文学院本科生毕业论文

文学院本科生毕业论文（精选8篇）

1.文学院本科生毕业论文 篇一

语言文学学院本科生毕业论文写作规范

一、毕业论文写作规范

(一)中、英文题目

标题应简短、明确、有概括性。通过标题使读者大致了解毕业论文的内容、论述问题的角度或论文的主要观点；有时也可以采用正题加副题的形式。标题字数要适当，一般不宜超过20个汉字。英文题目内容与中文题目一致。

(二)中、英文摘要

论文摘要以简要的文字介绍研究课题的目的、方法、内容及主要结果，中文摘要一般不超过400字。英文摘要内容与中文摘要基本对应，英文摘要采用第三人称、一般现在时撰写。

(三)关键词

毕业设计（论文）关键词包括中文与英文两种。关键词是表述论文主题内容信息的单词或术语，其数量一般为3－6个。每一个英文关键词必须与中文关键词相应。

(四)目录

目录作为论文提纲，是论文组成部分的小标题，文字应简明扼要。目录按论文顺序分章、节二级编写，要标明页数，以便阅读。目录中的标题应与正文中的标题一致。目录是论文各组成部分的小标题，文字应简明扼要。一般来说，本科毕业论文目录按三级标题编写。应标明页数，以便阅读。目录中的标题应与正文中的标题一致。目录可以采用WORD自动生成。

(五)文本主体

1.文本主体组成文本主体一般包括引言（或称前言、序言等）、正文和结论三部分；一般不得少于8000字.引言一般说明本课题的意义、目的、主要研究内容及主要观点。

正文是毕业论文的核心。在正文里，作者要对课题的内容和成果做详细的表述、深入的分析和周密的论证。毕业论文的正文一般包括前人对课题研究的进展综述、理论分析、本课题进行的研究工作的内容、研究成果、总结和讨论等内容。

2.注释

凡正文中直接引述、引用他人的观点、文字、统计数据或计算公式等必须注明出处，有需要解释的内容也可以加注说明，这就是注释。注释可用脚注，也称“页末注”,即在引用的地方写一个脚注标号，把注文放在加注处那一页稿纸的下端。也可以使用尾注，或称“篇末注”，即把全部的注文集中在论文末。注释的序号要用①、②、③等数码表示，而不能用

[1]、[2]、[3]等数码表示，以免与参考文献的序码相混淆。2010届毕业论文统一要求采用页末注的方式。标注方式举例为：

1（刊物）．①钱理群：《胡适与五四文化传统》，《文学评论》1996年第3期。

2（著作）．①[美]R.麦可发夸尔、费正清主编：《剑桥中华人民共和国史：革命的中国的兴起》，中国社会科学出版社，1992年，第459页。

3．（报纸）许杰：《从今日开始》，《文汇报》1949年6月25日。

(六)致谢

简述自己通过做毕业论文所获得的体会，并对指导教师以及相关人员致谢。致谢的文字虽不多，却是论文不可缺少的内容。

(七)参考文献

参考文献是毕业论文不可缺少的组成部分。在文科论文中，此栏通常只注著作类文献。其范围是：除正文注释中已经标明的论著必须开列外，文中虽然文中没有明确或直接引证①或复述，但又确实为被作者在行文中有所参考，或确实为论文的写作提供了思路的著作，也可列入此栏，便于审阅者考察作者文献检索的视野。文科类的参考文献应在10篇以上。无论一部论著被引证多少次，都只在“参考文献”中出现一次。出现在此栏中的著作，不必标明具体的页码。具体方式举例：

如1．洪子诚：《中国当代文学史》，北京：北京大学出版社，1999年。

2．伊恩·P·瓦特：《小说的兴起》，高原等译，北京：生活·读书·新知三联书店，1992年。

(八)附录

附录包括不宜放在正文中但又直接反映工作成果的资料，如调查问卷、公式推演、编写程序、实验数据等内容。附录的篇幅不宜过大，若附录部分内容较多，可单独装订成册。① 许杰：《从今日开始》，《文汇报》1949年6月25日

二、毕业论文格式要求

(一)论文采用A4纸打印。页边距：上3厘米，下2厘米，左3厘米，右2厘米；装订线1

厘米；页眉距边界2厘米，页脚距边界1厘米。全文除封面、封底无页眉外，均采用页眉“浙江科技学院本科毕业论文”或“浙江科技学院本科毕业设计”，宋体五号字，居中。

(二)封面、封底、中文摘要、ABSTRACT、目录无需页码，论文其余部分均采用阿拉伯数字页

码，宋体五号字，居中。

(三)“摘要”标题中文为黑体加黑五号字，内容为宋体五号字；英文为宋体加黑三号字，均居中，单倍行距，段前2行，段后2行。“目录”、“致谢”、“参考文献”、“附录”的标题，均为黑体四号加黑，其内容与论文正文字体、字号相同，均为小四号宋体。

(四)中文摘要内容后下空一行打印“关键词”，黑体加黑五号字，其后关键词为宋体五号字；

英文摘要内容为Times New Roman小四号字，英文摘要内容后下空一行打印“Keywords”为Times New Roman加黑小四号字，其后关键词为小写Times New Roman小四号字。行距均为20磅，每一关键词之间用分号分开，最后一个关键词后不打标点符号。

(五)目录内容中文为宋体小四号字，英文为Times New Roman小四号字，依次排列各章节、致谢、参考文献、附录等。目录内容至少列出第一和第二级标题，每一级标题后应标明起始页码。目录可使用word系统自带的“插入目录功能”自动生成(六)正文第一级标题为黑体四号字，居中，单倍行距，段前2行，段后2行。其下各级标

题均为黑体小四号字。

(七)正文内容中文为宋体小四号字，英文为Times New Roman小四号字，行距20磅，标准

字符间距。每一章内容均另起一页。页码居中。论文字数要求8000字左右。

(八)图应有图名、图号，均为Times New Roman五号字，居中，列在图的下方。

(九)表格应有表名、表号，均为Times New Roman五号字，居中，列在表的上方。

(十)参考文献的内容中文为宋体小四号字，英文为Times New Roman小四号字居左顶格打印，行距均为20磅。

三、毕业论文装订要求

可按以下顺序装订毕业论文或毕业设计说明书的文本：（1）封面；（2）诚信承诺；（3）中文摘要与关键词；（4）英文摘要与关键词；（5）目录页；（6）文本主体（包括引言、正文与结论）；（7）致谢；（8）参考文献；（9）附录；（10）封底。

封面按照语言文学学院论文模版格式。封底只是一页素纸，所用纸张应与封面相同，它使得毕业设计（论文）文本装帧显得完整。在毕业设计（论文）文本装订之前，需要编好页码，并且必须注意目录页上的页码应与正文一致。装订时采用胶装，白色封面。

四、过程材料装订要求

毕业论文的材料，除毕业论文文本外，还有许多其他的过程材料。如：

1、毕业设计（论文）任务书；

2、开题报告；

3、文献综述；

4、毕业设计（论文）指导记录；

5、答辩记录；

6、考核表；

7、其它附件（如调查问卷等）。毕业设计（论文）的这些过程材料单独装订成册，装订时采用胶装，白色封面。

2.文学院本科生毕业论文 篇二

随着我国社会各阶段的改革及向市场经济的转变, 我国的教育在体制上也发生了很大的变化, 从以往国家对于大学生包分配的就业制度到现在大学毕业生自主择业的变化, 大学毕业生所面临的就业压力也是在日趋增强,于此同时,全国各大高校每年都在扩招,并且扩招的比例逐年增大,虽然缓解了升学的压力,但对于大学生来说,就业压力倍增,除此之外,用人单位对应聘者的学历要求也是越来越高,再加上体育专业本身就具有一定的局限性,这就造成了体育专业的大学生在毕业就业、择业时处于不利的形式,面临的考验十分严峻。相对于体育教育专业的大学生来说,又有一定的特殊性,在当前的社会情况来看,国家对于体育教育专业学生的培养目标是以培养合格的体育教师为目的的,而现在,从每年体育教师招考的数量和应聘体育教师的大学生的比例来看, 明显的是供大于求。

综合这些原因, 导致了体育教育专业毕业生就业问题更加严峻。从当前的各大高校的体育院校各个专业的招生数量来看,体育教育专业招生数量相对于运动训练、社会体育等专业的招生数明显要高出许多, 这说明体育教育专业在体育院系所涉及的专业中属于一个大专业,从另一方面来讲,学校对于这一专业的学生的就业工作开展的好坏, 直接影响我国体育各项事业的发展以及各大高校体育院系的发展。体育专业尤其是体育教育专业在以后的就业形势中,在社会上同等水平的竞争中处于劣势,这一系列的就业问题已经成为体育界关注的热点问题, 并且也引起了社会的广泛关注。总的来看,及时、有效的了解当前体育教育专业的大学生在就业之前对于自己以后就业的打算及对于 就业的一 些想法和 困难,有利于高校更有针对性的做出指导和更合理的安排课程,对于体育教育专业的大学生来说, 也能让他们及时的了解并弥补自身的不足,及早的做出对于就业的反映,为以后的就业打下良好的基础。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

本研究以东北师范大学体育学院本科毕业生的就业意向为研究对象。

2.2、研究方法

(1)文献资料法。

文献法是通过搜集、鉴别、整理文献并对其进行研究和分析,形成对所研究课题科学认识的研究方法。在中国知网的学术文献总库中,以“就业意识”作为关键词,进行检索,共检索到相关文献446篇;在检索的结果中进一步以“体育教育”为关键词,检索到相关文献3篇。以“就业取向”为关键词进行检索,共检索到相关文献221篇;在检索结果中进一步以“体育教育”为关键词检索到相关文献3篇。对检索到的这6篇文献经行了重点阅读。另外,经过分类和整理,整理出23篇与就业意识及就业取向相关的其他专业的文献进行侧重点阅读。这些文献和资料的获得,为客观的分析东北师范大学体育学院本科毕业生的就业意识及就业取向奠定了坚实的理论基础。

(2)访谈法。

访谈法是通过访问者与被访问者面对面交谈、互动获得所需资料的调查方法。根据论文的研究需要,就吉林省中小学对教师基本素质及技能的需求情况制定访谈提纲, 对东北师范大学的相关领导及教师进行访谈,以获取更为全面的相关材料。

(3)问卷调查法。

本论文根据研究内容制定关于东北师范大学体育学院本科毕业生就业意向调查的相关问卷,按照性别,专项分层抽取100名学生填写调查问卷,其中女生包括25名,男生75名。共收取有效调查问卷93份,包括23名女生和70名男生的调查问卷。因调查结果中,不同专项学生之间没有显著性差异,在此不一一列举专项。

3、研究结果与讨论

3.1、东北师范大学体育学院本科毕业生基本信息分析

通过表2可以看到,毕业生中的运动等级大部分是国家二级,一级没有,国家三级和无运单等级的各占9.7%,说明了本科毕业生的运动员等级水平还是可以的,能够发挥专业的优势。

通过表3可以看到, 毕业生中的计算机水平无等级的占70%,有等级的很少。说明了体育学院的本科毕业生计算机水平还是比较薄弱的。

3.2、东北师范大学体育学院本科毕业生就业意向分析

通过表4可以看到,毕业生非常明确的占11.8%,比较明确的占42.0%,不太明确的占34.3%,分析可以看出毕业生对自己职业规划和发展目标明确的共占53.8%,其余的都没有一个好的职业规划,说明了,有接近一半的人对自己的未来是模糊,不确定的。

从表5中可以看出, 在选择用人单位时考虑最重要因素的前四名分别是福利好、工作稳定、收入高和符合兴趣爱好。随着市场经济的发展更多人把财富等同于价值,福利好成为工作首选,而对社会有贡献的选择只有7.5%是所有选项中最低的。大多数即将成为体育教师的毕业生是作为园丁为祖国培育花朵, 为社会做贡献作为自己的价值观,而不是金钱主义。毕业生应该树立正确的择业观,市场经济的发展所带来的浮躁风不能影响到我们的择业观,因为下一代的未来在我们手中。

3.3、东北师范大学体育学院本科毕业生就业对社会现实态度

通过表6可以看到, 毕业生对社会现实所持态度的分歧比较大,有相当一部分人对社会现实堪忧,而有部分人对社会现实保持乐观态度。是因为即将毕业的学生还没有踏入社会,对社会现实不够了解,所以还不能对社会现实有清晰准确的认识。

4、结论

(1) 东北师范大学体育学院本科毕业生的个人体育水平比较高,但其他方面较弱。#$%&éá'()01éá"23$45á6789@AáBCDEáFGHIáPQRSTUáé?á?éá?èá??áèá

(2)东北师范大学体育学院本科毕业生的就业目标较明确 , 但是就业信息的获取渠道较窄。??á?èáé?á??á??á?è?áè?á

3.从毕业论文写作谈本科文学教学 篇三

关键词：本科毕业论文 本科文学教学

毕业论文是本科生离开大学教育的最后一个关口，是经过四年本科学习后提交的最后一份答卷，其重要性不言而喻。本科毕业论文是衡量大学生综合能力的一个尺度，以中文系为例，毕业论文可以体现出学生发现、思考、解决文学问题的能力，更能体现出学生的写作能力。与此同时，本科毕业论文也是对本科教学的一次检验，学生的选题、写作过程中的一些现象折射出本科教学中的普遍问题。笔者通过指导毕业论文的实践经验，联系毕业论文写作中普遍存在的问题谈谈对本科教学的思考。

一、从毕业论文选题谈本科教学的学术含量

畢业论文写作要面临的首要问题就是选题。选题有没有价值直接关系到毕业论文本身的价值。因此，选题在整个论文写作过程中起着关键性的作用。谈到选题的原则，从研究的角度来看要有创新，因为有创新才有进行写作的必要；从写作的角度来说要有知识基础，要联系个人的知识结构，这样才有可能驾驭选题，进行有深度的研究。因此，选题要经过慎重的思考、严格的论证，并非脑子一热就能确定的。

选题要有创新，是有很大难度的。国内许多的大学中文系，不说本科生，就是硕士博士已多如牛毛。若说论文要有创新谈何容易。但现实的局限性并不能成为我们裹足不前的理由，学生和教师依然要在创新性上有要求。大学时期也正是人生中的黄金时期，学生在青春时期正有着旺盛的生命力，敏锐的感受力和活跃的思考，教师应鼓励学生创新，发现他们的创新。

从今年本专业份毕业论文来看，有大概三分之二的选题存在随意性的缺陷，缺乏严谨的论证。很多同学并没有经过认真思考和科学论证就随意选择一些题目，如名著中的某个人物，作品的某种特点，国内外文学形象的一对一的比较等，随意性很大。这类随意性的选题本身的价值就很小，为之后的写作留下了隐患，为论文的进一步提高设置了很大的障碍，并最终导致毫无创建的重复劳动，直接影响到论文的创新度。

文学创作离不开想象力，但论文写作只有高超的想象力还远远不够，从选题开始，就是一个艰苦的工作。选题要有创新，学生首先要对自己所选定题目的研究状况有了解，这样才能判断自己的选题是否有研究的必要，如果学界专家对某一个问题研究的已经十分充分甚至于早有定论，而自己又很难超越，那研究就没有必要了。比如外国文学中的“多余人”、“硬汉形象”、“简·爱的形象”等论题，研究文章已汗牛充栋，学生很难从中再有新的发现，很难逃脱重复劳动。因此学生必须查阅大量的文献资料，抱着科学的态度，进行踏踏实实的阅读和总结研究状况，之后才能确定有价值的选题。

选题的随意性暴露出学生缺乏必要的知识基础，也没有养成科学严谨的态度和思维习惯。这种现象是对本科教学质量的一个反映，即教师在日常教学中没有传授给学生正确、严谨、科学的文学研究态度，没有给学生描画出某个文学问题研究的大致态势。本科论文选题中的这类问题就对本科教学提出了更高的要求，需要教师提高课堂教学的学术含量。

有专家指出，大学教学是“学术性”与“艺术性”的结合，而二者之中，“‘学术性’是根本，‘艺术性’是服务于‘学术性’的，没有‘学术性’，也就谈不上‘艺术性’。”①这种观点对本科教学具有重要的启发意义。在教学之中，对于一些重要的文学问题，教师要以研究的态度来对待，给学生介绍学界的研究状况，让学生明确学界研究的大致状态，了解哪些是热点问题，哪些是公认的看法，形成比较明确的文学研究的地图。若是在教学中学生就了解到哪些问题是已盖棺论定的，哪些是值得研究的，那在选题时就会避免随意性，避免重复劳动，也将获得更多的创新可能性。

教学中学术性的增强有助于培养学生的专业意识，使其明确文学研究的专业特点，养成科学的严谨的态度。大学的文学专业不是培养作家的，也不仅仅停留在对文学的欣赏上。虽然有些作家、批评家认为要把文学课上成“集体欣赏课”，要激活学生的情感，强调文学教育的情感功能②。但学生的情感体验在个人的阅读中已得到了激活，大学教育要超越表面的欣赏和情感体验，上升到理性研究的层次。中文系本科生在四年的学习中主要接触的是文学作品，对文学史和文学研究著作的阅读相对少一些，这造成他们感性思维的发展与理性思维的滞后。对于文学研究的理解也停留在鉴赏的层次，无法确立文学研究作为学术研究应有的科学严谨的态度。教学的学术性突出之后，必然会摒弃把文学课上成文学欣赏课的倾向，把培养学生的理性思维能力作为重点。

因此，提高教学的学术性，无论从实用的毕业论文写作，还是给与学生应有的专业意识培养，都是非常必要的。

二、从学生阅读量谈教学中师生交流的重要性

毕业论文写作的过程也暴露出大学生读书少的问题，甚至有些学生到该写论文的时候，因为没有读过作品和有关的研究著作，不知从何下手。读书少，这是一个尖锐的问题，特别是像缺乏实用性的传统的文学学科，学生的阅读量小一直是普遍存在的问题。在2006年8月份于新疆师范大学举办的高等教育学会外国文学分会上，如何让学生多读书也成为各高校与会者讨论的热点问题，这反映出这一问题的普遍性。

阅读量小，直接关系着学生论文写作过程中对某些文学现象的理解和分析。要建立科学的文学知识体系，要对文学现象做出客观的深入的评价，前提就是对文本的大量阅读，在文学风格、类型、主题等方面有了一个广泛的涉猎。这样在一个相对科学的坐标系中，才能为要研究的文学对象安排较为合理的位置，做出科学的论断和分析。阅读量小，学生的专业素质和综合素质都会受到直接的影响，这是不容忽视的大问题。

阅读量小这一现象有各种原因，如因为就业难产生的焦虑情绪所带来的负面影响，特别在中国语言文学这种传统学科，这种影响更为明显。但从教学角度来看，教师在教学中是否承担了督促、引导的责任也是一个重要因素。大学教学中，教学形式大多是讲座式的，考核形式就是最后的一纸试卷。因为大学扩招以及教师科研教学压力的客观因素，教师一般与学生难以达到近距离的交流，便形成了这种传统的一言堂式的教学模式。但在这种模式的教学中，师生交流的重要性无法体现，教师无法获得学生对专业学习内容的掌握情况，读书情况。若能发挥教师的主动性，在教学中设置师生交流的环节，有效地督促学生读书，培养学生的阅读习惯，就能够增加学生的阅读量。

在教学过程中，可安排学生的参与环节，比如戏剧文学的学习中，可以让学生自己排演，在课堂上展示，这一方面活跃了课堂气氛，同时也调动了学生的学习积极性。在外国文学教学中，有关《哈姆雷特》、《伪君子》、《玩偶之家》这样的经典戏剧，若安排学生就一些经典部分进行表演，比起教师个人的分析会有更好的效果，也会锻炼学生的实际能力。

另外，也可安排学生在阅读的基础上，写作一定数量的读书报告。学生在写作读书报告的过程中，专业的综合素质：提出问题、解决问题的能力，文字应用能力会得到锻炼。为避免抄袭及流于形式，可把读书报告的成绩纳入最终的考核成绩之中。如果比较平时的课堂表现、读书报告与考试在考察学生能力时的有效性的话，前两者的指数应该更高，更具有说服力。文学课的试卷并不能客观地反映学生的综合能力，可能在很大意义上反映的是学生的记忆力。

要解决提高学生的阅读量这样一个普遍的问题，需要学生个体的努力，也需要教师的督促和指导。本科教学中，教师应充分发挥主体性，积极承担对学生的指导和督促的责任，改革教学方式和考核方法，在实质上提高学生的综合素质和专业能力。这虽然会大大加重教师的负担，但比起学生综合素质的提高，这种付出还是非常有意义的。

三、从写作过程谈本科教学中的实践环节

学生在写作过程中暴露出的问题就更多了。从行文来看，病句、别字、错字普遍存在，表述不清晰；从结构来看，层次不清楚。这些问题在毕业论文中存在的机率是比较高的，很多指导教师在指导的初期，大多数是在对这些基本的常识性的问题进行指导，而后才能谈到就某些观点的深入分析。

产生这些问题的原因就是学生平时专业训练少，练笔少。针对这样的问题，在教学中应加强学生的论文写作这种实践环节的训练。特别在中文系这样的学科，平时的学习中，没有学生必须参加的试验，没有可以考核的专业技能，毫不夸張地说，中文系的学生只熟读了教材，背背笔记，大学的文凭就可拿到。四年的时间真正动笔写作的机会非常少，写作专业论文的机会就更少，现在除了毕业论文之外，增加了三年级的学年论文，但对于学生写作能力的培养还远远不够。

学生练笔少，就不能提高写作能力，而写作能力是中文专业的基本技能之一；学生的论文写作训练少，就不能理解论文写作的严肃性和应有的科学态度。在学年论文和毕业论文写作过程中，因为对写作的态度不端正，大段抄录已发表文章的现象不在少数。有的学生会摘抄几篇文章杂凑成一篇，不用思考不用读书就可完成本来十分严肃的论文写作。在论文指导过程中，其实很多老师扮演了警察的角色，借助网络在论文的字里行间寻找着抄袭的痕迹。学生和老师做着猫和老鼠的游戏，其实在浪费彼此的时间。学生这种对待论文的态度不是一个个体的道德问题，与平时的教育也有因果关系。

在本科教学中，需要培养学生严肃的文学研究态度，培养学生对论文写作的严谨态度。这只靠说教是很难实现的，只有在多次的实际训练中，学生才能提高写作技能，树立正确的写作态度。现在一些院系为了更好地构建师生交流的平台，为学生适时解决生活、学习方面的问题，已经实施了导师制。那么在导师指导期间，从大一开始，就可督促学生多练笔，写读书笔记、读书报告等，导师可以就写作中的问题进行及时的指导。

人们经常说，“十年磨一剑”，四年的时间并不长，要培养学生的写作能力不是一篇毕业论文能够实现的，必须依靠日常教学和指导。这对于教师又是一个挑战。

教高[2007]2号文件《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》已经把提高高等教学的质量提到战略的高度，在高等教育本科教学改革，提高教学质量等方面提出了多方面的意见。因此，虽然我们面临严峻的就业形式、浮躁的社会风气，但是专业人才的培养不能降格，应该不断地探索提高教学质量的方法，并有效地运用到教学中去。

注释：

①王向远.学术+艺术=教学基本功[A].初航集[C].重庆出版社，2005.

②张炜.大学课堂与文学教育[A].张小龙.别让大学生的文学教育之心迷路[A].中华读书报，2005年，1月31日等文章。

4.文学院本科生毕业论文 篇四

本(专)科生毕业论文要求及规范

毕业论文（设计）的撰写是学生在校学习阶段非常重要的教学环节之一，是培养学生综合运用所学知识和技能及锻炼创新能力的重要手段，是学生大学学习的重要成果之一。为了进一步规范本（专）科生毕业论文（设计）的撰写工作，提高论文质量，特制定本规范。

一、选题要求、符合专业培养目标。要求运用所掌握的理论知识和专业技能研究相关问题。2、选题具有实效性、前瞻性。要求针对现代社会的经济、政治、法治、文化、科技等方面的现实的状况与发展趋势研究实际问题。

二、设计内容及要求

毕业论文设计应包括以下几方面的内容：

A.封面； B.题目； C.中外文摘要及关键词； D.题目及目录； E.正文； F.注释； G.参考文献； H.致谢词（可选可不选，作者自定）

（一）封面

封面由学院统一印制，学生用黑色钢笔填写各项内容。

（二）题目

毕业论文（设计）题目字数不得超过 20 个汉字，题目过长可设正、副标题。

（三）中外文摘要（中文在前，外文在后）及关键词

摘要是论文内容的简要陈述，应尽量反映论文的主要信息，包括研究目的、方法、成果和结论，不含图表，不加注释，具有独立性和完整性。中文摘要一般在 500 — 800 字，外文摘要内容应与中文摘要内容完全相同。

“摘要”二字的字样：用三号黑体字居中。

关键词是反映毕业论文（设计）主题内容的名词，是供检索使用的。主题词条应为通用技术词汇，不得自造关键词。关键词一般为 3 － 5 个，不能写成关键语，按词条外延层次（学科目录分类），由高至低顺序排列。

关键词排在摘要文字部分下方。

（四）目录

目录要与正文题序层次一致，按级编写，要求层次清晰。

“目录”二字的字样用三号黑体字。

（五）正文

论文正文部分包括：绪论（或前言、序言）、论文主体及结论。

绪论是综合评述前人工作，说明论文工作的选题目的和意义，国内外文献综述，以及论文所要研究的内容，这部分内容是必要的，但绪论二字是否需注明，由作者自定，导师指导。

论文主体是论文的主要组成部分。要求层次清楚，文字简练，通顺，重点突出。结论是整个论文的总结，应以简练的文字说明论文所做的工作，或者说明作者认为最需要强调的带结论性的问题，一般不超过一页。

正文字数：本科毕业论文不低于 8000 字，专科毕业论文 5000-8000 字。

（六）注释

正文中引用他人的观点及原话、主要数据等必须要注明出处，有需要解释的内容，可以加注说明。所引用著作需注明：作者、著作名、出版单位和出版年号、页号；所引资料来自刊物需注明：作者、篇名、发表的刊物名、出版年号、期号。且一律采用尾注。

（七）参考文献

为了反映论文的科学依据和作者尊重他人研究成果的严肃态度，同时向读者提供有关信息的出处，正文之后一般应刊出主要参考文献。列出的只限于那些作者亲自阅读过的，最重要的且发表在公开出版物上的文献或网上下载的资料。参考文献应在每一行开头排出序号，置于所引用部分的右上角如 *****1。参考文献表上的著作按论文中引用顺序排列，著作按如下格式著录：序号著者书名（期刊）出版地：出版社，出版年月。

参考文献的数量：本科毕业论文要求著作三本以上，论文 10 篇以上；专科毕业论文要求著作二本以上，论文 8 篇以上。参考文献内容要另起一页。

（八）致谢词（根据作者意愿选择）

对导师和给予指导或协助完成毕业论文（设计）工作的组织和个人表示感谢。文字要简捷、实事求是，切忌浮夸和庸俗之词。

三、撰写规范

（一）文字

论文中汉字必须使用国家公布的规范字，所有文字字面清晰，不得涂改。

（二）正文主体格式

中文论文撰写通行的题序层次大致有以下几种格式：

格式是保证文章结构清晰、纲目分明的编辑手段，撰写毕业论文可任选其中的一种格式，但采用的格式必须符合上表规定，并前后统一，不得混杂使用。格式除题序层次外，还应包括分段、行距、字体和字号等。

第一层次（章）题序和标题居中放置，其余各层次（节、条、款）题序和标题一律沿版面左侧边线顶格安排。第一层次（章）题序和标题距下文双倍行距。段落开始后缩两个字。行与行之间，段落和层次标题以及各段落之间均为单倍行距。

第一层次（章）题序和标题用三号黑体字。题序和标题之间空两个字，不加标点，下同。第二层次（节）题序和标题用四号黑体字。

第三层次（节）题序和标题用四号黑体字。

第四层次及以下各层次题序及标题一律用小四号黑体字。

（三）表格

论文的表格可以统一编序（如：表 15），也可以逐章单独编序（如：表 2.5），采用哪种方式应和插图及公式的编序方式一致。表序必须连续，不得重复或跳跃。

表格的结构应简洁。

表格中各栏都应标注量和相应的单位。表格内数字须上下对齐，相邻栏内的数字相同时，不能用“同上”、“同左”和其它类似用词，应一一重新标注。

表序和表题置于表格上方中间位置，无表题的表序置于表格的左上方或右上方（同一篇论文位置应一致）。

（四）图

插图要精选。图序可以连续编序（如图 52），也可以逐章单独编序（如图 6.8），采用哪种方式应与表格、公式的编序方式统一，图序必须连续，不得重复或跳跃。仅有一图时，在图题前加：“附图”字样。毕业论文（设计）中的插图以及图中文字符号应打印，无法打印时一律用钢笔绘制和标出。

由若干个分图组成的插图，分图用 a, b, c,…… 标出。

图序和图题置于图下方中间位置。

（五）公式

论文中重要的或者后文中必须重新提及的公式应注序号并加圆括号，序号一律用阿拉伯数字连续编序（如：（45））或逐章编序（如（6.10）），序号排在版面右侧，且距右边距离相等。公式与序号之间不加虚线。

（六）数字用法

公历世纪、年代、年、月、日、时间和各种计数、计量，均用阿拉伯数字。年份不能简写，如 1999 年不能写成 99 年。数值的有效数字应全部写出。

（七）软件

软件流程图和原程序清单要按软件文档格式附在论文后面，特殊情况可在答辩时展示，不附在论文内。

（八）计量单位的定义和使用方法按国家计量局规定执行。

四、毕业论文（设计）的打印要求

毕业论文用 A4 纸打印。正文用宋体小四号字，行间距 18 磅 ；版面页边距上 3cm，下、左 2.5cm，右 2cm，左边装订；页眉加“中南财经政法大学武汉学院毕业论文”，字体为隶书 3 号字，居中；页码用小五号字，底端居中。

五、毕业论文（设计）装订顺序

（一）毕业论文（设计）封面

（二）中文摘要、关键词

（三）英文摘要、关键词

（四）目录

（五）正文

（六）注释

（七）主要参考文献

（八）致谢（可选可不选）

（九）封底

六、毕业论文（设计）资料装袋要求

资料袋一律采用学院印制的“中南财经政法大学武汉学院毕业论文资料袋”，内装：

（一）开题报告

（二）写作及答辩过程控制表

（三）毕业论文（设计）初稿

（四）毕业论文（设计）定稿

七、本科生学年论文要求

本科生学年论文字数要求 3000 — 5000 字；参阅文献要求：著作二本以上，论文 6 篇以上。其它规范与毕业论文同。

武汉学院教务处

5.文学院本科生毕业论文 篇五

毕业论文写作指南

1.选题及开题（第七学期前两周完成）

学生在经过论文写作初步指导之后，自行选题，选题时请考虑以下因素：

1）选题的难度适中,对内容熟悉或有兴趣,范围恰当，切忌太大或太泛；

2）题目力求新颖，忌老生常谈或重复他人研究结论；

3）题目要具有可行性，要有充足的资料；论文应达到规定篇幅在规定时间内完成，并有足够的时间和导师商讨；

4）学生应该在教师指导下完成开题报告（于第七学期开学第三周前上交指导教师）。

2.论文撰写要求

1）论文应与本专业相关；

2）独立完成；

3）用英文撰写；

4）字数3000－5000；

5）学生务必在规定时间内提交正式论文定稿，过期不予受理（初稿在第八学期开学第二周前上交指导教师，第二稿于第十周上交，第三稿即论文定稿于第十二周上交）；

6）所有毕业论文一律用计算机打印（格式要求详见附件1）；

7）严禁任何抄袭或复制他人论文的不道德行为，违者按不及格处理；

8）所有学生在提交打印定稿的同时必须提交一份word格式电子文档（文件名为：学号/姓名.doc），由指导教师统一交给学院教学秘书。

3.装订顺序要求

根据湖北民族学院本科生毕业论文工作相关管理规定并结合本专业特点，外国语学院毕业生论文装订依次包括：

1)封面(此项单列一页)（由湖北民族学院外国语学院统一制定）

2)英文封面(此项单列一页)：由论文英文题目、解释、作者、指导老师姓名和职称和时间组成。具体见附件2。

3)英文致谢(此项单列一页)

4)中文摘要、中文关键词（3 至6个）(此项单列一页)：中文摘要在内容上与英文摘要基本一致，但不必每字每句的对应。

5)英文论文摘要、英文关键词(此项单列一页)：主要概述论题的背景介绍、目的，以及研究所要解决的主要问题、可能产生的主要结果、结论和建议等。

6)目录(此项单列)

7)正文：包括引言（Introduction）、主体(Body)、结论(Conclusion)。引言主要说明研究工作的目的、涉及范围、相关领域的前人研究成果和知识空白、研究设想、研究方法等方面的概述、理论意义和实用价值等。主体要求论据充分，论点明确。行文必须实事求是，客观真切，准确完备，合乎逻辑，层次分明，简练可读。结论是最终的、总体的结论，它是对主体部分的论述的概述，也可以在结论或讨论中提出建议、研究设想、尚待解决的问题等。

8）参考文献(此项单列)：写作学位论文过程中，阅读或运用过的文献书目清单，置于正文之后，另页书写，参考文献的著录按原文献语种为原则语。此部分详见附件1之第8点。

4.论文质量和评分标准

1)论文评分依据：选题的理论价值和现实意义，内容的开拓性和深度、广度，分析方法，综合表达能力，文字质量，论文的格式等。论文评语和成绩评定均用汉语书写，评语的内容和措辞应与所评定的成绩一致。

2)论文评分等级：成绩分为“优”、“良”、“中等”、“及格”和“不及格”五个等级（每级不再分等）。所有“优秀”论文组织答辩（时间在每年的五月底），优秀毕业论文控制在15％以内。

3)指导教师评语的基本内容

① 对论文内容的概述及论文选题的理论意义和实践意义；

② 学生是否按要求独立完成了毕业论文各环节所规定的任务；

③ 论点是否明确和有创新性，文献收集和论据是否充分可靠；

④ 学生是否较好地掌握了课题所涉及到的基础理论、基本技能和专业知识；

⑤ 论文的体例是否规范，结构是否合理和有逻辑性，语言是否流畅、表达是否清楚； ⑥ 论文尚存在的缺点或不足；

⑦ 论文是否达到或基本达到学士学位论文要求，是否同意提交答辩。

4)答辩小组评语的基本内容

① 对论文的评价: 论文选题的理论意义和实践意义；论点是否明确和有创新性，文献收集和论据是否充分可靠；论文的体例是否规范，结构是否合理和有逻辑性；语言是否流畅、表达是否清楚；

② 对学生答辩情况的评价: 学生答辩时能否回答答辩小组的提问，是否较好地掌握了课题所涉及到的基础理论、基本技能和专业知识，思路是否清晰、反应是否敏捷，表达是否清楚、准确并有逻辑性；

③ 答辩小组的表决意见: 答辩小组经过表决，认为该生的论文和答辩是否达到或基本达到学士学位论文水平，是否建议授予该生学士学位。

附件1 毕业论文打印格式要求

一、毕业论文用纸、页面设置要求

毕业论文应按规定格式单面打印，纸张大小一律使用国际标准A4型复印纸。

页面设置：版心为297×210mm；页边距要求：每一面的上方（T）2.5 cm，下方（B）2.5cm，左（L）2.5 cm，右（R）2.5 cm，装订线0.5 cm，装订线位置左侧，页眉1.5cm，页脚1.75cm，页码设置为插入页码，居中；其余设置采取系统默认设置。

注：目录（包括目录）以前的页码用罗马数字标识，例如i, ii, iii, iv.......二、毕业论文内容打印要求

1.英文封面

由湖北民族学院外国语学院统一制定，学生只需填入与自己相关的内容。此项内容单独一页。

2.致谢（Acknowledgements）：

Acknowledgements采用加粗四号字，居中放置。内容采用“TimesNewRoman”小四号字，双倍行距。

此项内容单独一页。

3.中文摘要/关键词

中文摘要：题目采用加粗四号字，居中放置。内容采用宋体小四号字，双倍行距。

中文关键词：题目采用加粗宋体小四号字，缩进2个汉字字符；随后的内容采用宋体小四号字，不加粗，双倍行距；各单词之间用分号“；”隔开，分号之后不空格；最后一个关键词之后不用任何标点符号；双倍行距。

此两项内容单独一页。

4.英文摘要/英文关键词：

英文摘要（Abstract）：题目采用小四号“TimesNewRoman”加粗字体，居中放置。内

容采用小四号“TimesNewRoman”字体，双倍行距。

关键词(Key words)：紧随英文摘要后，另起一段。题目采用小四号“TimesNewRoman”字体，加粗，两个单词的首字母要大写；其后用冒号，随后的内容采用小四号“TimesNewRoman”字体，不加粗，除了专有名词外，其他单词的首字母不大写，各单词之间用分号“；”隔开，分号之后空一格；最后一个关键词之后不用任何标点符号；双倍行距。

此两项内容单独一页。

5.目录

目录中仅要求列出引言、正文、结尾及参考文献等内容。采用 “TimesNewRoman” 字体，其中每章题目用加粗小四号体，每节题目用非加粗小四号字体，并注明各章节起始页码，题目和页码用“„„”相连，本部分采用1.5倍行距如下所示：

Table of Contents（四号字，加粗体）

（自然空一行）

1.Introduction„„„„„„„„„„„„„„（页码）（小四号字，加粗体）

1.1×××××ׄ„„„„„„„„„„„„„（页码）（小四号）

1.1.1 ×××××ׄ„„„„„„„„„„„„„（页码）（小四号）

2.×××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„（页码）（小四号字，加粗体）„„

x.Conclusion „„„„„„„„„„„„„„（页码）（小四号字，加粗体）

Bibliography „„„„„„„„„„„„„„（页码）（小四号字，加粗体）

6.正文

每章题目左顶格，小四号字，加粗体，首字母大写；每节（及小节以下）题目左顶格，小四号字，非加粗体；正文所有英文文字采用小四号Times New Roman字体，涉及的汉语文字用小四号宋体；每自然段首行缩进4个英文字符。正文行距设置：设1.5倍行距。正文章节序号编制：

章，编写为：1.，2.，3.，„。

节，编写为：1.1，1.2„，2.1，2.2„。

小节，编写为：1.1.1,1.1.2„。

小节以下层次，采用希腊数字加括号为序，如i.，ii.„；之后再采用字母加括号，如a., b.„;另外，正文中的例子以1)，2)„为序号排列，直至最后一个例子

7.注释方式

论文注释一律采用文中夹注的方式。通常有以下几种形式：

1)来自文章、专著的直接引语，作者姓名在文中已经出现：

格式：出版年份:页码

例：Rees said, “As key aspects of „in the process”(1986:241).2)来自文章、专著的直接引语，作者姓名在文中没有出现：

格式：作者姓名，出版年份:页码

例： The underlying assumption is that language “bound up with culture in multiple and complex ways”(Ellis, 1968: 3).3)来自文章、专著的间接引语，作者姓名在文中已经出现：

格式：出版年份：引文页码

例：According to Alun Rees(1986:234)〔也可位于引语的最后〕, the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation 〔(1986:234)〕.4)来自文章、专著的间接引语，作者姓名在文中没有提到：

格式：作者姓名 出版年份：引文页码

例：It may be true that in the appreciation of medieval art the attitude of the observer is of primary importance(Robertson, 1987: 136).5)互联网资料：

格式：(具体参见参考文献中的相关内容)

8.参考文献

题目采用四号Times New Roman加粗体，中文文献内容采用小四号宋体，英文文献采用Times New Roman小四号字体。其体例应符合《中国学术期刊（光盘版）的检索与评价数据规范》和《中国高等学校社科学报编排规范》。说明如下：

1）文献目录应另页书写，其涉及著录按原文献语种为原则语，外文文献排前，网络文献排中，中文文献排后。外文文献书名须用斜体。

2）文献目录一律按作者姓氏汉语拼音或外文字母顺序排列。

3）每条文献必须顶格写，回行时空2个汉字或4个英语字母。

4）将各文献的类型代号（即文献英文名的首字母）注明在文献之后：

专著[M]，学位论文[D]，论文集［C］，报纸文章［N］，期刊文章［J］，报告 [R]，专著、论文集的析出文献[A]，其他未说明文件［Z］，电子文献中光盘图书[M/CD]（monograph on CD），网上期刊［J/OL］（serial online），联机网上数据库（database online）［DB/OL］ 示例如下：

l)专著，学位论文

作者．文献题名［文献类型标识］．出版地：出版者，出版年，起止页码．(说明：英文作者须将其姓氏放在前面，以逗号隔开，再将其名放置其后，下同)如：

Elliot, Emory.Columbia Literary History of the United States[M].New York: Columbia University Press, 1987.章振邦．新编英语语法［M］．上海：上海译文出版社，1989，3－9．

2)论文集中的析出文献

析出文献作者．析出文献题名［A］．论文集主编．论文集书名［C］．出版地：出版者，出版年．析出文献起止页码．如：

许国璋．社会语言学与唯理语言学在理论上的分歧[A]．祝腕瑾．社会语言学译文集［C］．北京：北京大学出版社，1985，1—16．

3)期刊文章

作者．文献题名［J］．期刊名称，年，（期）：起止页码．如：

高健．语言个性与翻译[J]．外国语，1999，（4）：57－62。

4)若文献作者不止一人，只须注明第一作者，然后用et al．表示。如：

许钧 et al．文学翻译的理论与实践---翻译对话录［C］．南京：译林出版社2001．

5)互联网资料：基本格式参照以上1)－4)。如：

Net 1.Steven Pinker.2006.Second Language Acquisition of Spanish and French Unaccusative Verbs［J/OL］..Net 2，杨玉，2006，浅谈我国农村初级中学英语时态的教学现状与教学策略［J/OL］。http:///en/elements/4/3255.htm。

附件2英文封面（全部内容居中）

Integrating E-mail into Chinese College

ESL Writing Curriculum: A SLA Approach

（三号加粗Times New Roman字体）

A Thesis Submitted to the Faculty of HUFN

In Partial Fulfillment of the Requirements for BA Degree in English Language and Literature（小三号加粗Times New Roman字体）

by 学生英文姓名

（三号加粗Times New Roman字体）

Supervisor: 指导教师英文姓名

Academic Title: Professor等

（三号加粗Times New Roman字体）

April, 2004

6.文学院本科生毕业论文 篇六

1、论文需要有首页的英文翻译，请大家参照统一的翻译

2、论文顺序请依照后面所给样本排序、打印。

3、论文格式按学校的规范进行。

论文的文档格式

（1）论文题目：三号黑体；

（2）目录：三号黑体；

一、(章的标题)XXXX ……………………………………………………………… 1(一)、(条的标题)XXXX……………………………………………………………… 2

1、(款的标题)XXXX…………………………………………………………………3

或(章的标题)XXXX…………………………… …………………………………… 1 1.1(条的标题)XXXX ……………………………………………………………… 2 1.1.1(款的标题)XXXX…………………………………………………………… 3

（3）中文摘要：小三号黑体，摘要内容：小四号宋体，行距20磅 ；英文摘要：小三号，摘要内容：四号，Times New Roman 字体，单倍行距；

（4）关键词：四号黑体，关键词内容：小四号宋体；

（5）正文标题：均加粗，段前后均 0.5 行。一级标题：三号黑体，二级标题：小三号黑体，三级标题：四号黑体；

（6）正文：小四号宋体，行距 20 磅 ；

（7）参考文献：五号宋体，行距 16 磅。

5.论文原则上用WORD97以上版本打印输出。纸张一律用 A4(210 mm × 297 mm)大小的白纸双面打印并装订（左装订）成册。打印时，要求纸的四周留足空白边缘，以便装订、复制和读者批注。每一页面的上边距和左边距侧（订口）分别留边 30 mm，下边距和右边距（切口）应分别留边 25 mm。

二、各部分规范的具体要求

毕业论文应包括论文封面、目录、论文题目、中英文摘要、引言、论文正文、结论、参考文献等主要组成部分，具体要求如下：

1.论文封面

一律采用教务处统一的专用封面。封面内容均须打印，论文题目、姓名、院（系）、专业、学号、指导教师等为四号宋体加粗，日期为小四号宋体。

2.题目

题目是反映论文内容的最恰当、最简明的词语组合。题目语意未尽可用副标题补充说明论文中的特定内容。要求如下：

（1）题目准确得体并能准确表达论文的中心内容，恰当反映研究的范围和深度，不能使用笼统的、泛指性很强的词语和华丽不实的词藻。

（2）题目应简明，使读者印象鲜明，便于记忆和引用。题目一般不宜超过 20 字，并尽量不设副标题。

（3）题目所用词语必须有助于选定关键词和编制题录、索引等二次文献，以便为检索提供特定的实用信息。

（4）题目应避免使用非共知共用的缩略词、字符、代号等。

3.摘要

摘要是对论文内容不加注释和评论的简明归纳，应包括研究工作的目的、方法和结论，重点是结果和结论。用语要规范，一般不用公式和非规范符号术语，不出现图、表、化学结构式等。采用第三人称撰写，一般在 200-300 字。

论文应附有英文题目和英文摘要以便于进行国际交流。

英文题目和英文摘要应明确、简练，其内容包括研究目的、方法、主要结果和结论。一般不宜超过 250 个实词。

4.关键词

关键词是为了满足文献标引或检索工作的需要而从论文中选取出的用以表示全文主题内容信息的词或词组。关键词包括主题和自由词：主题词是专门为文献的标引或检索而从自然语言的主要词汇中挑选出来并加以规范化了的词或词组；自由词则是未规范化的即还未收入主题词表中的词或词组。

每篇论文中应列出 3 ～ 5个关键词，它们应能反映论文的主题内容。其中主题词应尽可能多一些，关键词作为论文的一个组成部分，列于摘要段之后。还应列出与中文对应的英文关键词（Key words）。关键词间以分号间隔。

5.目录

目录页每行均由标题名称和页码组成，包括引言（或前言），章、节、参考文献、附录等序号。

6.引言（或前言）

引言又叫前言，其目的是向读者交代本研究的来龙去脉，作用在于使读者对论文先有一个总体的了解。引言要写得自然，概括，简洁，确切。内容主要包括：研究的目的、范围和背景；理论依据、实验基础和研究方法；预期的结果及其地位、作用和意义等。

7.正文

正文是论文的核心部分，占主要篇幅，论文的论点、论据和论证都在这里阐述。由于论文作者的研究工作涉及的学科、研究对象和研究方法和结果表达方式等差异很大，所以对正文的撰写内容不作统一规定。但总的思路和结构安排应当符合“提出论点，通过论据或数据对论点加以论证”这一共同的要求。正文应达到观点正确，结构完整、合乎逻辑、符合学术规范，无重大疏漏或明显的片面性。其他具体要求有：

（1）主题的要求

A.主题有新意，有科学研究或实际应用价值；

B.主题集中，一篇论文只有一个中心，要使主题集中，凡与本文主题无关或关系不大的内容不应涉及，不过多阐述，否则会使问题繁杂，脉络不清，主题淡化；

C.主题鲜明，论文的中心思想地位突出，除了在论文的题目、摘要、前言、结论部分明确地点出主题外，在正文部分更要注意突出主题。

（2）结构的要求

A.不同内容的正文，应灵活处理，采用合适的结构顺序和结构层次，组织好段落，安排好材料。

章、节、小节等分别以“一”、“

（一）”、“ 1.”、“（1）” 或“ 1 ”、“ 1.1 ”、“ 1.1.1 ”、“ 1.1.1.1 ”、“1.1.1.2”等数字以树层次格式依次标出。

B.正文写作时要注意抓住基本观点。数据的采集、记录、整理、表达等均不应出现技术性的错误；分析论证和讨论问题时，避免含混不清，模棱两可，词不达意；不弄虚作假。

8.结论和建议

结论即结束语、结语，是在理论分析和实验验证的基础上，通过严密的逻辑推理得出的有创造性、指导性、经验性的结果描述。反映了研究成果的价值，其作用是便于读者阅读和二次文献作者提供依据。主要包含本研究结果说明了什么问题，得出了什么规律性的东西，或解决了什么实际问题；本研究的不足之处、尚待解决的问题或提出研究设想和改进建议。

9.参考文献

应是论文作者亲自考察过的对毕业论文有参考价值的文献，除个别专业的外，均应有外文参考文献。参考文献应具有权威性，要注意引用最新的文献。

按照参考文献在文中出现的顺序采用阿拉伯数字连续编号，参考文献著录格式可因专业不同而有所差异，但各专业应统一著录格式。建议院（系）按照本学科通行惯例 制定参考文献著录格式，也可参考国家标准“文后参考文献著录规则 GB/T 7714 — 2005（见附件）”或参照下面格式。

著录格式：

(1).著作图书：

[序号] 作者姓名．书名．出版地．出版者．出版年：引用部分起止页码

(2).学术刊物：

[序号] 作者姓名．文章名．学术刊物名．年，卷（期）：引用部分起止页码

(3).会议录、论文集、论文汇编中的析出文献书写格式：

[序号] 析出文献著者．题(篇)名．见(英文用In)：原文献著者．论文集名．出版地．出版者．出版年：引用部分起止页码

(4).学位论文：

[序号] 作者姓名．论文题目．（学位授予单位）学位论文．年(5).专利：

[序号] 专利所有者．专利名称．专利号．年(6).报纸文章、资料：

[序号] 作者姓名．文献题名．报纸名．出版日期(版次)(7).网络文献：

[序号] 作者姓名（主要责任者）．文献题名．域名、网址．发表或更新日期/引用日期(任选)注：文献中的作者数量低于三位时全部列出；超过三位时只列前三位，其后加“等”字即可；作者姓名之间用逗号分开；中外人名一律采用姓在前，名在后的著录法。

10.附录

附录是论文主体的补充项目，为了体现整篇论文的完整性，写入正文又可能有损于论文的条理性、逻辑性和精炼性，这些材料可以写入附录段，但对于每一篇论文并不是必须的。主要包括以下几类：

（1）比正文更为详尽的理论根据、研究方法和技术要点，建议可以阅读的参考文献的题录，对了解正文内容有用的补充信息等；

（2）由于篇幅过长或取材于复制品而不宜写入正文的材料；

（3）一般读者并非必要阅读，但对本专业同行很有参考价值的资料；

（4）某些重要的原始数据、数学推导、计算程序、框图、结构图、统计表、计算机打印输出件等。

附录段置于参考文献表之后，附录中的插图、表格、公式、参考文献等的序号与正文分开，另行编制，如编为“图一”、“图二”；“表一”、“表二”；“式

（一）”、“式

（二）”；“文献 [ 一 ] ”、“文献 [ 二 ] ”等。

11.致谢

有些毕业论文不是一个人单独完成的，为此在必要时应增加本部分，以对论文工作直接提供过资金、设备、人力，以及文献资料等支持和帮助的团体和个人表示感谢。

后面是样本：

包头师范学院 本科毕业论文

题

目：××××××××××××学生姓名：××× 学

院：×××××× 专

业：×××××× 班

级：×××

指导教师：××× 副教授(或讲师、师)

二 〇〇九 年 五 月

老

Baotou Teachers’ College

Undergraduate Thesis

Title：xxxxxxxxxxxxxxxxxx Student Name：Xxxxxxxxx

Department：College of Mathematics Science Major：Mathematics and applied mathematics Classes and grades：2007 Undergraduate class x Faculty adviser ：Xxxxxxx Associate Professor

May 2010 6

摘 要

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

关键词：

×××××；×××××；×××××；××××× Abstract

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××.Key words：××××;××××;××××;××××

目 录

引言（绪论）………………………………………………………………………… 1 1 ×××× ………………………………………………………………………… 5 1.1 ××× ……………………………………………………………………… 5 1.1.1 ××××× …………………………………………………………………6 2 ××××××××× ………………………………………………………… 11 2.1 ××××××××× ……………………………………………………… 11 ……

结论 …………………………………………………………………………………31 注释 …………………………………………………………………………………32 参考文献 ……………………………………………………………………………33 附录 …………………………………………………………………………………34 致谢 …………………………………………………………………………………35

引 言（绪 论）

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。………1××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

1.1 ×××××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

1.1.1 ×××××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。………

或

一、××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

（一）、×××××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

1、×××××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。………

结 论

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

注 释

〈1〉×××××××××××××××××××××××××××××××× 〈2〉×××××××××××××××××××××××××××××××× ………

参考文献

[1] [2] [3] [4] [5] [6]

附 录

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

致 谢

7.文学院本科生毕业论文 篇七

汉语言文学专业是宝鸡文理学院省级名牌专业, 也是继陕西师范大学、西北大学之后陕西省第3个汉语言文学名牌专业。该专业是该校招生最早、规模最大、师资力量相对雄厚的专业之一。近三年该专业的综合就业率分别为99.66%、95.24%、91.87%逐年降低显著。因此如何提高该专业毕业生的就业竞争力显得迫在眉睫。

一、毕业生就业竞争力

(一) 毕业生就业竞争力概念

就业竞争力包括两个指标, 即职业适应能力和职业创造能力。【1】毕业生的就业竞争力用浅显的话来说就是毕业生第一次进入人力资源市场后, 与其他竞争对手在职场的竞争中更能被市场所接受, 能够更加有效的为市场提供自己的智力和服务, 从而保证自身持续的生存能力和综合素质的发展。【2】

(二) 就业竞争力评价指标

决定高校毕业生就业竞争力的因素比较多, 主要包括知识结构、表达能力、心理素质、反应能力、气质修养等。其中, 知识结构是就业竞争力的核心, 表达能力是就业竞争力的重要因素, 心理素质是职场竞聘的关键, 反应能力是职场情商的体现, 气质修养在就业实践中会体现出来。【3】

二、实证研究

(一) 调查对象

截止2016年6月26日的数据统计, 该校2016届汉语言文学专业的406名本科毕业生中, 考取研究生升学的21人, 国家及地方基层项目7人, 录用为国家公务员的2人, 与中小学或培训学校签约的有96人, 与其他事业单位签订就业协议的26人, 与国有企业签约的12人, 与其他企业签约的有207人, 自主创业的有2人, 未就业33人。

笔者从影响大学毕业生就业竞争力的条件因素、知识因素、综合因素等方面, 对该校汉语言文学专业无考研计划的毕业生共发放调查问卷80份, 回收有效问卷71份, 回收率为88.75%。用SPSS Statistics软件对调查问卷进行了数据统计和分析。回收的71份调研问卷中, 男生15人, 女生56人, 分别占21.1%和78.9%, 担任过学生干部的51人, 占71.8%。

(二) 统计与分析

1. 条件因素

在统计和分析中, 将毕业生的性别、报考志愿、专业兴趣、爱好与特长等做为条件因素, 从统计的结果可以看出, 该校2016届汉语言专业的毕业生, 在其高考结束后填报志愿时选择该校该专业为第一志愿的学生不到四成。而大部分同学都是第二、第三、第四志愿甚至是被迫调剂来的。经过QQ、电话、面谈等方式了解到他们对汉语言文学专业还是非常喜欢的, 仅仅对录取的学校并不完全满意。由此可见, 大部分学生在刚入学时对汉语言文学专业还是有很大兴趣的。

在被调查的学生中, 认为专业兴趣对其就业起到重要影响的比重占54.9%, 其中男生为53.3%, 女生为55.4%, 说明性别比例差别并不显著。认为起到较小影响和几乎没有影响的仅有8.4%。因此从总体上看, 学生普遍认同专业兴趣对其就业有较大的影响。

从关注度来看, 大多数学生在求职时还是比较在意自己的爱好和特长, 认为在求职中自身的爱好和特长非常重要和比较重要的比率达到78.9%。但也有的学生认为不能将自己的爱好兴趣和工作混为一谈, 甚至有的学生认为如果把自己的爱好当成职业, 那就连爱好都没有了。综上所述, 大学生自身的爱好和特长对其择业观是有较大影响的。

2. 知识因素

知识因素是备受用人单位重视的, 在本次调查中, 选择本科阶段时班级的综合排名、外语水平作为知识因素。

统计结果表明, 大多数学生认为综合排名对就业的影响程度很大。选择非常大和较大的比重达到了69.1%, 但也可以看出认为影响较小甚至没有影响的比重之和也达到了21.1%。很显然大部分成绩中等及偏上的被调查学生认为综合排名对就业影响较大。而排名靠后的学生很显然认为该项指标对自己的就业影响不大。

在对毕业生英语水平对其就业的影响统计中发现, 认为英语水平对就业没有影响的毕业生占45.1%, 认为英语水平对就业有障碍的占22.5%, 认为英语水平对就业有帮助的占32.4%。这说明虽然很多用人单位招聘时对毕业生的英语能力有明确的要求, 但对于师范类毕业生更加重视的招教考试, 事业单位考试等对英语没做要求。而且该校对大学生英语四级并没有过多要求, 并不与毕业证、学位证挂钩, 因此学生对英语的学习热情不高, 也造成被调查学生认为英语成为自己求职中的鸡肋。

3. 综合因素

在本次调查中, 笔者将影响就业竞争力的综合因素细分为大学毕业生的思想道德素质、身心素质、学习创新能力、语言表达能力、社会工作经验、获取信息能力、团队协作精神等7个因素。在本次问卷调查中, 学生进行自我评价打分 (1-10分) , 统计结果详见表1。

结果表明, 7个因素中, 社会工作经验的平均分较高, 且平均差较小;而团队协作精神的得分平均值最低, 标准差最大。这说明被调查学生已经经过教育实习, 而多数学生从事过家教等社会实践活动, 对自己相对比较自信。而被调查对象对团队协作精神的评价较低, 而且学生间在这方面的评价差异相对较大。

资料来源:本研究整理

广大毕业生和就业指导教师普遍认为, 就业观念对毕业生就业竞争力的影响往往起决定性作用。在就业指导中, 学生往往已经转变就业观念, 但受家庭的传统观念影响, 西部山区的特殊的社会环境因素也往往制约着学生的就业观念, 调查结果如下。

大学生择业时首先看中的是薪金待遇, 所占比例达49.3%, 远高于其他因素, 这反映出该专业的就业观念还是比较传统, 女生在此专业的比重较高或许是原因之一。个人发展前景的比重位居第二体现出部分学生具有长远眼光, 不会过于看重眼前利益。看来在这方面的就业指导还是非常必要的。

在毕业生期待的就业地域一项, 近九成毕业生希望留在陕西省内工作, 这与该校属于省属高校, 本专业98%以上的学生生源地都是陕西省内密不可分。而陕西省内学生大多观点是不愿意离开家乡, 具有很浓的乡情。选择在北上广等一线城市就业的人数的百分比仅有7.0%, 从学生的交谈中, 多数学生对自己的自信心不足, 认为西部省属高校师范生在一线城市没有丝毫优势。也有的学生希望在本省找一个适合自己的学校工作一段时间后, 有了丰富的经验再向北上广等一线城市打拼。从调查结果也表明, 希望去西部边远山区工作的学生人数很少, 只占4.2%。从学生的谈话结果表明, 一方面是由于西部地区无法提供相对较高的收人水平, 而被调查学生很多家庭经济情况不佳, 大学中曾获得过特困或者一般贫困助学金的占39.2%, 享受国家助学贷款的占31.0%。另一方面是由于西部地区无论从思想观念还是社会环境都相对比较闭塞, 很难提供先进的教学理念, 无法提供相对较多的施展个人才能的空间及发展平台。而毕业生首选在西安市就业, 人数占到了42.2%, 这主要是因为该校为陕西省属二本师范类院校, 西安市是省内经济、社会环境最好的城市。选择在陕西省内中小城市就业的毕业生占31.0%, 说明较多学生都不愿离家太远, 这符合学生本人和学生家庭的就业观念。选择省内城镇或乡镇就业的毕业生占14.1%, 经谈话了解到这部分学生打算考特岗或者是大学生村官, 期待有一个比较稳定的工作。

在毕业生择业方向明确度的调查中发现, 被调查学生再择业方向上还是比较明确的。其中选择非常明确和比较明确的比例之和达到78.9%。说明经过师范生的培养和教育加上经过教育实习绝大多数毕业生目标比较明确, 大多数都是以后希望致力于从事教育教学工作。选择不明确的学生人数并不多, 占16.9%。经了解, 有的毕业生是有几份工作可供选择, 处于选择困难的抉择中。

笔者毕业生所期望从事的行业设计为不定项选择题, 统计结果详见表2。其中选择了双选, 即政府机关及下属事业单位和公立中小学校的人数最多, 其次是三选, 即政府机构及下属事业单位、公立中小学校、国企。其中单选其他企业的人数很少, 但从实际签约的结果来看, 有62.1%的毕业生签约其他私营企业。看来就业的指导中多次强调的“先就业, 再择业”观念已经深入人心。多数学生表示自己签约私营企业只是暂时的, 一是为获取一些社会工作经验, 以期为后面的招教考试打好基础, 二是减少家庭的经济负担。通过SPSS Statistics软件的分析, 可以明显看出, 毕业生首选到公立中小学就业的最多, 其次是政府机关及下属事业单位, 再次是国有企业。这些单位的共性就是工作比较稳定, 也就是俗话说的铁饭碗, 符合绝大多数学生和家庭的就业观念, 而且这些单位社会地位比较高, 收入颇丰, 而且有利于个人的发展。

资料来源:本研究整理

对毕业生月薪期望的统计表明, 大学生对月薪的期望值集中在2000-3000元和3000-4000元。所占比例分别为53.5%和36.6%, 而期望值大于4000元的, 所占比例仅为8.5%, 经了解该部分学生是有自主创业计划的。由此可见, 绝大多数毕业生能够客观的评价自己, 也能够认识到薪金待遇与工作行业、工作地区的相关性。

4. 其他因素

调查问卷还针对毕业生认为的最需要提升的因素毕业生自身劣势因素以及学校的就业指导工作效果作为其他因素进行了问卷调查。

对毕业生认为需要提升的因素的分析结果如表3所示, 超过九成的毕业生认为在就业中最希望提升的是学校威望。毕竟很多用人单位都提出只招收“211”高校毕业生, 或者是一本以上高校毕业生, 该校的毕业生没有任何优势。很多中学也要求只招收免费师范生, 从而使大多数学生对提升学校的威望作为最主要的选项就很容易理解了。其次是自身能力和学历因素, 毕竟一些省级重点中学招聘要求都是有多年教学经验的名师或者至少有硕士学位的应届毕业生, 甚至一些县级中学在招聘中也只招硕士研究生, 使得本科毕业生的就业压力大增。

资料来源:本研究整理

对毕业生认为自身劣势因素的统计结果详见表4, 毕业生认为自身存在的劣势最主要的是专业的就业面狭窄, 样本百分数达到了67.1%。根据与毕业生的谈话了解到, 他们主要认为经过师范生的培养, 绝大多数学生希望毕业后从事教育教学行业, 导致在就业中选择的余地不大。其实适合汉语言文学专业的工作领域除了中小学语文教师外, 媒体从业人员, 企事业管理人员 (包括企事业单位行政助理、文秘, 文案策划人员等均比较适合。

排在毕业生劣势第二位的是性别因素。考虑到被调查学生中女生的比例达到近80%, 而在她们的应聘过程中的确遇到了性别歧视种种状况, 性别因素排在第二位也容易理解了。

资料来源:本研究整理

而英语水平在各项指标中都排在末尾, 与毕业生所在学校没有对大学生英语四级有过多要求。有关而且国家教育部最近在对高考英语进行改革, 也暗示着英语在就业中的一些障碍在逐渐弱化。

毕业生对学校就业指导工作满意度的问卷调查表明, 大学生普遍认为学校的就业指导工作对其就业帮助很大, 认为非常大和比较大的总共占到80.3%。这说明该校就业指导中心的工作是比较成功的。在课程设置上不仅有就业指导和职业规划课, 而且建立起领导主管, 依托大学生就业指导中心平台。不仅完善就业网站建设, 而且开通了就业官方微信等新媒体。各院系领导、辅导员、班主任老师等群策群力对毕业生就业工作进行全方位指导, 使得就业工作深入人心, 获得学生认可。当然, 这只能单方面地反映大学生的一些观点, 也有部分毕业生自身不善于利用学校提供的就业指导服务, 以致认为对自己没有帮助或帮助较小。笔者认为学校的就业指导工作和大学生个人都应从自身找寻原因, 及时转变观念, 充分发挥学校就业指导工作对大学生就业的指导和帮助作用。

三、调查结果的启示与建议

尽管本次调查仅仅针对该校2016届汉语言文学专业本科毕业生进行的, 有些调查结果不免管中窥豹, 但是通过对统计结果的综合分析, 还是可以发现存在的一些问题。一方面, 该校汉语言文学专业毕业生自身的专业知识能力、综合素质有待提高, 毕业生及其家庭的就业观念还有待转变, 毕业生的理论联系实际的能力和社会实践的经验仍有待提高。另一方面, 高校应加强教育的本位研究, 设置专业培养目标应该更加贴近学生的就业目标。毕业生就业指导工作有待加强, 应加大家庭困难及就业困难学生的帮扶工作, 并积极开展毕业生的心理健康教育等等。

无论学校还是学生, 就业核心竞争力的培养对就业率的提高是最重要的。因此, 笔者认为需要从以下几方面着手进一步提升省属师范类高校汉语言文学专业本科毕业生的就业竞争力。

(一) 进行毕业生教育实习改革, 强化毕业生社会实践活动

学校应组建教改和科研团队, 加大校本研宄, 推进课程改革。省属二本院校更应通过加强大学生校内的竞赛和校外的实习等活动来完善教育实践体系。【4】学校应实施请进来, 走出去。与本地重点中小学开展合作, 邀请优秀中小学教师来高校开展教学观摩课、教学技能训练等内容, 并聘请为客座导师等, 尽快地让毕业生树立信心, 增强毕业生的教学实践能力。开拓就业市场, 创建中小学教育实习基地, 并将教育实习与就业市场有机联系在一起, 让毕业生在哪实习, 就能在哪就业。学校还应积极鼓励学生开展各项社会实践活动。通过青年志愿者的三下乡、支教等活动, 不仅能培养学生的爱心和奉献精神, 而且能锻炼学生的社会实践能力。在确保安全的情况下, 鼓励学生利用课余时间在校外从事家教、在培训机构代课等兼职活动。积极发挥共青团促就业的理念, 学校大学生就业指导中心要和团委联合起来, 组织开展各项活动增加毕业生参加多种社会实践活动, 帮助学生提高就业竞争力。

(二) 做好家庭困难和就业困难毕业生帮扶工作

学校应做好家庭困难和就业困难毕业生的帮扶工作, 首先要建立起家庭困难和就业困难毕业生动态档案, 通过详细的调查和摸底, 为每位家庭困难和就业困难毕业生寻找一名或者多名教师来对其进行学业、就业、生活、心理全方位的帮扶。学校不仅应在经济上给予帮助, 更需要把这种一对一、多对一的就业指导做到实处, 实施精准帮扶。

(三) 加强学生就业心理健康教育辅导

毕业生就业形势日趋严峻, 求职困难重重、屡遭失利给毕业生带来了沉重的心理压力, 一些毕业生在这种沉重的压力下出现焦虑、紧张、迷茫、易怒等状态, 这说明他们可能处于一般心理问题的状态, 这虽然还未达到真正的器质性精神疾病如焦虑症、抑郁症、躁狂症等, 但同样要引起学校的重视。【5】虽然每个高校都设置了就业指导中心和心理咨询中心, 但毕竟心理辅导和咨询往往针对个人, 部分大学生将心理问题和心理疾病混为一谈, 对心理咨询中心心存芥蒂, 从而使很多毕业生不愿接受心理咨询中心的心理辅导。因此, 完善高校就业心理危机预警机制和干预系统显得非常必要。【6】学校应建立一个庞大的心理健康教育群体网络, 尤其应在每个班级成立心理健康联络小组。这样会避免毕业生出现严重的心理危机, 将可能出现的心理问题解决在萌芽状态, 早发现早解决。同时应加强高校辅导员和就业指导教师的心理健康培训力度, 强化专职队伍, 为毕业生求职保驾护航。

(四) 加强大学生就业指导, 帮助学生做好职业生涯规划

高校应加大对学生就业指导的投入。不仅仅只是在学生到了大四年级才进行就业指导。就业指导课和职业规划课应贯穿在整个的大学教育体系中。应重视就业指导教师的遴选和培训, 对于师范类院校, 应选择熟悉基础教育的教师或者有丰富的社会经历和多次成功求职经验者担任。邀请校外成功人士来校进行宣讲, 尤其应邀大企业、大公司的人力资源总监, 中小学校的校长等, 给毕业生介绍面试的一些方法与技巧。组织成立面向就业的学生社团, 针对性地展开职前培训。举办公务员考试大赛、简历制作大赛模拟应聘大赛、职业规划大赛、创业设计大赛等活动, 调动学生关注就业核心竞争力培养的兴趣。

参考文献

[1]楼锡锦, 树红, 吴丽玉.大学生就业竞争力分析[J].教育发展研究, 2005 (13) :49-51.

[2]程遥, 黄娈囡, 王颖.情报学专业毕业生就业竞争力调研[J].科技情报开发与经济, 2007 (32) :85-87.

[3]柯水发, 王战男, 李红勋.北京林业大学农林经济管理专业2004级本科毕业生就业情况的调查分析[J].中国林业教育, 2009 (5) :38-42.

[4]陈忠平, 姚雯雯.地方高校师范生就业核心竞争力提升策略研究[J].牡丹江师范学院学报 (哲社版) , 2013 (5) :132-133.

[5]张爱莲, 张金华.大学生就业心态调查与分析[J].青少年研究, 2005 (4) :16-18.

8.文学院本科生毕业论文 篇八

一、论文选题

学术论文的写作和一般文章的写作具有明显的不同，比如你要写一篇议论文或者一篇杂文，有了观点之后，就可以展开思路、信手写来，如果不合适，还可以反复修改。需要什么材料，还可以查找一些工具书。

语言类学术论文，首先是一篇科研报告，它是在对某一问题进行一定研究的基础上，把自己研究的过程和结论报告出来，这就决定了语言类学术论文是研究在先、報告在后，也就是先进行研究，再写论文。

明白了这一点，就知道语言类学术论文的选题，不仅仅是选择一个写作的题目，而更主要的是选择一个研究的题目。

这样，就要求语言类论文的选题，应该考虑以下原则：

1.题目要具有可操作性，也就是可行性。这样就要求根据自己的实际情况，包括以往的知识积累、可以占有的材料等等。比如《某某县方言音系调查与研究》，题目很好，但是，如果作者在方言调查以及辩音、记音方面没有受过正规的训练的话，这样的题目是没有办法做的。再比如，笔者曾经指导的一个本科生的创新支持项目，几个同学打算做这样一个题目《大学生使用新词语的调查与研究》。该计划中包括对全国各大城市的代表高校大学生的调查，这对于几位在校大学生来说，是无法进行的，所以笔者就让他们改成《曲阜师范大学文科大学生使用新词语的调查与研究》，这样，题目就具有了可操作性，完成项目就不那么困难了。

2.题目要具有一定的新意。这就是说，要尽量避开那些热点、大家讨论较多的问题，除非自己确实有不同于以往研究的理论、方法或材料，否则还是选择冷门为好。有一年笔者指导了一批自考生和函授生的毕业论文，其中不少学生写了“四大名著中的佛道描写”之类的题目，这当然不是语言类的，是文学类的题目，但是由于写类似文章的太多，许多文章都给人一个似曾相识的感觉。很难写出新意的。那么，怎么保证选题有新意呢？那就是尽量避开热门问题，比如选择研究对象的时候，尽量选择别人不太关注的。例如，关于《红楼梦》的语言大家研究的比较多，你可以选择《儒林外史》或《儿女英雄传》等。

3.选题宁小毋大。不少同学喜欢选择大的题目，比如《论汉语新词语的产生与社会发展的关系》《现代汉语语法方向》《古汉语“俗”字研究》等题目，这些是08级毕业生的论文选题，这三个题目都是太大，让人感觉是“老虎吃天，无处下口”。第一个题目《论汉语新词语的产生与社会发展的关系》，题目中的新词语指的是哪个时代的新词语？如果不限制时代，所有的汉语词汇都曾经是新词语。再说“社会的发展”也是一个很宏观的概念，社会哪个方面的发展，政治的、经济的、文化的，物质方面的还是精神方面的？这样宏观的题目，根本没有办法去进行研究。第二个题目《现代汉语语法方向》，这是研究现代汉语语法学研究的方向还是研究现代汉语语法发展的方向？无论是哪种意思，都是语法学家们也不敢进行的研究，我们的本科生选择这样的题目，只能暴露对语法研究的无知。第三个题目《古汉语“俗”字研究》，古汉语有那么漫长的历史，指的是哪个时期的俗字？历代文献中都有大量俗字，每一个领域都有一些学者进行研究，比如，有的专门研究碑刻的俗字，当然里面又分汉魏碑刻、唐宋碑刻等。有的研究敦煌俗字，有的研究近代写本的俗字等等，选择这样的题目，也暴露了学生对“俗字”研究领域的陌生。

有的同学选择了这样的题目，相比以上题目就要好的多：《〈论语〉中代词的用法研究》，《<诗经>中的通假字研究》，《<红楼梦>中的骂詈语研究》，《安丘方言语音特点及音变研究》。这些题目都比较“小”，有明确的研究对象，有明确的研究范围，如果这些题目没有人写过的话，就可能写出不错的论文。

4.明确研究对象和取材范围。这个要求在上文已经涉及到，就是选择研究的题目和对象是明确的，搜集材料的方向和范围也是明确的。比如上面列举出来的选题《〈论语〉中代词的用法研究》：研究对象是《论语》，研究的内容是《论语》中代词的用法，搜集材料的范围是《论语》一书的代词。这样的题目，就具有很强的可操作性，选题确定下来之后，就可以找到译本比较好的《论语》文本，进行语料的搜集，也就可以顺理成章地开展研究。而另外一些题目，比如《现代汉语语法方向》，就没有明确的研究对象，虽然题目中提示研究对象是“现代汉语”，但是“现代汉语”是一个大概念，包含大量的书面文献和口语材料，怎么去搜集“现代汉语”的材料呢？搜集书面材料还是口语材料？普通话的材料还是方言的材料？哪一个方面的材料都不能代表“现代汉语”的全部，所以肯定会让人感觉“老虎啃天，无处下口”的。

二、开展研究

选好课题后，接下来的工作就是研究课题，研究课题一般程序是：搜集资料、研究资料，明确论点和选定材料，最后是执笔撰写、修改定稿。

首先，研究课题的基础工作——搜集资料。在确定了选题之后，就可以进入研究阶段，进行资料搜集了。

搜集材料的工作其实有两个方面：

一是原始语料。比如《<红楼梦>中的骂词研究》，就要通读《红楼梦》，尽可能完全地搜集《红楼梦》一书中的骂詈语，一条材料用一张卡片，把包含骂詈语的句子完整地摘抄下来，并标明例句的出处，哪一回以及所依据版本的页码等等。再比如《安丘方言语音特点及音变研究》，题目确定以后，作者就要到安丘进行语言的田野调查，不要以为作者自己是安丘人，就可以不进行调查了，同样需要调查。因为研究者对自己的语言往往缺乏认知敏感，许多现象未必能够明确认识到，只有进行调查，才能获得更加准确和丰富的语料。在进行方言调查时，要注意选择合适的发音人等，其中从事方言语音调查还要有专门的听音、辨音、记音方面的训练等等，这都要利用汉语方言研究的方法了。

二是已有的相关研究的成果，主要是前人相关研究的论文和著作。搜集这些资料，主要是为了学习和借鉴前人的有关研究方法和成果，也是为了了解前人的研究，以便自己的研究不重复别人。比如《<红楼梦>中的骂詈语研究》，很可能已经有些学者对于《红楼梦》的个别的骂詈语或某些骂詈语进行过研究，也有些版本的《红楼梦》的注释中对一些骂詈语进行过解释等等，这些都是前人的相关研究，都要尽量搜集到。搜集这些材料时，学生可以去查阅图书馆、资料室的资料，最好把想要搜集资料的文献目录、详细计划都列出来。查阅资料时要熟悉、掌握图书分类法，要善于利用书目、索引，要熟练地使用其他工具书，如年鉴、文摘、表册、数字等。

学生中有把以上两类材料的搜集混为一谈的倾向。不少同学认为搜集资料就是到图书馆、资料室借阅书籍，抄录、复印论文。比如，有一年，有个研究生的选题是《现代广告语言研究》（其实这个题目太大，是很难做的，但是只要坚持搜集大量的广告语言，也是可以进行的）。笔者问他：你搜集了多少材料？他告诉笔者说：他从网上下载了多少篇广告语言研究的论文，又复印了多少本广告语言研究方面的著作，总共也有30多万字的资料。笔者又问：你搜集了多少“现代广告语言”？他无法回答了。因为，他没有去搜集原始语料——广告语言，而只搜集前人的研究论著。所以，最终他的论文不是在研究“广告语言”的基础上写成的，而是在阅读前人的论文的基础上写成的，所以论文只能是拼凑而成，至多只能写出一篇研究综述。没有进行第一手原始语料的研究，肯定写不出不同于前人的新意。

其次，研究课题的重点工作——研究资料。学生要对搜集到手的资料进行研究，首先要进行分类和再分类。把原始的、无序的材料按一定的线索和顺序整理成条理清楚的材料，相同的材料太多时，可以考虑列表或统计等等。把原始材料整理出一个眉目之后，一篇论文的雏形就出来了，然后是对每一个小类的材料进行总结和研究，得出结论。

在搜集原始材料和前人相关研究成果的时候，有时会遇到这样的尴尬：自己费心选定的题目，居然有人已经做过了，怎么办？这个时候，不要轻易放弃，要认真阅读前人的文章，同时认真研究原始语料，看看自己会在哪些方面和前人的研究不相同，然后尽量突出和放大这种不同，这就是创新。

三、论文写作

研究工作进行到基本结束时，论文的雏形就已经具备了，剩下的工作就是论文的布局谋篇、格式完善的工作了。

一般毕业论文的基本格式：由标题、摘要、正文、参考文献等四方面内容构成。标题要求直接、具体、醒目、简明扼要。摘要即摘出论文中的要点放在论文的正文之前，以方便读者阅读，所以要简洁、概括。正文是毕业论文的核心内容，包括绪论、本论、结论三大部分。绪论部分主要说明研究这一课题的理由、意义，要写得简洁。要明确、具体地提出论述课题，有时要写些历史回顾和现状分析，作者本人将有哪些补充、纠正或发展，还要简单介绍论证方法。本论部分是论文的主体，即表达作者的研究成果，主要阐述自己的观点及其论据。这部分要以充分有力的材料阐述观点，要准确把握文章内容的层次、大小段落间的内在联系。篇幅较长的论文常用推论式（即由此论点到彼论点逐层展开、步步深入的写法）和分论式（即把从属于基本论点的几个分论点并列起来，一个个分别加以论述的写法）两者结合的方法。结论部分是论文的归结收束部分，要写论证的结果，做到首尾一贯，同时要写对课题研究的展望，提及进一步探讨的问题或可能解决的途径等。参考文献即撰写论文过程中研读的一些文章或资料，要选择主要的列在文后。

只要坚持搜集第一手的原始语料，论文的正文部分一般不会有太大的问题。需要注意和特别强调的是这样两个内容的撰写：

一是摘要。学术论文的摘要是全文要点的摘抄，其目的是让读者一眼就能看出论文的主要内容、主要观点和主要结论。但是，很多同学往往把这一部分写成“论文简介”，往往是这样写：“这篇文章以……為研究对象，以……理论为依据，对……进行了研究，论文的内容包括三大部分，一……，二……，三……。”这样写其实是“论文简介”，不是“摘要”，怎样写才是摘要？可以尝试这样写，把论文中反映主要内容的句子按文章内容的顺序拷贝到一起，然后进行一下文句上的贯通，这样差不多就是一篇不错的摘要了。

二是论文的引言或绪论。一般来说，论文的引言或绪论部分，往往要明确说明论文的选题原因，研究方法等相关问题，其中还有一个很重要的内容就是：文献综述。什么是文献综述呢？就是关于自己研究课题的研究历史和现状，这一部分内容解决的问题是自己的研究和学术界的研究的接轨问题，同时也是自己的研究与学术界的相关研究的关系问题。在这一部分，要充分利用搜集到的前人的相关研究成果（包括论文和著作），把前人研究的内容进行分类归纳，在充分肯定前人研究的贡献和功绩的基础上，指出前人的研究在哪些方面还存在空白点或者不足，主要是指出自己的研究在哪些方面和前人不同，这样就能够把自己论文的创新性体现出来。这样写可以给读者这样的印象：本论文的研究是在充分了解前人研究的基础上进行的，因而是具有创新性的。

另外，还要强调一下语言风格。学术论文，尤其是语言研究的学术论文，和一般的散文、随笔、杂文的文章风格是大不相同的，因为语言研究的论文是科研报告，所以不主张使用活泼的文体，句子宁短毋长。只要把意思表达清楚就行，不要有感情色彩。不少同学的语言研究的论文，写的跟散文、随笔似的，一看就不象一篇学术论文。

四、完善格式

学术论文写作不同于一般文章，讲究立论新颖，与前人研究结果有区别；证据要确凿，要注明引文或旁证思想的来源；数据收集合乎规范，论证有力，不牵强附会；分析严谨，不留漏洞或把柄；内容布局条理清楚、层次分明等。以下是一些具体建议：

1.少用“我认为”“众所周知”等表达，不用“有人说”“一位著名语言学家曾探讨过”“二十年的外语教学研究显示”等说法。

2.旁征博引，但不能生吞活剥、东拼西凑。

3.注意简洁，对发展文章主题没有作用的引文坚决不用。

4.认真区别直接引用与间接引用。一手资料直接引文：引用内容与原文完全一致时，用引号，注明来源及具体页码。一手资料间接引文：归纳他人观点，解释性引用他人成果，不用引号，注明来源（及页码范围）。二手资料间接引文：在阅读某人A的文献中发现被其引用的另一作者B有值得引用的观点，表述方式一般为：“B（1989）曾指出/认为……（转引自A 1995）”，A和B均必须出现在参考文献中。

5.避免无意剽窃与抄袭。有时，作者将以前从某本书上学习到的观点、理论用于行文中，忽略了其来源，造成无意剽窃。如“语言有语言能力与语言运用之分……”，这一广为引用的观点并不是普通常识，而是Chomsky（1965）的著名观点，因而必须查找原文，注明来源。

6.杜绝剽窃与抄袭。有意剽窃通常有以下几种：①观点剽窃：将他人某一观点据为己有，不注明来源；②整篇剽窃：将某人整篇文章翻译或摘译，作为自己的成果发表；③针对某个学者的组合式剽窃：将某人多篇成果的有关要点或段落翻译后组合在一起，不一一注明来源，作为自己的成果发表；④针对某一类研究的组合式剽窃：从不同作者的成果中挑出一些段落、论述，翻译并组合在一起，不一一注明来源，作为自己的成果发表；⑤伪引式剽窃：从某著作中看到另一学者有价值的论述/观点，在没有直接读到该学者著作的情况下用編译的方式将观点组合进自己的文章，不注明为间接引用（即不写明“转引自……”），而是在参考文献中若有其事地列出从未真正阅读过的文献。

7.在不剽窃的前题下，鼓励模仿相关重要文献的格式、行文方式。

8.避免证据不足、想当然的观点。不用“我/笔者始终（或者坚持）认为”“大多数研究者会同意这样的观点”等虚张声势的表达式。

9.任何一个观点必须有来源，或者得到作者的论证。如“随着语句的进展，每个分句都会提供一些新信息，帮助读者在心智中不断构建和整合一个逐步完整的认知世界”，如何证明这样的观点是一个非常艰难的问题。

总之，论文的写作，对初次尝试的大学生们来说，无疑是一个新的挑战，但是只要用心思考，认真对待，在老师的指导下，逐步写成一篇像模像样的学术论文，还是完全可以做到的。

（本文为2009年山东省高等学校教学改革研究项目《网络时代中国语言文学类本科毕业论文写作创新研究与实践》研究成果之一，项目编号：2009321，项目主持人：曲阜师范大学曹志平。）