数学高效课堂活动总结

数学高效课堂活动总结（精选18篇）

1.数学高效课堂活动总结 篇一

“高效课堂”活动总结

祝坤娟

领导老师们，下午好：

去年12月，学校开展了“高效学习月’活动。1月，开展了“高效复习周”活动。怎样才能使课堂高效？我的理解是;在课堂上充分发挥学生的积极性潜能，在老师的引导下自觉主动地获取知识，达到事半功倍的效果，向课堂45分钟要质量。我上网搜集学习了网上一些名师的先进经验。现在我把我的做法向领导老师们汇报，不当之处，请批评指正。

一、老师作好充分的课前准备是高效课堂的前提。

作为高效课堂，我觉得教师备课更重要，老师对整篇课文的把握，对小组合作探究问题的设计，都能影响学生合作探究的质量以及学习的效果。所以，在每堂课前，我都会研究教材，找出能把握课文主要内容的问题，让学生探究学习，做到了事半功倍的效果，如，学习《陶校长的演讲》一课，我设计的合作探究问题是：陶校长和同学们谈了哪四个问题？他为什么要谈这些问题？这个问题懂了，课文的内容也就掌握了。同时我也了解学生掌握知识的程度，以便在课堂精讲时有针对性，积极引导所有学生积极参与，为学习差的学生提供展示自我的机会。

二、创造积极地乐学氛围是高效课堂的关键。

“兴趣”是最好的老师。每篇课文，我都反复琢磨，提出学生感兴趣的问题，调动学生的积极性。课堂上，我注意面向全体学生，尤其对于差生，我更给予特殊照顾，展示时，给予他们更多机会，让每一个学生都有收获，让语文课堂在启发激趣中变得生动活泼，在交流中变得有理有趣，在合作学习中变得融洽愉悦，给所有的学生以自信的氛围，大面积提高教学质量。

三、指导科学的学习方法是高效课堂的保障。

俗话说：“与人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。这就是说，在传授知识的同时，要帮助学生掌握科学的学习方法。我鼓励学生善于提出质疑，教师引导解决问题。在教学生字时，我提醒学生掌握汉字的构字规律，让他们巧记，如，洒水的“洒”和喝酒的“酒”，容易混淆，怎么区别？“洒”右下方没有横，为什么？因为横“洒”出去了，记住了“洒”，酒也就记住了。这学期我们学习了《自相矛盾》这篇课文，卖矛的卖跟买有些同学混了，我引导学生，卖比买多了十，多了十，所以要卖，因为没有所以买,再用到这个字，学生就能记住怎么写了。学生学习知识的时候，我告诉学生，学习知识不能只单纯的掌握一个知识，而是掌握一种类型的知识，这样就使学生掌握知识变得轻松，同时也提高了学生的发散思维能力和逻辑思维能力。科学的学习方法，为创造高效课堂提供了重要的保障。

四、课后反思使高效课堂不断完善。

每节课后，我会反思课堂中出现的问题，为什么会出现这个问题？是老师的问题还是学生的问题？细细研究，找出解决的方法。每学完一篇课文，我都会再反思一遍，看有没有知识点的遗漏，上学期学完《高尔基和他的儿子》，课后反思后发现，课文中出现的关于双引号单引号的用法，我没有给学生解释，虽然较难，但也应该让学生认识，下节课我给学生做了解释，接下来学习《王冕学画》、《黄鹤楼送别》这两篇课文，也接触到同样的内容，我又进行了强化。通过教学中不断地反思，我及时弥补了自己教学中出现的问题，不断地完善着自己的课堂教学。

五、有效的激励评价措施调动了学生的学习积极性

有效的激励评价措施，起到了催化剂的作用，调动了学生学习的积极性。曾经跟王慧玲老师教一个班时，看见王慧玲老师用的星级评价极大地调动了学生的积极性，我也跟着一起使用，一直沿用至今，这种方法就是：

1、把全班分成四个大组，每两排为一组。这个是侧重纪律、常规的评价，做得好的每人每事奖小星星一颗，累计十个星星为一个月亮，十个月亮为一个太阳，每星期一总结，学期末评比奖励。

另外为了有利于学习，我把全班分成前后四人小组，主要是学习、作业合作的评价。

2、当堂或当天达标，当天学过要求学生掌握的知识，当天检查过关，我专门开辟了过关栏，不过关的把名字写在上面，第一次过关的，加星一颗，当天必须完成，否则给小组扣星。

我的体会：

通过高效课堂活动的开展，我收获了很多，但也存在不足，评价方式方法还不是太灵活多样。在教学中还需要动脑筋想办法。创新教学，把高效课堂理念落实到每堂课中，让教学更有效。

2.数学高效课堂活动总结 篇二

一、营造认知环境, 激发学习兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说:“一个教师如果不想办法让学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的反应, 不动感情的脑力只能给人带来疲倦。”兴趣是最好的老师。教师营造一个趣味盎然的课堂学习环境, 可以吸引学生主动地参与学习过程, 积极探索数学知识。根据小学生好动、好奇的心理特点, 教师在课堂上精心组织相关的动手操作活动, 让学生人人动手, 就能唤起学生潜在的动力, 使学生对数学活动产生兴趣。其基本方法是创设问题情境或认知情境, 让学生充分感知, 获得充足的感性材料, 为理性飞跃做准备。例如:在教学“圆柱体表面积”时, 我们可以引导学生用一张白纸分别剪出一个长方形和正方形, 长宽均不限, 再沿着一条边将图形卷起来成为一个没有上下底面的、空心的圆柱。接下来, 再引入学习的内容——圆柱体的侧面、底面及表面积等, 这样学生学习起来就感觉比较轻松、比较直观、比较有兴趣了。

二、注重实践体验, 提高教学效果

在小学数学教学中, 通过学生亲身体验和实践能有效地提高课堂教学效果, 同时发展学生的思维。例如:在行程问题的应用题中, 有这样一题, 已知客车的速度为每小时60千米, 货车速度为每小时50千米。现两车从相距200千米的A、B两地同时出发, 2小时后两车相距多少千米?因为未说明行驶方向, 所以两车出发2小时后, 两车相距的路程没有一个固定的标准。因此, 按四种情况进行讨论并画图演示:①如果两车相向而行;②两车同时相背而行;③两车同时向同一方向而行, 跑得快的车在前;④两车同时向同一方向而行, 跑得慢的车在前。这道题应该如何进行解答, 经过探究分以下四种情况:①两车同时相对而行, 在相遇后又拉开距离:即 (60+50) ×2-200=20 (千米) 。②如果两车同时相背行驶:即 (60+50) ×2+200=420 (千米) 。③两车同向而行, 客车在前, 货车在后:即60×2+200-50×2=220 (千米) 。④两车同向而行, 货车在前, 客车在后:即50×2+200-60×2=180 (千米) 。

三、利用教学生成, 发展个性思维

课堂教学是师生双向的活动。在学习过程中, 学生是一种活生生的力量, 他们带着自己的思考、兴致参与了课堂活动, 从而使课堂生成了许多课前没有预料到的情况。在师生互动中, 有时学生提供的材料会与教师的预设相佐或在教师预想之外, 这是一种“意外生成”。意外生成中常蕴涵着许多有价值的教学资源。面对“意外生成”中极具创造性的思维, 这时如果能抓住契机, 捕捉亮点, 以学定教, 充分利用动态生成资源, 课堂就会变得更加精彩。例如:新买一台柜式空凋, 其外包装是一个长0.6米、宽0.3米、高1.8米的长方体纸盒。问:做这样的一个纸盒至少需要硬纸板多少平方米? 通常的解法是: (0.6×1.8+0.3×1.8+0.6×0.3) ×2=3.6 (平方米) 或0.6×1.8×2+0.3×1.8×2+0.6×0.3×2=3.6 (平方米) 。在批改的时候, 发现有的同学计算方法却与众不同:0.6×0.3×2+ (0.6+0.3) ×2×1.8=3.6 (平方米) 。于是习题讲解时特意把这种方法展示在黑板上, 让学生结合长方体及其展开图对这种计算方法进行分析和讨论。学生明白长方体的表面积计算方法也可像计算圆柱体表面积那样侧面积加上两个底面积的和。不失时机地引导学生把长方体和圆柱体进行联系和比较, 找出两者之间的内在联系, 把长方体和圆柱体表面积计算方法加以统一, 使学生对这一数学知识的认识更加深入。

四、留出活动空间, 培养创新思维

3.数学高效课堂活动总结 篇三

关键词：活动；指导；高效

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-062-2

一、找准数学探究的真实起点，还原真实课堂

课堂学习的学习起点可分为“逻辑起点”和“现实起点”，“逻辑起点”通常就是教材设计流程中的切入点，而现实起点则是学生真实所具有的学习准备。学生已有的学习准备是否会干扰数学探究活动的组织，我们不妨对学生已知的知识进行分析：学生课前的认识主要是陈述性知识，它是关于“是什么”的知识。数学探究不仅要获得陈述性的知识，也包含程序性知识，它是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，即所谓的“过程与方法”知识，这是学生新课学习前所欠缺的。从另外一个角度讲，学生课前已知的知识，也未必是完整的、全面的，“知其然”，未必“知其所以然”。教学《长方形、正方形面积的计算》，一部分学生已经知道计算公式了，这样的情况脱离了老师的预设，这时老师并没有生硬地把学生拉回来，而是继续问：“为什么‘长方形的面积=长×宽呢？”把教学的重点从“推导公式”转到“验证公式”，探究为什么这样计算的原因上来。教师在教学中充分尊重学生的课堂生成并及时调整了教学预案，顺应他们的思维展开，满足了不同层次学生的学习需要，从而提高课堂教学效率，激发学生学习数学的兴趣。“现实起点”与“逻辑起点”不一致并不可怕，这种探究起点上的差异、个体间的差异如能为教师所用，如能引导更多的学生把已知提升到科学认识水平层次上，这才是活知识，这才是真实的课堂。

二、准确把握探究的生发点，提升活动的价值和内涵

从心理学上讲，数学知识的形成和获得要经历知识的同化或顺应的过程，同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构中；顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程。在数学探究活动中，以下三方面可以作为重点展开：

1.数学探究方法形成的过程可以作为生发点展开。

从数学探究的过程目标来看，学生亲历数学探究，习得的方法与技能也是重要的教学目标，久而久之，频繁的探究活动可以不断丰富他们求索未知世界的方法与策略。教材在活动的设计上凸显“经历”的价值——探究能力的有梯度的发展，我在教学《克与千克的认识》这一内容时，是这样组织学生展开探究的。

课前准备：学生调查家里、商店或菜市场常用的重量单位，准备10个2分钱的硬币和两袋盐。教师准备8架天平和8个台秤。

操作探究：把学生分小组，每个小组一架天平和一个台秤，要求每个小组秤出一个2分硬币重量和两袋盐的重量。学生在调查中已初步了解了“千克”与“克”的单位，所以很快用台秤称出两袋盐的重量是1千克。称一个2分的硬币的重量时，学生费了很多周折，想了很多办法。当学生探究出一个硬币的重量时。我趁机说：“通过刚才的操作，你们知道了1克就是一个2分硬币那么重，1千克就是两袋盐那么重，请你们把这两种物体分别放在手里掂量掂量，然后说一说身边哪些物的重量大概是1克，哪些物体的重量是大概是1千克，并且用天平或台称验证一下。”教室顿时又活跃起来。

拓展延伸：在形成了1克和1千克的概念后，我让学生估计一下1000个2分硬币的重量是多少克？从而明确1千克=1000克。接着又让学生讨论：称量物体时，在什么情况下用千克作单位，在什么情况下用克作单位的问题，并估计一些物体的实际重量。

“课前准备”，目的是让学生积累一些生活经验，对重量单位形成一些感性认识，意识到数学知识来源于实际生活。“操作探究”就是让学生“做数学”。在“做”中体验，在“做”中感悟，在“做”中发现，在“做”中获得。“拓展延伸”就是将在探究中获得的知识、经验、方法应用于实际，体会“数学”的无穷魅力。三个环节在老师的指导下逐步展开，没有老师的条分缕析的“精”讲，更没有老师的包办代替，学生完全在自主的环境下进行探究，最终形成概念，达到目的。

2.数学概念形成的过程可以作为生发点来展开。

皮亚杰认为要学习新的知识，就必须把它与已有的已知的东西联系起来，形成自己对新内容的有意义的理解或者是把它吸收到已有的体系中，或者是将它纳入一个新的与已有体系相联系的体系里。在教学“圆的认识”这节课后，我没有满足于认识圆的有关概念，了解圆的直径与半径的关系，掌握画圆的方法这些常规的教学目标，而是在引导学生求新、新异上下功夫。我设计了这样一道练习题：给你一个硬币，请你找出他的圆心，画出他的直径，量出直径的长度。为了激发学生求异思维，教师启发学生自己选择多种工具，设计多种测量方法，比一比谁的方法多，谁的方法好。

学生汇报：“我用直尺测量，最长的一条线段就是它的直径，直径的中点就是圆心”。另一学生提出：“我有一种更快的方法，把硬币放在直尺的边沿上，再用两个三角板的直角边在硬币的两边一夹，就可得出直径的长度，把硬币跟两边三角板的两个触点用线段连接起来，就是它的直径，再找出中点就是圆心。”还有个学生说：“我先在硬币外面画一个正方形，再画正方形的对角线找到圆心，通过圆心画出直径，用尺子量出直径的长度”等等，这一系列方法，充分体现了学生的创造性思维。

3.对已有信息结构化的过程可以作为生发点展开。

“自主建构”是指学生的精神世界是自主地，能动地生成建构的，而不是外部力量塑造而成的。因为任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构有选择性地知觉外在信息，建构当前事物意义。数学知识的自主建构就是在已有的旧的知识结构上，建构新的知识。如何有效地帮助学生完成这个建构过程，这应该是我们教师匠心之所在。

三、正确认识探究的延伸点，着力于学生数学素养的提高

一节课在什么地方结束？如果处理不当，很容易造成确立探究目标的随意性。在目前以单元形式构建起来的教材中，课与课之间是有结构，一节课的探究目标是整个单元的有机组成部分，一节课获得的认识是构建数学知识的一部分，即使同一节课里不同的阶段学生的认识也是不同的，这样的设计就充分体现了探究的阶段性和整体性特点。课堂的小结着力点在何处？我们认为：

1.归纳总结，在数学思想领悟处提高。

课堂教学中让学生在不同的数学问题情境中体验同一种解决问题的的数学思想方法后，隐藏在数学问题后面的思想方法就会逐渐引起学生的注意和思考，直至产生某种程度的领悟。当学生的经验和感悟积累到一定程度，在这时候教师应适当点拨，引导学生去小结归纳规律，领悟思想方法。

2.知情结合，情理交融中升华。

好的数学课的结束语，往往最能表现和升华主题。在数学课的结束中，如果能结合当天所学的有关知识对学生进行思想品德教育，就会达到以知促情，知情结合的目的。

如《珍惜水球》活动课：

师：我们全国13亿人，每人每天节约1千克水的总量能供给我们学校使用近一个世纪，面对超乎我们想象的数据，你有什么感想？有什么想说的？想对你身边的人发出怎样的倡议？

生1：饮水思源。

生2：节约用水，人人有责。

生3：我们要倡导节约型社会。

生4：人类如果不节约用水。那地球上最后一滴水就是我们的眼泪！……

师：对！用我们今天计算的数据去说服我们身边的每一个人，让我们从自己做起，节约每一滴水，珍惜我们的水球！

课堂到此嘎然而止，可是本课中的数学活动带给学生的震撼和悸动却远远没有结束。学生收获的不仅仅是知识层面的，更重要的是心智的启迪与唤醒，在课尾更是勃发出浓烈的人文情怀。这样的结尾使学生既受到理的教育，又受到情的感染，情理交融，激发了学生的内动力。

创设悬念，在新的情景中内化。

教师应根据学生的心理特点和新旧知识之间的内在联系，在教学结课时根据教材的实际情况，找个“节骨眼”，提出一些富有启发性的问题，造成悬念，以激发学生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。这样，此课的“尾”就成了彼课的“头”，使新旧课之间有了衔接，把一次一次的课堂教学连贯起来。

4.高效课堂展示活动总结 篇四

为促进运河区初中化学高效课堂建设，进一步提升化学教师实施课程与教学改革的水平，促进我区初中化学教学工作的良性快速发展，运河区教研室于10月14日在十一中学召开初中化学高效课堂展示会。

作为会议承办方，学校领导高度重视，积极协调各方面因素，为会议顺利进行提供了保障。另外，学校用“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”这个核心理念去解放教师教学观念，规范教师的课堂教学行为，帮助教师认识了课堂上学生主体地位，帮助老师们转变了观念，杜绝了满堂灌现象。不断完善“堂堂练”课堂教学模式，用有效的推进机制保证形成常态。

作为参赛教师，课前做了大量准备和精心设计，恰当安排教学情景，让学生的学习能自然融入到具体情景中，使学生既能轻松愉快的学习，又能体会到化学知识在生产、生活实际中作用。注重联系实际，加强化学与生活生产密切相关内容的结合，培养学生学以致用。

5.中学打磨高效课堂活动总结 篇五

本次开展的“打磨”高效课堂活动，从x月17日开始，预计12月末结束。每个教研组推选两名教师进行精品课打磨，同学科教师全部参与此项活动。

6.数学高效课堂活动总结 篇六

2013 年5月11—12日由北京师范大学教育培训中心举办的“育师启智”小学数学新课程课堂教学观摩展示活动在三亚市技工学校举行。我有幸参加了此次的观摩活动，受益匪浅。

此次观摩活动展示了4节示范课和报告。两天的时间，4位特级教师的精彩课堂令我耳目一新，在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当，合理的利用了现代化多媒体教学和老师优美的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在老师不断的引导与激励中，学生通过自主探究与合作交流不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知识的同时也注重数学思想方法的渗透。所以，这些都是值得我学习和借鉴的。

在报告中还针对各自授课的内容作了详细阐述，给我印象最深的是特级教师刘德武的示范课《平行四边形面积》在讲解平行四边形面积的推导过程中，他是利用假设法，出示一个平行四边形，标出底、高、侧边，有三个假设，让学生动手逐一进行排除，推导出平行四边形面积公式，只是最后采用割补法介绍平行四边形还可以割补成长方形，让学生在假设中排除、在想象中转化，这一教学设计这就显得很新颖了。而他在练习巩固出入相补法时，而用课件进行演示，很直观展示给学生看，学生也会很深刻的记在脑海里。这样，学生在课堂上就善于用脑去探索新知识，精美的课件更能提高学生的学习积极性，感觉的是直观而不是抽象，学生很轻松的就掌握了所学的新知识了。课后还作报告《备课是个手艺活》很切合实际，并且作了具体的分析。

总之，两天的观摩学习中4位老师的课给人带来一种美的享受，一种心灵的震撼，充分让我领略名师的风采和魅力。同时也给我今后的课堂指引了前进和发展的方向，引发了我对小学数学教育全新视觉的思考，在今后的工作中，我将加强自身的学习，改进自己的教学方法，提高自己的课堂效率，力争让每位学生都有所进步和发展，在新课改中不断反思自己、提高自己、完善自己。

7.构建初中数学高效课堂 篇七

一、创设问题情境, 激发学生学习兴趣

创新是一个民族进步的灵魂, 问题是创新的基础和源泉。以学为主的课堂教学模式首先强调给学生营造包含问题的真实或拟真的情境。因此创设问题需要从学生的需要出发, 从学生的已有经验和生活实际出发, 使学生对知识的学习产生巨大的内驱力, 在最短的时间里引起学生的注意, 产生一发不可收拾的学习热情, 把学生带入探究知识的海洋中。

二、学生经历数学探究与展示的过程, 让学生成为自主学习的主人

数学素养是公民基础素养不可或缺的重要组成部分。要使学习者建立起良好的数学素养, 最有效的方法就是让他们不断地投入到数学探究的活动中, 学生的学习经历才能得到不断地丰富, 才有可能建立起自己的良好数学素养。

数学探究就是学生的主动探究, 通过学生的“操作、观察、猜想、讨论、说理、归纳和应用”等手段, 主动探究数学概念、法则、性质和定理等。现代教学既重视结果又重视过程, 过程与结果并重。重过程就是在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上, 暴露知识的思维过程, 让学生通过感知—概括—应用的思维过程发现真理, 掌握规律。在探究过程中让学生的思维得到训练, 不仅使学生掌握知识, 更使学生形成可持续发展的能力。

学生探究数学概念、法则、性质和定理的形成过程中离不开展示, 展示是解决学习内驱力的好办法。课堂因展示而生动精彩, 当然展示又分为大展示与小展示。以小组为单位的展示叫小展示, 集体集中展示为大展示, 小展示是展示成果、暴露问题, 大展示是围绕问题予以反馈, 因而说小展示是“展对”, 大展示是“展错”。大展示是基于小展示暴露出来的问题才有效组织的, 一旦小展示无错, 则大展示没必要进行。

展示是解决学习内驱力的最好手段, 还是学习成果的最直观暴露, 是教师进行学情调查的直接途径, 是教师课堂决策的依据。高效课堂也可以说是一种“展示文化”, 缺少了展示的课堂是畸形的课堂, 是没有活力的课堂。

三、要重视点拨数学思想方法, 让学生学会学习

数学思想方法是数学中的精华和灵魂。现实世界的各种实际问题必须在数学思想方法指导下, 学生才能学会发现问题、探究知识、建构知识和继续学习的本领。只有这样, 学生才能从题海战术中解放出来, 才能在解决问题中有路可寻, 变被动学习为主动学习, 真正成为学习的主人。

在教学中, 数学教师要向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中, 真正理解和掌握基本的数学思想方法, 让他们从事广泛的数学活动, 拓宽学生数学活动的空间。

四、要利用好即时评价, 向每一名学生送出鼓励性的话语

即时评价是教师在课堂教学过程中, 通过细心观察学生学习、活动表现及时做出的回应性评价, 使学生在教师激励、肯定、鼓舞性评价话语中, 得到成功的感受和体验。

新课程评价强调关注学生的情感态度价值观, 因此, 教师首先要恰如其分地运用好体态语言进行即时评价。给学生一个赞许或是期待或是点拨或是信任的眼神, 促使学生自我修正, 提高学习信心。更为重要的是抓住每一个切入点, 运用生动的口头语言进行即时评价。教师要毫不吝啬向每一位学生送出鼓励性的话语, 这一个小小的鼓励就可能激励学生终生去探究。

8.数学课堂如何高效 篇八

关键词：培养兴趣;创新思维;自主学习;能力培养

随着课改的逐步推进和深入，一线教师对高效课堂的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作;从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到课堂教学中来，使高效课堂具有实效，这是大家十分关注的问题。那么怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面做起。

一、高效数学课堂应注重培养学生兴趣，不断渗透数学思想

兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣，是教师经常思考的问题。我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生对数学产生兴趣，要让学生体会到成功，要不断传递渗透数学思想，要让学生自己体验和感受数学思想的微妙，不断开发思维潜能。教师也可以利用先进的教学手段，创设数学场景，让学生在解决问题的同时，体会到数学思想的重要性。数学思维把实际问题和数学问题联系了起来，从而实际问题得以解决。所以教师在讲数学课时，想方设法、千方百计去渗透数学思想，培养学生的数学兴趣和数学思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好数学打下一剂强心针。

二、数学课堂中多媒体的使用必不可少

由于地处偏远山区，缺少先进的教学设施，但近一年来，我校电子白板和一体机的配置后，突然间课堂教学变得有滋有味了，大量的有关图片插入、动画、声音和数学知识结合起来，不仅使同学们学习数学的兴趣提高了，而且有些数学知识更加容易掌握了。课堂既能展示大量的数学信息，又能进行大量课堂反馈练习，还能展示一些不易理解的问题。比如在讲中心对称、轴对称图形时，设计动画直观地展示两个图形通过旋转而得，同时找出对应顶点到对称轴的距离相等;新课程的设置使数学课堂自主探究活动增加，很多数学概念在自主探究的活动中自然完成，多媒体为高效课堂提供了平台，学习、探索、归纳、总结、结果展示一气呵成，再加上图文并茂的效果，使学生多方位、立体型感知，教学效果很好，课堂效率得到提高。

三、自制教具可弥补高效课堂的不足

众所周知，数学课的很多内容是枯燥无味的，学生不易理解，尤其表现在数学立体空间概念这一方面。教师自制一些教具，更利于学生直观形象地理解一些内容。比如学生认识正方体、长方体时，教师自制的教具，能给学生形象地展示这些图形的特点，即正方体有六个面，并且六个面都是正方形，六个面的面积相等;而长方体也有六个面，各个面的特征就不相同了，也就是说，相对的两个面的面积相等。平面图形和立体图形的差别也能用自制教具来演示，一个木制长方形，如果四个顶点能活动，可变成什么图形，同学们很快能回答上来，两组对边相等的四边形是平行四边形，很显然他们的移动在一个平面，而正方体或长方体他们的各个顶点移动的话，就不会在一个平面，这样一个平面图形和立体图形的差别就显而易见了。自制教具经济实用又能起到很好的效果，如果动脑去开发的话，定能解决一些疑惑，可见自制教具在数学教学中有重要的作用。

四、教师的情绪会时刻影响高效的数学课堂

教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。整个课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。

五、创新能力的培养应是数学高效课堂的一部分

数学课堂要注意设置一些有助于学生发散性思维的题目，说白了就是一题能不能多解，考虑问题能不能多项化。发散性思维是创造性思维的一个重要部分，创造性思维的实质就是求新、求异、求变，创新是教与学的灵魂，是实施素质教育核心。教师要引导学生在思考中发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，在这个过程中培养学生的思维能力、创新能力。努力培养学生良好的思维习惯，善于从多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解决同一问题。在反馈中多问几个能不能这样想，或者那样做，有没有更好的解法等等，让学生不仅仅只把题目做完，而且去考虑这个题之外更多的东西，培养学生全方位立体性思维。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，让数学课堂真正锻炼学生的数学思维，达到高效课堂。

六、高效课堂应注重学生独立自主学习的能力培养

9.金瑞二中分校高效课堂活动总结 篇九

学校在开学初给全校教职工印发了高效课堂的22条要求，要求各备课组、教研组利用集体备课、教研活动时间认真研讨，结合各自教学特点和学生实际，在教学中对照高效课堂的相关要求，做到“关注情感、关注习惯、关注弱势群体、关注思维、关注效率”。明确在课堂教学的各个环节中教师该做什么，该怎么做，学生该做什么、该怎么做。通过学习高效课堂的相关要求来提高全校师生对高效课堂的认识。

二、准备阶段。

在学习高效课堂要求之后，学校提出全校区每位教师人人上好一堂高效课堂过关课的要求。并且成立了高效课堂过关课活动领导小组，以教研组为单位设立了语文、数学物理、英语、政治历史、地理生物的5个学科评课组。由教研组长担任评课组长，由分校区行政干部，年级主任及骨干教师担任评委。同时学校要求各年级规范学生学习行为，从学生上课的坐姿、笔记抓起，要求学生上课抬头，认真记好笔记，不断养成良好的学习习惯。

三、展示交流阶段。

学校根据各备课组、教研组的计划，开展了为期五周的高效课堂过关课活动。自14周至18周统一安排51位老师的上过关课的内容、时间、地点。要求其他老师一起参与观摩学习，各学科评课组根据学校统一拟订的评分细则给每位上课老师逐条给分，并且学科评课组对每堂课给出描述性的综合评价，及时向上课教师进行反馈，肯定优点、指出不足及今后努力的方向。同时要求在教研、集体备课中进行面对面的说课、评议，以此来取长补短、共同提高。

四、总结反思阶段。

第19-20周为总结反思阶段。各教研组组织本组教师对本次高效课堂过关活动进行总结反思。由学科评课组长写出书面总结材料。对好的做法进行推广，对存在的问题提出下一步的纠正措施。

这次高效课堂活动有以下几个优点：

一、组织严密，推进有序。

学校领导杨z校长多次亲临分校区指导活动的开展，分校z副书记及z二位副校长自始至终担当评委，深入课堂教学第一线指导备课、评课。教师参与面广、参与活动的积极性高。参与过关课活动的教师既有从教30多年的老将，也有刚上讲台不到三个月的新兵，更有勇于进取，不怕失败的教坛新秀。

二、方向明确、理念新颖。

此次活动以教研组为单位，设立5个学科评课组。在交流过程中，评委们认为，本次活动方向明确、理念新、训练扎实有效，能紧扣教材，结合校情、学情，把对获取知识能力的培养，落实在具体教学内容中。重视“关注情感、关注习惯、关注弱势群体、关注思维、关注效率”。能够以转变学生的学习方式为核心任务、优化课堂教学行为。主动更新观念，实现“教学方式、学习方式、评教方式的转变”。把“有效备课、有效课堂、有效作业、有效辅导、有效考查、有效教研”作为追求目标。

三、此次活动中大部分老师重视直观教具的制作和运用。

物理组高代娣老师自己制作教具，演示近视眼、远视眼的形成机理，直观、通俗易懂。生物备课组的两位新老师对过关课尤其上心，她们对教具的使用相当重视，比如廖雪兰老师上蕨类植物这堂课，把自己家里做菜的海带和墙角的青苔都拿到课堂上展示给学生看，非常直观地让学生了解了不同类型的蕨类植物的各自特点，学生学起来就像在参与科学实地调查，课堂气氛很好，学生立刻聚精汇神起来。还有吴芬萍老师上植物的种子这堂课，课前亲自把教材中的发芽实验做了一遍，并把几个种子发芽培育瓶带到课堂上让学生观看，给人的感觉像是在做生物科学研究，学生对不同环境培育瓶的不同效果有了很直观的记忆，教学效果非常明显。她们对教学一丝不苟的科学精神非常值得学习。英语组杨华、刘流芳、钟慧华等老师从网上下载彩色图片来呈现生词、创设教学情景导入新课，引人入胜，让学生感觉趣味盎然。

四、此次活动中很多老师积极主动借鉴杜朗口中学教学模式。

数学组刘瑞华老师平时教学中注重把学习主动权还给学生，让学生来讲授、让学生来教学生，学生真正成为了课堂学习的主人。课堂效率高，深受评委的好评。特别值得一提的是像语文组中刚毕业分配到我校的杨涵老师在上《金色花》一文中，通过自己生动的朗读，不仅赢得全班学生的掌声，而且让全班学生在她艺术性的教学语言的感染下，都乐于参与到课堂中去，使师生有效互动，再如刚选招的语文老师刘雪珍，在上《散步》一文中，通过设置给文中人物献花的环节，让学生之间以小组形式进行互动交流，达到课堂人人参与。即便是年龄较长的毛晓蓬老师，也能一致过去传统的教学模式，根据学生实际，在课堂中充分利用课本、练习册及课堂练习本相结合；让学生在课堂中把学、讲、练有机结合，让全班学生围绕教学目标“动”起来，从而达到课堂高效。

在这次高效课堂过关课活动中也涌现了一批颇具特色的课堂，如数学组丁运金老师的变式教学，刘瑞华老师的学生做小老师，曾一城老师的循循善诱，钟蹈老师的讲解细致，学生积极互动，温庆文老师的激情澎湃……还有肯钻研、勤学习，课堂教学比较成功的英语老师如：杨华、郭芸、杨荣文、钟慧华、胡月华……政治组陈星宇老师虽然刚刚走上讲坛，但他的课总是能贴近学生实际、紧扣国内外，深受师生的赞赏。李春平老师的历史课知识面广，课堂容量大，展示了深厚的教学功底。

存在的问题：

1、有个别教师对高效课堂活动认识不够，不重视。不认真学习新的教学理念，存在“穿新鞋走老路”的情况。

2、以学生为中心，放手让学生自己学方面做得不好。有些老师上课还是老师讲得过多，学生练得太少。

3、对教材的处理灵活运用方面欠佳欠妥。不注重课堂效率。

4、部分老师平时公开课上得太少，上起过关课来太紧张，课前准备充分，但没达到预期的效果。

10.关于高效课堂赛课活动总结 篇十

------龙王庄镇明德小学 朱君洁

为了扎实开展创建人民满意学校活动，加快素质教育和新课程改革进程，我校结合镇中心校的工作安排和我校实际，按照赛课活动方案，开展了高效课堂系列赛课、听课、交流等活动，有了一些收获，现将活动的全过程情况总结如下：

1、本次赛课活动目的明确。积极开展“有效教学——高效课堂”的教学改革活动，积极探索“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路；从学生的发展出发，形成以“导学案”为载体，“班班通”与传统课堂相结合的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生主动参与意识，培养学生自主学习能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能。激励教师进行一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段。增强教科研意识，提高课堂教学效率，形成我校课堂教学特色。这是本次活动研究的主题和指导思想。

2、本次活动学校领导重视，一线教师积极参与，每位教师均有收益。赛课前，韩校长首先进行了动员大会，会上调动了每位教师的参与热情，并成立了赛课督导小组，韩国峰校长为组长，朱君洁主任和李庆玺主任为副组长，负责督导本次活动。将学校教师按序号排开，每天上午第一节课为比赛时间。要求各位教师本着公平公正的原则，认真听课评课，并最终无记名打分。课后，由督导小组将每位教师的

打分统计，去掉最低分和最高分，取平均值。比赛结果随即公布。赛课从3月19日开始到4月18日结束，历时近一个月，共进行了23节，有23位教师参加。学校领导班子成员每一节都参与听课、评课。这次活动彰显了年级备课组、教研组的集体智慧。青年教师通过赛课这个平台展示了自我、完善了自我。每位赛课教师态度端正、精心准备，认真上课做到导学案规范，多媒体运用熟练，课件制作精美实用，课堂教学高效。

3.校内赛课，反思提高。赛课以来，各任课老师都高度重视，积极参与，纷纷拿出自己最佳的授课思路、授课方法展示给大家，学生们积极参与，课堂充满了激情和活力教师主动听课蔚然成风，23位教师积极参与听课活动，并且不受科目和年级的局限；课后在教务主任带领下大家主动评课，各抒己见，畅所欲言，使讲者、听者都有收获。

4、通过赛课活动，我校教师共同认识到：实行课改，追求高效课堂教学是必然，抓实集体备课，做到有效备课，全面实施以“导学案“为载体的”，创新课堂教学方法，保证高效课堂教学，是提高教学质量的必要保证。在当前形势下，谁不实行课堂教学的有效化和高效化，谁就落后。

望各位老师以这次赛课活动为契机，真正有所悟，有所得，适应新形势、新改革，积极投入课改热潮中，争做课堂教学改革的支持者，拥护者和排头兵。

附：我校高效课堂赛课获奖名单





一、优质课：

李再利 董卉卉 刘丽英 朱君洁 马爽

李庆玺 岳雪峰 李海英 王方园

二、优秀导学案

刘丽英 岳雪峰 刘秀华 房国霞 王春莲 石心红金红燕

王方园

三、优秀课件

刘秀华 刘丽英 金红燕 马爽 王方园 岳雪峰



年4月20

11.数学高效课堂探析 篇十一

关键词：初中数学；教学方式；高效课堂；知识与技能

初中数学传统的教学模式偏重于知识的传授，侧重于对教的研究，但是对学生如何去学，如何培养学生的自主学习能力与创新能力， 缺乏明确的认识与研究。随着教育改革的不断深化，传统的教学方式已无法适应当今的教学潮流，因此在新课标下，初中数学教学方法就有必要进行更进一步的探索与研究，教师应当根据当下的教学形势，以所教学生的特点为依据，打造高效的课堂教学。

一、构建初中数学高效课堂教学中出现的问题

初中数学不同于小学的基础教学，也不同于高中较为复杂的数学应用，初中生心理与生理的特殊性，都无疑给高效课堂的构建造成了一定的困难，主要表现在以下几个方面：

1、“收音机”式教学方式仍占主导地位。由于课程的安排以及学生的上课情况，教师总是无意识地继续沿用着传统的教学方式，例如，有时老师问问题，大部分学生的第一反应就会沉默，此时教师为了不浪费时间，就会选择抓紧时间继续讲课，长此以往，就会造成教师与学生之间缺少互动，影响高效课堂的构建。

2、小部分教师课前没有仔细钻研教材。有些教师在课前没有仔细备课，没有对教材的知识点逐字逐句的推敲，备课不充分，也在一定程度上影响了教学的质量，降低了學生听课的积极性。学生学习的积极性不高，仍然是高效课堂无法构建的一个重要因素。

3、教师“师道尊严”的思想过于浓厚。教学是教师教和学生学两个方面组成的，缺少任何一方都不行，可是，目前仍有大部分教师秉持着“师道尊严”的传统观念，在教学过程中仍然以“家长制”的教学作风对待学生，无法营造轻松的学习环境，学生的学习兴趣自然不高。

4、布置大量作业。随着社会对人才要求的不断提高，每个年级的作业都开始不断增多，难度也不断加大，为的就是让学生能够在较短时间内掌握更多的内容，以适应社会对人才的高素质要求。但是，不切实际的增加作业，必然导致学生应付作业、教师随意批改作业，这样，作业就达不到辅助教学的目的，学生对知识的理解也没有本质的提高。

5、学习积极性不高。初中生的心理正是属于叛逆的阶段，经常会出现急躁的心理状态，数学学科的学习又需要学生具有一定的运算能力及逻辑思维，学生一旦听不懂，就会产生厌学心理，甚至不愿意听老师的课，更有甚者还会影响课堂纪律，影响其他同学的学习，这都不利于整个课堂的高效运转。

二、构建初中数学高效课堂教学的方法及对策

在对构建高效课堂中已经存在的问题有了进一步了解之后，所要做的就是如何更快、更好的构建初中数学的高效课堂教学，笔者主要从以下几个方面进行构建：

1、课前仔细备课。不是简简单单地准备下节课讲的内容，而是字字斟酌，了解教材每一句话后面的相关知识，站在学生的角度解答学生可能提出的问题。数学学科需要大量的运算与公式，教师需从不同方面对公式加以推导，对于同一道题目，教师要多想几个不同的解法。

2、创建民主的课堂形式。教学过程是由学生与教师共同完成的，二者缺一不可，在教学过程中无论谁占主导地位都不合理。教师在教学过程中要起着引路人的角色，所要做的是告诉学生方法，交给他们自己去探索。同时，教师的态度也会影响学生的积极性，态度和蔼的老师必然能受到学生的欢迎。在课堂上，教师要经常给学生创造机会，让他们有表达自己观点的空间，培养学生敢于质疑与提问的精神。

3、加强与学生的互动。与学生的互动主要表现在提问题上，教师要学会提问题，并且要提合理的问题。

首先，教师提的问题要有针对性。要针对现阶段的学习，根据学生的总体特点来提问题，尽量提一些学生再认真思考一点就能找到答案的问题，以便激起学生探索的乐趣。

其次，教师要学会选择提问的契机。数学学科需要学生上课认真的听讲，少了一个环节都有可能直接影响下面课程的学习，因此，当学生学累甚至出现厌学情绪时，教师可提问一些学生轻松回答的问题，让他们在紧张学习之余放松大脑。

另外，除了向学生提问题，教师还可通过讲小故事、做数字游戏等方式，将学生引入新课程的教学，活跃课堂气氛，学生的学习热情自然会提高。

4、教师的鼓励对策。学生在学习过程中必然会出现许许多多的问题，面对这些问题，教师要仔细聆听，一个点头、一个微笑，都可以表示对学生的肯定，都有可能激发学生更多的探索心理。教师对于学生所提的问题要一视同仁，耐心予以解答。学生认为自己的问题得到了认可，便会以更大的热情投入到学习中。

5、合理的作业布置。教师要根据学生的总体水平布置适量作业，不要布置死记硬背、机械性较强的作业，而应该布置能够激发学生探索热情、思考性较强的作业，作业不在多而在精。作业的布置量在一定程度上也会影响学生学习的兴趣。

6、可适当融入其他学科知识。教师在教学时，可适当融入其他学科的知识。例如，在数学教学中可进行德育教学，不仅使学生掌握基本的数学知识，还能够教给他们做人的道理，学生不仅学业得到了收获，品格也有了一定的提升，这样的课堂，也会是许多学生所向往的。

高效的课堂，需要我们课前做好充分的准备，有明确的教学目标，在课堂中能充分的体现学生的主体地位，重视学生的参与，通过各种方式带动学生学习的兴趣，以实现主动获取，高效认知。课之高效，教育成败之关键，学生是未来的希望，教师应该用创新构建高效课堂，使学生能够轻松快乐地学习数学，把学生培养成社会所需要的高素质人才。

12.数学高效课堂活动总结 篇十二

良好的开端是成功的一半。如果教师能在课堂引入时提出有趣的问题, 将能很好地吸引学生的注意力, 将对整节课的学习起到事半功倍的效果。例如, 我在讲授《平方差公式》前, 先给学生讲了一个自编的故事《换地》:从前, 一个张老汉有一块边长为a的正方形土地, 一个贪婪的地主看上了这块地, 说:“我也有一块地, 长为 (a+5) 米, 宽为 (a-5) 米, 和你那块地相比, 一边多5米, 一边少5米, 不亏不赚, 咱们换地吧!”张老汉同意了。讲完这个有趣的故事后, 我就抛出了几个问题: (1) 张老汉在换地风波中亏了吗? (2) 决定张老汉亏赚的量是什么? (3) 如何计算这两块土地的面积?从而引出课题。这样的数学问题有一定的趣味性, 能激发学生的兴趣, 引起他们的思考, 对于提高课堂效率有很大的作用。

二、讲授新课中, 设计各类数学问题, 提高课堂效率

课堂教学本身就是一个教师提出问题的过程, 学生学习本身也是一个问题解决的过程, 因此教师要充分抓住传授新知识这一契机, 加强问题意识的培养。

1. 充分利用教材, 培养问题意识

教科书上, 许多章节都设置了课前情境, 教师要利用这些情境提出问题, 让学生积极思考, 寻求解决问题的方法。例如, 在学习《认识三角形》时, 观察由三角形组成图片后, 教师可以提出问题:是三角形的什么性质让它在生活中处处可见?

2. 引入开放性问题, 加强数学知识的理解

解决开放性问题是一种数学活动, 其主要目标不是问题的答案, 而是着眼于学生的活动过程。教师创设条件提供带有启发性的情境, 可以触动学生去观察、猜想、验证, 从而提高他们分析问题的能力。教师在课堂中引入的开放性问题并不排斥传统的数学问题。

3. 引入合作讨论问题, 加深数学知识的融会贯通

学生的发展水平有所差异, 但他们愿意通过努力或小组讨论和探究, 完成数学问题。因此, 教师可以设计一些“难度大于个人能力, 小于小组合力”的问题, 有效地激发学生的求知欲望, 使学生积极主动地和他人合作。例如, 在学习了《圆的性质》后, 可以设计这样一个问题:如何确定已知圆的圆心?学生通过合作讨论, 得出了很多答案:有利用“两条弦的垂直平分线的交点就是圆心”, 有利用“半圆的圆周角是直角”的定理, 等等。

4. 利用课堂上的错误“将错就错”地提出问题

课堂学习中, 由于新旧知识的交汇, 学生思维能力的有限, 他们往往会犯一些错误, 有些错误甚至是教师无法预设的。作为教师, 要抓住契机“将错就错”地提出数学问题, 以加深学生对知识的理解。这样的数学问题非预设, 但往往能收到预想不到的效果。

5. 充分利用课堂的小结提出问题, 使课堂得以延伸

课堂小结是教学必不可少的一个环节, 但常用的“本节课我们学习了什么?”之类的小结往往给学生“意犹未尽”的感觉, 使课堂不能延伸。一次, 在对分式的取值范围教学进行小结时, 我就提出了这样一个问题:“有没有这样的分式, 无论字母取任何实数它都有意义?”一石激起千层浪, 我的问题使课堂得以延伸。

三、在课后作业中开展编题活动, 提高课堂效率

学生自己提出问题, 编拟问题给自己思考, 也给其他同学思考, 这是一个活跃的创新活动过程。编题活动既可以对某个知识点新编数学问题, 又可以对经典问题进行改编。编题活动, 充分体现了数学教学的真谛, 将数学的思想和方法内化于学生自身的素质中。

13.数学高效课堂活动总结 篇十三

动”学习心得体会

北闸镇红路小学 罗请志

2013年11月16日至17日，我到昭阳区第四小学参加全国小学数学课堂教学观摩活动，深感荣幸。活动中既有名师精湛的课堂展示，又有精彩的经验分享，真的是感受颇深、受益匪浅。三位一流的数学名师富有感染力的语言、活跃的课堂气氛，让我充分领略到了数学课堂教学的精彩与魅力。

第一节课是由北京小学大兴分校的孙贵合老师执教的《三角形三边的关系》，孙老师语言简洁，思路清晰，引导到位，注重让学生动脑想，动手做，动嘴说，给了学生充分的时间，注重对学生思维能力的全面培养，课堂教学效果很好，学生在课堂表现活跃，新知识接受快，掌握牢固。

第二节课是由昆明市小学数学教研员李惠萍老师执教的《分数的初步认识》，李老师注重数学与实际生活的联系，问题的指向性强，课堂教学灵活，让学生既学习了新知识又锻炼了走近生活的能力。

第三节课是由江苏省著名特级教师许卫兵老师带来的《可能性的大小》,许老师那句涵义深刻的导语“每一次上课，都是老师和学生美丽的相遇”，充分激发了学生学习的兴趣，师生互动构成了有效课堂。整堂课设计新颖，教法灵活，把可能性大小的认识与实际生活相联系，让学生经历知识的形成过程，不断加深学生对可能性大小的认识，课堂教学内容充实，让学生学得意犹未尽，一节课在学生脑海里留下深刻印象，新知识的形成水到渠成。

授课完毕，就是聆听他们的经验分享。通过洗耳恭听，我有如下几点感受。

首先是从孙贵合老师的课堂与讲座活动中，我体会到了，作为一名数学教师，要进一步理解“数学味”这个词，要注重课堂的数学性，学生的思考性，以及教师授课的过程性，在传授学生知识的过程中，要合理利用时间，也要舍得花费时间让学生去思考，去实践，更要尊重学生的每一个答案，有句话“错是好的反衬”更让我印象深刻。

其次是李惠萍老师精炼的讲座，李老师联系自己真实的教学事例，让我体会了教师的伟大。一个伟大的教师应该是无私的，特别是对于学困生，能够给予学生足够的关爱与呵护，帮助他们树立学习的自信心，提高学习效率，主动参与到课堂活动中去。在日常教学工作中，每个班级总有几个学习有困难、成绩跟不上的学生，我们简称“学困生”。“学困生”，一个让人纠结的名字，学生心情难受、心灰意冷或自暴自弃,家长心急火燎或叹息无奈,教师困扰、学校担心。在一个学校和班级中，学困生的表现应该引起我们教师的关注。这些学生尽管是少数，也颇使教师感到刺手、头痛，但学困生问题处理不好或教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。教好每一个学生是教师应尽的义务，也是时代赋予教师的使命。我作为一名六年级的班主任及数学科任教师，班级里的学困生真是让我伤透了脑筋，听了李老师的讲座后，突然让我觉得他们也是有希望的，我将在今后的教育工作中更加尽心做好学困生工作，关注他们的学习习惯与学习兴趣，教给他们更合适的学习方法。

最后，许卫兵老师的讲座，让教师做高度自觉的反思实践者，进一步加深我对高效课堂的认识。提高课堂教学效率，打造高效课堂，是当前课改对我们每位教师提出的要求。

听了三位名师的授课和经验分享，对照自己的课堂教学，我觉得从以下几个方面去努力改进与提升。

1、要不断加强自己的基本功训练。特别是课堂语言组织的能力，既能做到简洁明了，又能起到正确引导的作用。

2、要对每节课认真做好课前准备。这次听课活动中，三位老师都采取不同的方式创设情景教学，既贴近生活又有创意，一是调节好课堂气氛，二是能吸引学生的注意力，只有集中的注意力才是学生学习的最佳状态。

3、不断改进自己的教学方式。在课堂中，既注重师生之间的交流、互动，更关注学生之间的合作、探究，让学生在探索、思考中学习，并对学生的汇报及时评价，尊重学生的答案，充分激发学生的学习兴趣。

4、多鼓励，多关注每一位学生。要使每一位学生积极参与到课堂教学活动中，争取让每一节课都充满活力，取得良好的教学效果。

5、高效课堂来自不断地教学反思。一堂课不会十全十美。我自己每上一节课，都要进行剖析、反思。对每一个教学环节与学生学习状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西来指导自己的教学实践

总之，通过这次培训学习，使我眼界大开，领略了优秀教师的课堂教学风采，为我以后的课堂教学提供了宝贵的经验。但是，在吸取经验的同时，我也深深感到自己的不足。在今后的教学工作中，我将不断完善自我，不断提高自身素质。努力使自己的课堂教学高效起来，跟上时代步伐，做一名合格的人民教师。

14.桑坪初中高效课堂活动工作总结 篇十四

桑坪初中

自从2010年9月以来，我校把打造高效课堂做为学校的首要工作，落实好教体局和中心校的相关规定，做好“先学后教、当堂练习”的高效课堂构建工作，结合我县推行“三疑三探”教学改革，努力探索提高教学质量的措施。下面就我校这段时间来的具体工作总结如下:

一、领导重视，建立组织实施机构。

构建高效课堂一直是学校追求的目标，因此，从中心校到学校领导都非常重视，及时成立了以任曹小伟校长为组长的领导小组，制定了一整套行之有效的以“先学后教

当堂练习”模式创建促高效课堂模式建立的实施方案，方案详细的明确了具体的目标、步骤和模式。明确各领导小组成员的责任。

二、加强校本研训，转变教育理念。

学校充分利用每周的教研的时间，把教研落到实处，以此作为理论学习契机，校长亲自主持和教研，向全体教师介绍目前教育教学现状及教研的最新信息，开阔了教师的视野，确立了科研兴校，科研立校的目标。通过几周的培训，老师们逐步转变了陈旧的教学观念，认识到教育发展的趋势和自己下一步工作的方向。在教研模式的创建方面，学校针对本学期的教研重点，利用发材料，搞研讨，教研组长例会，组织专题会议，召开全体教师会等多重形式，使教师对“先学后教 当堂练习”教研有了充分认识，主动制定研究方案，积极搜索各种研究材料，加强学习，每位教师都写了学习心得体会，并积极参加教研组组织的反复磨课活动。全员参与教研研究，促进了教师整体理论水平的提高，高效课堂的观念深入人心。

三、搞好外出学习和二次培训，坚持“走出去，请进来”

积极组织教师走出去，开学以来，我校已先后组织教师兄弟学校学习,学习期间，要求做好详细的记录，写好总结和心得体会。回来后，把学习培训内容整理成材料教导处建立了培训档案和培训记录，方便教师的查阅。

针对“先学后教

当堂练习”教研促高效课堂创建活动中的的重难点，学校把实际活动中各环节出现得问题转化为课题，把经验转化为课题，进行更深入的研究，在这个活动中，为了更好的使研究取得实效，学校有针对性的“走出去，请进来”，带着问题和困惑和城区二中举行“同课异构”交流探讨，请城区一中名师到我校进行精品课示范教学，到上级业务主管部门寻求帮助。以多种形式开展校本研就，使理论学习与模式创新更好的源于教学实际，又更好的服务于教学实际。

15.如何构建高效数学课堂 篇十五

一、做好充分的课前准备是打造高效课堂的前提

要打造高效课堂,就必须在课前准备上下足工夫。课前准备包括两个方面,一是教师的备课,二是学生的预习工作。先谈教师的备课。备课不是单纯地写教案,而是备教材、备学生。不仅要花工夫钻研教材,理解教材内容,把握教学的重、难点,还要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点,合理设计教学活动。同时还必须仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,并针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。除此之外,还要设计高质量且有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作教学所必需的教具、课件和学具。

再谈谈学生的预习。课前预习是学 生学习过 程中的首 要环节, 有重要的意义。小学生年龄小,能力有限,预习时往往不知从何处下手。因此,教师及时、有效的引导至关重要。刚开始,教师可以为学生布置预习作业,明确预习任务,让学生有目的地去预习。等学生掌握了预习的方法之后,教师就应该放手让学生自己预习。在预习的过程中,要求学生把看不懂的地方标记下来,上课时有针对性地进行听讲。

二、对学习方法及时进行指导是打造高效课堂的保障

著名教育 家陶行知 先生指出:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,让学生掌握科学的学习方法。科学的学习方法为打造高效课堂提供了重要保障。对小学生而言,学法无非包括以下四个方面:看、听、想、做。看:就是看教师演示、板书和动作; 听: 就是注意倾听教师的讲解和同学的回答; 想: 就是想所学的内容,自己学会了什么,还有与别人不同的什么见解;做:就是动手操作学具和做练习。

三、 精讲精练是打造高效课堂的关键

课堂教学要做到精讲精练、讲练结合,避免以讲代思、以讲代练。先谈精讲,要求教师在课堂上讲精确、精彩,把学习的主动权还给学生。数学教材中的知识信息可谓兼容并蓄,包罗万象。若眉毛胡子一把抓, 必然不能实现课堂教学的高效率。要打造高效课堂,首先要对教学内容进行恰当的取舍,选准精讲的内容。在课堂教学中,不能面面俱到,要抓住主要矛盾,精心点拨重点问题,尽量不搞重复劳动。说的通俗一些就是教师要精心备课,精心设计问题,用问题引导学生去读去说, 让课堂成为学生交流的平台。

再谈精练。数学课中的“练”不应该单纯的指做练习题。在数学课堂上的练应该是全方位的,让学生练习说,练习写。只有让学生的手、脑、口都动起来,数学课才能真正“活”起来。在数学课堂上,教师要巧妙地引导学生动手、动脑、动口。比如,用问题设疑,引导学生认真地研读课本; 创设情境,引导学生相互交流;根据课文重点、难点设计练习题,帮助学生巩固所学知识。总之,充分利用课堂时间, 能在课堂上解决的问题绝不留到课后,这样才能达到“精练”应有的效果。

四、 课后复习巩固是打造高效课堂的保证

复习是巩固和消化学习内容的重要环节。教师要让学生把所学知识认真复习一遍, 该记的记住了,该理解的理解了,然后再做作业。根据遗忘先快后慢的规律,组织学生复习应及时, 其间隔时间应该先短后长。在单元、期末结束前, 应该进行系统的归类复习训练,让学生形成知识网络。

16.初中数学高效课堂探究 篇十六

【关键词】数学 教学 效率

课堂教学作为学校教育教学的中心环节和最基本的组织形式，是形成教学质量，达成教学目标的主要途径。那么如何打造高效的初中数学教学课堂呢？下面浅谈下我的看法。

一、教师要钻研教材，把握其中的数学思想方法

数学思想方法是数学的灵魂，是数学教育价值的根本所在。《新课程标准》要求教学中应注意沟通各部分之间的联系，通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式，使学生体会知识之间的有机联系，感受数学的整体性，感受数学思想方法，从而更好地理解数学的本质。因此教师要深入钻研教材，不仅要关注教材的知识体系，更要把握蕴含其中的思想方法及教学思路等。只有适当提炼，对教材多一些理性认识。才能使学生获得的知识更具合理性，教学更有效。

二、以学生为主体，教师引导学生积极参与

“課堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。新课标指出：数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程：动手实践、自主探索、合作交流。那么如何引导学生积极参与呢？首先我们应承认学生的差异，研究和设计好课堂提问。我们应该根据学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的、有启发性的、有一定难度的问题。让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为全体学生积极参与创作条件。其次课堂上要对学生恰如其分的评价，给学生学习的信心和动力。学生是一个活生生的人，都有自尊心和荣誉感，希望自己的成绩和能力得到教师的肯定和赞赏，教师不要吝啬自己的赞语，关键的时候，要多给表扬型批语。如“很好”、“棒极了”、 “进步真快”、“你的思路真开阔”等评语。短短的一句话所起的效果胜过与学生谈一次话。最后，做好对学困生的辅导。 “想入心者，莫先乎情”。 对学困生的辅导是一个复杂的过程，最根本的就是不要歧视他们，老师要有耐心，心平气和，看到他们的长处和进步，要适当激励评价，对“学困生”尽量做到四个优先：优先辅导，优先巡视，优先板演，优先座位。“学困生”的学习成绩稳步提高，是数学高效课堂的有效实施的保障。

三、教师要对教学效果信息及时反馈

教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要，而对数学教学来说，则显得尤为重要，因为数学教材的系统性特别强，前后衔接十分紧密，后一节课都要用到前一节课的知识。所以，不但要求学生及时完成布置的作业，教师最好也能当天批改好作业，这样更好地把作业中错误信息在上新课前及时反馈给学生，以便顺利地进行新课的教学。

四、构建和谐的师生关系

“亲其师，信其道”，融洽的师生情感，有助于学生对老师所任学科产生浓厚的兴趣。大量事实表明，学生对某一学科感兴趣与否，很大程度上取决于任课老师。任课老师的为人处事、人格魅力、教学方法、敬业精神、师生关系等，都潜移默化地影响着学生学习数学的兴趣。所以，数学老师应加强学习，提高修养，改进教法，勇为楷模。在教学活动中与学生民主平等地交流，努力构建和谐、融洽的师生关系，有助于提高学生的学习兴趣。

17.数学高效课堂活动总结 篇十七

工作总结

邓荣辉

为促进学校内涵发展、科学发展，提高课堂教学效率，规范课堂教学，切实转变教师的教学行为，理顺“教”与“学”的关系，全力打造“导、学、教、练”高效课堂教学模式，培养学生创造性思维能力，激发教师创新热情，实现学生、教师、学校共同发展，全面提高教育教学质量。我校按照县教育局的文件要求，在2015年12月至2016年5月开展“高效课人人达标课”活动，整个活动计划周密，安排细仔，组织有序，大多数老师的课堂有了很大的变化，取得了很好的效果。现将这次活动作如下总结。

一、基本情况

我校现有在编老师66人，在本次活动中，按照文件精神，我校 应参加达标活动教师42人，实际参加达标活动人数为42人，在4月8日的验收活动中，评定示范课人数为13人（其中语文6节，数学2节，英语3节，思品2节），达标课人数为29人。

二、高度重视，强化领导

我校对这次达标课认定工作十分重视。为强化组织领导，我校成立了以学校校长蒋桐德同志为组长，以分管教学的副校长何小超同志为副组长，教务主任、科研主任及教研组长为成员的高效课堂人人达标课活动领导小组，并组建了三个人人达标课评审小组（语文组、数学组、艺体组）。加强工作，统一思想，科学制 定工作计划，创新工作举措。

三、狠抓落实，扎实推进

活动的各个环节，狠抓落实，各评审小组按照达标课安排表要求老师课前充分准备（集体备课教案、课件、学习用具等），课中评审人员认真听课，课后交流探讨进行评课，并对课堂效果当堂测评，还要求老师写出教后反思。从实实在在的看、听、评、思中达到改进、提高。

（一）成绩与收获

1、参与上课的老师，思想重视，态度认真，准备充分，在课前做了大量准备工作，从教学设计到课件制作，花费了大量的时间和精力，并能积极参与集体备课，虚心接受本组教师的建议，不断修改、不断完善教学设计，大多数教师的达标课代表了所在教研组水平。

2、学习目标、学习指南细化落实到位，并能合理出示。参与上课的教师都能深入钻研教材、教法和学法，按照课标要求准确分解细化学生的学习目标、学习指南，并能在课堂教学中落实目标，学习指南能紧扣学习目标，学习指南简单明了，突出重难点，检测性和操作性较强。

3、注重课堂情境的创设。多数教师能关注学生的兴趣和经验，充分利用自己的教学智慧和技巧，创设各种教学情境，启发学生强烈求知欲，从而激活课堂。

4、高效课堂理念体现较为到位。多数教师能将高效课堂理念 贯彻落实到精心设计的“导、学、教、练”教学流程之中，较好地突出各个环节的特点。在体现教师点拨、引导、补充、追问的同时，也很好地体现了“自主、合作、探究”学习方式，课堂教学的互动性也有所变化，凸显了“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”等特点。

5、课堂结构合理。知识的教学、技能的训练、能力的培养处理恰当、有机结合。时间分配得当，反思、巩固练习和小结15分钟左右。

6、各个教研组能按照学校的要求，采用个人主备——集体研讨——个人再备——课堂教学展示——课后研讨评议的流程开展集体备课活动（各组均有详细的集体备课记录），严格按照“导、学、教、练”高效课堂教学模式开展教学。

7、老师信息技术能力有很大提高。能用现代教学技术手段设计课件，应用适度，操作规范熟练。大部分老师能熟练运用班班通教学。

8、通过课堂检测验证，课堂教学达成预定的三维目标，不同层次的学生都在原有的水平上得到提高。

（二）不足与缺点

1、学生的学习习惯、学生方法不够好，低年级的课堂秩序有点乱，参与学习不积极，组织教学有待加强。中高年级自主学习、合作探究能力不强。

2、小组合作学习中，组织不到位，分工不明确，学生参与探究学习不夠，生生互动、帮扶互学不好，没有兼顾后进生，从而导 致学生伪合作，课堂的合作、探究、展示环节还有些流于形式，学生不善表现，不会质疑，不敢展示，课堂缺乏精彩，学习效果不理想。

3、以学定教，因材施教把握不准。老师讲解多，学生活动少，不能从学生学习过程中发现问题、疑惑，有针对性地进行教学，部分老师的课堂不敢放手学生，不敢让差生“乱讲”，只让优生展示，不敢把自主权交给学生，从而导致课堂低效。后进生展示机会少，因而得不到好的发展。

4、部分老师的课堂互动程度不够，学生学习的主动性不强，只是简单的问答式教学，而不是生生互动，师生互动。

5、部分老师普通话不标准，板书不简明，语言不精炼，感染力不够，缺乏激情。

6、对教材的挖掘不够，重难点不突出，课堂结构不够合理。如在导、学、教、练环节中，时间分配不合理，平均用力；在教学环节中，缺少拓展延伸、课堂总结等。

18.“131”高效课堂教学活动总结 篇十八

西梁泉小学 2018.3

为了认真贯彻县局关于高校课堂改革的精神，打造高效课堂，促进我校教师的专业成长，如何有效地形成师生互动，以达到师生双向交流，我校也根据实际开展了“131”高效课堂教学活动，“1”是第一步，课前导入5分钟。“3”是课堂分三步，学生自主学习10分钟，合作交流10分钟，展示点拨10分钟。后一个“1”是最后一步，当堂检测5分钟。现将活动总结如下：

课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。那么，如何构建高效课堂呢?

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。所以，我校也对高效课堂做了研讨安排，并进行了相关实践。

一、教师要处理好角色、观念的转变。教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

二、高效课堂需要充分的准备。

紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

三、高效课堂需要活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不仅是课后的工作，也是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。

四、教师课堂结构、知识结构的重新构建

高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

最后我校实施“高效课堂”的成效和不足：