培训班老师如何管学生

培训班老师如何管学生（精选6篇）

1.培训班老师如何管学生 篇一

如何招聘和培训教师——教师教学问题

教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育中担任教育、教学工作的人。

威廉·亚瑟·瓦尔德对教师有这样一段评价“平庸的老师只是叙述，好的老师是讲解，优异的老师是示范，伟大的老师是启发。”老师的启发，如同仙女手中的魔杖，轻轻一点，就可以开启孩子的大脑，让他们快乐学习。所以，教师需要有一定的天赋，他们要有孩子缘，能同孩子打成一片，见到孩子时能如鱼得水、他们要特别善于理解孩子的心理，知道孩子心中的想法并深入了解、他们善于用孩子的语言与他们交流，孩子逼近不少大人，他们有着自己的小心思，而这些小心思都藏在他们的话语中，能读懂并与之交流，十分重要、孩子的天性的玩，如何让他们开心的玩，就需要教师的幽默感，教师们要善于使用这些幽默感，让孩子在幽默中玩，在幽默中学。

但有时即使教师具有较好的能力，也出现了教学效果不好的情形，这时我们就要分析教师在排除个人能力之外的原因。北京师范大学Highway学生课堂刘艳丽老师总结了一下原因：

首先，教师是否对教材分析和理解的不够？

教师是教材的解读者，如果他们想让面向教材的的学生能读懂手中的教材，教师自己首先要做好这位“解读者”的角色，需要对手中的教材进行深入的了解与分析，只有在深入的理解后，才能通过自己的语言准确而清晰的表达出来，让学生理解课程的内容。

第二，教师对教学目标不明确

在教学的每个阶段都有着不同的教学目的，当教师拿到教材并分析后，不能仅凭自己的想法去教育自己的学生，而是应配合适当的教学目的来进行开展学习。教学目的不明确，容易导致教材内容的使用不当。

第三，教师没有考虑到学生的生理和知识音素

教师的处境，往往是一面教材，一面学生。一个包涵知识内容，却无法道出；一个渴求知识，却无从获取，教师是它们之间的桥梁。但即使是桥梁也要根据孩子的生理和知识因素来架构，教师不能在海上架起石板小桥，更不能在小溪上架起铁架桥。一座适当的桥才能使得学生与教材之间无缝连接。

第四，教师对教学的具体要求和教学步骤不清楚

新教师往往对教材理解得很透彻，但缺少对教学具体要求和教学步骤的了解，结果在课堂教学的时候，容易导致教学进度的不协调。对于教学要求以及教学步骤的详细讲解，有助于这部分教师能尽快把握自己教学的进度和步骤。

最后，缺乏科学有效的沟通

往往有一部分老师能更学生玩在一起，却不能对学生进行教学工作，或者能对学生进行教学工作，却无法走进学生，不知学生真实的想法。教师与学生之间缺乏有效的沟通机制，因为提高自身交流水平也是教学的关键。

如何招聘和培训教师——招聘前的准备工作

无论是对于一所民办机构还是一个正规学校，教师的选拔都是工作的重点之一，只有找到适合的教师，学校的学生才能得到良好的教育，而不至于教学资源的浪费。但在招聘教师之前，该怎样进行准备呢？北京师范大学Highway学生课堂刘艳丽老师总结了一下方法:

第一，关于专业基础知识的试卷（20%），根据学科要求，对专业的基础知识进行笔答，成为面试前的专业知识初步测试

招聘的教师必须具有一定的专业知识，这部分内容应有相关部门的人设计出专业基础知识的试卷，以从众多可供备选的人员中，选拔出合适的人选。

第二，准备面试的问题

即时有过硬的专业知识，但无法将这些知识清晰而准确地表达出来，也无法使用该人才。所以，面试就变得极为重要，透过它不仅可以了解到该教师的知识结构、知识表达能力以及他的想法及性格等做个方面。

面试教师的重要问题包含：

1、自我介绍（最重要的环节）

了解应聘教师的过去，分析其学习能力、知识结构、工作经历，进而了解其为人处世

2、为什么要做教师的职业？

深层次了解他对于“教师”这份职业的看法，了解其理解方式，以及对于“教师”这份工作的工作态度。

3、家庭对于教师职业的看法？

“教师”是一份非常细致的工作，教师应该能非常清晰自己的工作结果需要的不仅仅是孩子的维护，更需要家庭的相互配合，这是一份默契的工作，更有一份默契的责任在其中，了解它的看法，也是在了解老师自身的责任感。

4、为什么要离开原来的学校？

了解应聘教师的发展目标是否符合公司的培养发展方向。

5、整个学习过程中，谁是你最喜欢的老师，为什么？

应聘教师自身对于“教师”的感觉，会在其教授过程中，有意无意传递给学生，一个积极的态度和感觉，对于学生能起到一个良好的引导作用。

6、自己的优点与缺点

使公司能其充分了解应聘教师，有助于在以后的工作中，多方配合

第三，创设场景考察教师的沟通能力

在不同环境中的表达方式应有所变更，不能一层不变，就如同面对不同年龄阶段的学生，教师需要提供不同的教学思维与教学方式。各种环境之下的变通，才能成就一位教师强效的沟通能力。

如何招聘和培训教师——集体教研

（一）苏霍姆林斯基提出，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事教学教研这条幸福的道路。从事教学研究是教师职业生涯的重要组成部分，是教师获得职业幸福感的重要源泉。

不管是一流的教师对于，亦或是一流的教学质量，都来自于一个顶尖的教研人才集体。这个集体只需要15%-20%的人的智慧不断修正标准，改善流程，就能使教学质量更高。

为此，北京师范大学Highway学生课堂刘艳丽老师提出了——集体教研的方法。

集体教研强调整体团队的参与，所有老师按教研结果统一模式，这样即便于人才复制和学校推广壮大，更避免了家长挑老师这类情况的出现。

集体调研的作用有以下几个方面：

1、有利于有效了凝聚集体智慧，集思广益，做到资源共享，他山之石可以攻玉；

2、有利于能很好地落实新课改要求，准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；凝聚集体智慧

3、有利于教研活动的展开；打造精英教学团队，提高教学效率和质量，缩小差距

4、有利于节省时间，减轻压力，提高教学效果，增进了解，提高工作效率；

5、有利于开发学校现有的教学资源，缩短年轻教师的成长周期，节减学校培训开支；

将资源进行共享，让教师统一把握教学的重难点，将单个的教师组成一个教师团队，你减少了教师个人的压力，提高了教学效果，更开发了学校的教学资源，提高了教师的效率。

如何招聘和培训教师——集体教研

（二）集体教研是将资源进行共享，让教师统一把握教学的重难点，将单个的教师组成一个教师团队，在减少了教师个人的压力，提高了教学效果，开发学校的教学资源，提高了教师的效率。该如何开展集体教研？北京师范大学Highway学生课堂刘艳丽老师指出应包含以下几个方面。

第一、确定集体教研的组织形式及参加人员。针对于教师教授同一级别，根据教学目标，按教学步骤进行教研；针对教师教授不同级别，教师可选择进行课型进行教研。

第二、集体教研的实施原则——四定、五备、六统一

第三、集体教研的操作程序和基本流程

确立课题——组内讨论——确定主备（讲）人（形成初案）——集体研讨（形成共案——个性化设计（形成个案）——教学实践（跟踪）——课后交流、反思——二次——资料保存）

第四、集体备课应注意的问题

（一）集体备课活动应遵循的七个原则：

1、合作性

2、实效性

3、研究性

4、创新性

5、统一性（辩证的统一）

6、超前性

7、完整性

（二）集体备课时教师要树立以下四个意识：

1、合作意识

2、整体意识

3、超前意识

4、反思意识

（三）集体备课必须正确处理好“三个关系”：

1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。

2、正确处理好备课与试讲的关系。

3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。

（四）集体备课要克服四种现象：

现象一：集体备课成了“大杂烩” 现象二：集体备课成了“集体剽窃” 现象三：集体备课成了“一言堂” 现象四：集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性

（五）集体备课要避免流于形式：

（1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。

（2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。

（3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成„„

（4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。

如何招聘和培训教师——集体教研

（三）关于集体教研的原则，北京师范大学Highway学生课堂的刘老师做出了这样的定论：四定、五备、六统一。

“四定”及定时间地点、定内容、定中心发言人与记录员、定教学循序。

就如同教学生学习之前要先准备教案一样，在集体教研之前也需要制定好相关的教研内容，熟悉相关教材的重难点，以及相关教学进度，便于各位教师提前准备，便于集体教研进行时的思想碰撞。

“五备”包含备课标；备教材；备学生；备教法、学法；备教学手段和过程。

备课标——明确教与学的方向，总体来讲，教书都有一个总目标，及将书本的内容教授给学生，但如何教却是一个问题，明确了教与学的方向，才能理解课标所规定的内容。

备教材——要注重教材的创造性使用。教材是根据教学大纲的内容而制定的，教材的内容往往比较生硬，这时就需要教师对于教材进行创造性的开发，制定出针对自己学生的一些课程，让学生能轻松接受教材内容。

备学生——学生由于年龄和身体发展的不同，导致认知规律的不同，应提前考察一下自己的学生，根据其记忆规律和生理规律，调节教学方法。

备教法和学法——促进学生自主发展。根据学生和课标的情况，调节自己的教学方法，逐步引导学生自主发展。

备教学手段和过程——同时通过这种方法，激发课堂。

“六统一”

即统一目标、统一重难点、统一进度、统一作业、统一单元检测试题

以上原则，确定了一次集体教研的主题和中心思想，即让参与教研的老师有了统一的教研方向，也能让教师根据自己的想法准备相关材料，以待在进行集体教研的时候，能针对教研中心思想展开讨论，吸取各家之长，扩展教师思路，提升教研效率。

如何招聘和培训教师——集体教研详解

（一）集体调研的基本流程的思路来自于基本程序。在北京师范大学Highway学生课堂的刘艳丽老师对于 基本程序的内容设定为：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。

个人初备：

其基本要求为：

五有——脑中有纲（标）、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。

具体来讲需要“备”以下内容：

1． 备课标：了解课程

2．备教材：“八点备课法”──重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。

（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。

（2）深入研究教材，创新教学手段。

（3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。

（4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。

（5）备问题的预设及设计意图

3．备学生：

充分了解学情，根据学生的生理特点、认知特点、学习特点及知识结构，备出不同层次及不同要求。以学生为本，站在学生角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。

4．备教法、学法：

双基教学法—轻松教学，愉快接受（教无定法，贵在得法）

5．备教学手段、教学过程：

要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。

如何招聘和培训教师——集体教研详解

（二）集体调研

在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）

说课。北京师范大学Highway学生课堂刘艳丽老师指出说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容：

1． 说教学内容:包括教材内容，教学目标，教材处理。

2．说学生:

①分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。

②分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。③说教案的可适性。

3．说教法:

说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到以下几个方面：

①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

4．说学法：

说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清： ①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？ ③学法指导包括课前、课中、课后等。

5．说教学手段

教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。

6．说教学过程：

说教学过程是说课的重点部分，要求做到：

①说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。

②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成 效，以及如何过渡衔接。

③说教学重点、难点的教法设计。

④说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。

板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

⑤说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。B、说学生在“

作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。C、说不

同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在下次集体备课或教研会上，说

反馈后的巩固训练。

⑥说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整

对策（预设与生成的处理）。

如何招聘和培训教师——集体教研详解

（三）突破了前两点的疑难，后面这几点更需要老师悉心的总结，所以，北京师范大学highway学生课堂刘艳丽老师指做：

修正教案

在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。要做到：

1．每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。

2．每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

3．教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。

教学实践

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。

课后交流、反思

一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

资料保存

保存资料，供以后研究和参考。

2.培训班老师如何管学生 篇二

这一《意见》让我想起了我在韩国学校的经历。大学毕业后, 我在上海的韩国学校里做了两年的汉语老师, 因此有机会接触到韩国师生关系的第一手资料。

韩国是一个尊师重教的国家。在韩国, 学生不仅见到老师要问好, 就是看到学长, 也要点头表示敬意, 不然会被视为没有礼貌, 当然这也只是限定于认识的人中间。所以, 走在校园里, 你时常可以看到正在走路的人忽然停下来, 向对面的人问好。

当然, 韩国的中小学生也不是天生就是尊重老师的。是孩子, 就会调皮, 就要犯错误。诸如不交作业了、上课睡觉了、课堂说话了等, 只要是中国学生会犯的错误, 在这里也一样可以看到。

对待犯错的学生, 韩国老师如何处理呢?首先, 除了正常的批评、警告、写检查、责骂外, 韩国教育法律规定, 老师有权使用直径在1厘米左右, 长度为50厘米的棍子来惩罚学生;可以打手、屁股等脂肪丰富的地方, 并有专门的教具公司制作配发给每个老师, 就像警察配备警棍一样。这个我们在很多韩国的电视剧里都可以看到。同时, 老师还可以采用只要不对学生肉体产生伤害的其他惩罚措施, 比如罚站、罚跪等。

实际操作中, 惩罚措施五花八门, 其中有一些被我们认为有损学生自尊和人格的措施。但在韩国人眼里, 这些惩罚措施是正当而且合适的, 做了错事不受到惩罚在他们看来是不可思议的, 只会助长恶的形成, 就是小孩子也不例外。对学生的什么精神伤害、学生的面子问题等, 在韩国是不存在的。

有一次, 我吃完午饭, 回到办公室, 忽然看到走廊上跪着一群学生。这还了得!况且跪的时候身体还要向上伸直, 两手高举一张纸, 上面写着:“我没有写完作业, 不能吃饭。”原来, 这几个八年级的家伙, 中文作业连续三次没有做完, 被我们中文组的韩国老师叫过来罚跪, 而且不准吃饭。看到我之后, 这几个家伙还不忘礼貌地说:“王老师好!”甚至有个家伙脸上还挂着笑。事后上课的时候, 我问他们应不应该受惩罚, 那几个家伙说:“老师, 我没有完成作业, 应该受到惩罚。”

另外一次, 中午我在食堂吃饭, 忽然看见有个学生举了一个牌子, 只见他在每一个桌子周围都停留一下, 然后嘴里在嘀咕着什么。起初我以为是值日生, 提醒大家吃饭不要浪费。但又不像, 他自己脸红红的, 看起来有点不好意思。每一个学生听到他的话后都不说话, 只顾吃自己的。等他走到我的桌子旁边的时候, 我才看清牌子上写道:“我违反了老师的约定, 向各位同学保证, 以后不再犯了。”等到每一个桌子都走完了, 我看见他走向站在门口惩罚他的老师, 老师狠狠骂了几句之后允许他吃饭。但其中有一个细节我注意到, 在允许他吃饭的时候, 老师用手轻轻地拍拍他的肩膀, 我相信这个动作可以让这个同学体会到老师在这个时候还是对他好的。

我对韩国老师说:“如果在中国学校这样做, 估计明天就可以做报纸头条了。”她回答:“这个惩罚应该是最轻的, 既没有打他, 也没有罚他。”我又问:“孩子们应该觉得没有面子的哦。”她说:“哪里啊, 不会的哦。”确实, 我看受惩罚的孩子吃饭的时候, 丝毫没有受到伤害的样子。在韩国像这样的惩罚例子还很多。对待那些屡教不改的学生, 甚至可以强制他回家反省一段时间, 认识到错误后才能回来。我有一个学生, 因为打架就被停课一个月, 而且每天被要求写1000字的反省文章, 并每隔一周来学校汇报思想, 如果认识不深刻, 还要继续受惩罚。

就是这样的惩罚措施, 很少听到有学生骂老师, 更没有听到打老师的传闻。我想, 一个重要的原因就是, 如果惩罚是能让对方心悦诚服的, 那么被惩罚者的心里不仅没有仇恨, 相反会觉得这是咎由自取。如果他认为惩罚是为自己的不好行为所必须付出的代价, 那么这样的惩罚就可从小培养他们的责任意识, 让他们为自己的行为负责, 而负责是一个现代人所必须具有的品质。只有一个勇于去承担责任的人, 才能够在人生的道路中走得更稳健、更远。

3.培训班老师如何管学生 篇三

阿颖本科时是在湛江一所高校读师范专业，大四毕业后她考取了暨南大学读研。但是读了三年研究生后，教师成为了大学生眼中的“香饽饽”，阿颖在一连串高不成低不就的就业打击后，打算重回教师行业。但她发觉在应聘过程中，她的研究生学历反而成为她找工的绊脚石，最后阿颖只好回到家乡中山当一名中学老师。

随着当今教育事业的发展，在广州深圳东莞等珠三角城市，各类培训机构发展迅猛。记者在采访中了解到，仅仅广州某著名教育机构今年就招收四百多名毕业生，而其它教育机构也在各大城市铺开招聘。

汉语言文学专业的毕业生小刘在接受记者采访时深叹，我在找工的过程中，接到最多面试通知的就是教育机构，我身边的同学和朋友有大部分都是教育机构工作，或者当辅导老师，或者当客服人员，很多人都是抱着方便以后进入公办学校的想法。

小张是华南农业大学中文系一名应届毕业生。从大三开始她就决定成为一名人民教师，当时他们班掀起了一片考教师资格证的热潮。一个班百分之七十的人都选择在外校选修教育学和心理学，虽然最后班上没有人能成功拿到教师资格证，但是一个班二十八个人，有七八个人打算日后从事教师这一行，其中有三人进入了同一家培训机构，另外一些人依然在努力争取各个上岗考。

4.老师如何与学生沟通交流 篇四

一、沟通需要教师尊重和理解学生。

现在的学生自尊心强，逆反心理强，害怕吃苦，害怕困难。作为老师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。他们不愿意完成老师和家长布置的硬性任务，我们要讲道理，不能一味批评指责。如果用简单粗暴的态度，甚至讽刺、挖苦的方式对待他们，必然会伤及学生的自尊心，造成对学生的伤害。学生遇到难题时，我们要伸出援助之手，协助他们。理解和尊重是人与人交往的重要原则，也是沟通的重要原则。老师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。

二、沟通建立在师生平等的关系基础之上。

师生良好的沟通，平等不可少。教师一直高高在上，总是俯视学生，总是看到学生的不足，看不到自己的缺点，是不能很好和学生沟通的。人与人在人格上是平等的，教师和学生在人格上也是平等的，我们就要把学生放到和自己平等的地位。学生有错，加以准确的批评和引导，协助学生改正错误，走入正途。人非圣贤，孰能无过！教师自己有时难免有错，要勇于自我批评，勇于向学生承认错误。俗话说：“言传不如身教”，在老师以身作则的影响下，学生肯定会养成勇于承认错误的好习惯。其次，教师要平等对待每一个学生，对学生一视同仁。在一个班级里，学生肯定会有差异，成绩上的差异、个性上的差异、家庭情况的差异……教师不能因为这些差异，就“差异”对待学生。学生自尊心很强，内心很敏感，老师的所作所为对他们都会产生很大的影响。优等生的确讨老师喜欢，但是处在中游的学生和后进生，更需要老师的关心和爱护。我们应该把爱心撒向每一个学生，绝不能施给部分学生或个别学生。平等对待学生是沟通的前提条件。

三、沟通需要教师做一个有心人。

教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底。但是，这种面对面的沟通也要注意时间和地点。教师自己心情不好、情绪不好时，即使有学生违反纪律，最好也别找学生沟通。这时如果学生不能意识到错误，教师比较容易发火，导致矛盾激化，事态恶化。教师要善于自我调节和控制，不能把怒气、怨气撒到学生头上。要在情绪稳定的时候找学生沟通，比较容易沟通成功。学生自尊心很强，如果课堂上、大庭广众之下就指出他的错误，他们会觉得丢面子。即使意识到自己错了，也不肯很好的接受。所

以应尽量避免人多的场合批评学生。能够课后把学生叫到办公室，当然最好其他老师不在的时候，和学生心平气和的交流。这样学生比较容易接受。还能够把学生叫到无人经过的楼道，单独和学生谈话。要避免直接站在教室外面的走廊上和学生谈话，同班同学可能会围观、起哄，影响沟通效果。

四、沟通需要持之以恒。

沟通不能只在学生犯错后，沟通应该是经常性的事。学生犯错，要和学生沟通；平时也要和学生沟通，了解学生的思想动态、学习兴趣，有什么想法和意见等等。除了面对面和学生沟通之外，还能够通过其他方法与学生沟通。比如作业本也能够作为沟通的桥梁。老师能够把对学生的要求、表扬、批评、建议、看法等写在每次作业的后面，用文字的方式与学生沟通，有时比直接用语言的方式效果好。学生也能够把自己的想法和意见写在后面，达到双方沟通的目的。对于那些比较内向、不善言语的学生，这种方式比较适合。通过这样的交流，很多学生都会心领神会，按老师的要求去做，好的方面继续保持，坏的方面积极改正。

5.“坏学生”教会我如何做大学老师 篇五

来到东海之滨的烟台南山大学教书, 实现了我梦寐以求的人生理想, 虽然是所民办高校, 但无论硬件设施还是环境, 一点不比公办院校差。我怀着对教育工作的热爱之情, 满怀信心投入到了物理教学中。把专业理论课程背得滚瓜烂熟, 站在讲台上声情并茂, 原以为台下的学生会听懂记牢, 但几节课下来, 我发现根本不是我想象的那么简单。学生上课人数在减少, 到课率一节不如一节, 就是来上课的学生也没几个把心思用在听课上, 他们沉浸在自己的世界里:玩手机游戏、戴着耳机听音乐、说悄悄话, 完全是在应付上课, 我满怀激情的备课、讲课几乎失去了意义。我感觉受到侮辱, 激情顿减, 心火上升, 感觉老师的尊严被藐视, 我要整顿!于是我用五百度的镜片搜寻目标, 我虽然是女儿身, 却不喜欢着装打扮, 更看不惯那些打扮花里胡哨的学生。我在课堂上盯上了一个头发染得像团火的男学生, 他好像有多动症, 小动作不断, 弄得前后左右的学生都没心思听课。我瞪了他几眼, 他不仅不收敛, 居然跟我对峙, 我忍无可忍, 点名把他请了出去, 他一点不在乎, 把书一摔, 扬长而去。我气得嗓音都变了, 勉强熬到下课, 出了教学楼看见我新买的小轮自行车趴在地上, 前面装东西的车篮子扁了, 我心疼自行车, 难过得一天没吃饭。

气恨之余突然冷静下来, 仔细一想, 这些学生已经成人, 具有独特的个性和思维, 也许是我的做法错误才导致他们这么极端的行为。我突然记起曾读过的《道德经》里面水性的待人处事;天下最柔者水, 最刚者水, 水润万物而不争。我觉得自己不能同学生一般见识, 我是老师, 我是来上课教学的, 不是来斗气的。如果学生个个听话懂事, 那还要老师干什么?学生不学是教的问题。我豁然开朗, 我在斗气, 为了自己的尊严伤害了学生的自尊, 我们没有很好地沟通了解, 我们的位置不平等, 所以我们成不了朋友, 互相抵触。从此我改变了单纯的说教, 变成边讲边提问, 怕被问到答不上来丢面子的学生开始集中精力听课, 确实提高了教学效果。多给学生发言权, 把课堂的主人变成学生, 只要是与学习有关的内容任由他们讨论, 虽然课堂有些乱, 但并不妨碍教学成效。我放低身段, 把一本正经的严肃改为柔和可亲但少许严厉的面容, 一下拉近了和学生的距离。学生有什么想不开或为难的事情都愿意找我谈谈, 彼此间保持着默契快乐, 赏心悦目又兴趣盎然, 我在教学中找到了快乐。

作为一名高校教师, 要把学生教育好, 培养成才, 不仅要有很好的专业知识, 更要用心、用情去换位思考、了解学生的思想变化、心理诉求, 针对不同的学生个性, 采取不同的教学方法, 多花时间去琢磨, 寻找心理契合点。这些远离家乡父母的学生, 处于身体与精神的即将成熟期, 思想变化无常, 心理波动很大, 他们热衷新鲜事物, 接受能力很强, 因此为他们创造一个良好的学习环境非常重要。要不断用先进的思想, 模范的事例引导他们树立正确的世界观, 树立社会主义核心价值观, 具有明辨是非的眼力、能担大责的能力、敢于实现自我的魄力, 在成长、成才、成人、成功的道路上站直走稳。玩乐是人的天性, 适当玩游戏可以开发智力丰富生活, 调节心理的紧张感, 但如果沉迷游戏, 自己的一生就可能真的被游戏了。如何把学生的充沛精力集中到学习科学文化知识上, 让学生主动学, 自愿学, 学得快乐, 是每一个高校教师必须重视的大问题, 这是教学质量提升的关键, 也是衡量一个教师教学水平的标准。

6.培训班老师如何管学生 篇六

关键词：相处,学生,教师

一、学会关心和理解

其实每个学生都想得到老师的关心和理解, 特别是那些调皮捣蛋、胡作非为的孩子, 他们正是因为得不到老师的重视, 所以才会在行为上做出一些不平常的举动, 以此来引起老师对他们的关注。平日里, 我们总是口口声声说, 没有爱的教育无所谓教育, 我们也时时刻刻把“爱”字挂在嘴边, 但是我们真正做到爱学生了吗?我们常说, 说得好不如做得好。其实关心学生不需要整天挂在嘴上, 有些时候, 我们总是喜欢站在自己的角度去理解别人需要什么, 从来不换个角度去想。笔者工作多年, 最喜欢的学生并不是那些聪明好学的天才, 而是那些一直被称为“坏蛋”“傻子”的差生, 只要你愿意接近他们, 其实他们也有许多可爱之处。在笔者看来, 真正意义上的优秀教师, 并不是说你一生教了多少个天才, 而是你挽救了几个即将误入歧途的孩子, 不是吗?优秀学生大多在若干年后都会忘记他们儿时的老师, 而被你拉出火坑的孩子, 他们都会对你终生难忘。所以, 作为老师, 在平日的教学工作中, 多去关心那些期待我们关注的孩子, 哪怕是一个肯定的眼神、一句鼓励的话语, 这都会激励他们向着正确的方向努力拼搏。

二、学会倾听和分享

虽说作为老师没有威信不能服众, 但笔者始终认为, 形式上的威信往往只是让学生在你面前装出一副很服你的样子, 但背地里不知道会如何议论你的为人。有一个学生叫小辉, 一直以来是一个很听话的孩子, 有一天班上发生了一件从来没有发生过的事, 班长收同学们的三百多块钱被人拿走了六十多, 班长很着急, 因为这钱是从他手上消失的, 那天班上四十多名同学议论纷纷, 都说一定要让班主任查个水落石出。班主任倒是很不在意, 上课了, 他说:“昨天下午咱们的大班长收同学们的三百多块钱莫名其妙地就消失了一小部分, 上哪儿去了呢?”同学们你看看我, 我看看你, 都笑了。“它会回来吗?”班主任问道。几个调皮的学生边笑边说:“除非钱自己长有脚。”“可别说, 也许它真的长有脚哦。”下课了, 小辉偷偷地跑到办公室:“老师, 钱是我拿的。”说完他哭了。班主任老师并没有生气, 更没有当场批评他, 通过一番了解才知道, 因为小辉家离学校特远, 而学校没有住宿条件, 他一直都是寄宿在亲戚家, 过去每周家里给他二十元钱的零花钱, 可上周离家时因为爸爸妈妈吵架没有顾得上给他零花钱, 临走时, 奶奶只给了他5元钱, 还没到星期三他就花光了, 而昨天下午放学后他到教室里拿作业时刚好看到了班长收来的钱, 一时的贪念加上自己的处境, 他就拿走了其中的一小部分。说着, 他拿出了花剩下的四十多块钱。他说花掉的钱中一部分吃了饭, 还有一部分买了小吃, 班主任老师听着听着, 一阵心酸涌上心头, 多么诚实的孩子。班主任并没有指责他的不对, 而是给他讲了一个自己小时候的故事, 因为贪玩不小心打碎了父亲制作衣柜用的玻璃, 在家人不知道的情况下, 用自己学校刚发的20元奖金偷偷地买了一块一模一样的玻璃放在了原处, 起初以为父亲不知道此事, 但长大后父亲才告诉他其实当时就早已经知道了。第二天, 小辉让自己的母亲给班主任老师补全了自己已花掉的二十多块钱。事后, 无论是班上还是学校, 没有任何人再讨论这件事, 其实每个人都知道。

谁都会犯错, 每个人当知道自己错了以后, 都会想尽一切办法去弥补, 世上没有任何人, 明知自己已经错了还那么执著。有时候, 我们在面对一些犯了错误的学生时, 要学会倾听他们错的原因, 而不仅仅只是一味地指责、批评, 甚至是挖苦、讽刺。

三、学会包容和同情