做幸福着的教育者

做幸福着的教育者（精选14篇）

1.做幸福着的教育者 篇一

又到了清明花开时，好像比往年感觉要冷一些，人们依旧身着冬装在这春日里赶路，春虽来的迟了些，路边临街栽种的杏树，已有零零星星绽开的花朵，和着徐风拂柳点缀着清新绿色，迎接着回家乡为父母祭坟扫墓的人们，在这样一种氛围里，最喜欢听大姐讲童年时代那些发生在我们身上的往事。

出生在上世纪六七十年代的人很少是家中独苗的，大都是兄弟姐妹三四个，甚至七八个，在那个食不果腹，衣不暖体的年代，养育这么多的孩子，真是非常非常的辛苦。当自己长大成家以后才明白做父母的不易，世间的很多事只有自己亲自经历过后，方能真正理解，不谙世事的童真原来是一种被温暖包围着的幸福！

那时，村里的人们都是在各自的生产队参加集体劳动，去挣工分，街边的一棵大树上挂着一口钟，早晨一起来听见钟声就到街上集合，听队长安排一天的社员分工，吃了饭都各自带着生产工具，去分配给自己的地里干活。在我记忆里父亲一直是生产队的队长，十三岁的大姐被安排在村边的田地边看鸡，手里拿着长长的细竹竿，身边还带着两岁的哥哥，母亲每每给体弱多病的哥哥准备点麦子面刮的小咸食，大姐都是半晌回去细心地喂给哥哥吃，自己饿了就吃点粗粮饼子，从来不肯吃哥哥的那点食物。那时，差不多都是大人去地里干活挣分，大孩子在家领着小孩子，家里有点好吃的都留给小孩子吃，大姐看见她们年龄差不多的同伴喂她家弟弟吃东西时，会吃掉勺子里的大部分，给她弟弟剩一点点，就劝那个同伴不要吃弟弟的东西，小孩子那么瘦，别把弟弟给饿死了。小小的大姐已是懂得心疼弟弟妹妹和体谅大人了。

那时每家每户都散养着很多鸡，别小看这些鸡，这可是每一家攒钱的宝呢，这些鸡们天天出门找吃的，有的就去田地边，生产队就派老人孩子在地边看着，不让鸡进地里去糟蹋庄稼，鸡们在外面吃饱了就回家去下蛋，去鸡窝收蛋是很多小孩子最喜欢做的事情，鸡下的蛋一个也舍不得吃，都是存起来卖钱换生活必需品，大姐就是经常拿两个鸡蛋去卖，再买回些食盐家用。

大姐是家里的长女，大我十三岁，我和妹妹都出生在天寒地冻的三九冬日，身下铺着的每一块屎尿布，都是大姐用她那双还很稚嫩的双手在冷水里刷洗干净的，每一次都冻得手指红肿，等缓过热来，那手便痛痒得不知该如何放置才好，钻心的痛痒恨不得把双手扔掉，即使这样，也依然坚持着，这是从生命的开始就被姐姐温暖着的亲情。

现在的生活条件比那时好了不知多少倍，家里的孩子少，更是宝贝得不行，打不得、骂不得、说不得，甚至有的在家称王称霸，而我们小时候没好东西可吃，小孩子吃饱都是个难题，家里孩子多，有点吃的也轮不到自己，谁也不会去跟父母争讲。哥哥、我和妹妹都是在两个姐姐的臂弯里长大的，对弟弟妹妹们的疼爱大姐一点不比父母少，父亲和蔼，母亲严厉，所以我们姐妹几个从心里都惧怕母亲，而大姐从母亲那里受的委屈也最多，受了委屈也无处可诉，只能一个人偷偷躲到离家远一点的茅厕里哭一哭，再擦干眼泪，不敢让母亲看出来脸上有异样，该干什么还是去干什么，默默的为家庭付出着。

我十岁之前并没有多少记忆，唯一记住的是和小我两岁的妹妹玩耍时，妹妹掉进了很深的红薯窖里，我吓的去找奶奶，妹妹的腿摔折了，被放在簸箩（乡音词）里，我也不知道是我几岁发生的事，我真正的记忆是从少年开始的，懵懂无知的我就是这样糊里糊涂度过了自己的童年，父母因为哥哥、我和妹妹的出生而剥夺了大姐、二姐上学识字的权利，大姐只读了不到一年的书，到现在也只是认识些简单常用的字，那也是靠她自学才记住的。

母亲在她的有生之年，从来不和我们姐妹讲我们小时候的事，我都是从大姐的嘴里听到有关小时候的点点滴滴，我从大姐的讲述中看到一个疼爱弟弟妹妹、聪明能干、明晓事理、爱憎分明的大姐，虽然在我们眼里母亲是严厉的，但在整个家庭里，母亲却是非常善良的，甚至是忍气吞声的，大姐因此常常替母亲抱打不平。常言说，长兄如父，长嫂如母，其实长姐如母才是最正确的，大姐对弟弟妹妹们的情感绝不亚于父母，我对大姐的情感是在她对过去的讲述中逐渐加深的，这也是我无知的地方，小时候的那片空白的地方都被大姐一点一点地填满了。

现实中父母虽然已经远离了我们，但我的梦里心里，他们从未远走，一直就在我的身边，姐姐、妹妹也都一直伴随在我的身边，近六十的大姐更是我最亲最敬的好姐姐，从我出生就开始用她稚嫩的双手为我筑起一道道爱的围栏，让我被幸福温暖，儿时的羸弱总是在姐姐的臂弯里得到最好的呵护。每次姐姐讲起小时候的事，我都在心里一次一次加深着对姐姐的崇敬和感恩。那是我刚刚学会走路，也就一周岁的样子吧，感染了麻疹，在缺医少药的那个年代，大人并不像现在这样拿孩子当回事，孩子多对父母来说就是一份累赘，母亲经常不耐烦发些火：“左一个累赘，右一个累赘，死搭死搭就安生了！”毕竟那个年代无奈多余的产物太多了，即使这样，一个个生命也都顽强地活了下来。得了麻疹的我差点被阎王收了去，还好命大，活了过来，本来已经学会走路的我病了一场后又不会走路了，左脚脚跟着地，脚尖不着地。父母以为是扭着了，就让大我十三岁、当时还是个孩子的大姐背着我，去几里地外的大姑家找他们邻村的郎中给捏捏，也就是现在的接骨按摩。

当时的大姐已经学会骑自行车了，正新鲜非要骑着车子带着我去看病，父亲说什么也不同意，我想我那时太小，姐姐也不大，大人都没时间管孩子，父亲也许是怕姐姐骑车子出意外，所以才不让姐姐骑车去的。结果大姐背着我一路哭着去了大姑家，六七里地的路程，一个十四岁的孩子走走歇歇，到大姑家的时候快晌午了。大姑没在家，是大姑父给做的饭，米汤炒豆角。吃过饭，大姑父领着姐姐去邻村找那个会看病的郎中。姐姐很清楚的告诉那个看病的郎中说，“俺这个妹子本来会走路的，后来得了一场病又不会走路了，她这只脚尖不挨地。”郎中捏捏我的脚，说，“这孩子的脚不是扭着了，是扎针扎的，扎针扎着了神经线！”听人家这样说，姐姐和大姑父就回去了，姐姐又背着我一路走了回来，回家和父母说了郎中的话，后来再没去管我的脚，时间长了，就任其自然成长了。

大姐很小就是家里的骨干力量，常常替父母分担许多活儿，大我两岁的哥哥也常常闹病，都是大姐背着去十几里地外的一个老中医家给哥哥看病拿药。姐姐身为家中的老大，干的活多，受的委屈也多，比同龄人都少了许多玩耍的时间。等我们都长大一些了，姐姐是生产队的一员女大将，什么活也干，拉小车、起粪坑不比男人差；家里的针线活儿更是青出于蓝而胜于蓝，比母亲做的还要又快又好。纳鞋底一夜纳一双，针脚又密又匀。每年春夏早早把被褥拆洗好，等到下雨天，生产队不上工了，就在家里做被子，一天能做六床被子。虽然姐姐识字不多，文化不高，没受过正规的文化教育，但她却拥有超前的思想意识和开阔的眼界。大姐的聪明能干和机智敏锐的口头语言；还有宽广、遇事不乱的条理胸怀，都是她下面的几个弟妹所不及的。有这样一个聪明智慧能干的姐姐在人生的道理上为我领航，真是我的福气。

熟悉的音乐在耳边响起时，心里激荡着的是浓浓的亲情；我爱大姐，更希望她能在我这些简单的文字里读出我这片感恩的心；能表达的、不能表达的都倾注在这浅显的文字上，代表着我的这份至诚之意。祝愿这份被幸福温暖着的亲情，同样也环绕在姐姐的身边，一路走来的艰辛记忆在岁月中不曾被忘记；爱在心里，爱在梦里，随时光延续；追忆童年的往事已是今生最美的话语，在这里让思绪跟随季节的转换，周而复始描述每一个感恩的心理；回味每一个细节给岁月留下的痕迹，还有那片熟悉的田野，一次次在心里、在梦里出现。

当我终于把这些心里的这些语言串联在一起时，也终究无法倾其对大姐对故乡土地那份深深地依恋之情，我知道此刻的语言是苍白的，但我依然还是写出了这段文字，爱在心中，在梦里，在对往事的追忆里，任思绪随风飘荡在无边无际的田野中，把一份对故乡的情，对亲人的爱释放在这片生我养我的土地上，似杏花带雨绽开，绽出一世的情怀，幻境中，我似乎看到那个童年的故乡里，有大姐和我们一起嬉戏的身影……

2.做幸福着的教育者 篇二

一、赏识教育———真诚地为你喝彩

刚接手这个班时, 我发觉我班的孩子整体上比较“蔫”, 除了自身性格以外, 我觉得还有重要的一点就是自信心不足。因此, 在平时, 我花了较多的精力去了解他们的成长背景。通过自己的分析, 我对几个较为自卑的孩子的教育策略发生了一点改变。

生甲, 成绩在中下游, 胖胖的, 最要命的是说话结巴。可能就是这些导致了她从来不敢在小伙伴面前说话。其实, 她每次家庭作业完成得都特别棒。于是, 我对这个孩子主要采取了赏识教育的策略。经常表扬她的作业工整认真, 结果她的作业越来越棒, 后来我开始交给她一些班级工作去做, 只要完成好了我就表扬她, 于是, 她每次都把我交给她的任务完成的越来越棒。每次在她向我“汇报工作”的时候我都认真听取, 从没嘲笑过她……功夫不负有心人, 上学期期末, 她的成绩非常棒, 竟攀升到了班级上游。后来, 随着自信心的增强, 她的口吃竟慢慢好了!

生乙, 今年9 月底, 我发现他的作业非常潦草, 基本上快看不出字型了, 上课的时候也不对劲儿———头总在不由自主地晃动, 当时我的直觉和经验告诉我, 这个孩子很可能患上了抽动症。于是, 我小心地跟他打听家里的电话号码 ( 这个孩子因父母离异和爷爷奶奶住, 很敏感) , 说想跟他奶奶汇报一下最近的好表现。

第二天一大早, 奶奶来了。我一说, 奶奶就明白了我的用意。她说, 孩子昨晚没睡好, 总担心老师找奶奶会有坏事……我觉的孩子是过分的敏感、忧虑了。我跟孩子的奶奶说, 我怀疑孩子得了抽动症, 并向她介绍了我从网上查到的关于抽动症的相关常识, 希望家里引起重视。孩子的奶奶一听, 也觉出了事态的严重性, 表态要去医院好好治。同时, 恳请我适当地表扬孩子的书写———虽然在别人眼里不是很工整, 可是他已经很尽力了。

孩子, 今天我才知道老师错怪你了, 都怪老师不了解你家里的情况, 原来, 你一直都在很用心的努力! 那天, 我表扬了他两次。我觉得幸亏我找家长了, 否则, 就因为他字迹不工整而受到批评, 这对他疾病的治愈是多么的不利啊。

过了几天, 奶奶来了。她告诉我, 医院专家确诊了, 是抽动症, 而且开了很多药。我又安慰她, 其实这种病很容易治愈的, 千万别让孩子过分忧虑呀。另外, 要让孩子加强体育锻炼。“是呀, 我想让孩子去学跆拳道, 可是, 孩子却怕我花钱硬是不去。然后我说, 奶奶早都将你上大学的钱都准备好了, 咱们不在乎这点钱。这样说他才同意了”

多好的孩子呀, 你真懂事! 在体谅长者这方面, 你是咱们班最棒的!那天我找他谈心了, 并且告诉他我准备让他监督班内的卫生工作。我发誓要把他的自信心找回来, 并且帮助他重建阳光生命状态!

还有一次, 低年级组老师们检查黑板报 ( 我没在场) , 走到我们班时夸我们班室内环境较好。那天临下班, 这个孩子气喘吁吁的跑来: “老师, 我告诉您一个秘密, 老师们夸咱们班干净。”说完, 就回家了。原来, 他是一直在校门口等我下班告诉我这个好消息……孩子, 谢谢你的忠于职守!

二、爱的教育———让我们在爱中幸福地成长

在今年的经典诵读活动中, 我师生读了意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。该书是一本日记体的小说, 记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活。爱是整篇小说的主旨, 作者在最平实的字里行间, 融入了种种人世间最伟大的爱: 老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的, 但却感人肺腑、引人深思。这里有让安利柯深以为傲的好友卡隆的侠义之举, 有品学兼优的班长代洛西的助人为乐; 也有华梯尼的虚荣狭隘, 诺琵斯的傲慢无礼; 还有朴实可爱的“小石匠”, 坚强不息的克洛西……

在与“《爱的教育》”相伴的日子里, 孩子们的思想境界得到了提升, 心灵品位得到了净化, 每个孩子都像是换了一个人似的, 开始了对爱与幸福的思考, 更难得的还有行动。

每逢节假日, 孩子们都会主动为父母做些事, 让父母分享他们小小的孝心。在班里, 孩子们的集体荣誉感更强了, 每次集会活动都能注意维护“班级形象” ( 这四个字是我对集会活动的唯一要求) , 在生活中也能做到主动关心他人。

尽管我的孩子们考试分数不是很尽如人意, 但是如果人格也有试卷的话, 我相信他们一定能拿到优秀!

欣慰的是, 《爱的教育》读书活动让孩子们长大了。我看时机成熟, 于是和孩子们讨论通过了要写一本五三班自己的《爱的教育》的决议。

上周三美术课, 孩子们终于抽出时间把那本凝聚着无限希望的班级“爱的日记”装帧一番。并让各位小作者把优秀的开学日记亲手誊写到班级日记本上。 ( 四名小作者牺牲课间休息时间, 抄写得非常认真! 以至于每个孩子都有过四五次的出错率———紧张、郑重所致。)

我们的书名叫《有爱相伴的日子》。序言我是这样写的:

有爱相随的日子, 是幸福的; 有爱相伴的日子, 是完整的; 享受生命, 幸福长大……

我们的目录尚待完善。

首页还有五十多个孩子的亲笔签名及其座右铭。

希望在有爱相伴的日子里, 每一个孩子都能享受到幸福完整的阳光生命状态教育, 愿每一个孩子, 都能幸福地长大!

3.以幸福的心 做幸福的教育 篇三

----校长 迟学为

我们渴求成熟

我们并不成熟

我们会一步一个脚印地走向成熟

做幸福的教育是我个人的教育追求。

为什么我把幸福作为我工作基点呢？因为，教师的素养，决定着学生的素质；教师的情绪，决定着学生的情感；如果一个民族不能让校园里的老师们笑起来，这个民族的未来就不会有多少笑脸。“我将关注我的老师的脸上是否有笑脸。”李希贵从局长重回校长的岗位，为什么先关注到老师有多少笑脸呢？我想他与我到学校后的感觉是一样的，感到高度的教育竞争，使广大教师的越来越缺乏职业幸福感。

教育的这样的现状让我想起黎巴嫩著名诗人纪伯伦的那句诗“我们已经走得太远，以至于我们忘记了为什么而出发”。教育的目的是为了人的幸福，为了学生的幸福，也要为了老师的幸福。我们要构建和谐社会，建和谐校园，很难想像在如此高职业倦怠下，自身的情绪都很低落、很焦虑，怎么可能把更多的关注投向学生的情感与生命呢？我们教育人都知道教育事业是爱的事业。而教师自我都得不到真爱，又怎么会付出真爱呢？因此才会有教育的冲突、矛盾，进而产生学生、家长、社会对教育的攻击与责难。

基于此种思考，我提出了“幸福教育、追求卓越”的办学理念——关注所有学生的个体生命的发展，关注每一名教师的精神需求，关注教育过程的和谐与幸福。只有教育者有了幸福的心，才能办好幸福的教育！

要办幸福教育，我先得回答什么是“幸福”，什么是幸福？

我最喜欢的是季羡林老先生对幸福的概括，幸福有三要素：一是要有希望，二是要有事做，三是要有幸福的心。老先生讲，人有希望的活着才幸福，没有希望与目标就会痛苦。去年我给一个普通班做职业兴趣测试和生涯目标确定的时候，就发现部分学生哪个类型都没举手，表情木然，表交上来，我把名单拿给班主任，班主任一看这是班级最叛逆，与老师冲突最多的几名学生，为什么这样，他没有目标，你让他做什么他都认为是难为他。有几个甚至是入学成绩还不错的学生，于是我就分别找他们，告诉他们今天你站在哪儿并不重要，重要的是明天你将走向哪里？不管你现在的成绩如何，天生我才必有用，结果好一点的学生确立了各自的大学目标，有两个学艺术了，一个学生转到职业学校了，现在各自发展的主动性都很好。也理解和尊重了学校的教育。季老讲的第二点是有事能，能做成事，才会有成就感和幸福感。比如开车、做医生，熟练驾驭才幸福，我们做教师的更是如此，我告诉年轻老师你们现在痛苦的根源在哪儿，教育经验不足、教学水平不高，害怕走进教室，你就不会感受到教师职业的幸福。什么时候有了足够的教育经验，甚至是上升为教育的艺术，能信心满满的走进教室，教学得到家长和学生的赞扬，什么时候就有幸福感了，所以说有事做，能做好是一个人幸福的根本，而好的心态是幸福的保证。

我们打造幸福校园也是紧紧围绕这三方面来进行的：

一、让每一个人都充满梦想与希望：

让学生有希望：为了能让所有的孩子到了八中都能建立明确的目标，首先我们开展人生励志课。我给学生做了《带着责任、感恩与激情上路，做个有梦想的八中人》和《知识改变命运，学习成就未来》的报告；请了全国中学生人生规划第一人吴志兰、请了新东方创始人愈敏洪、请了新东方励志教育专家王强、请了吉林大学及新东方职业规划团队，做了多场人生规划的报告。其次开设职业生涯规划课，我们在全国率先开发了校本生涯规划的教材，建立了独立的生涯规划室，《我心目中的大学》展室，通过规划课让每一名学生知道自己的兴趣在哪里，适 合做什么职业，明确自己的人生目标，高中目标及阶段性目标。目标可以是多元的，可以是多层次的，大以成其大、小以成其小，学生有了自主的人生目标，老师、家长就成为他们成材的促进者、帮助者，不再是他们的管理者。经过生涯规划最大的变化是对学校教育的理解越来越多，冲突越来越少，在讲课时我就告诉他们，你们有了人生的目标，校长、老师和家长就是你们成长路上的促进者，有成绩我们为你们喝彩，有问题我们及时提醒，每个人都会犯错误，这不可怕，也不可恨，只是对师长的提醒要充满理解和感恩。

让教师们看到希望：我们引领上百名老师做了自己的人生规划，让他们通过自我的分析，学校内环境的分析，根据自身与学校的需求，确立自我的人生目标，找出目标实现的途径，专家组在充分分析的基础上，提出发展建议（自我分析：富有旺盛的精力，为人热情、直率，但情绪容易外露，容易激动，感情用事。对工作、生活中遇到的困难能够以自己的意志去克服，但如果短期内不能解决困难，则会情绪低落。我必须克服这个毛病，否则成不了大器。环境分析：人性化管理及和谐的人文环境是我安心现状努力工作的根本原因，某些方面还不尽如人意，比如有时让你忙的手足无措，同一时间必须作几件事，造成“死机”状态。有时候做事又有较大的随意性，甚至朝令夕改，同志们忙的象陀螺一样，说心理话直到现在我还没完全适应过来。我寄希望于把我们学校三年规划搞好，各项目标、措施明确好，学校就可以按照自己的校历有条不紊的运行了，同时把我们的生涯规划制定好，每个人就可以按照自己的发展方向去运行了）。我与几十位老师谈人生、谈规划、谈目标，越来越多的中青年教师知道他们的方向在哪儿，知道如何去实现他们的人生的价值，青年教师的发展也非常迅速，我校也成为了全市教师专业发展型学校的示范校。

要让学校有清晰的发展目标：并能激励所有的员工为之去努力，我们认真的制定了每一个发展规划，提出学校发展的总目标，提出了部门管理目标体系。为了不把目标矮化成指标，我们提出了“目标管理”模式，通过“三多三少”体现目标管理的全人理念。

二、努力提升学校的效能：教学的有效性研究绝不能仅限于教学这一个维度，还要研究德育的有效性、管理的有效性、服务的有效性等各方面的绩效水平，加到 一起就是学校的整体效能，只有学校的效能提升了，教职员工才有做成事的自豪感、成就感、幸福感。

从以下十个维度来提升教育教学的有效性，也就是提升学校的总体效能：教学领导力、清晰的目标与高期望、有秩序的氛围与认同、共同体的感受、员工发展、学习的习惯与策略、家长的认同与参与、服务的意识与满意度、发展的潜能、有效的反思。

三、倡导幸福文化，培育快乐的心态：幸福最重要的是有一个好的心态。什么才是快乐、幸福的心态呢？

幸福就是珍惜你拥有的，少看你自己没有的。

台湾有个非常著名的口足画家叫谢坤山，为什么是口足画家呢？谢坤山十六岁时因工作失误触高压电，导致双手及右腿截肢，后来又瞎了一只眼，他没有过多的抱怨人生，却以无比的毅力，跨越了人生的逆境，成为了著名的口足画家，娶了一个漂亮的妻子，生了一个聪明可爱的女儿。她写了一本书，书名就叫《我叫谢坤山》，他说他幸福的秘决就是“珍惜你拥有的，少看你自己没有的”。教师如果有了这样的心态，就会少很多烦恼，看自己有的，别看自己没有的，我到九中参加教学活动，面对三百分左右的学生还不抛弃、不放弃，我们就没有理由去抱怨。如果谢坤山天天早晨起来，一看别人有两腿，我怎么就一个呢，别人有两只手我怎么一只也没有呢，他早就委曲死了，还哪儿来的贤惠的媳妇和可爱的女儿。

幸福就是改变我们能改变的，接受我们不能改变的。

《柏拉图灵丹》，一本将哲学经典的智慧应用于解决日常生活的书。细心解读里面的三句话：“请给我智慧，去分辨什么是可以改变的，什么是不可能改变的；请给我勇气去改变可以改变的；请给我耐心去接受不可改变的”。我们不幸福的根本在于没能分清什么是可以改变的，什么是不可能改变的。比如学生的学习习惯，学习方法等是可以改变的，学习愿望是可以激发的；脾气禀性、固有品质是很难有质的改变的。看到人才你幸福，看到人灾你生气，气死你也不会在短 期有大的变化。只能慢慢的去改良。前年我刚从后楼搬到前楼，经常能听到一女老师跟一男同学在走廊时发生冲突，问原因是男孩子的头发总是乱蓬蓬，让剪就剪一点，再让剪就急眼，老师也急眼，后来家长来，我把她叫到我办公室，家长说孩子哪点都好就护头发，从小学到初中都这样，现在因为这件事跟老师打了无数仗，严重逆反，成绩下降，我就找这个老师交流，不再纠缠这件事，结果现在到高三了学习、行为都很好。怎样培育幸福的心态？

一是提出幸福教育“十法则”：

1、幸福教育的最高境界是帮助每个人成功，让每个人都觉得有价值。真的爱每一个人，“没有爱就没有教育”爱差生需要一种情怀，让家长做生涯规划的志愿者，生涯规划第二节课做父辈的职业理想和现实的访谈，学生懂得了父母。让家长观摩军训，家长认同许多事就好办。

2、珍惜你拥有的，少看你没有的。请给我智慧，去分辨什么是可以改变的，什么是不可以改变的；给我勇气去改变可以改变的，给我耐心接受不可改变的。

3、文化在制度管理不到的地方起作用。全国最大的教育集团翔宇教育集团的卢志文校长讲对文化与制度的认识。我们三年前就取消了对班主任的打分，取消了对班级及学生的打分，缺乏认同的管理是被动的，是容易产生教育逆反的，死的教育永远产生不了向上的激情。走廊打闹、打架、骂人没见增加，但师生对立情绪明显降低，贴吧这样一个自由发言的地方都没人骂政教的。

4、莫求完美，难得糊涂。在开学初“全人教育”主题论坛会上，年轻班主任因为腿勤、眼勤，看到的问题就多，然后嘴也非常勤，看到学生有问题马上就一顿说，学生能改变的毛病说了，学生改不了也数落，结果说的与学生情感距离越来越大，说的学生逆反情绪越来越重。因此告诫那些沉迷于把泥人做成玻璃美人的班主任，我们糊涂一下吧，泥人有泥人美丽。因此能大度从容的接受也是一种包容与幸福的心态。缺了这种心态老师就会跟你斤斤计较，老师、学生、家长就会矛盾迭起。

5、上下同欲者胜。

6、激励别人比训导别人更有效。美国著名心理学家詹姆斯说过：“人类本性中最深刻的渴望是受到赞美和关注”，赞美能建立自信，提升内驱力。

7、一切靠实力说话。名校的学生谈老师看不起他，俞敏洪的一分钟的演讲，大连万达的老总王健林的访谈，必须有沙子变珍珠才能受到重视。

8、今天你站在哪里并不重要，明天你将走向哪里更重要。

9、学会主张、学会对话、学会妥协、学会分享。

10、存上心、居中位、享小福。

二是文化的推介：

书友会：倡导批注式阅读

主题论坛：每一位老师全员参与

建教师专业成长博客：

建校长博客：到学校三年来写博文一百多篇（xuewei.cc8z.com）

提出幸福教育语录：

沟通方式：学会主张、学会对话、学会妥协、学会分享

幸福心态：珍惜你拥有的，少看你没有的；要宽容，不要牢骚

文化与制度的关系：文化在制度管理不到的地方起作用 三是搭建文化的载体：

开展 “最受学生喜爱的优秀教师”评选活动。

开展 “校园最具影响力的校园十件大事”评选活动。

开展“感动八中校园十大人物”评选活动。

办好教师康乐协会：全校有摄影协会、书友会、羽毛球、乒乓球、太极、瑜伽、健美操、轮滑、登山、慢跑、游泳、排球、篮球等十四个协会，协会的活动丰富多彩，每天中午体育馆、教工活动室人满为患，艺术节、体育节、教师节联欢，协会的精彩表现，让全校学生惊讶，让参与其中的老师有自豪感，学生直夸老师太有才了！为了当初的发展，只要参与就配衣服，就提供场所，就给时间。

建立教师健康档案：每年一次全面的体检，并建立健康档案，作好重点病例的跟踪工作，作好常见病预防宣传讲座。提高全校教师的健康水平。

多为教师做实事：落实好“八个多一点，八个少一点”为老师减负

暖心工程：生日、老师节、圣诞节给孩子发礼物

四是让文化成为一种习惯：

老师问“同学好”了吗？

给孩子们真心的感动了吗？

校长要关注教师的精神成长

别总想擦掉白玉上的那块斑点

请点燃心中自我的那盏灯

当心冷暴力对学生的伤害

校园需要爱更需要爱的艺术

4.教育心得 做幸福的老师 篇四

从教九年来，快乐过，苦闷过，幸福过，辛酸过。。通过学习交流思考，略有所悟：幸

福就源于自身内心那份平静，那份爱的播撒，那份回报与尊重。

幸福的开始源于对学生会心的微笑。微笑是教育的法宝，你不经意的微笑在孩子心底那是一份宽容，一份阳光，一份自信，能驱走心中的阴霾。记得一年毕业告别会上一男生说道每次看见老师微笑着面对难题，说上一句这题不难的。我就不再惧怕，有了信心。我不禁心头一热：没想到不经意的一个微笑与话语换来学生的信心与力量。让我们微笑开始每一天，微笑着走进每个课堂，至少表明你是快乐的，你是幸福的。

体验教育科研的乐趣，感受专业成长的幸福。面对日新月异的教育形式，只有不断研修才能跟上时代的步伐，了解最新的知识变化才能走在学生前面，指好方向带好队。让我们与时俱进，做教育浪头的弄潮儿，轻松自信的驾驭我们的课堂，成功感，幸福感油然而生。

幸福还源于收获学生成长的快乐。教育成功最大的秘诀是尊重学生，教育最大的收获是获得学生的尊重。我们都乐于优秀学生给带来的荣誉与快乐。对于问题学生，我们其实除了抱怨与愤怒之外大有作为，让我们换一种眼光看孩子，改变教育方式为赏识教育，那样批评也是绿色，我们何不来个温柔的征服，把犯错的学生扶起来。去掉批评的口气，剔除自己非正常情绪，收获的不是批评的烦恼，而是孩子成长的快乐，那是我们幸福的所在。

社会的认同是我们幸福的支撑。面对孩子无邪的目光，家长祖辈的期望，我们就应该有一颗博爱的心，在孩子犯错时，多一份宽容与友爱，在孩子失落时，多一份理解与支持，在孩子气馁时，多一份表扬与鼓励，在孩子孤独时，多一份温暖与体贴，让他们一生永远灿烂阳光，这里我们是幸福的，因为我们是快乐与阳光的播撒者。

5.做幸福着的教育者 篇五

作品主题：读《做一个卓越而幸福的教育者》有感 联系电话：*** 参评时间：2013.10.8

读《做一个卓越而幸福的教育者》有感

翻开本书的“序”，我被“局长仍是一书生”朱永兴先生的给予的评价镇住了。这位让人敬佩的局长就是----汤勇。他认为，其他人可以不读书、不写作，校长、教师不能不写作；其他人可以不读书、不写作，教育局长不能不读书、不能不写作。《做一个卓越而幸福的教育者》是他的第七本书。

读到汤局长写到“自序”处，什么是幸福时，我更加坚定了从教的决心，也从更多层面、深刻的理解了作为一名教师，如何去看待自己所要追求的幸福。正如局长所说的那样：幸福是一种存在方式；幸福是一种内心选择；幸福是一种不懈追求；幸福是一种自我感受；幸福是一种高远境界。我更赞同的一句话便是-----一个人可以不优秀，也可以不卓越，但不能不幸福。是呀！当一个人拥有了幸福，我想他就会有开朗、豁达的坦荡胸怀，就拥有了自觉、高雅的生活情趣，就囊括了珍惜生命、善待自己的人生态度，当他有了直面挫折的信念，自然就有了克服一切艰难险阻的豪迈和勇气。

第一讲的主标题是“把自己变成珍珠”。单看标题，我们不难发现这个蜕变的过程具有相当大的难度。我们也知道珍珠是怎样来的？当蚌在海床进食中，贝壳张开，受到外来物沙粒，寄生虫等异物偶尔掉进去，外套膜受到刺激，它就会分泌出珍珠质，把掉进去的异物层层裹住，使其圆滑，逐渐形成珍珠囊－光亮润泽的外层。我想：要让初出茅庐的自己不断的成为一个优秀、卓越的教育者，一定少不了磨练、少不了学习。第一个小标题说“有学历，不一定有实力”这个往往是对刚任教不久的青年老师而言的。在一个学校里，有从教二三十年的经验型教师。可能这一部分老师，你觉得有许多观念与你不一致，但每每到期中期末测试结果出来后，学生的成绩就是比别的青年老师带班的成绩要稍胜一筹。我想：这就证实了教师教育学生的能力在某些时候比学历更重要。我们作为一名小学教师，真正想要成功，就不要时时刻刻想要战胜别人，而应该想办法不断提升自我，不断超越自我。要达到这一切就必须活到老学到老。

读到第五个小标题“没有爱，就没有教育”让我深有感触。一个有爱心的教师，最重要的体现就是对学生的热爱。对学生的热爱，我认为主要体现在以下几个方面：

一、必须把自己当做学生的朋友。

二、必须公平、公正地对待每一个学生。

三、必须充分信任每一位孩子。

四、必须充分尊重学生。

五、必须用心赏识学生。

六、必须严格要求每个孩子。

其实，我们自己又何尝不是这样呢？办公室里，我们经常会说起哪个孩子的调皮，哪个孩子的聪明，有的老师模仿起班上的孩子，那一举手，一投足，像极了。没有对孩子的了解和爱，又岂能做到呢？

“没有爱就没有教育”，这是我们常常挂在嘴边，写在论文里的话。一个教师必须热爱学生才能教育好学生。一个教师，唯有心里时刻装着学生，学生的心里才能有你这个老师。教师的一言一行，一举一动，对学生都是潜移默化的教育，教师一定要用自己的实际行动来告诉学生，老师对他们是非常关怀的，老师是爱他们的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获；因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。顾严武说：“天下兴亡，匹夫有责。”何况我们是人民教师，从事着“太阳底下最光荣的职业”，更加应该“铁肩担道义”。有了这样的认识自然就会忠诚于教育事业，自然也就会“笑脸看儿童”，对于学生的爱也就有发自内心的真诚，而不会是只表现于职业化的僵硬的笑脸。

有人说：“作为一名优秀教师从不对学生发火，从不惩罚一个学生，从没向一个学生家长告过状，这便是伟大的师爱。”我倒认为一味地赏识学生，廉价地表扬学生，而在教育中没有了批评甚至惩罚，这不是真正的师爱，也不可能达到我们的教育目标。因为我们的教育是“成人成才”的教育，而不是哄小孩高兴的保姆式打工。因此我认为：人格完善是教育的理想与追求，使学生人格完善也就应该是师爱的基点和终点。这样看来，师爱与责任是紧密地联系在一起而不可分离的。

自然，处罚必须是恰当的，必须是从师爱出发的。当然，教师发火，处罚学生也会伤害师生感情，教师应该慎用，但出于教育之目的，为了学生的健康成长而必须处罚时，教师应“执之以正”，而不能以伤感情为借口放弃“处罚”这一教育手段，因为我们承担着父母都不可能完成的教育责任。

教师对于学生的爱源于教育责任，对于学生的爱也是为了完成教育责任。没有责任的担当，爱就会只是形式化的，虚假的；同时，没有爱的真诚，责任也就不可能真正的落实，教育任务也不可能完成。因此，我认为：教育必须是爱与责任的完美结合。

6.做幸福的老师 篇六

成为幸福的教师,首先要弄清楚什么是幸福?幸福是一个美丽的字眼,幸福这个词每个人都有自己的解释,1000个人有1000个幸福的目标和愿望,相信很难有一个统一答案。有的人视拥有财富为幸福,有的人视生活安稳为幸福,有的人觉得事业有成为幸福,也有的人觉得家庭和睦为幸福。没钱不一定不幸福,有钱未必真幸福。什么是幸福?幸福其实很简单,幸福就是一种感觉,幸福就是一种满足。人生来就是不懈追求幸福的,人生更深层次的目标,就是追求幸福。对于老师来说,幸福就是学生喜欢你,喜欢你所任教的学科,学生在心里认可你。能够成为被学生认可的教师,一定是幸福的教师。

教师的职业是平凡而琐碎的,教师的生活清贫而艰辛的。“起得最早的人是我,归得最迟的人是我,睡得最晚的人是我,活得最苦的人是我,是我是我还是我”,教师生命状态的低下令人心颤。教育以人的生活为目的,人的生活以幸福为目的,教育本身应是快乐的,知识的获得、想象的拓展、兴趣的探究、思维的活跃,其中蕴涵着无穷的快乐。快乐的教育需要幸福的教师,有了幸福的教师,才可能有快乐的教育,才可能有幸福的学生。如果在教育教学过程中寻找不到人生的幸福,则哪能培养出幸福的学生?教师的幸福绝不是靠分数、金钱、待遇叠加的,幸福的教师应该是清醒的乐观者及浪漫的现实者。

教育从根本意义上来说,就是以人为本,关注人的幸福,培养人的生活能力,培养人的幸福能力———感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力。

一、做幸福的教师,要有职业幸福感

幸福是行为主体的内在体验,它使人的活动具有坚实的基础和永恒的动力。一个教育者,体味到了做教师工作的幸福,从教育工作中感受到幸福,那么他就理解和体味到教育的本质,就掌握解决教育问题和教育学生的钥匙,工作就有无穷的动力,就不会觉得教育的辛苦是牺牲而是享受;相反,一个教育者,如果没有体味到做教师工作的幸福,没有从教育工作中感受到幸福,那么他就还没有进入教育的大门,他的工作就缺乏永恒的力量,他的奉献必然隐含着索取。没有幸福感觉的教师,他的教育方式方法、教育技巧不过是没有灵魂、机械的、模式化的操作知识而已。没有职业幸福感的教师,不可能培养出幸福的学生。一个教师,体味到了从事教师职业的幸福感,拥有平常心,抛开日常教学的疲惫和无奈,以强烈的责任心和高涨的工作热情,把自己的本职工作做得更好,工作就会有起色,教学就会有成效,就会从中获得享受,获得快乐,得到幸福。

师伍。我们不妨从现在开始采用以上培养途径和方法建设现代化创新教育所需要的体育教师队伍,完成创新教育大业。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部制订.体育(1—6年级)体育与健康(7—12年级)课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]中华人民共和国教育部编.深化教育改革全面推进素质教育[M].北京:高等教育出版社,1999.

二、做幸福的教师,要积极创造性地实施幸福教育

教育是一种艺术,艺术以创造为灵魂。创造能实现自我,也就能给人幸福的主观感受。教育有三个基本的要素即教师、教材、学生,教师的幸福感受就来源于教师与教材、教师与学生、教师(角色)与自己(自我)的创造性融合。

教师要创造性地使用教材。通过对教材的创造性加工,干瘪的教材丰富起来,抽象的教材生动起来,冰冷的教材热情起来,统一的教材个性化起来,教材成为教师的延伸,使教育之乐不再是外求,而是内省,成为教师个性素质的流露。宣讲自我,表白真情,此时教师是最生动的,最幸福的———“人人都爱自己出过力的东西,同时也为他所爱的东西而出力”。

教师要创造性地处理好与学生的关系,要成为学生的体外大脑,将教师的教育目的转化成学生的学习目的,使学生根据教师的目的进行自己的学习实践。由此,学生的发展和成败深切地牵动着教师的心灵。这样,学生成了教师的体外自我,学生的生命就是教师的生命。还有什么东西比教师自我生命的增值更让教师幸福的呢?还有什么比看到自己的学生茁壮成长更让教师幸福的呢?

教师要创造性地处理好“教师角色的我”和“独特个性的我”的关系。教师的工作如果只是角色自我的展示,则必然是表演和做作。他在对学生的教育中,只是按照社会的要求,讲一些很理性的缺乏自己感情色彩的角色话、套话,他是社会的传声筒,所以,教育工作在合乎规范、合乎逻辑、合乎理性中了无情感,了无意蕴,了无生命。幸福教育要求教师是角色自我和个性自我的统一。教师要超越角色自我,将角色自我感性化、情感化、审美化———个性化,使冰冷的知识和社会的要求转化成教师个性的生命体验,把教育工作纳入自我生活中,充实整个生活。由此,他对学生的教育必然是生命的教育、幸福的教育。学生应能从教育中学习幸福,教师应能从教育中享受幸福。

三、做幸福的教师,要学会享受教育的幸福

享受爱学生、尊重学生、关心学生的乐趣,享受教育活动本身的乐趣。把全部的爱心奉献给学生;尊重每个孩子,尊重他们的个性,尊重他们的兴趣爱好和特长,尊重他们的话语权;关心学生的学业,也关心他们的生活,关心他们的存在方式,也关心他们的精神自由。做幸福的教师,就要学会享受教育的幸福。心情欢畅是人的幸福所在。是一种知足常乐的心态,是一种富足享乐的状态。把事业成功和人生幸福统一起来,眼前的不如意、不理想是我们发展、提高的机会,要微笑着去工作,工作需要很投入、很舒心,因为教育是一种幸福的事业。

总之,幸福就是自己的一种感觉,一种人生的追求,一种生活的方式,一种工作的态度,一种智慧和能力。幸福在哪里?幸福在追求中,在良好的心态中,在工作的成就感中。幸福不只是结果,也存在于追求的过程中。自己的幸福要靠自己去创造。教师的幸福就是在讲台上描绘教育蓝图,使学生感受到学习与成长的快乐。

[3]国家教育部发展研究中心.2001年中国教育绿皮书[M]北京:教育科学出版社,2001.

[4]国家体育总局群众体育司,国家体育总局体育信息研究所.国际大众体育现状及发展趋势[M].国家体育总局体育信息研究所编印发行,2001.

[5]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2001.

7.做幸福着的教育者 篇七

青岛市黄岛区隐珠小学倪连学

曾经有人说，读书就是读人，就是与作者进行两个人的没有别人打扰的交流。读汤勇老师的《做一个卓越而幸福的教育者》，确实感觉自己的面前坐着这样一位充满教育智慧、深明教育哲理的智者和前辈，毫无保留地将自己的教育经验和感悟倾囊相授，让我和跟我差不多的教育新兵受益颇多。

一、把自己变成珍珠

我觉得这句话适用于所有人。人生在世，有接近二十年的学习时期，过了这段时期，便是在社会上闯荡了。不同的人，不同的岗位，便有不同的人生。有些人如鱼得水、游刃有余；相对地，有些人自怨自艾、怨天尤人。汤勇老师的书告诉我们，“脱颖而出的唯一途径是让自己变得足够醒目、足够优秀”，换言之，不必去抱怨怀才不遇、造化弄人，有那个功夫还不如好好努力，让自己变得足够强大，成为某一方面不可取代的人。

二、责任压倒一切

警察的责任是除暴安良、维护世界和平；医生的责任是救死扶伤、给人生的希望；教师的责任又是什么呢？书中举的地震中的老师把生的希望留给学生的例子，我也听说过。但我见到的更多的是那些在平凡的教育岗位上辛勤付出的老师们：他们每天很早就从家里奔向心爱的教育岗位，晚上很晚才拖着疲惫的身子回到家中；他们顾不上照顾自己的孩子，却在凌晨将生病的学生送到医院；他们不但要精心备课、备学生，还要关注学生的学习和心理变化，及时与学生交流、谈心……冬去春来，一年又一年，平凡的岗位上，他们为着自己的责任付出着

无悔的青春，谱写着一曲曲感人肺腑的教育的赞歌。

三、没有爱，就没有教育

爱是教育的主旋律，没有爱就没有教育。因为身体里有一颗柔软的爱心，才会像对待自己的孩子一样对待学生，急学生之所急，想学生之所想；因为有一颗敏感的爱心，才会敏锐地发现学生身上的一点一滴地变化，感受他们的喜与悲；因为有一颗坚强的爱心，才让学生感受到巨大的力量，才能指导他们在学习的道路上走得更远……

四、身教胜于言传

在一个家庭中，父母是孩子学习的榜样，所以有俗话说的“上梁不正下梁歪”。而在一个学校中，老师则是影响学生的重要因素。什么样的老师就会管理出什么样的班级，就会教育出什么样的学生。一个有理想、有能力、有正气、有激情的老师，会教育出一群善良、上进、充满希望的学生。而这种教育的过程，并不是只通过简单的说教就办到的。可以设想一下，一个迷茫、没有活力、没有目标和志向、没有爱心的老师，就算讲的再激情澎湃，学生从其中得到的正能量又会有多少呢？所以说，育人者，先修其身。

五、凭什么站立讲台？

看到这句话，突然发现不知道该怎么回答。凭什么？问者理直气壮；但是却使人无法掷地有声地回答。我凭什么站立讲台呢？汤勇老师希望大家能够有底气地回答：凭我是人格的感染者。细想来，有几分道理。学校现在不都提倡德育教育吗？像我们学校提出的“先做人，后成才”，以及学生跑操时喊出的嘹亮的口号“追求卓越，报效祖国”，无不展示着学校培养的目标是让学生成为德才兼备的人。而这个目标的实现，不但要求育人者知识渊博，还要求他们有高尚的人格。这样的教师

才能以自身的人格魅力感染和教育学生，成为学生学习的榜样。

六、有效的课堂是灵动的课堂

看到这句话，感触有点多。前一阵学校举办了一节生物观摩课。课堂上，有趣的游戏作为课堂引入，而授课内容围绕着学生身边的事情展开，整节课，讨论热烈，回答踊跃，师生关系和谐，整堂课充斥着向上、乐观、平等的正能量。这样的课堂学生主动、自信、从容、阳光，这样的课堂进行的顺利、有序、高效、灵动。而反观某些课堂，气氛沉闷，呆板、安静，如此的课堂又怎么能达到有效和高效呢？

七、我们比我重要

这句话，不但适用于教育领域，实际上它是“放之四海而皆准”的。从学校层面讲，一个班级中，学生生活在一个集体中，他的成长离不开集体这个环境，离不开集体的帮助。一个备课组中，每个教师也不是一个人就能单打独斗的，一个人的力量毕竟有限，所以，需要讨论，需要集备。一个年级组中，单独一个学科的成功无法保证整体的成功，成功需要的是各科的均衡发展，需要的是团队的力量……是的，我们是一个团体。我们比我一个人重要。在我与我们发生冲突的时候，我必须服从我们，必须为我们的成功做出努力。

八、向过程负责

向过程负责，才能对结果负责；不重视过程，很难达到预期的结果。所以，为了我们的学生能够在高考中取得一个理想的成绩，赢在新的起跑线上，我们作为教师，应该认真对待教育学生的每一天，每一堂课，每一次作业批改，每一次辅导交流，每一次模拟训练……踏踏实实地将每一天充实的度过；扎扎实实地将每一个知识讲透、练透；关注学生的每一点心理变化，及时疏导。相信，我们的学生一定能够笑傲高考考场！

九、幸福比优秀重要

书中说：“幸福的教师会造就幸福的学生、幸福的教师会生成幸福的课堂、幸福的教师会享受幸福的职业、幸福的教师会获得幸福的人生”。这四个小标题尤其是前两个标题让我有很大触动。什么是幸福？百度百科上说：幸福是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。对于教师来说，幸福应表现在对自己所从事职业的一种满足；表现在对具体工作的满意和从容；表现在对学生的喜爱和关怀……这个幸福的教师，能够教给学生丰富的知识，能教给他们做人的道理和人生的哲理，能够让学生感觉到奋斗的欢乐和成功的喜悦。而这些，是一名优秀但不幸福的老师无法做到的。希望我们都能享受我们的工作，幸福我们的人生。

十、扮演好人生角色 你是教师，是警察，是医生，还是工程师？我们的人生角色一般在大学毕业甚至高考填报志愿的时候，就基本成定局了。从此，在日后人生的一半甚至更多旅程中，你需要学习、成长，以求更好地扮演后人生角色。或许在前进的道路上会遇到许多挫折，你会迷茫，会退缩，甚至会想放弃，幻想重新扮演其他的人生角色，但是，汤勇老师告诉我们：适应更重要。适应这份工作，适应这份环境，像沙漠里的卷柏一样，既然无法迁移到别的地方去，那么只能做的是把根深深地扎到土壤中，汲取养分……自然界中的动植物尚且如此，作为万物之灵的人类，又怎能遇到一点问题，就轻易放弃呢？所以，既然选择了，那么只有认真思考如何扮演好你的人生角色。年轻老师尤其要坚定信念，积极思考，认真学习，可以失败，但是不可以弃权！

读这本书，收获有很多，反思也有很多。庆幸自己生

8.做幸福着的教育者 篇八

时下，无论是政界还是文化界都在倡导提升“幸福感”，经济学界弄出了个“幸福指数”。连广州市“小市长”评选的征文都必须与“幸福”有关，看来“幸福”确实是时下一个很热议的话题。

随着社会经济的发展，人们更多地关注生活本身的价值与意义，这是一个社会进步的重要标志，但拿什么来衡量“幸福”呢?这样的问题从古希腊哲学开始，到现代心理学和经济学就一直在不停地讨论，但至今除了高度抽象的概念，好象从来就没有一致过。或囿于学科或限于研究视角，“幸福”被作了狭义化或歧义化的理解：或用生活标准、物质拥有量来衡量，或用心理状态、价值观来衡量，这些研究无一例外地用部分代替整体，总难得出让人信服的结论。

我们无意对幸福概念作一界定，那是学者们的工作，作为一个教育工作者，我只想对幸福感作一些解说，以期对老师的幸福感引起广泛的关注，或者说希望我们的教师做一个幸福的教书人。

追求幸福的教育，我们做人做事就要遵从内心的.指引，尽量少受外界干扰。为有此，我们才不会活得更被动，不会天天环顾左右。而使我们的教育工作有着一份透彻的潇洒与自由。“大气”的教育人对学生爱得纯粹。这纯粹指引他们在“爱自己”与“爱学生”发生冲突时，在利益召唤极为诱人时，义无反顾地选择“爱学生”、“疼学生”。他们不时地会扪心自问，“我真的让学生开心了吗?幸福了吗?成长了吗?”

“大气”的教育人常呈现出一种“复杂的简单”状态，看似矛盾的两极在他们那里归于统一。一切波动在他们那里变得平滑，源自内心的强大张力使他们的生活充满了弹性：内心澎湃而又沉静理性，纵有傲然之气，却也沉得下来。

做一个幸福的教师，你不必是演讲家、表演家，但你应醉心教育、痴迷读书、心藏感动，是个书生型教师。一直赶路却不舍情趣。内外兼修，用理论扩展视距，用专业滋养底气，用文化点燃灵性。对教育与教学有着自己独特的思考，善于把自己的目标转化为学生的愿望，引领学生享受阅读，让学生精神天地草长莺飞、花开烂漫，让学生学得快乐，可以优美地舒展自己的生命。

做一个幸福的教师，不仅要用技巧，更要用心灵对待自己的事业，想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需，听得进学生中的不同声音，真实、真诚、善良。倾听、感激与欣赏每一位学生。每时每刻让学生体验平等、自尊、理解、友爱等人性关怀，是一堵能为学生挡风遮雨的墙。

作为一个幸福的教师，肯定不是为所欲为，唯我独尊，而是合作大度、充分尊重理解每一位学生，注重营造班级文化。多谋事、少谋人，用自己的人格魅力影响感染学生，人尽其才，才尽其用。把班组当成家事来打理。在成就自己的同时帮助他人成长，让每位学生成为这个大家庭的一员。

做一个幸福的教师，肯定不是坐而论道、纸上谈兵的空想家，而一定是草根的实践者、思考的实践者，是来自一线的鲜活的教育家。怀揣教育理想，贴着地面行走。永远比别人多想一点，多做一点。永远迸发并保持较强的成长热情和干劲，是学生心中的一面旗帜。

作为一个幸福教师，不是校长的教师，更不是校长的亲信，而是孩子们的师长。顺应儿童的天性，百般珍视童心，把每个孩子都真正当成儿童，欣赏孩子生命的独特，小心地细腻地呵护、温暖孩子们的精神生命成长，让每个孩子对未来充满向往与憧憬。走进教室，走进宿舍，走进食堂，走进图书馆，走进学生群中，与学生平等交流，真正成为学生们的“平等首席”。

9.做一个幸福的老师 篇九

七月的一天, 太阳像个大火球高高挂在空中,上午十点多钟时天气已经很闷热了,加上十几天的感冒,我的心情十分烦躁。中午下班回家随便做了一点饭吃了就睡下了, 却被急促的一声声“报告”从睡梦中惊醒 ,心里不知道有多生气:大中午的,喊什么报告,真讨厌, 不管他,继续睡我的觉。自言自语时我决意不予理会。可是那一连串的“报告” 声越来越急,声音一声比一声高,此时心中除了愤怒还是愤怒:我要狠狠收拾一顿这个没出息的。一下子坐起来,打开门正准备开口臭骂一顿,只见一个小男孩,小手扬得高高的,手里好像拿着什么,怯怯地说:“老师,我买了一只红霉素软膏,您抹在嘴上,嘴上的疤就好了,您就不会疼了。”此时,我的愤怒早已烟消云散,我愣愣地站在那里一句话也说不出来了, 充溢心中的是激动、感动还是惭愧,已说不清楚。

由于感冒上火,嘴唇烂了,结了疤, 讲课时声音大点、嘴张大点就流血了, 没想到这些细节孩子们都看在眼里,记在心里了。多么善良、天真、可爱的孩子啊! 他们拥有一颗多么天真、善良、充满智慧的心灵,可是我这个老师却忽视了这些。

前几天, 去年毕业的几个学生来看我,师生之间的一段对话,更加引起了我深深的思考。“我们好多同学都挨打了,冯帅晔也不例外。”因冯帅晔是最优秀的学生,“为什么? ”“我们七八个同学在家属院踢足球,把老奶奶的窗户玻璃打烂了, 老师把我们每人扇了两巴掌。玻璃不是我打烂的, 老师也打了我。”“那你为什么不解释清楚 ? ”“老师根本就不让你说话,不听你解释。”说着就伤心地哭了起来。听着学生的哭诉,看着孩子们伤心的样子, 我不禁问自己:老师你为什么不听听学生解释一下啊?

老师啊老师,你了解你的学生吗?你知道他们都在想些什么吗? 你耐心听过他们的心里话吗? 想到此,我突然有了一个心愿: 特别想听听孩子们的心里话。于是我开展了一次习作练习:《老师,我想对你说! 》鼓励学生说自己的心里话,并承诺无论说什么老师都不会责怪。没想到,当我宣布这个作业后,同学们一下子就鼓起掌来, 高兴得不得了。习作中孩子们说了许多我没想到的话和事。老师,我想对你说:你每天板着脸走上讲台,我们刚下课玩得愉快的心情又被破坏了,这时我多么希望你能笑一笑啊! 还有的学生说:有一次上课,你一直眉头紧锁,忽然叫起一个正在开小差的同学回答问题,那个同学丈二和尚摸不着头脑,答得牛头不对马嘴,您顿时火冒三丈,问他怎么回事,他解释说是后面的同学告诉他的, 全班哄堂大笑, 但您没笑,仍然眉头深锁,用箭一样的目光盯着我们, 我们只好马上闭上嘴巴,正襟危坐,这时,我们多么希望老师您也能笑一笑啊,这样,你的不快、同学们的不认真,也许就会在一笑之中飘然而去,我们与你的距离会因这一笑拉得更近,互相亲近起来。还有的学生说:下课了,有很多同学跑上讲台,想跟你谈谈话,可忙碌的您一句“什么事”,正欲张嘴的我们不好意思开口了, 那时,我们多想您笑着与我们放松地聊一聊啊! 我相信这些都是学生的心里话,也是孩子们的心声,同时让我看到了自己在孩子们心中的形象,学生的习作像一面镜子,把我照了个通透。

在学生一些“表面”行为面前,我们没有进行细心调查、耐心询问就粗暴干涉,甚至劈头盖脸训斥一顿,不敢想象他们的自尊心、积极性、创造性受到了多大的挫伤啊!

新课程倡导“为了每一位学生的发展”的理念。鲁迅先生也有句话:“教育是植根于爱的, 爱是教育的源泉。”可见,教师对学生的爱是一种教育学生的无言信息和强大力量。它对学生的认知行为、身心健康起着调节、组织导向的 作用。这种爱会激发学生的亲近感和创造力,只有“亲其师”才会“信其道”。老师只有做到了以宽广的胸怀关爱全体学生, 才能赢得全体学生的尊重和爱戴,才能够真正走进学生的心灵,与学生进行平等的心灵沟通,以心灵感受心灵,以爱心赢得信任。这种信任流露于日常生活中, 你的每一个言谈举止,都会给学生极大的力量和自信。相反一个粗暴的动作, 甚至一个责备的眼神,尽管不是十分刻意,却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。“感人心者, 莫先乎情。”每一位孩子都是爱老师的,同时也是多么渴望得到老师的爱啊! 我们教师要从“师道尊严”的权威中解脱出来,俯下身子,放下架子,和孩子们用心灵去沟通,让爱在师生之间流动起来,此时, 你会感觉自己是最幸福的老师。

10.做幸福着的教育者 篇十

当前，我国人民及政府正大力构建社会主义和谐社会，其中一个重要目标和条件就是国民的幸福指数提高。那么作为传道授业的教师在这一系统工程中可以有什么作为呢?我觉得教师应把自己的作为重点放在提高学生的幸福感上，下面就此谈谈自己的看法。

一、教师应保持良好的外在形象

大家知道，现在不少学生都有自己的偶像，这些偶像除了有很强的艺术表现力外，大多有良好的外在形象，比如：谢霆锋、刘德华、林俊杰、林志玲等，当他们在谈论自己的偶像时往往是大赞其靓丽，充满活力并快乐着。因此，长期和学生在一起的教师的外在形象对学生获得幸福感意义十分重要。那么教师怎样才能有好的外在形象呢?我觉得应从两方面着手：一是服饰应接近青少年的审美观(当然不是要求教师穿奇装异服)。二是加强体育锻炼，特别是后者，因为身体素质差的人，无论什么样的服饰也难以给人以美的、愉乐的感觉。

二、教师应关注学生关注的事情

教师能和学生和谐相处并怡如其分引导学生是一种理想的师生关系。为此教师应该怎样做呢?我想最重要的是关注学生关注的事，比如学生喜欢上网，那么老师可以花点时间到网吧里了解学生在玩什么游戏，获取什么信息，在什么时间段上网，上多长时间等，另外在有关专著里或报刊上，从理论角度把握网络存在的利和弊。这样的话，教师在引导那些上网成瘾的孩子时，就能从感性到理性去说明其行为的不当之处，学生接爱这种劝导的概率一定会大些。另外学生大都喜欢玩耍，老师完全可以融入其中，踢足球、打篮球、跳皮筋、拔河比赛、踢毽子等等，或直接参与，或积极组织。这时学生一定会觉得自己老师不仅平易近人甚至感到有点可爱了，心情高兴是很自然的事。

三、讲清楚知识点，尽量不说题外话

我们知道，一堂课只有短短几十分钟，要想在这几十分钟内让学生了解、理解并能初步运用新知识是十分困难的，如果在课堂中不能讲清楚知识要点并及时解决学生的疑问，而且题外话较多，必然会引起学生的不满情绪。为此，我认为教师应认真备课，并且备教基本一致。其次在课堂中若遇到意外情况应尽可能简单地处理一下，然后及时恢复正常。我们一定要记住：学生学习了一堂课后感到一无所获，一定会不乐意的。

四、多表扬学生并表明为什么表扬

喜欢表扬怕批评，我认为这既是人性的弱点，更是优点，因为人听了赞扬的话以后一般会精神愉快，生活积极性明显提高，尚不成熟的学生更是如此，所以在师生交往过程中教师对学生应多表扬鼓励少批评责问。另外老师在表扬学生不能只是泛泛的大众化的表扬，因为这样的表扬一般不易被学生接受，有时还会起反作用(怀疑老师是不是在讽刺自己)，所以教师在表扬某个学生的同时要及时说明为什么表扬他，特别要针对学生的闪光点进行表扬，因为大多数人认为与众不同并获得认可是件鼓舞人心的事。

五、既要严肃也要幽默风趣

学校教育的一个重要指标是让学生能按规则办事，因此引导学生遵纪守法是教师的责任和义务，在这过程中，教师的严肃较是不可缺少的。如果课堂上教师不严肃导致课堂秩序混乱，教学无法进行，那么大多数学生肯定不乐意，再比如，学生严重违纪，教师却不能给予严肃批评，指出其不当之处，那么违纪学生可能会对自己不当行为不以为然，这对该生的发展是很不利的。其他有识学生也会因为有这样不严肃的老师而感到失望。不过教师在教育过程中严肃有余而缺乏风趣，也是不可取的。因为太严肃的教师往往让学生感到压抑，学生思维的灵性也会受到影响，这对学生接受知识和身心的健康是不利的，面对这样的老师学生是很难觉得幸福的。既要严肃又要风趣，教师应怎样做呢?我认为应遵循以下原则和要求：课堂上严肃多风趣少，课下反之；有关国法校纪严肃多风趣少，日常生活反之；严肃不失风趣，风趣中蕴含严肃；心闲是风趣幽默的源泉，积累是基础。

六、了解学生，及时化解他们的心结

有人认为学生焦虑的事大多是学习上的问题，其实不然，现在不少学生焦虑的事往往出乎成人意料之外(我认为这是正常的)，他们可能为不能及时购买一件小玩意或可口的零食而烦恼，可能因为好朋友的沉默不语而想的多，可能因为别人不经意的一句玩笑话而几天闷闷不乐，也可能因为父母的关爱缺失而抑郁等等。对此老师要注意了解观察，并正面或侧面给予引导帮助，从而化解他们心中的结，这对他们保持良好的心态去生活学习无疑是很有好处的。比如因好朋友的不理解而懊恼的学生，老师可讲幽默小故事从侧面加以引导，或通过组织一次集体活动来化解。因父母长年在外而郁闷的学生，老师可以通过家访，单独谈话等并提供不让他们感到自卑的帮助来提高他们生活学习积极性。

七、注意把握每个学生的特点

由于生理和生活经历的不同，教师用同样的方式对不同的学生进行教育，要想让他们都接受是困难的。对于有些学生，老师的谆谆教导，苦口婆心会提高他们的学习积极性，而有的学生可能就根本就听不进去，甚至觉得老师是在无事找事。鉴于此，老师较深入地了解每个学生的特点十分必要，我认为老师了解学生的特点应从两个方面着手，一是通过他人了解，比如学生的父母，其他老师，其他学生特别是好朋友等。二是根据教育学、心理学的有关理论用心去观察体会。其中第二点更重要，因为直接的观察感知往往较准确，在准确把握学生特点的基础上教育引导学生就能做到有的放矢，学生也能较愉快地接受，有时对有的学生只要一句话甚至一个眼神就起到良好的教育引导效果。学生也会因为有这样一位知己老师而高兴。

八、应注意学生幸福感的边际递减现象

现代西方经济学中有这样一段话：“同一物品的每一单位对消费者的满足程度不同，随着所消费的物品的增加，该物品对消费者的边际效用是递减的，……”如果我们把老师优美的语言、美好的外在形象，开朗的性格，渊博的知识等作为学生获得幸福感的条件的话，那么随着这些条件的反复出现，学生的幸福感会逐渐减少，我称此为学生幸福感的边际递减现象(不一定确切)，针对这一现象教师应做到：一尽量不在短时间内复重某一教育行为；二给予学生适当的挫折感。其中第二点更重要，因为饥饿的人往往有了粗茶淡饭就十分满足。

九、关爱学生是他们获得幸福感的关键

如果说以上述说的是提高学生幸福感的外在要求，那么老师对学生倾注关爱之情则是提高学生幸福感的基本前提，一个教师无论你的外表多么帅气或亮丽，无论你的学识多么渊博，如果你对待自己的学生缺少发自内心的关爱之情，那么他们要想从这样的老师上获得真正的幸福快乐是不可能的。

11.笑着的教育母獒作文800字 篇十一

这是一个阳光明媚的午后，睡过午觉，小明轻轻推开了房门，呢，妈妈呢?，朦朦胧胧，他似乎记起了什么，午觉前妈妈说她要去加班，还叮嘱我别出门，别弄坏了东西呢!

妈妈不在家，我可以尽情地玩了!小明高兴地欢呼起来，可小明并不是一个安稳的小男孩，他先打开了电视，高兴地在沙发上玩“蹦床”，又把爸爸西服找出来装大人，渴了，学大人样子烧水，一不小心被水烫了一个水泡，好不容易静下来看了几页书却发现他的小闹钟停了。

是这儿吗?怎么打不开呢!要用螺丝刀!，转呀转，可还没有找到放电池的地方，怎么办呢，对，摔好了;啪，调时间的小按钮缩进去了。妈妈说不能搞破坏的.，只能拆了，可是好不容易拆完了，小明却怎么也装不起来了。小明急得像热锅上的蚂蚁，可命运就是不通情义，叮，电梯停了，妈妈回来了。小明赶紧把闹钟塞进床底下，坐上了沙发。

在看电视呢，这次没捣乱，真棒!，但小明却一点儿也开心不起来，背上冒着冷汗。

小明，快过来!小明有些犹豫，不过还是跟了上去，想着妈妈如何批评他也许还会打他，他又不禁一个抖擞。妈妈，我.........小明深吸了一口气。为了奖励你，今天可以吃糖妈妈看着说。妈妈，妈妈，我........不小心把........闹钟........拆了，对不起。小明的头深深地低着，妈妈又会批评他了吧。他又想起了妈妈微微皱起她纤细的眉毛的样子，不想又是一个冷寒。

房间那么静、那么静，甚至有些阴森森的........。

妈妈轻轻抬起她的脸，蹲下来，微微笑道：小明，我很开心，啊!，小明嘴都成了O形，什么!妈妈接着说：我知道你是个调皮的孩子，这是你的特点，但是我也看到你的优点呀!你没有像别的孩子撒谎，你很诚实呀，闹钟坏了可以修，但如果我因此而重重地批评你，我想我就会永远失去一个活泼、诚实、真正的小明了，也许你不理解，但妈妈希望你能诚实，不说谎，懂吗?小明重重地点了点头。妈妈爱抚地摸了摸小明的头，但是我这样并不同意你破坏公物的，还有一定的惩罚，就是要把小闹钟收好，好吗?小明又点了点头。

那一刻，小明觉得自己真地很棒，虽然有些不懂妈妈的话，但他已下定决心，永远做一个诚实的人。

望着小闹钟的尸体，小明开心地抱住妈妈，我一定做到，妈妈以后也不要批评我，好吗?

12.做一个幸福的教师 篇十二

做个幸福的教师,尊重教师职业,就是尊重自己的教师生命。我认为一个教师的精神独立首先应该是对教师职业的尊重,对个人角色的认可,对工作的责任,对未来的期望,并坚定不移地为之付出努力。我理解的教师内涵就是“承诺、尊重、信任”。台湾现任文化部部长龙应台说:今天我把孩子交给你,明天我将领回一个怎样的青年?当年读到这句话时,心里特别惶恐和震撼:当家长把那天真可爱的孩子交给学校、交给老师的时候,他也交给了老师一份完全的信任和期待:他相信只有学校、只有老师才能让孩子健康成长。在今天这个坑蒙造假行为盛行、信任出现危机的社会,他们依然相信教师这个群体,这需要多大的勇气,而这对于教师又是多么崇高的荣誉!所以,某一年的某一天,当我猛然这样理解教师这份职业的时候,我不再抱怨,不再痛苦,反而在想与千家万户息息相关的三份职业警察、医生、教师的差别。警察面对的是心理残缺的人,医生面对的则是身体伤残的人,只有教师永远面对的是如花的笑靥,成长的孩子!有了这些认识,从此,我努力从这份职业中寻找幸福。

做个幸福的老师,让自己不断地行走。让心灵行走在文字间,让脚步行走在山水美景中。一直在翻阅文字,却不知道收获在哪。但是我读过的每本书都实实在在地告诉我:我知道的非常少,还有非常多的不知道。所有书教给我的是一件事情———你不要自以为是。我每天面对的都是唧唧喳喳的学生、飞涨的物价、费时的作业,但我很庆幸,经常会有一本好书让我安静下来,让我有内心生活。2003年,区级骨干教师出去考察学习,有幸遇见了几位好读书的老师,晚上在行驶的船头我们一起吟咏“半江瑟瑟半江红”,一起领略“金涛拍岸、卷起千堆雪”的壮美;在大明湖畔,遥想一代美神李清照,耳边萦绕着郭沫若对李清照的评价“大明湖畔,趵突泉边,故居在绿杨深处;漱玉集中,金石录里,文采有后主遗风”;游赏大连的海誓山盟,更让我深有感触:“一个城市在发展经济,在大搞城市建设的时候,一定要给市民的情感需求、情感寄托留有一定的空间。这样的城市才是有文化的城市,也才是能给人归属感的城市。”多年的读书熏染了我的情怀,游历增长了我的见识。于是我把看到的拍下来,讲课时做第一手资料;把我的感悟带给我的学生,引导学生感悟文字的呼吸、思想,让一篇篇课文有了生命,有了灵魂。从此我习惯了远行,也爱上了远行。沿着语文课本中涉及的地方行走,去沈从文的凤凰古城寻找没有一丝烟火气的翠翠,去长江三峡探寻悬棺之谜,去山西的晋祠聆听难老泉的故事,去额济纳领悟胡杨林千年不变的坚守……20年来,去了全国20多个省市,走遍万水千山,只为一份“读万卷书,行万里路”的情怀,只为把大千世界、人生百态引入课堂,让我和学生一起拥有“仰观宇宙之大、俯察品类之盛”的阔达胸怀。只有不断感受大自然的天光云影,才可能有教室里的源头活水。这时候,我由衷感叹:做个不断行走的教师当真幸福!一杯水对于我们来说就是一杯水,但放一条小鱼进去,对小鱼来说,一杯水就是一个家。同理,课堂对教师来说就是一个工作的场所,但对孩子们来说就是未来,是老师为学生认识世界感悟人生打开的窗口,陪着孩子们从这里出发,看着他们成长、成熟、成功,这是我一个教师全部的职业幸福。

做一个幸福的教师,就要努力做孩子生命成长路上的贵人。在一个人人生路上,有三个阶段如果碰上贵人,以后的人生路会走得很平顺、很通达。孩童时能给孩子树立正确三观的父母,求学路上认真负责的老师,职场中真诚指点迷津的师傅。这么多年来,我觉得我是个很幸运的人,我在这三个阶段都遇到了贵人,发展的路应该说很平顺。而我也一直努力做学生求学路上的贵人,也尽我所能帮助需要帮助的人,希望我认真负责的态度、追求而不强求的心态、寻求职业幸福的信念,能够给我的学生以激励和帮助。因此,在心底里,我把学生当做别人的孩子去尊重理解,当做自己的孩子去教育呵护。也常听到同行说:教师是放飞了学生的梦想,成功了别人的家庭,悲哀了自己的人生。而我坚信竹篮打水不会一场空,竹篮打水,浸湿了竹篮,从而增强竹篮的柔韧性,延长竹篮的寿命;竹篮密集无缝的地方是能够盛水的;还可以得到经验:娱乐玩游戏可以用竹篮盛水,储存水则不可以。这两年,多年前带过的学生陆陆续续在跟我联系,如,“过去,您像对待自己的孩子一样给我爱给我关怀,您也批评我。我从您眼里看到了对我的期望;也夸奖我,我知道您对我的赞许,您指引着我,走向更美好的明天,我将永远爱你……我虽然已经离开了您的身边,但我知道,您还在继续爱每一个在您身边的孩子……”“已经不习惯讲太煽情的话,只是对您有很多感谢,也同其他同学一样曾觉得您苛刻,但终究拾起了最珍贵的东西,您平时的教诲尽管严厉,却始终把我们视为孩子,视为希望,不曾放弃,不曾失望。”在众多的短信中有一个没署名的,我回问了一句“你是谁”,他回信说“我是你的粉丝学生某某某”。今年教师节,我97年带过的一个学生专门开车给我送来一大束鲜花。作为一个很普通的任课老师,岁月老去,还有学生认可你、牵念你,这种巨大的幸福有什么词语能够形容!总之,我感动着我的感动,快乐着我的快乐,幸福着我的幸福。

“半亩方塘,透亮一颗红心;三尺讲台,演绎万千风采”。一所学校的长足发展离不开每位教师的担当传承的责任,选择做教师,不仅是生存的需求,更是尊严、荣誉的需求。就是这样一个个“无私奉献,永不言悔”的一中人,在学生心中树立起一座座丰碑,让一中成为一个品牌。

摘要：做一个幸福的教师,首先要尊重教师职业;其次要不断学习,充实自己;再次,要爱学生,做学生人生路上的贵人。

13.专题4教育随笔——做幸福的教师 篇十三

幸福的概念有很多，我们老师的幸福是什么？我把课堂还给学生，让课堂充满生命与活力；我带领学生畅游丰富多彩的校园生活，看他绽放出张张笑脸；我参与学生的成长过程，使他体会到真诚，学会赞美和欣赏；我的幸福就是看见祖国的花儿红艳艳！

我是幸福的，因为我的工作总是充满着理解和尊重，充满着合作与沟通，充满着情感与智慧。

我是幸福的，因为我让课堂成为了互动的课堂，和谐的课堂，回旋着生命旋律的课堂！

14.做一个幸福的播种者 篇十四

这是白岩松一本书的名字。每当想到这句话, 总会陷入对幸福的沉思。如今, 从“2012年全国中小学教育家型校园长成长高峰论坛”归来, 脑海中回荡着鲍传友、孙双金、崔丽玲、魏书生、秦培元、李镇西等专家的报告, 眼前浮现出南京市北京东路小学和南京市鼓楼幼儿园等多所学校, 心灵与思想上都受到了极大的震撼。鲍传友院长关于《领导力与学校团队建设》的阐释, 南京市北京东路小学孙双金校长的《情智教育思想的诞生及实施》, 当代著名教育改革家魏书生的《教育家思想体系形成的梳理》, 洋思中学秦培元校长的《先学后教当堂训练的成功实践》以及成都市武侯区实验中学李镇西校长《让人们因我的存在而感到幸福》的经验分享, 都让我领略到了各位专家们不同的教育风范, 可谓受益匪浅。这其中, 给我留下印象最深的, 莫过于李镇西校长关于“做一个幸福的校长”的发言。

作为当代著名教育家、教育哲学博士, 李镇西校长追求的是“朴素最美, 幸福至上”。他用自己执着的坚守, 勤勉的工作, 孜孜以求, 最终实现了“让人们因他的存在而感到幸福”这一梦想。作为校长, 我感同身受。

一一、做一个幸福的播种者

有一本书叫《忠诚胜于能力》, 对于领导者而言, 需要的不仅是员工优秀的能力, 更重要的是员工的忠诚。只有忠诚才能敬业, 只有敬业, 才能为这个团队付出真爱, 才能与团队荣辱与共, 从而实现自己的职业幸福。十多年里, 作为校长的我一直强调“幸福”这个词汇, 做一个幸福的播种者, 努力让每一个教师体验到不同的幸福感觉。记得有一年教师节, 我安排给每一位教师订一束鲜花, 在召开全体教师会议时, 伴随着《每当走过老师的窗前》这首音乐, 当学生代表把鲜花献给敬爱的老师那一刻, 许多老师的眼睛湿润了。其实, 老师们在意的不是一束鲜花, 而是校长对他们的心意, 从这件小事上, 他们体验到了被关爱的幸福。

大家都清楚, 小学阶段主要的教育目的, 不仅仅是教学生掌握多少知识, 更重要的是教给学生养成良好的习惯。例如讲究卫生, 例如诚信、感恩、自信、倾听以及尊重等。关于这一点, 校长重视, 教师就会重视, 家长也便会重视起来。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”一位年轻的老师跟我说过这样一件事:八月十五休息了一天, 十六上班时, 传达室老师喊她有包裹。当这个老师疑惑着把盒子拆开, 一封信笺首先映入眼帘:“亲爱的老师, 八月十五是全家团圆的日子, 您还是一个人吗?赶紧把自己嫁了吧, 也好有人陪您过团圆节呀!送您一块月饼, 祝您早日圆梦, 因为这也是我们大家的期待啊!”这个年轻老师说, 看着这封信笺, 捧着学生送来的月饼, 她的心里幸福极了。那是一种被记得的幸福。

我希望学校的教师都能幸福。只有他们幸福了, 他们才会带着一颗幸福的心投入到工作中, 才会把这种美好的幸福化作无限的爱传递给孩子们。只要广大的师生幸福了, 我也就幸福了。正如李镇西校长所说, 幸福就是这样朴素、简单, 却温暖而感动, 像阳光晒在潮湿的心上。

今年的平度教育提出了一个崭新而朴素的口号:“做学生喜爱的老师”。作为校长, 我也要提出一个口号:“做师生喜爱的校长”。李镇西校长有“五个一工程”, 我也有“三八”妇女节给女教师送一束鲜花, 让她们在工作之余体验幸福的浪漫;给在校的毕业生写一封信, 让他们珍惜童年, 珍惜在母校的最后时光, 努力为母校留下回忆;给每位领导班子成员配备照相机、优盘, 不仅方便他们外出学习时把最优秀的经验带回来, 还可以随时抓拍孩子们精彩的瞬间, 与他们一起分享童年的快乐;给每位教师发一张生日蛋糕卡, 让他们在品尝香甜之时领略生命的重要与美好;鼓励每一个家长和孩子们一起栽一棵亲情树, 祝福孩子每天健康, 每天进步, 每天茁壮成长。

看着老师们幸福的笑脸, 那一瞬, 我是一个幸福的同事;收到孩子们的回信, 那一刻, 我是一个幸福的老师;看到老师和亲人们一起品尝蛋糕的照片, 那一天, 我是一个幸福的兄长;接到家长们打来的电话, 说感谢学校栽亲情树的倡议, 能够让家长和孩子一起种下亲情、收获希望, 那一刹那, 我是一个幸福的家长;派出学习的班子成员回来了, 把拍摄到的美丽照片、先进经验与体会和全体教师一起分享……这样的时候很多, 每一次, 我都微笑着, 感受着作为校长的那种幸福。

幸福真的很简单, 也很朴素。不知道大家是否还记得童年的那首歌谣:《幸福在哪里》。

幸福在哪里, 朋友告诉你

它不在柳荫下, 也不在温室里

它在辛勤的工作中, 它在艰苦的劳动里

啊幸福就在你晶莹的汗水里

幸福在哪里, 朋友告诉你

它不在月光下, 也不在睡梦里

它在精心的耕耘中, 它在知识的宝库里

啊幸福就在你闪光的智慧里

是的, 幸福就在闪光的智慧里。教育是一种智慧, 是一种播种, 是一种唤醒。播种爱, 播种幸福, 唤醒依恋。苏霍姆林斯基曾经说过:“对孩子的依恋之情, 这是教育修养里起决定作用的一种品质。”当一个老师对孩子产生依恋之情时, 说明这个老师已经播种了爱和依恋, 拥有了属于自己的职业幸福感。同样, 当一个校长对师生产生依恋之情时, 说明这个校长已经播种了爱和依恋, 拥有了属于学校领导者的幸福感。

二二、做一个美的发现者

在李镇西校长眼里, 教育是美丽的——美在理解, 美在发现, 美在创新。作为一个从事多年校长工作的“年轻的老校长”, 对这一点, 我深有体会。先不说我在中学担任校长时的付出与收获, 单是从去年秋天来到平度市南京路小学的经历, 便给了我很多启发和改变。

小学与中学毕竟不同。中学生处于转型期, 成熟却又叛逆, 而小学生天真烂漫, 口无遮拦, 任性好动。用对待中学生的“晓之以理, 动之以情”往往不能“恰如其分”。观察了一段时间后, 我明白了小学老师“像妈妈一样”的境界——小学老师对待学生, 真正是事无巨细。小事小到一年级小孩子为了谁亲了谁、谁抱了谁、谁打了谁而打小报告, 大事大到高年级的学生去网吧、见网友, 甚至早恋。作为小学老师, 必须像妈妈一样, 关心、耐心、真心、精心。天冷的时候嘱咐他们穿暖和一点儿, 天热的时候嘱咐他们远离危险水域、不要下河游泳, 下雨的时候叮嘱他们撑好雨伞, 下楼的时候吆喝一声慢一点儿, 当心摔倒……所以说, 小学老师是一个园丁, 每天为孩子们浇水、施肥、松土、捉虫、修剪去他们身上多余的枝杈 (缺点、坏习惯) 。老师对待学生如此, 校长对待老师也该有如此的心境, 这是我到小学之后感悟到的。

做一个美的发现者, 美在创新。怎样使每一位员工都能释放出最大潜力, 让他们创新的开展工作呢?进入小学工作后, 我首先想到了这个问题, 并决定先从领导班子分工改革开始。经过一段时间的观察, 我发现学校班子成员年龄轻、能力大、个个优秀, 但各部门之间却存在“重点工作重复做, 细节工作太薄弱”的问题。为了更好地发挥班子成员的优势特长, 开学伊始, 我给他们的分工做了一次大的调整。例如, 甲对教学管理有经验, 就负责教导处的工作;乙的特长是写作, 就负责校园文化和对外信息宣传;丙的优点是勤俭持家、爱侍弄花草, 就分管学校后勤工作;丁学的是音乐专业, 工作认真踏实, 以身作则, 就分管学校大型艺术活动和卫生管理等。这样重新分工后, 大家的工作效率明显提高, 项项工作有人做, 个个活动有人管, 周五的例会更是大家交流商讨的好机会。

做一个美的发现者, 美在发现。春暖花开了, 你发现了吗?老师正领着孩子们在花园里穿梭、摄影;小男孩摔倒了, 六年级的大学生把他背起来了, 你发现了吗?学校里涌现出许多小雷锋, 你发现了吗?少先队辅导员把他们的事迹公布在宣传栏里了;张老师和孩子们在吹泡泡糖呢, 你发现了吗?不同的是她没有吐在地上, 而是用纸一包, 扔进了垃圾箱里, 孩子们也学着老师的样子把泡泡糖用纸一包扔进了垃圾箱里……学校里有那么多美, 还有那么多双发现美的眼睛, 他们不仅仅自己发现, 还乐意把这些美的发现告诉我。我感动于这些美, 更感动于这些发现美的眼睛, 这些创造美的使者。这是一种良好的校风, 善良并且美丽。

做一个美的发现者, 美在理解。学校一位老师刚出了一本书, 找到我笑着说:“校长, 帮帮忙呗!”作为校长, 自己的员工出了书, 不仅应该感到高兴, 更应该给予鼓励。所以, 我很爽快地答应了她。除了学校图书室留几本, 还作为奖品发给优秀的老师。虽然我没有帮她把出书的成本全部收回, 但就像她说的, “哪怕您只要一本, 也是对我最大的鼓励!校长, 谢谢您的支持。”其实作为校长, 又何尝不感谢她的支持呢?人都是有情感的, 你若在一个员工危难时给予一定的帮助, 他便会把这份感激化作无限的动力, 在工作中给你创造一个又一个奇迹。

在李镇西心中, “今天的中国, 需要一种把人当成人的教育。我们向往并为之奋斗的教育, 应该是眼中有人的教育, 是充满人性、人情和人道的教育, 是为了一切人全面发展的教育, 是充满民主精神、散发着科学芬芳、闪烁着个性光芒的教育。”作为校长, 我做到了, 并将一直行走下去。

今年春天, 温家宝总理在答记者问时说过这样一段话:“我担任总理已经九年了, 这些年过得不易, 也不平凡。但我总觉得还有许多工作没有做完, 许多事情没有办好, 有不少遗憾。我懂得政府的一切权力都是人民赋予的, 我所做的工作都是应尽的责任。我为能做人民的公仆、能为人民办些实事而感到欣慰。我真诚希望, 我, 连同我这一生, 给人民做的有益的事情, 人民都把它忘记, 并随着我日后长眠地下而湮没无闻。在最后一年, 我将像一匹负轭的老马, 不到最后一刻绝不松套, 努力以新的成绩弥补我工作上的缺憾, 以得到人民的谅解和宽恕。入则恳恳以尽忠, 出则谦谦以自悔。我将坚守这个做人的原则, 并把希望留给后人。我相信, 他们一定会比我做得更好。我秉承‘苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之’的信念, 为国家服务整整45年, 我为国家、人民倾注了我全部的热情、心血和精力, 没有谋过私利。我敢于面对人民、面对历史。知我罪我, 其惟春秋。”

作为一名教育工作者, 一名校长, 我也像温家宝总理、李镇西一样, 有一个朴素的愿望:让我教的每一位学生都有一种幸福感, 让他们觉得, 小学是他们生命中最值得骄傲也最值得炫耀的一段时光;让我学校中的每一位老师都有一种幸福感, 让他们感到, 和我在一起的岁月是他们生命中最青春亮丽也最值得怀念的记忆。

幸福在哪里, 朋友我告诉你:它在你的理想中, 它在你的汗水里。

对我而言, 付出真心、真诚、真爱, 做一个幸福的播种者, 是此生所要追求的教育理想。