种方法综合协调，灵活变通，既发挥教师的主导作用，又彰显学生的主体地位。

2、说学法 “教是为了不教，学是为了会学”，与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动，在教师引导下，运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，并珍视学生真实而独特的情感体验。

第三部分：说教学过程

（一）情景渲染，导入新课

课前，出示海潮汹涌，贝壳涌上岸滩的视频，并用激情的语言导入：“同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣誉。而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！”

课标指出：语文教学要激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境，此环节用视频、激情的语言把学生带入新课，学生此时对贝壳已产生了浓厚的兴趣，为后面学生开展自主学习奠定了基础。

（二）复习巩固，整体把握

在充分调动学生兴趣的基础上，我对孩子们进行了以下三方面的检查。

1、我会读：旋涡 脖颈 棱角 瓦砾

2、我会写：啮掉 玩腻 荣誉 稀罕

3、我知道：这是一只怎样的贝？

《新课标》明确指出：要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。这一环节主要培养学生自主学习的意识和好习惯，通过自主学习成果的展示，落实双基训练，增强课堂的时效性，同时让学生体验自学成功的快乐。紧接着我围绕课文的中心句（这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝）让孩子们用自己喜欢的方式默读课文，在熟读课文的基础上，大胆地质疑问难，师生共同梳理出本节课要探究的两个主题。（可怜可敬）

（三）品读课文，探究阅读

贝的可怜却也正蕴含了贝的可敬之处。为此，我首先让学生自己圈画体现贝的可怜的词句。即（课件出示）：

“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。” 学生对“贝的可怜”的理解也仅仅只是停留在字词表面，为了引导学生更好地体会感受贝的可怜，我在学生圈画的基础上，设置了以下两个环节：

1、感悟贝曾经的荣誉。首先引导学生找出文中描写漂亮贝的句子。即（课件出示）：“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状。”

怎样更好地引导学生体验贝曾经的荣誉，更有感情地朗读这段话呢？我首先引导学生采用默读的方式，让他们想象一下漂亮的贝到底是什么样子的？并把想象带入文本中去读。紧接着我通过出示漂亮贝的图片，引发学生情不自禁的赞叹，然后引导学生把这种情不自禁的赞叹带进文本再读。

课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。阅读教学不求“讲深讲透”，不能“问个不休”，要让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境。通过学生一次次的朗读，引导他们在读中想象，读中体验，读中感悟，为贝下边失去荣誉后的可怜奠定基础。

2、失去荣誉，忍受折磨。紧接着我用课件再次出示课文的第三自然段，通过以下四个环节引导学生体验想象。

（1）对比体验。我出示了现在贝丑陋的图片，并把课文第一自然段进行改编，和前边漂亮贝进行对比，引导学生有感情朗读。

这只贝不再投影出（太阳、月亮、星星），不再有（海上长虹的颜色），不再显示（浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状），如果我将这只贝用绳子串起来挂在脖子上，那人们一定会说：“这孩子多（难看）！这（丑陋）的贝壳！”。（2）化身为贝。引导学生想象如果自己就是这只贝，看着自己丑陋的外表，会有什么样的感受呢？并引导学生把这种感受带进去再读课文第三段。（3）联系实际。我引导学生联系实际谈一谈当一粒小石子钻进了自己的眼睛，会有什么感受？

（4）想象画面。引导学生想象透过“折磨”这个词眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？并引导学生带着自己的想象，再读第三段。

（课标指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此我通过对比体验、化身体验、联系实际、想象画面等方式引导学生有创意地、多角度地体验性朗读，在阅读教学中为孩子们的情感发展创设了一个又一个情境，充分挖掘学生的情感因素，升华他们情感体验，引导他们积极地参与到学习活动中去。）

感悟贝的可怜之后，我引导学生进一步研读贝的可敬。

1、拓展体验

课标指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。学生对新知识、新能力的获得无一不是建立在既有的知识、经验的基础上的，为此我首先引导学生利用自己已有的知识经验进行拓展体验，创造性阅读。

即使-------，它也毫不退缩、即使-------，它也从不放弃、即使-------，它也在不停的磨制。

2、化情为诗

苏霍姆林斯基曾深刻的指出：“人类教育最微妙的工具——言语可以触及人的心灵最敏感的角落。”在阅读教学中，教学语言对儿童的感知、情感、思维的活动起着主导和支配的作用。

我用激情的语言进一步激励学生：“同学们，贝经受磨难，饱经屈辱，但它却用他的血和肉磨制出了一颗大珍珠,它不屈于磨难的精神难道不是一首美丽的诗吗？”紧接着我化情为诗，把第三段改变成一首美丽的诗。通过自己有感情地朗读，来激发学生创造性的阅读。

那是颗 十分硬的石子 无论如何 不能挤碎它 又带着棱角 它只好 受着内在的折磨

它的壳上 越来越没有了颜色

没有了图案 它失去了

做贝的荣誉 但它默默的

它说不出来。

学生对贝的敬佩之情将在充满诗意的朗读中全面爆发。

3、人贝融合

叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”文章赞美贝，其实是在赞美人，只有引导学生更好地体验到了这一点，学生才能将所学联系到自己、联系到自己的生活实际中去，但这一点却正是文中的空白点。为此，我引导学生进行了以下拓展阅读，引发学生创造性阅读：

（1）讲述名人故事（课件出示）：（张海迪、爱迪生、贝多芬）（2）出示三位人物的名人名言，配乐朗读：（课件出示）人生的真正意义在于贡献，而不是索取。---张海迪 即使翅膀断了心也要飞翔。----张海迪

世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到的。---爱迪生

我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。---贝多芬（3）紧接着，我又引导学生结合所学和上边名句畅谈感受。你想对自己说：“。对贝说：“。对天下所有不幸的人说：“。这样不仅总结了全文，同时也是对文本情感上的提升，使学生有话可说，有话想说，再次受到情感的熏陶和洗礼。

课标指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。为了引导学生将所学由课内走向课外，训练学生收集、处理信息的能力，我设计了以下两个课外作业：

1、收集相关的格言名言（互赠或自勉）。

2、以《一只贝给予我的启示》写读后感。第四部分：说板书设计

一只贝

折磨 可怜 可敬 磨制

石子 珍珠

5.语文教案：一只贝 篇五

1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2、注意理解重点的字、词、句 的意思，有感情地朗读课文。

3、本课要求认识的字有：咸、涨、虹、泽、稀;要求会写的字有：咸、拢。漂、虹、案、荣、稀、罕;要求掌握的词语有：围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕。

教学重点：

1、字词教学;

2、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

教学难点：

理解课文内容，体会贝的可怜和可敬。

教学准备：

1、准备贝壳和珍珠的图片。

2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程：

第一课时

教学要求：

1、学会生字新词。

2、初读课文，初步理解内容。

教学过程：

一、情景渲染，导入新课。

我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第3课《一只贝》——齐读课题。

二、初读课文，理解大意。

1、自读课文，同桌互助合作地自学课文。

(我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。)

2、认读难字及相关词语。

3、说说课文写了一件什么事?

三、作业

1、写生字词。

6.你是一只兔子，还是一只狼？ 篇六

朋友是一位作家，对记者这个行当多有了解，不止一次地和我说起美国摄影记者怀特，说起著名战地记者罗伯特·卡帕。二战期间，他们深入欧洲战区，用镜头、用心灵、用生命历险目击、记录、诠释了一个新闻记者的见闻和感受。

“他们靠着自己的狼性精神，跑遍世界的角角落落，将无耻和高尚、惨烈和悲苦，统统摄入到了眼睛里。然后，展示给这个世界。”朋友说中国记者很难像怀特、卡帕一样成为一只狼，但能够成为一只兔子，同样是精神。

之后，我便常想这样一个问题：记者仅仅是一只兔子或者一只狼吗？从字面理解记者就是记录的人，也就是及时的关注、采访、调查、核实新近发生事件之事实与真相，并迅速向公众忠实、客观报告的人。早年当过新闻记者的马克思曾有论述：“人类要清洗自己的罪过，就只有说出这些罪过的真相。”

不可否认，这些年从采访中发现过罪过，也从采访中发现过美好。无论罪过还是美好，只要属于新闻，都想尽可能地向读者报告事实。但有时候，事实并不那么好报告，因为采访常常不是一件容易的事。想当一只兔子，但却常常不需要奔跑；想当一只狼，但却常常被人躲着。即便是想给人家说好话，一些公众人物接近起来也颇费周折。

2007年，第一次采访莫言，便让我记忆犹新。

那时，莫言还没有获得诺奖，还没有今天这般红得热火朝天，但让他抽出时间接受一家地方周刊的采访，同样很难。好在，作家得靠卖书吃饭。在省图书馆做完一堂演讲，他便忙活着签名售书。读者排起长队，他给一位位读者签下名字，兴奋之情溢于言表。当我挤到跟前问他能否接受采访时，他无奈地笑笑，说这么多读者，光签名也得签上两个多小时，哪有时间坐下来接受你的采访？我同样笑笑，但不是无奈，说没关系，你可边签边接受采访。莫言无置可否，我便抛出一个个问题，他一边龙飞凤舞地给购书的读者签着名，一边有一搭没一搭地回答着我的追问。期间他放下笔去厕所，我便紧追不舍，站在便池旁边继续追问。几年后，莫言到济南参加齐鲁精英人物颁奖仪式，说起此事，他笑说在小便池旁边采访的记者，你是第一位。

之后，还曾有幸采访国家重点工程建设。曾有技术人员怕泄露天机，眼睛始终盯着我的采访本，完事后还要到手里从头翻到尾，说你知道这是一项什么样的工程吗？你知道应该如何去写这个工程吗？我笑而不答。事后，尽可能地报告事实，但必然会有说不到人家心里去的话，被一次次质问。

7.《一只贝》读后感 篇七

原来，它在海里时是一只漂亮的贝，它被送到海滩回不去了。有一天，它被一个小孩捡了起来，但另一只贝没有被他捡起来，还被踩了一脚，他就那着它向朋友们炫耀。他又来到海滩上寻找新的贝壳，他把一个[内容来源于]瓦砾似的壳捡起来时，发现了一颗珍珠。文章告诉一些外在的美能得到人们一时的青昧，人们总会厌倦。

我们生活中也有许多和贝一样的人，有：农民，工人，教师等等，他们在平凡的岗位上默默无闻地奉献着自己的一切，这样的人是最值得敬仰的人。

8.一只贝第二课时 篇八

一,导入

小贝壳是可爱之物,一只小小的贝壳能给你什么感悟呢 作家却从一只贝身上发现了一种可敬的品格和精神.这是怎样一只贝呢 这只贝又使作者有了怎样的感悟呢 下面我们一起来学习课文.二,精读课文,深入探究(一)阅读课文,回答问题.1,本文题目是“一只贝”,实际上写的是“好看的贝”和“丑陋的贝”,你认为,作者着意要写的是前者还是后者

2,通过读课文,你觉得这是一只怎样的贝 请你在横线上填写恰当的词语,对这只贝做出恰当的评价..一只__________的贝(可怜,可敬……)3,作者说“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”,为什么说它“可怜” 又为什么说它“可敬” 4,为什么既说它可怜又说它可敬呢 “可怜”和“可敬”用来评价同一个事物,是不是有些矛盾呢 下面我来做深入地研究.(二)研究“可怜” 1,首先,我们来研究一下,为什么说它是一只可怜的贝呢

读书方法:读——划——悟(体会)——归纳——读

小结:失去生命,失去荣誉,受尽折磨,丑陋让人讨厌,有苦说不出……(三)研究“可敬” 1,这是一只可怜的贝,那么哪里又看出它又是一只可敬的贝呢

是的,这只贝它虽然……但是……受尽折磨,默默无闻,最终磨就了珍珠,在平凡中,在经历磨难后创造了辉煌!2,同学们,现在你们还觉得,既可怜又可敬是矛盾吗(这可怜和可敬间又有什么联系呢)是啊,没有可怜会有可敬吗(可敬来自于可怜,不幸,没有可怜就没有可敬)特别是那一次不幸,造就了它的可敬.(第三自然段——石子折磨)3,你们是觉得更可怜还是更可敬呢

更可敬

4,当孩子们重新去沙滩寻找它,为什么又找不到了呢

回归大海,把最美的东西献给了人类,这是平凡中的伟大.5,这只用血和肉磨制着珍珠的贝正要向我诉说什么道理吗

A我们要做有用的人.B这只贝为别人想得多,为自己想得少,做人也要这样!C不幸也是人生的财富.D勇敢地面对不幸,做生活中的强者,因为,人的一生,总会遇到各种各样的不幸,也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功!E告诉我们阳光总在风雨后,不经风雨,又哪能见彩虹!三,总结写作特点: 1,对比:色彩的对比,外形的对比,经历的对比,评价的对比,当然,更主要的是价值的对比.2,托物言志.作者是要借这只贝(托物)来表达自己的某种情思(言志).(1)生命的价值观.色彩斑斓的贝以华丽的外表取悦于人,征誉于人,这一只贝以珍贵的内涵展示于人,奉献于人.(2)对痛苦的态度.面对这份痛苦和磨难,是默默地忍受,吞噬它,消化它,并借助它生成有用的新物,奉献于人.(3)对待成就的态度.他“磨制”成珍珠之后的不显露,不张扬,更不叫卖,且最终竟至于选择了恬静地退隐.孩子们的寻而未见,更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意.给人的感悟:人生真正的价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关,它只与你涵蕴不幸,抵御磨难的气度有关,与你经受挫折锻打,忍受痛苦挤压的能力有关,与你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关,与你对待成就的态度有关.四,作业

结合课文内容,以《一颗珍珠的自述》为题写一段话

9.一只贝教学设计 篇九

11月13日，河南省政府下发《关于加快推进社会养老服务体系建设的意见》(以下简称《意见》)，河南将大力引进民营资本进入养老市场，全省基本形成以居家养老为基础，以社区服务为依托，以机构养老为支撑的养老服务新格局。

《意见》提出，河南将降低养老机构门槛，支持以公建民营、民办公助、政府补贴、购买服务等多种方式兴办养老服务业，鼓励社会资本以独资、合资、合作、联营、参股等方式参与养老服务业，并给一定的税费减免。

天瑞水泥赴港上市

11月17日，河南最大的民营企业河南天瑞集团水泥有限公司(以下称天瑞水泥)将正式在香港联交所寻求挂牌许可。天瑞水泥本次的融资为3亿～4亿美元。这意味着，持续半年多的天瑞水泥赴港融资的传闻，很快将会尘埃落定。

天瑞水泥不但是国内水泥行业的十强企业，更是河南与辽宁两个水泥消费大省的领跑生产商。

业内人士认为，天瑞水泥赴港上市将有助于其借收编中小水泥企业，巩固行业前列位置。

今年是地产调控史上最严厉的一年，但是建业地产董事局主席胡葆森很淡定，建业地产前三季度的成绩单很漂亮。胡葆森说，他过苦日子习惯了，甚至向农民学会了“过冬的智慧”。2011年建业地产国际化了，胡葆森分享的智慧是：世界经济新变局与永续的企业家精神。

“在全球经济一体化的时代，如果不盯着全球经济会吃亏的，卖面条的都面临着麦当劳、肯德基的全方位竞争。我们必须把自己一只眼睛盯着宏观的世界经济。”

虽然用一只眼睛盯着世界，但胡葆森的另一只眼睛，还是牢牢地盯住了自己的企业，盯住了自己的根据地河南。

“在中原经济区所谓的大好时机到来的时候，我们把自己的事办好，在自己价值观的驱动下，为河南的老百姓多做一点事情，让我们企业在造福百姓的过程中，持续发展。”

“明日河南之于中国，相当于中国之于世界，相信未来lO年我们河南人底气更高，劲头更足。”

豫菜厨艺惊艳大马

11月17日～21日，2011“一个大马·食全食美”美食嘉年华活动在马来西亚吉隆坡拉开帷幕，同期举办的“2011国际精厨烹饪大赛”、“美食飨宴”、“马来西亚特色风味名吃展”等系列美食活动，来自河南中华(阿五)厨艺绝技表演团的绝技展示，成为了本次活动的最大亮点。

来自河南省著名餐饮企业阿五美食行政总厨张永跃现场展示了河南历史名菜“鲤鱼焙面”，其色泽红亮、酸甜适口、外软里嫩、造型美观，令现场观众留下了深刻的印象。

经过3天公平、公正的评判和紧张比赛，最终阿五美食厨师陈铁林技压群雄，所制作的菜品“彩蝶迎春”荣获“2011大马国际精厨争霸赛”最高荣誉奖特金奖第一名。

郑州百货大楼换大东家

11月2日，在“郑州百货大楼股份有限公司(以下简称郑百)国有股权转让”拍卖会上，长春欧亚集团股份有限公司(以下简称长春欧亚)以1200万元价格成功竞拍标的。所获33.08％的持股比例。决定了该公司成为郑百第一大股东。

长春欧亚董秘席汝珍在接受采访时称，成功竞拍郑百国有股股权，只是“重组郑百”的第一步。而1200万元股权转让金，更不是最终投资成本。

郑百董事长朱赵霞表示，这将成为“老郑百”获得新生的历史性机遇。

郑州新增7家上市公司

为表彰上市企业，11月15日郑州市政府发文，将拿出1050万元进行奖励：对河南明泰铝业股份有限公司奖励人民币200万元，对好想你枣业股份有限公司奖励人民币150万元，对郑州四维机电设备制造有限公司、郑州新开普电子股份有限公司和河南新天科技股份有限公司各奖励人民币160万元，对河南四方达超硬材料股份有限公司奖励人民币100万元。

10.一只贝第二课时教案 篇十

1）理解折磨、磨制、稀罕等词语的意思。

2）理解课文内容，有感情地朗读课文。体会作者表达的思想感情。教学重难点：理解课文中句子包含的感情以及贝的精神内涵。有感情地朗读课文。教学过程

一、复习旧知，激情导入： 1．齐读课题。

2．复习上节课学过的生词.体面：（相貌或样子）好看；美丽。

围拢：从四周向某个地方聚拢。

可怜；值得怜悯。

可敬：值得尊敬。

折磨：使在肉体上、精神上受痛苦。

荣誉：光荣的名誉。

涨潮：潮水升高。

二、冰心曾经说过：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”是的，当你挑选绚丽夺目的珍珠头饰时，你是否想到过孕育珍珠的贝呢？今天我们就去了解“一只贝”的经历。

二、快速读文，引发专题

1．上节课我们通过初读课文了解到这是一只怎样的贝？下面我请同学们快速读课文，一边读一边回忆。2．学生回答后出示句子全班齐读。

(课件出示：这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。)3．为什么既说它可怜又说它可敬呢？

三、初品文字，体会贝的可怜与可敬。专题一：你从哪些句子读出了贝的可怜？

过渡：首先，我们来研究一下，为什么说它是一只可怜的贝呢？请大家用心地读课文，边读边勾画，看看你从哪些句子读出了贝的可怜？ 1．因为有一粒沙子钻进了他的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好受着内在的折磨。A 透过理解“折磨”一词，感悟句子。

1）一看“磨”字的石字底，就知道它和什么有关？（石头）你能不能猜猜出磨的意思？

2）你见过磨什么？（磨面、磨米）所以磨一般都是用硬的东西去磨相对软的东西。

3）折是把东西折断，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通过这两个字你能不能猜猜折磨是什么意思？（身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。）4）身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思，回头我们再读读课文，看看透过折磨这个词你还能读出什么感受。指名读句子。

小结：这就是一个词语给我们的启示。B结合生活体验，感悟句子。1）我们生活中也有这种感受，你的眼睛进了沙子是什么感觉？ 2）请你带着自己的感受读读看。

3）你的眼睛里仅仅是进了沙粒，那只是短暂的痛苦，还称不上折磨，而我们文中的这只贝------，让我们走进文中的这只贝痛苦的经历。（全班齐读句子。）

2．这壳上投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。现在生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。

过渡：如果没有了这颗石子，这些贝的外壳会怎样? 那你能不能找到对其它贝描写的句子。

同学们，我们再来默读这课文，边读边想像一下这只贝壳到底是怎样的？

三、B 激发情感，感情朗读。

谁能通过自己的朗读把对这只贝的喜爱表现出来？指名读再齐读。3．多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！

1）老师也带来了一只贝，想看看吗？(出示示贝的投影)2）老师听了发自内心的赞叹声，这就是人们送给贝的荣誉，同学们，就把你的赞叹送进句子中去吧。3）指一名学生读。

4）让我们一起发出由衷的赞叹。齐读。

4．它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它默默地，说不出来。1）但是，现在这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？此时，如果你是这只贝，心里有什么感受？说说看。（指名）2）指名读后互评朗读、齐读。

5．小结：刚才，我们走进了这只贝的世界，品味出了语言文字的味道，这真是一只可怜的贝。

专题二：从哪些句子你读出了贝的可敬？ 1．这是珍珠，嘿，多稀罕的一颗大珍珠！1）换词理解：稀罕。

2）要是你在沙滩上捡到这样一颗少有的在珍珠，你是什么感受？（指名读句子。）

3）一颗石子磨制出了一颗稀罕的珍珠,真是让人惊喜!（男同学来读句子。）

4）壳破了，却孕育出珍珠，美丽的外表固然令人欣赏，高尚的内心才更让人赞叹!（女同学读句子。）5）让我们全班为它喝彩！（全班齐读）2．这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。

1）刚才我们说到“磨”这个字，知道了磨制东西都用硬的东西来磨相对软的东西，而我们的贝是拿软软的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石头），在磨制的过程中可能会怎样呢？

2）同学们，但它放弃过吗？停止过吗？带着这种感情和同桌说说看。

（大屏幕出示：即使，它在不停地磨制。同桌练说后指名说。）

3）磨制，这不是一个普通的词，它让我们受到了感动和震撼！指名读句子，并请学生自评朗读，齐读。

四、回读课文第三段，深品课文，悟情悟境。

过渡：我们说贝可敬，仅仅是因为磨出了一颗珍珠吗？刚才我们体验到了语言文字的味道，光读出了可怜，再品读课文，体会体会，在可怜的背后你又读出了什么？（课件出示课文第三段。）1）学生谈体会。

2）如果说，这只贝不屈于磨难的精神是一首诗的话，它一定是世界上最壮丽的诗篇。（课件出示由课文改写的诗句，教师配乐朗读。）因为 它的壳上越来越 有一粒沙子 没有了光泽 钻进了它的壳内 没有了图案 那是粒十分坚硬的沙子 它失去了 又带着棱角 做贝的荣耀 这只贝 但它

无论如何也不能挤碎它 只能默默地忍受着 只好受着内在的折磨 说不出来

3）让我们全体起立，向这只贝致敬，让我们带着敬意，再读这段话。（学生配乐朗读）

五、情感升华，说写结合。1．当孩子们重新去沙滩寻找它，却找不到了。这只贝，它把用生命磨成的珍珠无私地献给了人类,自己默默地离开了,此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗？我看到很多同学有话要说，这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文，我每次读都被文中的这只贝深深地感动，我想,不同的人读一定会有不同的感受。那么么拿起你的笔,写下此时的感悟吧!（课件出示：这更是一只 的贝。学生练写后，全班交流。）

2．这只贝不正像我们生活中那些和挫折、磨难抗争的人的吗？是啊，一只贝的童话，一篇人生的寓言，从这篇寓言里，你得到了什么启示？你想说些什么呢？（课件出示以下内容指名说话。）我想对自己说：。对贝说：。对天下所有正在经历磨难的人说：。

六、总结全课，扩展阅读。

11.一只贝教学设计 篇十一

学习目标

1.学会本课生字，随文理解“旋涡”、“脖颈”、“棱角”、“荣誉”、“稀罕”等词语。2.学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。

3.读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点

体会句子所包含的意思，学习作者借物喻人的写法。课前指导

这篇精读课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为“一颗石子”，它变得“丑陋”了，它被人遗忘在了海滩上，当人们发现它有“闪光的珍珠”时，它已经不见踪影了。为人们奉献了最精美的礼物后悄然离去，课文赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。作者采用对比的手法，对贝的一生进行了对比描写。借物喻人，不露痕迹地让人读后对这只贝产生心灵的共鸣。引导学生理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。

前预习：

1.1.学生自读课文，解决生字词，了解课文内容。

2.学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。

3.读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

5、体会句子所包含的意思，学习作者借物喻人的写法。

第一课时 情景渲染，导入新课。（3分钟）

蔚蓝的大海一望无际，轻柔的海浪涌上细软的沙滩，浪花抚摸着孩子们可爱的小脚丫。可爱的孩子们弯着腰，正在兴致勃勃地捡拾着退潮后留在沙滩的漂亮贝壳。这节课，我们一起去了解一只贝的故事。后预习：（小组合作完成）（15分钟）

1、说说课文的主要内容，并想想哪些是自己感兴趣或不理解的问题。

2.稀罕”这个生词可以换成哪些词语呢？那么，你能说说“稀罕”的反义词吗

3、学生自由提问，教师带领学生梳理问题，根据学生所提的问题，以学定教。

4、课文围绕“这只贝”写了一件什么事？

5、同学们，这只贝从一生下来就是如此的丑陋吗？那么，它原来是什么样子呢？说说你从中体会到了什么？ 精彩展示：（20分钟）

1.学生在黑板上听写本课生字新词、（学生互相纠错老师知道易错字）

啮掉、旋涡、棱角、荣誉、玩腻、瓦砾、稀罕 注意 “啮”的意思和牙齿有关，就是：（鼠、免等动物）用牙啃或咬。小组自荐朗读课文。

2.稀罕可以换成稀奇、稀有、稀少、少有等。它的反义词有：平常、普通、常见等。（小组合作板面展示）

3、找出自己不理解的部分全班帮助解决。4.一只贝被搁浅在海滩，结束了生命，又因为在海里时一颗石子钻进它的壳内，它变得丑陋，而被人们遗忘在了海滩上。当人们发现它里面有一颗珍珠时，它却不见了踪影。（小组总结选出最恰当的。）

5.不是的。

壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。

这壳上都曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。现在它们生命结束了！这光洁的壳上还留着色彩和线条。女：多么漂亮的贝啊！男：是啊！我仿佛看到了贝壳身上五彩斑斓的线条。女：我也看到了，那光洁的贝壳上还有彩虹的影子呢。男：对，还有浪花、旋涡、潮峰描绘的图案。（小组讨论交流，轮流当中心发言人，同学间互相倾听、纠正、补充。）

课堂小结：（7分钟）

同学们我们现在认识的是一只漂亮、光彩照人的贝。可这只漂亮的充满光彩的贝的遭遇又很可怜，下面请同学们小组内自由朗读课文为下节课做准备。

第二课时 导入：（2分钟）

上节课我们认识了一只漂亮的贝，那么这只贝的命运如何呢我们一起来继续学习下面的内容 预习（小组合作）（15分钟）

1．这是一只什么样的贝？

2、贝，多可怜的贝啊！可怜的原因是什么？从文中找出来。

3、这只贝却失去了它的荣誉！是什么让它变得如此丑陋？

4、为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”呢？ 5..孩子们为什么会去重新寻找这只丑陋的贝？

6、文章想告诉我们什么道理？作者写贝赞颂的仅仅是一只贝吗？ 你想对贝说点儿什么？又想对自己说什么呢？

7、这篇文章告诉我们什么道理？ 精彩展示：（20分钟）

1、这是一只不漂亮的、丑陋的贝。（学生自由回答意思对即可）

2、因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角；它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。（学生自由回答）

3.是一粒石子让这只贝失去了做贝的荣誉，可是它却默默的，它说不出来 4.。可怜：“因为有一颗石子钻进了它的壳内„„它说不出来。”一颗坚硬又带有棱角的石子，让它变得如此丑陋。也因为它外表的丑陋而得不到人们的重视。它“只好受着”、“默默的”、“说不出来”的态度，可以体会出它默默忍受苦难煎熬的品质（让学生从读中自己体会出来）。可敬：“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”贝在磨制珍珠的时候，付出了很高的代价，忍受了巨大的折磨与煎熬。“谁发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳„„发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。”外表丑陋的贝，创造的却是最珍贵的东西。（引导学生联系上下文，结合生活实际，谈自己的看法，与同学讨论交流）

5.（1）因为他们认识到这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。他们被这只贝默默奉献、不求回报的精神打动了。（2）孩子们三次到沙滩，第一次是在沙滩上玩耍，捡好看的贝，第二次来到沙滩，是因为他们已经厌倦了原来那些漂亮的贝，来寻找一些更漂亮的贝。因为外表美丽的东西虽然可以得到人们一时的青睐，但最终也将被人厌倦。而曾经被人遗忘、默默付出、不求回报、勇于奉献的贝的闪光点却终有一天会被人们发现。因此，孩子们第三次的重新寻找，实际上也是他们思想认识的逐渐转变，他们从喜欢外表美的东西，再到对外表丑陋、默默奉献的贝的敬意。（小组合作表达意思即可）

6、作者赞扬的是像这只贝一样默默奉献、不求回报的人。

我想对贝说：虽然你是一只丑陋的贝，但却用自己的生命磨制出光亮的珍珠，真了不起！你是我们心中最美丽的贝！我想对自己说：外表的美丽令眼睛着迷，内在的美丽却能令心灵入迷。我要做一个外表、心灵都美丽的人！男：我想对贝说：你用血和肉创造了奇迹，可是却功成身退，甘愿做一个幕后英雄。你是个了不起的英雄！我想对自己说：我要向贝学习，做一个默默奉献、不求回报的人！（小组合作选出代表发言）

。像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，称为借物喻人。可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，可以大大增强文章的表现力和感染力。我们在写作时也可以用上这样的写作方法。（教师补充内容）

7、“孩子们又来到沙滩上玩耍„„又来寻找更漂亮的呢。”那些漂亮的贝虽然能够得到人们的欣赏，但那只是暂时的，它们也许有一天会被人们所厌倦。外表丑陋的贝被人们忽视也只是暂时的，它的闪光点总有一天会被人们发现。人们需要的还是“一只贝”这种默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。

课堂小结：（2分钟）

让我们像这只可敬的贝一样，勇敢地面对各种磨难，默默地付出、不求回报、勇于奉献，永远争做生活的强者！总结延伸（6分钟）

在我们的生活中，就有许许多多这样的人。1.学生讲讲自己知道的类似的故事。2.文章借物喻人。学习写作方法 练习（学以致用、提高能力）（课后练习）

1.看拼音，写词语。

xuàn wō bó jǐng léng jiǎo xì nì

（）（）（）（）

2.找形近字组词语。咸（）誉（）罕（）（）（）（）

3.写出下列词语在文中的近义词或反义词。

近义词：荣耀（）折腾（）反义词：漂亮（）平常（）4.读了这篇课文我最想问的问题是。

12.《一只贝》读后感 篇十二

读完了全文，我不禁热泪盈眶。啊!这真是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

文章讲述了这样一只贝的故事：一只常年生活在海水中的贝在涨潮时被送上了沙滩，一直没有再回到大海里。它的壳里钻进了一颗小石子，这只贝为了孕育出光彩夺目的珍珠，它付出了一生的代价――它失去了颜色，失去了图案，失去了做贝的荣誉，还要忍受着石子的棱角所带来的巨大痛苦。但它依旧默默无闻，把所有的牺牲都留给了自己。当它成功孕育出珍珠的时候，它的生命也告终了。孩子们拾取贝壳的时候，把它一脚踢开，因为它丑陋。当孩子们得知珍珠是这只贝用血与肉磨成的时候，再一次去寻找它，它无影无踪的消失了。它把荣誉留给了珍珠。

多么让人同情、热爱的.一只贝啊!它用自己的整个生命，谱写了一曲感人至深的赞歌，给大自然留下了光辉的一笔，同时也在我的心中烙下了深深的烙印。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”让我们创造美好的未来，做一个为事业默默无闻、无私奉献的人，一起来学习“贝”的精神吧!

老师点评：一只贝，“用自己的整个生命，谱写了一曲感人至深的赞歌，给大自然留下了光辉的一笔”， 同时也在你的心中烙下了深深的烙印!这只可敬的贝，“为了孕育出光彩夺目的珍珠，它付出了一生的代价”!

其实，生活中，每一个能有所作为，能为推动社会发展做出贡献的人，又何尝不是这样一只可敬的贝呢?

只有勇于忍受“石子的棱角所带来的巨大痛苦”的贝，只有愿意失去所有的荣耀和赞誉，甘愿暂时被人们遗忘的贝，才孕育出了璀璨夺目的珍珠!