我的作文梦五年级作文

我的作文梦五年级作文（19篇）

1.我的作文梦五年级作文 篇一

每个人都做过无数的梦，有些梦带给我们启示，将使我们受益终身。我就有这样一个梦。

那天，阳光明媚，天空湛蓝。我背着行李包，里面装满了衣服、裤子、鞋子，回老家去探望我的奶奶。

一路上山青水绿，闻见花朵和泥土的芳香，让我心情舒畅无比。我蹦蹦跳跳地走到独木桥旁边，正想走，突然看到桥上两个小动物在争论着什么，原来是一只狐狸，一只兔子。

狐狸说：“我有急事，让我先过桥!”兔子说：“凭什么让你先过去，我还赶路呢!”看着它俩互不相让的身影，我顿时呆住了，动物还会说话?我应该是在做梦。于是我想揪一下自己，却被它们拉住了。

“喂，你来评评理，我有很重要的事情要做，要赶时间，它凭什么先过?”狐狸烦燥地说。

“谁说我没事啦?我奶奶病危，我去探望一下，这不是急事吗?”兔子非常恼火地说。

我正准备溜走，狐狸指着我说：“你说到底谁先过桥?”

我?怎么又扯到我头上来了，我不也着急赶路吗?我心虚地说：“两位大侠，我怎么好评理啊?只是，你们把路都拦着，谁都过不去，不如各让一步吧!”它俩听了这话都不服气，索性撇下我吵去了。

突然，兔子以迅雷不及掩耳之势朝狐狸冲去，想强行过桥。狐狸好像早就知道它要这样做，就在独木桥上使劲跳，独木桥立刻嘎吱嘎吱地响起来。

兔子一下重心不稳，抓住狐狸的毛，跟着狐狸掉了下去。桥也跟着翻了……

“啊啊——”我猛地在床上做起来，脚不停地发抖。看看周围，还是熟悉的卧室，原来是个梦啊!我如释重负地想。我又缩回被窝，使劲地回忆这个梦，暗想：俗话说退一步海阔天空，如果狐狸和兔子能相互体谅，谦让一下对方，也许大家都能安全过桥了。生活中不也如此吗?与人便利，其实就是与己便利。

2.我的作文梦五年级作文 篇二

一、学会观察, 获得生活实感

如何让学生寻找到自己所需要的习作素材呢?我认为首先要引导学生观察。叶圣陶先生说:“要叙述事物必须先认识他们, 了解它们, 这唯有下功夫去观察。”观察事物, 获得生活实感, 是作文的先决条件。从教学的角度来看, 无论是写人、叙事, 还是写景、状物的习作, 都要教会学生积累生活材料, 只有他们对社会生活和各种事物有了亲身感受, 才可能用文字真实而又富有感情地表达出来。正如叶老所说:“训练学生写作必须注重于倾吐他们的积累。”

二、巧用多媒体, 诱发习作内驱力

除了带领学生深入社会, 引导学生直接观察日常生活外, 还可以让学生观看影视作品、图画、照片等等, 这也是学生寻找写作依据的一种可取的方法。鲁迅曾预言:“用活动的电影来教育学生, 一定比教员的讲义好, 将来恐怕要变成这样的。”多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点, 可运用多媒体为学生创设作文情境, 让学生在形象、声音和情感的刺激下, 愉快地观察想象, 寻求语言表达的途径。如今大部分学校都有选择地采用了现代化教学手段, 给学生提供了更多机会观看影视资料、图片、照片等, 把久远的事物形象地呈现在学生面前, 使学生观察到人和事物细微的特征, 最大限度地诱发了学生的习作内驱力, 写出富有真情实感的文章。

三、鼓励阅读, 提高习作能力

我主张“开门”作文, 还包含另一层含义, 即给学生尽可能多的时间进行课外阅读。因为读写是分不开的, 古语云:“读书破万卷, 下笔如有神。”头脑中空空的, 是写不出好文章的。所以, 作为教师, 我们不能太限制学生看所谓的“课外书”, 只要教师引导得好, 再给予一定的课外阅读指导, 学生丰富的课外阅读有益无害, 学生执笔作文时, 会有意无意地将所积累的妙词佳句、所体会到的写作技巧恰当地运用到自己的习作之中, 进而提高自己的作文能力。

3.我的作文教学 篇三

一、写作动机的激发

小学生畏惧写作的原因在于缺乏真实的动力：写作前，没有明确的方向和对象，不知为何而“作”，为谁而“作”；写作时没有言语状态，不清楚该选择怎样的话语方式；写作后，没有交流的机会，无法体验写作的成就感。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。鉴于此，我们可以：（1）交流分享。让学生愿意和他人分享写作的快乐，激发学生的表达欲望。比如，学校开展文明创建活动，需要表彰活动中涌现出的好人好事，可借机让学生用写作的形式把自己的所见所闻表达出来。（2）适当表扬，提高自信。当学生受到表扬时，他将获得更强的内驱力——写作动机。

二、写作素材的积累

有位语文教育专家曾说过：语文教师的两件事指导学生背诵诗文和指导学生写日记。背诵诗文是语言的积累；写日记是生活的积累。著名小学语文教育专家孙双金在他的《十二岁以前的语文》中重申了这一观点。从小重视语言的积累是我国优良的教育传统。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”我们要树立大语文的教学观念，从多种渠道进行写作素材的积累。

1.语言的积累

我们的祖国有五千年的灿烂文化，先秦散文、诸子百家、唐诗、宋词、元曲、明清小说、现代名家作品，还有外国的寓言童话。这些都是小学生可以积累的语言素材。没有丰富的语言积累，很难写出优秀的作文。小学阶段是学生记忆力最好的阶段，利用这个黄金时段记下经典诗文，不仅有利于现在的写作，而且终身受益。“一分耕耘，一分收获。”鼓励学生多读多背，可适当开展“经典诵读”的活动，让学生检验自己的学习成果，获得成功的体验。

2.生活的积累

在生活中许多美好的瞬间和令人感动的画面都是我们写作的素材。所以我们提倡学生坚持写日记，把在生活中的所见所闻所感记录下来。这就要求教师要指导学生平时多观察，培养学生敏锐的洞察力，让学生写自己想写的内容，不能束缚学生的思维和想象。生活中，比如，台词、广告词和谚语都是我们积累的素材，所以写日记只是生活积累的一种形式。

三、写作方法的指导

文无定法，文亦有法。写作固然不能像学物理那样套用公式，但也有一定的章法可循。

1.选择表达方法

内容决定形式。我们要根据所要表达的内容来选择表达的形式。小学阶段我们常用的表达形式有记叙文、读后感、日记、书信、诗歌等。如果记人记事、写景状物，可选择记叙文；如果读了一篇文章，看了一部电影深有感触，那么就选读后感；如果想向父母或教师表达自己的心声，可选择书信。如果你只想记录生活点滴，记录一点感动，那么就选择日记。如果内心激情涌动，想赞美，可选择诗歌。

2.结构方法借鉴

有了写作的素材，确定了表达的形式，如何安排文章的结构呢？我们不妨借鉴名家名篇的结构方式，譬如开门见山，画龙点睛，前后照应，首尾呼应，龙头、豹尾、猪肚等。

3.写作技巧

台湾作家刘墉在指导儿子写作文的时候说过：“我坐下来的时候，就是写的时候。”这句话能给我们怎样的启示呢？也就是说，他坐下来的时候，腹稿已经打好了，所以写起来一气呵成。有专家研究过，人在活动的时候，脑细胞最活跃，往往灵感就在那一刻出现，所以我们提倡学生打腹稿。至于修改方法，可用搁置法。一篇文章写好后，搁置一下再改，如此反复，直到自己满意为止。亦可采用讨论法，请师友阅读，提供参考意见，修改文章的方法因人而异，适合自己的就是最好的。

四、写作成果的评价

写作成果的评价直接影响到写作动机的激发。在应试教育的指挥下，教师对作文的评价也走入了误区。有些学生作文是照抄习作例文或将例文改头换面，教师也给了高分。而有些学生的作文写的是自己的真情实感，因为字数不够或没有华丽的辞藻，语句也不完美，教师就给了低分。这样就助长了抄袭的风气，挫伤了真正进行写作的学生的积极性，同时忽略了教育学生怎样做人，忽视了真诚，忽视了勤奋。

五、写作成果的展示

写作的过程是一种创造性思维的过程，从准备期到酝酿期，到形成期，最后到验证期。写作成果的展示就是对创造成果的验证，这是快乐和幸福最珍贵的源泉。写作，成功，快乐，写作，这是一种良性循環，我们应重视这一环节。写作成果展示的方法可以通过以下途径：

1.自选作文展

让学生把自己认为优秀的文章认真誊抄在精致的日记本上，然后在班级展览，然后转阅交流，让学生获得成功的体验，获得与人交流的快乐，取长补短，共同进步。

2.校报出版

身边的榜样是最好的典范，不会让人觉得高不可攀。当同班同学的作文出现在校报上，对自己一定有鞭策和激励作用。

3.竞赛投稿

竞赛投稿是一种更高层次的展示。如能得奖，不仅是自己的骄傲，也是家庭和学校的荣耀。

4.网络发表

在网络时代，每个人，甚至是小学生都可以在网上发表自己的“说说”。发表自己的日志，与别人交流分享，体验成功的快乐，进一步提高自己的写作能力，进一步激发学生的写作动机。

以上是笔者对小学作文教学的一些粗浅认识和一些具体做法，只要我们努力，一定会有很大的收获。

参考文献：

[1]陆志平，李亮.课程标准案例式导读.东北师范大学出版社，2012.

[2]刘墉.创造超越的人生.长江文艺出版社，2006-07-01.

4.我的梦五年级作文 篇四

每个人只要有了梦想就有了朝着梦想前进的动力，我们国家只有一个共同的`梦想，这样我们的国家就会变得更加富强!

最近我投入了看《查理九世》这本书，这是本小说书，给我带来了许多乐趣。看了作家介绍，心里的一片火焰彻底燃烧了，我长大之后也要像那些小说作家一样，成为一个小说作家。我要在我的笔下塑造出顽强拼搏的青年人们，描绘出美丽可爱的小动物们;写出一个个活泼调皮的孩子们!我要广泛的阅读一些小说作家的作品，要多多留意身边的小事情，学会观察身边的事物为了这个梦想我一定要打好良好的写作基础;要写好每一次的习作，要把作文里的句子写通顺了;多积累一些词语、片段、成语。妈妈知道我非常喜欢看小说书，就特地抽出时间来带我去少儿书店挑选了一本《校园故事》类的小说。我回到家后，立刻打开了小说书，津津有味地看了起来。每当我看到篇章里有好词好句时，我都会拿起摘抄本和笔认真的把它们一一抄了下来。虽然学校作业要写、功课要做，但只要一有时间，我就会多多选材、练笔。我要像小说作家学习，千万不能半途而废，学了一半就不学了;不能怕辛劳，要持之以恒、坚持不懈!我要为我们的国家写下许多优美的文章，我们国家不仅要朝气蓬勃;还要拥有知识、智慧，我们要共同努力让我们的国家变成一个文化知识丰富的强国!

5.我的作文梦五年级作文 篇五

一天晚上，我捧着一本有关仙女的书坐在课桌前，津津有味地看着。幻想我是一位气质优雅的仙女，穿着水晶鞋，手持魔仙棒，帮着人们做事。渐渐地我睡着了……

当我醒来后，发现我躺在一间公主般的屋子里，旁边站着几个女仆。她们为我穿好鞋，把我请到梳妆台前，有的`给我梳头;有的为我打洗脸水;有的为我挑选漂亮的仙女衣。这时我简直不敢相信自己的眼睛，不停地问自己，这是真的吗?

当我梳洗完毕时，一位仆人走进我的房间，对我说：“主人，请随我来。”说罢，他便领我到了殿堂。“哇!好大好美!”四周是金子做的墙壁，闪闪发光，六根金色大柱支撑着蓬荜生辉的殿堂，上面雕刻着精美的图案，有双龙戏珠，龙凤呈祥：还有那鲜艳的花朵，如娇贵的牡丹，火红的玫瑰……

这时一位白发苍苍的老爷爷走过来，对我说：“你终于来了!”“我吗?”我有点疑惑不解。“是呀，孩子。”老爷爷说：“这几年，人间被邪恶的水妖占领，现在的人间好比是地狱。”“怎么会这样?”我问。“我也不知道，我只能给你一个答案：这样下去，人类就会灭亡。”“那怎么办?”就要让你去解救他们!“我?”“嗯……就是你!”“好吧!”说完，我便乘着七彩云来到人间。一看惨不忍睹!人们的尸体横七竖八的摆着，还有几个小妖正要吧那群人们也赶尽杀绝。

“住手!”我大喊一声。便施了个石头魔法，让那群小妖变成了石头。人们不住地向我道谢，感谢我对他们的救命之恩。正在这时，真正的敌人飞来了，原来是水妖魔头。那魔头长了两个头，四只手，八只脚，浑身上下全是眼睛。只听水妖说：“小小仙女，竟敢如此胆大妄为，吃了雄心豹子胆。敢在我的地盘上撒野，是不是活的不耐烦了。”我正准备打水妖一顿。一位阿姨拉住了我的手说：“孩子千万要小心啊!”“放心吧!阿姨!”说完，我便飞上了天。

我和水妖大战了三天三夜，难分胜负。这时，一个小妖在我背后施了重量魔(这个魔法让会飞的人不会飞)我“啊!”的一声从天上摔了下来。这时，我听到有人在叫我。

6.我的航天梦五年级作文 篇六

虽然我是一个女孩子，但我从小到大都有一个伟大的梦想，就是飞上蓝天，当一名宇航员。

一天，我来到了飞船发射中心，要进行航空旅游。来到发射中心的大门前，宇航员杨利伟叔叔亲自来迎接我，还给我穿上了小型航天服。接着杨利伟叔叔带着我来到了发射飞船的地方。突然一架相当于50平方米的房子的宇宙飞船出现在我面前。

这架飞船是银白色的，底色上面还嵌着金光闪闪的五角星，在飞船的正中间写着几个鲜明的`大字“中国航天。”然后，杨利伟叔叔带着我参观飞船内部，“哇，更加豪华了。”食物，睡袋。样样俱全。这时，杨利伟叔叔按了一下启动器，“嘀——”的一声，就使飞船开动了，我赶快坐到位置上，系好安全带。杨利伟叔叔也在电脑上输入了目的地——月球。我超级的兴奋，因为我要登上月球啦!

飞船越飞越高，离地球的距离越来越远，舱外亮晶晶的星星一闪一闪的眨着眼睛，从我们旁边穿过去。当我正欣赏着舱外的美景时，电脑发出了提示语言：“月球快要到了，请穿上舱外宇航服。”听到了提示语言，我马上穿上了舱外宇航服，并在杨利伟叔叔的帮助下戴好了一切装备。飞船缓缓的降落下来。

舱门打开，我激动地来到舱外，“哇!好漂亮的月球。”到处都是环形山，大大小小的坑。眺望四周，一颗颗星星装饰着月球，使月球更加美。杨利伟叔叔突然变出一辆越野车，带着我参观月球，却发现了一些奇怪的生物。

7.我的三个作文观 篇七

我认为, 作文是行为之树, 是我们行为的产物。假如人类没有成就, 人类就没什么文章可写;地球没有故事, 地球就无话可说;我们没有作为, 我们就写不出让人赏心悦目的文章。这是我的第一个作文观。

为什么这样说呢?从我自己的写作与工作经历来看:

第一, 我的文章记录着, 也改变着我的人生轨迹。

我写有这样几篇文章, 现在说给大家听一听。1985年我在农村中学教书的时候, 发表了1.6万字的论文《汉语同音词》, 那一年我从农村教师岗位调到市广播电视大学任语文教师。1991年我发表了《企业管理中的哲学行为》, 那一年从教育系统到工业系统任职。1993年我发表了《解决企业一线党员偏少的现实办法》, 我从工业系统到市委机关任职。1997年我发表了《在私营企业中建立党组织势在必行》, 我从地方借调到中央机关工作两年。1999年我写《上市和发展的关键都在于提高企业素质》, 我被安排负责企业上市工作, 从党务干部走上经济部门领导岗位。2003年我发表了《依托名校优势, 发展教育服务业》, 两年之后我从机关回到学校工作。2007年我出版了30万字的中学生励志畅销书《116次谈话》, 半年之后我从天门中学调到武汉大学附属中学。

当然, 不是说写了一篇文章就能够调单位, 就能够被提拔重用。我的文章几乎都是用行动做出来的, 而不是写出来的。

第二, 我写的文章都不是无病呻吟。我的文章或者是紧扣时代、社会的脉搏, 试图解决某个问题, 或者是为了提高我的本职工作质量, 进行计划、思考、总结, 或者是抒发对祖国、对生活、对亲人、对朋友的一份真挚情感。

拿上面的几篇文章来说, 写《汉语同音词》是为了探讨汉字输入法, 这个现在看来不是问题的问题, 但是在当时是汉字信息处理上很大的一个问题。写《企业管理中的哲学行为》是为了探讨当时国企承包经营中人们的一些思想误区。写《在私营企业中建立党组织势在必行》是为了贯彻落实党的十五大关于新经济组织党的建设的文件精神。写《上市和发展的关键都在于提高企业素质》是为了否定当时市委的一个错误决策而避免经济损失。写《依托名校优势, 发展教育服务业》是为了解决2003年前后一些中学名校在加速发展中经费投入不足的问题。写《116次谈话》是为了帮助高中学生解决一些思想、学习和生活中可能会遇到的困惑和问题。

2005年重新回到学校工作后, 看到老师们的辛勤劳动, 我生出许多感慨, 写了一首赞美老师的诗——《忠诚之歌》, 其中有这样几句话:“我们习惯了把生活的苦楚忘却在每一个平凡的日子/我们总是用壮美的言行在教室里演绎最鲜活的教材/六月里我们闪烁几天灿烂的光彩/更多的日历上/我们翻过的是拼搏求索乃至无奈/我们就是这样一路走来/从而立不惑到知天命过花甲逾古稀/我们都是这样默默奉献这样豪情满怀。”

第三, 我的每一篇文章背后, 几乎都有我全身心投入工作, 或者今天回忆起来让人倍感温馨的故事。

讲一下我写《汉语同音词》的故事。那时候中国的计算机还没有普及, 中文输入遇到的最大的问题是同音词太多, 全球的汉字学家和计算机专家都在研究这个现在看起来很简单, 但在当时却是很难的问题, 我也有了一点兴趣。我利用暑假跑武汉的书店和图书馆收集资料, 1700多页的《现代汉语词典》我一页一页地认真啃读。近2万字的初稿出来后, 寄给了周有光先生。周先生是汉语拼音方案的主要设计者之一, 在美国国家图书馆, 既有他作为经济学家的藏书, 又有他作为语言文字学家的藏书。他是一位我非常崇敬的老人, 今年105岁, 仍然健在, 前几天《中国教育报》还发表了一整版记者对他的专访。1985年前后, 我写《汉语同音词》的时候, 读过他的几本书, 有过书信往来。那是我第一次写学术论文, 那时候周有光先生已经是八十高龄了, 仍然带博士, 仍然对一个晚辈学生充满热情, 寄予希望。我那篇文章后来发表在中国计算机学会与电子科技大学联合主办的《中文信息处理》杂志上。天门市教育局有一个与我素不相识的副局长听说了我的故事, 于是把我调到了市电大。毕竟, 一个年轻的农村中学教师做出这样一件事情来, 不是那么容易。

我讲上面这些东西不是为了在大家面前吹牛, 而是为了告诉大家写作的重要性。现在我们写作文不仅仅是为了完成老师布置的任务, 也不仅仅是为了考一个好分数, 而是为我们一辈子的工作生活打基础。不管将来我们从事什么工作, 也无论我们以怎样的生活方式活在这个世界上, 写作都是我们提高工作和生活质量的手段之一。讲一句笑话, 也是实话, 再过几年我们谈恋爱, 为了追到自己心爱的人, 也要写一封激情飞扬的情书吧?

我认为, 作文是艺术之花, 是语言的艺术。作文的思想之美, 意境之美, 词句之美, 结构之美等等, 都是通过语言体现出来的。这是我的第二个作文观。

我写文章最讲究的是立意。好的立意能够感动自己, 也能够感动别人。

十几年前我在北京工作过两年时间, 写了一篇散文《千里牵挂》, 最后一段话是这样写的:“我在千里之外的首都, 不知道妻子柔弱的肩膀是否挑得起家庭的重担?是否像在电话中告诉我的那样, 仍如我在家时一样快乐?不知女儿上学放学的路上, 是否向有父亲接送的孩子投以羡慕的目光?是否像我在家时一样, 认真完成好每一天的功课?……如今下了班, 我只能眼睁睁的看着别人哼着小曲儿回到自己的家。……一个人站在北京的天桥上, 脚踩都市的车水马龙, 眼望南国的天空, 我的心向着家乡的小城, 但愿远在家乡的妻子儿女, 每一天的天空都像我这里一样明阔高远, 每一天的云彩都像我这里一样绚丽多姿。”

这段话曾经感动过一对分居北京、河南, 当时正准备分手的恋人。当我在一位朋友家里给这对恋人背诵这段文字时, 这对恋人当场泪流满面。后来, 女孩辞去河南的公职, 赴北京自学考研。她靠一月打工才500元的工资, 住地下室, 吃小摊饭, 两年后考上男友学校的研究生。现在他们已成家立业, 都在北京当教师。

立意这样重要, 那怎样立意呢?我的立意喜欢从大处着眼, 从小处着笔。

今年为了学校的招生宣传, 我写了《夏天, 那只放飞的斑鸠》。我从到校路上遇到的一只小斑鸠, 写到高考, 写到学校、老师与学生的耕耘与收获。一般来讲, 招生宣传文章应该是索然无味的公文, 但是我把它写成有一定可读性的散文, 让人愿意读下去, 让人读过之后有一点思考, 有一点回味, 这样的文章才有意义。

这篇文章的结束语是这样的:“从2008年夏天我把那只斑鸠放进树林到现在, 一年多时间过去了, 2010年的高考马上就要到来。那只小斑鸠, 应该早就羽翼丰满了, 早就在武汉大学的校园里飞翔了。有时候在校园里行走, 看到一只从眼前飞过的斑鸠, 我就想, 这是不是我放进林子的那一只呢?等到6月高考过后, 今年的高三毕业生就要离校了。我幡然觉得, 这些毕业生在我们的眼前来来往往了三年, 毕业了, 要走了, 有一点像老师们一个一个地在放飞斑鸠。在一个个、一次次、一年年的放飞中, 我们的学生来了, 又走了, 走了, 又来了。我们学校和老师的责任是让他们的羽翅在这里变得丰满而又坚强, 让他们飞翔得高劲而又久远。为了肩上这份厚重的责任, 为了学生那个飞向远方的梦想, 我和我的同事们在这美丽的珞珈山下, 用自己的勤勉与智慧, 深凝地守望者, 放飞着。一年如是。一生如是!”

遇到斑鸠——不知怎么办——放进林子——想象它的成长。这是一个简单具体的生活小事。文章联想到:一个人的习惯修养和社会责任——学校对学生的影响力——老师的责任——学生的梦想与希望。既没有讲空洞无物的大道理, 又表达了学校老师学生所应该肩负的责任, 所付出的劳动与收获。

我的文章的结构一般都是行云流水, 很灵活, 不生硬。所以了解我的同事都说我的文章写得快。

刚刚为学校德育工作会议准备的一篇文章——《关于学校、班级与生命的思考》, 其结构为:一个话题, 两个事件, 三个思考, 没有标准却又只能是唯一的标准答案——生命比什么都重要。全文就是这样四个段落, 单刀直入, 简单明了。提出了一个校园安全与学生生命的话题, 讲述了两个具体的校园安全事件, 说明了全校德育老师应该思考的三个问题, 每一个老师都可以对三个问题做出不同的回答, 但无论你怎么回答, 唯一的标准就是学生的生命和老师的生命第一。

因为我的文章结构太灵活, 所以有人觉得我的公文有点像散文, 不拘一格, 形散神聚。

我觉得作文的意境说简单一点, 就是要通过文章的语言给人带来丰富的想象。如果我们一句或几句话, 就可以表达出别人需要一段话或一篇文章才能表达的内容, 那么我们驾驭语言文字的技巧就不错了。

我在散文《本命年》里有这样几段话:

“本命十二的我, 属于村前屋后树上的鸟窝, 属于生产队宽广的禾场上一个个金色的麦垛里同龄孩子月夜的迷藏, 属于穿着短裤有时甚至光着屁股被祖母举着柳条从一个池塘赶到另一个池塘的满塘秋水, 属于眼巴巴地望着自己喂养了几个月的灰鸽子一去不复返的蓝天。

本命十二的我, 也属于挎着大竹篮一寻几里地的猪草一样的苦涩, 属于割牛草、挖半夏、捡知了壳去换3分钱一个的练习本, 去交一学期两三元钱的学费的收获与自豪, 属于丢了一支5毛钱的钢笔坐在门槛上不敢进屋的哭泣, 属于把背毛主席语录、唱革命歌曲、学农劳动竞赛、优秀红小兵等各种奖状贴满屋子的父母的笑颜。

——这就是我的十二岁, 一个只知道天蓝蓝水碧碧的无忧年华, 一个典型的农家少年有苦有乐的本命年。”

今年刚好是我的第四个本命年。这是我十二年前人生的第三个本命年的时候写的一篇文章, 发表后, 我小时候的一个同学说写得太形象了, 一句话就可以让他想起小时候的一个故事, 如果是他来写, 可能要用很长的篇幅才能表达清楚, 也就不会有这样的意境之美。当然, 这也许是老同学的溢美之词。

我提高作文艺术的一条捷径——背诵、仿效但不照搬, 不崇拜经典散文。

我写秋天。我的《秋恋》开头:“那曾被浪迹天涯的游子踩弯了的秋月, 如今又圆了。小镇里, 不烧煤气的居民家里, 法桐的叶子开始舔舐红彤彤的灶火。马路上, 短裙而过的少女悄然穿起的连袜裤, 屋檐下, 家庭主妇们有意无意间拿起的毛线针, 还有那浓浓的暮雾, 清清的凉风, 都让人感觉到秋的来临。”

鲁迅写秋天。《药》开头:“秋天的后半夜, 月亮下去了, 太阳还没有出, 只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西, 什么都睡着。华老栓忽然坐起身, 擦亮火柴, 点上满身油腻的灯盏, 茶馆的两间屋子里, 便弥满了青白的光。”

同样的白描手法, 表面上看不出仿效的痕迹, 语言没有一句是相同的, 读了之后让人产生的意境和情感色彩也不相同。但是, 这两段话语言与意境背后的平实和清寂, 在内行人读起来是非常相似的。我只是在语言表达上作了一些改变, 因此给人的意境和情感色彩就完全不同了。我写的是积极的对生活的热爱, 鲁迅写的是消沉的对生活的无奈。事实上, 我当初动笔之前就在心里默默地背诵过鲁迅的这段文字。但是, 谁能看出我是模仿的呢?更别说是抄袭了。在借鉴别人的表达手法的时候, 融进一些自己的东西。这也是创新。要做到这一点, 就必须把那些经典散文熟背于心, 随时拿来就用。

我受经典散文的影响较深, 但我从来不盲目崇拜经典散文。中学时代读鲁迅的《藤野先生》的时候, 我觉得他的第一句话就是病句。“上野的樱花烂漫的时节, 看上去也像绯红的白云。”语法上是错的:时节像白云, 主谓宾搭配不正确。意境也不对:即使樱花烂漫得遮天蔽日, 也不可能像白云, 像彩云都有些牵强。

文如其人, 我的文章一般都比较朴实, 我认为, 朴实的语言最容易让人读下去。

我给学生写的公开信《并不是每一条小河都流进大海, 但是每一条小河都应该奔腾向前》, 从我家乡的一条小河, 写到百川归海。你们都读过, 没有一句华丽的辞藻。

虽然我的文章词句不华丽, 但我是很讲究语言的锤炼的, 所以有人说我的有一些散文像诗歌。例如《让我们的校园绿起来》里, 有这样一段写树的话:“春天她枝条上的一颗颗嫩芽, 会为你带来美好的梦想与希望;夏天她浑身的葱绿, 会让你平添几分果敢与刚毅;秋天她一片片飘逝的叶子, 会让你体会到一个根植于大地的生命的顽强与执着;冬天她赤条条的枝桠挺拔向上, 会使你生出许多人生感悟与怀想。如果你是一个有心人, 从现在起, 每天收藏一片她的叶子作为书笺, 你是否会想到三年之后, 七年之后, 三十年之后, 七十年之后, 你将会有怎样的一份人生收获?而一个人要做到这一点并不难, 难的是要像你认养的这棵树一样, 坚守那颗绿色的心, 坚守那份生命的执着。”

这样的语言, 你说是散文, 还是诗歌呢?

我的第三个作文观:作文是思想之果, 人们的思想用文字表达出来就成了文章, 没有思想的人肯定写不出作文。即便是命题作文, 命题的是别人, 立命的永远是我们自己。

我有这样的思考习惯, 一个问题总是多从几个不同的角度去思考, 准备做的一件事情, 先反向思考, 再正向思考, 这样往往会有新的收获。例如, 每年到这个时候, 总是有学生和家长咨询我, 应该选择什么样的学校读高中?对于这个问题, 我有自己的不随大流的择校观, 写出了《适合自己的学校就是最好的学校》。我从身边事例, 从统计数字, 从学生的长远发展, 旗帜鲜明地给学生和家长以正确的建议。我写这样的文章受毛泽东的文章影响较深。例如他为新华社写的社论《将革命进行到底》, 统一了全党的思想, 粉碎了国民党反动派假和谈真内战的阴谋。社论《打过长江去, 解放全中国》, 既向我党我军发出了号召, 又摧毁了蒋介石划江而治的黄粱美梦。

有什么样的价值观和方法论, 就有什么样的写作思想。我认为, 作者的写作思想是文章的灵魂。我觉得, 一个人活在世界上, 不管他从事什么工作, 只要他喜欢, 只要这份工作对自己、对家庭、对社会有意义, 他活得就有意义。

我个人的价值观和办学思想全部写进了我的那本书《116次谈话》。我认为, 我们应该让学生成为社会有用人才, 而不是成为高分低能的考试机器。这也是我一直坚持的办学理念。我的方法论很简单, 一是勤勉, 二是智慧。我就靠这两条工作到现在。

我的思想源泉是一句话, 永远热爱生活。

十几年前, 我曾经在《难得偷闲》一文中写到:“每天清晨, 当月亮睡去太阳醒来, 我迎着朝阳走在上班的路上, 过去一天的烦恼与劳累都被抛到九霄云外, 我又以全新的心情投入到新的一天, 去迎接新的笑、乐、苦、累。一个上无大树荫庇, 下无坚石作基的农民的儿子, 在家庭、事业、社会织成的人间大地上有苦有乐地耕耘着, 哪里敢偷闲哟!累了, 躺下去歇一歇;站起来, 再埋头继续向前。”所以, 不管工作再累, 生活再苦, 烦恼再多, 我很少叫苦叫累, 很少怨天尤人, 很少怀才不遇。

对生活的热爱要自己去寻找。我有一次因为在城里烦心, 回到乡下, 写下了《故乡的云》一文。结尾是这样的:“我是为寻求清净而回乡的, 十多天来, 哪一天我都未能如愿。但我得到了比大自然的清净更让一个乡里人的儿子欢欣的心的宁静。家乡的年终, 喜事是那样多那样多, 娶媳妇的, 嫁闺女的, 请满月酒的, 祝花甲寿的……家乡成了喜洋洋热闹闹的海洋。而无论是哪一家, 不管办什么事, 总是在屋顶上架起一个高音喇叭, 于是, 村里村外都流淌着乡里人醉红着脸跟着高唱的歌声——天边飘过故乡的云……我们的家乡在希望的田野上……”这是八十年代中期, 改革开放不久富裕起来的农村景象。字里行间流露出我对家乡的热爱。这篇文章得了《武汉晚报》当年优秀散文唯一的一等奖。

我能够坚持写作的动力——紧扣时代脉搏表达思想, 紧密联系工作激扬文字, 不是诗人但永远充满诗人一样的激情。

2008年5月13日上午, 我在办公室一边流泪一边写完《让我们携起手来, 共同帮助地震灾区的孩子上学》, 在网上向全国的中小学校长发出倡议。

2006年3月, 我坐在从黄石到武汉的汽车上, 从广播里听到全国人代会上取消农业税的消息, 这是中国千百年来第一次真正意义上的农民的解放, 作为一个农民的儿子, 我立刻叫司机停下车, 在路边情不自禁地写下了《土地的故事》:

“那一天啊土地有一个故事, 四万万老百姓有了自己的土地。犁耙翻过百年屈辱, 牛鞭甩开满目疮痍。擦一把高兴泪播下希望的种子, 唱一曲东方红看太阳从地平线冉冉升起。啊, 贫瘠的土地!站起来了的人民自由地为你松土施肥兴修水利。红旗飘融塞北的雪, 春燕衔绿江南的泥。

那一天啊土地有一个故事, 有几位农民承包了公社的土地。镰刀挥出金色美景, 农家绽放开怀笑颜。有一位伟人说他们解放了生产力, 有一个国家叫响了改革开放的劳动号子。啊, 多情的土地!勤劳朴实的人民舒心地为你辛劳为你装点美丽。种地装满乡里的仓, 进城长高城里的房。

今天啊土地有一个故事, 千百年税费告别了脚下的土地。暖风吹醉广袤田野, 歌声唱长民族志气。捧一把泥土感谢你养育了我的祖国, 借一条大河洗亮那高高飘扬的五星红旗。啊, 自豪的土地!智慧勇敢的人民豪迈地为你奉献为你创造奇迹。春夏秋冬激情荡漾, 千年百年长满故事。”

8.我的“童心作文”探索之路 篇八

一、初涉日记，小有成效

语文教学中我一直很关注作文教学，把其放在很重要的位置。但长期以来我主要进行“普通日记”的训练。(“普通日记”是相对于循环日记”来说的)有一年，我接手的是一个有82名学生的班级。学生素质良莠不齐，有些作文错别字连篇，惨不忍睹，相对好一些的作文也只是句子较通顺而已。于是，我从“普通日记”抓起，让他们每天交一篇日记，亲自批改，严查不写作文的学生。通过一个学期的坚持，每天的及时批改加大了我的工作量，身心也较疲惫，但能看到成绩还是很高兴的。现在想来，无论是日记还是作文，只要批改、评价及时到位，效果还是很明显的。

二、依托课题，常态研究

“循环日记”突出循环两字，通过五人一小组的循环来调动学生写作的兴趣，组员之间通过互评，相互激励，取长补短。这与“普通日记”相比有很多优点。实践中，我发现学生习作兴趣被大大激发了，一批在写作方面有特长的学生脱颖而出，同时写作也带动了他们读书的热情，家长们也对“循环日记”给予了高度的评价。循环日记在运行中也暴露了一些问题。如分组问题：是按写作水平来分，还是搭配分组、自由分组，这是我一直苦恼的问题。我采用的是搭配分组，全班评比，但评比时我发现存在着整体水平不平衡的现象。再如，一周内什么时候写的问题，大多数学生都不愿意星期一写，而愿意星期五写，因为准备时间长一些。我原意是五人每周一人写一篇，在别人写日记时，其他人精心准备，但很少有学生能这样去做，包括一些成绩较好的学生。有时遇到作业布置多的情况，“循环日记”就会出现敷衍了事的现象。另外，一些学生为了小组能取得好的成绩，竟然铤而走险抄袭作文选上的作文，来博取好的分数，这让我苦恼了好一阵子，我想这可能是学生对习作急功近利的思想或是我所实行的习作评价方式还存在问题。

为了对“循环日记”进行深入的探索研究，我申报了市教育科学“十一五”规划课——《小学生语文学习“循环日记”的实践研究》，并成功立项。经过反复实践，我把原来的“搭配分组”改为“自由分组”，让同学们在班级里自由选择组员，组成“循环日记小组”；针对评价整体水平不公的情况，我根据学生原来的作文水平进行打分，将班级的“循环日记小组”分层，高水平层、中水平层、潜力层，同一层次的小组进行评比；针对原先大家争抢星期五写“循环日记”，而星期一无人问津的情况，我将“循环日记小组”分为四人一组，每星期五总结评价，评出“周最佳循环日记小组”、“每周写作之星”，既解决了扯皮现象，又使评价变得及时高效。

三、采撷灵感，多元评价

2007年，我参加了“千校万师援助乡村工程”，到一所乡镇小学支教。所教年级为三年级，农村学生写作水平较差，我实施“循环日记”的做法没有达到好的效果。于是，又恢复到原本的“普通日记”。在一次学生习作的批改中，我对作文评价有了新的见解。

一次批改中，我看到这样一篇文章：“一天，兔妈妈叫小兔去采蘑菇，小兔答应了。于是，小兔挽着篮子沿着小路上山了。到了山上，刚采了几个蘑菇，就碰上了大灰狼。大灰狼说：‘这下你跑不掉了吧!哈哈哈哈……’小兔很害怕，但是它很快就冷静了下来。小兔说：‘我是跑不掉了，可是我太小了，根本不够你吃的啊，我知道一个地方还有一群羊呢!’小兔刚说完，大灰狼就说：‘小兔子，快带我去!’小兔说：‘好吧!’说完，大灰狼就和小兔子上路了。它们爬过10座山，终于到了小兔说的地方。大灰狼说：‘羊呢?’小兔说：‘哎呀!我们走错路了!’狼这时有些生气，它决定吃掉小兔。这时，兔妈妈正好也来找小兔子了，狼见了撒腿就跑，小兔和兔妈妈高兴地回家了。——《兔子和狼》”

办公室里的语文老师说这个孩子写得真幼稚，竟然说大灰狼看到兔妈妈就吓跑了，情节太离谱!写得根本不符合常理，应该算走题。我开始也认同他们的看法，但总感觉文章似乎还有些道理，只是说不清楚，因为这位学生平时的语文成绩挺好的，作文也很少写“走题”。我找来这个学生，请他说说为什么大灰狼见到兔妈妈就吓跑了?他说：“兔妈妈在小兔心中最厉害啦，她一定能打败大灰狼，保护好小兔子的!我妈妈也是这样，有小伙伴欺负我，妈妈总能及时出现，保护我。”我听了恍然大悟，在孩子的眼中，妈妈是伟大的，外界的一切伤害，妈妈都可以战胜，都可以保护好孩子。由此看来，此文是有道理的。由此我发现了孩子的眼光是独到的，我们不能凭成人的主观臆断来评价学生作文，而要以“儿童视角”来评价学生的作文。这个案例让我在以后对学生习作指导与评价上增加了“儿童视角”的元素，也让我决定进行“童心作文”的探索研究。

四、双管齐下，深入探索

为推动“童心作文”的纵深发展，2008年我创立了童心文学社。文学社旨在培养学生写}fJ符合童心、童真、童趣的习作。我主要采取以下几种形式开展活动：一是读书会。学员们每周都聚集到一起，交流一周的读书心得，互相荐书或交换书读。二是写作交流。每周举行一次正规的写作交流，学员们提交一篇自己的习作，互相点评，我认真听取意见后进行总评。三是采风活动。定期组织学员参加户外活动、集体采风，共同体验生活，积累写作素材。四是编辑报纸。文学社每两周编辑一期报纸，共4个版。五足展示活动。我鼓励推荐学员们参加各种征文、演讲比赛或向报刊投稿，并认真辅导他们，取得了很好的效果，

在培养文学社社员的同时，我也没有忘记对其他学生习作的指导。针对写作比较差的孩子，我总结出了“多维作文评价修改模式”。“多维作文评价修改模式”主要是针对习作的亮点进行鼓励评价，并提出符合其水平的修改策略，多次修改，最终顺利完成习作。对于写作水平一般的学生，我大多通过“多维作文评价修改模式”来指导他们修改习作。一篇文章由原来的少许亮点、多处缺点，通过肯定、鼓励评价，逐步修改，一稿、二稿、三稿……一直改到满意为止。指导这样的一篇习作一般要持续几天时间，耗费大量的时间，但坚持下来一个月能指导5－6个学生，一学期下来能指导30余名学生。集腋成裘、聚沙成塔，在我的不懈努力下。班级里许多习作基础差的孩子写作自信心与水平都有了不同程度的提高，他们大多能从生活中获取写作素材，写出生动且有生活气息的作文来。

9.我的绿色生态梦五年级作文 篇九

每当看见鸟儿在天空自由自在地翱翔，春风吹着树枝，绿油油的小草覆盖着大地时，我总是喜欢抬头望着蓝天白云，心情舒畅，很是惬意。但这种美丽的景象并不多见，时常看到的是灰蒙蒙的一片，或是像浓稠的灰牛奶一样的天空。没错，这就是可怕的雾霾。

看见灰蒙蒙的雾霾，总会让人想起形成它的罪魁祸首之一——汽车尾气。别看它的尾气总是冒到了天空中就消失不见了，雾霾可就是靠这些“元件”组成的，如果让这些“元件”无休止的增加，那后果是无法想象的。那些雾霾小颗粒钻进人们的鼻孔，慢慢地就到了肺，轻微的就得了呼吸道疾病，严重的还有可能致癌!我想，如果大家能少开一些车，多走走路，锻炼锻炼，我相信，“雾霾大军”一定会被我们打败的。

“我是一只百灵鸟，人人夸我歌声美，”这首歌是赞美小百灵的，百灵鸟象征着欢乐活泼，在人们印象中十分可爱，然而我的一次亲身所见，却为他们感到可怜。

一天，妈妈带我和姐姐一起去原始森林玩，因为这个原始森林没有彻底开发，所以许多动植物都快乐地生活在这里。当我们走到半山腰，发现有一大块地方全是荒坡，什么都没有，我疑惑不解，心想：旁边还绿茵茵的，这里怎么就什么都没有了?当我还在困惑之中，姐姐兴奋地指了指荒坡上一棵快要枯死的小树说：“妹妹你看，有小百灵在唱歌!”我顺着姐姐的指点看，嘿!一只褐色的小百灵站在一根枯枝上，抬着头用嘶哑的声音叫着，明显没有正常时唱得明亮、清脆、优美了，一种奇异的悲伤从百灵的眼神、歌声中流露出来，我的心顿时有一种说不出的感受。后来，我和姐姐猜测，这里原来也是和别处一样，绿草如茵，枝繁叶茂，可那些可恶的人们却把这些树砍光，拿去造纸之类的。我伤心的想，如果我们人类能做到少浪费纸，多用手帕的话，小鸟们就不会无家可归，到处流浪了。

10.我的梦中国梦五年级作文550字 篇十

每个人都有属于自己的梦想，有的人的梦想是当一名飞行员，翱翔在浩瀚的天空;有的人的梦想是当一名解放军战士，保家卫国，捍卫世界和平;有的人的梦想是当一名医生，救死扶伤，妙手回春。而我的梦想是当一名教师，授人于知识。

从小，我就很羡慕老师，因为他们有无穷无尽的知识，并且毫无保留地教给我们，因为他们像父母一样爱护我们，因为他们像好朋友般陪伴我们度过童年、少年、青年，甚至一生。

人生如船，梦想如帆，有了梦想，就有了为之奋斗的目标。贝多芬是德国伟大的音乐家，他一生受耳疾的困扰，并且贫穷、疾病、孤独伴随着他，但他始终没有放弃自己的音乐梦想，用他的痛苦给世界创造了欢乐。居里夫人凭借着对科学的无限热爱，以及顽强的毅力发现了镭元素，实现了自己的梦想，为人类作出了伟大的贡献。

我深深地知道，要实现我的梦想，我现在做的还远远不够。所以，从现在开始，我更要好好学习，认真上好每堂课，做好每次作业，规范自己的言行。将来，我要像黎老师那样，不仅要授于学生书本知识，还要教他们做人的道理，教他们保护地球，保护环境，低碳生活。

11.我的作文我做主 篇十一

关键词：习作赏析;小组合作

中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）14-054-1

“七分文章三分改”，好作文是改出来的。叶圣陶先生就说过：“徒劳无功，但是大家还在干，还要继续干下去，不是很值得想一想吗？”《语文课程标准》明确指出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，由此可见，学生修改作文是和重要的。但是，往往老师们在批改作文时可谓是耗时耗力，收效甚微。拿到学生的作文，看看这也要改，那也要改：句子不通顺要说，遣词造句出现混乱要说，搭配不当也要说。通常都是“东一榔头西一棒”，令老师们苦恼不已，让学生们无从改起。我认为上好习作讲评课对当下的习作教学来说是极为重要的，那怎么才能有效地教学呢？在教学中，我采用了这样的一些方法。

一、佳作评析：提高习作兴趣

无论任何一篇习作，都有它自己的闪光点，一个词、一句话都可以被教师所利用。

1.题目评析

在拿到学生作文时，首先要把所有的作文初步浏览一下，在浏览完后，留有令自己最具印象的几篇习作题目，好的题目能吸引人的目光，激发读者的阅读兴趣，所以这些题目一定要和学生一起分享。

在教学四上《习作1》这节讲评课时，习作的主题是设立新节日，学生发挥想象，拿到作文出现了不少新奇的节日，同时也有不少同学设立的节日一样的，例如：《糖果节》、《零食节》。这样的节日一个班出现了几个人都在写，这样的题目一旦出现多了，就不会让人留下深刻印象了！在这篇习作的教学中，出现了这样的节日：《减肥节》、《学生老师改变节》、《小鬼当家节》。这三个节日在所有节日中独树一帜，一下就让人记住了，也就激发了读者的兴趣想去读读究竟这是一个怎样的节日？

把这些新颖的题目在讲评课中呈现，让学生自己评价这些题目怎么样，他们意料之中的回答都是这些题目很有创意，那创意在哪儿呢？因为它们的与众不同让读者愿意去读，这就是我们在讲评课上首先要评析的一部分。

2.词句评析

词句评析，就是把学生写的好词好句罗列出来，呈现给学生共同评价。这时的评析不仅仅局限于题目评析时的与众不同，更要找出关键的地方说出好的理由。

以四上《习作5》为例，这篇习作要写物品的自述。有学生这样写：“我会静静地看着被难题弄得焦头烂额的小主人，唉，真想告诉她答案。”教师和学生共同评析，有学生说：“这句话写得好在用词好，‘焦头烂额’体现了小主人现在很烦恼。”还有这样的句子：“我是一艘外形精美的轮船，全身是暗蓝色的，酷极了！”有学生说：“喜欢这句就因为那个‘酷极了’，是平时我们会说的语言。”其实，对于这两句话，并没有特别华丽的辞藻修饰，用的都是朴实的语言。笔者认为，不管是否用到华丽的辞藻，只要运用得体，就算是最朴实的语言都是好的语言。

二、集中修改：提升习作能力

把学生的习作中出现的问题罗列出来，再选择班级中出现的较集中的问题，把这些问题带到讲评课中，让学生自己评改，提升他们的写作能力。

1.由浅入深改习作

学生改作文，最怕的是不知道改什么？教师挑选好需要修改的地方，最多不超过三类，在课堂将学生的习作作为例子展示，让学生来评价，通过对比、举例等方式罗列修改方法，从口头修改到书面修改，一步一步，由浅入深，扎实写作技巧。

以四下《习作7》为例，这次习作是记一次体验活动，要求学生写出活动经历和感受。在写过程时，学生忽略了同学、老师说的话，在提示后，他们知道要选择性把重要的说话具体描述出来。教学中，先口头进行修改，添加需要的说话，接下来就是书面添加。这一过程看似简单，却让学生知道作文也可以这样修改，由浅入深的一步步教学，修改自然变得简单。

2.小组合作改习作

心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。根据这一特点，讲评中组织学生合作修改，一方面学生优秀的地方被小组成员肯定后，可以激发他的习作兴趣;另一方面在修改别人的习作时，可以借鉴优秀的地方。可谓是一举两得。

例如在教学四下《习作7》中，对活动中的一段心理描写，有同学这样写：“在下课时，我都不敢离开座位，怕把鸡蛋打碎了。”这里的心理描述写得并不好，学生教师讲评后进行小组合作一起修改，改出来的内容令人惊艳！他们这样修改：“在下课时，我都不敢离开座位，心想：万一鸡蛋被别人碰到了怎么办？我要去上厕所万一掉了怎么办？就这样我只好坐在自己的座位上，小心翼翼地守护着我的鸡蛋。”修改之后，心理描写变得更丰富了！

作文讲评就像一面镜子，学生在这面镜子中可以看到自己的优点和缺点。习作讲评课更具有灵活性，每一节课都要根据学生习作的不同而异，确保每一次的讲评都是有效的。

[参考文献]

[1]潘美英.作文讲评课怎样发挥学生的主体地位[J].语文学刊，2015.

12.回归生活——我的作文教学心得 篇十二

一、引趣、激趣

小学生一般都感到作文难, 究其原因, 是因为不知写什么, 对作文不感兴趣。因此, 教师首先要丰富学生的生活, 解决“无米之炊”的难题。主要做法有:第一, 开展正常的班队活动, 既可加强学生的思想教育, 又可为学生积累写作素材。比如利用节日有针对性地开展班队活动:清明节开展讲烈士故事、送一朵白花活动;实时开展学雷锋活动、春游、秋游、野炊、知识赛、健身赛。第二, 重视学科活动。小学各科教学与学生生活均有联系, 把握并运用其联系, 可有效地丰富学生生活, 为学生积累写作素材。比如:调查、参观、访问、小观察、小试验、学具制作、体育技能训练、游戏、音乐欣赏等, 这就要其他任课教师予以配合, 以强化感受、优化效果。第三, 改进家庭作业方式, 重视课余生活的指导, 可结合阅读作文让学生回家观察家禽、家畜的生活习性, 农作物的生长过程, 结合学科教学, 学生回家做小实验、小制作, 做力所能及的家务, 使学生的写作素材得以丰富。其次, 以需要为突破口, 增强学生的表达欲望。作文前给学生设置某种需要, 让他们为此需要而练习, 让其感受作文的实用价值, 从而激起写作欲望。最后, 控制作文篇数, 保质保量完成作文教学计划。应尽量避免一天一篇日记、一周一篇周记、节日写节日见闻、寒暑假写假期见闻这种作业方式, 否则使学生整日为作文疲于奔命, 写作处于被动状态, 或言不由衷、或明抄暗袭, 应付了事, 何来兴趣?

二、培养观察能力

生活是作文之源, 但不等于作文, 如果学生缺乏生活的感受能力和观察能力, 丰富的生活画面就难以在头脑中留下深刻的印象, 结果就可想而之, 为此, 就要在丰富生活的同时加强观察指导。

第一, 安排顺序的能力。观察是顺序知觉的过程, 正确而迅速地确定观察顺序, 是观察事物的基础。小学生思维具有跳跃性, 目光随兴趣在观察客体上来回扫描, 难以迅速调整注意力, 确定观察顺序, 因此, 让学生在观察中掌握由上到下、从左到右、由内而外、由远及近的基本观察顺序和较复杂的观察:步移景易, 如参观、游览等, 以求观察的条理性;由点到面, 如活动场面、山水风光等, 保证观察事物尽收眼底;时间推移, 如动植物的生长过程, 可用此法。第二, 确定重点的能力, 即使其面对复杂的事物能迅速准确地捕捉事物之精要, 根据观察目标确定观察重点, 针对观察事物较多时, 可以对比确定重点, 一般以吸引人或反映事物本质的为重点。第三, 把握特点的能力。比较求异, 即通过比较找到观察事物与其他事物的不同点;分析综合, 即分析探究表象、指出本质。第四, 细致的观察能力。对熟视无睹的事物在观察前让其描述, 给其出难题, 迫使他们察微观细;分解事物, 以细致感知;发挥多种感官的功能, 眼看、手摸、嘴问、耳听、脑想;运用想象, 将观察材料联系起来, 获得完整、具体、深刻的印象。

三、重视课内阅读

小学生作文时有一道难关:如何用语言去表达感知的材料。这就要求既重视课内阅读教学, 培养学生的语言基本功, 还要重视课外阅读的指导、拓宽学生语言视野, 让他们在广泛的阅读中学习语言表达方法。

在阅读重要重视以下三点:第一, 激发兴趣。可运用课外书帮助解决实际问题来激趣;可通过读书交流、推荐书、知识竞赛激趣。第二, 选择内容, 要以思想健康为前提。第三, 加强方法指导。指导学生掌握以下方法:边看、边想、边写体会;注意摘录书中的好词好句, 可在诗歌中寻找语感, 积累写作素材;看电影、电视作品后写读后感、小评论。

四、重视课前、课堂指导

现行作文通常是教师在课堂上指导, 虽施展浑身解数, 但不少学生还是抓耳挠腮, 这就要求教师在课前引导学生回忆生活, 帮助学生梳理材料, 通过比较、筛选定好写作材料, 确定写作方法, 这样做, 功在课外, 利在课内。课堂指导是作文教学的重要一环, 必须高度重视, 要选其重点, 抓其难点, 重在指导, 以便收到事半功倍的效果。

第一, 以生活中的典型材料创设情境, 唤起学生的情感体验, 使其形成“不吐不快、非吐不可”的写作心态, 一旦形成, 尽快让他们乘兴下笔, 初稿后提出习作改进意见, 修改加工。第二, 适时进行方法指导。在课前指导时就要向学生提出相关的写作要求, 待学生有无米之炊之感时引导复习范文, 迁移写作方法, 再去写作文。

五、强化作后矫正

由于学生水平所限, 每次作文或多或少地都会出现问题, 必须全面了解学生习作情况, 准确把握问题, 使每个学生的作文达标。第一, 个别矫正。每次习作, 总有个别学生写得不理想, 虽然这是正常的, 但应有负责之心, 必须指导其认真修改, 既给予方法的启迪, 又给予兴趣的诱发。可以针对个人采取个别谈话的方式。首先从习作的闪光点如字、词、句、篇给予赞扬, 让其享受乐趣, 激发积极性;其次, 让学生对照习作要求自我分析, 找出不足, 寻求改法, 让其主动参与, 发挥主动性;再次, 以商议的话语重点、有针对性地指出不足, 提示改法;最后, 用商量的语气征求学生的意见, 让其修改或重做, 再引导其比较原文, 看到进步。第二, 集体辅导。如果有接近一半习作未达到要求, 必须采取集体辅导。教师评前要综合习作情况, 找出共性问题, 分析原因, 制订计划, 自行设计一篇失误作文, 聚共性问题于其中, 评导时, 以正面肯定为主, 引导学生进行优劣比较, 探究原因, 寻求写法, 共同修改。修改包括语言文字修改和内容修改, 让文章内容充实, 人物形象生动, 修改别字、错字, 最后使其在各方面达到一类或二类文的水平。

摘要：作文是学生多种能力的集中表现, 现实中“无话可说、有话说不出”是学生作文中出现的普遍现象, 这要求教师重视丰富学生生活, 指导学生观察, 扩展学生阅读, 在课前和课堂上对学生指导, 强化矫正。

13.我的作文梦五年级作文 篇十三

每个人都有自己的梦想。如当个教师。当老师教育学生，在寻常不过了。可是，当老师会哺育出不平凡的国家栋梁。华罗庚虽然最后失学，但还是有老师为他打好了成功的地基。

当工人也是一个为国家实现梦想的职业。虽不是太好的职业，但那高耸入云的电视塔，一座又一座摩天大楼，单刀是从平地上直接升起的吗?当然不是，那是工人的劳动成果。

什么?想当个环卫工?不要笑。干净的马路，整洁的广场从何而来?难道是神仙吹口仙气变出来的?当然不是。这令人们赞叹的杰作是环卫工人用扫把创造的奇迹。

每个人的梦想不管是大是小，哪怕是沧海中平凡的水滴，都能堆积成大海，为国家贡献力量，为国家实现梦想。哪怕只是不值一提的环卫工人，也能为城市美容，让国家变成一个美丽的国家。

14.织梦五年级作文 篇十四

弯扭、翻转、穿孔、打环结……我的双手翻飞，细补渔网，密织渔梦。

在模糊遥远的摇橹声中，我眨着懵懂的双眼，看外公抛出一卷卷渔网，安然宁静，岁月缓流。后来，外公再不打渔，受了挫折的他口上说与“渔”断念，却小心将翼翼地收起渔网，藏起渔梦。

记忆中深刻的，是外公的长息与久远的故事，每逢上“大节”总要将渔网拿出补补。见他双手灵巧地翻动着，将渔网翻了新，岁月没有让这双手变得生涩，积淀而下的是经验与风霜。耳边回荡的是外公年轻的轶事，百听不厌。补完网，外公也不用，就由着它在墙角自个儿落灰，空留一声长息，久久回荡……

春冬时的捕“河捕”是我极期待的时候，在那之前，总要大干一场。我在外公的指导下捻着细细的绳结，食指弯并，扭成加，套环结。双目紧张而专注视着扣孔，手也不由得抖了起来，脑中不断回想外公的手法，不再犹疑。

轻靠在藤椅上，吱呀声仿佛从悠远的记忆中飘出，随着的`还有船橹碰撞的声音，将我带入一个个切实的梦境。手中活计不曾歇，小有所成的我整理着绳结，拉一拉，让绳子之间挨得更近。手指捻着一绺绺长绳，并齐，穿绕，拉紧。阳光从冬云之中透出，带来第一缕春的温暖。

细细密密的初阳洒在密密匝匝的渔网上，为它添上了一份圣洁的光芒。提起我补的渔网，在冬日中沐浴，自豪地欣赏。我的眼中映出了一道期愿的光，好像已有满地的河鲜乱跳，欢悦的笑声明朗……

而今，我替外公细心地编补渔网，陈旧不齐的绳，有的已老化，不堪一击，细捻便烂了。兴许是泡了多次水的缘故，总有一阵阵的鱼腥气与陈腐的气息。我仍不弃地接过，缝补起来，身影与外公的身影重叠。一样的动作，一样的专注，一样的细心，织进了曾经的梦。不灭的，是执着。

15.个性化作文,流淌真我的欢歌 篇十五

一、转换写作视角, 激活个性化的思维

思维是核, 语言是壳。转换写作视角, 可以更全面、更辨证地认识事物, 锻炼思维的广阔性;转换写作视角, 可以多方位地感悟, 锻炼思维的敏捷性。任何事物都有其多面性, 我们往往重视其一面, 而忽视其它方面。学生作文习惯于定势思维, 习惯于一样的写作视角。教师就要注意指导学生打破习惯性思维, 从另一个角度, 另一个方位, 另一个侧面来考虑事物, “换角度”思考, “批判性的”思考, 往往能发现新结果, 让学生获得与众不同的思维方法, 从而培养学生的个性化思维, 使之具有思维的独创性。如学生写《我的老师》, 在未受教师提示前, 绝大多数学生选择了写现在任教的各科老师或曾经教过的难以忘怀的老师, 范围何其狭窄。我组织学生查阅字典, 又以“三人行, 必有我师”的名言引导讨论“老师”这一概念的范围后, 学生就会明白“老师”也有狭义和广义之分。这时, 学生的思维豁然开朗, 通向一个更广阔的天地。凡是给了自己某种启示、值得自己学习的人或事物都可以称为老师。范围广至家人、邻居、同学、素不相识的路人。可以是一日之师、一事之师、一字之师、终身之师, 甚至是一只蚂蚁、一只小鸟、一条小狗、一条蚯蚓……

不同的视角, 不同的思路, 个性化的思维, 个性化的自我, 学生主动地表达, 喜悦地表达, 创造性地表达!

二、开辟生活空间, 孕育个性化的源泉

作文是船, 它承载着思想和情感, 船内必须有新货, 有真货。对于学生的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。许多可以, 也应该成为作文素材的人或事, 常常由于他们心不在焉而从眼皮底下溜走。《学习的革命》作者之一———新西兰的戈登·德莱顿提出“用世界作为课堂”、“通过做来学习”。作为充分体现认识和创造能力的作文来说, 更应该把世界作为课堂, 在做中学写, 心中没有世界, 便写不出色彩斑斓的世界。叶圣陶在《文章例话》的序中指出“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活活泼泼地流个不停。”

首先, 教师要引导学生关注现实, 热爱生活, 尽可能扩展生活空间, 接触自然, 深入社会, 让沸腾的社会生活, 奇异的自然景物映入学生的脑海, 丰富学生的感性经验。让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验, 在平凡中发现不凡, 在平淡中寻找新奇, 开拓视野, 增长见识, 培养学生的慧眼。

其次, 教师应有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的活动, 让学生在活动中有所发现, 有所感悟, 获得作文的灵感。如举办各种名目的队会活动、赛诗会、放风筝比赛、掰手腕比赛、踢毽子比赛等。带领学生积极参加社会公益活动, 如“我为创卫出份力”、“走访敬老院”。组织学生参观、访问、调查、做实验。指导学生种植一些自己喜爱的植物, 做家务活。让学生在积极参与中感受生活, 创造生活, 在丰富的社会实践中学习语文。这些趣味横生的活动, 那种情感的倾泻, 开放的思维, 大胆的创新, 使文章妙笔生花。然后, 教师要帮助学生丰富间接经验, 适当引进潮流文化。潮流文化是群众的文化, 有书报、图画、流行歌曲、电子游戏、影视节目、新闻、广播、武侠小说等。对潮流文化的态度应该是取其所需而善用。教师应充分利用潮流文化生动的形象、感人的情景和学生的感受, 指导学生将耳闻目睹的内容转化为文字, 将“吸收”和“倾吐”紧密结合起来。

三、创设情感平台, 记录个性化的体验

作文是个体表情达意的工具, 具有与他人交流情感、交流信息、相互沟通的功能。学生和学生、老师之间, 总有说不完的话, 童心幼稚, 真心实意, 广博知识, 蕴藏其间, 真像一座未经开采的金山。作文教学应创设信息平台———个性作文, 引导学生抒胸臆、吐真言, 满足他们交流表达的需要, 记录下每个孩子情感的脉搏, 心灵的轨迹。如实地记录下孩子们在生活中的深刻体验——成功的喜悦, 失落的烦恼;对高洁之士的景仰, 对无耻小人的鄙夷……让每个学生持之以恒、乐此不疲地参与个性作文接力赛, 不断体验, 深化体验, 优化情感, 纯化思想。

师生敞开心扉, 可以共享庞大的信息系统。写出缤纷世界:家庭的硝烟, 邻里的争斗, 街头的交通事故, 电视里的要闻奇事……;品出生活百味:月下的离愁, 当家的滋味, 成长的烦恼……这些自然真切、极富个性的作文, 就妙趣横生地诞生了!

16.我的作文教学观 篇十六

一、走进生活，走进作文

生活是有味道的，其中充满了酸甜苦辣，如果善于品味生活，那么你的作文里就有了生活的味道。例如，学生写小吃灌汤馄饨，这样写味道：在馄饨端上来前，我就闻到一种“香”的味道，感觉到一种“热”的气息。我并没有抢着吃，而是细细地闻着汤味儿，一丝丝湿湿的温热，一缕缕香香的葱香，一阵阵绵绵的气息。我想现在哪怕是南极的雪，北极的冰，只要有这碗灌汤馄饨的气息飘过去，一定能融化它们。好的作文，永远是生活的精美馈赠。当你帮助别人，不要把一个笑容当作可有可无的东西，其实这里包含一颗感恩的心；生活中遇到不如意，不怨不艾，时间久了，你即会明白生活的很多道理；遇到他人争论，用心聆听他们的“言论”，你会更深入地了解某个人或某件事……让学生感受生活的艰辛、成功的乐趣、团队的温暖、大自然的情趣；“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，“我手写我心”，因为写什么永远比怎样写更重要。

二、课外阅读与作文提高的关系

1.重视营造读书氛围

季羡林教授曾说：“读书是天下第一好事。”激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，学生刚入中学，我即在班级营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。首先，收集关于读书的名言名句，营造氛围。其次，引导学生从家中带来自己喜爱的书，充实班级图书角，创设一种浓厚的“书林”境界，让学生向往追求读书。再次，利用班会、亲子家长会、师生读书汇报交流会，由学生向全班展示从课外阅读中得到的收获，同时请部分参与的家长介绍自己和孩子共同课外阅读的分享。在此基础上，全班列出好书推荐书单及个性化阅读书单，推进全班广泛阅读和阅读进度。七年级至九年级的书单循序渐进，在读书上，富兰克林说：“数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。”把一页书好好地消化，胜过匆匆地阅读一本书。

2.重视读写结合，提高读书效率

“不动笔墨不读书”，提高阅读质量的途径之一是写好读书笔记。学生每人准备一个读书笔记本，并自己取好名字，坚持读书笔记“五个一”的要求，要求学生摘录所阅读文章至少一个生字、一个好词、一句美句、一段好文，写读书笔记或写阅读感受。另外，每几堂课后，课下搜索整理古诗名句，在晨读之时屏显在白板上，让学生读背，每次月考后把学生优秀的考场作文整理成册，复印相互传阅，并且把搜索到的有用的材料复制抄写下来，整理成小册子，这为他们的习作打下了良好的基础。

重视仿写训练。这是把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的习作方式。仿写要经历从语句的仿写到段落的仿写，再到文章的仿写；从文字的仿写到语境、场景、意境的仿写。作者模仿某些文章的布局谋篇或表现手法，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法，过渡照应、抒情联想、描写议论等。仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的创造；而抄写只是简单的重复和模仿。只要那一场景能够表达自己当时的心境，就可以把它放进自己的作文中；不管那句话或那个词语是否自己当时真的想到过，只要那句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境，就可以大胆地把这一语句或词语运用到作文中来。仿写时，同时告诉学生这种片段在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。

三、在写作中培养审美情趣，内化人文素养

家里的一砖一瓦，学校的一房一树，父母亲朋、同学老师都在陪伴我们成长，有心人总会发现生活中的美。在选材上，让学生赋予平凡琐事以丰富内涵，在材料中映射写作者的审美意向，即要用自己的眼睛去发现，又要带着自己独特的视觉去发掘材料，这样就会平中见奇，丰富美感，使学生笔下生辉。有时候一件平常小事会让自己发现人性的美好。这些美妙的感觉像流星一样转瞬即逝。我们要及时做好记录，时过境迁，有些感觉一去就不复返了。我们的孩子们也要用心记录生活的感悟。人生为什么需要写作？因为写作可以扫除心灵的垃圾，可以给我们带来勇气，带来希望，带来力量！《我不是个好儿子》《我与地坛》对比阅读，让他们感受不一样的母亲，却有同样的爱。同时我推荐大家读《合欢树》《孝心无价》激发了学生的亲情孝心。教作文，就是教做人。

把人文精神渗透到作文教学中，让语文教学回归到人文教育的轨道上，我们就能听到学生的人文之花慢慢绽放的声音。只有这样，教育才能够最终让学生学会爱，理解自由，真心关爱社会，热爱生活，乐于创造美好的世界。

参考文献：

[1]黄美仙.我的识字教学观[A].国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷五）[C]，2016.

[2]梁中芬.浅议小学语文阅读教学[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.

17.梦五年级优秀作文 篇十七

后来，每每在街上路过琴行，在橱窗外看到里面摆放的各式各样的钢琴，我总是久久不愿离开…...有天放学回家，突然发现客厅里摆放着架全新的黑色钢琴，在灯光下闪烁着耀眼的光!我激动地赶紧翻开琴盖，轻轻地抚摸着黑白的琴键，小心翼翼地按下个键，立马就能听到清脆的声音，这是妈妈给我的惊喜啊!我终于可以学钢琴啦!

于是，我饶有兴趣地练习钢琴，老师也常常夸我悟性好，我听了心里美滋滋的。

“天哪，这星期的作业好多啊!”“而且每天都有考试，好累啊……”临近学期末，我和好朋友放学回家都无精打采的，繁重的学习任务让我感到心力交瘁。

钢琴学了段时间也到了瓶颈，快速的旋律我总是容易弹错音，怎么练都没有什么明显的成效。

“欣欣，最近钢琴老师说你有所松懈哦，既然学了要直坚持下去哦!”“哦。”我撇撇嘴，心想：最近的练习时间明显减少了，而且上课也无精打采，每天写完学作业连动画片都看不了还 要弹琴，弹琴点也不像以前那样让我感到快乐了，而是种负担啊，快要崩溃了!

写完作业，我极其不情愿地走到钢琴旁，弹了首卡农，磕磕绊绊，点也不连贯，我怎么弹得这么难听?心中的懊恼和怒火如泉水般涌了上来，我愤怒地敲打着琴键，放肆地宣泄着不满：“为什么要学钢琴!我不想学!我不想成为钢琴家了!”

在厨房的妈妈听到动静，赶紧跑过来问个究竟，我脆弱地哭了出来：“妈妈，我觉得学钢琴好累好难啊，我不想学了!”妈妈轻轻地抚摸着我的头：“妈妈知道你累了，但是任何事情，放弃都是做容易也是最无能的。你最喜欢的钢琴王子马克西姆啊，在战争的时候，外面有千万颗手榴弹爆炸，但他每天坚持在防空洞里弹钢琴10多个小时，钢琴就像是他的生命啊!”

我倍感自身的懦弱，这颗梦想的种子啊，他从破土而出，抽出了嫩芽，已经花费了许多许多力气，只是现在，向上生长需要更多的营养，它在我心里已经扎根了，怎么能够就这样枯萎呢?

18.我的梦五年级优秀作文500字 篇十八

我的梦，不是白日做梦，更不是幻想。

我的梦，在将来的某一天，会是现实。

我有一个医生梦。从小的我爱生病，却不爱吃药，因为那药特别苦，虽说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”可若不吃苦药，吃甜药，相对来说，效果就不怎么好，所以，在我长大后，我要制作一种药丸。它不苦，味道恰到好处，五颜六色，它的效果低于现在的苦药，这种药最大的好处就是没有激素，它不仅不会有副作用，而且还极有营养。小朋友们吃了这种药之后，身体一定会很健康。

我也有一个老师梦“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”我羡慕着能为国家奉献自己青春年华的老师们，同时也敬佩着他们。小时候的我曾希望自己长大后能成为老师，能像园丁一样细心呵护着她的花儿们；像大树一样撑起自己强健的肩膀保护着她的孩子们；像大海一样用宽阔的胸怀包容着孩子们所犯的错误……

后来我又有了一个作家梦。我喜欢看书，喜欢那些在作者笔下生龙活虎的人物，我也希望他们能在我的笔下生动起来，我希望我能让更多的人喜欢我所创作的人物，让更多的人爱上看书，我更喜欢用一只极为普通的笔，在一张空白的纸上，写下我的心情，表达我的`理想，把我的喜悦分享给大家。

在写作上，我的心灵让一只平凡的笔和纸得到了完全的释放，那时，我的心是完全自由的，我不需要听从爸妈的管束，不需要管那些堆积如山的作业，用不用写什么有内容限制的作文。我喜欢写作，喜欢跟着我的心走，写出我想要写的东西。

19.我的作文梦五年级作文 篇十九

关键词：农村课堂,作文教学,兴趣,广泛阅读,化难为易

作文教学在语文教学中的地位众所周知, 多年来, 虽无数教育者不断努力开拓, 但作文教学的效果依然差强人意, 特别是在各项条件较差的农村中学, 作文教学的开展更是举步维艰, 不尽如人意。

表面上看, 农村作文教学确实有许多实际困难, 但其实, 农村的作文教学资源并没有我们想象的那样匮乏, 相反却拥有着许多城区教学环境所没有的独特资源, 关键在于我们要开动脑筋、拓展思路、开发资源, 灵活地使用它们, 让学生真正地去感受生活的真实, 做到“我的文章我做主”, 达到作文教学的理想境界。

一、提升教师素质, 转变教学观念, 提升作文教学的地位

农村中学教师受各种因素的限制, 各项教学素质特别是文学素养稍显薄弱。教师必须摒弃陈旧的教学观念模式, 思想要彻底解放, 有自信心、有幽默感、知识面广、爱好广泛, 努力提高自己的文学素养, 要认识到写作是人的生命活动, 是学生思想、情感、个性碰撞的火花, 师生都应该是写作教学的主角。相信学生蕴涵着非凡的创造力, 有着巨大的可塑性, 应注重开发学生的创造力资源, 不要过于拔高对学生的要求, 对学生的进步多加鼓励、赞扬。教学不能随心所欲, 既要有宏观序列, 又要有阶段性计划, 更要有详细具体的授课教案。

二、实施“快乐作文”, 激发学生的写作兴趣, 消除学生写作畏惧心理

(一) 让作文走进生活, 培养学生感受生活的能力, 丰富语言积累

首先我们要教育学生去热爱生活, 用满腔的热情深入生活, 去感受生活, 因为只有广泛的接触生活, 才能有很多感受, 才会激发丰富的感情。平时我们要有意识地引导学生根据自己的兴趣经常去观察、搜集身边发生的有趣的事, 集中注意力去观察事物的特征, 把人的感受和物的特征结合起来, 从而不断丰富自己的语言积累。其次我们还要鼓励学生多参加一些社会活动, 比如展销、文艺演出、郊游、运动会等, 活动中多观察、多思考、多记录, 增强自己的生活体验。学生的生活积累丰富了, 有了下锅的“米”, 在写作文时才能有材料可写, 有情可抒, 写作文的兴趣自然也就得到了充分激发。

(二) 宽松行文, 个性、共性共扬

初中作文教学长期以来形成了一个套路, 考试作文都是要求学生写内容健康、中心突出、结构完整的文章, 把文章的思想性提高到了不应有的高度, 对学生的写作限制太多。我们可以多安排一些自由选才写片段的作文练习, 要求学生每周自由描写一两个精彩的片段, 周一布置, 周五上交, 让学生有足够的时间去观察、捕捉生活精彩的瞬间。针对不同层次的学生, 我们要提出不同的要求, 可适度降低作文的要求, 只要是学生自己亲历亲见并有所感受, 一定要多加鼓励。可利用墙报、手抄报展示学生的优秀作品, 及时肯定学生的成果、进步。这样学生的自信心得到了增强, 个性得到了充分发扬, 写作的积极性当然会得到大大提高。

(三) 范文激趣, 化难为易, 逐步提高, 消除学生的畏惧心理

写作文确实是一件不容易的事, 要想消除学生的畏惧心理, 就必须把写作化繁为简、化难为易。这首先要借助于优秀范文的力量, 每次作文训练前, 可以根据训练重点的不同选择几篇不同类型的范文让学生欣赏, 激发学生的钦佩之情并产生写作优秀范文的愿望, 然后师生再互相讨论、交流训练的重点。训练重点的制定要按从易到难的顺序分阶段进行, 从小的方面先练起, 如可先训练审题立意, 再训练谋篇布局、语法修辞等等。这样, 学生在写作过程中不断会有成就感, 对写作的畏惧心理慢慢地就消除了。

三、团结整体力量, 倡导广泛阅读, 培养阅读习惯

农村中学图书资源极其匮乏, 我们应该团结大家的力量, 想方设法尽可能组织学生开展广泛阅读, 让学生从中认识生活, 丰富自己的认识和体验, 并将自己对生活的感悟、体验转化为富有个性色彩的语言。我们可以号召学生从自己的家里拿来自己的藏书, 在教室里建立班级图书角, 同学之间传送阅读, 交流阅读心得, 教师适时引导评论, 指导学生从多角度去阅读, 培养学生鉴赏文学作品的能力。我们也可以捐出了自己的部分书籍杂志, 以此来激励学生拿来更多的书籍。

另外, 我们要经常开展一些读书活动, 诸如读书知识竞赛活动、诗歌朗诵会、作文竞赛, 对学生的表现多鼓励, 鼓励学生运用逆向思维, 大胆想象, 大胆创新, 敢于发表自己独到的见解, 培养学生的创造精神。对他们的缺点教师要注意引导的方法的灵活性, 以免伤害他们的自尊心。

四、拓宽学习和运用的领域, 加强读写能力训练

锻炼学生的读写能力, 并不仅仅在课堂教学中, 教师要有强烈的资源意识, 多给学生创作实践的环境和机会。对一些茶余饭后的时间不要白白地浪费了。如我们可以利用三餐后的时间用录音机在班级里给学生播发一些优美的散文、经典诗文的朗诵, 让学生在不经意中受到文学的熏陶。充分利用手抄报、黑板报, 展示学生的优秀作品, 哪怕是取得小小进步的文章。鼓励学生动手写自己的生活体验和经历。我们还可以充分利用身边的自然和人文环境, 组织学生参加社会实践活动, 了解民俗民情, 民间文化, 让他们学到课本上学不到的知识。

农村的作文教学工作的开展不是一朝一夕就能取得卓越成绩的, 它必须经过学校、教师、社会的共同参与和努力, 解放思想, 放开步子, 开发利用一切可以利用的资源, 逐步扫除作文教学课改道路上的障碍, 实现点点滴滴的进步, 我们企盼着农村作文教学能开拓一片新天地。

参考文献

[1].《江苏教育研究》, 2008

[2].《语文教学与研究》, 2009