高中语文写作励志内容

高中语文写作励志内容（共13篇）

1.高中语文写作励志内容 篇一

今年清明节的时候，我本家的侄子志伟打电话给我，想跟我一同回故乡祭奠自己的父亲母亲。他知道，在清明节这一天，我是一定会回去祭奠父母的。

没有多久，他就带着自己的妻儿到我的家里来了，我们一同踏上了回乡的路。志伟山东大学毕业以后就职在省里的机关做公务员，他的妻子是济南人，学计算机的，是一家公司的白领，小日子很美满，两人的事业也风生水起。

看着这个过早成熟的年轻人一路走来，我从内心里感到欣慰。

十多年前，那是一个酷暑的夏日，我从省城赶回故乡看望年迈的母亲。没有电，也没有风，四合院里闷热难耐。我扶了母亲到村口的路边乘凉。我给母亲扇着扇子，讲着外面的故事，母亲沉浸在母子相见的天伦之乐中。

这时一个十二三岁的孩子从田野走来。他背着一大筐青草，手里还牵着一只山羊。这是谁家的孩子?怎么还割草?怎么没有去上学?“我一连串的问母亲。

“你还记得你二明哥吧?和你哥一块去当兵的那个，回来二年就得病死了，媳妇改了嫁，就这一个孩子跟着他大爷。”

一个孤儿。离开故乡十多年，对故乡的许多事我都陌生了，但我向来是以为乡人们都早已过上了宽裕的日子。而这个孤儿，在其他孩子都去读书的时候，他却去放羊割草，我想他的大爷该有责任的。

把母亲扶回家，我即尾随着那孩子走到了他的家里。他还住在他父母住的院子里，只有他一个。这个院子我曾经很熟悉。那时我还生活在故乡。二明哥是个爱读书的人，经常买些小说和画书，我便常约了伙伴去，看画书，听他讲故事。后来二明哥去当了兵，这个院子就冷落了。再后来二明哥复员结婚，这个院子又热闹过一两年。但不久我即考学走出了故乡。但我却以为二明哥和他的家人一直是美满的生活着。没有想到二明哥早已去世，他的孩子成了孤儿，这个昔日热闹的院子竟是这样的冷落了!

这是三间普通的土房子。这种房子20xx年前全村家家都是一样的，但现在早已都拆掉建了砖房，这恐怕是全村唯一的土房了。房子经过十几年的风风雨雨，斑斑驳驳，几欲倒塌的样子。但院子里还是打扫得干干净净。靠南面堆了一垛干草，有一个羊圈栏，还有一个兔窝。羊圈栏里有两只山羊，兔窝里有五只长毛兔，这些动物为这所院子增添了许多生命的温暖和热闹。

孩子叫志伟，一个响亮的名字。房间里没有什么东西，只有一张床和一张桌子。但桌子上床上都堆满了书和画册。这些书原有二明哥的，也有现在的，而且还有几本小说、散文选，也有几乎全套的小学中学课本。

“这些书，是你买的?”

“不是，是学校里的老师送给我的，老师让我在家里自学。”

“你割草不影响上学吗?”

“我不上学。”

后来孩子告诉我，他上到三年级。母亲改嫁后没有钱交学费，大爷家学生多没有钱，就不上了。“但是，”他说：“我写作文，你看，老师都说我写得好，学校里的学生都来抄我的。”

这是一本用那种灰色的包装纸订成的本子，有一厘米厚，里面密密麻麻地用圆珠笔写满了字。我一页一页地翻下去，越翻越慢，渐渐地，我的眼睛模糊了。《雨后的草地》，《小山羊》，《我的小白兔》，篇篇文章都浸润着浓厚的生活气息和对自然对生命的热爱。到最后，我数了数，有四十多篇。

我想带走这本小册子，我相信省城里的编辑和作家们会为这样一个孩子的作文感动。可是小志伟却不让带。他说带走了伙伴们来抄作文时就没有了，他们就不来玩了，后来他又说他可以写，我答应复印后再给他带来。我们因而达成了协议。

回到家里我对母亲说，我放些钱给孩子，让他去学校读书。母亲说去年乡里就给他钱，但他大爷劳力少学生多不让他上学，让他帮助干农活，没有人能说得通。

后来，志伟的那些作文我陆续整理出来推荐给几家报刊发表。这是些稚拙而真诚的文字。当时临告别的时候我对志伟说，要坚持读书坚持写作文，也要学好其它课本上的知识。志伟说白天干活晚上就看书写作文，写白天做的事，课本上不明白的知识有时问伙伴，有时问老师，天天都写作和学习，已经习惯了。

知道了志伟这个孩子，以后我每一次回乡的时候都去看他，也给他带一些书籍。每一次见面，他都十分高兴和振奋，给我详细汇报自己的进步。在我见到志伟那一年的六年以后，他已经自己学习完了全部高中课程，我鼓励他参加高考，我相信他能考出好成绩。

果然不出我的所料，那一年，他以优异的成绩被山东大学文学院录取。

一位西方哲人说过，当生活为你关上一扇门的时候，一定给你打开了另一扇窗。看着我身边的这个青年人，我想起这句话。我想，志伟的眼前，是一片多么辽阔的世界啊，而这一切都要感谢生活的厄运!

2.高中语文写作励志内容 篇二

一、读写结合处于前概念期的教学

我们一直没有获得读写结合的科学概念,在实践中进行的读写结合,都是凭借前概念而进行教学的。依字面理解和个人经验的同化,读写结合训练是处在被窄化的概念空间里操作,即通过可迁移性因素把阅读与写作连接起来,找到结合点成为读写结合训练的关键,而这个结合点就是读与写相同的要素——某个知识点。于是,实践中就有了把模仿写句当作读写结合 ;把课文的补白当读写结合 ;把对课文人物的浅显评价当读写结合 ;把技能的简单移植当读写结合 ;把课题的重写当读写结合 ;把结构的简单套用当读写结合……为了课堂有练笔而进行的读写结合,目的是从读中获得写的知识,通过练笔而形成技能,获得写作能力的提升。这样的读写结合是十分狭隘的,学生不仅因受知识点的局限,无法发挥写的才能,而且,这种点与点的对接未必就真能通过练习,提升写的能力。所以叶黎明老师指出 :“这里其实包含着对读写结合的一个误解 :以为阅读和写作的教学内容相同就是结合。”现实中,有个更大的误解 :以为在阅读课堂上穿插写作环节就是读写结合,而且每课都需动笔,才算是完整的课堂。殊不知这样的动笔对学生能力的培养,并没有起到多大的作用。学生的思维被困在课堂里,写作的思路被困在课文的某个知识点上,思想启迪被窄化在从读学写上,技能训练是很机械的模仿套用。一次动笔一个知识点,所谓一课一练一得,孰不知技能是要经过反复训练才能形成的,而不是一节课写一个点,每课都换新知识。这就让随堂练笔的效果流于形式,没能促进学生行为发生变化,即没有达成真正意义上的学习。

二、美国语文读写结合的设计

我们以《美国语文》第五课《自然》为例,作品(课文)是爱默生的《自然》(节选),作品之后的读写结合练习设计如下 :

点子库

【写作】

1. 关于自然的诗——写一首诗,表达你与自然接触时的经历、感觉或情感。

2. 广告——假设你要组成一个与“先验主义俱乐部”类似的组织。你将会怎样去吸引会员? 写一篇广告词,为人们提供相关信息并说服人们参加这个组织。

【项目】艺术,用艺术范例来说明你从《自然》中随意选择的一个生动的词组,画一幅画、选择一段音乐或编演一段舞蹈(艺术连线,音乐连线,表演艺术连线)。

微型写作课

写给编辑的信

如果爱默生生活在今天的话,他很可能会成为一个自然保护主义者。选择一个现在的环境问题,决定你的观点和立场。给本地报纸的编辑写一封信,表达你的观点,并使用推理、事实或实例来支持你自己的观点。你的例子越个人化,你的信就会越有说服力。

写作技巧重点 :详细阐述使你的写作个人化。

在写作中详细阐述或发展观点的一种方法就是利用个人的经历或观察。例如,如果你在写一篇关于本地湖水污染问题的文章,那么可以描绘小时候是怎样在湖里游泳的,然后指出最近去湖边的时候注意到再没有人在湖里游泳了。与你的读者分享这样的经历,不仅可以通过亲身体验的实例来加强写作的说服力,而且可以使你和读者之间建立一种个人的联系感。

【构思】列出你要写的要点。记下可以用来支持每一个要点的个人经历或观察。此外,还可以收集可用作证据支持的其他事实和统计数据。

【写稿】在信的开头就直接陈述你的观点,然后用亲身经历和观察,还有收集到的事实和统计数据来支持你的观点。在整封信里,尽可能直接一语中的。

【修改】请一位同学读这封信,并提出能使这封信更个性化、直接和有说服力的建议。

从这些练习中,我们可以看到《美国语文》读写结合练习的特色 :

1.读写结合不限于作品之内。我们的读写结合都是从课文中找到结合的点,然后进行写作,写作囿于课文,思维被窄化。而《美国语文》的读写结合练习,则超出课文又不脱离课文 :1关于自然的诗——写一首诗,表达你与自然接触时的经历、感觉或情感。2广告——假设你要组成一个与“先验主义俱乐部”类似的组织,你将会怎样去吸引会员? 写一篇广告词,为人们提供相关信息并说服人们参加这个组织。情感从课文中来,内容由课文起,写作形式却多样且别出心裁,这样的读写结合训练就来自课文又超越课文,课文为写作提供了多样化的空间。有些练习还应再选文章阅读,拓展阅读,或进行精细阅读才能完成,这样使写作促进了阅读能力的提升。

2.读写结合不限于学科之内。从微型写作练习设计看,读写结合有课文的知识提炼与运用,而从写作的两道练习设计看,写作已超越了学科,进入了更宽广的平台,各种连线,就是把阅读所得运用于生活实际。用叶黎明老师的话说就是 :“阅读与写作一起为学生开启一扇通向生活世界的窗。”可用图示 :

(美国语文的读写结合设计题型)

3.读写结合过程有精细指导。聚焦“微型写作课”我们就会发现《美国语文》的读写结合有精细的写作知识点,还有精细的写作步骤,每一步之间都有着递进的关系,这不仅是给学习内容的指向,知识点的指导,还是给写作方法步子的帮扶。也就是说学生在读写练习的过程中,教师始终是有给予指点与提示的,不是放羊也不是牵引,而是张驰有度的指导。

三、《美国语文》教你怎么样读写结合

基于《美国语文》读写结合的设计特色分析,我们看到了一个更为广阔的读写结合空间,它教我们课文在阅读与写作中怎么最大化地加以利用,在读写结合中,写作主体不仅仅是立于课文之外的仿写、应用知识点,还可以融入课文之中,成为课文里的一个角色重写文章,或是进行生活中的母语应用——应用文写作。具体而言,《美国语文》从以下三个方面教我们怎么进行读写结合教学。

1.发挥课文最大效益,使之成为读写结合的“点子库”。读写结合不能限于课文中的某一知识点的点与点的对接,而进行模仿或迁移或运用的训练设计,课文要成为读写结合点对点的碰撞后的多方位、多功能、多思路的训练设计。即让课文成为读或写的一个“库”,不是一次性的点与点对接就结束的读写结合训练,而是让“作品成为一个蕴藏无穷写作点子的材料库”(叶黎明语)。

《美国语文》读写结合设计,教我们读写结合不要总立在课文之外对知识点的学习与应用,而是可以走进课文,将课文中人物的情感或是事情引向自身或引向生活,进行投入角色的应用文写作。在这一过程中,读写结合不是从读仿写,一次性就完成的,而是丰富多彩的。从《美国语文》“点子库”设计的写作题目看,它可能促进阅读的精细化,进而才能写出评论,对课文精细阅读才能写出研究报告等,还可以促进阅读的广阔性,即拓展阅读。读一篇作品,不足以写出评论或研究报告,需要读一个系列,或几部相关作品,才能完成练习中设计的论文写作。这样写就促进了读的深度与宽度,突出了读写结合中写对读的促进作用。从《美国语文》作品对读者写作所起作用的角度看,它教我们一篇或一组课文有相当多的读写结合点,教学设计不要只盯着写作方法、或文章结构进行读写结合设计,在内容本身也蕴藏着无穷的读写结合点。如假设性的投入角色应用文写作设计 ;日志写作 ;网业制作写作设计 ;职业连线写作设计等。一个单元的文章或一篇文章,可以成为学生多次写作的材料,使课文作用达到最高效果。

2.设计“微型写作课”,使之成为读写结合的“脚手架”。《美国语文》每一组作品之后都设计了“微型写作课”。“微型写作课”通常由 :写作技巧重点、文学聚焦、作品中的范例、构思、写稿、修改等几个部分组成。这些项目的设计教我们如何设计读写结合,即读写结合的设计中,教师要从学生的角度思考,学生写这篇文章可能要用到哪些知识? 如应用语言学、文化人类学等 ;需要什么写作技能?如幽默、写作个人化等 ;学生完成这篇文章会遇到什么因难,如历史资料、实验数据等。都要考虑到,同时,对这些学生当下所需要的内容、方法进行细致具体的说明与“帮扶”,使“微型写作课”的各个项目都成为学生写作过程的“脚手架”(叶老师语)。

可见,读写结合,不是教师指导学生读课文,分析课文的写作特色,然后给学生一个题目,就放手让学生写作的过程,而是要有一个精心的准备与安排,用叶黎明老师的话说,就是要有“专业性”的设计。

3.系统设计读写结合,使之成为阅读、写作、生活的“立交桥”。叶黎明老师在书中指出 :《美国语文》一个突出的亮点,就是以“艺术连线”、“社会连线”、“科技连线”、“职业连线”等众多“连线”的方式,把读写教学与美国历史、文化、文学、科学以及学生日常生活、工作连接起来,从而为读写结合创设一个无限广阔的平台。学生可以通过读写进行社会研究,职业锻炼、艺术熏陶、科技学习,这样的写作练习设计,不仅很好地体现了学科内部读、写、口语交际综合训练的特点,而且也体现了语文教学跨学科、开放性、多元化特点,使之成为读、写、生活贯通的“立交桥”。写作知识与能力、语文知识与能力、各学科知识与能力,纵横交错、四通八达。

3.高中语文写作励志内容 篇三

一、转变教育理念，奠定两个基础

1.从新教材出发，准确定位角色，奠定写作思想基础

高中英语写作训练应该从新教材入手，让学生从教材中汲取写作所需的素材及框架。同时，教师在学生写作的过程中充当引导者，写作训练的主体是学生，明确师生的角色定位，为高中英语写作训练奠定坚实的思想基础。在正确思想的指引下，学生才能有一个好的心态去面对写作训练，不再像以往的教学模式那样，一味地由教师灌输知识。

2.掌握基本写作理论，完善写作教学模式，奠定写作理论基础

高中英语写作是有规律可循的。在平时的写作训练中，应充分地让学生掌握写作的基本理论，在此基础上不断补充写作的素材，从而不断提高写作水平。如高中英语考试中经常会遇到书信类写作，对于这种应用类型的作文，学生要想拿到较高的分数，首先要知道关于书信类作文的写作模式，比如写作的格式、称呼、最后署名格式等，这是学生写作此类作文应该懂得的基本知识。教师在写作训练中应该不断地更新教学模式，采取有针对性的写作训练方式。比如，教师要清楚学生的弱点在哪，具体问题具体分析，摸清学生是基本写作理论不扎实，还是平时素材的积累不够，然后根据不同学生的情况进行有针对性、有目的性的训练。

二、系统开展英语写作指导，传授写作基本技能

1.写作前

学生应该把平时的写作训练当做考试一样来对待，在平时的训练中，有步骤、有针对性地展开训练。对于写作前的训练，主要是审题和议题的环节，当然也是供学生思考和准备的一个过程。在拿到一个写作要求后，学生应通读写作要求，然后根据写作任务在脑海中寻找平时所积累的写作素材，最后形成写作大纲。还以书信类的写作为例，学生首先要弄清写书信的目的，然后就书信要求认真阅读，根据平时教师所讲的写作理论，结合素材形成写作大纲。

2.写中活动

在写作过程中，学生应根据在写作前准备好的大纲，具体地添加一些写作内容，注意语法的运用以及单词的拼写，最好不要出现此类低级错误。当然，在保证语法正确的前提下，要想拿到较高的分数，还应该掌握一些写作技巧。比如一些比较容易拿到高分的原则，教师经常强调的高级词汇原则，状语提前原则，短语优先原则，并列句、复合句和特殊句式原则（如强调句、主从复合句、倒装句、省略句，非谓语动词等），长短句交替原则，短文分段分层原则，等等。在此基础上要想精益求精，学生也可以加入一些连接词，或者是平时所准备的一些名言谚语，这些都是给写作加分的好方法。

3.写后活动

在平时的英语写作训练中，学生比较容易犯的一个错误就是写完就以为万事大吉了，这对于写作水平的提高是非常不利的。一个完整的英语写作训练，应该具备写作前、写作中、写作后三个阶段。写作后的评估阶段是提高英语写作水平的一个较为重要的阶段，也是学生在平时的训练中容易忽略的一个方面。学生写完之后，仔细通读自己的作品可以及时发现问题并解决问题，这样才能有效地提高写作水平。当然，学生之间也可以采取互评的方式，这样有利于激发学生的兴趣，共同进步。

三、充分利用课程资源，创造性学习，激发学生写作潜能

1.以读促写

在新课标改革理念的指引下，我们应该看到阅读对于英语写作的重要作用。在平时的英语写作训练中，教师不应该只把训练的重点放在写作上，同时应该加强对学生阅读的训练。阅读是一个吸纳知识和素材的好途径。通过平时的阅读训练，学生可以不断积累写作素材，这样才不至于在写作的时候感到无从下手；在平时的阅读中也可以增强学生的语感，让学生在写作的时候感到得心应手，下笔如有神。当然，我们还可以通过优秀的文章，学习到其中的文章结构以及特殊的用词，这些对写作都会有很大的帮助和提升。

2.以听说促写

在英语写作训练中，听和说也是非常重要的部分。听和说的不断训练以及提高，能有效地锻炼学生的英语逻辑思维能力，让学生的写作看起来更具层次性和合理性。当然，只有能够合理地表达出来，才能够在写的时候不成问题，这两方面是相辅相成的。

4.高中写作励志素材 篇四

姑娘说，你没房子，我怎么嫁给你?小兄弟说，我工作毕竟才一年，存款不多。现在我给你两个选择，一是我拿这笔存款去交个首付，买个差点的房子。二是，你让我拿这笔钱去投资，过几年肯定能买一套大的。我觉得自己能力不错。

姑娘说，好，我相信你。于是，两人就这样裸婚了，当时租的房子特别破，天天晚上都有老鼠在天花板上开派对。

第二年，当他们迎来了自己的孩子，却依然没有买房。直到结婚第四年，这个小兄弟终于迎来了创业的好机会，跟合伙人开办了一家金融公司。两年后，公司经营状况不错，一家人才结束了租房的生活，买了一套还不错的房子。

对有的人来说，他们也许会觉得这个哥们是不是傻?存款都够交首付了，买个小房子安安稳稳过日子多好，投资失败岂不血本无归?好吧，让我告诉你，故事里的小兄弟名字叫巴菲特，那个跟着他熬苦日子的姑娘是他的太太苏菲。

我想，成功人士的字典里，可能不是没有“失败”，而是没有“退缩”二字吧。

当然，你能说你又不是巴菲特，自然做不到这样。但是，你勇于做出改变，朝着一个好的方向去努力，就算成不了巴菲特，你也能成为更好的你啊。

还是说你害怕改变现状，所以放弃了变好的可能性?

越是沉迷所谓“舒适区”的人，越是没有胆量改变。他们从没有好坏一说，就是原地踏步，但我们都知道，所谓原地踏步就是退步。

有个学妹特别让我佩服，人不高，样子也不漂亮，来自条件并不优越的农村。刚认识她的时候，她说话声音跟蚊子一样，在人群里也总是畏畏缩缩。有一次，她竟然报名面试了学院的辩论队。面试回来之后我问她结果怎么样，她说到现场鼓足勇气说了一大通，反而被面试的学长辩驳得体无完肤，最后自己还特不争气地哭了。

我说，你平时胆子这么小，上去辩论不怕吗?她说她怕，而且怕得不行，想说的话根本说不清楚，不然也不会被人虐哭，其实她自己也想到会有这样的结局。

然而，她告诉我，她之所以会去面试辩论队，就是想改变自己畏畏缩缩、不敢表现的性子。虽然面试失败了，但是自己起码迈出了第一步。

辩论队难免需要知识量的积累，她为了准备面试更是天天泡图书馆，却也因此找到了读书的乐趣。后来，她因为读书多，知识面广，文笔也不错，被选进学院的创业比赛队伍里负责文案策划的工作。结果一举成名，获得大奖。毕业后，凭着创业大赛的经历进了一家世界500强公司做策划，工作比我晚，工资反而比我都高。

谁又能说我这个学妹面试失败的坏结果，不是她人生的一个好开端呢?有时候，勇于尝试或许并不一定能成功，但这次尝试说不定会为你打开另一扇通往新世界的大门。

浩南是我认识的唯一一个上学时期就开始创业并且最后获得成功的人。(yispace.net)大二的时候他组建了一个新媒体社团，拉了几个学弟学妹一起搞互联网宣传，帮学校的一些饭馆和纪念品商店做广告，赚赚外快。他发现这个行当还是有利可图的，后来就干脆拉上一群老友凑了一百万启动资金，依托自己的社团资源在大学城开了一家传媒工作室。

我曾经问他，你就不怕创业艰难，惨淡收场吗?他说有担忧，但并不害怕。

现在做传媒都讲转化率，很多同类的工作室都怕学生虽多但最后消费转化率太低，不敢接大学城的线下项目。但是假如浩南怕亏本就什么都不接，那他就永远只是在支付员工工资，而无法收回成本。于是，他接了很多其他工作室不愿意接的那些利润不高甚至会亏损的单子。

他跟我举了个例子：有一次，一家大网站上线一款手机游戏，要在大学城做线下推广，因为舞台搭建之类的成本相当高，收完尾款自己还倒贴了好几万。但他一点也不觉得亏，因为他的周到实诚，那家大网站此后每次在大学城办活动要落地的时候都会找他来做。因为工作到位，他还和不少为活动站台的明星建立了良好关系。

他说：你看，我虽然在一次活动里亏了钱，但这却让我积累了强大的人脉和业务资源。光是怕亏，肯定什么都做不成。我表示深以为然。

浩南有一句名言：要是怕输，我哪能有今天。

通向未知，人必须拿出勇气。当然，说勇气，并不是叫人横冲直撞直到头破血流。经济学里有个原理叫做：理性人考虑边际量，简单解释就是：比如你爬山，爬到半山腰渴得不行，看见有卖矿泉水的，价格是五元(山下才一元)。但因为你实在太渴还是高价买了，说明这时候一瓶水给你带来的边际价值能值五元。当你喝了一瓶，还是有点渴，但比刚才好多了，考虑到价格高，先忍忍吧，不再买水了。这就是边际价值递减了。

因此，我们既要做勇敢的人，也要做理性的人。我们害怕一件事情，是害怕这件事打破了现有的平衡，最终得不偿失。那么，我们就应该分析，打破平衡的举动需要付出多少边际成本，又会产生多少边际价值：

第一，我需要拿出多少成本才能做某件事，包括但不限于：体力、脑力、时间、金钱。

第二，平衡打破后，事情往好的方向发展，你能得到什么价值，价值是否超过成本。

第三，平衡打破后，事情往坏的方向发展，你将失去什么价值，结果是否真的得不偿失。

第四，不是所有损失都是没有价值的，你应该考虑在这一方面虽有损失，但在其他方面能否产生令人满意的价值，而这个价值是不是能让你找回成本。

比如，我学妹虽然面试辩论队失败了，却因此培育了自己看书的习惯，扩充了知识面，得到了参加创业大赛的机会。再比如，浩南虽然在办一次线下活动时亏损了好几万，却因此积累了强大的客户资源和良好的口碑，为以后的业务发展铺好了道路。

张爱玲说：于千万人之中遇见你所要遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，没有别的话可说，惟有轻轻地问一声：“噢，你也在这里?”

在我看来，没有早一步，也没有晚一步，只有你敢迈出这一步，你的“命中注定”才真正属于你。

古罗马哲学家塞涅卡说：命运害怕勇敢的人，而专去欺负胆小鬼。

5.高考高中励志写作素材 篇五

13岁时，我开始在父母的加油站工作，站里有三个加油泵，两条修车地沟和一间打蜡房。父亲负责修车，母亲负责记帐和收钱。我想学修车，但父亲让我在前台接待顾客。他说：“儿子，汽车在变化，而人却不会，你需要先学会了解人。”

当汽车开进来时，我在车子停稳前就站的司机门前，忙去检查油量、蓄电池、传动带、胶皮管和水箱。我总是多干些，帮助擦车身、擦挡风玻璃和车灯上的污渍。我注意到，如果我干得好，顾客还会再来来。

每周都有一位老太太开着她的车来清洗和打蜡，该车内的地板凹陷极深，因而很难打扫。车的主人又极难打交道，每次当我们把车准备好时，她都要再仔细的检查一边，要我们重新打扫，直到清除每一缕棉绒和灰尘她才满意。我实在不愿再侍侯她了，但父亲告诫我：“孩子，这是你的工作!不管顾客说什么和做什么，您都要记住做好你的工作，并以应有的礼貌去对待顾客。”

我每天放学后就开始为父母工作，星期六和暑期则从早上6点15一直干到晚上7点。开始，父母一小时付我50美分，三年后给我涨到1.1美元。在父母的帮助下，我还学会了如何安排自己的收入。我将收入的10%放在一个钱罐里，礼拜日捐给教堂，通过它我认识到了慈善的重要性;20%同父母的20%放在一起作为膳宿费，的但后来我发现这是父母为我准备的教育费;另外20%是我自己的储蓄;剩下的50%则由我自己支配，购买我想要的东西。

正是在加油站的工作不仅使我学到了严格了职业道德和应该如何对待顾客，而且认识到了家庭小企业所面临的挑战：我的父母既是老板、经理、又必须是服务员。

努力尝试才能成功

在世界各地拥有4300家快餐店的温迪国际公司创始人、商务经理戴维·托马斯：

十二岁时，我们家迁到田纳西州的诺克斯维尔，我设法使一位餐馆老板相信我已十六岁，他才雇我做便餐柜台的招待，每小时25美分。

餐馆老板弗兰克和乔治·雷杰斯兄弟是希腊移民，刚来美国时，他们曾干过盘子和卖热狗的工作。他们极为坚强，并为自己定下了非常高的标准，但从来不要求雇员做他们自己做不到的事。

弗兰克告诉我：“孩子，只要你愿意努力尝试，你就能为我工作;如果你不努力尝试，也就不能为我工作。”他所说的努力尝试包括从努力工作到礼貌待客等一切内容。当时通常的小费是10美分硬币。但如果我能很快把饭菜送给顾客并服务周到，有时就能得到25美分小费。我记得曾尝试自己一个晚上能接的多少顾客，结果创下了100位的记录。

通过第一份工作，我认识到，只要你努力工作并专心致志，你就会成功! 15美分的教益

新泽西棗曼哈顿航运线的老板兼A桺桾卡车运输公司的总裁阿瑟·因佩拉托雷：

我10岁那年正是经济大萧条时期的1935年，我在一样大运货卡车上工作，每天要向100家商店递送特别食品，但12小时的工作只能挣一个三明治、一杯饮料和50美分。在没有食品递送的日子里，我街角一家糖果店工作。一天，我在桌底下拾到15美分并把它交给了老板。老板扶着我的双肩承认，钱是他故意放在那儿的，以看看他能否信任我。后来，我一直为他工作到上完高中，我知道是我的诚实使我在美国经济最困难的时期保住了自己的工作。

在后来的年代里，我干过许多工作：侍者、停车场服务员、房子清洁工等。再后来，当我的卡车运输队挣扎着度过四个连续亏损的惨淡之年时，我就会想起自己在糖果店学到的关于信任的一课，他使我同别人一起工作、创建事业的并最好是我的生意成功的关键。

十二岁时，我们家迁到田纳西州的诺克斯维尔，我设法使一位餐馆老板相信我已十六岁，他才雇我做便餐柜台的招待，每小时25美分。

餐馆老板弗兰克和乔治·雷杰斯兄弟是希腊移民，刚来美国时，他们曾干过盘子和卖热狗的工作。他们极为坚强，并为自己定下了非常高的标准，但从来不要求雇员做他们自己做不到的事。

弗兰克告诉我：“孩子，只要你愿意努力尝试，你就能为我工作;如果你不努力尝试，也就不能为我工作。”他所说的努力尝试包括从努力工作到礼貌待客等一切内容。当时通常的小费是10美分硬币。但如果我能很快把饭菜送给顾客并服务周到，有时就能得到25美分小费。我记得曾尝试自己一个晚上能接的多少顾客，结果创下了100位的记录。

通过第一份工作，我认识到，只要你努力工作并专心致志，你就会成功!

15美分的教益

新泽西棗曼哈顿航运线的老板兼A桺桾卡车运输公司的总裁阿瑟·因佩拉托雷：

我10岁那年正是经济大萧条时期的1935年，我在一样大运货卡车上工作，每天要向100家商店递送特别食品，但12小时的工作只能挣一个三明治、一杯饮料和50美分。在没有食品递送的日子里，我街角一家糖果店工作。一天，我在桌底下拾到15美分并把它交给了老板。老板扶着我的双肩承认，钱是他故意放在那儿的，以看看他能否信任我。后来，我一直为他工作到上完高中，我知道是我的诚实使我在美国经济最困难的时期保住了自己的工作。

6.高中语文写作励志内容 篇六

第二章 材料的使用与处理 第一节 《从素材到写作内容》教案

【教学目标】

1、理解素材的含义。

2、理解中心印象的含义及其与使用素材的关系。

3、弄清素材和题材的区别。

4、认识同一素材因不同的人或不同的角度会有不同的处理的道理。【教学重点】

引导学生学会发现素材的“意义”，将素材转化为作文题材；引导学生重视素材的积累。【教学建议】

让学生充分讨论，引导学生把握“中心印象”，并通过中心印象去发现、挖掘素材中蕴含的内在意义，在此基础上确定文章的主旨，在讨论中可不断地调整文章的主旨，使素材的意义不断升华，最终表现出深刻的文章旨意。要对现象进行由表及里的认识、分析和把握，发现意义，找到联系，形成观点。这个过程，就是认识材料的过程，就是写作的准备阶段。允许学生的低级幼稚，我们力求引导启发学生从幼稚走向深刻，最终落实到写作实践。【教学准备】

多媒体课件 【课时安排】

3—4课时（指导1课时、训练1—2课时、讲评1课时，亦可边练边讲）【写作指导】

一、导入提问：

一条小溪、一碗面条、一个老实巴交的农民的外部形象、一句普通的话语，是我们生活中普通得几乎不会引起注意的事物，它们可以引发富有启迪、令人感慨的文章吗？可以画成富有艺术感染力的绘画作品吗？如果可以，我们还需要做什么呢？

二、概念的理解

（一）素材

1、根据例文思考、讨论什么是素材，教师根据教参简单讲解例文中具体的素材。例文（1）：

“小溪”与烂“泥塘”

－－学习《琐忆》有感

三十年代，鲁迅先生曾经勉励那些见了夸夸其谈的学者就被吓倒、自惭形秽的青年说：“一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道它到底是深还是浅呢？也许还是浅点好。”

细细品味鲁迅先生的这段话，令人感到他以幽默亲切的口吻，给我们讲明了一个道理：做人学事，要有自知之明，但不要自惭形秽。

你看那小溪，它发源于山间，从地下汩汩冒出。水是很浅的，但是清澈见底，它不自卑于源泉的狭小、力量的薄弱。它不断地涌出，慢慢地汇聚力量，向预定的方向流去，遇见土石挡路，它会暂时停下来，暗暗地聚积力量，当力量足够时，便漫过土石，浅浅流去，途中又汇入数支溪流，天长日久，它辟开高山，冲决峡谷，把坚硬的、四棱八角的山石涮成了鹅卵石。这时的小溪已变成汹涌澎湃、气势磅礴的大江河了。

再看那烂泥塘吧，乍看去，浑浊得难以见底，似乎深不可测，于是乎人们对它远远避开，因为它张着吞天的大嘴巴，不时放出臭气。可是，随着岁月的流逝，烂泥塘的水分不断蒸发，终于露出庐山真面目－－它只是浅浅的臭泥潭而已。

小溪成为大河，是因为它知道自己力量薄弱；它终于成了江河，是因为它不断地充实自己，战胜困难，百折不挠。小溪可贵在有自知之明而又奋斗不息。烂泥塘满足于一潭浊水，在自欺与欺人中混日月，满足中暴露出浅薄的真面目。

所以我们要象鲁迅先生说的那样：“也许还是浅点好！” 来，朋友们，做一条坦诚的、奋斗不息的小溪吧！

例文（2）罗立中的《父亲》油画形成过程

油画《父亲》创作来自生活的震动。油画《父亲》的创作过程是漫长的，罗立中认为农民是这个国家最大的主体，他们的命运实际上是这个国家和民族的命运，因此他就要刻画一位农民，为他的油画生涯一博。当第二届全国青年美展消息传出，他再到大巴山寻找灵感。在上大学二年的大年三十晚上这个传统的节日里，罗立中站在公交车站边的厕所旁，一个掏粪老人全然感觉不到周围阴雨绵绵和节日的气氛，麻木地工作着，当时的场面震动了罗立中，印象非常深刻，因此他要塑造一位又脏又臭的掏粪老人。在正式创作之前罗立中又一次回到了大巴山，将邓开选老人的所有照片都拿出来，一稿稿的变化着，画出了一幅综合的农民的形象，油画的题目也由原来的《收粪的农民》改成了《我的父亲》。《我的父亲》通过初审后被送到北京，进行展览前的最后审查时，当时评委被《父亲》所震撼了，久久地观赏、品味着。吴冠中认为这是父亲一代人的形象概括，“我的”就太小了，将“我的”拿掉，就叫《父亲》，他的形象代表了父亲那一代，这样在对观众展览的前一刻，《我的父亲》提升为大家的《父亲》。正是震动了罗立中的农民掏粪画面，才使罗立中创造了震动中国的《父亲》，能够感动自己的才能感动别人。

油画《父亲》的成功得益于罗立中的积累。罗立中得自父亲的遗传，对画画非常感兴趣，他喜欢画国画，擅长画毛笔连环画，大学四年下来非常刻苦地画了300多幅连环画，掌握了一手很受同学羡慕的毛笔连环画技术。在入大学之前在工厂做批评专栏板报的宣传干事，画过很大的一面墙的主席像，很大的大头像，那是不能打整体结构图的巨幅画像，只能从上到下铺地毯似的一气画完。这练就了他非凡、过硬的基本功，为巨幅的2米多高的《父亲》创作做好了必要的准备。

2、理解素材的含义。

素材是作者在平时和创作准备阶段中收集积累的未经加工提炼的原始材料。是与写作所要表达的内容有关的实际生活现象。素材可表现为直接的事象材料（如生活中的现象）和间接的符号材料（如图文资料），广义的素材可以泛指客观世界的一切世象。所以它并非就是文章的题材。

素材的特点：未经作者认真的分辨、挑选、整理及至必要的加工。它只是作者通过对所写的对象的观察、体验得出的印象、摄取采撷的原始材料。

原始材料不能直接写入文章，必须经过作者的筛选和提炼。从原始素材到写作内容的过程，就是作者对素材进行筛选、提炼并运用到文章中的过程。

要写好文章，首先要积累素材；将凡与所写内容有关的材料尽多地搜集，然后进行认真的筛选及至必要的加工，从而将那些最重要、最典型、最富有表现力或最能说明问题的材料（包括经加工整理过的材料），恰如其分地予以运用，从而成就出文质兼美的佳作。

我们要写出文质兼美的好文章，就应该留心身边的事物，注意细心观察，精心思考，从而找出闪光的东西作为你构思文章的题材。题材往往出自大量的写作素材，所以在留心身边事物的同时，还应善于通过不同的途径，例如书籍文献等，搜集大量素材，一者丰富自己的知识，二者为写作储备材料。

3、平时需要留心积累各种素材。常用的积累素材的办法有用摘抄本，写日记，用小卡片，报刊杂志剪贴等，总之，将观察到的，阅读到的，体会到的分类记载下来。

4、中心印象和使用素材的关系。

中心印象就是在所有的印象中给我们感觉最强烈的那部分。每当我们遇到某件事或观察到某个事物时，我们可能得到很多印象或感觉，可是我们写作的时候，实际上只能写出其中极少的一部分。所以，要提高认识水平可以从捕捉中心印象入手，同时中心印象决定了对素材的使用。

明确《父亲》的中心印象。

（二）题材

题材是作者为某一写作目的从生活中搜集、摄取并且写入文章的一系列的事实或论据，是作者用来提炼和表达主旨的事物和观念，包括一切被描摹的、被评述的材料。

素材和题材的区别：素材不等于题材。素材多是社会生活的原始材料，具有无比的丰富性生动性，但是，在丰富性中含有庞杂性，在生动性中却缺乏系统性，它只能是写作的基础，作者所表现的只是其中被筛选和提炼的一部分，因此素材大于或多于题材。素材经过选择、提炼、加工成为写作的内容才是题材。

1、材料的种类和作用（1）题材的种类

① 从材料的特点来划分，有事实性材料和观念性材料。

② 从材料存在的形态或表述的方式来划分，有个别性材料和综合性材料。③ 从材料的性质及其在具体文章中的作用来划分，有正面材料和反面材料。④ 按获取的途径分，有直接材料和间接材料。（2）题材的作用

① 写作前，广博的原始材料的积累是形成观点、提炼思想的基础。主旨不是凭空确立的，只能是在作者对各式各样的材料进行分析提炼、综合加工而得以确定的。② 写作中，有效地选择、组织材料是正确表达思想的支柱。③ 材料也影响写作成品的形式。

2、材料的采集

摄取材料的主要途经或方法是观察、体验、阅读和调查。

3、材料的选择 A选材的原则

（1）应选择突出主旨的材料（2）应选择典型的材料

典型材料，就是那些能够深刻反映事物本质、具有广泛代表性和巨大说服力的事实现象或理论依据。

（3）应选择新颖的材料（4）应选择真实的材料（5）要考虑文体特点 B选材的方法：

（1）精于鉴别：鉴别是选材的基础与前提。（2）善于联系。

三、素材的转换

1、研究《父亲》从素材到杰作的过程，我们得到的启示是：

其一、作者在受到素材“触动”的基础上，产生强烈的创作冲动。

其二、作者要善于通过“中心印象”去发现并挖掘素材的“内在” 意义。

其三、作者心中的“立意”要在不断地调整中，使素材得到不断的深化，让素材表现的“意义”不断的地升华，最终表现出深刻的文章旨意。

2、面对丰富多彩的素材应该注意的问题：

我们要善于通过素材的“中心印象”，去发现素材的内在意义，而这个“意义”与文章的主题是一致的。只有这样，才能完成由“素材”到文中“题材”的转换，才能真正将这些零散破碎的材料引入文章并并使之成为文章的有机部分。（参看教参P26）

3、例文分析：讨论教材例文，注意弄清素材、中心印象、题材、主题及意义。

并认识相同的题材由于作者认识的不同会导致作者对材料的处理不同，从而体会素材挖掘的意义。

从素材到文章示例：

四、写作实践

1、提炼主题（素材转换）

一个青年丢掉了工作，身在异乡的他四处寄求职信，但都石沉大海。一天，他收到了一封回信，回信人斥责他没有弄清楚该公司所经营的项目就胡乱投递求职信，并指出求职信中语句不通顺，借此把青年好好地嘲笑了一番。青年虽然有些沮丧，但他觉得这是别人给他回的第一封信，证实了他的存在，而且回信人在信中的确指出了他的不足。为此，他还是心怀感恩地回了一封信，里面对自己的冒失表示了歉意，并对对方的回复和指导表示了感谢。几个星期后，青年得到了一份合适的工作，录用他的正是当初回信拒绝他的公司。

这个素材可以挖掘出什么主题？ 负责人的人是值得信任的人；懂得感恩的人是幸福的人、是值得培养的人；真诚相待，终能得到好的回报。

2、片断练习：阅读下列材料，按要求作文。

1637年，出生于伦敦的英国青年约翰．哈佛从英国剑桥大学毕业，到美国马萨诸塞州剑桥新建的学院工作，时年29岁，患有肺病，工作很积极。第二年，他的肺病发作，不治而亡。尽管那时的学校只有一名正式教员，一座木版房和几十名学生，但哈佛十分钟爱这所学校，所以，他临终前立下遗嘱，将其约400本藏书和一半资产约780英磅捐赠给这所学院。这在当时的美国是微不足道的。当时的州政府为了让哈佛的善举化为一种风尚，把校名由剑桥学院改为哈佛大学。今天的哈佛大学，已经是一所多学科的综合性的世界一流大学。他成功于年仅29岁的一个叫哈佛的早逝青年的一个小小的善举。

要求：根据上述材料，写一篇作文，文体自选，题目自拟，字数600字左右。

首先明确：这个材料给我们的思维指向是多元的，至少可以从“州政府”或“哈佛”的两个角度立意：

哈佛的“一个小小的善举”，竟然引起州政府高度的重视，把剑桥学院改为哈佛大学，目的是让哈佛的善举，化为一种风尚。这种可贵的政府行为，对学习哈佛的“善举”，有着极大的宣传和推动作用。他告诉人们，一切献身公益事业的人，永远是人们学习的榜样。从这个角度，我们可以提炼这样的观点：“政府及时宣传、褒奖有‘善举’的人，有利于促进良好风气的形成。”

根据这个观点，我们在概述材料时，要选准角度来表述。:如：

三十年代的美国马萨诸塞州政府获悉，在新建的剑桥学院工作的29岁的哈佛，病逝前将其约400本藏书，以及一半资产约780英磅捐赠给这所学院，马萨诸塞州政政府为了让哈佛的善举化为一种风尚，把校名由剑桥学院改为哈佛大学。这个响誉世界的一流大学，成功于年仅29 岁的一个叫哈佛的早逝的青年的一个小小的善举。

放在文章里，概述材料、提炼观点作为文章的第一段，引论部分，可以这样来写：

今天我读了一则震撼我心灵的材料，材料介绍说：三十年代的美国马萨诸塞州政府获悉，在新建的剑桥学院工作的29岁的哈佛，病逝前将其约400本藏书，以及一半资产约780英磅捐赠给这所学院，马萨诸塞州政政府为了让哈佛的善举化为一种风尚，把校名由剑桥学院改为哈佛大学。这个响誉世界的一流大学，成功于年仅29 岁的一个叫哈佛的早逝的青年的一个小小的善举。

读了这则材料，我认为，政府及时宣传、褒奖有“善举”的人，有利于促进良好风气的形成。

哈佛的行为在当时的美国是微不足道的，但是哈佛没有考虑这些，他只想着能为社会做点贡献，他的这种“勿以善小而不为”的精神，值得我们学习。

从这个角度，可以提炼的观点是：“勿以善小而不为。”或“好事从小事做起”，或“我们每一个人都不应该拒绝微小的善举。”

根据这个观点，我们在概述材料时可以这样来写：29岁的哈佛在病逝前，留下遗嘱，将其约400本藏书和一半资产约780英磅捐赠给剑桥学院。这在当时的美国是微不足道的。但是，正是因为有了哈佛和哈佛一样的人献身公益事业，美国的哈佛才会成为世界一流的大学。我认为，我们每一个人都不应该拒绝做小的善举。

综上所述，概述材料提炼观点，要明确以下几点：（1）要读懂材料，明确材料的思维指向。

（2）从材料中提取的是自己感受最深的观点。（3）概述材料要与观点一致。

（4）概述材料力求语言简洁，明了。（5）提炼的观点用判断句为好。

3、文章写作：

比尔盖茨给青年的11条忠告：

（1）生活是不公平的，你要去适应它。

（2）这个世界并不会在意你的自尊，而是要求你在自我感觉良好之前先有所成就。

（3）刚从学校走出来时你不可能一个月挣6万美元，更不会成为哪家公司的副总裁，还拥有一部汽车，直到你将这些都挣到手的那一天。

（4）如果你认为学校里的老师过于严厉，那么等你有了老板再回头想一想。

（5）卖汉堡包并不会有损于你的尊严。你的祖父母对卖汉堡包有着不同的理解，他们称之为“机遇”。

（6）如果你陷入困境，那不是你父母的过错，不要将你理应承担的责任转嫁给他人，而要学着从中吸取教训。

（7）在你出生之前，你的父母并不像现在这样乏味。他们变成今天这个样子是因为这些年来一直在为你付账单、给你洗衣服。所以，在对父母喋喋不休之前，还是先去打扫一下你自己的屋子吧。

（8）你所在的学校也许已经不再分优等生和劣等生，但生活却并不如此。在某些学校已经没有了“不及格”的概念，学校会不断地给你机会让你进步，然而现实生活完全不是这样。

（9）走出学校后的生活不像在学校一样有学期之分，也没有暑假之说。没有几位老板乐于帮你发现自我，你必须依靠自己去完成。

（10）电视中的许多场景决不是真实的生活。在现实生活中，人们必须埋头做自己的工作，而非像电视里演的那样天天泡在咖啡馆里。

（11）善待你所厌恶的人，因为说不定哪一天你就会为这样的一个人工作。

7.浅谈高中语文写作教学 篇七

一、激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”, “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 激发学生写作的兴趣, 在全班营造一种写作的氛围, 作文教学自然就事半功倍了。作为语文教师, 需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中, 教师能旁征博引, 用生动形象的语言, 将学生真正引入一种境界, 那么学生自然会对写作产生浓厚兴趣。在平时, 教师可以亲自动手写作, 将现实的生活变成语言文字, 将作品拿到班内与学生分享。也许你的水平不是很高, 但在学生的心目中, 你会变得很伟大, 学生会觉得自己的语文老师很神奇, 他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你。在不知不觉中他们也许会因喜欢上语文老师而喜欢上了作文。

二、鼓励学生注重阅读积累

“工欲善其事, 必先利其器。”也就是说, 写文章就好比盖房子, 积累材料好比备料, 先准备好砖石、木材、水泥、钢筋, 这所房子才能动工兴建。作文教学还应与阅读积累密切结合起来。“阅读积累是写作的基础”, 大量的阅读积累对于写作能力的提高是非常重要的, 因此教师要鼓励学生多进行阅读积累。学生从阅读中可以吸取丰富的精神营养, 可以提高文化修养, 可以获得大量的知识和信息, 提升自己的认知水平, 丰富自己的间接经验, 平时积累了丰富的材料, 用时就会准确, 写文章的时候, 就能得心应手。

三、从生活出发写出自己的真情实感

“生活是写作的源泉。”叶圣陶先生说过:“作文离不开生活, 生活充实到了什么程度, 才会做成什么文字。”作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章, 因此, 想让学生对作文保持兴趣, 教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发, 写出自己的真情实感。由此可见, 生活是最好的写作素材, 脱离了生活, 写作就成了无源之水。教师在传授写作技巧和基本功之后, 要组织或引导学生去观察生活, 感知感悟生活, 并让学生在习作中提炼生活, 写出自己的真情实感。

四、鼓励学生经常进行片段写作练习

写作教学不一定非要集中在作文课堂中, 不一定非要是长篇大论, 可以利用零碎的时间完成一些篇幅短小的小习作, 让学生养成勤于动笔习作的习惯。例如, 某一篇课文教学任务完成后, 教师可以让学生写一个短小的语段来表达一下自己的读书感悟。或者要求学生养成写周记的好习惯, 让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发, 写出自己的心声。我相信经过大量的文笔练习, 学生积累和运用语言的能力一定会得到大幅度的提高。

五、引导学生互评互改

评改, 是作文教学中的重要环节。传统的作文评价是教师改, 教师评, 教师是习作的唯一裁判者, 结果学生写得辛苦, 教师改得辛苦, 大家都苦多甘少, 却收效甚微。如何变苦为乐, 提升学生的作文水平呢?在作文评改这一环节中, 强化学生评改, 突出学生的主体地位, 指导学生互批互改, 和传统的教师批改方式相比是一种较理想的批改方式。学生参与作文评改实际上是一个自主学习与自主构建的过程, 学生在互批互改中, 对同伴给自己文章所作的评价也会辩证思索, 进行深层次的修改, 并对自己已有的知识体系进行再次构建。《语文课程标准》也明确要求:“能独立修改自己的文章, 结合所学语文知识, 多写多改, 养成切磋交流的习惯。”可见, 大胆地改变传统的“精批细改”的做法, 把作文批改的主动权还给学生, 彰显其主体地位, 让学生自己来主宰其作文的命运, 评判其作文的得与失, 应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。

总的来说, 作文教学是整个语文教学活动中非常重要的一个环节, 作文教学的成败直接关系到学生语文成绩的好坏, 关系到学生的前途。无论教师还是家长都要重视学生的生活、思想、认识、情感, 让学生尽可能地亲近生活, 调动学生的作文激情, 欣赏学生习作, 让其享受到习作成功的欢乐, 在生活中寻找写作的灵感。教师应积极探索新的教学思路和指导方法, 最大限度地调动学生的作文积极性、主动性, 强化他们的写作主体意识, 提高学生的作文能力。

参考文献

[1]张海香.作文教学窘境及教学建议[J].中学教学参考.2011 (7) .

[2]黄合成.作文教学初探[J].读与写杂志.2011 (82) .

8.高中语文修辞教学的内容和实践 篇八

一、修辞教学的内容

如今的高中语文教学对修辞的教学不是很深入，仅限于修辞文字的句词格式这一方面。在教学中学生更多地是向教师“模仿”，因此也就会应用教师对修辞所定义的格式来理解和运用修辞法。教师在教学中没有重视修辞手法丰富多样的内容，学生就忽略了修辞自身的意义，学习修辞也只是为了在考试答题中运用。

修辞分为两类：积极修辞和消极修辞。

1积极修辞

根据文章所表达情感的需要，能够积极地使用各种表现手法，将语句变得灵活生动，富有感染力，呈现出形象性、具体性，这就是积极修辞。它可以随着语言环境的变化而变化，运用各种修辞手法，使语言中存在的潜能充分地发挥出来，表达的事物、附有的情感中有一种亲身体验的感觉，使事物更加形象、具体。让人更容易理解语言表达的内容，不是积极修辞的所有目的，它更大的目的是使事物具有感染力、感动力，前提是所选择的语言本身应该具有形象、生动的特性。积极修辞的使用范围是非常广泛的，修辞手法是非常丰富的。

比如：苏教版高中语文必修四中的《蜀道难》一文，“古木荒凉、鸟声悲凄”，古木都显得荒凉，鸟儿的叫声都是凄惨的，充分表明了蜀道路上的环境和氛围，用这种氛围来表达自己在旅途中的心情，更有效地衬托着蜀道之难。利用古木、鸟叫声表达出自己的情感，就是一种积极修辞。

2消极修辞

与积极修辞相对应的就是消极修辞，它与积极修辞在同时发展，具有和积极修辞不同的特征。消极修辞是大体上追求明白、通顺、平稳的一般修辞，具有抽象化和概念化特点。消极修辞的使用范围并没有积极修辞那么宽广，它主要适用于公文、科学等解说类的文字。消极修辞规定不能产生模糊和歧义，因此让人容易理解，不需要太刻意的了解和太深入的思考。简单地说，它就是把文字说得通俗易懂。在修辞教学中，消极修辞也适用范围广泛，不仅仅是解说性的语言，比如在语文课程中的写作作为书面表达语言应该具有最基本的准确、明了的特性，在这个基础上才能使文字变得形象、灵活、富有感染力。这样看来，消极修辞是积极修辞的必要前提和主要基础。

二、修辞教学的实践

1修辞教学中存在的问题

在修辞教学中最常见的问题就是修辞手法中的几种比较常用的易被学生混淆。如比拟与比喻。

比拟通常无论是比什么，在比拟句中都不会出现拟体，而本体是必须出现的；在比喻句中，因为会强调本体和喻体之间的特征或者是相似性，所以通常两者会同时出现在语句中，比喻句是由本体、喻体、喻词三个部分组成，利用两者之间的相似处引起学生对此物体的想象，用实在的事物来表现出抽象物体，从而使得抽象物体也具有“形象”。

必修二中的《荷塘月色》，“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”这个句子中，“袅娜”“羞涩”是用来形容人的一些美好情态的词，在这里表达花的形状，更加形象地将荷花的状态表现得美丽动人，然而这里只出现了荷花本体，并没有出现拟体人。同样的例子在课文中还有，如“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾”中将“树色”比喻成“烟雾”，二者都是阴阴的，这里出现了本体树色和喻体烟雾，使抽象的树色变得更加形象。

除此以外，在教学中还有很多常见的修辞手法容易被学生弄混淆，比如：借喻和借代，排比和对偶等。

2修辞教学要结合实际生活

高中语文对学生在学业道路上的发展具有很重要的作用，修辞教学会令学生的文字素养提高，并能拥有准确、恰当表达的能力，提高文学欣赏水平。

如苏教版必修五中的《阿Q正传》出现许多生活中忌讳的语言，但是这些语言来源于实际生活，准确完整地展现出了阿Q的不做作的性格，淋漓尽致地将现实生活展现出来。虽然这些语言不得体、不够优美，但是在描写阿Q的性格中起着非常重要的作用，更形象地表达出生活的真实。

很多时候，我们都会遇到朋友或者家人因为一些事情办得不如人意而心情低落，这个时候你本来是想安慰他，并告诉他你的意见，最初的出发点是好意，但是在话说出口的时候就多多少少变成了责备，这个时候很容易引起争吵和矛盾。这种小问题就是没有将自己想要表达的感情用恰当的语言讲出来，引起了不必要的误会。

另外，在现实生活中有一些词语在老人的观念中是忌讳。奶奶的钟表坏了，让一个小孩去帮忙修，修好后小孩去给奶奶送钟表，在进门的时候却随口而出说了一句“奶奶，我来给你送钟了”，这样一句无心的话，会引起老人的不高兴，造成误解。从字面来看“钟”是钟表的意思，但是在表达出来的语言中，会出现相同读音“终”，意思就会出现很大的变化，“终”在生活中形容老人的生命走到尽头。由此看来，我们的日常生活更需要修辞手法，在与人交流的时候使用合适的语言来表达自己的情感，避免引起不必要的忌讳和误解，才利于人与人之间关系的发展与和谐。

如今，高中语文修辞教学内容受多种因素的制约，所以并不完善。很多教师都认为在教学中没有时间将修辞作为独立的内容进行讲解，一旦腾出时间来讲解就对课程进度产生影响，最后会得不偿失。其实，教师可以将修辞教学融入到阅读教学中去，避免学生对修辞的片面理解和运用。比如《滕王阁序》《琵琶行》课文都展现了出神入化的修辞技巧，教师可以借此进行修辞教学。与此同时，教师应该解决积极修辞和消极修辞教学中的问题，注意结合实际生活，切忌忽视消极修辞。生活中需要消极修辞，在与人对话时一定要语言畅通，使别人能明白你的意思，否则会引起不必要的麻烦和笑话。消极修辞是实际生活的需要，更是教学中进一步发展修辞教学的基础。

9.高中语文写作技巧 篇九

2 如果你的字写得不够漂亮，你就得多练练字，答题和写作文做到字迹工整。老师一看到这样的考卷非常心悦，这样就给自己多拉分了。没事的时候，闲得无聊的时候，不妨练练字喔。

3 每隔一段时间分析一篇满分作文，最好是一周的时间间隔。你要试着分析满分作文之所以会得满分的地方，找到自己的不足之处。并试着写一篇作文，一开始字数可能少，没关系，贵在坚持，写完之后可以请教请教老师。

4 买高考真题来做，做完之后试着分析自己的答案与参考答案的差距，高考真题是最有权威的，研究透了比做10套模拟试卷好多了，这也许有些枯燥，但是为了高考，一定要坚持下来。

5 阅读文言文的时候要做到换位思考，毕竟古代人生活环境与现代人大有不同，试着用古人的思想理解古人的文章，想象他们生活的时代背景，不要一不知道意思就蒙了下来。

10.高中语文作文写作技巧 篇十

1.高考作文大多材料作文， 抛出一段材料问你的观点是什么， 首先读懂材料， 提取重要信息， 一般材料有两到三个观点，作文要求要你任选其一还是引发所思所想，这对于角度选取要求是不一样的。

2.一定要理解通材料意思 ，如若材料充斥着你只能选一个的霸道意味，那选一个就好，千万别选反人类的，你是在自找灭亡。

3.如若两个观点可以辩证来考虑则辩证考虑最佳，往往可以取得高分，大多数材料都是应该辩证考虑的，文笔好的分数不会低。

4.论点抛在第一段 简洁明了一目了然不要犹抱琵琶半遮面写半天才引出来!

论据

1.古人的例子 如陶渊明 司马迁真的用的烂了 多找些新鲜的例子 让老师眼前一亮 。

2.当下时事也是很好的论据 很多作文素材都有很好的例子 关键就看你是否能选对 用不进别生套。

11.高中语文写作教学初探 篇十一

【关键词】高中语文 作文教学 创新

语文是一门创造性和人文性极强的学科，最能体现这两种特性的就是作文。所以，在进行作文教学时，就要求教师对学生进行一定的素质教育和创新教育。尽管新课改后，素质教育已经在高中全面推广，但是传统教育长久以来积攒下来的弊端，还是限制着高中学作文的发展，比如，学生在选择素材方面不够新颖或者素材没有一定的代表性，在构思文章时缺少特定的情节设定，过于平庸，甚至由学生在作文时词不达意，出现跑题和偏题的现象。诸如此类问题，都是作文教学需要思考的地方。想要解决这些问题，就需要教师冲从以下几个方面入手。

一、整体把握作文教学，跳出作文教学的误区

传统的作文教学要求学生的文章要贴近生活，然而从以往的教学经验来看，学生的作文尽管向着生活在写，可是与生活有着一定的距离，很难走进生活。传统的作文教学思想禁锢着学生作文的发展，给作文教学带来的影响最难摆脱。

1.教师要更新作文教学的理念，做到与时俱进

越是从事语文教学时间长的教师，在进行作文教学时越容易被陈旧的观念限制，认为作文是应试的工具，从而忽略了学习写作是为了培养学生的创新思维和创造力。甚至有很多高中教师给学生制订了固定的作文模板，只要将事例往上套用就可以了，这种极度僵化的教学模式很难促进学生在写作上的进步，甚至有着古时八股文的趋向。作为一名语文教师，如果自己没有多少创新意识，只要求学生套用固定作文模式，又怎能让学生从例文的阴影中走出，写出有新意的文章？因此，教师在作文教学中应该重新定位教师和学生的关系，认清学生在教学中的主导地位，充分激发学生的写作欲望，提高学生的写作积极性。教师应该避免用自己的思维方式限制学生，更不能给学生僵化的写作模式，要走出传统的教学盲区，转变旧的作文教学观念，鼓励学生在写作时根据自己的兴趣，有针对性的取材，大胆地去写。

2.针对文体，对写作内容进行适当的安排

记叙文应该有主次之分，过于面面俱到难以突出记叙文的主旨，学生在写作时应当根据文章主题合理安排写作详略。学生选择写作的详略不能任性而为，要在完全把握文章主题的基础上，合理安排写作的详略，通过详略描写的差异来突出主题。具体来说，就是详写那些能够生动形象表达文章中心的内容。那些和文章中心有联系，但所费篇幅较大，不写又会影响文章中心精神表达，这部分内容就可以适当的略写，只言片语一带而过。比如，在描写运动会跳高比赛时，文章的中心就应该是跳高比赛，甚至是具体某一名跳高运动员，这部分内容就应该详写，至于跳高前的准备工作以及周围观众的反应则可以适当略写，一方面为描写主题省下篇幅，另一方面又能恰到好处地突出主题渲染氛围。

根据文章的内容选择详略。一篇好的记叙文是“详”“略”结合的，二者缺一不可，详写的是主要内容，而略写的则是次要内容，一片文章详略得当才能够突出重点。比如，在写《我的高中生活》时，学生不可能把初中生活的每一天都写一遍，同时也不好只写其中的某一天。此时，较好的方法就是略写部分生活，然后留下篇幅，重点详细地描写其中具有代表性的事件，如此一来就能做到主次结合，详略得当。

二、在写作中张扬学生的个性

1.在选择素材上放开手脚，指导学生免于平庸

作文的好坏与选材有着很大关系，在选材要尽量新颖，才能避免流于平庸。比如，很多学生在写母爱时，都会选择写母亲给自己端饭送水，下雨天给自己送伞，天气冷了给自己加件毛衣。写到老师时，会写老师带病坚持给学生上课，学生生病了教师到家里给补课。写到爱心，就会想到给灾区捐钱。诸如此类的素材，都是学生从小学就开始使用的，换句话说，以及被人写滥了，到了高中再用这些素材，乏味之余，使人提不起兴趣。选材问题从来都是学生在写作时的一大难题，在选材时，学生应该关注自己的生活经历，写出贴近生活的文章。教师要做的就是引导学生仔细观察生活，让学生在选材中体现一定的社会责任感，同时尽量避免使用重复的素材，以增加学生对素材的积累，加宽学生的写作思路。

2.在立意上突出个性

作文的立意体现着作者对于生活的理解和看法，尤其是议论文，一个好的立意几乎能够保证学生会取得不错的评分。过去学生遵循着模式化标准化的立意进行写作，很难表达自己对于生活的理解和看法，自然不能真正做到走进生活，也很难出众。学生在立意时，要对从多个角度思考作文要求，可以先找出多个可能的立意，然后从中选择一个较为新颖，有话可说的立意，然后进行张开和构思，这样的文章即便辞藻不够华丽，也能让人眼前一亮。

结语

总而言之，在高中作文教学要重视起学生创新精神和创新力的培养，摆脱过去作为教学模式的枷锁，提高学生的写作水平。

【参考文献】

[1] 李慧明. 微博在高中语文写作教学中的应用研究[D]. 东北师范大学，2012.

[2] 梁瀚月. 基于真实行为的高中语文写作教学策略[D]. 西南大学，2011.

12.基于高中语文古诗词教学内容研究 篇十二

一、高中语文古诗词教学内容存在的问题

在我国当下的高中语文古诗词教学内容中,由于其本身教学所存在的问题,导致了我国高中语文古诗词教学效果的有限,针对这种情况,笔者就高中语文古诗词教学内容存在的问题进行了分析与总结,结果如下:

(一)学习兴趣缺乏

在我国当下的高中语文古诗词教学中,学生对高中语文古诗词教学内容的兴趣缺乏,是我国当下高中语文古诗词教学中面对的主要问题之一。随着计算机信息技术的发展与智能手机的普及,我国当下的高中生往往会受到了多方面文化的影响,这种影响对于高中生对于古诗词的相关学习来说有着不小的负面效应。据相关权威机构调查,我国绝大多数高中生只在课堂上接触古诗词,这种现象表明了我国当下高中生群体性的古诗词兴趣缺乏,而这种缺乏对于高中语文古诗词的相关教学极为不利[1]。

(二)知识积累薄弱

在我国当下的古诗词教学,高中生关于古诗词的知识较为薄弱,切实影响着我国高中语文古诗词的相关教学展开。具权威机构调查表明,我国当下很多高中生不了解古诗词的发展历程、不明白古诗词的格律等知识,这种现象的出现使得我国当下高中语文古诗词教学效果较为有限,而想要进行较好的高中语文古诗词教学,就势必耗费大量时间对高中生进行基础的古诗词知识教学,这种情况的出现影响了我国高中语文古诗词教学的相关发展。

(三)鉴赏水平低下

在我国的当下的高中语文古诗词教学中,高中生的古诗词鉴赏水平低下直接影响着我国高中语文古诗词教学的顺利进行。具体来说,由于我国当下应试教育中大多只会考察学生的古诗词背诵默写情况,这就使得我国很多高中生对于古诗词的鉴赏较为轻视,而在这种轻视之下,其自身的古诗词鉴赏水平自然得不到提高[2]。

(四)应试化程度高

在我国当下的高中语文古诗词教学中,影响古诗词教学的最重要因素,当属我国应试教育对古诗词的相关要求。纵观我国各省份语文高考试题,古诗词的考题绝大多数都是具体的词句默写,这种命题现状使得我国高中语文教师在进行具体的高中语文古诗词教学中,往往会依据高考要求进行具体的教学,这种教学自然不能够起到较好的教学效果[3]。

二、高中语文古诗词教学内容

在我国高中语文古诗词教学中,古诗词的本体知识、古诗词的鉴赏方法、古诗词带来的情感熏陶是其主要的教学内容,在下文中笔者将结合自身实际工作经验,对这三者进行具体论述,希望能够以此推动我国高中语文古诗词的相关发展。

(一)高中语文古诗词的本体知识

所谓高中语文古诗词的本体知识,指的是古诗词本身所包含的静态知识,一般来说古诗词的静态知识中包含着古诗词的发展源流、基本知识以及意境等信息,这些信息也是高中语文古诗词教学的基础。在具体的高中语文古诗词教学中,相关高中语文教师需要首先使学生了解我国古诗词的发展脉络,其后再进行具体的高中语文古诗词教学。在了解了我国古诗词的发展脉络后,相关高中语文教师就可以进入下一步的教学环节,在这一环节中,相关教师需要从古诗词的韵律、古诗词的体式、古诗词的语言精练、古诗词的意象意境等方面进行具体的古诗词教学,以此保证高中语文古诗词教学的顺利进行[4]。

(二)高中语文古诗词的鉴赏方法

在高中语文古诗词的教学内容中,古诗词的鉴赏方法是其重要组成部分之一,而在具体的高中语文古诗词鉴赏方法教学中,相关高中语文教师一般通过知人论世、比较鉴赏、审美创作等三种鉴赏方法进行具体的高中语文古诗词鉴赏教学。具体来说,在高中语文古诗词鉴赏教学的知人论世鉴赏方法中,相关高中语文教师会首先从诗词的创作背景与作者其人进行分析,这种鉴赏方法不仅能够提高学生的古诗词鉴赏水平,还能够起到提高高中生对古人了解到作用;而在比较鉴赏之一古诗词鉴赏方法中,相关高中语文教师往往会将多首诗词放在一起,并要求学生对其进行比较,选出自认为优秀的一种,并说出理由,这种比较能够直接提高学生的古诗词鉴赏能力;在审美创作这一高中语文古诗词鉴赏方法中,相关高中语文教师会要求学生品读古诗词中的艺术美,这种鉴赏方法是一种较为注重古诗词情感的鉴赏方法。

(三)高中语文古诗词的情感熏陶

在高中语文古诗词教学内容中,情感熏陶同样是其重要的组成部分之一,而这种情感熏陶在具体的高中语文古诗词教学中能够发挥树立高中生社会责任感、提高其感情的丰富程度、培养起自我认知等作用,这种作用的发挥对于高中生的成长来说有着极为不俗的效用,由此可见高中语文古诗词教学中情感熏陶的重要性。

三、结论

本文就高中语文古诗词内容进行了相关研究,详细论述了我国当下高中语文古诗词中存在的问题以及具体的高中语文古诗词教学内容,希望能够以此推动我国高中语文古诗词教学的相关发展。

摘要：在我国各级院校的教学中,古诗词一直都是其语文教学的重点环节之一,这点在高中的语文教学中也不例外。随着我国近年来教学改革的不断深入,我国教育部门对于高中古诗词教学的要求不断提高,这种要求的不断提高使得我国高中古诗词的相关教学得到了较为长足的发展,本文就高中语文古诗词教学内容进行了具体研究,希望能够以此推动我国高中语文古诗词教学的相关发展。

关键词：高中,语文,古诗词

参考文献

[1]戴建英.高中语文古诗词教学有效策略初探[J].科学大众(科学教育),2015(12).

[2]杨岩.高中语文古诗词鉴赏教学浅析[J].吕梁教育学院学报,2015(4).

[3]孙立洋.高中语文古诗词阅读教学有效性的提升策略[J].中国校外教育,2016(2).

13.高中语文作文写作素材（共） 篇十三

或许诗歌真是从寂寞中酿出来的，否则为什么所有的诗人都那么落寞？海子也不例外，他大概是太寂寞了，希望能与别人进行交流。有一次，海子在百无聊赖之际随 意走进学校附近的一家餐馆。他对老板说：“我给大家朗诵我的诗，你们能不能给我酒喝?”毫无浪漫情趣的老板抬眼打量了一下眼前这位年轻人：长发凌乱，身材 瘦小，落落寡欢，不修边幅，而且说话如此神经兮兮，就以为他脑瓜子是有些毛病的，便嘲讽地回答说：“我可以给你酒喝，但你别在这儿朗诵。”海子无奈地耸了 耸肩膀，默默地走出了餐馆，同时也走进了更深的寂寞。

分析：人与人之间，需要交流与沟通。沟通源于寂寞，无法沟通，也就更加寂寞。话题：“寂寞与沟通”“交流与理解”“冷漠是毒药”

商鞅立木取信

商鞅任秦孝公之相，欲为新法。为了取信于民，商鞅立三丈之木于国都市南门，招募百姓有能把此木搬到北门的，给予十金。百姓对这种做法感到奇怪，没有敢搬 这块木头的。然后，商鞅又布告国人，能搬者给予五十金。有个大胆的人终于扛走了这块木头，商鞅马上就给了他五十金，以表明诚信不欺。这一立木取信的做法，终于使老百姓确信新法是可信的，从而使新法顺利地推行实施。

分析：“人无信不立。”一个人、一个团体，一个国家都是一样的，言而无信则自取灭亡。

话题：“人无信不立”“诚信”“证明”

黄金百斤，不如季布一诺

季布，汉朝人，他以真诚守信著称 于世。时人谚云：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”意思是说，季布的一句话，比金子还要贵重。后来，季布跟随项羽战败，为刘邦通缉，不少人都出来保护他，使他安全地渡过了难关。最后，季布凭着诚信，还受到汉王朝的重用。分析：只有诚信待人者，才能被别人诚信相待。

话题：“诚信与人生”“互助”“诚信的价值”

李嘉诚亲自去接老师

香港著名的塑胶商、房地产巨商李嘉诚常常捐资助学。一次，他邀请汕头大学的一批教师来港并准备亲自去车站迎接。恰好此时他又接到通知，国家经贸部一位官员 专程来港与他洽谈生意，请他去迎接。经过考虑，李嘉诚先生安排了别人去接经贸部官员，而自己还是去了火车站。由于火车晚点，他在车站足足等了一个多小时。汕头大学的老师知道后感动地说：“这件事使我们更加深刻地体会到李嘉诚先生对教育的诚心。他能舍命办教育，我们也应该努力去做。”

分析：商人捐资办学，不能沽名钓誉。李嘉诚以自己的行动，证明了他的言行一致。话题：“尊师重教”“表率”“做人与做事”

如此“廉洁”

据记载，窃国大盗袁世凯生活上奢侈腐 化，但常常装出一副廉洁的样子。一次，他故意在吃饭时召见内阁成员，当大家来到他的住所时，只见他正端着一碗小米粥，就着一条红烧鲫鱼吃得津津有味，时而 从一个佐料瓶往碗里倒些什么。内阁成员见了，都赞道：“总统生活这么俭朴，我辈值得仿效。”事后，卫士告诉大家，那是仿效不了的。总统吃的是西北上等小 米，且都是一粒粒精心挑选出来的；那鲫鱼是有名的洪河鲫，为了保鲜，是专门放在猪油里从千里之外的河南运到京城的；就是那佐料，也是东北的千年老山参和鹿 茸做成的。此言一出，众人哑然。

分析：欺世盗名者，往往是言行不一的小人。虚假面具总会被揭开的，其丑恶嘴脸，终究会大白于天下。

话题：“面具”“贪婪”“作秀”

李苦禅烧画

李苦禅是我国当代 著名画家，他为人爽直，凡答应给人作画，从不食言。

有一次，有位老朋友请他作一幅画，李苦禅因有事在身，未能及时完成。不久，当他接到老友病故的讣告后，面有愧色，即趋作画，画了幅“百莲图”，并郑重其事 题上老友的名字，盖上印章，随即携至后院，将画烧毁。事后，对儿子说：“今后再有老友要画，及时催我，不可失信啊！”

分析：真正的画家、艺术家都是些感情真挚而丰富的人。他的不虚伪造作，讲诚信，从不食言，真可谓画品如人品。

话题：“诚信人生”“重诺”

经营人心

清代乾隆年间，南昌城有一点心店主李沙庚，最初，以货真价实赢得顾客满门。但其赚钱后便搀杂使假，对顾客也怠慢起来，生意日渐冷落。一日，书画名家郑板桥 来店进餐，李沙庚惊喜万分，恭请题写店名。郑板桥挥毫题定“李沙庚点心店”六字，墨宝苍劲有力，引来众人观看，但还是无人进餐。原来“心”字少写了一点，李沙庚请求补写一点。但郑板桥却说：“没有错啊，你以前生意兴隆，是因为‘心’有了这一点，而今生意清淡，正因为‘心’少了这一点。”李沙庚感悟，才知道 经营人生的重要。从此以后，痛改前非，又一次赢得了人心，赢得了市场。

分析：人心是一笔无形资产，是一笔不可忽视的巨大财富。对于企业、商家而言，经营人心是事业健康、持续发展的关键。此事亦可看出郑板桥的智慧与幽默。

话题：“经营人心”“诚信”“名人的智慧”

买鞋子

珍妮发现一家鞋店挂着清仓甩卖的牌子，便走进去看看。蓦然她的眼光被一双红色的吊带凉鞋吸引住了。珍妮一试刚合脚，看看价格才17美元，太便宜了。珍妮满 心欢喜地去收银台，收款员小姐看了看珍妮疑惑地说：“小姐，您真要花17美元买这双鞋？”珍妮很纳闷：“难道价钱不对，还差多少？”“不，是这双鞋有问 题。左边的比右边的大一码。可能是上回哪个顾客拿错了。我把它放在那儿并不准备卖，要不，我给您换一双，行吗?”珍妮细心一看，可不是嘛，左边的比右边的 稍大一些，不过不仔细看是看不出的，顿时心中有一种莫名的感动。

分析：在商界中，除了要商品货真价

从兔子和狼身上看到的小时候，听父亲讲过一个寓言故事。在一个寒冷的冬天，一只饥饿的狼发现了一只野兔，便不停地追赶。兔子走投无路，情急之中钻进了一个树洞。狼哪肯放过就要 到手的美味，便死死守住洞口。夜深了，狼冷得直发抖，但为了吃到野兔，狼怎么也不愿离开。第二天早上，野兔从树洞里探出头来，发现狼已经冻死了。野兔大摇 大摆地走出洞口，踏过狼的尸体扬长而去。

分析：一则寓言，它包含的道理是深刻的：

从野兔身上，1．机智，可以帮你战胜一切对手；2。弱小，不总是被吃；3．只要耐心等待，总会找到出路。

从狼身上，1．守着诱惑，等于守着死亡；2．离诱惑越近，离危险也越近；3．在诱惑面前，再强大，也逃不过失败的结局。

话题：“诱惑”“进与退”

北大毕业生卖肉

2003年，北大毕业生陆步轩因为在西安市街头经营一家名为“眼镜肉店”的小肉铺而被媒体炒得沸沸扬扬。一时间陆步轩成了公众人物，接到的聘书达200多 份，甚至一家美国公司的经纪人也准备与陆步轩进行合作。

人们关注陆步轩事什的背后，我们可以看出很多问题，其中一条也许更直接、更能接近真相：北大学生为什么不可以卖肉?在大学生就业成为一个严重社会问题的时 候，大学生的理想与现实之间必然会有一些空格。要解决这个问题，就得首先把这个空格考虑进去——大学生应当放弃“精英心理”，以一个普通人的心态去选择岗 位。毕竟，谁都得首先解决吃饭问题。挥刀剁肉即便不是北大才子的理想，但却能维持一家人稳定的日常生活。

分析：当我们谈到“北大才子卖肉”现象之时，有没有想过我心里的盲目从众心态?也许北大才子可以做出更大的贡献，但他当街卖肉也是为社会做贡献。从这一角 度分析，不卖肉的北大才子和卖肉的北大才子没有更多的不同。这才是我们应该持有的立场。话题：“职业与做人”“理 想与现实”“位置与价值”

一对残疾作家

孙幼忱是位双腿残疾的作家。他创作的小说《小佛佛历险记》受到读者的欢迎，还得了奖。可不幸又降临这个家庭，妻子董江云的左腿也残疾了。董江云为了支持丈 夫写作，不仅代替丈夫去工作，还挑起了全部家务重担，她拄着拐杖拖着残腿干繁重的体力活。在丈夫的影响下，董江云也写起了童话，并在《黑龙江日报》上发表 了〈〈小鸭子莎莎》。这对残疾作家坦然面对自己身体的缺陷，他们认为，残疾并不是人生的全部。

分析：“上帝为你关 上一扇门，必会打开一扇窗”，厄运只是一道坎，走过了是阳光，走不过就只能长陷泥淖。

话题：“面对生活中坎坷” “身残志不残”

让青蛙做证人

伊凡?谢切诺夫是俄国生理学家。1862年，他通过对青蛙的解剖实验，发表了《蛙脑对脊髓神经的抑制》等文章，同时又出版了《脑的反射》一书，为神经生理 学做出了很大的贡献。

可是，沙俄政府竟然把宣传科学真理看作是一种罪过，把谢切诺夫逮捕了，并对他进行审讯。在法庭上，法官对谢切诺夫说：“你可以给自己找个辩护证人。”谢切 诺天平静地回答：“让青蛙做我的证人吧!”在敌人的淫威面前，这位科学家神色自若，因为他知道，真理是在自己一边。

分析：为了自己的信念，为了真理，甘愿被逮捕。科学的道路总是充满了荆棘。话题：“信念的价值”“科学的坚持”

成长不可无书

据说，在美国历史上，曾有过这样两个人，一个是爱德华家族，其始祖爱德华是位满腹经纶的哲学家，他8代子孙中出了13位大学校 长，100多位教授，80多位文学家，20多位议员和1位副总统；而另一家族的始祖叫祖克，是个缺乏文化修养的赌鬼和酒鬼，他8代子孙中有300多名乞 丐，7个杀人犯和60多个盗窃犯。一个人没有文化修养，竟可以产生如此源远流长的影响，这不禁使人想起“希望工程”中的两句宣言：再穷不能穷教育，再苦不 能苦孩子。

分析：书的力量是伟大的，它可以改变人的一生，甚至一个家族的历史。我们不可以无书，没有知识的人生是黑暗的。

话题：知识与人生、书的力量、“希望工程”

在嘲笑中升值

1995年8月以 前，域名是免费注册的。就在那一年，TimLee为自己注册了一个域名

cool.com，当时他还是华盛顿大学的一名四年级学生。这一做法受到了朋友们的 嘲笑。他们不明白Tim要一个域名有什么用。当时Tim只想挣到足够的钱，用于付学费和房租，他差一点把它以不到一万美元的价格卖了。到了1996 年，Tim平均每周要接到2个电话，都是想买cool.com这个域名的，这中间就有家航空公司。但是他没有答应任何人。最后，通过纽约一位律师，Tim 将cool.com这个域名以300万美元的现金转让给一家著名的消费品生产商。当时也有不少人嘲笑这家公司：七个字母加一个圆点，八个字符而已！花这么 多钱真是发疯了。可后来，这家公司让这个域名的价格升到3800万美元。我们看到，从一文不值到价值数千万，这一过程是在嘲笑中完成的。

分 析：相信自己，面对别人的嘲笑，我们勇敢的抬起头，坚持走自己的路，我们就会收获我们自己的希望。

话题：“面对嘲 笑”、坚持自己的思想、不要因为嘲笑改变自己

会飘的石头

海尔集团首席执行官张瑞敏，在一次中层干部 会议上提出这样一个问题：“石头怎样才能在水上漂起来？”反馈回来的答案五花八门，有人说“把石头挖空”，张先生摇摇头；有人说把它放在木板上，张先生说 “没有木板”；有人说“石头是假的”，张先生强调“石头是真的.”„„终于有人站起来回答：“速度！”张瑞敏脸上露出满意的笑容：“正确！《孙子兵法》上 说‘激水之族，至于漂石者，势也’。速度决定了石头能漂起来。”

分析：人生也是如此，没有人为你等待，没有机会为你停留，只有与时间赛跑，才有可能会赢。早起的鸟儿有虫吃，赶在别人前头，不要停下来，这是竞争者的状态，也是胜者的状态。是的，如果成功也有捷径的话，那就是飞，时刻准备飞。

话题：珍惜时间、“人生的速度”

自助者天助

拿破仑年轻的时候，一次到郊 外打猎。突然听见有人喊救命，他快步走到河边一看，见一男子正在水中挣扎。这河水并不宽，拿破仑端起猎枪，对准落水者，大声喊道：你若不自己游上来，我就 把你打死在水里！那人见求救无用，反而添了一层危险，便只好奋力自救，终于游上岸来。

拿破仑拿枪逼迫落水者自救，是想告诉他，自己的生命本 应该由自己负责的，惟有负责的生命才是真正有救的生命，所以西方谚语有：“自助者天助”。

分析：其实，许多时候我们不是到了不可救药的地 步，而是自己先把自己打败，自己认为自己不行了。假如现在你正处在一个不利的位置，那么，请丢掉幻想，自己解救自己吧，这

个世界锦上添花的总比雪中送炭的 多，如果你表现得坚强，别人都来鼓励；如果你软弱，就很少有人会来扶助你了。

话题：自信、自强、“自助与他助”

珍惜自己

有一个生长在孤儿院的小男孩，常常悲观地问校长：“像我这样没有人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长笑而不答。有一天，院长 交给男孩一块石头，说：“明天早上你拿这块石头到市场上去卖，但不要真卖。记住，无论别人出多少钱，绝对不能卖！”

第二天，男孩拿着石头蹲 在市场的角落，意外地发现有不少人对他的石头感兴趣，而且价格越出越高。回到院里，男孩兴奋地向院长报告。院长笑笑，要他明天把石头拿到黄金市场上去卖。在黄金市场上，有人想出比昨天高十倍的价钱来买这块石头。最后，院长叫男孩把石头拿到宝石市场上去展示，结果，石头的身价又涨了十倍。由于男孩坚决不卖，这石头竟被传为“稀世珍宝”。男孩兴冲冲地捧着石头回到了孤儿院，问院长为什么会这样。院长没有笑，望着男孩慢慢地说：“一块不起眼的石头，由于你的珍惜 而提升了它的价值，竟被传为稀世珍宝。你不就像这块石头一样？只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。”