关于加强少先队辅导员队伍建设的

关于加强少先队辅导员队伍建设的（12篇）

1.关于加强少先队辅导员队伍建设的 篇一

2013年经开区英雄学校

————关于配备少先队辅导员和加强少先队辅导员队伍建设的主要

措施和成效

一、充分认识加强少先队辅导员队伍建设的重要性

少先队辅导员作为党的思想政治工作者，受团组织的委托，组织队员开展活动，管理少年儿童事务，维护少年儿童权益，从事着面向未来、塑造未来的崇高事业。他们是少先队员的亲密朋 友和指导者，是少年儿童教育工作不可或缺的教育力量。

长期以来，广大辅导员以对党的教育事业的忠诚和对少年儿 童的热爱，勤奋工作，勇于创造，甘于奉献，为少先队事业付出了辛勤的劳动，做出了重要的贡献。要充分认识到少先队辅导员 在少年儿童教育中的重要地位，从少先队工作、从少年儿童事 业、从教育工作的可持续发展的高度，从大力开发人力资源，建设一支高素质的教育工作者队伍的角度，给少先队辅导员工作以正确定位。要充分考虑辅导员工作的多重角色的特征，团、教、队三家加强协调，共同做好辅导员队伍管理工作，建立起科学的管理制度和管理方法，进一步加强和重视辅导员队伍的建设工作。

二、健全少先队辅导员的配备与选聘制度

把好“入口关”，从源头上保证辅导员队伍的高素质和相 对稳定，根据少先队工作对辅导员的素质要求，将那些热爱少年 儿童、熟悉少年儿童工作、作风正派、年富力强的优秀教师选拔 到辅导员岗位上来。各级总辅导员和大队辅导员要有大专以上(含大专)学历(或相当学历)文化程度，掌握教育基础理论和少先队工作基本理论、基本技能、工作方法，具有一定的组织管理和社会活动能力。

少先队辅导员实行聘任制。在征得校长意见后，由校团委决定聘任，并报上级少工委备案。

三、强化少先队辅导员的培训工作

参加和接受培训是少先队辅导员的权利和义务。要将培训工作纳入正常渠道，为辅导员参加各种培训及进修创造条件。培训要以辅导员队伍职业化为目标，以加强辅导员的自身修养、提高进行少先队素质教育的能力和水平为重点，其内容主要包括政治理论、思想品德修养、教育政策法规、少先队工作基础理论和基

本技能、少先队中心工作、现代教育技术、现代科技和人文社会科学知识等方面，其方式主要采取理论知识教育和参观考察、实地观摩相结合。培训应视不同对象的实际需求有所侧重，引导辅导员学习研究现代教育思想，树立正确的儿童观、人才观、教育观、质量观，增强辅导员实施素质教育的能力和自觉性。

四、规范少先队辅导员的考核与管理工作

辅导员的考核每进行一次，考核要坚持客观公正的原则，实行领导与群众相结合、平时与定期相结合的办法。考核结果分为优秀、称职和不称职三个等次。辅导员的考核结果应以书面形式通知本人，并报上级少工委备案。考核的内容按照辅导员的工作职责，从德、能、勤、绩四个方面进行。

要在政治、工作、学习、生活上关心少先队辅导员，重视推荐优秀辅导员加入党组织的工作。要将少先队辅导员的工作考核作为教师聘任、职称评定、评选先进的主要依据。

五、加大少先队辅导员的表彰与奖励力度

要重视发现、大力宣传优秀辅导员先进事迹，树立典型，定期表彰。

六、少先队建设的成效

由于我校重视加强少先队组织建设，使学校成为了少先队成为学习的乐园，教育的阵地。

我校为每个少先队中队配齐了少先队辅导员，并对每个辅导员进行少先队综合知识、少先队规范化建设、少儿教育、心理学等知识培训，使全校每个辅导员全部获得了资格证书；在每个中队建起了队角，办起了学习栏，使队员有了自己学习、创作的小天地；对少先队员广泛开展爱国主义、革命英雄主义教育，开展学雷锋、创“三好”等各种活动，在丰富少先队活动的同时提高了少先队员的生活、劳动和学习技能。

英雄学校

2013年5月

2.关于加强少先队辅导员队伍建设的 篇二

关键词：高校,辅导员,学风

通过学风建设, 高校的教学任务可以顺利完成, 学生的学习效果任务得以体现, 良好的学生学习风气, 是培养新时期素质人才的重要体现, 是学校办学理念、教育教学质量和综合管理水平的体现。随着全国各类院校的教育教学改革的不断深化和国家对教育的日益重视, 学风问题已经成为影响学院的教育质量的最重要的内容之一。高校辅导员在学风建设方面, 起着重要的作用。学风建设是班级建设的核心, 优良的学风是班级各项工作成效的综合体现, 建立优良学风是辅导员工作的出发点和落脚点。

一、学风内容

学风一般情况有两种含义, 一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则;二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现, 是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。

我们所探讨的学风, 是从学生的行为规范和思想道德的集体表现出发, 学生在课堂教学、课后学习、综合测试等过程中, 表现出的学习过程中的精神动力, 通过学生的意志和行动, 逐步形成的一种传统和风格。不同学校的学生, 不同层次的学生, 对学习有着自己独有的特色和内涵。这种学习的习惯和学习兴趣总称为学习风气, 这种风气对学生的成长, 学校的未来发展, 都起着深远的影响。

二、当今学风现状

当今的学生, 对于在校学习的兴趣和气氛都很淡漠, 有50%的学生, 每周只学二三个晚自习, 70%~80%的学生认为考试抄袭是正常的事, 考试不及格也不是什么丢人的事, 据某校调查, 10%的学生受到考试作弊和旷课的处分, 考试不及格人次达在校生的40%, 3%的学生因多科课程不及格受到退学或降级的处分。

当今天的辅导员, 对于学生的目的也很现实, 据某校调查, 有学习目的一项, 有46%左右的辅导员选择工作需要, 接近49%的辅导员为完善自我而学, 选择回报社会和祖国的只有5%人。可见, 辅导员的学习动机, 都是与其自身利益直接相关联的。辅导员学习的自觉性也较低, 每次自主读书的时间能坚持3小时以上的, 只有7%, 2~3小时约占30%, 能够排除干扰坚持看书的40%, 还有一些辅导员, 根本很难进入学习状态, 与书本告别的也占到10%。从以上分析可以看出, 辅导员的学习自觉性也较差。

三、不良学风的表现形式

1. 学生缺乏正确的学习动机。

有些学生认为在大学, 目的就是要毕业证, 成绩好坏都无所谓, “不贪黑, 不起早, 60分正正好, 60分万岁”这些口号在学生中流传较多。许多学生觉得, 真才实学并不是最重要的, 只要考试过关才是最关键的;上大学, 目的就是要毕业证, 为今后找工作要块敲门砖。学生对学习的动机、学习的重要性认识不够, 学习观念淡薄, 对学习采取自由的态度, 根据心情随机决定学习的时间和学习的态度。

2. 学生情绪波动大, 学习意志不强。

学生经历了高考的大风大浪后, 对学习的困难早已在心头根深蒂固, 对学习的热情早已消失殆尽了。能不学就不学, 高兴时, 学一点, 不高兴时, 连一眼都懒得看。对于学习小组、图书馆, 更是无心参加。上课时, 看小说、看电影、听音乐、发呆、说话等情况屡禁不止。有时受到学习方面的教育或许会良心发现, 开始努力学习, 但, 在各种诱惑面前, 当时订下的学习计划都会成为泡影。每到期末, 平时唱“空城计”的教室和图书馆突然人满为患, 复印笔记, 应考书籍大受欢迎。考试作弊也层出花样, “水晶条、作弊笔”各种高科技作弊手段完全呈现在考场上。学生的学习意志特别薄弱, 学习兴趣较差。

3. 辅导员学习意识较差。

许多辅导员认为学习是在特定的时间和特定的地点才需做的特定的事情, 毕业后工作了就不用再学习了, 工作后再学习, 目的就是为了评职称、晋级等。部分辅导员在学习面前情绪浮躁, 急功近利, 有些辅导员对学习生活产生抱怨情绪, 学术研究在“剪切、粘贴”中呈几何级数增长中不得已进行着。还有些辅导员, 把心思全用在看电视、逛街、旅游, 经常在娱乐场所出现, 不把学习放在心上。还有很多辅导员大部分时间都在网上渡过, 聊天、消遣、玩游戏、搞商务活动等。常言说得好“有什么样的老师就有什么样的学生”, 身教胜于言传是不可质疑的事实。一个自己不喜欢学习的辅导员怎样能引导好自己的学生在学习中乐此不疲, 如痴如醉, 乐在其中呢。在学生学风的形成和发展过程中, 辅导员无疑是最具影响力的人物之一。

四、辅导员在加强学风建设中的工作

1. 辅导员要加强自身学风建设。

学风建设是一项长期工程, 它的发展是一个漫长过程, 优良的学风需要精心培养的过程, 不能有一丝的松懈, 直到养成了一种学习习惯, 并坚持下去。才能合学习者在学习效果获得持久性。辅导员虽身位教师, 也应加强培养良好学习习惯和学习方法。学习习惯的形成是一个长期复杂的过程, 学习方法一旦形成稳定的行为, 学习习惯就养成了。辅导员应该制定一个比较全面的学习计划, 并且应该有按计划进行学习的习惯。计划可以调整, 但不可放弃。计划应该包括每天的工作和学习时间安排, 明确要达到什么要求, 这样的学习就会有的放矢。通过学习, 也可提高辅导员的自身素质和文化修养, 也可对学生有积极的教育意义。

2. 辅导员是学生学风建设的引导者。

辅导员是学生学习的引导者, 辅导员的人格魅力、学识水平、责任心、管理能力等对学生有着较大的影响。辅导员要从学生思想的角度, 在树立学生学习本专业的信心和决心方面下功夫, 让学生明确未来奋斗方向, 能够合理规划自己的学业发展等。答案是:辅导员的岗位职责要求辅导员必须以学风为抓手来促进大学生的思想道德发展;辅导员平时与学生接触多, 在学风引导方面有天然的优势;辅导员应该抓住学生学业辅导的主导权, 帮助学生尽快地适应大学, 学会学习。辅导员要切实把握时机, 及时灌输学习的重要性, 强化同学们的学习意识, 调动他们的学习积极性和主动性, 实现“要我学”到“我要学”的转变。辅导员还可以通过专题报告、座谈、个别交流、典型事例宣传等方式营造浓厚的学习氛围, 辅导员作为学生中和一员参与到活动中去, 能提高学生的参与和受教育意识。

3. 辅导员是学生学风建设的指导者。

学生在整个大学生涯中学业的成长大致分为适应—积累—突破三个阶段。大一新生从大学学业适应到大学学业积累这两个阶段辅导员的重点工作内容。比如, 在大一学业适应阶段, 要让学生建立自己的学习圈子, 建立稳固的情绪基础;要让学生认识到大学的不同, 改变他们的认知方式;要帮助学生转变学习方法, 实现自主学习。大一学业适应阶段, 辅导员还要注重引导学生思考将来人生的发展, 建立起学习的持久动力。比如建立完整详细的学生学业成长档案;通过阶段性的学业测试为学生制定个性化的学业规划;在学业规划中通过使用深入谈话技术运用心理学的原理和方法了解学生的内心深处的需求和愿望, 鼓励学生大胆追求自己的梦想。

4. 师生共同促进学风建设。

有些辅导员认为学生需要管制, 而受传统观念, 与学生相处带有很浓厚的封建家长制作风。辅导员认为与学生相处就应该是教育与被教育的关系, 学生只能听从指令, 完全按照辅导员的要求去做, 这样才能真正体现出“师道尊严”。通过改变辅导员与学生的交往观念, 创造师生联系更多的机会和途径, 建立师生学风共同体, 师生共同参与学习、研究, 可以促进辅导员与学生多项交流, 共建学风的共同体, 让辅导员与学生们一起学习、成长, 在发展的过程中培养高素质人才。建立师生学风共同体, 既可以保证教育质量, 坚持不懈地开展学风建设工作, 又可提高辅导员水平, 更好的在学生中发挥榜样的作用。辅导员的学习品质与学生的学习习惯关系密切, 辅导员的学习品质越好, 学生的学习习惯越好;辅导员的学习习惯越好, 学生的学习品质也越好。辅导员学习群体的关系越融洽, 学生学习目标的定位就越高, 辅导员对学生影响是群体的力量。

五、结束语

如今, 由于中国高校逐年成扩招趋势, 高等教育从紧入口向宽入口转变。学生的基本素质存在着罗大的差异, 社会上拜金主义、知识无用等不良风气的冲击, 高校的学风建设受到了交所未有严峻的挑战。在如此关键的时刻, 如果没有对大学学风进行改善、加强, 则日后逐渐产生的后果是难以想象的。因此, 学风建设是考验高等院校能否培养一个新时代真正德才兼备的人才!学风建设是学校生存发展的必要条件, 也是学校教学质量的重要标志之一, 良好的学风对学生的成长成才起着举足轻重的作用, 作为与学生接触最为密切的辅导员, 要在提高自身素质的前提下去对学生给予引导和指导, 只有以学习风气建设作为工作的出发点和落脚点, 才能真正地激励学生奋发努力, 健康成长。

参考文献

[1]郭建锋.试论高校学风建设的系统化维度探析与平台建构[J].黑龙江高教研究, 2010, (4) .

[2]翟爱玲.论高等教育大众化背景下学风的蜕变[J].学理论, 2009, (9) .

[3]唐正仪.浅谈学生学习意志的培养[J].中国科教创新导刊, 2008, (15) .

3.关于加强少先队辅导员队伍建设的 篇三

摘 要：少年儿童是祖国的希望，民族的未来，在适龄阶段会加入少先队。为了响应党的号召，引导少年儿童向更好的方向发展，对少先队辅导员与少先队员关系的研究很有必要。运用教育社会学中和谐论与冲突论对少先队辅导员与少先队员的关系进行分析，并得出一些有益的启示。

关键词：和谐论；冲突论；少先队辅导员；少先队员

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-42

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.005

创建以人为本的和谐校园文化环境是社会主义和谐社会的重要内容。党的第十八大报告指出，全党必须密切关注、关心、关爱少先队。学校要把立德树人作为教育的根本任务，用社会主义核心价值体系引领少先队德育工作。2015年国际儿童节到来之际，习近平总书记寄语全国各族少年儿童：“从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造，强调童年是人的一生中最宝贵的时期，在这个时期就注意树立正确的人生目标，培养好思想、好品行、好习惯，今天做祖国的好儿童，明天做祖国的建设者。”党中央十分重视青少年发展核心素养体系，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践。然而，现行的教育中，重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱。少先队辅导员与少先队员的关系存在诸多问题，为了落实少先队员的核心素养，促使少先队员关爱社会，培养家国情怀，应构建和谐的少先队辅导员与少先队员的关系。

一、少先队辅导员与少先队员的现状分析

自中国少年先锋队成立以来，少先队始终坚持以人为本，尊重少年儿童的主体地位，按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，开展主题鲜明、丰富多彩的活动，竭诚为少年儿童健康成长服务。这要求少先队辅导员必须坚持以人为本，竭诚为少先队员服务。少先队辅导员与少先队员之间主客体关系十分微妙。

少先队辅导员与少先队员既是客体化的主体，又是主体化的客体，主要表现为二重性。其一，少先队辅导员既是指导少先队员的主体，又是被指导者认识的客体；少先队员既是认识少先队辅导员的主体，又是被少先队辅导员指导的客体。（如下图）其二，少先队辅导员对少先队员的帮助与指导在少先队组织中进行，少先队组织是教育的主体，指挥领导少先队员活动，少先队员则是被领导的客体。反过来，每个少先队员都有选举、监督队长与队委的权利，是行使权力的主体，少先队组织则是被监督的客体。（如下图）

二、少先队辅导员与少先队员之间存在的问题

基于以上分析，在少先队教育的实际工作中，少先队辅导员与少先队员之间的主客体关系常常存在着以下几方面的问题。

（一）少先队辅导员对少先队的引导上易存在两类误区

少先队辅导员是指导与帮助少先队员的主体，由于少先队辅导员专业化水平的限制，常表现为以自己为核心，大包大揽，少先队员无自主可言。同时，少先队辅导员成为少先队员认识的客体，常会出现挂虚职、不作为的现象。少先队辅导员的价值观出现导向性错误，无法正确引导少先队员的发展。

（二）少先队辅导员与少先队员之间欠缺互动交流与认知

一些少先队辅导员不深入少先队组织中，常指定少先队队长、队委，全权委派处理事务，全体少先队员对少先队组织的监督和选举的主体性作用得不到体现，易造成少先队辅导员和少先队员之间的冲突，少先队员从心理上排斥辅导员强加给的领导小组。少先队辅导员与少先队员关系走向恶化。

（三）少先队辅导员多为教师兼职，少先队组织功能弱化

在实际工作中，学校将自然班定为中队，由班主任兼任中队辅导员，不少学校片面追求升学率，兼职少先队辅导员占用少先队活动时间学习文化课，使少先队组织形同虚设，功能弱化。在新课改的今天，少先队教育的综合实践活动课程在落实的环节上大打折扣。少先队辅导员的培养方式与少先队员全面发展之间的冲突突破了合理的控制范围。

（四）少先队员认知有限，行为活动欠缺理性判断

少先队员受年龄、知识水平及相关阅历的限制，对少先队辅导员认知存在主观好恶的情感色彩，会影响其对少先队组织的认知。少先队辅导员与少先队员的冲突，会引起少先队员认知与少先队组织宗旨的冲突，冲突的扩大化会阻碍少先队员的全面发展。

三、新视角下少先队辅导员与少先队员关系分析

在构建社会主义和谐社会的今天，构建和谐校园已是题中之意，和谐的少先队教育中也成为重要一环。我们用发展的、动态的眼光从社会学理论研究角度——和谐论与冲突论角度看待少先队辅导员与少先队员的关系。

和谐论支持者认为，社会成员之间具有共同的认识、态度和价值观，会减少社会的冲突。涂尔干认为，教师可以教会学生遵守纪律和自制，鼓励学生去接受社会原则作为自己的原则，教育应使社会成员具有充分的同质性。对于少先队教育而言，少先队辅导员引导少先队员用科学的社会主义核心价值观约束自身行为，促使少先队员和谐发展。冲突论的代表人物刘易斯·科塞强调社会团体中矛盾的普遍存在，提出一种假设冲突，在一定社会条件下，冲突在某种程度上可以促进社会的整合。辅导员应适当控制与少先队员的冲突水平，将冲突控制在一定范围内，用民主的管理方式取代权威的压制方式。结合和谐论与冲突论以及少先队教育现状，我们试图找寻一个平衡点，合理控制冲突水平，使辅导员与少先队员关系和谐发展。

四、和谐论与冲突论对少先队辅导员与少先队员关系的启示

和谐的辅导员与少先队员的关系主要表现为：尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；合作共享，共同成长。和谐的关系能够使少先队辅导员提高自身专业化水平，在与年轻生命的交往中感受青春活力，体现自身价值。同时，和谐的关系能够使少先队员发展自由个性，塑造健康人格，形成正确价值观，体验人生价值。

（一）努力成为合格的少先队辅导员与少先队员，构建和谐的组织关系

少先队辅导员应努力提高自身专业化水平。首先，努力提高自身修养。少先队辅导员应具备民主敬业的职业素质，科学管理和帮助少先队员。其次，掌握科学的辅导方法。少先队辅导员要学习相关理论及心理学知识，营造健康向上的舆论，增强组织凝聚力，使少先队员组成和谐统一的整体。少先队员要成为一名合格的社会主义建设者和接班人，应做到以下两点。其一，全面学习少先队理论知识。少先队员将少先队章程以及相关理论在自己头脑中形成知识沉淀，为以后自身成长发展奠定基础，为少先队组织和谐发展献计献策。其二，树立正确的人生信念，严格要求自己。少先队员要正确处理自身内部冲突，及时向他人请教，与少先队组织保持和谐一致。

（二）少先队辅导员与少先队员之间应该相互尊重，树立和谐的组织意识

少先队辅导员应尊重少先队员，热爱少先队员，公平地对待少先队员。要解放思想，更新观念，尊重和相信少先队员，不能片面追求升学率，将自身价值观转移到少先队员身上。少先队辅导员应关心少先队员的全面发展，使每位少先队员都平等地享有选举权与被选举权，不应指定少先队队长、队委。相应地，少先队员应尊重信任、正确看待少先队辅导员，减少主观色彩，将思想上的困惑及时与少先队辅导员沟通反馈，充分相信他们。少先队员向少先队辅导员敞开心扉，困惑消失、烦恼去除、信任出现，共同的态度与统一的价值标准建立，和谐的关系形成。

（三）少先队辅导员与少先队员都应该重视感悟体验教育活动，提升组织凝聚力

体验是少先队员在实践中亲身经历的一种心理活动，更多的指情感活动，从亲身经历中体会知识，感受真善美与假恶丑。情感的培养是辅导的中心工作，少先队辅导员在设计感悟体验教育活动时，要考虑少先队员的生理、心理发展的水平与需要。少先队员应在少先队辅导员的引导下，正确看待德、智、体、美、劳的养成。在一次次的诸如重走革命路、红领巾艺术节、假日小队一日营等少先队活动中，体验活动中的趣味性与新奇性，激发学习兴趣，培养吃苦耐劳的品格。通过亲身体验，树立正确的价值观，遵守组织的各项章程与标准，使自己与少先队组织统和为一个整体。

习近平总书记指出：“为了中华民族的今天和明天，我们要适应少年儿童的年龄和特点，要教育引导广大少年儿童树立远大志向、培育美好心灵，让少年儿童成长得更好。”为了促使青少年发展核心素养体系，注重少先队员自主发展、合作参与、创新实践，结合少先队的现状，从社会学和谐论与冲突论的角度对少先队辅导员与少先队员关系进行研究分析，得出一些有益的启示。少先队教育中辅导员与少先队员关系会更加和谐，少先队员的个人修养、社会责任、家国情怀会进一步培养和落实。

参考文献：

[1] 曹子建.论新时期少年儿童的意识形态教育[J].成都师范学院学报，2015，31（1）：1-4.

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[4] 陆士桢.青少年思想道德教育必须求真务实[J]，2004.

[5] 鲁洁，吴康宁.教育社会学[M].北京：人民教育出版社，1990.

[6] 全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2008.

[7] 赵国强.少先队管理学[M].上海：上海人民出版社，2014.

[8] 张先翱.张先翱少先队教育文集（上卷）[M].北京：中国少年儿童出版社，2014.

Abstract：Young children are the hope of the country and the future of the nation. They will join the young pioneers at a proper age. In response to the partys call， a research about the relation between the young pioneer counselors and young pioneers is necessary， which also helps to guide the children to develop along a better direction. This paper represents an analysis on the relationship between young pioneer counselors and the young pioneers by using the theory of harmony and the theory of conflict in sociology of education， and afterwards draws some beneficial enlightenment.

Key words：theory of harmony； theory of cultural conflict；young pioneers counselors；young pioneers

4.关于加强少先队辅导员队伍建设的 篇四

随着我国经济社会的发展和教育改革的深入，高校学生工作面临许多新情况、新课题；学生辅导员队伍在综合素质、数量结构、职责定位、体制机制等方面也存在一些亟待研究和解决的新问题。为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号）精神，进一步加强新形势下上海高校学生辅导员队伍建设，现提出如下若干意见。

一、指导思想与工作定位

1、学生辅导员队伍建设要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，认真贯彻中央关于加强和改进大学生思想政治教育的文件和会议精神，不断优化学生辅导员队伍，为加强和改进高校学生思想政治教育工作和开展全面素质教育提供保证。

2、学生辅导员队伍是大学生思想政治教育的主力军，是高校教师队伍和党政管理队伍的重要组成部分，是由学校党委、行政委派到基层院系并接受所在院系党政领导的从事学生思想政治工作的人员。

3、高校党委和行政要高度重视学生辅导员队伍的建设，在选聘、任用、管理、教育、培养和发展等各个方面采取切实有效的措施，为这支队伍的建设提供政策、制度保证，创造良好条件。

二、严格选聘与合理配备

4、要按照“高进、明责、精育、严管、优出”的方针建设一支以专业化为目标、专兼职结合的高校学生辅导员队伍。要物色高素质的合适人员担任学生辅导员工作，明确学生辅导员的岗位职责，建立严格的管理制度，为学生辅导员的发展创造良好的条件。

5、要坚持学生辅导员的选聘标准。担任学生辅导员原则上应是中共党员，并且应政治立场坚定，品行端正，具有奉献精神，有一定的学科专业背景，具备良好的思想工作能力、协调沟通能力和组织管理能力，做到讲政治、懂教育、能敬业、有素质、会实践。要在品学兼优的毕业生和优秀中青年专业教师中选聘学生辅导员。可以优先选留硕士以上的优秀毕业生担任学生辅导员；可以专门划出适当比例的免试直升研究生名额，用于从中共党员的优秀本科毕业生中选留学生辅导员。要在源头上加强辅导员队伍建设，注意在二、三年级学生中挑选优秀的人才，尽早进行跟踪培养。

6、严格选聘程序，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式择优选聘学生辅导员；对专职学生辅导员候选人实行“公示”制，听取师生的意见。

7、学生辅导员的配备，一般要按1：120的比例配备本专科生学生辅导员。专职学生辅导员还可兼任学生党支部书记、院系团委、团总支书记等职。

8、要根据实际情况按一定比例配备研究生辅导员。研究生辅导员应由具有硕士学位或具有副高级职称以上的教师担任。学校党政领导班子中应有专人分管研究生思想政治工作。对研究生数量达到一定规模的学校，要成立党委研究生工作部。要强化研究生专业导师在研究生思想政治工作、道德素质培养方面的职责，落实责任制。

9、学生辅导员的配备，应坚持专兼职相结合的原则。除了一定比例的专职学生辅导员以外，可以配备兼职学生辅导员。兼职学生辅导员包括专业教师、免试直升研究生、在读研究生等。学生辅导员可以配在班、年级中，也可以配在专业、二级学科、实验室、课题组或学生生活园区（宿舍楼）中。辅导员队伍中应保证有一定比例的专职学生辅导员和专业教师兼任学生辅导员。有条件的学校可以尝试在院系设立职业发展、心理咨询、园区住楼等专业辅导员，力争在学生辅导员队伍中培养一批既有专业背景，又有实践经验，专门从事思想政治工作和党政管理工作的职业型工作者。

三、岗位职责与工作要求

10、学生辅导员的职责是：遵循思想政治教育工作的客观规律和当代大学生成长成才规律，坚持社会主义办学方向，贯彻落实党的教育方针，开展以思想政治教育为主要内容的学生德育工作，并从以教

育为出发点的管理和服务等各个方面指导学生的成长。

11、学生辅导员要有针对性地对学生进行理想信念教育，世界观、人生观、价值观教育，形势政策教育，道德法纪教育，心理健康教育和职业发展指导；指导学生形成正确的人生目标、价值取向、思维方式、道德法制意识、良好的品行操守及健康的心理。要与学生实行“三同”（同吃、同住、同学习），深入学生，掌握学生思想动态，做好突发事件的处理工作，维护学校和社会稳定。

12、学生辅导员要结合学生的思想、学习和生活开展日常管理和服务育人工作。加强学生的学风建设，做好综合测评、考核奖惩等工作；关心学习、生活上有困难的学生，做好帮困助学工作，特别要关心生理、心理方面有障碍和疾患的学生；加强与任课教师及学生家长的联系，为学生的健康成长和全面发展创造有利的条件。

13、学生辅导员要承担有关课程的教学工作，如“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”、“职业发展指导”等。学校要鼓励学生辅导员开设各种人文和大学生活指导类的选修课程，并为学生辅导员开设课程积极创造条件。有条件的学生辅导员也可开设部分专业课。

14、学生辅导员要指导学生党团建设，指导学生开展青年志愿培养学生骨干，搞好学生干部队伍建设。学生辅导员要积极指导学生的社会实践、课外创新和社团活动。

15、学生辅导员要主动研究工作对象和环境的变化情况，有针对性地提出工作的思路和方法。要组织协调社会教育资源，以创新精神研究运用多种新的工作载体，特别是现代科学技术和手段，开展丰富多彩的教育活动。

四、教育培养与工作条件

16、学校党委和学生工作部门要加强学生辅导员的专业化培养。要进行思想政治教育，特别要进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理论教育，同时进行思想政治工作方法、心理健康教育知识和职业发展指导等方面的培训，提高他们的思想政治素质、职业素质和实际工作能力。

17、要着力提高辅导员的职业能力，加强对学生辅导员的岗位培训，将对学生辅导员的岗位培训作为学生辅导员队伍建设的重要环

节，纳入工作的整体安排。严格对辅导员的岗前培训，推行“先培训、后上岗”的准入制，坚持岗前培训、日常培训和骨干培训相结合。

18、要设立市级学生辅导员队伍建设专项经费，用于表彰、培训、科研和考察活动；建立学生辅导员培训基地，对学生辅导员实行岗前和在岗培训；有计划地组织优秀学生辅导员到国内外进行学习考察；为40岁以下的专职学生辅导员攻读高一级学位或进修相关课程创造条件；建立学生辅导员协作组，每年举办辅导员论坛，定期开展工作研究和交流。

19、要为学生辅导员开展工作创造必要的条件。要在学生宿舍区内建立工作和生活单元；为学生辅导员运用现代科技手段开展思想政治工作提供设施和条件。

20、兼职学生辅导员的职务聘任，要充分考虑其所兼职工作的特点，科学合理地折算工作量，并将其在做兼职学生辅导员时的工作实绩作为职务评聘的重要条件。

21、各高校要根据学生辅导员的岗位特点和要求评聘职务。学生辅导员队伍是高校教师队伍的一部分，要健全学生思想政治教育职务系列，可以分别设立初级、中级、副高、正高职务。有条件的高校应对学生辅导员晋升学生思想政治教育系列职务单列指标；其他高校可参加上海市思想政治教育系列职务评聘。要将学生辅导员的工作实绩作为职务评聘的重要条件，成绩突出的可破格晋升。要进一步加强对思想政治教育系列职务评聘工作的领导，完善评聘办法；党政分管学生德育工作的领导和有关职能部门负责人参与上海市思想政治教育学科评议组。

22、要在评优、出国进修访问等方面为学生辅导员单列指标。

五、规范管理与科学考核

23、党委学生工作部、研究生工作部是代表校党委管理学生辅导员的主要职能部门，党委组织部门、行政人事部门要积极参与学生辅导员队伍的建设。在校内综合改革中要根据学生数量按一定比例设置学生辅导员的工作岗位，确定编制，统一管理。

24、要建立和完善学生辅导员队伍的考核体系。要在充分调研的基础上，制定学生辅导员工作考核的指导意见；各高校党委要建立学

校学生辅导员工作考核体系。对学生辅导员的考核应由学生工作等部门、院系和学生共同参与，考核指标应定性与定量相结合，力求科学公正。对表现优秀的学生辅导员，学校和院系应给予奖励和表彰，并在升级、升等、推优中予以优先考虑；对连续两年考核不合格的学生辅导员应调离岗位，作为学校待聘人员或进入社会人才市场。

25、原市教育党委、市教委1998年《关于进一步加强高校学生政治辅导员队伍建设的若干意见》中有关学生辅导员的政治、生活待遇的规定继续执行。各高校要设立学生辅导员岗位津贴和奖励基金，在人事分配制度改革中给予辅导员相应的岗位津贴，对工作出色的学生辅导员予以奖励。

六、培养选拔与合理分流

26、要高度重视学生辅导员的教育、培养和提高，要把学生辅导员队伍作为高校青年后备干部、党政管理骨干、学科专业骨干培养和选拔的重要源头之一。

27、要重视辅导员的个人发展，畅通辅导员的业务发展出口，鼓励有志于学生工作的辅导员走职业化道路。党委学生工作部门、组织部门和所在院系党政领导应对学生辅导员的培养制定计划，落实措施，健全机制。对其中特别优秀者要列入青年后备干部培养计划，推到学校重要岗位任职；推荐选拔校级党政领导干部，要继续强调优先从有专职或兼职从事学生工作经历的同志中产生。

28、从事学生辅导员工作一定时间并且表现突出者，如选择从事教学科研岗位工作，学校应安排其一定时间的专业进修。对愿意从事社会其它工作的同志，学校要积极向外推荐和输送。

29、要畅通工作的信息流和人才流。加强专兼职辅导员间的相互流动，辅导员和思想政治理论课教师之间的相互兼职，辅导员队伍与学校专业教师队伍、行政管理队伍的相互交流，学校和社会间的相互贯通，努力形成高校思想政治教育队伍建设的“大循环”。

七、加强队伍建设的领导，推动合力育人

30、高校党委书记和校长要切实承担起加强学生辅导员队伍建设的责任，把这支队伍既作为当前学生思想政治工作的一支重要力量使用，又作为未来党政领导干部和教学、科研、管理干部队伍的后备力

量培养。要统筹规划、完善政策、严格要求、健全机制。党政各职能部门要通力合作，形成合力，把学生辅导员队伍建设的各项任务落到实处。

31、学生思想政治工作不仅仅是学生辅导员的工作，学校所有教师、干部、员工都应该承担育人的责任。要树立教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的全员、全程、全方位育人理念，全面做好培养合格的社会主义事业建设者和接班人的工作。

32、要按专业、按年级配导师，导师要深入学生了解和掌握学生的学习生活状况和思想动态，关心学生的成长；导师与辅导员要密切联系，明确分工。有条件的学校可以按学生小组配备导师，鼓励更多的专业教师担负本科生导师职责。加大对导师的考评力度，增加导师工作在专业教师工作考评中的权重。

研究生导师是研究生思想政治教育的首要责任人。高校研究生导师不仅要指导学生的专业学习，更要在思想品德、学术道德等方面对学生进行教育和引导。要在《高校研究生导师工作条例》中明确规定、严格落实育人职责。要把思想政治教育的要求作为导师遴选、专业教师职称晋升、评优评奖的重要指标。

33、教书育人是教师的天职，要充分发挥教师在全员育人中的重要作用。学校要把对教师的育人要求纳入教师的工作职责之中，并把履行育人职责的情况作为教师业绩考核、岗位聘任和职称晋升的重要依据。

34、要在学校的党政管理干部和广大职工中强化管理育人、服务育人的思想，树立管理就是服务，服务也是育人的观念，把育人作为管理、服务的重要目标，寓教育引导学生于日常的管理和服务之中。

八、其它

35、本《意见》适用于高校学生工作者队伍建设。高校党委分管学生工作的副书记、学生工作部（处）、研究生工作部（处）、团委从事学生工作的人员，院（系）分党委（党总支）分管学生工作的副书记、分团委（团总支）书记等队伍的建设，有关内容可以参照本《意见》。

5.关于加强少先队辅导员队伍建设的 篇五

伍将设的实施意见

各设区市教育局，各高等学校为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号）和全国、全省加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，根据《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政字

[2005]2号）要求，结合我省高校实际，现就加强我省高校辅导员、班主任队伍建设提出如下实施意见。

一、充分认识加强辅导员、班主任队伍建设的重要意义

辅导员、班主任是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强辅导员、班主任队伍建设的特殊重要性和紧迫性。

多年来，省委教育工委、省教育厅和各高校采取多种措施加强辅导员、班主任队伍建设，积累了一定经验，取得了明显成效。就我省高校的实际来讲，辅导员、班主任队伍总体上素质较高，配备良好，工作敬业，成绩明显。但是，与新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要相比，还不同程度地存在队伍不稳定、发展不平衡、能力素质不适应、工作认同度不高，以及缺乏制度政策保障和待遇偏低等问题和困难，必须引起高度重视并采取切实措施加以解决。要像重视业务学术骨干一样重视辅导员、班主任的选拔、培养和使用，使他们干事有平台、发展有空间，充分调动他们工作的积极性和创造性，为培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人作出贡献。

二、抓选拔，认真做好辅导员、班主任队伍的选配工作

贯彻落实中央精神，完成大学生思想政治教育的各项任务，归根到底要靠人、靠队伍。要真正使辅导员、班主任队伍强起来，关键是要严格标准，选好配齐配强辅导员、班主任队伍。高校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。专职辅导员总体上按1：200的比例配备，保证每个院（系）的每个年级都有一定数量的专职辅导员。同时，每个班级要配备一名兼职班主任。

各高校要高度重视辅导员、班主任的选聘工作。选聘辅导员、班主任，必须坚持政治强、业务精、纪律严、作风正的标准，把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员、班主任队伍中来。专职辅导员原则上要从党员教师和党政干部中选聘。专职辅导员应关心热爱学生，善于做大学生思想政治工作，具备较强的组织管理能力、群众工作能力以及语言和文字表达能力。有条件的高校可以根据工作需要，从本校免试推荐的硕士生、博士生中择优选聘专职辅导员，专职从事辅导员工作一段时间后，再攻读研究生学位。班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力。鼓励具有高级职称的教师和学科带头人兼任班主任工作。辅导员、班主任的选聘工作要在学校党委统一领导下，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。要在保证数量的基础上，不断优化结构，提高辅导员、班主任的工作能力和水平。

辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育的第一线，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责，要按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动。在重大政治

问题上要立场坚定，旗帜鲜明，与党中央保持高度一致，坚决维护党和国家的利益及高校稳定。高校广大教师特别是党员教师要把担任辅导员、班主任工作作为教书育人应尽的责任，积极主动承担这一光荣任务。

三、抓培养，加快辅导员、班主任队伍的人才培养。

要明确辅导员、班主任队伍建设目标，通过严格的岗前培训，保证这支队伍建设的起始水准和发展潜力。省委教育工委、省教育厅结合实际，制定全省辅导员、班主任培训规划，各高校要制定本校辅导员、班主任培训规划，逐步建立起分层次、多形式的培训体系，做到先培训后上岗，坚持日常培训和专题培训相结合。要重点组织辅导员、班主任学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习时事政策，学习管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的知识。要适时安排辅导员进行脱产、半脱产或在职培训进修，选拔优秀辅导员定向攻读学位。加强高校辅导员示范培训，建立辅导员、班主任专题研修制度，省委教育工委党校每年举办2-3期辅导员、班主任骨干专题研修班。要通过2-3年的努力，使全省高校辅导员、班主任普遍接受一次轮训。建立辅导员、班主任持证上岗制度，从2006年起，凡新上岗的辅导员都要接受省委教育工委、省教育厅统一组织的培训，一般安排在暑假进行，经培训合格，发给上岗证书；新上岗班主任都必须接受岗前培训，具体由各高校负责。通过培训，不断提高辅导员、班主任的思想政治素质和业务素质。

要为高校辅导员、班主任不断提高素质创造条件，通过多种途径，不断提高他们的思想道德水平和实际工作能力。制订辅导员、班主任参加实践锻炼的具体办法，组织他们参加社会实践和学习考察，开阔视野，拓展思路，提高能力，增长才干。各高校每年都要组织辅导员、班主任参加社会实践和学习考察活动。省委教育工委、省教育厅支持辅导员参加挂职锻炼和学习考察等活动，每年寒暑假组织2-3期辅导员、班主任学习考察活动。要创造条件为辅导员、班主任获取工作信息和资料提供方便。通过多种渠道，帮助辅导员、班主任了解国际国内形势、党和国家的方针政策以及各地和高校有关工作的好经验、好做法，及时向他们通报学校改革发展的情况，以便更好地开展工作。

四、抓稳定，建立健全有效的激励和保障机制。

稳定辅导员、班主任队伍，促进辅导员、班主任工作和发展，最根本的是要建立长效工作机制。要切实解决好辅导员评聘教师职务问题，根据辅导员岗位职责要求，进一步完善相应的专业技术职务评聘标准。各高校要按学校教师职务岗位职数的适当比例评聘专职辅导员的教师职务。省里继续采取在高教职称评定工作中单设思想政治教育学科评议组，增设高教管理系列的倾斜政策，鼓励支持辅导员安心本职工作。评审中要充分考虑辅导员工作的特点，在计算教学和科研工作量时予以适当倾斜，注重考核其思想政治教育工作的实绩，特别是在关键时刻的表现。

要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。依托有关高校思想政治教育博士点和硕士点，实施辅导员学位提升培养计划，培养思想政治教育工作专门人才。要把专职辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源，根据工作需要，向校内管理工作岗位输送或向地方组织部门推荐。高校选拔党政领导干部，要重视专职辅导员的经历。根据本人的条件和志向，也可向教学、科研工作岗位输送。

要加强对辅导员、班主任队伍的管理，完善辅导员、班主任评优奖励制度。要制定高校辅导员、班主任工作条例，进一步明确其工作职责和工作要求。要完善辅导员、班主任的考核制度，定期对辅导员、班主任进行工作考核。考核结果要与职务聘任、奖惩、晋级等挂钩。对工作不称职的要进行批评教育，仍无改进的应调离工作岗位。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事辅导员、班主任工作。加强对优秀辅导员、班主任的表彰奖励，并纳入各级教师、教育工作者表彰奖励体系中，按一定比例评选，统一表彰。要树立一批辅导员、班主任先进典型，宣传他们的先进事迹，充分肯定辅导员、班主任在大学生思想政治教育中的贡献。省委教育工委、省教育厅每年一次表彰全省大学生思想政治教育先进集体和先进个人，辅导员、班主任要占主要比例。

要为辅导员、班主任队伍建设创造必要条件。高校要根据实际，合理计算辅导员、班主任的工作量，把辅导员、班主任的岗位津贴等纳入学校内部分配体系统筹考虑，确保他们的实际收入与本校专任教师的平均收入水平相当。兼职班主任在晋升专业职务时，要充分考虑其担任班主任的工作经历和业绩。专任教师晋升高一级教师职务时，原则上要有担任班主任等学生教育管理工作的经历。专职辅导员在职攻读学位和国内外业务进修，应纳入学校教师培训计划，享受学校有关鼓励政策。要依托省大学生思想政治教育研究基地，发挥省高校人文社会科学规划项目的导向作用，鼓励并支持辅导员、班主任结合工作实践开展科学研究，不断探索和创新大学生思想政治教育的思路和办法。

6.关于加强少先队辅导员队伍建设的 篇六

关于表彰优秀少先队员、优秀留守儿童和

优秀少先队辅导员的决定

2007年以来，我市少年儿童工作取得了可喜的成绩，涌现出了一大批品学兼优、全面发展的少先队员和自强不息、艰苦奋斗的农村留守儿童;同时也涌现出了一大批忠诚党的教育事业，兢兢业业、无私奉献的少先队辅导员。为了表彰先进，树立典型，经研究，决定授予薛航宇等9名同学“优秀少先队员”荣誉称号；授予郑羽等4名同学“优秀留守儿童”荣誉称号；授予赵理菊等7名同志“优秀少先队辅导员”荣誉称号。

希望全市广大少先队辅导员向受表彰的同志学习，忠诚党的教育事业，热爱少年儿童，认真研究少先队组织的新特点、新变化，积极适应教育改革与发展的要求，不断提高思想政治素质，以旺盛的精神状态投入到培养祖国下一代的崇高事业中去。全市广大少先队员要以“优秀少先队员”为榜样，勤奋学习，快乐生活，全面发展，努力把自己培养成为合格的社会主义建设者和接班人。广大农村留守儿童要向这次受到表彰的“优秀留守儿童”学习，在学校努力学习、团结同学，在家庭中热爱劳动、尊老爱幼，在社会上文明礼貌、诚实待人，做自强不息、奋发向上的好儿童。

附：表彰名单

恩施市关心下一代工作委员会

共青团恩施市委

恩施市妇女联合会

恩施市教育局

2008年5月29日

表 彰 名 单

一、恩施市“优秀少先队员”名单

薛航宇 恩施市第二实验小学六(5)班学生 易 锦

新塘乡中心小学四(3)班学生 李 钠

板桥镇中心小学五(1)班学生 曾 佳

六角亭街道办事处高桥小学学生 李 琪

三岔乡中心小学六(1)班学生 刘 影

沙地乡麦淌小学五(1)班学生 李 展

屯堡乡中心小学六(1)班学生

叶虹斌

舞阳坝街道办事处桂花园小学二(2)班学生 蒲晓露

盛家坝乡中心小学六(2)班学生

二、恩施市“优秀留守儿童”名单

郑 羽 龙凤镇杉木坝小学五年级学生 贺赵悦 红土乡中心小学三(1)班学生 刘 邓 板桥镇中心小学四(2)班学生 胡 俊 三岔乡中心小学三(2)班学生

三、恩施市“优秀少先队辅导员”名单 赵理菊

恩施市第二实验小学辅导员 侯贤珍

崔家坝镇小学辅导员 崔彩芳

恩施市逸夫小学辅导员 权先云

龙凤镇龙马民族小学辅导员 罗雪梅

三岔乡中心小学辅导员 刘仕福

太阳河乡民族小学辅导员

谭立志

7.关于加强少先队辅导员队伍建设的 篇七

永城市马桥镇初级中学

曾召军同志自1995年参加工作以来，长期担任六年级班主任工作,自信、有朝气的他也成为了一名深受学生欢迎的少先队辅导员，尽心尽力，尽职尽责地引导着每一位孩子健康成长。

一、思想上，要求进步

为在同学们面前真正地做到“身正为范”，更好地开展教育工作，加强少年儿童的思想道德教育，他积极学习“三个代表”和“以德治国”的重要思想，努力研究新时期对少年儿童素质教育的新要求，贯彻学习党中央关于少年儿童教育工作的一系列重要指示，以竭诚为少年儿童健康成长为出发点和落脚点，组织各式各样的少先队活动，教育和引导少年儿童德、智、体、美全面发展。他的原则是奋发向上、努力进取、脚踏实地地干工作；目标是努力把本班的学生培养成家庭中的好孩子、学校中的好学生、社会上的好少年、大自然的好朋友。与此同时，他还学习一些政治理论，例如河南省的“三平精神”，在充实、完善自己的同时，不断地言传身教，教育学生，使他们从小养成勇敢顽强、勤俭节约的好思想、好习惯。

二、工作中，全心全意 辅导员的工作是平凡的，他之所以能将少先队工作开展得有条不紊，这在某种程度上也源于一个“爱”字——对事业的爱、对孩子的爱，他把这平凡而简单的爱融于日常琐碎繁杂的工作中，全心全意地为每一位同学服务。其实，爱学生，事业已成功了一半。在平日里，他正确地引导学生积极进取，为使学生的学习积极性提到一个高度，他抓住学生的心理特点，把“红苹果”分给每一个进步的孩子，使他们看到了希望，尝到了学习的甜美。课余组织学生开展“和风筝一同飞上蓝天”的实践活动，丰富了学生的业余生活，增强了体质，同时在活动中，促进了同学间的友好合作。为培养学生健全的人生观、价值理念，他还组织学生开展以“放飞梦想”为主题的队会，让同学们把自己的梦想写成一段有意义的话，放到气球里，飞上蓝天，从而促使同学们为理想努力，奋发向上。就这样，这个班在他的带动下，成为了全校文明班级的典范，被光荣地评为“文明班级标兵”、“优秀中队”等。

在工作中，他提倡创新，不断改变活动方式，丰富活动内容。就以选拔班干为例，他组织学生毛遂自荐，鼓励学生要敢于挑战自我、超越自我，树立良好的自信心，使同学们相信自己，各项活动跃跃欲试，发现了不少同学的闪光点，为日后的工作也准备了一手好的材料。也正是这样勤勤恳恳、全心全意地为学生服务，得到了领导的好评，2013年教师节被评为“永城市优秀班主任”。

三、生活中，乐观向上 生活中的他，乐观向上，以豁达的胸怀迎接每一天，在孩子的心中，他常常是一副笑脸，友善和蔼。他以自己的言行来影响、感化学生，学生就是老师的影子，学生学着他的样子布置班级、组织活动。如在最近一次队会课上，宣传部的几位同学组织了“近期新闻发布会”，真是有声有色，井然有序。平日里，在老师的指导下，孩子们学会了关心、照顾他人，同学病了，问寒问暖，有问题不会解决了，便主动讲解帮助，真正地体现了一个良好的中队风气。

自学校的“养成教育”开展以来，他以身作则，成为学生的典范，促进了教育工作的有序进行，同时也使孩子们的行为习惯在潜移默化中逐渐形成。

8.关于加强少先队辅导员队伍建设的 篇八

定远县卜店学校

宋

艳

日前《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》公布，这是党中央在全党全国庆祝建党百年，昂首阔步全力实现中华民族伟大复兴中国梦的关键历史时点下发的重要文件，意义十分重大，充分体现了党中央深邃的历史眼光、宏大的政治气魄，为全面做好新时代少先队工作指明了前进方向。

作为基层学校少先队组织，我们要不断学习、领悟、践行《意见》精神，不断赋予少年儿童生命成长以党的阳光，坚定不移的引领少年儿童沿着中国特色社会主义道路不断前进，为党的事业后继有人、国家和民族的未来欣欣向荣而不断努力，在少先队改革创新的道路上不断探索与实践。

《意见》是党中央送给全国所有少先队员和少先队工作者的一份最好的新年礼物，充分体现了党中央对少年儿童和少先队事业的关怀与厚爱。

阅读学习了文件，我充分体悟到：第一，少先队工作不仅是少年儿童工作，更是一项政治工作，新时代的少先队工作者必须要进一步提高政治站位，始终牢记为党育人、为国育才的使命，让理想信念的火种代代相传。第二，少先队工作不仅在学校，更要向社区、向网上拓展工作新空间。通过进一步健全完善社区少先队工作机制、丰富社区少先队活动项目、发挥网络积极作用，不断打开少先队工作新空间。第三，少先队辅导员不仅是少年儿童亲密的朋友和指导者，更是党的少年儿童思想政治工作者，对标新时代要求，我们既要从严把好

“入门关”，也要注重辅导员政治素质和专业能力的双提升。

在今后的工作中，我们一是要提高认识，强化政治引领。深刻认识到强化对少年儿童的政治启蒙和价值观塑造，对于红色基因代代相传、红色江山永不变色，具有重大而深远的意义。二是要练就本领，注重知行统一。开展好具体化、有温度的形象教育、情感教育，通过实践活动引导孩子观察社会、体验国情，坚持组织教育、自主教育、实践教育相统一；三是要聚焦问题，坚持改革创新。时刻聚焦新时代如何“彰显少先队的独特价值”和

9.加强辅导员队伍建设的几点做法 篇九

一、把牢固树立爱岗敬业精神作为前提。其一是把握好选调关。第一个条件是在熟悉辅导员职责深知辅导员工作艰辛的基础上热爱辅导员工作。其二是把好时间关。选调对象必须自愿在辅导员岗位上干四年以上。其三是把好教育关。搞好“四讲”：讲责任，身为一二百学生之师责任重大；讲感情，深受家长重托学生尊重将心比心；讲奉献，为社会为国家培养人才苦中有乐；讲未来，享桃李满天下之芬芳其价难沽。其四是把好培养关。做到“三个结合”：把对辅导员经常性的教育和严格的考核结合起来；把个人的愿望、目标同实际的政绩结合起来，把对在校学生的管理教育同对毕业后学生的成长调查结合起来。使辅导员爱岗敬业有方向——政绩，有“助燃剂”——学生成长成才反馈信息。让辅导员在自身经历“四步曲”（刚上任时觉得“行”，干一段时间以后觉得“难”，深入反思觉得“浅”，越干越觉得“重”）中懂得自己的任务，懂得自己的责任，懂得自己的奉献，进入越干越有味的状态。

二、把切实培养艰苦深入作风作为保证。做人的工作是实打实的工作，来不得半点“虚”，掺不得一星点“假”。做学生的管理教育工作更是如此。我们认为并强调爱岗敬业的突出标志之一就是作风要艰苦深入。艰苦，着重是实事求是，老老实实，扎扎实实。深入，着重是：心入，想同学之所想；身入，生活在同学之中；言入，讲的话同学们愿意接受。为此，我们要求辅导员必须坚持做到“三个一”，即：每天应到宿舍教室“转一转”，每周应主动找几名同学“聊一聊”，每半月至少深入同学中和他们“玩一玩”。在“转”中发现问题，在“聊”中交流思想，在“玩”中加深感情。对新辅导员则加上：第一学年必须住在辅导室，第一学期必须和每个学生谈一次心，第一周内必须叫出每一个同学的名字。实践证明：艰苦深入不仅仅是辅导员应具备的优良作风，更重要的是他是我们做好各项工作的重要保证。

三、把自觉提高理论修养的水平作为关键。在实际工作中我们发现，由于多数辅导员以前学的是工科知识，人文知识面比较窄，在这之前又缺乏思想工作和管理工作的专门训练。因此提高辅导员的理论修养水平是提高辅导员自身素质的一个关键点。针对辅导员工作的需要和特点，我们认为要解决好三个问题。其一知识面要“宽”。尤其要注意打实哲学功底，要有广博一点的历史知识，要注重对社会现实的研究了解，要懂一点高教发展史和文学艺术等等。其二要“专”。从学科分类上讲，主要应对“管理学”和“思想政治工作”要专。专有两层含义，一是指要作为一门专门的学问去学。二是指要结合工作实际去研究，努力成为本职工作的“专才”。其三要“浑”，抓住作为辅导员（这是立足点）怎样做好大学生的管理教育（这是着眼点），从方法论这个层面深入进去，把各方面的理论知识在这个立足点和着眼点综合起来，形成科学的思路和有效的工作方法。基于这种认识，我们努力从这三个方面优化组合辅导员的知识和能力结构：院制定年度学习规划，规定必读书目，筛选研究课题；个人制定月学习计划；一般情况下，辅导室每月组织一次工作研讨会，院每学期组织一次理论研讨会。近年来，人均每年读理论书籍15本左右，人均每年发表1篇学术文章。

10.关于加强少先队辅导员队伍建设的 篇十

以职业化、专家化为目标加强高校辅导员队伍建设

当前,高校辅导员队伍存在着结构不合理、队伍不稳定、能力有欠缺、机制待完善等问题.最根本原因在于高校辅导员队伍建设尚未实现职业化、专家化的目标.提高思想认识、明确职业标准、建立准入制度、实施培训、考核及晋升制度是实现高校辅导员队伍职业化、专家化的主要途径.

作 者：郭邦礼 GUO Bang-li 作者单位：山东大学威海分校学生工作部,山东,威海,264209刊 名：浙江青年专修学院学报英文刊名：JOURNAL OF ZHEJIANG YOUTH COLLEGE年，卷(期)：200927(4)分类号：G647关键词：高校辅导员队伍 职业化 专家化

11.关于加强少先队辅导员队伍建设的 篇十一

加强非公企业党建指导员队伍建设

近年来，**区把加强党建指导员队伍建设，作为加强非公企业党建的一项实践创新和重大举措，严格选派，规范管理，积极引导，全面提升非公企业党建指导员队伍的整体素质和覆盖规模，使党建指导员的选派、管理和作用发挥逐步走向科学化、规范化和制度化，促进了非公企业自身和党建工作的快速发展，取得良好成效。

一、严格要求，选好党建指导员队伍

要想选好人，首先就要解决好选什么样的人和怎么选人的问题。为此，**区委研究确定了党建指导员应具备的六条标准：坚持四项基本原则，政治立场坚定，具有良好的思想素质，较强的事业心和责任感；具有一定的政治理论素养和政策法规水平；具有较丰富的党务工作经验和与企业发展相适应的企业管理能力；具有较强的开拓创新意识和组织协调能力；善于做群众思想政治工作；具有良好的身体素质。在选拔范围上，放宽视野，立足企业，面向社会，不受地域、身份、行业、年龄等因素的限制，明确提出党建指导员主要从改制企业下岗转岗党务干部、党政机关和企事业单位退休党员干部、从领导岗位转岗的党员干部和部分在职在岗党员干部，以及非公有制企业高级管理层中的党员中选派聘用，必要时还可面向社会选聘，选派的人员到企业可任党建指导员，也可任第一书记、副书记或

其它企业需要的行政职务。在选派方式上，采取公开选拔、组织推荐、企业招聘、双向选择的方式，将有能力、有威望、业主认同的党员选派到企业指导党建工作。全区共为***家非公企业选派、聘用了158名素质高、党性强的党建指导员。同时，推行党建指导员资格认证制度，由区委组织部负责任职资格培训，颁发党建指导员任职资格证，这些党建指导员进入企业后，很快成为企业情况的调研员、政策法规宣传员、矛盾纠纷协调员和党建工作督导员。原常委***，到***股份有限公司党委任“第一书记”后，积极服务企业发展，抓好企业党建，帮助公司董事会和党总支签订“党建工作协议”，明确企业在党建经费投入、扶贫帮困、群团组织建设等方面的工作任务和要求，促使企业党建走上规范化的轨道，该企业去年被评为全省****党组织。

二、强化管理，建好党建指导员队伍

事业成败，关键在人。为培养和造就一支高素质的党建指导员队伍，**区委采取了一系列有效措施。

明确党建指导员的工作职责和任务。宣传贯彻党的政策法规，加强业主及员工的思想政治教育，引导和督促企业依法经营，帮助企业培育良好的企业文化；围绕企业生产经营活动，引导党员发挥先锋模范作用，促进企业科学发展；主动帮助解决发展中的困难和问题，协调企业内外关系，扩大党在企业的号召力和影响力；积极创造条件，在企业中建立健全党组织，培养优秀党务工作者，发展壮大党员队伍；指导督促企业党组

织和群团组织开展活动，建立健全各项规章制度。

加强对党建指导员的党务培训。建立党建指导员教育培训制度，由区委组织部制定培训规划，每年举行一次大规模培训活动。加强对党建指导员上岗前的培训，每三年举行一次任职资格考试，切实提高队伍的整体素质。

建立健全工作制度。制定下发《**区非公有制企业党建指导员管理办法（试行）》，建立和完善了教育培训、资格认证、工作日志、联系例会、督查、廉政、考核等一系列制度规定，全面规范了非公有制企业的党建指导员工作。特别强调党建指导员到非公有制企业工作要做到“三参与三不干预”，即参与员工队伍的教育管理，不干预业主的人事任免权；参与生产经营活动，不干预业主的经营决策权；参与公司的节能降耗，增收节支活动，不干预业主的财务决策权。

三、约束激励，发挥好党建指导员作用

制定目标，责任到位。制定《**区非公有制企业党建指导员目标考核管理办法》，坚持对党建指导员实行目标管理，量化具体工作任务，对每项具体工作完成时限、达到要求、采取措施都做出明确规定。严格考勤制度，要求党建指导员自觉遵守企业作息时间，每月驻企工作时间不少于10个工作日。区委统一印发《红领日志》，党建指导员每次去企业工作情况都要记好《红领日志》。选派单位每季度召开一次联系例会，听取汇报，审阅《红领日志》。每年年终，由区委组织专班对党建指导员进行考核，党建指导员对全年工作进行述职总结，企业党组织或

选派单位党组织组织企业党员群众对其工作情况进行评议，征求业主意见，形成考核意见，选派单位根据企业党组织意见确定考核等次，报组织、人事部门审批，考核基本称职以上的发放全额效能奖，不称职的不发放效能奖，考核结果纳入评先表优和干部考核之中，严格兑现奖惩。根据年底考核结果，每按照不低于10%的标准，在全区“三级干部”会上表彰。

积极优化党建指导员的工作环境。充分利用新闻媒体，向全社会广泛宣传加强非公有制企业党建工作的重要意义和目的，形成浓厚的社会舆论氛围。同时建立党员领导干部联系指导非公企业党建工作、业主定期约谈等制度，积极推选优秀非公业主担任党代表、人大代表、政协委员、拔尖人才和各类先进模范，提高他们的思想境界，增强他们对非公党建工作的认识，使他们自觉加强对党建指导员工作的支持。

12.关于加强少先队辅导员队伍建设的 篇十二

优秀辅导员、三好学生、优秀少先队员以及期中考试成绩优秀学生的决定

一年来，我校全体教师忠实践行党的教育方针，全身心的投入教育事业，以高度的责任心与使命感，与时俱进，立足本职，积极投身于新课程改革，默默耕耘，无私奉献，为培养新世纪祖国建设的接班人做出自己应有的贡献。我校的广大学生均能发奋学习，刻苦钻研，遵纪守规，健康发展，圆满完成学习任务。为了进一步弘扬尊师重教的良好社会风气，激发教师们爱岗敬业、教书育人的积极性，为了进一步加强学校德育工作，激发全体学生奋发向上、锐意进取，争做新世纪“四有”新人的信心，经校委会决定在六一节期间，对叶秀珍同志给予优秀辅导员奖励，对韩晓菲、何昌楠等四名三好学生，对连世坤、何露等四名优秀少先队员以及对赵文华、何敏等四名幼儿园好孩子分别给予站校级奖励。另外,乘庆“六一”之机,对本学期期中考试语数单科一二年级前两名、三四年级前三名获得者何贝、何洋等26名学生以及对何生鹏、卢海军等4名学习进步快的学生给予校级表彰奖励。

学校希望受到表彰奖励的教师，谦虚谨慎，戒骄戒躁，总结经验，发扬成绩，为我校教育事业的改革与发展再创佳绩，希望受到表彰奖励的学生能继续努力、再接再厉，带动全体同学们积极向上，取得更加优异的成绩。同时号召全体师生以先进为榜样，开拓创新，求真务实，不断学习新知识，掌握新技艺，努力提高自身素质和业务水平，为城近教育事业争取获取更大的进步。

城近小 学

2007年6月1日

附获奖师生名单：

站级：优 秀 辅 导 员——叶秀珍优秀 少先 队员——连世坤

三好学生——韩晓菲幼 儿园好孩 子——赵文华何敏 校级：优秀 少先 队员——杨鑫元何露裴玉

三好学生——何昌楠杨银元卢增发

幼 儿园 好孩子——何世玉赵娜

期中考试：第一名第二名第三名进步奖 一年级：语文何贝卢增发李亚琴数学卢增发李万堂裴玉