初中语文新课程改革

初中语文新课程改革（精选7篇）

1.初中语文新课程改革 篇一

初中语文新课程教学法

导语：

《新课程标准》实施近三年来，广大教师积极学习《新课程标准》和新课程理念，不断探索新课程教学方法，进行课改尝试，摸索了一些路子，积累了一些经验，一定也取得了一些经验，但新课程标准和新课程理念毕竟是“全新的”，到现在还没有一个固定的模式，还需要我们广大教师在教学中不断学习，不断探索，不断改革，不断完善。所以说，作为一名骨干教师，不应满足于现状，更不应满足于已经取得的成绩，应该更加努力地学习——研究——探索——改革——实施，今天就让我们再次重温一下《语文新课程标准》和新课程理念的有关知识。

复习初中语文新课程标准与新课程理念

语文课程的性质和地位： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程的基本理念：

1、全面提高学生的语文素养（目的理念）

2、正确把握语文教育的特点（内容理念）

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式（学习理念）

4、努力建设开放而有活力的语文课程（内容理念）

5、教师理念：

6、评价理念

7、教材理念：从“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。三个维度：知识和技能、过程和方法、情感和态度；

五个领域：识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。

课程目标：

1、识字与写字

2、阅读

3、写作

4、口语交际

5、综合性学习新课标理念下语文教育教学的策略：多元互动策略；问题情境策略；信息运用策略；合作探究策略；把手整合策略；赏识激励策略；教学评价策略；教与学的调整策略；时间运筹策略；复习应考策略。

以前我们学习了《新课程标准》和新课程理念的有关知识，学习了《新课程标准》下教师如何进行备课、讲课以及教学设计等内容。因为《新课程标准》中课程目标是

1、识字与写字

2、阅读

3、写作

4、口语交际

5、综合性学习。今天我们研究一下《初中语文教学法》，重点研究学习初中语文阅读、写作和综合性学习教学法。

初中阅读教学

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（一）《语文新课程标准》要求学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。《新课程标准》强调了阅读的重要性，1、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。

2、阅读的过程是一个开放的、不断发展的过程。

3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。由此可见，阅读是初中语文教学的重点，是提高学生能力的一个重要方面。

一、新课标语文阅读教学的基本要求

（一）新理念下阅读教学的三个转变

1、变训练为主为积累为主

2、变深入分析为培养悟性

3、变被动阅读为主动阅读

（二）阅读教学的目的意义

使学生形成充实而高尚的精神世界——塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，培养科学精神，发展创造思维。

（三）阅读教学的灵魂——“民主、科学、个性”

（四）课堂阅读教学的开放

1、教学内容的开放

2、教学形式的开放

3、学生思维的开放

4、教师思想的开放

（五）阅读教学的过程转变——“教——学”

二、丰富多彩的阅读教学策略（p69~76）

（一）走向学生——自主性阅读的教学策略

1、教师的“导”必不可少（1）用发现法读课文（2）用问题法读课文（3）用讨论法读课文（4）用整合法读课文

2、自主性阅读的教学应注意的问题（1）贯穿主线——学法指导（2）先学后教，注重学生主体

（3）提供充分的时间，保证充分诵读，引发思考

（一）体验、品位——探究性阅读的教学策略（p73~77）

1、探究性阅读的前提——进入问题情景、确定专题（1）中心式问题（主问题）（2）提炼式问题（3）自由式问题（4）抛锚式问题（5）点睛式问题

2、探究性阅读的核心——占有信息资料、自主探究（1）充分地自主学习、合作研讨

（2）主动搜集丰富的背景资料（3）激活方法，借鉴运用（4）注重体验情境，诵读感悟

3、探究性阅读效果的“抓手”——成果展示，欣赏积累语言（1）朗读、背诵

（2）表演

（3）创造性习作

4、探究性阅读的迁移拓展——课外延伸研究

5、探究性阅读教学应注意的问题

6、实施探究性阅读教学的建议（1）要激发学生强烈的探究欲望（2）要设计有探究空间的问题（3）要有充分的自主学习时间（4）要有多维互动的交流的空间

（三）读出自己——个性化阅读策略

1、个性化阅读的基本特征

所谓学生个性化阅读，是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异；他是学生借助文本与作者对话的过程，具有鲜明的个性特征；他是教引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。

（1）阅读主体的自主性（2）阅读时间的探究性（3）阅读过程的调控性

（4）阅读结果的差异性

2、个性化阅读的教学策略

（1）确立学生阅读的主体地位（2）引导学生与文本对话

（3）引导学生探究性、创造性地解读课文

（4）转变教师角色

（四）发现、感悟——创造性阅读的教学策略

所谓创造性阅读是指教师在充分发挥学生的主体意识、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，是学生凭借语言文字对课文涵泳、体味、思考来读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新意的结论。

1、如何超越文本进行创造性阅读（1）在鉴赏阅读中超越文本

（2）在动态阅读中超越文本（3）在批判阅读中超越文本（4）在发展阅读中超越文本

2、如何在语文阅读教学中培养学生的创造性思维品质（1）指导学生平时勤于思考，用于质疑问题

（2 学会发散思维，多层次、多角度、多方面寻求解决问题的方法（3）训练学生联想和想象能力（4）训练学生的逆向思维（5）鼓励学生积极参与争鸣

（二）碰撞、融合——对话式阅读教学策略

1、阅读教学的对话理念

（1）从对话理论看语文教学的本质

对话揭示了语文教学的本质。语文教学活动，从根本上说就是人与他人或自己的对话。语文教学实际上是教师通过与学生对话激励并促成学生与科文作者的对话、与自己及他人的对话。

（2）真正的阅读，是与文本作者心灵的对话

读书即交友，是朋友间的对话。通过阅读对话，读者可以主动“发现”、“参与”，从而激发读者的创造力和想象力。

2、在阅读教学中实施对话的策略（1）问答行为策略

主要功能有：①诱发学生参与教学；给学生提供某种线索，使学生注意教材中的某些特定信息；②提供联系与反馈的机会；③有助于学生学习结果的迁移。其特征是教师提出问题请学生表达自己的观点，并在学生观点的基础上再提出新的问题；学生也可以向教师提出质疑，就某一问题共同探讨。

〈1〉发问策略

〈2〉侯答策略

〈3〉理答策略

（2）讨论行为的策略 主要功能有：①培养批判性思维能力；②帮助解决问题；③培养人际交流；④改变学生不愿接受他人观点的态度；⑤促进学生推理能力的发展。

〈1〉讨论的准备策略

〈2〉讨论的启动策略

〈3〉讨论的组织策略 初中语文写作教学

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。

学生是学习的主题，也是作文教学的主题，学生作文能力的培养是通过学生的历练和内化完成的，因此，在作文教学中要充分发挥学生的自主性、能动性和创造性。

一、创新作文理念，重塑美文灵魂

（一）生活是作文的活水源头

生活是写作的源泉，写作是生活的再现。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只有走进生活，才能有真切的体验。

（二）文人合一是作文的价值追求

首先，突出“为做人而作文，以做人促作文”的作文教学目标；其次，构建本色化内容和活动性体系的作文教学模式，从而弥补知识读本型、文章选本型的传统作文教学的缺陷，使作文过程成为丰富多彩、意兴昂然的生命活动，……；再次，承继并光大中国传统文论中“文品即人品”的作文教学思想精华，赋予其新时代的特色和活力。

（三）作文思维从封闭归属趋向多元创新

首先，鼓励作文主体在思想内容上趋向创新。其次，鼓励作文主体在思维形式上趋向发展。

（四）作文语言从俗语套话趋向丰富多彩

（五）作文评估从保守狭隘趋向明珠开放 首先评估观念眼更新，即鼓励作文具有见仁见智的开放性和民主性；其次是评估标准的和梯度和层次。新课标新评估观的体现是“三个有利于”：有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于发挥创造能力，有利于提高学生人文素养。

二、作文闪耀着个性的光辉

（一）书写潇洒的生命轨迹

教师应引导学生真实地再现生活的底蕴，真诚的拥抱生活的亮丽。学生作文中的“真实”和“真诚”品质，实际上标示着沉甸甸的生命质感的存在，映现了一个活生生的“我”的灵魂。

（二）放飞作文，把主动权还给学生

我们提倡自由为文，就是给学生“松绑”，为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境；我们主张放飞作文，就是鼓励学生在完成课业之余，踊跃投身图书世界，汲取阅读的精华，奔向大社会、大自然，去拥抱生活的真谛，以丰富知识，拓展视野，增长才干。

（三）弘扬个性，表现人性的精髓

个性化的创造使作文的根本标志，作文应该展示人格的魅力，表现人性的精髓。

（四）作文个性化与教学个性化

1、作文个性化 就是学生能自主的协作，写表达真情实感的文章，写出的文章有所创新。“自主、真实、创新”是作文个性化的基本内涵。所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的方式，不受过多的干扰。所谓真实，就是说真话，不说假话。就是写自己的真实想法和看法，不是编造。所谓创新，就是大胆质疑，敢于突破条条框框；就是独立思考，有自己的独到见解；就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。

（1）思想个性化（2）思维方式个性化（3）写作借鉴个性化（4）语言风格个性化

2、作文教学个性化

实现作文教学个性化，教师的鼓励引导是至关重要的。教师要有“不拘一格降人才”境界。作文是心灵的释放。教师的责任时发现学生作文中的闪光点，然后去放大，鼓励学生按照自己本来的样子去更好地发展。

作文语言的艺术，教师要关注学生作文的语言，句式的选用，修辞的运用，逻辑的顺序，词汇的丰富性，风格的多样性。

作文体现构思的匠心。文无定法，如何开头，如何过渡，如何展开，如何收束，都有学生自己的习惯和匠心，没有固定的模式，教师切不可强加于学生。

（五）努力创新，弘扬创造精神

作文教学应顺应时代的需求，树立教学的新理念，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。首先，要以培养认知感悟力为起点……；其次，把培养联想想象力作为教学重点；再次，要培养质疑的判断力。

三、作文教学新理念

（一）把批改的主动权还给学生

1、教育学生认识自改作文的重要性

2、教给方法，有计划的训练

（一）作文批改的目标实现由“评”向“改”的转变

（二）批语——写作能力与生命培育的双重关注

四、网络环境与“激”情作文

（一）网络作文的优势

（二）网络激情作文策略

1、利用网上资源，建立学生个人素材库

2、创设虚拟社区，学生参与批改、讲评

3、畅通批改渠道，激发学生创作热情

初中语文综合性学习

语文综合性学习是《语文新课程标准》中的新提法，这也是《语文新课程标准》同《语文教学大纲》的主要区别所在，那么：

一、什么是语文综合性学习

（一）综合性学习的意义和目标（P108~110）

综合性学习是通过学生协作共同完成学习的任务的集体活动，是培养团结合作精神的重要途径。综合性学习的特点是综合性、社会化、经验性和个性化。主要方式有三种：一是观察——表达。二是问题——解决。三是活动——探究。

1、综合性学习的意义

（1）有利于培养学生的问题意识（2）有利于培养学生的合作意识（3）有利于培养学生的社会责任感（4）有利于培养学生收集、处理信息的能力

2、综合性学习的目标要求

（1）能主动组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。（2）能提出学习生活中感兴趣的问题，共同讨论，选取研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍、或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。（3）关心学校，本地区和国内国家大事，就共同关心的热点问题，搜集资料，调查访问，互相讨论，能用文字、图表、图画、照片等战士学习成果。（4）掌握查找资料、引用资料的基本方法、分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所引资料的出处。

（二）语文综合学习的突出特点

语文综合性学习的具体表现为教育目标、内容、对象、时空、手段的多方面的综合。

语文综合性学习，第一次被写入课程标准，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文综合素养。综合性学习要以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索形成语文的综合素养。具体说，综合性学习包括两个基本内容，一是综合性学习主要运用的是讲究探究式学习方式，强调学生自主学习，自行探究，独立发现，分析和解决问题；二是综合性学习借助于语文实践活动的手段，有意识的引导学生课堂内外、校园内外、学科内外的信息进行整合分析。所以总个性学习不应等同于狭义的研究性学习，它比研究性学习更强调活动的丰富性；也不同于以往教材的语文实践活动，它比语文实践活动更重视研究专题的选择和探究的深入程度。特征有：

1、与阅读教学密切照应，又相对独立、自成体系

2、综合性学习过程就是听说读写能力的整体发展过程

3、在综合性学习中建设开放而有活力的语文课程

二、语文综合性学习的实施

（一）语文综合性学习的实施策略

1、注意活动的开放性（1）内容的开放（2）过程的发现（3）空间的开放（4）结果的开放（5）师生关系的开放

2、注意活动的阶段性（1）内容选择的阶段性（2）不同形式的阶段性

3、注意活动的综合性（1）知识的综合性（2）教育功能的综合性（3）考察评价的综合性

4、注意活动性的实践性（1）突出活动的可操作性（2）保证活动的完整性（3）突出过程的完整性

（二）语文综合性学习的要领

1、需要处理的关系

（1）正确处理学生自主选择，主动实践与教师的有效指导的关系

（2）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主体的关系

（3）课时集中使用与分散使用相结合（4）整合校内课程与校外课程

（5）与融合的方式设计和实施四大指定领域

（6）把信息技术与综合时间的内容和实施过程有机整合起来

2、需要注意的问题（1）以充足的实践作为保证（2）面向全体学生，关照个别差异（3）充分利用弹性空间

（4）把握语文学科的基础知识和基本能力

三、语文活动课的研究与思考

（一）活动课的几个重要原则

1、解读语文活动课

语文活动课主要特征有：其一，语文活动课有目的、有计划，是语文课程的一种。其二，语文活动课程的目的是使学生获得直接经验，并将语文课的见解经验和知识技能进行运用，是指熟练并高度迁移形成语文能力，达到一种“审美理性”。其三，语文活动课的主体必须是学生的主动参与，目的也在于激发学生内心的语文学习冲动，并努力通过活动课程使之定型，从而形成积极的学习动机，并促进学生学习的独立性和学生的创造精神的培养。

2、开设语文活动课的理论根据

3、语文活动课的实施策略

（1）在丰富多彩的生活中寻找切入点加以组织和引导 ①可模拟现代生活的题定情景

②可将亲历的体验、困惑、茅盾变成话题展开讨论 ③可以以学生的学习生活为题材，进行配乐或配画。④以课本为题材演小品、课本剧。⑤可将社会各界人士请进课堂（2）进行活动课的三个阶段

①把生活纳入课堂

②从课堂走向社会

③研究性学习

4、语文活动课与体验性作文改革

教师在活动课中适时引导学生捕捉亲身体验和情感中的闪光点，使其搜集素材能力、认识水平均有大幅度提高。

5、语文活动课的广阔前景

（二）语文互动的注意事项

1、力求集“三味”（趣味、生活味、语文味）于一体

2、要把握好“度”

初中语文综合性学习的特点及目标

语文综合性学习是指在教师的引导下，学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动，是以拓宽学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式和学习过程，体现了“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程沟通、课堂学习与实践活动紧密结合”，是以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统的整合和发展。作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，语文综合性学习第一次被写入课程标准之中，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，为语文学习开辟了崭新的天地，为语文教学和改革注入了新的生机和活力，是语文教学的新举措、新突破，充分体现了语文学科的实践性的特点和全面提高学生的语文综合素养的基本目标。要有效地实施语文综合性学习，切实提高学生的语文素养，首先要把握好语文综合性学习的特点，明确它的学习目标。

一、初中语文综合性学习的特点

1、综合性。语文综合性学习打破了课本是唯一信息源、教师是唯一信息传递者、教室是唯一信息交流场所的教材、教师、教室 “三中心”论，打破了语文教学的学科本位论和语文教学的封闭状态，体现了鲜明的综合性特点。

（1）学习目标的综合，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合及知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标的整合，如人教版第一册第三单元综合性学习《感受自然》的教学目标定为：A、知识和能力目标：初步学会口语交际和写作表达能力。能在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景物的特征和内心感受、体验说给别人听，做到内容具体，语言较生动，有一定的感染力。在此基础上，写一篇作文。B、过程与方法目标：初步掌握观察景物的方法，初步养成观察景物的习惯，认识并探究自然。能对感兴趣的景物细心观察、用心体会，在观察时善于抓住景物的特征（形、声、色、味、性），并通过联想和想象对观察对象进行多方面的对比、类比和综合，加深对观察对象的感知、理解和领悟，从而加深对自然的理解，实现人与自然的沟通。C、情感、态度和价值观目标：热爱自然，体验自然，陶冶情操。回到大自然的环抱，沉浸于大自然之中，围绕大自然的一山一水、一草一木开展活动，获得对大自然的亲近而美好感情，体悟自然的生命和灵性，欣赏自然中的诗情画意，借此将关爱自然、与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在心灵深处。这些目标体现了语文综合素质的整体发展。（2）学习内容的综合，初中语文综合性学习是一种活化的学习实践，注重让学生在真实的广阔空间中学语文，它把整个世界作为语文学习的环境，围绕“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”、“人与科技、文化”等内容展开，涵盖变化中的整个生活世界的各个方面，上下五千年，纵横几万里，天文、地理、军事、经济、科技，古今中外无所不包，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合。

（3）学习方式的综合，做到书本学习和实践活动相结合，接受学习和探究学习相结合，课内学习和课外学习相结合，集中学习和分散学习相结合，规范学习和休闲学习相结合，个体探究和合作学习相结合。

（4）学习资源的综合，包括课堂教学资源和课外学习资源的综合性开发和利用、语文课程与其他课程综合性沟通和整合。初中语文综合性学习资源可分二类：一是本地资源，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”作为教师，“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”二是网络资源，指学生自己运用“雅虎”、“搜狐”、“新浪”等搜索引擎直接上网收集资料。这些学习资源为学生提供了图文并茂、声像丰富的交互式人机界面，激发学生学习兴趣，真正达到让学生主动建构知识的意义。

（5）评价的综合性。评价的内容，要看项目的确定是否有价值，内容设计是否具有探究性，探究的方法是否科学，又要看实践活动是否做到全员参加和全程体验，还要看学生在活动中的合作态度和合作能力，以及在活动中主动发现问题和探索问题的能力，看收集处理信息得出结论的能力；从评价的形式上看，综合性学习是复杂的语文实践活动，单一的量化评定方式不能反映它的本质，而且会在很大程度上压抑学生的个性、灵性、悟性和创造性的发展，将单一的量化评定转变为多样化的综合评定，采用形成性评价与终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合等多维度、多侧面的综合性评价方式，全面而客观地反映学生综合性学习的效果，既让学生分享成果的喜悦，又明确下一步努力的方向，促进学生健康、和谐发展。

2、实践性。语文综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，是相关学科知识和能力迁移运用的过程，是学生读、写、听、说不断实践的过程，是学生在语文实践中不断受到熏陶感染的过程。从综合性学习的原则、目的来看，实践是第一位的。无论是“运用语文知识与能力解决生活中问题”，还是“策划简单的校园活动和社会活动”；无论是“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”，还是“用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”，都强调学生参与和实践，强调学生的学习过程和学习体验，目的在于培养学生综合运用能力和实践能力。课程标准的“目标”中大量运用“观察”“搜集”“查找”“策划”“运用”“调查”“组织”“参加”“尝试”“解决”“获取”等行为性很强的术语，就是为了强调语文综合性学习是很强的实践行为，鼓励学生走出课堂，创造性地开展各类活动，在广阔的社会生活实践中学语文、用语文，实现语文的社会性功能，从而培养学生“学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存”的基本素养。重视探究，重视应用，培养学生对世界事物的好奇心、强烈的探究兴趣和问题意识是实施综合性学习的前提；重视体验，重视过程，关注学生对学习活动的参与及参与程度、具有强烈的参与意识和合作意识、人人主动积极投身其中、善于与他人合作是实施语文综合性学习的保证。

3、开放性。语文综合性学习是沟通课堂内外联系、沟通学生与自然社会的联系、沟通语文与各学科之间联系的纽带，是贯穿于课堂教学和课外活动之中的基于文本又超文本的语文学习活动，具有极强的开放性。

（1）学习时空全方位开放。综合性学习让学生由封闭的学习向开放的学习转变，由静态的学习向动态的学习转变，由只有近短期的学习课题和学习计划向中长期的研究课题和学习计划转变。学习时空向家庭、社会和自然开放，组织学生走向社会，亲近自然，放眼科技文化的发展，体验家庭生活，观察社会现象，记录典型事件，学习先进人物，探究社会焦点热点问题，在活动中学习语言、吸纳知识、积累生活、丰富情感、提高认识、开阔视野、陶冶情操。

（2）学习内容的开放。生活的领域有多宽阔，语文综合性学习的领域就有多宽阔。学习内容除了文本，更应包括多元信息——书面信息、影视信息、网络信息、社会传闻、多彩生活、未知领域、其他学科知识的学习和应用等等。缤纷的世界、多彩的生活是最生动最鲜活的课堂，要引导学生热爱生活、深入生活，体验生活，发现美、感受美、创造美，从丰富多彩的生活中汲取文化营养，充实自己、提高自己；其他各科的学习领域也都蕴藏着丰富的语文学习资源，教师要引导学生在各学科的学习实践中，巩固并综合运用语文知识，训练语文能力，开阔知识视野，积累学习经验，积淀文化底蕴，如赏名剧看名画听名曲谈感受的语文综合性学习就成了智力、能力、思维、习惯、个性、高尚思想、审美情趣、完美人格的综合性训练，在高品位的艺术感染和享受中激发情感，激活思维，丰厚学生的精神底子。

（3）学习过程的开放。一是教师由包到放。课堂上教师应放手让学生在积极的思维和情感活动中去深入地探究，真切地体验，充分展示自己的个性，释放自己的灵性，准确而有创造性的得出自己的结论。在体验性学习、实践性学习、专题研究中，教师鼓励学生自己选题、设计、组织，主动探索，大胆质疑和创新，不怕困难和挫折，实事求是地总结自己活动的得失和经验教训，把活动的过程和结果同时作为活动的成果去鉴定评价。教师时刻关注学习过程的发展，及时进行有针对性的指导，保证每一个学生的语文能力不断提高。二是学校由封闭到开放。学校领导不但要鼓励语文教师开放课堂教学，而且要鼓励学生走向社会，把社会变成语文学习的大课堂。

（4）设计思路开放，综合性学习的设计像一个倒置的漏斗，表面上看入口很小，一旦进入活动，就展示出广阔的天地。比如，以放映人类登月录象导入的“探索月球奥秘”，以“女娲造人”为引子的“追寻人类起源”，他们看似内容单一，但都只是找到了一个出发点，学生可以由此生发开去，让探究的触角延伸到历史、未来，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到现实生活的各个方面……实现语文课程与其他课程、课内学习与课外实践的沟通、结合。

4、探究性。语文综合性学习的过程是学生自主学习、主动探究的过程。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 虽然初中阶段语文综合性学习目标与小学阶段有所不同，体现了综合性学习不同层次的要求，但有以下几方面的要求是共同的：一是有探究兴趣和问题意识，能提出学习的专题；二是自主实践，亲身体验，有所感受，有所发现，尝试解决问题；三是与人合作，共同探究，使研究的问题或拓宽或深入，最终在大家的共同努力下，用适当的方式展示学习成果。从中可以看出语文综合性学习突出探究学习。特别是综合性学习的重要内容之一——专题研究，从研究专题的确定到实施，从研究方法的选择到研究成果的验证，每一步都需要探究。在语文综合性学习中教师要鼓励和帮助学生自己发现问题，探索解决问题的方法，主动寻找答案，鼓励和帮助学生在探究中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知和能力的途径，让学生在学习实践中体验探究的过程和方法，体验在探究中获得新知和能力的乐趣，激发探究和创新的积极欲望，逐步形成在日常学习和生活中喜欢质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，培养全体学生的探究意识和探究习惯，从而通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创造能力的发展。”

5、自主性。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）有关综合性学习的论述，无论是阶段目标，还是教学建议，都处处强调了学生的主体地位。如“能自主组织”（阶段目标）“应突出学生的自主性”、“主要由学生自行设计和组织活动”（教学建议）“评价应着重于学生的探究精神和创新意识”“尊重和保护学生学习的自主性和积极性”（评价建议）学生成了学习、活动、评价的主体，教师的主要任务是激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，指导和鼓励学生选择适合自己的学习方式。从主题的策划，到学习内容的选择，从学习方式、学习步骤的安排到学习成果的呈现，都要充分听取学生的意见，尊重学生的选择。在整个过程中，学生积极参与，自主地观察、调查、阅读、讨论，主动地查找资料，分析、整理资料，自行设计、自行组织、自行探究，形成自己的结论，不断提高搜索利用信息的能力、分析问题的能力、策划活动的组织能力、表现能力和研究能力。

二、初中语文综合性学习的目标

1、知识与能力目标：“能自主组织文学活动”，具有“策划、组织、协调和实施能力”；“主动地发现问题和探索问题”，“能提出学习和生活中感兴趣的问题”；“综合运用语文知识能力，能将语文学科与其他学科相结合，具有跨学科学习能力”；“初步具备搜集和处理信息的能力”，“能根据现占有的课内外材料，形成自己的假设或观点”；“能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”；具有“自我评价和相互评价能力”。

2、过程与方法目标：围绕感兴趣、共同关注的热点问题“共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划”，“调查访问”、“从报刊、书籍或其他媒体中搜集获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告”；“掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处”；“自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程”，“掌握最基本的语文学习方法”，“运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究，在实践中学习、运用语文”。

3、情感、态度与价值观目标：“在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”，“具有合作精神”；具有学习的自主性和积极性及主动积极的参与精神”；“关心学校、本地区和国内外大事”；“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观；提高文化品位和审美情趣；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养；逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯；在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

小结：当然，新的教学法体现在语文教学的全过程，而且方法是多种多样，这就需要我们广大教师在教学中学习、体会，探索、研究，总结、实施。以求达到更好的教学效果。

老师们，《初中语文课程标准》已经实施，课程改革已经开始，作为县级骨干教师，一定要做课改的先锋，认真学习，积极探索，勇于改革，大胆实践，真正起到骨干教师的作用。

2.初中语文新课程改革 篇二

一、用教材教,深挖文章内涵

在以前的语文课堂上,教师对语文教材的使用没有发挥创造性,学生也没有独立思考的过程,只是被动地接受知识,这必然会阻碍其学习能力的提高。新课程标准下的语文学习,教师要深入研究教材,变“教教材”为“用教材教”,引导学生与文章进行有效对话,深挖文章内涵,只有这样,学生才能真正获得感悟,实现综合能力的提高。

《我的母亲》是著名作家胡适的一篇经典之作,通过阅读文章,我们感受到了作者那份萦绕不去的淡淡哀愁。文章向我们讲述了胡适母亲对其进行教育的几件事,让我们深深体会到了母亲对于子女的深厚亲情,虽然整篇文章语言简单质朴,但其中饱含的真切情感却十分感动人,让人不禁潸然泪下。在具体教学中,教师要引导学生主动探究以下问题:文章中,胡适的母亲都以怎样的方式来教育孩子?这几次母亲的表现是怎样的?通过这些表现,体会到了母亲的什么性格特点?你从中体会到了怎样的心理活动?请认真思考文章中母亲的做法及表现,你有怎样的认识?理由是什么?如果你是文章中的母亲,面对这样的情况,你会怎样做?在教师的引导下,学生通过精读文章、讨论探究,体会到了:“母亲对于胡适来说,既是严父慈母,又是恩师。她对胡适严格要求但又照顾有加,待人温和,懂得忍让,是难得的良母形象。”这篇文章以饱满的深情赞颂了母亲,渗透着浓浓的爱。

在人教版初中语文教材中,有很多这样具有深厚人文内涵的作品,教师要将“引导学生深入挖掘人文元素”作为教学重点,这就要求广大语文教师一定要吃透教材,活用教材,最大限度地发挥学生的主动性,激励学生自主学习,从而提高学生的人文价值观。

二、动态生成,闪耀创造思维

新课改要求:在语文课堂上,教师要创设平等和谐的课堂氛围。在课堂教学中,教师和学生要互动交流、分享感悟、共享知识,这样,师生在和谐氛围中才能共同探究知识,碰撞出智慧火花,出现一些意外的惊喜,这就是课堂的动态生成。课堂的动态生成是引导学生发挥创造性思维的有利资源,在教学中教师要抓住这些闪光点并加以有效利用,适度调整教学预设,让学生在解读文章的过程中体会其中的丰富内涵。

《桃花源记》是人教版初中语文教材中的一篇经典文言文,虽然是古文,但学生的学习热情仍很高,因为这篇文章带领大家进入了一个既美丽又神秘的地方。学习这篇文章,就像是在探险一样,待学生走近之后,更被其怡然自乐的环境所陶醉。教师并没有禁锢学生的思维,而是鼓励他们抓住文章的任何一点进行仔细体会、畅所欲言。大家的热情很高,谈到了对桃花源的各种喜爱和向往之情。但就在可以完满结束教学任务时,有位学生提出疑问:“老师,我能不能说文章中的渔人是一个不讲信用的人呢?你看,桃花源的人对他热情招待,且再三嘱咐他不要将桃花源的事情告诉别人,可他不信守承诺,还是告诉了别人。”针对这个问题,有的学生说:“这样更能突出桃花源确实是人人向往的世外桃源。”但那位学生并没有放弃自己的想法,继续说:“我觉得,他不仅仅是因为桃花源美而告诉别人,而是自己有私心,从他不告诉身边的人却单单告诉太守就可以看出来。”这样,通过学生之间的激烈讨论,使学生对文章内涵的解读更深入了。

在这篇课文教学中,教师面对学生提出的预设之外的问题,没有敷衍了事,更没有回避,而是尊重了学生的动态生成,重视了学生对知识的渴求,引导学生深入探究文章。同时,教师采用了自由辩论的形式,满足了学生的愿望,在解决学生疑惑的同时,也促使学生形成了正确的态度和价值观。

三、师生活动,深化阅读感悟

在新课改的大背景下,“自主、合作、探究”的教学模式越来越受到广大教师以及学生的欢迎和重视。在这样的教学模式中,教师要尊重学生的个性化解读,鼓励学生与教师及文章进行有效对话,以充分发挥学生的主动性,使其获得深刻感悟。教师不再是高高在上的传授者,而是学生活动的合作者,要站在学生中间,和学生互动交流,构建“以生为本”的高效课堂。

《皇帝的新装》一文故事性强、语言生动,激发了学生很大的阅读兴趣。在教学中,大家对文章中的皇帝、大臣、骗子、小孩都有自己的独特见解,可以说,学生在整个教学过程中的兴致都很高。看到大家意犹未尽,教师又抛出新的问题:“那么,在这篇文章中,你最喜欢的人物是谁?”这句话激起了学生的热情,大家纷纷发表自己的看法,很多学生都说“孩子”,但还有的竟然说“骗子”,大家争执不下。这时,教师并没有表明自己的看法,而是在班里即兴让学生进行了一场辩论,经过大家的一番唇枪舌剑,最终获得了明确认识。在这个过程中,学生的人文体验也得到了进一步强化。

在这个教学实例中,学生的积极性被充分调动起来,其原因是教师围绕学生的兴趣点而设计问题,引导学生深度解读文章。而且,教师充分尊重了学生的见解,尽管见解不够完美,甚至存在一定偏差,但也没有直接否定,而是进行了有效引导,让学生获得了更加透彻的理解,这也就实现了学生的多元化解读和个性发展。

四、去繁就简,把准理解角度

课堂教学时间有限,学生学习精力有限,在教学中,面面俱到的教学只能让学生在学习中不分主次,这不利于学生的深入解读,反而会影响学生的学习质量。因此,教学中,教师要从学生角度出发,敢于舍弃那些无关紧要的内容,抓住重点来引导,去繁就简,让学生在有限的课堂中尽量掌握更多的知识,这才是有效的阅读教学。

《变色龙》是人教版初中语文中的一篇经典文章,其故事情节曲折生动,人物形象鲜明,深受学生喜欢。在教学中,如果面面俱到地讲解反而不利于学生对文章内容的理解以及对人物形象的把握。于是,在进行课堂设计时,教师只需通过对文章中独具特点的语言描写来引导学生掌握人物形象特点即可。在文章中,对奥楚蔑洛夫几次处理狗咬人事件的不同表现的描写,写得非常精彩,教师可引导学生重点体会。经过大家的讨论交流,学生深刻理解了文中人物精神扭曲的原因。在此基础上,教师可鼓励学生对这几处语言进行角色朗读,进一步加深自己的认识。

教学中,教师要找准文章阅读的角度,敢于去繁就简,做出适当取舍,这样才能让学生在有限的课堂时间里直达文章核心,体会内涵,解决重点问题,从而获得感悟。

总而言之,新课改要求教师要具有现代意识,教师应让自己的教学立足于学生的需要,通过精心设计和优化教学方式,发挥学生个性,引导学生积极思考,只有从“学生视角”出发,才能构建真正的高效课堂。

参考文献

[1]谢贵荣.从遮蔽到去蔽:真语文的守望[J].语文建设,2013(10).

[2]刘文彪.本真语文,学生心灵成长的绿洲[J].学周刊,2012(31).

3.初中语文新课程教学改革漫谈 篇三

一、采用灵活多样的教学方法

我们经常说，教学有法，教无定法，贵在得法。语文教学不应局限于某一种教学模式，更不应死搬硬套某种教学方法。教师要善于引导学生品味课文语言文字之美和思想情感之美，要善于创设适合课文内容和学生接受能力的教学情境，使学生在审美的愉悦和满足中，不知不觉地获得知识，得到启迪。

二、培养学生积极向上的情感价值观

教师在教学中的情感状态，直接影响着学生的思维和情感方式。语文教材本身就是由一篇篇情理交融的文章组成的，要善于引导学生发现教材本身所具有的情感因素，使学生的情感与作者的情感碰撞与交融，从而获得积极的情感体验。

三、引导学生自主合作学习和探究

在语文教学中，教师应指导学生学会学习。学生只有在教师的指导下，运用自己的智慧去发现问题、克服困难的时候，才能体验到探究和发现的快乐，才能享受自主学习的乐趣。因此，语文教师应倡导学生自主学习，积极合作，大胆探究，鼓励学生自行设计和组织丰富多彩的语文活动，让学生在兴趣盎然的自主活动中全面提高语文素养。

四、在“精”字上下工夫

课堂教学中，讲得太多太细，不好，讲得太少也未必好，关键在于—个“精”字，怎样为“精”呢?首先，教师直根据学生的实际情况和教材实际，精心制作教案，设计板书。其次，教学语言要精，力避拖沓冗长，既要有一定的趣味性，又不能过分追求风趣，要把知识性、启迪性有机结合起来。最后，作业练习要精选一些习题，让学生做。

五、激发学生学习语文的兴趣

语文教师培养学生对语文的学习兴趣，可采用的办法很多，比如，举办学生日记、作文展评、组织各种形式的朗读或作文竞赛等。另外，还要通过文明健康的师生交往，建立真诚的师生感情，让学生喜欢语文教师。

六、注重培养学生的听、说、读、写能力

听说读写是学好语文，提高语言文字能力的重要途径。其中最主要的是如何指导学生会听、会说、会读、会写。文学作品的意境，有时是难以用语言来表达的，只可意会，不好言传。这样说话写文章，就会得心应手，语言文字能力就能逐步提高。

一位教育家指出：“语文老师不是只给学生讲书的，语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。”这说明语文教学就是以教材为范例，培养学生的听、说、读、写和想象的能力。通过教师的引导，使学生得法于课内，受益于课外，语言文字能力才会有长远的发展和不断地提高。

4.初中语文新课程改革 篇四

一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值

（一）本课题核心概念的界定

“自主学习”是语文新课程倡导的学习方式之一，指学生在开放的学习环境中，在教师的指导和鼓励下，在学习伙伴的影响和帮助下，在学习动机上自己产生学习的欲望和冲动，不断增强主体意识和自我意识，积极参与创设学习的环境、自我寻找学习的机会，对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程、学习进度、学习心理等方面进行“自我认识、自我选择、自我反思、自我调节、自我管理”等一系列以“自我”为中心的学习活动，主动地学会教育自己、发展自己，最大限度地挖掘自己的内在潜能的学习。

（二）国内外研究现状述评进入新世纪，念落实到课程与教学、课堂与师生活动、师经过了新一轮课程改革的洗礼，否精彩和课堂知识容量的多少作为衡量教学好坏的唯一标准，教学活动是否积极成为人们关注的焦点。自主、合作、探究是语文新课程倡导的三种学习方式，而自主学习是最基本的、也是最重要的学习方式。总结了丰富的经验，有代表性的如：湖北大学黎世法教授的江苏洋思中学的我国基础教育课程改革正在逐步走向深入，程学生自主学习方式的研究。一个热门课题，农村初中，有着自身的特点和能力，式，符合学校发展和学生发展的双重需要。

（三）选题意义及研究价值我校是一所农村初中，位于量资金，对学校进行大规模的改扩建，校园变化日新月异。在号召下，“提高教育教学质量，更好地实施素质教育，以跟上学校建设发展的步伐校最紧迫的任务。我们认为，在学校里，生的自我教育，程学生自主学习方式的研究。实转变自己的教学方式。行自主学习方式、习的能力，并养成语文自主学习的习惯，可持续发展，提高语文教学质量。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

（一）研究目标、内容1.研究目标主要目标：通过课题研究和实施，念，把新课程实施落到实处。通过自主学习方式的建构，堂效益。更重要的是，通过课题研究和实施，真正把学习的主动权交给学生，使他们能学、想学、会学、坚持学。近期目标：第一、引导教师进行理论学习和业务培训，转变观念，在实验班级营造一个

教师教学方式与学生的学习方式上。近几年来，教教育教学水平有了显著提高。学生学得是否主动和学生参与

对自主学习方式的研究已取得了丰硕的成果，“异步教育学”教学模式、山东杜郎口中学的很多教育专家、学者、可以说，新课程实施中学生自主学习的研究是课堂教学研究的以研究课堂教学来探索语文教学中学生自主学习的的方××经济开发区内，为了跟上开发区的发展步伐，“创建市级示范性初中最好的管理是学生的自我管理，最有效的教育是学基于这样的认识，通过课题研究，使教师更新教学观念，实现学在课堂内掌握语文自主学习的方法、尝到语文自主学习的甜头，使教师切实转变教学观念，认真领会落实新课程的核心理不断提高教师的业务素质，提高课”和“异步教学法”、”等。我们作为×××政府投入大”的目标”成为了学教师对学生进形成语文自主学世界范围内的教育改革开始关注课程与教学层面的革新，把教育改革的基本理人们已经不再把教师讲得是在我国实施新课程的形势下，“先学后教，当堂训练“三三六教学模式教师也都致力于语文新课但不同地区要因地制宜的探索出适合本地区实际的课堂教学模式。最高效的学习是学生的自主学习。我们开展初中语文新课在新课程理念指导下切以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变。方法的指导，促进学生的全面发展和

给学生自主学习的状态和氛围。第二、组织课题组成员进行问卷调查，找出学生在自主学习中存在的问题。第三、针对这些问题提出解决的方法，在整理这些方法的基础上，探索和开发有利于学生自主学习的课堂教学模式。

长远目标：培养学生自主学习的能力和习惯，为学生终身发展打好基础。2.研究内容

（1）研究学生自主学习的基本理论。

（2）研究自主学习与合作学习、探究学习的关系。（3）研究学生自主学习的基本方法与模式。

（4）以课堂阅读教学为重点，开展学生自主学习的实践研究。（5）研究自主学习的课堂评价机制。

（二）研究假设和拟创新点

研究假设：通过开展初中语文新课程学生自主学习方式的研究，教师教学方式和学生学习方式的转变。通过培养学生自主预习、自主阅读、自主设问解答、自主检测、自主评价、自主反思等一系列语文学习的自主行为，能力，提高课堂教学效果，使每个学生的个性、素质得到全面发展。通过实践研究，探索和开发有利于我校学生自主学习的语文课堂教学模式。拟创新点：在阅读教学中开展学生自主学习的实践，在研究和实践的过程中，建立起学生自主学习的课堂激励性评价机制，以激励性评价促进学生的自主学习。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

课题组成员学习有关自主学习的新课程理论，摸清我校学生自主学习的现状；以课堂教学为主阵地，对学生进行学习方式、方法的指导，以行动研究为主要方法开展自主学习的教育实践；文课堂教学模式；建立有利于学生自主学习的课堂激励性评价机制。

（二）研究方法

1.资料文献法。查阅国内外有关自主学习的文献资料。2.调查研究法。对学生自主学习的状况进行问卷调查，写出调查报告。3.行动研究法。教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究，包括价”三个环节。

4.实验研究法。在课题组成员所任教的班级中开展语文自主学习的实验研究。

（三）技术路线

1.开展课题组成员培训，进一步深入学习语文新课程理念，更新课题组成员的教学观念，为开展课题研究作准备；

2.开展专题问卷调查，了解学生自主学习语文的现状，写出调查报告；3.开展学生自主学习的专题培训，指导学生开展自主学习；4.在课堂上进行学生自主学习的教学实践，探索和开发符合我校学情的、有利于学生自主学习的语文课堂教学模式。

5.建立有利于学生自主学习的课堂激励性评价机制。

（四）实施步骤

第一阶段：申报阶段，进行课题论证（第二阶段：准备阶段，制定课题实施方案（组织课题组成员进行理论学习，初步明确课题的理论撑点，组成员的具体分工。

第三阶段：实施阶段，理论研究与实践探索（转变教师的教学观念，促进增强学生的自主参与意识和

更新教学观念，撰写有关论文；开展问卷调查，探索和开发有利于我校学生自主学习的语

“计划、实施、反思与评

2009年11月——2009年12月）。2010年3月——2010年4月）。

收集资料，确定研究方案及课题2010年5月－－2011年10月）

课题组成员在课堂教学实践中进行实验和尝试，交流实践体会，汇编优秀论文、收集获奖证书等，撰写阶段性小结。

第三阶段：总结阶段，总结和推广（2011年11月－－2011年12月）

做好资料整理，数据统计工作；完成课题研究报告；汇编优秀案例、优秀论文，收集获奖证书、申请结题等。

完成课题的可行性分析

一、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献。课题组主要成员近三年来已有17篇与本课题有关的论文发表或获奖，其中1篇发表于人民教育出版社出版的《篇均在市、自治区、全国论文评比中获等级奖。课题组主要成员中，有一位成员曾在年参与过名为《作文教学中情感的作用及培养探索》的课题的研究工作，取得良好的效果，现已经结题，曾有一篇论文获国家级二等奖。主要参考文献： 1.有效上课——2009.4

2.当代语文教育学3.提高教育教学质量的策略与方法 4.语文课程标准 5.《农村初中语文自主学习能力的培养》课题结题报告

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）本课题负责人是学校分管教学科研的副校长、中学一级语文教师，是养对象，2008教学理论知识和较强的科研能力，员中有6位是中学一级教师、课题研究人员年龄在富的实践经验，有充足的时间和充沛的精力来完成课题的研究工作。

三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）

1．我校2008领导对课题研究会给予大力支持。2．本课题的研究从教学中来，最后又回到教学中去，主要为教师和学生的发展服务，师生乐于参与，为课题的研究奠定了坚实的基础。3．我校图书室藏书丰富，校园已经接通了互联网，能解决课题研究所需的资料和信息。4．我校能为课题组成员提供外出学习、交流、研讨的机会。5．学校在课题研究经费上能给予充分的保证。

2008中国教研年鉴(论文篇)》，1篇发表于《广西教育》杂志，其余

问题·探究·对策（初中语文）/朱德民，颜景山主编/刘淼著.—北京：高等教育出版社，2005.2 /关鸿羽，白铭欣主编.—/惟存教育网

/安庆教研网10月参加桂林市的教育科研初级培训班结业，有扎实的教学基本功、教育并有充足的时间完成课题的研究。3位中学二级教师，其中有1位是30～43岁之间，并且都是教龄达到10年以上的第一线的教师，××县教育局确定为县科研示范校，上下形成科研兴校的办学思路，学校

152007.—北京：光明日报出版社，中国和平出版社，2001.6××县C类人才的培参加课题研究的9位成××县C类人才的培养对象。有较丰

5.初中语文新课程改革 篇五

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语文新课程下学生学习方式的转变

内容摘要： 语文新课程下，应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学习搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程注重引导学生学习方式的变革，在课程和内容设计上引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动。

关键词：语文新课程 学习方式 转变

一.背景分析

80年代以来所进行的教学改革中有许多仍没有摆脱应试教育的束缚，且以局部的、单项的改革和操作性的修修补补居多，局限性较大，尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系。这次教学改革是作为新一轮课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既为教学改革提供了一个崭新的“平台”、一个很好的支撑点，又对教学改革提出了全新的要求。这次教学改革要改的是旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。就教与学关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变具有极其重要的作用，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。学习方式转变因此被看成是这次课程改革的明显特征和核心任务。

二.新课程下学生新的学习方式

新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习是一种主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它对应于他主学习的被动性，两者在学生学习活动中表现为：我要学和要我学，我要学不会视学习是一种负担，而视学习是一种享受、一种愉悦的体验，学生学习的效果会事半功倍，相反，学习的效果必定是事倍功半。自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。本次教学改革要求我们教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造多种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。自主学习是一种自我监控的学习。一个具备了自主能力的人，能够合理地利用自己的选择权利，有明确的目标，能够做出正确的自我评价。在活动中能够自我调节、自我监控，在生活中能够自我教育。

合作学习是指学生在小组或团队中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几个方面的要素：积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动；积极承担在完成共同任务中的个人责任；成员之间的有效沟通，并建立和维护成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻找提高其有效性的途径。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识。在合作学习中，由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知过程，同时还是一个交流的过程。

探究学习即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调整、信息搜寻与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。与接受学习相比，探究学习具有更强的专题性、用心

爱心

专心

知识改变命运

百度提升自我

实践性、参与性和开放性。学生通过经历探究过程，可以获得能力发展和深层次的情感体验，并掌握知识和解决问题的方法。

三.学生学习方式的转变

转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于助人、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。自主、合作、探究学习方式的实现，必须实现三大转变：

（一）教学内容，应当从过去以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多元化教学内容。如学完新课文《坐井观天》后，让学生根据课文内容展开想象：青蛙要是跳出井口了将会怎样？同学们的学习兴趣一下被激发起来，有的和同桌互说，有的前后座凑在一起争论„„思考、讨论后，一学生说，青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。另一学生说，青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五颜六色的花儿，上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过了„„又一学生说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑，我也很惊奇，很感兴趣，学生一般是顺着“青蛙跳出井口后将怎样”的思路进行想象，他怎么又让青蛙跳回井里了呢？因此我进一步发问道：“为什么呢？”这一学生继续说道：“青蛙跳出井口，来到一条小河边，累了想去喝口水。突然，它听到一声大吼：不要喝，水里有毒！果然，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢，就听到一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳回了井里，并自言自语道：还是井里好，井里安全。”我的心被震撼了，连连点头。是啊，河水里常漂有死鱼，菜市上也常有卖青蛙的，这都是有目共睹的，让青蛙跳回井里完全合乎情理。我不失时机，因势利导：青蛙是益虫，是庄稼的朋友，我们应该保护青蛙。一堂课，通过学生的自主、合作、探究学习，真正做到了“语文学习不只是语文知识的学习，学生在语文学习中既要学习知识，又要学习生活，学习发展。”

（二）教学方法，应当从过去以知识量为目标，以讲授为基本方法，集中表现为“听中学“的填鸭式教学转变为以能力为目标，以活动为基本方法，集中表现为“做中学”的开放式教学。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学习鲁迅小说《故乡》，让同学们结合课文内容，谈谈自己对杨二嫂这个人物形象的认识。经过思考、讨论，有同学说：文章写了杨二嫂把“我”母亲的手套塞在裤腰里拿走了，后来又拿了“我”家的“狗气杀”，说明杨二嫂有贪小自私的心里。有同学说：杨二嫂的贪小自私的言行同她不参加劳动的坏习惯有关。原先她开豆腐店时，就“擦着白粉”，“终日坐着”，招徕顾客，所以写杨二嫂，是对她好逸恶劳的坏习惯进行嘲讽。有同学说：过去的杨二嫂“颧骨没有这么高”，“嘴唇也没有这么薄”，也没有现在这样的“圆规”式的姿势，生活比较宽裕。现在变成了“圆规”，说明作者在对她讽刺、批判的同时，还寄托着一种同情。有同学说：文章写杨二嫂主要是为了突出闰土。像杨二嫂这样早先开豆腐店的小商人都变成这个样子，那闰土的生活就更不用说了。还有同学说：写杨二嫂这个人物，是为了全面地反映辛亥革命前后农村衰败、萧条的悲惨景象„„老师没有公布什么标准答案，同学们也没有拘泥于一个方面，而是从不同角度来谈自己的认识、看法，不能不令人欣喜。

（三）教师角色，应当从过去仅作为知识传授者的角色转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发

用心

爱心

专心

知识改变命运

百度提升自我

展。新课程下，教师还应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。如初一新生入学时正值秋天，我要求学生写一篇《我爱秋天》的作文。要写好作文，首先应该亲自去感受秋天。同学们一致认为去田野。我带着同学们来到田野，大家用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用手摸，通过自主实践，同学们都有了自己的收获。有的说“一大片一大片的金黄的稻子成熟了”；有的说“好多好多菊花开了，有白的、黄的、红的”；有的说“一串红就像小鞭炮噼里啪啦地开了”„„在同学们的交流过程中，我又适当及时引导学生探究，如：当有的同学说：“向日葵的脸全向着太阳呢！”我及时引导：“是呀，那向日葵为什么向着太阳呢？？有没有不向着太阳的？”同学们马上去观察一同说：“没有不向着太阳的。”可至于“为什么”就说不上来了。我嘱咐他们课后自己去查阅资料寻找答案。又有同学有新发现了：“老师，这里有好多蚂蚁排着队搬东西呢！”我马上启发到：“那它们为什么要搬东西呢？它们是怎样适应气候变化的？课后仔细观察、研究，认真查阅资料，到语文活动课上交流。”

同学们通过自主实践、合作、探究学习，积累了了关于秋天的好多知识，回到教室，没有同学感到无话可写，相反，都流露出亲身实地体验丰收的喜悦。

语文活动课上，既可以通过自主、合作、探究学习来解决语文、作文等课上出现的新问题，如以上问题：向日葵为什么向着太阳？蚂蚁生活是怎样适应气候变化的？又可以采用专题形式，下面以一节“词语积累”语文专题活动课为例。要求学生把课外自己从书报刊物上发现的优美词句亮出来共同赏析，然后分门别类地记在自己的笔记本上。甲同学首先发言：“请听一片断，晓梅瞪着艳羡的双眸，觉得自己像一只丑小鸭，万分崇拜洋妞，认定她就是电视剧中的小燕子„„这里面哪个词用得最美？”同学们都认为是“艳羡”，但就“艳羡”一词的意义却各执己见。有人认为“艳羡”即“羡慕”； 有人认为是“十分羡慕”，理由是“艳”是“羡慕”，“慕”是“羡慕”，相叠应是“十分羡慕”„„同学们争论激烈，但谁也说服不了谁，最后我决定：各自去查找资料，独立思考，细心斟酌，真正弄清它的含义。第二天，同学们把结果带来了，有的同学查了《现代汉语词典》、《应用汉语词典》，有的同学查了《汉语大词典》、新《辞海》，有的请教博学的父母、老师，我当然也查阅了不少资料，最后得出结论：由“艳”组成的含有“羡慕”意义的双音词可分为两类：一是“羡称”。“羡”与“称”的词义各自独立，组合后的词义相加，即“羡慕、称赞”。二是“艳羡”“艳慕”，它们组合后的词义是重叠关系，即与原来单音词的词义相同，“艳羡”即“羡慕”。这一现象是词汇由单音向双音发展的结果，并不是表义的手段。至此，同学们通过独立、合作、探究学习完全理解了“艳羡”一词的意义。

实现上述三个转变，能够将“活动”引入课堂，让学生真正动起来。

是啊，给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生以时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去讨论找答案，相信他们具有独立学习的能力，相信他们讨论后能找到答案，相信他们会学到更多的知识。

用心

爱心

6.例谈初中语文新课导入方法 篇六

关键词：初中语文,课堂教学,新课,导入方法

新课导入是一堂课的开端, 其成功与否, 直接关系到整堂课的教学效果, 有效的导入能有效激发学生的学习兴趣, 从而引导学生有效进行之后的学习探究, 进而提高课堂教学效率;反之, 学生只会觉得整个课堂教学索然无味, 从而被动地进行学习, 其效果可想而知。由此, 作为一名初中语文教师, 还应根据教学及学生实际, 巧妙借助新课导入来促进教学效率的提高。文章就结合初中语文教学实践对此进行简单探究。

一、创设情境, 激发兴趣

有效的教学情境是以学生的学习需要为起点, 结合学生的心理特点和学习水平, 让学生充分参与到课堂学习过程中的直观再现的实际事物或者其背景。情境不一定要哗众取宠, 也不一定非得华丽而多样, 而要以明确的目的性为前提, 以学生的兴趣激发为出发点, 结合学生的生活实际而引导学生正确地认识事物、乐于阅读文章。

以《散步》教学为例, 要让学生感受文章字里行间的亲情与责任感, 形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情, 就必须让学生的心灵受到震撼, 这样也才有利于让学生主动地去阅读理解课文。为此, 教学中教师以阎维文的《母亲》来导入, 当饱含深情的歌曲让学生内心被打动后, 再以生活中的细微感动谈起, 谈到母亲, 谈到散步, 学生读的欲望增强了, 再设置问题进行引导阅读, 效果会更好。再如在《最后一课》教学中, 要让学生就字面意义来理解“爱国”不免显得空虚, 为此, 教学之处, 教师提出问题“小弗郎士爱国吗?你从哪里可以看出来?”一个问题让学生的注意力集中在小弗郎士身上, 阅读后再讨论, “爱国”也就成为了一种体验。

二、巧设疑问, 引发思考

在新课导入中, 这是较为常见同时也是较为有效的导入方法之一。是指教师在教学新课之前先结合教学内容巧妙设置一些问题, 然后引导学生在探究问题的过程中学习兴趣得到有效激发, 并将这种学习的热情投入到之后的学习之中, 从而有效提高课堂教学效率。

如教学《花儿为什么这样红》一文, 教师就可以先通过以下两个问题进行新课导入:1.请大家写出自己所喜欢的花儿都有些什么颜色。2.请思考, 花儿为什么会有那么多的颜色?相信这两个问题一定能有效激发学生的学习兴趣, 学生们一定会议论纷纷并努力寻求答案。这样, 教师就可以顺势进行导入:相信同学们一定很想知道问题的答案, 那么答案到底是什么呢?请打开《花儿为什么这样红》这一课, 我们共同进行探索。这样, 学生们的兴趣得到有效激发, 必定会积极投入到之后的学习中, 学习效率的提高自然事半功倍。

三、介绍背景, 清除障碍

在课堂教学中, 难免有的知识内容远离学生实际, 学生不易理解及掌握, 对此, 教师就应该在新课导入的部分对相关知识、背景进行介绍, 有效为学生清除学习障碍, 从而更利于学习效率的提高。

如教学《沙漠里的奇怪现象》一文, 对于文中所讲的沙漠里的奇怪现象, 学生确实是知之甚少, 对此, 为了帮助学生更好地掌握相关知识, 教师在进行新课导入时就可以通过多媒体等向学生多介绍相关知识, 如给学生介绍海市蜃楼现象的产生, 就有助于学生理解文章中“魔鬼的海”的相关知识。通过这样的方法, 既能有效为学生清除学习中的障碍, 从而更好地学习并掌握新知识, 还能有效拓展学生的视野, 丰富学生的知识, 可谓一举两得。

利用背景知识来进行导入的过程中教师可借助多媒体, 通过网络资源来拓展学生的认知视野, 再以这些背景知识为基础, 引入对课文的阅读, 让学生做到“胸有成竹”。

四、紧扣重点, 达成目标

在初中语文课堂教学的新课导入中, 教师切记不能将话题扯得太远, 避免太过散乱, 学生不知就里。因此在导入时, 教师还需立足于教学内容, 紧扣教学重点及难点, 让学生明确学习的任务, 达成目标, 从而才能在课堂学习中做到有的放矢, 目的明确, 最终有效促进教学效率的提高。

如教学《白杨礼赞》一文, 教师在导入时就可以从“礼赞”这一题眼入手, 让学生先明白“礼赞”和“赞扬”、“赞颂”等的区别, 从而以此为线索, 让学生深切感受白杨树的不平凡以及作者对白杨树深深的“礼赞”之情。通过这样的方式, 相信学生在学习课文时会更加注重理解文中描写白杨树的语句, 从而更深地体会白杨树的平凡与不平凡。

每一节课都有相应的重点和难点, 利用好导入, 让学生掌握重点、突破难点, 这样才能更有效地促进目标的达成, 为教学效率的提高奠定基础。

五、温故知新, 学以致用

学习过程总是成螺旋式发展的, 在语文课堂教学中, 前后课文之间存在必然的联系, 在课堂教学中, 教师要抓住文章的体裁、主题、表现手法等相通之处, 通过旧知识来引导出新知识, 让学生应用旧知识去构建新知识, 从而获得技能的培养。

如在教学《孔乙己》的过程中, 以作者为线索, 引入《社戏》、《藤野先生》、《故乡》的复习, 在了解鲁迅写作手法的基础上学习《孔乙己》, 可做到事半功倍的效果;又如教学《父母的心》时, 以“至爱亲情”为切入点, 以《背影》为线索, 通过《背影》中的父子情深来引入父母几次将孩子送走又要回的曲折情节中所蕴含的至亲至爱, 感人而深刻。此外, 在小说的教学中, 教师可围绕故事的开端、发展、高潮和结局来进行复习引入。

7.初中语文新课程应重视审美教育等 篇七

一、从语文教材方面看

语文教材本身是一个美的海洋，它给人以美感。其中的诗歌、散文、戏剧、小说等文学作品，是社会生活的审美反映，是审美意识的一种表现，具有审美的本质属性。

语文教材编选的文章多属文质兼美、历代传诵的佳作。例如：同是写“莲”，语文教材中的“莲”是对莲的形态和实质的生动形象的描摹、联想和抒情；或描绘“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景；摹写“香远益清”“亭亭净植”的神韵；或联想“江南可采莲，莲叶何田田”的乡情；赞美“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的情操……同时，语文课本中的古代诗词，既有“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的悲壮美；“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”的气势美；也不乏“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的坚贞不二的柔情美和“绿树村边合，青山郭外斜”的田园美以及“会当凌绝顶，一览众山小”的哲理意蕴……如此种种，足见语文教材中反映美的领域无限宽广。这为充分发挥语文教学中的审美功能奠定了客观基础。

二、从学生方面看

初中学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，虽然他们的年龄偏小，经验少，还没有形成固定的认识结构，但有着强烈的求知欲和好奇心，这为他们充分发挥想象力去体会自然美和事物美提供了先决条件。这样，教师就可以运用一定的教具及丰富的表情、语言来巧妙发挥学生的想象力，使学生在一种新的境界和天地中得到一种美的体验和熏陶。因此，教师在语文教学中就要更多地采取一定的情境教学进行审美教育。

三、从中国语文教育的发展看

21世纪是知识经济的时代，新的世纪，新的千年，新的时代，需要新的人才。健全的人格，强烈的创新意识和创新素质应该是新型人才的显著特征。这种人才靠传统的教学模式是难以培养出来的。因此，我们更应该看到语文与创新教育之间的关系。注重在语文教学中实施审美教育至关重要。

在高中时事政治课堂上培养学生研究性学习能力初探

何晓新

所谓研究性学习，是指在教师指导下，学生以类似科学研究的学习方式去主动获取知识并加以应用的方式，它强调学生的自主发展，即通过学生广泛接触社会，关注生活，在多元、动态、开放的大课堂中发现问题、提出问题、研究问题、提出见解、求得全面发展，它既反映了学生主体性学习方式的变革，又反映了政治教材综合性、实践性和创新性的特点。形成融合政治学科课堂教学为一体，融合师生合作关系为一体的新课程体系。而时事政治课的课堂教学为培养学生的研究性学习能力开拓了广阔的空间。

我在时政课上采取老师和学生共同研究、合作完成时政现象与知识点的融合与对接，以学生为主体，指导学生进行研究性学习，从而达到既开发校内外教育资源，又对学生的学习活动进行监控的目的。主要采用“分解的形式”，灵活地分散到每一节课的教学活动中，每日两题，日积月累，聚少成多。简单——复杂——单一知识点——复合知识点——综合知识点。具体的做法是：

按着学生的学号，每天由一名学生利用课前5分钟的时间，把事先准备好的时政内容写出来(简明)并在此基础上写出相应的政治学、经济学观点，刚开始可能很少，只有一两点，随着知识内容的增多，所列出的知识点会越来越多，越来越全面。由当值的学生写出时政和相应的知识点，把它用实物投影显示在幕布上，由学生本人在讲台前讲出来。然后由下边的同学就屏幕上的时政和知识点加以讨论补充。最后由教师就本时政材料和观点加以点评和补充。

随着所学知识的深入，我又会及时增加新的项目和新要求，比如：要求学生就此材料出各种各样的考试题型，并做出自己的答案。在课堂上把各种题型的练习题展示给其他同学，让他们来思考、回答，然后再把自己的答案投在屏幕上。大家一起交流、一起讨论、一起分享。我也可以把我的看法说出来，与同学一起讨论，生生之间、师生之间互动，展开讨论，使题型的答案越来越全面。越来越完备。老师在这里起到提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索的作用。

这么做下来感觉有如下的好处：

一是可以集他人的力量，了解更多的时政。不要小看着短短的5分钟，它可以成为信息的交换平台，日积月累，积少成多，到高考前就可以全面涵盖全年的时政，使同学对时政不再有陌生感，解答习题更容易上手，而且不易偏题。

二是可以发挥写时政同学的积极性，精挑细选，对应相关的知识点。同时也是对所学的理论知识的灵活运用，理论联系实际，通过这种训练也可以提高学生对基本理论知识的掌握。

三是也可以调动其他同学的积极参与意识，积极思考，既巩固熟悉所学的理论知识点，又得到了理论与实际的灵活运用，同时还可以促使他们在更高更宽的角度去观察开拓，使答案更加趋于完整。

四是教师也可以通过与同学之间的交流互动，把一些没学到的知识提前告诉给学生，使他们有一个感官上的认识，今后在学到相应的知识点时能很快地了解和运用。

五是通过这种师生互动、生生互动可以巩固旧有的知识，交流分享新的时政知识、理论知识、开阔眼界、拓宽思路，能够灵活地从宏观和微观去把握。