第3课向日葵1

第3课向日葵1（共10篇）

1.第3课向日葵1 篇一

美术第六册教案1-3课

课题 水墨游戏 课时 1课时 教学目标 1、尝试使用中国画的工具，材料。 2、认识墨的焦、浓、重、淡、清。 3、培养学生热爱民族传统艺术。 教学重难点 1、认识、掌握工具材料的使用。 2、焦、浓、重、淡、清的画法。 1、工具的使用。 2、用笔、用墨的训练。 课时 1 教具准备 毛笔、生宣纸、砚台、画毡、墨、装水的瓶子等。课件 教学过程： 教学环节 教学内容 1、教师检查学生所带材料、工具并进行调配。让全班的学生都有作业做。 2、出示一幅中国画，并结合课本插图《小鸡图》引导学生进行欣赏。 展示课件让学生直观认识什么是中国画，并出示课题――“水墨游戏”。 3、教师边实践边介绍中国画的工具材料。 (1)毛笔：羊毫(软)、狼毫(硬)、兼毫(中性)。 (2)墨汁：(一得阁、中华)、墨块(收藏、欣赏)。 (3)纸：(生宣纸：吸水性强、画写意画用，熟宣纸：吸水性差、画工笔画用。) (4)砚台：(收藏、欣赏作用更多，实用性较小，取而代之实用性更强的是用盘子。) 4、在认识工具材料的基础上，教师边示范，边讲解焦、浓、重、淡、清的画法。主要提醒学生水在墨当中起到的作用。就是掌握用水的量。或用墨的量。 5、请学生与教师一起练习，探索、体验焦、浓、重、淡、清的画法。 6、布置作业，画一幅有浓、淡变化的水墨画。 7、教师巡回指导，鼓励学生大胆做画，敢于用水、用墨、敢于下笔。 8、征集作业，组织学生谈谈体会，讲教训、经验。最后教师小结、评价并布置下节课所要的学习工具、材料。 9、组织学生清理卫生，教育学生热爱环境卫生。 板书设计 教学回顾 三年级的学生是第一次正式接触中国画，孩子们显得比较兴奋也很好奇，听讲非常认真，又敢于尝试。为了更好的让大家的能懂得中国画的独特的性质，我选择了较易表现的香菇、小辣椒作为第一次的尝试练习，果然孩子们一会就较好地完成了练习。接下来布置稍难一些的动物，循序渐进的让同学们完成了教学任务。课堂上教师做绘画示范是非常重要的环节。 课题 重重复复 课时 1课时 教学目标 1.认识平面构成的简单形成重复，了解重复图案的艺术特色，提高审美素养。 2.学会设计简单的重复图案，训练抽象构成能力。 3.联系生活实际，利用实物中的重复排列，引导学生把课堂知识运用到生活中. 教学重难点 让学生掌握重复排列的设计方法 教具准备 课件 教学环节 教学内容 一、组织教学，师生问好。 二、课件创设情景，诱导发现，导入新课。 师：同学们，现在有一家设计公司要开发一种新的项目，想请同学们帮忙搞设计，你们有信心吗?一会儿，就在我们班级进行评比，选出最佳设计作品送给设计公司，你们说好吗? 师：大家一定很想知道，公司要求我们设计什么?我们先看一幅画就知道了。 1.教师出示课件范图，让学生发现重复排列的特点。 师：同学们边欣赏，边思考。这幅画有什么特点?(点击课件) ①老师点击鼠标，鱼儿向左重复连续排列。 ②点击鼠标，鱼儿向右重复连续排列。 ③点击鼠标，鱼儿向上重复连续排列。 ④点击鼠标，鱼儿向下重复连续排列。 2.引导学生概括出重复的概念。 师：谁能把刚才看到的说一说? 小结：像这样，把一个基本形向上、向下、向左、向右反复连续的排列的图案叫重复图案。这就是我们这节课所要学习和设计公司要设计的内容。板书课题：重重复复。 三、观察质疑，操作交流，讲授新课。 1.让学生根据所学的二方连续纹样，摆出一些重复的基本形式。 师：重复构成的规律，真特别。下面请同学们动动脑筋，把老师这儿的泡塑鱼排列一下，这些鱼儿还可以怎么排列着游? 下面的学生，拿出信封里的鱼儿，在方格垫板上摆一摆。把你们所想的`都摆出来。教师随着学生演示完毕，逐步把骨式图贴于黑板上。 引导学生小结：重复排列的方式是多种多样的。 2.发挥学生的想象里在一次让学生摆出不同的重复形式。 师：鱼儿除了这几种排列外，还有其他的排列方式吗? 同学再摆一摆，通过学生动手操作，发现还有多种重复排 列的方式，待学生操作完毕，各组派代表把鱼的排列图展示给全班同学欣赏。 四、自由想象，小组创作，进行课堂练习。 1.结合课本范图诱导启发，拓展创作的题材与空间。 师：除了动物鱼的图案可以进行重重复复的排列，还有其他的基本形吗? 引导学生观察课本范图，诱导学生说出还有用植物、静物、几何图形等基本形进行排列。同时让学生举例说说，使学生明确画的内容之多、之广。 2.讲解作画步骤。 ①先请学生说说作画步骤。 ②教师适当给予提示，再归纳。 3.自由想象，绘画图案。 接下来，各小组讨论一下，把你们收集的东西摆一摆. 4.教师巡视辅导,学生自由想象,讨论、设计、绘画。 五、展评习作 1.举办小型作品展览，让学生先自我评价，教师、同学辅以点评。 2.联系生活，让学生说一说生活中那里可以见到重复图案。 课堂小结：图案艺术与我们的生活紧密相连。生活中有图案，图案来源于生活，而且图案能美化生活。希望同学们在今后的学习中，继续学习好基础图案，把我们的生活装扮得更加美丽。 板书设计 教学回顾 课堂上我发现不少同学穿的是今年比较流行的图案编织绒线衫，于是我把他们请到讲台上，请同学们分析：谁的衣服上的图案是“重重复复”的?是属于哪一种重复类型的?大家很喜欢这个“游戏”，在具体的分析当中很快了解了有关“重重复复”的知识。所以说，课堂上要适当的师生互动起来，把图案色彩带到同学身边。 课题 曲曲直直 课时 1课时 教学目标 1.能够说说曲、直线及物品带给自己的感受。 2.能够用绘画、剪贴、综合等方法表现曲线、直线的画面。 3.通过收集不同的直、曲材料进行创作，培养学生留心生活细节与自主创新意识。 教学重难点 引导通过反复欣赏、观察使认识直、曲线在画面中的作用。 利用身边的材料的曲、直特性巧妙创作一幅图 课时 1 教具准备 杨景芝《线的认识与表现》VCD，克立作品《奔流》毕加索《牛头》其他图片 教学环节 教学内容 一、初步感受： 教师播放杨景芝《线的认识与表现》VCD，克立作品《奔流》毕加索《牛头》其他图片，请学生说说自己的感受，并学习教材文字部分。 教师与学生用游戏的形式，一起来说说直线和曲线。如：只显像爸爸，曲线像妈妈;直线像高山，曲线像流水;直线像松柏、曲线像杨柳;直线像老鹰、曲线像小鸟……一方面加深对直线与曲线的了解，另一方面也为下一阶段的作业打下思路。 二、发展阶段： 小组成员检视一下自己带来的材料，区分一下直线与曲线，一起商量一下：用它们做什么，怎样做，然后交流。 欣赏书上学生作品，教师出示范作，讲解制作过程，开拓学生思路。 学生讨论，修正刚才的设计，再次交流。 三、学生作业，教师指导： 学生作业可以单独选用直线或者曲线一种线形，也可表现二者对比。学生作业最好以小组为单位，一边作业，一边讨论、交流，有些材料可以共享。 四、展示作业，收拾与整理： 展示作业，重点对学生是否能够巧妙地利用收集到的线材进行设计、作业进行评价。 课后拓展：指导学生用线材制作简单的立体构成。 板书设计 教学回顾 有个学生平时不太爱动脑筋，但今天他把一张长方形纸做成的一端剪成一条一条的，把另一头折成三角形，在纸的中间位置画上五官，一个活脱脱的圣诞老人的头就出现品中有曲又有直，真是太可爱了。 美术教师:刘丹

2.第3课向日葵1 篇二

1. 课标要求:

说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构, 比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

2. 教材分析:

本课教材主要围绕美国1787年宪法展开。为加强中央政府权力, 北美13州召开了制宪会议, 制定了1787年宪法。它将美国联邦政府的权力一分为三。通过三者间的分权、制衡, 以实现公共权力的平衡。这部宪法虽然也有局限, 但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法, 也深刻地影响着世界其他国家的发展。

3. 学情及教学策略分析:

由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识, 给本课教学带来了一定的难度。但是, 由于美国在当今世界特殊的政治、经济地位, 学生对美国的历史及现状都挺感兴趣。学生通过前一课的学习, 对资产阶级代议制民主政治有了初步了解, 所以本课的教学内容安排应充分利用其已有的相关知识经验, 以突出重点, 达到以点代面的效果。在教学方法上, 应充分结合现实, 创设情境, 发挥学生的主动探究能力和合作意识, 并引导他们将之与英国的君主立宪制比较, 将美国民主制度的建设置于欧美资产阶级代议制的确立与发展的大背景下去理解。

4. 教学目标。

(1) 通过阅读材料, 了解美国独立战争后的严峻形势, 认识建立强有力的中央政府的必要性和可能性, 培养学生从材料中提取信息的能力。

(2) 通过角色扮演及绘画结构示意图, 理解1787年宪法的内容及体现的原则, 以激发学生的个性, 并培养他们的动手能力, 从而感受1787年宪法中的“制约与平衡”原则这一人类的政治智慧。

(3) 通过提供材料评价1787年宪法, 培养学生多角度、辨证、发展地分析问题的能力。

(4) 通过列表比较美国总统制和英国君主立宪制的异同点, 培养学生分析问题、解决问题的能力, 使他们认识到民主制度发展的共性与多元性, 树立开放的世界意识。

(5) 通过提供华盛顿的相关材料, 使学生感悟其人格魅力, 及其为民主发展贡献毕生心血的精神。激发学生为祖国的发展而奋斗。

5. 教学重点。

(1) 对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握

(2) 对美国1787年宪法的评价。

6. 教学难点。

(1) 对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。

(2) 英国的君主立宪制和美国的民主共和制的比较。

(3) 感悟美国1787年宪法所体现的人类的政治智慧。

7. 教学方法:

讲解, 讨论, 探究, 互动。

二、课堂系统

1. 导入新课:营造情境。

教师: (多媒体播放美国国歌且提供美国2008年总统大选图片。) 从图片中你能读出怎样的信息?

学生:欣赏、思考、回答。

教师:归纳过渡:两党制、总统制、联邦制等相关民主制度, 这些制度是如何确立的?让我们共同穿越时空隧道去寻找其历史源流!

(1) 设计意图:烘托氛围、激发学生的兴趣, 同时为后面的教学做好准备。

(2) 新课教授:问题探究。

【探究1】在独立之初, 美国面临怎样的形势?

教师:请学生阅读课本第40页“资料回放”及“教材引言”, 并思考华盛顿为什么说邦联只是个有名无实的空架子?你认为该如何解决?华盛顿等资产阶级领导人的思想对这一问题的解决是否有影响?有怎样的影响?

学生:阅读课本思考、回答。

教师:归纳点评: (多媒体显示1787年宪法颁布的必要性) (1) 政治:松散联盟 (邦联) ; (2) 经济:国内:互设关卡;国际:没有统一关税。

2.1787年宪法颁布的可能性: (1) 已经独立; (2) 启蒙思想影响。

设计意图:培养学生从材料中提取信息的能力及学会发挥想象、深入历史思考问题。

教师: (过渡) 1787年的费城制宪会议开得并不顺利。先是有人迟到, 后是有人早退, 最后又有3人拒绝签字, 罗德岛则始终不肯派代表参加。会议过程中充满了唇枪舌剑, 许多人最初的意见都被改得面目全非了。会议每天都在争吵中度过, 当时已经80高龄的富兰克林对此忧心忡忡, 专门请了个牧师, 每天开会之前让全体代表先做祷告, 企求全能的上帝保佑他们的会议能顺利进行。会议开了近4个月, 最终才形成了1787年的宪法草案。那么, 他们究竟围绕哪些问题展开激励的争论, 并最终达成妥协呢?

【探究2】如何处理中央与地方的关系?

教师: (多媒体显示) 第一条:第一款:宪法所规定的立法权, 全属合众国的国会……第十款:未经国会同意, ……不得在和平时期保持军队和军舰, 不得和另外一州或国缔结任何协定或契约, 除非实际遭受入侵, 或者遇到刻不容缓的危急情形时, 不得从事战争。

第四条:第三款:国会有权处置合众国之属地及其它产业, 并制定有关这些属地及产业的一切必要的法规和章则。

第六条:本宪法及依本宪法所制定之合众国法律;以及合众国已经缔结及将要缔结的一切条约, 皆为全国之最高法律……任何一州宪法或法律中的任何内容与之抵触时, 均不得有违这一规定。

——美国《1787年宪法》

学生:阅读材料及课本思考、回答。

教师: (归纳点评) 联邦拥有立法、经济、军事和外交等大权, 如国防、战争、外交、货币、征税和外贸等。国家有适用于全国的宪法和基本法律。美国通过确立联邦制, 大大加强了中央政府的权力。同时各州可以在不违背宪法的前提下制定地方法律, 有一定的自治权, 以发挥地方的积极性, 避免过度集权的弊端。多媒体显示:中央集权与地方分权相结合 (联邦制度) 。

设计意图:培养学生从材料中提取信息的能力, 体会集权与分权思想。

【探究3】:如何处理中央政府各部门之间的关系?

教师:分角色任务。

学生:角色扮演 (总统、议长、法官) , 并用自己喜欢的方式画结构示意图。

教师:演示三权分立图。

教师:巩固练习:面对金融危机, 奥巴马政府将如何通过救市方案?为什么?

学生:讨论回答。

教师:归纳点评:三权分立、相互制衡。

设计意图:培养学生归纳问题及动手能力, 能自己表演及与他人合作, 感悟“分权与制衡”的政治智慧。

【探究4】如何处理地方各州之间的关系?

教师:提供材料: (1) 众议员按各州人口比例选出, 参议员每州两名。 (2) 5个黑人折合为3个人来计算南方各州的人口总数。

学生:阅读材料思考、回答。

教师:归纳点评:协调各方、利益均衡。

设计意图:培养学生论从史出、史论结合的能力, 体会协调各方、利益均衡思想。

【探究5】美国民主共和制与英国君主立宪制的异同点?

教师: (多媒体显示表格)

学生:分组合作讨论。

教师:归纳点评:从全球史观角度审视两国的这段历史, 我们应当认识到, 各国的国情固然不同, 具体的政治文明建设路径及方案也有差异, 但它们的政治文明建设更有相通与相同之处, 因为我们都是人类, 理应有普世的民主政治基本准则:如政府应当民有、民治、民享;如国家的权力应当分立并实现制衡……

设计意图:培养学生探究合作及归纳问题的能力, 使之能在全球视野看待问题, 并树立开放的世界意识。

【探究6】谈谈你对1787年宪法的看法。

教师:请学生阅读第42页“历史纵横”, 且问:如何理解英国政治家说它是“在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作”?为什么恩格斯认为“它最先承认了人权, 同时确认了存在于美国的有色人种奴隶制”?

学生:讨论思考、作答。

教师:归纳点评, (多媒体显示) :进步性: (1) 它是一部比较完整的资产阶级成文宪法, 奠定了美国政治制度的基础, 巩固了独立战争的成果。 (2) 它 (确立了联邦制) 强调加强国家权力, 避免了邦联制的松散, 又在权力结构中突出“分权与制衡”原则, 以避免权力过于集中, 防止独裁统治出现, 体现了一定的民主精神。 (3) 既把各州团结为一个国家, 又保留了地方一定程度的自治, 有利于州域地方积极性的调动和创造性的发挥。 (4) 西欧启蒙思想政治学说与美国实际结合, 在整个政治制度史中堪称典范, 对以后资本主义国家制度的建立起到了示范作用。局限性: (1) 没有真正解决人权问题, 印第安人、黑人奴隶的选举权被剥夺。 (2) 反映人民权益的法案是经过几年斗争后作为修正案补充进宪法的。

教师:演示《解放黑人奴隶宣言》及美国总统奥巴马大选图片, 然后提问:以奴隶制的解决为例, 美国人民为什么没有在当时一劳永逸地解决这一重大问题?

学生:思考作答。

教师:归纳点评。 (多媒体显示) : (1) 这既是由当时的具体形势决定的, 也是由新生的美国已形成的利益格局决定的。要实现废奴, 仅凭“正义之剑”是远远不够的。事实上, 建国之父们的当务之急是如何将一个随时可能瓦解的邦联改造成为一个民主宪政的、有巨大发展潜力的联邦。因此, 需要维持一个强大的政权, 而不是将各类矛盾激化。 (2) 人类文明的演进是一个渐进曲折的过程, 也是一个注定要付出代价的过程。政治文明 (制度文明) 的建设也是如此, 不可能一步到位, 这就是所谓的历史局限性。美国1787年宪法的制定及修订正是这样一个过程。 (3) 从现代化史观角度看, 从无到有就是一个进步, 然后通过渐进式改良将它变得更好。审视“美国经验”, 其二百多年的历史进程, 正是政治、经济、文化等各领域全面发展、变得更好的过程。其中宪法至上的法政文明建设是关键之一。正因为如此, 有学者认为:对于真正的美国主流精英人士来说, 他们的国家最值得为之骄傲的不是其庞大的物质财富、领先世界的科技和教育、无与伦比的军事力量, 而是创造这一切的机制。这种机制用通俗的话来讲就是治国之道。

设计意图:学生能多角度、辩证、发展地评价1787年宪法, 感悟民主制度的时代性及发展性, 树立现代化的世界意识。

3. 课堂总结:

理清线索。师生共同演示板书: (1) 探源1787年宪法; (2) 探微1787年宪法; (3) 反思1787年宪法。

4. 巩固知识:课堂练习。

高考母题精析:美国华盛顿纪念塔有一块来自中国的石碑。碑文:“华盛顿, 异人也。 (1) 起事勇于胜广, 割据雄于曹刘, 既已提三尺剑, 开疆万里, (2) 乃不僭位号, 不传子孙, 而创为推举之法, (3) 几于天下为公, 骎骎乎三代之遗意。 (4) 其治国崇让善俗, 不尚武功, 亦迥于诸国异。……米利坚, 合众国以为国, 幅员万里, (5) 不设王侯之号, 不循世及之规, 公器付之公论, 创古今未有之局, 一何奇也!”

本材料画线的5部分, 有2部分直接描述了美国政治制度。请写出序号:________787年宪法谈谈美国政治制度是怎样“创古今未有之局”的?

学生:思考作答。

三、课后系统

教师: (布置任务) 请学生课后阅读华盛顿传记并谈谈感想。

【教学点评】《美国联邦政府的建立》具有如下三个鲜明的特点:

1. 新的教材观。

本课教材共有三目:“独立之初的严峻形势”、“1787年宪法的颁布”、“两党制的形成和发展”。在传统的教材观和知识观下, 这三目内容是都要进行学习的, 但是在新课程背景下, “教材是学材”, 教学依据是课程标准而不是教材, 因此, 选择哪些知识内容进行教学是本课首先要考虑的问题, 笔者在处理本课教材内容时, 能够扣住本课的核心知识, 围绕“美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构”这一核心内容组织教学, 删繁就简, 突出了重点, 很好地解决了新教材知识内容较多与教学时间有限的的矛盾。

2. 新的学生观。

能否在课堂教学中较好地引导学生自主、合作、探究, 实现学生的主体性地位, 这是新课程区别于传统课程的重要一点。创设问题情境是实现这一目标比较的有效教学策略。为此, 本课创设了三个问题情境:一是以“宪法如何协调各方面关系”等三个问题为情境, 引导学生进行探究, 通过问题解决使学生了解美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构;二是以“角色扮演”为情境, 运用所学知识对议会、总统、法院的权力进行表演, 从而使学生通过自身的体会加深对美国1787年宪法的主要内容和联邦制权力结构的理解;三是以“历史纵横”、“学思之窗”材料对美国1787年宪法的评价为情境, 让学生谈谈对美国宪法的认识, 使他们在合作中加深理解, 受到教育。

3. 新的史观。

“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。”对美国1787年宪法及民主制度的评价可以有不同的结论, 本课用文明史观及现代史观审视了1787年宪法, 使学生感受到美国开国元勋的政治智慧和人类的创造活力。本课用全球化史观看待美国共和制与英国君主立宪制的异同, 使学生认识到政治民主化是历史潮流, 也使他们明白了民主政治的多样性。

3.第3课 创造春天美丽的树 篇三

创想园 由鸟老师和《父母必读》杂志共同耕耘的一片园地，是努力成为一片滋养想象力的园地。在这里，带着孩子从生活和大自然中汲取养分，用童心作调味品，烹调出一份份滋味独特的创想大餐。

鸟老师 姓名向华，网名“鸟英雄”。有些小朋友第一次见到鸟老师，就疑惑地问：“你的翅膀在哪里？”是啊是啊，我的翅膀在哪里？鸟老师不止一次地向小朋友解释自己是一只不会飞的鸟，像企鹅或者鸵鸟那样，而且为了和小朋友们一样，把本来就不怎么灵光的翅膀换成胳膊了。鸟老师原本是一个写动画剧绘本故事的人，偶然的机缘在创想园里和孩子面对面地一起玩起来。

课前热身

光秃秃的树，真不好看啊！

树是平凡而又神奇的生命，有情感，有知觉，默默地承受了一冬的风雪，从头到脚灰头土脸的。我们用“万物皆有情”的眼睛看它们，会生出怜悯的心情来。“你们冷不冷啊？”“你们寂寞吗？”“你们有没有朋友啊？”很多的疑问从孩子的嘴里问出来，答案飘舞在瑟瑟寒风中。

最初设想

在设计和准备这堂课的时候，我打算无论如何要在教室里做出一棵够高够大的树来。做树有许多方法，简单的可以直接画在纸上或墙上，复杂的可以用木架纸浆等综合材料造出立体逼真的假树。准备课件一定要依据现有条件，量力而行，教室里有一扇很大的落地玻璃窗，正好可以利用。鸟老师拆开一些废旧包装纸箱，用那些瓦楞纸纸板剪出树干和大树枝的形状，直接在玻璃上拼出一棵树的剪影。尽可能将整个落地窗的面积利用起来，看着还真有“顶天立地”的感觉。

教室里的这棵“树”并不好看，因为只是瓦楞纸的本色，没有画过，也没做叶子什么的，显得光秃秃、灰不溜秋的。当孩子们一进到教室，第一反应是“哇，好大的树！”我问：“难看吗？”他们说：“难看！”哈哈，这第二反应正是我要的效果。

我指着这棵“难看”的树，对他们讲，冬天的树多不容易，它们主动落尽叶子，为了避免水分丧失；它们忍耐寒冬，为了在春天延续生长。这种既有知识性又带点文艺腔调的讲述是鸟老师常用的口吻，当我说：“树们站在屋外面，站一整个冬天，好冷啊！”孩子们都会抱紧胳膊，和我一起起鸡皮疙瘩。当我接着说道：“哈，现在好了，春天来了！”教室里立刻就会充满欢声。孩子们为树高兴，我为他们心里慈悲的萌芽欣慰。我说：“老师在教室里做了一棵冬天的树，它没有颜色，不够好看，现在，我要请孩子们来装饰它，给它叶子，给它花朵，给它色彩，让它变成一棵世界上最美丽的树——春天的树！”

上课啦！

装点树，激发了孩子们的创作灵感

一开始，画叶子、花朵的孩子很多，这是最直观的想法，我鼓励大家多画一些，画完剪下来，逐一贴在瓦楞纸树枝上。我们的“树”一旦增加了绿叶和花，马上鲜艳活泼起来。

小姑娘园园用整张4开纸画了一片叶子，大得不得了，光是涂绿色就花了半堂课时间，对于3岁半的孩子，这是一个很大的耐力挑战。我问为什么要画这么大？她说：“我要送给树一片世界上最大的叶子！”哇，我无话可讲，只有赞叹！

接着，画毛毛虫、画蝴蝶的孩子多起来，因为“树需要朋友”，孩子的理由很充分。小动物是永远的朋友，放在哪里都适用。接着，就有画小鸟的，画小蛇、猴子、小狗……咦，我问小狗也能上树吗？小朋友淡定地说：“我抱上去的！”呵呵，原来如此。

树上很快热闹起来，不光是树，那扇落地玻璃窗的空间都被利用起来：靠近地面的地方贴上硬纸剪的山坡、草地、篱笆，草里藏着兔子和蜗牛；玻璃天空上飘着一朵又一朵纸做的云彩，有的下面掉雨点，有的云里藏小鸟——孩子说不是小鸟，是鸟老师——好吧，我没意见！

鸟老师这么做

孩子们的创作常常遵循这样的规律：先是常规思维，进而创意频出，再就是恣意飞扬，Hing起来了。这是互相影响与激发的结果，也有老师引导的作用。在课堂上，老师总是鼓励与众不同的想法，而不是试图将各种想法统一成一种。

课上花絮

小动物是永远的朋友，放在哪里都适用。跟着就有画小鸟的，画小蛇、猴子、小狗……咦，我问小狗也能上树吗？小朋友淡定地说：“我抱上去的！”呵呵， 原来如此。

鸟老师点评

回想这堂课的引导，从头到尾非常顺畅，要把树打扮漂亮的愿望让孩子们异常亢奋。我觉得儿童最大的可爱之处就是和自然没有隔阂，把自己当做树，把树当做自己，转换起来一点没障碍（对小动物也是这样）。你认为什么漂亮，你喜欢怎么漂亮，同样做给树就好。一上来调动起孩子们的兴趣，往下就由孩子的热情推动老师走，这种感觉非常棒！鸟老师和辅导的姐姐们给孩子白纸和彩笔，建议在上面画“你想送给树的东西”，或者“你认为树最想要的东西”，孩子们立刻投入工作。

意外收获：阳光

在这堂课上，我们很幸运地“邀请”到阳光来参与创作。阳光，万物的滋养者，在孩子们忙着画呀剪呀贴呀的时候，从楼群后面探出头，毫无保留地涌入落地玻璃窗，立刻将她的大爱洒满教室。说实话，我事先并没有设想到“春天的树”光影效果那么好，利用落地窗也只是想到比在墙上贴一棵纸板树别致。然而当阳光透过孩子们花花绿绿贴得满满的玻璃时，立刻将平凡化作神奇。你看，教室的地板上投下影子、树的影子、叶的影子、花的影子、草地影子、鸟的影子、云的影子……这些花鸟草虫当然是孩子们用纸贴出来的，那些纸上的颜色，有了光的透视，显出教堂花玻璃般的奇妙效果。

当阳光使我们的创作更上一层楼时，鸟老师兴奋地呼叫，“快看啊，多漂亮！”“哇，太帅了！”孩子们也跟着无比兴奋。每当因光线产生好看的意外的效果，鸟老师都会大呼小叫地指给小朋友们看。这是喜悦的分享，也是教学的一部分——孩子更善于创造，大人则懂得欣赏，这是两种能力，很多时候未必在同一个人身上兼备。所以，当我看到好的东西，一定要在第一时间告诉小朋友。儿童处在创作状态热情洋溢时，其实是很难停下来欣赏的，这时，老师用热烈的情绪表达出来，让他们知道，原来自己的创造这么美，心里装满荣耀，同时也被美好滋养。

下课了

一次集体创作的乐趣

随着太阳的移动（其实是地球的旋转），投影从地面转移到墙壁，我们的树从原本光秃秃的“寒冬状态”，变成充满色彩和形态的“春天的树”，鲜艳丰饶，生机勃勃。这堂课的作品都要留在玻璃窗上，谁也拿不走，因为一旦摘下来，所有的神奇都没有了，你会感觉依然是没有生命的纸片而已。树之所以有生命，因为它由诸多元素共同组成，互相依存，和谐共处，少掉哪样都不行。这棵春天的树是我们的一次集体创作，共同完成的一件大作品。孩子们从中学习合作的重要性，并且发现大家一起做大尺寸的作品，乐趣远远大于个人化的小创作。

通过扮演春天，我们来创造美丽的树；通过创造教室里的树，我们学会去爱真实的树。我想向孩子们传递的概念，更多是一种对大自然的关爱。人类关心大自然，反过来，大自然会庇护人类，温暖身心。

4.第3课向日葵1 篇四

课题：我认识的花边 课时：1课时 课型：剪贴 年级：二年级

教材：书画版美术教材 二年级第二学期

------教材分析：本课是九年义务教育小学美术课本（书画版）二年级第二学期第二单元《美丽的花边》的第1课。花边又称带纹样或二方连续纹样，它的特点是纹样的连续性，以一个单元纹样反复排列连续而成。花边的用途很广，是人们非常喜欢的一种图案形式。本课让学生通过日常生活联系艺术创作，引导学生充分发挥观察、思考与想象能力，掌握图案的特点与规律，用剪贴的方法来制作自己喜欢的花边并装饰、制作成相框，从而提高学生的创作欲望和创作能力，使每位学生都能获得成功的体验，以此来丰富他们的艺术体验与感受，提高他们对艺术的感知能力。使学生逐步学会用艺术的眼光来观察生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活。

学情分析：二年级学生在经过一年多的美术学习和学科综合文化的学习后，已能用一些简单的语言来表达自己对美术作品的感受了。其中他们的美术创作及审美能力也达到了一定的水平，面对新鲜事物充满了好奇，他们积极主动地吸收外来的、新鲜的事物。他们有着强烈的求知欲、表现欲，及其丰富的想象力和创造力。因此本课着重拓展学生的视野，为学生营造一个自由发挥的艺术天地和展现学生自我个性的艺术舞台。在剪剪、拼拼、贴贴中，让学生在愉快的活动中去观察、体验，激发学生的学习兴趣与创作欲望。

教学目标：

认知和技能：学会花边纹样的排列方法，能用剪贴的方法表现花边。过程和方法：通过观察发现花边的特点，在游戏活动中，掌握花边图案的变化规律。学会用剪贴的方法来制作自己喜欢的花 书画版 二年级第二学期 《我认识的花边》

边，并装饰、制作成相框。

态度情感和价值观：体验制作花边的乐趣，感受花边的装饰美。

教学重点和难点：

重点：掌握花边的特点，学会用剪贴的方法制作花边。难点：用花边装饰相框。

教学设计思路：

教学导入：采用了这一形式。出示各种有花边的物品，请学生欣赏，然后谈谈感受，说说有什么特点？以此引导学生知道什么是花边。揭示课题《我认识的花边》

新授环节一：出示各种由小动物、花卉等图案组成的花边，让学生感到亲切而自然，请学生欣赏，小组讨论这些花边在排列上有什么规律？学生们非常自然地看到花边的排列方式以及组成特点。

新授环节二：PPT出示制作过程图，请学生自学制作方法。教师示范演示制作过程。请学生说说可以用生活中什么物品可以作为制作花边的图案。PPT出示一些简单的图案（如：基本图形、植物花卉、动物等），以此丰富学生的制作素材。

新授环节三：美术源于生活，服务于生活。为了加强美术学科与生活的联系，体现“学以致用”的教学思想，在引导学生欣赏了生活中的花边之后，我为学生创设了一种情境，让学生能结合生活实际来设计花边，体现了美术学科“体验——创新”的教学风格，对培养学生的创新精神大有益处。结合“三八”妇女节的契机，请学生用花边制作一个相框，并贴上妈妈等女性长辈的照片，支上支架，作为礼物送给她们，以示感恩。由于是以礼物的形式出现，所以学生们都非常感兴趣，学习热情高涨，课堂氛围非常热闹。

作品展示时可以创设一个“相框展览会”，评一评、说一说谁设计的相框最漂亮，评出“最佳设相框计师”若干名并颁发奖品。最后可以请学生说说在“三八”妇女节那天送相框的同时想对妈妈、奶奶、书画版 二年级第二学期 《我认识的花边》

外婆或老师说些什么。

教学过程：

一、欣赏引入，揭示课题

1．欣赏图片，了解花边的用途和特点

师：小朋友，今天老师带来一些生活用品，我们先一起来看看。

出示各种有花边的物品

师：这些生活用品美丽吗，美丽在哪里？

生：花边很美丽。

师：想一想，这些花边有什么特点？

小组讨论，反馈

出示花边特点

2．揭示课题：我认识的花边

板书课题：我认识的花边

二、了解规律，探究方法 1．出示花边图片，观察排列规律

师：仔细观察，想一想这些花边在排列上有什么规律？

学生讨论、反馈

2．出示媒体，总结“花边排列规律” 3．学习花边制作方法

（1）出示制作过程图，学生自学

（2）学生反馈，教师演示 4．讨论设计花边图案的内容

师：生活中有什么物品可以作为制作花边的图案？

学生反馈，老师出示素材资源 5．创设情境，鼓励制作

师：3月8日是妇女节，我们可以制作一个有花边的相框，贴上妈妈、外婆或奶奶的照片，贴在立体台历上，送给她们表示慰问。

书画版 二年级第二学期 《我认识的花边》

欣赏各种作品（可以用水彩笔添加装饰）

作业要求：（1）制作一个有花边的相框在立体台历上，并贴上妈妈、外婆或奶奶的照片。

（2）花边图案有创意，相框设计漂亮 6．学生制作，教师巡视指导

三、展评作品，拓展小结 1．作品展示

创设“相框展览会” 2．学生评价

（1）小组讨论，评一评、说一说谁设计的相框最漂亮（2）评出“最佳设相框计师”若干名并颁发奖品 3．教师总结

5.第3课向日葵1 篇五

教学内容：

1、介绍黄河及《黄河大合唱》。

2、练习轮唱《黄河大合唱》。教学目的：

1、学生初步了解黄河及《黄河大合唱》。

2、学生懂得轮唱这种演唱形式并能合作演唱《黄河大合唱》。

3、学生懂得从学习的内容想开去，关注音乐与相关艺术。

4、对学生进行爱国主义教育。

教学准备：

1、PPT展示资料

2、学生搜集资料。教学过程：

一、教学导入： PPT展示中国地图，学生找出黄河。教师介绍黄河：母亲河，是中华民族的发源地。

二、学生交流收集到的关于黄河的资料。(音乐与相关文化：古诗)

三、介绍《黄河大合唱》 创作背景：1938年11月武汉沦陷后，著名诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢、悠扬的船工号子。在次年1月抵达延安后，写出了《黄河》词作，并在这年的除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听后非常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》。在延安一座简陋的土窑里，冼星海抱病连续写作六天，完成了这部具有历史意义的大型声乐作品《黄河大合唱》。之后，在延安陕北公学大礼堂首演，引起巨大反响，很快传遍整个中国。《黄河大合唱》为我国现代大型声乐创作提供了光辉的典范。在六十年代后期，还被改编为钢琴协奏曲 作品介绍：作品共有八个乐章，每章开首均有配乐朗诵。

第一乐章：《黄河船夫曲》(混声合唱)本乐章运用领唱及合唱相呼应的演唱形式，描绘了船夫们与风浪搏斗的动人场 面以及登上河岸时的乐观情绪。

第二乐章：《黄河颂》(男声独唱)这个乐章运用了壮阔、热情、深切的音乐语言，歌唱黄河的雄姿，赞美五千年 的文化，颂扬中华民族的伟大精神。

第三乐章：《黄河之水天上来》(配乐诗朗诵)这首配乐诗朗诵由三弦伴奏。痛诉民族的灾难，歌颂时代的英雄。音乐会上往 往略去此段。

第四乐章：《黄水谣》(女声二部合唱)此乐章运用抒情而深切的旋律诉说日本侵略者给中华民族带来的深重灾难。

第五乐章：《河边对口唱》(男声二重唱及混声合唱)这个乐章借用了锣鼓伴奏的一些手法，形象地叙述了流亡群众的悲惨遭遇，显 示了“大回老家去”的斗争决心。

第六乐章：《黄河怨》(女高音独唱)这首女高音独唱歌曲以悲惨缠绵的音调，唱出了被压迫、被侮辱的沦陷区妇女 的痛苦哀怨。

第七乐章：《保卫黄河》(轮唱)此曲运用卡农的手法，表现了中国人民奋起斗争的英雄形象，衬词“龙格龙格龙格龙”的加入则别具风格。

第八乐章：《怒吼吧，黄河》(混声合唱)以号角性、战斗性的音调，象征东方巨人为最后胜利发出呐喊，具有强烈的感 召力。

1、介绍轮唱：[轮唱]由两个、三个或四个声部演唱同一个旋律，但不是同时开始的齐唱，而是先后相距一拍或一小节出现，形成此起彼落，连续不断的模仿效果，称之为“轮唱”。属于多声部音乐，各声部既演唱同一个旋律，而又形成互相对比、交叉的效果。我国现代群众歌曲中常用轮唱这种形式。

2、结合《保卫黄河》说明轮唱的表现特点。[此起彼落，连续不断的模仿效果](听范唱、学生谈感受，教师小结。)

五、教师指导练习轮唱《保卫黄河》

1、先跟范唱练习齐唱。

2、练习轮唱。(注意速度要一致，要看指挥)

3、教师指导轮唱的技巧。(轮唱时，每一句的开始的第一个字要重唱，后面的词要唱得轻一点;速度一定要一致，合唱不是比赛，而是合作，在自己唱时要学会听其它声部的声音。

六、学生轮唱《保卫黄河》。

6.第3课向日葵1 篇六

设计思路

1.听声导学，激发学生的学习兴趣。

2.结合课件学习，分角色朗读句子、品味重点词语，让学生在充分的诵读 中感悟文本的含义。

3.引导学生理解课文内容，从而知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想 或去看看，才能了解事情的真相”。教学目标 1.知识与技能：

（1）认识“咕、咚、湖、突、腿、喊、狐、狸、耍、追、转、清、楚、朵”14 个生字；会写“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”8 个生字。（2）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。（3）读懂课文内容，弄明白咕咚是什么。2.过程与方法：

（1）以读为主，分角色读，从朗读中感悟课文的意思；（2）结合课件，启发想象，根据角色的言行体会其心情。3.情感态度与价值观：（1）知道做事不能盲目跟从；

（2）引导学生知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想或去看看，才能了 解事情的真相”；

（3）对“耳听为虚、眼见为实”有初步感受。语文版一年级下册-教学设计-教案-12 咕咚 2 重点、难点分析

1.分角色有感情地朗读课文。2.识字、写字，积累词汇。

3.读懂课文，懂得故事所包含的道理。

课前准备1.生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。4.实物：木瓜。教学时数 两课时。教学过程

第一课时

（一）听声导学

1.播放东西掉进水里的声音录音：小朋友，你听这是什么声音？你能学一 学这种声音吗？（学生回答）（展示课件第三屏）

2.教师根据学生回答板书课题，学生齐读课题。

（二）初读全文、整体感知

1.学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字 的字音。

2.课件播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的 拼读是否准确。（展示课件第四屏）

3.教师出示生字卡片，学生认读“咕、咚”等 14 个生字。

4.教师带读课文，学生跟读，要求学生模仿教师的读法，读出不同角色的 不同语气和语调。

5.数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）6.指名分自然段读课文，全班评议朗读情况。

7.小朋友，你现在知道课文中的“咕咚”是什么了吗？（木瓜落到湖水中 发出的声音）

（三）学习生字

1.课件出示 8 个生字：“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”，指名拼读。2.小老师带读，全班跟读。（展示课件第五屏）3.读音：

（1）前鼻音：传、乱、赶（2）翘舌音：传、树、追

（3）三拼音：传、乱、朵；（三拼音节的两种拼法都多带读几遍）（4）多音字：传，在这篇课文里读“ ”。4.字形：

区分形近字 “传”和“转”，它们的部首不一样； 5.学生练习书写，教师巡视。

6.随机选择几份学生练习投影展示、评价。7.学生练习用生字组词、造句，教师相机点评。

8.课件出示带生字的词语，学生认读：（展示课件第六屏）传说、乱跑、树木、一棵、云朵、突然、追赶

第二课时

（一）复习导入

1.上节课我们大体了解了一下课文，说说这篇课文讲的是一个什么样的 故事。(学生汇报)教师小结：兔子听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃 跑。只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚” 2

原来是木瓜掉到湖里发出的声音。

2.（教师出示实物木瓜。）看！这就是木瓜，它是一种味道挺不错的水果。你觉得它看上去可怕吗？它是怪物吗？（学生回答）

3.可是，小动物们一开始害怕极了，它们都被吓成啥样了？让我们一起 去读一读课文就知道了。

（二）品读课文

1.最先听见“咕咚”的是谁？（学生回答）

课件出示课文第一幅插图。（展示课件第七屏）（1）理解“撒腿就跑”：

撒腿：放开脚步。撒腿就跑：拔腿就跑，形容跑得很快。兔子为什么会“撒腿就跑”呢？

（因为他被吓了一跳，提示学生注意观察图中兔子的表情和动作）（2）练读兔子的话。

朗读指导：这是兔子喊出来的，不是说出来的，所以要读得又快又急，读出兔子惊慌失措的语气。

2.还有哪些小动物都被吓得跑起来？（学生汇报：狐狸、猴子、小鹿、松鼠）课件出示课文第二幅插图。（展示课件第七屏）（1）理解“慌张”：

① 指名读词，要求读准字音。（教师点评。）② 指名说词意。（学生自由表述）

③ 教师小结：慌张指的就是不镇定，是一种因为害怕而做事显得毫无 头绪、不从容的样子。大家看插图，图上的小动物们都显得非常害 怕，跑起来的样子就是慌慌张张的。④ 你什么时候慌张过？（学生回答）⑤ 学生练习用“慌张”造句。（2）理解“乱哄哄”：

学生自由读词，想一想“乱哄哄”是什么意思？

提示：这是一个 ABB 式叠词，词语意思的重点落在第一个字上。学生反馈，教师小结：“乱哄哄”就是很乱、没有秩序的样子。朗读时 重读这个词，就能很好地体现出当时的情况有多么糟糕。学生对比朗读、体会：(课件出示句子)（展示课件第七屏）①“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都跟着他们跑了起来。” ②“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑了起来。”

3.谁没有跟着大家跑？（学生回答）

课件出示句子：“他追．上去，好奇．．地问：“你们跑什么呀？”（展示课件第七屏）“狮子愣了一下，又．问” “我们还是回去．．看看吧！”

（1）这三句话都在描写狮子。请小朋友们轻轻地读一读，想一想：带点的 字词应该怎么读？（学生自由轻声读）

（2）学生汇报，教师小结：这几个地方都要读重音、拉长音。（3）为什么要这样读呢？（指名回答）

（4）课件出示课文第三幅插图。（展示课件第七屏）

（5）教师小结：狮子真不愧为百兽之王，他可没有稀里糊涂地跟着瞎跑。他不会因为莫名其妙的“咕咚”而害怕，他只是看见小动物们乱哄哄的样子，而感到好奇。所以，读的时候，要读出狮子的镇定、从容不迫。4.事情的真相是什么？

（1）课件出示句子：“哦．！原来是一个成熟的木瓜．．从树上掉了下来，落到了湖里。”（学生自由读）（展示课件第七屏）

朗读指导：“哦”字拉长音，用曲折调读，显出恍然大悟的语气；“木瓜”重 音强调读，表示正是这平淡无奇的水果，让动物们乱哄哄地瞎跑。学习给长句断句：“原来/是一个成熟的木瓜．．/从树上掉了下来”（2）课件出示课文第四幅插图，学生仔细观察，注意图中各种动物的表情 和动作，想象他们的语言。（展示课件第七屏）

（三）总结、讨论

1.分角色朗读全文。朗读指导：读出小动物们不同的语气和表情。语文版一年级下册-教学设计-教案-12 咕咚 6 2.课件出示题目，学生讨论交流：（展示课件第八屏）

（1）如果你也是森林里的小动物，刚好看见其他小动物们正在乱哄哄 地瞎跑，你会怎么办？

（2）通过这篇课文，你明白了什么道理？

7.第3课向日葵1 篇七

教学目标：

1. 使学生会根据观测数据的特点来选择不同的回归模型。

2. 使学生通过探究体会到有些非线性模型通过变换可以转化为线性回归模型。

教学重点：通过探究使学生体会有些非线性模型通过变换可以转化为线性回归模型，了解在解决实际问题的过程中寻找更好的模型的方法。

教学难点：了解函数的图象特点，选择不同的模型建模。

教学过程：

一、复习提问（多媒体课件展示，学生回顾所学内容5分钟之内回答）

1.回归分析，其步骤；2. 线性回归模型；3. 衡量回归方程的预报精度的方法；（1）残差平方和法 （2）残差图法（3）利用相关指数R2刻画回归效果。

4. 建立回归模型的基本步骤 。

设计目的：通过反复，主要让学生熟练掌握回归分析的基本思想和步骤，以及掌握衡量回归方程的预报精度的方法。

二、引入新课

一只红铃虫的产卵数和温度有关，现收集了7组观测数据列于下表中，试建立与之间的回归方程。

教师：先来分析这道题的解题思路？

学生：先作散点图。后根据图求对应的方程。

（教师让学生描述求回归方程的步骤，第一步：作散点图，第二步：确定回归方程的类型，第三步：求方程。教师演示用电脑做好的散点图）

教师：观察右图中的散点图，它们是线性相关吗？

学生：发现样本点并没有分布在某个带状区域内，即两个变量不呈线性相关关系，所以不能直接用线性回归方程来建立两个变量之间的关系.

三、讲授新课：（探究非线性回归方程的确定）

教师： 如果散点图中的点分布在一个直线状带形区域，可以选线性回归模型来建模；如果散点图中的点分布在一个曲线状带形区域，就需选择非线性回归模型来建模，本节课就来探讨如何建立它的模型？

（学生合作交流， 根据散点图找近似的函数模型）

学生：根据已有的函数知识，可以发现样本点分布在某一条指数函数曲线的周围（其中是待定的参数），故可用指数函数模型来拟合这两个变量。

学生：也可以看成二次型函数y=c3x2+c4来做。

教师：很好，看来同学们预习的不错！接下来先研究y=c1e ，如何待定方程中c1与c2？

学生： 在上式两边取对数，得lny=c2x+lnc1，再令z=lny，则z=c2x+lnc1，而z与x间的关系如下：

观察与的散点图，可以发现变换后样本点分布在一条直线的附近，因此可以用线性回归方程来拟合。

教师：既然找到了方法同学们自己完成。

（学生利用计算器在10分钟内算得a=-3.843，b=0.272，z与x间的线性回归方程为z=0.272x-3.843，因此红铃虫的产卵数对温度的非线性回归方程为y=e0.272x-3.843.）

教师：根据散点图就一定能得到这是以e为底的指数型函数吗？其它底数的指数型函数可以吗？如果设行吗？（通过不断提问，发散学生的思维）（大多数学生半信半疑，等待教师引导，有个别学生茅塞顿开）

学生甲：可以，同样可以待定c，a.

教师：如何待定c，a？

学生甲：将两边取以a为底的对数？

教师：非常棒！但以a为底的对数方便查表吗？

学生乙：噢，但可以取常用对数呀。

（此时课堂气氛已到了一个小高潮，同学们都在积极思考，感觉才像用数学解决问题。）

教师：很好！那我们来一起完成它。

因为，y=cax，所以，lgy=lg（cax），即，lgy=lgc+xlga，令z=lgy ， lgc=b，lga=d，则z=dx+b，它是线性的，再利用最小二乘法求出d，b，再进一步算出y关于x的方程。看来这样也是可以算出其对应的方程。

教师：我们再来研究同学们前面提到的二次型函数 y=c3x2+c4.如何求解c3与c4 ？ （学生思考后陷入僵局）

教师：其关键在于如何通过适当的变换，将非线性回归问题转化成线性回归问题。

学生丙：直接换元，将x2换成t，则就可将非线性换成线性加以解决。（此时他很激动，其他同学对他刮目相看）

教师：很牛！这位同学说的你们下来解。我现在有这样一个问题：好像散点图不一定是不含一次项的二次函数呀？若设y=ax2+bx+c可以吗？

学生丁：这不跟前面一样吗，直接换x2.

教师： 直接换x2为谁？是x吗？

学生：不对。（异口同声）

教师：那怎样解a，b，c？

（此时教室有一片哗然，同学们又开始讨论了，有一个小组的同学举手示意）

学生：老师，y=ax2+bx+c与y=c3x2+c4不同之处就是多了一次项，我可以将它先配方转化成后面的形式加以解决。

教师：好，这位同学上黑板来解。

四、课堂小结

教师：本节课通过这道例题，我们发现了非线性问题也可以转化成线性问题来解决，下面谁将所学技巧加以总结。

8.第3课向日葵1 篇八

高二政治

必修3 ZZB30401 第四课第一框 传统文化的继承达标测试

一、选择题

1．下列关于传统文化的说法不正确的是（）A．传统文化打上了历史的烙印 B．传统文化带有自己民族的色彩 C．传统文化渗透在现实生活中的各个领域 D．传统文化只存在于历史中

2．我国申报的“广东开平碉楼与村落”项目在第31届世界遗产大会上通过审议，正式被列入世界文化遗产。开平碉楼与村落是中国乡土建筑的一个特珠类型，被专家誉为“活生生的近代建筑博物馆”。我国对开平碉楼进行有效保护，这是对（）的继承。

A．传统习俗

B．传统建筑

C．传统文艺

D．传统思想

3．我国著名书法家柳公权博采众长,创造了著名的“柳体”,至今影响着我们,这说明（）A．这是对传统思想的继承

B．书法是展现中国传统文化的重要标志 C．传统文化渗透在现实生活中的各个领域

D．中国传统文艺是中华民族灿烂文化的重要组成部分，对社会生活有重要影响

4．农历龙年包含了两个立春日，即正月十三立春(2012年2月4日)和腊月二十四再次立春(2013年2月4日)，民间素有：“两头春，宜嫁娶”的习俗，选择在龙年结婚的新人特别多，从而带旺了各地的婚庆市场。由此可见（）A．传统习俗促进经济社会发展

B．对待传统习俗要“取其精华，去其糟粕” C．传统习俗是维系民族生存与发展的精神纽带

D．传统习俗对人们的物质生活和精神生活产生持久影响

5．我国传统文化崇尚“浩然正气”，今天我们强调领导干部要“讲正气”，同时赋予了全心全意为人民服务的新内涵，这说明传统文化具有（）

A．相对稳定性 B．鲜明民族性 C．较强融合性 D．明显渗透性

6．《格萨尔王传》是我国藏族人民集体创作的一部伟大的英雄史诗，是世界上最长的史诗。《格萨尔王传》是在藏族古代神话、传说、诗歌和谚语等民间文学的丰厚基础上产生和发展起来的，标志着古代藏族文化的最高成就。《格萨尔王传》在我国的西藏、青海、甘肃、四川、云南、内蒙古等地流传广泛，而且在国际上《格萨尔王传》的研究也有了很多年的历史。上述材料体现出的传统文化的特点有（）①传统文化是在历史发展中形成的②传统文化带有自己民族的特色③传统文化不仅存在于历史中，而且存在于现实中④传统文化具有继承性

A．①②③ B．①②③④ C．②③④ D．①②④

7．中国传统文化“重人伦，轻物理”、重德治而轻法治。而中国共产党把坚持以人为本和实施科教兴国战略结合起来，把依法治国和以德治国结合起来作为治国方略。这是因为（）A．只有抛弃传统文化，才能求得新的发展

B．传统文化对社会发展和人的发展始终起着积极的推动作用 C．传统文化对社会发展和人的发展始终起着消极的阻碍作用

D．传统文化必须顺应社会生活的变迁，才能对社会与人的发展起着积极作用

第 1 页

(共 2 页)河曲中学达标测试（2015秋季版）

高二政治

必修3 ZZB30401 8．近些年来，随着人们对国学的关注不断提高，一些几岁的孩童开始诵读《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《大学》、《论语》等古文（书）。一些专家认为，让孩子从小了解我国传统文化是应该的，但是笼统地提倡学习传统文化是很值得商榷的。专家的观点表明（）

①对待传统文化要取其精华，去其糟粕 ②辩证地认识传统文化在现实中的作用 ③要看到传统文化中的糟粕对儿童成长的消极作用 ④传统文化具有鲜明的阶级性 A．①③ B．①②③ C．①②③④ D．②③

9．中国的传统节日大多产生于农耕时代，随着社会的变迁，其赖以生息延续的文化土壤发生了很大的变化，很多习俗已经不适应这个时代，也无法吸引现代人的关注。这表明传统文化（）①其相应内容应顺应社会生活的变迁

②当前已没有传播、继承的必要

③我们要取其精华，去其糟粕

④对其中落后、腐朽的东西，必须自觉加以改造和剔除 A．①②

B．③④

C．①③④

D．②③④

10．针对有人主张小学生重读四书五经，我国国学大师文怀沙认为，在中小学课本中选录优秀的四书五经文章是好事，但没有选择地让孩子学四书五经是开历史倒车，其中所隐含的奴性文化，只能使人的思想僵化麻木。这告诉我们（）①要辩证地看待传统文化在现实生活中的作用 ②传统文化能满足人们日益增长的精神需求 ③对待传统文化中不符合社会发展的、腐朽的东西要加以改造或剔除 ④要防止传统文化影响人们的行为 A．①②

B．②③

C．①③

D．③④

二、材料分析题

2010年的清明节，来自海内外的一万多名中华儿女聚集在黄帝陵前，祭拜共同的祖先黄帝。陕西省政府主办黄帝祭祀仪式，省长宣读祭文。对此，有人认为，祭拜祖先是封建社会的落后习俗，现在都21世纪了，再举行这种祭祀仪式毫无意义。你认为呢？请运用所学知识分析你的观点。

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9.第3课向日葵1 篇九

导学案

作者简介

品味成功的艰辛——王海桐

王海桐，1983年出生于四川成都。2001年在四川成都石室中学高中毕业，是当年四川省理科高考状元，以713分考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是《金锁记》《灌篮高手》以及蔡志忠漫画等。她最欣赏的一句话：一个人可以被毁灭，但不可以被打败。印象最深刻的是父母教育时常说的话：做什么事都要认真。

识记知识必备

一、读准字音 单音字

(1)双钳(qián)

(2)懵懂(měnɡ)

(3)沙砾(lì)．．．(4)尴尬(gān gà)

(5)攥住(zuàn)

．．．(7)浑浑噩噩(è)

(8)呓语(yì)

．．

二、用准词语

(二)词语解释 1．词义理解

(1)刻骨铭心：形容感受极深，永远不忘。

(2)灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉了下去。(3)桀骜不驯：桀骜，性情暴烈，倔强；驯，驯服。性情凶暴，不服管教。(4)浑浑噩噩：形容无知无识、糊里糊涂的样子。(5)得意忘形：形容高兴得失去了常态。

(6)啼笑皆非：哭也不是，笑也不是。形容不知如何是好。(7)玉树临风：形容人风度潇洒，秀美多姿。(8)海市蜃楼：比喻虚无缥缈的或虚幻的事物。

(9)如影随形：好像影子老是跟着身体一样。比喻关系十分密切，从不分离。2．辨析正误

在这次比赛中得了冠军，他围着赛场狂奔着，呼喊着，那得意忘形的样子，让大家都有．．．．些啼笑皆非。．．．．辨析：“啼笑皆非”意思是让人哭笑不得，原因是遇到了“尴尬事”，此处不合语境。

(6)逡巡(qūn)．(9)恬静(tián)．

探究文本研读

应用体验之旅

(时间：40分钟 满分：42分)

一、基础巩固(15分，每小题3分)1．下列词语中加点字注音全都正确的一项是（）A．螃蟹(xiè)．B．呓语(yì)

．D．希冀(jì)

．逡巡(qūn)．呜咽(yè)

．

拙劣(zhuó)懵懂(měnɡ)．．恬静(tián)

惩罚(chěnɡ)．．C．豁然(huò)

刹那(shà)

攥住(zuàn)

干瘪(biě)．．．．挫败(cuò)

诠释(quán)

横行(hénɡ)．．．解析：A项，“拙”应读zhuō；B项，“惩”应读chénɡ；C项，“刹”应读chà。答案：D 2．下列词语中没有错别字的一项是（）A．沙砾 幼稚 芭蕾舞 海市蜃楼 B．拨河

绚烂

爆米花

只赚不赔 C．枷锁

灌木

辩论赛

云淡风青 D．植根

悬念

实验班

跌跌踵踵

解析：B项，“拨”应为“拔”；C项，“青”应为“清”；D项，“踵踵”应为“撞撞”。

答案：A 3．依次填入横线上的词语，最恰当的一项是（）①这样的心理障碍和十三四岁特有的________与不驯，“成就”了我初中三年灰色的心路历程。

②这些青春之歌中的________，却是我们身体中无法磨灭的年轮。

③世事尘嚣，尤须心灵________，置身于人才济济的理科实验班，面对着更加残酷的竞争，但求能宁静地面对上苍。

A．固执 旋律 恬静

B．偏执 韵律平静

C．固执 韵律平静

D．偏执 旋律 恬静

解析：固执：坚持己见，不肯改变；偏执：偏激而固执。旋律：乐音经过艺术构思而形 2

成的有组织、有节奏的和谐运动；韵律：诗词中的平仄格式和押韵规则。“恬静”比“平静”词义更丰富。

答案：D 4．下列没有语病的一项是（）A．我应该是个八尺男儿，虽然不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间樯橹灰飞烟灭。

B．由于我是个拙劣的小偷，使我无辜的母亲不经意间受到连累。

C．铃声响起，他急忙拿起听筒，电话那端传来一个操着普通话的中年男子的声音说：“你被录取了。”

D．这种压力，随着岁月流逝逐渐强大，以致我在高考模拟中发挥失常。

解析：A项“虽然”改成“即使”；B项“由于”或“使”去掉一个；C项“传来……的声音”是一完整的句子，后面又出现了谓语动词“说”，两个句子混杂在一起，形成句式杂糅的语病。

答案：D 5．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）少年听雨，青年听雨，也在异乡，那是在祖国的北方。________。________。________。________。________。________。柔风细雨，不是北方的个性，只有领略过北方豪雨的人，才能真正感受北方的魅力。

①忽晴忽雨，豪爽淋漓，一如北方汉子草原牧民的脾性，一如在黄土高坡上高唱信天游的陕北人

②电闪雷鸣，狂风暴雨，铺天盖地而来，真个是豪气冲天 ③骑在自行车上，大雨淋了个透，阳光很快就晒干了 ④在风沙弥漫的北方，绝没有细雨如丝，要下就是瓢泼大雨 ⑤那雨从天而下，冲刷一切，荡涤一切，忽而又雨过天晴，阳光灼灼 ⑥在北方，永远不用带伞 A．④②⑤①⑥③

C．⑥⑤③②①④

B．④⑤③②⑥① D．②⑤④③①⑥

解析：A项，④句承接上文“北方”。②句具体写“瓢泼大雨”。⑤句写“瓢泼大雨”的作用和北方“雨”“晴”变化的特点。①句用“忽晴忽雨”回应上文。⑥句③句续写“雨”“晴”变化的特点，③句解释⑥句。

答案：A 3

二、阅读鉴赏(15分)阅读下面的文字，完成6～8题。

想象鸟鸣的幸福

曾 柱

①我一直认为，鸟声是一切声音里最美妙的一种，这缘于它们质朴的乡土味。鸟们是乡村的大使，是乡村用雨水和谷粒喂养出来的。它们总会在某个淅淅沥沥的早晨抑或夜晚，站在我的面前，说很多很多只可意会不可言传的话，一粒粒细小的鸟鸣，像赤脚农夫在软软的耕地上撒种时脱手而出的种籽，唤醒牛马，唤醒村庄，唤醒道路，唤醒树林，唤醒房屋。我．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．知道好多人不知道应该把自己归到城市一族还是乡村一族，既渴望乡村的自然，也期盼城市的奢华，就是这样矛盾的统一体。在接近最乡村的人物或者物什时，我们会习惯地用城市的口吻说：那些乡村老大。

②春天来了，仿佛空气在燃烧。记得这是一部电影里的对白，这句话让我感动。我想到的不是春天，而是与乡村春天有关联的事物：鸟鸣。鸟能在很短的时间内从一个路口抵达另一个路口，从一家的房顶抵达另一家的房顶，从一方树丛到另一方树丛，从一个村庄到另一个村庄。鸟的叫声也是这样，只要你认真倾听，你就会情不自禁地飞起来。鸟声透着细瓷的质感清清纯纯地传过来。我只闻鸟声，不见鸟影，我想象那么好听的声音是由树上的叶子发出的。记得看过这样一句诗：鸟声是树的花朵。多好，这样，满树叶子便变成了满树的鸟。这样想就有了一种隐隐的牵挂，隔着暮霭，似乎感觉那鸟鸣在夜风中微微摇动。

③依然回到乡村的视角上来。鸟声，这是个有着古典诗歌般美感的名称，充分体现出了汉语表达的简洁性和准确性，略带暖意的鸟声很快就雾一样地在乡村里弥漫开来，词语里暗含了一个多么生动的过程。对于村庄，我向来怀有这样一种诗意的构图：树荫丛中，国画简墨般的村庄在熹微的白光中显现出模糊的轮廓，四周雾霭萦绕，看不出一切具体的具象。一个农家小院木门轻掩，屋檐下半圆碗状的鸟窝里燕子在呢喃，院子里的树枝叶间，成群的麻雀跳跃啁啾，细碎的鸣叫声催醒了昨晚贪玩迟睡的顽皮儿郎……

④之所以是燕子和麻雀在村庄的清晨歌吟，是因为它们是中国古典乡间最常见的两种凡鸟。勤劳的燕子一身黛黑的羽翼，凛然、高贵，令不少孩子敬而远之。而体形更纤小、毛色

更灰土、鸣声也更短促琐碎的麻雀，则极像一位调皮、可爱的灰姑娘，成了跟鸡、狗一样深入人们日常生活的动物。一位作家这样说，麻雀是鸟类中的“贫民”。我深以为然。平常日子，麻雀在瓦楞、林间，或搭在墙洞里的草窝里，叽叽喳喳地像马路歌手一样地歌唱，单一的音调不停歇地平衡着乡村生活的动与静，它们是最能够与人一起和谐相处乃至同存共荣的一种飞翔动物。这些对音乐充满好感的小生灵总能在起飞的瞬间听到树枝“嗡”地一声弹响。假若它们能有机会落在盛中国的那把小提琴的弦上，小爪子也那么划拉一下，我相信其中的美妙一定是不可言说的。

⑤这些可爱的小鸟，在上个世纪50年代，曾被人为地列为“四个坏蛋”之一，几乎被人们赶尽杀绝。这让我想起《瓦尔登湖》中的一段话：“要是没有兔子和鹧鸪，一个田野还成什么田野呢？它们是最简单的土生土长的动物，与大自然同色彩，同性质，和树叶，和土地最亲密的联盟。”

⑥兔子也好，鹧鸪也罢，它们是自然的亲近者。仔细想想，在城市蛰居的人们又何尝有一只土拨鼠快乐呢？《幽梦影》言道：“春听鸟声，夏听蝉声，秋听虫声，冬听雪声，白昼听棋声，月下听箫声，山中听松声，水际听欸乃声，方不虚生此耳。”此种情境，今天的我们已只可在诗中画中略见一二，又哪里还有心静听？因此，对于我来说，对于蛰居在钢筋水泥里的人来说，想象一下鸟鸣也是幸福的。．．6．第①段中鸟鸣声“唤醒”牛马、村庄、道路、树林、房屋，无理而妙，请说说用“唤醒”一词的妙处。(4分)

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：运用拟人和反复的手法，表现了鸟鸣给我们带来的愉悦、生机和美妙，表达了对鸟鸣的赞美。

7．说说第④段中“单一的音调不停歇地平衡着乡村生活的动与静”一句所表达的意蕴。(5分)答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①鸟鸣声与乡村始终保持着和谐状态，动静相宜；②从侧面表现了乡村生活的宁静与安详。

8．文章最后一句说“对于我来说，对于蛰居在钢筋水泥里的人来说，想象一下鸟鸣也．．是幸福的”，作者为什么说“想象一下鸟鸣也是幸福的”，又有何深意？请结合上下文谈谈．．你的理解。(6分)答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)本文通过想象，描写了一系列美好祥和的画面，表现了鸟鸣声带给我们的快乐。(解释鸟鸣的美好)(2)作者之所以只写想象的东西，正表现出了在高度现代化的今天，这种美好东西的缺失。在美好的画面下面，我们不难读出作者的遗憾与伤感之情；也表明了作者对美好环境的憧憬与期盼。(3)现代工业文明给我们带来便利的同时，也给生态环境带来了巨大灾难。针对这一情况，作者以散文的形式来表明自己的思考：文明给我们带来的不是人与自然的对立与分隔，而应是双方的和谐共处。

三、表达交流(12分)9．下面是对王海桐的介绍文字，请按照一定的顺序排列，使之成为一段完整的文字。(6分)①她的散文《北大是我美丽羞涩的梦》于2005年入选广东版高中语文教材。②王海桐，女，2001年应届毕业于成都石室中学，以四川省理科第一名的成绩考入北京大学光华管理学院金融系。③2005年本科毕业，获北京大学优秀毕业生称号，加入摩根士丹利投资银行部。④2005年夏天，曾经参加北大招生网组织的“大学学业安排与人生规划”在线咨询活动。⑤曾代表光华学院赴台湾大学、美国曼隆学院交流，大三暑假赴香港参加摩根士丹利投资银行部实习项目。

答：________________________________________________________________________ 参考答案：②⑤③④①

10．针对王海桐的“不好意思”，你有什么话要说？请发表一下自己的看法。(200字左右)(6分)

当北大女生王海桐的文章被选入广东高中教科书一事接受记者采访时，三处提到了“不好意思”——一是对自己偶然当上高考状元“甚至有些‘不好意思’”；二是对很多单位向你约稿谈高考状元个人感言“这样的文章很不好写，也有些不好意思写”；三是为什么把自己的生活写进文章时，“不过我也觉得有些不好意思，因为让太多的人知道了我心里的想法”。

10.第3课向日葵1 篇十

(建议用时：45分钟)

[学业达标] 1．春节是我国最重要的传统节日，“千万里，我一定要回到我的家”。人们忙碌了一年，总要赶在除夕前回家与家人团聚，吃团圆饭，诉说着一年的快乐，忘掉所有的烦恼。这说明()A．民族节日是不同社会经济、政治制度的产物 B．民族节日是一个民族历史文化成就的重要标志

C．庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达 D．经济生活对传统文化产生重要影响

【解析】 本题考查文化多样性的表现。“与家人团聚”“诉说„„快乐”，是民族文化的展示与情感的表达，C项符合题意；A、D两项与材料无关；B项说法错误，重要标志是文化遗产而非民族节日。

【答案】 C 2016年6月11日是我国第十一个文化遗产日，其主题口号为“让文化遗产融入现代生活”。据此回答2～3题。

2．文化遗产()①是一个国家和民族历史文化成就的重要标志

②是民族文化的集中展示 ③对于研究人类文明的演进具有重要意义 ④可以展现世界文化的多样性

A．①②③

C．①②④

B．②③④ D．①③④

【解析】 民族节日是民族文化的集中展示，②不选；①③④都是关于文化遗产的正确认识。

【答案】 D 3．下列所述属于文化遗产的有()①中国的长城 ②埃及的金字塔 ③丽江古城 ④努比亚遗址 A．①② C．①②③

B．③④ D．①②③④

【解析】 本题考查学生的识记、再现能力，依据教材论述，①②③④均属于文化遗产。【答案】 D 4．目前，中国已在123个国家和地区建立了465所孔子学院和713个中小学孔子课堂。对此，有人调侃道：“孔子周游列国，这次去了国外。”孔子能够“周游”到国外，得到世界许多国家的认可，是因为()A．文化既是民族的又是世界的

B．世界各国人民的文化欣赏水平趋于一致 C．各民族都有自己的文化个性和特征 D．各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩

【解析】 题目中“孔子”代表中华文化，表明文化是民族的。“孔子”周游列国，得到许多国家的认可，表明文化又是世界的，A与题意直接相关。B不符合实际；C只看到文化的民族性，未看到世界性；D说的是各民族文化与世界文化的关系，不符合题意。

【答案】 A 5．吉祥文化是中国人特有的一种文化，在许多中国的民间器物——首饰、绣品、木雕、瓷器上，都可以看到吉祥符号。中国的吉祥文化受到许多外国友人的喜爱，也丰富了世界文化。这告诉我们()①文化是民族的，各民族都有自己的文化个性和特征

②尊重文化多样性有利于繁荣世界文化 ③中华文化借鉴其他民族文化 ④文化是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩

A．①②③ C．②③④

B．①③④ D．①②④

【解析】 依据题意分析①②④切合要求，③与材料主旨不符。【答案】 D 6．中国茶艺与日本茶道异曲同工，虽然各有特点，但都强调“和”的精神，就是要和睦相处、和谐共生。中国茶艺与日本茶道异曲同工，说明()A．各民族文化都大同小异

B．文化多样性主要体现在饮食文化方面 C．不同民族文化之间存在共性和普遍规律 D．各民族文化的差异是由各民族的历史不同造成的

【解析】 各民族文化有同有异，而非大同小异，A观点错误；文化多样性体现在诸多方面，而并非主要体现在饮食文化方面，B观点错误；题干材料说明了各民族文化之间既存在着差异，又存在着共性和普遍规律，C正确；各民族文化的差异是由各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同造成的，D错误。

【答案】 C 7．我国很多文字专家指出，欧洲各国媒体发出的报道不夹带他国文字，因为他们认为使用本国文字就能够把要说的话表达清楚。中国的媒体却出现诸如TQC、“CCTV”这样的现象，这不好。这种观点是在呼吁国内媒体()A．要尊重其他民族文化 B．绝不能认同外国文化 C．要尊重自己民族的文化

D．要遵循各民族文化一律平等的原则

【解析】 本题考查学生调动运用知识阐述、论证问题的能力，依据知识联系材料判断，C项切合题意，A、D两项不符合要求，B项表述错误。

【答案】 C 8．在我国南京市举办的第二届夏季青年奥林匹克运动会不仅是一场体育盛会，也是一场亚洲文化盛会。假如你是一位青奥会志愿者，在服务的过程中应当()①遵循各国文化一律平等的原则 ②尊重不同民族的文化，理解个性 ③尊重各国文化之间的差异 ④平等交流，共同促进世界文化的繁荣

A．①②③ C．②③④

B．①②④ D．①②③④

【解析】 本题以南京青奥会为背景材料设计问题，着重考查学生理论联系实际的能力，依据知识分析，①②③④均符合题意。

【答案】 D 9．当下，很多世界知名品牌正极力将中国独特的文化气息汇入自己设计的新品当中。设计师们根据中国的历史文化，争先打出“中国文化牌”：法拉利青花瓷跑车、爱马仕中国红丝巾、蒂芙尼灯笼项链。最具代表性的中国元素当属龙的形象，卡地亚打造出“龙”系列，巧妙地将西方理念和东方风情融合在一起；太极也成为西方设计师争相运用的中国元素。

中国元素走红全球说明了什么文化现象？

【答案】 青花瓷、中国红、中国龙等中国元素体现了中国经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同，说明文化是民族的；走红全球，西方设计师争相运用，说明各民族文化都具有共性和普遍规律，表明文化又是世界的。

[能力提升] 10．《三字经》的英译本被联合国教科文组织选入“儿童道德丛书”加以推广。这表明()①文化既是民族的，也是世界的 ②中国传统教育思想已经完全被其他国家接受 ③中国文化具有一定的世界影响力 ④中国文化走向世界，推动了经济的发展

A．①③

C．①④

B．②③ D．③④

【解析】 本题考查学生调动运用知识、探究论证问题的能力，依据材料分析，①③切合题意；②所述与实际不符，④在材料中未得到体现。

【答案】 A 11．尊重文化多样性，有利于()①集中展示民族文化 ②消除各民族文化之间的差异 ③发展本民族文化 ④促进世界文化繁荣

A．①② C．①②③

B．③④ D．②③④

【解析】 本题考查尊重文化多样性的意义，③④正确；庆祝民族节日是民族文化的集中展示，①表述错误；②中“消除”说法错误。

【答案】 B 12．“世界就是一幅绚丽的图画，七种颜色是它的基本元素；世界是一部宏大的交响乐，不同音符是它的基本单位。”从文化生活角度看，这句话表达了()①文化的多样性使世界文化多姿多彩 ②尊重文化的多样性才能实现世界文化的繁荣 ③文化传播使各具特色的文化相互交流与融合 ④尊重文化的多样性首先要尊重自己民族的文化

A．①② B．①③ C．②③

D．②④

【解析】 依据题意分析，①②符合题意，③④不符合材料主旨。【答案】 A 13．下图为一位外国人眼中的中西方旅游方式。由此可见()

①不同民族文化要平等交流，相互借鉴 ②不同民族文化要相互认同，相互融合 ③世界文化具有多样性特点 ④文化差异并不影响人们的认识活动

A．①② C．①③

B．③④ D．②④

【解析】 本题考查学生理解、领悟信息的能力，联系知识，依据漫画判断，①③符合题意，②④表述错误。

【答案】 C 14．依据下列漫画，回答问题。

(1)这幅漫画反映了文化生活的哪些观点？(2)我们应怎样处理民族文化与文化多样性的关系？

【解析】 本题以漫画为命题依据，着重考查学生调动运用知识、解读信息的能力。解答第(1)问，应从文化多样性的特点角度作答，第(2)问应联系对待文化多样性的态度、原则等知识展开分析。