《山中与裴秀才迪书》教学设计(粤教版高二选修)

《山中与裴秀才迪书》教学设计(粤教版高二选修)（精选3篇）

1.《山中与裴秀才迪书》教学设计(粤教版高二选修) 篇一

《山中与裴秀才迪书》教学设计

高二语文组 刘冬燕

教学目标

知识与能力：①读懂课文，理解文句，积累文言词语。

②鉴赏文章中的人情美，学习本文写景的艺术与构思的方法。

过程与方法：通过诵读和探究的方法，鉴赏文中所描绘的美景，感受文中所表现的真挚友情。

情感态度与价值观：感受文中所表现的真挚友情，培养学生对大自然的热爱之情。教学重点：品读、鉴赏课文描写寒山月夜景色和想象与友人一同欣赏春景的情景的文段。

教学难点：鉴赏文中的写景特点，感受文中所表现的真挚友情。教学时数：1课时。教学用具：多媒体。

教学方法：诵读法、自主探究法。课前准备：

布置预习：

1、借助工具书和课文注释，疏通文意。对自己阅读中存在的问题做好记录。

2、分析文中写景的句子，并找出自己最喜欢的句子，分析喜欢的原因是什么？

教学过程

一、导入：

相信大家都听过这样一句赞誉：“诗中有画，画中有诗”。这是宋朝大文学家苏轼对盛唐田园诗人王维作品的高度评价，那么，我们就通过《山中与裴秀才迪书》这篇书信体的散文来领略这一艺术风格。

相信大家都听过这样一句赞誉：“味摩诘之诗,诗中有画；观摩诘之画,画中有诗。”这是宋朝大文学家苏轼对王维诗作的高度评价。那接下来我们一起来回顾我们学过的王维的一些诗句：高中《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”从这些诗句中我们又感受到了王维的“诗中有画，画中有诗”的诗歌风格。然而，今天我们学习的不是他的诗，也不是他的画，是他的一篇书信体的散文——《山中与裴秀才迪书》。（板书题目）

（用王维的诗句导入，增强讲课的韵味，激发学生的学习兴趣，同时回顾学过诗句，加强学生对王维诗歌风格的印象）

二、学生齐读课文，读的时候，注意读准字音，正确断句。结合注释独立地疏通课文，找出自己的疑问。（生自由诵读课文，疏通字词。教师巡视。）

三、学生自主交流疑问、老师点拨。再读课文。

四、题解：“山中”是什么山？王维为何在山中？裴迪是什么人？谁写给谁的书？（学生看注释，教师简介作者及写作背景。）

王维后半生，无心仕进，往来于长安和蓝田县的辋川别业之间，亦官亦隐，常常与朋友裴迪等诗酒唱和，诵读佛经。此信即写于他从长安回到辋川别业的某个时候。

（对课文作者与写作背景的深入了解，与作者形成情感上的共鸣，能够更深切的感悟文章内容）

五、这是王维写给裴迪的一封书信，作者写这封书信的目的是什么？从文中哪些语句可以看出来？

明确：目的是邀请好友裴迪同游故山。

“斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。” ※教师质疑：王维邀请好友裴迪同游的是故山（蓝田山区终南山），为什么不邀请好友到其他的地方游玩呢？

※教师点拨：是因为山中有二人共赏的美景，二人从美景中能够领悟到共同的深趣。

（那么接下来我们就重点来赏析文中的美景）

六、探究课文内容，赏析文中美景，思考回答： ①赏析美景：王维在此信中描绘了辋川风景中两幅典型的图画，请你用短语为这两幅图画各取一个名字吗？

明确：一幅是冬夜图，一幅是春日图。

（有人评价王维的诗是“诗中有画”“画中有诗”，那么在这篇散文中我们不妨说是——“文中有画”。所以，这个问题的设置重在引导学生体会王维作品风格： “文中有画”）

②作者是怎样描绘这两幅图画的？请你找出有关语句说明。

（提示：找出此段中描写景物的句子，抓住修饰词，说说每个景物各有什么特点？）

先来看第一幅：

冬日寒夜图：北涉玄灞，清月映郭/辋水沦涟，与月上下/寒山远火，明灭林外/深巷寒犬，吠声如豹/村墟夜舂，复与疏钟相间（含有景物描写的句子）

所见

所闻

特点

月、水、山、火

犬吠声、夜舂、钟声

冷寂清幽、清丽淡远

师小结：这幅图的总结意境特征及表现手法：冷寂清幽、清丽淡远、声色相宜、动静结合。

问：从这些景物的描写中，你还读出了王维怎样的心情？

（高兴，沉浸在对美景的欣赏中——对山水田园生活的享受 寂寞、遗憾，“良辰美景虚设，纵有千种风情更与何人说？”

对朋友的思念之情，想邀朋友同来）

看来，写景并非单纯写景，而是在写景中给予了如此复杂的感情，我们把这种表现手法叫——借景抒情。

再来看第二幅：

山村春色图：当待春中，草木蔓发，春山可望/轻鲦出水，白鸥矫翼/露湿青皋，麦陇朝雊

景物

特点

草木、春山、轻鯈、白鸥、青皋、朝雊

生机盎然、富有生命力、轻柔明艳

从此段所写的事物（草、木、山、鱼、鸟等）联想毛泽东的词《沁园春·长沙》（看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。）思考两段描写景物的特点有什么不同。

毛泽东笔下是一幅色彩绚丽的秋景图，“万类霜天竞自由”。“万山”“层林”意象阔大，“红遍”“碧透”绚丽多彩，豪迈乐观。而王维笔下是一幅色彩明快而清新朗秀的春朝图。意象并不壮阔，色彩明丽却并不绚烂，再让学生通过炼字来加深理解，比如轻鲦“出”水的“出”，有轻柔之感，少力度；而“鹰击长空，鱼翔浅底”的“击”“翔”就显得刚劲有力得多。同样“露湿青皋”中用“湿”而不用“滴”和“坠”，声响更细小更轻微，甚至难以察觉。整幅画面生机盎然而又冲淡闲散。

（联想：启发学生，拓展知识，拓宽学生的知识面，提高学生鉴赏能力）

问：这些景物是不是作者亲眼所见？（不是，是想象的、虚写）

问：为什么还要在信中写这幅图景？是否也包含了作者的某种感情？

（对大自然的热爱、对美好生活的向往；对来年春天和朋友同游的热切期待）

所以，作者顺势写出了写此信的目的：邀请裴迪同游

（引导学生领会这两幅图画取景布局的巧妙和虚实相生之美，体会文章绘画的构图美和色彩美。）

小结：王维不愿独享终南山美景，热情邀请裴迪共赏。此篇书信虽然写景占有很大的比重，但是叙友情却是贯穿始终的线索，像第一段记独游的索然无味，第二段对往昔的回忆，第三段向裴迪发出热情的邀请，总是在不断地向裴迪表达自己对好友的思念之情。——（“文中有情”）

七、学生自我总结和反思本节课的收获。

八、作业：描绘出你心中的“冬夜图”或“春日图”，不少于300字。

结束语：虽是一封书信，作者却以诗人的语言、画家的构思写的如同一首赞美风光和表述友情的赞美诗。我们还隐约看见王维的静谧澄澈的心灵天地，感受到他对自然万物独特超群的感悟能力和对超凡脱俗人生的追求。

2.《山中与裴秀才迪书》反思 篇二

一、淡化了知识教学，文言字词扣得不紧。

《山中与裴秀才迪书》是一篇文言文，课标中指出，文言文阅读要“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词，文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”了解并梳理常见的文言实词、文言虚词，文言句式的意义或用法是教学中不可忽视的一个重要环节，有了这些积累，才能达到在实践中举一反三。但在这堂课中，我忽视了积累的作用，字词落实不够，只是让学生找出不理解的字词让学生互相帮忙解决，没有把应重点掌握的文言知识进行归纳、整理，加深学生的理解以达到融会贯通、举一反三。

二、课堂缺乏生成的内容，缺少亮点

3.《山中与裴秀才迪书》教学设计(粤教版高二选修) 篇三

【导入1】

中国是诗的国度。在唐代，有享誉盛名的“诗仙”李白、“诗圣”杜甫、“诗豪”刘禹锡、“诗鬼”李贺，还有一位“诗佛”──王维。深湛的艺术修养，对于自然的爱好和长期山林生活的经历，使他对自然美具有敏锐独特而细致入微的感受。他一生对禅宗极度崇拜，名字都与佛教有着关联，“摩诘”即来源于佛经《维摩诘》。他的山水田园诗很自然地融入“禅法”，常运用直觉、暗示、联想、顿悟、感应等手段营造自然、清幽、静谧、肃穆的诗境，正是由于诗人常以一位禅者的目光览观万物，才使他的诗有了一种其他诗人难以企及的静美、澄旷。特别是他在描写大自然中一刹那的纷纭动象，是那样的清净与静谧、禅意盎然，涤荡着读者的胸襟，给人以恬淡宁和的无尽遐思，令人读后满嘴余香，咀嚼不尽。

【导入2】

假如我们能钻进“时光隧道”回到一千二百多年前的世界第一大城市──长安，我们能看见什么呢?我们能看见巍巍的皇城，笔直的朱雀大街，万商云集的东市西市;我们能看见骑着大马招摇过市的达官贵人，也能看见生活富足的市井百姓。是啊，生逢盛世，享受这一切是理所当然。然而，当我们将目光投向城外时，便会经常看见一位衣着朴素、气宇温和的男子，携着仆人，出了城门，踏过灞桥，奔向远处林木葱茏的蓝田山，此人系谁?他就是当朝尚书右丞王维。是什么让他无视市井繁华和锦衣玉食而奔向白云深处，过着半官半隐的生活呢?当我们欣赏毕王维的《山中与裴秀才迪书》时，也许可以找到部分答案。

听课前想一想：

1、王维笔下的.冬日景色包含着他怎样的思想感情?

2、你是否赞同王维所追求的那种“出世”的生活?

【导入3】

相信大家都听过这样一句赞誉：“诗中有画，画中有诗”。这是宋朝大文学家苏轼对盛唐田园诗人王维诗作的高度评价，大家回顾一下学过的作品，哪些最能体现这一艺术特点：

山居秋暝

王 维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

这是他的诗作，那么他的文章又如何呢?今天，我们就通过《山中与裴秀才迪书》这篇书信体的散文来领略这一艺术风格。

【导入4】