会计校外实训周记

会计校外实训周记（精选12篇）

1.会计校外实训周记 篇一

此刻开始便需要跟客户交谈，要能够很好的领会客户的意图，同时准确的向客户传达公司，以及公司产品相关的信息。这就要求我对公司本身的一些业务流程和产品特点有相当的熟悉。于是每一天上班我都会比同事去的早一些，准备一些资料在身边已被随时查阅，当然如果这次信息能够放在脑子里那就更好了，于是我一有空就多看几遍，慢慢的熟记在胸。

工作进行的还是比较顺利的，通常每一天都要理解好多个电话，电话通常都较短，只需要简单的作一些相关的介绍即可，当然也有些客户需要更详细的信息，于是我需要对全局都做一番描述，力图让对方更深的了解我们的产品，最重要的是让他们觉得我们的产品是十分出色的。虽然自认为口才并不好，但我能够把事情描述的比较清晰，如此也令客户满意。而每次让客户满意的挂电话的时候，自己心里都会觉得很踏实，虽然已经讲的口干舌燥了，但一想，也许我刚才一番话就搞定了一笔生意，即使再辛苦也是值得的。

工作都是辛苦的，似乎大家都想在周末前做完一些事情，等到放假的时候能够安心的休息。电话一多就容易乱，幸好有同事在旁边一同应付，更多的时候他们帮我，有时候我也帮他们。大家互相帮忙也使问题容易解决得多了。

2.会计校外实训周记 篇二

会计专业是高职院校中开设非常普遍的专业之一。然而企业需要什么样的会计人才?这些会计人才应具备哪些素质、职业能力和知识结构?高职院校应如何顺应企业的需要培养适用性人才?就此问题我们对南宁市的部分企业、会计师事务所及代理记账公司进行调查, 目的及意义是为了培养与市场需求相衔接的高职会计专业人才, 开创具有高度的实用性、先进性、全面性、实践性、创新性的会计校外实训基地建设的新路子, 更好地利用现有的社会资源, 建立稳定的校外实训基地, 提供有价值的参考。

二、调查方法

本课题组对南宁市的企业、会计师事务所及代理记账公司对会计人才需求的状况进行了调查。本次调查共发放调查问卷100份, 其中:企业50份, 收回42份, 有效问卷40份;会计师事务所和代理记账公司共50份, 收回40份, 有效问卷40份。本次调查主要选择了南宁市高新区、火车站、琅东、七星路、民族大道等作为调查区域。

(一) 对被调查的企业性质进行分析。

被调查企业中商品流通及服务业企业占62.5%, 制造业企业占17.5%, 其他占20%。目前南宁市的企业性质以商品流通及服务业占首位, 而高职院校所学的会计知识基本上以制造业会计为主。可以看出现在商品流通及服务业对会计人员的需求量比较大。高职院校可以通过两个方面的途径来培养会计专业学生的动手操作能力, 一是可以多开设有关商品流通及服务业方面的课程, 并结合学院开创的会计代理记账公司开展会计实训, 让学生接触真实的账务处理, 在实训中不断积累经验。二是选择具有代表性的行业开设实训基地, 在真实的工作环境中更好地培养会计专业学生的账务处理能力、应变能力、沟通能力等。

(二) 对被调查的会计代理记账公司规模进行分析。

调查对象中大型代理记账公司占25%, 中型代理记账公司占25%, 小型代理记账公司占50%。小型代理记账公司的业务范围也很全面, 如代理各行业记账、清理各种乱账、代理各行业纳税申报、协助办理年检等, 与大、中型代理记账公司业务范围基本相同。

(三) 对企业需要的会计岗位人才情况进行分析。

在企业所需要的岗位人才中 (多选) , 财务会计占42.5%, 成本会计占25%, 预算会计占17.5%, 出纳占42.5%, 会计师占10%, 会计助理占10%, 稽核会计占10%, 主管会计占17.5%, 会计占27.5%。如图1所示。

(四) 对会计代理记账公司长期招聘岗位情况进行分析。

在对南宁市一部分的代理记账公司招聘岗位情况的调查中发现, 长期招聘会计员占100%, 财务主管其次, 占50%, 出纳和财务经理的招聘分别占25%。值得注意的是代理记账公司一般很需要会计员, 这与代理记账公司本身的行业特点有关。因此, 加强在校会计专业学生账务处理能力, 适应代理记账公司需求, 是目前高职会计专业能力培养的目标之一。

(五) 对会计师事务所聘用会计人员情况进行分析。

从调查中了解到, 目前南宁市会计师事务所招聘会计人员时有以下几个要求:首先, 要取得会计从业资格证, 具有相应的理论水平, 同时还具有丰富的实际工作经验;其次, 要有一定的工作能力, 能够为公司业务处理独挡一面并且要提高自身的职业判断能力、工作胜任能力及职业道德素质, 适应复杂经济活动对会计的要求;第三, 能够熟练运用一些财务软件和一些办公软件如Word、Excel的操作等;第四, 在调查中有80%以上的会计师事务所对学历方面有一定的要求, 至少要本科以上。

三、问卷调查的结果分析

(一) 企业较注重会计人才的专业能力、团队合作能力。

当问到“贵单位招聘财会类人才时最注重哪些方面的能力?”时, 调查结果如表1所示。

从调查的结果看, 企业比较注重会计人员账务处理能力以及财务管理能力。目前高职院校所开设的课程可以使学生具备一定的理论知识, 但是并不能满足企业招聘的要求, 企业在招聘时更注重会计人员做账的能力, 以及工作经验。因此, 学院应与不同行业建立起实训基地, 让学生在真实的会计工作环境中不断培养自己的工作能力及分析问题、解决问题的能力, 成为企业需求的财会人员。

(二) 企业更注重工作经验和专业基础知识的扎实性。

当问到“贵企业觉的应届财会类大学生求职时面临的主要困难”时, 在所给的四个方面中, 经验不足排第一位, 专业基础知识不扎实排第二位, 其次是人际交往能力不够、书面表达能力差。在工作经验的调查中, 企业要求三年以上工作经验的占35%, 两年工作经验的占35%, 一年工作经验的占30%, 无工作经验的占10%;在对代理会计记账公司的调查中对于经验这一项得出的结果是一年工作经验的占50%, 两!"年工作经验的占20%, 三年以上工作经验的占25%, 无要求的占5%。

通过以上调查分析可以看出企业比较注重工作经验和专业基础知识扎实。企业与代理记账公司在招聘人员时对工作经验的要求有所不同, 从表2中可以看出企业比较看重人员的工作经验, 经验的积累对平时业务处理的好坏是成正比的, 因为在企业中会计人员的工作不仅仅局限于一般的账务处理, 更要具备综合处理会计业务的能力。

(三) 企业对会计人才基本素质有更具体的能力要求。

诚信、责任心等职业道德是企业对会计人员的基本要求。一名合格的会计人员要有强烈的事业心和责任心, 同时要熟悉本单位的生产经营和业务管理情况, 从而使会计人员能够从专业的角度, 把握财会工作的运行规律, 提高财务分析能力, 为企业领导决策提供更有价值的建议。调查结果显示, 工作单位对会计人员的要求中, 事业心与责任心占80%, 职业道德占55%, 专业业务知识及核算能力占47.5%, 团队合作能力占40%, 组织管理能力占30%, 计算机能力占25%, 创新能力占17.5%。可见, 实际工作单位非常看重会计人员的事业心与责任心、职业道德、专业业务知识及核算能力。其他的能力要求不是很高。

(四) 对是否愿意成为高职院校会计专业校外实训基地, 企业有不同的观点。

当问到“贵企业是否愿意成为我院会计专业校外实习实训基地”时, 选择愿意的企业占2.5%, 不愿意的占30%, 可以考虑的占67.5%, 对代理记账公司的调查中, 有70%以上可以考虑接受高职学生去实习, 只有30%的会计代理记账公司不愿意接收学生实习。选择愿意的会计师事务所占3%, 不愿意的占35%, 可以考虑的占62%。通过调查的数据显示, 企业不愿意接受学生实习, 其主要原因如下:一是企业考虑到一些财务数据的保密性和企业经营运转方式等各方面的原因;二是一些企业考虑到在接受实习生时也要付出相应的时间和精力来培养学生, 同时给企业带来一些不必要的麻烦。在调查中发现, 南宁市仍有67.5%的企业是可以考虑接受学生实习的。

四、对高职院校会计人才培养的启示

通过以上分析可以看出, 实际工作单位对会计人才的要求是:具备职业道德和敬业精神、账务处理能力、实务操作能力、扎实的专业理论知识等, 因此, 对于如何培养高职院校会计专业学生的会计专业技能, 本文得出以下几点启示:

(一) 加强会计实践教学, 提高在校会计专业学生动手操作能力。

学以致用, 职业动手能力是高职院校的培养目标。会计操作能力是会计人员的基本能力, 包括手工做账、计算机操作、票据的填写等。应加强会计操作实习实训, 必须进行手工会计模拟实习和计算机会计软件操作。因此, 应加大高职院校会计实验室建设, 通过校内校外会计实训, 弥补学生会计实践操作能力的不足。校外实训基地是完成真实职业环境中的职业规范的训练场所, 只有获得真正的工作经验, 才能提高实践能力。

(二) 完善课程设置, 培养学生的综合能力。

调查显示, 企业紧缺的是中高层次会计人才。而中高层次会计人才首先需要较宽的知识面。因此, 高职院校会计人才培养, 不能仅仅注重财会理论的传授, 应拓宽课程设置, 使学生懂管理、懂决策、懂信息技术等相关专业知识, 重视学生综合能力的培养, 加强实践操作能力的培养, 在实训中理论与实际工作有机地结合起来, 在实践中检验所学的理论知识, 同时摸索和积累工作经验, 加强实际操作能力的培养, 提高自身的职业能力。

(三) 注重职业道德的教育。

会计职业道德是指在会计执业活动中应当遵守的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范, 包括爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则等内容。它调整会计职业活动中人与人之间的各种关系, 规范会计人员的会计行为, 是对现行会计法规制度的重要补充, 是会计人员自我完善的必然要求。如果会计人员的职业道德不高, 自觉或不自觉地提供虚假会计信息, 不仅会误导投资者与债权人, 使其决策失误, 而且会导致国有资产和财政收入的大量流失, 扰乱国民经济宏观调控和市场经济秩序, 助长贪污腐化之风, 败坏社会风气。在平时的课堂上, 学校可以借助一些案例串讲国家财经方针、政策及《会计法》等相关法律法规和制度, 让同学们深刻领会、全面掌握有关知识。

(四) 提高高职会计教师的执教能力, 加强“双师型”教师的培养。

教师是实践教学的组织者和指导者, 高职会计教师不仅应具有丰富的专业理论知识, 还要有过硬的专业实践能力, 而双师型师资队伍建设是开展实践教学的重要保证。要满足会计专业教学的要求, 可以采取培养与聘请相结合的方式, 建立一支高水平的专兼职结合“双师”素质结构教师队伍, 让那些有一定理论水平, 更有熟练操作技能的“财会高手”充实到教学第一线来, 直接将他们的会计工作实际经验传授给学生, 提高学生的会计工作职业技能。

总之, 通过这次调查, 对于企业、会计师事务所以及代理记账公司对会计人员的素质、职业道德和知识结构有了一定了解, 为高职高专会计专业校外实训基地的建设提供了有价值的参考资料。高职院校应加强学生的账务处理能力、综合素质能力、职业道德能力以及社会实践能力的培养, 除了课堂教学外, 必须通过建立校外实训基地, 提高学生的会计业务能力以及良好的工作作风, 我们有理由相信, 高职院校能够重视学生会计专业综合能力的培养, 把怎样提高会计专业学生的综合能力放在首位, 加大校外实习基地的建设, 就一定能培养出高素质的会计专业人才, 以满足社会对会计专业人才的需要。

摘要：随着经济的发展, 科技的进步, 各行各业对会计人才各方面的要求也越来越高, 那么, 企业需要的会计人才应具备哪些素质、职业能力和知识结构?就此问题, 我们通过对南宁市的企业、会计师事务所及代理记账公司发放问卷以及走访调查所收集的数据, 了解会计专业学生存在的问题与不足, 在此基础上进行分析和总结, 对会计专业应如何充分利用社会资源, 通过建立校外实训基地, 培养与企业接轨的会计人才, 提供有价值的参考。

关键词：会计人才需求,实训基地,调查与分析

参考文献

[1] .龚中良.高职院校校外实践教学基地建设模式探索与实践[J].长沙民政职业技术学院学报, 2005, (4) .

[2] .首珩.共享型国家高职高专实训基地建设研究[J].职业技术教育, 2004, (34) .

[3] .裴有为.对高职实验与实训场地建设及有效利用的探讨[J].职业教育研究, 2006, (2) .

3.学生校外实训成功的关键要素探讨 篇三

摘要：校企合作如果想要深入，需要分析什么样的企业合适与其合作，需要培育、选拔合适的实训教师，需要学校高层重视完善相关制度保障。本文通过实训环节的分析，选择出对实训结果产生影响的要素深入分析，并提出这些要素的提升控制方法，以提高校企合作的深度。

关键词：实训成功校企合作

校企合作成为高职教育绕不开的话题。教育管理部门与各级政府创造种种条件，大力推进学校与企业的合作。企业承接高职院校学生校外实训，是校企合作的形式之一。

学生通过在企业实训，能够了解企业文化理念，职业标准、行业规范，巩固所学知识[1]。进而从所学专业、人际交往、组织管理等全方位多角度发展自己，提升综合素质[2]。校外实训，是培养学生职业能力的有效途径。

可是，校企合作成功的模式并不多，遇到的问题也

很多，干扰了校企合作的长期性，也阻碍了校企合作的深入。

1 校企合作存在的障碍

1.1 短期成本投入和长期收益不明朗令企业踌躇

学生进入企业实训是为了掌握企业提供的各岗位从业技能，实训过程中需要学习和操练。学生在短时间内难以达到企业岗位要求，常常是刚达到企业岗位技能要求就面临调岗，需要继续学习其他岗位技能，当下难以为企业创造利润。学生上班时需要有安排有经验的老员工带领，学生上下班时间需要考虑回校的交通时间，考核既要兼顾学习知识和技能操作等，这些都需要企业综合协调资源。很多学生没有工作经验，并不能很好地兼顾自己既是学生又是员工的双重角色。学生中有的不适应企业的管理制度很伤心，有些不能快速适应企业环境很失落，有些人际交往能力不足很孤独，这些情况也给企业的管理提出了挑战。同时岗位专业技能在同行业各企业间通用性大，校企深度合作培养学生对企业的归属感，增加毕业生进入企业就业几率，增强员工对企业的忠诚度的种种优势并不能很快显现，使企业对校企合作产生犹豫。

1.2 校方和企业沟通不够顺畅

高校和企业之间存在较大的文化差异，高校的科研工作强调追求知识和发表学术文章，企业的工作则注重为市场提供获得利润[3]。有竞争力的产品校企合作使信息通畅，有利于高校及时从企业获得需求信息。学校指导教师、企业人力资源部、学生所在部门主管这三者是学生实习阶段接触到的直接管理人员，这三者的沟通和协调直接关系到学生校外实训的质量。学校指导教师负责为学生提供学科理论知识，引导学生将工作技能与学科知识之间取得联系，指导学生在工作中融会贯通理论知识；同时指导教师是学生与企业沟通的桥梁。学校指导教师与学生较为熟悉，一些不愿意与企业沟通的问题，往往愿意告诉指导教师。人力资源部会在实习期间安排集体课程，将通用职业能力通过培训传授给学生。比如，职业生涯规划，企业文化，客户服务等。学生所在部门主管在实习期间直接安排学生上班时间、每天的工作内容，也是学生遇到问题和寻求指导最快捷的渠道。而校企双方直接对话层有可能都是高层，往往忽视了企业部门主管和学校指导教师之间的沟通，这使得学校与企业之间沟通的效率大打折扣。

1.3 实习学生的待遇需要既一般又特殊

校企合作是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，以市场和社会需求为导向，学校和企业双方共同参与人才培养，目的是培养学生以适应不同用人单位需要的应用型高级技能人才[4]。现在在校大学生大都“90”后，他们主张张扬个性，思想活跃，自我意识强烈。首次进入工作岗位的他们，有的表现出叛逆、依赖性强、抗挫折能力弱等特点。企业需要把实训的学生看做员工给他们安排企业价值观培训、岗位技能培训的同时，也需要把他们看做学生。比如给他们安排上班班次和时间，要考虑到学生回校时间路程方面的问题，上班时间不能太早，下班时间不能太晚。考虑到学生以学习为主的目的，安排轮岗和其他岗位技能培训。

学校需要在学生考评、教学计划设定、实践期间课程安排等做出合理安排，完善学生考评机制，将实践课程成绩与学生期末成绩、奖学金等评优结合起来，加强学生对实践的重视程度。

2 保障校外实训顺利进行的关键要素

2.1 合作企业选择

合适的企业选择是保障校外实训顺利进行的第一个要素。

经过实践，具有以下特点的企业比较合适作为校外实训基地。第一，具有大学生管理经验。正如文章所述，大学生实践有种种特殊情况，企业如果有这方面管理经验，合作起来就会容易得多。第二，所选择的企业需要重视员工发展，有较为完整的员工培训体系。这样，企业就可以直接提取这些课程体系中适合学生接受的内容，给学生培训。第三，企业提供的岗位要与学生毕业面向工作岗位高度契合。如连锁经营管理专业就可以选择百胜集团、沃尔玛、海底捞这样的企业来合作。

选择好合作企业之后，就要维系好和企业的关系，尽量使校企之间的联系多样化和常态化。除了建立学生实习基地之外，还可以人员互访，人员相互培训，彼此间职，开展合作研究等合作方式。多角度全方位的合作能使校企合作紧密，双方互赢的体现也会更明显。

2.2 指导教师培训及选择

准确来说实践过程中指导教师应该有两个人，一位是企业的老师，另一位是学校的老师。企业的指导教师最好的选择就是学生实训所在部门主管。学校的老师既需要有丰富的学生管理经验，又需要有丰厚的专业背景，即在接受过高等教育或相当于高等教育水平的专业教育，在接受过相应专业技术教育的同时，还必须掌握教育理论、具有专业实践教学能力。[5]学校实践指导教师与学生熟识度较高，和学生之间有信赖感，有利于和学生交流，处理突发事件；专业知识有助于指导学生在工作岗位上出现的各类专业性问题，促使学生思考专业知识与实践的有机结合。而具有这样双重高标准的技能必须是经过有意培训才能达到的。

学校需要建立师资长期发展计划，从教师中选取责任心和进取心都较好的人员，加以培训。如，可以让其担任兼职辅导员，锻炼其与学生沟通和交流的能力；让其有序的担任所有专业课的教学，让其拥有扎实的理论知识；将其放入对口相关企业实践一年以上，以提高学校教师的实践技能。最后，校外实践指导教师的科研水平也需要不断提高，这有利于总结其从实践中取得的经验，并对经验加以提炼推广。

2.3 组织保障

对于学校来说，成功的企业实践需要教务处把学生的实践成绩也纳入学生学分和考评管理，需要与评奖评优结合起来。需要对指导教师的工作量、考核方式都加以完善，既要保证教师的付出有相应价值的回报，也必须有科学合理的监控措施。对于企业来说，接受学生实践部门需要有学生实践直接责任人，建立对直接责任人的考评机制也是非常必要的。

学校可以考虑由学校教务处统一制定规划，制定相关规章制度，工作量的制定，从宏观上指导检查和评估相关问题。各系部成立由企业领导、系部领导、行业专家、专业负责人、组成的实训工作小组，联系实训工作岗位，布置职业技能训练的任务。

总之，对于高职院校来说，实训教学是人才培养中极其重要的一环，它是提高教学质量培养高素质技能人才的关键。因此，选择一部分合适专业的实践企业，进行有质量的学生实践，培养一批有能力的实训师资，能够推动校外实训，进而推动校企之间的合作。

参考文献：

[1]陈晓辉，刘云山.浅谈如何让学生正确对待校外实训[J].魅力中国，2013(28）：224.

[2]何新民.高职院校校外实训基地探讨[J].技术与创新管理，

2009(30):697.

[3]李正卫，王迪钊，李孝缪.校企合作现状与影响因素实证研究：以浙江为例[J].科技进步与对策，2012（21）:150-154.

[4]连茜平.高职院校校企合作中不应忽视学生的主体地位[J].职教通讯，2013（23）：61-63.

[5]黄刚娅，杨华.基于校企合作的高职“三能型”教师培养策略[J].职教论坛，2013(8):83-86.

基金项目：

安徽省高校质量工程“校企合作实践教育基地——创新实践基

地（商业综合实训中心）”研究项目（项目批号：2012sjjd049）。

作者简介：

4.校外实训方案 篇四

一、实践课题

太原市人才市场模拟求职情景完成求职信的实训。

二、实践的目的和任务

学生通过实际实际求职情景经历，了解求职的基本流程，掌握求职信的写作要求，完成求职信的实训写作。

三、实践的对象

07级全体学生

四、实践地点

太原市人才市场

五、实践的步骤

1、教师指导学生全面掌握求职信的写作理论及技法。

2、通过网络等途径了解招聘的相关知识。

3、亲临太原市人才市场，模拟求职情景。

4、学生根据要求开展实践活动。尽力收集第一手材料。

5、回校后在分析、评价相关材料的基础上，完成求职信的文字稿。

6、教师提出指导性意见，学生作出修改。

六、实践要求

1、请您按照上面的计划实践步骤做好充分的准备，包括求职信写作理论和求职过程中的基本知识。

2、实践过程中要听从教师安排，认真观察求职模拟中的每一个环节，充分收集第一手材料，为完成求职信习作打好坚实的基础。

3、对收集到的资料进行科学的分析研究，运用求职信的写作理论完成一篇实训习作。

4、中心突出，材料翔实，内容详略得当，结构条理，层次分明，格式规范，语言表达流畅。

5、交稿时间：2009年4月3日

七、考核办法

根据实践要求制定评分标准，将学生的求职信习作成绩评定为四个等级：优秀、良好、及格、不及格

优秀：中心突出，材料翔实，内容详略得当，结构条理，格式规范，语言表达流畅

良好：中心突出，材料较为翔实，内容较为详略得当，层次分明，格式规范，语言表达流畅

及格：中心较为突出，材料较为充分，结构较为条理，格式规范，语言表达较为流畅

不及格：中心不突出，材料不够充分，结构层次较为混乱，格式规范，语言表达不够流畅

二○○九年二月二十六日

5.校外实训基地建设 篇五

一、校外实训基地的重要性职业教育最根本的任务是培养精湛、娴熟的应用型专业技术人才,其最突出的特点就是实践教学。实训基地的建设管理是人才培养的关键和核心。这就要求实训基地跟上企业技术水平的发展。然而,企业才是生产技术活动的主体,也是生产技术活动的前缘,校内实训设施和实训环境与企业生产设施和生产环境是有差别的。建在企业的校外实训基地使职教学生在企业真实的生产实训环境中“零距离”地接触职业技术岗位,全面提高学生的理论认知、操作技能和综合素质,帮助学生完成从学生到企业生产者的心理与角色转换;同时,也为学生展现生产操作技能,取得企业认可,获取就业契机提供机会。校外实训基地不仅是实训教学、职业素质训导、职业技能训练与鉴定等的平台,也是开展教学改革、科学研究、就业指导、服务社会等工作的多功能场所,它是校内实训基地不可或缺的延伸与补充。

二、校外实训基地的建设管理主要任务

1.根据教学大纲要求,完成教学计划规定的生产实践及其他实践教学任务。2.弥补校内实训基地的不足,提供真实或仿真实的实训场景。学生通过在生产、管理第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习,可以接受现代企业氛围的熏陶,熟悉相关行业先进的设备、技术规程和生产工艺,利于他们尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术,取得实际工作经验,巩固、综合、强化实践能力,了解岗位的社会属性;培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧、组织协调能力和领导艺术才能等非专业素养,为学生今后从事各项工作打下基础。3.通过校外实训基地建立的一系列考勤、考核、安全、劳防、保密等规章制度及员工日常行为规范,进行职业道德培训。使学生在实训期间便养成遵纪守法的习惯,从思想上热爱本职工作,培养学生爱岗敬业的精神。4.校外实训基地是处于正常运转的企事业单位,其一系列规章制度及员工日常行为规范,实训的项目均是相关专业学生今后所从事的职业及工作岗位,而且还能使学生真刀真枪地进行职业规范化训练,也可以为学生提供形成综合实践能力、职业素质、职业道德、职业意识的实践氛围。在真实的工作环境中,按照规范的职业标准开展项目实训,能提高学生就业竞争力,缩短他们的工作适应期。5.促进学校教育教学改革,提高整体办学实力。通过校外实训基地的建设和运行,学校可以及时了解社会对人才培养的要求,发现学校师资培养、专业设置、课程目标与内容、教学计划与方式等方面存在的不足,从而有针对性地开展教育教学改革,提高人才培养质量和整体办学实力。聘请企业专家参与调整专业设置、调整教学计划、开发工学结合课程和编写校本教材等工作。6.承担对“双师型”队伍的培训,提高学校的师资水平。

三、校外实习实训基地建设原则1.总体规划,避免各专业之间重复,提高校外实训基地的利用率。优先选择受益面大的公共实训实习基地。2.学校利用基地条件安排学生实习,培养学生的实践能力和创新能力,基地则可借助学校的科研、师资力量加强生产、教学及人员培训等工作,互惠互利。3.实训实习基地建设与培养目标紧密结合,以实训实习教学计划和教学大纲的要求为依据;在企业的选择方面不一定要大而全,要以切实提高学生的实践能力与综合能力,保证实习教学质量为宗旨。4.实习基地应有良好的育人环境,有利于学生的全面素质培养,使学生在思想道德素质、业务素质、科学文化素质以及身心素质方面得到提高与完善。5.实训基地建设要考虑到学校所处地理位置,环境和地缘条件,要为区域经济和行业服务,还要为经济发达地区服务,使培养的学生有好的去处。经费承受能力亦当考量,在满足学生实训实习质量的前提下,尽可能就地就近选定专业对口、工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足的企业作为学校的校外实训实习基地。

四、校外实训基地的组织与管理

1.校外实训基地要签有合作协议,协议应注明适应专业、实训项目、内容、时间,双方的责任、义务,协议期限等。其管理按实习、实训基地所在单位相关规定及管理办法执行,但必须要有保证教学任务完成和教学质量提高的制度和措施。校外实习、实训基地的调整与撤消,应经合作双方同意。2.校外实训基地要建立校企协管机制,协调解决实训基地建设和管理工作中的实际问题,做好实训基地建设、发展、培训等的各项工作。3.校外实训基地的建设与管理工作列入学校的发展规划与工作计划;按照“校外基地学校化”的建设理念,建立校外实训基地分级管理机制,制定指导性建设与管理标准;定期专题研究校外实训基地建设与管理工作,制定目标、落实责任、绩效考核、动态调整。4.校外实训基地应严格遵照国家有关部门颁布的法规,法令及条例,建立健全与实施诸如《校外实训基地建设管理办法》、《实践训练考核办法》、《实训环境管理和劳动保护的管理规定》、《安全操作管理规程》、《文明生产规章》等一系列校外实训基地管理制度,营造良好的育人环境。5.处理好校外实训基地的建设与利用的关系,通过加强管理,充分发挥基地的资源优势和功能,提高基地的综合效益,增强实训的有效性和人才培养质量,真正使校外实训基地成为学生走向社会的桥梁。6.校外实训基地人员,特别是实习指导教师要有相应的学历、技术职务和技能,以保证实训工作质量的不断提高和实训基地建设的不断加强。7.做好校外实训基地实习实训计划和记录等基础工作。

五、校外实训基地的教学管理

1.编制包括从适应性训练到初级训练、中级训练、高级训练乃至专业技能认证考核全部内容的实训手册,使受训者明确自己掌握的技能程度和差距,并向最高目标努力。2.从提高受训者安全意识、质量意识、爱护仪器意识、效率意识、环保意识、管理意识、创新意识人手,制订管理规范,为受训者今后发展奠定良好基础。3.制订与理论教学相适应的实践训练计划、实践训练大纲、实践训练指导、实践考核办法等实践教学计划管理办法,聘请基地技术骨干参与实习指导,负责实训内容的实施;及时将科技信息专题论述岗位中的新标准、新技术、新材料、新设备、新工艺的知识引入实践教学中,以保证实现学生职业能力的培养目标。4.学校指导教师还要对实习的过程进行全面的监控与督导,及时排除影响过程进行的各种不利因素,根据实习日志、企业意见等对实习的结果做出评价。5.根据学生实习的情况,及时调整学生的实习内容;对校外实践教学的情况进行总结,找出问题,提出建议与改进的办法。6.加强基地师资培养。遵循培养与引进相结合、高学历与高技能并重的原则,制订具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合专业教师团队建设规划,开展多种形式的专业教师实践技能培训,轮训校外实训基地带实训教师,使其了解本专业、本行业国内与国际新理论、新进展情况;在实际工作场景中通过参与生产和技术改造等实践,了解新工艺,学习新技术,积累实践经验,掌握过硬的生产技术,提高自身的专业素质和实训指导水平;通过校企合作,从企业和社会选聘有实践经验的工程师、技师、管理人员或能工巧匠到学校经过教学业务培训后担任实训教师。7.注重课程教材建设。与企业的管理人员和技术人员一起,按照高技能人才培养的特点和规律,参照职业岗位要求,针对实训内容的特点和目标,编写具有很强岗位针对性、实用性且合乎高职学生认知结构的实训教材、指导书;建立与实训教学相适应的课程体系,开发校外实训课程,把国内外最新知识、最新技术和最新工艺,充分体现到教材和新的课程体系中,使学生在专业技术实训方面有所依据,提高基地实训效果,促使学生的智力技能和工作技能协调发展。

六、校外实训基地的学生管理1.安全管理是重中之重。要教育学生严守安全用电规程、设备安全操作规程、工艺规程;严守岗位职责,杜绝私自换岗、顶岗和缺岗;严禁酗酒、按时作息,保证睡眠;严格考勤请假制度,杜绝私自外出;指导教师全程跟班,及时发现和解决安全隐患。2.严格纪律。学校要对学生进行入厂教育,要求学生遵守厂纪厂规,要使学生明确自己既是学校派出的学生、又是实习单位的工作人员的双重角色,只有通过严格管理,才能提高劳动纪律和职责意识,使学生以正式工作人员的身份进行实习。3.保证实习质量。必须对学生的实习过程和实习结果进行严格考核监控及考核。4.实习(实训)结束后,要求学生认真完成实习(实训)报告。同时,由校企双方共同做好对每个学生的实习(实训)成绩的考核、评分和实习(实训)总结工作。并在“学生成绩汇总表”上简述学生的顶岗实习工作情况,盖上公章,学生以此作为自己企业工作经历的凭证。

6.校外实习实训协议书 篇六

甲方：XXXX有限公司 乙方：XXXX学院

为更好地贯彻理论联系实际的教育方针，走产学研结合、行业、企业、学校合作的办学道路，达到提高教学质量，培养学生实践技能的目的。本着相互需要、互惠互利的原则，经双方友好协商，达成如下合同：

一、根据乙方教学计划，选派

学院_ _名学生到甲方实习，其中男生 23名，女生6名。时间自

年

月

日至

年

月

日。

二、实习内容：

专业 方向。具体内容见双方协商确定的当期实习大纲和实习计划。

三、乙方的学生可根据个人专业发展方向和就业需求以个人名义直接与甲方签订有关培训与就业协议。

四、双方的责任和义务： 甲方：

1、负责为乙方提供实训场所和必要的实训设施与环境。

2、在实训期间负责学生的在培训基地内的安全。

3、负责为乙方实习学生配备具备实训工程师资格的教学人员担任教师，并对实习、实训的学生做出考核意见。

4、负责为乙方派遣的实习学生和所配备的相关管理人员提供适合的用餐和住宿环境,相关费用自理。

5、负责依据双方协商形成的当期教学大纲和教学计划的要求为乙方实习学生足质足量的提供教学和服务。

6、认真履行甲方与学生个人签订的培训与就业协议。乙方：

1、教育实训学生遵守甲方的有关规章制度，加强对学生的安全教育。

2、应积极配合甲方做学生思想工作，并给予必要的实训前的咨询、讲座场地等支持。

3、检查并监督甲方与学生个人签订的培训与就业协议的履行情况。

五、组织机构：双方分别指定主管负责人负责此项目实施工作，在本协议有效期内负责具体联络工作。

六、保密协定：

1、乙方应对本项目涉及的商业和知识产权等机密进行保密。

2、乙方督促实习学生应遵守乙方的保密规定，不得以任何方式泄露甲方的保密信息。

3、乙方及其学生只能将甲、乙双方书面同意的属于甲方知识产权的相关技术信息及资料用于毕业设计与论文方面，不能将其用于其他任何用途。

七、合同的变更、解除

1、订立本合同所依据的法律、行政法规、规章制度发生变化，本合同应变更相关内容。

2、订立本合同所依据的客观情况发生重大变化，致使本合同无法履行的，经甲乙双方协商同意，可以变更本合同相关内容。

3、经甲乙双方协商一致，本合同可以解除。

八、本合同争议处理

因履行本合同而发生的争议，当事人双方应本着平等、互谅的精神进行协商解决。协议不成的按有关法律程序进行解决。

九、其他：

本合同中的未尽事宜，由双方协商解决。

本合同一式四份，双方各执两份，合同经双方授权代表共同签字盖章后生效。

甲方：XXXXXX有限公司 地址：XXXXXXXXXXXX 联系电话：XXXXXXXXX； 联系人：

授权代表（签章）：

签署日期：

****年**月**日

乙

方：XXXXXXXXXX 地址： 联系电话： 联系人：

授权代表（签章）：

签署日期：

7.基于工学结合的校外实训基地建设 篇七

2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 文件明确指出, 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型, 肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的、服务区域经济和社会发展的高技能人才的使命, 以就业为导向, 增强学生的职业能力, 大力推行工学结合, 突出实践能力培养。基于以上指导思想, 在高等职业教育中, 应建立起一批校企合作密切的, 长期稳定合作的校外实训基地, 成就学生的职业生涯学习, 培养企业急需的高素质高技能型人才。

1 校外实训基地建设存在的问题

目前, 各高职院校在培养技能型人才的过程中, 也做了很多实训基地建设尝试, 大多都进行校企合作模式下校内实训基地的建设, 包括企业主导模式类型:订单培养型、企业赞助型和学校主导模式类型:筑巢引凤型、来料加工型和技术推广型等。但校外实训基地的建立缺少模式, 学校在建立校外实训基地时没有很好的长效机制保证, 往往存在校外实训基地不能满足长期合作, 校外实训基地因为企业的生产周期, 不能满足学生的校外实训, 因此缺乏可持续发展的动力。针对以上问题, 我们探索出“技能大赛促订单培养, 共同育人成合作就业”的校外实训基地, 并在运行过程中与多家企业形成稳定的校外实训基地, 学生、学校、企业三方受益。

2 校外实训基地的意义

学生在学习过程中, 只在学校学习理论知识和基本的技能训练, 得不到企业真实生产环境的历练, 对生产过程不懂, 对生产要求、产品质量要求没有意识, 对企业的人文素质、时间观念淡薄, 达不到毕业之后就能就业的目的。建立校外实训基地, 将学生放置在真实企业环境中训练, 达到“生产性实训, 零距离就业”的目的。

3 工学结合校外实训基地的基本特征

3.1 校外实训基地与学校建立相对稳定的契约合作关系, 形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制, 共同培养企业需求人才。

3.2 学生在校外实训基地工作期间, 完全按照企业的要求, 成为准职业人, 企业对学生按正式员工要求和管理, 并支付薪金。

3.3 企业为学生提供的工作岗位都是经学校认定的, 学生在企业的工

作与其学业目标和职业目标密切相关, 由学校和企业共同考察评价学生在工作中的表现。

3.4 企业要把录用和培养学生作为发展企业和培养人才的一个重要部分, 企业对学生的录用是由企业与学生双向选择决定的。

4 工学结合校外实训基地的建立过程

4.1 合作对象选取

企业与学校都有合作的需求, 学校要将学生送出去, 而企业也需要有一定专业基础的人才, 通过几个月时间的实习, 可以胜任企业的工作。合作前期, 学校与企业相互考察, 确认有合作的基础, 再建立密切关系, 确认合作对象。

4.2 提出意向

通过相互考察, 企业愿意为专业人才培养提供实习实训条件, 为实习学生提供必要的生活条件和劳动保护, 并为实习学生支付相应的劳动报酬, 实习结束之后为学生提供就业机会;学校也为企业提供能够进行顶岗实习的学生, 并且学生能够服从企业的工作要求。为了能达到以上目的, 提出建立“订单班”。订单班由企业和学校共同培养, 为满足企业的要求, 学校根据企业需求调整课程计划;学生的管理也由企业与学校共同管理, 同时也为专业教师提供顶岗培训的机会。

4.3 确定合作方式

在“订单班”协商中, 企业给予最大的便利与支持, 但希望能够得到综合素质较好的学生, 学校提出了通过校级“技能大赛”的形式, 为“订单班”选定适合的人才, 企业表示非常感兴趣。此之谓“技能大赛促订单培养”。

4.4 校外实训基地成立

经过“技能大赛”选拔, 确定的订单班人员赴企业进行顶岗实习, 成为企业的准职业人。企业负担学生的生活和工作需求, 并与学生签订劳动保护协议, 学生遵守企业的相关要求, 开始校外实训。

4.5 合作结果

经过顶岗实习, 学生与企业进行了双向选择, 签订就业协议。学生的剩余课程则由学校的专业教师与企业的专业技术人员共同完成为他们量身定制的课程和毕业设计。此之谓“共同育人成合作就业”。

5 工学结合校外实训基地取得的效果

通过工学结合校外实训基地的建立, 我们从中获益很多:

5.1 企业的人才需求为培养高素质高技能型人才提供了良好的土壤;

5.2 企业为人才培养方案制定及修订提供大量的实用信息;

5.3 企业提供了校外实训基地;

5.4 我们也为企业需求专业人才缩短了时间, 实现了毕业之后即可为企业服务的目的, 亦是“招之即用, 用之即好”。

根据以上成功的“校企合作、工学结合”案例, 我们还开辟了其它多家合作企业。

摘要：本文以“校企合作, 工学结合”为突破, 以人才培养改革、教育教学改革为核心, 培养满足企业管理、技术服务、生产一线需要的高素质高技能专门人才。经过几年不断地摸索, 在专业负责人和专业教师的共同努力下, 先后与多家著名企业进行“校企合作”, 探索出“技能大赛促订单培养, 共同育人成合作就业”的校外实训基地, 满足学生得到“生产性实训, 零距离就业”的培养目的。

关键词：工学结合,校外实训基地,技能大赛,订单培养

参考文献

[1]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究, 2008 (2) .

[2]丁志平, 许宁.校内化工实训基地建设的实践探索[J].职业与教育, 2006 (30) .

[3]郝文星.示范性高职校内实训基地建设的实践[J].中国职业技术教育, 2006 (13) .

8.会计校外实训周记 篇八

【关键词】校外实训；心理问题：英语专业

一、研究意义及目的

在现行的高考制度下，高职学生往往被认为是学业上的失败者。不可否认，学业上的挫败感给高职学生心理健康造成一定影响，相对于本科或者重点本科院校，高职学生存在认知方式消极，自信心不足，压力管理、情绪管理能力较弱，缺乏处理人际关系技巧等常见问题。在高职学生参加校外实训时，陌生的工作环境、工作的压力以及与同事领导复杂的人际关系都加剧了学生们的心理困惑。再者，英语专业女生多、男生少，其心理问题有其特殊性，为更好地了解校外实训期学生的心理状况，笔者设计了本调查。

二、研究的问题与方法

本调查是针对高职学生校外实训期常见心理问题的一项实证研究，研究的问题是：①高职学生校外实训期的心理状况，②男女生在校外实训期间心理状况是否存在显著性差异？③独生子女与非独生子女在校外实训期心理状况是否存在显著性差异？④城市生源与农村生源学生在校外实训期心理状况是否存在显著性差异？

1.调查对象

本研究的调查对象是义乌工商职业技术学院外语外贸分院13应用英语3个班，共120人，其中男生12人，女生108人；独生子女51人，非独生子女69人；城市生源学生43人，农村生源学生77人。

2.调查工具

本研究主要通过问卷调查的形式来收集数据，问卷项目内容合计编排共44项，包括生活应对、工作适应、职业准备、人际关系、学习、情感这六个角度对学生具体心理状况进行描述，问卷采用五级制进行评分，其中“1”代表情况非常不符合，“2”代表情况基本不符合，“3”代表情况有时符合，“4”代表情况基本符合，“5”代表情况非常符合。

3.调查过程

为保证问卷的信度和效度，课题组在正式测试之前进行了小规模的试验，并做了适当修改。正式调查在学生在校外实训进行了一周之后进行，时间为30分钟。

三、结果与讨论

本次调查共发放问卷120份，去除一些无效问卷（有遗漏未填完整问卷），回收有效问卷共112份，数据全部输入计算机，并利用SPSS软件对数据进行了处理。

1.校外实训期学生整体心理状况分析

将所有测试结果按生活应对、工作适应、职业准备、人际关系、学习、情感六大类进行统计处理，平均值和标准差如表1所示：

因本次调查采用五级制评分标准，平均分高于3表示学生处理这方面的心理问题能力较好，反之则被认为较差。从表1中，我们发现，学生在实训期处理情感方面的问题能力最强（M=3.07，SD=1.48），职业准备得分次之（M=3.03，SD=0.70），对于义乌工商学院英语专业的学生来说，因校外实训期间还是住校，所以不会因为地域的原因给他们造成情感问题，另在实训之前，实训单位对参与实训的学生进行了岗前培训，所以在职业准备方面的问题也较少。但是其他四方面，得分都低于3，说明学生在实训期的生活适应、工作适应、人际关系处理和实训期的学习上都存在较大的问题，需要指导老师给予关注与并做相应疏导。

2.男、女生校外实训期心理状况差异比较

英语专业男生少、女生多，本次调查对象中男生为12人，女生100人，以性别为分类变量，对男女在实训期间心理状况的六个方面进行了均值比较和独立样本t检验，所得结果列于表2。

表2的统计数据表明，男生除了职业准备和情感两方面均值得分低于女生，在生活适应、工作适应、人际关系和学习方面均值得分都比女生高；在生活适应（t=-2.34， p<0.05）、工作适应（t=-2.09， p<0.05）和人际关系（t=-3.79，p<0.001）方面的均值差异已经达到显著性水平。

3.城市生源与农村生源学生校外实训期心理状况差异比较

本次调查城市生源学生51人，农村生源61人，课题组以生源为分类变量，对城市生源和农村生源学生在校外实训期心理状况的六个方面进行了均值统计和独立样本t检验，结果如表3所示

从上表数据可见，城市生源学生在校外实训期心理健康水平普遍高于农村生源学生，其中人际关系（t=3.81，p<0.001）和情感（t=2.34，P<0.05）问题处理能力方面与农村生源学生存在显著性差异。这种差异跟城市生源学生在性格上更为外向有一定关系。值得一提的是在校外实训期的生活适应问题上，农村生源学生表现明显比城市生源学生好（t=-2.12，p<0.05），两者差异已达显著性水平，说明农村生源的学生更能吃苦，对环境的忍耐力更强，而城市生源学生相对于农村生源学生家庭环境普遍更为优越，没有吃苦耐劳的习惯，所以对于校外实训期的不如意生活环境会更加敏感和排斥。

4.独生子女与非独生子女学生校外实训期心理状况差异比较

参与本次调查的独生子女人数为45人，非独生子女67人，笔者以是否独生子女为分类变量，对独生子女与非独生子女学生在校外实训期心理状况的六个方面进行了均值比较和均值差异t 检验，所得结果如表4所示：

从表3中我们发现，独生子女在校外实训期间心理健康水平都不及非独生子女学生，其中在生活适应和人际关系方面差异特别明显，已经达到显著性水平。这一现象与独生子女从小生活的家庭环境有一定关系，独生子女学生一般来自城镇，家庭条件较优越，不懂分享与谦让，待人处事更加独行专断，进入工作岗位难免出现生活适应困难和人际关系方面的困惑。

四、结论

研究结果表明，高职校外实训期学生易产生心理方面的困惑，具体来看，女生心理状况普遍不如男生，城市生源学生心理状况普遍优于农村生源学生，非独生子女学生心理方面困惑少于独生子女学生，因此，实训指导老师在学生校外实训期间应对学生的心理健康状况给予重视，并重点关注容易产生心理困惑的学生群体。

参考文献：

[1]唐继红.高职学生顶岗实习期心理危机干预研究.西南大学，2005，硕士学位论文.

[2]胡娜.高职学生校外实习实训心理状况研究.吉林农业大学，2011，硕士学位论文.

[3]林崇德.发展心理学[M]. 北京：人民教育出版社，2009.

9.校外实训基地合作协议书 篇九

甲方：江苏省海安海陵技工学校

乙方：

为大力发展高等职业教育，实施以职业技能培养为中心教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强职业技能的应用人才，积极开展订单式培养，建立“产、学、研”相结合的长效机制，甲乙双方本着互惠互利的原则，共建良好的校企合作关系，经双方友好协商，决定建立“海陵技工学校实训基地”，具体意向如下：

一、合作总则

甲方所属求，在不影响乙方正常经营的前提下，派遣学生到乙方实训。乙方根据甲方实训的内容和项目、课题给予及时安排，并派专业技术人员作为实训辅导老师教学工作领导小组（组长由担任），负责实训教学组织、管理和协调工作。

二、责任和义务

（—）甲方

1、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务、技术援助和项目合作研究。

2、确定基地名称，制作牌匾。同意乙方以此基地的名义在媒体上进行相关的宣传报道，扩大企业知名度。

3、根据专业教学计划和实训教学大纲要求，初步确定每次实训的时间、内容、人数和要求，提前二个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划。

4、委派专人参与实训教学管理、质量监督和实训考核工作。

5、负责管理实训教学期间学生的日常行政事务。

6、教育实训学生严格遵守乙方的各项管理制度和劳动制度。

7、为学生购买必要的劳动、工伤等保险。

（二）乙方

1、充分利用企业的行业优势和影响，根据自身需要与乙方进行项目合作研究，并对双方成果进行推广。

2、按照双方共同制定的实训教学实施计划，结合本单位实际情况，合理安排实训课程、指导实训过程，培养学生实际操作能力和职业素质。

3、提供实训教学所必需的设备、场地和原材料。

4、对实训学生的实习成绩进行全面的评价和考核。

5、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。

6、乙方的专业技术人员（实训辅导技师）有义务指导学生遵守有关安全生产操作规程，并监督学生规范的操作或使用乙方的机器设备。

三、合作时间

1、合作时间为年，自

2、合作期满如果决定继续合作，则另行协议。

四、实训费用

1、实训教学工作所产生的行政费用由甲方承担。

2、实训教学工作所产生的企业效益增加部分，可用来冲抵实训教学工作所产生的企业经营成本增加部分。

3、乙方参与实训教学工作人员的劳务费用协商解决。

五、其它

本协议一式两份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章生效，双方应遵守有关条约，未尽事宜，可由双方协商解决。

甲方（签章）：乙方(签章)：

代表（签字）：代表（签字）：

日期：日期：

江苏省海安海陵技工学校

学生外出顶岗实习协议

甲方：

乙方：海安县海陵技工学校

为贯彻落实国务院《关于大力发展职业教育决定》的精神，积极探索多渠道的办学模式，造就一大批适应社会需求的各类高素质人才，努力为地方经济服务，甲方双方本着诚实守信、资源共享、平等互利的原则，达成如下协议：

一、乙方学生由甲方安排到生产一线进行顶岗实习。本次参加顶岗实习的学生共名，其中男生名，女生名。（具体名单附后）

二、顶岗实习时间为个月，时间从至年月日止。

三、顶岗实习期间甲乙双方共同管理，甲、乙双方的职业如下：

（一）甲方职责：

1、配合学校做好顶岗实习的管理工作，建立健全工作责任制，指定具有专业知识和技能或专业工作经验的人员带教，安排学生从事与教育内容相关 的实习活动。

2、加强对顶岗实习期间岗前安全防护知识、岗位操作规范的培训，落实好安全防护措施，预防发生意外事故，对不符合技术要求的人员坚决不予上岗。

3、根据学生的年龄特点，专业性质安排相关岗位工种。

4、顶岗实习期间的学生安全保护参照单位正式员工执行。另用人单位有权对学生进行政治思想教育，并负责其顶岗实习期间的安全和承担相应责任。学生严重违纪经多次教育部改者，甲方有权交给乙方再行处理。

5、学生在顶岗实习期间，上班时间由双方协商，协商结果经学生同意后确定。

6、甲方定期安排专人对顶岗实习的学生进行安全、厂纪、厂规的再教育。

7、顶岗实习期间甲方负责提供学生食宿，与正式员工同工酬，且底薪不低于（月）。

8、顶岗实习期满后，留用人员直接视为正式员工，并由甲方和乙方学生直接签字定用工合同。

9、甲方根据生产实际和顶岗实习目标的要求与乙方共同制定详细周密的实习计划。

（二）乙方的职责

1、乙方协助甲方安非学生住宿以及对宿舍区的管理。

2、乙方安排专人负责，及时与甲方联系，了解顶岗实习情况并做好相关的顶岗实习记录，协助甲方及时处理顶岗实习过程中的偶发事件。

3、对不能适应企业要求的学生及时教育，必要时带回学校进行专门培训，延长顶岗实习时间。

4、督促学校遵守校规厂纪，凡请假书面向甲方履行请假手续并告知乙方管理人员。

四、未见事宜，双方协商解决。

五、本协议一式两份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章生效，双方应遵守有关条约，未尽事宜，可由双方协商解决。

甲方（公章）乙方（公章）

代表签字：代表签字：

10.校外实训基地合作协议书(样本) 篇十

甲方：湖南电子科技职业学院

乙方：

为大力发展高等职业教育，实施以职业技能培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有熟悉职业技能的应用人才，积极开展订单式培养，建立“产、学、研”相结合的长效机制，甲乙双方本着互惠互利的原则，共建良好的校企合作关系，经双方友好协商，决定建立“湖南电子科技职业学院，具体意向如下：

一、合作总则

甲方所属专业根据教学计划和实训教学大纲的要求，在不影响乙方正常经营的前提下，派遣学生到乙方实训。乙方根据甲方实训的内容和项目、课题给予及时安排，并派专业技术人员作为实训辅导老师进行教学。工作领导小组（组长由担任）负责实训教学组织、管理和协调工作。

二、责任和义务

（—）甲方

1、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务、技术援助和项目合作研究。

2、确定基地名称，制作牌匾。同意乙方以此基地的名义在媒体上进行相关的宣传报道，扩大企业知名度。

3、根据专业教学计划和实训教学大纲要求，初步确定每次实训的时间、内容、人数和要求，提前二个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划。

4、委派专人参与实训教学管理、质量监督和实训考核工作。

5、负责管理实训教学期间学生的日常行政事务。

6、教育实训学生严格遵守乙方的各项管理制度和劳动制度。

（二）乙方

1、充分利用企业的行业优势和影响，根据自身需要与乙方进行项目合作研究，并对双方成果进行推广。

2、按照双方共同制定的实训教学实施计划，结合本单位实际情况，合理安

排实训课程、指导实训过程，培养学生实际操作能力和职业素质。

3、提供实训教学所必需的设备、场地和原材料。

4、对实训学生的实习成绩进行全面的评价和考核。

5、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。

6、乙方的专业技术人员（实训辅导技师）有义务指导学生遵守有关安全生产操作规程，并监督学生规范地操作或使用乙方的机器设备。

三、合作时间

1、合作时间为起止。

2、合作期满如果决定继续合作，则另行协议。

四、实训费用

1、实训教学工作所产生的行政费用由甲方承担。

2、实训教学工作所产生的企业效益增加部分，可用来冲抵实训教学工作所产生的企业经营成本增加部分。

3、乙方参与实训教学工作人员的劳务费用协商解决。

五、其它

本协议一式两份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章生效，双方应遵守有关条约，未尽事宜，可由双方协商解决。

甲方：湖南电子科技职业学院乙方：

地址：长沙市高新技术开发区地址：

联系电话：0731-88379001（FAX）联系电话：

联系人：彭训中联系人：

授权代表（签章）：赵小年授权代表（签章）：

签署日期：年月日签署日期：年月日

湖南电子科技职业学院

学生外出顶岗实习协议

甲方：湖南电子科技职业学院

乙方：

为贯彻落实国务院《关于大力发展职业教育决定》的精神，积极探索多渠道的办学模式，造就一大批适应社会需求的各类高素质人才，努力为地方经济服务，甲乙双方本着诚实守信、资源共享、平等互利的原则，达成如下协议：

一、甲方学生由乙方安排到生产一线进行顶岗实习。本次参加顶岗实习的学生共名，其中男生名，女生名。（具体名单附后）

二、顶岗实习时间为个月，时间从至年月日止。

三、顶岗实习期间甲乙双方共同管理，甲、乙双方的职责如下：

（一）乙方职责：

1、配合学校做好顶岗实习的管理工作，建立健全的工作责任制，指定具有专业知识和技能或专业工作经验的人员带教，安排学生从事与教育内容相关 的实习活动。

2、加强对顶岗实习期间岗前安全防护知识、岗位操作规范的培训，落实好安全防护措施，预防发生意外事故，对不符合技术要求的人员坚决不予上岗。

3、根据学生的年龄特点、专业性质安排相关岗位工种。

4、顶岗实习期间的学生安全保护参照单位正式员工执行。另用人单位有权对学生进行政治思想教育，并负责其顶岗实习期间的安全和承担相应责任。学生严重违纪经多次教育不改者，乙方有权交给甲方进行处理。

5、学生在顶岗实习期间，上班时间由双方协商，协商结果经学生同意后确定。

6、乙方定期安排专人对顶岗实习的学生进行安全、厂纪、厂规的再教育。

7、顶岗实习期间乙方负责提供学生食宿，与招聘员工实习期待遇相同，且

底薪不低于（/月）。

8、顶岗实习期满后，留用人员直接视为正式员工，并由乙方和甲方学生直接签字定用工合同。

9、乙方根据生产实际和顶岗实习目标的要求与甲方共同制定详细周密的实习计划。

（二）甲方的职责

1、甲方协助乙方安排学生住宿以及对宿舍区的管理。

2、甲方安排专人负责，及时与乙方联系，了解顶岗实习情况并做好相关的顶岗实习记录，协助甲方及时处理顶岗实习过程中的偶发事件。

3、对不能适应企业要求的学生及时教育，必要时带回学校进行专门培训，延长顶岗实习时间。

4、督促学生遵守校规厂纪，凡请假须书面向甲方履行请假手续并告知甲方管理人员。

四、未见事宜，双方协商解决。

五、本协议一式两份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章生效，双方应遵守有关条约，未尽事宜，可由双方协商解决。

甲方：湖南电子科技职业学院乙方：

地址：长沙市高新技术开发区地址：

联系电话：0731-88379001（FAX）联系电话：

联系人：彭训中联系人：

授权代表（签章）：赵小年授权代表（签章）：

11.会计校外实训周记 篇十一

关键词:工学结合 高职教育 酒店管理专业 校外实训基地建设

教育部[教高(2006)]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》进一步强调指出了大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式的要求。因此,高职院校大力推行工学结合培养模式,是新形势下高职教育改革的重要方向,是加快高职教育发展的根本出路。校外实训基地是高职教育人才培养和教学体系的重要组成部分,是体现高职教育应用型人才培养特色不可缺少的教学环节,实训基地是实施实训教学最基本的依托和物质保障。工学结合通过学习与工作相互交替、融合的方法,使学生将课堂理论学习与参加现实社会中的实际工作相结合,既增长知识又锻炼能力,达到 “做、学合一”、“学生、员工身份合一”、“岗位、课堂合一”,将工与学融为一体,使学生学习于职业岗位,工作于学习环境之中。笔者以武汉商业服务学院酒店管理专业为例,就基于工学结合的高职教育校外实训基地建设谈点浅见。

一、武汉商业服务学院酒店管理专业校外实训基地建设特色

实践教学是高职教育人才培养和教学体系的重要组成部分,是体现高职教育应用型人才培养特色不可缺少的教学环节,实训基地是实施实训教学最基本的依托和物质保障。但由于种种原因,目前,我国许多高职院校的实训基地不能满足实训教学的需要,严重影响着我国高职教育的教学质量。因此,要发展我国的高职教育,实现高职教育的培养目标,就必须加强高职院校的实训基地建设。贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高「2006」16号)精神和“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的思想,深化教学改革,坚持教学创新,优化教学模式,狠抓特色建设,着力构建以工学结合为切入点的、体现本专业特点的人才培养模式。以培养一大批高星级酒店急需的高素质技能型基层管理人才为目的,武汉商业服务学院酒店管理专业立足武汉,面向湖北,辐射全国,围绕酒店服务产业,在人才培养、社会职业培训、应用技术服务、项目开发、校内外实训基地建设等方面发挥酒店管理专业的优势作用;以酒店管理专业建设为龙头,以课程建设为核心,带动旅游管理、旅游英语、旅游日语、航空服务等专业的建设。

武汉商业服务学院酒店管理专业自1986年开办以来,先后有过几次专业名称的改变,但始终是针对饭店、酒店、宾馆、旅店等企业的特点与需要指导教学、培养人才,始终贯穿着职业教育这条主线,不断探索职业教育的规律,积累了一些经验, 2008年酒店管理专业被批准为湖北省高职重点示范建设专业,并确定为武汉商业服务学院特色专业,武行商业服务学院酒店管理专业建设特色的具体表现如下。

(一)办学历史悠久,取得骄人成绩

1986年编写了我国第一本综合性的饭店餐厅服务专业教材《餐厅服务学》。1983年起,作为原国家商业部武汉培训中心,承担商业部委托全国酒店、餐旅企业总经理、部门经理、金牌服务技师的培训任务,至今共开办了45期,从1981年至今,我系教师先后在各种报刊、杂志发表理论文章和出版专著累计100多万字,影响较大的有:国家八五重点图书《中华饮食文库中》的《中华筵席宴会大典》及《中国餐饮服务大典》等。我院多次派出酒店管理专业的学生参加各级酒店技能比赛,先后获得“彭祖杯全国服务技能比赛”二等奖;“武汉市旅游院校技能比赛”一、二等奖;湖北省教委系统“职业院校技能比赛”优秀奖、组织奖等。 2006年,酒店管理专业获批为湖北省教改试点专业。2007年,酒店管理主干课程《酒店督导管理》被评为湖北省精品课程,2008年获省教育厅推荐参评国家级精品课程。2007年还获得了一项市级教学改革优秀成果一等奖,酒店管理教研室被武汉市教育局评为“创新示范岗”。2008年“餐饮技能与服务实训中心”教学团队为省级教学团队,餐饮技能与服务实训中心被评为国家级实训基地。

(二)探索出了一套基于工学结合的“循岗导教•2AB”人才培养模式

通过多年的办学实践,在深入调查研究酒店行业人才需求的基础上,不断地探索职业教育规律,改进教学方法,遵循培养目标的准确性、专业设置的职业性、教学过程的实践性、办学形式的多样性等职业教育原则,探索出了一条酒店管理专业“循岗导教•2AB”的人才培养模式。

这种模式是以“循岗导教”为人才培养理念,按照A、B、A'、B'四个培养环节,对酒店管理专业及专业群的培养内容、培养规格、教学过程诸要素,进行科学合理的配置和组合,使培养的学生达到酒店管理职业岗位和相关专业群岗位需要的基本知识、专项技能、综合素质和竞争能力,从而切实提升学生就业能力的一种培养模式。

(三)积极推进课程改革,课程特色日益突显

我们根据专业培养目标,在专业建设指导委员会的参与下,建设基于工作过程的职业素养养成和职业能力分解为基础的阶梯式专业课程体系,该体系包括职业素养养成模块、职业基础能力课程模块、职业核心能力课程模块和职业拓展能力课程模块。课程体系强调工学结合和理实一体。重构专业的综合实践教学项目。新开发的《饭店服务基础技能训练》和《饭店业务流程与管理训练》,这两门综合实训课程采取连续上课、模块教学的方式进行,教学内容强调基于工作过程,突出了专业能力与技能培养的连续性和针对性。同时一些课程模块直接引用企业模式和企业的培训课程,该课程自2006年开设以来获得了良好的教学效果,学生的动手能力大大增强,得到了实习企业和用人单位的广泛好评。

(四)重视实习实训基地建设,实践教学特色明显

校内建成了6000平方米的先进的餐饮技能与服务实训基地,建立了模拟仿真的酒店职业情境、能够满足所有酒店服务基础技能的模拟训练和管理实务模拟训练。现有面积为800平方米实训楼一层,其中前厅服务实训室1个,客房服务实训室1个,餐厅服务实训室1个,中餐豪包实训室1个,西餐与酒吧实训室1个,可以同时容纳200人进行实训练习。

构建了基于“循岗导教•2AB”人才培养模式中的实训体系,体现人才培养的阶梯式和渐进性,在实训课程体系中体现模块化。

校企合作,共同组织实训教学。在承担校内实训课程教学的师资中,企业人士占到了80%,还有一些实训模块直接引入了本地著名国际酒店管理集团的工作流程模式,我们在教学中将企业的工作流程模式作为教学内容,如香格里拉大饭店的宴会管理系统、华美达的员工评估系统等运作模式,保证了实训课程的先进性和适用性。实训课程的考核实行综合考核。一方面实训课程的考核重视平时表现和实际应用能力的考核。另一方面实训课程考核移植和参考了酒店企业员工考核的一些方法和模式。实训课实行“教师团”授课模式。实训课程由多名教师组成教师团队进行授课,设有主讲教师、实训教练、实验员(或称助教)等教学岗位及职能,在一些示范和训练课程部分,由“教师团”成员共同上课,每名教师会担当不同角色,承担不同的教学任务。

(五)贴近市场育人才,学生就业机制别具一格

学院酒店管理专业通过瞄准社会需求,专业设置找市场,培养了适需对路的酒店专业人才,近几年来,毕业生与就业岗位的供需比在1:3左右,就业率均在98%以上;通过突出以技能为中心,教学过程“贴”市场,使学生具备了熟练的操作能力,到岗即能胜任工作,受到了用人单位的欢迎;通过紧密依托行业,实习教学进市场,密切了与行业之间的关系,稳定了教学实习基地,促进了学生动手能力的形成。由于酒店管理人才培养质量得到社会公认,酒店管理专业成为很多考生踊跃报名的专业,近年来,我院酒店专业报考人数年年攀升,每年录取人数由2002年的40人已上升到现在的200多人。

(六)形成了一支结构合理、素质优良、专兼结合的教师团队

专业现有专职教师12名。其中正教授1人、副教授3人;中级职称教师6人;“双师素质”教师占80%以上,专职从事实践环节教学的教师人数有4人;来自行业和企业的兼职教师10人,企业兼职教师有我专业的优秀毕业生、酒店经理和成功的酒店企业家等。本专业已形成了爱岗敬业、行业中有一定影响的出类拔萃的教师群体,为教学改革提供了人才支撑和智力保障。

我专业教师为企业进行咨询管理,提供了教师理论与实践相结合的条件,提高了教师的“双师型”素质,保证了教学目标的顺利实现。我专业主讲老师大多受聘于武汉各大酒店担任咨询顾问,如薛兵旺教授受聘于武汉小蓝鲸酒店管理责任公司任高级咨询顾问,曾凡琪老师现受聘于武汉先之明管理咨询有限公司任首席顾问,主持企业策划咨询项目,受邀为省内外多家企业进行企业诊断、营销策划、管理体系设计、员工培训等工作,崔智琼老师受聘为三五醇酒店管理公司任高级顾问……酒店管理专业教师广泛开展社会技术服务,服务区域经济,发挥自身的专业及理论优势,为企业的经营与管理提供咨询和策划,多年来已服务过数百家企业,如武汉的纽宾凯、小蓝鲸、楚灶王、明星花园等酒店;北京的九头鸟、大雅梨;温州王朝酒店等酒店。我专业的主讲老师还承担了武汉市艳阳天商贸公司、新宜大酒店、好世纪酒店管理公司、应城汤池温泉酒店、武汉三角湖度假村等酒店企业的内部培训工作,为这些企业的人员素质提升、效益增强提供了技术支持。

二、校外实习基地运作规范与管理流程

1、实习前的准备。每学期根据酒店档次和岗位,由实习管理室负责人下店了解和考察酒店管理状况,筛选酒店。实习管理室负责人将本届实训基地与教研室老师见面,听取意见和建议,确定实习指导老师。提前一月召开实习动员大会,邀请优秀实习生分享实习体会。由实习管理室负责人介绍实习酒店基本情况,公布实习酒店与岗位,供学生参考选择。宣布本地与异地实习管理条例及注意事项。组织学生到市级指定的卫生防预部门进行健康检查,取得了健康证。学生根据所公布的酒店与岗位及个人条件,提出个人申请,并取得家长同意。根据个人申请,由实习单位领导来校分别面试学生。公布酒店及岗位录用名单。安排指导老师与学生见面,建立联系网络及下店时间,分发实习手册及填写要求及管理要求。根据各酒店进店时间,由指导老师带队入店报到。与酒店签定实习管理协议书。

2、实习过程管理。指导老师每周下店一次,随时了解学生实习情况,解决实习中的思想和生活问题。每二月要求酒店提供一份学生工作表现评估表,加强动态管理。全面掌握学生实习过程中的表现。系部领导定期下店巡视,关心学生生活和工作,解决疑难问题。进行奖惩通报。

3、实习结束管理。实习单位根据学生实习表现,做出实习鉴定,反馈校方,并给实习生颁发实习合格证书。指导老师根据实习单位鉴定和过程管理,界定学生实习成绩。回校第一周学生上交实习总结报告,第二周组织班级实习总结,评选优秀实习生和优秀团队名单,上报系部。第三周系部组织召开实习总结大会,交流实习体会,宣布优秀个人和集体名单。系部根据本学期实习总结情况,修定下届实习管理方案,调整下一步实习计划。

参考文献

1、王艳丽;;高职高专校外实践教学基地建设模式的探讨[J];吉林工程技术师范学院学报;2006年05期

2、李斯杰;;试论高职院校实训基地的建设和管理[J];山西财经大学学报(高等教育版);2006年03期

3、冯旭敏,温平则;教育实训基地建设基本模式的构建[J];机械职业教育;2005年02期

12.会计校外实训周记 篇十二

一、艾迪西校外实习实训基地的建设情况

本文“三层进阶”模式的研究与实践是基于艾迪西校外实习实训基地的建设, 目前为止, 双方在合作机制方面已取得了一定的成效, 具体如下:我校自至2013年以来, 与艾迪西双方领导就互访频繁, 每隔1年均会根据各自发展需求, 及时签订新的校企合作协议, 推进更深度的双方合作, 保证合作的规范化;在具体合作内容的实施上, 双方以“市场导向、学生主体、能力本位”为培养思路, 积极建设符合行业发展需求的艾迪西校外实习实训基地, 来支撑我校工学结合人才培养, 并不断完善资源共享的工学结合运行机制。

二、“三层进阶”模式的建设思路及内涵分析

校企双方积极总结艾迪西校外实习实训基地建设和人才培养经验, 并在充分吸收国内外职业教育校外实习实训模式的基础上, 提出了一套集学习实践、短期实训、顶岗实习三层进阶的多层次培训模式, 进而实现学生好就业、就好业。该模式的主要思路:以“项目载体、任务驱动、分层引导”为主, “三小化”为辅的校外实习实训模式, 来贯穿高一的始学见习到高二的短期实训, 再到高三的顶岗实习与就业。

“项目载体、任务驱动、分层引导”主要以机械专业不同方向的总项目作为贯穿整个实习实训阶段的主线, 如数控加工、模具结构与设计、机床维修与调试, 并充分发挥“学中做、做中学”的教法学法, 使学生通过对项目的理解、实施、完成, 来达到学习目标, 实现学生从不知到理解、从理解到操作、从操作到熟练的循序发展过程。此外, 在实施过程中, 结合课程体系改革, 将总项目剖分到各个实习实训不同阶段的项目中, 进而进一步实现任务驱动、分层引导, 并依据从易到难、从专业基础课程到专业核心课程的设计思路, 推进各课程的知识与技能学习。

其中, 将“三小化”作为该模式实施的辅助形式, 即小团队化、小项目化、小竞赛化。在实操与技能学习过程中, 根据基地设备容量, 结合实训任务, 实行小团队化, 即:以师傅为团队核心, 带领3-5名徒弟进行实习实训操作, 在此将充分发挥现代师徒制来保证技能教学的质量;对于小项目的实施主要分为两块实行: (1) 以各师傅为带头人, 将对应项目融入各岗位, 进而促进理论学习与实践技能的掌握; (2) 以师徒制为基础, 建立学生毕业设计制作制度。在学生一定的专业知识学习基础上, 以5人为团队来实施对应导师下的课题项目, 进而巩固专业知识技能和熟悉产品的开发流程。此外, 建立该实习实训基地的竞赛与考核制度, 实现小竞赛化。主要是结合企业考核制度对实习实训期间的“准员工”进行考核评价公示, 并以企业产品为对象, 组织学生进行数车、Auto CAD等项目的竞赛, 使更多的学生能够参与到技能大比拼、大交流的活动中来, 提高技能水平、增强竞争意识、营造学习氛围。

三、总结与展望

本文以我校与艾迪西流体控股有限公司的校外实习实训基地为基础, 结合我校人才培养需要, 提出了以“项目载体、任务驱动、分层引导”为主, “三小化”为辅的校外实习实训模式, 实现集学习实践、短期实训、顶岗实习的三层进阶培养, 并在各个阶段充分融入机械基础知识、专业技能和职业素养的培养, 实现学生综合能力的提升。

摘要：本文分析中职校外实习实训工作的现状可知, 多数学校在实训内容上过于单一, 未能实现轮岗, 尤其在实习实训内容上较随意。基于以上问题, 本文以我校与艾迪西公司的合作为基础, 充分吸收国内外职业教育校外实习实训模式, 提出了以“项目载体、任务驱动、分层引导”为主, “三小化”为辅的校外实习实训模式, 实现集学习实践、短期实训、顶岗实习的“三层进阶”培养。

关键词：校外实习实训,三层进阶,机械专业

参考文献

[1]田明成.中职学校校企合作在培养技能人才中的问题和对策[J].中国市场, 2013 (45) .

[2]刘薇娜, 杨立峰, 张树仁.利用校外教育资源开展实习实训的实践[J].中国校外教育, 2014 (33) .