写除夕的日记

写除夕的日记（共19篇）（共19篇）

1.写除夕的日记 篇一

一年已结束了，除夕夜是团圆夜，家家户户都张灯节彩的，庆祝一年平安结束，新的一年有个好的开始!

在除夕这天，家家都忙着贴春联，我们家也不例外，而且每年家里的对联都是我老爸来贴的。其实这贴对联的学问也蛮大的，你年时只要看一看这对联你就会知道这家在新年里的希望和打算，也会知道在过去的一年里这家人家里发生了什么事，你看，这对联神不神呀!

在这一天最高兴的还是我们小朋友们。他们早早地就叫大人接年了，因为接年后就可以放烟花了。放烟花时，几个小孩子在旁边叫着跳着，那高兴劲甭提了，就连大人也被他们感染了，跟着叫起来。

除夕夜是最难忘的一夜!

2.写除夕的日记 篇二

关键词：科研日记,四步曲,教师专业成长

1991年我师范毕业, 先后参与省级课题《小学生非智力因素培养》和《学会心理自助的理论与实践研究》, 其成果均获浙江省人民政府基础教育教学成果一等奖。本人也曾获得浙江省教改之星金奖、浙江省教育科研先进个人等荣誉称号。17年来我品尝了教育科研的酸甜苦辣。蓦然回首, 最使自己欣慰的是养成了写科研日记的好习惯。我深深体会到科研日记的撰写是促进自身专业成长的有效途径和方法。不过, 从“逼着写”到自觉行为, 大体经历了四个阶段, 即“四步曲”, 那真是决心与毅力的考验。

一、赶鸭子上架:一团雾水

我师范毕业分配到兰溪市实验小学, 任一 (2) 班语文教师兼班主任, 学校让我参加省规划课题“小学生非智力因素培养”实验。当时我对教育研究、“非智力因素”是“丈二和尚摸不着头脑”, 课题组却要求我们记录“科研日记” (当时也叫实验随笔, 即记录实验研究的点滴体会, 采取了何种实验因子, 取得何种成效。比如课堂上, 如何找准智力与非智力的结合点进行培养, 课外如何开展活动培养非智力因素等) , 我们更是一团雾水, 不知如何写这样的日记。

参加工作的两三年里, 我一方面作为教学新手, 面临教学技能的过关要求, 一方面又是实验研究所面临的压力, 我倍感焦虑, 抵触研究, 害怕记录, 甚至想退出研究小组。这个阶段的日记是被逼着写的, 有时一个月只写几则, 往往也是应付了事。记录的内容一般没有主题, 大多是流水账, 甚至东拉西扯, 几乎与研究无关, 有时竟是些发牢骚的话, 生活日记也要比这写得认真些。

可是每一次开课题研讨会, 指导师必定检查我们的研究记录, 还要听取我们的研究汇报。我真的非常感谢学校领导和指导师。他们不但不批评, 而且经常从某篇日记中, 选出一句或一段有价值的话语进行表扬, 甚至帮我们列出提纲, 指导我们写出一篇论文。他们要求我们加强理论学习, 利用业余时间阅读一批与实验有关的教育理论文章和著作, 初步奠定自己的理论基础, 澄清原先的一些模糊认识和错误观念。比如, 推荐我们读苏霍姆林斯基的著作。这样就使我领略了苏霍姆林斯基三十年如一日的科研精神, 他跟踪记录数十个班级数百名学生从入学到毕业的学习生活, 积累了丰富素材, 也取得了丰硕的教育科研成果。

通过对苏霍姆林斯基著作的学习, 我逐渐明白, 科研日记的撰写不仅可以培养自己的观察能力, 提高自身的写作水平, 可以在每天的记录中锻炼自己的意志力, 培养对工作认真负责的精神, 在记录中还可以不断审视自己的品德修养, 提升自己的人格魅力, 从而做一名受学生爱戴的教师。当然科研日记像生活日记一样, 有什么苦闷和彷徨不妨在科研日记中进行倾诉, 同样可以得到缓解, 使我以更轻松的心态开始新的一天。

二、雾里看花:朦朦胧胧

随着研究的深入, 我不断地学习、思考, 对反思有了较深的理解。特别一个故事给了我深刻的启迪:物理学家卢瑟福有一天深夜去实验室检查, 发现一个学生还在那里做实验。当卢瑟福了解到这个学生整天都在做实验时, 非常生气地批评这名学生:“你整天忙于实验, 还有什么时间用于思考呢?”卢瑟福批评得在理, 天天忙于实验, 忙于事务, 没有时间思考, 没有时间总结, 怎么去发现, 怎么能有所作为?我把这个故事摘抄在日记本的扉页, 经常鞭策自己。

但是人总是有惰性的, 这样停停歇歇坚持了几年, 后来又不愿写了。尽管我对科研日记有些热情, 但苦于没有具体的理论指导与系统的实践研究, 时间长了, 就处于写作高原期, 停留于习惯性的书写, 写完了便束之高阁, 久而久之, 科研日记被狭义为发泄与倾述。科研日记到底应该怎样撰写?如何从泛泛而谈走向深化?如何克服写作中的倦怠情绪?我迫切希望解决这些困惑。

1997年9月, 一个学生听说老师写日记很难坚持, 便要和我比赛, 我只有硬着头皮跟他比。两个人每天都相互检查, 收到较好效果。于是我找到了坚持写日记的一个好办法, 就是尽可能的告诉周围的人, 让他们知道, 今天起你开始写科研日记了, 尤其要告诉学生, 让他们帮助提醒督促。这样就迫使自己认真对待了。从那时起, 我开始每天写科研日记了。

后来, 我还发现同事间交换阅读科研日记, 不仅可以使自己坚持下去, 而且可以知道同事在想些什么, 做些什么, 面临的问题又是什么, 提出的相应对策有哪些。在这种情况下, 我会思考, 假如我面临同样或类似的问题该如何处理, 在我的教学经历中, 是否有同样的或类似的经历?这种做法就更加坚定了我的信念。

随着“非智力因素”概念的逐渐明朗, 在实验操作与记录中有了明确的目标和要求, 此时我对教育教学工作的兴趣得到了培养, 对教育事业的情感也日益加深, 逐渐适应了研究工作。后来学校开展写科研日记的比赛, 大家的热情空前高涨。不久, 课题组《刍议小学生非智力因素培养》的文章发表在《光明日报》, 尽管只有一千多字, 但对每一位实验老师都产生了极大的鼓舞, 原来论文就是平时的积累和提炼。这个阶段, 如果把科研比作雾, 科研日记就好比是雾中花了。虽然这朵花还有些朦胧, 但是已经能够看到她的轮廓了。

三、揭开面纱:不足为奇

2003年8月, 我调入金师附小工作, 在开学初的全体教师会上, 校长要我做《我与科研日记》的讲座, 获得了成功。这样我就骑虎难下了, 大家都知道我每天写科研日记了, 我是很难搁笔了。尤其在学习了《人民教育》2004年第12期郑金洲的《教育研究的方法与成果表达形式之一———教育日志》、《上海教育科研》2004年第5期马志刚的《教育日记伴我成长》的文章, 更是茅塞顿开。我不仅了解了科研日记可以有“备忘录、描述性记录、解释性记录”等形式, 还了解科研日记可以“记录一些名言警句、记录成功、失败的事例、记重要的教育理念、记自己的观察和实验、记下和学生、家长、科任教师的交流”等内容。

我开始总结自己的记录理念和做法:科研日记撰写要真实, “我手写我心”, 所记必须是自己的真知灼见, 真情实感;要有主题, 有了主题, 中心才能突出, 所记更有意义, 才能写得深入;要常翻阅, 感悟写日记的真谛———积累、揣摩、回味、发现、成长;要常总结, 整理自己的科研日记, 学会概括和提炼, 请教专家并把它形成文章, 变成课题。

我喜欢记在本子上, 简易方便, 一笔一本, 随处可写。我记科研日记的本子是32开大, 塑料皮, 厚薄适宜, 一来便于携带;二来因为有了塑料皮, 可以随时将学生的一些材料插进去, 不易丢失;三来每天一篇, 一个学期下来, 这样的本子有好几本, 颇有些成就感了。

每次写新本子时, 我总是先在扉页精心写上“科研日记”几个大字, 注上开写日期, 接着在每一页的右侧画出2厘米的备注栏, 以方便日后记录一些新增的变化、附录或其他的相关的情况, 然后标上页码, 便于查找, 最后在第一页写上“前言”, 谈谈近期的设想, 抒发自己情感。当本子写完, 我还要写“后记”, 总结这段时间来的收获和感受。无论走到哪儿我都带着笔和纸, 及时记录自己的想法和做法。

记录科研日记需要选择一个合适的时间。我一般选在晚上大家休息的时候。此时万籁俱寂, 捧一个茶杯, 撮三片茶叶, 沏上热茶, 然后端坐于书桌前, 慢慢地打开心爱的日记本开始心灵的自白, 那真是一种享受。有时我会在早晨, 大家还在梦中时, 我又沙沙地写上了, 这时真有一种“世人皆睡我独醒”的惬意。

我坚持“无话则短, 有话则长”的原则, 多则二三千, 需一二个小时, 少则二三百字, 十几分钟而已。如果出差或有事则先把提纲记录在纸上, 等有时间就补上。

四、深深爱上她:欲罢不能

如今我是越来越喜欢记录科研日记了。面向不同地域和对象, 关于如何写科研日记, 我已经做了40多场报告, 每次都引起广泛共鸣与好评。几年来, 《教育信息报》、《金华日报》、《金华晚报》、《浙中新报》等多次报道我写科研日记的事迹。2006年1月17日《教育信息报》发表我的《怎样写科研日记》一文。

我从《家庭教育》一书中, 了解到我国教育家陈鹤琴用日记的方式, 从他的大儿子陈一鸣出生之日起, 连续观察808天, 积累了研究材料, 最后写出了著名的《儿童心理之研究》;于是我就向陈鹤琴学习, 从妻子怀孕开始, 记孕期日记, 坚持了263天。女儿出生后, 又每天给孩子写日记, 记下她的成长与变化, 记下她的喜怒哀乐, 如今已经坚持记了2960多篇, 积累了上百万字的原始资料。

现在, 我能熟练地运用多种形式来记录科研日记, 比如:备忘式 (通过回忆写下特定时段的经历, 再现教育实践中的生活场景) ;描述式 (描述个人肖像与特征等, 注重细节描写) ;解释式 (对自己的创见、思索、推测、预感、事件的解说) ;笔记式 (就是读书笔记的写法) ;追踪式 (围绕一个或几个对象进行长期的跟踪记录) ;专项式 (抓住突出的问题进行深入的反思与总结) ;点评式 (在教案等材料上做相应的批注、评述) ;提纲式 (提纲挈领地列出成败得失) 等等写法。

在工作中, 老师们常常这样问我:“小军, 你为什么每天都这样有精神, 这样快乐!”我会微笑着说:“因为我从教育科研的工作中, 从写科研日记的过程中体验到了成功的喜悦!”写日记可能要占据自己休息时间, 但是如用研究的眼光去对待我们的工作, 在记录中体验成功的喜悦, 占用一点时间又有何妨呢?当我们对教育科研产生了兴趣, 在记录中找到乐趣, 不再把工作当成负担, 我们的价值就体现出来了, 我们的幸福感就找到了。

3.写日记的烦恼 篇三

难命题

每当老师在黑板上霸气地写下今天的作业是“日记一则”时，我就开始在心里叫苦连天。为什么？因为我最怕写自由发挥的作文了！每当遇到这种情况，我常常想破脑袋也想不出好题目来。如果能给我一个范围，好歹还有思路可循，但这种看似可以自由发挥的日记，对我来说却是难上加难。

难立意

好不容易确定了题目，我又开始犯难了。虽然题目有了，但作文最重要的，也是最难的一关——立意，又摆在了我的面前。如果你希望写出来的日记有自己的特点，不千篇一律，你可得好好费一番心思呢！

所谓“立意”，就是确定你的写作主题和文章中心。没有了中心的文章，就如一盘散沙。这篇日记到底要写什么有意思的主题才能吸引人，不杀死N个脑细胞，你休想搞定。

难选材

题目定下来了，立意也有了，但并不意味着后面就一帆风顺，因为写文章很难选到合适的素材来表现这个中心。

大家都知道，好的日记要写真人真事，要抒发真感情。这样好是好，但是真的做起来，一不小心就会让自己陷入难堪的境地。因为老师经常喜欢将优秀的日记在课堂上念给同学们听。于是，问题就来了：日记中这些真实的材料往往会涉及个人隐私，如果是好事也就罢了，如果是自己的糗事，就会被同学们拿来当笑柄，以后我就没好日子过了。所以，选择什么材料，都需要深思熟虑，需要小心翼翼地避开一个又一个“雷区”，才能最终确定下来。

难构思

中心有了，材料也有了，但并不是说随随便便写几百字就完事了。先写什么，后写什么，得有一个明确的安排。不然，很容易让人看得稀里糊涂。所以，选择一个合适的写作方法，理清自己的写作思路非常有必要。开头怎么写、过程怎么写、如何结尾，都需要写之前构思好。这与你确定的中心、选择的材料密切相关，想要把这一切都安排好，真的很难！

我这几个写日记时的烦恼，你有没有同感呢？

4.写除夕夜守岁的日记400字精选 篇四

夜幕渐渐降临，亲戚们都齐聚一堂，大家坐在一起，吃起了丰盛的年夜饭。到处是酒杯碰撞的“砰砰”声，锅碗瓢盆的“叮当”声，和“来年发财、身体健康”的祝福声，还有长辈给晚辈红包时的推让声。屋中洋溢着欢乐祥和的气氛。

吃过年夜饭，该是放烟花的时候了。大家把事先准备好的烟花都抱到了屋外的空地上。只听“砰砰”几声，烟花像一把把利剑刺向天空，又是“砰砰”几声，烟花在天空中爆炸了，宛如天女散花，这时，妹妹点燃了“满天星”，那火星直冲上两层楼高的地方，又洒落下来。既像炼钢炉里飞溅的火花，又像彩色喷泉。突然，又喷出一道白色的火焰，仿佛一朵正在怒放的白菊，令人赏心悦目。

放完了烟花，人人都没了睡意。大人孩子都围坐在电视机旁，边看春节晚会边闲聊。歪事孬话谁都别提，全挑一些开心吉利有兆头的话儿调侃，时不时有朗朗笑声飞出窗外，划破黛色的夜空。

5.写除夕的作文 篇五

这天的早上，鞭炮声响来响去，把我吵醒了。家家户户放着新年歌。我去朋友家玩，他说：“我要写作业，写篇春节作文!”我说：“那好吧!”

中午，要去道山拜祖宗。我们一家人坐车来到了道山。到处都是烧完 的纸。我非常无聊，只好坐在车上看着那些烟。

回到家里，已经四点了，开始吃团圆饭。桌上放着许多好吃的：排骨、椰子汁等好吃的饭菜。大家你夹我吃，吃得非常饱。团圆饭—全家开心!

到了晚上十一点，二婶叫我和堂姐在家里，说：“我们要去拜祖宗。”我想：在家里，无聊!只听到鞭炮声。在堂姐的请求下，终于去了。在道山，黑漆漆的夜晚，我和堂姐、二叔和小叔走到了一座庙。我拿了两枝香，跪下来拜祖宗。又去了另一座庙拜祖宗。

6.写除夕的作文 篇六

节目真的很精彩。我们有时欢呼鼓掌。时间过得飞快，已经11点半了，外面还传来隆隆的声音，“唰”“啪”“哧”……哦，邻居在放烟花。烟花声此起彼伏，像是给狗年的告别曲。旋转、喷涌、闪烁的烟花像迎接新年的花朵。你看远处的`烟花，像喷泉，像慢慢盛开的菊花，还有像加冕的公鸡，直直的瀑布，美丽的百合，美丽的流星雨。我仿佛进入了一个五彩缤纷的童话世界。

我也被感染了。我拿起烟花冲出屋外，点燃导火索，只看到“砰”的一声。一个小小的闪光球突然升上天空，大概有20米高，然后在空中慢慢张开一张笑脸，就像一朵别致的闪光花迅速张开，也像炼钢炉里溅起的火。几秒钟后，花瓣“逐渐”褪色，随着“扑哧”一声消失了。不注意，不眨眼，就看不到瞬间。烟花真的很美很醉人，邻居们都夸我的烟花比谁都好看。

“铛，铛，铛”，十二点的钟声响起，四周十分热闹。鞭炮声此起彼伏，持续了半个小时没有平息。

7.写除夕的日记 篇七

关键词：日记,初中,“得”与“导”

写作教学无疑是初中语文教学中的重要一环, 当前写作教学实施难见实效, 学生对写作热情不高, 兴趣不大。而写日记则会让初中生获益颇多, 因此培养学生写日记的习惯, 是提高他们写作兴趣、提升写作教学实效的重要突破口。教师在教学中恰当引导, 则有利于让日记深入学生的生活, 成为心灵需要。

初中生正处于朝气蓬勃的青少年阶段, 青春的血液在胸中激荡, 激情涌动内心, 日常生活中也不缺乏让他们有所思有所感的人和物。他们之所以会畏惧写作, 很大一部分原因是无话可写, 无从下手, 不会合理利用身边的资源。写作时越没话写, 久而久之就越容易产生害怕写作的心理。而日记, 内容丰富无限制, 格式简单易把握, 有话则长, 无话则短, 每个人都可以有话写, 没有特别的目的, 只为把年轻的心绪抒写出来, 只因为心中有表达的欲望, 何乐而不为呢?一旦写日记形成了习惯, 它会很自然地成为学生生活的一部分, 变成一种很自然的冲动, 进入一种“自由自在”的境界。

一、初中生写日记之“得”

不在乎是长是短, 不在乎深奥还是浅显, 不在乎辞藻华丽还是朴素恬淡。总之, 日记是心灵的歌声, 是一种至真至纯的流露。只要你愿意, 就可以畅快地向这位挚友倾诉。写日记好处多多, 只要用心, 必有所获。

(一) 真实表达, 真情流露

日记, 可以让学生说真话, 说自己想说的话。“有真意, 去粉饰, 少做作, 勿卖弄”, 鲁迅先生在《作文秘诀》里提出写作的要件。说真话、抒真情, 一篇文章才能够真实地传达出写作者的内心想法, 也才有可能打动读者。写作原本就没有那么复杂的功利性的目的, 我们可以诗意抒写生活的美好篇章。街头趣闻、日常琐事、生活杂感、师生情谊、考试心得、青春悸动……初中生的生活和感想比我们想象得要精彩, 写日记, 可以尽情地抒发他们对生活的感悟与独特见解。这是一个完全自由的空间, 说真话、抒真情在这里可以得到充分实现。在这样的写作氛围和心理中, 叙述和表达无拘无束, 文字和思想畅行无阻, 内心的真情实感自然而然地流泻于笔端, 最容易形成写作者稳定的文风, 也会产生一行行、一篇篇打动心灵的富有个性和灵性的文字。长此以往, 学生说真话的写作品格和做学问的求实精神也会自然形成, 真挚朴实的文风会成为追求, 又何愁形成不了学生真实、真诚、真心、真情的情怀以及真性情、率真自然的美好品质?

(二) 规范语言, 形成惯性

陆游曾说过“功夫在诗外”, 日记是课堂写作的重要补充, 是连接生活化写作与课堂习作的桥梁。经年累月地写日记, 会使学生的语言表达、用语习惯得到规范, 他们对语言文字的驾驭能力和感悟能力会越来越强, 文字功底越来越扎实, 形成一种写作自觉。如此, 课堂写作水平的提高也会水到渠成。日记写作习惯的养成还会让学生形成写作的惯性, 拥有表达的欲望, 心中有感有悟时不吐不快, 笔耕不辍, 使心灵的弦不断被拨动, 心灵的歌得以自由释放。

(三) 热爱生活, 珍惜青春

写日记, 可以让学生更加热爱生活, 更珍视青春时光。青春岁月美好却短暂, 每个人的青春经历都只有一次, 失去了就不再回来。写日记, 正是将这青春的欢笑、泪水、喜悦和苦涩诉诸于文字、记录于笔端的过程, 必然会将生活中触动内心的事件和感悟小心翼翼地珍藏, 记录的过程中, 学生会深切感悟到青春的多彩和岁月的易逝, 感受到风景无处不在, 生活如此多娇。“岁月的溪水边, 拾捡起多少闪亮的诗行”, 这些诗, 必然会将青春岁月装点得绚丽、雅致。只要心灵充满着对生活的爱, 日记又怎能写得完呢?

(四) 净化心灵, 提升人格

坚持写日记, 可以净化学生心灵, 促进人格提升。日记是一个纯私人的空间, 写日记的过程, 就是坦然面对自己内心, 与自己进行交流、对话的过程。在夜晚静谧的氛围中, 在柔和温暖的灯光下, 人的内心是安静的, 精神处于最放松的状态。学生记录自己的心语时, 会反思自己白天的行为, 不断鞭策自己, 进而督促自己改正缺点、强化优点。长期写日记, 会让人的心灵变得更为纯净, 更能学会独处, 修炼一颗沉静质朴的心。长期的坚持能使学生变得有毅力、更加勤奋。只要真诚地与生活进行对话, 日后回顾自己的日记, 就会常常被自己感动。特级教师刘建琼说:“教育的终极关怀是人, 人类可以写作以释放文明的气息, 以真来充实, 以善来滋养, 以美来感染熏陶, 健康而忘我。率真、情趣、责任同在, 教育的意义就不会泯灭!”日记写作直抵灵魂, 让语文教育更有意义。

二、教师对学生写日记之“导”

教师在发出写日记号召后的引导也很重要。在形成班级写日记风气的过程中, 要作相应的指导, 不能不管不问, 更不可放任自流。

(一) 引导自愿上交

初中生内心敏感, 很多人的日记是不想让别人看的, 教师就应提前告诉他们:“日记写完后, 同学们按照自愿原则上交给老师。”以便给学生营造彻底自由表达的平台。收上来的每一篇日记, 教师都要认真对待、用心品读, 因为那是孩子们至纯至美的真心, 哪怕他们是稚嫩甚至可笑的。读懂了学生的日记, 就有可能走进他们的内心, 跟他们进行更有效的交流。教师要用虔诚的心为学生的日记写评语, 当然不是“行文流畅”“结构完整”之类的空话, 而是与学生心与心的沟通。这样, 在批阅完发给学生以后, 他们势必能感受到老师的尊重、欣赏与真诚, 在这样的喜悦感和成就感的感染下, 愿意上交自己日记的学生必然会越来越多, 教师与学生之间互相信任的融洽关系何愁形不成?

(二) 引导写作频率

对日记写作的频率, 教师应灵活地引导, 要求学生并不一定每天都要写, 在自己有所触动、有所感悟的时候写, 重要的事情详细写, 深切的感触认真写, 切忌一直记流水账, 要学会将材料进行取舍。久而久之, 学生在对生活中的事情有所触动的时候, 会很自然地产生写作的冲动、表达的欲望。要让他们根据自己的喜好和兴趣去行文, 我手写我心。

(三) 精批阅, 巧讲评, 师生同写

在引导学生写日记的初期, 由于教学任务繁重而学生的习惯尚未形成, 写日记甚至可以替代常规的作文教学。在批阅时, 教师要灵活处理, 可采用“轮批式”, 每次批阅一半或者一部分。教师在批阅和讲评学生日记时, 要指出学生日记中存在的语言文字规范问题, 引导他们奠定良好的文字功底。教师还应鼓励学生敢想敢写, 不要刻意地将日记写成什么样, 不去想别人怎样评判它, 随心而至, 顺其自然。如果语文教师与学生一起写日记, 对他们起到良好的示范作用, 学生写日记的积极性会更高。

(四) 以读促写, 读写结合

写日记与阅读相配合, 才会收到更大的实效。广泛的读书和火热的生活是日记内容的“源头活水”。不管是读书还是写作, 都不应该抱着功利性的目的, 而应让学生自己去享受学习的快乐, 体会精神世界的日益丰厚、富足。

在引导学生写作初期, 批阅日记会给教师带来沉重负担, 但是一旦学生写日记的习惯形成, 对文字的驾驭日益醇熟, 美好品质越来越多, 写日记成为了一种内心需要, 与此同时, 学生的写作水平会在日积月累中逐渐提高, 教师必然会越来越轻松。写日记就像一个孩子的成长一样, 要经历三个阶段:一是起步阶段, 好像天空高飞的风筝, 要想高而稳, 它总需要引线的牵引和约束;二是发展阶段, 好像雏燕的低空轻飞。这时候, 学生尽可以自由放任, 可以自选动作, 但也还需要在教师的视野范围内经常得到指引和鼓励。当翅膀渐大渐硬, 便进入第三阶段, 可以像雄鹰那样奋翅翱翔, 搏击苍穹了。学生的表达和思想越来越成熟, 教师会在学生的点滴进步中, 收获沉甸甸的幸福感。让学生释放心灵的歌, 我们便可聆听着他们纯美的心声, 沉醉不知归路……

参考文献

[1]刘建琼.语文的境界与追求[M].长沙:湖南大学出版社, 2007:125.

8.指导学生写日记的方法 篇八

坚持写日记对提高学生写作能力有巨大的作用。学生要写好日记，教师的指导是否得法十分关键。实践证明，下面的方法是行之有效的。

明确告诉学生：《初中语文课程标准》要求我们“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”但很多同学视写作为畏途，找不到内容可写，无情可抒。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”对社会的观察、感受最好的载体就是日记。日记是对生活最原始的记录。特级教师张勇认为“一年写下来，笔下渐生巧；三年写下来，作文不打稿；六年写下来，文名冠高考。”写日记可以促使我们关注生活，培养观察分析生活的能力，提高语言运用的能力；积累写作素材，为作文建立一个丰富的材料仓库，作文时为我所用，可以精挑细选，“写真事，说真话，抒真情”，以情动人，写出高质量的文章。

要改变写日记的方式。拒绝盲目的模仿、编造，改变一定要写“高大”“新奇”材料的想法，强调写“真实的我”，写自己看到的、听到的、想说的；语言要朴实，不单纯追求语言的华丽精美，避免空话、套话、假话、啰嗦话，要“有话则长，无话则短”；每天坚持，哪怕只写几句，只要把自己感触最深的写出来就行了；没有题目限制和文体束缚；无需顾忌中心是否明确，无需担心评分优劣。敞开心扉，无拘无束，自由自在，把心中的话倾吐出来。

二、培养学生分析评价能力

学生学会对自己生活中的人和事以及自身进行分析，有助于学生找到有价值的日记素材。训练这一能力可采用的做法有：A、充分利用教材，引导学生对课文中的人物、事件、作者的观点、情感进行讨论评价。如学习了课文《我的叔叔于勒》后，大家一起来评价菲利普夫妇的做法；B、鼓励和引导学生阅读课外书籍，从中受到启发。如阅读《今日中学生》、《青年文摘》、《中学生悦读》《时文博览》《意林》等，可以组织学生开展文章评介活动；C、引导学生阅读时事评论文章；D、组织学生评论生活事件或人物。具体做法是选择学生日记中记录的社会现象或人物，让大家来进行评价，然后在日记中记下来；E、教师介绍自己新近看到的生活中的人或事，有目的的组织引导学生进行评价，培养学生正确的是非观念，健康的情感。F、组织召开辩论会。辩论会要放手发动学生，让学生自己选择辩题、划分小组、制定规则、邀请评委、推选主持人、确定奖励办法，培养学生的组织能力、寻找辩驳材料的能力、口头表达能力、倾听的习惯，学习批驳方法，也为日记提供材料。总之，要用各种方式让学生理解如何去分析评价生活中的人和事，培养正确的道德观、价值观，在日记中表达正确的观点。

三、先“扶”后“放”，引导学生学会写

刚开始写，学生还不适应，教师应每天抽时间加以引导，如：写前让学生交流今天可以写哪些内容，怎样安排内容及段落等。也可不作写前指导，放手让学生自己写，但写后一定要指导。教师也可和学生一起写日记，以教师的下水日记激励引导学生。但应注意，“引导”不能成为束缚学生思想的牢笼。可以采取以下方法指导学生找到写作素材。

（一）善于发现生活

告诉学生参加主题班会、讨论会、卫生大扫除、讲故事比赛、听安全教育讲座、文艺活动、体育比赛、办黑板报、校外活动及在家里参与的劳动等都是日记的好素材。帮助学生梳理“每天所遇到的和所做的事情”，启发他们写出“对这些事情的感受”。也可以请学生把当天经历的有意义或值得记住的事讲出来，在班集体中交流，相互启发，找到写作内容。如讲自己打乒乓球、篮球的趣事，讲自己与同学商讨难题的过程、讲自己与家人的趣事，拓宽学生的思路。让学生观察家乡环境及校园环境的变化、季节变换、城市面貌、熟悉的人的变化、人际关系的变化、身边感人的人（事）、应该批评的人（事）等，把它们筛选后作为日记素材。如介绍自己熟悉的人或新结识的同学，自己看到的某个令自己感动的细节——中午家长冒着烈日给学生送饭、放学时家长接学生、老师送生病的同学就医等。

（二）勤于动笔，多阅读

学习课文后续写、扩写、改写，写读后感等，如学完《木兰诗》后，让学生根据想象写木兰胜利回乡换上女儿装后见战友的片段；写理科实验的过程及收获等。让学生把自己所喜爱的图片、照片、邮票等剪下来，贴在日记本上，然后“看图写话”，就成为一篇好日记。把平时读书时体会最深的好词语、好句子或精彩的片断抄下来，加上自己的评价、感受，也是好日记。或者看到好文章，自己有了同感，模仿着写一篇，表达自己的情感，更有助于写作水平的提高。或者是向大家介绍自己喜欢的书，或对自己读过的书进行评价等。还可以指导学生从广播、电视、网络等现代媒介中直接获取写作材料或从中受到启发而写生活中的相关事件。

四、创新日记评改

“教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒。”恰当的评价，能诱发学生的创作动力，培养写作兴趣。

（一）真情批注，激励为主

要真心赏识学生抒写的发自肺腑的真话，宽容、接纳和赏识每个学生在日记中表达的情感与观点。当学生不愿教师把自己说的话公开出去时，教师应保护学生的隐私，消除学生畏惧心理和后顾之忧。评语既要挖掘、肯定学生的优点，更要引导学生抒发健康的情感，同时语言要热情、亲切。学生写出了自己的所见所闻后，常有大功告成的喜悦，希望得到老师的肯定和表扬。评改学生日记，应鼓励为主，多留少删，多批少改，多褒少贬和“高分政策”。重视面批指导。对后进生可用师生问答式，引导其把细节写清楚。把最真实最有价值的素材在日记中保存下来，成为今后写作的涓涓细流。除教师评改外，可以组织学生自评和互评，在学生评改时，教师应先提出指导性的意见，教给评阅思路与方法。也可以请家长参与评价，以了解孩子日记写作情况，得到家长的肯定。

（二）写好“第一篇”，注重个性化

开始写作，教师挑选写得好的日记，精心指导修改。对好的日记，组织同学欣赏，作者介绍经验，教师点评，营造气氛，刺激胃口，激发热情。坚持“佳作”评选。开展日两篇、周两篇、月五篇的佳作推选，“月冠军”、学期“小作家”评选等活动，展示美文，守住“中间”，抓好“两头”。不去消除差异，要去全面提高。以中等生为重点，照顾优等生和后进生。优等生以出“精品”为目标，修改要抠“细节”；后进生要出“合格品”，从大方向指导，多找优点、进步点，提高写作的兴趣。

只要教师不断探索、研究、改进指导方法，学生就会写作有法，写出好文章。

9.高三除夕的日记 篇九

今天是大年三十，晚上我们全家去了金陵大酒店是年夜饭。

酒店里热闹非凡，原来很多人家都把年夜饭定在酒店里，所以酒店里这么热闹。我们年夜饭是二舅爷爷请的客，等我们这桌人都到齐了，服务员就开始上菜了，桌子上有很多菜，比如说，大龙虾…… 还有许多我见都没见过的菜。我们边吃边聊，后来大人们开始发压岁钱了，我们小孩子拿到压岁钱，心里高兴极了!我的小表弟宽宽还要好玩呢，吃菜他会用手去抓，发压岁钱时他还说：“恭喜发财， 恭喜发财。”逗得大家哈哈大笑。

10.除夕的日记500字 篇十

贴好对联后，又开始挂灯笼。我家也开始挂灯笼了，挂灯笼的大人先将收缩起来的灯笼弄鼓起来，然后在灯笼的上面和下面装上一些东西，就可以挂上去了，几分钟后，家家户户的`屋檐下都挂上了红彤彤的灯笼，风一吹，灯笼就都慢慢地摇晃了起来，灯笼底下的红线摇的更是厉害，像是在与风姑娘一起翩翩起舞，跳的非常的欢快!

贴完对联和挂完灯笼后，我和妈妈就开始打扫卫生，要将一楼打扫干净、整理整齐。我们拿起扫帚，弯下腰开始打扫起来，连地上的灰尘都不放过。许多人家的家里也开始打扫起来，他们和我们一样也弯下腰的打扫着。

时间一分一秒的过去了，地终于都打扫好了，地上没有一个垃圾，没有一点灰尘。地打扫好地后，我们又开始整理东西，一些人家家里也在整理东西。我们先是擦桌子，将桌子上的灰尘都擦地干干净净，然后再擦一些别的小物品，将东西都擦好后再将东西都仔细的整理一遍，整理好后，一眼望去，地面更加干净、东西摆放的更加整齐。

11.努力培养学生写日记的技能 篇十一

一、努力培养学生写日记的习惯

在二年级上册就要鼓励、培养学生写日记的兴趣。刚开始写日记时，大部分学生总是怀着神秘、畏惧的心理，教师必须反复启发学生认识到坚持写日记的意义，提出的要求应具体而可行，强调“遇到什么事，就写什么事”，“是什么就写什么”，“怎么想，就怎么写”，凡听到、见到、想到、做过的事，都可以用书面语言写出来，最初不要求学生写得很完整，使学生感到这是力所能及的事。这样，就打消了学生的种种顾虑，调动了学生写日记的积极性。

二、努力教会学生写日记的方法

教会学生写日记的方法关键是培养学生的理解能力和表达能力。语文教学的中心任务在于发展学生的思维和语言。口头表达能力是书面表达能力的基础，所有写日记，首先要过口述这一关，我经常利用语文课外兴趣活动时间，组织学生集体评说有代表性的学生日记，在指定学生朗读日记之后，启发学生回答：事情写清楚没有？哪里写得不好？怎样写才更好？并且要求学生口述一篇日记，把一件事情说得有头有尾。学生争相發言，一人口述，大家评说，互相启发，互相促进。

三、努力提高学生写日记的能力

辅导学生写日记，应重点培养学生的观察能力和想象能力。①仔细看：认真仔细地观察周围的事物，为写日记准备材料。平时要多启发学生注意观察校园、课堂、街头、家庭发生了什么样的事，鼓励学生广泛选材。当然有些学生观察事物的特点较粗浅，不全面。但通过教师辅导后，掌握了观察事物的方法，逐渐地，学生感到可以写的东西多了，观察事物的能力也得到了锻炼和提高。②认真想：在日记辅导中，必须善于启发学生扩大联想，增强想象力，学会绘声、绘色、绘形。我要求学生描述一事一物，不仅要写出“它是什么？”还要写出“它像什么”。

四、努力激发学生写日记的情感

写日记可以使学生对事物的反应变得敏锐，从而使自己能从日常生活中获得丰富的知识，促使学生更加注意周围事物，否则你的日记就没内容可写，只有主动地观察事物，就可能获得大量信息，还可自然地学会对信息进行有效的整理和选择，这种自觉性，就是对事物敏锐反应的结果，是课堂上难以学到的。

日记写久了，必定要对现实生活中的种种现象进行分析思考，长期下去，自然对社会、对人生的理解越来越深入，从而达到成熟的境地，促进其它学科的学习。

12.与学生一起写日记 篇十二

于是, 我对学生说:“从今天开始我和你们一起写日记。”教室里鸦雀无声, 学生们都惊讶地望着我。我又说:“每天的日记没有字数要求, 有话则长, 无话则短。把一天中印象最深的人、事、景或感受写下来就行。”

晚上, 我把检查学生日记的情况和感受及与他们的约定写进我的博客。第二天早上, 66本日记本一本不差地放在了我的办公桌上。我仔细批阅起来, 也许是开学后的第一篇日记, 学生都写得很认真。有写新学期的打算, 有写开学第一天的见闻和感想, 也有写老师与他们约定写日记的事。中午我打开我的博客, 把昨晚写的日记展现在大屏幕上, 并声情并茂地读起来。学生们静静地听着, 读完后, 我让他们说说听后感受, 他们的发言让我很意外, 很感动。晚上, 我把读日记这件事写进了博客。第三天, 当我把日记读给学生听时, 学生眼里有晶莹的泪花。就这样, 我和学生一天天地写, 一天天地交流与分享。

为了帮助学生提高写日记的水平, 我在日记中记录下秋季迷人的景物, 以指导学生学习写景的方法;写每天生活中发生的一些小事, 让学生明白写事的技巧;学完某篇喜欢的课文, 我也会写写感受, 让学生学习读后感的写法。有时, 我也会把对某个学生的评价与期待写进日记, 以此激励学生不断进步。有一次, 我忘了拔教室门上的钥匙, 晚上临睡前才想起, 很是担心教室里的设备。第二天到校得知我班的学生张裕主动保管了钥匙, 并一大早就赶到学校开了教室门。我非常感动, 当天的日记就写了这件事。在日记的最后, 我写道:“……我想应该发动全班的学生向张裕学习, 学习她的勤劳, 学习她的关爱集体。只是张裕在学习上表现不是很积极, 作业有时还有些拖拉的现象。如果她能把她的这份细心、这份勤劳再用于学习, 那该多好啊!我期待着她学习的进步。”当我与学生交流了这篇日记后, 当天晚上张裕的作业就写得特别认真。以后的课堂上我发现张裕比以前专心听讲了。

我欣喜地发现学生在一天天进步。那个最不喜欢写日记的陈豪杰有一次晚上感冒没能写日记, 第二天起了个大早硬是把日记给补上了。我发现, 学生渐渐地学会留心生活了, 路上见闻, 课堂趣事, 家庭琐事……这些细小的事情开始进入学生的日记了。有一部分学生开始主动阅读课外书, 日记的形式和内容也开始丰富起来了。现在, 我批阅学生的日记成了一件很享受的事。

教师的点评是学生写日记的指挥棒和加油站。所以, 每天我都要精心挑选学生的日记, 让三至四位学生在班上交流, 然后再引导学生点评, 及时给予指导。对于学生的优秀作品, 我总是积极为他们搭建展示的平台, 作为范文在班上念给学生听, 展示在学习园地, 在校园广播中播出, 并帮助他们向报刊投稿。对基础差的学生, 只要他们有一点进步, 我都及时给予表扬。我还精心挑选了学生写得好的日记, 连同自己写的较为满意的日记编了一个《摘星集》, 学生们大受鼓舞, 写日记的热情更高涨了。

13.写除夕的作文400字 篇十三

在日常学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你写作文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的写除夕的作文400字8篇，欢迎大家分享。

写除夕的作文400字 篇1

除夕，它是一个家人团圆的日子，也是一年的最后一天，所以每一个人无论在什么地方，都要赶着回家和家人聚在一起吃年夜饭，因此在除夕当天我和爸爸、哥哥四个人一起回爸爸的故乡过年。

今年的除夕是农历2月2日，那一天我们一大早就起床，穿上新的衣服，开车前进，一路上车辆非常的多，我还经过我最爱也最美丽的大桥，大约十一点多我们就到达目的地家乡。看到好久不见的奶奶，心里感到非常开心，也看到好久不见的叔叔、婶婶、堂姊和堂哥一家人，大家有说有笑真开心。

除夕最重要的就是吃年夜饭，也叫团圆饭，由于爸爸不想让奶奶太累，所以我们全部到甲仙最有名的山产餐厅——皇都饭店去吃年夜饭，菜色真的很丰富，有炒饭、炒面、鸡肉、芋头丸子、虾子、山苏、竹笋汤等，还有我从来不曾吃过的山羌肉，吃的我的肚子好饱，吃饭期间，我和哥哥还拿起相机帮大家拍照，真是有趣、热闹极了！

吃年夜饭期间，堂哥和堂姐将一个存有三百个十元硬币桶送给奶奶，我好佩服！然后到了我最爱的时间-发红包时间。我分别跟奶奶、爸爸、叔叔和婶婶拜年，说恭喜发财、新年快乐等吉祥话就得到许多红包，我心里真是高兴极了！

吃完年夜饭后，爸爸还开车载我和哥哥去旗山老街逛，人真的非常多，我们在那边吃了阿Q冻圆，玩丢沙包打罐子游戏……等，真是有趣极了！我们一直在那边玩到很晚才回家，今天真是令我难忘的一天，也是令我非常开心的除夕夜。

写除夕的作文400字 篇2

除夕，好热闹啊！人们忙得不亦乐乎，贴了对联又挂年画；噼哩啪啦的鞭炮声就像在锅里炒芝麻似的接连不断；啪啪啪的焰火声就像北京天安门举行盛大的庆祝会似的，穿过了大街小巷，穿过了高楼大厦，把漆黑的夜晚照着得如同白昼。家乡的`除夕之夜到处洋溢着一派喜气洋洋的景象。忙活了一整天，我家开始吃年夜饭了。厅里，全家人围坐在饭桌周围，人人脸上都洋溢着喜悦的心情。我们刚吃晚饭，屋外就响起了鞭炮的噼啪声，接着，天空绽开了一朵美丽的“花儿”，照得屋里如同白昼。原来是左邻右舍的人们吃完了年夜饭，都出来放烟花爆竹了。我们也加快了速度，吃饱了出去放烟花。

在烟花爆竹组成的交响曲中，我们迎来了新的一年。晚饭后回到家，我们还看了春节联欢晚会，里面的小品逗得我捧腹大笑，舞蹈精彩动人，歌声欢快喜庆，就这样我们一直守夜到12点。这时候，鞭炮又噼里啪啦地响了起来，人们在迎接新年的到来。持续近半小时，震耳欲聋的声响才渐渐平息下来，我们也安心地睡了，带着快乐的微笑，带着新年的喜气，带着美好的祝愿进入了甜蜜的梦乡……这是一个令我留恋的除夕，它是过去的象征，也带给我美好生活的希望。

写除夕的作文400字 篇3

每到除夕夜，我们就会一家人聚在一起，吃饭，聊天。我很兴奋能一家人在一起，因为我喜欢热热闹闹的。

我和爸爸妈妈、奶奶、哥哥、弟弟一起上了车，去一个酒店里过除夕夜，当然，还有姑姑、姑父、姐姐、妹妹、大伯、大妈……不知道为什么爷爷没来。

所有人到齐后，姑父说我们怎么都不说话，又一个人说以前我挺喜欢说话，今年却不说话了。聊着聊着，菜就一个个端了上来。有面条、血蛤等，我只好吃面条，而且这面条很奇怪，又厚又宽又短又透明，还很滑，但挺好吃。在我吃面的时候，服务员把两瓶果汁拿上来了，一瓶橙汁，一瓶桃汁，我要了橙汁，哥哥和姐姐选了桃汁，妈妈、大妈不喝酒，也喝橙汁和桃汁，妹妹看了，也喝桃汁，弟弟则喝奶。

大人们在边吃边聊，而我就是在那里吃，如果有一个同龄人并且又共同语言的话，我想我也会在那里不听地说的。

很快就结束了，而爸爸、大伯、姑父留了下来，我们都回家了。

虽然这次的除夕夜我不是经常说话，但我依然快乐。

写除夕的作文400字 篇4

快乐的除夕夜 今天是大年三十也就是除夕夜，我们一家可热闹了，下面我就把我们一家在除夕夜的快乐之事给大家一一道来。

吃团圆饭 大年三十最重要的事就是全家人在一起吃团圆饭了，瞧！我们一家人就正在吃得不亦乐乎！“奶奶我还要吃，”弟弟嘟囔着说。看他吃得满脸都沾满了饭粒，样子可笑极了，我对他说道“别再吃了，再吃就成小肥猪了。”他却说：我还没吃饱呢”大家都一起笑了起来。这时家里都充满了亲情，温馨和快乐。

看春晚

“大家都来看春晚！今年的春晚我估计会更好看。”这个大声在电视机前嚷嚷的女生是谁呢那就是号称“电视迷”的我。随着我的呼唤，大家都把目光投向了电视机，怎么样？我的号召力强吧！告诉你一个小秘密;我之所以喜欢看电视的原因，一方面是电视情节很动人，而另一方面便是我想当一位电视主持人，我的志向远大吧！

打牌 只看春晚太无聊了，于是全家人都一心二用，打起牌来，弟弟玩起牌来可带劲了，因为每次都是他赢，所以全家赐他一个美称为“常胜将军”,瞧！他那得意的样子，还真把自己当将军呢！

看烟花

在不知不觉中，是时针和分针重合了，而星星也不觉得孤单了，漆黑的天空中点缀了无数五颜六色的花。原来是家家户户都开始放烟花了，五彩缤纷的烟花把黑夜照的像白天一样明亮，于是我们便在烟花声中度过了一个快乐的除夕夜。

这就是我家的除夕夜，它充满了温馨和快乐，但我们家园像这样幸福，快乐。

写除夕的作文400字 篇5

夜幕降临了！等候多时的我和姐姐高兴地拿出了“万花筒”。我兴冲冲地拿了焰火和打火机，准备实施我除夕之夜的第一个计划——放焰火。十几支烟花直指天空，一粒粒“金砂”喷射而出，在空中傲然绽放。赤橙黄绿青蓝紫，样样俱全，姹紫嫣红，把夜空装点得美丽、婀娜，把大地照射得如同白昼。“通！”地面上又升起个通体发红的大火球。它飞到半空，“啪”的一声，化作千万颗小火星飞溅开来，拖着长长的、闪光的尾巴缓缓落下，好似翩飞的蝴蝶，从空中旋落；又好似被风吹散的蒲公英，不知是哪个调皮鬼，给它们涂上七彩的颜色……“通通通！”“嗤嗤嗤！”看！一颗颗发亮，五颜六色的火焰拖着长长的尾巴，争先恐后，前仆后继地蹿上夜空；瞧！那边升出了“天女散花”，这里出现了“孔雀开屏”！哇！再瞧瞧那里的“含苞待放”……天空中顿时成了“花”园，“花”的海洋，璀灿夺目，火树银花，多美呀！

这时，只听“当！当！当……”新年的钟声敲响了，噼噼啪啪的爆竹声此起彼伏，好象是在挥手与旧年告别。美丽的礼花四处绽放，开在天上，开在地上，也开在人们的心中。

啊，这真是令人难忘的除夕之夜呀！

写除夕的作文400字 篇6

过年了，家家都喜气洋洋，张灯结彩，我家也不例外。

白天，大家欢聚一堂，有说有笑的热闹极了。晚上全家人高高兴兴地坐在一起吃年夜饭。“哇，今天的菜好丰富啊！”有红烧鱼、清水馒头、大甲鱼、脆皮虾等。饭刚开始吃，我迫不及待地举起了到满可乐的杯子对爷爷说：“爷爷，祝您在新的一年里身体健康，万事如意！”“好，好，爷爷也祝你学习进步。”“谢谢，爷爷。”我又跑到奶奶的位子上对他说："奶奶，我祝您福如东海，寿比南山！”“谢谢，谢谢！”奶奶笑得合不拢嘴。“老妈，老爸，我也祝你们工作顺利。”“谢谢！”祝贺完所有的人后，我便回到了自已的位子上津津有味地吃了起来，嘴里还不停地说着：“真好吃，真好吃。”“各位同志，先停一停，我要开始发红包了。”奶奶幽默地说道。“耶！终于要发红包了。”我高兴得不得了。

天已经完全黑了，我再也没有心思吃饭了，拉着老妈和哥哥硬要他们带我去楼下放烟花。哥哥拗不过我，只好带我下去。

我们放了一个又一个烟火，整个天空撒满了一朵朵五彩缤纷的烟花。响声、笑声、闹声充满了整个除夕夜，伴随着我们迎来了一个吉祥的牛年。

写除夕的作文400字 篇7

除夕是孩子们最喜欢的节日，到处充满了欢乐的气息。

街道上，灯火辉煌，道旁的树上挂着很多红色的小灯笼。路灯上还挂着中国结，许多人拿着一大堆年货往家里赶，街上非常热闹，有许多卖东西的人。有卖灯笼的、卖年画的、卖春联的，还有卖糖果的，过年的氛围十分浓郁。

大年三十的晚上，大家都要吃年夜饭。爷爷奶奶花了好几天的时间，才准备好这么美味可口的年夜饭。有红烧牛肉、清蒸鲈鱼、糖醋排骨、凉拌黄瓜、炒鱿鱼和年糕，还有我最喜欢吃的牛排，拿起筷子，我就迫不及待地开吃了，味道太好了，不一会儿，肚子就饱了。吃完饭后，家长们给我和弟弟发了大红包，心里别提有多高兴了。

吃完饭，我和弟弟提了一大袋炮向门口走去，里面有：摔炮、点炮、火炮、花炮、大公鸡、彩雾炮……放出的鞭炮声音很响亮，五颜六色的，很漂亮。爸爸在家里听见了放炮声，迫不及待地跑了出来，看我们放鞭炮。

除夕有烟花、红包，还有美味可口的年夜饭，最重要的是家人能够快乐的团聚在一起。

写除夕的作文400字 篇8

哈哈！今天真高兴呀！因为今天是除夕夜，中国最大的节日。今年年去奶奶家过年，下午三点半，我们从家出发，赶往奶奶住的地方。吁！经过两个小时的“跋涉”，终于到了目的地薛家湾。我们到奶奶家时已经快六点了。

到奶奶家时，我已经饿了，一进家门就闻到了一股香味，可我还是忍着，等着大家一起吃，我一直忍到七点才听到大妈招呼大家“吃饭喽！”我如饿狼一般地飞跑到餐厅，一看，哇！有我最爱吃的鸡肉和凉拌的菠菜，便津津有味地吃了起来，待我吃饱时，桌上已成为满汉全席，尽管我很想吃，但已经饱了，想吃也吃不进去了。呃！我打了一个饱嗝，大摇大摆的去看电视了。

他们还在吃饭一直吃到九点半，才停了下来，我突然看得很无聊，就叫我姐姐跟我去放炮，姐姐也正好不想看，就跟我下楼放炮了。我和姐姐下去时，正好有许多人在放炮，我和姐姐说：“你会放炮吗？当然我都十五岁了”，姐姐不以为然，便麻利地点了炮，“咚”炮炸了，绽放出一朵朵小礼花，真好看！五颜六色的，之后我和姐姐就回去了。

14.写除夕夜的作文 篇十四

晚上八点，一家人坐了电视机前享受除夕大餐---春节联欢晚会。妈妈她们一边看，一边包饺子，有我爱吃酸菜馅和芹菜馅。

九点钟左右，外面就响起了轰轰爆竹声，真有着急过年，呵呵。我也坐不住了，爷爷带我去菜园子里雪地上放炮，爷爷家有很多鞭炮，我们一个一个放，看着腾空而起烟花，我跳着，叫着，这是我一年中最快乐时候。放到最后一个，也是所有鞭炮最大，放时间也最长。”嗖“一声，一个炮飞上了天，”轰"一声炸开了，五色烟花从半空中落下，像花一样。这个炮一共有六十四发，每发都有自己特色，有像菊花，有像梅花，有像五角星，最漂亮是像流星一样花，天空中飞过，美跟童话似。

15.如何教学生写日记 篇十五

新的小学语文课程标准中对小学作文的总目标是:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思;能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”第一学段 (一二年级) 要求“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”。第二学段 (三四年级) 要求“留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容”。第三学段 (五六年级) 要求“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文, 内容具体, 感情真实。能根据习作内容表达的需要, 分段表述。学写读书笔记和常见应用文”。

从课程标准的表述来看, 各个学段的习作要求都无一例外地把学生的习作指向了生活, 生活是学生习作的源泉, 这个源泉是取之不尽用之不竭的。抓住这个关键, 也就找到了指导学生写作的钥匙。

生活的资源是丰富的, 如何引导学生打开生活的大门, 为他们的习作提供鲜活的素材, 我认为教学生写日记是一条通往学生作文成功之路的捷径。下面就结合我在工作中的一些做法谈谈怎样指导学生通过写日记来提高作文水平。

一、引导学生观察生活, 记录生活的点滴精彩瞬间

我们生活的世界多姿多彩, 学生周围有意思的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看, 去听, 去闻, 去尝, 去感觉, 让他们获得亲身的感受, 增强他们的直接经验。我经常让学生注意观察, 比如上学放学的路上遇到的事情、晚上回家听到的事情、在学校里遇到的事情, 都可以写到日记里来。可以记叙事情的经过, 也可以写自己的一些想法体会, 想到什么就写什么, 不要有什么拘束。当出现学生写日记的好题材时, 我会马上提醒学生去观察, 去动笔写下来, 有时即使在上课我也会把课停下来让学生先写日记。记得有一次, 班里飞来一只小麻雀, 学生都好奇地盯着麻雀看, 我灵机一动, 这不是让学生写观察日记的最佳时机吗?于是我中止上课, 也跟着学生一起观察起小麻雀来。然后我让学生把自己观察到的和自己想到的以《飞进教室的小麻雀》为题目写下来。早晨如果有大雾, 我也会提醒学生去观察, 然后晚上回家写成日记。时间长了, 学生也逐渐有了写日记的欲望, 他们往往会提醒我说:“老师, 这个事情让我们写篇日记吧!”有话想说, 有话想写, 这就迈出了习作的第一步, 学生不再觉得写日记是一种负担, 而觉得是一种乐趣。

如果我们平时能及时发现学生感兴趣的问题, 并指导他们用心观察、思考, 那么学生的写作素材就会越来越丰富, 写起来便会文思涌动, 下笔如行云流水, 一会儿便会有一“佳作”问世, 那学生自己也会觉得作文是一种乐趣, 而不是一种折磨。

所以平时坚持写日记, 正是为将来临场作文积累素材。

二、结合学段目标, 指导学生有目的地写好日记

小学阶段的习作重点是让小学生留心周围生活, 注意观察, 并表达自己的独特感受。

我在指导学生写日记时有意识地引导学生把日记写具体, 不但要记叙事情的本身, 更要注意融入自己独特的生活感受。日记即作文, 一篇好的日记其实就是一篇好的作文。

(一) 指导学生把日记写具体。

开始写日记的时候, 学生的日记篇幅少得可怜, 有的只是了了数行。往往只能把事情的大概写下来, 读起来显得干巴巴的。怎样让学生把日记写具体?我每天到校第一件事情就是读学生的日记, 一边读一边找出写得好的日记, 上课有时请学生自己来读, 有时我亲自读, 边读边进行点评, 让学生知道写得好在哪里, 差在哪里, 应该怎么写。学生本子上的日记批改采用五星制, 学生从一星开始, 到升级的时候有的学生达到了九星。还没发日记本, 他们便围在我身边问:“老师, 我得了几星?”如果自己的日记得的星星比上次多, 他们便受到了极大的鼓舞。因此, 他们的日记篇幅也越来越长, 内容也越来越精彩。尤其是一些差生也渐渐喜欢上了写日记, 喜欢用日记来把自己的经历写下来。

(二) 以自命题日记为主, 兼之以教师的命题日记, 全面提高学生的习作水平。

写日记, 首先得让学生自命题, 想写什么写什么。当学生写到一定程度的时候, 头脑里已积累了一定的素材, 同时有的学生似乎难找话题来写了, 教师便可间插为学生统一命题。统一命题可以是某段时间比较热门的话题, 如竞选班干部、拔河比赛等, 也可以是教材中的小练笔, 由学生向教师推荐命题, 教师择优录用。总之, 命题与自命题相结合, 让学生从自由命题向半自由命题最后向不自由命题 (即命题作文) 跨进, 一步步地提高难度, 一步步地提高学生的作文水平。

教师的命题最好要贴近学生生活实际, 并结合语文作文训练组的要求去进行。比如可根据比较特殊的天气组织学生写一篇同题的观察日记, 比如在一场激烈的体育比赛后可以组织学生写一写有关这次比赛的日记, 再比如结合最近发生的事情写一篇《难忘的一件事》等。

(三) 发挥评价的积极作用, 促进学生日记水平的快速提高。

教师的鼓励和评价是学生前进的指挥棒和提供不尽动力的加油站。

1.指挥棒作用。哪篇日记写得好, 值得大家去学习, 教师除在日记评语中进行鼓励外, 还要在班里讲评本次日记, 进行有针对性地赏析。学生通过欣赏优秀日记, 就会不自觉地向优秀日记看齐, 而被表扬的同学也会更加努力地写好每一次日记。

2.师生思想交流的平台。学生的日记是学生展示内心世界的一扇窗户, 透过这扇窗户, 教师可以了解学生的思想动向, 及时了解学生的情况。我每次读学生的日记总是以一个大朋友的身份给学生写上评语, 跟他们就日记里写到的事情进行沟通交流。从不写套话。一来二去, 学生有什么想对教师说的话也愿意写在日记里。

在写评语时我尽量注意多给予学生以鼓励, 让学生看到自己的进步。较差的学生, 要在日记中找到他的闪光点, 哪怕是写得相对较好的一句话, 或者是字写得比以前好了, 语句写得通顺多了, 错别字少了等, 都要给他以鼓励。同时指出一点需要改进的地方, 等到下一篇日记时, 如果有进步, 要及时给予肯定, 这样学生便会慢慢地爱上写日记, 甚至带动其他学科的学习。

每一学期结束, 我都把学生的优秀日记打印下来, 一来让学生看到了自己的成果, 受到莫大的鼓舞, 他们会继续努力, 一次比一次写得更好。二来, 看到学生的学习成果, 自己心里也有一种成功的感觉。

(四) 持之以恒。

16.浅谈如何激发学生写日记的兴趣 篇十六

一周下来，学生们虽然掌握了日记格式，但里面的内容却空洞、平淡，尽是些生活琐事，没有重点、没有内容。笔者有些着急，开始逐个重点指导写日记，什么修辞手法、详略要点、标点符号、人称代词……把语文知识讲了一个遍。

在笔者的一番狂轰滥炸下，学生的日记终于有了一些起色。于是笔者便美滋滋地挑出优秀日记，让自己的得意门生利用课堂时间在大家面前显示一番，并重点指出：“一定要向这些优秀同学学习！”要求每个同学都写出好日记，谁写得好笔者就表扬谁。

一天中午，笔者正在批改日记，翻开李某同学的日记本，满满的一篇文字映入笔者的眼帘，笔者先是一喜并且很快拿起红笔要为她批改。可当笔者向下看时，一股怒火不禁冲了上来，本上写着：“今天中午，我和妈妈到南极玩了一遭，我终于亲眼见到了帝企鹅、帽企鹅……我和它们一起玩得很快乐！妈妈还给我和企鹅拍了照。”笔者越看越生气，不禁摔本而起走进教室：“李某，你过来。”她听到笔者的叫声怯生生地走到笔者的面前，不知如何是好。笔者指着日记本生气地说：“你真有本事啊！去南极玩一圈都回来了？你知道南极在哪吗？坐汽车去的还是坐火车去的？”她被笔者这一连串的问题给问傻了。忙低着头无助地说：“坐火车——噢——火车快。”这一句话笔者真是好气又好笑，顿时没了脾气。是呀！刚学完《企鹅》一课，学生印象较深，写日记又没有题材，写到这样已经很不容易了。笔者逼得这么紧，恐怕以后还会有更荒谬的想法出现呢！

接受了这次教训，笔者认真地检讨了自己的过失，决定重新指导学生的日记。于是利用课外活动时间买来了一大包气球，故作神秘地把教室布置成半圆形，学生照笔者的吩咐做，然后每个人发一个气球。“吹！”一声令下，学生们先是一愣，然后活跃了、沸腾了。接着笔者宣布游戏规则：“由四个人来场上比赛，每人脚上捆一串气球，5分钟以内尽可能多地扎破其他人的气球，保护自己的气球，时间到气球剩下得最多的同学获胜。”这太不可思议了，上课时竟可以如此放肆的玩，谁也没有试过。笔者先做示范，或许是笔者的童真打动了学生，一开始紧张拘束的学生现在可玩疯了，教室里像开了锅，还得笔者赶紧关闭门窗生怕打扰了别班。只剩三个气球时，游戏结束了，学生们的笑脸红扑扑的，像极了刚才的红气球。

第二天的日记相当整齐，全班45人一个不少全写出了昨天的感受。从此，笔者利用尽可能多的时间来指导学生的日记。教他们用心灵去感受生活的点滴，身边的精彩。同学们私下里都会相互询问谁的日记评的红花多，并以此自豪，极大的调动了同学们的写作热情。

功夫不负有心人，同学们的坚持终于结出了灿烂的果实：那一年的期末考试，笔者班里的语文成绩突出的好，还有6个同学在全县语文统考中语文得了满分，作文一分不刨。自那以后，学生的写作热情更高了，同学们自发的在班上创立了习作评比活动；每周评出一个“日记小冠军。”

笔者看学生们的写作热情这么高，就建议他们利用每周的微机课，把自己的优秀习作，储存节进电脑，设置班里自己的写作网页，把习作展现给别班同学共同分享，并诚恳地接受别班同学的意见。这一举动，得到了全校同学的肯定，于是蜂拥而来许多小对手前来PK和切磋，班里四年级的写作高手也成了学校的小明星。一时间，学校里、网络上出现了许多写作高手。此项活动得到了广大家长和业内人士的充分肯定，不少人纷纷发来贴子发表自己的看法，就连县文联的专家也发来贴子：“以眼睛去发现，用心灵去感悟，今天的童星，明天的栋梁，未来的希望。”

至今，笔者所执教的小学六年级已经坚持写了近三年的日记，每人都保存了厚厚的几本。积累了生活的点点滴滴为写作积累了丰富的素材，激发了写作热情。大大提高了学生的写作水平，学生的习作多次在县、市、省乃至国家级的作文大赛上获奖，并且刊登在各类教育报刊上。

17.写除夕的作文三年级 篇十七

啊!真是快乐的除夕之夜呀!

除夕夜

除夕是合家欢聚的日子，到处洋溢着幸福、和谐的气氛。

吃完年夜饭，我们一家人坐在电视机旁，一边嗑瓜子，一边看电视，等待“春节联欢晚会”。时间不知不觉来到了晚上八点钟，“联欢晚会”开始了，节目都非常精彩，有歌舞、相声、小品……

就快到十二点了，我匆匆吃完饺子，和妈妈来到屋外，只见天空五彩缤纷，一颗颗五颜六色的火花撒满天空，时而如天女散花，时而如信号飞射，忽明忽暗，震耳欲聋的炮声迎来了新的一年，我祝愿大家龙年更幸福，更安康。

除夕夜

挂着喜气洋洋的的对联，大人孩子们欢声笑语地在一起吃饭，新年的气氛使他们兴高采烈。

当然，新年热闹的气氛当然离不开一个东西——那就是鞭炮。

一天晚上，我和爸爸、奶奶一起高高兴兴来到花园放鞭炮，花园里此时已经聚集了许多放鞭炮的人群，我迫不及待地拿起了鞭炮。

首先，我点燃了超级大个的“巨声响”，刹那间，爆炸声如同山崩地裂，我们捂住耳朵，开心地一阵欢叫。然后我又放了一个“冲天炮”，它一下子就飞了上去，突然爆了，五彩缤纷的烟花如同盛开的花朵，别提多美了!

最后，我又拿了一个满天星，“满天星”是所有鞭炮里面最给力的，它不仅响声巨大，而且喷出的烟花十分漂亮。

我满怀期待地点燃了它，只听一声巨响，红色的火光快速地冲上天空，霎时间又变成绿色，接着，它在天空中爆裂开来，四溅的火花五颜六色，形成一个超级大的树冠形状，接着，这一个个小火花又爆炸成一个个更漂亮的火花，刹那间，整个天空都被我的满天星染成了璀璨夺目的颜色，我禁不住心潮澎湃。

18.除夕的来历日记 篇十八

除夕的来历日记一

除夕这个节日是由先秦时期的逐除演变而来。所谓逐除是指古人在新年的前一天用击鼓的方法来驱逐疫疬之鬼，有《吕氏春秋·季冬记》可考，而逐除就是除夕节令的由来。除夕最早应是西晋周处撰著的《风土记》等史籍。

相传远古时候，有一种凶恶的动物，非常厉害，大家把它叫做年。年每隔三百六十五天出现一次。年这东西一出来，就会危害人类，给人来造成很大的灾难。年在晚上出来活动，因此大家到时都熄灭灯火，整夜不眠，躲避灾害。后来发现穿红衣，燃炮竹发出的声响，可以把年赶跑。于是，每到年末时，觉着年快要出现的时候，大家就燃放爆竹来避邪，祈求来年好运。所以过年大放鞭炮习俗，流传到今天。

除夕的来历日记二

年三十，也就是“除夕”。这天，是大家吃、喝、玩、乐的日子。北方人包饺子，南方人做年糕。水饺形似“元宝”，年糕音似“年高”，都是吉祥如意的好兆头。

除夕之夜，全家人在一起吃“团年饭”，有一家人团聚过年的味道。吃团年饭时，桌上的“鱼”是不能动的，因为这鱼代表“富裕”和“年年有余”，象征来年的“财富与幸运”，它属于一种装饰，是碰不得的。

关于年的由来，还有一个传说。相传在远古时候，我们的祖先曾遭受一种最凶猛的野兽的威胁。这种猛兽叫“年”，它捕百兽为食，到了冬天，山中食物缺乏时，还会闯入村庄，猎食人和牲畜，百姓惶惶不可终日。人和“年”斗争了很多年，大家发现，年怕三种东西，红颜色、火光、响声。于是在冬天大家在自家门上挂上红颜色的桃木板，门口烧火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。这天夜里，“年”闯进村庄，见到家家有红色和火光，听见震天的响声，吓得跑回深山，再也不敢出来。夜过去了，大家互相祝贺道喜，大家张灯结彩，饮酒摆宴，庆祝胜利。

为了纪念这次胜利，以后每到冬天的这个时间，家家户户都贴红纸对联在门上，电灯笼，敲锣打鼓，燃放鞭炮烟花；夜里，通宵守夜；第二天，大清早互相祝贺道喜。这样一代一代流传下来，就成了“过年”。

除夕的高潮是年饭后长辈发“压岁钱”。接着就是张贴春联和门神，并关上大门。到初一的早上才开门“接财神”。接下来就是全家人守岁到凌晨。

除夕的来历日记三

相传，中国古时候有一种叫夕的怪兽，头长触角，凶猛异常，经常吞食牲畜伤害人命。村村寨寨的大家扶老携幼逃往深山，以躲避夕兽的伤害。

这年除夕，桃花村的大家正扶老携幼上山避难。乡亲们有的封窗锁门，有的收拾行装，有的牵牛赶羊，到处人喊马嘶，一片匆忙恐慌景象。这时，村外来了个半大的孩子，只见这孩子长得浓眉大眼，漂亮可人。这小孩子来到村东头见着一位老婆婆问起大家为何惊慌。老婆婆无奈告诉孩子夕又来做乱，并劝他快上山躲避“夕”兽，那孩子笑道：“婆婆~我的名字叫做年，让我在家呆一夜，我一定把‘夕’兽撵走”。老婆婆惊目细看，见他气宇不凡。可她仍然继续劝说，年笑而不语。婆婆无奈，只好撇下家，上山避难去了。

半夜时分，夕闯进村。它发现村里气氛与往年不同：村东头老婆婆家，门贴大红纸，屋内烛火通明。“夕”兽浑身一抖，怪叫了一声。朝婆婆家怒视片刻，随即狂叫着扑过去。将近门口时，院内突然传来“砰砰啪啪”的炸响声，“夕”浑身战栗，再不敢往前凑了。原来，“夕”最怕红色、火光和炸响。这时，婆婆的家门大开，只见院内一位身披红袍的年在哈哈大笑。“夕”大惊失色，狼狈逃蹿了。

第二天，避难回来的人见村里安然无恙十分惊奇。这时，老婆婆才恍然大悟，赶忙向乡亲们述说了年的许诺。乡亲们一齐拥向老婆婆家，只见婆婆家门上贴着红纸，院里一堆未燃尽的竹子仍在“啪啪”炸响，屋内几根红蜡烛还发着余光……；欣喜若狂的乡亲们为庆贺吉祥的来临，纷纷换新衣戴新帽，到亲友家道喜问好。这件事很快在周围村里传开了，大家都知道了驱赶“夕”兽的办法。为此，大家纷纷都去拜会年，也就是现在的“拜年”（拜年的由来），把年的图帖在门口或窗前，叫年画（年画上的那个大胖小子就是年）年除掉夕的这一天叫做除夕。（除夕的由来）。

从此每年除夕，家家贴红对联、燃放爆竹；户户烛火通明、守更待岁。初一一大早，还要走亲串友道喜问好。这风俗越传越广，成了中国民间最隆重的传统节日“过年”。

除夕的来历日记四

相传，中国古时候有一种叫年的怪兽，头胀触角，凶猛异常。“年”常年身居海底，每到一年的最后一天村寨的大家扶老携幼逃往深山，以躲避“年”的伤害。

有一年的最后一天，桃花村的乡亲们正急急忙忙上山避难，从村外来了个乞讨的老人，只见他手柱拐棍，臂搭囊袋，银须飘逸目若朗星。乡亲们有的封窗锁门、有的收拾行装、有的牵马赶羊，到处都是人喊马嘶的声音。一片匆忙恐慌的景象。这时，谁还有心关心这位乞讨的老人只有村头的老婆婆给了老人一些食物，并劝他赶紧上山躲避年兽，那老人摇头笑道：“婆婆若是让我在这住一晚我定吧年兽赶跑〃老婆婆惊目细看，只见他鹤发童颜，精神矍铄，气宇不凡。老婆婆仍然劝说赶紧上山吧，一会年兽就要来了。老人摇摇头。老婆婆无奈只好自己上山避难去了。

半夜时分，年兽闯进村子，它发现村里气氛与过年不同：村东头老婆婆家，门贴大红纸，屋内烛火通明。“年”兽浑身一抖，怪叫一声，冲向了老婆婆家，就在这个时候！院内“噼里啪啦”响了起来。它浑身乱抖，再也不敢前进半分，原来它怕红色，亮光和炸响。这时老婆婆家的们打开了，之间院内的老头哈哈大笑。年兽大惊狼狈的逃了。

第二天是正月初一，避难的人会来了，大家见村内安然无恙十分惊奇。这时老婆婆恍然大悟，连忙向乡亲们叙说了乞讨老人的许诺。乡亲们一起拥向老婆婆家，之间老婆婆家门上贴着大红纸院内几根红蜡烛发着余光……欣喜若狂的相亲们为庆贺吉祥的来临，纷纷换新衣戴新帽，到亲朋好友家道喜问好，这件事很快就在周围的村子里传开了，大家都知道了去敢年兽的方法了。

19.如何引导学生写好日记 篇十九

一、激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。对于学生写的日记, 必须及时反馈, 正面激励。这样, 才能既不失时机, 有的放矢, 又能“随风潜入夜, 润物细无声”。如果反馈的时间太长, 学生写日记的热情就会大大降低。因此, 学生交上来日记, 我都尽量当天批阅。有进步的, 写得好的, 我会在优美的句子、词语下画圆圈, 画波浪线, 并写上富有启发性、针对性、鼓励性的话语, 如:“你真棒!”“你的进步真大!继续加油!”“你真是我们班的小作家!”对于写作水平差一点的同学, 我先肯定他们点滴的进步, 然后诚恳指出日记中存在的问题与不足, 如:“你有了很大进步, 如果能正确使用标点, 就更好了。”每次批阅完日记, 我都组织班级学生进行佳作赏评, 让大家欣赏、学习, 共同提高。对于日记中出现的共性的、普遍性的问题, 我就组织“集体会诊”。日记写得好同学, 自己的作品被欣赏, 被展示, 心情自然是十分激动, 对写好日记有了更强的信心和动力。而其他同学在欣赏之余, 也慢慢领悟到如何写好日记, 无形中提高了写作水平。

二、学会观察生活, 积累素材

素材是写作的基础, 而素材来源于广泛的阅读和生活积累。要培养小学生观察生活的习惯, 做生活的有心人。小学生的生活经验少, 观察能力较弱, 想象力不太丰富, 一提起写日记, 往往感到无话可说, 无字可写, 要么是记流水账, 要么是几句话敷衍过去, 写得很平淡, 无具体内容。新课改指出:“作文教学要从内容入手, 指导学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物, 表达自己的真情实感。”我利用周二和周四的早读课的20分钟让学生说说最近发生了哪些事情, 引导他们找到了写日记的题材。现在, 我又扩大了孩子的写作范围, 要求他们写在校园里、上学、放学路上或家里发生的事情, 并进行指导。这样每个学生都有了写作对象, 产生了写作兴趣, 能将日常生活中的事毫无拘束地写出来。

三、读写结合, 积累语句

1. 充分发挥教科书的引导作用

回想, 老师在讲解课文时, 通常要讲题目是如何的恰当, 层次结构是如何安排, 故事动人处何在, 遣词造句如何生动, 开篇新颖, 过程清楚, 结尾明朗等, 这些是写作知识。这些知识, 老师在平时讲解课文、范文中在都做了大量点评, 而学生是否用心在学呢?是否在总结积累呢?能否应用在平时的日记中呢?在具体应用中, 文章每篇各有各样, 没有规定, 只需灵活。所以, 都有哪些写作知识, 去哪儿学, 如何学, 这些问题都得到了解决。而写作能力是一步步锤炼出来的。如有的人喜欢先讲结果, 进行倒叙, 层层铺开;有人喜欢从头到尾按顺序规规矩矩地讲述, 这都是写文章的一种能力。要把所得变为才能, 是要经过反复运用, 也就是说要多动手去写, 才能把它转化为写作能力。所以首先要认真学好语文课, 尽量博览群书, 并请老师给予一定的写作指导, 这样学生才能夯实写作基础, 走上光明的写作大道。

2. 重视课外阅读

读是写的基础, 写是读的升华。读书能积累词汇, 提高文学素养, 有了这一基础, 学生才能准确生动地表达自己的所思所想。因此, 在平时要引导学生积累好词佳句, 紧贴生活实际, 能提出自己独到的见解。在课外阅读中, 对自己欣赏的语言, 要做到知其大意, 尽可能摘抄下来。同时教师要配合课堂教学, 推荐名篇赏读, 扩大学生阅读面, 注重积累知识。培养学生自觉搜集、归纳、处理信息的能力, 安排学生读各种优秀书籍, 进行摘抄, 及时把阅读感悟书写下来, 整理成读书笔记, 并组织读书汇报、展示等。另外, 也可适当地在日记中指定一个题目让学生仿写, 通常是学了一些比较经典的课文后进行, 激发学生写作兴趣, 提高写作能力, 达到以读促写, 以写促读的目的。

四、提出写作要求

学生有了写作素材后, 要对写日记逐步提出要求:首先是要求有条件的学生每天坚持写一篇日记。大部分学生兴趣高, 日记内容写得好, 但也有少数学生名义上是一篇, 却两三句一笔带过。于是, 我又提出对篇幅要求, 字数逐步增至200字以上。之后, 要求他们将日记写得生动、具体, 而且要写出自己的真情实感, 不说假话、空话、大话, 不虚构内容。对日记写得好的, 我利用早读课和活动课在班上宣读, 给予鼓助, 对于完不成的给予个别指导, 让他们把日记写得更好一些。此外, 再教给学生一定的写作方法, 例如可以在自己的日记中运用比喻、夸张、排比等手法, 还可以将自己在课堂上学到的古诗、名句写下来。

五、坚持写日记, 养成习惯

“学贵有恒”, 写日记也需要坚持。坚持写日记, 培养了学生意志力, 养成了留心生活、热爱生活的品质。要让学生把日记当做自己的伙伴, 当做贴心的朋友, 对它哭, 对它笑, 对它诉说心事, 对它畅想前程, 无话不说, 无所不谈。学生在写日记中学会了观察, 学会了思考, 他们感受到了老师对自己的关怀, 感受到了家长对自己的期望, 感受到了自己存在的价值, 学会生活, 学会了做人。为使学生有足够的时间观察生活、选择素材, 我规定每周每位同学至少写一至两篇日记, 同时, 提倡学生天天写日记。写日记贵在坚持。怎样才能使学生保持写日记的兴趣呢?我采用了星级评价, 即每写够5篇, 就在日记封皮上刻一个星星, 写满10篇, 刻两个星星, 依此类推。一个学期下来, 谁得到的星多, 谁就当选我班的“日记之星”。这样, 学生的兴趣日渐浓厚, 再也不把写日记当成一种负担, 逐渐养成主动写日记的好习惯。