浅谈怎样提高初中化学教学质量

2024-12-22

浅谈怎样提高初中化学教学质量（11篇）

1.浅谈怎样提高初中化学教学质量篇一

提高初中化学实验教学有效性的实践与探索

初中化学是一门以实验为基础的自然学科，学生通过实验来对化学概念、原理和规律进行理解和探究是学习初中化学的有效途径之一.然而当前初中化学实验教学中还存在很多的问题；老师上课“讲实验”、“画实验”，学生“看实验”、“记实验”、“想实验”的问题还普遍存在，造成了学生在动手和实践上的能力欠缺，使得实验教学的效果大打折扣.因此，我们必须探索一条有效实验教学的新途径，确保可以利用最少的资源获得最佳的实验效果.一、创设实验情境激发学生的挑战欲望

学生有爱动手的天性，对实验有天生的好奇心和挑战欲.教师就可以设置一定的实验情境，通过学生的观察来发现问题，在利用已有知识进行解释时产生思维上的障碍，激起学生的挑战欲望，使学生积极地想要通过学习来解决实验情境中的难题，有效地推动整个实验的进行和探究，能够起到事半功倍的效果.例如在学习有关“二氧化碳的性质”时，教师就可以利用视频给学生讲讲“死狗洞之谜”的故事，学生很快被其中的“疑团”吸引，产生了浓厚的兴趣.教师就可以根据学生的好奇心来引导学生模拟这个“死狗洞”的实验，同时及时给学生提供一些大烧杯、阶梯、蜡烛、二氧化碳气体等实验试剂和仪器，学生立刻对“死狗洞”进行分析.不一会儿的功夫，学生就设计了一个简单易行、现象明显的小实验，得出了二氧化碳的不可燃、不助燃、密度比空气大等相关性质.整个过程学生都处于极度兴奋的状态，科学的分析判断也使得课堂积极、有序、和谐地进行，将学生由被动的接受者转化为了积极的学习参与者.这样的实验情境建立，不仅提高了整个实验的效果，同时也使学生对二氧化碳气体产生了浓厚的兴趣，都想通过实验来验证二氧化碳的其它性质.二、明确实验目的突出学生的思考重点

初中化学实验具有简单明了、目标明确的特性，为学生的思考提供了方向和内容.初中实验主要包括制取实验、性质验证、概念定理探究实验、定量计算实验和生活小实验，每个实验都具有明确的目的，直击教学的重点内容，为学生的思考提供了方向，使学生明白如何来设计、观察、分析，提高了实验的有效性.例如在学习“铁丝在氧气中燃烧”实验时，教师首先从反应物和生成物的方向来引导学生，使学生明确这个实验所要观察的方向，注重观察铁丝在燃烧过程中的变化，而不仅仅只是被耀眼的火花吸引.有了这样的明确的目的，学生在观察的过程中就会将重点集中在铁丝的变化上，不仅观察到了耀眼的火花，还细致地观察出有黑色的物质生成并且伴有大量的热量生成.接着学生就会对实验现象进行分析，将思考的重点放在“铁在氧气中燃烧生成了什么？”的重点问题上，顺利的得出对四氧化三铁这个新物质的认识.通过这样的实验示范，在开展实验前就对实验的目的有明确的认识，在观察中学生就会有重点、有目的地去观察，这样有的放矢减少了学生看热闹的心态，引导了观察的重点，顺利的实现了我们的教学目标，使整个实验高效、有趣.三、优化实验进程提升学生的探究能力

按部就班、完全照搬课本上的实验也会使学生感觉缺乏新意而丧失探究兴趣.在实验设计时，教师可以充分结合学生的生成，在明确实验目的的前提下，鼓励学生大胆地设想，利用学生的思维来对实验进行优化，删减其中不必要的环节，以目的明确、操作精炼易行的实验来进行探究.例如在学习“粗盐的提纯”时，教师先引导学生明确其中的杂质：硫酸钠、氯化镁和氯化钙.指导学生在除杂时第一要除净、第二不加杂的原则，让学生对除杂的试剂和顺序进行设计.通过学生的小组讨论，学生很快选择了氯化钡、氢氧化钠、碳酸钠和盐酸来除杂；然而在顺序上却有了不同的意见，教师要鼓励学生将自己的实验顺序说出来，通过假设的方法来验证顺序的可行性，假设学生先加碳酸钠再加氯化钡是正确的，则在操作中会发现引入的新杂质氯化钡还需要碳酸钠来除去，这样就出现了加入试剂的重复.这样反复地对比探究，学生得出了这个实验的两个关键点：氯化钡要加在碳酸钠前面，过滤后才能加盐酸.学生得出了合理的不同的实验顺序，优化了实验的进程.通过这样的实验探究，不仅使学生了解到实验过程当中各因素相互之间的影响和联系，还让学生掌握了的干扰排除的方法，提高了学生的探究能力.四、有效实验整合开拓学生的创新思维

评价反思是学生提高的关键，学生只有在熟练操作、深入接触后才能做到有效整合、开拓创新.在学生对实验进行操作后，教师要积极地进行反思总结，在有效整合实验的原理、步骤、现象、结论过程中，鼓励学生的创新思维，使学生与旧知识碰撞出新火花.例如在针对“二氧化碳的实验室制取与性质实验”进行整合时，学生创新性地提出了是不是碳酸盐和酸都能够生成二氧化碳，那么硫酸是不是也可以，教师要及时的抓住学生的这个生成进行探究，让学生了解硫酸钙是微溶物，会覆盖在碳酸钙的表面阻止反应的进行，虽然学生的创新失败了，但是却提高了学生的创新意识，是非常值得鼓励的.在二氧化碳的验证时，学生又提出了氯化氢的干扰，学生认为氯化氢具有一定的挥发性，很可能与氢氧化钙反应而使实验看不到浑浊.学生的这个观点非常好，确实存在这样的干扰因素，教师就要从根本上帮助学生解决这一问题，在学生的积极讨论下，学生们在实验中加入了盛水的洗气瓶，以除去二氧化碳中的氯化氢气体，使得整个实验更科学、严谨，极大地提高了学生的创新意识和创新能力.总之，作为化学教学的重要组成部分，实验教学在整个化学教学中占有相当大的比重，值得每一个教师加以重视.教师应该在不断的教学实践中，充分地结合学生理解和生成，不断地进行实验改进和反思，以使实验教学更符合学生的发展.

2.浅谈怎样提高初中化学教学质量篇二

一、提高学生学习化学的兴趣, 使他们想学、乐学

大家都知道兴趣是最好的老师, 它不但是求知的最大动力, 更是发明创造的力量源泉, 我们老师在教学的过程中要注意诱导学生提高对初中化学的兴趣。教师要学会因势利导, 及时发现不利于学生提高化学学习兴趣的因素, 并坚决的排除掉。老师更要有针对性地帮助学生们克服学习中存在的障碍和困难, 以唤起他们的学习兴趣和学习的积极性, 使他们能够积极主动的学习。

初中的学生刚刚开始接触和学习化学, 他们对化学的实验器材感到非常的新鲜, 对化学实验尤为感兴趣。但是当学生们学到化学用语、化学符合和基本概念时, 就常会感到学习困难, 因为这些知识是抽象的、枯燥的、乏味的, 更是难懂的, 只要记不住就无法应用, 和英语有的一拼, 认为也是靠死记硬背学习的, 这样他们的学习兴趣就会降低。对于这种情况的出现, 我们老师要及时的给予学生帮助。告诉他们一些化学史上的名人轶事, 比如居里夫人在一生中获得了两次诺贝尔奖, 道尔顿是近代原子学说的奠基人, 我国古代的四大发明中的火药和造纸术, 以及火药和造纸对世界造成的巨大影响;也可以告诉他们化学的起源, 形成和发展, 及在我国和世界中的巨大的应用价值。

让学生们清楚的知道, 化学用语是国际上通用的化学语言, 是用来表示物质组成和结构变化规律的, 是为了研究化学的人, 更好的研究和表述。更要让他们认识到学好化学语言是学好化学的基础, 不但关系到是否能学好化学, 更关系到将来为国家建设作出多大的贡献, 这样讲可以增强他们的责任感, 从而激发他们学习的自觉性和积极性。

二、利用化学实验, 提高学生学习的积极性

在初中的化学课本中, 有很多的知识需要记忆, 特别是有些章节中的化学符号特别多, 记忆起来会有一定的困难, 对于这些情况, 我们教师要早做准备, 把这些符号分批分次地让学生们记忆, 并经常进行检查提问。也可以把要记忆的化学元素符号和原子团等知识点, 制作成小卡片, 可以时常拿来看看, 更可以把这些知识变成顺口溜, 以简化记忆和方便记忆。比如我们在做氢气还原氧化铜的实验时, 第一步先通氢气, 目的是把试管内的空气排干净, 然后再用酒精灯把试管加热, 当加热到黑色氧化铜完全变为红色的时候, 就要把酒精灯撤掉, 再等试管完全冷却后再掐断氢气进入试管。做完实验后, 老师可以用氢→灯→灯→氢四个字来表示实验的顺序, 这样学生便能很快地理解和掌握实验的诀窍。这样做不但能提高学生的学习兴趣, 更能提高学生学习的积极性和教学效果。

三、采取小组合作学习, 使学生们互帮互助

可根据学生们不同的特点和不同的兴趣爱好, 组成不同的兴趣小组, 在小组活动中, 可让他们互相学习, 互相讨论, 共同开展化学实验, 共同解决学习和实验当中遇到的问题。其目的是为了让他们互相学习, 取长补短, 共同进步, 也是为了让他们锻炼动手动脑、动口动笔的能力, 从激发他们的学习兴趣入手, 训练他们的思维能力、动手能力、创新能力和解决实际问题的能力。例如让学生们分小组做玻璃棒点灯的实验等, 开展这样的小组活动, 不但能解决学生们学习中的障碍和学习的畏难情绪, 更能使他们在小组的合作中趣学和乐学。

四、要做到精讲精练, 提高课堂的教学效率

提高化学课堂的教学效率是提高教学质量的关键所在, 也是衡量老师好坏的标准之一。因此, 在课堂的教学过程中, 老师应能调动和提高学生学习的兴趣和积极性, 这就要求老师能充分发挥其在课堂上的主导作用, 真正从学生的实际需要出发, 改变以往的满堂灌, 填鸭式教学, 或者走向另外一个极端, 老师对学生不管不问, 放任自流, 这种教学方式肯定不能提高教学质量。

在精讲的过程中, 不但要正确使用教材, 还要考虑到全体学生的实际水平。精就是说要突破教材的重难点, 设置合理的教学情景, 把重难点和热点相结合, 使学生能掌握重点, 突破难点, 把握热点, 在考试的时候游刃有余。练习是巩固所学知识的重要途径之一, 对学生很好地掌握知识是非常重要的, 但练习要有针对性, 要有创新性, 要练到点子上, 不能随意的给学生一些练习题, 就让他们开始做, 每天都沉寂在题海中, 这样不但不能巩固已学过的知识, 还会使学生感到厌烦。老师要精选练习题, 让学生做一道题会一类题, 更要让学生学会举一反三。

初中化学知识内容庞杂, 包括概念、原理、元素、化合物和计算等四大部分, 如果老师在课堂上孤立地讲解这些知识, 不但费时费力, 还不能提高课堂的教学效率, 因此老师在给学生讲解的时候, 要搞清楚知识内部的区别与联系, 并进行归纳和对比, 把知识形成网络化, 更能用一根主线把知识串起来, 从而抓住知识的实质。比如我们在复习时, 把氧气、氢气和二氧化碳这三种气体综合对比和归纳, 并让学生们亲自动手做实验, 让学生们熟悉整个实验的过程。通过实验让学生们掌握三种气体的用途、性质、制取的装备、收集检验等知识, 并且老师要对实验进行必要的归纳和总结, 能创新的一定要创新。

3.提高初中化学实验教学质量的方法篇三

[关键词]初中化学；实验教学；方法

新课改的实施和普及，为学生的进一步发展提供了更好的平台，不仅注重学生的学习成果，更关注他们的学习过程以及技能的掌握和能力的提升。在初中化学教学中，要提高学生的知识技能、实践能力等，就需要充分挖掘和发挥实验教学的作用，进而让学生掌握探索和获得化学知识的手段。此外，有效的化学实验教学还能够启迪学生的思维，培养他们实事求是的科学态度，提高学生的创新能力等。因此，实验作为化学教学的重要组成部分，应当受到广大化学教师的关注，不能因为化学器材不全、占用课堂教学时间等原因而忽略它。

一、调动学生的学习积极性

实验是培养学生创新思维和创新能力的有效手段，实验不仅能够吸引学生的注意力，而且学生在观察实验的过程中会提出问题，会产生想要探索实验结果的欲望。因此，在初中化学实验教学中，教师要善于鼓励学生提出问题，想办法解决问题，进而充分发掘学生的创造力和潜在能力。传统的化学教学中，教师演示的实验基本上都属于验证性的实验，即先告诉学生实验的结果，然后通过教师做实验来加以验证，使学生相信书本上的内容，这样的实验过程，学生是被动的参与者。在新课改下，教师要改革传统的实验教学方式，将验证性的实验改为探究性的实验，即让学生自己提出问题，并大胆猜想，然后在教师的指导和帮助下，自己完成实验，来验证自己的想法和猜测。在这个过程中，学生成了实验的实施者、主导者，他们自己设计实验方案，选择和准备实验器材，总结实验结果，经历了实验的整个过程，变成了课堂的主角，体会到了学习的乐趣。如在教学“燃烧的条件”这一内容时，笔者没有直接把答案告诉学生，而且改进了课本中的实验，向盛有热水和白磷的烧杯中通入氧气，不一会儿，水中的白磷和氧气接触后开始燃烧。之后，又将课本中的实验演示了一遍。两个实验结束后，笔者给学生提了两个问题：1.水中的白磷在什么情况下才能够燃烧？说明它燃烧时要具备什么条件？2.白磷和红磷都在铜片上，为什么点火后，只有白磷燃烧了？然后让学生阅读教材，总结出燃烧的条件。

二、利用失败的实验素材为教学服务

初中化学教材中的实验比较多，而且有的实验比较难掌握，即便是从事化学教学工作多年的教师也难免会在课堂演示中出现差错或者失误，进而导致实验演示的失败。其实教师不必为了实验失败而感到懊悔、不安，完全可以巧妙灵活地利用失败的实验来辅助教学，让学生明白实验应注意的事项，这样做不仅体现了教师对课堂的掌握能力，而且能够让教学顺利进行，并能取得不错的教学效果。如笔者曾经为学生演示用酒精灯加热玻璃管液体时，由于准备工作做得不够，对玻璃管的预热没有做到位，等到将玻璃管固定好用酒精灯加热时，玻璃管的底部突然爆炸，这个“突发事件”使学生一惊，这时笔者灵机一动，借机说：“你们看老师这个实验失败了，就是因为我太心急了，没有让玻璃管充分预热，所以你们在做类似的实验时，一定要注意这个问题。”这样既弥补了实验的失败，也使学生牢固地掌握了一个关键步骤。

三、开放化学实验室

新课标提倡各科都要开展探究性学习，在初中化学中，探究性的实验就需要学生自己制定实验方案，列出实验过程，总结实验结果，而学生要顺利完成实验就必须要依照实验方案来准备实验仪器和材料，这对他们的探究式实验来说是一个很大的难题。因此，我们可以采用开放学校化学实验室，让学生轮流实验的方法。学生可以以小组为单位，在课余时间完善自己的实验方案，这样就可以节省很多实验时间。需要注意的是，教师要负责开放实验室的管理和安全，对学生的实验结果进行评价、分析，并指导学生对实验进行改进和创新。这样的实验方式，不仅能够提高学生合作交流能力、动手能力，更重要的是对他们的自主学习能力的提高非常有帮助。

4.第二学期初中化学教学工作计划篇四

一、复习要求

1.在明确《课程标准》的基础上认真研读《海南最新一年中考考试说明》，准确把握教学要求和目标层次，领会中考的命题思想、原则、方法，做好双向细目表，深入研究考什么，怎么考，为什么这样考。绝不能人为拔高要求，加重学生负担，提高复习的针对性。

2.合理分配复习时间，扎扎实实搞好三轮复习。第一轮复习要注重“双基”，让学生对所学的知识进行归纳整理，使之形成系统化、网络化，消灭薄弱的知识点。第二轮复习是综合运用能力培养(第十二—十四周日)，强化化学实验与科学探究的复习。第三轮查漏补缺(第十五—十七周)，本阶段以综合练习为主，以适应性练习及检查反馈指导为重点。

3.优化复习思路，精心设计复习内容和方法，充分调动学生参与复习的积极性和主动性。要根据课标要求和教材特点，采用章节复习和专题复习相融合的方法，指导学生自己对基础知识、基本技能进行梳理，增强知识间内在联系和结构的认识;又要在建立知识体系的同时，注重创设应用情境，引导学生加强对知识的分析和理解，从而达到活化知识，提高能力的目的。

4.总复习时一定要注重知识呈现的形式要新，中考怎么考就要怎么变，简单的说同一知识可以用文字、图表、图形、实验、实例等形式呈现并能进行转换。知识结构的形式要新，要从不同角度、不同视角串线。

5.重视习题质量，树立“精品意识”。选题时应有明确的目的.性，要有利于学生加强对知识、技能的巩固，又要有利于培养学生良好的思维品质，更要有利于学生掌握方法，提高能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。要严格控制习题的难易度，把着力点放在强化最基础的知识和技能上。

6.有针对性、创造性的使用海南教育研究院编写的《毕业达标》。一要选择其中典型问题组织学生进行讨论，讨论时要尊重学生的主体地位，保证有较充分的时间让学生畅所欲言。二要选择有代表性的习题进行讲评，讲评时既要“就事论事”，将问题以及解决相关问题的具体方法讲解清楚;又要“借题发挥”对问题进行拓展和升华，对方法进行归纳和总结;尤其要注重在解题过程和解题方法上给学生以良好的示范。

二、教学进度：

月份

周次

教学内容

三月份—四月上旬

第六、七、八、九章

四月中旬—四月份

第一轮复习

五月份

第二轮复习

六月份

5.2018年初中化学教学计划篇五

2018年初中化学教学计划

一、学生基本情况分析：

化学是一门初三刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在毕业考试中取得好的成绩。由于怀孕的原因本学期只担任初三（15）班的化学教学任务，本班是一个普通班。大部分学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。因此要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

二、教学任务

本学期讲授人教版教材——《化学》（九年级上册）及下册第八单元。

三、具体措施：

（一）、建立新的教学理念

思想是行动的先导，观念是行动的灵魂。伴随新课改的进行，尝试转变观念，不断学习新的教学理念，用全新的教学理念，来充实自己，丰富自己，努力使自己树立正确的教学观、学生观、人才观、课程观、发展观，从更深地层次上理解教学。其次，努力与学生之间建立全新的师生关系。俗话说：教学相长。在教学中把学生当成自己的伙伴，与他们相互交流，相互沟通，帮助他们学习，同时丰富自己的教学内容，求得新的发现，实现教学相长，与学生共同发展。

再次，为适应全新的教学理念，不断学习各方面知识，如学习专业知识，学习当今科学热点知识，学习电脑等等。现在必须成为学习型教师，才能适应教学发展的需求。

（二）、提高教学质量

1、要提高教学质量，关键是上好课。俗话说“凡事予则立，不予则废”，为了上好课，我准备在以下方面作出努力：

⑴课前准备：备好课。

①课前，教师不但要把握新课程标准的理念，还要认真解读化学新课标，然后认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③ 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

①、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣。

②、注重能力培养

在课堂教学中，注重培养学生解决理论和实践上的各种问题的能力，培养学生的观察能力、实验能力、创新能力、思维能力等等。

③ 重视德育教育和环保教育

结合相关教学内容，将德育教育和环保教育渗透其中，使学生提高环境保护意识，树立人与化学和谐统一和可持续发展的观念。

2、作业与辅导：作业与辅导是课堂教学的必要补充，是进行因材施教、分类指导、反馈教学效果的重要手段。根据实际需要适量布置作业，认真进行辅导。布置作业目的明确。作业设计要符合教学要求和学生实际，有利于学生巩固和加深理解所学知识，掌握和提高专业技能、技巧。作业难度适宜、份量适当。作业内容能找准关键，具有启发性、典型性、针对性和代表性。要指导学生先复习后做作业，养成独立思考、按时完成作业的习惯。认真检查、批改作业，做到快收、快批、快发、快评。作业批改以检查教学效果，发现教学中的问题为目的，在批改作业时有错要标记，批语体现鼓励性原则，富有激励作用和指导意义，每次都署批改日期。

单元检测讲评后要在改错本上订正。每次单元检测卷都要求学生收起集起来存放，到阶段复习的时候再拿出来作为重要的复习资料。

3、教研工作：

①、及时进行业务学习，积极参加集体备课。

②、加强对计算机技术应用的学习，努力丰富自己教学的手段和方法，提高自己的教课水平和课堂效果。

③、积极参加学校和上级部门组织的各种业务学习和科研活动，争取能发表教学论文。

④、教学反思要做到及时，真实，实效，准确地反馈教学中的收获与不足，以期对自己的教学有一定的借鉴作用。每周发布一个精品教学案例。

⑤、学困生转化工作。学期初定出名单和措施，学期末对转化结果作出反思。本学期至少转化好一名学困生。

6.浅谈怎样提高初中化学教学质量篇六

高中化学教学中化学实验教学的作用

化学实验教学能激发学生的`学习兴趣,促使学生主动地学习;有助于学生形成化学概念,巩固化学知识,获得化学实验技能;能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法.因此,加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要一环.

作者：王洪作者单位：张家口市第十中学,河北,张家口,075000刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(23)分类号：G63关键词：化学实验教学功能作用

7.浅谈怎样提高初中化学教学质量篇七

教学质量是教学的生命线, 课堂教学是提高教学质量的基础。长期以来, 大多数的教师都把提高教学质量作为教学的追求目标。为了提高教学质量, 他们忙于备课、忙于查阅资料、忙于批改作业……结果到头来, 学生学得累, 老师也教得累, 但收效甚微。为解决这一问题, 许多老师曾不断地努力、不断地尝试, 希望能找到一剂灵丹妙药, 但仍然没有一个固定的模式。下面, 笔者将结合自己的教学实践, 就如何提高初中政治课堂教学质量浅几点想法。

一、更新教师观念, 转变师生角色

课堂教学改革的根本目的是提高效益, 提升能力。课堂教学改革的关键是教师思想的解放, 即观念的更新。在传统教学观念下, 课堂教学中把学生置于被动地位, 要求学生积极配合老师, 充分扮演好配角。学生对教学内容是否认同, 对老师采取的手段是否有兴趣, 都要无条件地在形式上积极配合和响应。其结果, 课堂教学虽然“演出成功”, 但实际效果并不理想。传统的课堂教学模式忽视了学生个体之间的差异, 不利于学生个性张扬和个体发展, 抑制了学生创新思维能力的充分展示。因此, 课堂教学改革, 首先是更新观念, 转变教师角色。教师不单纯是“传道、授业、解惑”而已, 不能只习惯于注重知识本身却忽视了对学生主动获取知识的过程和方法的培养, 不能只习惯纯理论传授而忽视了对学生解决实际问题能力的培养, 不能只注重学业水平的提高而忽视了对学生思想、行为、觉悟的培养。必须更新教育观念, 实现以教师为主体向以“学生为主体”的转变, 真正确立“学生是学习主体”的思想, 对每一个学生负责, 尊重学生个性发展, 培养学生创新意识和创新精神, 为学生终身发展打下基础。

二、营造民主和谐的课堂教学氛围, 提高课堂教学效率

一位心理学家曾经说过:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”尽管思想政治课讲授的是相当严肃的内容, 但教师也应该放下所谓的师道尊严, 走近学生, 耐心倾听学生的见解, 允许学生发表与自己不一样的观点, 甚至是你备课时未曾考虑到的疑点。因为学生有疑问, 如果教师不去及时了解并排除学生的这些疑惑, 就会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。这样的话, 教师讲自己的, 学生学自己的, 师生没有教学互动, 学生学习的自主性就会在不知不觉中麻木和丧失。比如我在讲授关于“意志”这一课时, 涉及到了“愚公移山”这个典故。很多学生都提出了疑问:愚公这种蛮干的方法可取吗?对于这个棘手的问题我并没有回避, 也没有用教师的权威来压制, 而是引导学生讲出他们的想法, 当第一位学生讲出可用炸药时我以鼓励的话语肯定了他, 于是紧接着开隧道, 用缆车, 搬家, 开发旅游搞经济……各种透着奇思妙想的答案在学生中涌现, 孩子们创新的意识也由此被激发, 创新性思维得到了保护, 有利于学生学习主动性的发挥, 激发学生的创新精神, 而且对教学相长大有裨益。

三、切实抓好课堂的组织教学, 保证完成教学任务

课堂组织教学是保证教学任务按时按质按量顺利完成的前提, 不管教学内容如何, 都应贯彻一节课的始终。这是一项细致而微妙的工作, 它需要技术, 也需要艺术, 通常可以采用以下几种方法进行组织课堂教学。

1. 课前转移法。

这是把学生的注意力从有趣的课间活动转移到课堂上来的一种行之有效的方法。课前, 教师可提前两三分钟来到教室门口, 以引起学生的注意。学生看到老师, 绝大多数都会自觉地停止课间活动, 自然地回到教室, 静候老师的到来。这样就自然形成了一种学习的教室氛围, 为课堂教学奠定了良好的基础。

2. 导语唤起法。

它可以激发学生的课堂学习兴趣, 增强学生的注意力。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生只要产生了学习的兴趣, 可以说教学已经成功了一半。因此, 在讲授新知识前, 应设计出新颖而又极富启发性的导语来唤起学生的学习兴趣, 吸引他们的注意力。这方面课堂上占用的时间不多, 收益却不少。那么, 怎样唤起学生课堂学习的兴趣呢?“在正式讲授教学内容之前, 提出与课文有关的若干问题, 以引起学生的好奇与思考, 是激发他们求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。”有经验的教师经常采用这样的方法。

3. 暗示制止法。

这是课堂教学中常使用的一种教学方法。一个班级几十个孩子气十足的初中生能力、意志、气质、性格等方面会有差异, 要想一节课每个学生都自觉地认真听讲, 这是不可能的。对于不听讲的学生要给予有效的制止, 但同时又不能分散其他学生的注意力, 否则就会影响课堂教学的整体效果。应采用借助眼神制止、突然停止讲课引起不听讲学生的注意、提出与所讲知识有关的问题让不听讲的学生回答等等暗示的方法, 给予恰到好处的处理, 尽量做到既让不听讲的学生注意听讲, 又不分散其他学生的注意力, 这样才能保证教学的整体效果。注意状态是学习的必要条件, 而分心则是学习的大敌。

五、理论联系实际, 提升学生的综合能力

理论联系实际是思想政治课的灵魂。所以在教学中要坚持理论与实际相联系的原则, 针对思想政治课的独有特点, 每天利用课前五分钟让学生进行时事评论, 尤其在中考阶段更显重要。为完成任务, 学生每天认真收看电视新闻节目, 并认真整理, 课前让几个学生把前一天听到的新闻读出来并加以评论。这样既教育了学生关心国家的大事, 关心祖国的前途, 又扩大了学生的知识面, 提高了学生记忆能力、表达能力和思辩能力。

8.浅谈怎样提高初中化学教学质量篇八

关键词：初中化学实验教学效果

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中生好奇心强，探索心强，他们对一门课程学习如何往往是出于对该门学科的兴趣和喜爱。化学作为一门探索生活、发现生活乐趣的学科，由于其与生活的紧密相连，十分有助于初中学生学习兴趣的提高。注重化学实验教学对于提高初中生学习化学兴趣具有十分重要的意义，良好的化学实验教学十分有助于提高学生学习化学的主动性与积极性。本文仅就如何提高初中化学实验教学效果从如下三个方面进行论述。

一、增强演示实验教学

课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。演示实验是化学教学中经常运用的教学形式，它生动、简捷、有效，是培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一。在实施演示实验教学过程中，一般将教材中的演示实验分为三种形式教学：对于重要实验，教师演示、学生观察分析得出结论；对一些要求不高的实验，可对学生开放实验室，要求学生设计或改进后上台演示；对一些难度较大，要求较高，现象又不太明显的实验，教师先进行演示，让学生在观察中提出问题，让学生讨论分析实验的缺陷在哪里，进而改进实验。教师在进行演示实验时要力求做到操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。同时还应对一些演示实验装置或实验操作进行适当的补充和改进，以增强实验效果。人教版新教材按照义务教育新大綱规定的31项演示实验内容,在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述,有的是对元素化合物知识的分析、验证,有的则属于实验基本操作技能。

例如, 在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验，然后提出两个问题：1．为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2．大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。我在初三化学课堂教学中补充和改进的演示实验约占全部演示实验的五分之一。

二、积极开发家庭小实验

新课程改革的宗旨是以学生发展为本，一切为了学生，以学生的需要为中心，高度重视并依靠学生，使学生的潜能得以充分发挥。“家庭小实验”，最接近生活实际和社会实践，能满足学生的兴趣，有利于培养学习者的动手能力、设计能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力和创新意识。另外，家庭小实验的过程，可以最大限度得到家长或朋友的帮助；学生对探究过程的亲历和感悟，更能不断提高学生的科学素养，了解到科学研究的一般流程和方法，激发学习化学的狂热兴趣。新教材配合教学内容,共设置了13个家庭小实验。开展家庭小实验，将学到的书本知识应用到社会实践中，培养学生的动手能力和创造能力，激发他们的求知欲。如：“魔棒点灯”、“海底花园”、“鸭子长毛”等趣味实验，“粗盐提纯”、“用碱面发酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小实验。这些小实验，既巩固了课本知识，又深化了化学知识。化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，是培养学生学习兴趣不可忽视的教学环节。灵活有效地搞好实验教学，可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维，开发学生的潜能。

三、不断开展课外实验活动

组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验,制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。如我经常将化学节目搬上晚会表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”在学习燃烧和缓慢氧化时,我会在课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志,到车站了解哪些物品严禁带上火车。此外，我还要求学生回家后注意在厨房中寻找化学反应。如：让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察,如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面(NaHCO3)等。通过一系列的活动使学生切身感受到化学就在我们的身边，它并不像想象地那么神秘。同时，由于学生经常对身边的环境进行观察，提高了学生观察力的同时，也增强了学生的环保与对生活热爱的意识。

9.浅谈怎样提高初中化学教学质量篇九

关键词：化学；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-110-02

如何提高实验教学的有效性，是当前广大化学教师努力探讨的课题，特别是在偏远中学，由于种种原因，使得有些学校很少开分组实验，逐渐变成"教师讲实验，学生看实验"，导致偏远中学生的实验能力、动手能力、观察分析能力、思维能力和创造能力普遍偏低。为了提高农村中学化学实验教学的有效性，促进学生动手能力的发展，我做了以下尝试：

一、利用现有条件，组织学生发现、搜集和利用化学实验资源

可以找一些易见的用品和废弃物做实验仪器或替代实验化学用品。如，用日常生活中的注射器代替滴管；用半截饮料瓶或塑料杯代替烧杯；用小药瓶作反应容器；用鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用食用盐代替氯化钠等解决了实验所用的材料和仪器，培养学生的操作能力。在不经意之中，培养学生关注身边、关注化学与生活之间的联系，注意到其中的微妙与有趣，潜移默化地缩短其与化学学科的心理距离。

二、结合生活中常见的现象，引导学生分析、解决问题

生活和化学是紧密相连的，生活中有许多化学知识，如农村冬季取暖生炉子，老人们经常说在炉子上放一盆水可以防止被煤烟"打"，引导学生分析煤烟的主要成分一氧化碳的性质，并辩证地分析在炉子上放一盆水可以增加屋内的湿度；一块用了一半的但长时间再未用过的肥皂表面会有白色粉末出现，引导学生分析氢氧化钠在空气中变质的原因；家里蒸馒头时，在"发"好的面里必须要放"碱面子"，这样蒸出来的馒头才会松软可口等等。

三、激发学生学习化学的兴趣

兴趣是学生的老师、动力，老师要不断地激发和培养学生巧妙地运用到具体的教学工作中去，变"强制性"教学活动为"主动性参与"教学活动，让教育走上活泼高效的持续发展之路。比如，在讲燃烧的条件时，可以借助实验提出问题，引发兴趣。首先，取一张纸，撕下一条点燃，看到这个现象，学生并不感到奇怪，然后用剩下的纸折一个简单的纸盒，里面装一些水，然后放在酒精灯火焰上加热，问："这一半纸会不会燃烧呢？"有的学生会说"是"，而有的学生就想看看究竟，结果可以发现水沸腾了，可纸却没有燃烧，从而有效地激励学生思维。

四、尽可能地将演示实验改为学生分组实验

学生不只是课堂的主体，也是化学实验的重要地角色，应该使学生主动地、自主地、积极地做知识的探究者，而作为教师，与其把我们的感受告诉学生，不如让他们在活动中亲身体验，为学生创造更多的动手机会，在实验条件允许的情况下尽可能地把演示实验改为学生分组实验。大多数偏远学校都配备了化学实验室以及充足的药品，完全可以满足将演示实验改为学生分组实验所需。

五、提高学生分组实验的有效性

1、让学生明确实验目的

任何一个实验都有它的目的，让学生明白实验的目的，知道这个实验是要做什么、最终达到什么目的，在整个实验实施过程中（包括实验的设计、预计的现象、得出的结论等）都必须围绕这个目的来进行。必须要明确为什么要做实验，实验设计和实施才有据可依，才会有收益。

2、让学生理解实验原理

首先学生得了解实验原理，不理解操作和实验设计的基础，也不知道为什么要这样做？对实验进行评价、改进和设计就更谈不上了。教师在教学过程中，应根据不同的实验，有重点地让学生领悟实验原理，培养学生的实验能力，提高实验技能。对于每个实验，应该让学生多思考以下问题：这个实验要干什么？（即实验目的）具体怎么做？为什么要这样做？还有没有其他方法等。

3、让学生自己设计实验，自己完成实验，提高学生实验操作的有效性

让学生真正实验，即设计实验，动手实验，体验实验，分析结果，提高学生统筹解决问题能力，培养学生创新精神和团结协作精神。由于整个过程由学生自己设计并操作，最后分析探究结果，这是一个学生自己说服自己、自己感受自己、自己战胜自己的过程，也是一个完全主动的学习过程，因此实验教学的有效性会大大提高。

首先让学生课前设计实验的步骤，教师将其中有误的部分标出但并不改正，然后发给学生，让学生带着问题去实验，在实验过程中找到自己设计的错误并改正。在实验过程中，教师不断巡视，及时纠正实验中操作错误或恰当地提示观察要点。

笔者设计的这个实验报告，重点是突出了让学生去分析实验中的异常现象。实验中的异常现象是指在实验者的预见范围之外出现的实验现象。事实上，实验中的"异常现象"是十分重要而且经常会出现的，对于实验中的"异常现象"必须正确对待，认真分析产生"异常现象"的原因，鼓励学生进行探究，教师在批阅学生的实验报告，应写一些鼓励学生进行探究的话，最好能做到"面批"，与学生共同探究"异常现象"出现的原因，有条件的话，可以让学生重做该实验，保护学生好奇心，培养发现问题、解决问题的能力。

六、改进实验，使实验现象更加明显，使学生更加便于操作

实验的任何改进都可能会有想不到的效果，增强探究实验的乐趣，使学生更热衷于实验探究。实验的改进会使实验现象明显，有利于培养学生的学习兴趣，而且增强了结论的真实性、普遍性。比如，（1）固体氢氧化钠溶于水放热实验，用手触摸烧杯外壁时，现象不很明显，可以这样改进：在试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入少量氢氧化钠固体，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水沸腾；（2）在向烧杯中倾倒二氧化碳验证二氧化碳密度的实验中，有些学生把握不好，倾倒时速度过快，经常出现高蜡烛先熄灭、低蜡烛后熄灭的错误现象，产生错误的结论，可这样改进：紧贴大烧杯内壁放一漏斗，将二氧化碳缓缓从漏斗倒入，这样就可以顺利地完成实验；（3）在比较蜡烛火焰各层温度的实验中，要求将一根火柴平放到火焰中约一秒钟，根据火柴不同部位被烧的情况来确定蜡烛火焰各层的温度。此操作学生很不易把握，有时火柴烧着了，有时中间两端全变黑了。可这样改进：把火柴换成用砂纸打磨过的细铁丝，一直放在蜡烛火焰中，可以看到当细铁丝在外焰的部分发红时，其他部分仍然较暗，从而可确定蜡烛火焰各层温度的高低，学生容易操作，且现象明显；4.氢气燃烧实验中，通常是在玻璃尖嘴导管口点燃，但这时看到的是黄色的火焰，看不到淡蓝色火焰，给学生造成错觉。在教学中，我改用注射针头，点燃氢气，可以看到淡蓝色火焰，效果很好。

七、适当使用多媒体辅助实验教学

10.浅谈怎样提高初中化学教学质量篇十

1重视化学实验教学[1]

首先,我们必须意识到实验教学和理论教学同等重要。理论教学是引导学生掌握专业的基础理论及分析问题、解决问题的基木方法,而实验教学则是教会学生怎样将学到的理论知识运用到实践中,并且能够在实验过程中发现新现象、新问题。因此,实验教学对于培养学生的实践能力、创新能力有着不可替代的作用。

其次,实验教师要有创新意识。作为教育工作者必须清楚,教学不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生发现问题和解决问题的方法。这样,教师才会重视实验教学,重视学生的动手实验能力,才能帮助学生发掘创新潜能,启发学生思维,激发其创作灵感,接纳学生丰富多彩的个性,营造民主和谐的学习氛围。

再次,要树立以人为本,融知识传授、能力培养、素质教育全面协调发展为一体的教学理念。即在实验室建设和教学中要以学生为主体,教师为主导,充分发挥学生的个性和潜力,引导学生的思维。

2优化实验教学内容

现行的化学实验教学主要依附于理论教学,实验课程从属于理论课程设置,验证性实验占的比重相当大,设计性实验、综合性实验、开放性实验比重较小,导致实验课在很大程度上成了理论课的补充。这样就忽视了实验课的自身规律和特点,难以反映出技术的发展和进步,也难以提高学生的学习兴趣,严重影响了实验课的教学效果。

实验教学应独立设课,在实验内容设置上删减孤立性和简单验证性的实验,增加综合性、设计性和探索性的实验内容。通过一些具有典型性和启发性的综合性和设计性实验,使学生将所学的基本技能进行融汇贯通,灵活运用。综合性实验往往以一个实际的科研过程为基础,包含了从合成、分离纯化到定量定性分析等过程,同时结合实验预习工作和实验报告的书写,使学生体验完整的科研过程。

开设知识面广、具有一定难度的综合性实验。开设的实验原理、方法不脱离教材,而题材可以更接近生活与生产实践,如水果与蔬菜中维生素C含量测定、牛奶中蛋白质含量测定、蜂蜜中果糖的鉴别与含量测定、氨基酸的含量测定等,从而激发学生的学习兴趣、培养学生的科学思维能力和创新意识,有助于学生运用综合知识和相关技能解决实际问题。

开设以学生为主、全面培养创新能力的设计性实验[2]。指引学生通过实验发现问题,提出猜想,然后再通过实验去验证猜想。让学生自己通过实验去获取实验成果。这样,学生在实验过程中由传统的被动接受转变为现在的主动出击,培养了他们的实验技能、科学研究能力和提升他们的创造力。除此之外,我们还鼓励学生参与到老师的科研项目中去,学生做这种创新性实验时,肯定会碰到各种各样的困难和问题,再不像以前的验证性实验那么顺利,这就迫使他们主动去思考、去询问、去查资料。这个解决难题的实验其实就是一个不断创新和完善的过程,对开发学生的创造潜力大有益处。

3改进实验教学方法

在实验教学过程中,采取“教”与“学”相结合的方式。老师介绍实验原理、方法、结合列标题、框架图、提问等方式进行引导,学生边学边操作,老师组织学生现场讨论并对结果评分。学生自学实验内容、自主探索、老师指导实验思路与方法并组织讨论。结合基础、综合或设计性实验需要, 选择并综合运用以上两种“教”与“学”相结合的方式,从而激发学生的积极性,发挥老师的引导作用,进一步提高教学质量。

要求学生真实记录实验现象,善于分析思考问题。科学实验要尊重事实,严谨认真,因此化学实验中教师应要求学生认真、如实、完整地记录实验过程,需要记录的内容包括实验中试剂用量、数据、实验现象及仪器的操作方法等,特别是实验现象和相关操作。学生要认真听取老师对一些操作的讲解,记录操作的要点,这样在实验时才能安全、正确、顺利地进行。化学的实验现象涉及沉淀的生成与溶解、颜色变化及酸碱度的变化等, 需要仔细观察, 详细记录。学生每次的实验记录应由老师签字后才能离开,且要求学生实验报告上的数据和现象必须和原始的实验记录相一致, 这样能防止学生只重视抄袭与理论相符的现象而不能客观、认真地分析自己在实验过程中的得失, 未能达到教学的目的。教师应鼓励学生积极探讨和思考实验中出现的一些问题, 学会运用自己所学的理论知识来解决自己实验中遇到的困难。

重视学生的预习报告和实验报告。上化学实验课要求学生必须提前预习实验,写预习报告。学生只有经过认真的课前预习,才能了解实验的目的要求,理解实验原理,清楚实验操作步骤,并且根据需要记录的数据设计好实验的记录格式,这样进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。实验结束后要求学生对实验进行分析和总结,严肃认真地书写实验报告。实验报告能够体现学生的动手操作能力、耐心细致的学习作风、实事求是的优良态度以及综合分析能力,同时也能反映出学生对理沦知识的掌握程度和运用能力。实验报告要求清楚地写出实验目的、实验原理、实验步骤、实验数据与处理、实验结果与讨论以及实验中注意的事项等内容。这样教师才能从学生真实的报告中了解和掌握学生的真实情况,获得正确的信息,同时,教师在批改实验报告时可以及时发现问题并予以纠正,加深学生对重点和难点知识的掌握与理解。

充分利用多媒体教学。多媒体教学是利用计算机技术将教学内容制成多媒体课件,通过图形、动画等形式多角度演示丰富的实验信息,形象生动地模拟实验全过程,提高实验直观性与趣味性,加深学生理解以及掌握操作技能。如在分析天平的称量练习、酸碱滴定的基本操作中,采用多媒体教学可以形象直观地展示操作细节的规范性及其注意事项;又如在指示剂滴定终点的判断中,初学时往往不易把握终点的颜色变化,造成终点提前或延迟而导致结果不准确。因此,通过多媒体动画课件来形象直观地展现指示剂在终点前以及终点时的颜色差异,如甲基橙的黄色-橙色、二甲酚橙的黄色-橙色、铬黑T的紫红色-纯蓝色等,有利于减少因终点颜色判断不准确而造成的操作误差。

4完善实验考核方法

改变过去那种把实验结果和实验报告作为主要评价标准的做法,把实验态度、细节考核、实验结果和报告、综合性设计作为综合评定指标。实验态度主要包括学生的出勤情况、有没有认真预习并做好预习报告等;细节考核具体为学生在规定时间内完成实验,老师按照操作考核规定与标准对学生进行评分;实验结果和报告主要看学生的实验结果是否合理,实验报告是否工整和按要求书写,报告中的实验讨论部分,如果有提出建设性、创新性见解的同学可适当给予加分;综合性设计具体为在开放性实验项目完成过程中态度认真、工作积极、团结协作,或者参与的项目取得一定的科研成果如发表学术论文、参加学生科技发明竞赛等均可结合个人表现,实行不同级别的加分鼓励措施,该措施有助于鞭策学生变被动学习为主动探索研究,从基础实验教学提高到开创性实验研究,从而推动新世纪药学人才的培养与发展。

5总结

化学实验教学通过丰富与更新实验内容,包括调整基础实验内容、开设具有一定难度的综合性实验、开设全面培养学生创新能力的设计性实验;改进实验教学方法,包括“教”与 “学 ”相结合、培养良好的实验习惯,充分利用多媒体教学,提高实验考核的客观性与合理性,使学生在实验训练中掌握化学实验的相关方法和技术,在综合性与设计性实验培训中养成良好的科研习惯。

总之,通过改革化学实验教学方法,有利于激发学生实验学习的兴趣,培养他们的实验能力和创新技能。我们有理由相信,只要在改革实验教学的实践中勇于探索,不断更新实验教学理念,逐步完善以提高实验教学水平,一定能够培养出更多的富有创新能力的医药人才。

摘要：通过优化实验内容、改进实验教学方法及完善实验考核方法等几方面来探讨医药院校中化学实验教学的改革。

关键词：医药院校,化学实验,改革

参考文献

[1]孙静,李尚德,贾振斌.如何培养医学院校学生对化学实验的兴趣[J].广州化工,2010,38(10):217-218.

11.浅谈怎样提高初中化学教学质量篇十一

初中化学学生实验活动教材建构方式教学策略

为了保证科学探究活动能够顺利开展，使学生积极主动地获取化学知识，防止义务教育化学实验教学出现严重的滑坡现象[1]，课标（2011版）在主题一“科学探究”中设置了8个必做的学生实验活动，并明确指出“教师应结合具体的教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径”来开展学生实验活动[2]。化学实验教学研究需要大智慧，大智慧就是拓宽视野、上位思考、用系统的观点指导化学实验教学研究，以提高学生科学素养为出发点，努力做好基础工作[3]。

一、教材“学生实验活动”编写特点比较

对不同版本进行分析和比较，有利于教师更深入地理解新课程理念和课程内容，把握教材的尺度，更加科学合理地利用教材。本文对2012年版三个版本教材的“学生实验活动”内容编写特点进行分析比较（见表1），以供同行参考。

尽管“学生实验活动”内容在不同版本教材的编排的顺序、实验方案的设计和评价等方面存在差异，但都从不同的侧面、运用不同的方法落实新课程对学生实验与新授课间的紧密联系，有利于学生实验活动功能的发挥，体现了知识间内在的逻辑性和相互关系，体现化学学科知识之间的内在联系，符合学生的认知规律和心理发展顺序。

二、学生实验活动教学策略

1.依据学生的兴趣和科学态度，设计和安排探究活动

化学实验活动贯穿于初中化学教学的全过程，是培养学生化学素养的有效环节。提高实验的效果，发展学生的实验能力和思维能力，已成为中学化学教学研究的热点之一。经过一年多的教学实践，笔者深感若能充分结合实验过程中的实验素材，就能够把握学生的认知规律和思维能力的发展顺序，创造性地落实学生实验能力和思维能力的培养，有效地提升学生的科学素养。初三学生刚接触化学，受课时限制，起始阶段的安排和设计应以保护学生的兴趣为主，把探究的核心放在初中化学的核心知识、技能上。如蜡烛燃烧的探究，不是侧重在具体知识上，而是让学生对探究整体有一个初步的感觉，除了体验化学实验好玩儿和有趣之外，还应该以科学家的态度来认识实验。

把探究的各个要素进行拆分、重组，或选择特定的要素让学生进行侧重探究，或在探究结束了进行反思——还能不能提出新的探究问题，甚至统筹安排在课内或课外，让学生通过不同的探究活动，体会科学探究的每一个环节，力争最大程度地发挥实验的功效，使学生体验到学习化学的意味和乐趣，提高学习效益。如实验活动4：金属的物理性质和某些化学性质的探究实验，我们提前两个礼拜让学生提出有关金属想探究的所有问题，并对问题进行分类，将这些困惑和问题变成探究任务。让学生经历两类探究，一类是基于比较不同金属的相同点和不同点的探究，这是重要的化学核心认识和任务，可以让学生基于探究金属的物理性质、探究金属的共同化学性质，从假设设计方案到求证、论证，获得结论，经历一个比较完整的探究;一类是围绕金属活动性，这是重要的核心知识和规律的探究，有特殊的训练价值。这样系统的几个实验下来，才能使学生有效地形成对比、控制变量的实验设计能力。如实验活动3，物质燃烧的条件属于探究性实验，更多的是学生对实验方案的分析和理解。因此，笔者设计了如表2所示的学生实验活动课。

表2 “物质燃烧的条件”实验探究流程、教学板块设计

该设计以蜡烛为载体创设情境，增加了安全提醒，很好地提炼控制变量和对比思想，通过四探蜡烛的燃烧，使学生对燃烧的条件、促进燃烧的方法、灭火的原理有了很好地掌握，展示在微重力下蜡烛燃烧火焰的形状，拓展了视野，调动了学生的学习兴趣。

2.依据学生认知水平的发展层次，设计和安排探究活动

实验活动1和2，氧气和二氧化碳的探究，代表了研究单质和化合物的一些思维方法。氧气性质的探究更多地侧重于以教师引导、学生模仿为主，但要注重学生实验能力的培养，引导学生重点观察什么，讨论观察到什么，实验目的和实验设计、实验观察间的关系，实验结论和实验现象间的关系等。指导学生在探究活动中体会研究物质化学性质的基本角度和思路。氧气的实验室制法的探究放在加热高锰酸钾、过氧化氢溶液与二氧化锰制取氧气上，熟悉固体药品加热和固、液不加热制取气体的方法，训练有关制取气体的实验技能（如气密性检验、气体的收集方法等内容）。过氧化氢溶液与二氧化锰制取氧气，要安排催化剂性质的探究，并通过实验体会双氧水溶液的浓度、反应容器的大小、控制反应的速率，引导学生使用分液漏斗来控制液体的流量与流速，注意制备物质思路的总结和落实。

二氧化碳实验室制法的探究，从实验设计到仪器选择都可以适当的放手给学生，并尝试留给学生一定的实验设计空间，通过小组讨论交流、提供素材或者其他示范方式，进一步增加学生实验操作的数量。可以增加药品的探究：取几支试管，分别放入少许等量的块状石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末，同时分别滴入等量的稀盐酸和稀硫酸，通过试管中气泡放出情况，顺利找出实验所需的药品。二氧化碳性质的探究，引导学生根据探究问题自主进行实验方案的设计，二氧化碳溶于水有没有发生化学变化的探究需要学生理解探究活动方案与探究问题及预期假设间的关系，并能依据实验结果形成探究活动结论，渗透控制变量和对比的思想。而比空气重，不支持燃烧，这些就用不着做大探究，将其放在课堂的演示实验中。

3.依据学生的学科能力发展，设计和安排探究活动

结合学科性和社会性的内容，通过精心的活动方案设计及有效的活动过程组织，促使学生在主动参与、深刻感悟的过程中强化对于科学探究的认识。如：中考复习阶段，很适合开展基于生活真实问题的探究，笔者安排了一节“钙片中的秘密”实验探究课，钙片的主要成分是碳酸钙——设计探讨;定量测出钙片中碳酸钙的含量方案——师生共研;误差分析及实验装置改进——实验探究;计算得出碳酸钙的含量——记录数据。

引领学生去实施这种承载着许多化学知识和科学方法的系列探究，拓展了科学探究的宽度和深度，使学生学会用语言表达实验结果，从数据上给实验结果提供依据和解释，在实验的操作过程中逐步形成严格的“量”的概念和意识，对于培养学生设计和操作的精确度、综合运用知识分析问题的能力、严谨的科学态度等具有重要作用[12]。

4.建立灵活、合理的评价机制

很多教师、专家诟病新课程中的学生活动，认为学生活动光是热闹，最后知识没有落实，能力没提升，只会说，不会做。其实很大程度上是小结环节和学生落实做得不好所导致的结果。因此，我们要进一步优化设计实验教学模式、实践方案，创造条件开放实验室，要求学生对实验目标、操作步骤、实验现象、结论等进行较完整的记录和回答，鼓励学生之间相互争论和评价，并做好小组讨论记录、实验教学设计、实验报告等，从而，训练学生的操作技能、探究能力和表达交流能力，发展学生的反思能力、实验后的整理能力、合作意识、学习态度、参与意识和合作精神。同时，引入科学、合理、系统的考核评分标准，建立学习档案袋评价方式，记录和反映学生成长与变化，定期检查并以优、良、中、差四个等级给出成绩。

化学实验是检验理论和计算结果的唯一途径，是学习化学的最好场所，应体现化学实验特色，培养学生化学学科能力。化学实验的发展能促进化学科学发展，化学实验教学研究应成为化学教育研究的主题。实验教学的途径有：创设探究点提高实验效度;找准生成点增加实验曲度;捕捉异常点延伸实验深度;挖掘问题点托起实验高度[13]。实验增加、减少和整合就是“以学定教”。同时，教师应开展多层次、多渠道的研究成果交流，以实现提高科学探究教学效率和全面提升学生科学素养的目标。

参考文献

[1] 胡巢生.夯实基本内容要求防止实验教学滑坡.中学化学教与学，2013（5）.

[2] 中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2012.

[3] 吴俊明.发展化学实验教学研究需要大智慧.化学教学，2013（2）.

[4] 王晶，郑长龙.全日制义务教育化学九年级（上、下册）.北京：人民教育出版社，2012.

[5] 王祖浩，王磊.全日制义务教育化学九年级（上、下册）.北京：上海教育出版社，2012.

[6] 毕华林，卢巍.全日制义务教育化学九年级（上、下册）.北京：山东教育出版社，2013.

[7] 宋心琦.化学实验教学改革建议之二.化学教学，2012（5）.

[8] 宋心琦.化学实验教学改革建议之四.化学教学，2012（9）.

[9] 宋心琦.化学实验教学改革建议之六.化学教学，2013（5）.

[10] 宋心琦.化学实验教学改革建议之一.化学教学，2012（4）.

[11] 胡巢生.教材微粒观建构方式的分析与启示.化学教学，2013（8）.