教师,读书,演讲稿

教师,读书,演讲稿（共16篇）（共16篇）

1.教师,读书,演讲稿 篇一

尊敬的领导、亲爱的老师们：

大家下午好！今天，我发言的主题是：读书，使教育更美丽 首先，感谢学校重视我们青年教师的发展与成长，煞费苦心的组织这样的交流活动，让我在年近不惑之时，还能抓住青春的尾巴美丽一回。接下来的发言算不上演讲，只是和大家交流一下读书这个话题。

古人说：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，便觉言语无味，面目可憎”。意思就是说：长时间不读书就会缺乏文学气质，言谈举止都很缺乏修养，给人的感觉很差劲。这句话着重说明了读书学习的重要性。而对于一个教师来说，不读书的后果，就远不止“面目可憎”了。因为教育是传承文化的事业，职业本身的特点也决定了教师离不开读书。

但是，目前教师读书的状况并不乐观。据一项调查资料显示，上海市有三成以上的教师除教材和教参之外几乎不再读什么书。北京海淀区教科所对区内的80多所中小学的1011名教师阅读现状和阅读条件问卷调查显示：教师用来阅读的时间和阅读量堪忧，53.5%的教师平均每天阅读时间不足半小时，而教师每年的平均读书量为6.69本，48%的老师每年读书量不足4本，读书量最少的甚至为0本。各方面条件都比较优越的大都市尚且如此，全国教师的读书现状可以想见。我们这里呢，没有调查，不敢妄下结论。但由此看来，我们今天谈论的这个话题还是很有现实意义的。

常听到教师抱怨：“想读书，但哪里有时间呀！起得比公鸡还早，睡得比老鼠还晚，一天到晚忙备课、上课、批改作业，想读书不容易啊！”读书成了教师“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的事情。这些也许是实情，但对于一个勤奋读书的人来说，不管多忙，只要有一个平静适宜的心情，总是可以为自己找回读书的时间的。没时间与其说是教师不读书的原因，不如说是教师不读书的借口。曾国藩曾说过：“苟能发愤读书，则家塾可读书，旷野之地、热闹之地亦可读书；负薪牧豕，均无不可读书。苟不能发愤读书，则家塾亦不能读书。即清静之乡、神仙之境皆不能读书。何必择地？何必择时？”好的读书态度，是把读书看成寻常事，如同柴米油盐一样，是生活的一部分，尽管有客观条件的限制，但归根到底，还是自己愿不愿意读书。其实，教师比任何一个行业的人都更有条件读书。

过去有一种流行的说法：要想教给学生一杯水，教师要有一桶水。其实，这种说法已经不合时宜。对教师而言，一桶水的量太少了，何况桶水易腐？教师应该是江河，而学生则是海洋。江河长流才能成就海洋之大。一支军队要保持在现代战争中的竞争实力，需要不断更新武器装备，而一支教师队伍要在新课改中决战决胜，也要更新知识。

知识如何更新？读书！多读书！读好书！如果不及时更新，也会很快被时代所淘汰。我建议把这个说法改为：要想教给学生一杯水，教师要做源源不断的自来水。只有当教师在课堂上呈现给学生的知识只是他全部知识的冰山一角时，他在课堂上才能旁征博引、左右逢源、信手拈来、游刃有余，他的课堂才显现出一种广博和深刻的美。

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中谈到这样一件事：一个有三十年教龄的历史教师上了一堂公开课，听课的领导与同行入了迷，以至忘了记听课记录。课后，一位邻校的老师问他花了多少时间来备课，这位老师回答是：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每节课我都准备一辈子。”这位教师的答案的内涵是什么？苏霍姆林斯基解读说：“这种准备空间是什么呢？这就是阅读。要终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”“优秀教师教学技艺的提高，正是由于这样经常性的阅读不断地补充了他们的知识海洋。”

都说“教学相长”，我说是“读教相长”；都说：“读书破万卷，下笔如有神”，我却说“读书破万卷，教学如有神”。因为不管有多好的现成的教案，不管有多高水平的名师，你不可能真正地克隆它，那不是你的。教学实际是一个人内在文化素养的外化，如果腹中空空，教学就只能是个空架子。我们老师更多的是读课本、看教案、学教参，岂不知功夫在书外。如果真正“读书破万卷”的话，我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。

读书，是教师专业成长中一个永恒的话题。让我们走进书的海洋，我们的教育人生将变得更加厚重！

读书，潜移默化中，让我们的人生阅历更丰富，让我们的生命积淀了更多，也让我们更出色地担负教育的使命。智者的片语只言，启迪我们的心灵，书写教育故事，让我们的生命更加美丽。

我的发言到此结束，谢谢大家！

2.教师,读书,演讲稿 篇二

所谓向心，就是说读书人要有方向之心。书籍浩如烟海，生命十分有限。读书有方向、有选择，才能充分享用上乘之作。读书是门艺术，读书不在于多而在于精，与其读10部无关轻重的书，不如以读10部书的时间和精力去读一部值得读的书。作为教师，读书必须学会寻求读书的阶段性目标。如校本教研实践活动，对于特定的研究对象，择书而读，读中有研，研中复读，有序渐进。

二、专心

专心是读书的第一要务。心到，就是指读书要专心，注意力要集中。因为阅读是一种积极的思维活动，专心致志，做到意念高度集中，是保证阅读效果的首要因素。所谓“专心”，就是要诚心诚意地读，一门心思地学。读书要进入状态，要读进去，不能三心二意，不能似学非学，不能浅尝辄止。

三、疑心

读书要善于发问。可以说，凡是善于读书的人，都是善于质疑即善于从中发现问题的。我们应如何发问呢?一是要勤于发问。其实在读书过程中总是会碰到各种问题的，有了问题不能绕道走，要及时提出来，向老师和他人请教，或从其他书籍中寻找答案。二是要主动设疑，主动发问。在读书过程中，不要满足于现成的答案、结论，而要多问几个为什么，要有“寻根刨底”的精神，这样疑问就会出来了。

四、恒心

恒心能搭起通天之路。有恒心还要有克服困难的决心与勇气，尤其是当你处在困难和厄运之中，最能考验其为实现志向与抱负而行动的恒心了。不要虎头蛇尾，三天打渔两天晒网，东一榔头西一棒槌。成功的大门靠勤奋的钥匙去开启，阅读的旋律靠矢志不渝的追求去奏响。常言道：“恒心搭起冲天路，毅力冲开智慧门”。这就是读书的致胜术。

五、慧心

有慧心才能会联想。有慧心，才能对读书发生浓厚的兴趣，才能做到“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”我们说读书要举一反三，融会贯通，这一方面是指读书要有钻研精神，另一方面就是指读书要开展联想和想象。有了智慧之心，才能对阅读的内容真正做到理解、“吃透”，把握其精神实质，才能正确地开展想象和联想。

3.读书：教师成长的基石 篇三

读书，让文化底蕴“内存”丰厚。但凡有一定成就的优秀教师、教育家，都与爱好读书分不开。苏霍姆林斯基说过：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……” 可见，苏霍姆林斯基成为著名的教育家，是与他酷爱读书、不断累积知识分不开的。鲁迅说，读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

随着基础教育课程改革的逐步深化，学科知识不断融合，教师如果不加强阅读，不及时更新知识，扩大自己的知识面，在某些领域也许就比不过视野开阔的学生，就不能更好地引领学生成长。

闲暇之余，不管是文学作品，还是科普知识；不管是古典名著，还是国外经典，我们都要广泛阅读，广撷博采。这样，我们的文化底蕴就会逐渐丰厚起来，思维就会更加开阔，分析问题、解决问题的能力也会逐渐增强。

读书，让教育理论知识“内存”升级。我们已经清楚地认识到，要备好、上好一节课，光靠一本教科书是远远不够的。“死啃书本”、“新瓶装旧酒”的做法也是不适应当今的课程改革的，那种固步自封的教育思想、教学模式只能使教学穷途末路，带领学生走进“死胡同”。

苏霍姆林斯基的这样一段话让我颇有感触：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味地死抠教科书，那你就要读学术著作。”

教师作为学生引领者，只有用先进的教育理论去教育和管理学生，才不会迷失前进的方向，才会处处闪烁理性的光芒，也才会促进学生全面、和谐地发展。因此要多读一些教育理论著作、专业刊物，如：《叶圣陶教育文集》、《杜威教育名篇》、《初任教师手册》、《给教师的建议》等。通过学习前人的先进经验，汲取前辈的思想精髓，不断地给自己“充电”、“洗脑”，使自己的教育理论知识“内存”逐步升级。

要让自己的教育技能不断提高，除了在实践中不断探索积累外，还要善于从他人身上获取间接经验。有道是：“踩在巨人的肩膀上成功。” 这种间接经验可以通过读书来获取，要多读名师名家教育教学专著，纳众家之长，厚积薄发，最终实现从量变到质变。

譬如，读于永正《语文教学实录荟萃》，享受到“一种非常简洁的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术”；读《王崧舟语感教学法》、《诗意语文》，体味王菘舟“精致、和谐、大气、开放”的语文教学风格；读《窦桂梅阅读教学实录》，感受窦桂梅语文的“激情与思想”等。

读书是教师成长的基石，读书能让教师的“内存”增容、升级，只要静下心来，博览群书，吸纳先进文化的精髓，潜心学习前辈丰富的教育教学经验，继承与创新并重，其文化素养、教育理论水平、教育技能才能得到不断地提高，也才会在实践中逐步创造出属于自己的教学思想和教学特色。□

（作者单位：重庆市万州区百安移民小学）

4.教师读书演讲稿 篇四

朱桥中学杨敏华

读书，对我来说是一种享受，我想这种享受不是我们每个人都能体会到的。能享受到读书的乐趣依我看来也需要缘分。缘深，似乎成了书呆子，愚不可及；缘浅，开卷无益，掷书而茫然。在这里，我所说的读书，主要是指无功利性的读书。所谓功利读书，一来读书为升学；二来读书为考试；三来读书为交差。这几种读书目的是显而易见的，我不以为这是真正意义上的读书。为升学而读书，这是无可奈何之事。为考试而读书，是上班族常常要应付的。大多数人的目的只有一个，那就是通过考试，而不在乎能学到多少东西。我们教师应该是上班族中比较特殊的一类，我们担负着很重的责任，我们更应该多读书、读好书。我们可千万不要为了应付而读书，我们应该利用业余时间为自己充充电，使自己成为一个更有学识、知识渊博的人。为交差而读书更常见，这种读书常常是要求写读书心得，根本没有认真地读过指定的必读书，到了交差的时候上网一阵狂搜，剪贴拼凑起似通非通的文章，交上去就算大吉。

我所说的读书，没有特定的指向，但凭自己的兴趣，择己所好，有所会意，有所感受。

我所说的读书，不仅仅局限于报纸媒体的书刊，凡是对我们有益的书我们都可以拿来读。

说了这么多，到底为什么读书呢？这本是一个见仁见智的问题，我希望与在座的各位爱读书人能作广泛而深入的交流。在此我简单地谈谈自己的体会。

首先我认为：读书，能树立形象：一般人依靠化妆来装扮自己，或以名牌来炫耀自己，我则认为大家应学习做个读书人，做个名牌人，以读书、写作来树立自己名牌的形象，重视人格的尊贵，超越富贵与名利。

其次，读书能改变气质：气质使一个人显得态度优雅，雍容华贵，读书则会改变一个人的气质，令一个人具足修养。暨南大学教授李家同曾说：「一个国家若不增加教育经费，将来经费就会用在监狱方面。」可见，教育能增加道德人格的尊严。再次读书，能认识自己：人有两只眼睛，能看别人，却看不到自己。我们读书，因为书中有理，有婉转曲折的学问，读书能明心见性。读书犹如禅师，能认识自己，认识人生，认识你我他，认识世界。

5.教师读书演讲稿 篇五

书中的序言中引用了一个大家都很熟悉的一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般的说每节课我都准备一辈子。但是，直接针对这节课的准备，则花了约15分钟。”

一辈子与15分钟，道出了教师用整个生命备课的真谛！！！ 一直以为备课就是花一两个小时写教案，品读《名师备课经验》后，很震惊每一位名师都像“准备了一辈子”的那位教师那样，下真功夫备好每一节课。15分钟的有效备课，正是名师们教学智慧的彰显。

书中一共介绍了17位让所有的语文老师都耳熟能详的语文大师的备课经验，汇集了他们备课的新理念以及经典的案例。一节精彩的课，往往是教师海纳百川的结果。在每一个40分钟的课堂上，教师能带给学生怎样的精彩，学生是否真正融入其中，能否深刻领悟每一篇课文的意境和主题，无不取决于教师备课的能力。这种能力的形成非一朝一夕之功，它来自扎扎实实的行动，来自对教育使命的尊敬。细读名师们的备课体验，方式方法各有不同，侧重点也不尽相同，但却始终洋溢着同样一种情怀：那就是用心，用力。书中那些令人仰慕的名师，不管是在教坛耕耘四十多载的于永正、张化万、赵景瑞，还是年轻的特级教师窦桂梅、王崧舟、孙双金，他们的备课经验各异，但共同的一点是：即使是一篇已经可以熟读成诵，执教很多次的课文，再次执教时，他们仍旧会花大量的精力去反复思考，重新整合教材，研究学生，设计教法。如王崧舟老师的《只有一个地球》，经历了千“磨”万“炼”，几易其稿，一度曾痛苦地思考、迷茫过，但又一次次地超越了自己已有的风格，尝到了脱胎换骨的滋味。他敢于否定自我、敢于大胆创新，向我们展示了名师的真我风采；再如，闫学，以自己的方式把文本“炖”透，她对于文本的解读，有着自己独到的见解。不管是“立体式”的解读还是深式的、有宽度的、有创见的解读，都凝聚着她的刻苦钻研的心血与汗水。特别是对课后反思的重要性，认识更为深刻，以其自己的成长经历为我们指明：反思不仅应贯穿于教师成长的每一阶段，也应落实到教育教学实践的每一个细节。还有如窦桂梅老师，为了上好《秋天的怀念》，光导入语就九易其稿，其间的艰辛让人深深折服……

于永正的课我有幸亲临现场感受过几堂，大师的精彩至今还记忆心中。对他的备课心得我特别钦佩，字字句句都不放过。学习到他的隐形备课，即“内功”的修炼，第一步：拿到一篇课文，先要理解字词句在课文中的意思。抓关键词、课文重、难点并做上记号。字词的意思不但意会而且要言出。第二步：朗读课文要读到“其意皆出吾心、其言皆出吾口”。第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。细心琢磨体会作者推敲、锤炼文字的匠心。第四步：认真思考课后练习题的要求，有的老师要先做一做。隐性备课还包括查阅资料。在思考教法方面，要备学生、备学法。在课本上写教案是备课于书；隐形备课是备课于心。钻研教材与同事讨论，听别人上课有助于教材把握。从年轻起就写教后记，记下课堂兴奋点，也记下遗憾。记的过程中认识升华。成功和失误都是收获！于老师说：“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的人，说不定还能写出一个专家来。”教案是教师在教学前自己钻研教材后预设的课堂教学步骤，但并不是课堂上唯一的教学思路，在教学中根据学生接受程度的差异，我们应该随时的调整教学方案，使学生每一次都能在一个合适的学习起点上起步，提高教学效率，这就要求我们做到于老师说的“备课于心”。

于老师还强调，在备好教材备好学生的同时还要备好自己。学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，我们应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。如：如果有的老师的声音好，朗读好，就可以经常以“范读”吸引学生；老师的感情充沛，就可以用“情”打动学生；有的老师活泼好动，就可以以风趣幽默创设一个快乐轻松的学习氛围。让孩子们在玩中学，乐中学。

6.教师读书成长演讲稿 篇六

有人说：“书籍是伟大的天才留给人类的遗产。”也有人说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”还有人说“万般皆下品，唯有读书高。”古往今来，古今中外，多少仁人志士对书的爱好达到了如痴如醉的程度。伟大领袖毛主席，就经常挑灯看书到深夜，用心专注，就连警卫员偷偷与他合影也未察觉。还有美国当代顶尖导弹专家的享利·布莱顿，他曾经说过“地球一直在转，时代不断进步，若想跟上时代，就应不断地读书、求知。”世界顶级学府——哈佛大学，在教给学生的人生哲学中，就有这么一条：“读书求知是积累优势走向成功的第一步。”像这样的例子举不胜数，由此不难看出读书求知对于一个人生命的意义。

而在知识经济时代，教师作为这个社会的特殊群体，肩负着社会赋予的特殊使命，作为知识的传播者，心灵的塑造者，读书求知就显得尤为重要。

首先，读书，可以提高专业知识，让你真正成为一个有文化有思想的教师。教师的专业水平、专业能力是他从事工作、教书育人的根基，没有这些，一切都是空谈。一个教师能走多远，他的学生就能走多远。我们只有通过读书，不断地“充电”，才能使自己的职业生涯拥有源源不断的“活水”。五湖四海，古今中外；上下五千年，纵横八万里。每一本书，都别有天地，与一本好书相对，就是与智者相对。著名诗人狄金森在他的诗中这样说道：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样——把人带向远方”。读教育

学、心理学方面的书，可以让自己始终注意从学生实际出发，遵循教育规律。读名师的书，看他们成长的足迹，奋斗的艰辛，追求的快乐，可以激励自己奋发有为，成为真正的文化人。所谓文化就是以文化人，经典的文化一旦内化到教师的心里，外化出来的就是一道绚丽的风景。因为它不仅流淌着智慧的光华，还流淌着思想的要义。很多大师的作品大都思想丰富，还流淌着审美的追求，而教育的最高境界就是美！

其次，读书可以不断地完善升华教师的人格。韩愈在《师说》中有一句很经典的话语：“师者，所以传道受业解惑也”。我认为传道授业解惑并不能简单的理解为传授道理，教授学业，解除疑惑，这只是字面意思的解释。其深层含义则在于文化的升值和人格的升华。因此，我认为作为人类灵魂的工程师就不仅仅需要课堂专业知识的学习，更重要的是在精神和心灵方面涵养学生，且通过潜能的开发让其拥有丰盈的知识与智慧。那么作为教师怎样才能完善人格呢？途径非止一端，而读书是最佳最捷之径。最近我又一次拜读《论语》，也许这是来自两千五百年前一本古老而又遥远的书籍，而论语和孔子在我们日常生活中却无处不在。2008年当世界各国人民欢聚一堂时，鸟巢上空响起：“有朋自远方来不亦说乎”；当我们在公交车上与别人拥挤时，孔子提醒我们：己所不欲，勿施于人；我们常常教育学生不要不懂装懂，要实事求是，孔子说过：“知之为知之，不知为不知”；当我们看到一件坏事的发生而忍无可忍时，孔子说：是可忍孰不可忍！我们时常勉励自己要珍惜时间好好奋斗，子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”„„孔子，中国历史上第一位民办教师，他的思想并没有因为时代的变迁而失去其经典意义，相反这种思想穿越时空而慰籍不同的时代特性。再读《论语》，仍然让我感到光华不减，甚至有一种“仰之弥高，钻之弥坚”的感觉。怪不得宋代赵普“半部论语治天下”。读圣贤之书，和圣人对话，从而提高自己的道德修养，不断地去完善去升华自己的人格！

我们不能决定生命的长度，但可以扩展它的宽度；我们不能企望控制他人，但可以好好掌握自己；我们不能要求事事顺利，但可以做到事事尽心……因为人生是自己的。美国著名作家弗格森说：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”因此，教师的成长之门只能由教师自己打开。让我们打开书本，打开自己的成长之门。站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以攀得更高！老师们，让我们挤一点时间给读书；留一点空闲给思考；献一份热情给学习。相信明天的你我，将魅力无限！

7.教师爱教书,还要爱读书 篇七

读书, 让我品味美好人生

一本好书, 使人兴奋, 使人乐此不疲, 使人品而有味, 读而神往, 让人真正体会出读书的乐趣与奋进的力量, 从中感悟书香魅力和体察美好人生。当代教师中, 虽说很大一部分人热爱教育工作, 但也有一些人出现了职业倦怠, 认为书难教、课难上, 纷纷找关系改行。在我的教学生涯中, 我有几次改行做行政的机会, 但都被我拒绝, 很多同事不理解我的选择。其实, 是我在教书和读书中感受到了无限的快乐, 以致于无法离开心爱的教育工作。

通过读书, 我向学生传递仁爱、善良、自信、诚信、奋进的精神, 使学生感受到了做人的尊严和力量。看到学生健康成长, 我进一步品味到了人生的美好。有时学生的一句留言、一条短信、一张明信片都让我感动, 都让我更加坚定搞好教育工作的决心。无论是出差还是开会, 我从来不忘记读书, 哪怕时间再紧也不忘完成自己的读书任务, 并且做好读书笔记。通过读书, 我还结交了一批志同道合的朋友, 我们相互交流、探讨, 相互鼓励, 慢慢地开始写一些自己的收获和体会, 并在十多种报刊杂志上发表, 更让我感受到教育需要智慧, 智慧需要读书, 有书相伴的人生真美好!

读书, 让我践行学用结合

古希腊著名哲学家苏格拉底曾经说过:“世界上最快乐的事, 莫过于为理想而奋斗。”我们教师不一定都能成为名师, 但我们一定要有一种名师的态度。教师除了爱教书外, 还要有成为教育家的理想, 这就需要我们向教育家学习, 要从教育家那里汲取思想营养, 熟读他们的著作, 研究他们的思想;需要向当代的优秀教师学习, 学习他们先进的思想和感人的事迹;要诚心诚意地向学生学习, 善于发现学生身上闪光的品质, 在师生互学互勉中汲取营养。作为教师, 要懂得践行学用结合, 走到哪里就要学到哪里, 养成反思的习惯和写作的习惯。

我在读书的同时, 养成了写笔记的习惯, 并定期整理, 结合自己的教学实践写随笔, 不断地积累教育科研的资料。通过读书, 让自己对新知识保持长久的好奇与敏锐, 经常更新自己的知识结构。阿莫纳什维利的《学校无分数教育三部曲》、阿尔弗雷德·阿德勒的《儿童的人格教育》、帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》、埃里希·费罗姆的《爱的艺术》等等书籍, 对形成个人儒雅优良的品性修养、高贵优雅的气质、睿智含蓄的幽默感等有着良好的催化作用。只要不断地学习, 不断地思考, 同时转化为实际探求, 就能不断更新自己的知识结构, 掌握更多的知识和技能。

读书, 让我成就教育理想

我刚走上教师岗位时, 发现自己知识面狭窄, 讲课不生动, 我开始反思, 挤时间读书来充实自己。渐渐地, 学生爱听我的课了, 同事们也都说我书教得好, 知识面广。后来我又考进师范学院进修, 认真系统地学习教育理论, 并利用假期在原来工作的学校进行教育研究。毕业工作十多年后, 我的五个教育教研课题获省、市级奖励。2002年我参加湖南省骨干教师培训班学习, 在自我介绍中谈到想让自己成为特级教师的理想。有了目标, 我教书更具动力, 更喜爱读书, 并不断反思自己的教育教学的经验教训。2005年我终于如愿以偿被评为湖南省特级教师, 2008年还成为了益阳市特级教师评审专家。

8.谈谈语文教师读书计划 篇八

一、弄清楚语文教师应该读哪些书

通过调查研究和查找资料，弄清楚作为语文教师为了提高自己的综合素质应该读哪些书？它包括以下几个方面的内容：作为初一语文教师应该读哪些书？作为初二语文教师应该读哪些书？作为初三语文教师应该读哪些书？作为一名教师为了提高自己的法律意识应该读哪些书？作为一名教师为了使自己具有较高的思想道德水准应该读哪些书？作为一名教师为了与时俱进、积极进取不断提高自己的教育教学水平应该读哪些书？作为一名教师为了提高自己的科学、文学素养应该读哪些书？

二、根据自己已有的知识，灵活选择读书内容

由于每个教师的知识水平和生活阅历不同，对读书内容的选择也不同。比如，一个中文本科毕业的教师对经典名著读的可能多一些，那么在读书计划中就可以少安排一些。刚刚走上教学工作岗位的教师缺乏的是教学方法和教学经验，那么在读书计划中就可以多安排一些有关教学方法、教学模式、教学经验的书籍。

三、根据自己的实际情况，合理安排自己的读书时间

由于每个教师在学校和家庭中的地位不同，属于自己自由支配的空余时间也不同，那么读书时间的安排也不同。比如，一个家庭负担过重的教师可能连星期天、节假日的时间都不能自由支配。那么在读书计划中应将自己的读书时间安排早上、晚上和课余时间。一个在学校兼职较多的教师，每天都忙的不得了，那么在读书计划中应将读书时间安排在星期天、节假日。

四、为了提高语文教师的读书效果，必须做好读书笔记

读书的目的是为了提高自己的综合素质。如果一边读一边忘，读完了，也忘完了，这样的读书和没有读书就没有什么区别了。如果认为读书是为了一时的愉悦或消磨时光，那么这样的读书意义并不大，如果认为读书是为了提高自己的综合素质，那么就必须做好读书笔记，做读书笔记的方法很多，可以是感悟、感慨、感想、感受、认识、启发、启迪、心得体会，可以是故事梗概、人物形象分析、写作特点、谋篇布局，可以是摘抄优美词句和段落。

五、发扬雷锋的“钉子”精神，挤出读书时间

读书的内容、读书的方法、读书的时间都计划好了。如果读书时间不能保证，那么再好的计划也等于零。那么怎样才能挤出更多的时间读书呢？

向雷锋同志学习，发扬雷锋的“钉子”精神，挤出读书时间，

1、星期天、节假日是教师们难得的休闲时间，但是，也不能闲着，要根据自己的实际情况，安排一定的读书时间。

2、养成早起的好习惯，利用早上的大好时光读记一些东西。

3、晚上，躺在床上一般不会马上入睡，要利用这段时间读书。把要读的书放在床头，时时提醒自己读书。

4、利用学校工作之余读书。现在的教师一般都在大办公室办公，在教案写好，作业批改完后，难免要进行一些闲聊，这时，提醒自己要闲聊没有读书好。

5、利用好饭前、饭后的时间读书，甚至吃饭的时间也能读书。

9.青年教师读书演讲稿 篇九

张启湘

尊敬的各位领导、老师,亲爱的同学们：

大家上午好!今天是国际六一儿童节，在这里张老师要给每一个孩子们送上我的祝福，祝大家六一儿童节快乐!。

今天我演讲的题目是《书香溢校园，师生共成长》

2010年9月,我怀揣着一颗赤诚之心，踏上了教师这个神圣的工作岗位。在这个全新的环境里,我深深地感受到老师们身上那种独有的气质!你们的热情,让我感受到了家的温馨;你们的奉献,让我感受到了教育者的伟大;你们的敬业,让我有了一股向上的冲劲!与此同时，我更有一种压力。我常常思考：我该怎样做才能成为一名合格的人民教师？

有人说，教师是辛勤的园丁，培育着祖国的花朵；也有人说，教师是春蚕，吐丝不尽辛劳至死；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧着自己，照亮了别人。我说都不是！教师就是教师，是一个永远与学生一起学习共同成长的人。“吾生有涯，而知也无涯”。教师的特质决定了我们只有通过读书，不断地给自己 “充电”，才能拥有源源不断的“活水”，才能给自己和学生的双重成长以坚实的保证。

刚来学校不久，一次评课凌校长就语重心长地告诉我：要成为一名教学名师，一定要三多，多看书、多思考、多钻研。获得

成长的途径只有不断学习，多去汲取书籍的营养，这样才能迅速成长。学习的方式，可以是自我磨砺；可以借鉴优秀老师的经验和方法。学习的方式，更不能忽略读书。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读书，让我渐渐体会到了为师之道，带给我成长的喜悦！

读书让我认识到，要做一个有激情的人。生活需要激情，教学更需要激情。惟有对教学、对学生满怀热爱，才能保持一贯的激情，才能让自己的课堂充满生机和活力。

读书让我认识到，要做一个有思想的人。教师要教好书，就要善于思考。全国特级教师窦桂梅老师说：“教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格”。教师有博大的思想境界，才有可能培育出有益于国家民族的人才。

书是无垠的大海，它的浩瀚永远映衬着我的渺小；书是智慧的使者，它的厚重永远警醒着我的单薄。书滋润了我干涸的心田，引领我告别了初为人师的青涩，走向教育的成熟；书充盈着教师的生命，激励着我不断地开拓创新。

10.教师读书心得励志演讲稿 篇十

教师读书心得励志演讲稿篇一

各位领导老师：

你们好!

我喜欢这本书，因为它像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。因为它充满了精气神，这种东西依附在服饰上，会使服饰带有生气;这种东西弥漫在课堂中，会把所有的人的心紧紧抓住;这种东西贯穿于《新建议》中，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。

“教师要学会敬畏”，敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。“敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当教师在知识传授时出现错误，要勇于承认、及时改正;碰到自己也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人平等。

“敬畏权威”就是对那些有德之人，有广博知识的人，有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为出色的普通一员，既学习他们的长处，也宽容他们的不足。“敬畏生命”这使我联想到“尊重”两个字，每一个学生都值得我们尊重，尊重他们的思想，尊重他们的人格，并不能把他们当成“小孩”来糊弄。

要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上“语文”，爱上“数学”。

记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。

幸福的第一层楼是物质生活有保障。人活在世上，首先需要物质条件，这一点众人皆知也无需多说。幸福的第二层楼是艺术生活。在生活中，我们常常会用唱歌、听音乐、看电影的方式使自己开心、满足，作者认为这就是艺术在发挥其作用，因为艺术能净化心灵，释放心中郁闷，排遣生活中的不如意，达到精神自由境地，使人获得幸福感。

其实生活本身就是艺术，作为教师，如有艺术的眼光与心灵，那你会发现，面对学生就是在进行艺术创作。所以，作者希望老师能造起幸福的二层楼，丰富生活，享受生活，永葆年轻之心。幸福的第三层楼是独立思想。一个人能拥有独立的思想，应该是一种较高的境界。

作者说“完全幸福的人在前两层楼里几乎没有，惟有思想，独立而自由的思想才能让人完全自由”。对教师来说，思想是相当重要的。我们可以思考关于自己的工作，怎样努力，怎样干得更好，怎样从工作中发现和获得乐趣。教师要迈上人生幸福的三层楼，就要形成自己的教育思想，经常思考教育问题，为什么而教，怎样教。

“倾听”与“听”是两个不同的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不一定入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听是非常重要的，倾听不仅是一种交往艺术，更是一种美德。

教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解学生，才能反思自己的教育教学，从而提高自己的水平。工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。因此，学会倾听真的很重要，通过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。

古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。作者认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。

虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的。可以这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。

教师读书心得励志演讲稿篇二

各位领导、各位同事：

大家好!

这次能站在这里与大家分享读书心得。我感到非常的荣幸!在此，我感谢文教局组织的这次活动，给了一次展示自我的机会。

新课程标准非常明确地把合作交流作为营造新课堂氛围和培养不宪政的重要目标。作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟，乐于交流句通，不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流，同事之间、上下级之间埋诚相对，相互扶持。教师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。

不仅仅老师要读书，每一个想提高学识的人都要读书。在这短暂的一个暑假里，我读到了平时没看过的书。读书成了我日常生活的一部分。在这一个暑假里我主要读的是《中小学教师教育教学常识》、《临漳巷语》和苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。我感觉收获颇丰。以下就是我这暑假以来来读书的心得。

首先我先来谈谈对《中小学教师教育教学常识》这本书的收获，以前我个人认为我对教育教学的常识还是可以掌握的，但是，当我真正读了这本书的时候，我才知道我所掌握的知识是远远不够的。说到这书无论从新的课程理念还是教学常规以及课堂技能都非常全面，从课堂的新理念来说要把握它的本质特点，具体如下：

1、强调了学习者的课程主题，突出了学生能动学习的重要性。

2、强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介来实施课程。

3、强调获得完整性，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分析教学等。

从教学常规来说，是规范教师教学行为的主要依据，教师教学常规主要：备课、说课、上课、作业和批改、教学反思等。我在学校就是主抓作业和教研的，通过学习了教学常规使我在原有的基础上更进一步了解、认识，这使我不禁能在以后的工作中要求自己同时也能去要求别人。

课堂技能方面，是课堂教学的非常重要部分，特别是现在要打造高效课堂，课堂技能的正确运用是更有效的，特别是导入技能、调控技能和演示技能，对高效课堂的实施，起着必要的作用。

从我对《中小学教师教育教学常识》的总体来说，无论是从各种技能到面对学生，说的面面俱到，我将在以后的工作中以此为标准，完善我的教学工作。

再来谈谈《临漳巷语》这本书，本以为身为临漳人的我对于临漳的历史文化了解可以说是点点据知，但是，我从看了这本书之后才发现，我所了解的只是皮毛而已，在书中让我了解到了临漳的古文明，从鬼谷子出生到毛遂说楚庭，从村名由来再到乡贤传记等等，让我对临漳的历史文化有了更深了了解，在阅览这本书的时候，我仿佛回到历史轮回。

同时董鸿举老师对家乡的热爱之情，无不让我佩服。在此不但使我更加透彻了解临漳文化，也从董鸿举老师这里学到了许多学问，正如他书中所说，要博学多思，博闻强记，博学多才，做学问当是。与人相处，不违礼仪，宽以待人，严以律己，真诚友善，更是让我学会了做人的道理。我将以此为基，施展自我。

再谈《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。

一、教师，珍惜儿童对你的信任

“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。

二、教学相长，取长补短

“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”

想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。

三、立足本职，做好工作

爱岗敬业，加强师德修养。由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响。因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。

通过短暂的暑假我读的这3本书，从知识、理论、学问，都让我的到了意想不到的收获，更加充实了自我，这让我在以后的工作中，更加有标准的展示自我，在以后道路中我要主动地、迫切地学习新知识，开拓进取，更新观念，始终站在时代的潮头，才能百尺竿头，更进一步!

教师读书心得励志演讲稿篇三

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家好!从小到大，从工作到生活我一直以书为伴，以书为挚友!读书不是因为我要做个有知识的人我才读书，也不是为了让人觉得我很有修养我读书;更不是说在一定场合我可以卖弄我读书。在我看来，读书应该是生命的一种需要，我们来到这个世界上我们就有这个需要。

生命与读书，这就是我今天演讲的主题。

世界上有18岁的老人，也有80岁的青年，年龄这个东西是相对而言的。我非常欣赏麦克阿瑟的一句话，他说，“青春不是生命的一个阶段，而是生命的一种境界。”一个人的生命只有一次，生命的个体虽然渺小，但生命可以再造。书本就是再造我们的上帝。所以说，大家快来读书吧。

好好的读，把书当作心爱的东西，就和守财奴爱自己的钱一样。好好的读吧!我们的生命能在书中得到升华。在读书的过程中，你的思想、你的才华，也会凝聚成文字，成为精神生命长河中一朵美丽的浪花，也许还会成为精神天空中一颗永恒的星座。

读书是一种享受。“知书达理”就是古人对读书最好的诠释。阅读宛如在知识的海洋中倘佯，只有当你置身其中时你才懂得“读书的真正含义。读书是一种快乐，是一种对生活的态度。读书更是一种责任，更是一种品位。

读书关系到一个人的思想和修养，一个不读书的人是没有前途和方向的，一个不读书的民族也是没有前途和方向的。如果说，一本书就是一个台阶，那么在人的一生中将有千万道台阶等着我去跨越。每跨越一步台阶，我们就将步入一个新的境界，获取新的知识。

其实读书的过程实际上就是我们自我完善的过程，就像一粒种子，慢慢的汇成商学院的长成了参天大树。我非常赞同古希腊人给自己提出的一个理念，健康的身体和健康的灵魂。

作为新世纪的老师，在课改的今天，我们要有激情、有信心，要不怕失败，若失败了也不推卸责任，而是认真分析原因，为今后的成功奠定基础。我们始终要带着激情与梦想前进，我们要在分析改进后“再接再厉”，胜利必将属于我和你。学习暂时出现困难的同学们也是一样，你们首先要有激情、有信心，相信自己、相信同学、相信老师，在大家的的共同努力下你一定也能成为出色的学生!

各位老师、同学们现如今是“打基础”的时代。我们应该像平静的水，静水深流、蓄势待发。虽然读书改变不了我们人生的起点，但可以改变人生的终点;改变不了我们人生的长度，但可以改变人生的宽度;改变不了我们人生的物相，但可以改变人生的气相。现在就让我们动起来吧，大家肩并肩、手挽手在我们校长—杨老师的带领下，一起读书，一起“充电”，一起分享，一起进步，一起夯实我们的文化基础，共同打造我们绚丽的青春年华。

11.促进青年教师读书的方法 篇十一

爱读书的教师，有千万个理由；而不读书的教师，也可以为自己找到各种各样的借口。读与不读，更多地在于教师自身的思想认识。因此，从思想和态度上持续进行读书价值的引领至关重要。“开卷有益”几乎是所有人都耳熟能详的一个成语。但是无论读多少专业书，也代替不了读探索人类精神世界的书。对于为人师表的教师来说，阅读以及由此带来的知识积累，不但能净化心灵，更与教师的教学工作、教学效果紧密关联。从某种意义上讲，教师阅读也是教师成长和事业发展不可或缺的环节。事实上，因长期的应试教育形成的教知识不教做人的教育观和由思维封闭和视野狭窄形成的只要盯住课本和教辅资料，就可以应对考试、完成任务的教学观，正是导致许多教师不读书的罪魁祸首。许多教师大学毕业之时，就是与除学科教材类的书籍断交之际。很多人没有站到育人的高度思考自己的教学，没有意识到教育就是为学生的终身发展奠基，愚昧地认为教学就是教课本教练习册，这不仅阻碍了学生的全面成长，也扼杀了自己的专业发展。还有一些很少读书的教师，认为读书只是为了写论文、评职称或者为了准备明天的功课。只有到了非读不可的时候，才感悟到“书到用时方恨少”，才去翻阅书刊，去寻找自己想要的理论。这实在是生存需要的最低层次，也是读书的最低境界。高考指挥棒不变，中国的中小学教师要想大量阅读并爱上教材教辅之外的书籍，并不是件容易的事。但是，每个教师本身都是教育改革的主人，从爱上读书开始的思想、理念、行动的个体变革正是改革的突破口和归宿。

教师为什么读书？无非就是物质和精神两个层面。物质的目的是把读书作为一种生存的需要，为了提升专业底蕴；精神的目的是把读书当作一种精神享受，通过读书来陶冶情操。而这两个方面的本质取向，都是教师自身素养的完善和人生价值的提升，面对社会庸俗文化的侵蚀和干扰，教育者最好就是通过读书来坚守宁静。古今中外的实践无一例外地证明，教师的专业成长离不开读书，不读书的教师只能当庸师，一个教师的知识宽度直接决定他成长的高度。

二、进行方法指导

书籍浩瀚如海，特别是对工作比较紧张的中小学教师来说，科学的方法指导是非常有必要的。在读书书目的选择上要进一步做到多元化，内容的单调必然带来兴趣的降低和选择的贫乏。教师要适应社会和教育发展的需要，必须读点有关教育哲学的书，要思考人类的命运和教育的价值；读点史书、科学史、学科教学史、中外教育史的书，了解教育的昨天和行走的足迹；读点儿童的书，了解儿童心理和思维，采用更合适的方法和手段走进儿童心灵；读点文化经典的书，滋养自己的心灵，涵养自己的道德，提升自己的精神境界；读点管理学的书、励志的书，懂得如何让自己的生活更有规律，更有效率；读点课程、认知科学、有效教学的书，明确自己的教育价值，明白人如何思考，了解有效教学的基本路径，提高自己的教育教学水平。

能博览群书很好，翻烂一本经典也不错，专题阅读能形成系统，每日小读能养成习惯，带着问题阅读能更深刻，用写作推动阅读更有效果……但不管何种方法，都要讲究深入和收获。“读书不是追随，而是要有自己的参与；读书不是接受，而是要有自己的创建；读书不是仰视，而是要有自己的发现；读书不是揣测，而是要有自己的判断；读书不是遵从，而是要有自己的批判”。最重要的，要让读书成为自己生活的必需，形成一种像呼吸一样的自然习惯。

三、建设读书团队

除了教师主动阅读之外，教育系统，特别是学校，都要采取相关措施推动及督促教师的阅读。做什么事都需要志同道合者，基于相同的兴趣爱好，建立读书兴趣小组或学术研究团队，无疑是非常好的形式。许多教师非常向往，有一个阅读沙龙，开展读书交流活动。不需要有一定的目的，大家可以在固定的时间聚到一块，然后讨论、交流一段时间以来的读书心得。交流过程中，可以品读一些精彩的片断、感想，可以就某个地方进行反思和质疑，惊喜处自然会有惬意的欢笑，共鸣处自然会擦出智慧的火花。当然最好有一个优雅的环境，备有咖啡、茶水等，教师可以慢慢地增加，以此来带动教师的阅读，保持并激发阅读的兴趣。

四、活动吸引推动

一次内容丰富多彩、形式新颖别致的活动，胜过千百次泛泛的说教。教师读书，也是如此。现在很多学校开展的读书征文、读书汇报、读书演讲等都能起到非常好的作用。重要的是，每一所学校都要逐步完善教师读书制度，吸引和带动广大教师形成良好的读书习惯。另外，教师自发的读书活动更是具有特别的意义。如，已经在教师民间产生广泛影响的“心语沙龙”，班主任成长研究会组织的“同读共谈活动”，每月一起阅读一本书，月末进行讲座、研讨、交流、质疑，吸引了来自全国20多个省的三四百名教师的积极参与，辐射了数万名教师，成为教师读书的一个奇迹。

五、创新阅读机制

教师个人购买和阅读是必要的，但学校图书馆的书源是否充足，是否添置了教师需要的图书，借阅是否方便……也都是教师阅读面临的困惑。能否有效解决这些问题，也是影响教师阅读的重要因素。例如，学校允许教师自己买书，遇见好书无须吝啬，阅读完之后将发票和书籍一并交予图书馆报销。这样既解决了教师的阅读饥渴，也消除了学校图书馆的借阅尴尬；有的学校制定了阅读奖励制度，对读书较多且按规定完成读书推荐和个人感悟的，赠送经典图书和礼品，激发教师读书热情；有的学校在教师和学生中开展“书香家庭评选”，鼓励师生买书、读书、谈书、写书；还有的学校设立校园荐书栏或在校报上设立专栏，分学生推荐、教师推荐、校长推荐、专家推荐等若干板块，不知不觉中就可能带动一批人。

六、写作促进阅读

写作是最好的情感牵挂，是真正的心灵阅读。很多时候，它要比读更重要。只读不写，常常是泛泛而读，随兴所至，往往是边读边忘，犹如走马观花，不会留下深刻印象；而边读边写，情况就完全不一样，就会认真地读，反复地读，仔细琢磨，深入思考。写的过程，就是吸收和思考的过程，就是提升和内化的过程。写作和读书，是教师收获专业尊严的必由之路。一个不爱写作或不想写作的教师，注定无法成为真正优秀的教师。

12.浅谈读书对教师的影响 篇十二

两年前,我们学校也推出“创建书香校园,提升人生品位”的活动,不仅开展学生的阅读活动,也加强了教师的读书活动,学校要求每位教师每学期都要读书,并完成读书笔记,写好读书心得。从那时起,我就决定要多读些教育类的书,以提高自己的执教水平。通过读书,我也对教师的专业成长和发展有了一些新的认识,现将读书对教师的影响归纳如下:

一、读书,能够改变教师人生单调的状态,培养教师的人文素养

走上课堂,照本宣科,捉襟见肘,多是因为读书太少。从接受师范教育的学生,到合格的教师,到成熟的教师,到成为一名实践教育家,每跨越一个等级都需要我们付出相应的努力,只有不断地阅读,才能保持“知识力”和对知识的新鲜感,才能对学科知识进行整体把握和灵活调度,才能有教育学、心理学、新课程理念的自如运用,才不会被时代所淘汰。读书不仅能增长知识,开阔视野,还能滋养我们的人生底气,培养人文素养。多读书,不是滥读,而是要读好书。作为中小学的青年教师,要多读经典,经典是经过岁月沉淀下来的人类智慧的结晶,可以让我们拥有非凡的智慧; 要多读精品,了解最优秀的同行在思考什么,可以让我们把握最新的教育成果; 要多读为学生而写的作品,可以知晓学生的喜怒哀乐,可以让我们把握他们的内心世界。

西汉的刘向说: “书犹药也,善读之可以医愚。”教师虽然不言愚钝,但通过读书,可以让我们充满内涵,变得深刻; 通过读书,使我们站得高看得远,见解和视野更加开阔和明朗。

二、读书,能把专业知识转化为专业能力

读书不是让我们成为书呆子,而应是“源头活水,为我所用”,让“吃下去的食物”转化为营养,让书本中的专业知识成功转化为教学中的专业能力。如果没有专业能力,教育必然是肤浅的。事实上,凡是成功的课堂教学总是在博采众长的基础上获得的,古人有“发奋识遍天下字,立志读尽人间书”之志,今天,我们教师用智慧谱写的教育诗篇同样离不开书籍的指引。苏霍姆林斯基也说: “一些优秀老师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书”更重要的是,教师的这种阅读态度时刻地影响着学生,诚如陶行知先生所说“先有学而不厌的先生,才有学而不厌的学生”。

把专业知识转化为专业能力,这不仅会使自己的教学闪耀睿智的光彩,而且会使课堂充满着创造的快乐。一个精神富裕、专业化程度高的教师,他能以自己特殊的职业眼光,淘出课程的引人入胜之处,以很轻松的方式,让学生有所收获; 他不仅能让学生学懂、学透知识,而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程,和学生一起沉浸于其中。所以,读书能够使教师不断增长专业智慧,同时对所教的教学内容进行独特的感知、感悟和体验。

三、读书,跟书籍结下终生的友谊,就是一种真正的备课

读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,或四处搜寻经典教案,或完全照搬人家教法,那你就要读书。在这里,我又想起了一句话: “知识由两个层次组成,浮在上面的是‘信息’,它能为你所用,而不能沁人心扉; 沉在下面的是‘文化’,它积淀而为你的修养,思想,观念。我们今天读书的弊端是取其‘花’而不取其‘实’,大家都成了追逐信息的‘狂蜂浪蝶’,难以培养出有文化,有修养,有思想观念,有独立人格的‘读书人’”。由此,我们必须把读书作为一种享受,一种执着,才是真正的读书人,才是真正的备课。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中举了这样一个例子: 一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色,听课的教师们和视导员本来打算在课堂教学过程中写点记录,以便课后提些意见,可是他们听得入了迷,竟连做记录也忘记了。他们坐在那里,屏息静气地听,完全被讲课吸引住了,就跟自己也变成了学生一样。课后,邻校的一位教师对这位历史教师说: “是的,您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过,我想请教您: 您花了多少时间来备这节课? 不止一个小时吧?”那位历史教师说: “对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约l5分钟。”这位老师的回答,使人窥见了教育技巧的一些奥秘。一节课用一辈子来准备,他说的就是积累: 文化的积累、知识的积累、思想的积累、技巧的积累。只有这样,才有可能上出一堂好课。那么怎样才会有这样的累积? 当然要靠不间断的读书,才会有这样深厚的文化积淀。

所以读书,不间断地读书,就会不断地思考和反思,当读书成为了一种迫切的需要,成为了一种生活的必需品,成为了一种习惯,也就为教师积累了一辈子的财富,从而实现自我人生层次的提升。

腹有诗书气自华,最是书香能致远! 让我们亲近书本,喜爱读书,为精神打底,为人生奠基,享受学习的快乐,享受生活的快乐。人生之美,美在心灵,书香熏染,完美人生。让读书之花,盛开四季校园,让读书来提升我们的品味,促进我们的成长。

摘要：随着生活节奏的不断加快,人们坐下来读书的时间越来越少了,但作为教师,读书却有着重要的意义,坚持读书是教师最起码的职业底线,因为它深刻影响着教师的人文素养和执教水平。本文从几个方面具体阐述了读书对于教师的影响,具有重要的参考价值。

13.读书与成长教师演讲稿 篇十三

而在知识经济时代，教师作为这个社会的特殊群体，肩负着社会赋予的特殊使命，作为知识的传播者，心灵的塑造者，读书求知就显得尤为重要了。

“问君哪得清如许，唯有源头活水来。”回首十一个春秋的从教之路，读书，使我单调孤寂的生活变得丰富生动，在书中，我找到了工作的自信，教书的底气，读书，更让我走出了工作初的失落和迷茫。记得刚登上工作岗位时，教室里总是闹哄哄的，孩子们的顽皮让我手足无措。面对工作的不如意，面对理想与现实的巨大落差，我感到了从未有过的失落和无奈。内心深处没有了工作初的热情与年轻的朝气，更多的是抱怨学生的调皮，抱怨教师工作的劳累。可是，我毕竟有过梦想，有过寒窗苦读，在无数个寂寞的夜晚，我躲得过炎热寒冷，却躲不过对自己生活状态的拷问，于是下定决心，不甘于平庸，把有限的时间用到真正有价值的学习中去。

第一次接触《30位优秀教师的案例》，就令我爱不释手，细细品读，不觉受益非浅，它使我明白：对现实的抱怨是弱者的象征，真正的强者是不抱怨的。命运把你扔到天空，你就做鹰，把你扔到草原，你就做狼;把你扔到山林，你就做虎，把你扔到大海，你就做鲨，慢慢地，发现自己变得安静，成熟了许多。我不再有过多的抱怨，我甚至开始理智地思考自己的带班方法是不是有问题。

拜读了李镇西老师的《爱心与教育》，我仿佛进入一个教育的世外桃源，那里鲜花盛开，硕果累累，我用心灵浏览，我以真情共鸣。字里行间洋溢的是爱心，垒砌的是教育，通过字句的阶梯，我看到了教育的鲜活，教育的诗意，“请不要在冬天里砍倒一棵树”，“对待孩子要像对待荷叶上的露珠一样细心呵护”。这些充满爱意的句子，让我幡然醒悟：我缺少的不正是一个教师所应具备的宽容和爱心吗?每个人都是一轮月亮，都有着自己的阴晴圆缺，更何况他们只是一群不谙世事的孩子呢?于是，我开始改变自己，进步了，我会鼓励孩子们“人生要有爬山虎式的执著，才能在自己的身后洒下一片绿萌”;退步了，我会安慰孩子们“人生更应有腊梅似的坚韧，才能在自己的人生路上散发出醉人的芳香。”慢慢地，顽皮的学生少了，懂礼貌的学生多了，习惯变好了，成绩进步了，起初的失落和彷徨也早已荡然无存，体会到的是教育的伟大和那种“面朝大海，春暖花开”的感觉。

回首这些走过的岁月，是书籍伴我度过了一个又一个春华秋实的美好岁月;是书籍给我带来了智慧和力量，在我教师成长的路上不断为我“加油”。我越来越深刻的体会到读书在一个人特别是教师的生命中是多么的不可或缺，如果要把它比之为水，比之为空气，我想一点也不为过，如果要用身体里的某种元素来打比方，就干脆称之为血液吧!

最后，我想用陶继新老师的话来结束我的体会：“读书不是一时的事情，也不单单为了教学，而是为终生幸福来做的事情。”那就让读书成为一种内需，让求知不断丰盈自己;让书香充满整个生命吧。

1.教师成长的演讲稿

2.青年教师话成长演讲稿

3.教师读书学习演讲稿

4.中学生读书伴我成长国旗下演讲稿

5.读书伴我成长演讲稿

6.小学生关于读书伴我成长演讲稿

7.读书伴我成长演讲稿优秀范文5篇

8.读书伴我成长演讲稿450字左右

9.精选读书伴我成长演讲稿800字范文

14.教师演讲稿：快乐读书 幸福收获 篇十四

教师演讲稿：快乐读书 幸福收获

这是一座美丽的校园，这是一所书香的校园。走近她，你会闻到浓浓的书香；走近她，你会听到掀动书页的声音。她——就是我们xx学校。

书香校园读书活动在我校掀起高潮，做一名爱读书的老师，做一个爱读书的学生是我校的校风。读书中，我们提高；读书中，我们快乐；读书中，我们收获。

记得有这样一句话：“一小步一小步的走可以走几千里，一小滴一小滴的水可以滴穿石头，一条一条的小河可以汇成无边的大海。”读书就是在积累，今天的积累就是明天的收获。读《论语》我们懂得了处人事，求学问的原则；读《简爱》我们感受到了善良、质朴和坚韧的品格；读《窗边的小豆豆》我们被小林校长的耐心所感动。作为一名教师我们要不断的充电，丰富自己的知识内涵，提升自己的专业技能，读书是最有效的途径。为了获取知识，我们要读书；为了提高修养，我们要读书；为了改变命运，我们还要读书。我喜欢读书，特别是和同学们一块儿读书，倾听孩子们的心声，和她们一起欢笑，一起惊奇。是呀，成长不可无书，成功不能无书。

15.读书是对语文教师的必然要求 篇十五

读书, 实在应当称之为理想语文教师素质中的素质。一个教师从事教育教学需要具备三方面的基本知识:教学所需要的专业知识;完成教学任务所必需的理论知识;将前两者结合起来为教学服务的实践知识。而读书是这三方面知识的前提条件。语文教师的第一至爱应该是书籍, 有识之士早就有醒世之言:“只读教材和教参两本书的语文教师, 无论如何不能称之为优秀语文教师。”语文学科的内涵决定了语文教师要多读书。语文是“以语言为根本特质的包含有文字、文化、文章、文学等多种元素的一个综合体”, 而书籍是文字、文化、文章、文学的主要载体, 文学更是语文的最高典范。语文教师要精通语文, 必须得多读书, 特别是多读文学经典。操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。读书是亲近语文、熟悉语文、掌握语文的唯一途径。真正的语文教师一定是读书的爱好者。只有听熟了屈原、李白的清吟和狂歌, 浸润了莎士比亚、托尔斯泰的思想琼浆, 感悟到鲁迅、钱钟书的犀利和睿智, 才会在课堂上“以无厚入有间, 恢恢乎其于游刃必有余地矣”。

读书, 修的是语文本身, 修的是内功, 如同张无忌修习九阳真经, 神功既成, 天下武技皆可为我所用。一个不敬重司马迁、曹雪芹、史铁生的语文老师, 一个没听说过肖洛霍夫、普鲁斯特、马尔克斯的语文教师, 一个自己都不精通、不熟悉、甚至不喜欢语文的语文教师, 教育学、心理学读得再熟, 钻得再深, 也只能沦为简单的劳动力, 成为一个可怜的贩卖人。教育专家高林生幼承家学, 在父亲的管教下, 《古文观止》中的多数篇目都背下来了, 而且至今不忘。高林生说, 他父亲教他的方法很简单, 给你一本带注释的《古文观止》, 给你一本字典, 读去吧!读懂个七八分, 就背诵。那才叫真正的“自主探究”呢!名家的成长足迹中无不留下了读书的印记。

读书不仅是语文教师要修炼的内功, 它也是教好语文的别样法门。语文教师“读书破万卷”, 是最高明的教学艺术。读书, 每天不间断地读书, 跟书籍结下终生的友谊, 是一种真正的备课, 最好的备课。所谓身教胜于言传, 当书籍成为教师的第一至爱的时候, 喜爱读书便会成为学生的第一爱好。一个爱读书的学生学不好语文是很难想象的。俞平伯先生讲唐宋诗词, 自己摇头晃脑而朗诵之。有时闭上了眼睛, 仿佛完全沉浸于诗词的境界中, 遗世而独立。蓦地他睁大了眼睛, 连声说:“好!好!好!就是好!”学生正在等他解释好在何处, 他却已朗诵起第二首诗词来了。昔者晋人见好山好水, 便连声唤“奈何!奈何!”可与此等量齐观。朱光潜说, 文章的精微奥妙是难以言传的, 只能靠读, 靠悟。一落言筌, 便失本意, 反不如像平伯先生那样说上几句“就是好”更具有启发意义。一身书卷气的平伯先生, 以这种胜过千言万语的教学方式, 不知叩开了多少学子的读书之梦!从个人发展的角度看, 一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。在一定意义上说, 读书就意味着教育。而学生读书的兴趣与水平又直接受教师特别是语文教师读书兴趣与水平的影响。因此, 语文教师的读书不仅是学生读书的前提, 而且是整个教育的前提。

此外, 读书还带给教师一个丰盈灵动的生命空间。在庸常琐碎的现实生活中和应试教学的狂潮下, 保持阅读的习惯, 可以使语文教师日复一日的“重复”劳动, 时时迸射出发现的乐趣和创造的惊喜;可以为相对狭隘、封闭的学校生活, 打开一扇眺望远方、仰视星空的窗户;可以向倦怠的心灵、疲惫的眼睛, 撒播清凉的抚慰……一句话, 读书让一个个教授语文的日子, 变得精彩纷呈、非同凡响!

16.今天，教师为什么而读书？ 篇十六

阅读，保持一种学习的状态

所有伟大的作家都首先是一个伟大的读者，所有优秀的教师都首先一定是一个优秀的读者。图书是教育之母，阅读是最好的教育。作为一名教师或教研员，如果不阅读，不思考，不研究，那么他就会渐渐地失去阅读的能力，失去学习的能力。学如逆水行舟，不进则退。学习力只有在学习中才能不断地得以锻造与提升。一个对学习麻木不仁的教师及教研员，注定是无法点燃学生和教师的学习热情的。学习是教师及教研员的安身立命之所在，也是教师之所以成其为教师，教研员之所以成其为教研员的重要的理由与根基。 确如梁启超先生指出的，人类生理心理的本能，凡那部分久废不用，自然会渐趋麻木，许久不做学问的人，把学问的胃口弄弱了，便许多智识界的美味在前也吃不进去，人生幸福，算是剥夺了一大半。教育者呢，他那职业的性质，本来是拿学问做本钱，他赚来的利钱也都是学问，他日日立于不能不做学问的地位，把好学的本能充分刺激，他每日所劳作的工夫，件件都反映到学问，所以他的学问只有往前进，没有往后退。

另一方面，教师缺乏持之以恒的阅读，就自然而然地会遗忘“曾经当学生”的感觉。在教育教学生活中，“曾经当学生”的感觉与经验是我们进行教育教学判断与创造的基石与土壤。失去了“当学生”的感觉与感性经验，教师只能在学生的心灵世界的外围徘徊，很难进入学生的生命世界，教师就与学生产生很大的隔膜，显得格格不入，不相融合。只有通过阅读，保持一个“读者”的感觉，才能拥有“学生”的感受。当一个老师失却了学习者的心态，对于“学习”就会显示出无知无觉的状态。这样一来，教师就无法理解学生的学习心理，无法探察学生学习的心灵活动过程。教师最重要的使命就是教人如何有效地学习，一个教师学习力的枯竭就是职业生命的枯萎。学习力具有传导与感染的作用和力量。

就是从这个意义上来讲，“教”师是“学”师！只有对学习最认真、最投入、最有热情、最有心得的人，才可能成为真正意义上的“教”师。

阅读，保持一种专业的姿态

1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次明确提出：应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。

按照知识折旧定律：如果一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。其实，就一个人一生所学的知识来说，在校求学阶段所获得的知识充其量不过是他一生所需的10%，而另外90%以上的知识都必须在以后的自学中不断获取。这是一个知识爆炸的时代。仅仅在19世纪初，人类的知识还以每50年翻一番的速度增长。到了20世纪初，这一速度变成每10年翻一番！ 20世纪80年代，人类的知识每3年翻一番！到20世纪末，人类文明发展的前4900年所积累的文献资料，还没有现在1年的文献资料多！进入21世纪，知识老化速度不断加快。教师的专业性是在不断吸收优秀人类文化成果尤其是人类优秀的教育成果的基础上不断推进的。这就意味着教师要持之以恒地进行专业阅读。所谓业精于勤，不精不专，必然导致面对教育教学现象无从入手，无从分析；面对教育教学问题感到困难重重，无计可施。而通过专业阅读，就可获得专业智慧的启迪，积累专业知识，开启专业思维，开拓专业视野。

美国学者布鲁克·菲尔德在其书中认为，批判反思型教师有四面镜子：作为教师和学习者的叙事记录、学生的眼睛、同事的感受和理论文献。 “通过阅读书籍和文章，我们可以就实践问题与自己感兴趣的‘同事’进行模拟对话。”布鲁克·菲尔德的贡献在于，他将理论文献阅读与教师的教学实践反思结合起来，认为阅读文献是教师反思教学实践的视角之一。

教育即研究，教师即研究者。正如苏霍姆林斯基所说的，凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。通过专业阅读，以研究的态度与精神融入教育教学生活，才可能创造出丰富多彩的课堂生活。魏书生说过，君子兰栽培、金鱼养殖、微型雕刻这些小技术若钻研进去，都能成一片天地，何况是教书育人这种大事呢？所以，只要我们不轻易放过一个问号，以研究的态度对待教学生活，那么我们自然就会发现教学工作很精彩，可能直到退休，你都觉得还有许多东西是新鲜的，想去尝试。

如果教师缺乏阅读，就必然会缺乏问题意识，缺乏反思精神，缺乏研究方法。各种教育教学行为对他们来说不过是在惯性的主使下作条件性反射。他们就可能从未深究教育教学现象之间的联系，从未有意识地预测与检验教育教学行为与学生成长之间的内在关联。缺乏自己主使自己的思想与想法，自己把教育教学活动变成一种沉重的劳役。卡尔·马克思说道：“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”而要获得创造的快乐，要获得思想的尊严，要获得专业的威信，从事专业研究是必由之路。因此，我们提倡专业阅读，专题阅读，行动阅读……

阅读，保持一种开放的心态

国家督学李希贵说：“我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟；教育，使我顿悟人生。”阅读给人生提供了许多无限的想象的可能。每个人的人生都会受到所处的时空的局囿，如果不怀想远方的地平线，不怀想头顶灿烂的星空，不怀想超越现实与物质的精神世界……那么，人就是被拴在坚硬的现实生活中的两足奴仆而已。教育是必要的乌托邦，而阅读则是通往必要的美丽的乌托邦的钥匙。谁失去了这把钥匙，谁不信任这把钥匙，谁就将终身被自己囚禁在自己的阴影里，谁就终身无法超越自我，也就无法成就更新的、更好的自我。对于教育教学及研究来说也是一样的道理。

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许多老师凭着多年的经验轻车熟路地进行教育教学工作。诚然，经验中有一些是弥足珍贵的东西，是教育教学规律的结晶，是学生学习与成长的秘奥。但是，无可否认，经验的另一些成分，可能是泥沙俱下、鱼龙混杂、鱼目混珠。面对这种状况，我们能不能不分粗细、不辨良莠地抱着经验，顽固不化地凭着感觉走？我们必须对经验进行一番反思、审视、扬弃，做到去粗取精、去伪存真。然而，我们在自己的视角中往往是画地为牢，很难突围自我的局限，无法完成对经验的辨析与提升。这时，阅读就成了最有价值、最有效的镜照。布鲁克·菲尔德在阐释阅读理论文献的作用时说：“理论学习可以为我们熟悉的事件提供不熟悉的阐释，可以为我们提供另外的工作方式，因而它让我们用一种富有成效的方式动摇着自己。”只要在不断地阅读中，发现一些名家大师的做法想法与我们不谋而合，我们就会获得确证，坚定我们的信念与信心；反之，发现我们的一些做法与想法与伟大的教育家的思想智慧背道而驰，截然相反，我们就要彻底反省，深刻剖析，做到知错勇改、见贤思齐。

孔子曰：勿意，勿必，勿固，勿我。“勿意”的意思是指做事不能凭空猜测主观臆断，一切以事实为依据。“勿必”的意思是指对事情不能绝对肯定。所谓事无绝对，一分为二，才是正确的。“勿固”的意思就是不能拘泥固执，每个人的知识结构、内容都是有限的，固执只能使自己越来越偏离正确的轨道。“勿我”的意思就是不要自以为是。简单地解释，其实就是保持一个开放的心态。通过阅读，我们就能够知道自己的“无知”，从而从内心深处养成“虚怀若谷”的谦和，养成“兼容并蓄”的宽和，就会自然而然地敬畏知识，敬畏思想，敬畏未知。

阅读，保持一种传承的形态

教育是一种传承，阅读更是一种传承。精神的血脉如何一脉相承、绵延不绝，家族的传统如何代代相传、薪火不绝？需要我们不断地潜身返回文化符号之中“含英咀华、沉潜玩味”地阅读。

《读书》杂志中有一篇文章在谈到“书香门第”“书香传统”时提到，阅读是一种传承。对于生活于中国传统社会中的人们而言，对于书，他们永远有着一种难以割舍的恋情，即一种香从书中来的美丽幻觉。当我们今人回望那些中国历史上有名的书香门第的典范时，我们的心头便会溢起一种难以排遣的文化乡愁。无论是司马谈、司马迁父子，刘向、刘歆父子，班固、班昭一家，蔡邕、蔡琰父子，曹操、曹丕、曹植一家，杜审言、杜甫祖孙，杜佑、杜牧祖孙，苏洵、苏轼、苏辙一家，李格非、李清照父女，等等，还是近现代的曾国藩、曾国荃、曾纪泽一家，陈宝箴、陈三立、陈寅恪祖孙三代，俞越、俞陛云、俞平伯一家，梁启超、梁思成、梁思永一家，钱基博、钱钟书父子，等等。

德国著名的哲学家雅斯贝尔斯敏锐地看到这一点：“生在世世代代都维持一种文化传统的家族的孩子，就根本不同于生活在其他家庭的孩子。被忽视的童年是永远都不能弥补的。因此，那些从少年时代就开始濡染古希腊文化之高贵的人们，会终生都保持一种生命的灵感；他们会保持一种优雅的气质，一种高贵的品位和一种对于高贵德性的直觉，而这些，如果没有少年时代的濡染，可能永远都无缘亲炙的。”

对于教师而言，阅读是一种传承的范本。你的阅读是你儿孙的范本，是你家族的范本，是你精神血脉传承的河流。同时，通过阅读激发自己写作与表达，使自己的思想理念、精神价值传播得更久远、更深入人心。写作是一种深刻的思考与深入的研究。加拿大著名的教育家马克斯·范梅南在《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》一书中写道，用语言表达出来，使真实的语言变得实实在在。里尔克把这种思考叫做“融入血液的记忆”。教师与教研员的教育教学写作就是在不断地传承与发扬一种优秀的教育文化与教育传统。

今天，我们为什么而阅读？“古之学者为己，今之学者为人。”撇开这句话的具体含义不说。我们认为，阅读既是为己，也是为人。即所谓的，学以致其道，读以致其德，书以致其善；学以致其能，读以致其美，书以致其和。