数学教案－小数的读法和写法

2024-08-24

数学教案－小数的读法和写法（12篇）

1.数学教案－小数的读法和写法篇一

教学目标：

知识和能力:

1、认识小数的小数部分的数位、计数单位和数位顺序表。

2、掌握小数的读写方法，会正确读写小数。

过程和方法:

经历小数的读、写过程，体验迁移推理、探究发现的学习方法。

情感态度和价值观:

让学生根据已有的生活经验尝试读小数、写小数，体验小数与日常生活的密切联系，感受生活中处处有数学，培养学生自主学习的意识和创新精神。

教学重点：掌握读写小数的基本方法。

教学难点：能够按照小数数位顺序表正确读写小数。

教学过程：

(一)、旧知导入，引入课题。

课件出示与上节课知识有关的练习题，学生小组交流后回答。

师：小数在我们的生活中有着非常重要的意义，我们必须见数会读，听数会写，今天我们一起学习小数的读法和写法。

2.数学教案－小数的读法和写法篇二

师:同学们, 请看大屏幕, 一起读一读下面这些词语, 说说你发现了什么?

互相———相互上天———天上手套———套手

发奋———奋发故事———事故牙刷———刷牙

生1:我发现这些词倒过来念也有意思, 很有趣。

生2:这些相互交换的词有的意思相同, 有的意思完全不同, 有的倒过来念就是它的作用。

师:对呀, 灵动摇曳的汉语是世界上最丰富的语言, 仅仅交换顺序就能使语言更加诙谐有趣。像这样的词我们把它叫做“倒顺词”, 大家还认识哪些倒顺词?

生3:孙悟空还叫做孙行者、行者孙、者行孙。

生4:我听说“江西人不怕辣, 湖南人辣不怕, 四川人怕不辣。” (全场掌声)

师:你这“小鬼”见识挺广, 看来你是个辣椒王!

生5:有些四字词也可以交换, 如正大光明———光明正大;得意洋洋———洋洋得意。

师:你们都得意洋洋, 脸上写满了幸福。看来, 倒顺词还真不少呢!同学们, 如果给你几个不同的数字, 你能应用交换数字的方法写出几个不同的数吗?

生:能!

师:我们今天将用这种方法来复习“多位数的读法和写法”。 (板书课题)

评析:师生通过“倒顺词”游戏展开“热身运动”, 在短时间内缓解了学生的紧张情绪, 融洽了师生情感, 活跃了气氛, 缩短了师生间的心理距离, 有效调动学生的学习兴趣和积极性, 实现学科资源之间的整合, 为启迪学生对给定数字进行数序交换、调整组成不同的数, 引导学生展开数的读写埋下伏笔, 将游戏与教学内容有机结合起来。

二、以练促理, 提炼方法

1. 组数练习, 初步体会数的读法。

师: (逐一出示信息:最小的自然数, 最小的质数, 最小的合数, 既不是正数也不是负数的数。) 请先把老师说的数字记录下来, 试试看, 你能用这些数字组成哪些数? (学生自由组数)

师:比一比, 在所写的数中, 最大的数是几, 最小的数是几?你是怎样交换的?

相机板书:4200, 2004, 4020, 2400, 4002, 2040。

师:齐读一遍, 说一说, 怎样读万以内 (个级) 含有0的数?

生:数中间的0只读一次, 末尾的0都不读。

师:不错, 这些数呢? (课件出示:42 4200004200000000)

师:奇怪, 同样是“42”, 为什么三次的读法明显不同呢?

生:第一个“42”在个级, 第二个“42”和第三个“42”分别在万级和亿级, 读万级和亿级上的数时要加上数级名称。

师:说到数级, 你对数位顺序表有哪些认识?

生:在数位顺序表中, 整数部分划分为3级, 从右边起依次是个级、万级和亿级, 每级都是4位。

生:在数位顺序表中, 每相邻两个计数单位之间的进率都是10, 叫做十进制计数法。

生:数位和计数单位不仅字数不同, 而且它们的意义也完全不同。

师:很好!请在练习纸写出下列几个数的读法:4020000000, 4000200000, 4000000200, 4000000002 (动画演示2在不同的位置上移动) 。

(学生读数)

师:谁来说说怎样正确地读出一个多位数?

师生共同小结多位数的读法: (1) 先分级, 从高级读起, 一级级往下读, 读亿级、万级时, 按个级的读法去读, 然后添上级的单位“亿”或“万”。 (2) 每级开头或中间无论连续有几个0, 都只读一个0, 每级末尾的0都不读。

师:你们真能干!老师带来一个奇怪的数, 只要你记住它, 即使我在“天涯海角”, 你也能联系上我, 想看吗? (大声地:想!) 好的, 千万别读错哟!不然, 我“不理”你的。 (动画出示手机号码, 学生在分级中读数。)

评析:这一教学环节, 老师以“捉迷藏”的方式复习相关数的概念, 运用课前“倒顺词”的方法让学生组成不同的数, 在汇报交流中学生不知不觉复习了“数的大小比较”, 体会个级数的读法, 继而对比“42”分别在个级、万级、亿级的不同读法, 动画演示“2”在不同数位的读数练习中, 紧扣“0”在级头、级中、级尾这一知识的易混点、易错点设计复习内容, 使学生明白万以内的数 (个级) 的读写法是学习多位数的读、写的主干、根基, 是学习的基础。整个环节层层递进, 引领学生有序思考, 体现知识让学生梳理, 规律让学生寻找, 练习让学生尝试。教师神秘地将学生喜闻乐见的手机号引入课堂, 激发了学生的好奇心, 在饶有趣味的练习中, 感知数学来源于生活, 服务于生活的基本理念, 有效地培养了学生应用数学的意识。

2. 结合信息, 回顾多位数的写法。

师:感谢同学们都记住了“我”!下面请读一读这则信息:据统计, 师宗县上年财政收入十亿零八十万零八元, 写作 () 元, 同比增长25.4%。说一说, 你是怎样写数的?

生:亿级上的十亿写作10, 万级零八十万写作0080, 个级零八写作0008。

师: (假装糊涂) 奇怪, 零八十万, 怎么万级80的前面有2个0呢?个级零八, 怎么个级上跑出3个0在8前面?

生:每级四位, 万级80只占了两位, 前面得写两个0, 你瞧, 个级的8是一位数, 就要在8前面添三个0。

师:我明白你的意思了, 每级四位, 不足用0占位, (手指个级) 能把这3个0放在8后面吗?

生:不能, 那就变成八千了。

师:有道理!经济问题, 来不得半点马虎!看来写数也得分级书写。

归纳写法:先写出高级上的数, 再逐级往下写, 不足四位用0占位。

师:来, 用刚才的方法写出“世界之最”里的数。

出示:1.世界上领土面积最大的国家是俄罗斯, 拥有一千七百零七万五千四百平方千米领土。2.世界上人口最多的国家是中国, 拥有十三亿三千九百万人。

评析:此片段采用“信息———整理”教学模式展开复习, 在展示“财政收入”“世界之最”等信息中, 引导学生写数, 学生在讨论、口述、对比“0”的个数中, 进一步体会“0”占位的合理性及计数单位的意义。由逐“位”向逐“级”的写数转变, 加深了学生对数级的理解, 让学生弄清写数的来龙去脉, 沟通其纵横联系, 使学生从“学会”向“会学”转化。

三、追寻简洁, 灵活应用

师:通过写数练习, 你有什么感受?

生:我觉得生活中的数无处不在, 可这些数好长呀!

师:不过, 我们也能让这些“老长”的数变“简短”, 有时根据需要也可以用近似数来表示, 也就是“数的改写与省略”。以我国的人口数1339000000为例, 分别将其改写成用“亿”做单位的数和省略“亿位”后面的尾数, 试试看。

学生尝试练习后, 边分析边板书:

1339000000=13.39亿1339000000≈13亿

师:通过对多位数的改写与省略练习, 它们之间有什么异同呢?小组讨论后完成下表:

师:通过复习, 我们对数有了系统认识, 请完成下面的信息。

出示:师宗县目前有58251名学生享受免费营养早餐, 按每人每天3元计算, 全年 (按200天计算) 需要经费 () 元, 这个数读作 () , 改写成用“万”作单位的数是 () 万, 省略“万位”后面的尾数约是 () 。对此, 你想说点什么? (学生答题略)

3.小数读法遭遇的“两难”尴尬篇三

一、课例回放

某老师通过宣传海报上的一组小数,在认识小数的各部分名称后,请孩子试读“65.65”。一连请了5个孩子,都错读成“六十五点六十五”,无一出现正确读法。章老师紧接着范读“六十五点六五”并要求孩子比较“与老师读的有什么不一样?”然而在后面教学中,错读依旧出现。

小数真的如此难读?

1. 学生有怎样的起点?

小数为何如此难读?为了释疑心中的困惑,我随机找了一年级段和三年级段的各20名学生进行学前抽测,就“1.50元。

虽然这40个孩子不是具有普遍性和典型性,但是也能给我们带来一些启示和思考:①缺乏读小数的意识。从表中看出一年级和三年级的孩子用意义来读的占到50%以上。可见,关于“以元为单位的小数”孩子们有着非常丰富的生活经验,但他们对1.50元的认识只限于价格(表示一元五角),当我追问“有没有不一样的读法”,他们则是一脸茫然。②缺乏读小数的经验。虽然一年级孩子在人民币单元中初识价格牌上小数,教师在教学中也会介绍小数的读法,但孩子们并没真正掌握。受整数读法的负迁移,学生把小数也“像整数那样”错读。

2. 课堂为何会如此“尴尬”?

①重视程度不够。“初步了解小数的含义”无疑是本课重难点,而小数认读虽然看似微不足道,却贯穿着整节课的教学。大多数农村孩子缺少认读小数的经验,又因老师的麻痹大意,蜻蜓点水式的过场使得在课堂始终不可避免地遭遇着学生反复错读的尴尬。②设计起点过高。有的孩子虽然能够正确认读整数部分是一位的两位小数,但当整数部分出现两位或以上的两位小数时就产生了一种认知冲突,使其认知在生活经验、学习经验之间摇摆。③预设学情不足。是老师过高估计了学生,总认为下一个学生能读对,未能及时调控,降低了本环节的教学效率。

二、如何教学小数读法

1. 充分预设,及时调控课堂。

面对此种尴尬,针对学生试读小数应做到以下预设:①回避错误读法。课堂适时要做到“见好就收”,当学生并未形成巩固、熟练技能,应避免出现错误的干扰信息,影响知识的建构过程。②同伴交流,生生互学,在比较中形成正确的读小数的技能。③错读小数时,老师可以在前两个孩子试读错误后及时追问“你有不同意见吗?”有不同意见表示对这读法不赞同,它所导向的是对这一读法不太赞同,提倡、鼓励学生说出心中不太踏实的想法。这样,即使错误在前,正确的读法也容易出来。即便出不来,也是学生的真实起点,那么直接教学小数读法也不乏是省时高效的教学手段。充分预设,及时调控是防止课堂遭遇尴尬的前提。

2. 加强对比,扎实掌握读法。

本次赛课3位老师分别采用了教师范读、生生互教等教学手段,可到课中同样会有学生反复出错。看来仅仅通过简单的范读和机械的模仿,是行不通的。那么在教学中减少整数读法的负迁移,做到“磨刀不误砍柴功”。

①在对比中知难而退。温州市教研员雷子东老师在讲座中介绍:当学生出现两种不同读法时,教师通过不断增加小数部分的数位如“3.1415926……”使学生在读的过程中初步体验小数部分若像“整数”那样读太麻烦了。通过这一环节可加深体验,巩固读法。

②在反问中打破思维定式。孩子们读小数是受整数读法的负迁移,那么不妨用整数的数位知识来打破思维定式。鉴于在四年级下册将继续认识小数的意义(小数计数单位、数位顺序表),也会进一步学习小数的读法。本课只是小数的初步认识,所以对小数的读法孩子不宜做深入的探究。当学生把65.65读成“六十五点六五”时只需反问:都是六十五吗?小数部分的6也是在十位上吗?那么还能不能读作六十?……让学生在变与不变中,感悟小数读法再按照“整数”那样读是行不通的。

4.《小数的读法和写法》教学反思篇四

1、通过探索小数读、写方法的过程，能正确地读写小数。

2、通过观察、比较，能用自己的语言总结出小数的读法和写法。

本节课我主要通过先来复习整数的读法和写法让孩子们先回忆起整数读写法，为下面小数的读写法的讲解做铺垫。复习整数的读法和写法时我主要问了以下几个问题。请你读出下面各数并说一说你是怎样读整数的？复习整数的写法时有下面2个问题1、你能写出表格中的数据吗？2、说一说你是怎样写的？然后开始探究小数的读法，主要有以下几个问题。1、你能试着读一读这些小数吗？（解决目标一）2、谁愿意来分享一下你在读小数时是怎样读的？（解决目标二）3、如果小数部分出现“0”时该怎样读呢？紧接着讲解小数部分有0时该怎么读写，观察整数部分有0和小数部分有0时，他们的.读法有什么不同？探究小数的写法1、你能试着写出这些小数吗？（解决目标一）2、谁愿意来分享一下你在写小数时是怎样写的？（解决目标二）3、如果小数部分出现“0”时该怎样写呢？通过以上的思路来讲解小数的读法和写法，孩子们在思考、探索中发现小数读写的方法，更能够加深对本节课的印象。但是有一点不是很好的就是在处理小数的写法时应该让孩子自己来说一说小数的应该怎么写，以后我会注意这方面的教学。

【《小数的读法和写法》教学反思】相关文章：

1.《小数的读法和写法》数学教学反思

2.《小数的读法和写法》人教版数学教学设计及反思

3.《小数的加法和减法》教学反思

4.小数的加法和减法教学反思

5.小数的读写法教学反思

6.小数的读写法课文教学反思

7.《小数的读法和写法》说课稿

8.小数的读法和写法教案

5.数学教案－小数的读法和写法篇五

授课时间：2016年4月6日

下午第二节课授课地点：四（1）班教室授课人：周登良听课人：数学组教师教学内容：

人教版小学数学第八册第四单元第34～37页的例

2、例3和例4及“做一做”和练习九的第4～6题。教材分析: 学生在上学期已学了整数的数位顺序表,本节课可利用已有的知识和经验促进知识的迁移,完成对小数数位顺序表的整理。从而更好地学好小数的读写。教学目标：

知识与技能

1、认识小数的计数单位和数位，知道小数每相邻两个计数单位间的进率，理解小数数位顺序表。

2、让学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。

过程与方法

经历小数的读、写过程，体验迁移、比较的学习方法。

情感态度与价值观

在学习活动中，让学生根据已有的生活经验尝试读小数，体验小数与日常生活的密切联系，懂得生活中处处有数学，培养学生自主学习的意识和创新精神。教学重点：

会正确读写小数。教学难点：理解小数部分的数位顺序表。教学准备：ppt课件教学过程：

一、复习引入

1、回忆一下：你是怎样读出这些数的？整数的数位顺序是什么？（个位、十位、百位、千位„„）整数的计数单位依次是什么？（一〈个〉、十、百、千）

2、导入：小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列起来，这节课我们就来研究一下小数的数位顺序。

二、探究新知：

1、教学小数的数位顺序表。演示课件例2（数位顺序表）

（1）教师提问：看整数数位顺序表，你认为小数的数位应在什么位置上？（在整数部分的右侧）中间怎样区分呢？（用小数点隔开）

（2）教师提问：我们知道小数的计数单位有十分之

一、百分之

一、千分之一„„，那么，十分之一表示小数部分有几位小数？（有一位小数）所以十分之一就在小数点后的第几位？（第一位）它所占的位置叫做十分位，计数单位就是十分之一。

（3）引导学生思考：你能推测小数部分的第二位是什么吗？为什么？

（小数部分的第二位是百分位，因为它表示有两位小数，计数单位是百分之一。）

（4）教师提问：谁能依次说出小数部分后面几位的数位顺序以及相应的计数单位？

（千分位——千分之一；万分位——万分之一；十万分位——十万分之一；百万分位——百万分之一„„）

（5）出示下表，提问：为什么后面用省略号？（表示后面还有很多数位）

2、学习小数的读法

课件出示例3

0．58 3.5 41．47

教师提问:你能读出下面这些小数吗?

教师总结：整数部分是“0”的就读作“零”；整数部分不是“0”的按照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部分是几就依次读出来即可．将你读出来的内容用汉字写下来，就可以了。（板书）

分组讨论：每个小数分别表示什么吗？

教师讲解：零点五八表示百分之五十八；

三点五表示三又十分之五；

四十一点四七三表示四十一又百分之四十七。

3、学习小数的写法

出示例4

写出下面小数：一点四；五点八；零点零九；零点八八。

教师提问：写小数时应该怎样写？

教师说明：写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）小数点写在个位右下角，点上小圆点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。

一点四写作：1．4 五点八写作：5．8 零点零九写作：0．09 零点八八写作：0．88

学生讨论：每个小数分别表示什么吗？

5.8，表示一又十分之四；

„„ „„

三、巩固练习

1、教材第34页“做一做”。

2、教材第35页“做一做”。

3、读出下面的句子。（在书本上读）

（1）南京长江大桥全长6．772千米．

（2）土星绕太阳一周需要29．46年．

（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0．84千米．

4、写出下面横线上的数。（在书本上写）

（1）我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十八点一三米．

（2）地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米．

（3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克．

（提高题：）

1、有一个数，十位和百分位上都是2，个位和十分位上都是0，这个数写作（），读作（）。

2、小华在读一个小数时，把小数点丢了，结果读成了四万五千零一。原来的小数读出来只读一个零，原来的小数是多少？

四、课堂小结

这节课我们学习了小数的读法与写法，在读小数的时候，整数部分是“0”的就读作“零”；整数部分不是“0”的按照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字．在写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）小数点写在个位右下角点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。

五、布置作业：

1、教材第36页“练习九”第4题。

2、教材第36页“练习九”第5题。

3、教材第37页“练习九”第6题。板书设计：

小数的读法和写法

0．58 读作：零点五八

一点四写作：1.4 3.5

6.数学教案－小数的读法和写法篇六

掌握以内数的读法．

教学难点

中间、末尾有零的万以内数的读法．

教具学具准备

方格纸（绘图纸）、计数器、投影仪、投影片．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．出示三位数，引导学生读数．（题目自拟）

2．学过的计数单位有哪些？

二、探究新知．

1．教学例5．

（1）指导学生数绘图纸小方格的数目（或投影出示）．（参照教科书上例5的问题．）

使学生明确10个一千是一万，万也是计数单位．

（2）总结学过的计数单位．

2．教学例6．（适时出示课件计数器）

（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数．从一千起，一个一个地数到一千零二十．

教师提示学生从一百数到一百二十时注意什么？

（2）从一午九百九十五起，一个一个地数到二千零五．

①启发学生观察万位在右起第几位？

②数到整

十、整百、整千和一万时怎样拨珠？

（3）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万．

使学生明确：千和万两个相邻数位的十进关系．

（4）在计数器上边拨珠边数数．

① 从三千九百九十，一个一个地数到四千零八．

② 从四千九百五十，一十一十地数到五千零五十．

③ 从八千五百，一百一百地数到九千五百．

3．教学例7．（适时出示课件计数器）

（1）在计数器上出示 745、280、609，启发学生试读，并说一说怎样读的？

（2）在计数器上出示 3745、2080、6009．

①出示数位顺序表．

②拨上3745，读出它的组成．

③拨上2080，读出它的组成．

④拨上6009，读出它的组成．

（3）读数注意什么？

使学生明确：读数时首先判断最高位是什么位．

中间有一个或两上0都读一个零．

末尾不管有几个零都不读．

（4）引导学生归纳总结万以内数的读法．

（5）出示万以内数的读法，引导学生阅读．

（6）做一做．

读下面的数，再说说各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的．

2438 3704 5008 6900

三、全课小结．

（略）

随堂练习

1．（1）一个数，从右边起第三位是（）位．第四位是（）位．

（2）一个四位数，它的最高位是（）位．

2．读下面各数．

7.“多位数的读法和写法”教学反思篇七

其中，数中间和末尾有0的多位数的读法与写法是教学中的难点之一。因为读数时，有时写着的0不读出来，有时又要全读出来;而在写数时，所有的0又都要全写出来，学生往往容易少读、少写或多读、多写。怎样才能较好地解决这个难点呢?教学中，我在学生掌握万以内数的`读写基础上，让学生采取“先分级，后读写”的方法，就能收到较好的教学效果。

所谓“先分级，后读写”，就是按照我国计数的习惯，先将一个多位数从右向左，每四个连续数位分为一个“数级”(最后一个数级不一定要满足四个连续数位，每一个数级的名称依次叫做“个级”、“万级”、“亿级”)，然后从最高数级起按级读、按级写。具体为：

一、多位数的读法

其步骤是：1.按照我国四位分级法画出多位数的数级(用铅笔在多位数中画竖虚线)。2.从最高位起，逐级依次往下读，每一级的读法都按照个级的数(即万以内的数)的读法去读，再在亿级或万级的后面加上该级的级名“亿”或“万”。3.一个数的中间有一个0或者连续有几个0，都只读一个零，每级末尾的0不必读出来。

“先分级，后读数”的方法，可以帮助学生正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，并且只需记忆“亿、万、千、百、十、个”六个数位，减轻了记忆负担。

二、多位数的写法

其步骤是：1.确定要写的数有几个数级，同时作出标志。如最高级是亿级的，可用铅笔轻轻地画三条横线;最高级是万级，则画两条横线。2.在每一个数级的横线下分别从左向右依次写出该级的千、百、十与级名。3.从高位到低位，一级一级地往下写，除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，其余数级里凡是有空位的地方，一律用0来补足四位。

“先分级，后写数”，能够使学生不多写或少写0。

8.数学教案－小数的读法和写法篇八

分数和小数的读法

1)分数(fraction)分子为基数词，分母为序数词并有复数。

1/2 one half [hB:f]; 1/3 one-third; 2/3 two-thirds;

1/4 one-fourth或 one quarter [5kwC:tE]; 3/4 three-fourths或 three quarters; 2 3/5 two and three-fifths.

2)小数(decimal)

9.写法与读法篇九

2，写出下列各数的读法3000读作：

4009读作：7800读作：2890读作：4590读作：

1101读作：3030读作：3330读作：6706读作：3007读作：

10.小数的意义和读写教案篇十

张娟

教材分析

本单元是在学生已经初步了解小数的意义，会读写一位小数，能进行一位小数的大小比较及加减计算的基础上进行教学的。这部分内容既是学生掌握数概念的重要一环，又是学生进一步学习小数四则计算的基础。根据教材内容和学生的实际，我认为本课教学重点是正确理解小数的意义，会读写两三位小数。引导学生抽象概括出小数的意义是本课的难点。学情分析

本节课因为有多种合作交流，学生会听的比较专心。学生能在活动中学到知识。教学目标

1、让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

2、通过学生在教师的引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括能力。

3、结合具体的生活情境，让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点和难点教学重点：

理解小数的意义，掌握小数的读写方法教学难点：

理解小数的意义，掌握小数的读写方法教学过程：

（一）、交流信息，引入课题

1、师：你知道米、厘米、毫米之间存在着什么样的联系吗？

2、抢答环节：1分米等于几分之几米？3分米呢？

小结：这些数都是小数，一位小数表示十分之几。本节课我们继续学习小数的知识。(板书课题：小数的意义和读写方法)

（二）初步感知两位小数

1、瞧，(课件出示米尺)这是一把米尺，我们截取了一部分。把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？

（同桌合作交流讨论）

1厘米等于1/100米，还可以写成0.01米。(板书：1厘米=1/100米=0.01米)

2、那么，(出示)4厘米、12厘米写成分数和小数各是多少呢? 学生尝试完成。

师：请—位同学来说一说，你是怎么想的? 板书：1厘米=1/100米=0.01米 4厘米=4/100米=0.04米 12厘米=12/100米=0.12米

师小结：请大家仔细观察一下，0.01、0.04和0.12都是两位小数。那前面对应的这—排分数有什么共同之处呢？

生：都是分母为100的分数。

师：对，他们都是分母为100的分数。分母是100的分数可以写成两位小数。现在你们知道什么样的分数可以写成两位小数吗?那你知道什么样的分数可以写成三位小数呢? 3．现在就请你和你的同伴们一起看一看、说一说、填一填书上31页内容，继续观察刚才那把米尺，把他平均分成1000份，每份是1毫米。(小组合作讨论）

(课件出示)1毫米是1米的1/1000，还可以写成0.001米。(板书1厘米=1/1000米=0.001米)

4、那40毫米、105毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?大家试试吧。

板书：1毫米=1/1000面米=0.001米 40毫米=40/1000米=0.040米

105毫米=105/1000米=0.105米

小结：在读小数时要注意小数读法。请大家观察这一行分数和对应的小数，你有什么发现? 生：分母是1000的分数可以用三位小数表示。

5、总的观察：

生：分母是10、100、1000„„的分数可以用小数表示。(屏搭上出示这句话)师：我们再从右往左看，0.3表示3/10，0.05表示5/100，0.48表示48/100，0.001表示1/1000，0.004表示4/1000„„你有什么发现? 生：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。

师(指着省略号)：四位小数呢?(表示万分之几)(三)、指导练习，巩固提升

1、指导完成“试一试”。先让学生各自完成填空，再依次讨论下面三个问题: 为什么1分是1/100元，5分是5/100元，7角3分是73/100元？为什么写出的小数都是两位小数？

你知道0、50元表示多少钱？你是怎样想的？

2、指导完成“练一练”。先让学生按要求各自填一填，再依次安排如下三个活动：

要求说出每个小数表示的含义，通过分数与小数的比较，再次强调：分母是10、100、1000„„的分数，用小数来表示分别是一位小数、两位小数、三位小数。

追问：知道涂色部分是0.7，你还能用小数表示这个图形的空白部分吗？出示三个正方形，要求学生选择其中合适的正方形分别表示0.9、0.07、0.52。

3、做练习五第1-6题

第1-2题，先让学生各自填一填，再指名说说填空时的思考过程，进一步强调题中每个小数与相关分数的关联。

第3题，先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说一说每个小数各表示几分之几。

第4、5题，先让学生各自写一写、连一连，再指名说说写出的各是几位小数，连线时是怎样思考的。第6题，先让学生在练习本上改写，再通过交流进一步明确改写的思考过程。

（四）、课堂小结：

11.《百分数的意义和写法》教案篇十一

《百分数的意义和写法》是人教版六年级上册第五单元第一节的内容，本节课主要内容是百分数的意义和写法。它是在学生掌握了分数的意义和读写法的基础上进行教学的。百分数在日常生活中有着广泛的应用，学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是让学生完成百分数意义的自我建构尤为重要。通过这节课教学，使学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，为今后学习有关百分数其它知识做了铺垫。

学情分析

六年级学生已经积累了一定的生活经验，学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，分数和百分数有密切的联系，但是意义又有所不同，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。

教学目标

（1）知识与技能：使学生理解百分数的意义，掌握百分数的读、写法，应用百分数解决简单的实际问题。

（2）过程与方法：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。

（3）情感、态度、价值观：结合相关信息，让学生体会百分数与生活的密切联系。

教学重点和难点

教学重点：让学生借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义。