医学院基础医学教学实验中心

医学院基础医学教学实验中心（精选12篇）

1.医学院基础医学教学实验中心 篇一

基础医学实验教学研究论文

1模块化教学

郑州大学基础医学实验教学中心组建于9月。根据“学科交叉、设备共享”的原则,充分结合各课程特点及资源分布,中心下属各专业实验室优化重组为4大实验室板块,构建起医学形态学、医学机能学、分子医学及人体解剖学四个医学基础实验教学平台。以培养学生综合能力为核心,针对实验教学课程体系与实验教学内容进行了整合,从而组成了与实验教学平台相对应的形态学实验、机能学实验、分子医学实验,人体解剖学实验四大模块。从根本上改革实验教学依附于理论教学的传统观念,构建了既与相应学科的理论教学保持有机联系又相对独立,具有鲜明特色的“一体化,模块式,综合型、开放性”实验教学课程体系。

2分层次设置实验内容,采用多元化教学方法

按照“扎实基础、自主开放、鼓励创新”的原则,大幅度调整实验课程内容和授课程序,以能力培养为主线呈渐进式衔接,按基本技能实验(50%)、综合设计性实验(40%)、研究创新性实验(10%)三个层次设置实验项目,编写与之相适应的基础医学实验教学大纲和实验教材,逐渐形成从宏观至微观、从形态至机能、从简单至综合、从基础至临床,纵横相互联系的实验教学模式,以培养学生的科研素质和创新能力。同时,根据不同学科特点,采用多元化教学方法,最大程度提高学生的学习积极性和主动性[2]。基本技能实验结合理论课教学,开设传统的经典验证性实验、基本仪器使用、实验动物手术操作、实验数据和图形的记录、采集和处理,训练学生基本实验操作和技能。综合设计性实验引导学生以“一个问题”为中心,综合多学科知识点,从人体器官、组织细胞的形态结构、遗传特性、生理生化到疾病发生的分子机理、基本病理过程、药物作用等多个角度来设计实验,使学生以跨学科的思维方式建立整体的概念,增强学生对实验现象的观察与思考。设计性实验让学生选择自己感兴趣的`题目,运用已学到的知识和技能,独立设计并开展带有研究性质的综合性实验,搜集必要的实验数据并加以分析,写出实验论文,以学术交流会的形式,讨论各自的实验结果,从而培养学生综合思维能力及创新意识[3]。研究创新性实验结合学校“大学生创新实验计划支持基金”,学生自行组织课外科研小组,在导师的指导下设计感兴趣的小型科研课题,申请创新实验基金或参加指导老师的在研课题。该实验从实验设计、科研实施、结果整理分析到论文撰写,全部由学生独立完成。以来,我校7年制及5年制医科各专业学生共获得资助15余项,资助经费达10万元,公开发表科研论文28篇,获得各种奖励及发明专利20余项。以学生为主体、教师为主导的创新实验,采取自主式、学导式、研究式的教学方法,学生接受了较全面、严格、系统的科研训练,启发了他们在科研过程中提出问题、解决问题的逻辑思维方式,提高了独立工作和科研创新能力[4]。

3积极开展“第二课堂”教学活动,培养学生观察问题、解决问题能力

开展“第二课堂”活动是中心实验教学改革的另一大特色。富有内涵的第二课堂活动,既强化了学生实习、实践环节,也提供了互动的师生交流空间,创造了学生自己动手、动脑的机会。通过引导学生参加社会活动,激发了学生积极探索的精神,缩短了学生与社会的距离。医学昆虫学课程教学中,采取了专题讲授与社会实践相结合的教学方式,结合所讲授的专题,把学生组织成若干社会实践小组,利用周末开展小型调研活动。学生们在辅导教师的指导下,走出实验室,制订医学昆虫调查、防治技术方案,在锻炼学生动手能力和实际工作能力的同时,也培养了学生科研工作的能力及兴趣。临床药理学将实验课搬到工厂车间,让学生现场亲眼目睹制药过程。人体解剖学在课余时间将学生组织成若干课外实践小组,参与解剖技术室的尸体解剖与标本制作,使学生们在实践中进一步学习掌握解剖学知识[5]。第二课堂教学活动的开展,既强化了学生实习、实践环节,也创造了互动的师生交流空间和学生自己动手、动脑的机会,有利于加强学生主动获取知识和动手能力、创新能力的培养。级7年制临床医学专业赵菁同学,从大二开始,就参与了“河南省重点科技攻关基金资助项目”的有关课题研究。她提出的将物理和化学中有关载体模型的思想引入到生命科学领域的原理,在我省大中专院校尚属首例。其研究课题“小鼠IFN-γ真核表达载体的构建和转染鼠腹腔巨噬细胞抗肿瘤效应研究”已在基础研究中获得了肯定的治疗结果,可为临床治疗提供可靠的实验依据。在大学学习的几年里,赵菁同学将课余时间和节假日全都用在了科学实验和科技制作上[6]。当中心开展第二课堂活动来发展学生的兴趣和爱好时,赵菁就找来理工科的学生成立课外科研小组,常常领着小组成员研究生物、电子技术,搞科技制作,一项一项的创造发明问世,并连续在“挑战杯”竞赛中获奖。在第二届“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品竞赛中,《针剂破口器》、《新型解剖床》荣获二、三等奖;在第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中,《针剂破口器》荣获三等奖;在第四届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中赵菁同学主创的《河南医美乐医疗器械有限责任公司》创业计划荣获铜奖;在第三届“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品竞赛中,赵菁同学的两件作品《解剖室空气净化装置》和《便携式电子防晕动装置》分别获得二等奖和优秀奖。在校期间,她连续四年在全省、全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划竞赛中获奖,被授予“中国大学生跨世纪人才奖———建昊奖”,荣获“青春中华―首届中国青年文化周特别奖”,8月被授予“第二届中国青少年科技创新奖”,月被授予“首届河南省十佳青少年读书成才奖”,年12月荣获“中国十大年度大学生创意人物入围奖”,2月荣获“首届河南省十大教育新闻暨教育新闻人物奖”,206月获得“郑州市学习标兵奖”,截至目前,她已拥有7项国家专利,被誉为“学生发明家”[7]。级临床医学专业卢沛琦同学积极参与老师的科研活动,将所学知识与科学实践结合在一起,利用第二课堂活动,在指导教师的带动下顺利完成一项科研内容,其撰写的科研论文《骨髓间充质干细胞体外诱导为心肌细胞的实验研究》,在年郑州大学组织的学生科技竞赛活动中,荣获“郑州大学学生科技创新与科技论文”一等奖。

4利用现代化教学手段,提高实验教学质量

中心将网络信息技术引入实验教学,建设了一批数字化、网络化的实验教学平台。包括人体解剖学虚拟实验室、数字网络多媒体解剖学实验室、数码显微互动形态学实验室、多通道生物信号采集系统和机能学仿真实验网络教学系统实验室等。各实验室根据不同需求装备相应的数字化网络设备,使实验室信息网络硬件建设处于国内高校实验室领先地位。虚拟、仿真实验软件与实验硬件配合,多媒体技术,网络教学———三种教学手段,进一步强化了实验教学效果。我们自行研发的一套局部解剖学虚拟教学软件,利用虚拟的人体三维技术实现了“虚拟人体解剖”,学生通过鼠标、键盘等工具输入相应的变量,进行逼真的人体解剖实验,收到了良好的教学效果,受到学生和省内外同行专家的一致好评[8]。借助校园局域网和中心网络实验平台连接,应用现代化网络信息技术,开辟了试验项目网上预约、网上预习、网上复习、在线实验等方式消除空间和时间上的障碍,培养学生利用计算机网络平台猎取本专业发展前沿信息和新技术的方法。在中心网站创建的局部解剖学虚拟实验室、机能学网络仿真实验室、形态学网络标本陈列馆。由于网络教学的个体性和交互性,极大地激发了学生的学习兴趣、主动性与创造性。

5完善实验考核方式,科学评价实验教学效果

针对不同层次的实验,采取不同的考核方式,客观、准确、科学地评价学生成绩,构建了以教学督导与信息反馈为主要手段、以实验过程监控为主要内容、以完善的规章制度为保障的实验教学质量保证体系。基本技能实验的考核主要依据:实验预习与报告,实验操作,实验考试[9];综合设计性实验的考核主要依据:选题的合理性和难度,设计方案的完整性、合理性、经济性,仿真优化的正确性,硬件制作、测试结果和设计报告;研究创新性实验的考核主要与课题、论文完成情况,答辩情况以及竞赛结果相结合。

6设立专项基金,推进实验室开放

建立实验室开放制度,分批、分层次逐步开放各类实验室。首先将人体解剖学虚拟实验室、形态学标本陈列室、机能学和分子生物学综合实验室课余时间向学生开放,鼓励教师利用双休日和假期指导学生完成自行设计的实验项目,给优秀学生提供个性发展的机会。课余时间指导学生实验的教师给予适当课时补贴,对于优秀的实验设计完成者,给予适当奖励。构建基础医学实验教学新体系,培养创新人才是一个复杂的系统工程,要对传统实验教学体系进行配套优化,只要认准,坚持教育改革,依靠师生员工,群策群力,克服困难,经过不懈的努力一定能够建立并逐步完善培养适应21世纪创新人才的高等医学教育实验教学新体系。

2.医学院基础医学教学实验中心 篇二

1 研究目标

本课题针对目前我国高职护理专业学生在校学习时间短、基础医学课时少及任务重的特点, 优化实验课程设置, 将基础医学中的组织胚胎学、生理学、药物学、病理学的实验分为两大模块 (形态学实验和机能学实验) , 每个模块自成体系, 达到横向与纵向的联系, 使学科之间密切相关, 在有限的时间内让学生尽可能多地掌握临床必需的基础医学实验知识。

2 研究步骤

本课题研究主要分5个部分进行: (1) 编写形态学和机能学实验大纲与实验指导。 (2) 制作形态学实验图谱和实验教学多媒体课件。 (3) 制订实验教学考核方法。 (4) 建立形态学实验室、机能学实验室与多媒体数码互动教室。 (5) 教学实施与问卷调查分析。

我们开展了基础医学模块化改革研究, 把原附属于生理学、药理学和病理生理学教研室的教学实验室分离出来, 成立了机能实验中心, 隶属基础部管理, 建立了一种新的实验教学管理模式, 独立开设了机能实验学课程, 初步实现了人力、设备以及实验动物资源的共享。同时以机体组织器官或疾病为主线, 编写了综合性实验教材, 融合与优化了教学内容, 建立了新的课程体系。

我们将原有生理学、药理学、病理生理学等机能实验课的内容综合组成了一门独立的学科———机能实验学。这3门学科重组整合后, 建立起了按系统、方法将正常机能活动、异常机能模型、代表性药物的作用有机结合起来的综合性实验, 并开展了教师指导下学生自主选题、设计、实施的设计性实验以及建立了以计算机网络为基础的深化理论教学的交互式教学园地。这样才能体现出机能实验学强调实践能力、综合能力、创新能力培养的本质特点, 同时又加强了学生对这3门学科理论知识的理解、深化。

在机能学新的实验教学体系中共有3项内容, 即机能学基础实验、机能学综合实验、探索性实验。机能学基础实验与各专业生理学、药理学、病理生理学的理论教学同步;机能学综合实验以3个学科的经典实验及经典实验方法为基础, 包括按实验方法学将正常机能活动、异常机能模型、代表性药物的作用结合起来设计多学科的综合性实验, 以学生的动手能力训练和知识综合能力训练为目的;探索性实验是学生在教师的指导下, 根据实验室的现有条件, 以小组为单位选出实验题目, 在查阅资料的基础上完成实验的设计与实施, 以训练学生进行实验验证或解决某一实际问题的能力, 达到系统训练学生初步科研能力、创新能力和创新精神的目的。将重置的机能实验中心用于2006级高职护理专业419名学生的实验教学, 教学结束后对学生、实验员及带教教师进行问卷调查。向学生发放调查问卷419份, 回收有效问卷410份;向实验员发放调查问卷8份, 回收有效问卷8份;向带教教师发放调查问卷12份, 回收有效问卷12份。调查结果显示, 大多数学生对综合实验感兴趣, 认为它可以把教学内容有机地融合, 让复杂的问题简单化、形象化、清晰化, 促进自己的自主、合作、探究学习。针对实验员的调查结果显示, 新的机能实验中心打破了学科界限, 合理配置了资源, 促进了实验教学管理体制的优化。

普通高校普遍存在实验经费相对不足、仪器设备老化、动物来源困难、实验室和师资不足等问题, 要提高教学质量, 就必须集中有限资金, 在改善实验条件和手段的同时, 提高办学效率。通过改革, 使经费、资源和技术人员共享成为可能。我们将过去3个教研室的实验用房重新布局, 使多学科共享资源, 无形中增加了学生的容纳量。实验课的安排是将实验项目分解到相关学科, 即3个学科各自承担自己的经典实验内容、分担技能训练和综合实验任务。实验室实行功能专业化管理, 每个实验室只开设几个特定的实验项目, 仪器设备和教学人员相对固定, 实现了资源共享, 从根本上解决了过去各实验室仪器、设备重复购置, 使用率不高等问题。

3 研究的主要成果

(1) 课题组编写了形态学与机能学实验大纲和实验教材, 为开展基础医学模块化实验教学奠定了理论基础。 (2) 制作了《形态学实验教学图谱》, 采用正常组织结构与病理变化对照、大体标本与显微镜下结构观察相结合的方式, 加深了学生对理论知识的理解。 (3) 制作了实验教学多媒体课件, 使实验教学图文并茂, 在有限的时间内帮助学生加深对理论的理解。 (4) 通过课题研究, 为高职护理专业提供了一套行之有效的实验教学改革方法, 可以推广使用。

4 研究的结论 (含尚需解决的主要问题)

通过本课题的研究认为, 基础医学模块化实验教学的实施能够节约人力、物力, 能充分利用实验课时和提高基础医学实验教学效果, 达到了研究的目的。

3.医学院基础医学教学实验中心 篇三

【关键词】基础医学；实验教学；课程体系

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2015）05-0190-02

引言：基础医学实验在医学生实践能力培养中占有较大比重，具有特殊而重要的作用，但现有学科式教学模式对教学运行和管理体制所造成的负面影响越来越大，阻碍了实验教学重要功能的发挥，需要加大教学改革力度，构建新的基础医学教学模式和教学体系，以提高学生的综合实践能力。

1 基础医学实验教学的作用与特点

1.1 培养实验技能 医学是一门实践性很强的学科，实践能力的高低常常是评价专业水平的一个非常重要的指标。按照先基础后专业、先实验后实训再实习的递进性教育规律，专业实践能力的培养需从基础实验技能开始。基础医学实验具有很强的直观性和可操作性，通过运用仪器设备、观察制作模型、检测处理标本等形式，学生可系统地掌握基础实验的操作方法和操作流程，形成规范、严谨和熟练的动手操作能力，这是实验教学的首要任务。

1.2 搭建公共平台 医学院校目前可开办的专业有十一大类，尽管不同专业对实验教学内容的要求有一定差异，但对实验环境、操作技能以及实验理论的基本要求是一致的，细胞、组织、器官及整体等各层面的操作流程也是相同的，因此，基础医学实验既为基础医学各学科服务，也为专业实验和实训教学提供支撑，为各专业基础医学实验开展差异化的服务，是一个基础性公共教学平台。

1.3 开展素质教育 良好的人际交流能力、组织协调能力和团队合作精神是现代医学高素质人才的重要体现。基础医学实验具有学生人数少、师生互动多、连续时间长、分组分批进行等特点，也易于实施开放式和个性化教学，通过实验项目的分工与合作，能够培养学生之间、师生之间的交流意识和沟通能力，养成相互配合、团结协作的团队式工作作风[1]，因此，基础医学实验兼具开展素质教育的功能。

1.4 培养创新意识 创新意识和创新能力的培养是一个从基础到专业的渐进过程。实际上，基础实验包含实验理论和实验技能二个方面，在培养学生创新意识、创新精神和创新能力上有着单纯学科理论不能比拟的优势，许多创新的灵感往往来自于实验当中，培养基础实验技能不仅是技术创新的基础，是现代医学发展的迫切需要，也是理论创新的起始点和落角点[2]。

1.5 强化科研能力 科研能力是本科生的基本能力之一，几乎任何科研成果都是在实验室中产生的。通过设置综合性和设计性实验、参与教师科研项目、申请实验基金或者实施毕业论文等方式，可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，树立理论联系实际、实事求是的科研态度，掌握实验研究的基本技能，从而逐步形成较好的科研意识和初步的科研能力。

2.基础医学实验教学课程体系的建设与实践

2.1实验课程按整合模式设置

根据当今医学和生命科学领域学科交叉融合的特点，在实验课程的设置上以跨学科的综合性实验课程逐渐取代原有的以学科为主线的实验课程。实验 课程总体包括了以下三大课程系列（见图1）：

①基础性实验（包括部分按学科设置的基本型实验和综合型实验）。

②整合的实验课程如以人体系统为主线（将同一系统内正常和异常形态整合）的实验、生物医学综合实验（整合医学生物学、医学遗传学、细胞生物 学、生物化学与分子生物学的实验内容）、形态学综合实验（整合组织胚胎学、病理学、病原生物学与免疫学的实验内容）、机能学综合实验（整合生理学、病理生理学、药理学 和神经生物学的实验内容）等。

2.2课内外相结合的实验教学体系

在日常的实验教学活动中，基础医学实验教学中心十分注重学生第二课堂的开展，将此项工作作为实验教学的延伸和扩展，作为培养学生能力、素质的重要途径。围绕实验教学，拓宽相关知识内容，各实验室积极开展面向学生的全过程、全内容、全方位的开放，合理安排实验指导教师和实验技术人员加以指导和管理。形态学实验室借助显微数码互动系统的优势，积极为学生提供自主学习、互助学习的空间，使学生能够更好地培养临床思维。人体解剖学实验室以临床技能培养为出发点，成立学生解剖特训营，指导学生结合临床知识开展尸体解剖、大体标本制作。人体科学展览馆集实验教学课件、教学展板、解剖标本、临床影像照片、塑化标本为一体，组织小型讲座、展馆解说員培训、馆内学习指导等活动。

着眼于学生综合素质和创新精神的培养，各实验室积极选派高水平、高职称，承担有科研项目的教师指导学生开展科研活动，撰写科研论文，并着手建立学生创新实验室。病原生物学实验室结合热点问题和前沿技术，组织学生查阅文献、撰写综述；教师遴选后，学生进行大会报告，回答提问，参与讨论。机能学等实验室为能激发学生学习兴趣，加深对实验知识的学习、实验技能的应用，适时、常规地组织和开展各类实验知识、实验技能大赛，得到了学生们广泛的赞誉和好评。以校外实践为形式，基础医学实验教学中心组织学生义务测量血压，做心电图，检测血型，进行健康知识宣传、解答；早期接触临床，了解认知临床基本技能、常规思维和辅助检查的常规仪器、实验方法。

2.3实验内容按不同层次模块化组合

实验教学内容依据教学规律分基本型实验、综合设计型实验和研究创新型实验三个层 次并有机组合（见图2）。在总共开设的196个实验项目中，突出基础知识学习和基本操作技能培养的基本型实验84项，占总项目43%；以学科知识交叉融合和多项操作技能组合 的综合设计型实验项目71项，占36%；突出创新能力培养和实际应用的研究创新型41项，占21%。同时，为提高学生自主学习能力，中心又设立了开放性实验项目41个。

为适应不同专业和学制的学生实验教学要求的差异，将不同层次的实验项目进行了模块化组合（见图3）。

结束语

随着一系列实验教学改革成果在实践中不断推广和应用，将逐步减少验证性实验，增加多学科整合的设计性、综合性实验，构建新的实验教学体系和学生实践能力、创新精神培养的平台，加强对学生创新意识、分析和解决问题能力、独立工作能力和团结协作精神的培养，新的实验课程体系将促进各专业学科的交互渗透，锻造综合性、全能型师资队伍，为进一步深化实验教学改革奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]汪全海，陆琳琳.加强基础医学实验课的课前引导[J]. 医学理论与实践. 2002（04）

[2]曾水林，李涛，邓红，黄庆海，朱建宝.改革与构建基础医学实验课体系的思考[J]. 中国高等医学教育. 2006（08）

4.医学检验专业实验教学 篇四

因此，在微生物实验教学中，除了对学生进行规范的技术操作的严格要求，最重要的是对学生独立工作能力的培养。

关键词：医学检验;微生物实验;实验教学

医学检验专业的微生物实验教学课程分为两部分：一是课程实验，是对学生的实验技能和实验方法的训练;二是综合实验，主要是训练学生综合应用学过的微生物知识的能力，同时培养学生基本的科研能力。

1 重视课程实验

微生物学检验的课程实验的主要目的是：一方面是训练学生对基本实验操作技术的掌握;另一方面是观察并且分析实验的具体现象，深化学生对理论课中讲述的基础知识的理解。

通常为了确保学生能够掌握基本的实验操作技术，在实验课前学生需要对实验课的内容进行预习，明确实验的要求和目标。

为了确保学生的预习效果，学生在实验前先对实验的过程和结果做出书面的预测，同时对不明确的地方作出标记;在实验的进行过程中认真观察，和自己之前作出的预测进行对比，思考实验现象从而加深对课本中基本理论知识的理解。

由此可见，教师必须对实验原理以及实验流程有非常熟练的掌握，预测出实验过程中可能出现的现象并且对结果做出相关的分析。

教师要在备课的过程中准确的把握和预测实验课的难点和重点。

如细菌的接种划平板，取菌划线只用在接种环冷却后才可以进行，否则会出现无菌落生长，此过程是操作重点。

学生自行操作过程中不恰当的接种环和平板角度会出现挑破琼脂的现象，从而使实验结果受到影响，这个过程可以当做是实验操作的难点。

实验课不仅是培养学生的各种能力，同时是对学生的理论知识的巩固，教师在备课过程中应当有机的结合理论知识。

微生物的检验过程应当要充分预习准备实验工作，能够熟悉全部的操作程序，对实验预结果做出可靠、准确的分析，控制好微生物实验的质量。

2 设立综合性实验

微生物实验的内容通常是比较独立的。

以往经常是教师课前准备实验用品，参照实验讲义进行实验的操作步骤。

这样的教学模式容易造成学生机械模仿、很少进行主动的动脑。

这样的实验模式培养出的学生比较缺乏自主独立的工作能力，很难适应工作岗位的需求，尤其是在实验结果出现错误或者误差时，缺乏独立分析原因的能力和解决问题的能力。

因此，在实验课上要调动学生的积极性，使学生在动手操作之前以及操作之后都有一个全面的思考过程。

因此，为了让学生能够在有限的学时内得到更多的收获。

可以对临床上较少见的实验项目进行删除，选择具有代表性的实验。

在实验过程中使学生能够针对实际问题作出具体的分析，同时能够利用共性的规律和方法解决相差较大的问题，可以举一反三，触类旁通。

学生根据实验内容自主设计专题，在教师的指导下根据相关资料进行方案的设计，可以通过分组的模式讨论方案的优缺点和可行性。

实验课的教师准备相关的实验材料，学生自己记录实验现象和实验结果，综合分析实验结果，按要求提交一份论文。

3 设立模拟的临床工作实验

在实验课上提供模拟的临床工作情景，提供病历资料，按照标本的种类，指导学生对相似、可能的病原菌种进行分析;采集标本以及采用什么样的方式对标本进行处理;制定严密的检验程序与检验方法;最后对可能出现的结果及临床意义进行讨论分析，设想如何检查不同微生物的感染。

这样的临床模拟实验的建立，使学生明确了怎样利用设计检验方法、改进检验步骤缩短检验时间和提高检出率，培养了学生的科研的基本能力。

通过学生参与实验的准备过程以及善后工作，使其明确实验室工作能力和无菌观念是非常重要的，模拟的临床工作实验培养了学生初步的实验管理能力和基本的实际工作能力。

4 培养学生求实严谨的科学作风

学生通常只是重视实验的过程，经常忽视实验结果的分析。

部分教师在实验结束后仅仅示教几个典型的结果，让学生知道正确的实验结果，或者是对照自己的实验结果是否正确。

微生物实验和其他的验证性实验不同，它研究对象看不见的许多微观未知世界的生命，可以说每一次的实验结果都不能用正确与否来概括。

任何一种实验结果的出现都是客观的，具有可能的合理性，最重要的是结合一切实验条件研究分析其科学价值。

需要注意的是，微生物的繁殖生长对外界环境比较敏感，外界环境极易影响实验的检验结果。

因此，要引导学生利用掌握的知识预测可能出现的所有结果，并对其进行原因分析，以严谨的逻辑思维作出全面、正确的判断，培养学生求实严谨的科学作风。

5 结束语

微生物实验教学对医学检验专业学生的理论知识和实践操作完善的有机结合，提高了学生分析问题、解决问题的能力，有利于学生以后工作的良好发展。

参考文献

[1] 乜国雯，马红茹.高职医学检验专业微生物学检验实验教学的优化[J].卫生职业教育.(20)

5.医学院基础医学教学实验中心 篇五

1．在主管实验室的院（系）主任领导下，全面负责实验室的工作。组织制定实验室建设规划、教学实验计划、建设和经费使用计划，并负责计划的实施 实验室教授工作职责

1．系统地担任二门或二门以上课程的教学工作，参加或主持集体备课、教学评估等教学活动。按教委、学院规定及实验室安排，应达到必需的教学工作量。实验室副教授工作职责

1．系统地担任一门或一门以上课程的教学工作，参加或主持集体备课、教学评估等教学活动。按教委、学院规定及实验室安排，应达到必需的教学工作量。

2．组织承担科研课程，做出科研成果，提交较高水平的科研论文；主持或参加编写教材、参考书或专著；进行教学法研究，并撰写较高水平的教学论文。以科研为主者，应独立承担或组织重大的科研课题，每年应发表1～ 3篇较高水平的科研论文。实验室讲师工作职责

1．独立担任一门或一门以上课程教学工作。参加或主持集体备课、教学评估等教学活动。按教委、学院规定及实验室安排，应达到必需的教学工作量。

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2．参加或负责教学法研究，教材编写及科学研究，独立或参加撰写教学论文、科研论文等。以科研为主者，应独立或协助上级教师承担相应的科研任务，每年应发表1-2篇较高水平的科研论文。实验室助教工作职责

1．担任一门课程的辅导、课堂讨论、实验（实习）、批改作业等教学工作。公共课程的助教应承担部分或全部课程的讲授任务；其他课程的助教，经实验室议定，院、系领导批准，可以承担部分或全部课程的讲授任务，并认真参加集体备课，教学评估等各类教学活动。按教委、学院规定及实验室安排均应达到必需的教学工作量。

2．根据实验室工作情况和安排，承担一定量的教学法研究及科学研究任务，并撰写教学论文、科研论文和工作小结等。以科研为主者，应协助上级教师（或独立）承担相应的科研任务，每年应参与（单独）撰写1篇以上的研究报告或科研论文。

3．本学科学术动态进展，参加本学科或相关学科的学术交流活动，撰写文献综述、学术报告。

4．按照实验室安排，应从事不少于一年的实验室工作。

5．根据工作需要，兼任班主任或教学、科研、行政管理等工作，积极参加各种政治、社会活动和实验室公益活动，参与社会实践，到基层接受锻炼。

实验室主任、副主任技师工作职责

1．掌握本学科实验的发展动态，提出实验室建设方向、制定实验室发展规划，拟定教学实验方案。

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2．根据学科发展的要求，主持或组织实验课题的研究，及时更新实验内容和改革实验方法，编写高质量的实验教材、实验指导书和撰写高水平的技术论文。

3．负责指导大型精密仪器设备的引进、验收、安装调试和日常运行，维护及功能开发。

4．积极承担对实验技术人员的培养、提高工作，参加硕士、博士研究生的指导工作。

5．掌握先进的实验技术手段，承担或参加指导新实验设备的研制及有关设备的改造工作，解决本学科实验技术中的疑难问题。

6．研究提高实验室的科学管理水平，指导实验室的建设和管理工作。实验室主管技师工作职责

1．根据实验室的教学实验任务，认真做好各项准备工作。

2．做好实验教学过程中的保障工作，指导学生正确使用设备、仪器，及时处理仪器设备故障，配合指导教师努力提高实验教学质量。3．总结、推广实验课的先进经验，不断更新实验内容，引进新技术、改革实验方法，提高实验课质量。

4．参加新开实验方案的制订和设计，预做教学实验，写出详细的实验报告。

5．收集国内外先进实验技术和仪器设备资料，积极参加实验仪器设备的研制和改造；认真做好实验仪器设备的选购、验收、安装、调试和数据测定分析等工作。

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6．负责实验室大型精密仪器的运行、维护和一般仪器的维修工作。7．负责实验室的日常管理工作，积极主动地完成实验室交给的各项任务，共同做好实验室的安全工作。8．完成领导交办的其它工作。实验室技师工作职责

1．做好教学实验的准备工作，掌握有关实验的基本原理，参加预做实验并写出实验报告。

2．做好实验教学过程中的保障工作，指导学生正确使用仪器、设备，及时处理仪器设备故障，配合指导教师努力提高实验教学质量。3．做好仪器设备的技术管理，参加仪器设备的维修、技术改造工作。实验室工作人员考核办法

1.实验室人员考核分为平时考核和定期考核。平时考核由系主任负责，对实验室人员工作情况进行抽查并记录；定期考核每学期末进行一次，以表格形式，本人和系主任依照一定的评估标准进行评定。2.考核内容包括工作态度、工作能力和工作成效三方面，就每个方面制定具体的评估标准分别进行打分，总计满分为100分。3.针对教师与技术人员的工作性质分别制定不同的评分标准。4.每学期末将实验室人员考核评估表发至实验室每个工作人员手中，先由本人根据表格所列内容进行自评，然后汇总到系主任处，再由系主任参照平时考核情况对每个实验室工作人员的各项考核内容进行打分评定；以自评分与系主任评分的平均数作为最后的综合评分结果。

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实验室工作人员奖惩制度

1．负责实验课的专、兼职教师，必须认真备好每次实验课，承担新内容应试讲、预做，应与实验准备人员紧密配合，各项表现均与年终考核挂钩；

2．当天有实验时，专、兼职教师必须提前15分钟打开实验室的门。如因开门太迟影响教学，应当作教学差错论处；

3．实验过程中应严格按操作规程执行，非正规操作造成事故和经济损失者，应当作教学事故论处，并给予经济处罚；

4．各级实验技术人员应认真、积极履行自己的职责，否则按学校规定的奖惩制度处理。实验室清洁卫生检查制度

1.认真做到早晚两查（实验室、办公室、仓库等教学中心全楼）的清洁卫生，并请填写值班记录。

2.认真负责做到桌、椅、墙、地面及各种灯具、窗户上无灰尘、纸屑及各种污物。

3.实验室使用完后的废液、废物应该倒入指定的容器里，并有专人处理，不得拖延。

4.走廊上严禁堆放任何杂物，实验完后的动物及脏器应马上处理，不得有误。

实验室安全管理制度

实验室是学校教学、科研的重要基地，加强实验室安全工作，健全

第5页

必要的操作规章制度是保障教学、科研工作正常开展的必要条件，各课题组负责人和工作人员务必充分重视，必须将安全措施落实到各项工作中去，防止事故的发生，确保国家财产和师生员工生命的安全。为此特制定下列条例，要求全院师生员工遵守执行。实验室财产损坏、丢失赔偿制度

1.要对师生员工进行爱护国有资产的宣传教育，认真建立仪器设备的保管与借用制度，制定科学、严格的仪器操作规程。对保管、使用人员进行必要的基本技术训练，切实防止仪器设备及低值耐用品的损坏和丢失。

2.仪器设备及低值品(包括技术资料)因人为损坏和丢失，均属责任事故。因责任事故造成的损坏和丢失均应赔偿。

3.由于下列原因：不遵守操作规程；不按制度办事又未经批准，擅自动用、拆卸设备器材；尚未掌握操作技术和了解仪器性能及方法，轻率动用设备器材；工作失职，不负责任，操作错误或保管不当，使国家财产受到损失的应予赔偿。

4.因管理不善丢失，属于单位责任的，应由单位赔偿；因个人工作不负责任，造成丢失的，应由个人赔偿；学生借用丢失的，其指导教师有责任督促学生赔偿。

5.利用工作之便，擅自私占仪器设备或转卖他人的，除追回原物外，还应视其情节从严处理。

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6.发生设备器材丢失时，必须立即报告主管部门和学校保卫部门，迅速查明情况和原因，分清责任，提出处理意见并及时进行处理。7.本制度的细则及仪器设备和低值耐用品损坏、丢失赔偿比例见华中科技大学《财产损坏、丢失赔偿暂行办法》。

6.医学院基础医学教学实验中心 篇六

我国从2004年开始试行八年制医学教育, 该学制代表了目前医学教育的最高层次, 学生毕业时可获得医学博士学位。目前, 全国有中国协和医科大学、北京大学、华中科技大学、复旦大学、四川大学、中山大学、中南大学、上海交通大学、南方医科大学、第二军医大学、第三军医大学、第四军医大学12所高校招收八年制医学专业学生。八学制医学教育在我国目前尚属新生事物, 缺乏实践经验, 还有许多问题没有解决[3]。教育部原高教司林惠菁副司长与医学界8位院士座谈时强调, 我国今后高层次人才培养主要走“五、八年制的道路”, 即五年制主要培养普及型人才, 八年制主要培养少数高层次人才, 向现代医学科学技术高峰冲击[4]。八年制医学教育是医学教育的新模式, 承担着21世纪医疗卫生骨干人才培养的重要任务, 是医学教育改革中最活跃的部分。近几年, 我校八年制医学教育的目标是培养具有扎实的理论基础, 较强的教学能力及科研能力, 独立的临床工作能力, 德、智、军、体全面发展的综合素质较高的军队医学人才。

针对八年制医学教育的特点, 我们在防原医学实验教学过程中抓住重点, 重新设计, 合理布局, 改进教学方法, 使之能更适应专业特点, 提高教学质量。具体如下。

1 联系理论, 鼓励自主设计实验方案

八年制实验教学目的是联系理论内容, 培养学员独立的科研思维, 增进动手操作能力。为此, 我们让学员提前自主设计实验方案, 准备实验器材, 自己动手操作, 总结实验结果。教员主要是提出大体思路, 解答疑难问题, 组织实验过程。我们准备的实验科目是“131I体内分布和稳定性碘阻抑131I在甲状腺内蓄积”, 这是核事故预防和救援的重要内容, 也是学员将来在工作岗位上必须具备的技能。学员根据理论知识和布置的实验科目, 自主设计实验过程, 得出实验结果。

1.1 实验材料

昆明种小鼠、SN-695放免γ计数仪、生理盐水、0.1%碘化钾溶液、Na131I溶液、25%乌来糖溶液、1 ml注射器、4号和5号针头、眼科剪、镊子、小弯盘、小鼠解剖台、棉球、吸水纸、塑料试管等。

1.2 实验步骤

(1) 动物准备。每组小鼠2只, 其中1只做标记, 有标记的为预防鼠, 无标记的为对照鼠。

(2) 按顺序注射药物 (见表1) 。

(3) 解剖取样。注射药物1小时后, 小鼠腹腔注射1 ml 25%乌来糖溶液致死, 解剖, 分别取出甲状腺、肝脏、一块大小类似于甲状腺的肌肉。

(4) 将各放射性样品分别送入γ计数仪测量其放射性, 每个样品测1分钟, 读数取每分钟计数率并记录。

1.3 实验结果 (见表2)

由表2可知, 预防鼠甲状腺放射性比较小, 阻抑率大部分在95%以上, 说明提前给予稳定性碘能基本阻抑放射性碘对机体的影响。在对照鼠体内, 放射性碘大部分积蓄于甲状腺, 肌肉和肝脏中含量与预防鼠类似, 说明放射性物质在体内为选择性分布, 这为放射防护研究提供了理论支持。

2 参与辐照过程, 观察辐射防护效果

组织学员全程参与辐照过程, 对于他们理解辐射原理、掌握辐射防护原则等都有好处。学员能近距离接触辐照装置, 了解辐照场所设置和防护, 增加他们对辐射源工作情况的感性认识。

2.1 辐照设施

使用大学科研教学用60Co放射源。

2.2 操作程序

学员跟随教员, 将预先调准好的FJJ03型个人剂量仪放置在放射室指定位置, 前面分布用铅块、砖块、木块遮挡。然后所有人员撤离实验场地, 按操作流程进行放射性照射。

2.3 结果

待放射源降到安全位置后, 取出剂量仪, 分别读数, 发现铅块遮挡的计量仪读数最小, 说明受到的辐射量最小, 砖块遮挡的读数稍大, 木块遮挡的读数最大。由此可以验证理论课上讲过的结论:铅块可以阻挡很大一部分辐射, 砖块阻挡效果次之, 木块阻挡效果最小。

学员经过实地亲自操作, 对整个辐照过程有了进一步的了解, 对于防护物质和防护原则也有了更深入的理解, 从而将实验和理论紧密结合。

3 赴校外军事基地进行现场教学

3.1 教学地点

上海郊区某部队防化营。

3.2 教学过程

教学共进行4小时, 分仪器讲解、装备参观、防护衣穿着训练、综合演习观摩4部分。学员分3组, 同时进行前3项内容, 参观防化营最新的装备器材, 由防化营官兵讲解FFS06型辐射仪、FJJ03型个人剂量仪等专业检测仪器的使用, 进行防护服穿着训练。然后共同观摩由防化营官兵组织进行的一次模拟突发事件应急处置的综合演习。

3.3 教学效果

经调查, 绝大部分学员对示教、仪器使用、综合演习观摩等教学内容表示满意, 认为对他们理解巩固理论知识, 了解目前应急处理突发事件的一般流程有很大帮助。现场教学任务由学校本部教员和现场基地教员共同承担, 针对总体教学态度、知识熟悉度、授课系统性、逻辑性和课堂氛围掌控等方面, 学员对两类教员都很满意。

现场教学作为理论教学的补充, 取得了良好的教学效果, 为培养信息化条件下的复合型人才提供了有效的支撑, 为下一步课程教学改革提供了科学的依据。

总之, 我们在八年制实验教学中, 改变传统教学模式, 积极探索, 找到了更加适合八年制专业成长的教学方法, 使八年制学员的科研创新意识和能力得到较大提高, 取得良好的教学效果。

参考文献

[1]程天民.军事预防医学概论[M].北京:人民军医出版社, 1999.

[2]冉新泽, 徐辉, 粟永萍, 等.防原医学实验教学改革的探索[J].实验室研究与探索, 2004, 7 (23) :56-58.

[3]黄文华, 刘晓丹, 夏欧东, 等.强化八年制医学教育, 培养高素质医学精英[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2007, 9 (3) :272-274.

7.医学院基础医学教学实验中心 篇七

关键词：动物医学实验；实验项目；教学模式；考核方式

作者简介：陈永富（1965-），男，浙江新昌人，浙江万里学院生物与环境学院，副教授。（浙江 宁波 315100）

中图分类号：G642.423     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）01-0086-02

实验教学是高等学校培养行业专门人才的重要实践性环节，在学生实践能力、创新精神和科学素养等综合素质培养中具有不可推卸的责任。“动物医学实验”课程是学生实践理论知识、走向社会的桥梁，是动物医学行业相关岗位的预演。根据“动物医学实验”具有实践性、应用性强的特点，结合地方性本科院校的人才培养要求，[1]围绕“以能力培养为核心、与行业紧密结合”的应用型创新人才的培养这一目标，从育人理念、实验项目体系、实验教学模式、实验评价体系等方面进行了一系列的改革，初步形成了“动物医学实验”课程的特色，积累了一点经验，与各位同行交流、探讨。

一、树立现代实验教学理念

坚持“教师为主导、学生为主体”的教育理念，不断探索利于学生个性化发展和以能力成长为特色的教学方法。实验教学既注重传授学生专业知识，教会学生专业实验技能；更注重培养学生获取知识的能力、应用知识的能力、批判性思维和创新能力，为学生全面发展、终身学习、创新活动奠定基础。[2]

以强化技能综合性、先进性与自主探索性为原则，改革实验教学内容，培养学生的实际动手能力，提高学生的独立思考与创新意识。

改变以知识评价为主体的教学质量观，树立以行业综合职业能力为重点、以创新能力为核心，以多元化、个性化的能力为本的教育观。[3]

二、围绕专业系列技能培养，构建实验项目体系

为了保证学生达到行业岗位的要求，我们在对行业发展和专业学生就业主要岗位进行调研的基础上，确定了动物医学专业学生必须掌握的四大技能，即动物基础医学技能、动物预防医学技能、动物临床医学技能、动物检疫检疫技能。据此制定了动物医学专业实验相应的教学大纲，明确了50项学生必须掌握的系列专业技能，在此基础上，构建能体现相关的系列专业技能要求的实验项目23个，实验教学内容重点突出其应用性与行业性，以技能训练为主线，设置基础性实验、综合性实验和应用性实验三个层次、递进式的实验项目训练体系，成为体现动物医学行业要求的系列实验，涵盖动物解剖技术、病料的取材与送检技术、动物给药技术、动物病理剖解技术、流行病诊断检疫技术、外科技术等多方面专业技能的实验项目体系，并明确每一个实验项目的考核与实验技能的掌握要求。

1.基础性实验

为验证性和基本技能训练实验为主，注重标准化、规范化的实验技能训练，旨在加深学生理解基本原理、培养实验基本技能。如《病料的取材和送检》实验中，强调剖检前检查、取材时间、器械的消毒、病料采取、病料的保存、病料的运送等手把手的规范化训练，为后续实验打下扎实的基础。

2.综合性实验

注意实验教学内容的设计性、综合性，旨在培养学生的初步设计能力和综合实践能力。如《病原菌分离及其疫苗制备技术》实验，此实验中包含病料的采取技术、细菌的培养技术、细菌的分离鉴定技术、疫苗的制备技术等多种综合技能，在实验开始前，教师先提出实验目的与要求，要求学生提交实际可行的实验设计方案，学生自行完成实验操作，合作讨论分析实验结果。让学生利用从基础性实验中学到的实验操作技术（病料的取材）去解决一个具体问题，培养学生综合设计能力、技能应用能力和分析问题、解决问题能力，又综合疫苗（灭活苗）制备技术，在临床中具有实际的应用价值。

3.应用性实验

其实验内容侧重临床应用技能的培养，如《中毒犬的急救》、《宠物口炎的诊断与治疗》、《宠物食道阻塞的救治》、《伪狂犬病的诊治》、《动物胃肠炎的治疗》等常见、多发的疾病，此层次实验围绕临床门诊开展，通过开放式实验完成实验任务。培养学生实际应用能力，缩短就业的适应期。

三、创新以能力培养为核心实验教学模式

实施学生全程参与、自主探究式、开放式的实验课程教学方法，充分培养学生独立分析问题、解决问题的能力和综合表达能力。实验内容的每一部分都有相应的研讨思考题，引导学生探究式自主性学习。

1.基础性实验教学模式

主要推行“教师示范、学生过关”的实验教学法，注重学生实验技能与基本原理的掌握。如《动物的给药方法》实验，要求学生仔细观察老师示范药品的开启、注射器的使用、药物的吸取、不同的注射要点、动物的保定等操作技能，实际动手模仿、掌握，充分培养学生规范、有效的实践动手能力。

2.综合性实验教学模式

采用“自主设计与合作讨论相结合”的教学方法，[4]教师只对实验目标和实验所用技术种类提出要求，学生自主进行实验条件和实验路线的摸索设计，最终达到实验目标，递交实验结果。学生通过实验的实施过程，学会了将从基础性实验中所学的技术进行综合应用。通过实验过程小组成员之间的合作讨论和实验结束后各小组之间的交流与讨论，可以充分发挥主观能动性与团队协作精神，互相促进，使学生更能理解相关知识与技术，掌握实验技术的关键点。通过这样的实验教学设计，不仅有利于培养学生基本实验技能和综合设计能力，同时有利于提高学生学习能力、团队合作能力与创新能力。实现了从“教”为中心向“学”为中心的过渡。

3.应用性实验教学模式

采用“开放式”实验教学法，在门诊及临床实践中，以病例为引导，启发学生思考、讨论和解决相关问题，激发学生的学习兴趣，促进学生独立思考能力与临床应用能力的培养。

四、建立以学生综合能力考核为主的实验评价体系

评价具有导向性的效力，改变以实验原理考核与抄写实验报告为主的单一实验考核方式，根据不同的实验类型，建立了以学生综合能力考核为主的实验评价方法，引导学生注重能力培养。

1.基础性实验的考核

主要包括两大部分的考核：（1）实验预习、实验准备、实验课表现与出勤、实验报告、实验讨论等（占60%左右）；（2）实验操作与实验理论考试（各占20%左右）。

2.综合性、应用性实验的考核

由实验设计方案（占20%）、平时表现与实验研讨（占20%）、实验结果与分析（占30%）、实验操作考核（占30%）等方面的考核组成。在评分过程中，注重对学生在整个实验过程中所体现的创新性、应用性等综合能力的评价。

这种综合性的实验评价体系调动和提高了学生学习的主动性和积极性，在一定程度上反映了学生的综合能力和临床实际水平，能有效引导学生注重综合应用能力的培养。

动物医学实验是一门实践性很强的课程，强调临床技能的训练和综合素质培养。只有通过实验课程的综合改革，构建与临床实际紧密结合的实验项目体系，创新以学生自主训练为主的教学模式，建立以能力为主的评价体系，才能培养能力强、素质高的动物医学专业人才，满足社会对人才的需求。

参考文献：

[1]陈小虎,刘志远.应用型本科院校办学特色的思考与实践[J].长春工程学院学报,2002,(3):45-47.

[2]周秋莲.转变教育思想,培养创新型人才[J].黄石教育学院学报,2006,(2):66-68.

[3]沈国星.转变教育思想观念 培养高质量专门人才[J].福建医科大学学报(社会科学版),2004,(1):8-10.

[4]钱国英,白非.注重创新型人才的能力培养 探索合作性学习的教学方式[J].浙江万里学院学报,2007,20(4):116-118.

（责任编辑：刘丽娜）

8.医学院基础医学教学实验中心 篇八

1创新实验教学

1.1定量生理学课程简介

定量生理学是生物医学工程专业的核心专业课程。该课程以物理学原理和数学方法学为基础，从工程技术讨论人体的生理过程，学习并掌握生物膜与生物膜电位原理和方法，进一步学习并掌握基于电生理测量技术的原理以及相关技术，使学生建立起从基础理论学习到实际生物医学工程中有关生物电信号测量以及应用之间的桥梁;并且能够运用物理学和数学的观点和方法论进行多个层次和水平上探索生命现象及其规律性，培养学生对生理系统进行定量分析的基本方法，培养跨越生命科学、计算科学、数理科学等不同领域的“大科学”素质和意识，为今后选择新兴交叉学科领域进行深造和工作奠定基础。因此，该课程的实验教学任务不仅重要而且要求极高。

1.2实验教学方式改革

长期以来，许多高等院校对实验教学重视不够，重理论轻实验的传统观念依然存在。由于不重视实验教学的重要性，资金投入相对不足，有些陈旧或损坏的仪器设备没有及时更新，这无形中就影响了学生的实验兴趣;而且传统的实验教学过分强调教师的中心地位，学生的主动性、探索性受到一定限制。许多实验项目与当今飞速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节，使得实验教学存在很多问题。而且传统实验教学的最大弊病就是开设的实验往往只是一个“装配”实验，培养的也只是一个装配工，不能锻炼和培养学生解决问题的能力，创新更无从谈起。实际上实验技术人员的工作是实验教学顺利完成的重要保障。实验技术人员的日常工作繁杂、琐事多、重复性强，每天除了要为即将进行的实验教学完成大量的准备工作外，还要做好实验所用仪器设备的维护保养、修理、保管等工作。这些工作看似简单，但对实验技术人员的要求也比较高，然而目前实验技术人员在职称评定、进修以及工作量待遇等方面明显处于弱势，不利于发挥实验技术人员的主观能动性。这两方面因素严重影响了目前高等实验教学的质量及效果，因此现有实验教学急需改革。为了解决上述传统实验存在的两个主要问题，我们提出将科研创新引入到实验教学中，结合科研进展不断更新完善实验教学内容，使实验教学与科研创新相结合，使其更具有前瞻性和可持续发展性。一方面，我校的科研创新生物医学实验室注重开放和创新实验的建设，彻底改变“照方取药”的被动实验方式，采取“引、点、拨”的实验教学方式，让学生自己提出需要解决的问题、达到的目标，自己设计实验方案，引导学生独立思考、大胆动手，充分发挥学生的主动性和创造性，给学生充分施展个性的`余地，从而达到弥补现有实验教学的不足。另一方面，以教学科研型教师为实验教学主要人员，构建教学科研互动基地，使其成为培养学生实践能力、研究能力和创新能力的新型教学实验平台，让学生在本科基础学习阶段能较早地开展带有课题研究性质的实验活动，更多地接触科研实践，提高工作能力和科学素养，培养学生的科研创新能力。

1.3将科研创新引入实验教学

随着知识经济和技术经济的飞速发展，创新已成为时代发展的要求和社会进步的动力，而科研创新是创新的一个极为重要的方面。高校尤其是大量地方本科院校作为高等教育的主阵地，在本科生教学中将科研创新引入实验教学，有利于培养本科生的创新意识和科学精神;有利于培养本科生将理论与实践相结合的意识和能力;有利于促进师生的共同发展;有利于促进地方本科院校加快学科和专业的建设;有利于为地方培养大量的创新型人才，因而具有重要的现实意义。借助于生物医学高水平实验室，我们通过开展综合性实验、科研训练计划、学科竞赛、课外科技活动等方式，激发了学生学习知识的热情，引导学生参与科研创新过程，为学生科研创新能力的培养提供了一个重要平台。

1.4开放实验教学

在增加理论课综合性实验的同时，由于课程实验学时的限制，学生能够亲自动手的实验远远不能满足人才培养的要求，因此，我们开设了“开放性实验”，这样就起到了很好的补充作用。例如，“数字脑电图仪的使用与EEG采集”“蛋白质-核酸复合物氢键与范德华力作用位点分析”“脑电信号的Hurst指数研究”等多项开放实验。此外，我们一般从大二学生中选取有科研潜力的学生，开展“本科生科学研究训练计划”教学，如国家级“基于GIS的移动生理信号监测管理平台的设计与实现”“基于JSD的注意力脑电研究”“基于超临界新技术的石墨烯功能化及生物传感器应用研究”。本科生在确定课题，进入实验室后，将由指导教师对其直接负责。在指导教师指导下，会学习很多课堂上不教的东西，提高学生学习、科研的兴趣、具备一定的科学思维和分析能力、激发对所学专业的兴趣、坚定从事相关工作的信心和决心，一些本科生发表或录用了第一作者或并列第一作者SCI/EI刊源杂志论文多篇。在此基础上，鼓励学生参加各种学科竞赛、科技创新等活动。因为有了开放实验及本科生科学研究训练计划教学的推动，我们学院的科研氛围浓厚了许多。因此很多本科生有了要进实验室的要求，这样本科生的日常学习变得充实，许多学生一有时间就去实验室看文献做实验，并在实验中体会了科学研究的乐趣和魅力，培养学生动手、创新、协作能力，对学习能力的提高、团队精神的培养、心理素质的锻炼有着不可替代的作用。这些都说明依托科研创新生物医学实验室的开放实验教学对学生创新能力有较大的贡献，对新时期的大学生培养意义重大。

2结束语

9.医学机能实验学的分阶段教学 篇九

医学机能实验学形成于20世纪90年代，是生理学、病理生理学以及药理学三门学科的实验的有机整合，主要探索正常或患病机体机能活动的规律，药物对机体作用及作用机制[1]。现今大多数高校该课程的开设，与相关理论课上课的时间配套，依照先生理实验，再病生及药理实验这样的顺序开课，虽然会有综合实验，但还是存在学生自身对实验设计过程生疏，创新能力偏低，自行解决问题能力不足的现象。可通过分阶段教学，将一学年的机能实验学分为基础实验阶段，设计性实验阶段以及创新性实验阶段，增强学生对实验设计的熟知，创新能力的提高，自行解决问题能力的提升。

基础实验阶段

这一阶段开设的都是生理相关的验证性实验，学生在这个阶段都可以熟练掌握各类动物操作以及相关的基本仪器器械的使用。在这个阶段实验教学，配合生理学的教学内容，教师主要是采取讲授式教学，课堂上重点讲解相关实验步骤，要求学生以小组为单位按照已经设计好的实验步骤严格进行实验，并且记录好实验结果。在实验结束以后，要求每个小组对自己的实验结果相互之间进行讨论，验证理论课学习的相关理论。在这个阶段，学生课学会基本实验操作仪器器械使用，以及小组团队分工合作，学会记录实验数据，分析实验结果，书写实验报告。

设计性实验阶段

学生已经经过了一学期的时间熟练掌握了相关的实验操作，且具备了一定的分析能力熟悉了分工合作过程，到了这个阶段都是病理生理以及药理学相关实验，相对生理实验而言，操作相对较简单。为了更好的达到教学目的，这阶段的教学又可以分为两个小阶段[2]。

变验证为设计阶段。这阶段可将验证性实验中间某个几个关键步骤或者条件隐藏，让学生自己去探索补充缺失的实验步骤或条件，再通过实验验证实验原理[2]。虽然实验目的与原理都是一样的，但是学生学习能力知识层次不一样，使得其选取的实验方法不一样。这个阶段学生通过实验可以真正体会到为何要这样设计实验步骤，了解到每个实验步骤具备的意义。在这个过程中训练学生独立思考的能力，并且开始逐渐培养学生解决问题的能力，有利于学生创新能力的提高。以“肝性脑病发病机制”实验为例子，可将实验组的设定隐藏，让学生自己去定夺要几个实验组，每个实验组动物分别怎么进行处理，如要加大难度可以让学生自己确定观察指标，观察的实验结果说明了什么。

教师命题设计阶段。这阶段需要教师确定实验题目，要求实验题目设定需要学生能力范围内，具有一定的探索性，又能达到提高学生思考能力的目的。这需要增加实验课时，学生需要在课堂查阅资料，每组学生分配好任务，依靠前阶段的获得知识，讨论设计好实验。如在学生已经学习过“兔动脉血压调节”这个实验后，开设“药物对兔胆汁分泌的影响”，这个实验药物的种类剂量，实验步骤以及观察指标需要学生自己设定，实验中还要求学生要自行学会胆总管插管，实验结果出来以后还需要分析不同药物对胆汁分泌是如何影响的。这样一个过程即提高学生思考解决问题的能力及学生的动手能力；还逐渐熟悉了要设计实验的基本步骤：即查询资料，设计实验步骤，观察记录结果，分析实验数据，为下一步创新性实验阶段打下基础。

创新性实验阶段

学生学习《生理学》、《生物化学》以及《细胞生物学》等相关基础理论课，并且已经学会了基本实验技能的前提下，通过前两个阶段的学习与训练，即可进入这一阶段了。

教师首先要总结设计性实验中学生出现的问题，并详细且系统的为学生讲解如何自行设定一个创新性课题：选题方面要新颖可行，这时期的工作量很大，要查询大量资料，看选题是否符合要求；实验设定中要严格遵守对照重复等原则，实验组的设定要严格遵守对照原则，且实验结果必须重复出现三次以上才有效；观察指标设定要合理精确，需要客观能观察到的，且区分度很高的一些指标；实验结果的相关数据具备统计学意义[3]。

教师需要指导学生书写课题，如立项，则就需指导学生进行实验，针对实验中出现的问题不断改进实验，得到实验结果，最终达到实验目的。等实验结束后，教师还需指导学生书写论文，学生论文发表，书写结题报告，顺利结题，这一阶段学生的学习才算结束。在这一阶段，教师逐渐引导学生的自主学习能力以创新能力，将学生书写毕业论文或者毕业设计提前演练，为学生后期临床的学习奠定基础。

在机能实验学教学中这种分阶段教学法逐步培养了学生动手能力，分析问题解决问题，查阅整理资料能力，创新能力以及实验报告书写论文撰写能力。符合教学改革的要求，体现学生的主导地位，提高了学生综合能力，培养了学生的团队合作能力[4]。在整个实验教学中，还能利用虚拟实验室的模拟实验平台，让学生在实验前在模拟实验平台上预习并熟悉实验步骤[1]；或以微课或者慕课形式展开课程的讲授，提高学生对学科的兴趣以及自学能力；更可以开展机能实验大赛，增加学生的竞争意识。

总之，机能实验学教学改革是一个长期过程，需要教学方法的多样，教学内容的广泛，最终目的培养专业知识扎实和临床实践能力强的应用型医学人才。要达到这一目的，需要各个实验学科教学的老师不断进行总结经验，探索新的方式。

10.医学院基础医学教学实验中心 篇十

关键词：藏族学生,医学免疫学,实验教学,临床医学专业

医学免疫学是一门不可或缺的医学基础学科, 是后续临床课教学的基础。实验课是医学免疫学教学的重要组成部分, 实验课教学质量的好坏直接影响本课程的教学质量。我校是西藏自治区高等院校临床医学 (全科医生方向) 专业教学试点单位, 自2010 年以来一直承担着为西藏社区医疗服务队伍提供合格人才的任务, 藏族学生为该专业的主要生源。几年来的医学免疫学实验课教学实践表明, 藏族学生在学习本课程时较为吃力, 表现出一定的畏难、厌学情绪, 不能掌握实验操作要领等现象也时有发生, 直接影响着本课程的教学质量和未来西藏社区医疗人才的培养质量。为激发学生的学习兴趣, 提高教学质量, 我校医学院免疫学与病原生物学教研室在分析总结2013—2015 年实验教学工作的基础上实施了以网络平台为手段的医学免疫学实验教学改革, 取得了较好的教学效果, 现介绍如下。

1 医学免疫学教学存在的主要问题

1.1 对医学免疫学实验教学重视不够

医学实验教学效果的好坏直接关系到学生对理论知识的理解和掌握。在医学教学过程中, 实验教学在各个学科所占比重很大, 有些甚至占总课时的一半以上[1]。我校由于教师数量的限制, 医学免疫学教学长期存在着理论和实践不同步的现象, 重理论教学, 轻实验教学。在医学免疫学总学时中, 实验教学仅占20%。对实验教学的不重视不仅表现在数量上, 还表现在质量上, 教师实验教学方法简单, 教学方式也是单一的“板书+教材”, 并未与临床疾病进行有效联系, 学生不能充分了解此实验在医学上有何具体、实际的意义。

1.2 免疫学实验教学环节单调

目前的免疫学实验教学过程主要是:在理论课教学中, 教师对实验的基本原理进行简单讲述, 实验前进行针对性讲解, 然后进行实验操作, 最后让学生对比已有的实验结果并写出实验报告。这种传统的实验教学以验证性实验为主, 实验过程以教师为主体, 学生只需要按部就班地进行重复性操作, 过程单调, 激发不了学生探求知识的积极性和创新性[2]。

1.3 免疫学实验设计比较枯燥

以往大多数的免疫学实验过程是观看已有的切片、滴加试剂、进行无协作的实验操作、与已有实验结果进行对比。这些实验教学内容很难让学生集中注意力在实验操作上, 影响了学生继续进行实验的兴趣以及将已有理论知识融会贯通的积极性[3]。

2 医学免疫学实验教学的改革探索

针对现有医学免疫学实验教学存在的弊端, 结合藏族学生的特点, 我校免疫学与病原生物学教研室进行了教学改革, 增加了1 个验证性实验和1 个综合性实验, 引入了网络平台作为辅助教学手段, 取得了较好的效果。其主要做法包括引入中性粒细胞吞噬实验和巨噬细胞吞噬实验, 通过体外实验和动物的体内实验, 增加了学生实验技术内容, 增强了学生实践与理论联系的积极性[4]。特别是通过QQ讨论组、Web链接、教师自制操作视频和实验相关PPT等网络平台进行实验前指导、实验讨论等, 提高了学生参与实验的积极性。

2.1 通过网络平台进行实验指导, 将实验教学材料和相关视频传送给学生

医学免疫学是医学的基础学科, 开设医学免疫学课程时, 学生还未具体接触临床实践, 但学生对生活中常见的疾病有了一定的感性认识, 实验教师可将实验内容与这些常见疾病进行联系, 进一步提高学生在医学方面的综合素质。在实验前实验教师通过QQ讨论组将实验课程相关教学材料及视频的Web链接、教师自制操作视频和实验相关Power Point (PPT) 传送给学生, 规定时间让其写好实验预习报告并进行实验设计, 进行讨论和答疑, 取得良好实验教学效果[5]。

2.2 实验结果的网络化应用

医学免疫学实验操作中经常使用显微镜观看切片, 现可借助数码系统将切片进行拍照储存。可让学生将实验内容和结果制作成PPT, 将实验过程进行整理、解释, 发送至实验教师邮箱让教师批改, 这样可增强该课程的趣味性和真实性。

3 教改效果的验证与讨论

以我校临床医学 (全科医生方向) 专业2012 级和2013 级各25 名本科学生作为研究对象, 所有学生均为藏族生源。其中2012 级仍采用传统教学方案, 为对照组;2013 级采用改革后的教学方案, 为实验组。以细菌计数法测定中性粒细胞吞噬实验和细菌计数法测定巨噬细胞吞噬实验的教学效果为例, 将两组学生的实验完成情况进行比较, 见表1。

中性粒细胞吞噬实验和巨噬细胞吞噬实验是医学免疫学的两类重要实验, 通过实验可以让学生更直观体会到非特异性的固有免疫在机体中的防御功能, 提高他们的医学免疫学相关实验操作技术和对实验过程的连续性的认识[4]。两组实验结果表明, 对照组学生中性粒细胞吞噬实验与巨噬细胞吞噬实验顺利完成的人数比例均低于实验组学生 (P<0.05) 。从此次实验结果分析来看, 针对学生对实验课重视不足的情况, 实验教师应加强对网络平台的运用, 多与理论教师互动, 有效联系理论与实践, 进一步丰富网络平台的实验教学内容, 与临床更紧密地衔接在一起。

4 结语

实验教学是医学免疫学教学的一个十分重要的环节, 本文对医学免疫学实验教学存在的相关问题进行了进一步剖析和改进。临床医学 (全科医生方向) 专业藏族学生理论基础薄弱, 理论联系实际能力有待提高, 可以通过提高实验教学数量和质量来激发学生对理论知识的学习兴趣和求知欲, 提高实践过程中的创新能力, 同时培养学生严谨认真、实事求是的学习态度, 提高学生的综合素质。

参考文献

[1]王梁.病原生物与免疫实验教学中培养学生科学素质的体会[J].广西中医学院学报, 2011 (3) :118-120.

[2]时文艳, 郑家庆, 赵良中, 等.免疫学与病原微生物学综合性实验探索[J].中国实用医药, 2011 (30) :265-266.

[3]李雪璐, 朱红, 杨继文.关于病原生物与免疫实验学教学改革的体会[J].中国保健营养, 2012, 22 (12) :5344-5345.

[4]朱兆玲, 周红, 李美玉, 等.吞噬细胞吞噬作用实验方法的改进[J].临床医学工程, 2012 (4) :524-526.

[5]朱敏侠, 刘晓丽, 李杨, 等.从藏族学生生理学考试评价思考考试组卷与试题库建设中的问题[J].卫生职业教育, 2014, 32 (4) :100-102.

11.临床医学专业实验诊断学教学改革 篇十一

教学重点是使学生掌握临床思维，运用实验结果，综合为临床所用。

实验诊断学的每一步发展都推动着临床医学的前进。

在这种形势下如何培养五年制临床医学生成为医学教育关注的焦点之一。

合格的医生首先要能对疾病作出及时准确的诊断，在医学技术快速发展的今天，及时准确的诊断越来越倚重于实验室诊断，因此，检验科的报告渗透到每一个临床科室，临床医学专业的医学生经过基础课程学习，进入临床见习阶段，逐步开始学习实验诊断学，学习效果好坏直接影响临床医学专业技能。

近几年就深化实验诊断学教学改革做了一些有益的尝试。

一、建立稳定的教师队伍

教师是一个教研室的支柱，带教老师素质的高低直接影响带教水平和质量，建立一支高素质的教师队伍是教研室工作的关键。

(1)加强师资队伍管理，避免师资队伍“断层”，大力培养低年资带教老师，使他们尽早挑起带教的大梁。

加强师资队伍的建设，是一项复杂的系统工程，要培养年轻教师热爱本专业工作，并把带教与考评结合在一起，真正树立起责任感。

(2)教研室应该选拔德、才、能兼备的教师，经常组织集体备课、试讲及老教师的传、帮、带教等工作以提高年轻教师的业务水平及授课能力，使他们在几年后成为教学的主力。

不应该只为晋职称凑课时挑选一些不适合带教的同志任课。

(3)要稳定中年师资队伍，鼓励他们积极参加继续医学教育，不断提高各方面的水平，使他们在教学、医疗、科研上再上一个台阶。

(4)要继续发挥老教师的作用，让他们把多年来丰富的教学经验传授给青年教师。

(5)由于实验诊断学带课教师均在附院检验科工作，长期面对繁重的临床实验室工作，没有更多的时间和精力备课、讲课和研究新的教学方法，在授课方面内容陈旧、教学方法没有创新，今后的重点是建立一支相对固定的师资队伍，在开课期间让他们从繁忙的临重工作中脱离出来，专心致志教学。

二、选择适应现代医学的实验项目

根据教学大纲安排，以往的实验诊断学实习分6次共24学时，实习内容侧重于手工法操作的三大常规，不能适合现代临床医学的发展需要。

应让学生了解与掌握现代医学实验室诊断技术，为此增加了实习项目。

(1)三大常规及骨髓细胞学检查为实验诊断学的基础内容需继续保留，但在教学过程中，利用医疗资源，带领学生进入临床实验室，让他们感受并操作现代化血球分析仪及尿液分析仪等，使他们对检验医学不再陌生，对检验在临床的应用以及如何应用有了感性认识。

(2)骨髓细胞学检查过去要求学生在实验室显微镜下看骨髓片，但学生仅通过8学时的看片根本不可能掌握骨髓细胞学检查的基本内容，甚至达不到入门的效果，而且浪费了课时。

针对这种情况我们在制作了内容丰富的骨髓细胞学检查多媒体课件，在实验室内以互动的形式通过大量的形态典型的骨髓细胞图片观看以及多个短小病例讨论分析，使这部分原本枯燥的内容变得老师好讲、学生爱听，使课堂气氛生动活泼增加了学生的学习乐趣，事半功倍，在有限的课时内向学生传递大量的信息。

(3)血型鉴定与交叉配血虽然过去在生物等基础课中已有接触，但在临床应用与治疗方面对医学生来说还是空白，因此，新增的这一实习项目应侧重于让学生掌握输血治疗的适应症、禁忌症及成分输血，以弥补教材的不足使教学内容适合临床需要。

(4)目前，在世界范围内细菌对抗生素的耐药性已经成为困扰临床的严重问题，并引起高度重视，细菌的分离鉴定、耐药监测、合理使用抗生素及控制院内感染已成为当务之急，这部分内容应在课时允许的情况下加入实验诊断学实习，因为这些内容是每一个临床医生每天要面对的。

三、培养学生的临床思维能力

实验诊断学是由基础课过渡到临床课的.桥梁课程，因此，打好扎实的基础才能进行下一阶段临床课的学习。

在教学方法上我们一直提倡启发式、互动式教学方法并鼓励学生提问。

在今后的教学理念与教学方法中还应加强：(1)学生临床思维能力、解决实际问题的能力与操作技能的培养。

(2)让医学生掌握在医学检验中带有概念性、普遍性和实用性的内容，为临床诊断和疾病预防所用。

例如检验结果的生物学变异以及如何科学地利用和分析临床检验结果。

(3)采用以检验报告展开病例讨论的教学模式。

通过异常的检验报告引入病例讨论，可以综合参考值、临床意义并能渗透检验原理、方法，从生理、病理、检测、诊断等多方位拓展学生的思维空间，由于学生是带着问题听课的，可以挖掘学习的能动性，使学生为了解决实际问题愿意并有兴趣学习。

(下转73页) (上接52页)四、把电化教学更多应用到实验教学中

今后还应充分利用多媒体教学手段，将标准的示范操作方法、操作流程及结果现象等制成多媒体课件，使繁杂的实验教学变得生动有趣，把更多的时间用于学生动手操作、训练操作技能和互动讨论，才能使学生更喜欢实验诊断学这门课程，从而达到更好的教学效果。

总之，实验诊断学的发展是与临床医学发展密切相关的，不断进行教学改革搞好实验诊断学教学，使学生成为优秀的医学人才是教师的责任。

参考文献：

[1] 万学红，卢雪峰.诊断学.人民卫生出版社，

[2] 张秀巧，马广信. 加强带教师资队伍建设方面的探讨. 中华现代医院管理杂志，(8)

[3] 陈飞，张克俭. CAI课件在骨髓细胞学检测诊断学教学中的应用.医学教育探索，(8)

[4] 周迎春，李丽，吴婉青，等.从检验报告展开病历讨论新模式在实验教学中的应用.中国实验诊断学，(10)

临床医学专业诊断学临床技能考核改革与实践【2】

【摘要】临床医学是现代医学的重要组成部分，但是学生对于临床医学技能的考核，没有足够的重视，本文作者分析了临床医学技能考核的必要性，指出了现有的考核制度中的不足，最后从学生，教师，学校三个方面分别提出了一些改进方案。

【关键字】临床医学技能 考核 课程改革

目前临床医学对于学医的学生至关重要，随着社会的不断进步，医疗水平也是在不断提高，各个医疗单位对于医学院学生的专业水平要求也是越来越高。

因而加强医学院学生专业能力尤其是临床技能的培养显得越来越重要。

但是就目前情况来说，许多医学院都普遍存在着重视理论知识的学习，而忽视学生自己动手的实际训练。

教学单一方式，没有明确的考核标准。

这就不利于学生专业水平的发展，针对以上问题，笔者做出以下分析：

考核的必要性

临床医学是一个医生所必备的基础能力，通过进行考核，可以检验学生对于这一基本技能的掌握情况，其实有助于了解学校的学习风气，教师的教学方式，授课能力以及学校的管理水平。

最重要的是通过考核，学生会明确自身在哪一方面不足，然后重点弥补自身的不足，同时不断巩固自身的优势，还可以在学生间形成良性的竞争，以此来不断促进学生能力的提升。

对老师而言，可以促进教师不断改进教学方式，适应学生对于知识的需求，使学生和教师在教学中互相提升，实现双赢。

临床医学考核中出现的问题

学生对于临床医学的考核不够重视，在教学过程中忽视临床技能的训练 ，或者是在训练中没有严格要求自己。

在考核过程中没有明确的考核标准，没有约束机制，就导致学生之间，教师之间的竞争力不足，这就在一定程度上打击了学生与教师的积极性。

目前大学生对于专业知识的学习缺乏积极性与主动性，都认为只要及格就可以了，很多学生在学习中都产生了误区，都重视现代先进的医疗诊断技术，在学习临床技能的学习和训练上没有投入足够的精力。

改进措施

提高学生对于临床技能考核重要性的认识。

临川医学技能更多的是在实践中获得，通过临床实践学生能够更好的将所学习的理论知识与实践相结合。

教学实践是一个将理论与实践相结合与提高学生知识应用能力的重要环节。

在教学实践中有较大的收获则必须要求学生在理论教学中有较好的基础，有牢固的诊断学理论和临床思维程序，在临床教学实践中要重视体格检查以及病史采集，要不断的收集病史资料，在充分研究病史之后，在有选择性的进行体格检查，这样就会在最短的时间收集足够的信息。

提高学生的临床医学技能。

教师在教学中有意识的培养学生的诊断思维与意识，不断的强化专业思想教育，从而激发学生学习的主动性与积极性。

在临床医学技能的教学过程中实行教学改革。

在现行的教学方式以及考核方式的基础上，不断地改革完善临床医学技能考核制度，同时也相应的增加临床医学技能考核在学生最终成绩中所占的比例，努力培养出理论知识与实际操作能力都强的学生。

在教学过程中，要提出教学重点，随着科学技术的不断发展，临床医学上各种辅助的检查工具越来越多，因而需要引导学生不断的关注这些新的辅助工具，不断的拓宽学生的知识面，为学生以后更高的深造打下坚实的基础，但是过多的辅助手段学生不可能全都掌握，掌握的太多就很容易导致教学过程没有重点，因而则要求学生在重点掌握部分的基础上，对其它的辅助工具有所了解。

改进临床医学技能考核方法，在考核中突出学生的综合能力，理论知识与临床实践相结合，针对于学生对临床医学技能考核没有较高的积极性与主动性，则相应的增加临床医学技能考核在学生最终成绩中所占的比例，以此来引起学生对考核的重视，迫使他们更多的去实践而不是仅仅停留在理论成面上。

将理论考核与临床医学技能实践考核分离开，这样就会使学生在理论教学中认真对待，还使得他们积极的参与到临床医学技能的实践中去，学生的临床医学综合技能将会有明显的提高，提高学生的综合实力以及综合竞争力。

教学模式的创新。

传统的授课方式对学生缺乏吸引力，冲通的教学模式反而制约了教学质量的提高，因而在教学形式、教学内容、考核体系上就必须做出相应的改善，比如在教学中增加对媒体课件的使用，在多媒体课件中大量运用检体诊断的声音录像以及录音，学校配备心肺听诊、肺部触诊模拟人、综合模拟人等等用教师以及学生在教学中使用。

学生在实践中应该由教师在旁边指导，及时纠正学生的不足，师生之间相互交流，不断增加学生的学习兴趣。

在新的教学模式下，不仅仅强调了学生的动手能力，还强化了学生对于理论知识的理解，提高了学生的临床医学技能。

强化教师队伍的水平以及质量。

教师水平直接关系着教学质量，因而教师必须保持终身学习的习惯，不断的提升自身的临床医学技能，可以定期的开展临床医学技能规划培训班，供广大教师间相互交流，不断学习，这样就能够保证拥有一支具有一定教学水平的优秀教师，有他们在教学中指导学生，学生就不会在教学中迷失，出现较大错误，学生的学习效果将会事半功倍。

建立相应的临床基地，供学生实践，建立学习的平台，供学生间相互交流。

就目前而言，学生在患者身上亲身实践的机会越来越少，然而想要让学生较好的掌握住临床医学技能则必须要通过一定量的亲身实践，因而为保证学生有足够的亲身实践的机会，学校应该建立属于自己的临床实习基地。

学校就需要在政策以及资金上给予支持，宠妃电动教师学生的积极性。

同时学校建立教学平台，组织学生在平台上相互讨论，相互交流，以此来不断促进学生临床医学技能的提升。

通过对临床医学技能考核以及实践的分析，改正现行的临床医学技能考核制度中的不足，不断的强化现有的优势，来促进学生综合技能的提升，促进我国临床医学事业不断发展。

参考文献

[1] 于晓松，王威.临床技能评价的探索与改革，中国高等医学教育，,5(6)：39-41

[2] 戴震，诊断学实践技能考核对提高以学生临床技能的探讨.医学教育，,19(7)，866-867

12.医学院基础医学教学实验中心 篇十二

工 作 简 报

2009年第5期

中山大学医学实验教学中心办公室 主编

2009年6月16日

5月1日～5月31日

一、中心综合业务 5月4日 核实语言教学实验室的1份《仪器设备申购单》并呈送领导审批。陈穗君负责。

核对《2008学年中山医学院实验教学状况表》，并提交电子版资料至学校设备与实验室管理处。马秀珍、陈穗君负责。

报废病原生物学实验室和医学检验学专业实验室陈旧的生物显微镜110台。张瑞林、李美玉、周 红、梁昌盛、邱灿华、陈穗君负责。调拔人体解剖学实验室12台空调至其它功能室安装使用。陈穗君、余剑平负责。

记录各功能室日常教学实验用品；协助中心仪器设备维修工作。颜少平负责。

协助部分教研室挑选性能较好的生物显微镜64台，并办理相关调拨手续。陈穗君、梁昌盛、李美玉负责。

临床技能中心2009实验耗材经费协调会。韩建民、周金美、陈穗君等参加。5月4-5日

5月4-7日

5月4-12日

5月4-31日

5月8-27日

5月12日 5月13日

5月13日

5月14-18日

5月15日

5月15-21日 5月18日

5月18-22日

5月18-31日

5月20日

5月20日

5月20、25日 5月22日 制作、发放《临床技能中心实验教学业务经费本》；根据“机能学实验室教学仪器设备采购计划”的审批意见，通知该实验室执行采购计划。陈穗君负责。

召开基础医学实验教学中心各功能室副主任会议，汇报实验室改扩建工程进展情况、落实巡查工作及其它工作安排。侯春莲主持,胡黎平、张瑞林、李美玉、袁广明、余剑平、袁广卿、梁天文、王 玲、姚伙生、邱灿华、陈穗君等参加。

核对人体解剖学实验室搬迁前后部分仪器设备信息。姚伙生、陈穗君负责。

核实分子医学实验室和语言教学实验室的3份《仪器设备申购单》并呈送领导审批。陈穗君负责。

调拔5台空调至中心各功能室安装使用。陈穗君、余剑平负责。

核实法医学专业实验室的2份《仪器设备申购单》并呈送相关领导审批；根据《关于康复与检验专业实验室安装空调的报告》的审批意见，通知相关人员执行采购计划。陈穗君负责。

报废病原生物学实验室和形态学实验室54件废旧实验家具。梁昌盛、袁广明、颜少平、陈穗君负责。

整理国家级实验教学示范中心“医学组成果汇编”资料。胡黎平、王玲负责。

举行中心第四期内部业务学习，梁锦聪老师主讲“数字时代摄影技术的表达方式”，余剑平老师主讲“BL-420F生物机能实验系统在机能学上的应用”。张瑞琳主持，中心全体实验技术人员参加。

报废69台生物显微镜、7台空调和2台冰箱等教学仪器设备。陈穗君负责。

核实分子医学实验室4份《仪器设备申购单》并呈送领导审批。陈穗君负责。

报废3台自动部分收集器、1台冰箱、1台空调等教学仪器设备。陈穗君负责。转发设备与实验室管理处“关于中国医学装备协会医学实验室装备与5月26日 技术分会关于召开第六届学术研讨会（学术年会）的征文通知”。陈穗君负责。

召开基础医学实验教学中心工作会议，通报近期工作情况和安排实验5月27日 技术人员竞赛的相关准备工作。胡黎平主持，陈省平、张瑞琳、初国良、陈丽君、侯春莲、陈穗君、王 玲、袁广明、余剑平、袁广卿、李美玉、姚伙生、邱灿华、梁天文等参加。

二、分子医学实验室

完成2007级口腔医学七年制本科生《分子医学技能》实验课程中：5月4-8日 “地中海贫血脆性一管筛查法和HbA2醋酸纤维素薄膜电泳法”的预实验。谢金卫、林群娣、卢长娣负责，袁广卿、黄小荣、骆晓枫、张翎、高锦辉、梁淑文参加。

5月4-8日 再一次核查实验室仪器设备管理资料。袁广卿负责，骆晓枫、黄小荣参加。

完成2007级临床医学、医学影像学、法医学、预防医学、口腔医学本科生《分子医学技能》实验课程中：“口腔粘膜细胞基因组DNA的5月4-

8、11-15日、18-

22、25-29制备和DNA的电泳检测法”、“PCR扩增乙肝病毒基因及电泳鉴定和RAPD技术及基因多态性分析”、“质粒DNA的制备、重组质粒的酶切鉴定及紫外分光光度法检测DNA”、“园盘电泳分离人血浆蛋白质”、“免疫印迹技术”的预实验、课前准备和课中技术指导等辅助教学工作，上课学生615人，分20个班，本周共640学时。谢金卫、林群娣、卢长娣负责，袁广卿、黄小荣、骆晓枫、张翎、高锦辉、梁淑文参加。

5月4-31日 5月4-31日 开放细胞培养室服务约70小时。袁广卿负责，实验室全体人员参加。开放荧光显微镜拍照服务约24小时，开放倒置显微镜拍照服务约33小时。黄小荣负责，实验室全体人员参加。

开放酶标检测服务约20小时，开放荧光酶标检测服务约10小时。骆晓枫负责，实验室全体人员参加。5月4-31日 5月4-31日

5月4-31日 5月4-31日 5月5日 5月6日 5月9、11、24、28-29日

5月10、23日

5月11、12、15、18、22、25、27日

5月12日 5月12日

5月12-15日 5月13日 开放PCR检测服务约136小时。黄小荣、谢金卫负责，实验室全体人员参加。

开放冷冻干燥服务，共冷冻干燥样品20个，约9小时完成。谢金卫负责，实验室全体人员参加。

开放高压灭菌服务约52小时。梁淑文负责，实验室全体人员参加。完成新购的6台752S型紫外可见分光光度计的验收与调试。黄小荣、袁广卿、骆晓枫负责，实验室全体人员参加。

完成多功能PCR仪监控系统更新。黄小荣负责，袁广卿、骆晓枫参加。指导参加开放基金项目第一、二、四组的学生做“线粒体DNA的PCR检测”实验、配试实验用试剂。骆晓枫负责，袁广卿、谢金卫、黄小荣参加。

指导参加开放基金项目第三组和第五组的学生做“小鼠免疫血清的琼脂糖凝胶电泳”、“小鼠免疫血清的醋纤电泳” 实验。骆晓枫负责，袁广卿、谢金卫、黄小荣参加。

完成带课研究生和轮岗人员 “PCR扩增乙肝病毒基因及电泳鉴定和RAPD技术及基因多态性分析”、“质粒DNA的制备、重组质粒的酶切鉴定及紫外分光光度法检测DNA”、“园盘电泳分离人血浆蛋白质”、“梯度PCR仪”、“免疫印迹技术”的预实验和培训，培训人次43人，培训时间64学时。谢金卫负责，实验室全体人员参加。

接待泰国玛希隆大学的专家到本实验室参观；完成3种规格共24支新移液器的建档及编号。袁广卿、骆晓枫负责，实验室全体人员参加。参加学院召开“三学期制”教学计划修订的工作会议。骆晓枫参加。完成2007级临床医学、医学影像学、法医学、预防医学、口腔医学本科生《分子医学技能》实验课程中免疫学部分的实验指导编写工作。袁广卿负责，黄小荣参加。

完成新购的12台电泳仪的验收与调试。黄小荣、袁广卿、骆晓枫负责。5月14日 参加 “实验室纯水和超纯水系统的使用及维护” 讲座。黄小荣、骆晓枫参加。

完成2007级口腔医学七年制本科生《分子医学技能》实验课程中：5月15日 “地中海贫血脆性一管筛查法和HbA2醋酸纤维素薄膜电泳法”的实验课前准备和课中技术指导等辅助教学工作，上课学生29人，共8学时。林群娣负责，袁广卿、卢长娣、谢金卫参加。

5月18日 完成新购的自动部分收集器和恒流泵各11台的验收与调试。黄小荣、袁广卿、骆晓枫负责。

购买实验教学所需的实验耗材品和试剂一批，共10种。袁广卿、卢长娣负责。

完成1303课室投影仪的报障与协助维修的工作。袁广卿、骆晓枫负责。

填写申请领取200只昆明鼠做实验的报告。袁广卿负责。

购买实验教学所需的实验耗材品和试剂1批，共6种。袁广卿负责 指导生化教研室2名研究生做“植物基因组DNA提取”实验。卢长娣、谢金卫、林群娣负责，实验室全体人员参加。5月19日

5月22日 5月25日 5月26日 5月31日

三、机能学实验室

完成2006级临床医学八年制《实验生理科学》的实验课前准备与辅5月1-31日 助教学工作，共95学时，常规教学实验项目3项，探索实验项目18项，上课学生100人。罗汉川、林文健、王玲、李晓君、余剑平参加。

5月4-

8、19日 进行机能学实验室常用教学仪器、器械标准配置工作；协助病原、康复、检验整理实验室，为实验室改扩建工程做好准备。实验室全体人员参加。

进行07级护理、康复班《实验生理科学》监考。林文健、罗汉川、余剑平参加。5月8日

5月11、26协助中标单位对机能实验室边柜装修工程现场勘测并协商具体安装日 5月12日 5月13日 5月15日 事宜。余剑平负责。

召集部分学生商讨申报“中山大学教学改革研究项目”的有关事宜。罗汉川、余剑平负责。

参与挑选及调拨病原实验室闲置显微镜工作。陈穗君、余剑平参加。网上申购机能学实验室教学仪器设备及基础医学实验教学中心网络服务器等设备。余剑平负责。

召开实验室工作会议，传达中心近期工作安排及布置探索实验工作安排等事宜。实验室全体人员参加。

参加机能实验室设备购置及实验室装修工程追加工程款会议。余剑平参加。

与部分学生探讨成立网络工作室等有关事宜。胡黎平、余剑平负责。5月15日

5月18日 5月19日

5月21-27日 购买探索实验所需的药品、试剂、器械等物品。实验室全体人员参加。5月22日 进行机能学实验室教学仪器设备及基础医学实验教学中心服务器等网上认购工作。余剑平负责。

参观临床技能实验中心网络媒体直播室，学习相关实验室的建设经验。余剑平参加。

参加医学教务处组织的“2009年国家级精品课程申报专家评议会”。汪雪兰、余剑平等参加。

参观在广州锦汉展览中心举行的第九届教育装备展览会，观摩电教室管理解决方案等产品展示。余剑平负责。

召开实验室工作例会，布置开展探索实验工作及其它近期工作安排。陈丽君、余剑平负责，实验室全体人员参加。

协助中心办公室完成学生技术培训结业证书、聘书的制作及印刷等事务。余剑平负责。5月22日

5月25日

5月26日

5月27日

5月31日

四、形态学实验室 5月4-30日

5月4-30日

5月4、8、25日 5月4日 5月6日 5月7日

5月8、27、31日 5月10日 5月11日 5月12日 5月18日

5月19-27日 5月20、26日 5月22日 5月26日 5月31日 完成东校区2008级五年制临床医学等专业本科生《组织学与胚胎学》实验课前准备及辅助教学工作，上课学生665人, 12学时/人，共4个实验项目。陈大堤、潘昭良、袁广明负责。

完成北校区2007年级口腔七年制、五年制临床医学等专业本科生《病理学》的实验课前准备与辅助教学工作，上课学生662人,12学时/人，共4个实验项目。陈大堤、潘昭良、袁广明负责。

制作小鼠眼球切片。陈大堤负责。制作寄生虫教学切片。袁广明负责。

协助病原实验室整理教学实验室，为实验室的改扩建工程做好准备。陈大堤、袁广明参加。

参加组胚教研室集体备课。袁广明参加。

对组织胚胎学教学考试切片进行归档整理。袁广明负责。制作大鼠海棉体切片。袁广明负责。

为生命科学院研究生送来的鲈鱼内脏制作切片。袁广明负责。制作广州管圆线虫标本。陈大堤负责。

清理、报废部分教学实验室的实验边台。袁广明、陈大堤负责。

对两位学生助理进行技术培训。袁广明负责。

取豚鼠的眼球和内耳，制作教学切片。袁广明、陈大堤负责。清洁、保养全自动染色机。陈大堤负责。

更换全自动脱水机清洗液。袁广明、陈大堤负责。

准备下学期《细胞生物学》实验教学所需的仪器及耗材。陈大堤负责。

五、病原生物学实验室

5月4-17日

5月4-17日

5月4-31日

5月4-31日 5月4-31日 5月4-31日 5月4-31日

5月4-31日

5月4-31日

5月12日

5月15日

5月18-31日 整理、包装、搬迁实验室和准备室的物品，为实验室的改扩建工程做好准备；更换80多件液浸标本的固定液。张瑞琳、周红、李美玉、梁昌盛、梁天文、刘长秀、梁洁萍、赵彩凤、任德辉参加。对实验室改扩建工程中的土建工程部分进行复核及参与招标；保存菌种5支；对钩体、耻垢菌、厌氧菌进行传代培养；整理菌种册。周红负责。

免疫新城鸡瘟病毒4次，抽取鸡血，分离血清，测定血清效价；抽取实验用兔血5次，用于钩体培养血清储备；免疫伤寒兔两只，抽取兔血3次，用于制备伤寒杆菌免疫血清。周 红、梁昌盛、梁天文、李美玉、梁洁萍负责。

负责实验室改扩建工程中的监督值班工作。张瑞琳、周红、李美玉、梁昌盛、梁天文、梁洁萍负责。

家具图纸复核、确认，联系并监督拆装实验台。周红负责。完成新购的生物安全柜等仪器设备的验收及调试工作，共3类9台。梁昌盛负责。

开放荧光显微镜对外服务 12 小时。梁天文负责，全体人员参与。对眼科医院送检的3份溃疡性角膜炎患者的标本进行细菌、真菌和棘阿米巴原虫的培养鉴定。张瑞琳、李美玉、梁天文负责，实验室全体人员参加。

使用数码显微镜系统拍摄常见寄生虫卵的图片，保存至教学资源库。张瑞琳负责。

开放菌种对外服务1支。周红负责。

为皮肤科硕士研究生提供数码显微拍照1小时，讲解操作原理和图像调试特点。张瑞琳负责。

采集L型细菌患者的血液、皮肤标本进行培养，实践其多种培养方法及鉴定技术。刘长秀、李美玉、张瑞琳负责，实验室全体人员参加。5月18-31日 制备阿维氏培养基。周红负责。

5月18-31日 钩体暗视野观察，筛选兔血清。周红、刘长秀、李美玉负责。

六、人体解剖学实验室

完成2008级临床医学、医学影像学、法医学、医学检验、预防医学、5月1-31日 口腔医学《基础解剖学》实验课准备与辅助教学工作，共132学时，实验项目6项，上课学生716人。徐达政、林汉忠、洪衍波、姚伙生、李丹、李章旺参加。

5月1-31日 5月2－4日 遗体捐献登记站接待8名志愿者登记。林汉忠负责。

协助搬家公司搬运触摸屏查询一体机及部分实验教学标本等物品到新实验室。姚伙生、陈治环、李丹参、初国良参加。

联系厂家拆迁旧实验室2台标本取材台至新实验室进行安装。姚伙生、初国良负责。5月11日

5月18－25联系及协调中标施工单位到新实验室遗体捐献站进行装修。姚伙生、日 初国良负责。

5月20－22联系科技大楼施工单位维修遗体捐献站房顶渗水故障。姚伙生负责。日 5月21日 呈送购买救护车相关编制使用的报告到学校保卫处综合科。姚伙生负责。

到新实验室整理实验教学标本。徐达政、姚伙生、杨秉其、陈治环、李丹、朱光兰、李章旺参加。

到广州市红十字会参加关于遗体捐献工作座谈会。林汉忠、姚伙生参加。5月25日

5月26日

七、医学检验试验室 5月1-30日 做好医学检验专业实验室301室、303室、305室装修期间设备、化学试剂等的安全管理工作。梁天文、张翎负责。

参加医学检验学系备课会。张瑞琳、梁天文、侯春莲参加。

5月18日

5月19日 清点医学检验学系311实验室冰箱现有实验试剂库存等物品。梁天文、张翎参加。

清点实验教学耗材等物品，为医学检验学系下学期的实验课程《临床5月20日 生物化学及检验学》、《临床微生物及检验学》、《输血与输血技术》做准备。梁天文、张翎参加。

5月28-29日 协助做好医学检验学系专业实验室301室、303室、305室5台空调安装工作。梁天文、邱灿华等参加。

八、康复治疗实验室 5月6日 参加何母楼三楼康复专业实验室装修工程图纸讨论会议。邱灿华、赵江莉参加。

5月9-31日

九、网络媒体技术应用室

整理《第二届全国医学类实验教学研讨会暨国家级实验教学示范中心5月4-31日 联席会医学组第三次会议》视频文件及流媒体文件的资料，并存档。颜少平负责。

拍摄实验教学录像：王庭槐主讲《实验生理科学—探索性实验开题报5月4-31日 告》3集；那晓东主讲《实验生理科学—实验性气胸》；王琴主讲《实验生理科学—磺胺嘧啶钠药代动力学参数的测定》；编辑、制作录像视频文件及流媒体文件，制作DVD光盘11张。颜少平负责。

5月4-31日 5月8日 拍摄校园外景照片并处理存储备用。颜少平负责。

召开中心网络媒体工作会议，布置网站建设及更新工作。胡黎平主持，颜少平、协助处理何母楼三楼康复专业实验室装修事务。邱灿华负责。王玲、余剑平、骆晓枫、梁天文和邱灿华参加。

5月8日 与相关专业公司商讨遗体捐献网站建设等事宜。初国良、余剑平负责。

十、动物实验部

领取的实验动物：兔子55只、大鼠7只、小鼠257只、豚鼠2只； 饲养的实验动物：兔子10只、大鼠107只、小鼠85只、c57黑鼠295月1-31日 只、豚鼠2只。处理及运送的死动物：兔子55只、猫7只、小鼠257只、豚鼠2只。领取鼠料3袋、兔料1袋、垫料6袋。做好何母楼6、7楼动物房的日常管理及清洁卫生。杜高安负责。

5月8日 参观南方医科大学实验动物中心动物饮用无菌水供给系统。侯春莲、谭红梅参加。

与动物饮用无菌水供给系统代理商联系，获取相关资料和报价。谭红梅负责。

召开北校区实验动物大楼装修工程协调会，会议就实验动物大楼的公共部分设计、招标、消防、供电增容、监理及财务等问题进行了讨论，5月13日 形成会议纪要，并成立了装修工程工作小组。会议由房地产管理处陆缨处长主持，中山医学院、中山一院、肿瘤医院、北校区保卫办、北校区后勤办、房管处北校区办公室等单位代表参加。

5月22日

十一、设备维修工作室

维修好507、501室电脑2台。刘小星负责。

5月4日 维修好1204、1208室门锁2把。张建华负责。维修好6、7楼动物房空调2台。李海雄负责。维修好509室电脑2台。刘小星负责。

5月5日

维修好403室显微镜1台。张建华负责。参加北校区实验动物大楼装修工程工作小组会议，讨论公共部分装修方案。侯春莲参加。5月8-11日 5月5日

5月6日

5月8日

5月11日

5月12日

5月13日

5月14日 维修好1304空调1台。李海雄负责。

维修室内部技术交流学习：《空调控制电路的维修》，李海雄主讲，维修室全体人员参加。

维修好208室电子天平、打印机共2台。刘小星负责。

协助搬迁何母楼2楼仪器设备，为实验室装修工程做准备。张建华参加。

维修好中心办公室电脑1台。李海雄负责。

维修好1301课室投影分配器1台、502室电脑1台。刘小星负责。

研制“寄生虫卵搜集器”。张建华负责。

维修好办公室电脑电源1台、空调1台。李海雄负责。维修好507、503课室电脑2台投影机1台。刘小星负责。

维修好407室显微镜1台。张建华负责。维修好410空调1台。李海雄负责。维修好509课室电脑4台。刘小星负责。

维修好201室3个门柜。张建华负责。

完成检修人解实验室调拨空调机2台。李海雄负责。

维修好1103室投影仪1台、509课室电脑2台。刘小星负责。

完成安装2楼门锁2把。张建华负责。

完成检修人解实验室调拨空调机1台。李海雄负责。维修好501、503、507、509课室电脑共4台。刘小星负责。

维修好407、403课室显微镜2台。张建华负责。完成检修人解实验室调拨空调机2台。李海雄负责。维修好406、502室电脑2台。刘小星负责。

维修好506染片机滤水器1台。张建华负责。完成检修人解实验室调拨空调机2台。李海雄负责。5月15日

5月18日

5月19日

5月20日

5月21日

5月22日

5月25日

5月26日 维修好人解实验室实物视频展示台1台。刘小星、张建华负责。

完成检修人解实验室调拨空调机1台、二楼办公室空调1台。李海雄负责。

维修好507课室电脑3台。刘小星负责。

新制作完成寄生虫卵搜集器配电合1个。张建华负责。完成检修人解实验室调拨空调机1台。李海雄负责。维修好509课室电脑4台。刘小星负责。

维修好1103室电脑1台，复印维修室工作日志表、维修单。张建华负责。

完成检修人解实验室调拨空调机2台。李海雄负责。维修好501、509课室电脑3台。刘小星负责。

维修好208室离心机1台。张建华负责。外出购买维修零件。李海雄负责。维修好406室电脑2台。刘小星负责。

维修好401室显微镜1台。张建华负责。

完成检修人解实验室调拨空调机1台。李海雄负责。维修好509、507课室电脑2台。刘小星负责。

维修好501室显微镜1台。张建华负责。

完成检修人解实验室调拨空调机1台。李海雄负责。

辅导2005级临床专业本本科生使用507数码互动课室进行显微镜拍照《福寿螺呼吸管的形态观察》；完成检修2楼网络交换机。刘小星负责。

外出购买中心教学及办公用品。李海雄负责。维修好503课室电脑1台。张建华负责。

维修好406室显微镜1台、电脑1台。刘小星负责。

维修502室电脑主板1块。李海雄负责。送水电维修单到水电科；维修好407室显微镜1台。张建华负责。维修好1303投影仪1台、501课室电脑1台。刘小星负责。

5月27日 维修好502室电脑主板1块。李海雄负责。维修好501课室显微镜1台。张建华负责。完成检修人解实验室15台电脑。刘小星负责。

5月31日 维修好12楼试管搅拌器探头20支。张建华负责。维修好507课室空调2台。李海雄负责。

十二、分析测试室 5月8日 完成2007级检验专业本科生《荧光分析法》理论课授课，上课学生36人，共2学时。林广云参加。

5月12、15完成2007级检验专业本科生《原子吸收分光光度法》理论课授课，日 5月19日 上课学生36人,共4学时。林广云参加。

完成2007级检验专业本科生《 质谱法》理论课授课，上课学生36人,共2学时。林广云参加。

5月25-27日 完成2007级检验专业本科生预实验准备。林广云参加。5月4-31日

本期编辑：徐达政