研修日记完整

研修日记完整（共6篇）

1.研修日记完整 篇一

教师实习感悟和个人实习小结

学 生： 龙琼 指导老师

实习单位：长沙县农裕小学

实习时间：2013年2月25日—2013年7月25日

首先感谢农裕学校领导及老师们对我的帮助与支持，更要感谢学生们在实习期间带给我的快乐与启发!短短五个月的实习生活转瞬即逝，在肯定自己的同时，当然我暴露出的不足也很多，有一句话说的好：教然后知不足。真的感觉到了!实习这段时间感觉自己即将走出湖南女子大学的校门，自己需要提高的地方太多了。在和可爱的学们们接触后，更加深了我对教师这一职业的看法，“师者，传道、授业、解惑”。为培育祖国的花朵而辛勤耕耘着。从郭老师身上学到了许多教学方法，也从自己的教学实践中得到了许多经验。同时，也意识到了自己身上的不足，在以后的学习过程中我会注意不断借鉴与学习，改正不足之处，不断提升自己。正确认识到了自己肩上的责任和义务，我愿意为成为一个学生喜爱的老师不断努力、不断奋斗。

一、学校简介以及发展历程

长沙县双江镇位于浏阳与平江的交界处，这里离长沙市还有一定的距离。农裕小学迎着新世纪的曙光，沐浴着课程改革的春风，长沙县双江镇农裕完全小学如同一颗散发着诱人芬芳的蓓蕾，在湖南省长沙市长沙县双江镇农裕徐徐绽放。本校建于1985年，学校现有一到六年级六个班，教师14人，师资队伍强大，学课建设合理，学校配套设施齐全，学校文化浓厚,学校坚持用科学发展观指导办学实践，打造人民满意的优质教育的理念.，同时也是奥运冠军刘璇所资助的一个学校。

二、教学工作方面

（一）、学生情况分析

在此学期我所教的是本校四年级的英语、数学等主要课程。本班共33人，思维活跃，但纪律性不强。由于长沙县普遍对英语重视不高，所以主要是教会他们听说读的最基本能力。

（二）听课阶段

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期伊始，我听了十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

（三）备课

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授《Unit3.Lesson5》的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到“half” 和 “quarter”时的时候，我通过画图，用数学上的“圆”来加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了这两个单词，学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习”What’s the time? It’s„„”的句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

二、实施阶段

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触这边学生的时候，我一点都不了解

他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况：

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，四年级的同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。教师既要讲授知识，又要管理课堂纪律，并且与学生进行个别交流。刚开始时因为心情特别紧张，经验不足和应变能力不强，课堂出现了“讲课重点不突出，教学思路不流畅，师生配合不够默契”等问题。经过几次实战的磨练，现在的我已经基本能够驾驭课堂，胜任教师的角色了。虽然我还有很多做的不是很好的地方，但这次实习真的让深深的体会到教师工作的辛劳，也深刻理解了教学相长的内涵，使虚拟教学变成真正的面对面的教学。要想成为一位优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等等都是很重要的，站在教育的最前线，真正做到“传道、授业、解惑”，是一件任重道远的事情，我更加需要不断努力提高自身的综合素质和教学水平。

三、体会与建议

总之，经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都在一定程度上体现了我在这学期的教学效果，也是我和学生共同努力的见证，更会促使我继续努力，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能有机会在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。对于教学的过程，我们都以尽可能有效的逻辑思路来设计，进行的教学也是以这些线索来联系的。队员们组织课堂教学大多以完成教学目标为首要任务，而不是像有教师专长的教师那样合理性地、随机性地根据与学生的互动来调整教学内容。

本人一贯拥护党的教育方针，忠诚党的教育事业，一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。本学期我担任农裕小学四年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：

（一）认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。

（二）在课堂教学中

第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言、游戏教学等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，课后一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

奥苏贝尔认为有意义学习的建立要满足三个条件，除了学习内容是有逻辑意义的，还要求学习者能够联系新旧知识和对学习具有有意义学习的心向和强烈动机。有些队员在做个别辅导时发现，个别学生对学习存在认知困难；这既有原理性的认知困难，也有符号性的认知困难。教育应该要怎么样做才能让学生明白知识的价值，思考和敬畏自己的生命，乃至于满含诗意地发展？这应该是我们教育工作者一直思考的问题。

总之、一学期以来，本人勤勤垦垦地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了很大的提高。

现在，实习结束了。通过这次实习，让我了解了教师的伟大，教师工作的神圣，他真的是人类灵魂的工程师，教师的工作不仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要发自内心的关心爱护学生，帮助他们成长。在教授他们知识的同时，更重要的是教他们如何做人，这才是教师作最伟大的意义所在！

2.高中英语研修日记 篇二

江西省高安市灰埠中学--黄琼茹 为了早点提高自身的业务素养，我积极投身网络研修的学习当中，通过这次研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在研修的过程中也让我明白一个道理：要培养学生的创新精神、合作意识、个性特点等最重要的素质，要使学生得到最全面的发展，要使每一个学生都得到最有效的培养；就要有新的教学理念，就要有新的教法，就要有新的教学课堂形式。新教学要有新色彩！在教学活动中，要做到“教、学、做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的能力。下面是笔者在教学实践与研究中的几点体会。

一、更新理念，转变角色。

如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名英语教师，首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用，与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师。所以教师更新理念，改变角色非常重要。

学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融恰的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问、愿不愿问、善不善问，取决于我们教师教学的成败。

新课程理念要求我们培养学生在积极学习的过程中开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方式，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。

二、激发兴趣，培养信心。

“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好英语的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生要看、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。1.创设情境，激励兴趣。

作为一名英语教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望；

3.“国培计划”研修日记3 篇三

32010年12月25日星期六

上午边听郑晓龙老师的讲座，边腾出时间来思考自己想到的问题。因为我觉得他的讲座中最有价值的实用之处是：凡是知识点和能力点都列一个表格，让学生反复训练反复记忆，达到熟能生巧的地步，这是应对高考的行之有效的法宝，我觉得这种方法是比较可行的。

郑老师是特级教师，他对教师的生活有他独特的理解：不要让工作充斥你的内心。我就在想，我鼓吹的“人生苦短，多学学生活”是对的，因为人生苦短，所以任何时候尤其是工作的时候，必须想到我们还有自己的生活，还有恋人、妻子（丈夫）、孩子、父母、朋友、亲戚需要我们和他们尽可能多地在一起——因为本质上我们工作就是为了更幸福更自由地生活。可是，我们周围的一些老师，往往表现出一种工作狂的特征来，领导在表扬人的时候，往往也是从工作方面考虑的——这其实也是领导的策略，他可以帮你创造奇迹，但是，老师本人却失去了诸多幸福和自由，尽管你可以冠冕堂皇地说我是为了学生，这种理由充分而且崇高，但这却是建立在牺牲你的一切基础之上的。郑老师就举了一个他们学校的一位女教师最近的故事——成天忙于工作，丈夫说，今天晚上休息一下，妻子说，还有一摞作业没改完，于是又去学校埋头改作业去了。不过这样一去，次数多了，有一次，突然回家，就看见丈夫和一个女孩子赤条条在一起，她气极了，说离婚，丈夫说，好吧。妻子说，孩子留给你，不然我没法再嫁人，丈夫说好吧，但房子得给我，妻子无奈同意了，丈夫说，我还要接送孩子，汽车得留给我——那是妻子出资买的，妻子心疼孩子，不得不又同意了，结果，丈夫、孩子、房子、车子，甚至票子等等一切都给了别人！朋友们，你们说，这样工作值得吗？至于领导，我认为一个优秀的领导，应当认识到，我们不能拿教师的负担和沉重的代价换取你个人想要获得的荣誉（也许是学校的荣誉吧），所以，当你——领导看到一个教师（年轻的或年老的）也是一个孩子的爸爸或妈妈或丈夫或妻子或儿子或女儿晚上十点还在改作业或找学生谈心时，请赶他（她）回家吧；当你看到一个教师（年轻的或年老的）也是一个孩子的爸爸或妈妈或丈夫或妻子或儿子或女儿周末还在改作业或找学生谈心时，请赶他（她）回家吧，要知道他的家里还有一个他（她）最亲爱的人在等着他（她）！所以，也请你不要在大家面前宣扬他（她）的这种不顾家只顾学生的“精神”——虽然这种精神值得表扬。

郑老师还提到，当前语文教学中存在浮躁的现象，比如，一节语文课往往设计了十几二十几个教学环节，导致有的教学环节根本没有时间展开，比如，有的老师说用三分钟速读课文，回答问题123，结果往往不到三分钟教师就说，好了，请回答问题。你看，不要说问题在三分钟内很难思考完整，就是文本，要在三分钟速读完，多数文本其实是做不到的。因此他主张，一节课不要花花绿绿的，三几个环节足矣，更重要的是引导学生去读、去分析。我觉得这个意见很正确，后面的孙教授也提到这一点。前面我们提到“一课一得”这种教学观并不过时，我们中的许多老师一提到上公开课，往往就要做ppT，而且做得很艺术、很漂亮，可是这样一来往往限死了教学的思路，教师变成一个恶魔似的人，要把学生往自己事先设计好的圈套里钻，这样的教学学生那里还能感受到乐趣？

听完孙绍振教授的讲座，我和林壁涛老师都有一种感觉：很惭愧，教了十几二十几年书，但是在这些大师们解读中学课文面前，我们显得实在太过于肤浅了！正如钱理群教授说的，语文教师首先要多读书、多写作，学习到今天，当我们站在大师们面前时，才真正领会到了大师们教诲的分量。我在想，大师们分析起文本来，为什么他们能说到我们难以说到的高处、深处？为什么能一针见血地解读文本意外所蕴含的“意脉”（意蕴、情感、思想和方法等等非显性的东西）而我们只能在教一些显性的东西给学生（这也是造成学生学起语文来感到厌倦的原因）？原因还在于他们具备了深厚的修养、积累了深厚的知识、不断训练自己的专业水平。孙绍振教授说，语文教师要有点小天才，我在想，“小天才”从何而来？应当从教师自身不断积累知识、储备知识、扩张知识，改善知识结构中来，唯有如此，你在教学中才能用分析的眼光寻求到文本中的矛盾（裂缝），解读文本所蕴藏的“密码”而不是重复文本中的学生都知道的显性知识。

原先我对王陆教授说的语文教师评课应当有专业词语的说法不以为然甚至抵触，但是听课听到今天，我却觉得她的看法很有道理。我们今天学习、领悟大师们的思想和智慧，而他们的这些东西不就是高度概括的理论吗？虽然这些东西有的深不可测或并不实用，但我不能否定它使我们得到了来自心灵的震撼和洗礼，使我们的精神世界得到更高的升华和提升，当我们开展教学活动时，我更不能说很多教学行为本身蕴含了他们传递给我的智慧和思想。俗话说，“站得高，看得远”，当一个人能够俯瞰世界与现实、俯视人生与生活时，他的一切言行都会让人们觉得富有哲理，这样，你又何愁自己的教学不会受到学生的欢迎呢？

孙绍振教授说，最反对齐读课文。我觉得这也是我的一贯主张，记得当年一位县级教研员在评课时，充分肯定了老师要求学生齐读的做法，说这样调动起了学生学习的积极性和课堂教学的气氛。我当时也太没有给他面子了，当场就说，我不同意你的说法，我最反对齐读，因为它不仅没有调动学生学习的积极性，反而让学生失去了个性和自我，开始讨厌起你的课堂来了。本质上说，每一个人都喜欢表现自己，现在高中生往往畏畏缩缩，那是我们老师逼到学生这样的，比如齐读课文，学生失去了展示自己的机会，他能高兴吗？他会对语文课感兴趣吗？所以，我主张课堂教学应当多些学生个人朗读（教师尽量不要占用课堂时间展示你的朗读水平，我倒觉得北京八一中学的两位老师做得很好：跟着学生一起朗诵）、个人默读、个人阅读，腾出时间来让学生自己解读文本、感悟文本，释放他们对文本的困惑和思考，这样才是真正的把课堂还给了学生。对于“课堂”，我的解读是：是一个教师指导下学生思考与活动的平台和支架。

2010年12月26日星期日

说实话，平时的教学时间里，很难有这样集中、完整的时间让我们学习、思考、研讨教学问题，虽然有点累，却觉得收获颇丰，专家的观点和做法不仅印证了我的许多实际操作或方向是正确的，也引发了对许多教学问题乃至教师人生的思考和探究，我想，这次历练，将大大提升自己的教育思想、教育理论水平，将大大提升自己的语文教学和教师生活能力。

比如今天听了程翔和闫存林两位特级教师关于文言文和选修课教学的讲座后，我总感觉我们的课堂教学中首先似乎缺少他们特有的但却又必须具有的自我意识。我们的课堂教学更多的是解读文本已有的显性的而学生又自己能知道的东西，或者照搬教参更高一级则查找一些相关资料上的东西，就是没有自己的思考和感悟。其次我们常常不自觉地实行霸权主义做法，将自己置于课堂的中心，学生围着自己转，一刻也不让他们脱离自己的视野，否则就会不安起来，我们这样做，意味着没有将学生看成一个人，看成一个可以和我们平等对话的人，更没有视他们是课堂的主人的意识，心里想得最多的是如何将课文讲完，如何完成一个学期的教学任务，似乎这个工作完成了，我们的工作也就完成了。这种现象普遍存在，即使是重点中学也不例外。听了他们的讲座，我非常清晰地明白：我们还有更重要的工作抑或是任务，那就是多一点“研究”，多一点“读书”——这也是十二天来我们听得最多、感受最深的两个词语。比如研究，一线教师最应该收集、研究教学文本以及和教学文本相关的资料信息，注意整合归类，提炼出属于自己的东西，这一点是我们所有教师都能够做到的，只是我们往往还只停留在上网查找资料，而阅读相关书籍搞研究的恐怕就没有多少人能做到了，而要实现这个目标，恐怕需要有一个带动者和一个愿意合作学习的团队，这一点闫存林老师他们学校就做得很好，不仅领导支持，给经费，而且教师积极行动，像选修课，他们发动教师和学生一起投入学习，以提升语文素养、提高语文能力为线索开发了许多精品课程，如《魅力语言》《品读〈世说新语〉》、《走近红楼梦中人——看影视读红楼》《中国古代文化》《侦探小说研究》《鲁迅这个人》《中学生名著阶梯阅读》《编辑我们的语文读本》等等，有的成果还正式出版了。

至于读书，我多次谈及我所接触的众多大师如温儒敏先生、孙绍振先生、程郁缀先生，包括特级教师程翔先生、闫存林先生等等，他们不仅引导别人读书，自己也是读书的模范，试想想看，如果不是他们书读得多，他们能讲出我们熟悉的文本背后诸多不知道的精彩解读吗？他们能感悟出这么多富有哲理、思维严密的见解来吗？他们为什么是货真价实的专家？因为他们心中有折服他人的“干货”！

其次我们对教材的处理往往存在轻率现象，尤其是一些语文教师自己感悟不深的文本的处理，表现出不以为然或随意处置的倾向，没有考虑到文本本身的美、编辑者的意图，比如白居易的《与微之书》，许多人恐怕不能理解或同意白居易那种直白的抒情方式，认为这样很虚假，殊不知古人一旦别离，要见一面都很困难，甚至是生离死别，那像现在，最不济发短信问候一声，到现在已发展到不仅可以QQ，还可以视频QQ呢！人与人之间没有了时空感，哪还来别离感？于是往往就只是随意带读讲一遍了事，甚至忽略它，不讲读文本了。

再比如，对文言文的教学，我们往往重视组织检查学生的背诵，却常常忽略组织检查学生的默写、抄写。程翔老师说得好，默写、抄写如果结合书法练习，抄写精美文段甚至全文，其产生的附加值将是令人吃惊的。为什么呢？你看，我们上课板书，其实对学生的直观影响也是很大的，好的板书，学生会情不自禁地模仿——我也有这样的体会，我的学生曾经也醉心学习我的硬笔，所以，现在有的学生讲起当年我的教学，似乎许多东西都记不住了，唯独写字给他们留下了深刻的印象。有的老师说写不好，其实有时可以让学生来写，他们也可以成为榜样的。对精美文段，有时还可以网上下载一些，供学生参考。课后，我们觉得，让学生买一本比较精美的本子来抄写是不错的做法，从高一开始，不仅可以积累大量的知识，而且训练了学生的书法，让学生记录自己的成长过程。类似的做法还有，比如鼓励学生，我们往往不经意会拿学生的不足做“靶子”，其实这也不应该，因为你拿优秀的学生作品来展示，本身就已经昭示了其他同学的失败——谁都不愿意自己是失败的，更不愿揭开失败的伤口流血。

当然，有些问题我们还心存疑问，比如语文是学生最不愿花时间学习的学科，而且学生可自由支配的学习时间实在太少，即使少得可怜的时间，语文往往也没有份——在强大的数理化作业面前（我们学校还有英语科占用了大量课外时间）往往“忘记了（还有语文作业）”或没有时间了。我问过外省的许多学校，他们所遇到的情况大致相同，本省的可能除了深圳，其他地方可能也类似吧。那么，应该怎样去争时间呢？郑晓龙老师说过，语文教师往往过于憨厚、理想，结果往往被边缘化了，所以，这是一个问题啊！我的理解是，语文老师首先要把课上成受学生欢迎的课，只有学生觉得你的课有趣、有用，他才能心甘情愿地喜欢听你的话，做你的语文做业，看你的语文书，思考你的语文问题了——当然，“你的”本质上说应该是学生自己的，只不过现在都似乎发生了异化。

4.北京跟岗研修日记(一) 篇四

（一）2016-10-08 梁成春

贵州兴义

10月8日，是我们进入北京跟岗学习的第一天。上午，按照魏敏老师和王雄校长的安排，我们一行十余人准时到达北京第七中学进行跟岗研修，其主要内容为:一是听从北京七中对跟岗研修的具体安排;二是王文利校长带领我们了解和熟悉校园环境;三是参观课间操活动;四是为积极配合七中迎接民族团结教育示范校创建活动评估验收工作，搞好少数民族展区的相关活动。全体学员深受北京七中领导和老师的热情接待所感动.紧张有序的工作节奏所惊叹.干净整洁的校园环境所折服和完善齐全的办学设施所吸引。特别值得学习的是，一是七中的课间操，前面台上有一位老师和两名学生示范，有六名学生负责监督各班的队列和做操以及退场的卫生保洁情况并现场评分;二是七中教师在教学区内均轻言细语，整个教学区很清静。下午，到北京景山学校聆听著名导演史航先生作的“教师是多么有趣而又危险的职业”讲座，使我们深刻认识到自己身上的责任更重了。在今后的工作中，我们将会尽最大的努力履行自己的职责，把工作做得更好。

5.研修日记完整 篇五

今天是2014年7月15日，星期二。

今天是2104年XX省暑期远程研修第一天。

上午7:35分，去实验室检查研修准备情况，之后，登录个人空间，开始自己的远程研修。

理念篇、热点篇，一篇一篇地学习；文本、视频、ppt，一份材料一份材料地研究；慕课、微课程，一个一个新名词地接触；拟定学习任务单并提交，一个字一个字地斟酌。

今年的研修关乎教师资格认定，今年的研修关乎每一个老师的切身利益，相信大家都会认真对待。

我给自己定的目标就是，认真完成每一个学习任务，力争成为省优秀学员！

（记于2014年7月15日）

今天是2014年7月16日，星期三。

今天是2104年XX省暑期远程研修第二天。

昨天学习的内容理论性比较强，接触的术语比较多，自己感觉一头雾水。

今天不到7点就打开电脑，登录，进入自己的个人空间，先看一看自己昨天研修的相关数据，然后“新闻资讯”、“简报”、“学习园地”几个板块的相关内容并发表自己的评论，昨天的时候，发现自己所发的评论竟然有一条被评价为灌水，很是郁闷，百思不得其解，今天发现被更正了，心里的一块石头落了地。之后，开始进入自己的研修界面，开始研修。

今天的研修内容，理论性的东西少了许多，更多的是可操作性比较强的内容，有了比昨天的“任务单”要复杂的多的作业。

为了做好作业，除了看视频之外，我重点是下载并研究了优秀作业的样板，为做好自己的作业而做好充分的准备。

做作业的过程中我才发现，在评价环节需要用到量规以及思维导图等，这是过去研修时所学的内容，想用时才感觉到已经忘了个差不多，没有办法，只好找到自己以往研修的资料并下载了思维导图制作软件，从零开始学起，研究量规和思维导图的制作。

整整一个下午，埋头于作业的思路梳理研究，感觉头昏脑涨但却不敢有丝毫怠慢。

研修第二天，感觉压力越来越大，但动力丝毫未减。

（记于2014年7月16日）

今天是2014年7月17日，星期四。

今天是2104年暑期全省高中教师远程研修的第三天。

7：40分从家中出发，去参加研修。

学习的流程和昨天一样，环环紧扣。

今天有不少惊喜：

昨天下午提交的作业被指导教师评价为优秀；

自己提交的讨论作业有两个被评价为精华帖，有一个被评价为主见帖并且有一个精华帖被省语文课程简报第二期用了，我的帖子内容是这样的：

2014-07-16 09:04 123.135.125.90

带来的改变会有：教师开始重视信息技术手段的运用，比如 ppt等；开始思考技术运用与课堂教学效率提高之间的关系；开始思考技术运用对学生学习带来的影响（这里面正面和负面的影响并存，也就是利弊兼有）；开始思考自身素质的提高与技术手段使用之间的关系等等。我希望技术成为教育发展的助推剂，成为“翻转课堂”的助推剂。

今天的主要任务是进一步修改昨天的作业，浏览并点评各级各类简报，学习本组同仁的作业并逐一进行点评。

在完成上述任务的同时，按照学校办公室要求，完成市区教育局关于建立第二批名师工作室的相关表格等的填写任务，按时将电子稿发至学校邮箱；按照分管校长的要求，汇总全校所有任课教师的情况，为新学期各级部任课教师安排做好准备。

今天天气十分炎热，身体感觉很不舒服，老是在冒虚汗，但仍坚持在努力工作。

（记于2014年7月17日）

今天是2014年7月18日，星期五。

今天是2104年暑期全省高中教师远程研修的第四天。

今天的学习任务完全不同于昨天，今天该学“技术篇”了。

先看了这三天要完成的作业要求，然后就开始按部就班地学习“技术篇”的相关内容。

对于ppT2003、Word2003和Excel2003，自己在以往的教育教学实际中已经是不止一次地使用过，但并没有真正系统地学习过，打开学习资源的时候，发现学习内容中既有动画演示的，也有文本的，比较系统，比较简便易学，很符合自己的信息技术水平的实际。

在这三个模块中，自己以为在实际使用的过程中水平相对高一些的是ppT2003，最差的也是使用次数最少的是Excel2003，所以在学习的过程中，我重点学习而且是反复学习的是Excel2003，特别是在数据统计方面的应用，我格外关注。

学好这三个模块，才能更好地修改完善第一次提交的作业，才能够准备更为丰富的与“信息技术支持的教学环节优化课程作业”相匹配的信息化教学资源，才能在规定的时间里提交高质量的作业。

天依旧很热，自己对自己的要求依旧很严格，收获自然也就很多。

（记于2014年7月18日）

今天是2014年7月19日，星期六。

今天是2104年暑期全省高中教师远程研修的第五天。

今天的最高气温高达36度，虽然电扇呼呼地吹着，仍感觉到热得难受。

今天是集中研修的倒数第二天，也是学员集中提交第二次作业的时间，从上午9点多就感觉到网络很是拥堵，想进入个人空间看看群组作业或者是优秀作业都很困难，一次次地刷新，一次次地等待，往往是失望大于希望。

没有办法，我只好根据自己的任务单以及第一次提交的作业和第二次提交作业的要求，一点一点地修改完善文本，根据文本来制作与之匹配的ppT等信息资源，让自己的作业更加丰富起来。

集中研修行将结束，之后还有比较长的一段时间的分散研修，其实，其中研修仅仅是技术使用的一个开始，对自己的考验也刚刚开始，最最关键的是在新学期开学之后的语文教学中如何将技术与自己的教学实际紧密地结合起来，让自己的课堂更高效，更有魅力，更有吸引力，让自己的学生和自己一起因技术与语文学科的完美融合而更加喜欢语文，喜欢我们祖国的语言文字。

（记于2014年7月19日）

今天是2014年7月20日，星期天。

今天是2104年暑期全省高中教师远程研修的第六天，也是集中研修的最后一天。

早起床后，先用手机登录自己的个人空间，看一看今天有什么新的要求，新的信息。

早7点就从家里出发赶往研修点。

先打开电脑，登录个人空间。

完成每年集中研修阶段都要有的问卷调查并提交。

查看省里从昨天下午5点之后开始发布的各种通知、公告、简报、学习园地等，根据自己的理解来进行评论。

根据省里的要求认真修改自己的第二次案例作业，尽自己的最大努力来完善、丰富信息资源，力争成为质量比较高的作业。

虽然集中研修阶段的工作即将结束，但技术与自己教学实际的进一步有机地结合的研究才刚刚开始，相信通过自己的努力，让技术改变自己的教学，改变自己的未来。

6.研修日记完整 篇六

上午，张向葵教授的专题讲座《园长在幼儿文化建设中的作用与实践创新》，就给了我们很好的解答。

张教授告诉我们，园长应有文化建设意识：文化是生命之根，是核心竞争力，是长久与稳定发展之本，是一种价值追求。即园长应该有计划、有目的、有组织地想问题。并系统地讲解了文化做为核心竞争力的形成及发展，讲了幼儿园文化是一种亚文化，一种特殊的组织文化，是整个社会文化体系中的一个有机组成部分，及幼儿园文化的内涵和作用；最后，重点阐述了园长在幼儿园文化建设实践中的创新。

感悟：

让我们懂得了园长追求的第一要义是价值观念，要形成幼儿园的精神风貌、形成潜移默化的规则、形成教育理想与信念；小孩子，大教育，我们应该站在国际社会发展的高度办幼儿教育。

总之，园长是核心竞争力中流动的鲜活血液, 是灵魂。一年可将幼儿园做大，三年可将幼儿园做强，十年以后靠文化可将幼儿园做长。谁懂得抓幼儿园文化管理，谁将赢得幼儿园的可持续性发展;谁就掌控了竞争力,谁就为幼儿园注入了鲜活血液；谁就有了灵魂，谁就围托起中国梦奠定了生命基础。