关于农村留守儿童教育问题的调查报告

关于农村留守儿童教育问题的调查报告（共10篇）（共10篇）

1.关于农村留守儿童教育问题的调查报告 篇一

关于农村留守儿童教育问题的调查报告

一、调研背景：

当前，全国农村留守儿童近7000万，他们的成长和教育问题一直是全社会关注的焦点。仅在今年全国两会期间就有关于此问题的提案19件。儿童是祖国的未来、民族的希望。留守儿童是儿童中一个特殊的弱势群体，关爱留守学生，解除外出务工人员的后顾之忧，共同构筑起面向“留守儿童”的一套完备的社会化服务体系，营造一个关爱“留守儿童”的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的责任。

二、调查目的：

我们希望采用多种方式，尽可能多的对农村留守儿童教育中存在的弊端与问题进行探究，提出建设性的意见与建议。同时，我们希望通过我们自己的努力，在留守儿童和社会之间搭起一座桥梁，让他们看到社会温暖的一面，给他们一个倾吐自己内心的机会。再有，我们也希望这一突出问题能引起全社会的关注，通过此次活动让更多的人了解这一个需要被关注的特殊儿童群体，使人们认识到解决农村留守儿童教育问题的重要性和迫切性。最后，我们希望能够召集更多有爱心的人加入到帮助农村留守儿童健康成长的队伍中去，而这也是我们这次活动最重要的目的。

三、调查方法：

在本次活动中，我们采用多形式、从多角度、通过多渠道调查与分析农村留守儿童的教育问题。具体方式包括：

1、向不同人群发放调查问卷来了解大众对留守儿童的关注程度。

2、走访农村村委会、留守儿童家庭等来进一步深入分析问题。

四、结果分析：

（一）基本数据统计与分析

1、选择题

第一题:您所教的年级是：我所调查都是低年级的教师因此都是一二年级；

第二题：您现在教授多少留守学生：每个班级都有留守学生答案不一，少则三四个，多则六七个；

第三题：你教的留守学生的成绩大都怎么样：只有2名老师答优良，其余都是中等；

第四题：你教的留守学生有没有让您烦恼过：只有3名老师答不记得，其余都答有；

第五题：在教育特殊学生时候，你有没有把留守学生作为你的教育重点：只有1名老师答没有，其余都答有；

第六题：当您遇到留守学生成绩很差时，您采取的方法有：每位老师都是各种方法兼用； 第七题：本学期您对留守学生做过哪些事情：选择a关注留守学生身心健康有2人，选择d

1其他有8人；

第八题：您认为父母外出打工对留守学生的教育影响：选择a很大有7位老师，选择 b较大有三位老师；

第九题：您认为留守学生的学习压力：选择a非常大的有四位老师，选择b比较大的有六位老师；

第十题：留守学生与其他学生的行为习惯是否有不同：选择a有的有八位老师，选择b没有的有两位老师

2、简答题

第一题：您认为留守学生教育遇到的最大困难是什么：几位教师都认为主要是他们的孤独感、自卑心理、对事物的是非判断能力比一般学习困难学生更严重。第二题：社会学校和家庭可为留守儿童提供哪些帮助：几位教师认为应开展定期谈心

日，学生帮扶活动，社会关爱“手拉手”活动，学习辅导或讲座，定期前往父母所在地与父母生活，课外活动多样化，外出父母多关爱 ：

第三题：对留守儿童教育还有哪些想法：老师们认为家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲

孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时

了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩

子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育。

（二）留守学生主要存在的问题有：

1.学习较差。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守

儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异

极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活；根本没有时间和精

力去关注孩子的学习。

2.性格缺陷。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比

例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几

乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中

心等极端性格。

3.心理障碍。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远

离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留

守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

4.价值扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部

分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补

偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值

观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读

书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。

留守儿童存在以上问题，究其原因是多方面的：从社会整体发展来看，城市化的进展以

及农村富余劳动力的产生，使人口流动的趋势日益明显，但长期形成的城乡壁垒使农民工

很难将子女带在身边就学，农民工在城市务工，本身收入不高，居无定所，无法负担子女

在城市的教育费用。

从家庭来看，部分外出打工父母的教育观念淡漠和社会不良风气，对这部分学生造成了

消极的影响。有的父母在外打工收入较高，家庭环境相对优越，孩子花钱大手大脚，对学习无所谓，这些孩子认为学习不重要，将来也能出去打工照样能挣钱；有的父母常年不在家，爷爷奶奶的宠爱让他们形成了骄横、天不怕地不怕的性格，在学校不遵守纪律、自由

散漫、看黄色录像、搞帮派、谈恋爱；有的父母外出，孩子在亲戚家长期寄养，久而久之

形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

从学校来看，现在的学校并没有特别注意留守儿童这一群体的教育问题，留守儿章在心

理发展上存在的困惑与问题，需要学校给予更多的帮助与疏导。但农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存

教育、安全教育和法制教育。

（三）综合分析

通过对这两个地方的留守儿童的教育问题的全面细致的分析与研究，我们发现了留守

儿童的教育存在许多普遍性的问题，具体表现在：

在心理方面，1、留守儿童由于缺乏父母之爱，久而久之，产生了心里障碍和性格缺陷。他们给人的印象大多比较木讷，眼神中总是流露出一种戒备或无奈。

2、留守儿童自我防范意识差，易受不法分子侵害。长时间的放任自流，也容易使留守儿童走上违法犯罪的道路，留守儿童犯罪率逐年升高。

在生活方面，留守儿童存在一些普遍的情况与问题，具体有以下几点：

1、留守儿童几乎都是出自贫寒的农民家庭，父母都在外地打工，（外）祖父母或其他亲戚成了他们的主要监护人。

2、留守儿童的父母文化水平低，只能干体力活，因此工资不高，给孩子的生活费自然就少，零用钱几乎没有。

3、留守儿童在生活上比较节俭，把钱用在刀刃上，有些甚至是自己劳作以贴补家用。

4、许多留守儿童都具有吃苦耐劳，坚强，刻苦等中华民族的传统美德，自理生活能力强，适应社会的能力也较普通家庭的孩子要强。

在道德方面，许多留守儿童都具有吃苦耐劳，坚强，刻苦等中华民族传统美德，自理生活能力强，3适应社会的能力也较普通家庭的孩子要强。

在学习方面，1、大多数留守儿童学习用功，刻苦努力，渴望学到更多的知识，但他们的成绩却不理想。这种现象跟农村的教育现状有关，留守儿童的父母长期在外打工，很少回家，无法有效管理留守儿童的生活与学习。

2、留守儿童的监护人多是文化水平低下的农民，加上平时农活繁重，不重视孩子学习，造成孩子缺乏硬性约束。

3、学校教育投入不够，教师文化水平不高，无法解决教学中更深层次的问题。

五、建议与对策：

通过对留守儿童以及其监护人的调查所反应出来的情况，我们认为还应该从以下几方面着手改善：

（一）、就留守儿童的父母而言，1、在外出打工之前要多考虑孩子，能不外出就不外出,尽量做到以孩子为先；

2、外出打工后要尽量多回家照顾自己的孩子，与他们沟通；

3、如果父母都必须外出打工才能解决生活问题时，可将孩子接到打工地点的学校学习，以方便照顾与教育；

4、如果是父母只需要一个人外出打工的情况，由于母亲心细、耐心、教育方式更恰当，一般留母亲在家照顾孩子；

5、回家后，应多到学校及邻居等处了解孩子的各方面状况，也可以参加学校组织的亲子活动，以弥补留守儿童缺失的父爱母爱；

6、在无法回家的情况下，要经常打电话回家关心孩子，频率保持在一周两次以上，定期电话联系监护人和老师，掌握子女心理情况和学习情况，商讨教育子女的策略和方法，随时关注孩子的成长情况。在交流方面，要尽量鼓励孩子认真学习，照顾自己的生活，给他们讲做人的道理等，而不是一味地打骂孩子。

7、要委托好监护人，尽可能避免监护人（除父母以外）漠视孩子交流思想的要求，或是放任孩子，或对孩子的态度十分冷淡，或是对待孩子粗暴等情况的出现。

（二）、就留守儿童的监护人（除父母以外）来说，1、要多参加留守儿童学校特别成立的“家长学校”部门所开办的各项学习与活动，接受普法教育，提高自身文化水平，为更好的教育留守儿童奠定基础。

2、平时加强对留守儿童的管理，每天坚持在与他们的谈话交流中做有意识地引导教育工作，随时了解留守儿童的心理、道德等方面的变化情况，及时纠正他们的坏习惯。

3、履行监护义务，增强自身防范意识，保护留守儿童的人身及财产安全，使留守儿童尽量远离不法分子的侵害。

4、主动与学校、留守儿童的父母保持联系，共同探讨教育孩子的方法。

同学等共同关心留守儿童的成长，3、成立“留守儿童之家”。实行寄宿制管理模式，解决没有监护人的留守儿童的吃住问题，为农村留守儿童提供更好的成长环境；建立留守儿童的管理档案，统一并规范管理留守儿童的基本资料；在学习之余开展各种活动，形式包括文艺表演、歌咏比赛、体育比赛等，让留守儿童多交朋友，多与人沟通；设臵爱心电话及邮箱，方便留守儿童与父母联系；定期给留守学生学习用品，图书等物资援助。

4、建立心理咨询制度及心理咨询辅导站。定期开展心理咨询活动，帮助留守儿童形成健康心理。

5、加大教育投入。在有条件的情况下，学校应新建或更换教学设施，为留守学生的学习创造良好

6、营造健康向上的校园文化氛围。采用办黑板报，发宣传单，播放具有教育意义的录像带等多种形式引导留守儿童养成文明习惯；多举办亲子互动，体育比赛，文娱竞赛等多类型的活动，丰富学生课余文化生活。

7、建立和推行中小学生综合素质评价体系，而不只是注重留守学生的成绩，鼓励学生德、智、体、美各个方面全面发展，对学生产生约束力，实现由纪律到自律的转变。

8、充分利用春节等外出务工人员返乡的机会，召开家长会，并就有关留守儿童的具体问题做深入探讨，同时为家长们授课，教授给他们一些教育孩子的常识等。

9、设立心理咨询专用教室及“悄悄话”信箱，聘请心理咨询师。鼓励留守学生多与心理咨询师面对面交流沟通或是写信沟通，缓解他们的心理压力，给他们一个倾诉内心郁闷的平台，维护他们的合法权益。

条件；大力培养高素质人才，不定期送学校老师到外地学习，同时改善教师待遇，吸引人才。

2.关于农村留守儿童教育问题的调查报告 篇二

1 当前留守儿童的现状

由于诸多原因限制, 我国区域经济发展很不平衡, 在改革开放政策实施下, 我国市场经济发展尤为迅猛, 沿海地区经济发达, 需要大量劳动力, 农村地区偏僻, 生产力较为落后, 大量农村剩余劳动力为提高家庭收入, 改变生存现状纷纷外出务工, 由于户籍限制及经济原因, 无法将子女带在身边。 大多留守儿童由此产生, 由家中老人代为看管。 据《中国2010 年第六次人口普查资料》显示, 中国进城务工劳动力约为1.3 亿, 全国农村留守儿童数量超过6100 万人, 其中14 周岁以下留守儿童超过4000 万人, 在全部的农村儿童中, 留守儿童占28.29%。 该数据呈逐年递增趋势, 留守儿童规模不断扩大。 留守儿童据其具体情况不同而有所差异, 分为“母亲外出”, “父亲外出”, “父母亲均外出”三种情况类型。 对不同类型留守儿童的数量分布情况进行相关调查研究, 共计2032 名学生 (占全部学生95.4%) 。从总体上看, “父亲外出”的留守儿童数量为614 人 (占30.2%) 、“母亲外出”的留守儿童数量为131 人 (占6.4%) 、“父母都外出”的留守儿童数量为377 人 (占18.6%) , 三类留守儿童的总数量为1121 人 (占55.2%) 。 数据显示充分让社会感受到压力, 留守儿童数量庞大, 他们的教育心理健康问题亟待解决。

父母纷纷外出务工, 留守的孩子由谁监护和看管? 谁来承担起“启蒙教育”的职责呢? 孩子的心理情感缺失和精神空虚将由谁弥补? 对744 名农村留守儿童进行调查发现, 有230 名是托付祖辈照管, 占38.7% ; 有23 名托付亲朋好友照管, 占29.7%;有344 名是由母亲在照管, 占43.2%;由127 名是由父亲照管, 占18.1%。 由于留守儿童多由爷爷奶奶照看, 父母未能承担监护教育职责, “隔代教育” 问题在留守儿童群体中尤为凸显, 导致留守儿童情感教育多方面缺失, 不利于其全面健康成长, 不能较好的适应集体。

2 留守儿童的教育及心理问题

“留守儿童”教育问题事关其成长成才, 是改善留守儿童现状的奠基石, 亦是一项长远目标, 需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作, 然而仍不完善, 亟待解决。 就完成家庭作业这一项展开调查, 对比结果显示, 在非留守儿童中, 40.3%做作业0.5 小时, 35.8%做作业0.5~1 小时, 12.6%做作业1~2 小时;在留守儿童中, 33.1%做作业0.5 小时, 40%做作业0.5~1 小时, 14.6%做作业1~2 小时。 留守儿童每天做作业的时间略多于非留守儿童, 而学习教育质量却无明显提高。 留守儿童较非留守儿童在家长监督方面处于劣势, 没有家长作为很好的向导, 他们也许会成长的更加艰难, 作业无人辅导, 疑惑在家无法解答甚至需要付出更多时间才能达到相同学习效果。 因此, 学校教育, 家长引导对他们来说尤为重要。 留守儿童学校大多位于偏远农村和小城镇, 师资力量短缺, 教学物资匮乏, 尚未健全寄宿制, 无法客观地对留守儿童学习生活进行科学引导, 教学效果质量便停滞不前, 效果不佳。 对学习成绩较差的儿童而言, 家庭引导对其学习效果有显著影响, 教育效果对认知水平、行为方式也有明显的影响, 相互作用, 紧密相关。

“兴趣是最好的老师”, 因此, 学习兴趣需要从小培养, 父母的向导作用尤为关键, 缺失了父母的引导, 留守儿童的教育问题日益严重。 父母是孩子最好的老师, 家长对于孩子的作用不言而喻。 父母亲以身作则为孩子树立典范, 才能够从根本上培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干。 对于留守儿童而言, 失去父母的陪伴, 没有父母亲引导他们认知世界, 待人接物, 对待问题, 在这方面启蒙教育缺失将对孩子的性格塑造产生不良影响, 日后孩子容易以自己为中心, 变得自私自利, 父母应有开阔的眼界和长远的打算, 多关心孩子的成长与发展。 农民工及其子女是一个特殊的庞大的群体, 心理问题不容忽视, 学校缺乏专门的心理辅导老师解决他们平时心理上的一些问题, 任课老师同时扮演学业教育和心理辅导员, 无奈关注不够, 还是易于引起留守儿童心理偏失。

在调研过程中, 我们走访过贵州省遵义市红花岗区一个孤儿周某家中, 出现了不曾预料到的情形, 也略微挫败我们的自信心。 周某听说我们来了, 就像老鼠见了猫一样, 拼命地躲。 他一直攥紧拳头, 低着头, 反抗着我们的关心。 掏出一颗糖, 给他剥好, 却被他扔到路边草丛。 我们很想帮他, 却连最基本的沟通都做不到, 没想到他的心理竟会抵触到这般, 他的奶奶77 岁了, 聊到周某的父母, 她哭得很伤心, 谈及周某, 她说:“这孩子很内向, 话很少, 不愿多说。 ”据邻居透露, 周某从不跟其他小孩玩耍, 见人也不打招呼。 也许, 周某的心理状况是现在贵州乃至全国的留守儿童或孤儿心理状态的一个缩影, 负能量与心理缺失如果不能得到及时有效地解决, 很难想象这一批孩子长大后的性格及心理会怎样, 他们不屑于沟通和表达自己, 完全以自我为中心, 如果社会上的人或事不遵从他们的内心了, 他们会怎样处理, 会不会很极端……虽然事态尚未发展到如此严重, 但至少应该引起大家的关注。

3 嵌入“关怀因子”破解留守儿童问题的对策

2015 年, 习近平总书记在贵州调研时强调: 要关心留守儿童, 加强管理和服务。 全国妇联2013 年发布《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》, 郑惠强指出, 因为缺乏父母陪伴, 农村留守儿童普遍存在亲情缺失、内心孤僻、教育缺失等问题, 导致很大数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象, 甚至有的走上违法犯罪的道路, 并且情况还有恶化的趋势。 长期以来, 造成留守儿童诸多问题的因素有很多, 但其根本原因是父母未能引导, 要解决留守儿童问题, 家长理应以履行家庭责任和义务作为先决条件, 国家政府重视与关怀, 才能使得问题更为明朗化, 得以切实解决。

3.1 政府主导, 部门联动

首先, 要重视、支持、引导留守儿童帮扶事业。 以贵州省为例, 目前在全省农村寄宿制学校中新建了800 个标准化农村留守儿童之家。 其中毕节市270 个、遵义市95个、威宁县80 个、六盘水市80 个、黔南州76 个、安顺市50 个、黔西南州45 个、黔东南州42 个、铜仁市36 个、贵阳市21 个、贵安新区3 个、仁怀市2 个。 通过这些措施将解决留守儿童的基本居住问题, 此外, 贵州省教育厅对建成并运行良好的农村留守儿童之家按每个2 万元标准进行奖补, 政府部门大力支持留守儿童帮扶事业。 其次, 搭建情感交流的桥梁, 建立多渠道全方位的沟通机制。 例如, 贵州省遵义市红花岗区开展“三关”工程活动, 通过开通亲情电话、亲情视频、设立亲情邮箱, 为留守儿童搭建亲情沟通桥梁, 使得留守儿童与家长亲密沟通, 缩小情感差距, 培养亲情, 使留守儿童弥补情感缺失。

3.2 健全法制, 落实保障

全国政协常委、民盟中央副主席、上海市人大常委会副主任郑惠强也将视角投向了这群特殊的孩子, 在今年全国 “两会”, 郑惠强提交了题为《关于改善农村留守儿童教育状况的若干建议》的提案。 完善对留守儿童的法律保护体系是解决留守儿童问题的根本保障。 目前, 关于我国对留守儿童的保护的针对性、综合性的法律法规尚未完善, 建立相对完善的法律法规, 才能切实有效保障留守儿童根本利益。 与此同时, 理应着手加快对《未成年人保护法》及其地方相关条例的修订。 有效保障相关条款的实施, 关注农村留守儿童教育权益、人身权益和财产安全, 维护其最大利益。

3.3 社会参与, 奉献爱心

了解到目前留守儿童的教育及生活状况堪忧, 社会爱心团体自发组织公益活动, 奉献爱心, 传递温暖, 仅在贵州省遵义市, 就有很多这样的爱心团体, 各种志愿活动开展频繁。 笔者和自己的一些同学也加入志愿者行列, 尽绵薄之力关心留守儿童, 走访偏远山区贫困家庭, 奔赴贫困小学支教, 引领他们积极健康面对生活。 留守儿童心里缺失总是存在的, 通过社会爱心人士自发组成爱心团体和自愿服务队, 汇聚成大大的爱心, 关注关爱留守儿童。

3.3.1 爱心基金会的成立, 不断提升教育教学质量。 贵州省遵义市首个以留守儿童为资助对象的基金会成立当天, 遵义市汇川区团泽镇大坎小学、 娄山关中学及遵义市特殊教育学校, 分别获得10 万元资助金。 遵义市聚银爱心慈善基金会负责人陈建华称, 该基金会以学校或村寨为单位, 用于教育投入和基础条件的改善。

3.3.2社会志愿者奉献爱心, 引导留守儿童健康成长。 志愿者们自发组织来到遵义市务川仡佬族苗族自治县大坪镇龙潭村, 为留守儿童们在家门口举办一次特殊夏令营活动。 “兔子舞”、“气球接力”、“巧贴鼻子” …… 龙潭小学的部分老师、12 名志愿者和孩子们一起做游戏。 志愿者们还以绘画、音乐、自然科学、安全等主题, 以培养孩子们的兴趣为目标, 开展丰富多彩的活动, 旨在培养留守儿童多方面兴趣, 缓解内心孤独。

3.3.3 立足实践, 大学生志愿服务。 2015 年10 月3 日我们自发组织志愿服务, 在国庆期间留校, 开展“国庆送温暖———定点帮扶”活动。 清晨, 我们买好生活物资、学习用品, 前往遵义市新蒲镇中桥村留守儿童周某三姊妹家中, 他们最大的10 岁, 小的才8 岁, 三姊妹因爸爸患有痴呆, 妈妈弃家远走, 全靠爷爷奶奶抚养, 家住砖厂房, 破败不堪。 我们将从市区买回的蔬菜、米、油等做成午饭供她们一家人享用。 我们还给孩子们进行作业辅导, 心理疏导, 陪伴他们玩耍。

3.3.4走访家庭, 送去温暖。2014年12月, 我们曾到遵义市新浦镇贫困单亲家庭罗丹家中, 她是一名刚进高中的留守儿童, 她从小受到别人帮助, 在大爱中长大, 心里缺失得到及时弥补, 整个人都是满满的正能量, 教育及心理上, 她感恩于大家的帮助。

3.3.5携爱赴教, 向阳花开。我们志愿者主要在留守儿童比较集中的偏远小学开展支教活动, 中桥小学留守儿童占全校学生总数的30%, 一对一帮扶、课堂辅导、道德讲堂、史剧表演、安全知识讲座、爱心助学、艺体殿堂、爱心募捐、文艺汇演都是我们开展的主要项目, 旨在培养留守儿童多方面才能, 加强其学习文化素质修养, 丰富他们的业余生活。在假期, 我们还自发组织到遵义市新蒲小学, 为学生们开展少年宫项目, 其中主要包括:古筝、绘画、舞蹈、足球、羽毛球、乒乓球等, 希望能为该校留守儿童带去欢乐, 陪伴他们成长。各级政府应该鼓励更多的社会爱心人士参与进来, 尽自己所能, 为孩子们增添多一份乐趣, 让他们少一份孤独。

3.4 家庭尽责, 学校温暖

3.4.1学校注重教育, 加强管理。学校应当把“留守儿童”的教育作为专项工作来抓, 建立专门的机构, 负责留守儿童的教育工作和日常学习、生活, 使他们感受到社会的关爱。学校还应该建立专门的心理辅导中心, 加强对留守儿童进行心理疏导, 减轻他们的心理压力和思想包袱。学校要经常组织留守儿童参与文艺活动, 多开展户外活动, 亲近自然, 接触社会, 释放压力, 充实业余生活, 填补精神空虚, 多与他们沟通交流, 慰藉他们残缺的感情。学校要充分利用假期或春节家长回家的时机, 召开留守儿童家长会, 与家长交流, 使学校内外对儿童的影响产生合力效应, 与家长共同努力疏导留守儿童, 使他们得到充分关爱。

3.4.2家长尽职尽责, 履行义务。长期以来, 对于留守儿童问题的解决办法更多的是从社会环境、政府责任、学校教育的角度提出。其实, 造成留守儿童的根本原因在于父母关爱的缺失而导致孩子情感的残缺, 家长应引起重视, 承担责任, 重视孩子的身心健康发展, 多与孩子沟通, 纠正孩子的错误心理和行为, 尽职尽责, 才能促进孩子成长成才, 走向更好的未来。

摘要：留守儿童的生存状况堪忧, 心理问题日益凸显, 引起社会各界广泛关注。由于父母长年外出务工, 留守儿童缺乏呵护与陪伴, 情感需求得不到满足, 他们大多由家中长辈监护, “隔代抚养”易造成非正常成长教育。留守儿童问题已成为一个严重的社会问题, 需要家庭、学校、政府和社会各界合作, 共同构筑起面向“留守儿童”的一整套完备的社会化服务体系。

关键词：留守儿童,隔代教育,心理问题,人格塑造

参考文献

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3.关于农村留守儿童教育问题的思考 篇三

关键词：留守儿童；教育；思考

在我国农村地区，大量留守儿童的出现给社会管理和社会稳定带来新的问题，他们性格孤僻，在融入社会这个大环境中出现了一系列的问题，这将直接影响到农村留守儿童的健康成长。近年来，本人深入分析家庭教育缺失对农村留守儿童社会化的影响，探索对留守儿童进行教育的方法，以期抛砖引玉，让更多人关注农村留守儿童健康成长。

一、“留守儿童”的生活和教育状况

留守儿童主要产生在广大的农村，而农村特殊的生活和教育环境，引发了留守儿童生活、教育、情感、心理等一系列问题。

1.家庭教育残缺，监护情况堪忧

目前，“留守儿童”的监护情况有以下三种类型。（1）隔代监护，就是由祖辈抚养的监护方式。这种监护方式在广大农村采用的比较多。由于照顾儿童的祖辈们大多年龄偏高、身体不好，有些还需要承担繁重的家务劳动，加之他们与孙辈们代沟严重，无法很好的交流思想情况。又因受文化水平的限制，他们的教育方式不适应孩子的成长。有些照顾留守儿童的祖辈，多采用溺爱的方式，不能很好地教育孩子。（2）上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。这种监护方式也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。不能在一个稳定的环境下学习。（3）教师监护，教师监护是这几年才产生的。即一些“留守儿童”的家庭因为经济条件比较宽裕，所以把自己的孩子托付给“留守儿童”所读学校的教师或班主任。一般一个教师会带五六个左右的留守儿童。这种监护制度的弊端是教师所带学生过多，还有工作繁忙，没有太多的时间来教育、管理“留守儿童”。在我们这儿第一、二种情况居多。

2.留守儿童心理健康重需要重视，容易产生心理障碍

有教育家指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。他们说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将孩子留在家

中。儿童需要‘营养’联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。

（1）留守儿童的世界观、人生观、价值观深受物质的影响，缺乏正确的教育及指导。由于父母长期在外，与子女交流不多，他们经常用金钱来弥补与子女的情感交流，造成一些小孩把钱看得比较重，淡漠了与父母的感情。（2）“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时地引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为

问题。

二、解决“留守儿童”教育问题的基本措施

农村“留守儿童”已经成为一个严重社会问题了，随着农村剩余劳动力源源不断地涌向城市和经济发达地区，农村“留守儿童”学习成绩下降、中途辍学的现象也日趋严重，它将直接影响农村基础教育的健康发展。教育是一个系统工程，学校教育、家庭教育和社会教育三位一体，应相互配合，协调一致，缺一不可。在农村，学校对于小孩来说就是另一个家庭。学校需要与家庭相互合作，才能把孩子教育好。但是小孩的父母不在家，祖辈又不能与教师有效的交流，所以孩子的学习便存有很大的障碍。由于农村师资力量相对缺乏，乡村教育质量不太高，很难对每一个学生进行有效地辅导和教育，造成对学生的教育程度不够，不利于对留守子女进行很好的教育。因此“留守儿童”的教育问题，应当引起家长、学校、政府、社会的高度重视。解决农村“留守儿童”问题，要从以下几个方面入手。

1.要发挥家庭教育的积极作用

（1）父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、道德状况等。（2）父母应该利用多种方式和途径与孩子、老师、监护人多沟通，经常了解孩子的学习、生活、思想等方面的状况，给予孩子必要的、正确的教育指导。最后，如果有条件的话，尽量把自己的孩子带在身边，不要让孩子成为留守儿童，让孩子能接受到良好的家庭教育。

2.充分发挥学校教育功能，加强管理，倾注关爱

各农村学校建立留守儿童专门档案，档案資料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，监护人的基本情况，“留守儿童”父母的基本情况。

3.社会应该更加关注“留守儿童”，要发挥有关社会组织的协调作用

解决留守儿童问题，需要全社会一起努力。（1）要强化政府统筹管理，加大社会支持的力度。（2）要从社会职能上要加大宣传力度，充分发挥媒体的作用，尤其网络媒体的作用。加大新闻宣传力度，引起社会各界对农村留守儿童的关注、重视，调动全社会的力量，共同寻求解决的办法和途径，形成全社会齐抓共管的格局，让外出打工的父母安心，让在家的留守儿童健康成长。

总之，留守儿童教育问题是一个很复杂的社会问题，是教育工作面临的一个新课题，它不仅关系到留守儿童的健康成长，也关系到广大农村地区经济和社会发展的稳定关系，关系到农村基础教育的健康发展。因此，要充分协调和发动学校、家庭和社会力量，共同关注并切实解决好留守儿童教育问题，更好地推动我们的社会和谐发展。

参考文献：

[1]高吉柱.论留守儿童的教育[J].华东师范大学出版社.科学教育杂志，2009（4）.

[2]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2007.

4.关于农村留守儿童教育问题的调查报告 篇四

《关于农村留守儿童教育状况的调查报告的调查报告》

系别： ；年级： 2012级 ；

专业： ；班级： ；

学号： ；姓名: ；

实践时间： 2015年 月 日 至 2016年 月 日

共 天

改革开放以来，中国城乡间人口流动的限制被打破，在《中共中央国务院关于促进农民增加收入若干政策的意见》等一系列政策的推动下，我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，使农村留守儿童教育问题日益突出。我们采用问卷、访谈等形式，对印江县、沿河县部分地区农村留守儿童教育问题作了专题调研，现将调研情况综述如下：

一、实践目的：

近几年，我国农村出现了一个特殊群体——“留守儿童。”

所谓农村留守儿童，就是指随着大量农村成年男女向城镇转移就业，而多数人没有携带子女一同前往，致使许多的农村儿童远离双亲或单亲，成为农村家庭的留守儿童，多数依靠祖父或外祖父母监护。随着我国农村剩余劳动力向城市转移而在农村出现的“留守儿童”，是一个特殊的，需要高度重视和十分关注的社会群体。

农村留守儿童是未成年人中的一个特殊群体，他们只有因为父母外出打工后，出现临时监护人学习辅导不力，生活照顾不周，亲子接触缺失等现象困难。

已有调查表明，由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些留守儿童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位，在现实生活中，由于一些外出打工的父母对留在家乡的子女疏于照顾，无法认真履行监护的职责，使孩子失去应有的安全保障，农村留守儿童被拐卖，受到意外作害，失学辍学等现象时有发生。由于缺少亲情关怀和应有的家庭教育，农村留守儿童在思想、行为和心理的成长发育中比较容易偏离正常轨道。

留守儿童问题不容忽视„„

二、实践内容

1.农村留守儿童的基本概况

此次调研为我本人及班上五名同学共同完成，我们选取印江县罗场乡为主要区域。为了确保调研的针对性和典型性，调研对象主要是父母双方均外出务工的农村义务教育阶段在校学生，年龄分布在7-16岁之间。调查共涉及15个班级，总人数700人（其中初中生300人，小学生400人）。据调查统计，罗场乡现有人口43425人，近几年来，外出务工的农村剩余劳动力呈几何极数倍增，现有1.8万农村青壮年常年在外务工，打工收入占农民家庭经济收入的72%。在700名被调查对象中，父母双方均常年在外务工的留守生共469人（其中小学生176人，中学生140人），父母中有一方阶段性外出务工的比例更大，占在校生的绝大部分，农村留守儿童群体非常庞大，总体比例偏高

2.农村留守儿童教育中存在的主要问题

通过调研，我们发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。统计数据表明，留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。

具体来说，主要存在以下几个方面的问题：

a.学习较差

一方面，打工父母对子女总体期待过低，调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。从辛冲镇的调查情况来看，有91.4%的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，委托其他亲戚或熟人监护的仅占8.6%。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，特别文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。

b.性格缺陷

由于外出务工的父母打工地以广东等沿海地区为主，常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不够，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大

c.缺乏亲情

父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，根据调查和座谈的情况，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。据在辛冲镇第二初级中学初二年级的专题调研，随着父母探亲频率降低，联系次数减少，留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。

d.心理障碍

数据显示，留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师，第二为同伴，第三才是监护人。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这种对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题的形成是一个长期的过程，其解决也是一个长期的过程。一旦形成了畸形心理，进行矫正教育则比其形成过程更艰难。

e.行为偏差

处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。

f.价值扭曲

打工经济的蓬勃发展，使农村生产生活条件明显改善，这是不争的事实，但部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。据调查，部分留守孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。

g.安全隐患

对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也时有报道。

三、实践结果：

由以上分析可见，不论是在家庭、学校教育方面还是在社会教育方面，留守儿童所处的环境令人怵目惊心，拯救留守儿童工作的开展刻不容缓。

目前，随着社会各界人士的关注，留守儿童问题逐渐浮出水面。政府，基金会，慈善机构和社会人士各尽其责。只有各方通力合作，我们才有可能从根本上解决留守儿童这一社会问题。

1．政府

近年来，我国各级政府高度重视留守儿童问题。温家宝总理曾在2007年“六一” 前夕，专门看望了家住陕西省兴平市西吴镇的一位留守儿童杨赛克。总理认真地察看了他的作业本，并询问了他的学习状况。此外，政府多次组织制定关爱农村留守儿童行动实施方案，并力争摸清留守儿童的数量、生活、心理、安全、健康状况，在全面了解留守儿童的生存状况和成长需求的基础上，建立留守儿童档案。只要把这些切实可行的工作继续下去，政府会把留守儿童的问题处理好

2．学校

由于留守儿童大部分是在校学生，学校承担着管教同时抚育他们的最关键的一环。令人遗憾的是，目前并不是所有学校都为留守儿童们创建出了一个适合他们发展的空间。鉴于留守儿童的特殊性，学校应该为他们在固定时间召开特别代表会，交流问题或表彰优秀。同时，学校应该给留守儿童更多机会担当责仁。担当责仟，能激起留守儿童的责仟心和主人公意识。有了学校的配合，留守儿童就能更勇敢地面对社会。

3．社会

留守儿童出现的各方面问题，归根结底，都是自我肯定不足造成的。由于亲情的疏远，留守儿童很容易对自我能力的认知产生偏差，容易妄自菲薄。这就需要全社会的帮助，为这些孩子重新梳理阳光自信，热情开朗的健康心理状态。社会关爱的作用在于，弥补留守儿童心灵的缺失，让他们相信这个世界是充满爱的。

目前，社会各界人士都已经行动起来了。许多专门为留守儿童建立的托儿所，图书馆，游戏室在留守儿童聚集的地区建立起来。同时，很多志愿者也来到最需要温暖的家庭中，为留守儿童带去礼物和问候。这些做法反响极好，已经慢慢吸引了更多社会热心人的关注。

四、实践总结或体会：

留守儿童的问题不只是农民工的重大问题。同时，他也关系到我国农村广大地区青少年的成长。所以，解决留守儿童问题，不仅要靠各级政府的积极协调配合，社会各界更应伸出援手，承担责任。政府，学校，社会人士通力配合，留守儿童问题才能从根本上解决。我国城市化建设才能更上一个台阶。

针对以上情况，以及调查过程中的总结，笔者提出以下建议：

1、建立健全联系制度

教育行政部门要组织各级各类学校认真调查研究，摸清留守学生的家底，规范留守学生的档案和联系卡制度。档案内容也有待进一步完善，不仅要包括基本情况、家长姓名、家庭详细住址、留守原因，家长务工详细地址、联系电话，留守孩子临时监护人的详细地址、联系电话、身体状况、年龄等，还要记录定期与留守儿童的父母沟通、定期与临时监护人沟通、定期与村委会（社区）沟通的内容。学校要及时补充、变更档案，以学生为中心组成关爱网络，时刻关注留守孩子的成长。广泛开展家访，上门送温暖，融洽师生关系，要适时反映倾向性问题，与家庭、社会合作共同做好教育工作。

2、适当增加政府投入

作为地方政府，必须考虑留守儿童教育工作的相关经费，一方面要适当增加教师补贴；另一方面要加强寄宿制学校建设。建立托管中心，改善食宿条件，可以填补双休日、节假日监管的空白。针对当前双亲外出打工的中小学学生双休日和暑假无人监管的情况，结合“农村中小学危房改造工程”、“国家贫困地区义务教育工程”等项目的实施，在有条件的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校，可以在一定程度上缓解留守儿童无人照看、学习和安全得不到保障的现状，解除外出务工父母的“后顾之忧”。同时，加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理，建立留守儿童托管中心，专门聘请教师来管理学生的学习和生活。

3、广泛开展家教指导

各学校可以印发《致留守儿童家长的一封信》，与家长进行书面交流，将学校教育与家庭教育结合起来，达成共识，形成合力。针对当前家庭、村委会和学校之间缺乏有机的合作与沟通的现状，建立行之有效的家庭、村委会和学校联动的关爱网络。学校要指导家长正确处理家庭创收与子女教育的关系，为增进留守儿童与父母交流，学校可以开通家长热线电话，有条件的学校，还可以提供网络视屏交流，让留守儿童感受到更多的温暖和关怀，让家长随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导、鼓励和教育。学校和老师与临时监护人也要保持经常性联系，指导他们在一定程度上负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造正常家庭的心理氛围和教育环境。

5、学校适当分担责任

学校可以为每个留守儿童安排一个托管老师，实行留守儿童定期谈心制度，加强监管、沟通、交流，针对不同情况，提高工作的实效性，充分利用教师的权威性，努力消除祖辈代沟造成的不利影响。学校举办各种有意义 的活动，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰辛，平时养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯，教育学生学会学习、学会做人，以优异的成绩回报父母。班主任和托管老师可以通过日记、周记等形式及时了解留守儿童的学习生活和思想动态，真正走进他们的心灵，及时关心他们的学习和健康，让他们体会到集体的关爱，增强师生间的相互信任，消除心理沟通的障碍。教师适当留堂托管，对他们的作业进行指导，结对帮扶加强思想教育，让他们学会宽容、学会感恩，以健康快乐的心态对待学习和生活。

6、丰富他们的课余生活

为了填补留守儿童的空闲时间，消除孤独感，可以开展多种形式的活动，充分发挥学生的积极性和创造性。定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让他们幸福、祥和的环境中茁壮成长。学校按照学生的兴趣、爱好和特长可以举办写作、书法、文艺、体育等兴趣小组，通过开展内容丰富、生动活泼、形式多样的活动，促进他们的健康发展。利用课余时间开展体育竞赛活动，给留守儿童创造更多参与和展示的机会，让他们建立自信心，体会成就感，培养对班级和学校的归属感，这样有利于减轻他们的心理压力，更有利于他们的心理健康。

7、全社会来关心支持

留守儿童的教育不能仅靠教育部门一家，必须有全社会的关心支持，学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和困难的教育，加强他们学习上的辅导；村委会应建立农产邻里管护网，做到每个留守儿童均有人照看，保护留守儿童的合法权益；家庭、村委会和学校之间做到各负其责，及时沟通、及时了解，遇到问题及时解决，形成对留守儿童的最坚实有力的保护网。各级政府要整治周边环境，取缔非法网吧、游戏机室、桌球室等，进一步优化教育环境，为留守儿童的教育创造更好的条件。

5.关于农村留守儿童教育问题的调查报告 篇五

一、留守儿童心理的现状

以我市宿城区为例进行的调研结果显示，该区少年儿童有41000多人，其中留守儿童有9653人，特别是农村学生大部分是留守儿童。这部分留守儿童存在不同程度的心理问题，主要表现为：

1、身心不健康。受调查的1000多名学生中，存在不同程度心理问题的占33%，有8.37%青少年有严重的心理问题，这两项指均高出全国，表现为躯体化、焦虑、忧郁、强迫等。躯体化主要表现在上课时无故头晕、胸闷，精力下降，做小动作，全身不适等占20.5%;忧郁表现为自卑，做事、学习没兴趣等占18.5%;焦虑表现为不明原因的紧张、烦躁、恐怖等占10.3%;强迫表现为控制不住自己的思想，做无意义的动作等占9%。

2、成长多烦恼。调查中有23%的感到有烦恼，1%的学生有明显的消极现象。有43%的学生采用沟通的办法解决烦恼，而有21%的学生感到想沟通而没有合适的对象，以致压抑和回避。有54%的学生认为烦恼主要来自学习压力，还有51%的学生感到被排挤，同学间的沟通困难。调查中发现还有4人，感到生活没有意义，存在想结束生命的意识。

3、学习无目的。55%的学生选择“如父母所愿上大学有个好出路”，有27%的学生认为读书是为了学一技之长，有5.7%的学生感到学习的目的不明确。

4、心理有障碍。在调查中，被调查的社会各界人士认为，目前青少年心理状态不理想，集中表现在以自我为中心、自私、嫉妒，自控能力差，易受外界诱惑及影响;人际关系紧张，沟通能力差，还有性早熟、早恋等。有54%的教师反映，现在的学生难教育、难管理。

二、留守儿童心理问题原因分析

一是从农村家庭现状来看，家庭教育意识淡薄是直接原因。家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。父母外出务工，平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理;祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭教育处于真空状态。

二是从学校教育来看，学校教育措施缺位是重要原因。由于家庭生活的不完整，“留守儿童”在心理发展上存在更多的疑惑和问题，他们需要更多的帮助和疏导，需要通过老师、集体的温暖弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、教育投入、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存等方面教育。调研中，皂河小学提到举办了留守儿童暑期夏令营活动，参加活动的主要是期末成绩达到80分以上的孩子，这种做法可能在一定程度上对部分成绩不好的留守儿童心理产生负面影响。

三是从社会角度来看，社会对留守儿童关注不够是不可忽视的原因。社会教育制度不够完善，使得社会上存在一些品行不良少年，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成不良影响。“留守儿童”们由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。社会上的不良场所对“留守儿童”的成长带来不利影响目前农村小集镇上的一些公开的和隐蔽网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招徕在校学生，甚至引诱学生。小学儿童自控力本身就不强，而“留守儿童”又缺乏父母的监管，网吧对他们的不利影响就更大。

三、解决留守儿童心理问题的对策分析

一是强化家庭对留守儿童的教育职能，促进留守儿童的全面健康发展。目前，我市很多监护人文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。针对这样的错误家教观念，要创新家长学校机制，传播科学的家教理念。定期开展“留守儿童”监护人家庭教育培训，给予家庭教育的科学指导，提高监护人的家教水平和监护能力。充分利用节假日外出务工人员集中返乡之机，举办“留守儿童”家长培训班，召开“留守儿童”家长会与家长交流。进一步更新监护人的监护观念，提高监护水平。建立家长或临时监护人培训制度，加大对外出务工家长或临时监护人的引导和教育，提高家长或临时监护人提高对留守儿童教育特殊性的认识，提高管理和教育留守儿童的能力，引导临时监护人及其他亲属对孩子的文化道德教育和精神需求给予更多的关注。

二是构建学校监管建设机制，不断优化农村留守儿童的教育成长环境。学校是留守儿童接受教育的主阵地、主渠道。因此在“留守儿童”教育中，学校应义不容辞地发挥主导作用。一要积极发挥学校教职员工的作用，成立“留守儿童”管理领导小组，明确学校各部门及班主任、任课教师的责任，在生活、学习、思想上给予帮助，手拉手共成长。二要完善学校“留守儿童”档案和联系卡制度，实行动态管理。三要进一步深化德育环境，创造良好的关爱留守儿童的氛围，开展多种形式的教育和关爱活动，积极开展心理健康教育，增加心理咨询、心理矫正等教育内容。

三是加强和完善社会呵护制度，让关爱农村留守儿童行动落到实处。良好的社会环境是“留守儿童”身心健康发展的客观要求。我们妇联组织要充分发挥“联”的作用，联合相关部门共同营造关爱留守儿童的良好氛围。要加强社区、村组和家庭的联系，推动形成政府、村(社区)、学校、家庭四级联动的教育网络，共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系，在村(社区)可建立家教咨询站、家教服务站，由妇代会直接组织和开展家教服务工作;建立关爱“留守儿童”志愿者队伍，动员社会各界热心人士加入到关爱“留守儿童”行动中来，组织他们深入“留守儿童”家庭开展帮扶活动，使他们“心有人爱，身有人护，难有人帮”;有条件的村要充分发挥儿童快乐家园的作用，根据孩子的兴趣爱好，开展一些集娱乐和教育为一体的活动，使“留守儿童”有地方活动、娱乐，改变单调的生活。比如经济开发区黄河社区单独拿出一定的空间设计符合当地老百姓需求的活动中心，并专门出去学习外地经验;经济开发区城中居委会采取幼儿园与妇女儿童之家整合的方法，资源共享，也进一步满足了儿童的需求。宿豫区大兴镇新建的活动中心中，充分考虑了妇女儿童的需求，配备了5D放映室、网吧、健身房等娱乐设施，并对儿童免费开放。

6.关于农村留守儿童状况的调查报告 篇六

前言：改革开放加快了我国工业化、城镇化、现代化的进程,每年都有大批的农村富余劳动力在农村、城镇之间动态地迁徙和流动,不仅为城市的产业化增加了丰富的人力资源,而且激发了他们自身蕴藏的巨大生产力和创造力.但我们还应看到,在农民进城务工的同时,他们家庭的部分成员却被留在了农村,形成了农村特殊的“三留”人口(留守老人、留守妇女、留守儿童),他们和农民工逐渐成为了积淀在社会最底层的弱势群体,面临着各自生存和发展的困难.活动参加者：陈亚光 活动时间：2014月10号20 活动地点：庄浪县

庄浪县地处甘肃中部，六盘山西麓，是国家扶贫开发重点县之一，近年来，随着农业产业结构调整和城市化进程，大批农村劳动者离开家乡，进城从事各种产业，推进了城乡经济的发展，增加了农民收入。但是，大多数外出务工人员把子女留在家里成为了一个特殊的社会群体——“留守儿童”。随着“留守儿童”的问题不断凸现，逐渐引起了全社会的关注。现将此次实践活动的有关情况报告如下：

一、良邑乡良邑村留守儿童现状

（一）基本情况

我经过采取分层抽样、全面调查相结合的方式进行，在5个小生产队中抽取82个家庭，调查时点为2015年12月30。汇总结果显示：82个家庭总人口385人，劳动力196人。2015年外出务工人员总数为166人，比去年同期减少9人。在留守儿童共40人，其中由父母一方照顾的有21人，占留守儿童的52.5%，由爷爷奶奶或外公外婆照顾的有13人，占留守儿童的32.5%，其他亲人照顾的有2人，占留守儿童的5%，独立生活的有4人，占留守儿童的10.%。

（二）存在的主要问题

1．教育情况令人堪忧。5个村的调查结果显示，农村留守儿童的教育和学习均存在这样的问题，即由于父母长期在外，监护人的文化水平较低，对孩子教育帮助不够。调查中发现，83%以上的监护人没有参加过家长会，13%的监护人偶尔辅导孩子学习，仅有10%的监护人和老师联系。从而致使部分留守儿童的学习成绩时好时坏，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，成为老师眼中的“双差生”和“问

题儿”。家庭教育方面存在欠缺。从调查情况看，留守儿童大多数与他们的祖父母或外祖父母一起生活，这些长辈平时对孩子物质上给予的多，孩子要啥给啥，精神上关注的少，平时对孩子在成长中的“困惑”解决方法不得当、不及时。由于存在年龄和文化的差异，看问题、想问题、解决问题的方式和方法与孩子的父母不一样，“代沟”问题更加明显。且大部分孩子的父母在外打工挣的钱，用于补偿孩子和老人，致使很多留守儿童生活水平明显提高，物质生活优越感较强，加之长辈长期存在“溺爱”孩子的做法，家庭教育方法不得当，严重影响了孩子的健康成长。留守儿童的学习普遍较差。由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。特别是父母双方均在外打工的留守儿童，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到20%，80%以上学习成绩中等或偏下，有的主课只有30分—40分，有的逃学、厌学，上课纪律性差，有的上课时间溜出学校上网，学习成绩较差比例之大令人担忧。

2．性格行为存在缺陷。留守儿童心理出现偏差。留守儿童大多年龄在1—14岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。我们对40名学生问卷调查显示：留守儿童十分想念父母的占80%，有50.7%的留守儿童父母每年回来1次，12.2%的留守儿童父母几年回来1次，20%的留守儿童很少与父母电话联系。由于正常的家庭心理环境的缺失、农村教育环境的不理想以及社会不良风气的影响和渗透，使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。集中表现为：任性、郁闷、敏感、不安、胆怯等。祖辈的溺爱，造成留守儿童我行我素、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。在学校常常表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和同学和平共处。而且由于留守儿童处于身心发展的转折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导，使其极易受到社会不良风气的诱惑和影响，很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。调查显示，留守儿童中遵纪守法表现较好 的占17%，一般的占65%，差的占18%。

3．安全方面得不到保障。面临拐骗、打架、斗殴、交通等方面的安全隐患。由于学校与家庭之间安全纽带衔接不上，学校不可能面面俱到，留守儿童年幼无知，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，安全事件时有发生。如留守儿童独自在家或路边玩耍，路上车辆较多，而老人无暇顾及，造成农村火灾或触电等意外伤亡事故时有发生，安全存在一定隐患。

4．政府、社会关注不够。留守儿童在成长期需要家庭、社会的关爱和引导。目前他们尚处于心智未完全成熟的阶段，缺乏对社会生活事物的准确判断，没有父母在身边交流、教育和疏导，让他们面临了更多的疑惑和不安，目前社会上对留守儿童的关注不够，未形成有效的管理机制。调研发现，教育、民政、关工委、团委、妇联等部门虽采取了一定的措施，开展了一些关爱工作，但覆盖面还是很小。如：学校尚未建立留守儿童档案，村委会也没设立外出务工人员花名册，相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考等。

（三）问题产生的原因

1．社会原因。城乡流动人口数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显。但进城打工的农民无法长期将子女带在身边给予照顾。原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种制度相伴而生的子女免费或低收费入学，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。

2．家庭原因。在经济收入与子女教育之间取舍失衡，为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的，即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动——留守——流动的变动中长大，同时，从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间和精力过问孩

子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，而留在家的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

3．学校原因。从学校教育来看，课程设置与留守儿童身心发展不相适应，由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑和问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理老师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。

二、对策和建议

留守儿童之所以存在诸多问题，原因来自于家庭、学校和社会等方面。留守儿童问题作为一个普遍存在的社会问题，不应只是农村外出务工人员自己去解决的问题，而应该由全社会共同努力，为留守儿童创造健康成长环境和空间。农村留守儿童的健康成长与否，直接影响社会主义新农村的建设和整个社会的和谐共建。从目前现状而言，农村留守儿童问题将在一个时期内长期存在。它不仅是学校和家庭的责任，更是全社会的责任。我们必须把关爱留守儿童工作当作一项希望工程，民心工程来抓，并切实落实在行动上，全面推动和谐社会的进程。

1．从社会职能上，要进一步形成全社会齐抓共管的格局。政府及有关部门要高度重视留守儿童教育问题，切实担负起责任。一是要提高认识，把留守儿童教育成长问题纳入政府议事日程，加强领导，形成多部门关爱农村留守儿童工作机制。二是要加强对农村留守儿童的调查研究，制定有利于留守儿童教育成长的政策，尽快采取行之有效的措施，保障留守儿童合法权利。三是要充分发挥媒体的作用，加强新闻宣传，加强社会各界对农村留守儿童问题的关注，引起全社会重视，调动全社会力量，共同参与解决。四是充分发挥职能部门的作用。宣传部和精神文明办要加大力度，引导和教育人们提高关爱留守儿童重要性和紧迫性的认识，引导和教育外出务工家长转变家庭教育理念，强化监管责任；教育部门要形成教育保护合力，出台相应的关爱和保护政策与措施，加强监督和检查，强化学校对留守儿童的监管和教育力度；公安部门要加大对侵犯留守儿童合法权益行为的打击，净化留守儿童的生活和教育环境；司法部门要深入基层开展法律宣传和咨询活动，增强留守儿童的法律意识和自我保护意识；民政部门要关心贫困留守儿童的生活，把贫困留守儿童列入救济对象；开展志愿者服务、结对子互帮、亲情热线等活动，把关爱留守儿童的工作落到实处。

2．加快本地经济发展，增加农民本地就业机会。要大力发展县域经济，使农村劳动力离土不离乡，走出“钱袋”和“后代”两难的困惑。积极鼓励和引导更多的外出务工人员带着资金、技术、管理经验回乡创业，从源头上减少农村留守儿童数量，促进新农村建设的发展。从家庭教育上，要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式。从调查资料可以看出，如果父母双双外出，则对子女的影响较大，但如果一人在家，则影响相对要小得多。因此，父母外出打工时，如果没有可靠监护人，最好留一个在家，保持家庭教育的存在甚至完整。如果父母都外出，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相隔太久，原则上最好做到每个星期交流一次。在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子的情感发展非常有帮助。另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略和办法，做到挣钱与教育子女两不误。

3．从教育体系上，要重点加强农村中小学对留守儿童的教育和管理。一是在留守儿童较多的农村地区，试办寄宿制学校。政府应加大对农村寄宿学校的投入和建设力度，不断完善其基础设施，为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。二是学校要充分利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对留守儿童的影响形成合力。三是建立留守儿童跟踪管理档案。学校要对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生，并经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰籍他们残缺的感情。有条件的学校还可以成立心理咨询室，专设心理老师，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排

忧解难，帮助他们健康成长。

4．相关部门要加大宣传力度，大力营造关爱氛围。充分利用广播电台、电视台和工作简报等多种形式，多渠道宣传关爱留守儿童行动，做到家喻户晓，人人皆知；充分发挥“留守儿童之家”的示范带动作用，及时推广好的经验和做法，让身边的事教育身边的人，营造全社会共同关注关心留守儿童的良好氛围。开展关爱活动，享受家的温暖。开展征寻“爱心妈妈”活动，让“爱心妈妈”自愿者在星期日领留守儿童与自己的孩子共度周末，给留守儿童精神关爱，让他们也能拥有一个温暖的“家”的美好感觉，努力达到学校、社会、家庭三位一体，增强了留守儿童的教育合力。

7.关于农村留守儿童教育问题的调查报告 篇七

一、基本情况

(一) 留守儿童基本情况

被调查地区总共有4 654个2011学年在校进行义务教育学习的学生, 其中, 初中生有1 500人, 小学生有3 153人, 适龄儿童入学率98.61%。截至2011年秋季学期, 全县7—15周岁适龄儿童3 816人, 属于留守儿童2 434人。其中, 小学1 316人, 占在校学生总数的54.06%;初中1 118人, 占在校学生总数的45.93%。留守儿童占在校学生数较大的是莲花村和劳庙村, 分别达到57.35%和49.74%。

(二) 空巢老人基本情况

在走访的4个村中, 有人口17 078人, 其中, 15岁以上的2 427人, 占总人口14.21%;60岁以上的1 921人, 占总人口的11.25%。据统计, 属于空巢老人 (子女不在身边的) 的791人, 占60岁以上人口的41.2%。空巢老人最多的是劳庙村, 该村总人口5 678人, 其中60岁以上的636人, 占总人数的11.2%;而空巢老人在60岁以上人群里几乎占了一半, 有321人。另外, 莲花村、河溜村和褚庙村空巢老人所占比例分别为49%、48.2%和48%。

二、存在的困难和问题

(一) 留守儿童生活存在的困难和问题

1. 性格内向柔弱。

留守儿童从小就离开父母, 导致父母关怀缺失, 虽然有些是祖父母或亲戚进行监督, 但它并不等同于父母的关爱, 遇到一些麻烦就会在过程中感到柔弱无助, 长期这样会变得不愿与人交流, 性格内向。在调查中发现, 有20.8%外出务工的家长一个星期与孩子进行交流一次, 32.1%的父母一个月才与孩子联系, 或不联系;许多父母半年回家一次, 甚至几年都不能回家。孩子长年见不到父母, 没有得到应有的关爱, 导致孩子们产生心理问题, 出现自卑自闭甚至严重逆反的情绪和心理状态。

2. 缺乏家庭教育。

多数留守儿童被放在外祖父祖母家或者祖父祖母家生活。在家庭隔代监护问题中, 大多数的监护人只确保孩子有足够的吃穿, 但在学术、心理、思想道德教育等问题上管束不足。

3. 自卑心理障碍。

孩子们大多都具有或多或少的攀比心理, 有一种强烈的自豪感, 父母就是他们坚强的后盾与巨大的保护伞, 当失去这些的时候, 他们就会觉得无所适从, 变得自卑自闭, 没有自信, 有些儿童还会自暴自弃。学习不要求进步。根据调查, 只有13.7%的孩子能够有意识地主动地学习, 大部分孩子还是需要学习上的监督。另有许多孩子沉迷网络, 荒废学业, 未完成义务教育就流落于社会。

4. 学习状况并不乐观。

一是因为, 没有父母的陪伴与关爱, 并且陪伴的祖父母等也没有多少文化, 还需要做家务和农活, 没有时间关注孩子的学习;二是因为, 随着“新课改”的深入, 实践内容需要家长的正确引导, 对于文化水平较低的爷爷和奶奶来说往往是心有余而力不足。从作业的完成质量来说, 孩子们没有足够的自觉性和积极性, 又失去了父母的辅导与监管, 因此作业质量不够理想。

5. 逆反心理和盲目反抗。

留守儿童由于缺乏保护, 总觉得别人会取笑他, 因此总爱斤斤计较, 与老师、同学还有临时监护人等的沟通也存在问题, 面对他们时充满了警惕甚至敌意。调查显示, 有51.54%的留守儿童与他们的临时监护人发生过矛盾, 而且有12%表示经常发生冲突;51.3%的留守儿童在学习上常常出现困惑, 但无人帮助;38.6%的留守儿童感到被同学鄙视, 甚至欺负。

(二) 空巢老人生活存在的困难和问题

1. 家庭收入低, 生活条件差。

随着农村劳务输出的发展, 外出务工者能在一定程度上提高农村老家的生存质量, 提高经济收入, 改善空巢老人的医疗卫生状况, 但只靠外出务工者的支持仍不能给予父母足够经济上的支持。现在, 大部分的农村老人是没有社保的, 他们的经济来源还是需要依靠自己的劳动收入和子女们的供给。根据调查, 老人的劳动主要是农田劳作, 但是由于体力不够, 年轻人不在, 需要请人做农活。所以他们的成本变高, 实际收入很少。随着不断淡化的孝道观念以及在外出务工者的工作压力增加, 空巢老人的收入逐渐变少。因此, 农村老人的生活举步维艰。

2. 承担抚养和教育后代的责任, 心理负担沉重。

从调查结果来看, 大多数外出务工者将子女交由年事已高的父母照顾, 带着孩子们上学。从照料孙辈们的生活饮食来说, 使老年人工作增多、压力变大;对于孩子们的教育又是一个沉重的心理负担, 因为农村老年人识字不多, 无法对孩子们的学习进行辅导, 担心孩子学习成绩差。其次, 如今农村交通、通信改善迅速, 电视, 网吧也随之产生, 对长时间在外的孩子, 担心会发生一些意想不到的事情。老年人对于孩子们的管理表示力不从心, 致使留守老人的生活和精神上产生负担。

3. 缺失家庭氛围, 精神生活单调。

当前农村养老模式是家庭养老。由于青年男女都外出打工, 导致出现“空巢”家庭, 使得家庭的养老功能弱化。老人想要获得亲情关爱和生活上的照料, 子女们在老年人心中具有不可替代的地位。农村空巢老人, 对大多数过的是“出门一把锁, 进门一盏灯”的孤独生活。精神文化生活较为单调, 老人很难在家庭外找到精神寄托。

4. 缺乏生活照料, 安全隐患较多。

由于子女们不在身边, 日常生活中的小事, 都是老人们亲力亲为。例如理发, 换电灯泡对于我们年轻人来讲认为是小事一桩, 但是对于老人们来说都是难题。特别是老人家患病, 子女又不在身边, 这时会感觉非常地无助和沮丧。

5. 看病是一个突出的问题, 难以保证健康。

在调查中发现, 大多数农村空巢老人常年患病, 甚至疾病缠身, 如心脏病, 支气管炎, 哮喘, 偏瘫, 眼部疾病等, 然而经济的拮据和经济状况的恶劣, 致使他们中的大多数都是选择忍受痛苦的折磨, 而不是选择去看病。更不用说有时间考虑自己的精神世界, 以致于变得落寞孤寂。虽然在子女的外出打工下, 家庭收入有所增加, 政府也给出了政策, 但是农村的医疗水平还是非常落后, 不能保证老人的健康。

调查中调研队还发现, 空巢老人的一些其他问题。比如, 在平时的生活中, 往往容易与邻里产生各种摩擦和小的矛盾, 也会与他们的子女或媳妇发生争吵。此外, 空巢老人还提出了一些希望, 比如在村里安排一些老年人能用的健身设施、多安排一些生活补助, 多一些人文关怀等。

三、原因分析

(一) 造成留守儿童心理问题的原因

留守儿童最大的希望其实就是有父母的陪伴。但是, 就是这样的小小希望也不能得到实现, 因为他们的父母为了使家里的经济收入增多、生活质量改善, 而选择了外出打工。因此, 在他们最需要父母关爱的时候, 被单独留在了农村。没有经历过这样事情的人是无法理解他们的内心的苦痛的。从他们的内心深处肯定存有抱怨, 必然在属于他们的成长历程中留下一定的阴影。对于他们是否能在未来纷繁复杂的现实生活中突破各种障碍, 释放郁闷的心情, 也是磨砺和考验。

1. 隔代教育力不从心。

从调查情况来看, 对留守儿童进行隔代教育的家庭由于祖父母辈和留守儿童的年龄差距很大, 并且没有接受过系统的教育, 有些连字都不认识, 因此两者的想法和思维方式很是不同, 交流也存在困难。有些老人家忙于农活维持生活, 没有时间对孩子进行监护;有些体弱多病, 没有能力监护孩子;有些是同时照顾几个孙子, 没有精力照顾孩子。因为自身缺乏文化知识, 因而只能满足儿童在生活上的需要。而精神、道德教育相对缺乏, 甚至娇生惯养、随心所欲, 会导致青少年犯罪率上升, 增加家庭负担、社会危害。

2. 家庭与学校沟通不够。

留守儿童的临时监护人很少或从不主动与孩子们的老师进行沟通或参加家长会, 特别是他们的祖辈监护人, 缺乏和学校的沟通, 而且还不过问孩子在学校的行为和学习的情况, 又因学校教师对孩子的家庭访问少之又少, 有些孩子抓此机会, 在学校欺骗老师, 在家里有蒙骗其临时监护人, 导致双方无法从根本了解学生的实际情况, 致使家庭教育与学校教育不能实现有效的对接。最终使得留守儿童的思想品德和学习走向消极的一面而无法发展。

3. 家庭教育工作不到位。

这些年, 尽管有关部门指导要求下, 家庭教育得以促进。然而, 农村家庭教育特别是留守儿童家庭教育仍是一个薄弱环节。如农村家庭教育网络不健全, 尚未发挥家长学校的作用, 针对留守儿童的家庭教育宣传的缺乏、留守儿童家庭教育工作没有被有关领导和部门引起足够的重视, 忽视宣传工作和培训活动, 再加上有相当一部分留守儿童的临时监护人是祖父母, 对科学的家庭教育知识不注意学习, 使留守儿童家庭教育工作在农村面临不少困难和问题。

(二) 造成空巢老人生活困难的原因

1. 城乡经济发展不平衡。

这些年来, 城乡之间的差距不仅没有缩小, 反而逐渐有增加的趋势, 尤其是近些年来, 随着青年劳动力大量涌出农村, 导致许多家里留下了无人照顾的老人。这就是空巢现象。虽然大多数的年轻人均有赡养老人的意愿, 但为了得到一个更好的生活、教育和就业机会, 不得不出去学习和工作, 这是出现农村空巢家庭的最重要原因。因为在城市打工的收入比在农村务农的收入高, 所以许多农村年轻男女前往沿海大城市发展。还有一些家庭是一起前往城市, 这样就能让孩子得到更好的教育。此次调查发现, 子女外出打工致使52%的空巢老人留守在家中。

2. 自然空巢。

所谓自然空巢, 就是有的老人终身未婚;有的老人虽已结婚, 但未生育子女;有的生有子女, 但子女已经去世;有的只一个女儿, 女儿嫁到别人家后, 即使路途较近, 也不能时时回家照顾老人, 因此, 老人就成了空巢老人。在调查的4个村中单身空巢老人就有325人, 占25.7%

3. 子女与老年人存在代沟。

老年人与子女存在代沟。在当前农村, 比较典型的是, 成年后的子女与老人分家, 吃住不在一起。分家后, 有的距离老人还算比较近, 偶尔还是有空前往照顾老人。但有的离老人很远, 几乎没有机会回去, 这对于养儿防老的老年人来说, 不仅是肉体上的折磨, 更多的是精神上的刺激。莲花村有个老太太的3个儿子都已经在县城成家立业, 只留下老太太一个人呆在村里的。当我们问她为什么不和孩子们住在一起的时候, 她神色黯淡地说, 在哪都是一个人, 该工作的工作, 该上学的上学, 没有人和她说话, 吃的也不习惯, 住的也不习惯, 晚饭后也是一个人看电视, 感觉更孤独。

四、解决措施

(一) 留守儿童心理健康教育模式的建立及问题的解决

在调查中我们发现, 很多留守儿童出现了心理障碍, 有的问题还比较严重。父母外出打工多年, 很少有机会和孩子们沟通, 不知道孩子们心里最真切的想法, 因此让家长了解到自己离开孩子给孩子的心理造成了什么影响, 给他们的精神带来了什么样的后果, 产生了什么样的问题是十分必要的。从而使他们真正了解孩子的思想, 看到孩子们最需要的是什么。据此教育和指导留守儿童的父母, 让他们将孩子接在一起居住, 给予孩子最贴切的帮助和引导。对于孩子而言, 父母长期在外打工, 而这正是他们的价值观和人生观正在初步建立的时候, 父母离开的成长环境会使得部分孩子变得坚韧果敢, 但也有一些会形成自闭症, 导致不愿意与他人交流, 性格内向。因此, 家庭与学校应该培养他们在面对挫折、困难时应自立自强, 不要退缩。学校可以利用父母不在身边是不是测这一点来锻炼孩子们的自理自立的生活能力, 理解父母的用心良苦。

从我们的调查所了解到, 一些外出务工者曾试图把孩子带到工作的地方去上学, 但对于外来务工人员而言, 大城市好的学校的门槛太高, 而面向务工者子弟学校, 其教学条件不如老家的学校。我国现已在全国农村开展免费的义务教育阶段。大多数人选择让其孩子在老家读书。针对这种现象, 我们认为可以从以下几个方面解决:第一, 允许务工子女享受到和城里孩子平等的上学机会, 降低城市学校要求。第二, 给务工者学校提供足够的资金, 以帮助它们配备和完善各种教学设施和软硬件设备, 提高教学质量。第三, 让更多的务工者子女有机会生活在父母的关怀下, 鼓励社会对务工者子女建立学校进行投资。第四, 兴办农村寄宿制学校, 使学习和生活上面没有保障的留守儿童在学校起居生活, 将父母没有给予的关爱用学校的关怀来代替, 以此来弥补家庭教育的缺失。

将家长学校扩展到农村地区, 给予家庭教育正确的指导。妇联、教育等相关部门应该加强对农村家庭教育的力度, 加强对留守儿童的父母及临时监护人进行家庭教育指导。对父母宣传正确的教育观念、与亲子沟通的方式等, 促进家庭教育、学校教育和社会教育共同发展。根据现实情况和未来发展趋势, 家长和学习应该办理临时监护人培训班。

调动留守儿童在教育过程中的领导作用。将留守儿童工作当成是学校评估考核的内容之一, 农村所在的学校和幼儿园应建立留守儿童管理组织部门, 分门别类, 进行档案建立, 对留守儿童的言行和学习进行严格地监督管理。一是在生活和精神上给留守儿童提供更多的帮助和关心;二是专门记录留守儿童的成长过程, 综合评价他们的素质和文化;三是为方便留守人群和亲人间的沟通, 在各村里建立“外出务工者家庭联络站”;四是建立留守儿童心理治疗与咨询体系。

(二) 对空巢老人的建议与对策

1. 进一步完善农村养老保障体系。

以家庭养老为主的养老模式要得到进一步补充, 将协议养老全面推广, 并签订《家庭赡养协议书》。同时, 商业养老保险应该完善与扩充;逐步建立和优化老龄人士补贴制度, 使得80岁以上的老人有足够的生活补贴;扩大农村老年人享受低保的范围;完成乡级家庭护理设施制度, 提高服务水平。

2. 加强家庭养老功能, 探索新型养老模式。

尽管多数非常寂寞的“空巢老人”独居在家, 但仍不想选择入住老年公寓, 而想继续留住在家, 从此看来家庭养老仍是今后一个相当长时期的养老方式。我们应从以德治家出发, 从家庭个体开始, 让每个子女主动承担起照顾老人的责任, 形成以家养老的好习惯, 学会细心周到地照顾老人。进一步对协议养老制度进行实施, 若子女不及时和父母签署协议、或未能履行职责的, 各村村委会要以此稳定和提高“空巢老人”的收入水平, 给空巢老人提供法律途径维护自己的利益, 帮助他们, 给予他们生活的保障。我们要以家庭为核心积极探索, 以各村为基础的, 由各村向家庭辐射, 将包含卫生保健、生活照顾、精神交流、法律帮助等在内的新型养老模式带进农村, 帮助农村空巢老人。

3. 进一步完善医疗服务需求。

目前, 老人最大的风险仍然是疾病风险, 医疗保障是老年人首要的需求。对现有农村老年人而言, 农村医疗人员素质不高, 技术水平有限等限制性因素, 使得不能满足农村老年人的健康需求。另一方面, 因为农村没有医疗保险, 所以老人需要花自己的钱才能看病, 然而农民的支付能力又是极为有限, 加之不断上升的医疗成本, 致使许多疾病缠身的老人无钱就医。因此, 应尽快建立适应农村经济和社会发展的农村老年医疗保障制度, 使得老人的看病需求得到落实。

4. 依法维护老年人合法权益。

维权问题仍然是空巢老人反映最多的问题。无论是社会对老年人的歧视、恃强凌弱的违法行为, 还是子女拒绝履行赡养老人的义务, 老人家均可以通过法律程序来维护自身的合法权益不受侵害。各级政府和有关部门必须把关维护老年人合法权益的法律政策将老年人相关的法律法规落实好, 比如落实好《老年法》;保障好空巢老人的合法权益, 比如养老保障、医疗保障等合法权益。建立了关于老年人合法利益的法律援助制度, 有助于老年人运用法律途径保护自己的应有权利。

5. 政府应着眼于空巢老人的精神支持。

空巢老人普遍存在的重要现象就是孤单无助。这个问题是必须要解决好的。对于“空巢”老人, 政府不仅要关注他们的生活状况, 更要关注他们的精神世界。为此, 政府可以建立老年人活动中心, 组织安排踏青活动等。政府还要对农村老年人宣传科学的文化, 克服保守、愚蠢的思想, 并努力提高生活质量。

近年来, 已有许多城市已开始假期关爱农村留守儿童的行动, 对空巢老人也给予了物质上的援助和精神上的安慰。留守儿童和空巢老人的困难帮扶工作任务艰巨, 因此, 需要政府和社会广泛参与以及子女关爱、邻里付出亲情等, 需要社会共同努力, 让大家携手并进, 为留守儿童、空巢老人创造好的生活。

参考文献

[1]王婷.从留守儿童安全生存现状探析加强留守儿童安全教育的对策[J].山西农业大学学报:社会科学版, 2013, (3) .

[2]张文利.我国农村留守儿童问题浅析[J].学理论, 2013, (1) .

[3]刘佳.我国农村留守儿童问题分析及对策[J].保定学院学报, 2012, (11) .

[4]张连杰.农村空巢老人的社会支持状况研究[D].武汉:华中师范大学, 2011.

[5]胡德彬, 邓文娟.关于对农村“空巢老人”相关问题的调查与思考——以四川金堂县21个乡镇为例[J].中共成都市委党校学报, 2013, (2) .

8.关于农村留守儿童教育问题的调查报告 篇八

关键词：留守儿童；心理健康；情感；家庭教育

在农村有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧努力改变自己的生活面貌，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，一样也是父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童都变成了一个特殊的群体——留守儿童。

情景再现一

今天走进教室，班长报告杨××又没写作业。我一听又是他，这个孩子作业拖拉马虎，经常出错，而且字也不能认真写，于是我让他奶奶到学校一趟。他奶奶来了，一脸无奈地说：“他爸爸妈妈都去打工了，我也管不了他，让老师费心了。”

学习马虎、成绩滑坡、厌学逃学是留守儿童心理问题的突出表现。孩子是生性好动、自制力差的一个群体，在远离父母的日子里，由于监护力度不够，这些孩子学习观念淡薄，甚至厌学逃学，严重影响了他们学习的积极性。

情景再现二

按照惯例，放学后学生排好队由班主任送出校门，但这一天，我刚要送队伍走，可是陈××哭着对我说，她的一卷透明胶和一把小刀被彭××偷去了。

由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他監护人替代不了父母应该履行的完整的监护职责。当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，出现很多问题：

（1）逆反心理严重

（2）存在孤僻心理与人际交往障碍

（3）有被遗弃的感觉

（4）对父母充满怨恨

（5）柔弱无助

（6）道德品行问题

农村留守儿童出现的这些问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村教育以及社会发展产生较大的负面影响。下面谈几点对留守儿童心理健康教育之对策。

1.完善家庭教育，充分发挥父母和监护人的教育职能

2.充分利用学校教育资源，发挥学校的教育功能

3.平等对待

4.搭建平台，解开留守儿童的心结

5.整合社会力量，构建留守儿童教育和监护体系

总之，解决农村留守子女问题要充分发挥农村家庭教育功能和家庭保障功能，也要发挥学校教育的核心作用。

参考文献：

张德山.农村留守儿童心理健康状况与对策[J].现代教育论丛，2006（3）.

9.关于农村留守儿童的教育存在问题 篇九

摘要：我国农村地区，人量农村留守儿童的出现，不仅给社会和学校、家庭带来了极大的问题，而且由于农村留守儿童家庭的缺失，直接影响儿童的身体健康成长，对留守儿童进行教育，具有重要的意义。

目前，我国市场经济体制改革的深入，社会经济机构正发生着改革，由于城市空间的拓展，就要越来越多的进城务工，实现他们的淘金梦，便产生了农村留守儿童多的现象，所以，教育的问题受有影响，他们的工作更影响着每一个学生的学习和成长，更影响着他们的人生方向。

本人对我校的留守儿童深入调查发现，留守儿童占全校的百分之二，平均每班3人，有些父母早出晚归到镇上或外出打工，还有隔代监护的，但是，这些留守儿童由老人监护的占大多数，随着城市的发展，留守儿童的人数不断地呈现上升趋势。大家都知道，小学阶段是一个人性感形成，养成良好的学习习惯，除了学校教育外，家庭教育还是主要的，留守儿童由于家庭教育的缺陷，使他们的学习和性格表现得比较明显，与正常家庭教育的孩子，当前农村留守儿童正面临着许多问题，主要有以下几个方面：

一、上课不专心听老师讲，爱弄东西，不自觉学习，不交作业，不接受老师的批评，反而以牙还牙，一点儿也不礼貌，也不懂事。我在平时的测试中做了系统的发现，他们的成绩比班上其他同学的平均分还低很多。

二、经常向亲属要钱，如果得不到钱，就不去上学，有时偷人家钱或东西，因为他们得不到父母的管教，有时甚至会出现逃学的现象。

三、上课无精打采，不关心班集体，经常打架，把老师的批评当着耳边风，我行我素。

四、他们的性格很内向，有的胆小怕事，叫他们回答问题都不敢抬头，好像老师要骂他们一样，他们遇到困难问题不敢向老师或者家属反映，造成积压在内心深处，他们心理就收到很大的障碍。

那么，造成农村老师儿童由以上问题的原因是什么呢？有一下几点：

1、学校对农村留守儿童的教育不到位。

农村留守儿童，是指父母外出或单位长期外出打工，将他们的孩子代有长辈或亲属抚养管理，今天的农村地区，越来越多的夫妻离开家乡，到城市去打工，大多数将自己的孩子留在家里，有自己的老人或亲属抚养。因此，农村留守儿童就形成了特殊的社会群体，学校，教师对他们的家庭背景、心理状况没有作出全面的分析，对他们的认识几乎也是一片空白，由于认识不足，教育方法不对，很容易打击到学习的自尊心和信心，从而加重了他们的负担，再加上老师和家长之间的沟通难以实现，对有困难的儿童难以管理，造成老师对他们失去信心，干脆把责任推到学生父母身上，对他们任劳放肆不管。

2、农村留守儿童的教育问题

比如：我班云耳表村黎某，他是一个聪明活泼可爱的孩子，小学一年级时父母外出打工，把他留给爷爷、奶奶照顾，爷爷奶奶都老了，他不听他们的话，经常和当地不正当、无职业的青年混在一起，学会打架，学会上网，上课无精打采，作业不写，学习成绩跟不上，老师教育他，他不接受，老师就跟他的爷爷奶奶联系，爷爷教育他，他回答说：“你们懂什么？上网时为了新技术，你们没有听说吗？现在是新技术的年代，不懂科技以后出到社会很难找到工作的。”两个老人听了，因为他们没有读过什么书，所以他们就信以为真，就不管他了，对他放任自由，父母在外面打电话回来说：“要听爷爷奶奶的话，要好好学习，他回答得很好，但是他做不到。”他还说：“我爸妈都不管我，你们管什么。”后来，他逐渐养成了好吃懒做的坏习惯。

3、父母长期在外打工，缺乏家庭教育。

农村留守儿童，这一群特殊的群体，需要每一个人和社会界的关心，更需要老师的关爱。家庭教育是以父母的自身传教给孩子施加影响，对孩子的性格形成，品格与培养，以及理想抱负极其重要的影响，没有父母的教育孩子就像一匹没有僵绳的野马一样，无拘无束，我行我素，无人看管，如果学生犯错误或者成绩差了，在学校有教师的管教，可是，回到家里没有父母的管教，可见，没有父母的教育，单纯靠在学校的努力是无法挽够的。

4、解决农村留守儿童由以下几点

A、做好工作，新课程改革的核心理念是：“以人为本，关注每个学生的发展”。特别对

留守儿童，要投入更多的精力，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。加强家访。比如：“家访杨某同学学习和在校的情况，家访后才知道这位同学在家里负担很重，他和妹妹在家，爸爸在外打工，在家没有人管教。在校经常和同学打架，上课不专心听讲，不写作业，学习散漫，期中考试的排名最后的一名。”老师找他谈心，他没有接受，感觉他开始变成一个沉默寡言、性格暴躁的“怪人”。随时了解这些学生的生活、生理、心理、学习问题，通过家访或交谈等方法，给予这些学生更多的关心。

B、我国著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心理出

发，才能打到内心深处”。留守儿童问题是社会特定背景下产生的事物，我们要有一种与时俱进的思想教育他们，在日常生活教育教学工作中，我们要尽心尽力做到以下三点：“一是给予农村留守儿童情感上的关怀，由于农村留守儿童的父母长期在外打工，缺乏亲情和家庭教育，要尊重他们，用心呵护他们，让留守儿童在学校享受到家庭的温暖。二是培养留守儿童的自学能力。三是培养留守儿童热爱劳动的习惯，并鼓励他们在劳动中与同学团结友爱，互相帮助，增长见识，形成自己的劳动素质，最终成为有理想、有文化、有道德、有纪律、有志向的人，并有作为能独立生活的强者。

5、政府部门要做好关爱农村留守儿童孩子

对农村小学基础见识投资不断地加大力度，建立寄宿制学校，收留农村留守儿童住校，乡镇政府要发挥爱心的作用，把留守儿童列入帮扶对象，确实解决他们的生活费的问题。鼓励他们自立自强，努力学习，让他们感到社会有一个幸福、温暖的大家庭。

10.关于农村留守儿童教育问题的调查报告 篇十

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5主题：农村留守儿童家庭教育的现状

时间：2011年1月10号—2012年2月10号

地点：丹阳市

参与者：汪颖等

摘要:近几年来，随着农村进城务工人数增多，父母离乡进城打工经商而子女留守在农村的人数也不断增多。调查显示：我国有1.2亿农民经常在城市务工经商，产生了近2000万留守儿童，其中14岁以下占86.5%。他们失去父母的庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，并由此引发了诸多社会问题。

一、农村留守儿童家庭教育现状。

据调查，留守儿童的生活以及家庭教育有三种情况：一是隔代监护型（占85%），即由祖辈——爷爷奶奶、或者外公外婆托管的方式；二是亲朋监护型（占10%），即由孩子托付给亲朋好友，叔婶、姑舅或是要好的朋友。他们通常是把孩子的安全放在第一位，其次是学业成绩和物质上的满足，以便好向孩子的父母交代；而对于孩子行为习惯的养成，对于孩子心理和精神上的需要却很少关注，一切顺其自然，顺其发展。三是自我监护型（5%），即由于没有上面两种条件或者其他原因，监护的责任就让予了孩子自己，根本就谈不上家庭教育。

1、亲情的缺失，影响了身心健康发展，造成一定程度性格缺陷和心理障碍。在对150名留守儿童进行调查后发现，有88.2%的留守儿童只能通过电话与父母联系，其中53.5%通话时间在3分钟以内，并且一周或更长的时间才能与父母联系一次的比例达到64.8%，甚至有8.7%与父母没有联系。即使在有限的联系中，留守儿童也很少能够直接与父母通话。留守儿童强烈渴望与亲人的情感交流，但是父母难以企及，因而大多数留守儿童变得性格内向，不善于交流，也不大愿意寻求帮助。150名留守儿童中，有焦虑心理的占27.4%，抑郁的占27.6%，有恐惧感的占24.5%，易怒的占22.7%。

2、家庭教育的缺失，影响了好的生活习惯和道德品行的养成，导致行为偏差的出现。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而由于种种原因，留守儿童的家庭教育几乎是空白的。缺乏即使有效的约束管教，部分留守儿童出现行为偏差，甚至出现违法犯罪行为。在对150名留守儿童的相关调查中发现：有过失、说谎、偷窃、攻击以及破坏行为的，分别占57.6%、35.2%、7.4%、30.6%和41.3%。另外，受外出打工的家长影响，留守儿童产生“读书无用”的思想，出现厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。150名留守儿童中，有48%的孩子学习成绩较差，40%的学生成绩中等偏下。

3、监护权的缺失，导致留守儿童生活中存在着诸多安全隐患。由于父母疏

于照顾，临时监护人又因为种种原因无法认真行使监护权，导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件时有发生，孩子的生存状况存在诸多隐忧。溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也时有发生。目前农村适应留守孩子的公益性娱乐设施很少，而社会上诸如网吧、游戏厅、不良书刊、黄色碟片等无不污染着孩子幼小的心灵，不少留守儿童经常光顾此类场所，给家长、学校、社会和学生都带来伤害。

二、努力探索出一条留守儿童教育与管理的新路子。

针对这些情况，要实现每一位留守儿童都能够“学会做人、学会生活、学会求知”的目标，应把强化管理、方便家长、服务学生和培养学生自主能力有机结合起来。

1、建立校外辅导站。双休日、寒假、暑假期间家庭教育基本处于空白期，为了让留守儿童有一个全心学习、开阔眼界、拓宽知识面的地方，可在每个乡镇都办起了校外辅导站和暑期乐园，让其成为增长知识、拓宽兴趣爱好的“民间知识库“,成为家长最放心、儿童最想去的”平安度假村”。

2、开展丰富多彩的活动，为留守儿童创造健康成长的良好环境。由于父母的远行，造成了父母教育他就容易从别的地方去获取，比如同伴的不良文化、一些越轨的行为、一些流行的东西就很容易“钻这个空子”。针对这种情况，要通过开展丰富多彩的活动来营造做“好学生”、“优秀小公民”的浓厚氛围，激励留守儿童向更好、更优的方向发展。

3、扶贫帮困，为农村贫困留守儿童学习、生活提供有力的保障。解决留守儿童教育瓶颈的关键在于用爱心去滋润他们幼小的心灵，让他们感受到来自社会、学校的温暖。有的留守儿童所在的家庭生活水平低下，培养孩子上学已成为这些家庭的重要负担，为他们解决学费问题是让家长重视家庭教育的关键所在。去年，我通过认真调查摸底，了解到还有大量的女童处在失学的边缘，其中有一部分就是来自于贫困家庭的留守儿童，他们依靠父母在外打工微薄的工资来维持整个家庭的生活，更不用谈读书了。针对这种情况，我镇在大力实施救助的同时，也积极动员企业家们支持和关心"春蕾计划”、“爱心工程”。通过社会各界的支持和帮助，农村贫困留守儿童的生活和学习得到了有效保障，解决了他们的后顾之忧。

三、几点建议

1、父母要转换思想观念，重视孩子的全面健康发展。尽可能和孩子密切联系和沟通、有条件的可把孩子接到打工地上学，为孩子的健康成长创造条件，一时无法把孩子接到身边的，要从孩子成长需要的角度出发，寻找确定孩子的监护人，细致落实孩子的监护权，并且要创造更多时间与孩子谈话沟通。

2、学校要发挥自身优势，监督孩子的思想变化。可采取教师与家长签订增强了解留守儿童信息的家访协议、开通家长热线、让这部分学生住校，教师给予他们特殊的关爱等形式，方便家长及时了解孩子的思想动态，以弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。目前我校有几位教师已经自发的对一些学生进行了相应的帮助，并且让学生在学习的积极性，个人德育的发展上都得到了极大的提升。

3、推动关注留守儿童政策措施的出台。农民在外出务工时不将孩子带在身边，原因主要来自两方面:一时现行的人口管理体制，农民工在城里只能扮演“外乡人”的角色，始终难以融入城市之中；二是城市高额的教育费用，让农民工的子女读书难。因此，一方面，要及时调整人口管理体制，通过相关政策的制定，将解决农村留守儿童问题与城市农民工子女入学问题有机的结合起来，实行民工“市民待遇”，适当鼓励、帮助农民工将子女带到城市上学和生活。另一方面，可以实行以流入地政府为主的财政供给制度，合理分担流动儿童的教育成本，同时取消入学限制和高额的借读费，并在法律中明确规定对农民工子女随父母异地上学的相关保障机制和法律责任。

4、社会各界要关心留守儿童，为他们的健康成长创造良好的环境。媒体应加强宣传，增强社会的关注程度，调动全社会的积极性；教育部门应该制订有关留守儿童的检测体系，明确监测办法，在全局上整体地、动态地掌握留守 儿童的情况；充分发挥共青团、妇联、公会、村委会、派出所等组织的作用，建立社会监护体系，从根本上解决留守儿童的家庭教育问题。