英文电影赏析教学设计

英文电影赏析教学设计（共12篇）

1.英文电影赏析教学设计 篇一

英文电影赏析活动

-计划书及总结

策划人： 邵光阳

2013年11月09日

山峰英语俱乐部英文电影赏析活动方案

活动目的：在通过对英文电影的赏析与理解提高学生的英语文化素质,锻炼学生的组织能力，协调能力以及独立完成任务的能力，并且通过该社团培养兴趣，真正的提高自己的英语语言文化习得及口语表达能力。

活动名称：英文电影赏析

设备：电脑 投影仪

活动策划承办单位：山峰英语俱乐部

人员：山峰英语俱乐部全体成员

时间与地点：十一月九日 晚上 6：30-8:001号教学楼C103 活动形式与内容：

1.电影放映与赏析

电影的放映参考社团成员意见而形成最终意见。放映电影之前由宣组会成员负责对新影片的背景知识、经典对白注意率先进行讲解，并提出观看问题让社员带着问题看影片，找答案。问题设置以多样化、灵活化为基点，可有线索词寻找、镜头手段、经典语句、主题挖掘、人物分析、画面效果、语言现象等进行揣摩分析。

电影放映结束后，以小组自愿为原则、要求小组内分工合作，指派一人上台做成果汇报，可以回答宣组会一开始PPT中的问题，也可以结合小组智慧形成新的成果汇报，成果回报要求以PPT展示。宣组会将根据PPT效果、合作程度、内容价值、表达流畅性等角度进行评分。

活动要求

1、关于电影

要求在电影播放时提供所放电影中有经典对白及台词的中英文对照版。电影放映前，负责同学提前20分钟到达指定地点，做好放映前的准备工作。例如电脑及音响设备的检测，电影台词的发放，对观看电影的同学的统筹安排及管理。电影放映结束后，负责打扫教室及其它善后工作。

英文电影赏析活动总结

校园中五彩缤纷的社团活动丰富了学生的业余生活，也为学生提供了展示自我的能力与发挥创造力的舞台，不但能开阔眼界，增加人生阅历，还能提高综合素质，适度的活动可以为我们的生活润滑，娱乐身心，放松心情，同时更重要的是增加知识与能力

这次英文电影赏析活动，活动前期做了充分的准备，在活动 即将到来时，由于参加报名的人数比较少，所以，我们自己总结了一下，主要的原因是我们宣传的不到位。；另一个原因，我们刚刚接手社团，很多的事情并不是很熟悉，不知道该如何去做，现在想起这些事情，它不但锻炼了我个人的能力，也要求我的组织能力有所提高，对他们也要有明确的分工，只有让所有的人都参与进来,一起合作，才能办的更好！

社团的活动不在多，而在于精。每一次活动都尽力办到最好，社团的发展不能全部依赖于举办活动，必须有自己可发展和延续的东西。我们社团在本学期举办的活动虽然不是很多，活动也没有办的特别好，但那也是一次次精神的洗礼，能力的提升，团结的供赢。我们将会齐心协力，继续努力，争取做得更好。

2.英文电影赏析教学设计 篇二

电影作为一种综合艺术, 涉及社会生活的各个领域, 是文化背景最直观、最生动地体现。将英文原版电影赏析应用于高职公共英语视听教学中, 不但为学生提供了真实的语言材料, 而且可以让学生更直观地获得社会状况、价值观念、风俗习惯、地理风光等多方面的文化背景知识, 既提高了学生的视听能力, 又加强了文化教学。

1 英文原版电影在英语视听教学中的优势

1.1 激发学生语言学习兴趣

兴趣是最好的老师。学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲, 从而积极主动地进行学习。西方文化中固有的幽默、艺术表现手法和视觉效果对大学生来说具有极大的吸引力。英文电影以其丰富的内容和强烈的感染力, 刺激学生的感官, 使他们在学习中保持高度的兴趣。

1.2 提供真实的语言环境

英语教学的根本出发点, 就是通过引入和创造各种社会情景, 帮助学生理解和掌握语言所传达的意义, 从而运用到实际交际中。英文原版电影情景自然, 内容生动丰富, 语言地道且接近生活, 涉及不同性别、年龄、职业和社会阶层的言语, 能真实而立体地展现语言的背景和使用环境, 既有语言技能学习的特点又有语言习得所需的条件, 可以把学生带入电影的语言环境中, 通过情节增强学生对语言的感性认识。电影里往往有不少英文歌, 学生从歌词中可以学到不少有用的表达形式, 并在娱乐中消除学习英语的畏惧感。

1.3 传递形象丰富的英语国家文化

英文原版电影是现实生活的浓缩与升华, 是包罗万象的文化载体, 是一个国家社会文化、生活方式、思维方式最直观、最生动的体现, 其中每个角色的语言都有自己的生活经历和文化修养。通过电影教学, 学生可以更好地体会东西方价值观、思维方式等的差异, 从而将语言上升到真正意义上的交流, 进而提高跨文化交际的能力。

2 英文原版电影在高职英语视听教学中的应用

结合英文原版电影赏析的视听教学是一种很好的手段, 其关键是合理组织起以英语为媒介的有效的学生参与活动, 通过具体的活动来加强学生对语言的认知。要有效地让学生参与到电影赏析活动中去, 各个阶段的组织工作是必不可少的。

2.1 影片选择

可遵循以下原则。

2.1.1 内容性、思想性

英文影片的选择是电影赏析的第一步, 是达到预期教学效果的基础。一部适合学生赏析的影片要有大量的语言对白, 情节联系现实生活或反映时事, 主题必须是积极的、高尚的, 避免出现过多的俚语或脏话或是那种充斥着浓重的种族主义和西方资本主义等文化霸权现象。

2.1.2 全面性、科学性

在保证内容性、思想性的前提下, 还需根据电影的分类选择尽可能多的不同类型的影片, 这样才能最大程度的使学生客观、科学、系统地认知西方社会文化背景, 同时也避免重复播放同一类型的电影而导致的厌倦心理。

2.1.3 阶段性、层次性

选择影片的时候, 还需考虑到学生的语言基础, 循序渐进。对刚入校的新生可以选择情节简单、语速适中、发音纯正的, 如《律政俏佳人》、《生死时速》、迪斯尼卡通片《狮子王》、《花木兰》等。对具备一定的语言基础的高年级学生, 则可以选择社会背景深刻、让人深思和启迪的影片, 如《美丽人生》、《勇敢的心》、《燃清岁月》、《兄弟连》等。

2.2 观前介绍

教师要做好电影背景知识的收集和基础性介绍, 让学生对所要观看的电影有所了解;也可要求学生利用课外时间查阅与影片相关的文字和图片信息并相互交流加以补充。文字信息应以英文为主, 这样有助于学生在观前掌握一些相关的词汇。同时, 教师可以对电影中人物的对白和行为仔细分析和挖掘, 就电影的情节、主题等方面预先设想一些讨论题或练习。

2.3 影片赏析

在欣赏影片的过程中, 要求学生应专心, 融入影片情节, 产生场景感觉;同时不能过多的停留在视觉层次, 要引导学生挖掘语言背后深刻的文化内涵。因此教师可结合听、说、读、写、译技能活动的开展, 综合运用通篇放映、分段放映、定位放映等方式, 或整体把握, 或精看精听, 以达到不同的教学目的。

3 基于以上理论的教学实践

在理论的指导下, 笔者在高职公共英语教学中利用部分单元听说训练课时针对所教大一年级学生进行了视听教学实践。现以实例具体说明。

3.1 影片的选择

本次教学实践中笔者选择了爱、成长、生命、自我救赎这类有深远意义的感性主题片《狮子王》。该片被认为是动物界中的《哈姆雷特》, 一部探究生命中爱、责任与学习的温馨作品, 富有深刻的哲理:生命的轮回、万物的盛衰, 一切都必须依照自然规律。影片对于辛巴与父亲间纯属男人式的情感、整个家族间的向心力与归属感进行了精彩的刻画, 对于权力斗争、罪恶感与生命中应承担起之责任等硬性的主题同样做了完美的诠释。同时该电影音乐洋溢着浓厚的世界乐风, 非洲音乐和西方通俗摇滚乐水乳交融, 恒久不衰:《Can You Feel The Love Tonight》、《HAKUNA MATATA》、《Circle of Life》、《I Just Can't Wait to Be King》。

3.2 影片的赏析

3.2.1 第一阶段:通篇欣赏

观看影片前首先向学生简单介绍了选择该片的依据和影片概要、主题, 并在此基础上让学生完整地欣赏第一遍。

本阶段任务 (课外) :要求每位学生列举出一个或多个印象深刻的场景或片断, 由课代表收齐汇总, 选出典型, 并将相关信息在下阶段开始前反馈给笔者。笔者根据学生的反馈在播放软件中对这些片断进行时间标注, 为第二阶段活动的开展做好准备。

3.2.2 第二阶段:经典片段精听、评析

对学生反馈的典型片断和笔者收集整理的经典片段进行精听训练。通过给学生重复播放, 鼓励学生模仿片中角色语音、语调和说话的情感。在模仿、角色扮演加深对影片理解的基础上, 组织学生口头进行简单的影评。

本阶段任务 (课内) : (1) 经典对白片段模仿:It's my fault./Never go there!/And so we are all connected in the great Circle of Life. (Mufasa tells Simba an important rule of life) 等; (2) 经典台词翻译, 中英互译; (3) 角色、主题等评析 (爱与冒险的生命感动、生死轮回、智慧传递等问题的思考) ; (4) 学唱《Can You Feel The Love Tonight》。

3.2.3 第三阶段:短剧表演

设置学生导演、编剧, 对该片剧本进行编排加工, 保留适合表演的部分, 在班级学生中挑选角色, 准备相关道具, 经过一段时间的训练, 最终完成整剧的表演 (表演邀请部分教师、学生观看) 。

本阶段任务: (1) 表演训练; (2) 英文书面影评。 (此两项课外完成) ; (3) 课堂表演。

3.3 实践总结

特色:整个阶段的电影赏析综合了听、说、读、写、译技能的运用, 更直观地训练了学生的语言应用能力, 寓教于乐, 起到了较好的效果。同时, 学生在参与影片赏析活动中加深了对爱、成长、生命主题的认识, 陶冶了文化素养、价值观。

问题: (1) 公共英语课为合班教学, 班级人数较多, 在赏析活动的开展过程中无法兼顾每一位学生, 学生的参与面仍不够广; (2) 因学生英语基础的差异性, 听、说、读、写、译技能的应用能力差别较大, 尤其体现在“写” (影评) 和“译” (经典台词翻译) 方面。这也反映出学生没有很好地注意影片词汇的学习, 对瞬间关键内容把握的能力有待加强。

4 结语

英文原版电影作为英语视听教学的丰富资源, 将真实的语言文化环境带入课堂不仅能极大地提高学生学习英语的积极性, 而且更好地促进学生充分了解英语国家文化, 提高跨文化交际能力, 值得进一步研究和探索。

摘要：将英文原版电影应用到高职英语教学是一种很好的尝试, 既提高了学生的视听能力, 又加强了文化教学。文章主要探讨了英文原版电影在高职英语视听教学中的优势、影片选择应遵循的原则, 并以电影《狮子王》赏析教学为例, 具体阐述了其应用。

关键词：英文原版电影,英语视听教学

参考文献

[1]柴保华.基于原版英文电影的大学英语教学探索与实践[J].林区教学, 2010 (3) :50～51.

[2]孙丽娟, 时耀红.用外国影视片辅助外语教学探讨[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2008 (9) :219～220.

3.英文电影赏析教学设计 篇三

[关键词] 教学目的策略电影欣赏分析

一、引言

随着多媒体教学手段在大学课堂上的普及，很多高校的英语专业都开设了英文电影赏析课程。但是这门课程的教学过程还存在着很多问题。在教师的教学方面主要是缺乏规范的教材和适当的教学资料、教学手段单一、教学研究的投入不足等：“目前，我国英语影视教学还存在很多问题，基本上处于放任自流的状态”(扬先明，2007)。同时，很多英语专业的学生仅仅是抱着看电影的目的选择了这门课程，加之教师缺乏正确的引导，导致这门课程并未收到预期的教学效果：“……在实际教学过程中，教师在教学内容、教学模式等方面随意性很大，甚至导致将影视欣赏课变成了学生的休闲娱乐时间”(杨先明，2007)。

解决以上问题的根本途径是建立一套完整的适合高校英语专业的英文电影赏析课程的教学体系：“目前存在的首要问题是还没有形成英语影视教学的理论体系，对英语影视课程应该教什么、达到什么要求、教学模式如何等问题还没有形成系统”(杨先明，2007)。

处于这个体系核心位置的应当是这门课程的教学目的及其相应的教学策略，因为教学目的在很大程度上决定了课程存在的意义和预期的教学效果，而教学策略则是实现教学目的的手段和保证。

二、教学目的

目前在英语专业的英文电影赏析课程的教学中有一个误区，即没有充分考虑教学对象的特点和这门课程与其它英语专业课程的联系与区别，因而未形成明确的教学目的。

客观地说，当前有不少教师正在积极地从事英文电影赏析课程的教学和研究，普遍的观点是认为这门课程应该实现两个教学目的，其一是提升学生的语言技能，主要包括听力和口语的技能，其二是帮助学生学习英语国家的文化。诚然，赏析英文电影的确能够起到这两方面的作用，但据此就将这两点作为英语专业的英文电影赏析课程的最终目的还是有待商榷的。

确定一门课程的教学目的首先要考虑这门课程的教学对象的水平和特点。多数高校的英语专业的教师从一年级开始就会或多或少地引入英文电影作为教学的辅助手段。但是把英文电影赏析作为一门正式的课程向学生系统地讲授一般都是在三年级之后。因此，这门课程的教学对象是英语专业高年级的学生，他们已经具备了一定的英语语言能力，并仍在专门的听力和口语课程中接受着系统的训练：同时，英语专业的课程体系中还包括专门讲授西方国家社会文化的课程，例如《英美概况》、《欧洲文化入门》等。在这种现实情况下，如果赏析英文电影的目的仅仅是提升语言技能和学习文化，那么完全可以在英语专业的听力、口语、视听说和英语国家社会文化等课程中引入英文电影作为辅助的教学手段而不必将其作为专门的课程来开设。

顾名思义，英文电影赏析课程所讲授的内容是英文电影，因此和英语专业开设的其它课程一样，英文电影赏析课程的目的也是掌握知识和培养能力，具体的说是教授学生英文电影的基本知识，培养学生欣赏和分析英文电影的能力。在此过程中学生的语言技能和对英语国家文化的理解也会得到进一步的提升。

明确了教学目的，就要采取相应的教学策略来实现这一目的。英文电影赏析课程在形式上具有一定的特殊性，在进行课程设计和确定教学方法时要充分考虑这种特殊性，力求达到“赏”与“析”相结合、全面提高学生能力的教学效果。

三、英文电影欣赏的教学策略

客观地说，很多学生选择英文电影赏析课程的初衷就是看电影，因此教师必须对学生加以正确的引导，用审美和认知学的理论来规范欣赏英文电影的过程。让学生真正做到学习英文电影的相关知识，而不仅是观看电影。根据电影欣赏过程论，电影欣赏“应当包括准备－进入－共鸣性高潮一回味性延留等四个阶段”(袁智忠，2000)。

1、准备阶段

这一阶段的任务是激发学生的“审美注意”和“审美期望”，从而使其形成“审美活动所特有的一种态度一审美态度”(袁智忠，2000)。为了达到这个目的，教师要做好以下几项工作：

(1)影片的选择

英文影片的选择是进行英文电影赏析课程设计的第一步也是非常关键的一步，是达到预期教学效果的基础。在选择影片时首先要保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则。即影片的主题必须是积极的、高尚的，内容必须是具有艺术性的、值得探讨的。随着世界电影业的蓬勃发展，大量的优秀英文影片不断涌现，因此，在保证以上所提到的基本原则的基础上需要对英文影片进行分类选择，从而保证影片选择的全面性和科学性。

当谈论到某一部电影作品的时候，人们首先想知道它是什么时候拍摄的以及它是一部什么样的电影。因此历史和类型是给电影分类的两种基本标准。电影诞生于一百多年前。它的历史并不算漫长和复杂。按照时间顺序对其分类是一种比较简便的方法。作为西方电影艺术主流的好莱坞主要经历了三个历史时期：早期电影、经典好莱坞电影和后经典好莱坞电影。影片类型的划分主要依靠电影的题材、形式、风格或效果：根据题材可以划分为社会问题片、爱情片、黑帮片、战争片、科幻片、奇幻片、西部片、灾难片、犯罪片、诗史片等。根据形式可以划分为动作片和音乐片。根据风格可以划分为强档片、黑色电影(新黑色电影)，根据观众的反应可以划分为喜剧片、恐怖片、惊悚片。

在保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则的前提下，英文电影欣赏课程所播放影片的选择应遵循全面性和科学性的原则，根据电影的历史分类和类型分类标准选择尽可能多的不同类型的影片，这样才能最大程度地使学生客观而科学地认知英文电影的全貌、系统地学习英文电影的理论知识、全面地了解西方社会文化背景。同时避免因重复播放同一类型的影片而导致学生产生厌倦情绪。

在遵循全面性和科学性的原则的同时也要兼顾学生的兴趣。可以在第一堂课上做一个问卷调查，在选择的每一种电影类型中列出几部有代表性的作品并进行简单介绍，然后让学生选择自己感兴趣的影片，问卷的结果可以作为课程设计的参考。

(2)电影理论的讲授

向学生讲授电影的基本理论是英文电影赏析课程的关键一步，只有掌握了一定的理论，学生才能够实现从被动地观看影片向主动地欣赏和分析影片的飞跃。

电影作为一种艺术门类有着纷繁复杂的理论体系，而英文电影赏析课程受到课时和学

生接受能力的限制可以选择一些基本的理论进行讲授，例如角色与表演、叙述、风格等。

英文电影赏析课程有别于影视理论课程，学习电影理论并不是这门课程的最终目的，而是进行赏析的方法和手段。并且，单纯地讲授理论会使课堂显得枯燥乏味，使学生产生厌倦感，从而影响教学效果。正确的方法是在选定了某部的影片之后，有针对性地选择在这部影片中得以体现的一些理论讲授给学生，然后在欣赏的过程中让学生自觉地去体会理论的应用。以《阿甘正传》为例，这是一部风格突出的电影，象征手法在影片中得到了很好的运用。在播放影片之前，教师可以先讲授电影风格和象征手法的概念和作用。并指导学生在欣赏影片的过程中去发掘“羽毛”的象征意义。

(3)背景知识的介绍

在欣赏影片之前应该让学生对影片的背景有所了解，包括片中讲述故事的社会历史背景、主创人员简介、男女主角简介、故事情节梗概、影片所获奖项等。

鉴于英语专业高年级的学生已经具有了一定的语言技能和自学能力。可以充分调动他们的积极性，让他们分成小组去收集影片的背景资料并做成幻灯片在课堂上展示，这样一来既增强了师生之间的互动和学生之间的交流。又培养了学生搜集和筛选资料的能力，为之后的电影评论打下基础。

(4)欣赏指导

每部优秀的英文影片都有自己的风格和特点，教师应在播放影片之前就影片的亮点做一个简要的介绍，引导学生有侧重地欣赏。以《音乐之声》为例，“其突出特点有三：一是巧妙地把人物、歌舞、情节、气氛有机地融为一体…；二是所有的场面都实地拍摄…还选用大量湖光山色的秀美画面，令人陶醉…；三是高明地交织了三对矛盾冲突…”(徐阿李，2003；122)。

2、进入和共鸣性高潮阶段

进入和共鸣性高潮阶段是学生进行电影欣赏的实质性阶段，也是教师播放影片的阶段。一般说来，电影的播放方式有三种：通篇放映、分段放映和定位放映。鉴于这门课程的教学目的和英语专业学生的实际水平，可以采取通篇放映和定位放映相结合的方式：首先进行通篇式的放映，保持影片的完整性，有利于学生运用电影的基本知识从整体上把握影片的角色与表演、叙述、风格等方面的特点：然后再进行定位式的放映，让学生再次感受影片的亮点，加深理解，为回味性延留阶段的教学任务以及之后的电影评论做好准备。

3、回味性延留阶段

影片播放结束后学生的头脑里仍然不同程度地保留着从影片中获得的审美表象，这个阶段便是电影欣赏的延留阶段。这个阶段的一个显著特点便是学生继续对电影予以解析、破译和玩味。教师应当利用这一特点设计相应的习题和课堂活动来巩固知识，加深理解，为下一步分析影片做好准备。

仍以《阿甘正传》为例：影片放映结束后教师可以带领学生继续进行对象征手法的运用的学习，和学生一起探讨“羽毛”的象征意义。课后习题则可以布置学生思考和讨论这部影片中另一个象征元素“巧克力”的象征意义。

同样，《音乐之声》放映结束后可以引导学生对影片亮点之一即三对矛盾冲突的交织进行讨论。要求学生具体指出这三对矛盾。

基于这样的课程设计，学生可以同时加深对电影理论和影片内容的理解。

四、英文电影分析的教学策略

英语专业的英文电影赏析课程不应只停留在影片欣赏的层面上。而是应该引导学生对影片进行深入的思考和评论。“赏”与“析”相结合才能实现从感性到理性的飞跃，为以后的学习乃至进一步的深造打下基础。

1、常见的评论角度

主题分析：分析电影的主题是电影评论的传统方法。主题是一部电影的主要观点。是编剧和导演想要传达给观众的思想。主题是电影的中心思想，它使所有其它的电影元素一类型、角色、叙述、风格一都围绕着它。主题的本质是多种多样的，常见的主题有：广泛的人类问题、人生哲学、宗教和伦理问题、历史问题、国家和国民特征以及社会问题等。

作者论：“作者”指的是在商业化的电影工厂制度的局限下仍然可以在电影中烙上自己独特烙印的人。作者通过运用视觉风格让电影成为一种艺术。

结构主义：这是一种分析现象的手段，其方法是在二元对立系统中分析这个现象的基本结构。

女性主义和性别研究：分析男女之间的不平等现象，针对妇女遭受的偏见和歧视进行批判。

心理分析：心理分析学是西格蒙·弗洛伊德建立的关于性格的理论，它从很多方面帮助电影研究。首先，最简单的形式就是通过分析作者的心理对艺术作品进行阐释：其次。对角色的内部心理进行分析：第三，通过分析观众的心理来研究电影。

2、教学策略

电影评论要求学生具有较好的理论基础、思考能力、语言水平和论述技巧，对于大多数学生来说是有一定难度的，所以在教学中要加以引导，利用灵活多样的方法启发学生的思维。例如教师可以先向学生介绍一些专业影评者的电影评论文章，供学生学习借鉴：还可以将学生分为几个小组从不同的角度对某一影片进行评论，然后每组选出代表发言，相互交流，加深理解。同时，鉴于这门课程形式上的特殊性，期末考试可以改变传统的方式，采取以电影评论为内容的论文形式，能够更为真实地反映学生的水平。

五、结语

解决英语专业的英文电影赏析课程中存在的种种问题首先需要讲授这门课程的教师明确教学目的并采取相应的教学策略。英文电影赏析课程所涉及的内容范围十分广泛，在遵循教学策略的基本原则的前提下，教师还应充分利用各种资源把握电影的最新动态，把英文电影的前沿知识及时地介绍给学生。做到与时俱进。

4.电影赏析课程教学标准 篇四

课程代码：

课程学时：32

学时

课程学分：2

学分

开设时间：第二学期

课程类型：公共限选课

一、课程概述

1．课程定位

《电影赏析》是研究性以及人文素质培训课程方面的系列课程之一，是基础理论基本实践课程相结合的课程。本课面对中国语言文学学科所属专业的学生，同时也并面向全校各专业开设。本课程是有效提高学生的基本美学素质，也为本科学生的继续学习准备了必要的条件。

2、设计思路

本课程以学生职业能力培养为重点，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。根据行业、企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

二、课程培养目标

面向全体学生进行电影欣赏普及教育。通过赏析电影作品，开阔学生的艺术视野，增强学生对电影的兴趣与爱好；了解中外经典电影及有关基本知识；提高感受、理解、鉴赏电影的能力，养成欣赏电影的文明习惯；培养学生具有高雅的审美情趣，以达到促进学生身心和谐发展、提高素质的目的。

序号

教学内容

教学基本要求

学时

备注

美国电影代表作品以及电影发展简史，电影《罪恶之花》赏析

了解美国导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握美国导演贾木许的经典作品和作品思想表现。

必做

日本电影代表作品以及日本电影的发展简史，电影《情书》赏析

了解日本导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握日本岩井俊二导演的经典作品和作品思想表现。

必做

法国电影代表作品以及电影发展简史，电影《阿黛尔雨果的故事》赏析

了解法国导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握导演的经典作品和作品思想表现。

必做

波兰电影代表作品以及电影发展简史，电影《蓝》赏析

了解波兰导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握基耶洛夫斯基的经典作品和作品思想表现。

必做

中国内地电影代表作品以及中国内地电影的发展简史，电影《闯入者》赏析

了解内地导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握内地导演王小帅的经典作品和作品思想表现。

必做

意大利电影代表作品以及电影发展简史，电影《天堂电影院》赏析

了解意大利导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握导演的经典作品和作品思想表现。

必做

苏联电影代表作品以及电影发展简史，电影赏析

了解苏联导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握导演的经典作品和作品思想表现。

必做

伊朗电影代表作品以及电影发展简史，电影《小鞋子》赏析

了解伊朗导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握导演的经典作品和作品思想表现。

必做

韩国电影代表作品以及电影发展简史，电影《春去春又回》赏析

了解韩国导演的代表作品思想内涵；熟悉代表作品的内容；掌握导演的经典作品和作品思想表现。

必做

小计

三、与前后课程的联系

1、与前续课程的联系

2、与后续课程的联系

四、教学内容与学时分配

1．电影的基本概念分类功能和性质：（课内9学时+课外8学时）

了解电影的分类概念、电影性质、功能与其他艺术的关系；理解电影艺术的基本概念；掌握关于电影的知识和概念。

2．电影构成的物质材料和形式要素：（课内6学时+课外2学时）

了解影像的镜头、声音、蒙太奇和长镜头；理解电影中如何运用电影的技法进行电影创作；掌握几种电影手法的实际运用。

3．电影艺术发展的历史线索：（课内3学时+课外8学时）

了解中国包括香港台湾、西方东方的电影历史发展简况；理解各国电影发展的过程和原因；掌握电影发展的历史线索和内容。

4．电影的类型和体裁：（课内3学时+课外2学时）

了解中国和西方的电影体裁；理解电影体裁的实际运用；掌握电影体裁的分类与类别。

5.中外电影名家名作赏析和期末影评考试：（课内30学时+课外30学时）了解中国和西方的电影代表作品；理解电影作品的内涵；掌握电影作品的思想内涵和表现的主题思想。

教学内容纲要：

第一章

电影电视发展史

3课时

教学内容：

世界和我国的电影发展史早期电影的特征、主要代表人物和其代表作品、艺术主张早期

电影和当代电影在艺术上的异同。

本章重点世界和我国的电影发展史

本章难点早期电影的特征、主要代表人物和其代表作品、艺术主张早期电影和当代电影在艺

术上的异同。

第二章

景别和镜头

3课时

教学内容

1.景和镜头的基本含义

2.各种景别的造型功能

3.镜头的艺术功效

本章重点景和镜头的基本含义镜头的艺术功效

本章难点镜头的艺术功效

第三章

爱情片欣赏

3课时

教学内容

1.欣赏《魂断蓝桥》、《风月俏佳人》、电视剧《金婚》片段

2.爱情片的情节特点、时代特点。

3.爱情片的地域和文化特征。

教学重点爱情片情节特点、时代特点

教学难点爱情片的地域和文化特征

第四章

蒙太奇

3课时

教学内容

1.蒙太奇的含义

2.蒙太奇的主要功能

3.蒙太奇的分类及其表现形式

4.长镜头的概念和由来

5.长镜头的艺术表现力

本章重点蒙太奇的相关理论以及对蒙太奇主要表现形式的理解

本章难点蒙太奇主要功能、第五章

战争片

3课时

教学内容

1.欣赏《拯救大兵瑞恩》、《我们曾经是战士》、《亮剑》等片段。

2.战争片的结构、题材、叙事方法

3.战争片的国家特征、文化特征、表现主题等

4.战争的目的、意义、在历史上的作用。

教学重点战争片的结构、题材、叙事方法

教学难点战争片的国家特征、文化特征、表现主题等战争的目的、意义、在历史上的作

用。

第六章

惊恐、科幻片

3课时

教学内容

1.欣赏《下一个就是你》、《战栗空间》、《闪灵》、《沉默羔羊》、《异形》等片段。

2.惊恐、科幻片的结构、题材、叙事方法、悬疑构造

3.惊恐、科幻片的国家特征、文化特征、表现主题等

4.惊恐、科幻片的心理依据、意义、在历史上的作用。

教学重点惊恐、科幻片的结构、题材、叙事方法

教学难点惊恐、科幻片的国家特征、文化特征和心理依据

第七章

影视艺术的鉴赏方法

3课时

教学内容

1、影视艺术表现手段的鉴赏

1.蒙太奇

2.声音

3.色彩

4.细节

5.语言

6.服装

7.长镜头

8.开头、过渡和结尾

9.空镜头

2、影视艺术风格的鉴赏

1.导演风格

2.表演风格

本章重点影视作品中各种表现手段的鉴赏尤其是细节的运用和空镜头在影片中的作用

本章难点本章难点在于声音和色彩等表现手段在影片中的作用

第八章

生活、传记片

3课时

教学内容

1.欣赏《天堂电影院》、《辛德勒名单》、《不见不散》等片段。

2.生活、传记片的结构、题材、叙事方法

3.生活、传记片的国家特征、文化传统、表现主题等

4.生活、传记片的概括性和形象性。

教学重点生活、传记片的结构、题材、叙事方法

教学难点生活、传记片的文化特征、表现主题、概括性和形象性。

第九章

动作片

3课时

教学内容

1.欣赏《终结者》、《卧虎藏龙》、《骇客帝国》、《黄飞鸿》、《纵横四海》等片段。

2.动作片的结构、题材、叙事方法、人物特征

3.动作片的区域特征、文化传统、表现主题、导演风格等

4.动作片的概括性、假设性、形象性以及对现实社会的影响。

教学重点动作片的结构、题材、叙事方法

教学难点动作片的文化特征、对现实社会的影响。

第十章

总结考查

五、学习资源的选用

郦苏元主编，《电影常用词语诠释》，高等教育出版社，2000年版。

罗慧生主编，《世界电影美学史思潮》，山西人民出版社，2001年版

王宜文主编，《世界电影艺术发展史教程》，北京师范大学出版社，2007年版

参考资料：

王宜文主编《世界电影艺术发展史教程》，北京师范大学出版社，2009年版

六、教师要求

本科学历以上高级职称和中级职称为主。

七、学习场地、设施要求

以课程理论讲授结合图片分析以及视频欣赏的教学方法为主。要求有播放设备的多媒体教室。

八、考核方式与标准

本课程的考核分为平时成绩与期末成绩两项。平时成绩主要根据学生的出勤率、参加活动情况和完成作业情况，教师在授课过程中配合教学内容布置作业，占总成绩的40％。期末成绩即期末考试的成绩，考察学生对基础知识的掌握，以及对综合问题的分析能力，占总成绩的60％

九、学习情境设计

1．体验

完整而充分的体验电影作品，在电影中展开联想与想象，体会电影中所表达的内容和情感。

2．比较

通过对不同国家、不同民族、不同时期的作品的不同体裁、不同形式、不同风格的分析了解，培养、提高学生的电影鉴赏能力。

3．探究

通过对电影的表现形式与内容的关系，探讨电影所表现的深层寓意，以及与其他文化的联系。

十、其他

5.英文电影赏析教学设计 篇五

摘要：作为语言学习的两项基本技能，听说能力的提高对非英语专业学生的重要性不言而喻。与传统的听说教学素材相比，英文原声电影以其独有的优势，如丰富的词汇，多样的题材，真实的语境等，不仅能有效地提高学生参与听说课的兴趣和积极性，而且对激发学生的学习动机也有积极的促进作用。只要教师对电影素材加以合理运用，英文电影就能给听说课堂带来良好的效果，促进大学英语教学的不断发展。

关键词：听说能力 英文电影 大学英语教学

中图分类号：G431 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2015）04-0010-02

引言

大学英语的教学过程实际上就是培养学生语言技能的过程，就是帮助学生获得学习上不断进步的过程，使学生在经过两年的大学英语学习后，能够在听说读写译等基本语言技能上取得较大的进步。《大学英语课程教学要求》[1]提出：“大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地交际。”同时，按照该要求的规定，大学英语课程的设置及设计应充分考虑对学生听说能力的培养，教师应大量使用先进的信息技术，采取多种教学模式和教学方法，为学生提供良好的语言学习条件，以促进学生在听说能力上的进步，由此可见提高听说能力的必要性和重要性。而在实际的大学英语学习过程中，很多学生既不敢开口说，也不能听懂别人说的，所以，长期以来，如何提高学生的听说技能是很多大学英语教师一直在思考和努力解决的问题，其中，将英文原声电影运用到听说课堂就是解决方法之一。选择适宜学生观看的英文原声电影，并将其运用到听说课中能够激发学生的学习兴趣并提高学生的文化素养，给学生带来前所未有的听说课的体验。近年来，对于长期使用传统教学素材的听说课堂而言，电影教学模式已成为一个积极而有利的补充，也受到越来越多师生的欢迎，为学生开辟了一个在真实语境中学习英语的新途径。英文电影在听说课中运用的意义及影片的选择标准

2.1英文电影在听说课中运用的意义

相对于传统的听说教材资料，英文电影有其特有的优势，如丰富的词汇，生动的语言，多样的题材，真实的画面等，因而，更能调动学生的学习积极性。不同国家、不同题材的英语原声电影能够帮助学生了解不同英语国家的风俗习惯、历史文化，感受各种真实的语境。具体而言，电影从头到尾讲述一个完整的故事情节，基于某一主题，某一背景为学生提供大量真实的学习英语的语言环境。学生还可以通过模仿剧中人物对话和小组分角色表演剧情等活动，学习一些经典的对白片段和剧中的语音语调，从而提高学生的听说技能，长此以往，还能达到积累词汇的目的。而且，好的电影本身就汇集了多种艺术，如表演、音乐和文学，因此，在给学生带来听觉视觉盛宴享受的同时，还能陶冶他们的艺术情操。一些有意义的、蕴含人生哲理的影片还能使学生从电影中得到启发和感悟，从而帮助他们建立起正确的人生观和价值观，如影片《阿甘正传》和《当幸福来敲门》，能够教会他们如何在逆境中做到不畏艰辛，战胜困难，实现自己的梦想。

2.2英文影片的选择

英文影片种类繁杂，但并非所有影片都适合在听说课堂来放映。在选择时，教师应针对学生的实际学习情况选择出适合学生课堂学习观摩的，蕴含文化底蕴和教育意义的影片。教师需要坚持的原则是：影片中不能有任何色情或暴力情节，语速不能太快，发音标准并且影片的语言难度要和学生的学习水平相当，而且，影片的题材也应丰富多样，轻松娱乐的、富有人生哲理的、有教育意义的、励志的、关于亲情友情爱情和宣扬主流价值观的影片等均可以选择，比如：《阿甘正传》、《毕业生》、《罗马假日》、《乱世佳人》、《当幸福来敲门》、《狮子王》、《料理鼠王》、《忠犬八公》和《马达加斯加》等。像《阿甘正传》和《当幸福来敲门》这类以励志奋斗为主题的影片能对还未踏出社会的大学生正确地思考和树立人生目标、建立良好的人生价值观起到深远的启发作用。《料理鼠王》这类轻松诙谐的影片能让学生在愉快的氛围中学习到“人人都可能成功”的精神，哪怕是只老鼠，只要它努力奋斗，也能去追求并实现自己的理想，人亦如此。《狮子王》带给学生的感触是父母对于孩子的爱是无私的，不求回报的，同时，作为子女，不能一味地恃宠而骄，应承担起自己在家庭中的责任。《忠犬八公》在带给学生人和动物那难以割舍的温情之余，在带给学生泪水和深深的感动之余，让他们体会到了“八公”那十年如一日的忠诚等待，也知晓了应以善良、真诚的心对待身边的人和物。总之，在选择影片时，教师应始终以影片的质量、教学效果和对学生的启发意义为主要的选择标准。原声电影在大学英语听说课的应用

3.1课前准备

在上课前，教师需要向学生大致地介绍一下和放映的影片相关的文化历史背景知识、剧中的主要人物以及影片中的优美词句等，比如《罗马假日》拍摄的时代背景以及主人公奥黛丽赫本的生平，并把她出演过的值得观看的电影推荐给学生。在放映《当幸福来敲门》之前，教师向学生介绍影片根据真人真事改编，主演是威尔史密斯和他的儿子，影片中主人公不仅自己勇于面对艰难，同时也在逆境中努力培养儿子克服困难的毅力。而更详细的、和影片相关的信息则需要学生自己去查阅了解，教师应要求他们做好课前预习工作的笔记。有了老师介绍的背景，加上自己所查阅的资料，学生就更容易理解影片的内容、体会影片的内涵。

3.2观影过程中的活动

观看影片的过程是最重要的教学环节，教师不应为了让学生看电影而看电影，而是要达到让学生“通过电影来学习”，实现听说课堂良好的教学效果，最终提高学生听说能力的教学目的。因此，教师要设计好观看电影过程中的学习任务。在放电影之前，先预留两到三个和电影主题、主要人物或主要情节相关的问题，让学生带着学习任务去看电影，从影片中来找答案。放映到一些比较精彩或是经典的人物对白时，应反复放映几遍，让学生边听边跟读，模仿剧中人物的语音语调、韵律节奏，也可以对一些对白进行听写或背诵，如《料理鼠王》中，小厨子对老鼠说：“别

（下转第17页）

（上接第10页）

那么矜持，毕竟你是个大胆的鼠辈啊。”英文对应翻译是：

“Look，don’t be so modest.You’re a rat，for Pete’s sake.”这两句教师就可以对学生进行听写。又比如在《当幸福来敲门》中，父子俩在打篮球时的一段对白也可以让学生来进行背诵。在得知儿子想当职业篮球运动员时，父亲说儿子的水平大概会和自己以前一样糟，听到这话，儿子很失落，这时，父亲告诉儿子：“别让别人告诉你，你成不了才，即使是我也不行...如果你有梦想，就要去捍卫它，如果你有理想的话，就要努力去实现。”这段话的不仅是父亲对儿子说的，也可以视为是对所有观影人说的，告诉所有人要坚持努力，勇敢地去实现自己的梦想。

3.3观影后的活动

看完电影，对于影片中经典的或者是学生觉得很有趣的片段，教师可以将学生分为不同的学习小组，组内成员分角色扮演剧中人物来进行表演，也可以分小组交流思想、讨论观影的心得体会，复述电影梗概。另外，教师还可以要求学生就剧中人物、某个或整个电影情节写一份影评或者影片大意总结，这样，不仅仅训练了学生的听说能力，相应的写作能力也能得到训练。结语

英语原声电影在大学英语听说课的应用是激发学生学习兴趣、增加他们参与听说课的积极性和促进学生听说技能进步的有效途径。电影教学为学生了解英语国家文化打开了一扇新的窗户，丰富了听说课的课堂活动，活跃了课堂学习氛围。教师在电影教学的过程中，要特别注意对学生进行正确的引导，带领学生积极参与到电影教学课堂的学习中来，通过电影真正地达到快乐学习、轻松学习、帮助他们建立正确的人生价值观的目的。总之，在电影教学过程中，教师只要对优质影片加以合理利用，扬长避短，英文电影就可以有效地促进大学英语听说教学，电影教学就为听说课堂带来良好的教学效果。

参考文献：

6.英文电影 篇六

2、毕业生

3、情归巴黎

4、网上情缘（电子情书）

5、漂亮女人（风月俏佳人）

6、女人香（闻香识女人）

7、西雅图不眠之夜（缘分的天空）

8、泰坦尼克号

9、人鬼情未了（生死第六感）

10、汤姆历险记

11、我最好朋友的婚礼

12、新娘百分百（诺丁山）

13、四个婚礼一个葬礼

14、旅行冒险记

15、哈里遇到塞丽

16、亲亲小妈（继母）

17、谎言大师（大话王）

18、勇敢的心

19、墨西哥人（危险情人）20、白宫奇缘

21、真假总统

22、六天七日

23、空军一号

24、旺达鱼

25、母女情深

26、罗马假日

27、美丽人生

28、狮子王（1 2 3）

29、仙履奇缘 30、音乐之声

31、简爱

32、怪物史莱克

33、蝴蝶梦

34、风中奇缘1-235、拜见岳父大人1 2

36、美女与野兽

37、雷霆救兵

38、飞越疯人院

39、米奇之分派群星会 40、小鹿斑比

41、斯密斯夫妇

42、鲨鱼黑帮

43、黑暗中的舞者

44、侏罗纪公园1 2 345、四眼天鸡

46、穿越时空爱上你

47、克莱默夫妇

48、我的巨型希腊婚礼

49、一夜风流 50、费城故事

51、迪斯尼动画片第一部

52、美丽心灵

53、魂断蓝桥

54、卡萨布莱卡

55、迪斯尼动画片第二部

56、王子复仇记

57、乱世佳人（飘）

58、律政俏佳人

59、阿拉丁和大盗之王 60、茶花女 61、双城计 62、美人计63、白雪公主64、辛德勒的名单65、傲慢与偏见 66、出水芙蓉67、公主日记 68、天方夜谭69、花木兰 70、海底总动员 71、冰河世纪 72、绿野仙踪 73、呼啸山庄 74、哈里波特75、生死时速 76、爱国者 77、角斗士 78、芝加哥

79、初恋50次

80、不可饶恕

81、雨人

82、廊桥遗梦

83、美国派

84、海上钢琴师

85、本能86、钢琴别恋87、蒙娜丽莎的微笑 88、美人鱼89、变相怪杰 90、大力士 91、佐罗

92、鬼马小精灵 93、冷山

94、蚁哥正传95、窈窕淑女 96、天堂电影院97、美国丽人

98、阿拉伯的劳伦斯 99、保镖

100、逃跑新娘101、美国往事 102、红磨坊103、教父104、沙翁情史

105、与狼共舞

106、走出非洲

107、肖申克的救赎

108、永不妥协

109、冒牌天神

110、这个杀手不太冷

111、沉默的羔羊

112、真实的谎言

113、壮志凌云

114、空中监狱

115、燃情岁月

116、天使之城

117、钢琴师

118、云中漫步

119、白宫群英

120、灰姑娘

121、小鸡快跑

122、修女也疯狂

123、泰山

124、美国天使

125、七宗罪

126、熊的传说

127、加菲猫

128、香草的天空 129、杀人三步曲

130、指环王131、蝴蝶效应

132、富贵猫

133、虫虫特工队

134、英国病人

135、教室别恋

136、曼哈顿女佣

137、珍珠港

138、魔鬼代言人

139、超人特工队

140、黑客帝国141、特洛伊 142、埃及艳后143、霹雳娇娃

144、当幸福来敲门（励志型）

145、如果再爱一次（哭过……）

146、弱点

147、迫在眉梢（伟大的父爱）

148、天伦之旅（老人需要关爱）

149、天生一对150、光荣之路（梦想~执着）

151、香水杀手

152、最后的猎人（法语）

153、黑鹰坠落

154、拯救大兵瑞恩

155、狙击生死线

156、拆弹部队

157、圣诞颂歌

158、忠犬八公的故事（泪奔~~~）

159、姐弟恋

160、名扬四海

161、阿凡达

162、重返十七岁

163、疯狂的心

164、成事在人

165、无耻混蛋

166、盗火线

7.英文电影赏析教学设计 篇七

关键词：原版英文电影,英语教学,大学英语

电影是当代最富有影响力的大众传播媒介之一, 它由影像、声、光、色彩、对白、台词和其他诸多元素组成, 集观赏性、娱乐性、艺术性为一体, 给人们的精神生活带来了巨大的愉悦。进入21世纪以来, 原版英文电影欣赏作为英语教学的手段, 逐渐被人们所关注。通过原版英文电影学习英语, 不仅可以提高学生的英语视、听、读、写和翻译技能, 更重要的是通过对电影这一大众文化的解读, 对欧美社会、政治、历史和艺术等要素的分析和探讨, 可以提高学生的语言综合交际能力和文化素质, 使英语学习的过程更加自然、真实、生动、高效, 使跨文化知识的传播和吸收更加快捷、深刻, 更加形象化。

一、原版英文电影作为教学手段的优势

1. 激发学生的学习兴趣

心理学认为, 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向。人们一旦对从事的工作和学习产生了兴趣, 也就获得了工作和学习的动力。英语学习也是如此。传统的英语教学中, 教学的重点放在语言形式和语言准确率上, 而不是放在语意理解和交流上, 这些标准的教学材料缺乏有意义的交际上下文, 很少关注与学生日常生活相关的热点话题。学习内容更多的是正式英语中的语言点, 考试也被设计为考查这些语言点。学生费力地去理解听力材料和阅读材料的内容, 试图理解里面的所有信息, 而这些学习方式都是和正确有效的学习策略背道而驰的, 在“以课本、教师为中心”和“以考试为驱动力”的学习中, 学生逐渐对英语学习失去了兴趣和信心, 很难再让他们找到学习的兴趣和动力。而原版英文电影语言内容丰富、地道、通俗, 是最接近生活的会话语言, 为学生提供了更为广泛、生动、逼真的视觉直观情景, 使学生有身临其境的感觉, 充分调动了学生视、听、说的积极性, 使英语课堂气氛变得轻松愉快, 消除学生对英语学习的恐惧感, 从而让学生发现英语学习原来也可以是一种享受。

2. 营造真实的语言情境

英语教学的出发点是为学生还原真实的语言学习环境, 一个真实的语言环境才能让学生联想到具体的交际语言来。Krashen在“输入假说”中提到的“语言及语言习得环境因素”揭示了环境在语言习得中的重要作用。他指出, “习得是根据语境和超语言信息通过理解超出已有水平的语言而获得语言能力”。电影不同于课堂上的场景模拟, 它呈现与现实生活相仿的环境, 重现了生活的各个场景, 为英语学习者创设了逼真的语言环境, 提供了习得的自然条件。再加上超语言信息 (动作、表情、着装、背景等) 的辅助作用, 使学生在无意识的录入和有意识的学习中加深理解和记忆。因此, 电影对真实语境的完美体现是其他教学手段无可比拟的。

3. 渲染了语言文化学习氛围

语言不仅是交际的工具, 更是文化的载体, 体现着一个国家的文化特征, 因此学习一种语言必须通过学习其文化来深化对该语言的深层次内涵的认识。电影是一种大众文化载体, 是现实生活的浓缩与升华, 是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯、人文历史及思维方式的最直接、最生动的综合反映。声情并茂的电影把语言和文化有机地结合起来, 在学生的感官受到刺激的同时, 潜移默化地将所学的语言知识加以巩固。电影所展示的文化背景知识对激发和培养学生的交叉文化意识起到了积极作用, 为学生全面掌握和灵活运用目标语奠定了基础。总之, 原版英文电影教学是学生学习西方社会文化知识的有效途径, 能够加深学生对所学语言文化的认识和理解。

二、原版英文电影教学的策略

1. 教师应设定明确的教学目标

原版英文电影教学要根据教育部《大学英语课程教学要求》和大学英语教学目标, 使原版英文电影教学成为大学英语课程的重要拓展和实践方式, 其总体目标应该是培养学生用英语思考和交流的语言文化习惯。虽然电影是一种大众化的娱乐项目, 但要用于教学就不能只关注它的娱乐性, 而要更多地关注它是否能较好地服务于教学目标。

在授课前, 教师应根据教学计划、教学内容以及教学对象进行认真分析, 结合学生年龄、心理、行为、思维等总体特征以及教材和教学中的各种影响因素, 确立各类教学目标。因此, 在原版英文电影教学中应尽量照顾到不同水平的学生。原版英文电影教学是大学英语课程体系中的拓展, 所以其内容应尽量接近适合大学英语精读的主要社会话题, 和主干英语课程在内容上建立起相对紧密的联系。特别是在使用电影资料前, 首先要考虑教学计划所要达到的目的, 讨论或思考的社会问题是否对英语学习和学生成长有意义。在利用电影素材作为教学内容时, 要注重电影对学习动机的激发和对学习氛围的渲染效果。总之, 在进行原版英文电影教学之前, 教师要设定明确的教学目标, 以使学生更好地掌握电影中的经典语言和表达方式, 从整体上获得较大的提高。

2. 原版英文电影的选择

原版英文电影的选择是指教师围绕确定的教学目标精心分析、研究、选择、组合、制作各种相关书面文字和音像教学材料。电影素材的选择和组合对于教学效果和教学目的意义重大。教师首先要考虑影片的内容是否积极健康, 是否有利于大学生树立正确的人生观、价值观和世界观, 避免使用带有暴力、色情等内容的影片, 让学生得到正面的引导, 在潜移默化中形成正确的思想观念。其次, 电影内容应具有吸引力, 能引起学生的兴趣, 最有效的办法是从学生的角度来选择素材, 要能适应学生年龄层次、不同的英语能力水平和专业学习方向, 在考虑到学生对西方文化背景知识掌握的同时, 还要考虑到对跨文化知识的理解和接受, 特别是可能会发生冲突、冲击的价值观念和道德意识。大学原版英文电影教学的电影内容选择一般应符合以下标准:电影语言要相对清晰、规范, 并有许多常见的惯用语和地道的英语表达方式;电影本身反映出当代社会生活的一些具有代表性的问题, 不宜选择具有明显政治倾向或文化霸权主义等内容的影片;属于热门电影, 有光碟, 或很容易在网上下载;可以学到一些跨文化的观念或各种知识的电影;电影长度的选择应该控制在40~120分钟之间。

3. 在课堂上创设合适的情境

创设情境就是教师在课堂上通过创设易于激发学生兴趣的教学情境, 从而提高学生参与教学活动的积极性。电影通过声、光、色将故事情节直观、形象、生动地作用于学生的感官, 调动了学生的眼、耳、口、大脑, 从而从情感上吸引学生, 激发学生的学习兴趣, 促使他们学习和思考。同时, 教师还要有计划地运用各种方式和手段激起学生内在的求知欲, 与学生产生情感上的沟通, 使学生能够乐意表达他们对电影的个人感受。增加师生之间、学生之间的交流机会, 让学生在心理上有认同感和安全感。引导学生用眼睛去欣赏电影画面, 用耳朵去捕捉电影音乐和对白, 用心灵去感受电影人物的内心世界, 用情感去体会电影情节的发展, 用语言去描述自己的内心感受。

三、原版英文电影教学中的指导与探究

原版英文电影教学中的指导与探究是指教师指导学生通过改进学习方法来探究新知识, 使学生在自探互研中掌握学习方法。在运用电影进行教学时, 教师不能仅充当电影放映员的角色, 单纯播放电影与学生共同欣赏, 这样是不能收到应有的教学效果的, 还应针对所选电影有目的、有步骤地指导学生, 借助电影来培养学生发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题的能力, 将电影侧重娱乐的功能转化到侧重教育的功能上来。

在影片放映之前, 教师可对影片的内容或演员信息进行一个简短的介绍, 激发学生的观看欲望, 调动他们的学习情绪。鼓励学生在观看电影的过程中把自己想象成其中的一个角色, 并与角色同呼吸、共命运, 这样不仅可以使学生进入观看电影的最佳状态, 注意力更为集中, 而且能更好地理解怎样在交际语境中恰当地运用所学的口语词汇及句型等, 从而减少交流中的“语用失误”。另外, 为避免学生因大部分的语句听不懂或无法明白情节内容而丧失学习热情, 可以提前对电影的背景知识进行分析, 适度讲解电影中会出现的新单词和短语。这样的导入就像一个路标, 让学生更容易理解电影剧情, 为学生即将进行的视听练习做好准备。

在学生观看电影的过程中, 教师可以准备些难度适中、符合学生的知识水平、重点突出的问题, 便于学生明确学习方向, 收集资料。同时, 要留出足够的时间让学生独立思考, 鼓励学生自由表达和提出问题。原版英文电影教学的主要目的是提高学生的英语理解能力和思辨能力, 同时也要注意对语言知识的探究和学习。测试学生对电影内容的观察力和理解力, 检查学生对影视作品中的习语和惯用语的认知程度, 特别是在电影中出现的生词和语言难点, 都是可行的方法和手段。在这一阶段, 教师还可充分利用电影字幕在语言教学上的作用, 电影字幕不仅能使学生较好地获得英语材料的内容, 而且能使学生对词汇、句式记忆更加深刻, 因为在这种融视、听、读为一体的学习过程中, 学生同时受到来自画面、话语、字幕的刺激, 增强了英语语言知识的学习、记忆和掌握的效果, 有效地提高了学生的外语生成能力。

通过上一阶段的练习和深入讲解, 学生已初步完成了视听任务, 掌握了相关的语言知识点。这时, 电影的情节还停留在他们的脑海里, 相关语句的出现场景还历历在目, 教师应利用好这个时机让学生进行相似或相同场合的对话练习。另外, 电影的特点注定了电影与观看者之间会产生思想交流, 电影中展示的不同社会习俗、价值观念、生活方式等都会引起学生的关注和思考。因此, 教师可以就这些问题充分调动学生的主观能动性和学习积极性, 启发他们独立思考问题的能力, 同时也在文化冲撞中加深对欧美国家文化内容的理解。由于学生对电影的喜爱, 他们会很自然地克服平时在英语课堂上的交际障碍, 畅谈自己对电影中所反映问题的看法。这种讨论交流的方式可以为学生提供一个语言实践的机会, 学生还可以将电影中学到的单词和语句运用到讨论中, 这不仅有助于提高口语听说能力, 而且能激发他们的学习热情, 让学生主动地参与到教学活动中来, 提高他们的英语交际能力。

现代英语教学理念强调走出单一的教学模式, 创造最佳语言学习环境, 尽可能使教学内容生动、直观、具体, 使学生在较真实的语言环境中提高用英语思维学习语言的意识。进行原版英文电影教学是一种新的尝试, 所以在实际操作中也会遇到很多困难, 如四六级考试压力、电教设备不足、碟片质量差、材料的积累少等。作为英语教师, 要在教学中把握好自己的角色, 不断创造条件, 努力改进教学方法, 在宽广的多元化英文教学中进行有益的尝试, 达到更好的教学效果。

参考文献

[1]张会勤.激发学生学习英语的内驱力途径[J].外语与外语教学, 1999, (5) .

[2]李月林.英语电影欣赏教学新探[J].四川外语学院学报, 2003, (19) .

8.英文电影与大学英语教学 篇八

关键词：电影；语言；教学方法

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)41-0075-02

电影自诞生以来就一直是人们喜闻乐见的视听艺术，很多经典电影或因波澜壮阔的场景，或因天马行空的想像，或因感人至深的情感，令人印象深刻，久久无法忘怀。英文电影是英语学习者了解西方文化与生活的窗口，若将其引入课堂教学，学生不出国门便可以领略异域文化，还能透过真实生动的场景学习英语。此外，学生观看英文电影还能扩大词汇量，学会一些平时书本上学不到的词汇或表达，增强语言感染力，与此同时，也能掌握比较自然地道的语音语调。电影中美好的情感、深刻的哲理也有利于提高学生人格修养。

一、英语教学中电影的选材

首先，电影内容要积极健康，尽量贴近生活。带有凶杀、暴力、色情等情节的电影当然不宜出现在课堂教学中，此外情节过于激烈炫目的也不适合，否则学生会被景象所吸引而忘记语言的学习。其次，电影语言要清晰纯正，难度适中。当然，选取电影的标准还要取决于不同的学生的兴趣爱好及语言水平。

很多经典英文电影都很适合开展课堂教学。比如奥斯卡获奖影片《窈窕淑女》。该片主演奥黛丽·赫本与雷克斯·哈里森的表演出神入化，对白词曲也写得生动优美，尤其是其中英语口音的赏玩和英国贵族的典雅更是值得英语学习者细细品味。还比如《美丽心灵》，这是一部改编自同名传记而获得奥斯卡金像奖的电影。内容是关于一位患有精神分裂症但却在博弈论和微分几何学领域潜心研究以致获得诺贝尔经济学奖的数学家约翰·福布斯·纳什。影片情节曲折，语言清晰，难得的是学生在学习语言的同时，还能感受到主人公不屈不挠、执着于学术的精神。还有《这个男人来自地球》，全片情节都在主人公客厅展开，几张沙发，一个火炉，几个学者，便开始了谈话，剧情全由语言阐述。该片想象深远，魅力非凡，十分适合英语教学。

二、英语电影在课堂教学中的应用

1.电影教学前的准备工作

首先，教师一定要选取英汉字幕兼有的电影，一定要让学生听电影的原版英文发音。一般情况下，一部电影可以播放三遍，先后为英文字幕、中文字幕以及无字幕，这样才能有效学习；其次，放映前教师可简单介绍电影背景，有利于学生理解剧情。同时，教师需要事先把片中出现的语言难点列出，帮助学生更好地理解对白，跟上剧情发展。在即将放映前，教师应明白交代学生的任务及要求。

2.对于较低水平学习者可采取的教学方法

对于较低水平学习者而言，教师每堂课的语言输入量要小，呈现速度要低，课堂活动难度也要合理把握。主要的教学方法有：①跟读：针对有价值的语句，教师播放一句，学生跟读一句，教师同时强调学生应把握语音语调；②视译：学生结合情节背景，翻译某一句或一段台词，教师及时通过暗示、引导、提示等方法帮助学生给出答案，然后做出点评和鼓励；③配音：学生根据教师所提供或自己记录的台词，分角色为电影的某个情节配音，教师指出学生应注意不同角色不同情节中的语音语调；④问答：教师可针对电影内容涉及一系列问题，学生在观看过程中寻找答案；⑤对话：学生仿照片中情节设计一组对话并表演出来，教师可在学生准备过程中时时给予指导和帮助；⑥讨论：学生针对电影中某个话题分小组展开讨论或辩论。

3对于较高水平学习者可采取的教学方法

对于较高水平的学习者，教师在教授语言知识本身的同时，更应该通过组织有效的课堂活动，让学生把语言用起来，培养运用语言的能力。可采用的教学活动主要有：①复述：在播放完一段影片之后，学生用自己的语言，加以刚刚在影片中出现的关键字句，将所观看段落情节完整地叙述出来，教师可给出一些关键词作为提示；②续写：教师在影片即将结束时停止播放，学生对后面的结局大胆猜想，并通过口头或书面的形式表达出来，可个别完成，也可分组讨论，小组报告；③改写：影片完整播放一遍之后，学生按照自己的想法重新编写一个完全不同的结尾；④观后感：学生在观看完全片之后，围绕自己感兴趣的话题或切入点发表观后感；⑤话剧：学生依照影片自导自演一部话剧，教师鼓励学生自制服装道具，利用音乐幻灯片等增强效果，在情节上大胆创新，还可添加其他新颖元素。

三、英语电影教学实例

《当幸福来敲门》是一部感人至深的励志影片，由好莱坞著名影星威尔·史密斯主演。该片取材于真实故事，讲述了一位濒临破产、老婆离家的落魄业务员，如何刻苦耐劳地善尽单亲责任，奋发向上成为股市交易员，最后成为知名的金融投资家的励志故事。将这部影片引入课堂教学，不仅可以让学生学习主人公在陷入绝境时依然顽强地与命运抗争、最终走出困境的意志力，还可以学到主人公家庭破裂之后，仍旧尽职尽责做好父亲的责任感。更重要的是片中主角说起英语宇正腔圆，隽语迭出，非常值得学习。以下就是笔者真实的教学过程，课堂上全程由幻灯片和视频呈现：

由于笔者任课班级学生半数以上英语达到大学英语四级水平，所以对学生要求比较高，设计的课堂活动和课后作业难度比较大。当时所上公开课主题是“JobInterview(求职面试)”，于是笔者选取了该片主人公面试的片段，以此展开课堂教学。

在导入阶段，先与学生讨论当今就业形势，诸多找工作的途径，继而引入面试这个话题。教师与学生对于面试中哪些该做、哪些不该做展开讨论，然后适时打开视频，与学生共同观看片中主人公的面试过程。观看之前，教师先简略介绍故事背景，再提出一个问题：Do youthink he will impress the interviewers?学生带着问题观看视频。

学生看完之后，教师与学生讨论主人公在面试中的表现，以此完善之前讨论的面试注意事项这个话题。之后教师再让学生看一遍视频，这一遍不放字幕，并适时暂停视频，请学生翻译片中出现的几句经典台词。整段视频看完之后，再请学生用英语叙述一遍主要情节。

接着，教师继续与学生回顾视频中面试官所问问题，以及主人公的回答，自然过渡到求职面试经常问到的问题及其如何应对上。教师启发学生列举出一系列的面试中经常遇到的问题及得体的回答。在视频中有一个非常精彩的对话：

Martin Frohm：What would you say if man walked inhere with no shirt.and I hired him?What would you say?

马丁：如果我雇佣了一个没穿衬衫走进来的人，你会怎么说?

Chris Gardner：He must have had on some really nicepants.

克里斯·加德纳：他一定穿了一条很棒的裤子。

由此，教师引导学生领会到面试中有时机智幽默比循规蹈矩更有效。一系列的讨论之后，教师让学生再看一遍视频，然后模拟视频中面试的情景，参考之前讨论的结果，以小组为单位做表演。教师在学生准备过程中给予积极指导，在每组表演之后及时做出点评。

最后，教师和学生用英语总结求职面试的注意事项，尤其是一些经常问到的问题用英语该如何回答。再简短讨论主人公面试过程给人的启发，以及他自强不息、机智幽默的品质。课下，学生去观看整部影片，写一篇观后感。

从前国内学习外语的资源非常有限，无非教材、词典，再加上磁带和广播，学习过程枯燥无味，且难以接触到地道真实的学习素材，学习效果也是事倍功半。幸运的是我们迎来了信息时代，原汁原味的英语学习资源触手可及，英文电影更使得我们不出国门，便可每日畅游英语世界，学习地道语言文化。作为教育者，一定要大胆开发利用这一资源。

9.电影种类英文 篇九

喜剧/Comedy 冒险/Adventure 幻想/Fantasy 悬念/Mystery 惊悚/Thriller 记录/Documentary 战争/War 西部/Western 爱情/Romance 剧情/Drama 恐怖/Horror 动作/Action 科幻/Sci-Fi 音乐/Music 家庭/Music 犯罪/Crime

情节片 Drama 喜剧片 Comedy 爱情片 Romantic 动作片 Action 武侠片 Martial Arts 功夫片 Kung-Fu 战争片 War 悬疑片 Thrill 恐怖片 Horror 神幻片 Fantasy 科幻片 Sci-fi 鬼片 Ghost 贺岁片 New Year Celebration 情色片 Erotic 成人片 Adult

10.电影英文心得 篇十

在【傲慢與偏見】裡，達西的傲慢與伊莉莎白的偏見，這常出現在我們身上，我們時常以主觀的印象，去面對任何人事物、去做標記，往往沒有做更深入的了解而造成許多誤會，而且任何人事物也非一成不變，即使十惡不做的壞人也會 改過向善的，我們所知的太少，那就先不要以些許的資訊下定論吧～

在【聖誕鈴聲】裡，讓我想到之前有看部卡通【佛陀的故事】，如果我們對其他人能夠無私付出一點，從個人做起，讓這世界充滿愛，世界上的紛爭啊！自私自利所導致的一切我們不想要的後果，將會消失，我們也將越快樂，雖然很多人說不可能，但從個人做起，這麼做的人越來越多，越多人感受到愛，這樣下去，終究世界會充滿愛的吧？

在【科學怪人】裡，我看到了責任，做任何事，儘管結果不是你要的、出乎你預料的，即使當下覺得無法掌控、處理也不能逃避，這是應盡的責任，常常看到新聞報導有棄嬰啊！墮胎啊！肇事逃逸……等等，即使結果大到難以承擔，也要去承受，重要的不是承受罪罰，而是心、態度，這也使我感受很多，還有一點，負責並不是只去承擔結果，而是剛開始要做好、要避免錯的結果發生。

在【老人與海】裡，我看到了對夢想的堅持，老了一樣守著他的夢想，在面對困境（釣不到魚），原本的信念仍毫不動搖，這種毅力真的不容易，他終究成功了，很多時候不是＂我失敗了＂而是＂我沒有堅持到最後＂，很多時候是自己放棄，世界上沒有做不到的事、沒有不能做的事，而是我們自己不肯和放棄。

11.英文电影赏析教学设计 篇十一

【关键词】英文电影 初中英语 听说教学

【前言】英语教学的目的是使学生掌握扎实的英语语言基础知识，具备较熟练的听、说、读、写、译的能力，特别是听说能力。英文电影是一种训练学生英语听说能力的良好资源，不仅可以锻炼学生的英语思维、理解、表达能力，而且可以加强学生的跨文化交际意识和能力。正确有效地利用英文电影资源是加强英语听说教学的有效途径，可以很好地为英语教学服务。

一、采用英文电影教学提高听说能力的理论依据

Krashen在20世纪70年代提出了“语言习得”理论。该理论认为，视听法是在听说教学法的基础上发展起来的一种教学方法，“视听法”除了注重听说外，还注意“看”，即学生的口型，发音是否正确。学生可以一边听一边说，并且把视听教学自然地联系起来，置身于真实的语言环境中。在初中英语听说教学中，合适的英文电影欣赏能刺激学生的试听器官，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果，从而达到最有效的语言学习目的。

二、英文电影对初中英语教学中的意义

1.活跃课堂气氛，激发学生兴趣。著名教育学家乌申斯基说“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见，调动学习兴趣有利于提高学习效果，有利于学生身心健康发展。英文电影欣赏可作为教学辅助手段，不仅能调动学习兴趣，而且能给学生的学习生活增添色彩。

2.丰富语言文化知识，扩大词汇量。电影是一个国家和民族社会文化和生活的最直观、最生动的反映，可加深学生对英美文化的了解。这是我们在一般的课堂教学中所不能达到的。英文电影可使学生学习语言的同时深入了解英美文化。

三、选择适宜电影辅助初中英语教学

初中生的英语水平有限，完全看懂英文电影对他们来说是很难的，教师所选择的电影须能够激发学生兴趣，选择一些题材上贴近真实生活，情节上丰富生动，语言上地道通俗易懂的英文题材。教师在进行英语电影选择时，需要注意以下问题。

1.要选择语言含量大、发音清晰地道的电影。这不仅给学生学习提供正确的信息，而且还能提高学生听说能力。这样能让学生产生兴趣，才能有效地实现教学目的。

2.电影内容要健康，要贴近生活。电影教学与其他教育手段一样，电影中隐含的价值观念会潜移默化地影响学生，使他们能以正确的视角和心态来解读英美文化和现代生活。如：电影《风雨哈佛路》是一部催人惊醒的美国电影。电影中描述了主人公面对艰难处境时展现出奋发向上的意志，这使学生们感慨不已！

3.影片内容应尽量与教材相结合。初中课程设置和课堂安排着重突出学生的英语综合能力，因此应选择与课文主题相关联的影片，与课堂教学相互补充，相互促进。

四、英文电影与教学策略相结合

1.加强听、说、读、写训练。首先，教师可以隐去影片的字幕，使学生通过自己的视觉和听觉对影片的内容有个初步的了解。然后，老师把事先准备好的影片中的经典对白发放给学生，让学生背诵一些富有人生哲理或优美的佳句。 学生通过背诵这些经典佳句，既训练了朗读能力，也有利于口语表达能力和写作水平的提高。 此外，教师还可以选择比较精彩的电影人物的片段对白，反复播放，让学生停下来跟读，模仿其发音、语调、节奏和速度。《美丽人生》就是一部可以让学生模仿与重复练习的电影材料。教师可以选几段经典的具有代表性的片段让学生分组角色扮演。这样既可以提高学生学习英语的积极性，还可以提高学生运用英语表达的能力。

2.加强跨文化交际意识和能力。电影是现实生活的浓缩与升华，是文化沟通的桥梁，是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯及思维方式的最直观的综合反映。教师可以在给学生观看影片之前进行文化背景知识讲解，这样能更好地帮助学生理解和体会电影中的对话和情节，穿插讲解英美国家的一些文化背景知识。例如：影片《阿甘正传》通过展现片中主人公阿甘从美国20世纪50年代到80年代的生活经历，反映了美国社会思潮的转变，全面地再现了期间美国政治生活中的重要事件，从这部影片中国学生还可以了解到基督教在西方社会的地位和作用。

五、结束语

以英文电影作为英语教学的辅助手段，不但丰富了教学资源，活跃课堂气氛，而且可以调动学生学习的兴趣和热情。尤其是学生通过欣赏英文电影有力地提高了听、说、写的能力，突破了传统英语教学的局限性，实现了英语教学以学生为中心的教学目标。

参考文献：

[1]Krashen.s.d.the natural approach：language acquisition in the classroom[M].oxford：pergamon.1983.

[2]盛建元.外语视听说教学的理论及其优势[J].外语电化教学， 1998（2）.

[3]赵秀华.原版英文电影与英语教学[J].辽宁师专学报，2002.

[4]陈俏淳.电影作为现场文本用于英语教学的探索[J].韩山师范学院学报，2005（4）.

[5]龙千红.电影与英语听说教学[A].胡文仲.高校基础英语教学[C].北京：李朋义，2006.

12.英文电影赏析教学设计 篇十二

电影作为文学艺术的一种直观表现手段, 综合了语言、音乐、美术等艺术表现形式, 它集自然与社会、科学与艺术、文化与历史、宗教与道德、理想与现实等于一身, 展现了真实生活与虚幻世界中的各个层面, 它既是人类生活的真实写照和折射, 又是社会和人生的浓缩和艺术再现。

同时, 电影也是一种重要的外语教学手段, 它综合了语言、文字、声音、图像等信息, 向学生提供了一种立体的、直观的、真实的辅助教学方式, 把语言学习与文化学习有机地结合起来, 能够更有效地激发学习动机, 更好地掌握和使用语言。而运用英语电影不但可以让学生学习获得自然的语言, 而且可以让学生更直观地获得人类情感、社会状况、地理风光、民族风俗、价值观念等多方面的文化背景内容。

因此, 教师在大学英语教学中合理利用英文电影, 可以更快、更有效、更直观地实现各项英语教学目标, 从而使学生的各项英语技能得到有效的训练, 跨文化交流能力得到相应提高, 英语思维的能力也能得到有效培养。

二、英语电影在大学英语教学的优势与不足

(一) 优势

第一, 在英语教学中适当播放英语电影, 能极大地激发学生学习英语的兴趣。著名教育学家乌申斯基曾说:“没有任何兴趣而被迫进行的学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见学习兴趣的调动对学习效果和学生的身心健康发展有着多么大的影响。在英语教学过程中, 适当播放英文电影, 能有效创造英语学习氛围, 活跃课堂气氛, 增加英语学习的趣味性, 从而有效提高学生英语学习的兴趣, 收到良好的教学效果, 也有利于学生的自主学习能力培养, 帮助其在课堂上一直处于积极活跃的思维状态。

第二, 它是提升大学生人文素养的良好资源。大学期间正是一个人提高文化修养的重要阶段。电影在具体的艺术实践中, 融入了哲学、文学等多种社会科学的内容, 并予以借鉴、交汇和升华。显然, 这样一门直观化的艺术, 对于大学生来说, 是构成其丰富的社会科学知识的重要途径。英语教学中注重西方优秀文化信息的导入, 把经典影片引入课堂, 不但提高了学生的人文素养, 而且能使学生了解一些跨文化交际方面的知识, 为以后能和外国人充分沟通、无障碍交流打下良好基础。

第三, 电影作为人类新兴的综合性、高科技的文化载体, 它是建立在建筑、音乐、绘画、雕塑、诗、舞蹈等艺术品种的交叉点上的综合性艺术, 通过艺术形象的展示, 表达一定的思想情感, 反映不同社会文化, 体现不同时代和不同民族精神。英国语言学家Lyons曾经指出:语言既是生物现象也是文化现象, 要全面正确理解由语法词汇表现出来的话语的意义, 必须了解其中包含的文化知识, 所以语言的学习应该同文化的学习同步进行, 外语学习者应尽可能去了解、学习、参与所学语言的社会文化知识或活动。中西方在文化方面有很多差异, 英语电影从多方面、多角度展示了英语民族的文化, 包括他们的思维方式、生活习俗等。无论是故事的叙述、情节的发展还是人物关系的变迁等都存在着很多和中式思维不太相同的东西。通过对电影故事情节的了解、经典台词的学习, 可以挖掘出它们所反映的社会习俗、政治体制、宗教信仰、价值观念、艺术传统等与汉民族不同的文化内容。这些信息加深了学生对电影中反映出的西方文化内涵的理解, 从而使其对英语这门语言的运用不再完全是脱离生活情景和文化背景的纸上谈兵。

(二) 不足

然而, 在现实的英语教学中, 运用电影教学也有一些不足之处。首先, 不少教师仅充当了一个“电影放映员”的角色, 将电影放出来之后就和学生一起欣赏了。其实这样并不能收到很好的教学效果, 很多有用的资源就这样被浪费了。

其次, 有些电影并不能反映国外的现实, 也许只是一些特例, 内容并不贴近真实生活, 这会影响学生对整个西方文化的理解。而且很多炒得很热的大片只是追求视觉感官的刺激, 而不重视语言的锤炼, 这样的影片用于英语教学只能是看热闹, 学到的东西并不多。

再者, 很多学生只是过于关注电影情节, 仅依靠中文字幕来理解电影, 而不注意英文的对白到底是怎样说的, 起不到语言学习的效果。而且有些音像出版社的电影翻译错误百出, 质量低劣, 不仅影响观看效果和对情节的理解, 更让学生吸取到了错误的语言信息, 而使得教学效果南辕北辙。

最后, 很大比例的英文电影都是从好莱坞引进的, 有很多美国的本土俚语, 语速也很快, 理解起来比较费劲。如果学生遇到自己不认识的生词、短语, 欣赏完电影后不去查词典, 或者做记录, 这样就起不到扩大词汇量的作用。

尽管有这些不足之处, 但是毕竟利大于弊, 针对这些问题我们只要找到好的方法就可以起到很好的教学效果, 因此我们非常有必要研究一下如何充分利用英文电影进行教学。

三、利用英语电影进行教学的方法

(一) 电影的选材

1. 影片要适合语言学习。一是语言含量大, 二是内容贴近生活, 三是发音清晰。根据以上标准, 比较适合学生学习的影片为生活片、校园片、励志片、喜剧片、科幻片、动画片、伦理片等, 而不应涉及枪击、言情、黑帮或恐怖等内容。

2. 主题思想健康向上, 有利于学生树立健康的世界观、价值观和人生观。电影与其它教育手段一样, 所隐含的世界观、价值观和人生观会潜移默化地影响学生。因此所选影片应该有益于学生树立健康向上的价值观念, 使他们能以正确的角度和心态来解读西方人的思想意识、价值观念、道德标准、风俗习惯等。

3. 影片内容应尽量与教材相结合。大学英语课现使用的教材一般是以主题为单元而设置编写的。因此教师应选择与课程主题相关联的影片, 以更好地补充和促进课堂教学。

4. 要遵循“由简单到复杂”的原则。简单而又精彩的电影片断是学生听说能力提高的突破点。开始看英文电影时, 教师要选一些情节简单、语言清晰的电影, 等学生慢慢领略熟悉了电影的语言之后, 再循序渐进地选一些语速较快、难度较高、情节更为复杂的影片, 以推动学生进步。

(二) 课前准备

1. 放映影片之前, 教师应把拟播放影片的历史文化背景知识、主要人物、难句佳句、俚语等提前传授给学生, 要求学生预习好这些内容, 为理解电影内容做好铺垫。而学生应该根据教师提供的信息, 尽量多地查找、阅览相关资料, 为观看电影做好充分的准备工作。

2. 观看影片之前, 教师可以向学生提出一系列与影片相关的问题, 以便于学生在观看过程中进行思考而不只是轻松地欣赏。

(三) 教学过程

教师应该激励学生主动地参与讨论而不是被动地观看欣赏, 把电影融进学生的听、说、读、写技能中去是教学中的一个关键步骤。笔者提出以下建议:

1. 说的教学

(1) 开展以主题为基础的讨论。看电影的过程能有效地激发学生“想要说些什么”的动机, 因此教师可以要求学生开展观后讨论或复述电影情节等教学活动。

(2) 学生选择他们最喜欢的电影或电影中的男女主角, 并阐述喜欢的原因。

(3) 布置学生背诵影片中的精彩对白, 若条件允许还可排演成短剧。

(4) 选择发音标准的影片对白让学生跟读和模仿, 以改善学生的发音。

(5) 开展给电影配音活动, 学生在练习给影片配音过程中会更深入体会英语表达, 增强语感, 提高对目的语文化的了解。对于影片中出现的脍炙人口的经典歌曲或对白, 可让学生学唱或背诵, 以进一步培养语感, 提高兴趣。

2. 听的教学

(1) 截取一段精彩对白, 隐去图像, 让学生反复听, 然后根据听到的内容猜测图像内容, 调动学生积极运用有效的听力策略。

(2) 把电影对白内容设计成“复合式听写”的形式, 即空出关键字让学生填空, 训练学生捕捉关键信息的听力策略。

3. 读的教学

(1) 互联网给学生提供了丰富的学习资源, 应合理利用使之成为理想的教学辅助工具。教师可让学生收集自己喜爱的男女主人公的生平并用英语介绍给大家。

(2) 学生上网搜索同一影片的不同版本的英文影评, 作出比较, 并与同学讨论、分享。

4. 写的教学

鼓励学生自己写影评或电影综述, 如条件允许可以办班级报纸, 选择优秀的学生习作作为报纸内容, 给学生提供锻炼和展示自己的机会。

四、结语

英语电影内容丰富, 文化特色突出, 语料真实, 又最贴近生活, 是英语教学的好帮手, 也是学生学习语知识文化知识的有效途径和促进大学英语教学的有效手段, 需要我们不断挖掘其潜力, 解决存在的问题。把听、说、读、写的各种基本技能的锻炼贯穿其中, 才能最大程度地发挥英美经典影片的魅力, 推动大学英语教学, 为英语教学带来活力。

参考文献

[1]蔡英东.英美电影欣赏[M].北京:外文出版社, 2000.

[2]齐新.多媒体环境下的沉浸式英文电影教学[J].电影评介, 2008, (2) .

[3]王莹.浅谈大学英语电影教学法[J].陇东学院学报, 2006, (2) .