牧羊人诗歌（共10篇）
1.牧羊人诗歌 篇一
天空的颜色是浅浅的蓝，间或有大朵的白云飘过，广褒的天空是辽远的草原，而那飘来荡去的白云，像极了那雪白的羊群，一团团的散着，而你，是否就是天堂中的牧羊人?
天空一片晴岚，我在苍天之下大地之上静静仰望，生怕你被打扰而消失不见，如一个虔诚的穆斯林朝圣心中的真主安拉般的。不知不觉伸出了手，你那让我日思夜念的容颜已消然失不见，目之所极是天空那片广褒的湛蓝，一片空虚不见来者。
我的牧羊人啊，时隔多年，事过境迁，你何以让我如此日思夜念?回望四境，身边的羊群静静的啃着绿油油的草儿无忧无虑的偶尔抬头满足的咩叫两声，然后又地低下头去继续啃咬着肥嫩的草儿，浑然不觉主人忧伤的表情，是啊，羊儿怎能读懂我的悲伤?
野兰幽幽的淡香自山坡的那边徐徐的送来熟悉的馨香伴随着扑面而来的微微的风，温柔的沉醉。记忆如海潮般的蔓延，无边无际，铺天盖地。
尤记得当年你站在山坡那边，身影坚实挺拔，如太阳般的闪耀着我的眼睛，我的心灵豁然开朗。你对我吹起那支只属于你的歌，悠长而缠绵，我的心如你身后那片淡紫的野兰一样，静静地因你而绽放。
我呆呆的站在那里，静静的聆听，沉醉其中。直到你静静的向我走来，微笑地拿出藏在你身后你用野兰编织的花环，迷醉的幽香扑鼻而入，你轻轻地将花环戴在我头上，温柔地低低的说：请让我带你流浪。
我惊喜地点头，带着少女的羞赧，低着头用手指反复地绞着衣角。你轻轻地牵起我的手，手心的温度蔓延到心里，抬头便见你对我微笑，宁静而温暖。我们一起牵手爬上那开满野兰的山坡，默默地对着夕阳坐下，我无比崇拜地望着你静静的将竹笛送至唇边，熟悉的曲子温柔地响起。宛如清扬，似环佩叮当。
那时的天蓝蓝，斜阳很温暖，四周的野兰徐徐绽放，我们的未来在不远处晴朗着。
如今，你的笑语在我脑海中依然，山坡那边的野兰依旧盛开，只是造化弄人，天妒红颜，你我以然相隔天上人间，在多年以前。
耳边响起你那熟悉的笛声，那支属于我们的曲子，清扬悠远。恍惚看扫了你熟悉的背影在山坡那边，我欣喜地奔跑着冲过去，疑是你再回到人间，内心我可抑制的喜悦，生怕你又消失不见，你突然回头，熟悉的眉眼，熟悉的微笑，是我们的小牧羊人。
岁月沧桑，时隔十七年，我们的小牧羊人以然长成如你那般的翩翩少年，此时此刻，我们的小牧羊人正执着那支你心爱的竹笛，静静地吹奏着那曾属于我们的曲子，笛声如你一样温柔缠绵，他将为他心爱的女子奏响，一如你当年。只是我将守护着他们幸福快乐地相爱直到永远，而你是否如我一样，在天堂的那边，静静地守望着我们的小牧羊人?
夕阳从辽阔的草原一端落下，我赶着回家的羊群，耳边是我们的小牧羊人温暖的笛声，我的牧羊人啊，在那些未可知的岁月里，我将为我们的小牧羊人静静守望，守望着他跟他心爱的女子相守，生儿育女，快乐地生活，永永远远。因我知道，你定是在天堂的那边，静竟地为我们守望。
笛声悠悠远远，我已泪流满面。
2.《植树的牧羊人》教案 篇二
1、通过速读，概括文章内容。
2、通过研读，分析人物形象。
3、通过补充材料，感悟人物精神。教学重点：通过研读，分析人物形象。教学难点：通过补充材料，感悟人物精神。教学过程： 一：导入新课：
同学们今天我们一起学习一个故事，这个故事有三个特点：1.这是一个关于“信念”的故事。即使在最绝望的荒漠，面对暴戾的人群，遭受战争的破坏，依然怀揣最美的梦想。2.这是一个关于“执着”的故事。三十多年，除生计之外，他只做了一件事：种树。3.这是一个关于“创造”的故事。二：出示学习目标：
1、通过速读，概括文章内容。
2、通过研读，分析人物形象。
3、通过补充材料，感悟人物精神。三：字词闯关：我能行！
下列词语的注音完全正确的一项是（C）
A:废墟 xū 慷慨 kāng kăi 干涸 hè B:坍塌 dān tā 酬劳 chóu 滚烫 tàng C:流淌 tăng 废墟 xū 不毛之地 máo D:微薄 báo 缝隙 xì 刨根问底páo 不毛之地：
干涸：干枯，没有水。
四：速读课文 ： 初识“牧羊人” 请用简洁的语言概括文章内容。
提示：人物、时间、地点、事件（起因、经过、结果）。
“我”在阿尔卑斯山地三见一位植树的牧羊人，他种了成千上万棵树，最后将一片荒芜贫瘠的土地变成了乐园。五：再读课文：评价“牧羊人”
找出文中作者对“牧羊人”不同称谓的句子，并朗读体会情感。
1.这是一个难得的好人。
2.在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。3.我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。4.他做到了只有上帝才能做到的事。六：研读课文：分析“牧羊人”
找出文中相关语句，以“他是一个 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。
示例：他是一个生活中一丝不苟、干净的人，从文中“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油”可以看出。
小组合作
他是一个充满自信、意志果断的人；
他是一个有着非凡的毅力和坚定的信念的人； 他是一个不计名利、不图回报的人； 他是一个勤劳的人；
他是一个有着心灵的伟大节操的人； 他是一个值得敬佩的人； 他是一个单纯的人；
…… 七：拓展延伸：
杨善洲，1927年出生于保山施甸县姚关镇大柳水村，1951年参加乡农会和武装队，先后在施甸县和保山地区任领导职务，1977年起任保山地委书记，1988年退休。退休的第三天，他返回家乡大亮山，住茅棚，修山路，在荒山上义务造林。在寂寞的山里，他“冬天当团长(烤火围成一团)，夏天当县(陷)长(下雨后都是泥巴路)”。为了多栽树，他在街上捡果核，翻垃圾桶。20多年过去了，杨善洲将呕心沥血建成的5.6万亩茂密的林场，其中有上大街靠捡果核种下的50多亩果园，无偿奉献给国家。2010年5月5日，他将政府奖励的10万元捐给保山一中，用于资助高中部贫困学生。退休后主动放弃省城舒适的生活条件，带领家人和群众历尽艰辛义务造林20多年，建成约5.6万亩的大亮山林场，使昔日的荒山变成了绿洲。2009年４月，他将价值超过３亿元的大亮山林场经营管理权无偿交给国家。
2012 年感动中国十大人物:不负群众的草鞋书记 ——杨善洲
孔繁森，为了西藏人民，他可以献出金钱、鲜血、健康乃至自己的生命。1992年，拉萨市墨竹工卡等县发生地震。当时在拉萨任副市长的孔繁森立即赶赴灾区。在羊日岗的地震废墟上，他看到3个失去父母的孤儿曲尼、曲印和贡桑，便嘱咐当地干部务必要安置好他们。不久他再次来到羊日岗乡，决定亲自抚养这3个孤儿。孔繁森每次下乡，总要把钱分给那些生活贫困的藏族群众，收养孤儿后，经济上更加拮据。可他不让孩子们受委屈。1993年为了给两个孩子付学杂费，他悄悄到西藏军区总医院血库献血，卖3次血，得了900元钱。在西藏工作的近10年，他几乎没往家里寄钱，省下的工资，大部分花在了藏族群众身上。在他当拉萨市副市长期间，全市56所敬老院和社会福利院，他走访过48所。孔繁森去世后，他留下的遗物仅有8.6元钱和三个纸箱。环卫工人：
一身橘色的打扮，手上提着扫帚，推着垃圾车，身影穿梭在大街小巷，他们虽然做着看似简单的工作，但是，如果没有他们，不管是城市还是村庄还能保持美丽、整洁吗？他们不为名利，和肮脏为伴，让我们的世界变得干净美好！他们是环境最优秀的美容师，无论活在谁的眼中都是一种精彩。
八：文笔畅游：寻找“牧羊人” 记录我身边的“牧羊人”。
（提示：家庭中、学校中、班级里......）
3.牧羊人散文随笔 篇三
我爱黄昏，爱散步，爱羊……
黄昏，是最适合观景的时间，这个我当然也懂，而且，我对黄昏情有独钟，我爱黄昏。
那是一个美丽的黄昏，我漫步在被夕阳照的金黄的田间小路上，风不是很大，但足以吹动我额前的几缕刘海。
天空，浮着几朵云，已被夕阳照得发红，以往蓝色的天空也镀上了黄金。那云下是一片树林，并不大，但没有了往日的死灰色，那么美，美得发黄，发亮。树林旁的田间，一群绵羊在田间寻找着刚刚发芽的.嫩草，那白色的羊，也穿上了黄色的纱衣，薄薄的，亮亮的。
树林边的一棵金黄的树边，靠着一位放牧人，二十来岁，头上戴着一顶不大的帽子，遮住了一半的乱发，那乱发在夕阳的照射下闪闪发亮，那么美。
我继续向前走着，当走到他身旁时，我不由自主的放慢了脚步，他见我慢了下来，张开了干裂的嘴，艰难地发出了声音：“小妹妹，散步呀?”他无神的双眼，显然比方才多了一丝光亮，我点了一下头。他继续接着说：“来玩的吗?家住在哪儿啊?”他的脸上比刚才又多了愉悦。我忽然想起什么，加快了步伐，想逃命一样躲到了一棵树后。
我心却被一种莫名的东西牵挂着，不由得从树后探出了头，他眼中的那份喜悦消失了，眼中闪着光亮。“是我看错了吗?”我揉了揉本来就近视，现在又进了几粒沙子的双眼，他眼中的那丝光亮移到了脸上……
太阳已经不见了，只留下一丝光亮，他赶着那群可爱的样向着夕阳走去，又像留恋着什么似的，望了望我躲藏的那棵树，以夕阳的余晖消失在了天边……
我望着已经发黑的天空，望着那弯弯的月亮，望着手上的表，向回家的方向走去……
几天过去了，我又一次来到了那条路上，也是黄昏，也是金色的天地，也是那个时间，不同的是，田间没有了羊……我想了很多：也许他不住在这个村庄，也学他和我一样也要上学，也许他找到工作了，也许……
我又一次望了一眼那棵树，那片树林，那美丽的天空，那悠扬的黄昏图……
我伴着夕阳向树林深处走去，那夕阳把我的影子拉得好长，好长……
那牧羊人，那绵羊，那图，不见了。
4.牧羊人的散文诗集 篇四
晨间在河边饮马，
拾一块与你有关的鹅卵石，
太阳滴血，
在石上滴出你的名字，
把它挂在胸前，
日出而作，
日落不息。
偷吃仙草，
宙斯把我变作羊羔，
从娘胎出来，
滚到你的眼神所在，
从天马行空，
到月圆月半，
逃不出你的眼睛。
出生的第一天，
蹄子滴血，
血流之处，
尽是诗篇;
出生的第二天，
蹄子滴血，
血流之处，
灯火阑珊。
枕着木头，
嘴里喊着月光和玫瑰，
梦中的河畔，
和另一只白羊亲昵，
她不认识我，
我也不认识她，
角顶着角，
嘴对着嘴，
陌生的头颅，
说不出哀怨。
凤凰啼血，
你的拖鞋里有三件宝物，
弓箭，牧笛，还有剪刀，
花开花落，
我与牛马轻呤，
歌唱你，
也歌唱我，
赞美友情，
也赞美爱情。
九只金乌，
跌在山林之间，
或以鹿为马，
或长路当歌，
后羿射日，
箭头指着漏出你脚趾头的袜子，
九只金乌，
坠满江河，
像染了金发的`女娲飘去。
你带着我拣石头，
像是纪念你清晨的爱情，
嘴里放一块，
胸前放一块，
石头是你的爱人，
也是你的仇人，
你在我羊毛里藏着的匕首，
威胁你，
也威胁我，
阿尔菲斯，
珠穆朗玛，
黄昏时分，
你磨刀霍霍，
藏在我羊毛里的匕首，
威胁你，
也威胁我。
你在河边饮酒，
农妇伴舞，
麦子和鱼是作为礼物的观众，
月明星稀，
你吹箫独奏，
是孤独，
还是呼唤?
是歌唱，
还是表白?
今夜，
你殴打我，
鞭子沾了我的毛发和血泪，
今夜，
你拉着我，
在基督面前祷告，
你手划十字，
嘴里念着，
耶稣基督。
腊月不远，
冬天不远，
冬天的季节，
浪漫的季节，
你牵着爱人的手，
踏雪寻梅，
一片祥瑞，
你把我锁在木瓦房子里，
有浅草，
也有河流，
有太阳，
还有一匹母羊，
我俩吻着对方的泪，
我俩吻的有情有义，
我在木瓦房子里听到你在雪地里的鼻息，
你俩也吻的有情有义。
我的世界，
奴隶的国度，
你在我的王冠做了记号，
猎人的印记，
王位，诗歌，爱情，
我的国度，
奴隶的世界，
你是主人，
也是爱人，
你最潇洒，
也最美丽。
我的一生，
注定短暂，
晨间饮马，
花开花落，
我只能把我发黑的毛发，
作为死前送你的礼物，
把我的羊角劈开，
劈成两个兄弟，
一个是幸福，
一个是忧伤，
一个在你的世界陪你，
一个在我的坟茔陪我。
月光柔柔，
思念悠悠，
你是我心中的一块石头，
石沉大海，
5.《植树的牧羊人》教案设计 篇五
本课学习要点：
1、积累课后生字词，并掌握重要成语的用法。
2、培养学生静心默读及通过圈点勾画关键句理清思路的能力。
本课学习目标
1.得言：了解作者及作品，积累课后词语的写法，以及在句中的意义。2.得法 ：进一步练习默读，通过圈点勾画关键句理清思路。
重点抓住对叠词的品读，表现人物的美好品行。
3.得意：感受牧羊人对生命的渴盼与热爱，对幸福与希望的追寻，明白幸福的真谛。
本课时学习安排
一、课前预习
（一）初读课文，标段落，给下面加点字注音或根据拼音写出汉字或根据提示写出成语。1.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡（）（）的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（第．．3段）
2.山lǎng rùn（）（）起来了，水涨起来了（第2段）
3.还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿（）（）。（第4段）．．4.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄（）清脆的喉．咙。（第4段）
5.唱出wǎn zhuǎn（）（）的曲子，跟清风流水应和（）着（第4段）．6.牛背上牧童的短笛，这时候也成天liáo（）亮 的响着。（第4段）7.一点点黄晕（）的光，hōng tuō（）（）出一片安静而和平的夜。．（第5段）
8.他们的房屋稀稀shū shū（）（）的，在雨里静mò（）着。（第5段）
9.天上风zhēng（）渐渐多了，地上孩子也多了。（第6段）
10.舒活舒活筋骨，抖擞抖擞（）精神，各做各的一份儿事去（第6段）．11.春天像jiàn（）壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（第9段）
12.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，_______________的卖弄清脆的喉咙。（意思：呼唤朋友，招引同伴）（第4段）
13.春天像小姑娘，____________的，笑着，走着。（意思：形容打扮得十分艳丽）（第8段）
二、课堂学习
活动一：小组自评，课前学习
（一）（组长组织修改、订正）☆
导入：看插图左边，你看见了什么？右边你看见了什么？你想到什么？这是一个绘本故事，加拿大动画大师弗雷德里克·贝克花费五年时间手绘了约两万张图片制作而成，被誉为童话版《圣经》。
Ppt:默读要动笔，默读要有速度（抓关键词），默读要有深度（过滤、批注）活动二：初次默读，速度中理清文章结构。
要求：不出声，不动唇，不指读，不回顾，每分钟进入视野的文字不少于400字，一气呵成读完全文。（7分钟）☆☆（提示：勾画首段、尾端、勾画时间词、空间词、勾画抒情议论句、借助题干提示）思考1：用一句话讲述文章内容。
思考2：请同学们找到“我”三次见到牧羊人的时间、牧羊人的情况和高原的情况。
件展示：课文讲述了一个(主要人物)，为了(事件的起因)用 年时间，在(地点)(事件的经过)，最终(事件的结局)的故事。
生成展示：课文讲述了一个牧羊人，为了让荒地重获生命，用35年时间，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地(地点)，一直种树，最终让荒地变成沃土(结果)的故事。第一次见到牧羊人是在1913年，牧羊人孤独、安静地生活。周围是光秃秃的废墟。
第二次见到牧羊人是1919年，牧羊人还活着，而且身体还很硬朗。当年种的一万颗橡树已经长成一大片树林了。
第三次见到牧羊人是1945年，牧羊人已经87岁。昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。
三、课后检测
《植树牧羊人》 让·乔诺 第二课时
本课学习要点：
3、结合关键语句品析人物形象。重点抓住对叠词的品读，表现人物的美好品行。读出叠词的音韵美和丰富悠远的韵味。一：课前学习
小组交换检查第一课时的课后检测
二、课堂学习
活动一：再次默读：深读中感受牧羊人的生活。（默读时，心要静下来，沉下去，沉潜到文字的底部，理解文字潜在的韵味，才是高质量的阅读）
要求：参照示例：他是在________的生活”形式说你对牧羊人生活的认识。注意到课文中去批注描写牧羊人的相关词句（包括直接描写和间接描写），然后组内组织发言。
示例：他在极为认真的生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得整整齐齐，餐具洗的干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。„„他的衣服扣子缝的结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节。可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。
(1)直接刻画牧羊人。例：
第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第6自然段“他回答说不吸烟”，第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”，第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人让……爬……”，第10自然段“停……戳”……讲自己的经历(过去，不放羊)，带“我”看橡树林，87岁，等等。
(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。a.借环境描写来表现。例：
“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”，“房间里收拾得很整齐……餐具……地板……猎枪……炉子上……”“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬”……
b.借“我”的评价和感受来表现。例句：①我以为是一棵枯树。
②他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。③和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。④我感觉，没有什么事能打乱他的生活。⑤战争并没有扰乱他的生活。⑥他还是那么沉默寡言。⑦当我想到，眼前的一切……人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。⑧我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!⑨一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。
除此以外，还有文章的开头和结尾，也是借“我”的评价和感受来给牧羊人定位。
提示：学生可能只会泛泛地寻找信息，教师要引导学生从直接刻画和间接表现两个角度来思考。
Ppt:光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草 ．．．看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的 ．．．．房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘 ．．．．炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤 ．．．他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细 ．．．．牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔．．．．细地挑选起来。((师)他用虔诚的态度对待每一颗橡子，对待每一个生命。是一种很负责的态度)然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。(10)（对生命的呵护，．．．慎重，珍惜，满怀希望）
我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。（他对这块地是谁的，这个．．．问题根本不感兴趣。正好和文中开头的哪两个词照应? 慷慨无私，不图回报。）
他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天的流走。．．．这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。（这是一幅怎样的画．．面）
正是这样一个认真、仔细、淡泊、执着的人，才在废墟上创造了奇迹。所以，作者在文中用一句话概括：他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多。叠词：叠词较好表现了牧羊人安静、闲适、沉默、淡泊的生活和默默奉献的美德，读起来有音乐的韵律美，具有悠远绵长的韵味
活动二：再次默读：作者在文中用一句话概括：他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多。他到底为自己、为世界留下了什么？（小组人员依次发言）
默读需过滤。在研究特定的问题时，要心无旁骛，迅速跳过与阅读目的无关的内容，找出与阅读目的有关的内容。
结合最后一段“他做到了只有上帝才能做到的事情”引导学生深入理解：牧羊人在这里所做的贡献，不仅是物质废墟的重建，而且是自己、对他人心灵废墟的重建。童话版《圣经》的美誉。（引导学生看他的遭遇，从凄楚无奈孤独，走向平静，平和）拯救自己也是在拯救他人。
让我怀着对老人无限的敬佩之情大声朗读文章最后一段。
活动三：当我们带着对牧羊人深深的敬意走出这篇文章，开始思考自己的人生，我们将以怎样的生活方式来经营自己的人生，才能创造人生的奇迹呢?请同学们按照下面的句式仿写一句话：我也要像牧羊人一样 地生活，横线上用叠词。（每组随机抽取一名代表发言）我也要像牧羊人一样________生活，________________________________。预设 ：生1)我也要像牧羊人一样稳稳地生活，活在当下，才能把握自己的人生。
(生2)我也要像牧羊人一样静静地生活，安静的人才有深远的内心世界，才会创造高品质的生活。
(生3)我也要像牧羊人一样默默地生活，默默地为世界创造财富，才是有价值的人生。
(生4)我也要像牧羊人一样仔仔细细地生活，把简单的事做到精致，就可以创造奇迹。
(生5)我也要像牧羊人一样勤勤恳恳地生活，天道酬勤，勤奋会感动上帝，会创造奇迹。
(生6)我也要像牧羊人一样堂堂正正地生活，过自己想要的生活，不要在乎旁人说什么，大胆地用自己的双手创造美好的生活，让这世界因为我的存在而感到快乐。
结束语：我们要美美地生活，好好地生活，自己有能力创造幸福，也要有能力给予他人幸福。让我们的生命之树常青!
三、课后检测
（一）阅读《植树的牧羊人》，完成后面问题。
植树的牧羊人 让·乔诺 想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
那是在1913年，我走进法国普罗旺斯高原，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐(1)(A.蓬 B.篷)。从前一天晚上起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想，这里虽然成了废(2)(A.嘘 B.墟)，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧!我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸(3)(A.gù B.hé)了。这里有五六(4)(A.栋 B.拣)没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一个教堂，钟楼也已经坍(5)(A.塌 B.榻)了。这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。如今，却一点儿生气也没有了。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。我打消了在这里过夜的念头。
继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一个黑影。开始，我以为是一棵枯树。但没有选择，我还是朝那儿走了过去。原来是一个牧羊人，他周围有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。
牧羊人让我喝了他水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。井台上，装着简单的吊绳。这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
他不住帐(6)(A.蓬 B.篷)，而是住在一座结实的石房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。房顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得严严实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
我们一起喝了热汤，饭后，我要把烟袋递给他。可是，他回答说不吸烟。他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。
牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过了一会儿，他挑出一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的(7)(A.拣 B.栋)了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。
和牧羊人待在一起，让人心里很平静。第二天，我向他提出，要在他家再住一天。不是我需要休息，而是我很好奇，想知道更多牧羊人的事情。他痛快地答应了。我感觉，没有什么事能打乱他的生活。他要赶着羊群去吃草了。出发前，他把装着橡子的袋子在水里泡了一下。我看到，他没有带木棍，而是拿了一根一米半长、大拇指粗的铁棍。
我假装随便溜达，走在和他平行的山路上。羊吃草的地方在一个山窝里。牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方。我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他没有。这本来就是他要走的路。他还说，如果我没事，可以和他一起去。我们沿着山路，又向上爬了大约二百米，他停了下来，用铁棍在地上(8)(A.戳 B.戮)了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。他是在种橡树!我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是。那是谁的地?是公家的，还是私人的?他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。
吃过午饭，他又开始选橡子。趁这个机会，我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。听到这儿，我开始琢磨牧羊人的年龄。他看上去五十多岁了。他说，他五十五岁，叫艾力泽·布菲，原来生活在山下，有自己的农场。可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。他说，这地方缺少树;没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
第三天，我和牧羊人道了别。
这样过了一年，第一次世界大战爆发了。我应征入伍，在军队里待了五年。战争结束了，我只得到一笔微薄(9)(A.báo B.bó)的酬劳。好想去呼吸一下纯净的空气啊!不由得我又踏上了去往那片高原的路。这一带乍看好像没有什么变化。不过，当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。从昨天晚上开始，我又想起了那个植树的牧羊人。我想，那一万棵橡树应该已经长成一大片树林了吧!牧羊人还活着，而且，身体还很硬(10)(A.郎 B.朗)。现在，他不再放羊，他说，羊吃树苗，就不养羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱，改养蜜蜂了。战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。
1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信。我吃惊得说不话来，他还是那么沉默寡言。我们就这样静静地，在他种的树林里，转悠了一整天。这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽。当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
这个男人坚持做着自己想做的事。这片一眼望不到边的山毛榉树林就是证明，它们长得足足有我肩膀这么高了。那一大片橡树也长得很茂盛，不用再担心被动物吃掉了;就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
路过山下村子的时候，我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹!从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!1945年的6月，我最后一次见到植树的老人。那年，他已经87岁了。我再次踏上这条通往荒原的路。我完全认不出这条我曾经走过的路了。一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干(11)(A.躁 B.燥)的风，变成了飘着香气的微风;高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。
昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄(12)(A.báo B.bò)荷。那些废弃的村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。一路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。一直住这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改变了。加上新来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。
1.为文中划横线处词语选择书写正确的字，为文中划横线处词语中加粗字选择正确的读音(只填序号)。
(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)考查目的：课文中涉及重点字词的读音、字形识记及多音字的掌握。答案：(1)B(2)B(3)B(4)A(5)A(6)B(7)A(8)A(9)A(10)B(11)B(12)B 解析：略。(原创)2.写一小段话，用上文中所有画横线的词语(要求：语句通顺，语意连贯，能表达一定的中心;字数不少于200字)。
考查目的：词语含义的理解及运用。答案：略。解析：略。(原创)3.下面语句是从文章最后一段中抽取出来的，但顺序已被打乱，根据文意，选择语句排列顺序恰当的一项()①可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私 ②我就觉得，人的力量是多么伟大啊
③每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲 ④他做到了只有上帝才能做到的事
⑤我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩 A.①⑤③②④ B.③⑤①②④ C.①②③⑤④ D.③②①⑤④
考查目的：语意的正确衔接。答案：D。
解析：作者看到植树的牧羊人坚持种树，把荒原变成了绿洲，不由得发出“人的力量是多么伟大”的感叹，由此想到，人要做一件事需要怎样的毅力和无私，因此对植树的牧羊人心生敬意，最后发出强烈的感叹“他做到了只有上帝才能做到的事”，所以正确答案应为D。
附原文最后一段：
每当我想到这位种树的老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊!可是，想到要做成一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。
(原创)4.作者在写与牧羊人多次见面的情形时，既写了高原的面貌，也写了自己每次见到高原时的心情、感受，请根据文章内容，填写下面表格。
表
考查目的：理清文章思路，体会作者心理变化。
答案：①恐惧/没有一点希望;②林木茂盛;③敬佩/心生敬意。
解析：根据文章内容可知，作者与牧羊人三次相见，每一次相见时高原的面貌都是不同的。作者初见牧羊人之前，高原到处了无生气，第2自然段写到“我打消了在这里过夜的念头”说明作者内心充满了恐惧，继续前行。第3自然段写到“连一点儿希望都没有”也可视作是见到了无生气的高原时作者内心的感受。第15自然段写到“我吃惊得说不出话来”，根据前后文很容易推断出作者吃惊的原因是因为见到了长得比自己还高的橡树和茂盛的山毛榉树林、白桦林，所以②处可概括为“林木茂盛”。第三次与牧羊人相见，高原面貌发生了翻天覆地的变化，第20自然段详细描绘了高原成为绿洲、人们在这里幸福生活的情景，文章结尾段“我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩”一句可自然提炼出“敬佩”之情。
(原创)5.结合文章内容，赏析下面语句的表达效果。
房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
考查目的：环境描写的作用。
答案：突出室内环境整洁，侧面表现牧羊人的勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的特点。
解析：写室内环境的整洁，可以从侧面烘托牧羊人的形象。
6.结合文章内容，谈谈你对“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。”这句话的理解。
考查目的：语句的深层含义。
答案：这句话告诉我们：人们只要心存美好的愿望，并坚持不懈地做下去，就一定可以改变周围的一切，创造出幸福的生活，突出了文章的中心。解析：结合前文作者写这句话的情境，联系文章中心，体会即可。7.作者认为“他做到了只有上帝才能做到的事”，你同意作者的看法吗?请结合文章简要说明理由。
考查目的：深入探究，形成评价。
答案：略。能结合文章内容言之有据、言之成理即可。解析：略。
8.假如文中植树的牧羊人获得“感动世界人物”，要为他举行颁奖典礼，请你根据文章内容，为植树的牧羊人撰写一段颁奖词(80～150字)。
示例：
2015年《感动中国》十大人物之一：热心公益的磨刀老人吴锦泉。颁奖词：窄条凳，自行车，弓腰扛背，沐雨栉风。身边的人们追逐很多，可你的目标只有一个。刀剪越磨越亮，照见皱纹，照见你的梦。吆喝渐行渐远，一摞一摞硬币，带着汗水，沉甸甸称量出高尚。
考查目的：对植物的牧羊人形象的把握。答案：略。
解析：要根据文中所表现的牧羊人的形象特点撰写。
（二）拓展《感动中国人物——杨善洲》
6.《植树的牧羊人》教学反思 篇六
《植树的牧羊人》是七年级第四单元的第二篇课文，较前面的几篇课文，本文的篇幅明显长了许多。好在的内容并不深奥，所以学生理解起来也不晦涩。在教学中，我抓住了以下几个重点。
1、解题。
当我把“植树的牧羊人”这个题目写在黑板上时，我问学生“你能从题目中获得哪些信息”。在引导中，学生答出了“这是写人的”“这个人的身份是牧羊人”“主要写他‘植树’”……对于七年级的孩子，能在解题时答出这些内容，我是很欣慰的。满意之余我，我追问“对于标题，你有什么疑问”。学生纷纷提问“牧羊人为什么要植树”，我顺势而导，进入了文本的分析。
2、小说文体的介绍。
在讲解文体知识前，我在PPT上打出了本文的背景介绍“《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vgue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。”学生读完后，都好像探索大发现似的，说了句“这是虚构的啊”。我点点头，在黑板上写下了“小说”二字。接着“小说三要素”、“我”不等于作者，这些概念就迎刃而解了。
3、对比手法的渗透。
有好几处对比，一是“新旧高原的对比”，二是“植树创造和战争毁灭的对比”。在梳理完“我”和“牧羊人”三次相遇的情节后，我让学生找出关于“主人公情况”和“高原状况”的句子并概况。引导学生展开“变“与”“不变”的讨论。最后得出“人类不仅可以毁灭，还能够创造”的主题。
4、深入文本的探究。
本文虽是小说，但是对学生写作记叙文也有很大的启发。特别需要谈的就是结构的紧密联系。这不仅体现在首尾两段，甚至的每一处都有很好的照应。在教学中，我先梳理情节，然后逐段逐句地带领学生去读。在字里行间的品读中，我不时地问一句“你怎么理解这句话”“这句话是不是闲笔”“你觉得这段中那一句最值得品味”。学生都很聪明，很快就发现了“我感觉，没有什么事能打乱他的生活”“看起来他并不在意”“他决定，既然没有重要的事情去做，就动手种树吧”“这个男人坚持做着自己想做的事”等句子。这些句子一找出，人物的形象和的主题就显而易见了。
7.植树的牧羊人 导学案 篇七
1.理解并掌握文章中重点生字词，感知课文内容。
2.学习按时间顺序简单叙事的写法。
3.学习牧羊人心无旁骛、专心致志植树的奉献精神，树立环保意识。
【学习重难点】
重点：学习按时间顺序简单叙事的写法。
难点：学习牧羊人心无旁骛、专心致志植树的奉献精神，树立环保意识。
【学法指导】
熟读课文，通过自主学习和合作探究，感知课文内容、学习人物精神。
第一课时
【自学互助】
1.自学要求
(1)自读课文，掌握字词。
(2)熟读课文，对文章的语句及内容进行批注交流。
(3)把握文章的内容、情节，学习牧羊人的精神。
(4)完成自学检测，并在小组内交流展示。
2.教材助读
让乔诺，法国著名小说家。1895年生于法国南部马诺斯克小镇。家境贫寒。16岁辍学到当地一小银行谋生。20-24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平信念。作品有《人世之歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
3.自学检测
(1)给加点字注音或根据拼音写汉字。
慷慨( )( ) 戳( ) 帐péng( ) 废xū( )
山毛榉( ) 浇灌( ) tān( )塌 chóu( )劳
(2)解释词语。
慷慨： 不毛之地：
琢磨： 刨根问底：
硬朗： 沉默寡言：
写一段话，尽量多用以上词语：
(2)用简练的语言概括文章的主要内容。
(3)作者用了什么顺序记述故事?哪些内容详写?哪些内容略写?
(4)梳理故事情节，完成表格。
三次交往 牧羊人的情况 山地的情况
初遇牧羊人
再见牧羊人
最后一次相见
4.我的疑惑
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)
第二课时
【质疑互究】
1.预设问题
(1)在文中勾画出直接描写牧羊人的语句，概括说一说他是一个什么样的人。
(2)作者用了哪些话来赞美牧羊人?表现了怎样的感情?本文表达了怎样的主旨?
(3)选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用?
(3)本文的结构有什么特点?对你有什么启示?
(4)品味语言
①“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么?
②“他不理会1939年的世界大战，如同不理会19的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意?
2.生成问题：
【检测互评】
综合性学习
“环保”是一个永恒的话题，它是人类文明程度的显现，更是人类生存发展的基础。某班同学举行了题为“我的环保行动”的综合性学习活动，请你踊跃参加。
(1)活动一：实地观察 留心观察学校周边的农村或社区环境，了解当地环境污染的状况，并把令你感受最深的情景用简洁、精练的语言描绘出来。
镜头一：
镜头二：
(2)活动二资料搜集 下图是某同学本次活动中搜集来的绿色食品标志(图1)与中国环境标志(图2)。请任选一幅图并根据画面内容指出这幅标志图的构图创意。
图1 图2
我选择( )，构图创意：
(3)活动三：献计献策 请为解决当地环境保护问题献出锦囊妙计(不少于两条)
我的计策一：
我的计策二：
【总结提升】
班级 小组 姓名 小组评价 教师评价
8.《植树的牧羊人》教学反思 篇八
一、目标明确，重点突出
在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人是一个怎样的人?他有着怎么样的精神?六个了我们怎样的思考?整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神。
二、课堂动静结合，学生自主学习
学生自主学习、交流、“课文的大致内容”，“牧羊人是一个怎样的人”，“他的那些精神值得我们学习”，“现在的我们还需不需要这样的精神”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会牧羊人不无私奉献的种树精神，造福他人的无私情怀，学生在老师的引导下，积极完成了学习任务
三、巧设铺垫，难点突破
这篇课文的难点是领悟老人无私奉献的精神，从导入课文的主要内容，在过渡到牧羊人的形象，在初步认识到牧羊人的形象的同时，让学生说说牧羊人的那些精神值得我们学习，到达这一步，我设计了一个过渡性的问题，让学生从文中去找具体的话，来说说牧羊人是一个怎样的人?通过默读相关的语段，学生也能快速地理解牧羊人身上造福他人的无私奉献的精神，由此学生也可以对难点进行理解。
四、重视学生概括能力的培养
在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的`工具行性，最后，为锻炼学生的将学到的语文知识运用到生活中去，设计了拓展延伸题，根据植树节的主题，设计宣传主题与标语，同时让学生运用婉转有理的话对小明的妈妈进行劝说，同意其参加植树活动，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的逻辑能力。
五、存在不足
1、教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情
2、在理解阿尔卑斯山区的环境师，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地老人在艰苦的环境中所创造的奇迹。
3、教师在课堂上的关注面太狭窄
4、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情的读的引导，最后的齐读，未让学生读出应有的情感。
9.孤独的牧羊人 教学设计 篇九
一、教学目标：
1、通过欣赏歌曲《孤独的牧羊人》，感受乐曲诙谐、轻快、活泼、生动的情绪。
2、通过为歌曲创设情景，表现童话般的意境，初步培养学生对音乐的理解、想象和表演能力。
3、体验美国乡村歌曲的唱法，了解音乐剧的知识。
二、教材简析：
歌曲《孤独的牧羊人》是《音乐之声》影片中的插曲，但与影片内容并无直接关系。它是以“戏中戏”的方式出现。女教师和孩子们一起做木偶戏表演，歌曲为表演时所唱。歌曲第一部分的节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳（七度、八度、九度）音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌曲的尾声部分是由音阶后四个音（5 6 7 1）的上下八度的节奏变化而成。歌中的衬词“唻伊噢都 ”可视为牧羊人所唱的歌声，使歌曲更为诙谐、有趣。演唱时常常提高嗓音，用假声突然翻高的方法，这都是美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点。
三、教学重难点：
1、初步培养学生对音乐的理解、想象和表演能力。
2、学生能够正确的表达音乐情绪。
四、教学准备： PPT课件、琴
五、教学过程：
1、组织教学。
师生问好。（发音练习）
2、谈话导入：（PPT课件图片：火车）
师：同学们，欢迎乘坐本次的音乐快车，我是列车长。今天，将由我带领大家穿越时空，回到60年代的美国电影《音乐之声》中，欣赏三首具有浓郁美国乡村音乐风格的歌曲，去领略乡村音乐独有的魅力，并简单了解什么是音乐剧。在开车之间，请允许我为大家简单介绍电影《音乐之声》。电影《音乐之声》改编于同名音乐剧，曾获得了第38届奥斯卡金像奖五项大奖，影片讲述的是一个发生在奥地利的真实故事。一位退役的的海军军官，有七个调皮可爱的孩子，为了教育好这些孩子，军官聘请了一位美丽善良的家庭教师玛利亚；玛利亚能歌善舞，活泼开朗，她用音乐和特有的教育方式启迪、熏陶着孩子，最终，玛利亚和孩子们建立了深厚的友谊。师：好了同学们，赶快做好，我们的列车就要出发了。
设计理念：用谈话导入吸引孩子的注意力，激发孩子的兴趣，为后面的学习打下基础。
3、欣赏《DO RE MI》。
师：同学们，列车到站了，快听，玛利亚和她的学生们用歌声欢迎着我们的到来。（播放PPT课件）
师：同学们知道他们唱的是什么歌曲吗？你能模仿其中的一两句吗？ 生：略。
师：同学们模仿的真好。这首歌曲给你一种什么样的感受呢？节奏怎样？ 生：活泼、欢快。
4、欣赏《雪绒花》。
师：下面这首歌曲是军官爸爸带来的，同学们听一听，这首歌曲又给你一个什么样的感受呢？它的节奏怎样？（播放PPT课件）生：安静、抒情。节奏缓慢。师：那有谁知道这首歌曲的名字吗？ 生：《雪绒花》。师：真棒！
（播放PPT课件：图片比较）
师：刚才，我们欣赏的这两首歌曲一快一慢，但是都体现出了乡村音乐的典型特点，请同学们看看这两幅从视频中截取的图片，我们来找找看，你能找出它们的相同与不同吗？
生：相同的地方是：手上都有一把吉他。
不同的地方有：（1）唱歌的人性别不同；（2）唱歌的场地不同。师：同学们观察的真仔细，这么快就找出了乡村音乐的特点。
乡村音乐的特点有：（1）唱歌时只需要一把吉他或者口琴；（2）唱歌时不受性别、年龄的限制；（3）唱歌时不受地点、时间的限制。
5、欣赏《孤独的牧羊人》。
师：嘘，玛利亚在叫我了，让我赶快带着你们去观看她和学生表演的木偶剧《孤独的牧羊人》。（播放PPT课件）
师：他们表演的好看吗？这首歌曲给你什么样的感受呢？ 生：诙谐、幽默、欢快。
师：同学们还想看一次吗？我把录下来了，不过你们要带着问题去听，歌曲中最吸引你的地方在哪？你能模仿吗？ 生： “唻伊噢嘟„„”。
师：这是假声和真声的交替，使歌曲诙谐幽默，这也是乡村音乐的特点。现在我们总结出了乡村音乐的四个特点，请同学们把它们描述出来。(PPT课件)生：略。
设计理念：通过视频吸引学生，感受歌曲的节奏、情绪，并通过老师的引导观察，找出乡村音乐的特点。
师：请跟我一起来分句学习。注意唱假声时，声音不要太紧，放松。师：我们来看看第一段歌词，牧羊人为什么孤独？
生：跟音乐按节奏朗读歌词，在衬词“唻伊噢嘟„„”处加入伴唱。生：因为只有牧羊人一个人在放羊和唱歌，所以孤独。
师：牧羊人的歌声传到了城里和田野，都有谁听到了他的歌声呢？ 生：跟音乐朗读第二段歌词，衬词处伴唱。生：王子、旅客、喝酒的人们„„。
师：可牧羊人还是很孤独，我们来听听有谁和他一起唱歌呢？心情如何？ 生：聆听第三段歌词，衬词处伴唱。心情愉快。生：穿红色衣服的小小姑娘和牧羊人一起伴唱。设计理念：分段欣赏歌曲，让学生理解歌曲内容，衬词的学唱与伴唱，加强学生对乡村音乐真声与假声的理解。
6、欣赏音乐剧《孤独的牧羊人》。
师：同学们，在出发前我提到了电影《音乐之声》是由同名的音乐剧改变而成的，那它的作者是谁呢？我们来了解一下。（PPT课件，介绍作者）
师：《音乐之声》的作者是美国当代著名的作曲家理查德·罗杰斯，他也是音乐剧的创始人。
师：我们来欣赏《孤独的牧羊人》音乐剧片段，同学们在观看时请动动小脑筋，在片段中你能找出都有哪些内容吗（比如音乐、歌曲„„）？（播放PPT）生：这段音乐剧中有人唱歌，有人跳舞，有音乐。
师：回答的很对。音乐剧，又称为歌舞剧，是音乐、歌曲、舞蹈和对白结合的一种戏剧表演，剧中的幽默、讽刺、感伤、爱情、愤怒作为动人的组成部分，与剧情本身通过演员的语言，音乐和动作以及固定的演绎传达给观众。音乐剧熔戏剧、音乐、歌舞等于一炉，富于幽默情趣和喜剧色彩。它的音乐通俗易懂，因此很受大众的欢迎。
师：需要同学们注意的是，音乐剧和歌伴舞的表演形式是有区别的，音乐剧虽然也有人伴舞，但是音乐剧所表现的是一个完整的故事；而歌伴舞只是简单唱歌与伴舞，舞蹈与歌曲并没有直接的关系。师：同学们，让我们和牧羊人一起跳起来吧。生：自由组合，随音乐律动。
设计理念：通过欣赏音乐剧导出音乐剧的四个元素，让学生理解音乐剧。通过肢体语言，表达音乐情绪。
7、拓展：欣赏《记忆》（选自歌曲《猫》）。
师：时间过的真快呀，同学们，我们的旅程就要结束了，在结束前，我想向大家推荐一部迄今为止最杰出的音乐剧《猫》（播放PPT）。
师：《猫》是以猫为主人翁的音乐剧，自1981年创作演出至今，没有任何音乐剧能够超过它，其中的《记忆》在世界广为流传过，下面就请大家欣赏《记忆》片段。（播放PPT）
设计理念：通过欣赏《记忆》再次感受音乐剧的魅力，加强对音乐剧的理解。
五、小结，下课。师：同学们，希望这次的旅程给你们带来愉快的回忆。有哪位同学可以回答我的问题？乡村音乐的特点有哪些？ 生：略。
师：什么是音乐剧？ 生：略。
10.植物的牧羊人有感 篇十
使我感受到牧羊人几十年如一日，靠着坚强的毅力，在荒芜人烟、孤独痛苦的环境中将植树作为自己一生中最重要的事情，并最终创造了奇迹，为后人造福。他的内心是多么的强大，毅力是多么的坚强。
他的这种精神让我想到了《在塞罕坝，谁是最可爱的人》这篇文章中所颂扬的塞罕坝几代务林人在极度恶劣的生存环境下，营造出世界上面积最大的一片人工林，将塞罕坝从黄沙漫天，林木稀疏，变成绿树成荫，山青水清的“华北绿宝石”。之所以取得这样的成就，靠的就是不畏艰难,持之以恒的钉钉子精神，和为后人造福的无私奉献精神。