跆拳道教案第12课时（精选11篇）
1.跆拳道教案第12课时 篇一
教 案 首 页 教材版本 人教版 学段 七年级 学科 语文 章节 第三 单元 课题名 济南的 冬天 课时 第一课时 执教教师单位 教师姓名 教学 目标 1.识记课文字词的音、形、义。2.了解济南冬 天的景物特点。3.学习老舍的写景方法，抓住特点写写家乡的景物。4.培养爱祖国、爱家乡的品质。教学重点 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法, 特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点 景物描写方法和作者感情的抒发。教具 多媒体课件 投影仪 时间安排 一课时 课后 小结 本文重在引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,因此教学过程中先引导学生整体把握课文思路，而后再掌握描写济南的天气和山水的方法，最后归纳总结写景的技巧以指导学生写好家乡冬景，实现由阅读到写作能力的转化。备注 教学环节的用时随学生的课 堂反应作灵活处理。教 案 内 容 第一课时 本节课主要掌握字词、课文朗读及整体感知课文结构内容。
一、导入新课（多媒体课件显示画面文字）同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生《济南的冬天》去领略冬日的景色。春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄澈的水，一起去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的 意境之美，品味文章的语言之美。
二、解题，了解济南 《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说：在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户 插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
三、介绍作者（多媒体课件显示画面文字）老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，满族。老舍是他最常用的笔名，著名作家。是语言 大师，被誉为 “人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》 《龙须沟》 《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。其作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。曾任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主 席等职。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。与课文有关的经历： 1918年，师范毕业后在北京任教； 1924年，在英国伦敦大学东方学院任教； 1930年，回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时所写。
四、听读课文（多媒 体课件展示视频朗读）要求：
1、给不认识的生字词注上拼音。
2、把不理解的词语在书上标记出来。
五、读准字音（多媒体课件显示）济南（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）„„
六、理解词义（多媒体课件显示）响晴：文中指天气晴朗、燥热。设若：假若。秀气：文雅，不粗俗。贮蓄：储存积蓄。澄清：清澈明亮。空灵：清净透明。„„
七、自由朗读，整体感知课文。学生自由朗读并认真思考： 济南冬天的总体特征是什么？文中是怎么得出这个结论的？ 课文描绘了济南冬天的哪些景物，这些景物各有何特征？ 课文表达了作者怎样的思想感情？ 组织学生讨论，归纳明确： 总体特点是“温晴”，通过与多风的北平、多雾的伦敦和日光毒的热带对比得出济南是个无风声、无重雾、无毒日的宝地。课文描写了济南的山水：有阳光朗照 下的山、薄雪覆盖下的山和城外的远山，分别突出其可爱、秀气、淡雅的特点。还写了水中的绿萍、水藻和垂柳等景物，突出水的暖、绿、清。本文抓住济南冬天温晴的特点，以山水为主要描写对象，用准确优美的文字，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者对祖 国大好河山的热爱。
八、整体回顾： 本文采用总分总的结构，先总写济南是个宝地，再分写济南的山水，最后收笔为“这就是冬天的济南”，呼应开头深化主题。全文赞济南冬天之美，抒发作者喜爱之情。
九、布置作业 假如你是一 位导游，冬季带领游客来 济南，追随老舍的足迹，以《济南的冬天》为参照，介绍济南冬季美景,设计一下导游词。板书设计
2.跆拳道教案第12课时 篇二
说明: (1) 要有自己的经历、体验和感悟，不得抄袭; (2) 除诗歌、戏剧外，文体不限; (3) 不少于600字; (4) 请勿透露考生个人信息。
命题者的导向意图十分明显。稍加比较就会发现，“发现离不开用心观察”与常州市2011年的中考作文题“理解是一个慢慢的过程”有异曲同工之妙。长期以来，初中作文已经陷入了“精神境界”的怪圈，存在着片面追求“高尚立意”的现象。追求立意高远本没有错，但什么事都强拉硬扯，不能结合具体事例恰当地抒发感情，往往会给人留下一种虚情假意的感觉。为改变这一现象，命题者试图通过中考提倡写真人、记真事、抒真情、说真话的“四真”文风。
命题者对作文的区分度有较高的期待。这个题目与学生贴得很近，人人能写，上手容易。生活中对人对事的认识了解过程，学科实验的过程，一些小收获、小启迪、小发明、小趣味，都可以写入文章。只要考生能把“发现”“用心”“观察”这三个关键词都点到，拿到基本分是没有问题的。值得注意的是，中考作文“不设审题障碍”，但不等于没有障碍，这个题目要出彩就需要有较为扎实的写作功底。把握好“发现”“用心”“观察”三者的关系属于上乘，环节有疏漏或逻辑一般的文章属于二类文，如果只是中规中矩而别无亮点，就会进入三四类文的范围。
这个题目便于多元选择, 有利于考查出考生的写作特长。写成议论文, 相关的名人故事挺多, 当然牛顿、瓦特之类用得有点滥, 考生如果阅读面广的话, 举出其他论据, 能为文章加分;也可结合自己或身边人的事情来写, 如科技小制作的设计过程;还可以从课本上找素材, 如沈括、鲁迅, 课文中都有他们用心观察的故事。另外, 相关的名人警句也很多, 比如“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”等, 初中生的知识储备也足够应付论证。如果要写成记叙文, 考生可以选择两种文章推进模式:一是递进式的直线推进, 按情节发展, 认识由浅入深;二是一波三折的模式, 可以先写原本对用心观察不以为然, 然后写从不用心到用心, 发现的东西截然不同, 这种写法比较具有情节性, 较吸引人。此外, 这道作文题也强调了学习品质的重要性, 是对学习方法的提炼和指导, 很好地把作文与做人做事结合了起来, 避免了考生说空话套话, 有利于考生运用语言文字反映自己真实的生活。
评卷中我们发现，下面两个方面的问题具有一定的普遍性和代表性。
一是审题不够全面，立意比较模糊，虽叙述完整但表达缺少章法。比如一篇写发现母亲夜间摆弄父亲出差时带回来的饰品，从而理解了母亲的记叙文，作者试图通过一次发现表现自己对母亲态度的转变，从之前的嫌母亲常骂自己到最后自己不再叛逆，立意立在了“转变”这个词上，而所谓的“发现”只是表现这个中心的一个材料，只能说是勉强切题。而且，文中有的材料与题目关联度不够，也违背情理，如写客人毫不留情地点明玉镯为地摊货。还有“我”透过门缝看坐在梳妆台前的母亲时，居然发现了母亲的少许白发，合理性同样令人生疑。这样的文章显然是不成功的。
二是思路不严谨，分析和思辨能力欠缺，实质性议论少，文章显得空洞乏力。比如有一篇议论文，在分论点的安排上就不合逻辑，一是讲“古今中外著名学者的重大发现几乎都离不开用心观察”，一是讲“现代社会高科技的发展，也都离不开用心观察”，二者外延上有重叠，并且第一个分论点中的“几乎”和第二个分论点中的“也都”显然矛盾。同时，作者在论述时只是满足于列举一些重大发明创造的事例，举例简单，缺少分析，显得武断，说服力不够。这同样不是一篇成功的考场作文。
针对2012年中考作文及平时作文中存在的问题，我们可以从下面三个方面寻找解决的方法和路径。
一是关注深度阅读的体悟过程。
个性化的写作应该以个性化的阅读为基础，而个性化阅读能力的培养和提升同语文老师的教学引导是分不开的。学生作文中普遍存在着“作者迷失”的现象，就连绝大部分的中考、高考满分作文中也难觅“我”的影子，这与阅读教学中较为普遍的“个性化解读的迷失”不无关系。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话我们都耳熟能详，但阅读实践中却往往成了“一千个读者只有一个哈姆雷特”———就是老师标准答案中的那一个哈姆雷特。因此，同学们要注意加强个性化阅读训练，在此基础上进行个性化写作，真正提高写作能力。
二是重视勤奋创作的实践尝试。
作文不是讲出来的，不是改出来的，作文是用心写出来的。鲁迅说过:“文章应怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和多练习，此外并无心得或方法的。”多读多写很重要，在勤奋的练习下，文章的思路会由模糊逐渐变得清晰，由闭塞逐渐变得开阔，由松散逐渐变得严密，由杂乱逐渐变得纯一。多读多写，对事物的感受会逐渐变得细腻，很多时候会产生心灵的冲击。坚持阅读，坚持感动，坚持写作，这是作文成功的必由之路。
三是积攒感受生活的写作本钱。
不知从何时起，我们把语文当成了一门脱离生活的学科，打开课本，似乎就是为了“解读文本”。离开课本，很多人就是两眼一抹黑。半夜观赏月食，酷暑偷偷在河边扑腾，单身出游，结伴远行……这样的经历现在的初中生真是难得一遇。可是这些，还有大量的课外阅读，都是写作的基本家底。如果我们能注意关注生活，积攒生活中的点滴，写作时就不会为无话可写而犯愁，写作能力也会得到稳步提升。
一类文:
发现离不开用心观察
日沉月升，万物葱茏，世界之大，无不蕴藏着生命的哲思。如何发现那点点智慧的心火?学会用心观察吧，你便会窥见世界的初始与人性的本来面目。
沐浴着微凉的春雨，行走在古巷之中。白墙黑瓦，绿苔青石，门上红福，檐下木椅，看见了墙边的几棵绿草，看见了屋前叼烟袋的老人。仅此而已?不，还有更多春之景致，那是万物勃发的生机;白鬓老人，不是夕阳西下的凄凉，那双看遍世事沧桑的眼中，有的是千帆过尽的淡然大气，有的是养德的俭、修身的静，那是人生在世“无风一片月，倚天满怀云”的境界。学会用心观察，便会发现人世间最初与最终的智慧。 (以“仅此而已”设问，再用“不，还有更多”作答，既有回环之美，形成结构上的呼应，又让读者每读一遍，印象便加深一层，思考也深入一步，有利于重点的突出和中心的彰显。)
登山望海，静立于山巅，奇松怪石，雾浪云海，浩渺烟波，风平浪静。仅此而已?不，还有更多。看见树根处交错纵横的茎藤根须了吗?看见那枯焦的皮和坚毅的身躯了吗?那是处于逆境仍不屈不挠的意志，那是饱经风霜仍挺起脊梁的顽强。看见浪涛拍打礁石激起的白花了吗?那是以卵击石永不言弃的凛然。看见蔚蓝深邃的大海了吗?那是“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”的博大与气度。用心观察那一树一石，一浪一波，便会体会到自然中的无尽精神，便会发现生命意想不到的苦心教诲。
踏上布鞋, 提个竹篮, 去集市买菜。鸡鸭鱼肉, 果实菜蔬, 案板菜刀, 地上的扁担。仅此而已?不, 还有更多。卖菜老奶奶脸上因笑容而细滋慢长的“沟壑”里, 是对平凡充实生活的无限满足与欢愉;卖鱼老爷爷背上粒粒晶莹的盐花, 无声地诉说着勤劳创造美好生活的快乐与骄傲。用心观察生活中的丝丝缕缕, 便可以发现人性中最真的美好与生活的滋味。 (这里, 我们看到的又不只是鸡鸭鱼肉、果实菜蔬这些生活的细节, 更体会到了人们享受平凡生活的满足感。)
人生匆忙, 不过弹指一挥间, 有太多的东西等待着我们去发现。如何发现?学会用心观察吧。俗语云:一花一世界, 一叶一菩提。用心观察世界的美, 用心观察世界的每个角落, 发现其中的点点哲思, 这才是人生的真谛。 (点题, 升华主旨。)
总评:本文作者积累丰厚，文章语言生动，句式灵活，富有变化。阅读本文时，首先就被其优美的文字所感染，生动的语言犹如一个顾盼生辉的女子，对读者自有一番不可抗拒的吸引力，我们急切地想要走进作者丰富的内心世界。
文章主体部分采用并列的三段式结构，层次清晰又工整大气。三段虽为并列结构，顺序的安排却匠心独运。作者先穿越古巷，再登临高山，最后将我们带入集市这最平常的生活中。大概正是有了涉古登高的情怀与气概，我们才能欣然接受简单而繁琐的平凡生活吧。这该是“用心观察”所蕴藏着的“生命的哲思”之所在。
二类文:
发现离不开用心观察
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”梭罗曾这样说过。 (误，此话为罗丹所说。) 是的，成功离不开发现，而发现离不开用心观察。
一支笔，一张纸，还有一卷胶带，你能用它们做些什么?而恰恰是这些小学生都能使用的工具，却在用心观察的人眼中拥有了无限的价值。当用胶带粘住一条铅笔书写的痕迹后，墨色便淡一分，而重复这一动作二十到三十次以后，一种新型材料———“石墨烯”便诞生了。而它的发现者，更是因此捧得了诺贝尔奖。 (发现者是谁?作者没有交代。而且石墨烯是通过用胶带粘贴石墨片发现的，作者记忆有误。) 为什么?为什么从一个简单的重复动作却能发现如此有价值的新型材料?因为用心观察使简单事物背后的价值得以充分挖掘。
美国有一位小伙子，毕业后来到一家石油企业工作。他的工作十分简单却也枯燥至极———监督密封石油罐的机器是否运行正常。有一次，他突然发现每次黏合剂都是下滴十九滴，而且总有半滴是浪费的。他突发奇想，能否仅用十八滴黏合剂就密封好油罐呢?于是，他潜心研制，终于制造出了十八滴封罐器。慧眼识人的公司总裁听说后，立刻将这种封罐器投入使用，并将小伙子提升为副手。 (同样没有写出发明者的姓名，说服力不够。) 而恰恰因为少用了一滴黏合剂，公司每年节省了数以百万计的开支。为什么?为什么由一件无聊乏味的工作却能产生如此重要的发明?因为用心观察使思维深处迸发出的火花得以尽数被捕捉。
综观古今中外，这样的例子还少吗?法布尔深入自然，写出了《昆虫记》;瓦特观察水壶，改良了蒸汽机;鲁迅关注社会，在中国文学史上留下了浓墨重彩的一笔…… (堆砌事例，欠深入分析。) 这些成功的例子，都源于发现;而这些发现，又都源于用心观察。
成功离不开发现，而发现，离不开用心观察。
总评:这是一篇议论文。议论文在这次评卷中出现较少。本文中心论点鲜明，论据新鲜而且典型。举例论证上有详有略，有点有面。文章的不足之处也很明显，对议论的理解还停留在用堆砌事例的方式去靠近一个观点上，分析和思考能力欠缺，应注意在叙述论据之后展开富有逻辑的论证分析。此外，由于作者没有记清楚“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”这句名言是谁所说，同时对石墨烯的发现者以及十八滴封灌器的发明者均未能写出具体姓名，所以在一定程度上降低了论据的说服力。
题一:
有人问一位哲学大师:“人活着靠什么?”
大师回答:“靠呼吸。”
“那呼吸又是为了什么?”
“呼，是出一口气;吸，是争一口气。如此而已。”大师这样回答。
请以初中生活为素材，以“呼吸”为话题，文题和文体自定，写一篇不少于600字的文章，要求突出自己的体验和感悟。
3.跆拳道教案第12课时 篇三
教材第72页的例15，完成练一练和P73练习十一的第4—8题 教学目标：
1．使学生理解和掌握异分母分数比较大小的方法，能正确比较两个分数的大小，并能灵活运用方法进行分数大小的比较。
2．使学生经历探索、交流分数大小比较的过程，感受运用已有的知识可以探索、解决问题，体会知识的联系；理解不同的比较方法，体验方法的多样性，培养分析、推理、判断等思维能力，进一步发展数感。教学重点：
理解和掌握异分母分数比较大小的方法。教学难点：理解不同比较方法并灵活运用。教学方法：探究学习法。教学过程：
一、激活旧知，引入新课
1.比较分数的大小。
24971111 ○
○
○
○
7710104685学生口答，教师呈现结果。
11提问：前两组是怎样比较大小的？后两组呢？ 为什么小于 ？
852.引入新课
二、主动探索，学会方法
1.教学例5 出示例题：学生独立读题。
提问：从题里知道了什么，要解决什么问题？
34比较谁看的页数多，可以怎样解决？（板书： ○）
592.探索方法。怎样比较两个分数的大小？小组研究，比较两个分数的大小。方法一：画图比较 方法二：通分比较 转化成同分母的分数 方法三：化成小数再比较
学生汇报，分类领悟比较的方法。注意方法的规范。你还有什么别的比较方法吗？
3.比较方法。
得出：通分的方法比较简单。
指出：我们比较异分母分数的大小，一般可以先通分，再按同分母分数比较大小。
三、巩固深化，拓展延伸
1．先通分，再比较下面各组分数的大小第72页的练一练。指明学生板演。2．练习十一的第7题。
明白有几个要求，注意书写格式。3.练习十一的第8题。
提示：先用除法算式求出商，再比较大小。
四、全课总结：
今天你学到了哪些知识？
五、课堂作业：
4.第12课时解直角三角形复习2 篇四
第12课时：解直解三角形小结与复习(二)
教学目标：
1、使学生综合运用有关直角三角形知识解决实际问题．
2、培养学生分析问题、解决问题的能力，渗透数形结合的数学思想方法．(三)德育渗透点
渗透理论联系实际的辩证唯物主义观点，培养学生具有用数学的意识． 教学重点：
归纳直角三角形的边、角之间的关系，利用这些关系式解直角三角形，并利用解直角三角形的有关知识解决实际问题． 教学难点：
利用解直角三角形的有关知识解决实际问题． 教学过程：
一、新课引入：
1、什么是解直角三角形？
2、在Rt△ABC中，除直角C外的五个元素间具有什么关系？
请学生回答以上二小题，因为本节课主要是运用以上关系解直角三角形，从而解决一些实际问题．
学生回答后，板书：
222(1)三边关系：a+b=c；
(2)锐角之间关系：∠A+∠B=90°；(3)边角之间关系
第二大节“解直角三角形”，安排在锐角三角函数之后，通过计算题、证明题、应用题和实习作业等多种形式，对概念进行加深认识，起到巩固作用．
同时，解直角三角形的知识可以广泛地应用于测量、工程技术和物理之中，主要是用来计算距离、高度和角度．其中的应用题，内容比较广泛，具有综合技术教育价值．解决这类问题需要进行运算，但三角的运算与逻辑思维是密不可分的；为了便于运算，常常先选择公式并进行变换．同时，解直角三角形的应用题和实习作业也有利于培养学生空间想象能力，要求学生通过观察，或结合文字画出图形，总之，解直角三角形的应用题和实习作业可以培养学生的三大数学能力和分析问题、解决问题的能力．
解直角三角形还有利于数形结合．通过这一章学习，学生才能对直角三角形概念有较完整认识，才能把直角三角形的判定、性质、作图与直角三角形中边、角之间的数量关系统一起来．另外，有些简单的几何图形可分解为一些直角三角形的组合，从而也能用本章知识加以处理．
基于以上分析，本节课复习解直角三角形知识主要通过几个典型例题的教学，达到教学目标．
二、新课讲解：
1、首先出示，通过一道简单的解直角三角形问题，为以下实际应用奠定基础．
根据下列条件，解直角三角形．
教师分别请两名同学上黑板板演，同时巡视检查其余同学解题过程，对有问题的同学可单独指导．待全体学生完成之后，大家共同检查黑板上两题的解题过程，通过学生互评，达到查漏补缺的目的，使全体学生掌握解直角三角形．如果班级学生对解直角三角形掌握较好，这两个题还可以这样处理：请二名同学板演的同时，把下面同学分为两部分，一部分做①，另一部分做②，然后学生互评．这样可以节约时间．
2、出示例题2．
在平地上一点C，测得山顶A的仰角为30°，向山沿直线前进20米到D处，再测得山顶A的仰角为45°，求山高AB．此题一方面可引导学生复习仰角、俯角的概念，同时，可引导学生加以分析：
如图6-39，根据题意可得AB⊥BC，得∠ABC=90°，△ABD和△ABC都是直角三角形，且C、D、B在同一直线上，由∠ADB=45°，AB=BD，CD=20米，可得BC=20+AB，在Rt△ABC中，∠C=30°，可得AB与BC之间的关系，因此山高AB可求．学生在分析此题时遇到的困难是：在Rt△ABC中和Rt△ABD中，都找不出一条已知边，而题目中的已知条件CD=20米又不会用．教学时，在这里教师应着重引
②，通过①，②两式，可得AB长．
解：根据题意，得AB⊥BC，∴∠ABC=Rt△． ∵∠ADB=45°，∴AB=BD，∴BC=CD+BD=20+AB．
在Rt△ABC中，∠C=30°，通过此题可引导学生总结：有些直角三角形的已知条件中没有一条已知边，但已知二边的关系，结合另一条件，运用方程思想，也可以解决．
3．例题3(出示投影片)如图6-40，水库的横截面是梯形，坝顶宽6m，坝高23m，斜坡AB
坝底宽AD(精确到0.1m)．
坡度问题是解直角三角形的一个重要应用，学生在解坡度问题时常遇到以下问题：
1．对坡度概念不理解导致不会运用题目中的坡度条件； 2．坡度问题计算量较大，学生易出错；
3．常需添加辅助线将图形分割成直角三角形和矩形．因此，设计本题要求教师在教学中着重针对以上三点来考查学生的掌握情况． 首先请学生分析：过B、C作梯形ABCD的高，将梯形分割成两个直角三角形和一个矩形来解．
教师可请一名同学上黑板板书，其他学生笔答此题．教师在巡视中为个别学生解开疑点，查漏补缺．
解：作BE⊥AD，CF⊥AD，垂足分别为E、F，则BE=23m． 在Rt△ABE中，∴AB=2BE=46(m)．
∴FD=CF=23(m)．
答：斜坡AB长46m，坡角α等于30°，坝底宽AD约为68.8m． 引导全体同学通过评价黑板上的板演，总结解坡度问题需要注意的问题：
①适当添加辅助线，将梯形分割为直角三角形和矩形．
③计算中尽量选择较简便、直接的关系式加以计算．
三、课堂小结：
请学生总结：解直角三角形时，运用直角三角形有关知识，通过数值计算，去求出图形中的某些边的长度或角的大小．在分析问题时，最好画出几何图形，按照图中的边角之间的关系进行计算．这样可以帮助思考、防止出错．
四、布置作业
1．看教材P．33～P．55，培养学生的看书习惯． 2．教材P．56复习题六A组6，8，10．
5.跆拳道教案第12课时 篇五
一、选择题
1．十八大代表、大庆油田1205钻井队队长李新民说：“我的人生价值在钻台，要像铁人老队长那样，为祖国的石油事业奉献青春年华。”这番话表明（）。
①要做好本职工作，实现人生价值 ②评价一个人的价值主要看他的贡献 ③评价一个人价值的大小，最根本的是看为国家贡献了什么 ④社会价值是自我价值的前提和基础 A．①② B．③④ C．①②③ D．①②④
2．危险瞬间，本可以躲开逃生的女教师张丽莉奋不顾身去救学生，自己却被卷入车轮下，造成双腿粉碎性骨折，高位截肢。张丽莉的事迹迅速传遍全国各地，她的伤情也牵动着人们的心，人们通过各种方式为这位“最美女教师”祈祷、祝福。材料表明（）。
①价值观作为一种社会意识，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用 ②价值判断是价值选择的基础，要树立正确的价值观，做出正确的价值选择 ③价值判断和价值选择具有社会历史性特征，往往会因人而异 ④个人对社会的贡献只有得到了群众的肯定才有意义 A．②④ B．①② C．②③
D．①④
①价值判断是在价值选择的基础上做出的②价值判断和价值选择具有历史性特征 ③同一事物在不同的发展阶段有不同特点④有价值的人生不应考虑个人利益 A．①②
B．①③
C．②③
D．③④
6．美国人教育子女以健康、个性为目标取向，并不热衷追求高学历好职业的功利性效果。而中国人一般希望把孩子培养成“才”，将来有出息，有好职业，这使素质教育在一定程度上变了味。中美两国在教育目标上的差异表明（）。
A．文化环境的差异决定着人们的价值取向是根本不同的
B．价值判断和价值选择影响人们在实践中目标的确定和行为的选择 C．美国的教育模式优于中国的教育模式 D．美国人的思维方式比中国人的思维方式优越
7．据报道，重庆云阳县和湖北巴东县同处三峡岸区，但在对待生长了几十年的森林上却采取了不同的方式，形成了鲜明反差。云阳县千方百计为护江的柏树治虫治病，巴东县却巧立名目砍伐连片的杉林。这一事实告诉我们（）。
A．不同的价值观对改造世界具有不同的导向作用B．同一价值观的导向作用也会产生不同的后果 C．价值观对人生道路具有重要的导向作用 D．价值观是一种社会意识，是社会存在的反映 8．下图漫画中人的困境启示我们，实现人生目标要（）。3．下图漫画《伸与缩》，从历史唯物主义的角度给我们的启示是（）。
A．没有矛盾就没有世界 B．错误意识会阻碍事物的发展 C．要作出正确的价值判断和价值选择 D．劳动奉献是实现人生价值的基础
4．“对于一个手中只有榔头的人，他所看到的问题都是钉子”，这是美国大作家马克·吐温说过的一句名言。这告诉我们（）。
①要坚持一切从实际出发、实事求是 ②要坚持用全面的观点看问题 ③价值观是对社会存在的反映 ④价值观对认识世界具有导向作用 A．①②③ B．①②④ C．①③④
D．②③④
A．有坚定的理想信念 C．百折不挠反复实践
B．以客观条件为基础 D．努力发展自身才能
9．漫画《议论：做秀》体现了（）。
5．孝是中华民族的传统美德。在新的历史时期，孝亲意识衍生出忠诚精神，把对家庭的爱上升为对民族、对国家的爱。“孝”的变迁说明（）。
①价值观对人生道路的选择具有促进作用 ②只有站在最广大人民利益的立场上才能作出正确的价值判断和价值选择 ③价值观对人们的行为具有导向作用 ④对自我的满足程度才是评价人生价值大小的主要标准
A．①② B．②③ C．③④ D．②④
10．“如果你是一滴水，你就得滋润大地；如果你是一缕阳光，你就得照亮黑暗；如果你是一粒粮食，你就得哺育生命。”这告诉我们要（）。
①在个人与社会的统一中实现价值 ②在劳动和奉献中创造价值 ③在个人奋斗中证明自己的价值 ④在实现自我中走向成功
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
11．一个单位的招聘负责人说，现今不少大学毕业生注重外在包装，忽视专业成长和内功修炼；注重拿证书、争荣誉，忽视实实在在的能力提升，自然很难谋到理想的工作岗位。这就提醒我们（）。A．要树立崇高的理想信念 B．要全面提高个人素质
C．有价值的人生才是快乐幸福的人生 D．应该具有顽强拼搏、自强不息的精神
12．2012年4月央视《朝闻天下》走基层栏目报道了，唐山滦南县洼里村农家妇高淑珍14年来，在自家“爱心小院”和9名志愿者先后照顾100多名残疾儿童免费吃住、上学的感人事迹。他们的“善举”得到了中宣部、中央文明办领导的高度重视和广大百姓的普遍赞誉。这说明（）。①辛勤劳动、努力奉献是拥有幸福人生的根本途径②人生价值的实现与个人文化素质无关 ③只有在个人与社会的统一中才能实现人生价值④拥有高尚思想就能实现人生价值 A．①② B．①③ C．②④
D．③④
④价值选择是在价值判断的基础上作出的 A．①②
B．②③
C．①③
D．③④
15．“上得山丘好，欢乐含苦辛。请勿歌仰止，雄峰正相迎”这首诗启示我们实现人生价值（）。①需要社会提供一定的客观条件 ②要有顽强拼搏、自强不息的精神 ③离不开坚定的理想信念和正确价值观的指引 ④取决于个人素质的高低 A．①③ B．②④ C．②③ D．①④
2013年9月19日，中央文明委决定，授予张丽莉等54名同志第四届“全国道德模范”称号，王凤进等265名同志“全国道德模范提名奖”。这些受表彰的道德模范来自全国的不同地区，他们在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹。据此回答16～17题。16．上述材料告诉我们，人生的价值在于
()。
A．对社会的责任和奉献 B．向社会索取，得到回报 C．满足自我的需要和发展 D．享受社会和他人创造的价值 17．对这些道德模范的表彰体现了
()。
A．人的价值在于社会对个人的承认和满足
B．衡量一个人的人生价值主要看他在精神方面对社会所作的贡献 C．人生价值的实现取决于个人才能
D．社会对个人的承认和满足是人生价值的重要体现
18．2013年9月26日，新疆维吾尔族自治区党委书记张春贤在会见第四届劳动模范时指出，在实现新疆科学发展跨越发展的历史时期，弘扬“爱国、感恩、勤劳、互助、开放、进取”的新疆精神，具有重要的现实意义。这说明()。
①先进的社会意识有利于促进社会经济文化的发展 ②正确的价值观是指符合可持续发展要求的价值观 ③正确的价值观可以转化为服务于经济社会的力量 ④符合规律的社会意识能够直接转化为物质力量 A．①②
B．①③
C．②④
D．③④ 13．“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”这句话对我们实现人生价值的启示是（）。
①实现人生价值需要社会提供一定的客观条件 ②实现人生价值要有百折不挠、不怕失败的顽强奋斗精神 ③实现人生价值必须树立正确的人生价值观 ④实现人生价值必须提升自身素质 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
14．有关机构的研究表明，我国就业歧视种类繁多，年龄、性别等方面的歧视是当前社会常见而普遍的，相貌、属相等方面的歧视也时有耳闻，对特定人群直接造成伤害。这显示出（）。
①人的价值只能在社会中实现 ②要在砥砺自我中走向成功 ③价值观对社会存在具有重大的反作用
19．《老年人权益保障法》于2013年7月1日正式实施，其新增条文“常回家看看”，引起社会巨大关注和争论。据此，相关部门制定了新24孝行动标准，标准发布后，社会褒贬不一。有人感叹这些标准自己为之甚少，今后要对照标准去做；也有人质疑为孝立标准的可行性，并指出现代社会的流动性和快节奏从客观上阻碍了尽孝。这表明()。
①意识对人体生理活动具有调节和控制作用 ②认识是主体对客体的能动反映 ③人们的价值选择应以价值判断为前提 ④价值判断因人而异 A．②④ B．②③
C．③④
D．①④
20．近年来，节能、环保和能源问题日益突出，低碳经济与绿色发展已经成为世界的焦点。为此，很多普通居民正在以自己的努力，为打造低碳环保的社会尽一份力。从哲学角度看，居民应该()。①树立生态价值观，积极参与节约资源和保护环境的活动 ②坚持集体主义价值取向，自觉牺牲个人利益以维护集体利益 ③正确处理个人活动与社会发展的关系，践行低碳生活方式 ④自觉遵循社会发展规律，作出正确的价值判断和价值选择 A．①②③ B．①②④ C．①③④
D．②③④
21．“风在吼，马在叫，黄河在咆哮„„”光未然、冼星海创作的《黄河大合唱》表达了抗日战争时期中国人民的心声，激发了全民族的抗战热情。他们在艺术创作上取得的成功给我们的启示是
()。
A．人生价值的实现取决于人们的价值选择B．优秀艺术作品可以主导社会关系的变革 C．要在个人与社会的统一中实现人生价值D．任何事物的发展都是量变和质变的统一 22．对右图漫画《以大为荣》所示的文艺创作倾向，评价正确的是
()。
①创作者坚持创新勇于创新的精神值得肯定
②创作目的和动机违背了创作规律的客观性 ③错误的价值观对人的行为也具有导向作用
④该作品的创作无法体现方法论的指导意义 A．①② B．①④
C．②③
D．③④
23.下列诗句最能体现在个人与社会的统一中实现人生价值的是（）
A．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 B．书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 C．天地合而万物生，阴阳接而变化起 D．泾溪石险未覆舟，平流无石却沉沦
24．漫画《都是政绩》，给我们的启示是()。A．价值判断和价值选择具有社会历史性
B．价值观对人们的行为有指导作用 C．不同的人有着不同的价值判断和价值选择
D．必须站在最广大人民的立场上作出价值判断和价值选择
25．“对于一个手中只有榔头的人，他所看到的问题都是钉子”，这是美国大作家马克·吐温说过的一句名言。这告诉我们()
①要坚持从实际出发、实事求是 ②要坚持用全面的观点看问题 ③价值观是对社会存在的反映
④价值观对认识世界具有导向作用
A．①②③
B．①②④ C．①③④
D．②③④
26．2013年10月21日，习近平在出席欧美同学会成立100周年庆祝大会时强调，广大留学人员要把爱国之情、强国之志、报国之行统一起来，把自己的梦想融入人民实现中国梦的壮阔奋斗之中，把自己的名字写在中华民族伟大复兴的光辉史册之上。这说明，实现人生价值()
①需要积极投身为人民服务的实践 ②不能追求人的个性发展和“自我实现” ③需要全面提高个人素质，展示个人才能 ④需要有坚定的理想和正确的价值观指引 A．①④
B．②③ C．①③
D．②④ 27．漫画《有利可图》表明的哲学道理是()
A．社会意识对社会存在的发展具有促进作用
B．社会存在的发展决定社会意识的发展 C．价值观对人们认识世界有重要的导向作用 D．价值观是人生的重要向导
28．孝是中华民族的传统美德。在新的历史时期，孝亲意识衍生出忠诚精神，把对家庭的爱上升为对民族、对国家的爱。“孝”的变迁说明()
①价值判断是在价值选择的基础上做出的②价值判断和价值选择具有历史性特征 ③同一事物在不同的发展阶段有不同特点 ④有价值的人生不应考虑个人利益 A．①②
B．①③ C．②③
D．③④
29．随着中国在非洲的投资援助逐渐增多，中国在非洲搞“新殖民主义”的说法甚嚣尘上。2013年10月11日，津巴布韦副外长穆次万卡在中非论坛表示，所谓中国对非洲实行“新殖民主义”的说法属于无稽之谈，中国投资的到来有助于非洲国家实现更好发展。这体现了()A．社会存在对社会意识具有决定作用 B．价值选择遵循社会发展的客观规律 C．价值判断与价值选择具有主体差异性 D．社会意识是社会存在的正确反映
30．当前社会上一些道德滑坡现象令人担忧，但真情、真爱却无时不在我们身边，有用生命提携孤儿成长的教师夫妇，有扎根边疆的最美女医生，有为国家人民奉献的科学家，有对贫穷人施以援手的热心人„„这表明()
①实现人生价值需要劳动和奉献 ②实现人生价值需要社会提供客观条件 ③不同的价值观具有不同的导向作用 ④人生价值通过人的智力、品德表现出来 A．①②
B．②③ C．①④
D．①③
二、非选择题
31．从复旦大学毕业到银行工作的小王，2010年辞职回到家乡帮助父亲打理扁豆生产专业合作社。小王把银行的管理模式用在了合作社上，定员、定岗、定责。跨进合作社大门，可以看见一个个排列整齐、干净的专用服务窗口，集收购、分拣、加工、包装于一体的农产品集散中心。合作社的产品销往整个华东地区。如今，26岁的她用现代管理方法“打理”的合作社已经成为国家级农民专业合作社示范社。小王说，现在一定要改变观念，做农业其实很光荣。
从实现人生价值的角度谈谈你对“做农业其实很光荣”的理解。
32．青海省坚持贯彻落实科学发展观，GDP不再作为干部考核指标，通过实施退牧还草、封山育林、退耕还林、人工增雨、鼠害防治和水土保持等项目，这几年，该区域水源涵养功能初步恢复，“增长”效果明显，长江、黄河、澜沧江在青海的出境水量逐年上升。该区域沼泽、湖泊面积也不同程度扩大，曾经有“千湖之县”之称的玛多县又开始呈现出湖泊星罗棋布、波光粼粼的千湖美景。据遥感监测，三江源区的鄂陵湖、扎陵湖、冬给措纳湖等大型湖泊面积均有所增大。运用价值观的有关知识，对上述做法进行分析。
33．自2002年始，《感动中国》每年一度，今年已经是第十年举办。2012《感动中国》，在评选程序上仍然延续过去的方式，保持“感动中国”不变的评选标准。我们寻找这样一群人：不论他们有怎样的身份、背景、经历，不管是曾经见诸媒体，还是不为人知，只要他们的所作所为在过去的一年里，感动了我们，感动了中国。他们共同的特质应该是：震撼人心的人格力量。材料中“感动中国”的评选标准对我们青年学生实现人生价值有何启示？
34．“美丽中国”凸显了生态文明建设与经济、政治、文化和社会建设的融合，彰显了人与自然的和谐统一。生态文明建设呼唤富于时代精神的消费理念。近代以来，西方社会有人推崇消费主义，强调消费可推动经济增长，鼓励人们无节制消费，把消费和占有更多物质财富作为人生成功的标志。消费主义导致了资源的浪费和环境的恶化。中国传统社会崇尚勤俭节约，提倡节省实用，主张节制消费。勤俭节约作为中华民族宝贵的精神财富，其内涵与时俱进。当代中国，人们对勤俭节约有了新的认识。同学们经过合作探究认为，在生态文明的视角下，勤俭节约的时代内涵应是：尊重爱惜劳动成果；适度消费；合理利用资源，保护环境。
6.跆拳道教案第12课时 篇六
——持节云中怀汉志 一腔正气撼乾坤
一、基础夯实
1．下列加点的词语，解释不正确的一项是()A．时汉连伐胡，数通使相窥观
数：屡次。．B．别其官属常惠等各置他所 别：离别。．C．会论虞常 论：判罪。．D．单于益骄，非汉所望也 益：更加。．答案：B 解析：B项，别，分别隔离。
2．下列句子中加点词语的意义相同的一项是()死谋杀单于近臣，当．A.副有罪，当相坐．张胜虞常果引．B.引佩刀自刺．
虞常等七十余人欲发．C.恐前语发，以状语武．
缑王与长水虞常等谋反匈奴中会．D.武等至匈奴会．
答案：D 解析：A项，判处/应当。B项，牵攀、招供/拿、举。C项，发动、实施/揭露、暴露。D项，适逢、恰好。
3．与“天雨雪，武卧啮雪”句中活用的词用法相同的一项是()A．单于愈益欲降之
C．武能网纺缴，檠弓弩
B．尽归汉使路充国等 D．反欲斗两主，观祸败
答案：C 解析：A、B、D三项同为动词的使动用法。C项中的“网”“檠”与例句中的“雨”同为名词用作动词。
4．下列句子与例句句式相同的一项是()例句：子卿尚复谁为乎
A．乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 B．子卿不欲降，何以过陵 C．汉天子我丈人行也 D．见犯乃死，重负国
答案：B 解析：B项与例句同为宾语前置句。A项，定语后置句。C项，判断句。D项，被动句。
二、阅读鉴赏
(一)阅读文本选段，完成5～8题。
方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾．母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。．后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。．武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。．单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”
单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。
5．下列加点的词解释不正确的一项是()A．素与副张胜相知
．B．幸蒙其赏赐 ．C．单于使卫律治其事 ．D．见犯乃死，重负国 ．
素：一向。幸：希望。治：审理。重：又，再。
答案：D 解析：D项，“重”应读“zhòng”，意思是“更加”。
6．下列六句话分别编成四组，能成为“汉使与刺杀事件有关”的依据的一项是()①会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 ②虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜 ③张胜许之，以货物与常 ④虞常果引张胜
⑤单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者 ⑥武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营 A．①③④
C．①⑤⑥
B．②⑤⑥ D．②③④
答案：D 解析：注意张胜与虞常的关系，张胜参与了刺杀事件的预谋工作。7．下列对有关文意的理解不正确的一项是()A．正当汉朝准备派遣苏武等人出使匈奴的时候，匈奴内部的缑王、原汉朝的降将长水校尉虞常，以及卫律带来的被迫投降匈奴的人，在匈奴谋反。B．因为虞常与张胜原来是老朋友，虞常就把这次密谋劫持单于母亲阏氏回归汉朝的事件告诉了张胜，并得到了张胜财物上的资助。
C．正当虞常等七十余人准备行动时，有人告密，于是单于的子弟调集部队围剿了谋反的虞常等人，缑王等人战死，虞常被活捉。
D．单于让卫律审理这起谋反案，并让卫律把汉使苏武等人招来接受审判。苏武认为这样会给国家带来耻辱，于是举起佩刀刺向自己。
答案：B 解析：B项，理解错误，虞常告诉张胜的是刺杀卫律而不是劫持单于的母亲和阏氏。
8．把文中画横线的语句翻译成现代汉语。(1)闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。
译文：_________________________________________________(2)屈节辱命，虽生，何面目以归汉！
译文：__________________________________________________ 答案：(1)听说汉朝皇帝很怨恨卫律，我能替汉朝埋伏弓弩手将他射死。(2)丧失气节辜负使命，即使活着，还有什么脸面回到汉朝呢！
解析：在这两句话中，翻译的重点分别是文言实词的意思和虚词的用法。如“为”，介词，替；“弩”，弓箭手；“屈”“辱”都是使动用法；“虽”，即使；“以”，连词，没有实在意义。
(二)阅读下面的文言文，回答9～12题。
武来归明年，上官桀子安与桑弘羊及燕王、盖主谋反。武子男元与安有谋，坐死。初，．．桀、安与大将军霍光争权，数疏光过失予燕王，令上书告之。又言苏武使匈奴二十年不降，还乃为典属国，大将军长史无功劳，为搜粟都尉，光颛权自恣。及燕王等反诛，穷治党与，武素与桀、弘羊有旧，数为燕王所讼，子又在谋中，廷尉奏请逮捕武。霍光寝其奏，免武官。．．数年，昭帝崩，武以故二千石与计谋立宣帝，赐爵关内侯，食邑三百户。久之，卫将军张安世荐武明习故事，奉使不辱命，先帝以为遗言。宣帝即时召武待诏宦者署，数进见，复．．为右曹典属国。以武著节老臣，令朝朔望，号称祭酒，甚优宠之。武所得赏赐，尽以施予昆．．弟故人，家不余财。皇后父平恩侯、帝舅平昌侯、乐昌侯、车骑将军韩增、丞相魏相、御史大夫丙吉皆敬重武。
武年老，子前坐事死，上闵之，问左右：“武在匈奴久，岂有子乎？”武因平恩侯自白：．“前发匈奴时，胡妇适产一子通国，有声问来，愿因使者致金帛赎之。”上许焉。后通国随．使者至，上以为郎。又以武弟子为右曹。武年八十有余，神爵二年病卒。甘露三年，单于始入朝。上思股肱之美，乃图画其人于麒麟阁，法其形貌，署其官爵、姓名。．9．下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是()A．武子男元与安有谋，坐死 ．． 坐死：因犯罪被处死。B．霍光寝其奏，免武官 ．寝：睡觉。
C．卫将军张安世荐武明习故事 ．．故事：典章制度。D．子前坐事死，上闵之 ．闵：通“悯”，同情，怜惜。
答案：B 解析：B项，寝，搁置不理。
10．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()武著节老臣，令朝朔望以．A.武以始元六年春至京师．
图画其人于麒麟阁乃．B.设九宾于廷，臣乃敢上璧．使者致金帛赎之愿因．C.宾客至蔺相如门谢罪因．燕王所讼数为．D.右曹典属国复为．
答案：C 解析：A项，连词，因为/介词，在。B项，连词，于是/副词，才。C项，介词，经由，通过。D项，介词，被/动词，做。
11．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A．苏武回国后，虽然他受燕王谋反事件的牵连而被捕，但是霍光把刑狱官的奏章搁置起来，只免去了苏武的官职。
B．因为苏武是节操显著的老臣，所以宣帝只令他每月的初一和十五两日入朝，尊称他为德高望重的“祭酒”，非常优宠他。
C．因为卫将军张安世说苏武通晓熟悉朝章典故，出使不辱君命，昭帝遗言也曾讲到苏武的这两点长处，所以宣帝又让苏武做了右曹典属国。
D．皇帝很思念那些辅佐得力的臣子，就让人仿照他们的相貌画像，并题写上他们的官爵姓名，苏武就是其中的一位。
答案：A 解析：A项，文中是“廷尉奏请逮捕武”，没有说苏武被逮捕。12．把文中画线句子翻译成现代汉语。
(1)初，桀、安与大将军霍光争权，数疏光过失予燕王，令上书告之。译文：________________________________________________(2)以武著节老臣，令朝朔望，号称“祭酒”，甚优宠之。译文：_______________________________________________ 答案：(1)起初，上官桀、上官安与大将军霍光争权，上官桀父子屡次把霍光的过失记下交给燕王，让燕王上书给皇帝，告发霍光。
(2)因苏武是节操显著的老臣，只令他每月的初一和十五两日入朝，尊称他为德高望重的“祭酒”，非常优宠他。
【参考译文】
苏武归汉第二年，上官桀、其子上官安与桑弘羊及燕王、盖主谋反。苏武的儿子苏元因参与上官安的谋反，而被处死。起初，上官桀、上官安与大将军霍光争权，上官桀父子屡次把霍光的过失记下交给燕王，让燕王上书给皇帝，告发霍光。又说苏武出使匈奴二十年不投降，回到汉廷后，只做典属国，而大将军属下的长史官并无功劳，却被提升为搜粟都尉，霍光专权放肆。等到燕王等人谋反，被杀(之时)，追查处治同谋的人，苏武一向与上官桀、桑弘羊有旧交，燕王又因苏武功高而官小数次上书，替他抱不平，苏武的儿子又参与了谋反，主管刑狱的官员上书请求逮捕苏武。霍光把刑狱官的奏章搁置起来，只免去了苏武的官职。
过了几年，昭帝死了，苏武以从前任二千石官的身份，参与了谋立宣帝的计划，赐封爵位关内侯，食邑三百户。过了很久，卫将军张安世推荐说苏武通晓熟悉朝章典故，出使不辱君命，昭帝遗言曾讲到苏武的这两点长处。宣帝召来苏武在宦者令的衙门听候宣召，多次进见，又做了右曹典属国。因苏武是节操显著的老臣，只令他每月的初一和十五两日入朝，尊称他为德高望重的“祭酒”，非常优宠他。苏武把所得的赏赐，全部送给弟弟和过去的邻里朋友，自己家中不留一点财物。皇后的父亲平恩侯、宣帝的舅舅平昌侯和乐昌侯、车骑将军韩增、丞相魏相、御史大夫丙吉，都很敬重苏武。
苏武年老了，他的儿子以前被处死了，皇帝很怜悯他，问左右的人：“苏武在匈奴很久，有儿子吗？”苏武通过平恩侯向宣帝陈述：“以前在匈奴发配时，娶的匈奴妇人正好生了一个儿子，名字叫通国，有消息传来，想通过汉使者送去金银、丝绸，把男孩赎回来。”皇帝答应了。后来通国随汉使者回到了汉朝，皇帝让他做了郎官。又让苏武弟弟的儿子做了右曹。苏武活到八十多岁，汉宣帝神爵二年病亡。甘露三年，单于才来汉朝拜。皇帝思念那些曾经辅佐自己的人，于是让人在麒麟阁模仿这些人的形体、容貌给他们画像，并题写上他们的官爵姓名。
三、语言运用
13．请根据你所掌握的苏武的事迹，给他写一副对联，赞颂他的爱国精神。_______________________________________________________ 答案：(示例一)云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟(示例二)握杖挥鞭塞外雪，饮雪吞旃中原心
14．下面是介绍《苏武传》的一段文字，但有些句子在语法、用词、标点上存在问题，请找出并加以修改。
①《苏武传》是“汉书”中最出色的名篇之一，②它记述了苏武出使匈奴，面对威逼利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命，③生动地刻画了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，”的爱国志士的光辉形象。④作者采用经常写人物传记运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。
7.《匆匆》教案(第1课时) 篇七
【教学课题】
本节课所教学的内容是：小学语文人教版课标实验教科书第十二册第一组课文中的第2课《匆匆》。本组教材是以“人生感悟”为主题编排的，从不同角度阐明了人生的哲理。本课通过列举大量的事实，说明时间的来去匆匆，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜之情，教育人们要珍惜时间，不要让时光匆匆流逝。
【教材分析】
本节课所教学内容是：现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文《匆匆》。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜之情。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已，最后作者发出内心的感叹。
作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。
【教学目标】 知识与能力：
1、学习本课六个生字，能正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点句段，理解含义深刻的句子，了解课文的主要内容。体会散文的语言美，积累语言。过程与方法：
1、提问激疑，调动学生主动性。
2、在读中品味、思考课文，感受语言的优美和作者的表达方式，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵。提出自己不能理解和解决的问题。
3、小组讨论、教师引导，解决问题。情感态度与价值观：
联系生活实际，感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为。
【教学方法】
品读法、合作探究法。
【教学过程】 第一课时
一、初步导入，文本深入主题。
在我国现代文学史上，有一位著名的作家，他的散文，被称为“美文的典范”。他一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮，被毛主席称为“最有骨气的中国人”。他是谁？他就是现代著名作家朱自清。那么他对时间又有着怎样的感怀呢？今天我们将一起赏读他24岁时写下的一篇散文——《匆匆》。
二、多种方式熟读课文，整体感知。
1、听录音朗读课文。
2、学生自由练读。读准生字新词，要读正确读通顺。
这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有90年了。年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢？大家读一读自己感觉难读的句子，注意读准字音。
3、给学生足够的时间自读。
①练习读通读熟课文，难读的地方要反复读几遍。
②你对课题怎么理解的？“匆匆”形容的是什么？（急急忙忙的样子）不仅人会匆匆，时间也会匆匆，而且是一去不复返。时间到底去了哪里呢？
4、指名分段朗读。
① 互相纠正字音和断句不准的地方。
② 听读同时思考：课文先写什么，接着写了什么？（叹、悔、劝）
三、自主感悟，初步理解。
1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。
2、画出感悟深的句子。不理解的词句借助工具书，仍然不懂的地方做上记号。
3、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。
四、再读课文，理清层次。
1、让学生再读课文，尝试背诵含义深刻的或自己特别喜欢的句子，细细品读，与同桌交流感受。
2、组织学生交流含义深刻的或自己特别喜欢的句子。（学生有感情的朗读含义深刻的或自己特别喜欢的句子，说明自己喜欢的理由，同时提出不懂的地方，待下节课解决。）
3、提问：作者在文中提出了一个什么问题？他有没有回答这个问题？
4、文章第一段和最后一段是什么关系？在全文中起什么作用？
【本课时教学理念】
8.垂线教案第1课时 篇八
一、内容和内容解析
1.内容
垂直、垂线的概念和垂线的画法，垂线的性质1.2.内容解析
垂线的概念、画法和性质是初中几何知识的基本内容之一，在生活中也有着广泛的应用.它也是学生进一步学习垂直关系，研究三角形、四边形、圆等平面图形以及平面直角坐标系等知识的基础.所以是学生必须深刻掌握的知识点之一.教材先从两根木条的相交线的模型来探究两直线相交的位置关系，得出两直线垂直是相交线的特殊情形，引出垂线的概念.接着用三角尺或量角器实际操作的方式，来探究在同一平面，过一点作垂直已知直线的垂线的条数，从而得出垂线的性质，在同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直.基于以上分析，确定本节课的教学重点是：垂线的概念和性质1以及用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线.二、目标和目标解析
1.目标
（1）理解掌握垂直、垂线的概念，会用三角尺或量角器过一点作已知直线的垂线.（2）通过观察、思考、探究等活动归纳出并掌握垂线的性质1.2.目标解析
达成目标（1）的标志是：会用文字语言、图片语言、符号语言表示垂直、垂线的概念，并会根据已知条件判别两直线是否垂直.会用三角尺或量角器过一点作已知直线、射线和线段的垂线.达成目标（2）的标志是：学生能通过观察、思考、探究等活动发现结论，并对结论进行说明、解释，从而归纳出垂线的概念和性质1.体会从一般到特殊的方法以及利用角的数量关系研究直线的位置关系的研究思路.三、教学问题诊断分析
学生已经在七年前上册学习了几何图形初步的一些基础知识，另外前一节又学习了两条直线相交、对顶角、邻补角等知识，具有了学习本节内容的知识储备.但是这个阶段的学生动手画图的能力还不够，过一点画线段、射线的垂线还有一定的难度.此外学生抽象逻辑思维能力还不强，对几何概念的认识往往还只停留在形上，观察、归纳的能力还有待提高，尤其是用严谨的文字语言表述归纳得出垂线的性质1对学生来说比较困难，需要在老师的引导下完成.四、教学过程设计
1.梳理旧知，引出新课
问题1上节课中我们探究了两条直线的关系，今天我们继续来探究看看两条直线有哪些关系.（1）同一平面内的点与直线有哪几种位置关系？（2）同一平面内的两条直线有哪几种位置关系？
（3）在相交直线形成的四个角中，如果按照角的大小来分类，有哪几种？
师生活动：教师提出问题，启发引导，学生独立思考，举手回到，如出现错误或不完整，请其他同学修正或补充，教师点评，引出新课.设计意图：提出问题引出新课的同时，复习上节课的知识.2.观察思考，探究归纳
问题2 如图1，在相交线的模型中,固定木条a,转动木条b,当b的位置变化时,a、b所成的角α也会发生变化.图1（1）当a与b所成锐角30°时，其余角分别是多少？（2）当a与b所成直角90°时，其余角分别是多少？（3）在木条b转动过程中，什么量也随之发生改变？
师生活动：教师演示通过课件演示转动木条提出问题，学生观察、思考并回答，其他学生给予纠正和补充.教师引导学生结合小学对垂直的认识和对相交线模型的观察、思考，叙述垂直的概念，指出垂直的表示方法.垂直的概念：当两条直线相交所成的四个角中，有一个角是直角时，这两条直线互相垂直，其中一条直线叫另一条直线的垂线，它们的交点叫垂足。
例如、如图2，a、b互相垂直,O叫垂足.a叫b的垂线，b也叫a的垂线.aob
图2 从垂直的定义可知，判断两条直线互相垂直的关键： 只要找到两条直线相交时四个交角中一个角是直角.设计意图：结合相交线的模型，让学生理解两条直线垂直的位置关系，体会它是两条直线相交的特殊情况，两条直线垂直是利用两条直线相交所成的角的数量关系来刻画的.结合文字语言、图形语言使学生从不同角度认识垂直，加深对垂直的认识和理解.3生活中的垂直，垂直的表示、书写 问题3：生活中的垂直，垂直的表示和书写.（1）日常生活中,两条直线互相垂直的情形很常见,说出图5.1-6中的一些互相垂直的线条.你能再举出生活中其他例子吗?（2）垂直有哪些表示方式？怎样规范书写呢？
师生活动：教师出示生活中的一些垂直的图片，让学生再举出生活中还有哪些例子，加深学生对垂直的理解.教师课件上展示垂直的表示方式和规范书写.垂直的表示形式： ①图形：
aob
图3 ②文字：a、b互相垂直, 垂足为O ③符号：a⊥b或b⊥a, 若要强调垂足，则记为：a⊥b, 垂足为O 垂直的书写形式：
如图4，当直线AB与CD相交于O点，∠AOD=90°时，AB⊥CD，垂足为O.AOCBD
图4 ①判定：∵∠AOD=90°（已知）
∴AB⊥CD（垂直的定义）
反之，若直线AB与CD垂直，垂足为O，那么，∠AOD=90°。书写形式：
②性质：∵ AB⊥CD（已知）
∴ ∠AOD=90°（垂直的定义）(∠AOC=∠BOC=∠BOD=90°)设计意图：结合图片举例让学生说出垂直在生活中的应用，加深对垂直的认识和理解.学会对垂直的不同表示方式和书写方式.同时对垂直的判定和性质运用学会区分.4、巩固新知，深化理解
练习1.两条直线相交所成的四个角中，下列条件中能断定两条直线垂直的是（）（A）有一个角为90°（B）有两个角相等（C）有三个角相等（D）有四个角相等（E）有四对邻补角（F）有一对对顶角互补（G）有一对邻补角相等（H）有两组角相等 参考答案：A、C、D、F、G.练习2：
如图5，已知直线AB、CD都经过O点，OE为射线，若∠1＝35°, ∠2＝55°，则OE与AB的位置关系 是 OE⊥AB.图5 切记：要证垂直必先想到直角（90°）
师生活动：学生独立思考和计算，举手回答，回答不全，学生互相补充，教师最后演示准确答案.设计意图：通过练习，加深对垂直概念垂线判定的理解.5、垂线的画法
问题 用三角尺或量角器作已知直线l的垂线ｌ
（1）用三角尺或量角器画已知直线l的垂线，这样的垂线能画出几条？（2）经过直线l上一点A画l的垂线，这样的垂线能画出几条？（3）经过直线l外一点B画l的垂线，这样的垂线能画出几条？
师生活动：学生动手操作，思考问题（1）并回答，得出可以画出无数条已知直线l的垂线.通过按问题（2）、（3）的要求画垂线，在老师的引导下归纳得出垂线的性质.垂线的性质：在同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直.注意:过一点画已知线段(或射线)的垂线,就是画这条线段(或射线)所在直线的垂线.设计意图：让学生通过动手操作，掌握垂线的画法，并进一步归纳得出垂线的性质.练习1.画一条线段或射线的垂线，就是画它们所在直线的垂线.如图6，请你过点p画出射线AB或线段AB的垂线.PBPAA(1)(2)BAP(3)B
图6 练习2.点O是直线AB上的一点，OC是射线，OE平分∠AOC，OF平分∠BOC，试确定OE与OF的位置关系．并说明理由．
E12AO图7
CFB
设计意图：练习1通过画垂线，练习垂线的画法和加深对垂线的理解，练习2加深学生对垂直判定的理解.6.课堂小结：
1.垂线的定义：当两条直线相交所成的四个角中，有一个角是直角时，这两条直线互相垂直，其中一条直线叫另一条直线的垂线，它们的交点叫垂足。
2.垂线的画法
一、放；
二、靠；
三、移；
四、画
3、垂线的性质（1）
在同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直.设计意图：通过归纳小结，提升对所学知识的认识和理解.7.布置作业 1.判断
（1）一条直线的垂线只能画一条.（）
（2）两直线相交所构成的四个角相等，则这两直线互相垂直.（）（3）点到直线的垂线段就是点到直线的距离.（）（4）过一点有且只有一条直线与已知直线垂直.（）参考答案：（1）错（2）对（3）错（4）对
2.如图，已知直线AB、CD都经过O点，OE为射线，若∠1＝35° ∠2＝55°，则OE与AB的位置关系是
垂直
（第2题）（第3题）
解析：∵∠1＝35°，∠2＝55°（已知）∴ ∠AOE＝180°－∠1－∠2 ＝ 180°－35°－55°
＝90°
∴OE⊥AB(垂直的定义)3.如图，已知AB、CD相交于O, OE⊥CD 于O,∠AOC=36°，则∠BOE= D.A 36° B 64° C 144° D 54°
4.如图，直线AB与CD相交于点O，OE⊥CD，OF⊥AB，∠DOF=65，求∠BOE和∠AOC的度数。
解：∵OE⊥CD，OF⊥AB ∴ ∠BOF=∠DOE=90 ∴∠BOD=∠BOF-∠DOF =90-65=25
∴∠BOE=∠DOE-∠BOD=90-25=65 而∠AOC=∠BOD=25(对顶角相等)答： ∠BOE=65，∠AOC=25 o
oo
o
o
oooo
o
o
FAOC
DBE
（第4题）
五、目标检测设计
1.判定下列说法是否正确：
①两条直线相交所成的四个角中有一个角是直角，则这两条直线互相垂直； ②两条直线相交，若有一组对顶角互补，则这两条直线互相垂直； ③两条直线相交，若所成的四个角相等，则这两条直线互相垂直； ④两条直线相交，若有一组邻补角相等，则这两条直线互相垂直.解析：两条相交直线所成四个角中有一个角是直角，就可以判定两直线垂直，因为①是垂直定义.②、③、④题，根据已知条件都能推出一个角是直角，所以这四种说法都正确.设计意图：考查学生对垂线概念的理解.2.如图2已知 钝角∠AOB,点D在射线OB上.(1)画直线DE⊥OB；
(2)画直线DF⊥OA，垂足为F.ADOB
（第2题）
设计意图：考查学生对垂直的理解和垂线的画法.3.如图1（1）,OA⊥OB,OD⊥OC,O为垂足,若∠AOC=35°,则∠BOD=______145°__.BAOEO(3)B
CCAD
D（第3题）（第4题）
4.如图（3）,直线AB、CD相交于点O,若∠EOD=40°,∠BOC=130°,那么射线OE 与直线AB的位置关系是____垂直_____.设计意图：
9.《中庸》第28课时教案 篇九
【教学内容】
故至诚无息，不息则久，久则征，征则悠远，悠远则博厚，博厚则高明。博厚所以载物也，高明所以覆物也，悠久所以成物也。博厚配地，高明配天，悠久无疆。如此者，不见而章，不动而变，无为而成。（第23章之一）【教学目标】
1、有感情地朗读《中庸》的第23章之一，做到读音准确，重音及停顿恰当。
2、基本了解诵读内容，提高语文素养。
3、在理解文章内容的同时，让学生深刻领悟真诚是没有止息的。【教学重点】
熟读、背诵原文，理解文中的主题思想。【教学难点】
理解本节内容，结合生活实际，理解文中的哲理和内涵，并在生活中践行。【教学用具】
多媒体 【教学过程】
一、复习导入
齐读并背诵上一章节的内容。
二、诵读训练
请同学们自由朗读课文，在诵读的时候，要读准字音，尝试读准节奏。
1、学生自由朗读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的问题并随时加以指导。
2、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情。
3、学生齐声朗读。
4、老师范读，在听的过程中要求同学们认真参照范读，感受其诵读的节奏、语速、停顿，并注意多音字的读音。
5、同桌互读。相互评价优点与不足，通过朗读加以纠正。
6、男女同学每人一句读。
三、出示古文的翻译，理解文章内容。
所以，极端真诚是没有止息的。没有止息就会保持长久，保持长久就会显露出来，显露出来就会悠远，悠远就会广博深厚，广博深厚就会高大光明。广博深厚的作用是承载万物；高大光明的作用是覆盖万物；悠远长久的作用是生成万物。广博深厚可以与地相比，高大光明可以与天相比，悠远长久则是永无止境。达到 这样的境界，不显示也会明显，不活动也会改变，无所作为也会有所成就。
四、在理解内容的基础上再一次齐读课文
五、默读课文，探究课文思想内涵。
1、真诚的作用是什么？
2、为什么说真诚没有止息？
六、学以致用
结合实际，学了这一章，你认为哪些内容使你收获最大？
七、小结
【板书设计】
10.教案第53-56课时 篇十
教案第53-56课时
53 第1课时 教学内容：教学教科书第96页例1，完成97页的做一做以及练习二 十的第1―3题。 教学目的：使学生正确掌握乘法中各部分间的关系，会根据各部分 间的关系进行验算。 教学重点：使学生正确掌握乘法各部分间的关系，并利用这些关系 进行验算。 教具准备：口算卡片。 教学过程： 一、复习1、口算： 600×5 130×4 240÷6 600÷30 350×6 400÷80 32×20 8×210 25×4 200×30 540÷9 630÷70 2、在下面括号里填上适当的数 52×=208 28×()=84 35×()=140 44×()=220 二、新课 1、例1： 出示例1的挂图，提问：要求一共有多少个鸡蛋?怎样计算? 学生回答，教师板书 30×3=90(个) 提问：在这个算式中，已知数叫做什么?要求的数叫做什么? 它们之间有什么关系? 教师指导学生说，并在算式下面写出：因数、因数、积。再根 据算式引导学生说出：因数×因数=积。 打开P96，让学生看例1的1，使学生明白：只要知道因数，就可 以求出它们的积。 出示例1的2，有3盘鸡蛋，一共90个，每盘有多少个? 指名学生说出算式，教师板书：90÷3=30(个) 提问：90在1中是什么数?3是什么数?30是什么数? 根据2的算式，师共归纳出：第一因数=积÷第二因数。 3、出示例1的3，有90个鸡蛋，每盘有30个，有多少盘? 同样引导学生归纳：第二因数=积÷第一因数。 4、根据2、3与1的比较，得出乘法算式中各分部的关系是：一个因 数=积÷另一个因数。 5、小结。从例1中，我们知道，已知两个因数的积和其中的一个因 数，就可以用除法求出另一个因数。 2、教学乘法验算 教师：以前我们可以用什么方法来验算乘法? 小结：今天学习了乘法各部分间的关系以后，我们就可以用积 除以一个因数，看是不是等于另一个因数的.方法来验算 乘法。 3、做P97上面的做一做 三、巩固练习1、做练习二十的第1题。 先让学生说一说乘法各部分间的关系，再验算。 2、做练习二十的第2题。 先让学生口算出得数填入表内，然后指名学生分别说一说是怎 样计算的，为什么。 3、做练习二十的第3题。 学生做，教师批改。 四、课堂小结。 今天学习了乘法各部分间的关系，知道一个因数=积÷另一个因数，并利用这个关系可以对乘法进行验算。 五、作业布置：练习二十的第1、3题。 课后记：本节课教学效果较好。 54 第2课时 教学内容：教学教科书第97例2，例3，完成做一做和练习二十第4― 8题。 教学目的：使学生对乘法各部分间的关系有进一步的认识，应用关 系式会求乘法算工中的未知数X。 教学重点：使学生会求乘法算式中的未知数X。 教学过程： 一、复习1、口算 750÷25 12×4000 15×40 34×20 1000÷200 6300÷70 435-198 25×30 12÷8×0 2、在括号里填上适当的数 7×()=6300 500×()=4500 48×()=96 40×()=3200 学生做完后，集体订正时使学生明确根据乘法各部分间的关系来 填括号的。 二、新课 1、教学例2。出示例2：求X×6=96中的未知数X。 以前我们学过求加、减法算式中的未知数X，今天又知道了乘法 各部分间的关系，谁会利用这个关系来求未知数X? 指名学生口述，教师板书，并强调书写格式： X×6=96 X=96÷6 X=16 2、练习 做第97页做一做中的第1题。 求26×X=338中的未知数X。 提问：X代表什么?怎样计算? 然后学生独立完成，最后集体订正，订正时，强调书写格式。 和求未知数X的根据是什么? 3、教学例3 出示例3：35乘以什么数得420? 提问：根据题意，要求的是什么?(一个因数)可以用什么来 表示未知数?学生回答后，教师板书： 设要求的数是X。 35×X=420 X=420÷35 X=12 做完以后，让学生把例3在教科书上做完。 4、做P97做一做。 出示：一个数与32的积是3296，求这个数。 学生独立做后，集体订正，订正时，强调书写格式和要先设未 知数X。 5、小结：根据乘法各部分间的关系，可以求出缺少的因数，在计 算时，注意书写格式。 三、巩固练习1、做练习二十的第4题。 先把下面各题中的()换成X，再算出X是多少? ()×30=180 320×()=640 教师指导()×30=180，()是一个未知数，用X代替，换成 ()×30=180，然后计算出X。 320×()=640由学生自己完成。 2、做练习二十的第5题。 直接说出X是多少?并说出是怎样计算的。 3、做练习二十的第6题。 让学生把得数写在书上，教师批改。 4、做练习二十的第6、7题。 由学生独立完成，教师批改。 四、课堂小结 结合例题。强调在乘法算式里，求未知数X的方法，书写格式， 文字题中要先设所求的数为X。 五、作业布置。练习二十的第6、7题。 课后记：本节课只有张宇同学对于数量关系不太清楚而导致不会解题。 55 第3课时 教学内容：巩固练习，完成练习二十的第9―13题。 教学目的：使学生进一步掌握乘法中已知数和未知数之间的关系， 会应用这种关系求乘法算式中的未知数X。 教学过程： 一、复习1、口算 5×800 5400÷90 25×400 240÷12 700×40 380+250 14×300 6400÷20 820-150 2、指名学生说一说乘法各部分间的关系。 3、教师出示下列题目，指名学生回答。 根据每组的第一个算式，你能很快说出下面两个算式的得数吗? 38×45=1710 346×63=21798 1710÷38 21798÷346 1710÷45 21798÷63 二、巩固练习 做练习二十的第9―13题。 1、9题：480×15=( ) ( )×15=225 64×15=( ) ( )×15=600 让学生观察每题中()指的是因数还是积，怎样求出()里的 数，学生填写，教师批改。 10题。让
11.跆拳道教案第12课时 篇十一
1.教学目标
1、能识记“堤、素、绵、伏、浓、优、掠、念、宋” 9个生字。重点理解“镶嵌”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词。积累“优美、犹如”。能在田字格里正确书写汉字：绵、伏、浓、优、掠。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第二节。
3、学会搜集资料，运用资料，选择有关的内容，介绍西湖的其他景观。
4、了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界闻名的旅游景点，而且还有美丽的传说，一物一景都富有情趣，是世界闻名的旅游景区。
2.教学重点/难点
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文第二节。
2、选择有关的内容，介绍西湖的其他景观。
3、抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、复习导入
导入：昨天我们读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。1.听写若干生字。2.开火车读词语。
二、研读课文
（一）学习第二节。1.自己读读第二节，圈出描写西湖景物的词语。2.交流板书：山
湖面
白鸥
3.再挑选自己喜欢的句子读一读，说说喜欢的理由。4.交流板书：层层叠叠
连绵起伏
一山„„一山„„ 硕大
眼镜 掠过
一闪一闪
5.穿插学习重点词语：层层叠叠
连绵起伏（用两幅不同的画理解这两个词语）
硕大近义词巨大
掠过（演示鸟儿掠过湖面，帮助学生理解词义。）6.指导朗读。
（1）师生合作读，理清第二节结构。
（2）师范读第二节第一句话，强调读出远的感觉，让学生评析并学读。（3）看着画面说，练习背诵。
（二）学习三——五节。
1.美丽的西湖古往今来，不知引来了多少文人墨客，苏轼就曾写下了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的著名佳句。在西湖上还有两道堤。（1）媒体出示苏堤、白堤的图片
（2）复习生字：堤（堤就是用土、石等材料修筑的挡水的高岸，所以是提土旁。）
2.在“名堤”下面加点。
这可是我们西湖上十分有名的两道堤。
3.这两道堤叫什么名字呢，带上问题轻声读课文三到五小节。
4.交流板书（媒体在两道堤图下出示）：白堤
苏堤（苏是平舌音）5.他们为什么那么有名呢？（1）默读课文三到五小节，口头完成填空。（2）媒体出示填空：（在二堤图下）。
湖上有两道长堤，一道叫（），是为了纪念唐朝诗人（）；另一道叫（），是为了纪念宋朝诗人（）。春天，两堤上（），景色十分迷人，所以被称为名堤。学习：念
宋
（3）同桌讨论，全班交流。
6.西湖不仅有秀丽的山水，而且有美丽的传说。两位诗人为解除当地人民的疾苦，兴修水利，造福万代，更令人难忘！那么，苏堤和白堤的景色如何呢？用直线划出有关的句子，再读一读。媒体出示图和句子：（图上句子下）。一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。
苏堤上也种满了桃树和柳树，尤其是春天的早晨，在苏堤上漫步，看晨雾像一道轻纱笼罩着水面，堤上杨柳在春风中轻轻地摇摆，真是美妙极了！7.指导朗读句子。
8.今天，西湖上来了一批游客，小朋友，你愿意做个小导游，给他们介绍一下两道名堤吗？ 9.交流，点评。
课堂小结
三、复习巩固
1.复习词语（媒体出示词语）：
镶嵌
轻扶
远眺
山峦
硕大
掠过
桃红柳绿
层层叠叠
连绵起伏
2.沿着两道名堤，是西湖风景区的许多著名景点。如：白堤两旁的——断桥残雪和平湖秋月。北山的——宝石留霞。孤山的——西泠印社。还有——皇家藏书楼文澜阁，岳王庙。沿苏堤则有——曲院风荷，苏堤春晓，三潭印月，花港观鱼。（沿线路出示一组带有名字的图片，小朋友看图借助拼音读词。）3.老师知道，有很多小朋友都游览过杭州，还知道许多有关西湖的景观和传说，课后和小伙伴们一起交流一下吧。
课后习题
四、布置作业。1.抄写生字新词。
2、背诵课文第二小节。