课外阅读说明文

课外阅读说明文（15篇）

1.课外阅读说明文 篇一

学生课外学分卡填写说明

1、学生本人认真填写个人信息和贴本人近期一寸照片

2、学生根据实际情况填写分数一栏，填写时要认真不得涂改。确认一栏由老师填写，此栏一律用学工部统一制作发放的印章填写，不得手写，不得涂改。

3、每学年学生填完后交由系里保管，不得留在学生本人手里。

4、一般加分-----严格按照新版学生手册有关规定进行评定。

5、奖励加分-----分为学术活动、社会实践、文体活动三个奖项。在填写课外学分卡时须简略填写，例：获得学术活动市级二等奖，在学分卡上项目一栏填写“学市二”这三个字。分数根据学生手册规定填写，以此类推。

6、参加学院组织的大型活动5次以上包含5次（包括文体活动、义务劳动和公益活动等）可加0.5学分，加分需要提供相关部门出具的证明材料。

7、参加技能培训并取得证书加0.5学分，需特别注意大学英语四级和驾驶证不包括在内，不予加分。

8、所有同类型比赛获得奖项，不累加只按最高分计分。对学生课外学分卡填写存在不明或者异议的，一律按照当年学生手册的相应规定进行填写，具体事宜由学工部负责解释。

2012年10月9日

2.课外阅读说明文 篇二

一问本质———课外阅读不“课外”

课内阅读一直以来是语文教育的重中之重, 而课外阅读有时成了锦上添花的应景之物。身为任重道远的语文老师, 我们应该从语文教育本质的视角去反思“课外阅读真的课外吗”。

不, 课外阅读绝不“课外”。

(1) “阅读”从来就不应该是语文教学的附属品, 而应该是语文教育的基本方式和根本目的。简单点来说就是不要认为语文老师只管好“课内阅读”就行, 课外阅读提一提就算了。这恰恰本末倒置了, 我们更应该让我们的“课内”为“课外”服务, 课内教会读书的方法, 启迪读书的热情, 是为了课外放手让学生热爱读书。

(2) 我们应该致力于建构以读书为中心的语文教学体系, 打破我们通常所认定的课内、课外的壁垒, 让课内对课外开放, 让课内与课外融通。要始终坚信读书是培养语文能力, 提高语文素养最简单、最有效、最经济、最根本的方法。我们识字、写字、学课文就是为了让学生爱读书、会读书、多读书、读好书, 进而让阅读成为学生的一种习惯, 成为其生活的一部分。

只有对“课外阅读”的本质达成了这样的共识, 形成了这样的“重视”, 我们才能够真正地, 从根本上提升课外阅读的质量。

二问方法———课外阅读应“课外”

有了对于课外阅读的重视, 一些“浓墨重彩”的课外阅读课就应运而生。有的教师从内容到方法, 从人物到主题, 一番分析、几次辅导, 好像不讲透就是不负责任, 好像太简单就是水平太低;又或者教师以阅读专家的身份自居, 总是让学生完成一整套的规定动作, 比如摘抄、写读后感等;又或者课外阅读课设计精致得成了表演;又或者课外阅读的书成为了学生的第二本语文书, 为了应付考试, 学生埋头做课外阅读题……如此种种使我们愈加感觉到课外阅读已经承受了它所不能承受之重———沦为了一种应试的工具, 一种所谓素质教育宣传的工具。试想, 学生提到课外阅读就带着一种恐惧和厌恶, 又怎么能让学生成为“自觉的阅读者”呢?因此, 在认清课外阅读本质的基础上, 我们更要反思课外阅读的方法———课外阅读的过程应该“课外一些”。

1.“净”显单纯———让阅读无功利

“净”指的是净化课外阅读的目标。课外阅读不应该是为了考试, 为了作文, 为了老师检查, 也不应是昨天读的书今天就一定要有效果……课外阅读应该是一种春风化雨的熏陶, 应该是一种潜移默化的感染, 是一种单纯的身心愉悦之旅。而课外阅读课应该是一扇窗子, 一扇通向某部作品、某位作家、某个世界的窗子;应该是一个起点, 一个有可能启程去阅读文字、与灵魂对话的起点;是一个约会, 一个“老师在书中等你”“成长在书中等你”的约会。如果一节课外阅读课能够实现这样的目标, 那它就是成功的。

因此我们应该倡导一种澄澈的阅读, 一种纯粹的阅读, 尤其是在儿童阅读的起始阶段, 要为儿童展开一个无功利的阅读世界, 鼓励他们为乐趣而阅读, 尽可能地让他们在无功利目标的情况下自然、原始地阅读, 体验文字本身的乐趣和阅读引发人们情绪的乐趣, 感知被唤起熟悉经验的乐趣和引发想象的乐趣, 享受自得其乐解说作品个中奥秘的乐趣和与他人分享的乐趣 (培利·诺德曼《阅读儿童文学的乐趣》) , 而这种种乐趣必将吸引着孩子迈上自觉阅读之路。

2.“读”养情性———让阅读轻负担

现今课外阅读中流行着种种“规定动作”———摘抄好词好句, 重点段落批注, 写读后感, 读书笔记, 等等。怎样才能够卸除加载在课外阅读上的沉重负担呢?采用一些非指导性的策略不失为一种明智之举。

一个值得一提的非指导性策略是朗读。研究一下我们成人自己的阅读经历, 我们常常读到动情之处想要读出声音, 读到精彩之处希望读给他人听……这就是阅读的一种真实状态。因此我们也要认同儿童阅读中最简单的策略有时就是最好的, 越是轻松的阅读对儿童来说越有效果。而朗读就是一种最简单、最直接、最有效的情感交流, 也是学生习得、老师教学的有效方式。让朗读成为语文教师的一种习惯, 成为孩子们课外阅读中的一种习惯, 孩子们就能够在朗读中感受文学的魅力, 涵养性情, 在朗读中思考、感悟、表达、分享……由此可见, 朗读不失为学生轻松阅读、可持续阅读、终身阅读的一剂良方。

结语:

3.课外阅读说明文 篇三

一、了解《高考说明》词汇表的特点

《2016年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》（以下简称《高考说明》）中的词汇表具有以下特点：

1.《高考说明》词汇表只给出词性，没有词意。例如：consist v、construction n、constant a 等，这种呈现方式避免了学生在理解词义时的局限性、机械性，有利于提高词汇词义在语言运用中的灵活度；强调词汇在具体语境中所具有的不同语言意义，可以避免学生形成汉语式英语。例如，‘head 一词，既可以作名词也可以作动词，词意有所差别——‘We often nod our heads when we express our agreement.和‘They are heading for their camping site.两个句子，其中后一个句中head的词义表达可以更加灵活，意思是他们正前往野营地或他们正往野营地进发。教师在设计课外学习活动时，应强调词汇在不同语境中的不同意义，使学生在现实的语言运用中了解词义的灵活性。

2.《高考说明》中的词汇是按照首字母的顺序编排的。例如：advertise、advertisement、advice、advise等。这种词汇的呈现方式一方面有利于学生对高考词汇形成整体的概念，对字母A至Z出现的词汇有明确清晰的认知；另一方面更有利于他们识别同形词和同根词，加强对词性的辨别。例如，adapt 和adopt，analyse和analysis等。

二、遵循课外活动实施的原则

为了确保课外小组活动的收到良好的效果，更好地辅助课堂教学，在实施课外活动时，教师的活动设计应遵循以下原则：

1.目标性。只有目标明确，教学活动才能收到良好的效果，课外活动词汇学习也不例外。教师在设计每次课外活动时要有主题和活动所要达成的目标。以动词为例，找出在学习中遇到的容易混淆的动词，如同义词、近义词或者同形词。教师可要求学生分组进行，也可独立完成，最后再分享成果。例如，promote/improve/increase、accelerate/advocate/allocate、afford/affect等，此类易混动词在词汇表中有很多，集中呈现，便于查找。教师可以利用词汇表，让学生完成这类动词的学习，以此达到良好的学习效果。

2.趣味性。兴趣是学习最好的老师。在自由的空间和放松的气氛中增添学习的乐趣，避免了课堂教学的沉闷和拘谨，使学生更好地体验学习的愉悦，更好地参与学习、合作和探究。教师设计词汇比赛、口语会话、短剧表演等活动，以不同的形式，多角度地培养学生的语言运用能力。运用是词汇学习最有力的手段，正所谓“Practice makes perfect”。

3.多样性。多样化的课外活动旨在帮助学生形成语言的综合运用能力，而听说读写是英语能力的体现，因此教师在活动设计中要兼顾对学生听说读写能力的训练。学生可以通过运用《高考说明》词汇表中的词汇开展编写对话、讲故事等活动，创设不同的语言运用情景，抑或拓展课外阅读、摘录语句段落、听英文歌曲、欣赏经典电影等活动增加词汇量、增强语感，以此达成教材内外词汇学习相辅相成、融会贯通的学习效果。

三、及时评价课外活动效果

课外活动评价是课外活动高效有益的有力保障，没有了评价，学生的学习就没有了动力，不利于教师预设目标的实现。课外活动有了评价，才能避免其散漫性，才能使课外活动收放自如。所以对学生来说，学习评价格外重要。笔者认为，教师在进行课外活动评价时要注意以下两点：

1.保持温和的评价态度。课外活动的目的是提高学生的学习兴趣，辅助词汇教学，巩固高考词汇，不必像以分数定论的考试评价那样死板苛刻。词汇的记忆、熟练的掌握是一个循序渐进的过程，需要反复练习并加以重复，更需要一颗持之以恒和沉稳的心。温和的评价态度有利于学生坚持学习，不气馁、不放弃；无论收获多少，学生的努力得到了肯定，信心得到了激励，便会积极地坚持下去。所以，教师施以温和的评价是学生学习词汇、扩充词汇量的有效手段。

2.建立灵活的评价关系。传统的评价大都是师生之间进行，即教师对学生进行评价。然而课外活动的评价关系可以采用多种形式，如评价在学生之间进行。此种评价可以避免学生紧张、厌烦评价、担心评价结果等消极心理。教师让学生间相互进行评价，更能激发他们学习的主动性，使评价成为学生学习的方式而不是考试的一种手段。当评价成为一种查漏补缺的学习方式时，学生学习的积极性就会大大提高，从而达到更好的学习效果。

4.开展广阔的课外阅读阅读答案 篇四

课外阅读犹如在知识的海洋中航行。我们在课堂上学到的，仅仅是知识海洋中的一瓢水。(如果不及时吸取更多的知识,那么这瓢水就会很快蒸发,留下的只是几粒又咸又涩的晶粒。)凯勒说过：一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。只有多多地进行课外阅读，才能弥补课堂上的不足。

课外阅读可以提高个人的修养。歌德说：读一本好书就是和许多高尚的人谈话。一本好书可以帮助我们树立正确的人生观、世界现。钱钟书的《写在人生边上》，朱自清的散文集怎能不给人以启迪?

① 课外阅读与课内学习是相辅相成的。② 有些同学在写作文时，往往觉得没有什么可写，这就是缺乏课外阅读的表现。③ 如果多看书，[这些都迎刃而解]。④ 因为只有读书破万卷，下笔才能如有个。⑤ 当然不要求每个人都读万卷书，但是多读总是有好处的。⑤ 课外阅读还可以拓宽解题的思路。(7)这对于学好理科是有很大的帮助。(8)课外多读外语版的书，对于学好外语更是有很大的作用。(9)它可以增强语感，增加词汇量。(10)只要坚持，外语成绩就会有一个很大的飞跃!(11)课外阅读还可以放松紧张的`神经，有利于更好的学习。

1.本文的中心论点是：_______

2.第二自然段中画线的一句话从反面论证了____

3.第四自然段中加点的词：这这些指代的内容是否相同?写出指代的内容。

4.这段文字共有几个分论点?分别是：___ 5.解释迎刃而解在文中的意思___。

6.第四自然段共(11)句话，请划分其层次(用||线隔开)。

① ② ③ ④ ⑤ (6)(7)(8)(9)(10)(11)

7.本文运用了哪几种论证方法?请选出答案正确的一项。

A引证、比喻论证B.引证、例证

C.引证。例证、正反对比论证、比喻论证D.例证、正反对比论证

5.《简爱》课外阅读指导 篇五

学习目标:

1、了解《简爱》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。

2、通过故事情节认识主要人物的形象。

3、深入理解小说的主题思想。

4、把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。〔学习重点〕：“学习目标”1-3

〔学习难点〕：“学习目标”3-4

学习过程：

一、导入

难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了——你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸一样充实！

——《简爱》夏洛蒂

二、学生分组根据自学指导阅读《简爱》有关资料。

自学指导：

1、一句话书评：人生追求的二重奏

2、推荐语：什么样的女性才是最美的？简爱以她的人生经历和内心世界给我们做出了最好的回答，那就是具有自尊，自爱，自重品德的女性。读这部作品，你会对人生有新的感悟。

3、作者及国别：夏洛蒂?勃朗特；英国

4、体裁：小说 人称：第一人称 地点：桑菲尔德贵族庄园

5、主题/主要内容：人的价值=尊严+爱。通过简爱一生不屈不挠的奋斗，反映了当时社会妇女的悲惨处境，赞美了自强不息，敢于反抗，敢于争取自由和平等的精神。

6、主人公：女：简?爱 性格特点：自尊，自爱，自重；敢于反抗，敢于追求自由和平等；富于激情，善于思考，具有强烈的女性意识。男：罗切斯特

7、请写出该名著的写作特点/感受：景物描写赏心悦目，情感表达真挚细腻，心理刻画鲜明生动，悬念设计巧妙，气氛渲染突出。

8、请写出你阅读小说后的启示。

9、《简爱》人生追求的二重奏，其中“二重奏”是指什么？或简爱的人生追求由哪两个基本旋律构成。

10、简爱身上具备哪些优秀品质？

11、什么样的女性才是最美的?试结合这部小说谈谈你的看法。

6.课外阅读课教案 篇六

教学目标：

（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。（2）结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，赏析作品中的环境描写。

（3）认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。教学重点：

结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。教学难点：

理解人物形象，认识作品的现实意义。课前学习：

阅读原著或青少版，养成写读书笔记的习惯。教学过程：

一、导入：

老师先给大家听一段音乐，是电视剧《西游记》的片头曲。在四大古典名著当中，神话小说《西游记》是最受我们小学生喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了动画卡通片。前段时间，同学们读了这部作品，这节课我们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

二、了解阅读情况：

老师了解一下：读原著的同学请举手。（老师要表扬你们，原著中有许多不容易认的字，有许多不容易懂的词，你们能坚持读下来，有毅力，真了不起！）

总结：现在我们读改编自原著的青少版，可以帮助我们了解原著内容，降低读原著的难度，但不能完全替读原著。

三、整体感知：

1、谁来概括一下《西游记》这部书的内容？（它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。）

幻灯片显示：

《西游记》是一部中国古典神话小说，为中国“四大名著”之一，书中讲述唐朝三藏法师西天取经的故事。其中“大闹天宫”、“三打白骨精”、“三调芭蕉扇”等故事更是妇孺皆知，耳熟能详。

小说的前七回写的是孙悟空“大闹天宫”的故事，第八回至十二回写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世等故事，交待了取经的缘起。从第十三回到全书结束，写的是孙悟空被迫皈依佛教，保护唐僧取经，在八戒、沙僧的协助下，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取得真经，修成正果的故事。

2、是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们阅读有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（奇、妙、好、美等。）

总结：《西游记》以丰富奇特的艺术想象力，向我们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，构筑了一座独具特色的《西游记》艺术殿堂。

四、情节：

同学们认为《西游记》好，首先是因为它的故事情节好，哪些情节好呢？（师板书“情节”）

同学们最好这么来谈：我认为„„情节好，因为„„。比如„„

（学生可以从多角度来总结。例：我认为第四、五、六、七回情节好，这可以概括为“大闹天宫”，因为它很曲折。比如：先封孙悟空为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。这大闹天宫最能反映孙悟空的反抗精神，是孙悟空叛逆性格的集中体现。）

教师总结：这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说，情节生动（板书：生动）是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！

五、人物：

1、除了情节之外，吸引大家的还有这部神魔小说塑造的一系列生动的人物形象。（师板书“人物”）

关于神佛你能说出几个？

幻灯片显示：神魔剧照（玉帝、如来佛、菩萨、太上老君、二郎神„„）

当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？（牛魔王、黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精„„）

2、可谓人物繁多，不能一一细数，我们这节课主要来议一议这师徒四人。你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。别人赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。老师也摘抄了一些能表现他们特点的句子，帮助你回忆。

孙悟空

谁先来谈谈孙悟空？

幻灯片显示：常言道：“皇帝轮流做，明年到我家。” 行者认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。

“师父，此时我已成佛，与你一般，莫成还戴金箍儿，你还念甚么‘紧箍咒’儿掯勒我？趁早儿念个松箍儿咒，脱下来，打得粉碎，切莫叫那甚么菩萨再去捉弄他人。”

学生交流

例：我喜欢孙悟空。孙悟空是《西游记》中第一主人公，是个非常了不起的英雄。他有无穷的本领，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有着大英雄的不凡气度，也有爱听恭维话的缺点。他机智勇敢又诙谐好闹。而他最大的特点就是敢斗。与至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫响了“齐天大圣”的美名；与妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛决不放过一个妖魔，如意金箍棒下决不对妖魔留情；与一切困难敢斗，决不退却低头。这就是孙悟空，一个光彩夺目的神话英雄。

我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。„„

幻灯片显示： 孙悟空

乐观大胆、敢于战斗的叛逆性格，与神的变幻不测、猴的急躁敏捷十分和谐地融为一体

理想英雄：敢于斗争、有勇有谋、无私无畏、积极乐观 凡人弱点：心高气傲、争强好胜，容易冲动，爱作弄人

我们来欣赏一首赞美孙悟空的歌，知道题目吗？（课件）教师总结：常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的理想英雄特征和凡人弱点的有机结合。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

猪八戒：

下面我们来谈谈猪八戒。

幻灯片显示：

“上复丈母、大姨、二姨并姨夫、姑舅诸亲：我今日去做和尚了，不及面辞，休怪。丈人啊，你还好生看待我浑家，只怕我们取不成经时，好来还俗，照旧与你做女婿过活。”

“师父，他要和你分行李哩。跟着你做了这几年和尚，不成空着手回去？你把那包袱里的甚么旧褊衫，破帽子，分两件与他罢。”

“我拿了攒在这里，零零碎碎有五钱银子，因不好收拾，前者到城中，央了个银匠煎在一处，他又没天理，偷了我几分，只得四钱六分一块儿，你拿了去罢。”

猪八戒气不忿，在旁儿唆嘴道：“师父，说起这个女子，他是此间农妇，因为送饭下田，路遇我等，却怎么栽他是个妖怪？哥哥的棍重，走将来试手打他一下，不期就打杀了；怕你念甚么“紧箍儿咒”，故意的使个障眼法儿，变做这等样东西，演幌你眼，使不念咒哩。”

学生交流

例：我喜欢猪八戒。猪八戒是一个喜剧形象，他憨厚老实，有力气，也敢与妖魔作斗争，是孙悟空第一得力助手。我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”。他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶。勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

我反对，他满身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困难，常常要打退堂鼓，心里老想着高老庄的媳妇；他有时爱撒个谎，可笨嘴拙腮的又说不圆；他还时不时地挑拨唐僧念紧箍咒，让孙悟空吃点苦头；他甚至还藏了点私房钱，塞在耳朵里。不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。„„

幻灯片显示： 猪八戒

勇敢中带着怯懦，憨厚中带着奸滑

本性憨厚纯朴，呆得可爱；能吃苦，关键时刻能发挥重大作用。

好吃懒做，迷恋女色，使乖弄巧，搬弄是非，贪图安逸，好占便宜。

教师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，是需要克服改正的，在这四个人当中他就是一位丑角，但这一个丑角丑得可爱，增强了作品的幽默感和真实感，在艺术上具有了美感。

沙僧呢？有没有喜欢的？ 幻灯片显示：

沙僧闻言，打了一个失惊，浑身麻木道：“师兄，你都说的是那里话。„„今日到此，一旦俱休，说出这等各寻头路的话来，可不违了菩萨的善果，坏了自己的德行，惹人耻笑，说我们有始无终也！”

学生交流。幻灯片显示： 沙僧

道德的典范，是粘合剂，调和剂

恩怨分明，坚持原则，忍辱负重，顾全大局 不善言辞 缺乏个性 唐僧幻灯片显示：

在这四个人当中，我们或赞赏孙悟空的英勇，或喜欢猪八戒的活泼，或敬佩沙和尚的踏实，但更多时候却讨厌唐僧的迂腐、懦弱，经常流眼泪，那么，我们到底应该怎样评价唐僧呢？

幻灯片显示：

三藏答曰：“我弟子曾在化生寺对佛设下洪誓大愿，不由我不尽此心。这一去，定要到西天，见佛求经，使我们法轮回转。”

三藏勒马道：“悟空，切莫伤人，只吓退他便罢。” 纷纷落泪，魂飞魄散，坐不稳雕鞍，翻跟斗跌下白马。三藏道：“你这猴头，当时倒也有些眼力，今日如何乱道！这女菩萨有此善心，将这饭要斋我等，你怎么说他是个妖精？” 学生交流。

幻灯片显示： 唐僧

精神境界崇高，实干能力不足。

心地善良，信仰坚定，不畏艰险，勇往直前。是非不分，盲目慈悲，固执迂腐，懦弱无能。

4、教师总结：

这四个人物形象各具特点，有优点也有不足，充分体现了个性美。那么你从中有何体会呢？（评价人物要全面、公正，要学会欣赏别人，不能以偏概全。）

六、环境：

在小说中作者提到了海外的仙山，天上的宫殿，水中的龙宫，阴间的阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（师板书“环境”）

教师提问：那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以谈。

1、例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处灵台方寸山，我认为这段很美。

幻灯片显示：果是好山—— 千峰排戟，万仞开屏。日映岚光轻锁翠，雨收黛色冷含青。枯藤缠老树，古渡界幽程。奇花瑞草，修竹乔松。修竹乔松，万载常青欺福地；奇花瑞草，四时不谢赛蓬瀛。幽鸟啼声近，源泉响溜清。重重谷壑芝兰绕，处处蒨崖苔藓生。起伏峦头龙脉好，必有高人隐姓名。

这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。

2、小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园的景色描写。

幻灯片显示：

但见那—— 夭夭灼灼，颗颗株株。夭夭灼灼花盈树，颗颗株株果压枝。果压枝头垂锦弹，花盈树上簇胭脂。时开时结千年熟，无夏无冬万载迟。先熟的酡颜醉脸，还生的带蒂青皮。凝烟肌带绿，映日显丹姿。树下奇葩并异卉，四时不谢色齐齐。左右楼台并馆舍，盈空常见罩云霓。不是玄都凡俗种，瑶池王母自栽培。

他把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

3、比如：“三打白骨精”中的一段：（幻灯片显示影像资料）

4、教师总结：景物的描写，一般有渲染气氛、衬托人物的作用。景物我们先品到这里。当然还有很多美景值得我们细细品味，读这样的句子真的是一种享受！

七、总结：

1、好了，我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节和景物描写，大家说得非常好。《西游记》给我们哪些启示呢？

幻灯片显示：

生活链接：唐僧师徒克服八十一难，终成正果。在我们生命的日子里，其实也是一样，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天；在我们的人生道路上，有平川坦途，也有无舟之渡，无径之山。那么，同学们，在人生的道路上，我们该如何应对这些“磨难”呢？

作品意义：艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。

7.课外阅读说明文 篇七

●利用网络资源, 激发学生浓厚的阅读兴趣

网络独特的视听形象易于激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”, 兴趣是最具活力的主观状态。对于课外阅读而言, 学生的兴趣尤为关键, 而网络资源形象的动画、生动的语音、迷人的音响、绚丽的色彩, 是使学生“胃口大开”饱食精神食粮的上好“调味品”。在网上阅读, 孩子们就像看动画片一样开心, 这比单纯的文字阅读不知要鲜活多少倍!作为学生建构知识的帮助者和引导者的教师, 应当适时激发学生对阅读活动本身的兴趣, 引发和保持学生正确的阅读动机。

1. 确立目标———课前准备性阅读

在信息技术不断发展的今天, 我们的语文教师不能让学生处在“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的封闭式学习中, 必须营造一个网络开放式的读书氛围。在教学四年级第七册第五组课文时, 我采用课前准备性阅读。为了让学生能体会到本组课文的阅读主题———感受战争灾难, 珍惜和平, 我在教学前刻意播放《小英雄雨来》的录像片, 激起学生们浓厚的搜集和阅读兴趣, 进而确立本单元课前预习的目标是:去阅读有关战争史实和资料, 同时阅读在战争中长大的孩子们的故事。这样, 学生通过课前的网络阅读, 对战争的灾难就有了比较理性的认识, 同时对战争中的孩子和自己所处的和平年代也有了较为感性的理解。从而为自己学好本组课文、写好自己的读后感做好了铺垫。

2. 正确引导———课中补充性阅读

教师要善于抓住契机, 适时引导, 把握可以进行拓展阅读的点, 激发学生的阅读兴趣, 培养阅读能力。在教学《东方之珠》时, 我采用课中准备性阅读, 在课上适时出示《东方之珠》一文的网页设计, 有迷人的沙滩风光, 可以打出大幅“沙滩”幻灯片, 辅以音乐, 朗读体会, 再展开想象, 尽情领略“浪平沙细”、“沐浴”“轻柔海风”、“倾听”“浪涛拍岸的声响”的温馨、幸福, 从而产生“舒服极了”的真切体验。又有“海豚”的精彩表演, 可以借助录像片段体会“尽情嬉戏”、“腾空跳跃”、“悠然落下”的精彩情境。学生们顿时兴致盎然, 我顺水推舟, 紧接着向学生推荐东方之珠———香港的网址, 让学生课下去阅读, 去体验香港的美丽, 并可以在学校专栏或自己的“小主人博客”上写出自己的阅读感悟。

3.明确目的———课后延伸性阅读

我国著名的小学语文教育专家崔峦认为:阅读教学的途径, 大阅读教学观主张向课外延伸, 向生活开放。在教学《七月的天山》时, 我采用课后准备性阅读, 课上对学生进行美的熏陶, 让学生真切感受七月天山的美景, 激发学生对祖国美好河山的热爱, 紧接着我顺势利导, 对学生进行拓展阅读, 浏览事先准备好的有关拉萨、黄山……等一些有关祖国优美河山的网址, 让学生课下积极去浏览和阅读, 写好自己的读书笔记, 从而拓展学生的知识面和提高阅读能力。课后的延伸性阅读不仅有利于学生开拓视野、陶冶情操, 也是真正使学生的阅读“得法于课内, 得益于课外”的一条好途径。

如此的教学实例很多, 只要你是一位有心的教师, 可以说每一篇课文就是一个很好的课外阅读契机, 都可以诱发每一位学生课外浓厚的网络阅读兴趣。在五彩缤纷的网络世界、交互式的学习氛围中, 有的放矢地进行网络阅读, 激发了学生浓厚的阅读兴趣, 学生的主体地位得到明显加强, 在参与中生动活泼地发展, 在发展中积极主动地参与, 在此过程中, 培养了学生良好的阅读品质。

●利用网络信息, 提供学生丰富的阅读素材

无论是校园网, 还是Internet国际互联网, 都拥有丰富的信息资源。网络媒体优于纸质媒体的最大特点是具有海量的信息资源, 能够为小学生的阅读活动提供必要的材料, 使材料不仅仅局限于书本这一传统阅读媒体。学习者可以随时上网查询有关资料进行阅读, 并通过网络与他人交流资源, 实现资源共享。网络向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界, 为任何愿意获取知识的人提供了学习的权利和机会。

1.做好学生课外网络阅读的保护者

虽然网络上的信息流量大, 但是网络内容却是鱼龙混杂、良莠不齐, 小学生面对互联网上纷繁的知识和信息, 由于其自身阅历、经验和知识水平的局限, 他们可能会无所适从。此时, 教师应凭借自己的阅读经验, 帮助学生提供有益的阅读素材。阅读素材的来源是否保证, 直接影响阅读的效果, 为了让学生有一个“绿色的阅读空间”, 我及时、随时为学生提供丰富有益的阅读素材。网上有许多免费提供读物的站点, 可以浏览到童话、寓言、小说等世界名著。我首先将这些站点一一介绍给学生们, 然后引导他们根据各自的兴趣、层次选读不同的读物。这种因人而异选取读物的办法满足了不同学生的需要, 大大调动了他们课外阅读的积极性。

2. 做好学生课外网络阅读的引导者

面对纷繁复杂的网络信息, 教师应根据不同年级、不同年龄学生的认知水平、思想状况以及语文教学需要, 对学生的网络阅读进行正确引导。我在进行四年级第四单元童话的教学时, 为了让学生进一步了解童话的特点, 感受童话的语言魅力, 增强学生丰富的想象力, 从童话中得到启迪, 我特意向学生推荐各种文学网站, 学生从网站的阅读中受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想。我为学生提供:寓言童话乐园http://qianxinbao.363.net/, 中国儿童文学网http://www.61w.cn/index5.htm, 安徒生童话故事集http://www.bookhome.net/ertong/tonghua/ats/, 格林童话http://www wenwanggong.com/mzxs/yyth/gl/glth.html等网站, 我也将这些资料超级链接到了网站学习资源区 (电子阅览室) 。在这些网站里, 有适合中高年级学生阅读的寓言、童话、诗歌、科幻小说等, 成为中高年级学生的阅读超市。除了向学生提供因特网上的相应网站之外, 我们还建立了校园网, 形成了一个完整的网络体系。我们学校网站已经建立的“教育科研”上开设了“电子阅览室”、“阅读中外经典”;“学生园地”上开设了“习作看台”、“e海畅游”、“科普天空”等, 把大量符合自己年段孩子的、他们喜闻乐见的内容分类安装, 提供给学生备选。在网络阅读中, 无论是利用因特网, 还是创建学校网站的“网上阅读”, 目的都是让我们的网络动起来, 让我们的资源库用起来, 运用现代教育技术为学生创建一个无形而巨大的网上阅览室, 为他们的自主阅读循序渐进地提供丰富的资源。

●利用网络的功能, 留给学生自由的阅读时空

网络特有的异地交互功能留给了学生自由的阅读时空。网络就像一个万能的魔术师, 能在一瞬之间把古今中外的“相似”文章呈现出来, 给学生提供具体可感的语言材料, 开发极其丰富的语文课程资源, 切实扩大了学生的课外阅读量。学生可以根据自己的实际情况, 自由支配阅读的时间。这就为个性化的探究式阅读打下了很好的基础。更为方便的是, 同学之间可以互发电子邮件或互相推荐一些好的读物, 实现异地同步的协作化阅读。

1.利用网络的功能, 给学生提供一个发表见解的场所

传统的阅读交流课堂模式每次只有个别的同学可以站起来发表自己的见解, 更多的同学是做“观众”, 即使有机会站起来的同学, 由于心理原因和时间原因, 很多人都感觉到并没有充分地发表自己的见解。对于在课外阅读中获得的感受、产生的疑问、形成的见解, 学生更是缺少与他人交流、探讨的机会。而学校网页上设立的“学生论坛”、“小主人博客”、“学生园地”, 还有班级设立的“热门话题”等模块, 为学生创设了一个安静、整洁、稳定的交流场所, 给每一个学生都提供了展示和交流的空间, 学生通过发表帖子就可以阐述自己在“网上阅读”中形成的观点, 学生不仅可以充分表达自己的见解, 还可以参与其他同学的讨论, 而且不是同一个年级、同一个班级的同学也可以参与讨论。这样的交流互动, 变个人的思维过程为集体的思维过程, 变个人的学习为集体的学习, 拓宽了学生思维的深度和广度, 通过不同观点的交锋、补充和修正, 加深了每个参加讨论的学生对当前问题的理解, 达到共同学习、共同协作、共同提高的目的。

2. 利用网络功能, 为师生创造一个交流思想的平台

教师与学生、学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索, 并在探索的过程中相互交流和质疑, 了解彼此的想法。传统的教学模式通常并不是所有的学生都会主动找教师提问题, 这里的原因很多, 但最主要还是人为的沟通不便造成的 (有心理因素, 也有其他的因素) 。而在网上阅读时, 学生一旦遇到难以理解的地方, 可以立刻登陆“学校网站”, 进入“教师博客群”, 点击自己要找的教师的名字, 方便地进入教师的“博克”, 大胆地向教师质疑, 教师可以真正掌握第一手的学生课外阅读的反馈信息, 利用发表帖子的方式给予学生帮助, 解答他们的疑问, 展示自己的观点, 还可以用激励的话语调动学生阅读的积极性, 用谈心的形式针对不同学生的阅读能力提出不同的阅读要求。学生可以通过论坛记录了解其他同学阅读的情况, 看到别人提出的问题时, 想想自己有没有这些问题, 或者看看老师是怎样解释这些问题的, 更可以大方地加入其中, 与老师、同学畅谈一番。通过网络, 师生成了交流、合作的伙伴, 在不受时空限制的超文本阅读空间, 碰撞思维的火花, 使师生互动、生生互动成为现实。

8.课外阅读说明文 篇八

一、变课外阅读为作文阅读

应该说,通过课外阅读可以让孩子积累大量的词汇,在潜移默化中提高写作水平,这是不争的事实,也是课外阅读的一大目标,但是,这是一个日积月累的过程,不可能一蹴而就。无奈很多家长(包括a一些语文老师)过于急功近利,把提高作文能力看成了课外阅读的唯一目的,总是希望通过课外阅读来迅速提高孩子的作文水平。于是,在此目标的引导下,片面要求孩子多读作文书,更有甚者,索性把课外阅读变成了作文阅读。

二、变课外阅读为应试阅读

近几年来,小升初考试如火如荼,这些民办学校的语文卷子范围广,内容深,难度很大。为了能让学生在这样的考试中考出好的成绩,一些老师针对考试的内容为学生的课外阅读划出了范围。大量的成语、谚语、百科知识等方面的读物占领了学生课外阅读的阵地,挤走了小学生原本爱读的童话、故事、小说、人物传记。更有甚者,有些“有经验”的语文老师还把自己辛苦整理出来的资料印发给学生,让他们反复阅读,机械记忆,通过这种“填鸭式”的课外阅读来迅速提高学生的考试成绩。

事实上,上述做法的危害是很大的。首先,扼杀了学生的阅读兴趣,不利于知识的消化吸收。课外阅读应该本着尊重学生阅读兴趣的原则,在此基础上教师加以适当的引导。作文能力的提高是一个长期的过程,不是一朝一夕的事。大量的作文书只能让学生对课外阅读产生厌倦,久而久之,便会失去阅读的兴趣,无法形成良好的阅读习惯。而对于那些为了应付考试的大量的知识背诵,更是索然无味,学得囫囵吞枣,知其然而不知其所以然,更无从提起阅读的兴趣了。

其次,增加了学生的心理负担,不利于身心的健康发展。将课外阅读与提高写作能力过分联系在一起,学生在阅读时满脑子都是写作方法、好词好句之类的东西,读起来味同嚼蜡,分外费劲,无形之中就会让学生觉得读书是一种负担。兴趣阅读与应试阅读是完全不同的,前者是轻松活泼的,后者却是一个沉重的负担。这种负担既是生理上的,加重了孩子眼睛的负担,不利于学生的健康发展;同时,又是心理上的,让学生觉得读书就是为了考试,无论什么书都会关系到自己的考试成绩。因此,无论什么书到了他手里都会变得异常沉重。这是一个相当恶劣的后果,最终导致一部分学生为了逃避读书而沉迷于无聊的漫画和虚幻的游戏世界,严重损害了身心的健康发展。

9.课外阅读方法指导 篇九

一．为什么要多读课外书: “读书使人充实，讨论使人机敏，写作则能使人精确。”———英国培根

“读书破万卷，下笔如有神”———唐杜甫

“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”——唐 颜真卿“好读书，不好读书，好读书，不好读书。”———明徐渭

二．怎么提高课外阅读的质量，真正达到提高阅读能力的目的 1.学会泛读和精读。

泛读，就是对所读的书报不是逐字逐句的读下去，而是快速地观其概貌，精读，就是对某些重点文章或精彩片段集中精力，精细地阅读。泛读是量的积累，同时是精读的基础，精读是培养阅读能力，学习典范语言，增强语言修养，提高思想能力和认识水平的最基本的手段。在阅读的过程中，学会精读与泛读，对短小精悍的文章，对文章精彩片段的描写，精读，熟练成诵，对篇幅较长的文章，对故事性较强的文章进行泛读。使读有重点，通过泛读扩大知识面，通过精读汲取精华。

2、学会使用工具书。

阅读文章、书籍，不可避免地会碰到不认识的字，不理解的词和内容上的障碍。充分利用《新华字典》、《成语词典》等各种工具书；根据需要到图书馆或阅览室去检索书目、筛选书籍、浏览目录、选择材料。通过查阅释疑，培养独立阅读能力。

3、读记结合。

古人云：“不动笔墨不读书”，“好记忆不如烂笔头”。课外阅读中接受信息是繁多的，是丰富多彩的，学生在阅读活动中有选择的进行摘抄记载，有重点地进行批注，日积月累，潜移默化，定会受到很好的效果。在实际阅读中，教师可以通过做读书卡或写读书笔记等形式，对读到的好词佳句，精彩片断，名言警句摘抄下来、剪贴下来，储存进自己“采蜜集”中，丰富阅读积累。

4、读用结合。

读与思共，思与读随，没有思考的阅读称不上真正的阅读。在平时的阅读加强阅读思考，读用结合，将阅读过程中的随感、阅读过程中心灵上的感触随时写下来，把从课外阅读中得到的知识迁移到练笔中来，从读中学写、以写促读、以写促悟，使读在写中不断迁移升华。

5.有些学生读的书不算少，整体语文素养却不见有多大进步。出现这种“怪圈”的原因，主要在于这些学生总是带着休闲的心态去读书，是浮光掠影“看热闹”式的“虚读”，而不是潜心其中“看门道”式的“研读”，全凭着兴致，很少需要情绪的调动、意志力的参与和心智的投入。长期以往，学生的思想就很难得到磨砺，语言也难以得到发展。

10.四下课外阅读(二) 篇十

秋天，金色的秋天，是①口口口口的美好时光，是百果飘香的幸福日子。

走进银镰翻搅金波的稻田谷地，你可能会想到这丰硕成果得来不易。那犁翻曙光、耧摇夜色的②口口口口，那足蒸暑气、头顶烈日的夏锄夏灌，那面朝黄土背朝天的间苗除草，那一身力气百斤汗的施肥杀虫。

走进压弯枝条的梨园、桃园、苹果林，你可能会想到由果核萌发、树苗破土，到大树参天、硕果满枝，这中间不但需要付出汗水和智慧，而且必须具备恒心和毅力。从事甜蜜的事业的园丁们，却把事业的甜蜜奉献给别人品尝，他们实在是蜜蜂般的人啊！

走进白杨遮天蔽日的林荫道，走进碧草铺毡的绿化地，再抬头遥望赤裸着肌肤的山峦，再想到山后那寸草不生的荒原。你一定会听到远山的呼唤：给我树种！给我草籽！给我鸟语！给我花香！我要收获！我要贡献！啊，亲爱的红领巾，现在你站在前人栽种的树荫下乘凉，你不会不想到自己的责任吧！

少年，是人生的③口口，愿大家在思考中成长，在成长中思考，一步步走向秋天，走向成熟„„

1．根据“百果飘香”填写①处，根据“夏锄夏灌”填写②处，根据“秋天”填写③处。（填在原文中）

2．填空。

(1)文中“红领巾”指____。

(2)秋天，走进稻田谷地，会引起我们的思考：这丰硕的成果得来不易，它离不开________、_______、_______和_______。（每一横线填一词语）

(3)秋天，走进果园，看到硕果满枝，会引起我们的思考，这“硕果满枝”是靠“园丁们”_____________、_____________ 而得来的。

3．品读句子，回答问题。

(1)画线句子中的“甜蜜的事业”和“事业的甜蜜”各指什么？这句话表现了“园丁们” 的什么精神？

_________________________________________________________

(2)“愿大家在思考中成长，在成长中思考，一步步走向秋天，走向成熟„„”作者希望少年在成长中思考什么？

________________________________________________________

4．联系短文内容和自己的实际，想一想我们的责任是什么，然后写下来。（3分）

_________________________________________________________

无声的尊重

①一个冬日的傍晚，身在德国的我如往常一样加入候车队伍，等待回家的公交车。候车者五六人，有序而安静。此时，一个人牵着一只狗，从远处走来。暮色下，那身影被路边的灯光镶上一层金边，尤为醒目。②渐行渐近，只见年轻男子高大魁梧，腰板挺直。紧贴着他的德国牧羊犬配有专业的拉杆——这是导盲犬的标准装备。哦，是一位盲人。男子徐徐走向车站，在候车队伍的不远处停了下来。③没有人招呼那盲人男子，我也正犹豫着是否上前领他过来。却看到候车队伍中为首的中年男子，瞬间收起手中正在阅读的书籍，已然大步走到盲人男子身后，其他候车人也陆续紧随其后，没有一丝骚动。我身旁一个火红短发的朋克女孩，瞥了一眼导盲犬，想必是怕烟味影响到它的嗅觉，稍作迟疑便掐灭了刚刚点燃的烟，跟了过去。④一个新的候车队伍，在一人一狗的身后排开。陌生的人们在无声之中达成的默契，令我惊异。⑤沉默依旧，直到公交车的到来。“您稍等一下，我这就„„”司机刚要离开驾驶座准备搀扶盲人男子上车，被男子礼貌地回绝了：“谢谢，不用。”盲人男子执意在导盲犬的引领下，自行上车。此时正值下班高峰，车上已满是乘客。然而，自那名男子上车后，人们迅速向后部集中，在原本狭促的车厢里为他腾出了一小块空间。⑥紧挨着司机身后，坐着一个六七岁的小男孩，站在旁边的妈妈猛地拉起小男孩，让出了座位。虽然妈妈举动突然，但乖巧的小男孩没有流露出一丝不悦。导盲犬抬头看了一眼，便将主人引领到空座上，然后静静地趴在一旁。这些过程，盲人男子全然不知。⑦“您好，您要去哪里？” ⑧“您好！我要去莫尔大街。” ⑨“好的，陛下！”司机诙谐的回答惹得车内一阵欢笑，汽车载着欢乐的人们继续前行„„ ⑩车上，人们都在默默地打量着憨态可掬的导盲犬：即使在急转弯的时候，它也摇头晃脑地努力保持直视前方的姿态，神情专注。与平日里对待宠物狗的情形不同，没有人试图靠近去抚摸它，或是用手机拍照。我旁边那位原先让座的小男孩，慢慢举起手中啃了一半的面包，想上前去喂它，被妈妈及时制止并悄声耳语：“它在工作，有自己的职责，不要打扰它。”听到“工作”一词，小朋友立刻缩手退了回来。⑪小城不大，男子很快到站了，与司机简短道别后与导盲犬下了车。公交车内沉默依旧，而此时的我，在沉默中体会到了无声的关爱、深沉的尊重。⑫窗外，寒风习习。心里，„„

1、请用简洁的语言概括文章的主要内容（2分）

2、根据文意，在⑫段横线处填上恰当的词语做为结尾。（2分）窗外，寒风习习。心里，„„

3、读下列句子，结合加点词语理解句子。（3分）却看到候车队伍中为首的中年男子，瞬间．．收起手中正在阅读的书籍，已然大步．．．． 走到盲人男子身后，其他候车人也陆续紧随其后，没有一丝骚动。

3、你喜欢文中哪个人物？为什么喜欢他（她）？（3分）

4、结合文章主题，说说本文给了你哪些启示？（3分）

（二）科学家发现火星表面存在大面积冰冻水域（11 分）德国航空航天中心 22 日发表新闻公报说，一个国际研究小组通过欧洲“火星快车”探测器传回的照片，在火星表面发现了一处与欧洲北海面积差不多大的冰冻水域，其表面可见平整的大块浮冰。

在“火星快车”携带的高分辨率立体照相机拍摄到的照片上，这块呈冰冻状态的水域看上去像是一块较大的板状结构。专家的解释是，它代表了大面积的漂浮冰块。冰海的宽度和长度分别有 800 公里和 900 公里，平均深度估计可达 45 米。冰海位于火星北纬 5 度、东经 150 度一个名为“极乐世界”的平原。专家估计，它形成于 500 万年前。在“火星快车”投入火星探测前，科学家曾推测大约 200 万至 1000 万年前，有大量熔岩流和潮水涌入“极乐世界”火山以南地区。尽管以前拍摄的有关照片能够确认一些熔岩流的存在，却找不到有大量水存在的任何痕迹。人们认为，这可能是因为水会很快蒸发，通过火星稀薄的大气层散发到宇宙中。专家认为，目前可以排除这一大面积冰冻水域是熔岩流的可能性。参加研究的德国航空航天中心行星研究所科学家豪贝尔说，如果这一结果得到证实，那么按照我们的标准，火星迄今仍然是一个地质活跃的行星。去年，科学家们就已找到火星上存在水的证据，但如此大面积的水域还是第一次发现。

这个国际研究小组由英国开放大学地质学家默里牵头，将在 3 月 17 日出版的英国《自然》杂志上发表这一研究成果。

1.这块冰冻水域位于（）地区。（2 分）

A.欧洲北海。B.火星上的一个名为“极乐世界”的平原。C.地球上北纬 5 度、东经 150 度地区。D.地球北极地区。2.这块冰冻水域形成于（）万年前。（1 分）A.200万到 1000 B.500 3.火星上很难找到水存在的痕迹是因为：（）。（2 分）A.大量熔岩流的存在。B.火星上水会很快蒸发。C.以前拍摄的照片不能准确确认水的存在。

4.文中画线部分中的“这一结果”是指：。（3 分）

5.通过这篇新闻报道，你可以获取的信息是：（）（3 分）A.火星上适合人类居住。

B.这次是第一次在火星上找到水存在的证据。

C.“火星快车”探测器是由德国宇航局发射升空的。D.火星形成于 500 万年前。

E.火星迄今可能是一个地质活跃的行星。

守候一株水仙 朱钟洋

那年春天，我把母亲从乡下接进城来同住。一进门，母亲便看到了窗台上的花，满心欢喜。窗台上，葱兰、芦荟、吊兰、茉莉„„在暖暖的春风里，长得郁郁葱葱，娇艳欲滴的叶子沐浴在阳光里。

忽然，母亲看着窗台一角的花说：“这盆花都蔫了，真可惜。”母亲久居乡下，不识得那盆花。那是年前妻在县城一家花店，特意买的水仙，就因它能赶在过年前开花，能给我们的新年增添一抹淡香，让我们感受到生活的富贵和灿烂。如今，已经是阳春三月了，水仙花期早过，它的枝叶散了，耷拉着，渐渐腐朽、干枯。水仙已经走过了生命里最美的时光，赖以生存的根须已被掏空了养分。我安慰母亲说：“这是水仙，花开花谢之后就变成这样了。因为我们这里的气候土壤不适合水仙生长，它以后再也不会开花了。您看到的那些开花的水仙都是从外地买过来的。”说完，我用手轻轻一提，水仙便从沙土里提出来了，一粒粒细沙稀稀落落地粘在水仙的根须上。

我刚要把水仙扔掉，母亲慌忙制止我：“好歹也是生命，怎能随手扔掉呢？”母亲抢过水仙，像宝贝似的把它种在一个闲置的大花盆里，还用黑泥把它的根须盖好，压实。

看着母亲执著的样子，我没有再说什么，只能任由母亲去折腾。

母亲把水仙摆在窗台最靠近阳光的地方，日复一日地浇水、施肥、松土、除草。可尽管母亲费尽心思，它还是渐渐蔫下去，直到落尽最后一片叶子。

我以为，只要水仙落尽了叶子，母亲便会不再搭理它，可母亲仍旧日复一日地呵护它。在母亲心里，只要水仙一息尚存，就还有希望。

夏天过去了，秋天也接近了尾声，母亲告诉我说：“你知道吗，水仙又冒出绿芽了。”

我点点头，看着母亲高兴的样子，笑了。我知道，即便水仙长出了绿叶，也是一株野草，不会再开花了。

果然，一切如我所料，一年又一年过去了，水仙只管冬日里长出茂密的叶子，然后春日里悄然落尽。尽管水仙从未放弃过生命，但它丝毫也没有开花的迹象。又是一年春草绿，当我忙完了一天的工作回到家的时候，母亲惊喜地告诉我：“水仙开花了！”我走近窗台，凝望着那株水仙，我惊呆了——就在一丛水仙叶子的中间，单单一朵水仙花恣意地绽放着，如从天而降的仙女，超凡脱俗。

在我们这里种植的水仙不是不能开花吗？这株水仙是怎么开花的？我惊讶得张大了嘴巴，连呼吸都屏住了。我的眼睛一眨也不敢眨地看着水仙花，生怕转眼之间这位落入凡间的仙女就要离我而去。

一株被带离故土的水仙，花开花谢之后，在快成一株干草的时候，被一位疼爱它的人拾起，小心浇灌，倍加怜惜。想不到，身处他乡的水仙，在主人日复一日年复一年的守候中竟然也能绽放出最美的花朵，以独有的姿态展现自己的价值。

守候一株水仙，它是不会让人失望的；守候一株水仙，就是守候一个顽强的生命，就是守候一颗执著开花的心。我们的身边是不是也有一个疼爱自己的人在守候？我们的生命是不是也能像一株水仙？少一些抱怨，多一些坦然；少一些嫉恨，多一些珍爱；少一些冷漠，多一些感动；珍惜生命里所有的好，让生命极致绽放，一次，又一次，再一次„„

1.选文作者将三个对象交织着写构建了全篇。请感知全文，从所给词语中选用最合适的三个填空。（3分）

放弃 惊叹 折腾 随便 呵护 不懈 母 亲： 执著守候——（①）生命 水 仙：（②）生长—— 绽放生命 “我”： 难信事实——（③）生命

2.选文运用对比，更加鲜明地表现了文章主题。请问全文作了哪些对比（至少列出两条）？（4分）

3.选文语言清新质朴，含义丰富。请结合语境按要求品味下列语句。（4分）（1）就在一丛水仙叶子的中间，单单一朵水仙花恣意地绽放着，如从天而降的仙女，超凡脱俗。（品味修辞手法的表达效果）

（2）在主人日复一日年复一年的守候中竟然也能绽放出最美的花朵，以独有的姿态展现自己的价值。（品味加点词语的表达作用）

11.课外阅读说明文 篇十一

一、 制定考级方案，落实考级要求

1． 建立考级网络。全县小学课外阅读考级由县教研室具体负责，各镇教办、各学校建立相应的领导小组，落实专人负责本单位阅读考级的组织、发动、指导、督查等工作，形成全县阅读考级三级管理网络。

2． 明确考级办法。阅读考级是手段，不是目的，目的是激发学生的阅读兴趣，形成自主阅读的习惯。因此，根据小学生的年龄特点和认知水平，我们将阅读考级内容分为六个级别，每个级别都规定了必读书目和选读书目，凡是读完相关书目的学生便可申请考级。考级一般从一级开始，逐级提高。不过，我们在试行阶段，要求中高年级学生读相应年级的书籍，考相应的级别。具体考级办法是：

(1) 考级内容包括必读书目和选读书目，其中必读书目内容不少于90％。具体题型包括：古诗背诵(一、二级)、填空、判断、选择、简答。

(2) 一、二级以口头测试为主，三至六级以书面测试为主。考级采用百分制，分三个等级：其中60~74分为C等，为达标等级，75~89分为B等，90~100分为A等。

(3) 考级不达标者，可申请补考，并与下期申请考该级别的学生同时进行考试。

(4) 阅读考级时间一般集中安排在每年6月份及12月份。由教育局统一安排，统一制卷、阅卷(口头测试由镇教办或学校组织，各测评组至少由2名教师组成，教育局派专人巡视监督)。

3． 考级纳入评估。为了让考级真正发挥它的促进作用，我们将考级结果纳入评价体系。一是将考级结果纳入学生成长记录袋。凡考级达标者，在其考级证书相应级别上予以记录，并由教育局教研室盖章予以确认，学期结束时学生阅读考级情况须填入学生素质报告书。二是将阅读考级情况纳入学校办学水平绩效评估体系，从制度上规范学生的课外阅读。

二、 丰富阅读机制，提升阅读实效

1． 重视阵地建设，保证阅读时间。要想提高学生的阅读水平，首先要确保学生手中有读物。因此，我们提倡各校因校制宜，创新举措。比如“经典漂流行动”，学生只要购买一本书，就可以在班级或年级内通过交换看到该年级所有的考级书；“跳蚤书市”则是全校性活动，生生之间相互调剂图书，享受购书的实惠和阅读的快乐。为了保证阅读时间，要求各校在“地方和学校安排的课程”中每周安排一节阅读课；二是坚持每日一诵，鼓励学生每晚在家自主阅读20分钟，并借助“家校联系卡”及时表彰在家庭阅读中表现出色的同学。

2． 开展专题活动，营造阅读氛围。为了阅读考级的顺利推进，鼓励各学校结合校情开展专题系列活动。一是与名家面对面。我们建议各校邀请学生喜欢的作家进校园作读书、写作辅导报告，用名家的感染力来激发学生的阅读热情。二是“读书节”中展风采。我们要求各校开展读书节专题活动，活动有时间、有方案、有扎实的内容。比如开展“读书信息卡片展”“书签制作”“读书知识竞赛”“读书演讲比赛”“自办读书小报”“读书征文”“自主阅读汇报单”等多样的阅读成果展示活动。三是“信息晨会”我播报。建议学校有创意地每周利用一次晨读时间，引导学生就时令节气、自然世界、新闻时事、生活见闻以及与教材相关的话题创编成主题，开展阅读活动，并进行交流汇报。专题活动，有效地营造了读书氛围，推进了阅读考级。

3． 师生携手共读，同筑精神家园。学生的阅读需要教师的引领。因此，凡是要求学生读的书，教师必先读，边读边指导，注重阅读的双向生成，在学生阅读中适时予以指点，以促进学生阅读能力的发展。一是充分利用学校丰富的图书资源，给师生办理借书证并凭证进行电子借阅。图书管理员摘录图书报刊上的目录，编成目录索引，印发给教师，利用橱窗和广播站将最新的书讯传递给师生。二是设立专门的师生共读日，师生同读一本书，一起写读书卡，举行师生读书交流会、读书沙龙。三是建立“我读书，我快乐”师生阅读专题网站，定期下载相关图书挂到网站上，开展网上读书专题讨论，实现师生之间、学生之间、老师之间网上即时对话，及时交流读书感受，共享图书资源，同筑精神家园。

4． 加强有效指导，提高阅读质量。一是多法并举，取长补短。指导学生掌握多种阅读方法，并学会根据不同文体灵活运用，以达到取长补短，提高阅读效率的目的。二是强调思考，内化吸收。没有思考的阅读，是没有价值的阅读。因此，鼓励学生在自购书籍的空白处写上阅读感悟和体会，这样就可以看出自己对作品的理解和把握的程度，继而提升阅读质量。三是提倡学生对文学作品进行再創作，如续写、改写、扩写等的运用，亦是提升阅读质量的有效途径。

三、 正视存在问题，完善考级方案

通过阅读考级活动，学生的课外阅读能力明显增强，但我们也看到了一些存在的问题。

一是课外阅读指导存在“三重三轻”现象。① 重教学研究，轻兴趣培养。教师仍然比较关注阅读指导等多种类型的课堂教学研究，但对如何培养学生阅读兴趣的思考和研究不深，还没有真正回归到阅读的原点——“学”的问题上。② 重知识记忆，轻阅读感悟。阅读考级仅是为了推进课外阅读，并不是最终目的。然而有些学校为了提高考级成绩，竟采用单一的知识考查的方式，学生的阅读只是停留在知识层面上，教师指导学生阅读，不去关注对阅读内容的理解和感悟，而是让学生了解一些知识性的内容，让阅读成了应付考试的形式。③ 重考级结果，轻阅读过程。少数学校为了提高考级的通过率，把学生读书活动变成了一项“政治任务”，搞试题应对术，即把阅读内容分解成考试中可能出现的知识题型，让学生去背，这是有违阅读考级初衷的。

二是课外阅读质量存在不平衡现象。这主要表现在家庭阅读环境有差异、学生阅读书源较少、阅读习惯不理想三个方面。为了阅读考级，少数学生在较短时间内进行突击性诵读，阅读中未能养成动笔读书、自觉写心得的好习惯。

为了使阅读考级扎实有效地推进学生的课外阅读，我们还将继续加强研究。首先，要处理好两种关系：一是知识积累与阅读感悟的关系。日常教学中教师要善于开出阅读“菜单”，让学生进入阅读“超市”，自主选择。不仅关注学生阅读知识的获取，还要让学生借助阅读获得的知识，深入感悟作品，促进学生的精神成长。二是阅读方法与阅读过程的关系，提高课外阅读实效也需要学生掌握一定的方法。阅读考级也应关注学生的阅读方法，逐级进入自觉阅读状态。但阅读方法的获得不是教师教给的，而是让他们在阅读过程中习得的。因此，让学生在阅读过程中获得阅读方法显得尤为重要。其次，进一步完善阅读考级方案。一是结合新教育实验，不断调整阅读考级必读和选读书目，促进“晨诵、午读、暮省”活动的全面展开。二是丰富阅读考级形式，即形成笔试与口试相结合的多样化考级方式，力求全面反映学生的阅读综合素养。三是建立阅读考级质量评估制度，将学生读书活动列入学校办学质量综合考核评估指标，建立健全激励机制，推进全县各校书香校园建设的力度，使阅读成为学生的一种习惯。

12.拓展课外阅读,提升阅读品位 篇十二

根据上面的调查来看, 本校小学生的课外阅读情况着实让人担忧, 究其原因:一是由于小学生未把进行课外阅读作为学习生活中的重要事情来对待;二是教师没有把指导小学生进行课外阅读作为教学的内容来安排。为了拓展课外阅读, 提升阅读品位, 我认为应该做到以下几点。

一、明确目标

1. 认清课外阅读的本质

我们把小学生在课堂及课本以外的阅读行为统称为“课外阅读”。对于小学阶段的学生, 应考虑到他们的认知与心理结构, 因此把小学生的课外读物分为三类:低年级的小学生以注音童话、寓言故事为主;中年级的小学生则增加儿童小说、浅显的科幻作品;高年级学生因为阅读能力已形成, 应适当增加文学名著、现代作品及科普读物等。

2. 确立具体目标

为了把小学生的课外阅读工作做好, 必须首先确定一个具体而明确的目标。我们的目标就是通过积极有效的课外阅读指导工作, 激发小学生的阅读兴趣, 拓宽小学生的视野, 发展学生的阅读能力, 提高学生的知识水平, 同时培养小学生的思想品德, 发展他们的个性, 为以后的学习打下坚实的基础, 以造就未来发展需要的人才。

二、制定策略

在对小学生进行课外阅读指导的过程中, 我们应把握一定的策略和方法, 这将对提高工作效益产生积极影响。

1. 确立课外阅读的基本原则

第一, 必须在配合课内语文学习的基础上, 做到延伸课外。让小学生进行课外阅读的目的是提高学生的知识水平, 因此, 进行课外阅读, 就一定要配合好小学生的课内语文学习, 针对其弱点进行阅读, 为下一步学习奠定基础。

第二, 有计划地进行阅读。在阅读中, 要充分认识到:“初级的阅读是基础, 不可忽视;教学要注意由低到高提高阅读要求。”

2. 激发兴趣并培养良好习惯

兴趣是最好的老师, 让小学生在兴趣的召唤下, 由不读到想读、爱读。为此, 我向学生推荐了《阅读改变人生》一书, 向学生介绍名人读书的故事, 让学生从当代名人的切身经历中, 体会到阅读给人以智慧, 给人以快乐, 给人以创造力。

3. 注意实施过程中方法的使用

(1) 做好推荐工作

目前, 每年出版社出版的新书多达80万种, 面对这浩瀚的书海, 教师一定要慎重对待, 帮助学生把好关。因此, 在向小学生推荐课外读物时, 要从以下几方面着手:一是从小学生的求知欲入手;二是从小学生的爱好入手;三是与课内学习相联系。

(2) 开展具体的方法和形式的指导

阅读不是简单地对文字过目, 而是进行多方面的学习。采用了一些阅读方法后, 他们的阅读能力就会有大幅度提高。因此, 小学生必须掌握一些阅读方法。

(1) 学习浏览和精读。在进行课外阅读时, 教师要让小学生根据不同的阅读内容、阅读要求及个人习惯而选取不同的阅读方法。有的文章可以采取浏览的方法, 这样可以在拓宽视野、丰富知识的同时节约一定的时间;有的文章则要求精读, 反复地读, 弄清每一段、每一句话的意思, 为今后的学习打下坚实的基础。

(2) 练习写读书笔记。写读书笔记一是为了让小学生注意在阅读生活中积累, 同时也是为了让他们更好地记录下有感触的东西。可以根据阅读的目的要求, 做好各种类型的笔记。

三、重视评价

开展课外阅读的评价, 主要是通过信息的反馈, 了解小学生的实际掌握情况, 同时改善教师的教学手段, 更好地促进学生阅读综合能力的发展。我在实行评价的过程中, 一直注重做好以下几方面的工作。

1. 注重过程性评价

对小学生进行评价, 不能只看重最后的结果, 而应注重了解他在阅读的过程中, 是否已养成了良好的阅读习惯, 以及他在阅读中是否有了长足的进步。

2. 注重积极评价

教师在对小学生进行各种评价时, 应防止采取消极评价。不能只看到小学生还没有阅读多少, 还没有学会什么, 表达能力、欣赏能力及写作能力还有何欠缺等, 应以小学生在读中学了多少知识, 他的各方面能力相对于以前进步了多少为主, 让小学生在激励的感召和鼓舞下, 有向前发展的动力。在这一过程中, 也可以让小学生进行自评和互评, 对自己作出客观判断, 从而产生进步的欲望。

四、体会

经过我和本校许多教师的集体尝试和努力, 现在我校学生已经对课外阅读产生了一定的兴趣, 并养成了良好的课外阅读习惯, 他们每天在早读课的时间都进行了一些古诗文的诵读, 诵读古诗的范围不断扩大, 文化积淀在潜移默化中随之厚重。同时, 随着阅读量的增加, 他们更愿意进行交流, 课堂上激烈地讨论, 课后经常参加一些读书比赛、演讲比赛等, 在“相互切磋中, 加深领悟, 共同提高”。课外阅读训练是一项长期的工作, 要把这项工作做得更好, 我们还需要付出更多的努力。

参考文献

[1]朝雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学.四川教育出版社.

13.《麋鹿》课外阅读训练 篇十三

阅读下面的短文，完成练习。

蓝鲸

鲸是海洋中个头最大的哺乳动物，而蓝鲸又是鲸类中最大的一种。

一头大蓝鲸就是一座小山。它的体长可达30多米，体重有170多吨，相当于300头黄牛的重量。尤其是它的嘴巴，容得下十几个成年人在里面睡觉。3米多长的鲸须，就像一把大型的软扫帚。

蓝鲸的脊背呈浅蓝色，尾巴宽阔扁平。它在水中行动非常迅速，每小时可达27千米。它经常潜入水中。每次浮出水面换气时，会从鼻内喷射出高达15米左右的水柱，远远望去，宛如一股喷泉。蓝鲸的力气很大，它的拉力大约相当于一台中型火车头。

蓝鲸吃东西与众不同。它只要把大嘴一张，猛地向前一推，大量的鱼虾和海水就会一涌而入。这时它嘴巴一闭，舌头向上一卷，海水就会从鲸须的缝隙中排出，而大批的食物就会留在口中，被它吞到肚子里去。人们把这种吃东西的方法叫做“鲸吞”。蓝鲸的饭量大得惊人，它每天要吃4顿饭，每顿竟能吃下4吨鱼虾。

蓝鲸浑身都是宝，由于过量的捕杀，蓝鲸已经濒（bīn）临灭绝的境地。目前，人类正在采取措施，拯救这一珍稀动物。

1.为加粗的字选择正确的读音（在正确的音节上打“√”）。

哺（bǔ

fǔ）乳 脊背（bēi bèi）缝隙（xī

xì）

2．用“_______”画出描写蓝鲸吃东西与众不同的句子，人们把这种吃法叫做“（）”。

3.根据意思从文中找词语。

（1）与别的不相同。（）

（2）一下子涌进来。（）

4.文章中所写的“蓝鲸”，许多人没见过，对它了解得也不多。为了能给我们留下清晰的印象，作者多处用了列数字、作比较、打比方等方法进行介绍。判断下列各句的说明方法和作用。

（1）一头大蓝鲸简直就是一座小山。（）说明了（）

（2）它的嘴巴，容得下十几个成年人在里面睡觉。（）说明了（）（3）它在水中行动非常迅速，每小时可达27千米。（）说明了（）5.短文主要从_________________________________四个方面对蓝鲸进行了详细说明，告诉我们_________________________________________。【参考答案】 1.bǔ

bèi xì

2.这时它嘴巴一闭，舌头向上一卷，海水就会从鲸须的缝隙中排出，而大批的食物就会留在口中，被它吞到肚子里去。人们把这种吃东西的方法叫做“鲸吞”。蓝鲸的饭量大得惊人，它每天要吃4顿饭，每顿竟能吃下4吨鱼虾。鲸吞

3.（1）与众不同（2）一涌而入

4.（1）打比方 蓝鲸身体高大

（2）列数字、作比较

蓝鲸的体长、体重（3）作比较 蓝鲸的嘴巴之大

14.课外阅读作文 篇十四

小的时候，我睡觉时经常听妈妈给我讲一些童话故事，我呢，常常听的入迷，沉浸在了童话世界里!有一次，妈妈不在家，我自己跑着去找书，找到了以后，自己津津有味的看了起来。因为那时我还小，不认识几个字，就看插图，似乎看插图就能读懂故事情节似的。

上小学一年级的时候，我认识了拼音，妈妈经常买一些汉字上著有拼音的书叫我读，我也为此乐此不疲，时时刻刻捧着一本书看。一有空余的时间，什么都别说，先拿起几本书看看!

等我再长大点，认识的汉字逐渐多了，此时，我已经喜欢上了一些儿童文学类和有关历史的书。比如《淘气包马小跳》、《查理与巧克力工厂》、《查理与大玻璃升降机》等。有关历史方面的有《明朝那些事儿》、《上下五千年》等，都是我喜爱的读物!我最喜欢一些有关于动物的科普书!家里面有关动物的书籍一大堆!什么《森林报》、《动物世界》、《动物大探秘》之类的占了一大部分!

我课外阅读的时候，什么事情都不顾了，记得上一次，我因为看书看得太入迷了，楼下妈妈叫我吃饭都没听见!后来还是妈妈上楼来叫我，我才知道该吃饭了，于是我极不情愿的合上书本，下楼吃饭去了!还有一次，晚上该睡觉了，我看书却没看过瘾，于是，我便千方百计的想办法来看书。有时候，我会拿着一个手电筒躲在被窝里过一把瘾，有时也会对我妈妈找个借口说闹肚子然后下楼躲起来看，总之，能想的办法我都想了，目的只有一个，能让我遨游在书的王国就行!

我看书的时候总是会和书本合二为一，周围的一切似乎和我都没了关系，在这个世界里似乎只有我和这本书似的。我变成了书中的一部分，有时，我变成了警察，抓起狡猾的小偷;有时，我变成了动物学家，研究着一些稀奇古怪的动物;有时，我变成了大侦探，研究探索着神秘离奇的案件;有时，我变成了一只活泼可爱的小山羊，在森林里过着无忧无虑，逍遥自在的生活;有时，我又会变成一只小恐龙，回到了远古的恐龙时代，观察着各种各样的恐龙!

我看书时，周围一定要安静，否则，我是绝对没心思看的，所以我看书的地点一般都会选择比较安静的地方，这样可以让我的心情更加的放松!

书是我们进步的阶梯，书是我们的良师益友，书可以让我们开阔眼界。亲爱的博友们，爱上课外阅读吧，课外阅读的好处有很多，他可以让你了解到更多课本上没有的知识!

15.课外阅读说明文 篇十五

在阅读过程中常常会碰到这种情况, 就是读了许多书籍, 看了许多报刊, 要到用的时候, 却又忘记了, 或者找不到了。事实证明, 如果我们读完一部作品, 看完一篇文章, 不及时加以巩固, 就很容易遗忘。如何解决这个问题呢?笔者提出以下三点建议:

一、借鉴名人读书方法

根据许多革命家和著名学者的读书经验与体会, 阅读时必须做到:“心到辅以笔到”, “好记性不如烂笔头”。把读与写紧密地结合起来, 学会做读书笔记, 注意积累资料, 以巩固阅读效果。

我国人民的伟大领袖毛泽东同志, 读书时总是聚精会神地学习着, 他忽而奋笔疾书, 忽而托首沉思。在他的书籍和笔记本上, 密密麻麻地写满了心得体会, 标记着各种符号。

我们的好总理周恩来同志, 读书时也总是“深究而细讨”、“慎思而明辩”, 用铅笔标出重点, 加上批注, 为中华的崛起而发奋读书。

中国文学巨匠鲁迅先生, 读书时也极为认真。有时在书上做符号, 加眉批;有时夹上一张纸条;有时把一些有价值的材料记录下来, 以便随时应用。他还告诉我们:读书要做到眼到、口到、心到、手到、脑到。即要全身心地投入。尤其要做到勤于动笔。这样, 才能帮助你记忆和掌握其中的要点、重点和难点;才有利于帮助你储存材料, 积累写作素材;也才有利于帮助你扩大知识领域, 提高你的分析综合能力。

这种“心到辅以笔到”的读书方法, 是一种古今中外普遍运用的科学的读书方法。这种读书方法既是练笔过程, 又是思维的过程, 也是积累生活素材、词语, 提高语文素养的一个重要过程和手段。既有利于培养字斟句酌、提纲挈领、分析综合的阅读能力, 又有利于培养深入思考, 完整领会的好学风, 还有利于培养记忆、感知、思维、想象与审美等综合素质和能力。

二、学会开展正确阅读

为了指导孩子们学会正确自主地进行课外阅读, 让他们把学过的知识积少成多, 更好地加以巩固, 在以后的学习和工作中能随时应用。学校教师和家长, 尤其是小学语文阅读教学, 首先要指导孩子学会正确阅读, 学会做阅读笔记, 养成良好的阅读习惯。要指导学生学会正确选择课外读物。这是学生正确进行课外阅读的重要前提。一般来说, 阅读有多种方法。

1. 快速浏览的粗读法。

对于一些浅显易懂的, 以及阅读价值不很高的书籍和报刊杂志上文章, 就可采取此种方法。即随便翻翻看看, 即通过看标题、看目录、看前言、看内容提要等, 大致了解一下主要内容, 以求在有限的时间中获取更多的有价值的信息和资料。

2. 品味欣赏的精读法。

对于名篇名著以及具有价值性、参考性的书籍和文章, 则要静心细读。就像人吃东西一样, 必须细嚼慢咽, 体味欣赏。做到体会立意构思, 揣摩布局谋篇, 欣赏好词佳句。然后, 把书籍或文章中的精华作为自己的知识营养, 为自己今后的工作与学习提供参考。

三、懂得巩固阅读成果

巩固和扩大课外阅读成果, 最重要和最有效的方法是学会做阅读笔记。阅读笔记没有统一的体例和固定的格式。最常用的形式和方法大约有以下几种:

1. 做摘录或摘记。

即在阅读的书籍、报刊、杂志、调查报告、文书档案时, 把与自己学习有联系, 与自己钻研的内容有关联, 或者是自己感兴趣的材料摘录下来。可记在笔记本、纸条、资料卡片或活页纸上。我国著名作家矛盾先生曾经说过:“时时刻刻身边有一支铅笔和一本簿本, 把你所见所闻所为所想随时记下来……”也就是读书时要学会观察, 学会随时记录, 学会做好笔记。这是读书学习的一种方法。

2. 编写资料索引。

如果觉得阅读的材料中有用的内容很多, 摘录不了, 或者自己已有这方面材料。则可把有关的书名或篇目、作者、版本、页码等写下来。然后, 按照内容编写出资料索引, 以便要用时查找。

3. 做读书提要。

如果看完一本书或一篇文章后, 认为文中的某一观点、事件、情节, 或者某一章节、某一方面内容对自己有帮助, 可用自己的话把内容要点、有关方面的材料, 简明扼要、脉络分明地撰写下来。做这种读书笔记, 要求有一定的综合和概括能力。

4. 写读书心得体会, 或叫读后感。

即看完一本书或者一篇文章以后, 对某一个问题有所启发, 或有个人创见, 可写下自己的学习心得体会和感想。例如, 可就作品蕴涵的思想内容, 联系生活实际写读后感, 或者摘录好词佳句, 或者体会作者文章的写法。需要时可以整理或发挥成为有价值的资料, 甚至可成为创造发明, 或者阐明某一新观点的关键。这种读后感比较随便, 可记在专用笔记本上, 或写在资料卡片上, 也可写在书刊的天头、地脚、字里行间, 也可在书中作些符号或标记。