大靳中学学校绿化管理制度

大靳中学学校绿化管理制度（精选9篇）

1.大靳中学学校绿化管理制度 篇一

大靳中学2013－2014年第一学期工作总结

在本学期里，我校在县局和教办的正确领导下，全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育。秉承“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念，以提高教育教学质量为中心，狠抓常规管理，以教育科研为抓手，扎实有效地开展工作，努力打造和谐校园，全体教师团结协作，积极推进教学改革，以学生为主体处处关爱学生，使我校的各项工作均取得优异成绩，现将本学期的工作作如下总结：

一、抓教学常规管理，保证教育教学工作顺畅有序。

教育教学工作是学校各项工作计划的中心，如何抓好常规管理，是学校工作的重要环节。

1、抓各类计划的落实，保证教育教学工作具有科学性、连续性。

教学管理是建立在科学性和计划性的基础上。每年学期开学，首先抓各类计划的制定，保证教育教学工作具有科学性、计划性，加强统筹管理和目标管理，使工作有的放矢，有目标，有方案，有规划，有管理。在制定各类计划时，注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。

2、坚持月教学常规检查，抓住教学环节，保证教育教学质量逐步提高。

学期开学，组织教师召开教育教学工作会议，落实工作计划，明确工作目标，提出教育教学具体目标。

A、抓备课

备讲辅批考，备课是首要关键。如何提高教师备课质量是上好每一堂课的关键。开学初，学校根据本校工作实际，明确提出备课的具体要求。重新制订备课管理细则，尤其是要做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规模、习题适当、反思跟上，做到一月一检查，一月一总结。

B、抓课堂

如何提高教学质量，课堂是龙头环节。实施新课改以来，学校明确提出：如何上好一堂课，关键应做到：“主导作用到位，主体全员参与，讲究课堂语言艺术，师生配合默契，精讲多练，层次分明，因材施教，各有所得。”此外，教师要讲究语言艺术，板书规范工整，手段齐全，教具使用合理。

本学期十一月份，我校开展了全员听课活动。我校从5个学科推荐5节优质课，让全体教师来听，来评。一堂课要经过推敲、点评和“说长道短”、“评头论足”。要求任课教师要开展：互相听课，互相评课活动。听课这一环节，给全校教师创造一种改进、提高的机会。

二、抓教学质量提高，全面推进素质教育。

我校教学工作依照课改精神，从学生的个性的发展、价值观念的转变、道德理念的提高等方面，加强了指导，提高了认识。本期按照工作计划，结合学校实际，做了如下工作：

1、抓龙头年级，促基础年级。教学质量是学校的生命，教学领导深入9年级，抓9年级良好道德品质的养成，严密组织了9年级元旦竞赛考试，认真进行试卷分析，把培优转差工作落到了实处。

2、落实听课制度，学校规定教师每周听课不少于2节，做好详细的听课记录，并做好评析。通过随堂听课，课堂教学组织情况，然后及时组织说课，评课活动。

3、认真落实大靳中学教学“六认真”的要求，特别抓好“三清”（堂堂清、天天清、周周清）教学环节，对第一次清不过关的学生，进行第二次清，第二次清仍不过关，进行全校通报，通知家长陪同进行第三次清。分层布置作业，分层要求，确保优生吃得饱，吃得好，同时要保护后进生的学习积极性，帮助他们寻找属于自己的成功，增强自信。教导处每周一次的教学工作检查要进一步完善分层作业的检查记录。及时提出改进措施，让全体学生都有所进步，不让一个学生掉队。

4、促进优秀生的培养

在本学期，各年级组都建立了优秀生档案，教师做好优秀生培养计划。经常找优秀生进行个别谈话，了解他们的思想动态，帮助他们树立正确的良好的人生观和价值观，经常介绍一些成功的学习者的良好的学习方法，以及他们的学习方法的形成过程；

5、坚持不懈地开展教研活动：

根据开学初制定的教研计划，我们按时举行扎实有效的教研活动，我们要着向教研要质量，以教科研促进课堂教学的理念积极鼓励教师投入到教研中去，做到了人人都参与，周周有主题，教研推动了教学改革，使教师们取长补短，资源共享，提升了教师们的教学水平

三、正视现状，认真整改教学管理中的不足。

1、教学质量提高较慢，与县同类学校相比，还存在一定差距，后进生提高幅度较小。下期将以“提高课堂效率和培优转差作”为教学管

理中的重点。

2、课堂教学方法还存在“满堂灌”的现象，部分教师课堂教学语言不规范。改变教学方法，规范教学行为，加强校本培训是我们当前的主要工作任务。

3、教研氛围不浓，教师进取心不强。我们将努力创设竞争机制，加强制度监督与管理。

四、下学期努力的方向

1、加强德育工作，全面提升 升的思想道德水平，充分利用班会，晨会等形式，确定主题开展德育教育。

2、多开展一些丰富多彩的活动，丰富学生的课余生活推动校园文化建设，激发学生爱校的情感。

3、切实抓好班风建设，使所有班级都形成积极进取的良好班风，严肃考凤考纪。

4、进一步落实好教学常规管理，重实效勤督促。

5、继续下大力度加大对优秀生的培养，推行“学案导学，小组合作，当堂达标”教学模式，形成人人争当学科带头人的良好风气。

6、教科研工作要进一步规范化，不断探索新的形式和内容，更好进服务于教学。

2.大靳中学学校绿化管理制度 篇二

在现代学校制度的十六字方针中, “自主管理”是现代学校制度建设的灵魂。现代学校制度是以现代教育理念为指导, 以学校法人制度和新型政校关系为基础, 以有效调节政府、学校和社会三者关系为核心, 以促进学生全面发展、老师专业发展以及学校的可持续发展为目标的一套完整的学校制度体系 (2011) 。现代学校制度建设的核心价值是推进学校的现代化进程、教师的专业化发展和学生的素质化成长。现代学校制度建设非常突出学校的办学自主权, 更加重视教师的教和学生的学, 并以此作为构建整个学校制度的法则。

自主管理是现代学校制度建设的着力点, 也是现代学校制度建设的目标。学校通过“自主管理”将学校现有的“自上而下”的管理模式转变为“自下而上”, 充分发挥师生的主体性和创造性, 使教师和学生成为学校的“主人”, 学校管理层以及政府和社会各界的力量成为学校发展的辅助力量。“自主管理”的学校制度管理策略, 尊重了师生的个体特点, 通过方向指引、制度约束、行为塑造和监督评估, 使师生潜能得到全面自由的发展, 从而实现“育人”目标, 也使学校获得持续发展的不竭动力。因此, 现代学校制度背景下的学校管理应该是一种自主管理。

一、自主管理的基本概念及核心内涵

自主, 即自己作主, 不受他人支配, 是指一种主动的、积极的行为。管理, 指在特定的环境条件下, 以人为中心, 对组织所拥有的自愿进行组织、领导、控制, 以便达到既定组织目标的过程。

自主管理不是“自由管理”, 它是在组织目标下的自我控制, 是一种价值管理。行为的服从是表面的, 观念转变才能真正产生“效忠行为”。自主管理遵循“外在规定——内在接受——自觉行动——主动管理”的原则, 通过建立组织目标、构建文化体系、完善制度体系、活动体验等实现价值引领。自主管理不是“他主管理”, 它尊重个体的主体性, 是一种人本管理。等级化带来消极应付, 平等和民主带来积极参与。自主管理强调行政授权, 将权力影响弱化, 转而靠理解与尊重树立权威关系, 靠激活人们对真理的崇尚和对美好的向往增强凝聚力。自主管理不是线性管理, 它关注组织的多维性和个体的差异性, 是一种多维管理。线性管理缺乏灵活性, 不利于个体能动性和创造性的发挥。自主管理兼顾组织的各个层面, 建立灵活的激励和评价机制, 满足个体心理需要, 提高个体参与学校建设的主动性, 激发个体的创造力, 促进个体和组织的共同发展。

自主管理是一种建立在特定目标导引、文化引领、完善体制保障下的自治, 是一种通过自我参与、规章制度约束、评价激励等方式实现的自我控制, 是“要我做”的被动接受到“我应做”的自觉行动转变过程, 是内化组织价值目标心底呼唤“我愿做”的过程。

二、自主管理是华西中学现代学校制度建设的核心

华西中学, 自1908年建校以来, 深受中西文化的渲染熏陶。学校前身为“华西协和中学校”, 由美英加三国教会联合创办。百年以来, 华西中学深受西方先进办学理念熏陶, 强调“民主、开放、自主”。学校自建成起, 就非常尊重教师的主体性, 非常注重学生的全面发展, 认为教育不仅是知识的传递, 更是孕育生命意义、实现人生价值的手段。“培养优秀学生, 造就优秀教师”是华西中学百年来坚守的信仰;呵护生命成长, 构建人文校园是华西中学百年树人的根本。

近年来, 华西中学, 励精图治, 以质量提升和特色发展为学校的生命线, 逐渐形成学校“民主、多元、自主、创新”为特征的办学指导思想, 树立“以学生为中心, 以学生的需求和发展为归宿”的教学理念, 在传承优良历史文化传统和吸纳先进现代教育理念的基础上, 形成了“诚、笃、严、毅”的校风, “爱、严、实、合、新”的教风和“志、勤、真、思、博”的学风。在该价值观的引领下, 华西中学依据教育规律, 构建起尊重个体身心发展规律的多维自主管理模式。

一种成功的学校管理模式应包括积极的愿景、决策权威、权力下放、良好的信息整合能力和激励评价机制、员工主动参与等 (de Guzman.2006) 。学校管理分为学校组织、群体和个体三个层面, 学校组织层面包括组织文化、组织效能、师生的参与, 群体层面包括社会关系和群体氛围, 个体层面包括工作承诺、工作挑战感、工作意义感和工作责任感 (Cheung, Cheng.1996) 。结合华西中学的具体实际, 从学校、群体 (教师和学生) 、个体三个层面, 遵循价值引领、权威决策、权力共享、激励参与的原则, 构建了包含自治、自控、自觉和自愿四个基本要素的自主管理体系。

自治, 即行政上相对独立, 有权处理自己的事物, 具体包括学校的组织文化构建、管理体制和师生的参与;自控, 学校、师生根据规章制度来约束自己, 规范行为, 并根据执行情况对先前制定的规划加以修正, 具体包括差异管理、责任自定、修身养性和激励评价;自觉, 即“我应该做”, 自觉行为建立在对规则内化的基础上, 即师生通过活动将规则要求内化形成自己的行为准则, 逐渐形成一种品质;自愿, 即通过自主管理中体会到的积极情绪感受, 而将社会的发展要求和教育目的内化为自己的价值追求, 教师愿意主动发展专业和学生愿意主动成长自我。

三、华西中学“四环节”自主管理的建设实践

(一) 主动管理, 自治促“真”民主

研究表明有效的学校管理包括三种基本条件:质量 (quality) 、决策 (decisionmaking) 、授权 (empowerment) (Thanomwan&Buncha.2014) , 能够满足这三种基本条件的管理为价值管理而不是传统的规则管理 (IBak?r.2013) 。

1.价值引领, 建设高质量的学校文化

学校文化是学校教职工共同认可的价值观和行为方式, 是学校生活的灵魂。学校文化与学校管理的有效性关系密切, 因此建设高质量的学校文化是实现学校自主管理的首要途径, 也是实现学校可持续发展的关键。

华西中学自建校以来, 秉承“以德立校、依法治校、民主决策、科学管理”的管理理念, 注重“过程”和“细节”, 形成了“注重学科特色教育、传承体育运动传统, 立足师生终身发展, 培育科学人文精神”的办学特色和“以实施素质教育为核心, 以学生的做人教育为基础, 着眼于学生的全面发展, 以培养具有现代科学精神和人文素养并适应社会发展需要的人才为目标”的办学思想。百年华西, 始终秉持“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人”的教育信念, 在传承传统文化, 发展国际教育的目标指引下形成了“多元驱动, 和谐共生”的学校文化体系。

和谐教育主张以人为本, 促进学生全面而有个性的多元发展;注重学生的特长培养, 对各具个性与特长的优秀学生实施“英才教育”;同时, 在多元育人模式下, 积极开展分层推进教学。我们期望每一个学生都能和谐发展、学以致用、自信地、快乐地、健康地学习、成长和生活;期望每一个老师都能有更大的教学自主空间、乐于学习、充满关爱;期望学校、家庭和社会连结成为相互支持的终身学习体系。这就是华西学人的共同愿景。这个共同愿景在现实条件下定位为“课改优先、教育优质、机制灵活、人文和谐的西部名校, 成为教育改革和素质教育的示范性普通高中”。

除了理念上的价值引导, 我们还注重校园环境文化的价值引领。

走近高一 (5) 班的教室, 教室门上张贴着“温馨家园, 进步摇篮”的班徽, 正对门墙上的名言警句, 班务公开栏中贴着“进门就静, 坐下就学”, 班规、班训、班委管理职责一览表整齐的排在旁边, 三角书橱是班级同学利用废弃物制作的, 别具匠心的设计别具匠心, 书橱旁边贴着“静思”二字, 讲究的“图书角”三个字旁边, 则是激励同学们奋起读书的名言警句。

优美宜人的校园, 宽敞明亮的教室, 整洁舒适的宿舍, 干净卫生的食堂, 这一切无不会让人产生舒适愉悦的感觉。人类学研究也表明, 人类对自然和文化的理解, 都存在着有序和无序的感受, 这种感受使个体产生不同的心理状态 ( (Koole&Vanden Berg, 2005;Baumeister, 2005) , 从而影响人们行为的选择。而学校是人与富于文化趣味的环境积极互动的场所, 校园需通过物质文化的布置设计完成对生命的浸润。

建筑是凝固的音乐。学校建筑保存了百年办学的历史记忆, 蕴含了百年名校的文化积淀, 体现了百年教育的精神品质。学校设有马识途题匾的校史陈列馆, 以图片和实物, 揭示学校百年办学的历史。在运动区两个标准足球场的断裂处, 呈现马明宇等以往校友参加足球比赛的图片, 体现学校的体育精神。此外, 学校制定了《成都市华西中学校园环境文化建设方案》, 为建设一流现代化、国际化校园不断努力。近年来, 学校相继建立了先进的网络系统、图书系统、演播系统、广播系统, 创设了颇具特色的陶艺室、机器人实验室、艺术专用教室等社团活动天地。

2.校长负责, 坚持真民主的管理决策

学校管理的重点在发展校内的人力资源, 发挥成员的积极性和创造性。校长, 是学校的核心人物, 决定学校的办学方向, 引导学校的办学理念。在学校的发展过程中, 校长必须设法开阔学校的视野, 勇于接受挑战, 敢于面对改革, 并能预见改革需要实现什么, 会引起什么。然而, 学校目标是不断发展的、多元化的。因此, 学校需要一个健全的管理体制来实现学校的可持续发展。在校长的领导下, 遵循“民主管理”的原则, 我校形成了完善的决策、执行和监督体系。

学校实行校长负责制。校长有如下职权决策指挥权、机构设置权、干部聘任权、人事管理权、经费使用权、招生权等校长要履行下列义务坚持学校的社会主义办学方向, 坚持民主集中制原则, 实行校务公开, 引进人才提高教学质量, 改善教学设施, 保证校园安全, 接受上级监督审计等义务。

学校党组织发挥政治核心作用和保证监督作用。教职工代表大会按照党的方针政策和有关法律、法规行使职权, 参与学校的管理工作。学校设立教职工、学生申诉制度, 保证教职工和学生的合法利益不受侵害。设立群众性调节组织学校教职工采用聘任聘用制, 依据竞争择优原则、平等原则、积极稳妥原则、民主公开原则决定教职工的录用与否。学校实行节构工资制, 在编在岗教职工校内工资由国拨工资、课时津贴、岗位津贴、奖励工资组成。学校设教务处、德育处、总务处和办公室。分管学校的教学、德育、总务、行政协调和内务管理等具体工作, 与校长共同维持学校的正常运行, 促进学校朝更好的方向发展。

华西中学成立教职工代表大会、临时讨论小组、教师专业委员会等负责学校各项改革、教师专业发展等重大事务, 并实行表决通过议案的方式, 使教师的主人翁地位得到体现。教职工代表大会, 其中一线教职工占总代表人数70%。遇到紧急情况, 会随机抽取一定人数的教师组成临时讨论小组, 商讨和决策。华西中学有一批成熟的教师, 他们在教学上形成一定的风格与特色, 完全具备引领和指导年轻教师和未成熟教师, 为了发挥他们的优势成立校教师专业委员会。

3.师生参与, 实现高授权的主动管理

学生是学校的本源。现代教育不是权威对受教育者的驯化, 而是教育者与受教育者相互教育与自我教育、教学相长、道德共进的过程。学生管理的实质是通过教育者对受教育者的价值引导, 使学生管理与自己发展相关的事务, 将外在的教育目标内化为学生自己的成长目标。学生自治包括制定广泛性、系统性、时效性、民主性、制约性、可执行性的班规;完善班干部的选拨与使用制度, 包括候选人的确定、选举方式、任用和使用方式;健全班级日志;开展形式多样的主题班会;建立化解学生间、师生间冲突的机制、根据学生的身心发展特点健全评价监督体系 (吴亚萍.2011)

华西中学在班级管理方面学生通过民主选举选举班委会、值日班长制、建立班级公约、班规、班训、班级格言、代理班主任制度、小老师制度, 成立班级文化建设小组, 举办多种多样的主体活动, 比如“美丽山川”、“可爱家乡”、“饮食文化”、“四季书香”、“艺体佳苑”等, 此外设立国旗班和主持人制度、值周班制度和学生干部执勤自主管理常规, 充分发挥学生会在学校管理中的作用, 实现学生的自治。

我校在管理机构及管理要求上作出了改革:淡化学部、突出年级、强化班级, 减少行政管理的中间环节, 扩大了年级和班级的自主权, 年级和班级可以根据自身实际及时制订和设计有效的管理方法。华西中学各班级采用民主选举和自我管理方式, 在开展各种各样的自我教育和民主管理活动中, 把管理的权利还给学生。

(二) “心灵”的管理, 自控培养意志

自控, 即自我控制。自我控制是一个人对自身心理与行为的主动的掌握。它是人所特有的一种特殊的活动。自我控制水平的高低与个体的个性品质和文化修养密切关联。在管理中, 自控是指学校、师生根据规章制度来约束自己, 规范行为。行为是受思想和意志支配而表现在外面的活动。意志是决定达到某种目的而产生的心理状态, 常以言语、行动等的形式表现出来, 包括独立性、果断性、自制性和坚韧性。意志支配行为, 行为是意志的外在表现, 意志在反复的行为中得以强化和发展。规章制度, 作为一种理性管理措施, 对人的行为具有约束规范的作用 (是一种外控) , 但是, 外在的约束只有通过内在的认同才能真正达到对行为的自控。真正实现对人的管理, 必须是对“心”的管理, 对“情”的把控。

1.尊重差异, 社团文化熏染独立

Gillbert将人的智能分为七种:语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力。个体的智能水平存在差异, 同一个体不同智能水平也存在差异。尊重个体差异, 是教育的起点, 也是教育的归宿。换句话说, 教育要尊重个体的差异, 以个体的差异为基点, “因材施教”;教育的目的通过教育手段, 充分激发个体的潜能和创造性, 使每个个体成为“独立存在的个体”。。

基于此, 华西中学在广泛调研学习的基础上, 结合本校实际开设合唱团、舞蹈队、管乐队、陶艺社、书法社、美术社、话剧社、足球社团、电脑社团等社团。社团由学校德育部门统一管理, 指导教师牵头组建并进行监督指导, 学生根据兴趣自愿选择参加, 民主公开竞选, 组建管理团队, 社团协商决定举办活动。此外, 学校制定《华西中学社团管理制度》, 其中包括社团的管理体制构建、社团运行模式、社团评价奖励机制等, 保障社团活动的顺利进行。

社团提供展示个人能力的舞台, 使得个体的天性得到解放和发展, 有助于增加个体的自我意识, 提高自我效能感。社团活动作为一个相对自由的组织, 同学们因兴趣而聚, 提高参与的积极性和主动性, 有助于潜能的激发和创造性的发挥。总之, 社团文化因为“差异”而生, 促使“差异”发展, 培养了个体的独立性和自主性。

2.强调责任, 契约精神促进自制

意志自由是人的“类特性”, 是人的自主理性。规则若无视学生自由决定和自由创造的权利, 则违背了“理性为自己立法”的准则。然而, 自由意味着责任 (马志尼, 1995) 。黑格尔说“人的决心是他自己的活动, 是本于他的自由作出的, 并且是他的责任” (黑格尔, 1979) 。因此, 活动是自由与责任的落脚点。活动是自由的活动, 然而从加入活动起需承担活动规则带来的约束和活动角色带来的责任。“契约精神”是市场经济活动中的一项主要原则, 是一种自由、平等的精神。它秉持宽容理念、和谐理念, 强调主体意识和权利意识, 提倡平等和自由的观念, 坚持民主思想和法治思想。

华西中学以“契约精神”为引导, 在住宿生公寓, 施行公寓楼层通道、楼梯实行值周制度, 公寓大门口, 设风纪督察值日。班级管理中倡导“班级的事大家管, 自己的事自己管”, “人人当干部, 事事有人管”和班级承诺制, 践行“我为人人, 人人为我”, 体验人与人之间的责任关系。

“契约精神”为引导的活动, 没有强制措施, 让同学们在为他人服务和被服务中体会权利、义务、责任的意义和关系, 从而更好的调整和支配自己的行动, 提高自制性。

3.美育怡情, 精神养料助长坚韧

幸福的根本在于拥有丰富的内心生活。美育是一种深入人类心灵的教育, 以自我净化、自我完善为目的。美育是对精神熏陶、人格锤炼的过程。美育可以发生在生活中, 也可以发生在课堂上, 发生在人们的活动中。学校美育的根本特点是“寓教于美”、“寓教于乐”, 其根本途径是课堂审美赏析和艺术活动教育。

华西中学以“以培养健康人格塑造和谐心灵”为目标, 注重发挥教师特长, 展开以“求真尚美, 臻于至善”的艺术活动为核心, 以课堂美育为辅助的美育体系。“求真尚美, 臻于至善”艺术活动教育活动由德育副校长统筹管理, 学校教务处负责艺术教育的课堂教学管理工作, 德育处负责的艺术教育的课内外活动的组织开展工作, 年级组负责艺术教育的协调落实工作, 艺术组负责艺术教学和课内外艺术活动的组织实施。在此行政管理架构下, 在艺术教育的课程安排、校园文化建设、艺术特长生培养、学生社团建设等方面制定了相关的条例或制度。课堂美育, 由任课教师根据学科特点及班级实际情况开展。例如, 张文嘉老师曾是新闻传媒专业的学生, 任教以来, 她一直践行大语文观、大美育观, 鼓励孩子多读书、读好书, 教室里的书架上总是种类繁多、琳琅满目, 还有每期必看的《中国青年报》和《南方周末》;她给孩子们讲张若虚的《春江花月夜》, 看梵高的《向日葵》, 听朴树的《白桦林》, 欣赏阿炳的《二泉映月》, 还有许多文学艺术作品;此外, 她每两天让一个孩子写一个小故事, 全班轮流, 故事接龙, 一学期下来, 一本全班共同完成的魔幻悬疑情感故事书正式出炉, 紧接着, 又是诗集, 又是杂文集……学科教学对美育的渗透提升了孩子们的文化知识和人文素养, 使他们积极控制不良自我, 展示积极自我。

当人们通过长期对美的欣赏实践之后, 心灵将会不断地得到净化, 将会获得源源不断的能量, 在遇到困难时才会百折不饶, 坚定不移直到实现最终目的, 形成坚韧的意志品质。

4.以情化人, 积极情感滋养果断

我校张文嘉老师在她的教学叙事中写道:

时至今日, 我回想当初的自己, 我其实是在按着自己从小渴望的老师标准来塑造自己, 我把自己喜爱的文字、崇尚的人生传递给了孩子们, 从某种意义来讲, 他们是我个人舞台的观众, 有了他们, 我才有了一个尽情展示我喜怒哀乐的舞台, 我应该感谢他们的观赏。而我按照自己喜欢的样子恣意演出, 这难道不是人生价值的实现吗?

教学工作实现了小时候的梦想带来的满足感使张老师开始感恩这份工作。情感是人类精神生命中的主体力量, 它是主体以自身精神需求和人生价值体现为主要对象的一种自我感受和内心体验。情感对人的行为具有巨大的调控作用, 并指引和维持行为的方向。积极情感对人的认知和行为具有促进作用, 消极情感对人的认知和行为具有阻碍作用。满足教师和学生的情感需求, 是实现学校有效管理的必要条件。

华西中学在大量调研和实践总结的基础上, 建立了学校干部民主评议制度、教研组长学期考核制度、先进教研组评估细则、学科带头人评选条例、教职工年度考核、各级优秀的考评制度等, 还允许各部门的负责人、教研室的负责人、及任课教师根据实际情况创造性的开展工作、进行授课, 并设立形成性的评价体制, 打破以考试成绩作为唯一考核绩效的标准。学生管理中, 华西中学推行“自我教育”。学生化身班级主人, 教师成为班级管理和学习过程中的引导者, 学生以一种主人翁的方式自定班规、强化纪律, 自主设岗、主动服务, 民主选举值周班长并由其组阁值周班委。

管理者在实际管理中以人为核心, 以情绪为动力, 坚持公平、公正、公开原则, 建立一系列的规章制度。教职员工和学生在民主、自由的氛围中获得良性情感体验, 进而能够客观公正的看待问题, 最快速度的提出解决方案, 并坚定的执行自己的决定, 形成果断的意志品质。

(三) 主体发展, 自觉内化制度

自觉, 即“我应该做”。对学生来讲, 即内化学生行为规范、唤醒自我意识、发展自我教育能力、提高文化素养, 由此追求自我发展。对教师来讲, 即内化教师行为规范、唤醒自我意识、提升人文素养、塑造高尚人格, 由此增强内驱力, 热爱、追求教育事业。所有自觉的行为都依赖于对制度的内化, 这个内化的过程需要组织一系列的教育活动才能完成, 因为活动是自觉品质形成和发展的重要机制。

1.学生德育主体化, 以活动内化制度

基础教育的价值是为社会发展和学生的终身发展服务, 应体现在以学生为教育活动的主体, 把学生看作是完整的人、发展中的人、有差异的人。苏霍姆林斯基说:“真正的教育只有当学生有自我教育要求时方可实现”、“只有促进学生自我教育才是真正的教育”。

自主教育是指受教育者在自我意识的基础上, 依靠主观能动性, 按照社会目标, 有意识、有目的地对自己的思想、道德、行为所进行的转化、调整, 是以学生形成良好的思想品德而进行自觉的思想转化和行为控制的活动。自我教育能力是学生必须具备的一种能力, 这是一种终身受用的本领。其内涵主要表现在“参与、合作、发展”三个层面, 其中参与是前提, 合作是核心, 发展是目的。

华西中学遵循由“学生养成教育”到“主体内化自律”的教育规律, 提出德育主体化, 以学生的自主教育开展德育活动, 通过德育活动内化学校自主管理的相关制度。在管理中, 我们重视学生道德生活和道德行为的内在动机, 尊重学生个体的内在需要, 在学科教学中注重德育渗透;在晨会、班会、夕会中, 有针对性地进行引导;在各种社会实践和活动中, 我们以活动为载体, 以社团为依托, 以优秀学生为榜样, 把德育阵地的主动权交给学生, 让学生在活动中不断体验、反省, 不断地拓展自我、完善自我、发展自我, 进而使自己在人格构建、道德沉淀、情操培养等方面的素质全面提高。

我校在全新的课程理念指导下, 成功开发了一系列德育校本课程。如:安全礼仪课程、军校管理课程、诚信教育课程等。编印了《阿甘正传和羊皮卷》、《爱的教育》、《学生礼仪》等德育校本读物, 将德育管理制度课程化。

在自主创新的模式下我们还开展了一整套具有华西特色的活动系列。如:每学年开学的学生军训;学生会、团委的换届竞选;田径运动会;五四表彰;法制教育;心理健康教育;主题班会夕会达标;业余党校团校;科技艺术节活动;兴趣小组活动;志愿者社会活动;读书读报活动;创新素质实践行活动;“十佳”及示范班级达标评比表彰等等。这些活动的开展都由学生自主设计、自己组织、自己管理。此外, 每年举办住校生“中秋晚会”、“感恩晚会”, 爱心教育、情感教育。通过学生自己设计、策划、组织、实施的自主德育活动, 学生不仅内化了学校的管理制度, 也以更加积极的方式创新了学校的管理制度。

2.教师发展专业化, 以成长内化制度

教师是学校发展的根本。为了培养一支有高雅的文化品位、高尚的道德情操、高超的教育艺术的教师队伍, 华西中学通过“青蓝工程”、培训交流、自我反思、教育科研等途径加强了教师队伍专业化建设的自主管理过程, 以教师的专业发展的自主内化学校的自主管理制度。

在教师发展的制度建设上, 我们有《新教师成长制度》、《教师反思学习制度》、《教师培训交流制度》、《科研创新制度》, 这些制度的建设和实施都依赖于教师团队文化的建设和教师的自主管理。

(1) 青蓝工程, 促进新教师专业成长

为了使每一位新教师都成为“师德高尚、境界高远、能力高强、学识高深、言行高雅”的“五高”教师, 学校推行“青蓝结对工程。”青蓝工程旨在发挥老教师的带头作用, 调动老教师思考教师成长的过程、发现问题, 积极指导。在老教师的指导下, 新教师可以通过学习和反思快速成长。

由于校长是我教学上的师父, 开始我的压力很大。前3月我都先听其他老师讲, 自己再模仿上, 但总是很难达到先前上课老师的效果。这时候师父给我指出, “在学习别人的同时, 不能完全照搬, 同一个教案, 不同老师上, 最后的效果都不一样, 要思考适合自己、适合学生的教学方式, 最后形成自己的教学风格。”在师父的鼓励下, 我开始思考自己教学方式的改变, 首先对两个班的学生进行了分层:优等生、中等生、中下生, 每个层次的同学再次分成小组, 采取组长负责制, 每个层次布置不一样的任务, 不一样的作业。对每个层次的学生在数学各学习环节 (计划、预习、听课、复习、作业、小结、考试) 都做不同的学习指导, 辅以非智力因素的强化作用, 教学中注意引起学生的兴趣, 注意数学教学的铺垫, 注意根据不同内容适时渗透数学学习方法, 注意引导学生数学的眼光来看世界, 逐步提高学生的学习水平。

(2) 培训交流, 拓阔教师视野

华西中学有明确的教职员工的《政治学习制度》和《业务培训制度》。这些制度的落实也依赖于积极的活动建设和自主管理。例如, 学校每学期推出一批师德标兵、举行一次师德演讲报告会, 每月组织一次班主任与生活教师培训学习或经验交流, 全体教师每周必须有不少于半天的法定学习时间。此外, 派遣教师赴海南、上海、天津、山西等多地参加四级课程培训, 这些培训丰富了教师的教学经验, 开拓教师授课思维, 带来了教学模式的改变。比如话剧开始用在语文课中;历史课中互动增多, 学生在感悟中掌握教学灵魂和教学主题。赴英交流, 老师们发现英国基础教育的实用性有些老师从“中西百年名校的角度”总结出英国百年名校历史厚重, 校风严谨, 因材施教的特点。此外, 我校与北京四中合作开展远程教育合作学校, 开办“重基础、重精髓、重方法、重自学”的“北京四中远程教育实验班”, 学生可享受“双师”“双课堂”的教学模式。为尽快实现国际化, 2011年设立国际部, 与牛津公学合作创办了牛津国际公学成都学校。

(3) 提倡教师反思, 促进教师自主学习

苏格拉底说:“没有反思的生活, 是不值得过的生活。”叶圣陶指出:“尝谓教师教各种学科, 其最终目的在达到不复需教, 而学生能自为研索, 自求解决。”教师的反思是自主管理的深化, 是教师自我教育的核心。

教师成长=学习+反思。培养教师对教学过程进行教学反思的习惯, 是提高教师的自我评价能力, 提高教师教学水平最行之有效的方法。它一方面是对自己在教学中正确行为予以肯定, 不断积累正确经验;另一方面又是专门找自己的“茬儿”。

我校杨家学老师经常跟一些新老师讲述他上第一堂课的情景。那是一堂语文课——《使至塞上》, 课前他精心做的教学流程, 条理清晰、由浅入深, 以为学生们会在他的引导下侃侃而谈。事实恰好相反, 整堂课上, 没有一个同学回应他, 没有一个同学举手, 自己唱完了这场独角戏。之后, 杨老师自己反思。常听到这句话:老师是主导, 学生是主体。在这节课上, 我“导”了吗?“导”得如何?学生成主体了吗?他们的主体地位体现在哪里?我细细回顾上课的情景, 最后不得不承认——是我的问题。

杨老师正是在“实践-反思学习-再实践-再反思学习”的循环而发展的过程中成长为一名优秀的语文教师的。孔子云:学而不思则罔。教师也一样, “教而不思亦罔”。教师的教学反思方式主要有:书写教育日志、记录生活故事、建立个人文件夹、微格教学等。在反思过程中, 教师既是引导者又是评论者, 既是教育者又是受教育者, 既是活动的参与者又是活动的旁观者。通过反思, 教师在专业化道路上不断地提高自我, 完善自我, 最终走向教育自觉。

(4) 科研攻坚, 提升教育教学能力

教育科研可以促进教师专业理论水平的提高, 专业知识的拓展, 专业能力的提升, 促进教师专业自我的形成。我校的科研教师李凌霄在其教育叙事中写道:

2008年在英国学习的时候, 我第一次接触到了思维导图, 虽然这个工具当时主要在大学和商业中使用, 但我意识到思维导图和英语学习结合, 必将带来更高的学习效率。于是, 我开始研究思维导图。首先, 我学习了解并实践使用思维导图的几种著名软件。其次, 我认真学习国内外相关研究文献, 探索实践如何有效运用思维导图提高英语学习效率。终于, 我用思维导图成功解决了高考英语语法中学生最困惑的几大问题, 让学生感受到了英语语法学习的高效。我的实践论文《巧用思维导图“激活”高中英语阅读课》也获得了成都市二等奖。我的主题发言《画出好课堂》在成都市教育学会“追寻好课堂”主题沙龙活动中交流, 主题发言“巧用思维导图提高英语学习效率”也在全区教研活动中交流。当然, 信息技术发展迅猛, 掌握信息技术本身就是一件终身学习的过程, 而且, 对于教师而言, 如何利用信息技术促进教育教学更是永无止境的探索话题。希望我能在以后继续饱含创新意识, 以一颗执着的心, 更好地利用信息技术提高我的教育教学水平, 更好地为我的学生服务。

华西中学非常注重在科研中创新教育教学手段, 提升教师的教育能力, 发展教师的自主意识, 提高教师的教育自觉。以利用信息技术提高教育效率”的研究为例, 华西中学的教师主动构建了基于现代教育技术的教师专业发展平台, 并依托这个平台所形成的具有稳定人际关系的学习组织开展教师课堂实践和业务进修活动, 提高了教师在信息技术环境中的职业适应和职业创新能力。在专家指导下, 学校建立了基于网络的教师实践社区 (communitics-of-practice简称cop) , 建起了“COP专业网站”“华西中学COP合作组”等网上交流平台。相继完成了“基于网络的教师专业发展和构建和谐教育”的课题研究及“基于网络的教师专业发展COP平台教育研究”。

(四) 积极情绪, 自愿塑造品质

自愿, 即“我愿做”, 是师生在体会积极情感后主动将社会的发展要求和教育目的接纳内化为自己的价值追求。当师生自愿进行自我管理的时候, 它就成为师生的一种品质。主要指人的行为所显示的思想、品性、和价值追求。对教师来讲, 将教育事业与自我实现结合起来, 追求职业幸福感是他们的价值追求。对学生来讲, 将学习与自我成长结合起来, 追求发展的成就感是他们的价值追求。

1.体会职业的幸福感, 教师自主发展

幸福是心理欲望得到满足时的状态, 一种持续时间较长的对生活满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。教师只有在体会到职业幸福感的前提下, 让自主成为一种品质, 才能实现真正的自主发展。

教师的幸福感从哪里来?教师们说:他们的幸福感从理解与尊重中来, 从仁爱与豁达中来, 从沟通与合作中来, 从反思与研究中来。

在教师自主管理中, 教师可以通过各种方式和渠道参与学校管理, 体现其主人翁的地位。民主给了教师更多的主人感、公正感, 让教师真切地感受到“学校是我家, 发展靠大家”。教师在理解与尊重中获得存在感。在学生自主管理中, 教师接纳、尊重学生, 平等对待, 给予他们心理上的安全感, 善于发现每个学生的闪光点。教师从自己的仁爱与豁达中体会到价值感。学校搭建教学平台开展教学活动、开展科研沙龙、推行青蓝结对工程等一系列活动, 促进教师的专业发展。在这些活动中, 教师之间相互沟通、学习与合作, 获得幸福感。例如我校廖云副校长说:

玩转语文, 就是坚守语文。我这些年琢磨出了一点语文的味道:好玩、有趣、有内涵。带领学生朗诵诗歌, 好玩;带领学生表演话剧, 有趣;带领学生品味名著, 好玩;带领学生演讲辩论, 有趣;组织学生开设百家讲坛, 好玩;当面批改学生作文, 有趣。一切语文的学生活动, 都是那么好玩、有趣、有内涵。从高2003级开始, 每一届我都带领学生排演《雷雨》, 2011年排演《雷雨》第四幕, 可以说好评如潮, 优酷上至今还找得到视频。最近学校召开2013年教育教学年会, 魏老交给我上公开课的任务, 我一点都没有犹豫, 满口答应。我在华西中学获得了一些头衔, 自然应该带头上研究课。从12月11日到12月20日, 连上四堂研究课, 后面还要结合学校课题做教学集体反思。有人说, 你都副校长了, 09年又评上了市特, 你还折腾干什么呀?我的回答是:我愿意, 因为语文好玩。

除此之外, 幸福感还需要从自我寻求中来。教师的幸福应该努力去寻求。长期以来, 学校教师的流动性差, 工作量大, 教师长期固定在某一岗位, 重复着某一学科或某几门学科的教学工作, 加上社会对教师的期望过高, 是教师心理上产生一种难以言状的职业倦怠。在这种情况下, 教师需要自寻幸福。因此, 教师应学会在教育教学过程中寻找幸福。只有那些勤于思索的教师才能跟上教育幸福的脚步;只有那些勇于付出的教师才能抓住教育幸福的尾巴;只有善于不断进取的教师才能体验到教育的幸福。

3年时间里, 自己共参加了成都片区11次的面授培训;在COP平台上上传课堂实录与反思5节;COP在线杂志上发表文章一篇;在COP第一次深圳年会上作“同课异构”展示;在COP第三次山东淄博年会上作课题成长交流发言;自己也被评为COP“十大名师”之一, 总之, 这个课题组带给我们这些一线教师的不仅仅是一些个人荣誉, 也绝不仅仅是明白了什么是同侪互助, 什么是DST反思, 什么是授与导, 什么是教学策略, 什么是实践理论化、理论专业化……, 而是打响了一个提升自我, 从此改变自己教学生涯的起跑枪声, 从此学习的路上我们不再孤独、不再迷茫。麻雀与红金鸟的故事, 使我明白群居的优势。

成都市华西中学校园一角

教师在自主管理中, 通过各种形式的活动获得职业幸福感, 逐渐形成自主的品质, 然而, 这种品质的形成又进一步促进教师自主发展。

2.体会发展的成就感, 学生自主管理

成就感, 是指一个人在做完一件事情或者做一件事情时, 为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。学生参与自主管理过程中, 经过自治、自控、自觉、自愿几个环节, 参与自治, 尊重个体差异, 学生的特长得到发展, 主人翁意识得到体现。自控环节强调责任、自我约定, 培养学生的劳动能力以及责任感, 美育活动培养学生的审美能力和创新精神, 自觉环节学生在活动中内化制度, 使自己各方面能力得到提高, 获得成就感, 进一步促进学生的自主能力发展。

学生的成就感来源于哪里?学生认为, 他们的成就感来源于个性的张扬、学习、管理等能力的提高以及与他人的和谐相处。

自主管理强调尊重学生, 以人为本, 发展学生特长, 个性得到张扬, 在教师、同学的尊重与欣赏体会到成就感。学生参与班级管理, 组织管理能力得到发展, 学生在自我教育中学习能力得到提高。学生在教师与同学的认可中获得成就感。积极的人际关系很大程度上能预测一个人的成就感, 学生参与活动过程中与同伴交往、交流, 满足自己的交往需要, 同伴也是学生的重要社会支持, 学生在与他人发展积极关系过程中获得成就感。

在自主管理中, 学生得到尊重, 参与各种活动, 能力得到提升, 获得成就感、价值感。成就感的获得会促进学生更加积极主动地进行自主管理, 从而发展他们的自主能力。自主能力 (independenceability) , 是指做任何决定、事情、遇到各种困难都靠自己的智慧、勇气、能力解决, 而不依赖他人。具备自主能力, 才能真正掌控自己的命运。谢弗勒指出, 自主就意味着自我选择和自我决定, 即能够选择自己的目标并努力实现这一目标而努力、能够自己控制自己的行为, 具备自主能力是个体发展潜能的前提, 是行动成功的关键。所以, 自主管理促进自我发展和自我价值的体现, 获得成就感, 这种成就感又不断激励学生自主发展、自我实现, 从而形成良性循环。

学校是我们自己的学校, 是师生员工的共同家园!自主管理就是激发和调动师生员工共同参与学校建设和发展, 实现“我的地盘我做主”格局!我们在现代学校制度建设中, 通过实践“自治-自控-自觉-自愿”四个环节的自主管理模式, 实现了师生的自主发展, 从而实现了学校的自主发展。这样的制度建设, 不仅唤醒了全校师生共同成长的内在需求, 提供了共同发展的空间和平台, 更重要的是赋予了师生员工自我管理与主动发展的权力, 培育了师生员工积极发展与主动进步的愿望, 提高了学校可持续发展的能力。

3.浅谈农村中学校长如何管理学校 篇三

一、加强业务理论学习，更新观念

“火车跑得快，全靠车头带”，校长是一个学校的领跑者，所以首先自己要跑得快。做一个优秀的领跑者必须比别人跑得快，比别人跑得远。校长获得这些素质和才能，唯一的途径是学习。要有现代教育科学理论知识、学校管理理论知识以及丰富的实践经验。只有这样，校长才能有对教育政策的敏锐解析能力和理解能力，才能因地制宜地制订决策并及时调整，以求执行的高效。校长不仅要学理论，还要善于实践、深入思考、不断创新，并在实践中有所突破。

二、加强班子建设，建立一支团结、敬业、高效、务实的班子队伍

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，学校的发展需要中层领导老师们的合作，要劲儿往一处使，形成一股强大的合力，才能使决策落在实处。在工作中，校级干部按照分工实行领导责任制，对分管的工作承担决策、监督和对事故负责的责任。要牢固树立大局意识、决策意识、精细化管理意识，从事务性工作中摆脱出来，多深入课堂、深入教学教研一线、深入服务工作实际，细致地了解情况，深入地研究问题，周密地部署工作；牢固树立质量意识，集中精力抓质量，围绕质量抓服务；牢固树立服务意识，坚持“以人为本”的管理思想，依靠全体教职工，营造和谐、竞争、共同进取的新型学校人际关系，让全体教职工既顾全大局、敬业奉献，又心情愉决、热爱学校、安心工作；校领导班子要加强自身建设，做到团结勤奋、廉洁奉公、求真务实、开拓进取，巩固领导班子新形象。

三、加强师资队伍建设，提高教师的综合素质

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。教师是学校办学的主体力量，师资水平高低是关系师资队伍建设，也是办学永恒的主题。关系学校教学、科研、教育管理，关系校风、学风，关系学生成长的重要因素。在师资队伍建设中，首先，狠抓师德教育，采取制度激励、发展性评价等多种手段，使全体教师具备乐教善教，倾注爱心育英才的奉献精神。其次，通过校本培训和自我培训，苦练教师内功，学校通过以老带新结对子、实践锻炼压担子、勤学苦练厚底子、更上层楼架梯子、以赛促训搭台子等形式，加强青年教师的培养，逐步形成骨干教师队伍梯队。抓住青年教师的培养，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来，为使青年教师尽快成熟起来，成为学校的青年骨干教师，以致成为名师，必须通过三条渠道，落实青年教师的培养工作。

四、加强学校的教育教学工作，突显学校办学特色

学校在现代先进的教育思想指导下，在长期的教育教学实践中不断发挥自身的优势所形成的独具个性的、符合教育规律的、区别于其他学校的办学模式。它涵盖学校的办学思想、办学目标、价值取向、办学风格、学校管理、校园文化建设等诸方面，是学校办学目标、办学水平的重要标志，也是一所学校办学经验成熟的表现。学校创建特色教育必须以现代的教育理念为指导，符合新课程改革的精神，运用好国家赋予学校自主能动的办学权力。依据所在地的区域优势、自身的经济条件、学校的现有规模、教师的素质结构、学生的现状，在办学模式上做出选择，使自己在办学目标、价值取向、教育教学方式上形成特色。它是学校在全面推进素质教育，落实新课程改革任务过程中，办学管理上的一种科学化、主动性的集中体现：学校在创建特色教育的过程中关键是要把握住自己独特的办学指导思想，形成自己独特的办学模式。

五、加强学生德育教育，提高学生素质

在素质教育和新课程标准不断深入的今天，德育教育面临新的挑战，作为教育部门、学校管理者、教育工作者，我们要勇子接受挑战，在于培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，全面推进以德育为核心的素质教育，必然要求学校坚持正确的政治方向，发挥德育在素质教育中的导向、动力和保证作用，为智育和其他各育提供精神动力。义务教育阶段的学生正处在人生的奠基阶段，是健康人生观的可塑时期，学校理应在学生思想品德成型阶段担当重任。有关部门应建全考核制度，扭转“唯智倾向”，构筑“道德长城”，从素质教育的高度入手，把培育“德才兼备”的育人目标作为学校的指导思想，这便是改进德育工作的前提条件。

六、加强学校、社会、家庭的三方联系，共同对学生进行教育

在整个教育过程中，学校教育与社会教育、家庭教育都是不可缺少的。这三个方面如果不能形成和谐协调的有机联系，就不能形成强大的教育网络和教育合力，如果这样，构建和谐校园和实行人本管理，都是一句空话。家庭对学生要担负起养育的责任，更要担负起教育的责任。常言道：“子不教，父之过”，即是说，家长对子女不能养而不教，更不能把教育的责任推向学校和社会。当前农村初中学生家长往往忙于农活、生意，“留守儿童”日益增多，他们寄养在祖辈或其他亲属家中，不能与父母进行有效的交流和沟通，家庭教育几乎空白。有的家长把教育孩子的责任全推给了学校；有的家长教育方式、方法不当，专制、简单粗暴；有的家长只注重孩子的学习成绩而不关心其品德培养。当然，这里面也有学校联系家庭的措施没有落实，缺乏对家庭教育的正确指导的原因。家庭教育和学校教育的不协调，步调不一致，导致学校德育工作缺少合力，严重影响教育的效果。

总之，农村学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程，单从一方面达不到管理的目的，必须多管齐下，齐头并进。

参考文献：

[1]吴志宏，冯大鸣，周嘉方.新编教育管理学.华东师范大学出版社，2000.

[2]李科.和谐管理理念对中小学管理的启示.成都教育学院学报，2004(7).

[3]项光友.试论农村中学管理的求真务实.西部科教论坛，2008(11).

[4]叶祖腾.农村学校管理新措施.申国教育科研论坛，2011(9).

4.大靳中学学校绿化管理制度 篇四

7月22日，2014年暑期初中教师远程研修正式启动。我校在总结以往远程研修经验的基础上，认真贯彻上级研修文件精神和县局的要求，制定完善的管理措施，加大督导力度，确保远程研修工作扎实有效地进行。

一、加强领导，完善远程研修制度

学校成立教师远程研修领导小组，制定了《2014年教师暑期研修实施方案》，明确了学校、学员的职责任务，认真做好每天的考勤工作，通报每天的情况，进一步提高了学校对研修工作的认识和组织管理。

二、广泛发动，提高教师的参训积极性

参训教师是研修的主体，研修之初，学校召开教师动员会，大力宣传研修的重要意义，公布研修的各项制度，要求各位教师要从思想上高度重视此次暑期研修工作，提前部署，为参训教师创设良好的研修环境。让参训教师充分认识到暑期研修的重要意义，珍惜培训机会，制定好个人研修计划，增强研修的自觉性。

三、加大宣传，做好舆论引导

在暑期研修期间，提倡每位参加研修的教师都是信息员，都要及时地把研修中发生的点滴感悟记录下来，及时介绍教师的研修情况、教师的研修体会、经验、心得感悟等。

四、将后勤保障工作落到实处

暑期研修正值高温酷暑，我们为参训教师配备了饮用水，安装并开通了大功率空调，让教师们尽可能学得舒心。切实解决了研修教师的生活问题和后顾之忧。

五、下阶段要求

5.大靳小学校舍管理制度 篇五

校 舍 管 理 制 度 汇 编

序

言

为了更好地贯彻落实国家有关校舍管理工作的法规、政策和规定，规范档案的管理，确保档案的完整与安全，便于保管和利用，特制定学校校舍管理制度。

本制度共分为《校舍档案管理制度》、《校舍安全检查制度》、《校舍维护管理制度》、《校舍定期检查表》等九项内容，希望学校各职能科室有关人员认真执行。

目

录

1.校舍档案管理制度―――――――――――――1 2.校舍安全检查制度―――――――――――――4 3.校舍安全定期排查制度――

――――――――6 4.校舍、设施维护，管理制度―――――――――7 5.校舍、设施检查制度――――――――――――8 6.校舍、设施维护，保养制度――――――—――9 7.校舍安全定期检查记录表―――――――――――11 8.校园校舍周边环境治理方案―――――――――――12 9.校园，周边检查记录表——————— ————13 大靳小学校舍定期检查安全管理制度

为加强我学校校舍安全管理，确保学校财产和师生的生命安全，真正做到校舍安全定期检查工作规范化、制度化，形成防范在前，责任到人，失责必究的工作机制，确保学校校舍安全问题早发现、早解决，特制定本制度。

一、指导思想

学校要牢固树立“安全第一”、“责任重于泰山”的思想，要以对师生人身安全极端负责的态度，从维护改革、发展、稳定大局出发，切实增强做好学校校舍安全工作的责任感、使命感，全面加强学校的校舍安全定期检查工作。

二、检查内容

1、校舍的门、窗、屋面、屋架有无异常情况，疏散口是否畅通，厕所、围墙、大门是否有安全隐患。

2、校舍墙体有无下沉或垂直断裂现象，注意钢结构件的锈蚀、变形等情况。

3、校舍内外墙皮和天花的粉刷层有无空鼓、脱落的危险。

4、学校电、水、暖设备、设施，是否安全可靠；特别是电线是否老化，接头是否安全；有无易燃、易爆、有毒物品等。

5、防火、防雷、防盗、体育器材、设施是否安全可靠。

6、是否对师生定期进行校舍安全教育。

7、注意发现是否还有其它隐患、险情等现象。

三、检查要求

1、健全工作网络。为使校舍安全定期检查安全管理制度顺利实施，学校成立由校长任组长，后勤主任为副组长，相关处室负责人为成员的学校校舍安全工作领导小组，校长室为校舍定期检查安全管理的职能部门，成员包括门卫、实验室、微机室、图书室等管理员，各成员进行合理分工，负责对校舍安全检查的具体工作。

2、加强宣传教育。校舍安全人命关天，稍有不慎，即会造成群死群伤的严重后果，所造成的负面影响难以量计。因此，各学校每学期开学要对全体师生员工进行一次校舍安全的系统专项教育，也可结合其它内容，对学生进行一些校舍安全知识的书面测试或竞赛活动等。学校领导班子每学期要就校舍安全和管理工作召开专门会议，研究和解决校舍建设和安全管理方面出现的问题，形成专项工作计划。

3、突出检查重点。校舍安全检查的重点为建设于上世纪九十年代前的陈旧校舍；人群集中、流动性大的教室、宿舍、厕所等。重点部位为校舍的基础、承重墙部位和电线、防火、防雷等设施。

4、抓实各类检查。学校要认真梳理校舍可能出现的问题，确定监控部位和方式，加强校舍的日常监管，把日常观察和定期检查结合起来，要求学校一般要做到：①学校校舍安全领导小组每学期初应对校舍进行一次全面性的安全检查，特别是对建设于上世纪七十年代末至九十年代初的陈旧校舍要进行重点细致的检查；②校长室每月对学校校舍全面检查一次，对可能出现的隐患要细致地进行日常观察。

5、规范工作档案。每次校舍安全检查均应做好书面文字记录，作为校舍档案保存备查。对检查发现的问题，重大险情的应及时书面报告区教育局；对经技术鉴定为危房的一律封房停用，并及早采取断然措施，消除祸患。

6、及时报告反馈。凡发现校舍重大险情的均应在第一时间上报教育局、教办和学校所在地人民政府，同时采取行之有效的措施，控制险情、减少损失。有人员伤亡的，根据学校应急预案处臵时，要动用一切手段及时组织抢救，力保人员安全。报告要做到及时、详细、真实，不得瞒报、迟报、漏报或虚报。

大靳小学校舍安全检查制度

为全面贯彻国家、省、市各级政府关于进一步加强学校安全工作会议精神，彻底消除学校安全隐患，结合本校的工作实际，特制定我校校舍安全检查制度。

一、指导思想

以十八大精神和“三个代表”重要思想及上级领导关于学校安全工作会议精神为指导，牢固树立“安全第一”、“责任重于泰山”的思想，要以对学生人身安全极端负责的态度，站在讲政治的高度，从维护改革、发展、稳定的大局出发，切实增强作好学校安全工作的责任感、使命感，全面加强学校的安全检查、整治工作。

二、成立学校校舍检查的领导机构和职能部门。

为使学校安全检查、整治工作顺利开展，学校成立由校长任组长的学校校舍安全工作领导小组，后勤办公室为校舍安全检查的职能部门，成员包括实验室、微机室、图书室等管理员，各成员进行分工，具体负责对校舍安全检查的具体工作。

三、安全工作检查时间及步骤

检查的范围为学校教学用房、办公用房、生活用房，其中包括道路、围墙、配电箱、实验室、微机室等各项建筑设施。

本次安全检查、整治工作分为三个阶段：

1、自查阶段（8月28日——9月9日）：学校要集中力量，突出重点，认真开展安全工作大检查。要重点对学校的教学设施、实验室、图书室、阅览室、会议室、微机室等人员集中的场所认真进行逐一排查，消除安全工作的漏洞和事故隐患，确保万无一失。坚持边自查边整改，以自查促整改。同时要针对查找出来的问题，指定专人负责，在最短时限内整改，并确保整改质量，并将自检、整改报告上报安全领导小组。

2、联检阶段（9月12日）：学校安全工作领导小组成员对学校各个部门进行联合检查。

3、随机抽查阶段（长期）：我们将进行不定期检查，以便及时发现学校存在的安全隐患。

4、校舍安全检查要做到制度化、规范化、严格化，要做到定期检查和突击检查相结合，全面检查和重点检查相结合。在正常情况下，学校应每月对校舍进行一次全面性的安全检查；对一些年久失修的旧房要进行重点细致的检查。文字记录，作为校舍档案保存备查。对发现结构损坏或其它重大险情的应及时书面报告上级有关部门，及时研究落实维修措施，及早采取断然措施，消除祸患。凡发现校舍重大险情的均应及时上报。

四、安全检查内容及措施

学校建立安全工作自检制度，定期检查重点部位，随时关注情况变化，认真做好记录备案。

1、校园校舍管理工作

严格执行自检，做好校园校舍检查记录。

2、校园周边环境治理工作

结合上级安全工作要求，学校要检查是否存在安全隐患，如发现问题，要及时与领导沟通协调，采取必要措施及时进行处理。门卫严格执行值班制度，做好来访人员登记，查对确实有事的学生的离校问题，必须有班主任老师的批条，方可离校。

3、防火工作

根据〈〈中华人民共和国消防法〉〉有关要求，要重点检查如多媒体教室、微机室等各项用电是否存在火灾隐患，发现问题及时处理。校内要有明显的禁烟标志，消防器材必须保管完好，数量、布局合理，消防用水管道通畅；安全通道必须有明显疏散指示标志，疏散通道不得关闭、堆放物品，保证学生学习期间能够安全疏散；楼内应急灯性能良好，疏散指示标志指示方向正确，疏散指示标志、应急灯不得有遮挡、覆盖现象。

4、值班工作

值班人员要高度负责，记录要及时准确，对学校重点部位掌握清楚，并加强巡逻。在值班室明显位置要张贴火警、盗警、派出所电话、单位负责人联系电话等。

5、体育设施安全工作

根据〈〈学校卫生工作条例〉〉规定，体育场馆和器材要符合卫生和安全要求，要建立使用管理制度，有领导小组，有专人负责，对场地、器材的安全要定期进行检查和维护，并认真做好记录。

学校应对校舍进行经常性的维修保养工作，以确保安全使用。除特殊安全隐患应及时采取措施排除外，一般的校舍维修应安排在寒暑假进行 大靳小学校舍设施维护管理制度

加强学校校舍设施维护管理，使其充分发挥办学效益，既是维护正常教学秩序的迫切需要，也是节约校舍设施维护保养经费，全面提高教育质量的必然要求。

1.学校应对校舍经常进行检查维修养护，保证随时发现问题及时维修。对校舍定期查勘鉴定，发现危房立即向学校及上级主管部门汇报，立即封闭停用，按有关规定加固或拆除。大、中修项目由学校提前上报主管部门审批实施。

2.校舍各部按以下要求维修

①门、窗保持完整无损，开启灵活，玻璃五金齐全，油漆完好，铝合金窗要保证推拉灵活，玻璃、皮条、完好无损。

②屋面应保持不渗漏，无破损，无杂物，平整完好，排水畅通。卷材屋面每年雨季前检查维修一遍，确保使用。

③墙体应保持完好，平整、牢固、无裂缝。内墙瓷砖不空鼓，无脱落。外墙不剥落，瓷砖不空鼓，不脱落。内墙、顶棚可三年粉刷一次。④地面应保持平整完好，无空鼓，无裂缝。地面砖无空鼓，无破损。⑤落水管应保持完好无缺。

⑥散水坡应保持完好无渗，房屋周围应保持排水畅通。

⑦屋面防雷设施，每年雷雨季节前要检查维修一次，并检测导电功能是否达到要求。

⑧水、电、暖设施应定期检测维修，严防跑、冒、滴、漏、确保畅通安全。

3.新建校舍功能必须符合标准要求：做到有证勘探，有证设计，按投招标手续，有证施工。由质检站.监理公司.施工单位.学校共同严把质量关，验收关，确保工程合格后交付使用。

4.校舍档案是维护学校权益，查勘维修房屋，合理使用校舍，反映学校建设的重要资料。因此，学校必须建立校舍档案，校舍档案分为确权、基建、管理三大职责。①校舍档案的归集整理由校长，档案管理员，共同负责。

②修建工程竣工及房屋，土地权属的变更，必须在两个月之内将一切档案资料整理归档。

③校舍档案由专职档案人员保管，专柜存入，并切实做好档案的防火，防盗，防虫，防鼠，防霉，防光，防高温工作。

④档案一般不得外借，如工作需要，借用人需写借条，用后及时归还。不准拆页，确保安全完整。5.加强设备维护管理。

①设备包括教学、办公、生活、校办产业范围的一切设备，仪器器械、电教设备，图书等。

②学校的一切设备都应登记建帐（卡、表）定期清查，做到帐、表、卡.物相符，确保各类设备的完整。

③学校设备应当分类保管，加强养护，定期检测，及时维修。④教学仪器设备应按有关专业技术要求进行管理，保持良好可用状态。⑥课桌凳，要利用学生休息时间及时维修或更换，确保学生使用。⑦办公桌椅，要做到随坏随修，保证使用。⑧要坚持一月一查制度，确保各项设备的正常使用。6.加强领导

校舍设施维护管理是学校管理的重要组成部分。所以学校要切实下大力气抓好这项工作，为此要做好以下具体工作。

① 学校成立以校长任组长的校舍设施维护管理领导小组，配齐有关管理人员，明确责任，统一管理好这项工作。

学校校舍设施安全检查维护领导组 组

长：靳庆印

副组长：靳方奇

孙善朋

成员：靳合新

靳庆宽

靳连福

索恩坤

靳兆文

②及时倾听师生的意见，定期研究，部署管理工作。期末.学年末.各检查总结评比一次。做到管理严格，使用方便，有奖有惩。③确保维护经费。维护经费是校舍设备延长寿命，确保安全，保持常用常新的根本保障。所以学校领导要广辟资金渠道，多方筹措校舍设施维护经费，用于校舍设施的维护和保养，延长使用寿命。

④接受上级部门特别是教委领导的检查监督，促进校产校舍设施的维护管理工作，保证教育教学事业的发展。大靳小学校舍、设施检查制度

为了加强校舍、设施管理，确保学校财产和师生的人身安全，使校园校舍设施定期安全检查规范化，把责任、防范、落实到实处，特定本制度，以确保校园校舍有情况早发现、早解决。

一、校舍、设施检查的领导机构和职能部门学校成立由分管校长任组长的学校校舍安全工作领导小组，后勤保障处为校舍设施安全检查的职能部门，具体负责对校舍设施安全检查的具体工作。

二、校舍安全检查要做到制度化、规范化、严格化，要做到每天班主任、科室人员检查一次；每周安全管理人员检查一次；每月由分管安全工作的领导会同有人员定期进行全面检查，并不定时的抽查；每学期初、学期末各进行一次拉网式检查。各科室、各年级组负责人员及班主任应积极配合学校对校舍安全的管理，密切关注校舍状况，发现问题及时汇报。

三、在风、汛、雨、季要进行全面检查、重点排查。

四、每次检查均应做好书面文字记录，作为校舍设施档案保存备查。

五、检查项目：

1、校舍检查的范围为学校教学用房，办公用房，生活用房，其中包括道路，围墙，配电箱，库房等各项建筑设施。

2、校舍的门、窗、楼板、楼梯、屋面、屋顶、有无异常情况，疏散口、厕所、围墙、大门等设施是否有隐患。

3、校舍墙体、梁、柱子有无下沉或断裂等现象。

4、校舍内外墙皮有无空鼓、脱落的危险。

5、教室餐厅用火点要安全，设备、设施有无隐患。

6、学校电器设备、设施、供水设备、设施，采暖设备、设施要安全可靠。有无易燃、易爆、有毒物品等。

7、防火、防盗、体育器材、设施要安全可靠。

8、要注意发现是否还有其他隐患、险情等现象。

六、对发现结构损坏、蛀虫、腐烂或其他重大险情的应及时书面报告学校，及时研究落实维修措施；对经技术签定为危房的一律封房停用，并及早采取断然措施，消除祸患。凡校舍有重大险情均应及时上报。

七、后勤保障部门应对校舍进行经常性的维修保养工作，以确保安全使用，除特殊安全隐患应及时采取措施排除外，一般的校舍维修应安排在暑假或寒假进行。

八、有关责任人因未及时检查或检查出问题未及时解决而造成安全事故的，追究其责任。

凡发现校舍重大险情的均应及时上报教办，教育局。

维修检查工作是促进学校财产的使用率，防止意外事故发生，确保学校 大靳小学校舍维修保养制度

财产、学生身心安全的一项重要工作，为此要求教师和后勤维修人员引起高度的重视，真正做到经常检查，查出隐患，及时维修。

一、重大气象出现前夕，学校后勤人员应及时检查，屋面和地下排水管的畅通，每位教师应检查教室窗门的关锁和电灯总开关是否关好，以防不必要的损失。

二、图书管理人员，应及时做好图书整理工作，特别在霉雨期间，应采取图书防霉措施，必要时应将图书搬出，在阳光下晒干等，确保图书的使用率。

三、卫生保健人员，应及时对药物清理、清仓，发现有变质药品，应及时处理，同时也应对身体检查的器材送行检查维修。

四、体育教师应提高体育器材使用率，对—些容易破损的器材，要经常进行检查维修。

五、实验、电脑、语言、广播音响的各室，应重视对器材各部件的检查，要利用节假日时间，加强对器材维修与检查，确保教学工作顺利进行。

六、各科教师应做好电灯开关、灯管的检查工作，发现情况及时向总务处汇报。

七、水电零星维修时间，后勤处必须在当天给予完成，保证教学秩序的正常开展。大靳校园周边环境治理方案

为切实加强我校安全管理工作，净化育人环境，保障学生安全，维护校园及社会稳定，根据上级统一部署，我校决定对学校及周边环境进行专项整治，为确保专项整治取得实效，特制定本方案。

一、指导思想

此次专项整治以县教育体育局文件精神等为指导，通过专项整治，发现和整改一批安全隐患，建立健全长效管理机制，营造安全的育人环境。

二、工作任务

1、及时发现反映侵害学校的违法犯罪行为，营造安全、稳定的学校周边环境，确保广大师生的人身安全。

2、清理学校周边无证无照经营、违法经营的网吧、流动摊点等场所设施，大力净化学校周边环境。

3、主动联系相关部门增设交通标志，大力加强对师生交通安全的教育与管理，杜绝师生乘坐无牌、无证、非法营运，超载的车船，确保师生的交通安全。

4、大力加强学校内部管理，进一步强化学校内部的安全保卫工作，落实学校安全工作责任制，努力完善各项安全保卫制度和卫生管理制度，建立学校治安保卫组织及队伍，排查整改学校内部的安全隐患，确保学校安全工作的万无一失。

5、加强法制教育和安全教育，通过各种形式，宣传法律、法规，进行师生自我防护知识培训，提高师生的法律意识、法制观念和自我保护能力

三、整治重点

（一）校舍安全整治。对全校，校舍等建筑物进行一次全面排查，消除校舍安全隐患。对不能使用的危房，必须立即停止使用，该加固的加留，该封闭的封闭，该拆除的坚决拆除。

（二）食品卫生安全整治。对校园周边饮食摊点、小卖店进行食品卫生大检查，消除食品卫生安全隐患。凡不符合卫生标准和存在安全隐患的，要限期整改；逾期达不到要求的，停止经营或使用；坚决杜绝“三无”食品，裸露食品或变质食品。

〔三）消防安全整治。根据建筑防火、安全疏散等规范要求，检查学校周边是否存在安全隐患，落实整改措施。

（四）道路交通安全整治。加强学生上下楼梯等秩序管理，严防“踩踏”事故发生，加强与学校校门相邻街道、公路交通秩序管理；严禁“三无”车辆接送学生。

（五）校园及周边环境安全整治。严格落实校园内部保安巡逻措施；对涉及学生违法犯罪行为，从严、从快查处；加强校园周边地区治安巡逻，营造良好治安环境。对校园周边占道经营进行整治。清理整治校园周边文化娱乐环境。

四、组织领导及工作要求

为加强此次专项整治和学校安全工作的领导，经行政会议决定成立学校及周边环境专项整治领导小组。

组

长：靳庆印 副组长：靳方奇

孙善朋 组

员：各班班主任

领导小组要加强对学校安全工作的研究、督办和管理，建立学校安全工作校长负责制，落实各项工作的措施，完善内部安全管理制度，加强对教师的安全培训和教职工队伍整顿，强化学生安全教育管理，要主动联系、积极配合公安等部门加强学校安全工作。

校园周边环境治理方案

老僧堂镇大靳小学

大靳小学学校设施设备安全管理制度

为加强学校设施设备的安全管理，确保设施设备的安全运行，延长设施设备的使用寿命，特制定学校设施设备安全管理制度。

一、设施设备包括的内容

1、学校房屋建筑设施；

2、学校道路建筑设施；

3、运动活动场地设施及体育设施；

4、水、电、气设施；

5、实验仪器、教具设备；

6、计算机、多媒体教学设备。

二、检查机构

建立学校设施设备安全检查机构，由校长、分管后勤工作的主任组成。

三、确定常规检查时间

1、学期开学前和结束后定时检查；

2、每月中旬例行检查；

3、大风、大雨后及时检查；

4、大型活动前全面检查。

四、设施设备安全检查内容

1、房屋是否有损坏、开裂、倾斜、变形；

2、地基是否有沉降；

3、供水、排水系统是否通畅；

4、门窗是否腐朽，玻璃是否牢固、完好；

5、避雷设施是否完好；

6、用电线路、开关、插座是否损坏；

7、防火设施是否符合规范，灭火设备可否正常使用；

8、供气设备是否有隐患；

9、沟、梯、栏、盖、路是否有安全隐患；

10、防盗措施是否落实。

五、检查记录

每次安全检查必须做好记录，建立检查情况汇总档案。

六、整改落实

对检查中发现的问题各校区总务处必须及时整改，确因某种原因不能及时整改的要及时报告上级主管领导和主管部门。

七、平时管理

1、帐物清楚。各种设施设备要分类、编号、入帐、定期盘点，做到帐物相符。

2、科学管理。各类教学仪器要按顺序依次进行定位存放、一目了然。

3、维修保养。对各种设施设备要进行常规保养，及时维修，做好防尘、防潮、防热、防蚀等工作。

4、安全管理。易燃、易爆、有毒放射性物品要专柜存放。贵重设备要有必要的防盗措施。重点部位“三防”到位。

5、按章借还。设备的领用、借还要严格办理借还手续，借出设备到期后应及时归还，任何人不得以任何理由长期占用，不准将学校设施设备私自外借。

6、损坏赔偿。对违反操作规程造成的损失，或因管理不善造成的损坏、丢失，责任人要按价赔偿。

7、鉴定报废。设备设施报废必须经过严格鉴定，履行审批手续，批准后在有关帐目上注销。

大靳小学学校校舍档案管理制度

校舍档案是维护学校权益，查勘维修房屋，合理使用校舍，反映学校建设历史的重要资料。为了加强校舍档案管理，更好地为学校教育教学工作服务，根据上级有关规定，特制定本制度：

一、档案的收集

要充分认识校舍档案收集的意义，在思想上重视采取多种方法、途径加以收集，档案的收集方法主要做好立卷归档和日常收集两方面工作。

1、收集之前要明确归档范围、时间、要求。

2、应有积极态度和主动精神，不能坐门等客。

3、一式二份，正本放教育委员会，副本存学校。

4、当撤销学校的校舍档案，应全部移交给市教育委员会。

二、校舍档案管理

1、边鉴定边整理，按要求进行分类、组卷，文件排列、案卷的装订，案卷的排列，案卷目录的编制等工作。

2、严格遵守档案整理工作原则。最大限度地保持文件之间的历史联系，利用原有基础，便于保管和利用。

3、档案整理要充分利用原有的基础。

4、档案的整理必须便于保管和利用。

三、档案的保管 按要求设立库房，库房的要求达到“十防”，按要求设置保管设备，材料要达到防光、防尘及有害气体对档案的直接危害。档案的存放要符合要求。案卷和目录一致，移出档案要说明原因、移往何处、时间、数量、名称。

四、档案的移交

交接双方必须根据案卷目录清点核对，并在交接收据上签名盖章，其收据一式三份，交接双方各一份，会计一份。

五、查阅和借阅

1、首先办理查阅或借阅手续，外单位查阅或借阅须持介绍信和领导批准手续。

2、查阅或借阅，只允许在档案室进行。

3、查阅或借阅不允许折叠、涂改、转让他人阅览、缺页等，严守保密规定，归还时清点清楚。

4、查阅或借阅时，严禁吸烟、桌上放水杯、量水瓶等，以防污染档案。

六、档案保密

档案室必须有安全保证，措施到位，查阅、借阅必须在档案室内查阅。阅后不能乱说，阅览时不能随便翻阅和抄录。对无用的材料登记造册，经领导审批后，二人以上人员监销。

七、清销

1、清销之前，首先由管理员定期和不定期对档案进行统计，如发现确实因污染、损坏等原因造成无使用保留价值，经鉴定小组的鉴定同意后方可清销。

2、清销应有二人以上人员监销，以防失泄机密。

6.大靳中学学校绿化管理制度 篇六

对中小学校舍实施抗震加固改造是党和国家做出的一项合民意顺民心重民生的英明决策, 体现了党和政府对教育的重视, 对学生、教师人身安全的无比关心。根据石景山教委的计划安排, 决定利用2009年暑期, 对杨庄中学校舍进行抗震加固改造。

杨庄中学位于石景山区中部, 始建于1976年, 于1977年11月投入使用, 现有教职员工和学生1000余人, 至今已有30多年的历史。几年来市区政府、区教委等上级部门为学校投入大量资金, 增建了一些设施, 学校现有教学楼5000平米, 学生食堂500平米, 多功能厅1100平米以及平房150平米。

另外, 学校还增添了许多教育教学达标物资, 有些投入了使用, 有些则因条件达不到而闲置, 在校舍加固过程中, 这些固定资产如何搬运、存储、保管和防止丢失、损坏, 是学校面临的一个难题, 特别是此项工作没有先例可供参考和学习借鉴, 因而全部要靠我们在操作中进行摸索。

在上级教委的正确领导下, 在校领导以及广大师生的共同努力下, 经过一个多月的艰苦努力, 学校终于完成了校舍加固改造工作, 既没有影响新学期的工作, 又使学校固定资产受到了有效的保护。在工程验收时, 上级有关领导对改造工程的效果以及学校所做的工作给予了肯定和表扬。

为认真总结经验寻找工作中的不足, 进一步完善工作管理, 同时也为将要开始此项工作的兄弟学校提供一些参考。根据我们工作的实际情况和切身体会, 将我校在这次加固改造过程中的一些做法作一简要介绍。

一、明确加固改造的规划任务和标准要求

凡是有人员活动的建筑物场所都要进行加固改造, 根据这个要求, 我校这次需要进行加固改造的范围包括教学楼、多功能厅、食堂、舞蹈房、平房以及重要场所, 如图书馆、实验室、电教室和计算机房等。加固工作要求在暑期完成, 不能影响新学期的开学工作。

抗震加固的主要对象是楼内墙体, 采用钢绞线网-聚合物砂浆面层加固的标准, 即用钢制网壁, 外面再用水泥喷浆, 对材料性能有具体的要求。铁网壁要由钢筋进行牵拉, 使之形成一个整体。凡是达不到抗震标准的墙体全部拆除后重新堆砌, 加固后的建筑物要保证在一定级别的地震中不易散碎、倒塌, 最大限度地减少人员伤亡和财产损失。

二、关于抗震加固过程中的管理

根据加固改造需要和完成工期的要求, 首先要及时将房屋中的物品清理干净, 而选择存储地点、组织人员包装搬运, 防止物品损坏丢失是学校面临的当务之急。

学校进行抗震加固工作不只是施工单位的事, 物资搬运不力、清理不净、储存不好, 直接影响施工过程, 导致财产损失, 继而还会影响到学校其他工作, 因此它是一项整体性工作。

困难和问题是客观存在的, 关键是如何面对和解决。这是对学校组织管理工作的考验, 更是对学校后勤组织管理工作的考验, 为使加固装修工作顺利完成, 使学校财产不受到损失, 学校要求各职能部门和全体职员加强配合协作, 共同克服困难, 根据组织管理程序, 具体分以下几个阶段进行:

1. 做好施工前准备工作

(1) 成立校园抗震加固工作领导小组

为使校园抗震加固准备工作能够形成规范、有序的管理, 配合施工单位共同完成任务, 学校成立了以校长为组长, 由一名主管副校长具体负责的领导小组, 组织机构成员要求涉及部门齐全、职责明确, 负责对学校具体工作进行部署, 保证学校的要求能准确及时传达和有效执行。

领导小组多次召开会议, 设想各种可能出现的问题, 电脑保存、实验室物品包装封存、物品存放地点选择、具体搬运时间、顺序、精密仪器和贵重物品的保管, 雨季来临物品的防淹、防潮通风检查问题等, 并提出实际可行的有效方法。

(2) 制定搬运物品的规范要求和时间表

物品的搬运工作是比较繁重的, 有时还要经常进行反复挪动, 考虑到搬运可能出现的各种因素, 要求物品装箱时要分门别类, 贴好标签, 作好记录。包装要坚固牢靠。搬运过程中要求负责教师要进行全程监控, 除明确物品的存放地点外, 还要防止在搬运途中物品散落和丢失。对搬运工作作出具体指示, 如搬运时间, 搬运顺序, 搬运物品, 物品存放点等。

(3) 后勤部门提前做好相应准备

(1) 由于物品种类很多, 大小不一, 有些物品搬运时要进行整体封存, 因此, 提前购买了近千个纸箱, 准备了胶带 (用于封箱、封柜、易碎玻璃防护等) 、绳子等。

(2) 存储物品地点要进行划分和登记

由于存放地点较少和空间有限, 有许多物品要集中存放在一起, 为便于查找, 防止乱堆放和丢失, 针对不同部门、不同物品进行堆放地点划分, 做好登记, 这样在进行后期搬回物品时就不会混乱。

(3) 采取措施, 预防露天堆放物品的损毁

由于施工期间正值雨季, 露天存放物品时注意防水毡布遮挡严密, 选择地势较高地面, 干燥通风且四周排水顺畅的地方, 还要将物品垫高, 物品摆放调整间隔, 保证空气流通顺畅, 平时加强检查, 经常通风。

(4) 有些物品要求教师自行保存

由于露天存放空间有限且条件不好, 特别是有些电子设备不易存放, 学校支付一定的交通补助费, 要求教师将一些电器物品运送回家, 既便于物品的存放保管, 又不影响教师假期工作。

2. 做好施工中的过程管理

所谓施工中的过程管理, 主要是指在施工过程中学校与施工单位的配合协作。虽然校园抗震加固以及后期装修工作要靠施工单位完成, 但是对于建筑加固的质量标准检验, 学校文化建设风格, 教育教学设备、设施安装的科学规范并提高使用效果, 学校存放物资的安全防护等一系列问题, 需要学校与施工单位进行协商和密切配合来解决, 在这方面我们主要抓好如下工作要点:

(1) 与施工方签订安全施工协议书的要点

由于施工, 校园内来往的人员和车辆必然繁杂, 学校有些电子仪器设施需要拆卸, 施工中如何做好资产的保护, 防止损毁、丢失, 学校要与施工单位签订安全施工协议书, 对物品损坏、丢失要提出责任赔偿, 同时要保证施工过程中的安全。

(2) 与施工单位搞好协作关系的要点

处理好施工单位与学校两者间的关系很重要, 这是集中在要共同完成一个总目标下的两个单位, 因此要相互协作和帮助, 相互体谅, 共同克服困难来完成工作。学校可以尽自己的条件帮助施工单位解决吃饭住宿困难, 而工人也可以帮助学校做一些搬运等工作。

(3) 领导干部以及专业教师要经常进行检查

为保证施工进程、施工质量和要求, 领导干部以及专业教师经常到学校进行检查, 还要进入施工现场了解情况, 这样可以及时发现问题并及时修正, 如教学楼电源线路设计、教室采光照明要求、网络教室的电源位置以及线路排列走势、装修选用的材料颜色及质量等问题都是按照事先的设计, 在施工过程中及时提出的要求, 施工方也都进行了修正, 这样就给今后的使用减少很多麻烦。

(4) 学校门卫协助做好保卫工作

由于出入校园的施工人员以及车辆复杂, 为防止学校以及工地上物品的丢失, 学校与施工方达成协议, 共同为校园 (工地) 的安全加强力量, 如双方出人共同看守校门, 印发出入证件, 新来的工人要由施工单位负责人领入, 晚上安排值班, 检查出入车辆, 对施工现场进行封闭, 对校园存放物品经常进行巡视检查等, 由于防范严密, 在整个施工过程中没有出现学生安全事件和学校存放物品丢失现象。

3. 做好施工后的验收工作

学校抗震加固改造工作接近尾声, 我们面临的主要工作有两点:一是对工程进行检查验收, 如有关部门检查抗震加固的达标质量, 学校检查加固后装修质量标准。二是学校要组织安排物品回复归位工作。为防止混乱要事先制定计划, 对物品如何搬运进行统筹安排。然后在统一指挥下, 合理安排各组、处人员, 进行各项物品的搬运、清点、摆放和环境卫生清理工作。

三、问题与建议

虽然此次对校舍抗震加固改造的工作完成效果良好, 但从组织管理方面也反映出一些问题需要引起我们的关注, 特别是在认识和经验上存在的一些问题, 具体归纳起来有以下3个方面:

1. 关于对校园抗震加固工作的认识

(1) 对校园进行抗震加固改造是一项重要的工程, 是党和政府都时刻关注的一项爱民工程, 是一项关系到人民生命和国家财产损失的大工程。因此要保证时间上的充裕, 如果时间不充裕, 计划再不周全, 势必就要着急赶工期, 由于赶工期就会只顾及表面现象, 质量无法把关和保证, 安全隐患就会产生。

(2) “抗震加固”工程是一个整体性工程, 为使建筑物能够最大限度地抵抗地震所带来的影响, 从而减少在地震中所受的伤害和损失, 要防止由于某些原因造成房屋加固不全面, 如果这种现象存在, 就会使整体加固结构中存在空隙, 从而给整体加固留下安全隐患。

(3) 在北京市教委、规划委以及住房和城乡建设委员会关于《北京地区中小学校舍抗震鉴定与加固技术细则通知》的要求中, 详细阐明了“加固”标准按“标准”对“加固”进行检测, 重点是确定“加固”是否合格, 是否按标准进行加固, 因此希望质检部门平时能够经常进行监督检查和检测, 这是对人民负责的基本体现, 从根本上防止伪劣工程的出现。

2. 关于专项施工队之间加强协调配合管理工作的思考

在对校舍进行抗震加固改造过程中, 同时要涉及其他改造工作, 如电气、供水、供暖等方面, 有些专门项目改造需要专业施工队来完成, 但这些辅助配合性施工单位仅靠自己一家无法完成, 它需要某些政府职能部门的支持协助。对于各个分项工程改造的项目招标施工, 最好由施工单位方统一负责, 有专人负责就便于统一管理指挥, 施工中做到:事先进行统筹计划, 合理安排相互协调和配合检查。否则, 如果多方参与, 没有统一管理就会出现工作上扯皮, 不服从管理, 不按时开工和完工, 前后项目的改造不联系, 只顾自己方便, 给别人的工作带来麻烦, 有些还要重新返工, 不仅对学校正常工作产生影响也对国家财产造成极大浪费。

3. 学校在抗震加固工作中要做好固定资产的保护

(1) 要在露天堆放的物品一定要选择地势高, 不易积水的地方存放, 有条件的可将存放物品的地点垫高, 将存放物品盖好毡布, 防止雨淋。加强平时的检查, 做好物品的通风防潮、防湿、防淹的工作。

(2) 由于施工人员成分复杂、素质不一, 工人在施工中容易损害和丢失一些物品, 因此在拆装学校某些电子仪器设备时, 一定要由具有专业素质的人员操作, 学校要有专业人员在场监督, 注意将贵重物品及时收藏保管并提出合理改进建议。

(3) 在对学校暖气设备进行改造时, 建议不要使用过多的阀门, 目前有些阀门由于构造上的原因会对管道中热水的热力传输产生影响。

(4) 关于办公室、教室的门、锁的使用问题, 要求材质选择上要符合学校实际, 用料要保证耐用性和实用性, 同时还要注意安全性, 否则就会出现问题。另外, 安全问题也很重要。如, 门框边用料少就会显得太薄, 容易造成门与框之间存在缝隙, 如果不法分子想进入办公室或教室只需一个硬卡片就可以轻易地拨开锁舌, 如不提前预防, 事后学校只能再投入大量经费进行第二次改装。

(5) 校园进行抗震加固改造, 必将改变学校建筑原貌, 原有的一切将成为历史。因此, 将开工前、改造中和验收后的现状以及施工过程轨迹情况进行记录 (摄像及拍照片) , 将其作为学校文化遗产资料加以保存, 意义重大。因此要组织专门人员 (或兼职人员) 进行此项工作的操作, 不要使过去的遗迹成为永久的遗憾。

在资料获取和保存中应注意的事项及方法:时间上根据实际可以每天, 也可以间接性进行;每天的资料获取既要有摄像又要有照片;获取资料的对象选择应该是一种广泛的记录过程, 如, 建筑原貌、改造中的变化、施工现场、材料运输、工程检查、领导视察、物资存放、物资搬运、工作会议、工人劳动和生活等;每天采集资料时要做好时间的记录, 防止以后因时间不清而使资料无法归类;配合做好每天的文档记录更佳, 将来可以与图片资料相对应。

四、结束语

对中小学校舍进行抗震加固改造工作, 体现出党中央、国务院对广大学生和教师生命安全的无比关怀, 体现出对人民财产的切实保护, 使作为基层工作者的我们无比感动, 激励我们下定决心要完成好这次任务。在上级教委领导的正确指挥下, 使我们的工作顺利完成, 通过工作实践, 我们体会到:如果我们不断加强为人民服务宗旨的意识, 能够对工作认真负责, 加强对工作的责任感, 减少工作漏洞, 就能最大限度地减少物资的损失, 把上级交给的工作做好。

参考文献

7.论乡镇中学校德育管理创新探索 篇七

【关键词】乡镇农村中学 初中 德育管理 创新探索

1 乡镇中学德育管理的现状

1.1家庭教育轻视德育培养

在农村家庭里，家长对德育工作的重要性认识不足，加剧了德育实效偏低的趋势。家庭是人生成长、生存、发展的初级环境，因而父母的行为习惯对子女的成长和性格的培养有着深远的影响。常言道“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”，这句话在农村人们的思想中根深蒂固，加深了人们对教育的错误认识，但是它从另一个侧面反映了子女行为品格是父母行为品格继承和延续的事实。在对人的德性熏陶方面，家庭具有独特的优势，良好的家庭教育对培养子女良好行为习惯、高尚人格具有极其重要的作用，“孟母三迁，成就一代文化大儒；岳母刺字，培养传颂千古的民族英雄。”在伟大的中华民族历史文化里，这类家庭教育的典故数不胜数。

1.2学校教育对德育的缺失

随着我国经济的发展，教育事业也逐渐受到重视，素质教育的实施已走上了正轨，新课程改革也在蓬勃发展。然而在一些乡镇中学，依然走着应试教育的老路，一味地重视升学率，把升学率作为衡量教学质量的唯一标准。教师只强调学科的重要性，不断地加大学生的学习负担。这些现象的主要原因是没有健康的素质教育运行机制。教育评价的单一，致使教师只把考试分数作为教学的终极目标。

2 乡镇中学传统德育管理的弊端

2.1缺少有效地沟通

在农村的学校里面，一些家长们没有文化知识，他们把教育片面的认为只是文化知识的教育，忽视了德育教育，认为自己对孩子的教育无能为力，就把教育的全部责任托付给了学校。甚至有些家长不愿意教育孩子，找一些“孩子最听老师的话”等理由来推卸责任，这是农村多年来遗留下的恶习。还有的家长由于过分溺爱孩子，回家后任由孩子看电视、打游戏、玩纸牌。不看书学习，甚至老师询问情况时还包庇孩子。对于这种常见的现象老师们没有采取积极有效的方式与家长进行沟通交流，等到事情严重之后才会通知家长和老师面谈。

2.2学校教育体制不健全

一些农村地区，经济文化依然比较落后。一些学校受经济的制约，缺少一些必要的硬件设备，让孩子们失去了多元化的学习机会。另外，农村的大多数学校对老师没有进行集体的德育培训，学校并没有对老师的德育方面提出过高的要求，老师们也只是形式化的看书读报。加之好一些的老师不愿意到农村教学，所以直接导致乡镇学校老师德育修养方面不足。学校没有一套系统的教学评价系统，只是单一的从学习成绩来衡量老师的贡献，缺少对学生德智体美培养结果的综合评价。

2.3周边环境严重失调

学校是育人的殿堂，不但需要健康向上的内部环境，而且需要和谐净化的外部环境。在乡镇学校附近，嘈杂声很多，有机动车的声音、街道处混杂的打闹声、叫卖声和读书声混杂在一起，没有一个良好的学习环境。学校周边的环境与学校育人要求很不协调，一些乡镇周边遍布着无证录像室、桌球室、游戏机室、网吧等娱乐场所，校园门前的摊点驱之不去，还有的以私人营利为目的，出租黄色书刊和光盘。这些周边环境极易诱惑未成年学生，对学生的成长极为不利，这也是青少年学生违法犯罪的诱因之一。这些环境因素的存在使学校周围的人比较混杂，学生们很容易与他们接触，引发一些打架斗殴的现象。可见周围环境的影响对未成年人的身心影响极大。

3 对乡镇中学德育创新的探索

3.1统一家庭与学校认识，确保德育的重要位置

结合孩子的具体情况，学校和老师配合建立一个学生档案，对学生的优点和缺点、特长和缺陷进行全面的分析，定期组织家长和老师交流学生动态。学校应当多举办家长会，让家长们和老师共同就德智培养提一些可行性的意见和建议。强化老师的道德培养团队，定期组织老师出去学习培训，多鼓励老师读书看报，增长文化素养。督促家长在家中监督孩子学习和行为习惯的培养。形成“两手都要硬”的培养体系。

3.2完善教学评价体制，注重德育的培养

德育科研在乡镇中学还很薄弱，但是笔者认为学校应有德育研究的课题。这些课题组主要制定学校德育工作的评估方案，并制度化地开展专项督导评估，将评估结果与荣誉、利益紧密挂钩，对德育工作有负面影响的老师予以否定。建立班级、年级、老师之间竞争机制。同时，学校也要依照德育评估方案，强化督导、严格考评。考评结果要与教师评优、晋升、奖励挂钩。对德育工作成绩显著的教师、班级给予表彰奖励。

3.3积极组织开展文化活动，营造良好文化氛围

校园文化建设是对青少年实施素质教育的重要一环，是培养学生创新能力的重要阵地，更是加强学校德育工作的重要载体。学校每个学期应当举行一些大型的观摩学习活动，抓典型进行鼓励表扬。杜绝校园的脏、乱、差。将现有的文化宣传阵地（橱窗、画廊、黑板报）充分利用起来，初中学校每学期组织一次“文明教室”“文明办公室”“文明宿舍”的评比，以此推动校园文化的建设。

4 结语

学校的道德教育工作是一项复杂而系统的工程，我们要正确认识农村当前形势，探索德育工作要领，找到捷径，把学校德育工作提高到一个新水平，为培养四有人才，为把我国建设成世界强国而努力奋斗。

【参考文献】

[1]石青云，胡秀利. 新形势下农村中学德育教育的探讨[J]. 科学咨询（教育科研），2010.

8.大靳中学学校绿化管理制度 篇八

一、建立适应课程改革要求的制度

依据课程改革要求建立科学完善的规章制度，是学校管理的首要任务。如果制度建立不起来，学校管理就是一句空话。

一项好的制度必须具备以下特点;一是科学性。在实践中，我们要不断探索，建立促进学生全面发展和教师教学水平不断提高的评价体系。二是公正性。公正性能够代表新的教育理念和学校的利益，能够体现绝大多数人的要求。三是激励性。评价教师应以肯定为主，否定为辅；以奖励为主，批评为辅。这样才能保护教师的积极性和创造性。四是引导性。在教师业绩评价方面，必须根据课程改革的精神，充分肯定教师的创造性劳动和可持续发展方面的潜能。

二、搞好以校为本的教学研究

在课程改革进程中，会遇到各种各样的问题，学校和教师会遇到更大挑战。教学研究要以校为本，向学校回归、向教师回归，这是当前教学研究的发展趋势。

当前，进行以校为本的教学研究，全面提高教师的研究能力和解决教学实践问题的能力已经成为课程改革的一项紧迫任务。

那么，怎样进行以校为本的教学研究呢？我认为应做到以下几点：一是教师之间要相互观摩、评价，注重教学评价活动和教师反思的过程。二是教师互助。以校为本的教学研究常常体现为一种集体协作，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，这不仅有助于提高教师的教学水平，而且有助于提高教师的整体水平。三是重视研究的“专家引领”，与专家进行密切合作。

三、在管理中加大情感投入

科学的制度对学校管理固然重要，但是，一个学校仅靠制度来管理是不够的，单纯依靠制度管理容易使学校管理僵化，影响学校的生机和活力，甚至影响教师和学生的创造力和凝聚力。因此，必须营造一个与课程改革相适应的和谐愉悦的情感氛围，把学校领导、教师、学生通过情感这根纽带连成一个团结战斗的集体。

一个好的情感氛围必须具备以下特征：工作上互相协作，生活上互相关心，思想上互相理解，心理上互相依赖。只有师生互相理解、互相关心、相互依赖，只有搭建好情感平台，学生才能健康成长。

四、努力形成优良的校风

一个学校如果没有优良的校风，制度就会变样，情感就会变味，工作就会受到严重影响。要形成优良的校风，一要扫除工作上的恶性竞争之风，形成共同向上的良好竞争之风。二要扫除拉帮结派之风，形成公平公正的团结互助之风。三是扫除吃吃喝喝、你好我好的作风，形成严肃认真的工作作风。

9.大靳中学学校绿化管理制度 篇九

【摘 要】随着基础教育课程改革的进行，新的学校管理体制的研究也越来越显得重要。调查报告通过问卷的方式，对红河州基础教育学校管理理念和目标、领导体制、管理过程、管理方法、教师管理、素质教育管理、文化氛围管理7个方面进行研究并指出存在的问题。

【关 键 词】基础教育；学校管理；现状

一、引言

红河哈尼族彝族自治州地处云南省南部，与越南接壤，区位优势突出，下辖13个县市，总人口430万人，其中少数民族占总人口的56.2%，包含9种少数民族。其民族性、地域性、多样性，决定了学校管理的复杂性，因此，对红河州基础教育课程改革中学校管理制度的探讨尤为重要。为认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《云南省人民政府贯彻实施〈国务院关于基础教育改革与发展的决定〉的意见》，加快红河州教育的改革与发展，在基础教育课程的改革下，红河州对学校提出了一系列的新意见。这些意见孕育着新的教育思想。在新的教育理念下，传统的学校管理体制已经不符合我们的改革与发展，这就需要探讨一种新的学校管理方式，不断改进和完善红河州基础教育改革中的学校管理体制。

本调查报告从红河州基础教育课程改革中学校管理的现状调查入手，发现在基础教育课程改革的背景下，红河州学校管理存在的问题，为今后探索学校管理的先进理念、先进方法奠定基础和提供依据。

二、方法

1. 量表设计。调查报告主要采用问卷调查来收集原始资料。该问卷由3部分内容构成，分别是问卷的介绍、个人信息的填写、学校管理相关的题目。题目主要包含8个方面的内容：学校管理理念和目标、学校领导体制、学校管理过程、学校管理方法、教师管理、素质管理、文化氛围管理、对学校管理满意度等方面。

该问卷主要以Leithwood， Aitken & Jantzi（2001）的问卷作为基础，再根据红河州基础教育学校管理的实际进行修改而编制，从而对各样本学校的教师进行调查。Leithwood， Aitken & Jantzi的问卷在120所学校里进行调查，得到了较高的内在可靠性，克朗巴哈系数为0.917。

2. 方法。此次调查主要针对红河州基础教育课程改革中学校管理的现状，因此，样本来源于红河州部分地区的基础教育的学校，分别有金平、河口、建水、红河等地区的中学和小学，共6所学校，再对所抽取的学校里的教师就本学校的管理进行问卷调查。本次调查共发出问卷120份，收回问卷100份，其中无效问卷为20份，问卷有效率为83.33%。然后，利用SPSS统计软件对测试结果进行系统的统计分析，总结和归纳出红河州学校管理体制在基础教育改革中存在的问题。

三、结果分析

1. 对被试对象的分析

2. 7个量表的分析。该调查报告对学校的理念和目标、学校领导体制、学校管理过程、学校管理方法、教师管理、素质教育管理、学校的文化氛围管理7个量表中的各观测点进行平均值和标准差的分析。根据问卷的选项设置：1=非常不同意，2=不同意，3=同意，4=非常同意，在平均值中，若分析结果大于或等于3，说明该观测点执行较好，若小于3，则说明该观测点执行较差，还需进一步完善；此外，通常克朗巴哈系数的值在0和1之间。如果X系数不超过0.6，一般认为内部一致信度不足；达到0.7～0.8时表示量表具有相当的信度，达到0.8～0.9时说明量表信度非常好。

（1）学校的理念和目标。在表3中，学校管理的理念和目标的各观测点的平均值和标准差被进行分析。结果显示，学校管理的理念和目标的总平均值为2.90，还没有达到3（3=满意），克朗巴哈系数信度高。其中，教职工都在为学校的任务和目标而努力这一观测点执行较好，但是在学校制定明确且清晰的管理理念、制定反映当今社会需求的任务和目标方面、制定有利于目标实现的管理措施方面还应进一步完善。

（2）學校领导体制。根据调查结果显示，学校领导体制的平均值为2.91（小于3），没有达到满意，克朗巴哈系数信度高。其中，观测点4的平均值达到3.01，说明学校内部党政关系能够互相协调；而其它观测点的平均值都没有达到3，说明学校各部门的工作职责的划分、学校集体决策、领导阶层的鼓励革新与创新、学校内部教代会的存在方面还应进一步完善。

（3）学校的管理过程。根据表5显示，学校管理过程的平均值为2.92（小于3），没有达到满意，克朗巴哈系数信度高。其中，学校的监督工作达到满意，为3.03，然而学校管理过程的其它方面还需进一步提高和完善，比如学校计划的制定、调整、执行；对教师工作的综合评价；对管理过程中突发因素的有效处理等方面。

（4）学校的管理方法。调查结果显示，学校的管理方法的平均值为2.95（小于3），未达到满意，克朗巴哈系数信度高。其中，观测点4的平均值达到3，说明学校的管理工作中，不但强调了分工，而且也强调了合作。此外，其余观测点的平均值都未到达满意，学校在突出管理目标导向、采用多种方法进行管理、运用现代信息技术方面还应提高和完善。

（5）教师管理。根据上表显示，教师管理的总平均值为2.93（小于3），没有达到满意，克朗巴哈系数信度高。在该量表的6个观测点中，观测点3教师们能够明白自己的岗位职责方面的平均值达到满意；观测点6的平均值小于3，说明教师的工作不仅仅是为了个人所得；其余方面的平均值都未达到满意，说明还需进一步完善，比如教师聘用制度、学校内部教师队伍的结构、教师的培训和发展等方面。

（6）素质教育管理。该表调查显示，素质教育管理的总平均值为3.07（大于3），达到满意，克朗巴哈系数信度高。其中，除了观测点2学校的课程设置中要包括课外活动和社会实践活动方面的平均值未达到3，还需进一步改进外，其余观测点的平均值都达到了3，说明学校注重德、智、体、美、劳方面的教育管理、开展有利于学生全面发展的活动、每个学期，学生家长与学校至少沟通一次等方面执行较好。

（7）学校文化氛围管理。表9显示，学校文化氛围管理的总平均值为3.07（大于3），达到满意，克朗巴哈系数信度高。在学校文化氛围的管理中，各观测点的平均值在3以上，达到了满意，说明学校在鼓励教职工之间的合作，分享与教学相关的价值观、信念和态度、进行合作性和协作性的工作，积极主动去学习新的东西等方面执行较好。

四、讨论

1. 结论。该调查报告主要从红河州部分地区的基础教育学校的理念和目标、领导体制、管理过程、管理方法、教师管理、素质教育管理、文化氛围管理等方面，来分析红河州基础教育课程改革中学校管理的现状，结果显示：

（1）在学校的管理中，素质教育管理和文化氛围的管理执行良好，基本达到满意的状态。

（2）在素质教育管理方面，课程设置中的活动课程的开设和实施有待于进一步落实。

（3）学校應注重制定明确且清晰的管理理念，反映当今社会需求的任务和目标，有利于目标实现的管理措施。

（4）在学校领导体制方面，学校各部门的工作职责的划分、学校集体决策、领导阶层鼓励革新与创新、学校内部教代会的存在等方面还不尽如人意。

（5）在管理的过程中，学校对计划的制定、调整、执行有待于加强，教师工作的评价方式单一；缺乏管理过程中突发因素处理和应变能力。

（6）在学校管理方法方面，没有突出管理目标导向、管理方法单一。

（7）教师管理方面，教师聘用制度还需进一步完善，学校内部教师队伍的结构不够合理，教师的培训和发展没有得到重视。

2. 建议。学校管理就是学校工作的组织、领导和管理，是教育管理的一个方面。学校管理是随着近代学校的产生和发展而日益分化成为一个相对独立的职能。每个国家在一定时期的学校管理都要受到该国政治制度、经济发展水平、文化传统的制约。因此，我们在建立完善学校的管理时，一定要紧随教育发展的步伐，不断的加强学校的管理体制。

根据该调查报告的结果显示，学校管理在制定理念和目标方面、素质教育管理方面、学校领导体制方面、教师管理方面、管理过程和管理方法上都存在着一定问题。这就要求在进行学校管理时，应进一步明确学校的管理理念和目标、健全学校的领导体制、完善学校管理过程、优化学校管理方法、加强教师管理、提高素质教育管理、增强文化氛围管理。在此后的研究中，将围绕以上方面展开论述其具体的建议和措施，从而促进学校管理的有序进行。

参考文献：

[1]李宏伟.新形势下学校管理模式改革构想[J].校长论坛，2007（7）：15-17.

[2]王永平.新课改中学校管理模式的思考[J].治校有方，2004（10）：11-12.

[3]李跃辉.新时期学校管理模式探究[J].四川教育学院学报，2006（22）：71-72.

[4]丁雪辰，朱春旺.学校管理模式谈[J].牡丹江师范学院学报，2006（2）：138-139.