实施优质教育 创建教育特色

实施优质教育 创建教育特色（精选13篇）

1.实施优质教育 创建教育特色 篇一

创建义务教育优质均衡发展工作实施方案（镇乡）

为贯彻落实十九大精神，巩固义务教育均衡发展成果，根据《教育部关于印发县域义务教育优质均衡发展督导评估办法的通知》（教督〔20xx〕x号）及《xx县创建义务教育优质均衡发展实施方案》（x政办〔20xx〕xx号）文件精神要求，进一步优化教育资源配置，全面提升我镇义务教育办学水平，全面提高教育质量，推动义务教育优质均衡发展，xx镇中心学校决定全面启动创建义务教育优质均衡发展工作。为确保此项工作的顺利实施，结合我镇实际，特制定本方案。

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持优先发展教育事业，不断深化教育改革，着力解决教育发展不平衡，不充分等突出问题，促进教育公平，提高教育质量，满足广大人民群众“上好学”的新要求、新期盼。

二、创建工作目标

围统义务教育优质均衡发展目标任务，针对各校师资结构不合理、配置不均衡、保障不充分等问题，集中有效资源，按照“分类指导、有序推进、共享公平”的基本原则和统筹学校标准化建设、统筹教师队伍建设、统筹教育教学改革、统筹特殊群体平等接受教育的总体工作遵循，结合xx镇实际，尊重发展形势，抓住进位机会，面向长远需要，超前谋划未来，统筹推进xx镇义务教育优质均衡发展工作，积极探索创新优质均衡发展，分步推进规划与路径，制定补短板、达标准、优结构、提质量真招实招，推进我镇义务教育和谐、稳定、健康、均衡、优质、充分发展。

三、工作重点

（一）落实中小学校优质标准化建设，优化资源配置。

1、调整优化中小学校布局。按照“就近入学、因地制宜、适度集中、方便群众”的原则，科学规划，统筹安排，合理布局。

2、实现小学、初中生均教学仪器设备值分别达到xxxx元、xxxx元以上配备标准。

3、实现所有指标的校际差异系数小学均小于或等于x.xx，初中均小于或等于0.xx。

4、实现生均体育运动面积小学、初中分别达到x.x平方米以上、xx.x平方米以上。

5、实现生均教学及辅助用房面积小学、初中分别达到x.x平方米以上、x.x平方米以上。

6、高度重视音美（艺术）教育，保障学生全面发展。实现所有小学、初中每xx个班级配备音乐、美术专用教室x间以上（其中，每间音乐专用教室面积不小于xx平方米，每间美术专用教室面积不小于xx平方米）。

7、发挥优质学校的辐射带动作用，通过组建教育集团化办学、对口帮扶等方式扶持薄弱学校。把教育信息化作为促进义务教育优质均衡发展的战略举措，积极开展中小学数字化学习，落实信息化建设，优化资源配置，提高教育信息化的普及水平和应用水平，实现信息技术与学科教学、学校管理的有效结合，以教育信息化带动教育现代化。加快网络多媒体教室建设，实现每百名学生拥有网络多媒体教室数小学、初中分别达到x.x间、x.x间以上。

8、加大教师培养，实现每一百学生一名县级骨干教师。

（二）全面提高义务教育普及程度，完善助学制度。

1、进一步巩固提高普及程度。确保小学、初中（均不含寄宿制学校）就近划片入学比例分别达到xxx%、xx%以上。

2、强化“控辍保学”。加大“控辍保学”宣传力度，强化“控辍保学”意识和责任。建立健全“控辍保学”长效机制，全面提高义务教育巩固率，确保初中三年巩固率达到xx%以上。

3、完善助学制度。建立健全留守儿童义务教育学生关爱服务体系，实行普查登记制度和结对帮扶制度，开展“一帮一”活动，构建学校、家庭、社会共同参与的关爱留守儿童工作机制。提高三类残疾儿童少年入学率，确保残疾儿童少年入学率达到xx%以上。

（三）统筹辖区教师队伍建设，全面提高教师素质。

实施本辖区教师统筹和动态管理，避免出现本辖区内学校教师结构性浪费现象，解决教师请假性缺编问题，推进辖区教师轮岗交流，优化教师队伍结构，各校高级职称教师、骨干教师比例分配大致相当，加大教师培训力度，按不低于学校公用经费预算总额的x%安排教师培训，确保教师x年xxx学时培训完成率达到xxx%。

1、优化教师队伍结构。教职工与学生比初中为x︰xx.x、小学为x︰xx。逐年补充音、体、美等紧缺学科教师，解决教师结构性短缺问题，使中小学每百名学生拥有体艺专任教师均达到x.x人以上。

2、强化交流培训。完善教师交流机制，每学年交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的xx%，其中骨干教师不低于交流轮岗教师总数的xx%。加强教师学历培训，加强校长培训和骨干教师培养，确保每百名学生拥有高于规定学历教师数达到小学x.x人以上、初中x.x人以上。

3、大力加强师德师风建设。高度重视师德师风建设，每年采取切实有效的措施开展师德师风学习教育活动，学为人师、行为世范，恪守教师道德规范和行为准则，树立教师在学生群体中的崇高形象，增强教师在学生中的影响力和感召力。

(四)创新学校管理、教研学办法，提高学校内涵发展水平。

全面贯彻落实党的教育方针政策，坚持以人为本、立德树人育人标准，坚持走内涵发展、特色发展道路。弘扬社会主义核心价值观，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力，落实国家和地方课程。不断改进和创新学校管理办法、教研学办法，深化学业考试、师生评价制度改革，全面实施素素质教育，全面提高教育质量，缩小校际间学业水平差异，促进学生综合素质提升和全面发展。

(五)严格落实国家规定标准，按标准控制学校规模，实行标准班额办学。

全面落实教育公平，实行均衡编班、公平编班、公开编班，有效控制大班额。实现小学、初中所有班级学生数分别不超过xx人、xx人。实现所有小学、初中规模不超过xxxx人，九年一贯制学校不超过xxxx人。注重机会均等，关爱留守儿童，建立贫困家庭学生台账和留守儿童、困境儿童关爱体系。重视在校生学籍登记管理，做好防流控辍工作，提高入学率、完成率、毕业率，逐年降低辍学率，初中三年巩固率及三残儿童少年入学率均达到xx%以上。

四、创建工作举措

(一)强化工作保障

1.加强组织领导，明确职责分工。成立以中心学校校长任组长，中心学校其他领导班子为成员的创建教育优质均衡发展领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在xx镇中心学校办公室。明确工作职责任务、凝聚共识，形成推进义务教育均衡发展工作合力，确保创建工作有序推进、高效运转。

2.强化行政推动，加强督导检查。中心校将组成督查组对各学校推进义务教育优质均衡发展工作目标任务完成情况、保障措施落实情况及时开展过程督导，适时开展专项调研和评估工作，抓实抓细、抓出时效，强力推动义务教育发展优质均衡创建工作，督查结果及时向学校通报。

3.规范办学行为，严格依法治校。义务教育阶段严格执行划片招生，就近免试入学政策，根据生源情况合理确定学校招生范围，公布招生办法和结果，确保中小学招生公开透明，遏制义务教育阶段择校现象。规范收费和代收费行为，规范教辅资料和印制作业管理，规范教师从教行为，落实国家课程计划和地方课程，提高教学效果，努力减轻学生课业负担等。

(二)提升办学条件

1.进一步加大学校建设力度。选择有条件的学校按标准要求建设标准化室内体育运动场馆、校园博物馆、科技馆，学校图书室升级为图书馆，微电影制作室建设等，改扩建音乐、美术等专用功能教室，满足建筑面积需求，高标准满足学生教育教学活动需求。

2.发挥优质资源辐射作用，通过组建教育共同体、集团化办学、对口帮扶等方式扶持本辖区内薄弱学校，缩小校际间管理水平和教育质量差异。把教育信息化作为促进义务教育优质均衡发展的战略举措，积极开展中小学数字化教学试点，在宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通的基础上，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台，努力满足校际间多样化资源共享需求。

3.强化安全管理。按照要求，学校人防、物防、技防配备配置到位，推进校园监控报警与公安、教育网络平台联网进程，落实一把手安全工作主体责任，创新校园安全隐患排查、整治等工作机制，增强师生安全防范意识，提高学校日常安全防范和应急处置能力。

(三)加强师资建设

1.完善教师补充机制。根据需求，强化教师队伍建设，促进各校师资优化配置，保证薄弱学校配齐配足教师，开齐开足课程。

2.强化继续教育。通过集中培训、读书自学、网络学习、校际间交互学习、校本研修、送培到校等形式,进一步加强教师继续教育,促进教师专业成长。

3.推进教师流动。发挥城乡教育共同体作用，继续推动辖区内学校教师交流、教研交流、资源共享，实现辖区教师共同体内的常态化流动。

4.打造人才队伍。加快年轻骨干教师的专业成长和培养力度，努力建成一支数量充足、结构合理、富有活力适应教育现代化需要的高素质教师队伍。

(四)提高教育质量

1.深化课程改革。严格执行国家和省颁课程计划，按规定开齐开足相关课程，不随意增减课程课时以及调整课程难度和教学进度。规范办学行为，深入实施素质教育，保障学生进行体育锻炼、开展团队活动和社会实践时间，加强和改进学校德育工作，组织学生开展丰富多彩课外活动，积极发展学生兴趣、爱好和特长，促进学生全面发展。

2.优化课堂教学。以“一师一优课，一课一名师”和课题研究为抓手，有效开展教学研讨活动，以考促学、以研促教，用研究引领教学，积极探索“减负增效提质”新途径，努力打造“高效课堂”。引导教师转变教育观念，改变教学方法，优化教学过程，倡导自主、合作、探究性学习，不断提高课堂教学效率和教学质量，追求常态下的优质课，真正做到“减负不减质”。

3.改革评价机制。继续实行综合素质评价制度，积极探索过程性评价和多元化评价新途径、新方法。建立和完善义务教育阶段综合素质质量监测评估体系和教学指导体系，加强教学指导和综合素质监测，引导学校不断提高学校教育水平。

4、树立正确的教育质量观。坚持把促进学生健康成长作为出发点和落脚点，鼓励学校办出特色、办出水平，建立教学质量、办学水平、学生体质健康状况公告制度和家庭、学校联动机制，引导家长与社会树立正确的教育观、质量观和人才现。

(五)优化学校管理

1、保持规范管理，加强学校管理制度创新建设，建立现代学校管理制度，构建学校管理长效机制，逐步走上依法管理、自主管理和创新管理的轨道。

2.加强内涵发展。坚持“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”的办学理念，制订校园文化发展策略，营造浓郁温馨和谐学校文化氛围，挖掘学校资源潜力，发挥学校历史背景、传统文化、社会资源、地理优势、人才优势、专业优势作用，开展特色办学，满足学生个性培养需求和长远发展需要。

五、存在问题：

1、教职工数量不足。根据全镇编制数与现有教职工数比，全镇教职工按编制数还需拟申请增加小学教师xx人，中学教师xx人，幼儿园教师xx人。

2、基础设施不足。根据全镇现有教学设施设备的实际情况，结合20xx年基本均衡发展的情况，全镇规划布点学校存在以下问题：（1）xx小学面积不够，新校区只把围墙建好，其他建设均没有实施；（2）xx小学没有操场。

3、各校的校园文化还需加强，内涵还需提升。

4、各校功能室建设及使用差距还很大。

2.实施优质教育 创建教育特色 篇二

学校在总结60多年办学经验的基础上, 立足于学校的办学实际, 着眼于师生未来的发展, 确立了“养正启智、成就未来”的办学理念, 把“养正”作为办学理念的核心内容。

体育、艺术教育方面, 学校重视体育艺术工作, 促进学生全面而富有个性发展, 开齐开足体育与健康课, 实行按素质分类上课的教学改革, 提高体育课教学的针对性与实效性。

社团建设方面, 学校成立各种学生社团, 开展丰富多彩的学生活动, 营造多姿多彩的校园文化氛围。

校园文化建设方面, 交城中学结合自身实际, 以营造良好的校园文化环境为基础, 以丰富多彩的活动为载体, 立足于课堂校园, 延伸至课余校外, 实现融道德文化、科学文化、活动文化、制度文化、环境文化、精神文化于一体的校园文化建设。

教学特色方面, 着力打造以儒家文化为主体的中国传统文化教育特色。通过开设诵读课, 让学生感悟仁;开设国学讲座课, 帮学生理解仁;创设传统文化的校园文化氛围, 让学生感染仁。学校着力构建高效课堂。实现两个转变:教师教讲方式和学生学习方式;培养两个能力:学习能力和实践能力;遵循两条基本要求:先学后教, 先练后讲;体现三个要素:学生自主、教师导点、总结升华;抓住四个环节:形成问题、自主学习、合作探究、展示交流;落实六个步骤:检测反馈、要点提示、分组研讨、小组展示、梳理点拨、效果检测。

3.创建初中数学优质教育课堂之我见 篇三

关键词：初中数学；优质课堂；主体性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.069

大多数学生感觉数学难学，主要是因为数学比较抽象，枯燥，这会影响学生学习数学的积极性，进而导致学生数学成绩不理想。但是数学教学对学生来说比较重要，新课改注重高效课堂的构建，因此数学教师应不断学习，努力提高自身的综合能力，创造性地运用教材，从学生的实际出发，通过优化课堂教学过程提高数学课堂教学效率。

一、重视和谐教学环境的构建

心理研究证明，人们在愉快的氛围中会加强记忆力，这就告诉我们构建优质课堂首先要创设良好的教学环境。其实，建立和谐的师生关系在教学中有着重要的作用。中学生生理和心理逐渐成熟，并有着明显的叛逆性，他们对周围事物有着独特的看法，但思想并不是很成熟。这时候，如果老师得不到学生的爱戴和喜欢，他们就可能会产生消极的学习情绪，甚至会产生厌学的情绪。所以，在初中数学教学中，教师要关注每一个学生，相信他们 ，尊重他们 ，放下架子和他们平等交流，成为他们的良师益友。在良好的教学环境中，学生才容易相信老师，喜欢老师，接受老师所教的内容。活跃的教学氛围，学生的思维也会更活跃，学生反映敏捷，学习效率显著提高，他们的心智也能不断提升。因此，建立融洽的师生关系，是构建优质课堂的重要条件，我们应以构建愉快的教学氛围作为数学教学的第一步。

二、让学生成为课堂的主人

在传统的教学中，教师主导着课堂，其结果在不同情境下限制了学生能力的发展。随着新课改的不断发展，我们把课堂还给学生，成为学生的合作伙伴，和学生一起学习探究，只有这样，学生才能更加努力学习，大大提高了学习效率。其实，数学素养是公民基础素养重要的组成部分，要想提高学生的数学素养，必须让学生积极到投入到数学探究活动中去，不断丰富学生的体验。在探究活动中，学生通过自主操作和实践，分析和归纳，得出数学概念和定理等。当前的数学课堂教学过程，既关注学习结果，也重视学习过程，重视学习过程就是让学生自主去探究知识的形成过程，暴露知识的思维过程，让学生在探究的过程中发现真理，掌握规律。同时锻炼学生的思维，不但获取了知识，还形成了可持续发展的能力。在获取数学概念和性质的时候，学生需要展示，而展示是分析问题和解决问题的最好办法。课堂会因为学生的展示而变得更加精彩和生动。展示可以是个人的展示，也可以是小组合作的反馈，通过多种反馈，教师充分了解学生掌握知识的情况，进而更好地调节课堂，运用合理、科学的教学方法，为此，教师要鼓励学生大胆展示，从而构建优质的数学课堂。

三、在生活中提升学生思维

数字知识来源于生活，而知识的获取又被运用到生活中去。在数学教学过程中，我们应构建开放性的生活情境，激发学生学习兴趣，让学生不但能用一般方法解决实际问题，而且尝试用多种方法灵活解决。教师要引导学生大胆创新和实践，发现问题和解决问题，促进学生创新思维的发展。在实际教学中，教师要把数学内容和学生的现实生活联系起来，给学生一种亲切感，激发学生学习的积极性。另外，学生真实地感受到数学学习的重要性，引发他们学习的欲望。学生在生活情境中進行学习，能够更好地解决数学问题。教师应与学生生活实际相结合，引导学生自主探究和思考，让学生意识到学习数学知识的实用性，体会到数学就在我们身边，和我们生活息息相关，从而对数学产生强烈的学习动机。学生一旦有了学习的动机，就会聚精会神地学习知识，进而提高课堂教学效率。

四、有效提问

在以往的教学中，课堂提问的形式大都是一问一答，问题以及回答都比较简短，并且设计的问题缺乏开放性和启发性。为了提问的有效性，教师应对提问作出相应的改革，使问题具有开放性和启发性，以提升学生的思维能力和应变能力。有效提问的优质课堂的主要特点之一，也是有效教学的重要环节，但需注意以下几个问题：第一，提问的问题要结合具体的教学情境，问题提出后，要给学生充足的时间去思考，切不可把答案直接告诉学生，应让学生自主去探究和分析。第二，教师和学生共同学习例题以后，要让学生自主动手探究，可以通过合作探究方式最终找到解决问题的方法。在课堂教学中，学生是课堂的主人，彻底打破了满堂灌的教学模式。三是教师要及时评价学生的回答，并对学生的解题思路和解题方法做出具体而合理的点评。四是教师设计的问题应难易适度，具有层次性，让学生通过努力就能解决，这样学生才会有成就感。最后对于提问过程中好的方法、独特的见解都要给予表扬和肯定，让学生获得成功的体验，对教师以后提出的问题更具探讨性。

五、学会学习和反思的学习方法

学无定法，让学生及时反思，做到学会学习。在数学教学中，教师要充分了解学情，让学生找到适合自己的学习方法。虽然学习方法因人而异，但是有些东西的共性的。比如，善于思考、积极动脑、课前预习、课后复习、勤学好问、善于总结等。在学习数学的时候，尤其要记忆数学公式，通常做一道数学题需要运用多个数学公式，如果单纯记忆每个公式，很快就遗忘了，因此必须学会归类总结，这样会提高做题效率，有利于提高学生学习数学的积极性。

综上所述，新课改背景下，教师在提高自身能力的同时要创设和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体作用，合理地走进生活，激发学生学习的兴趣，比如，课堂一定会成为学生成长的新天地。

参考文献：

[1] 赵冬臣.杜郎口中学的课堂话语特征及其启示——以一节数学新授课为例[J].上海教育科研，2011（11）.

[2] 黄兴丰，庞雅丽，李士.数学课堂教师教学行为的继承和发展——3节录像课的比较研究[J].数学教育学报，2009（6）.

[3] 晏晓云.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究：教研版，2012（20）.

[4] 马云鹏.基础教育课程改革：实施进程、特征分析与推进策略[J].课程.教材.教法，2011（4）.

4.实施优质教育 创建教育特色 篇四

双山街道办事处杨胡小学 各位领导：

自去年以来，根据教育体育局《关于实施优质教育均衡发展工程的意见》，我们双山街道办事处杨胡小学与福泰小学进行联盟，成为福泰小学杨胡分校，一年来，我们两所学校戮力同心、积极作为，按照联盟办学方案，本着求同存异、联盟互助、共同进步的思想，以带动我们杨胡分校的发展为目的，进行了联盟和共享，做了许多工作。

一、开展的主要工作

1、学习福泰小学先进的管理理念和管理经验，强化学校管理，提高杨胡分校的管理水平。我们杨胡分校经常到福泰小学实地观摩和感受，与福泰小学领导座谈、沟通，就学校管理、教师管理、学校发展前景及规划、高效课堂建设、推进素质教育、及工作中的有效协调和沟通的方法多次深入交换意见，大大改进了我们杨胡分校的办学思想和管理思路，使我们少走了不少弯路，这是福泰小学“授人以渔”的帮助。

2、充分发挥了福泰挂职领导省级骨干教师示范指导作用，加快了我校教师队伍建设步伐，通过挂职领导指导带动，为我校培养一批教学骨干教师。

3、建立了稳定的互访机制。为了共同提高办学效益，我们杨胡分校和福泰小学建立了稳定的互访机制。一是领导互访，互相制定计划，了解工作的实施情况，确定下一阶段的工作重点，相互协调，保 证工作顺利开展。二是教师互访，开展教研活动。主要以公开课、示范课、集体备课为载体，新学期近三周我们杨胡分校教师到福泰小学学习，福泰小学选派教师到杨胡分校指导，提高我们杨胡分校教师在实际教学中的应用能力。三是学生互访。两校学生建立“手拉手”互助互学活动，在大练基本功、文明行路、养成教育等主题活动中达到共同进步的目的。

二、工作中遇到的困难和问题

师资队伍的均衡建设是教育均衡发展之“魂”，由于我们杨胡分校教师年轻教师少，年龄结构不合理，学科结构不合理，最小的是32岁，全校19个班，45岁以下的23人，他们大多都是兼职，如果让年轻教师参加学习培训，会影响班级学生的学习安全，所以对他们的专业发展也受到一定的影响。同时，我们杨胡分校对福泰小学的学习还仅仅停留在看得见摸得着的具体层面上，对福泰小学的资源挖掘还停留在浅层，还有许多优点我们没有学到甚至还没有发现，也有许多问题我们至今找不到答案，还需要福泰小学的无私帮助。另外，由于两校学生特点的不同，福泰小学学生来自城区，我校学生主要来自农村，在交流学生管理，提高教育教学质量，推进素质教育各项工作的经验上我们还有待更进一步的挖掘。

三、今后的工作思路

福泰小学的办学理念、办学特色、校园文化、学校管理、教学管理等各方面有许多值得我校借鉴之处，今后的工作一是建立学校领导联席会议，共同研究和探讨学校管理、发展和教育教学等方面问题，及时掌握各校教育教学活动情况，加强信息交流，了解学校需求，以便有针对性地开展活动。二是学校工作计划、工作总结、专题活动方案、各类评估试卷等材料能及时学习交流。并且全方位展示学校办学理念、办学特色和成功经验，以利于相互学习和借鉴。三是继续采取上示范课、作讲座、听课评课等手段，在教育管理、教学理念、教学方法、教育科研、教学评价等多方面互相切磋，相互促进、共同提高。四是加强在文艺、体育、科技教育活动等方面的交流。双方学校通过在校园科技艺术节、体育节等活动中互派教师、学生参与等形式，开阔师生视野，提高素质。

5.创建教育强乡镇实施方案 篇五

建设实施方案

为顺利完成创建陕西省教育强乡镇工作任务，推动我校教育工作全面发展，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想

以党的十八大精神和科学发展观为指针，认真贯彻《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，大力实施“科教兴国”战略，以办人民满意的教育为宗旨，改善办学条件，提高办学质量为目标。抓住机遇，创新办学思路，坚持实事求是的原则，对照《陕西省教育强乡镇评估标准》查缺补漏，完成创建教育强乡镇的各项指标。坚持通过做好硬件的投入来改善学校办学条件，进一步抓好学校规范化管理，使学校管理工作科学、规范、高效。坚持教育优先发展的战略地位，不断加大教育投入力度，提高依法办学的水平，努力推进办学体制和管理体制改革，全面提高我校的教育教学质量，促进教育事业健康、持续、快速发展，为建设经济强县提供人力资源和智力支撑。

二、实施依据

1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》；

2、《陕西省教育强乡镇评估标准》；

3、建民办事处党委政府《关于创建省级教育强乡镇工作的实施方案》；

4、建民办事处中心校《关于创建省级教育强乡镇工作实施方案》。

三、成立领导小组

组 长： 苗鹏军

副组长： 程红卫 徐艳军

成 员： 寇福艳 张云霞 刘忙姣 张峰

四、工作安排

第一阶段：准备和宣传动员阶段。召开创强动员大会，统一思想，明确目标，落实任务。对照各项创强指标，分析现状，找出差距，落实措施，加大教育投入。

第二阶段：制定实施方案阶段。根据教育强县评估标准要求，开展系列创建活动，及时配置各种设施，各工作小组要根据自己的目标任务齐头并进，扎实细致的开展工作。

第三阶段：自验自查阶段。按照“创强”具体标准，学校“创强”领导小组组织相关人员进行自查自验。

第四阶段：自查整改阶段。按照教育局提出的整改意见，找出差距，提出问题，及时整改。进一步查漏补缺，完善各种资料、表册、档案等，同时加大宣传力度，确保“创强”工作通过验收。

第五阶段：镇政府先期评估验收阶段。准备好汇报材料和档案资料，安排好验收程序和后勤保障工作。

第六阶段：整改完善阶段。学校根据中心校的整改意见，落实整改措施，确保整改到位。

第七阶段：迎接正式验收阶段。做好正式验收前的各项准备工作，准备好迎验汇报材料，安排好验收程序和后勤保障工作。

五、工作目标和任务

目标任务围绕一个目标、突出三个重点、落实七项措施、抓好十三项工作，进一步提高我校教育质量，努力办人民满意的教育。具体内容是：

围绕一个目标： 创教育强乡镇 突出三个重点:

1、实现“四高”即实现教育普及程度高，师资水平高，经费投入高，教育质量高。

2、实现“两化”即。学校布局合理化，办学条件标准化.3、提高初中阶段教育办学水平。

六、工作措施

(一)做好宣传动员工作、统一思想认识

广泛利用校园广播、网络、展板、新闻媒体等进行广泛宣传。(二)加强组织领导、强化督查功能

为切实加强创建教育强乡镇工作的组织领导，学校成立领导小组，落实了相关责任。教务处要做好各类教学档案资料的整理归档工作；工会小组要做好学校校内外环境的治理和安全稳定工作；总务处要做好后勤服务保障工作。各部室、各班必须按照统一要求，各负其责，各司其职，紧密配合，形成合力，围绕标准，抓好落实。保证省级教育强乡镇创建攻坚工作在我校顺利开展。

(三)突出工作重点，狠抓工作落实

1、积极筹措资金，确保投入到位

教育经费是保障教育发展的关键，也是我校能否通过创建省级教育强乡镇验收的物质保障。学校要落实财政投入经费，自筹经费，保证资金投入到位。

2、加强校园文化建设，确保验收达标

根据我校实际和“创建省级教育强乡镇”的要求，要在校园干净卫生、校舍管理科学规范上下力气，要科学化、人文化、规范化布置校园，提升校园文化的品味，彰显办学的特色，办好专栏、标语、教室板报，保证通过验收。

３、加强档案建设，重视资料的支撑作用

档案真实记录了“创建省级教育强县”的过程。进一步规范档案建设，完善档案管理以及分类工作，做到有案可查。

(四)强化督促检查，确保创建工作顺利有序实施

创建教育强乡镇工作是一项社会系统工程，时间紧、任务重、困难多，全体教师要充分发挥主观能动作用，全力以赴推进创建工作，创建工作攻坚领导小组要强化工作督促检查，确保工作顺利有序实施。

（五）完善激励机制。

①积极稳妥地推进义务教育阶段教师绩效工资改革。完善教师绩效考核制度，注重实绩，根据考核结果，在分配中坚持多劳多得，优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和做出突出成绩的其他工作人员倾斜。引导教师不断提高自身素质和教育教学能力。

②建立对学校的以奖代补政策。充分调动校长办学的主动性、创造性，广泛挖掘社会力量支持教育的资源，通过对学校的考核，奖优促优。

③加大对优秀教师的奖励。

（六）强化质量管理。

建立学生素质的跟踪监测、评估体系，科学的教学质量评价体系，是引导校长和教师树立符合现代素质教育的教育观、人才观，引导学校走内涵发展、质量兴校之路的关键，切实做到教育要面向全体，充分调动学生自身的积极性、主动性、创造性，推动学生不断完善自身素质。

（七）实施强师兴教工程。

加强对各个层次、类别的教师培养、培训工作，不断提高教师队伍整体素质。着重抓好骨干教师培训、教育技术能力培训、学科带头人培养等工作。构建开放、多元、综合的教师培养体系。

我们相信，在镇政府的正确领导下，我们将克服一切不利因素，发扬敢为人先、争创一流的精神，认清形势、开拓创新、扎实工作，确保全面完成下半年的目标任务，为全办教育事业发展做出新的更大的贡献。

余兴庄中学

6.实施优质教育 创建教育特色 篇六

国防教育是全民国防教育的基础，又是实施素质教育的重要内容。深入、持久地开展国防教育是对学生进行爱国、爱党、爱军等教育的有效途径，对提高学生国防意识具有积极的推动作用。我校多年来，与定西市消防支队、定西市武警支队、定西市武装部合作，充分利用这一得天独厚的国防教育资源，积极开展国防教育、军地共建活动，促进学校各项工作健康发展。现根据《中小学国防教育纲要》和《国防教育法》内容，结合市局推进学校特色建设的指示精神及学校实际情况，特制定此方案：

一、指导思想

全面贯彻落实党和国家关于加强学校国防教育的要求，通过爱党、爱军教育、革命传统教育、组织纪律教育和社会实践活动，使学生了解国防及革命历史，强化学生的爱国主义观念，培养学生的集体主义观念，顽强拼搏的精神，加强学生的组织观念，磨练意志，强健体魄，提高学生国防意识、振奋民族精神、激发爱国热情，全面提高学生的综合素质。

二、国防教育特色文化形成背景

（一）学校国防教育重大意义。加强国防教育，提高中职学生的国防意识，是学校德育工作的主要内容之一，也是爱国主义教育的组成部分。它关系到国家安全和民族前途，关系到中职学生能否成为祖国和人民所需要的合格接班人。我们必须在完成科学知识传授的基础上，有的放矢的开展国防教育系列活动，这是一项功在当代、利在千秋的工作，对提高学生国防意识、振奋民族精神、激发爱国热情、增强民族责任感具有重要的意义。

（二）学校现状分析

1.我校拥有得天独厚的国防教育基地。我校地处定西市区，比邻定西市消防支队、定西市武警支队、定西市武装部。建校三十多年来，学校依托当地部队开展了形式多样的军民共建活动。在此环境熏陶下，学生军事素养、国防观念都有一定的提高。

2.全体教师的积极参与。在确定学校办学特色时，我校领导班子没有闭门造车，而是广泛发动教职工充分讨论，分析学校的历史与现实，论证学校的优势和劣势，经过认真的比较和筛选，我校确定以“国防教育特色文化”建设作为我校办学特色。

三、创建目标

（一）学生目标：通过开展丰富多彩的创建活动，使学生了解我国国防的历史、现状及其在建设有中国特色的社会主义事业中的重要作用，了解基本的国防理论和军事知识，激发学生的爱国主义的情感，培养学生吃苦耐劳、团结协作、勇敢顽强、自育自学、自我管理的意志品质，切实提高学生的思想道德素质，以思导行，以行促德，培养社会主义事业合格的建设者和接班人。

（二）学校目标：坚持“以爱国教育为主旋律，以国防教育为载体，促进学生全面健康成长”的办学理念，以“规范行为、健康成长”为主线，开展创建活动，努力使每个学生的文化素质与思想修养相统一，学习书本知识与投身社会艰苦磨炼相统一，促进学校教育教学质量和办学水平进一步提高，使学校逐步形成具有办学理念优势、师资优势、管理优势、环境优势、设施优势的品牌学校。

四、实施途径

根据《国防教育法》规定，国防教育要列入学校教育和教学工作计划，采取集中教育与分散教育，课堂教学与实践活动相结合的方法，灵活多样，讲究实效。

（一）加强宣传教育，进一步统一思想、提高认识，加强国防教育使命感、责任感和紧迫感。

一是深刻理解学校国防教育的基础地位，充分认识开展学校国防教育的重要性。利用教职工大会、教研组会议等有利时机，积极组织教职工学习党的三代领导集体关于加强国防教育的重要论述和国防法律法规。从而使教职工深刻认识学校国防教育是实施素质教育的重要内容，是对学生进行德、智、体及公民素质教育的重要组成部分，是同党和国家的教育方针的根本目标是一致的，不是“额外负担”，也不是“权宜之计”，是需要长期坚持的一项战略性和基础性措施。二是认真分析当前国家安全形势，充分认识开展学生国防教育的紧迫性。为了使教育者首先受教育，积极组织座谈会、举行专题形势报告会、举办爱国主义报告会等形式，帮助大家认清当前国际国内政治、经济、军事等形势，使大家深刻认识到：当今世界，多极化趋势虽日益明显，和平与发展仍是时代的主题。但天下并不太平，霸权主义、强权政治依然存在并有新的发展，地区冲突接连不断，世界和平受到严重威胁，我国周边环境还存在边界领土争端问题，存在不安全因素。台湾当局“台独”之心不死，台海局势依然剑拔弩张。在此基础上，使大家充分认识开展国防教育的紧迫性。三是回顾总结几年来学校开展国防教育的成败得失，充分认识开展学生国防教育的必要性。几年来，我校一贯坚持开展以学生军训为重点的国防教育。我们不断回顾总结国防教育的经验，使大家充分认识，开展国防教育能使广大学生提高身心素质，增强组织纪律性，培养良好思想道德品质，不断增强关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防的使命感、责任感和光荣感，从而使大家树立读书报国思想。总之，通过教育引导，要使广大教师和学生家长逐渐认识到开展学校国防教育的重要性、紧迫性和必要性，增强开展学校国防教育的使命感、责任感和紧迫感。

（二）建立教育基地，按纲施教，逐步使学校国防教育正常化、经常化和规范化

第一，要健全机构，做到组织领导到位。成立由校长为组长的学校国防教育指导小组，统一协调部署全校的国防教育工作，下设校国防教育办公室，是学校国防教育具体组织协调机构，主要负责学校国防教育指导小组的日常工作，该办公室主任由政教主任兼职，从而确保我校国防教育有组织机构，有人抓。

第二，要建章立制，做到制度规范到位。为了进一步规范我校国防教育工作，我们制定国防教育宣传制度了国防教育工作制度、国防教育宣传制度、教育辅导制度、学生军训制度、学科渗透教育制、国防教育保障制度、工作制度等方面内容。其中工作制度主要有：一是例会制度。国防教育领导小组每学期至少召开二次小组会，研究部署国防教育工作。此外，还有每月一次的班主任例会和教师例会，均安排学习、研讨小结有关国防教育工作事宜。二是计划登记制度。学校每学期都制定国防教育教学计划。在此基础上，根据不同的阶段或不同的教育活动均制定相应的教育计划方案。各年段、班级结合各自实际也制定了教学计划。并建立了教育活动登记本，对国防教育活动及时进行登记造册。三是检查评比制度。定期检查各班级开展国防教育活动的情况，采取考核评比的办法，把检查的结果列入年段、班主任、教师和班级教学竞赛成绩。四是总结报告制度。每个教育阶段、每个学期均实行逐级工作报告制，总结经验教训。此外，还有每周一举行隆重升国旗仪式制度。从而使学校国防教育逐步走向经常化、规范化。

第三，要围绕军训，做到措施落实到位。组织学生军训是学校国防教育的重要途径。一是做好充分准备，精心筹划部署。每年把学生军训工作列入学校工作计划，军训组织协调工作由政教处负责。听一次国防形势报告、看一部军事题材电影、组织一次唱革命歌曲比赛、举办一次主题国防演讲会、进行一次行军拉练、每周一次升国旗仪式、每天一次宿舍内务评比等。通过这些活动的开展，使学生军训生活过得紧张、充实、愉快，寓教育于活动之中。

（三）拓宽教育渠道，结合渗透，进一步增强国防教育的及时性、针对性和实效性，增强学校国防教育的及时性、针对性和实效性，必须在拓宽教育渠道，搞好结合渗透上下功夫。

一是做好与学科教学相结合，在课堂教学中渗透国防教育。国防教育以爱国主义为核心，旨在增强学生的国防观念，提高全面素质。它与语文、政治、专业课等课程，有着密不可分、相辅相成的内存联系。坚持国防教育以渗透教育为主，既不打乱学校的正常教育教学秩序，也不增加学生的负担，做到国防教育和学科教学互相促进，共同提高。为此，各学科教师主动在课堂教学中渗透德育和国防教育，在活动课中和研究性学习中结合国防知识，结合各级技能大赛组织兴趣小组，开展军事模型设计制作、国际、国内形势报告会等活动，增强学生国防意识和国防观念，不断激发学生爱国热情、增强国防观念。

二是要与行为规范管理和养成教育相结合，在日常管理中体现国防教育。我校日常管理以学生《一日常规》为依据，体现部队日常管理的理念。住校生的管理参照部队《内务条令》，实现半军事化管理，做到内务统一标准，物品摆放整齐，卫生管理定期检查评比等。不断增强学生自我服务、自我管理、自我教育的能力。

三是要与学校日常教育活动相结合，在寓教乐中感受国防教育。国防教育与学校日常教育活动相结合，寓教育于活动之中。一是严格执行《国旗法》，落实每周一升国旗仪式和国旗下讲话活动制度；二是组织重大节日、纪念日教育活动，如“五四”、“七一”、“八一”元旦等，举行革命歌曲比赛、国防知识竞赛、祭扫烈士陵园、演讲比赛等等、对学生进行爱党、爱国、爱国、爱军的教育；三是组织全民国防教育日宣传和学校国防教育节活动；四是利用学校传统体育节、文化科技节、艺术节活动，穿插国防教育。

四是要与学校文化宣传教育相结合，在校园文化中融入国防教育。结合学校文化宣传阵地，开展国防教育宣传活动。在学校广播开辟国防知识专题节目；在校报中开辟国防教育专栏。同时，在校园设立大型国防教育宣传牌、设立教育宣传专栏、在校园文化布置中设立国防宣传标语，营造了浓厚的国防教育宣传氛围。政教处还定期组织班级黑板报专刊评比等，积极利用舆论宣传阵地开展国防教育宣传活动。

五、要不断总结反思，始终抓好以下五个方面教育： 一是抓好学生的思想政治教育。（1）增强学生的国防观念。青年学生是祖国未来建设者和革命事业的接班人，也是国防建设的战略后备军。对学生进行国防教育，不仅可以使学生学到国防知识，掌握一定的军事技能，拓宽知识面，而且还可以使学生牢固树立居安思危和卫国戍边思想，有利于加强国防后备力量建设。（2）增强学生的社会责任感。国防教育的核心是爱国主义，它与德育工作和政治教育目的是一致的。进行国防教育，实际上也是加强了学生的思想政治教育，培养提高了集体主义和爱国主义以及全心全意为人民服务的道德品质。（3）促进集体观念形成。通过军事化教育管理和各种集体活动开展，使学生集体观念得到明显加强，有效克服极端个人主义和以自我为中心的自 私自利思想。二是要抓好学生身体素质教育。通过军训，使学生身体素质得到明显加强。三是要抓好学生心理素质教育。要通过军训，使学生吃苦耐劳、勇敢坚毅的品质和意志力也得到提高。四是要抓好新生衔接教育。军训工作中，同时开展学校规范和学校传统教育，促进学生向初中生转变，从思想、心理、行为上完成角色转化。

7.实施国际化教育创建育人立交桥 篇七

一、背景

在经济全球化的今天, 国家的发展需要素质高、具有创新精神和富于创新能力的人才。因此, 我们需要通过教育国际化培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才, 使之立足于本土, 放眼世界, 积极主动地参与国际竞争与合作。

大连金州新区成立以来, 新区党工委、管委会对教育重新进行了科学定位, 提出了建设开放程度高、核心竞争力强、协调发展快、生态环境优、经济社会效益好的特色新区的战略目标, 全力打造“国内一流、国际知名”的品牌教育, 全面提升教育特色化、均衡化、国际化、现代化发展水平, 为建设人才资源强区、率先建设国际化城市、实现新区经济社会科学发展新跨越提供强有力的人才保障和智力支撑。新区教育文化体育局领导要求各校秉承“多元开放、国际融合”的理念, 加强教育国际交流与合作, 拓展教育国际交流合作领域, 要把金州新区建设成为国际化教育高地, 培养和造就具有国际视野、具有先进理念的国际化人才。

学校适应区域发展对教育的更高要求, 坚持民族化和国际化相结合的原则及统筹重点突破与全面加强相结合的原则, 围绕教育观念国际化、人才培养目标国际化、课程体系国际化和合作交流国际化等方面进行了教育国际化的有益探索, 吸收和借鉴国外教育的先进理念和成功经验, 提升学校教育现代化水平;拓展教育国际交流合作领域, 实施IB国际课程, 探索切实可行的国际化教育之路, 为培养和造就具有国际视野、具有先进理念的国际化人才, 办成人民满意、社会认可、现代化、国际化的一流名校而努力前行。

二、国际教育交流

经过几年的探索和实践, 国际化教育交流活动已经成为学校建构德育课程体系, 实施全面有效的素质教育的平台之一, 并且特色鲜明, 阶段性成果显著。在国际交流的实践中, 我校清醒地认识到国际化教育的发展必须以民族化为前提, 一是通过与别国平等的交流与合作, 认真研究国外先进的、有益的教育教学与教育管理经验, 加以借鉴, 发展我们自己的富有民族特色的教育并扩大其国际影响, 进而为培养具有国际意识、创新精神和实践能力的国际性人才奠定基础。二是让学生和教师了解世界, 同时让世界了解中国, 感受中国传统文化的魅力。而在文化交流中, 外语是一种桥梁, 学生通过这个桥梁了解多元文化, 并通过这个桥梁把中华民族的文化弘扬光大。学校始终坚持“中国情、民族魂、世界观”的国际化教育理念, “用民族的心牵世界的手”, 让学生胸怀祖国, 放眼世界。在扩大国际化的教育中培养社会需要的国际型人才, 在不断拓展的国际化交流平台上传播中国优秀的传统文化。

国际交流合作实践与研究中, 学校坚持走内涵发展的道路, 实施校际合作, 优势互补, 追求学校卓越教育的战略发展。学校的国际交流合作以教师的专业化发展和学生的终身发展为目的, 以友好学校建设为突破口, 以学校领导国际化培训为牵引, 以教师和学生交流学习为载体, 以课程交流合作为基础, 以民族文化传播为己任, 以学生文化艺术交流活动为平台和纽带, 进行国际间基础教育阶段教育教学的交流与合作, 从而构建了国际交流合作的立体网络和有效模式。

2003年, 我校和英国北林肯郡的托马斯中学 (现更名为:梅丽尔学校) 结为友好学校;2005年, 我校师生共19人首次对英国北林肯郡访问, 开创了大连教育史上基础教育学生对英访问的先河, 并拉开了学校国际交流的帷幕;2009年, 我校24人组成的师生代表团首次赴美国, 进行了为期15天的教育交流访问活动, 又开创了学校国际交流的新篇章。

建校十一年来, 学校计有教师71人次、学生261名赴英国、美国、澳大利亚、韩国、新加坡、印尼等国进行教育合作交流。师生们深入英美等国的学校、社会、家庭, 在学习、实践、思考的过程中受益匪浅。对耶鲁、牛津、剑桥等一流世界名校的访问使同学们有了更高的奋斗目标。学校合唱队应邀参加新加坡教育部门举办的“中新中学生双语合唱节”, 舞蹈队舞进维也纳金色大厅。同学们的表演令外国人领略了中国艺术的魅力, 弘扬了民族精神, 展现了中国中学生的良好综合素质。英国、美国、加拿大、德国、澳大利亚、日本、韩国以及新加坡等国家教育考察团也多次到访七中, 双方共同创办校刊, 共同编写汉语教材, 在教育教学管理、对外汉语教学、课堂连线、师资培训、文化体育艺术活动等诸多领域进行了有效交流合作。

学校的对外汉语教学工作成绩斐然, 先后有12名教师赴英国进行对外汉语教学工作。英国北林肯郡的中小学掀起了学习汉语的热潮, 校园里充满着浓郁的中国文化氛围。中英两国国旗同时在英国校园升起。他们学中国话、写中国字、唱中文歌、画中国画、学中国功夫、练中国大课间操, 分享中国健身文化。中国民歌《茉莉花》在英国北林肯郡广为传唱。英国学生用情、用心唱出了中国民歌的韵律和节奏。英国北林肯郡多所学校的学生已会演唱中国的古诗词, 唐诗《静夜思》等古诗词被英国学生演绎得别有韵味。

国际教育交流合作切实促进了学校的内涵发展, 教师的专业化成长和学生的终身发展, 实现了校际之间的有效合作。国际交流, 让教师成为了国外教育的探究者, 他们辩证地学习国外的先进教育理念, 提升自我, 丰富学科知识, 提高教学水平。同时, 教师也是民族文化的传播者。在对外汉语教学中, 他们以语言为载体, 让世人感受着中华传统文化的博大精深和无穷魅力。交流合作更促进了学生的终身发展。国际交流成为了学生综合实践课程与研究性学习有效结合的最佳载体之一, 成为了对学生进行有效的爱国主义教育的最佳载体之一, 成为了对学生进行有效的理想教育的最佳载体之一。学生是学校国际化教育交流的最大受益者。他们在国际化教育交流中理解了多元文化融合的道理, 深刻理解了人与人友好相处的重要性, 明白了尊重他人就是尊重自己, 他们悟出了只有是民族的才是世界的这一深刻内涵。

三、国际文凭IB课程

出于国际化教育发展的需要, 我校于2009年4月成立了国际部, 并将国际课程作为推进国际化教育的重要途径和拓宽教师学生国际视野的窗口, 引进了国际文凭 (IB) 课程MYP (Middle Year Programme) 项目, 为学校国际化教育的持续有效发展提供了切实的保证, 为教师专业化发展提供了更高的平台, 为学生走向世界奠定了坚实基础。

我校现阶段的国际课程以国际文凭 (IB) 课程大纲为标准, 强调整体化学习、多元文化意识、交流三大概念, 培养学生具有多元文化和多学科知识, 成为富有批判精神和善于学习的终生学习者、地区及世界事物的积极参加者、尊重各民族文化和观念的友好者、具有国际意识和责任感的国际公民。

在学校卓越教育理念和IB国际课程理念引领下学校的国际课程内涵建设和研究逐步走向深入, 并形成了阶段性的较为完善的国际课程体系。概括而言该课程体系从以下五个方面着手构建:即中西贯通的文化视野;灵动多元的课程设置;科学扎实的实践活动;卓有成效的外语教学和科学有效的评估体系。

其一, 学校从以“研读《论语》”、“解释孔子及其儒家文化”、“齐鲁文化——寻根之旅”、“我心中的孔子文化论坛”构成的走近孔子系列课程开发、文言文创新教学的研究和母语教学中的多元评价研究三方面着手, 进行了IB国际课程语言A (母语) 教育与我校本根教育课程的开发研究, 让学生能够站在更高的起点上, 对中华民族文化有更深刻的认识。

其二, 各学科以IB课程五大领域为核心, 结合学科特点, 积极进行课程的拓展研究, 丰富了学校和谐教育的内涵, 致力于学生的全面发展和终身发展。

8.浅谈创建和谐教育实施和谐育人 篇八

关键词：和谐教育；育人环境

中图分类号：G42

所谓“和谐”是配合得当和均衡的意思。对于学校构建和谐的育人环境则是要实现管理者与被管理者之间、教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间的良性运行，学校的自然环境、人文环境、社会环境的和谐发展。

一、人本化管理与和谐育人目标的一致性

人本管理就是以人为本的管理，是确立人在管理过程中的主导地位，从而调动人的主动性、积极性、创造性，以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。著名管理学家陈怡安教授把人本管理的精髓和最高准则提炼为三句话：点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福。班级人本管理的涵义应包括以下几个方面：依靠人――全新的班级管理理念；尊重人――班级行为的最低标准；凝聚人――班级管理有效运转的重要保证；发展人――班级管理的最终目标。

班级人本化管理的实质可从两个方面去理解：一是从班级学生本体来说，首先在于学生对自身“人”的发现，对人性的自我唤醒，学生把自己视作管理的主体，努力改变“受动者”的角色，因此，其积极主动地参与班级管理的过程，是“人性化”的一个方面；二是人本管理高度重视“人”的作用，将“人”的因素放在管理各因素之首，从班级外部层面来说“人本化”是外部管理因素对学生在班级管理中的作用和地位的肯定程度。“人本化”的班级管理，就是以“人本”的手段，实践“人本”的理念，实现“人本”的目的。

二、班级人本化管理的策略

第一、建立新型的师生关系。

1、师生民主平等，互相尊重。教育民主化是一个全球性的世代潮流，要作到教育的民主化，必须要实现师生关系的民主化。杜绝专制的作风和污辱学生的人格。变垂直式的上下关系为平行式的朋友关系。使师生之间有更多的亲切、自然的心灵交流。

2、师生关系和谐融洽，充满浓郁的感情色彩。人与人之间最重要是情感交流，教师与学生的情感沟通是班级人本化管理的首要策略，是做好班级一切工作的基础。教师应当有充分的情感投入，表现出自己的真挚的情感，并用自己的高尚品质和人格魅力影响学生。关注学生的需要是情感沟通的基础，教师要千方百计提高学生对精神待遇的满意度；尊重与欣赏学生是情感沟通的重要前提，教师要尊重学生的个性，尊重学生的人格，理解学生的思想感情，宽容学生的过失，欣赏学生的进步，让每一名学生拥有归属安全感。

3、相互学习，共同发展。当今是信息时代，教师作为知识的拥有者的权威地位已经受到了严峻的挑战。网络面前人人平行，信息资源个个共享。师生处在网络世界的同一起跑线上。老师可以凭借自己的传统的经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐、朝气影响老师。教育过程要成为师生共同探讨，共同提高的过程。

第二、构建良好的班级文化

教师要打造健康向上的班级文化：一是可以通过制定班歌，形成班级的主流精神导向，使学生产生对班级文化价值的认可和归属感。二是创造条件形成班级“宽容和接纳”的精神氛围。班级中的学生具有不同的特有文化，在班级管理中，要尊重不同的学生文化，要创造条件在认同集体精神文化的基础上努力实现学生个性文化的自由张扬，并使所有学生能形成宽容、接纳不同思想和人格的胸襟气度。三、积极开展班级文化科技艺术活动，寓教育于多种活动之中，充分发挥班训在育人中的作用，同时不断加强班风和学风建设，使班训不仅仅是一种口号，更成为一种理念，要发挥板报、橱窗、名言、名人等作用，使学生走到哪，都能受到教育。

第三、学生自主管理――班级人本化管理的一种选择

所谓自主是个体通过意识与能力表现出来的认识、支配自身与认识、支配外界环境的主体状态。自主管理是自主意识与能力内化为自导自控行为，达到自我理性成长的活动过程，是人本化管理的一种方法。

学生要实现自主管理，主要把握以下两点，一是要有信心，相信自己。自信是自主管理的关健，学生需要在自主管理的过程中有自我反省，自我教育，自我激励，自我评价，自我调节的自信，使自主管理成为自己的自觉行为；二是具有三元意识，掌握自主管理的思维要素。自主管理并不是随心所欲，没有方向，没有计划，在自主管理的过程中必须时时考虑三个基本问题，即三元意识，做什么――自定任务、目标意识：怎么做――自我计划，实现意识；做得怎样――自我检查，总结意识。通过学生自主管理，无疑会使学生个人得以自我教育及自我更新、自我发展。

第四、教师要以身作则，率先垂范。

学生不仅仅是认知的主体，而且是一个个有思想、有感情的生命体，需要学习求知，也需要欢愉活动，更需要友善尊重。我们的教育要向学生倾注期待和激励的情感，激发学生的情感参与认知活动，用情感伴随理性，逐步达到自然的心理驱动，由观念活动到现实活动，由“内化”到“外化”，由不自觉到自觉的认识的飞跃。促进学生全体发展、全面发展、主动发展和终身发展，通过调动学生的内动力，激发学生的主体精神来实现发展。老师教育学生的最高境界不在于喋喋不休的说教，而应当以已健全和高尚的人格魅力云影响学生，让学生在潜移默化中受到感染。在与学生的交往中，老师要时时、处处为人师表，严格要求自己，成为学生学习和效仿的楷模。这就是身教重于言教，此时无声胜有声。

9.实施优质教育 创建教育特色 篇九

根据市委、市人民政府《关于巩固拓展脱贫攻坚成果全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》和《xx乡村振兴“十项工程”实施方案(试行）》要求，围绕把我市建设成为全国脱贫地区乡村振兴先行区，现就实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，提升我市农村教育优质均衡化水平，特制定如下实施方案。

一、目标任务

（一）5年过渡期目标任务

1.实施乡村教育质量提升行动，推广xx县教育改革经验，推动农村学前教育健康普惠发展、城乡义务教育一体化发展、职业教育集团化发展。到2025年底，农村地区每个乡镇原则上至少建好一所规范化公办中心园，学前三年毛入园率达xx%以上，普惠性幼儿园覆盖率达x%以上，基本实现优质教育全域覆盖和城乡义务教育一体化均衡发展，农村义务教育巩固率达xx%。

2.实施乡村教师队伍建设行动，落实城乡统一的中小学教职工编制标准，继续实施“三区”人才支持计划、教师专项计划、银龄讲学计划和农村义务教育阶段教师特岗计划，加大乡村骨干教师培养力度，精准培养本土化优秀教师，健全乡村教师发展体系，落实乡村教师生活补助政策，推行乡村教师“县管校聘”，推进县域内义务教育学校校长教师交流轮岗，支持建设城乡学校共同体，5年内分批次完成所有乡村教师全员轮训。

3.实施乡村学校标准化建设行动，继续改善乡镇寄宿制学校办学条件，保留并办好必要的乡村小规模学校，多渠道增加农村普惠性学前教育资源供给，加快乡村网络教育发展。到2025年底，全市建成xx所标准化寄宿制学校，每个乡镇至少建成一所，建成全市教育城域网。

4.实施职业教育提质培优行动，面向农民就业创业需求，发展职业技术教育与技能培训，建设一批产教融合基地，开展耕读教育，加大涉农高校、涉农职业院校、涉农学科专业建设力度。稳步推进终身教育有序发展，依托xx开放大学筹办乡村振兴学院，培育终身学习活动品牌。面向农业农村，加大技术和技能人才培训，深化农村基层紧缺专业技术人才培养培训，提高农村劳动力就业技能。

5.实施学生关爱行动，实现家庭经济困难学生资助全覆盖，原则上统一按学籍地实施家庭经济困难学生资助政策和农村义务教育学生营养改善计划。完善农村特殊教育保障机制，建立留守儿童信息库，落实留守儿童帮扶制度。

（二）2021年目标任务

1.全市农村学前教育三年毛入园率达xx%、公办幼儿园幼儿占比达xx%、普惠率达xx%，每个县市(区)城区学校帮扶农村学校“一对多”帮扶覆盖率达xx%，义务教育巩固率达xx%。

2.加强师德师风建设，建立师德师风考核评价制度；优化乡村教师资源配置，招收公费定向师范生400名以上；全面完成2021各类教师培训任务；启动我市“十四五”中小学幼儿园教师专业成长行动计划；开展首次基层中小学教师职称评审。

3.完成标准化寄宿制学校建设25所（xx、xx、xxx、x、xx，xx、xx），启动全市教育城域网建设项目。

4.完成xx县职业中专学校、xx市民族幼儿师范学校、xx经济贸易学校、xx县第一职业中学、xx为民职业学校新校区第一期工程建设；开展全市中职学校办学条件专项视导；继续支持xx职院抓好农技特岗生培养培训，积极推进农民大学生培养工作。

5.全面落实家庭经济困难学生资助政策，建立留守儿童和特困学生档案，继续实施农村义务教育学生营养改善计划。

二、工作重点

（一）实施乡村教育质量提升行动。

推动农村学前教育健康普惠发展，探索建立以县直幼儿园和乡镇中心幼儿园为核心的县域、镇域一体化管理模式试点，实行办园经费、教师调配、师资培训、保育教育等方面的统筹管理，利用农村中小学闲置校舍改建公办幼儿园，逐步实现大村独立办园，小村联合办园或建分园，推动区域内幼儿园均衡发展，实现全市农村学前教育三年毛入园率达xx%、公办幼儿园幼儿占比达xx%、普惠率达xx%。推进城乡学校协同发展，探索建立城区学校帮扶农村学校的“一对一”或“一对多”帮扶机制，研究制定《xx推进集团化办学促进基础教育高质量发展的实施意见》，指导县市（区）研究制定《推进城乡学校协同发展实施方案》，实现每个县市(区)城区学校帮扶农村学校帮扶覆盖率达xx%。开展控辍保学专项行动，义务教育巩固率达xx%。

（二）实施乡村教师队伍建设行动。

加强师德师风建设，常态化开展师德师风培训，每年3月和8月以校为单位开展两次集中培训，建立师德师风考核评价制度，师德师风考核评价覆盖面达xx%，强化师德师风考评结果运用。优化乡村教师资源配置，2021年招收公费定向师范生400名以上，其中农村初中教师、音体美紧缺学科教师占比不低于xx%。全面完成2021国培计划、省培计划、市培计划培训任务，三类计划中农村骨干教师参训对象不低于培训总计划的xx%。启动五年一周期的乡村教师全员培训计划，以县级培训机构为主体，分批次对乡村教师开展信息技术2.0能力提升全员培训，2021年完成xx%的乡村教师全员培训计划。实施首次基层中小学教师职称评审，全市副高级岗位总量控制在xx个以内，评审通过的高级岗位不超过xx个。

（三）实施乡村学校标准化建设行动。

坚持优先发展农村义务教育，公共资源配置对农村寄宿制学校和乡村小规模学校重点保障。统筹乡村振兴建设和农村学校建设，科学合理设置农村寄宿制学校、乡村小规模学校，妥善处理好学生就近上学与接受良好义务教育的关系，年底完成xx所标准化寄宿制学校建设。启动“数字校园建设覆盖全体学校”项目，确保各县市（区）有1所试点学校普遍具备信息化教学环境，实现“学校用平台、班班用资源、人人用空间”。

（四）实施职业教育提质培优行动。

做好xx县职业中专学校、xx市民族幼儿师范学校、xx经济贸易学校、xx县第一职业中学、xx为民职业学校新校区第一期工程建设。完成全市10所公办中职学校办学条件专项视导。继续支持xx职院抓好农技特岗生培养培训，抓好2021年200名农技特岗生招生工作，积极推进农民大学生培养工作。

（五）实施学生关爱行动。

按照脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接的要求，全面落实家庭经济困难学生资助政策，教育资助市内自定帮扶政策稳定不变，保持政策连续性，增强脱贫稳定性。建立留守儿童和特困学生档案，对留守儿童和特困学生进行全面的常态化帮扶。继续实施农村义务教育学生营养改善计划，确保资金管理规范、学生真正得到实惠。

三、保障措施

（一）加强组织领导。

成立乡村振兴教育优质均衡专项协调小组，组长由市人民政府分管副市长担任，成员由市教体局、市人社局、市住建局、市财政局、市民政局等部门负责人组成。协调小组办公室设在市教体局，具体负责教育优质均衡工程的组织、协调、督查和考核等工作。各县市（区）也要成立相应的组织机构，加强对此项工作的领导，针对实施“教育优质均衡工程”的总体目标，制定具体实施方案和过渡期工作计划，明确相关单位职责，确保全市教育优质均衡工程工作有序推进。

（二）加强协调配合。

各县市（区）要加强规划统筹，把城镇中小学建设纳入新型城镇化建设总体规划，加快建设进度，并按国家规定确保学校用地、建设资金、人员编制等落到实处。要进一步完善教育布局，加快完善乡村学校建设规划、信息化建设投入机制、农村教育人才津贴制度、城乡学校教师培训交流制度、义务教育公用经费分配制度等配套措施，全面推进教育优质均衡工程发展工作。

（三）加大资金投入。

各县市（区）要加大教育投入力度，全市整合教育、财政、发改、住建、乡村振兴、经信、民政等方面资金倾斜打捆使用，优先支持教育项目建设。各县市（区）要相应设立教育优质均衡工程专项资金。要按有关政策规定将教师培训经费、乡村教师津补贴专项工作经费和乡村骨干教师特殊津贴纳入财政预算，同时加强资金监管，确保资金安全。

10.实施优质教育 创建教育特色 篇十

“心理健康教育”特色学校实施方案

一、指导思想。以“特色立校、特色强校”为理念，以学生发展为核心，优化学校管理，丰富办学内涵，提升学校品位，形成以特色立校的学校发展态势。以提高质量为中心，大力推动教学改革。构建并形成有特色的科学的课堂文化，全面提高育人质量；以课程实施为主线，推动学校课程创建；以教师发展为本，促进教师的专业成长；以学生发展为本，全面落实素质教育，促进学生的全面发展。

二、学校发展背景分析

学校基本情况。学校校园占地面积70亩，教学及辅助用房面积5130M2，体育场馆面积13865M2，绿化用地4900 M2。

学校现有24个教学班，学生人数1002人，教职工总人数98人。学校坚持“以人为本，创建和谐”的办学理念，踏踏实实工作，按照上级规定规范办学。

三、创建“心理健康教育”特色学校的背景：

1、抓好“心理健康教育”是当代教育发展的必然趋势 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“要通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中，进一步提出：“要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力，保证中小学生身心健康成长”。从教育形势的发展中，我们充分认识到心理健康教育工作的重要性。

2、抓好“心理健康教育”是实施素质教育的要求 《中小学心理健康教育指导钢要》中指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容”。

3、抓好“心理健康教育”是适应新一轮课程改革的需要

新课程改革倡导“三维”目标体系，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。从心理健康教育的角度来分析，各学科的任课教师在落实新课程标准的过程中，就必须了解并关注学生的心理健康状态，并把心理健康教育有机地渗透于各个学科的课堂教学之中。

4、抓好“心理健康教育”是促进未成年人全面、和谐、可持续发展的需要

初中阶段是青少年性格形成的重要阶段，也是行为习惯养成的关键时期。以独生子女为主体的新生代，其主流应该说是好的，但令人遗憾的是，当前的中小学生在心理素质方面还存在较多问题。研究、探索新形势下的心理健康教育工作的新规律、新策略、新途径和新方法，已经成为当前深化素质教育、深化教学改革的重大课题之一。

5、抓好“心理健康教育”是增强学校德育工作实效的需要

《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：“心理健康教育的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”

我校正是基于上述五个方面的认识和考虑，力图通过心理健康教育的特色建设，激活学校的整体工作，提升学校的办学品位，促进学校的可持续发展。

四、加强管理，完善工作机制：

为了科学、有序地推进“心理健康教育”特色的创建工作，学校成立专项工作领导小组，校长任组长，负责特色创建活动的总体规划、整体协调、宏观管理以及阶段性的总结评估工作；副组长由学校的教导主任、政教主任担任。政教主任负责在特色创建过程中，具体策划、组织开展一系列心理健康教育活动；政教主任负责在“心理健康教育”活动中，调动班主任的积极性和学生的管理工作；教导主任负责“心理健康教育”的专门课程管理工作。

领导小组下设工作组，赵娜老师任组长。工作组的任务主要包括以下几点：①负责“心理健康教育”专门性课程的课堂教学和科研工作；②针对学生群体的共性特征，定期开展专题讲座；针对学生个体存在的心理问题，广泛地、多渠道地开展心理咨询和心理辅导活动；③有计划地组织全体班主任和各学科的任课教师，定期开展校本研训活动。④建立家校联系，主要负责对家长进行心理健康知识的培训、对家庭教育的方式方法给以适当的指导。

三、加强软硬件建设，保障“心理健康教育”的有效实施

1、加大资金投入，建设符合师生实际需要的专业的心理咨询中心。

心理咨询中心，具备个体咨询、团体咨询、“心理健康教育”活动开展，以及来访者接待、放松等功能，同时也负责学生心理档案的保存和管理。

2、加大培训力度，建设好三支“心理健康教育”队伍（1）以专兼职教师为重点，着力培养一支“心理健康教育”骨干队伍。（2）以提升“心理健康教育”的施教能力为目标，大力加强班主任和心理辅导员队伍建设。

（3）以全面提升教师的综合素质为宗旨，努力建设一支人人都热心于心理健康教育的教师队伍。

四、拓宽渠道，优化三个施教途径：

1、开设“心理健康教育”专门性课程

开展心理健康教育的途径是多样的，而开设心理健康教育专门性课程是“心理健康教育”工作的主要方式。在七、八年级开设“心理健康教育”课程，间周一节，九年级采取专题讲座的方式进行心理健康教育。针对不同年级和不同层次的学生安排教学内容，关注三个层次——发展、适应、矫治；把握三个维度——认知、情感体验、行为改善；帮助学生正确认识自己，培养自信心，增强悦纳自我意识，实现自助和互助，从而使学生学会学习、学会生活、学会思考、学会做人。

2、开展心理辅导活动

学校心理辅导的主要任务是：面向全体学生，开展预防性、发展性的心理健康教育；对于少数有心理困扰或障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导；对于极少数有严重心理疾患的学生，能及时识别并转介到专门机构和医疗部门。根据学校心理辅导工作的主要任务，在开展心理辅导活动中应主要采用以下几种方式：

(1)团体辅导。团体心理辅导通常是针对学生中普遍存在的心理问题所开展的心理辅导活动，以解决学生的共性问题为目标，引导学生树立积极的人生观和正确的价值观，纠正学生不良的行为。

(2)个体咨询。个体咨询一般是针对学生的个性心理问题所开展的心理辅导活动，其目标是在学校心理咨询能力范围内引导学生自我认识，自我调节，重新树立健康的心理。我校的个体咨询工作主要通过以下四条基本途径： ①面询。也可称之为“现场咨询”，由心理教师或心理辅导员坐诊，给予来访者心理辅导。

②书信咨询。在学校两个教学楼分别设置“心语信箱”和“心里话信箱”。师生、家长可以向学校投放咨询信件。所有来信都按照咨询者要求的方式进行回复，要做到每信必回。对于普遍性的心理，在校园广播的“心海扬帆”节目进行专题播报，以解决更多学生的心理困扰。

③网络咨询。学校利用互联网实现教师、学生、家长与“心理健康教育”的专兼职教师进行心灵对话。

④电话咨询。开通电话咨询热线。教师、学生、家长及社区居民都可以打进电话进行心理咨询。

3、在学科教学中有机渗透

课堂是培养学生良好心理素质的主阵地。通过坚持经常的、形式灵活多样的校本研训活动，使绝大多数任课教师达成在课堂教学中渗透心理健康教育的共识。在备课时，要着力挖掘“心理健康教育”的因素；在课堂上，适时渗透“心理健康教育”的内容；在方法上，积极采用激励性评价机制，竭力帮助学生达成或接近“心理健康教育”的目标。从而使各层次学生都能在原有的基础上产生成功感、喜悦感，不断增强学习欲望和学习信心。

五、创建实施步骤

第一阶段：（2015年3月—2015年8月）

1、“育心”校园文化方案实施、完善，形成操作性文本；

2、心理健康教育在教学与管理中的渗透研究，主要包括学科教学设计、课堂心理环境的建设、学生教育管理中心健康教育理念和方法的体现与运用研究等；

3、撰写特色创建工作总结报告。

第二阶段：（2015年9月～2016年1月）

1、家校共育的模式研究；

2、初中生心理行为问题个案辅导案例整理、分类；

3、中期汇报。

第三阶段：（2016年3月—2016年8月）

1、完善初中心理健康教育实施策略，初步建成我校心理健康教育”体系；

2、初中心理健康教育课程的目标、内容、形式和活动设计的实践研究，初步形成南墅中学“心理健康教育”校本课程；

11.实施品牌战略 创建特色职教 篇十一

位于豫西南的邓州市是农业大市，也是人口大市，全市人口175万，其中农村人口130万。如何把庞大的人口压力转化为资源优势，该市的破解之道是：大力发展职业教育。目前，邓州市拥有各级各类职业学校49所，其中学历教育学校4所，乡级成人学校28所，行业部门办学8所，社会力量办学规模较大的9所，形成了较为完善的职业教育体系。2012年邓州市成功跻身“河南省职业教育强县（市）” 行列。

2008年10月，河南省政府召开了职业教育攻坚动员大会。邓州市迅速行动，也召开了邓州市职教攻坚动员会，并先后出台了《关于实施职业教育攻坚计划的决定》《关于创新体制进一步加快职业教育与成人教育发展的若干意见》等一系列文件，把职业教育纳入全市国民经济和社会发展“十一五”及“十二五”规划，纳入全市工作目标管理范畴，把职业教育与领导政绩考核结合起来。

在邓州市，职业教育不只是教育一家的事。2009年4月，由市政府牵头，成立了邓州市职业教育联席会议，市长亲任组长，会议成员包括教育、财政、发改、人社、农业、建设、国土、卫生、科技等多个部门。联席会议定期召开，研讨职业教育发展，解决困难和问题。与此同时，各部门根据自身职责，打出职业教育发展“组合拳”。教育部门制定了具体规划，扩大职业学校办学规模；劳动部门建立了专门的劳动技能鉴定指导中心，为职教学生提供技术资格鉴定；人社部门建立了人才市场，每年免费为企业和毕业生组织开展“双选”会；市政府还出台优惠政策，鼓励和扶持民办职业学校发展等。这一系列得力举措为职业教育的发展营造了优良的环境。

2013年10月，职业教育群众性团体组织——邓州市中华职业教育社揭牌成立，该社成立了由邓州市政协副主席任主任、市委统战部等9家单位主要负责人为副主任、教育等13家单位（包括政府部门、公司、学校、团体等）为委员的社务委员会。目前共发展团体社员12家、个体社员60名，这些社员来自全市教育、卫生、科技、农业、林业等多条战线。该社充分发挥统战性、教育性和民间性的特点，积极向市人大、政协提出职业教育发展的意见、建议。同时开展多种活动，深入农村、企业和社区广泛调查研究和开展宣传活动，大大提高了职业教育的社会影响力。

2008年以来，邓州市先后投入6.77亿元用于职业教育，为职业教育的发展提供了强大的资金保障。加大职业教育经费投入力度，确保职业教育财政性经费逐年增加；拨付城市教育费附加，用于发展职业教育的比例超过30%；拨付农村科学技术开发及推广经费，用于发展职业教育的比例超过20%；积极落实国家资助政策，成立学生资助管理中心，确保贫困家庭中职学生能够顺利完成学业。

良好环境的创设与真金白银的投入，使邓州市职业学校规模不断扩大。目前，邓州市职教中心和南阳幼师已被评为国家级重点中等职业学校，邓州市卫生学校被评为省级重点中等职业学校。长期以来，由于受传统观念、用人导向、就业条件、教育质量等因素的影响，职业学校生源匮乏。但是，邓州市紧紧围绕“四点”做文章，即把加大宣传力度，营造浓厚氛围，作为扩大招生的出发点；把打破地区界限，放宽年龄界限，作为扩大招生的着力点；把建立奖惩制度，落实指标责任，作为扩大招生的落脚点；把真抓实干，务求实效，作为扩大招生的中心点。职业学校招生数与在校生数，实现了与普通高中大体相当的目标。

此外，邓州市还不断扩大民办职业学校和行业部门学校建设规模。邓州市驰诚职业技术学校是一所汽车驾驶培训学校，老校区占地300亩，年培训驾驶员5万余人。为支持该校发展，2013年市政府整合成人中专土地2000亩，用于驰诚学校新校区建设。目前，该校已成为豫西南最大的汽车驾驶培训基地。行业部门所办技工学校、农业广播学校、农机学校、财会学校等培训学校，经过近年来的快速发展，现在均已初具规模。

邓州市建立起了以市职教中心、卫生学校为龙头，以乡镇成人学校为骨干，以村成人文化技术学校为基础的市、乡、村三级实用型、开放型的农民文化科技培训体系，将农村剩余劳动力培训成为“有文化、懂技术、善经营”的新型农民。

坚持发展职业教育与解决“三农”问题相结合，为新农村建设提供技术支持。围绕“实际、实用、实效”的原则，以职业学校为阵地，与全市范围内的烟叶、棉花、小麦、蔬菜、良种培育、食用菌、养殖、农副产品深加工等产业基地建立双向协作培训机制，大力开展实用技术培训活动，积极服务“三农”，为新农村建设提供技术支持。2009年以来，全市共举办各类农技培训班1000余期，开展农村实用技术培训20余万人次，有力地促进了农民增收、农业增效。邓州市还坚持发展职业教育与实施定向培养相结合，面向本市企业，培养“实用型”人才；瞄准大中城市，培养“外向型”人才；适应市场变化，培养“稀缺型”人才。不断创新体制，大力扶持民办职业学校，推行学历与非学历教育并存、长短班结合、校校联合、校企合作等模式，形成了具有邓州特色的多元化职业教育体系。

加强教师队伍业务培训与素质提高。为提高教师综合素质，邓州市在建立健全制度化、常态化培训机制，制订完善各职业学校教师培训方案的同时，采取“请进来，走出去”和“上网校”等途径，利用寒暑假分期分批组织教师参加各类业务培训，定期邀请专家、学者、名师指导教学，鼓励教师参加继续教育，切实提高教师队伍建设水平。加强“双师型”教师队伍建设。按照“质量合格，结构合理，素质优化”的“双师型”教师队伍建设要求，建立了相关制度，并安排专业教师“走出去”进行专业技能学习，确保在提高技术应用能力和实践能力的同时，取得相关等级证书，持“双证书”上岗。目前，全市职业学校拥有专任教师502人，其中具有本科以上学历的为468人，占专任教师的93.2%，具有高级职称162人，占专任教师的32.3%；专业课教师348人，“双师型”教师146人，占专业课教师的42%，各项比例均达到全省职教攻坚目标要求。

用品牌打开招生之门，用品牌拓宽就业之路，是邓州市职业教育的一大创新。用邓州市教体局局长柳玉朝的话说：“职业学校只有注重内涵发展，办出特色，闯出品牌，才能更好地吸引学生前来就读，也才能更好地吸引企业前来招贤纳才。”

近年来，邓州已成功打造出“邓州护士”“邓州数控”“邓州校油泵”“邓州幼师”等多个职教品牌。每年邓州市举办的供需洽谈会都会吸引200余家用人单位参加，这些品牌毕业生以良好的思想素质和过硬的职业技能，受到用人单位的一致好评，年年被抢聘一空，供不应求。2013年5月，在邓州市职教中心，苏州得意电子公司一次性签约25名数控专业毕业生。“我们的学生还未毕业就已就业。”邓州市职教中心校长王维高兴地说，“这是我们打造‘邓州数控品牌带来的可喜成果。”邓州市卫生学校打造的“邓州护士”品牌享誉全国，2009年3月，在北京举办的“河南农民工风采展”中，“邓州护士”品牌吸引了络绎不绝的参观者和用人单位。2009年，时任省长郭庚茂在河南省职教工作会上称，“邓州护士”与“新乡海员”“漯河食品”已成为河南省三大新兴特色职教品牌。花香蝶自来。湖北、河北、安徽等外地学生纷纷慕名前来邓州卫校求学。“邓州校油泵”是邓州技工学校和乡镇成人学校培训结出的职教品牌硕果。目前，邓州已有10万农民校油泵大军，遍布全国，有些甚至跨出了国门。赵集镇穆王村在2005年成立了校油泵协会，每年培训农村青年200余人次。全村3000多人，外出校油泵的就有1000余人，年创收达3000多万元。

发展现代职业教育一个重要的内容就是深化产教融合、校企合作。邓州市不断探索“校企合作、顶岗实习”教学模式，目前市职教中心已和邓州市产业集聚区内的大唐电力、爵士浩业等公司 “联姻”，市卫生学校已和市内5家公立医院“联姻”，南阳幼师已和附属实验幼儿园“联姻”，以校为厂，以厂为校，边学边训，工学交替，极大地提升了人才培养的质量。

邓州职业教育大发展，所带来的直接效益就是培养了大量高素质、技能型人才。邓州市职业教育中心现有在校学生2200人，建校至今累计为社会培训6万多名技能型人才。市卫生学校现有在校学生5000余人，建校50多年来，累计向社会培养输送卫生专业技术人才5.35万人。南阳幼师现有在校学生8000余人，仅2001年以来，学校就向社会输送合格毕业生2万余人。市成人中专自成立以来共向社会输送合格毕业生3万余人。市驰诚职业技术学校年培训驾驶员5万多人，建校至今累计已培训15万人。全市28所乡镇成人学校，2013年以来，累计完成农民文化技术培训7万多人，经过培训的人员，大多数都成了农村致富的带头人。

职业教育的大发展，为邓州经济的发展做出了巨大贡献。每年该市各类职教品牌毕业生1.2万余人，38%在当地工厂、企业、学校直接就业，成为业务上的骨干力量，超过60%的毕业学员构成了劳务输出大军。截至目前，邓州在外从事各类劳务品牌的务工人员已达40万人，每年为家乡挣回资金30个亿。同时每年还有2万余名返乡创业人员，为邓州经济的发展做出了巨大贡献。

从2014年起，邓州市实现由省政府全面直管。2012年10月，国务院批复《丹江口库区及上游地区经济社会发展规划》，确定邓州市成为丹江口库区区域中心城市。另外，邓州市还制订了2030年中心城区建成区100平方公里、城区人口100万人的“双百”发展目标。区位优势的确立，城市地位的提升，人才培养的需求，使邓州市决策者有了更大更宏远的想法：在确保做大做强中职教育基础上，进一步整合全市职教资源，新建项目，搬迁整合市职教中心、卫生学校、教师进修学校及成人中专等。

2013年1月，邓州市委书记史焕立亲自带领相关部门负责人实地调研、踏勘，选定了新建职教项目校址，位于邓州市城区东部，占地570亩，建筑面积26万平方米。2014年6月，该项目一期工程建设顺利开工。该职教项目的建成，将为丹江口库区区域生态环境建设、产业发展、人力资源开发、社会事业建设等领域提供强有力的智力支持和人才支撑。

潮平两岸阔，风正一帆悬。邓州市凭借国家大力发展职业教育的大好形势，紧密联系本市市情，扬帆起航，破浪前行，在兴办职业教育的征程上必将取得更大的成绩。■

12.实施优质教育 创建教育特色 篇十二

教师作为学校教育的主体, 也同样需要通过从事教育工作而获得幸福感.教育工作是创造性的劳动, 在为社会创造着幸福的同时, 教育者应优先享受创造的幸福.只有教师通过设计具有幸福感潜质的教育素材和活动过程, 学生才能真正通过接受教育而获得幸福.

基于以上思索, 为进一步突破范县教育发展困局, 加快推进素质教育, 实现学生的快乐学习、幸福成长, 范县教育局以“多元课程管理理论”为核心, 大力推行高效课堂教学模式, 打造自主、合作、探究、展示的快乐课堂;创新开展以经典诗文诵读、大课间行为艺术和学生良好习惯养成为主要载体的多元课程管理活动, 着力构建书香校园、艺术校园和道德校园, 让浓郁书香、文化艺术、品德养成成为生态校园的主色调, 引领学生获得生命的自信、阳光的生活和幸福的微笑, 从而逐渐改变师生的生命状态, 不断提升师生生活的幸福指数.

一、“一主三元”幸福教育工程的基本内涵

幸福教育, 就是以培养人的幸福情感为目的, 增强师生“体验幸福、创造幸福、给予幸福”能力的教育, 旨在赋予教育对象、教育内容、教育过程以人性和人文的温情关怀, 使教育生活成为一种始终充盈着幸福的生活方式.因而, “幸福教育工程”的主要内涵是着力构建“一主三元”, 即:推行高效课堂教学模式, 构建书香校园、艺术校园和道德校园, 实现构建快乐课堂、提升综合素质、养成良好品质、创造幸福教育的目的, 促进师生快乐生活, 幸福成长.

一是关注生命质量, 构建快乐课堂.学习是学生的核心生活, 课堂是学习的主阵地, 课堂不仅关注学生的知识获取, 而且关注学生的生命发展、精神愉悦, 只有不断改进教学行为, 构建快乐课堂, 才能打造幸福教育.

二是开展“三元”同建, 提升综合素质.实施书香校园、艺术校园和道德校园“三元”同建, 齐头并进, 相互融通, 相辅相成, 旨在“推倒”教室的四面墙壁, 让所有活动都是课程, 让整个校园都是课堂, 让每件事情都能育人, 实现“多元管理, 全程育人”, 形成强大育人合力, 提升学生的综合素质和能力.

三是着力内涵发展, 创造幸福教育.内涵式发展是学校不竭的生命力, 是学校发展的内在需求, 其核心是学生、教师和学校的发展.全县各学校要注重内涵式发展, 以加快推进“一主三元”构建为载体, 为师生成长提供民主、人文、和谐的氛围, 不断提高师生的生命质量和幸福指数, 真正让每所学校都为师生的一生幸福奠基, 让每位师生的天空更蔚蓝, 让每位师生的生命更灿烂.

构建“一主三元”, 实施“幸福教育”, 就是坚持“以人为本”, 更加尊重师生的生命成长规律, 让教育返璞归真, 回归到人性的原点, 让学生因成长而快乐, 让教师因教育而幸福.

二、“一主三元”幸福教育工程的行动策略

(一) 高效课堂教学模式的推进策略

坚持“试点先行, 梯次跟进, 全面铺开”的原则, 充分发挥实验小学、白衣二中、陈庄中学3所试点校作为国家一类校的辐射带动作用, 在全县每个乡镇的初中和3个小学已经推行“高效课堂教学模式”的基础上, 从2012年秋季始, 全县所有成建制小学都要强力推进, 强化课堂督查.通过走“创新机制、科学推进———多元培训、强力推进———跟踪指导、临帖破贴”的路线图, 在不断实践、总结、提升的往复循环中, 探索实践独具范县特色的高效课堂五步导学教学模式, 让每个学生学会自主、合作、探究学习, 让每个学生都在快乐课堂上生动、主动、活泼地发展, 使高效课堂教学模式在全县中小学生根、发芽、开花、结果.

(二) 创建书香校园的推进策略

不断加强学校图书室和班级图书角建设, 以开设课外阅读指导课为抓手, 注重课内外阅读结合, 积极拓展阅读时间、空间, 丰富读书活动载体, 多措并举, 着力播撒阅读种子, 营造浓厚的书香氛围, 建立完善学校读书活动评比激励机制, 使学校阅读课程常态化、规范化、高效化.不断激发学生的阅读兴趣, 培养学生自觉的阅读习惯, 提高学生的阅读能力, 促进学生综合素质的提高, 为学生的终身发展奠定坚实的基础.

(三) 创建艺术校园的推进策略

在组织开展好大课间行为艺术活动, 促进“每日活动一小时”阳光体育活动落实的基础上, 全县中小学注重结合学校实际, 把大课间行为艺术与艺术教育课程有机整合, 共同梳理、合并成“艺术教育专题课程”, 联系实际, 组织编写音乐、舞蹈、校园剧等校本教材, 逐步完善学校艺术校本课程, 建设艺术社团, 营造艺术氛围, 着力打造艺术教育特色学校, 使学校从精细走向精致, 从精致走向卓越, 促进学校科学持续发展.

(四) 创建道德校园的推进策略

加强领导班子和师德师风建设, 带动学生思想道德水平的整体提升.联系实际, 不断创新, 通过实施感恩教育, 建设道德校园“心文化”, 引领学生“心动”, 以开展争当“五星级美德少年”活动为载体, 以实施德育主题化、课题化、网络化、生活化的新教育实验为抓手, 以开展“日行一善、周明一礼、月养一习”道德长跑活动、抓好养成教育为主线, 以推行学生荣誉称号个人申报达标制度为保障, 促进学生心灵健康发展, 养成良好习惯和高尚品德.

三、“一主三元”幸福教育工程的实施方法与举措

(一) 三大机制保障

1. 建立推进机制

各级各类学校成立以“一把手”为组长的实施“幸福教育工程”领导小组, 具体负责组织、指导、督促、实施、评价工作.校长统揽全局, 班子成员发挥模范带头作用;全体教师结合自身教学工作, 以强烈的事业心和责任感投身幸福教育工程.各学校业务副校长具体负责, 坚持高标准、严要求、创一流的工作原则, 明确责任, 抓好落实, 力求幸福教育工程扎实推进, 取得实效.

为确保“一主三元”幸福教育工程落到实处, 县教育局有关股室、各乡镇、各学校实行台账式管理模式.目标任务、责任单位 (股室、教务处、教研组、年级组、研究会等) 、责任人、时间节点等要素, 明确清晰, 可操作性强.

2. 完善评价机制

全县各学校进一步建立和完善了科学的评价机制, 对学校的评价, 从重硬件建设向重内涵式发展转变, 从重单一成绩向重学生综合素质提升转变, 从重升学成绩向重教育的整体提升转变;对教师的评价, 从重教学成绩向重培育学生综合素质提升转变, 从重传统课堂教学向重专业化成长转变, 统筹教师个体评价和教师团体捆绑式评价, 充分调动教师团结协作、互帮互助的积极性.对学生的评价, 从重单一的成绩评价向重学生生命状态和综合素质评价转变, 从重对个体素质评价向重小组、班级整体素质评价转变.

3. 改进激励机制

建立完善对校长和学校领导班子成员的激励机制.树立“有为”才“有位”, “无为”就“下位”的学校领导班子评价机制, 采取定性定量和实绩分析相结合的考评办法, 按照“工作实绩看办学、校长形象看测评、校务管理问民意”的原则, 结合各学校“一主三元”创建工作的开展情况, 通过民主测评、民意调查、听取述职报告、访问师生等方式, 对校长的办学实绩和学校领导班子成员的工作业绩进行全方位综合考评, 实现学校领导班子管理考核的制度化、民主化和规范化, 进一步加强学校领导班子队伍建设, 提升全县中小学整体办学水平.对行动迟缓、工作不力的学校领导班子予以通报批评或降级使用.

改进对教师的量化考核激励机制, 对在“一主三元”创建工作中取得显著成绩的教师予以重奖, 并作为评优晋职的重要条件.

(二) 谱写推进三部曲

1. 多措并举换思想

在构建“一主三元”的初级阶段, 积极做好中小学校长、主任和骨干教师的培训工作, 通过“走出去”、“请进来”等形式, 开展全方位、多角度、深层次高效益的理论学习和研讨活动, 促进全县教育工作者进一步转变思想, 提高认识, 深刻领会实施“一主三元”幸福教育工程的深远意义.

在构建“一主三元”的攻坚阶段, 大胆创新工作思路, 转变工作方式, 全力解决工作中存在的困难和问题.县教育局有关股室要充分发挥业务指导作用, 组织人员到学校蹲点, 帮助破解课改疑难, 确立推进方向和具体思路.

在构建“一主三元”的深水期, 在总结提炼成功经验的基础上, 通过组织校际研讨会、县际专题会议、聘请专家“把脉”、“开方”等形式, 破解存在的突出问题, 积极探索实践推进工作的新方法、新途径, 实现工作理念真转变, 实现业务水平大提升, 实现县域课改再突破.

2. 探索实践创模式

“一主三元”的构建, 是对我县多元课程教研活动的再提升, 全县各学校在全面总结多元课程教研活动实践经验和管理理论的基础上, 大胆实践、积极探索开展工作的新思路、新方法, 并在工作实践和破解疑难中逐步形成卓有成效、独具匠心的工作模式, 不断提升学校的教育教学管理水平, 激发办学活力, 促进内涵发展, 让师生在精彩成长过程中感受到教育的幸福.

3. 强化宣传树形象

教育是形象, 教育是未来.县教育局通过组织举办校长论坛、教师沙龙等形式, 搭建交流办学经验、共享课改思想的平台, 通过局长“搭台”、校长“唱戏”、群众“旁听”, 让全社会更深入更全面地了解教育、关心教育、支持教育.各学校大胆创新工作思路, 通过召开家长会, 举办家长学校, 主办开放式课堂, 让学生家长及社会各界观摩感受快乐课堂, 体验幸福教育的无限魅力;通过校报、宣传栏、黑板报、手抄报、校园广播、校园网等形式, 加强对实施“一主三元”幸福教育工程的宣传.县教育局编发“一主三元”幸福教育工程专期简报, 对全县实施进程进行动态报道.通过在县电视台开办教育专题栏目《校园风景线》, 赢得各界对教育的更多关注, 取得社会的广泛支持, 营造携手办好群众满意教育的浓厚氛围, 形成全县上下齐心协力办教育的强大合力, 促进全县中小学整体管理水平明显提升.

(三) 狠抓督导求实效

为确保“一主三元”幸福教育工程取得明显成效, 县教育局实施“一主三元”幸福教育工程领导小组制定了“一主三元”幸福教育工程评估标准, 根据评估表具体项目对各学校进展情况进行定期检查与指导, 严格落实相关奖惩制度.包乡镇股 (室) 长深入到所包学校, 蹲点指导, 跟踪督导.各学校切实保障工程实施的经费投入, 确保工程的顺利实施, 并力争实施效果在全县创一流, 在全市叫得响, 在全省有影响.

四、实施“一主三元”幸福教育工程的丰硕成果

经过近两年的“一主三元”幸福教育工程的探索与实践, 范县教育人用辛勤和汗水绘就着一幅鲜花绽放、硕果飘香的区域教育美丽蓝图, 更用勇气和智慧谱写着一篇崭新亮丽的区域课改华章.

1.课堂换新颜, 范县有了课改“范儿”

高效课堂的强力推行和实践使全县多数教师走下了讲台, 真正成了学生学习的组织者、引导者、评价者、点拨者, 学生真正得到了自主学习的机会, 成了课堂的主体和主人.学生在“自主、合作、探究”学习中, 体验到了学习的快乐, 品尝到了合作的愉悦, 感受到了自主的力量, 体验到了成功的喜悦, 逐渐由厌学向乐学、会学转变.2012年3月9日, 范县3所高效课堂试点校均以一类学校标准顺利通过中国教师报中国名校共同体高效课堂专家组的终评验收.全国教师培训基地特聘专家于春祥老师在终期评估会上作了专题报告———《范县有了课改“范儿”》, 全国教师培训基地刘爱军主任在终期评估会上作了《范县课改初战告捷, 今非昔比》的主题报告.

2.“三元”共建, 彰显了学校特色, 促进学校新发展

“三元”共建、多元发展为县域学校的特色发展打造了一个多元的平台, 走出了一条县域教育的科学发展之路.全县各学校围绕构建书香校园、艺术校园和道德校园, 制定实施方案, 扎实开展各项校园活动, 取得显著成效.如城关镇中学阳光文化工程的实施, 正逐步打造着一个和谐美丽、文明的新镇中;白衣乡中心校有声有色的经典诵读活动、实验中学的三段式养成教育、张庄乡中心校精彩的大课间活动、颜村铺乡二中的感恩教育文化、高码头乡中心校教研社团活动等也逐渐成为各校特色品牌, 引领学校新发展.

3.提高了全县中小学教育教学质量, 促进了素质教育的发展

实施“一主三元”幸福教育工程, 着力构建大教育、全课程、活课堂、高质量、新生活, 科学处理了学科分数、幸福指数、综合素养三者之间的关系, 使学生的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展, 全面提高了全县中小学教育教学质量, 促进了素质教育的发展.

4.不凡的课改成效提升了县域教育的影响力和知名度, 吸引着省内外教育同仁到范县参观学习

范县推行“一主三元”幸福教育工程的成功实践, 引起了《教育时报》、《中国教师报》等教育媒体的关注.2011年8月5日, 《教育时报》以《范县区域大培训, 推进高效课堂建设》为题, 2011年8月17日, 《中国教师报》以《河南范县暑期研学高效课堂》为题, 2011年11月16日, 濮阳教育网以《高效课堂显成效, 范县教育迎宾朋》为题分别做了报道.

范县推行“一主三元”幸福教育工程的成功实践, 引起了濮阳市教育局和兄弟县区的关注, 濮阳市教育局领导多次走进范县课堂和校园, 给予了高度评价, 倡导全市学习推广.

不凡的课改成效提升了县域教育的影响力和知名度, 更吸引着省内外教育同仁到范县参观学习.河南省商丘、开封、新乡、鹤壁、郑州以及山东、云南、安徽等省市县的学校纷纷带着自己的教师来到范县这个豫北偏远的县区参观交流.

2012年4月, 在《中国教师报》在郑州举办的“第二届全国教育局长峰会”上, 我县教育局局长黄守月被评为“全国十大行动力局长”;2012年6月, 在《中国教师报》在河北省三河县举办的“区域课改途径与方法展示会”上, 黄守月局长作了范县整体推进高效课堂改革先进经验的专题报告.2012年11月, 《中国教师报》在范县成功举办了全国区域 (河南范县) 课改成果展示会, 范县教育局实施的“一主三元”幸福教育工程受到了省内外广大教育同仁的广泛肯定.

教育是国计, 也是民生;教育是今天, 更是明天.教育好一个学生, 幸福一个家庭;办好一所学校, 则幸福一方社会.河南省范县实施“一主三元”幸福教育工程, 大力推进了素质教育, 切实提高了全县中小学校管理水平和教育教学质量, 更提高了广大人民群众对我县教育的满意度, 使全县学校都成为师生幸福成长的乐园, 为师生的终身幸福奠基, 真正实现让每个孩子快乐学习, 幸福成长, 实现着区域教育跨越式新发展.

13.实施优质教育 创建教育特色 篇十三

一、课题的提出

随着教育普及程度的提高，社会对教育的需求，正在从数量向质量转变，人们不仅要求有更多的受教育机会，更要求有受更好教育的机会，高质量教育匮乏成为现阶段教育发展的突出矛盾。高质量教育也就是我们所说的优质教育，现在还是一种稀缺资源。如何开发、扩展名校优质教育资源，最大限度地满足社会需求，是教育界正在着力研究解决的现实课题。云南省电教馆为推动全省信息技术发展，提高全省中小学教学质量，搭建了“云南省名师、名校教育联盟”，并开展课题工作，促进“优级学校之间交流工作经验”、实现“名校强强联手”，并促进优质教学资源共享，共同发展繁荣昌盛，这是广大中小学校光荣而又艰巨的任务。

开发、扩展优质教育的途径，利用现有“重点学校”或“名校”的资源，加以辐射和扩散；通过名校网络联盟的形式，把“名校”的管理和教学经验、学科教师的教案、试题、课件、教学法资源，传播到相关的学校；也可以通过学术团体或其他机构，组织教学骨干支援或带动薄弱地区或学校。

我们洱源县振戎民族是所“年轻”学校，学校办学九年。同时它也是“云南省一级初级中学”、“云南省文明学校”、“云南省现代教育技术实验学校”、“云南省名校、名师优质教育资源共享共建及扩散推广研究”实验学校。近年来，学校坚持以科研为先导，积极开展新课程改革与信息技术教育实验，坚持教育现代化发展特色的办学思路，立足于为学生提供最优质服务宗旨，不断优化育人环境，积极建构校园信息化平台。于2002年接了宽带网，2004年开通了校园网，通建成了两间高标准的电脑网络教室。为教师办公室、行政办公室配备电脑，师生可随时上网查阅信息资料。率先以电子备课替代手书备课，使计算机教学进入普通课堂。学校就以电教优势成为区域学校的中心，并发挥着辐射作用。

基于这种现状，我们将选题定为“名校优质教育资源的开发与共建共享研究”。这与当前我们国家推行校校通工程力求实现城乡教育均衡发展，促进教育公平，全面提升教育总体水平的大环境、大大背景是相一致的。我们认为借助现代传播手段扩展优质教育资源，无疑有着巨大的潜力和广阔的前景，这个课题的研究将对振兴洱源区域的教育起到一个推动和促进作用，具有很强的现实意义，也将产生深远的社会影响。新的内涵，新的生命力。

二、本课题领导组织机构

1、课题领导小组：

2、课题研究小组：

3、课题指导小组：

三、课题研究的主要理论依据

（一）教育部2006年7月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》（简称新课程大纲或纲要）中，有关信息技术教育与学科课程整合的指示。

（二）现代教育思想。包括：素质教育、终身教育、创新教育和“双主性”的教育理念，培养学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。

（三）现代学习理论。包括：教学最优化原理、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。

四、本课题的研究目标

（一）我们的主要研究目标是：

1、加强信息技术的广泛应用，提高教学效率

优质资源的开发与利用将促进老师信息应用技术的提升，促进学生信息素养和信息意识的养成，提高学生应用信息技术的能力和水平，加快学校教育信息化的整体推进步伐，辐射带动区域兄弟学校搞好教育教学，缩小教育差距，促使教学质量稳步提高。

2、开发网络功能，搭建资源平台。

优质教育资源共享工程主要通过建立教育资源信息中心在网上实现共享。我们将围绕课题的研究实施做一个网络平台，随时报道课题研究的动态，有相关的教育教学理论，有课题管理的方法、评估细则，我们将把各级各类获奖的课堂实录、优秀课件、音像资料、教研论文、课题在网上展示，使其成为优秀教师教学成果的展示平台，会员单位教师教学参考的资料宝库、交流沟通的教学园地。为尊重彼此的知识产权，在开发共建的同时，我们也将实现共享，给参与课题研究的会员学校以充分的权限，让他们随时随地和我们共享优质教育资源。

3、加强校际间的网上交流，促进教育均衡发展。以学校网为核心，充分发挥示范带动作用，跟踪教育改革与发展的前沿，使条件较为落后的兄弟学校借助信息交流，加快发展，实现办学水平的同步提高，实现基础教育的均衡发展。

优质教育资源涵盖的内容很多：名师、学科带头人、教学能手、教学新秀及他们上的示范课、观摩课，各校自制的计算机软件，自编的校本课程，自己积累并整理的试卷、习作等资源库。

五、本课题研究的主要内容及子课题划分：

1、媒体资源：（利用现代技术，优化课堂教学的研究）

此课题研究目标有三：一是帮助全体教师在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就；二是通过理论研究和教学实践活动，参与课题研究的教师能够系统地理解并掌握信息技术与课程整合的基本理论和基本原则，在理论水 2平和教学水平上明显提高，造就一支教科研型的师资队伍；三是以现代教育理论为指导，以创新教育为改革目标，寻找信息技术环境下的教学过程设计的方法。

2、课程资源：（学科课程资源的开发与整合研究）

包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。

此课题以学习新课程理念和教育理论为基础，以教师、学生对课程资源的开发与整合为过程，在过程中强化课程资源意识，提高整合意识，增强整合能力，从而实现提高教师业务水平，提高办学质量的目的。课题拟在语文、数学、英语、音乐、体育、美术等学科中开展研究，研究对象为七年级至九年级各学科的部分任课教师及学生。

3、教师资源：（职后教师的研修与培训）

此课题旨在探讨如何建立健全在职教师研修与培训的制度，通过组织教师参加各级各类教育、教学研究活动，促进教师不断提高反思、学习、研究的自觉性和增强创新意识及创新能力，从专业知识、专业技能及专业态度等方面探索职后教师研修与培训的途径与方法，最终促进教师的专业化成长。

4、学生资源：（初中生速读教学成果的创新与运用）

本课题在借鉴速读记忆法教学成果经验的基础上进行创新研究，在文本训练的基础上，尝试利用现代教育技术辅助教学进行快速阅读技巧的训练，尝试利用“电子图书”进行高效的超文本、超媒体阅读，给学生创设最有利的信息环境，以提高学生的快速阅读能力。

5、校园文化资源

显性文化资源：校园的硬件建设 隐性文化资源包括：①校园精神文化，如，办学理念、校训、校风、学风等；②制度文化，如，《学生日常行为规范》、校纪班规、组室管理条例、文明公约、评“先”评“模”管理办法等；③师生活动文化，如，升旗仪式、演讲比赛、主题班会、时事报告、专题讲座、校报校刊、广播站等。

上述的划分，并不十分严密，各个资源之间也有相互交叉的地方，这是正常的。我们认为优质教育资源包容的东西很多，以上方面仅供参考，各实验学校对总课题都有自己的解读，在进行教育科学研究时，可根据实际情况有所侧重，尽量避免雷同，以达优势互补之目的。

课题组计划以“云南省名师、名校教育联盟”为点，在教育资源建设与开发方面进行大胆尝试和科研探索，推动和促进我校乃至县内区域教育的发展。目前已经有“洱源县第二高级中学”、“洱源县邓川初级中学”、“ 洱源县三营一中” 作为子课题单位积极参与到我们的实验中来了。关于子课题单位的课题实验，我们将定期交流阶段性成果，并择优报到云南省电化教育馆。

六、本课题的研究思路和实施步骤 1．加强龙头学校的数字化网络硬件与软件平台建设

目标：区域层面——建设区教育信息中心。

学校层面——为课题实施提供物质条件。比如数字教室，数字化办公室、数字化校园建设等。在建设硬件设备时，强调教学的重要性，优先建设与教学密切相关的设施设备。

有了硬件环境，我们还要注重软件平台建设，要将各种资源通过软件平台外化为一种学习界面、教学界面、交流界面、协作界面、管理界面。

2、面向新课程的课程资源研发

目标：研发适应新课程实施的教育资源

⑴结合基础教育课程改革建设好学校校本资源库的建设。

⑵加快本地优质资源的数字化，尽可能地计算机网络，向兄弟学校辐射，推动他们的教育迈上一个新的台阶。

⑶精心制作、整理、修改研究中所涉及的教育信息资源，形成一种机制，使之源源不断地充实到教育信息中心的资源库中。

3、教师的信息技术与课程整合培训

目标：建设一支精通信息技术的教师队伍

措施：

抓住基础教育课程改革的锲机，边研究、边培训，在课题的研究中注意人力资源的开发，争取培养出一批有思想、懂技术、敢创新的教育信息化人才。我们将对教师实施五个层面的培训：

⑴现代信息环境下先进的教育理论培训。

⑵基础教育课程改革通识培训、学科培训。

⑶教师信息技术能力培训。

⑷教学设计方法培训。

根据本课题的研究需要，将进行三种类型的培训活动：

⑴案例分析、任务驱动型培训。

⑵现场观摩、经验交流、典型带动型培训

⑶个案点评、启发带动型培训

4、建立示范学科

目标：建立示范学科

措施：建立应用示范科目，培养骨干教师，推出一些具有创新的典型课与公开研究课，通过示范科目带动其他学科，推动整个学校甚至整个区域的教育信息化深入发展。

5、开展省际交流

目标：促进交流

措施：定期开展区域内课题研讨活动，定期组织课题成员交流互访，吸收先进经验，跟踪该领域的学术前沿，尽最大努力辐射这种优质教育资源，我们共享的形式有：

1、教学研讨

2、经验论文交流

3、参观互访

4、网络

5、技术培训。共享的预期成果：

1、优秀课堂教学实况录像、课件；

2、论文集、课件集、报告（在一定范围内推广、交流、发行）。

6、为使课题扎实有效地开展下去，我们专门成立了课题领导小组，同时成立了一个阵容强大的专家顾问团，聘请大理州电化教育馆馆长、洱源县电教室主任、洱源县第二高级中学校长作为我们课题组的顾问，及时给予我们指导。

我们还将利用校刊《东湖莲》，适时报道实验动态的课题通讯，有教学感想，有教育随笔，有研究思路，也有经验介绍。

七、本课题的研究价值：

一是促进教育理念提升。随着经济全球“一体化”的发展，教育由封闭走向开放已成为必然。如何形成科学的开放的教育理念，加强区域合作是基础，是有益的尝试；区域合作做不成，是不可能实现更具开放意识的教育合作与发展的。

二是促进教育改革向纵深推进。改革越向纵深推进，遇到的困难和矛盾越突出，而这些矛盾和困难往往更具有普遍性；加强区域合作，互相取长补短，有利于更快更好地解决深层次的困难和矛盾。

三是促进教育教学质量的提高。以课题研究为平台，集中展示教育教学成果，互相学习，互相交流，有利于相互促进，共同提高。

四是促进兄弟学校的友谊。课题研究是友谊的桥梁，我们将与洱源县兄弟学校在交流中建立友谊，在合作中发展情感，有了真挚的友谊和情感，能更加促进教育合作与交流，更加促进教育事业更快发展。

八、研究的方法及步骤

（一）实验采用的研究方法

各子课题以实验法和行动研究法为主，辅之以文献法。

1、实验法：有明确的实验目的、实验假设，通过与对照班的比较，科学地收集有关的信息和数据，对实验数据进行统计分析，总结提炼，形成实验结果，并加以讨论，得出结论或规律。

2、行动研究法（计划、行动、考察、反馈与调整）

3、文献法（查阅有关研究的文献资料推进研究）

（二）实验步骤 1、2008年9月—12月，召开课题开题会，传达总课题方案；学习、研究，结合制定分子课题实验方案。2、2009年1月—2009年10月，实验的第一阶段。

制定子课题实施方案，建立课题研究的交流研讨网页和相关资料档案；子课题组开展信息技术及现代教育理念有培训活动，更新教师观念，提高各校教师的信息技术素养。3、2009年11月—2009年4月，实验的第二阶段。

课题组开展阶段性总结、交流和研讨；迎接总课题组的中期评估工作。相互交流、互访。4、2009年5月-2010年12月，实验的验证、总结和推广阶段。

完成课题验证、总结和实验报告，并向其他学校推广，在各学科的教学实践中广泛应用；迎接总课题组的课题验收工作。

（三）预期研究成果研究成果力求具有较强的科学性、规范性、系统性。主要材料包括：研究方案、实验报告、论文、教学设计、上课实录、互动式学科教学平台和资源库、网上虚拟教研平台、学校硬件设施资料、网络资料及其它有关资料。

1、阶段性成果

（1）学校的优秀教学设计、课例、优秀课录像和优秀学生作品。（2）学校的课件、素材、资源库、教学平台。（3）学校的阶段实验报告、优秀论文。

（4）学校的在新模式下的学习经验、方法，运用网络资源进行自主学习对自身影响的心得、体会。

（5）学校学生创新思维和自主学习能力的提高。承担人：学校课题组主持人。

2、最终研究成果：

（1）参与实验学校课题组的《课题研究的总结和实验报告》（2）论文集《课程资源的开发与整合研究》（3）学科资源库、网上虚拟教研平台负责人：

九、经营预算及来源

1、提供各项教学软件、硬件的经费。

2、课题研究专项经费： ① 外出交流学习费 ② 书籍资料费 ③ 资源购置费 ④ 资源开发费 ⑤ 其他费用 来源：

1、学校自筹。

2、争取上级主管部门专项拨款。所有费用根据实际情况采取实报实销政策，争取在节俭的前提下，将事情办好。