改写《牛郎织女》

改写《牛郎织女》（10篇）

1.改写《牛郎织女》 篇一

古时候有个孩子叫牛郎。牛郎的`性格很温和，但是他的生活环境非常贫穷，哥哥嫂子还把他视为眼中钉，可是他却有一个很忠实的朋友——老黄牛。老黄牛和他非常亲密，虽然是人和动物，但是他们的关系比亲人还要亲。老黄牛仿佛能够读懂牛郎的情绪，有时候牛郎会想‘要是老黄牛会说话就好了’。

虽然牛郎的生活环境很不好，但有老黄牛的陪伴，日子还能过的下去。可是有一天哥哥嫂子把他赶出家门，原因是他们想要独占父母留下的遗产，只给牛郎留下了老黄牛和一辆破车。于是牛郎拉着车带着老黄牛来到了山里，白天打柴，晚上换粮食，就这样生活下去了。

一天晚上牛郎进入自己的草房子，突然听到有人在喊“牛郎!牛郎!”牛郎一看竟然是老黄牛在喊他。老牛真会说话了!老牛对他说“明天你到湖边，会看到湖里有人洗澡，你一定要捡起地上粉红色的衣裳!”

第二天牛郎按照老黄牛的话去做了，后来有姑娘来找衣裳，牛郎便把衣裳还给了那位姑娘，那位姑娘叫织女。

牛郎问“你为什么要到这里来洗澡啊”织女说“我是天上的仙女，王母娘娘看我织的东西好看，就让我日复一日年复一年的织，我实在太累了，就跑了出来。”牛郎说“既然天上不好，就别回去了，咱俩都会干活，就好好过日子吧”织女想了想，便同意了。

牛郎和织女，过着幸福快乐的生活，可是好景不长，可恶的王母娘娘带着天兵天将来查访人间，发现了仙女织女竟然嫁给了一个凡人，王母娘娘大怒，强行把织女带走，拆散了她们。

王母娘娘为了他们永不相遇，把他们变成了牵牛星和织女星，分别在天河的两边。后来织女苦苦哀求，王母娘娘实在拗不过她，就允许他们每年七月初七见一次面。

听说七月初七的晚上，如果你在葡萄架下面仔细听，还能听见牛郎和织女在说悄悄话呢。

2.牛郎织女教案 篇二

导入：请看大屏幕，这是一幅星空图，同学们左边这颗最亮的是什么星？对，是牵牛星，右边这颗最呢？是织女星。你们看，他们中间隔着一条宽宽的银河。今天，我我们就来学习一篇新的课文，去感受一下这两颗星之间凄美浪漫的爱情故事。板书课题。

初读课文，看一看文章讲了一件什么事？

生：牛郎在老牛的帮助下结识了侄女，并结为夫妇，过上了幸福的生活，后来他们被王母娘娘拆散，只能隔着天河遥遥相对，最终他们换成了牵牛星和织女星每年农历七月初七在鹊桥相会。师：文中除了牛郎和侄女外，还有那些重要人物？ 生：老牛和王母娘娘

那读完课文后你觉得哪个人物是你印象最为深刻？生：牛郎和织女

请再读课文，看一看牛郎和织女之怎样的人，标画出能体现牛郎和织女性格特征的语句。

生：心地善良。每天放牛，他总是挑最好的草地，让他吃又肥又嫩的青草，老牛渴了，他就牵着她去小溪上游，和最干净的溪水。

师：这位同修是从牛郎照顾牛的细心看出的善良。其他？ 生：那头老牛对他也很亲密，从侧面描写突出牛郎的心地善良

生：吃苦耐劳

牛郎的哥哥嫂子对他很不好，可是他不抱怨，不怀恨，不偷懒，尽心尽力的放牛 师：正是因为牛郎的善良，吃苦耐劳，老牛便指引他去找织女。那织女又是怎样的人呢/ 生：勤劳能干。他是王母娘娘的外孙女，织的一手还彩锦，每天早晨和傍晚，王母娘娘拿着她织的彩锦装饰天空。生：善良。织女知道了牛郎的遭遇，见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子 师：同学们，我们知道，牛郎与织女在树林相识了，他们能在一起吗？ 生：不，身份不同。牛郎是一个凡人，身份卑微，家境贫寒，生活困苦。而织女是天上的仙女，王母娘娘的外孙女，是一位公主，两人身份相差悬殊。

师;可是，在这身份悬殊的情况下，织女还是义无返顾的嫁给了牛郎，在这里你能看出织女怎样的性格特征？ 生:善良/勇气

师：是啊，织女不管身份的悬殊，不管王母娘娘的威严，决心要嫁给牛郎，在她这是在追求什么？难道他不怕被天庭的人抓回去吗？

生：他追求的是自由的生活 师：有情人相知相守，牛郎织女过上了幸福的生活。在牛郎织女的结合中，还有一位重要的人物，他是谁？

老牛。请同学们再读课文呢，看看老牛有什么特点。生;善解人意，真恩图报，忠心耿耿

人们说，天上一天，人间三年。王母娘娘睡醒后，灾难边来临了。请同学们找一找，看一看看王母娘娘是个怎样的人？

生：她心狠手辣，无情的把织女带回了天上/她残暴绝情，用天河阻断了牛郎的路/她自私无情，让牛郎织女只能一年见一次面。

师：在同学们，在古代专制，残暴的封建统治下，这个民间故事中蕴含着劳动人民怎样的精神寄托？ 生：劳动人民向往牛郎织女一般幸福的男耕女织生活，反对王母娘娘的封建专制统治

师;善良的牛郎和织女正式劳动人民美好向往的结晶，他们歌颂善良，自由与勇敢，反对残暴无情的统治。课下请同学们搜集美丽动人的民间故事，选一个最熟悉的讲给别人听。牛郎：心地善良 出苦耐劳

织女：勤劳能干 向往自由

钱学森

导入：大千宇宙，浩瀚长空，纳入赤子心胸，惊世两弹，冲宵二星，凝铸中华豪情，五年漫漫归国路，十年心血两弹成。同学们，你们知道老师说的是谁吗？对，就是我们的航天之父，导弹之父，钱学森，今天我们就来走进钱学森，回到那峥嵘岁月，品味那赤子之心。齐读课题 边读边思考：文章讲了一件什么事情？

生：钱学森历经五年，排除万难，终于回到祖国的故事。

师：同学们，钱学森想要回到祖国的动力是什么？再读课文，标画出来。

1生：2段。钱学森虽然享受着优厚的待遇，有富余的生活和优越的工作条件，可是他一刻也没有忘记自己的祖国，他说：“我是中国人，我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事”

师：同学们，当时的钱学森是冯 卡门教授最得意的学生和最得力的助手，而冯卡门教授又是美国著名的空气动力学教授，我们想一想，钱学森是凭借这什么才能获得教授的青睐？ 生：他得不懈努力，他的刻苦学习

师：文章中说道钱学森在美国享受着优越的待遇，大家想一想，着优越的待遇会是什么？ 生：会有大洋房住/会有豪车/会有...师：在这么好的条件下，此时的钱学森想要回国的动力是什么？ 生：能为人民多做点事

师：虽然在国外有着优越的生活，可学有所成的钱学森还是一心挂念着祖国。还有其他动力吗？ 2生：新中国建立后。钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来：早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。师：同学们，新中国刚刚诞生，正是需要人才的时候，此时的钱学森回国的动力是什么？

对，是为了祖国建设服务。可是面对其他留学生的顾虑与劝解，钱学森又是怎么说的呢？

生：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同创造。我们时应当回去的。师：从这句话当中你看到了一个怎样的形象？

生：我看到了一位满腔热血，立志要为国家建设付出的人/我看到了一位心系祖国，满腔爱国情的人 师：从这几位同学的回答中，大家概括一下，钱一定要回到祖国的动力是什么？（爱国心）。我们的祖国经历了战争，走向了新生，此时钱学森以按耐不住，归国已经提上日程，可是挡在他前面的又起止一片汪洋大海，在读文章，钱学森回国经历了哪些艰难？找出来，加以概括。生：5段，美国海军高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国”

师：同学们，请看大屏幕。在我们新中国刚刚成立时，中美还没有建交，以美国为代表的资本主义国家处处牵制新中国。此时的美国对共产党人实行全面追查，钱学森因被怀疑为共产党人。钱学森非常气愤，以此作为要求回国的理由。当他在登船时被美国官员拦住，并将其关进监狱。当时的美国海军次长金贝尔更是说道宁可枪毙钱学森也不能放他回国。这便有了钱学森的囚禁生活。在美国期间，钱向朋友求助，终于获得了政府的帮助。

生：经过5年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学僧终于踏上了归国的航程。

师：漫长的岁月没有抹掉钱的爱国心，没有打垮回国的信念，请同学们再读文章第一段，看一看，在回国轮船的钱学森是怎样的心情？ 生：归心似箭

师：思考，为什么课文第一段就写到了钱归心似箭的场景，这样写有什么效果？ 生：在文章开头描写钱在轮创上急切回国的心情，能引起读者的好奇心。

小结：同学们，通过课文的学习我们知道，钱学森满腔爱国心，他励志为人民做点事，励志为祖国建设服务，可是这一条回家的路他走了五年，一颗赤子之心终于回到了祖国的怀抱。他的回来为我们新中国的建设事业作出了巨大的贡献，课下请同学们为钱学森写一篇颁奖词。

拳拳爱国心

3.牛郎织女 篇三

一天天的牛郎也长大了，哥哥嫂嫂向把所有的财产全部夺走，就只让牛郎带走了一头老牛，还有一辆破车。

一天老牛告诉牛郎，在后山的湖里有仙女在里面洗澡，你在湖边捡起那件粉红衣服就行了，第二天，牛郎去湖边剪刀，粉红衣之后就躲在森林里，仙女找到他以后，穿上衣服，他们俩聊了很久，也了解了各自的情况，双方都很同情对方，于是就结了婚，男耕女织，生了一男一女。过了几年老牛死了，他临死前说，只要披上她的皮就可以…

4.牛郎织女缩写 篇四

白天他去打柴换粮食，晚上睡在车上。不久他就造了一间茅草屋又在旁边开辟了一块地，种了些庄稼，总算安了家。

一天，老牛开口说话了，它告诉牛郎明天会有仙女下来洗澡，要他去捡起那件粉红色的衣裳。牛郎照做了，于是就认识了织女，并跟她结成了夫妻。过了两三年，他们有了两个孩子，可织女害怕王母娘娘过来抓她。一天老牛对他们说，遇到困难时就可以披上它的皮，说完便死了。他们两个痛哭了一场。

后来，王母娘娘真的来了，二话不说直接带走了织女。牛郎知道后，披上牛皮带着孩子就追了上来，快追上时，王母娘娘用头上的玉簪一划，便出现了一条天河，牛郎就飞不过去了。

5.牛郎织女作文 篇五

牛郎照看那头牛挺周到的，和它成了好朋友。一年一年过去，牛郎长大了，哥哥嫂子想独占家产，只分给他一辆车、一头牛，让他早点走。牛郎牵着牛车，头也不回地走了，在山间盖了一个茅草房，就算安了家。

一天晚上，牛郎进屋准备休息，忽然听见老牛说话了，老牛说：“明天黄昏的时候，翻过右边的那座山，有一片树林，树林前面有个湖，那里有些仙女在戏水。你要捡起粉红色的纱衣，在树林里等着，给你要纱衣的就是你的妻子……”第二天黄昏，牛郎就按照老牛说的去做，果然有很多女子在戏水，他拿起粉红色的纱衣，躲在树林里。只见仙女们一个一个地走了，忽然听见最后一个仙女说：“我的纱衣呢?”牛郎听到了，就说：“姑娘，你的纱衣在这儿。”

姑娘穿上纱衣，一边梳头，一边和牛郎说话。牛郎把全部事情告诉了仙女，仙女听得很认真，很同情他，爱惜他，也把自己的情形告诉了他，说自己是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女，王母娘娘叫她成天成夜地织，一会儿也不让休息。她想离开天上，哪怕是一天也好。那天王母娘娘喝酒喝多了，靠在宝座上打瞌睡，所以她们跑到人间来了。牛郎听了，说：“天上不好，那我们俩结婚，一起过日子吧。”织女听了说：“说的对，我们结婚吧。”牛郎把她带到家里，过上了幸福的日子。

两三年过去了，织女生了一个男孩一个女孩。有时候织女给孩子们讲天上的故事。一天，老牛又说话了：“我快不行了，我死以后，把我的皮留着，碰见有什么急事，披上我的皮……”说完就死了，夫妻俩痛哭一场，留下牛的皮，把它埋在山坡上。

王母娘娘知道后，把全部仙女关进黑屋子里，她尤其恨侄女，发誓要把她找回来。她派了一些天兵天将到人间察访，他们找到了牛郎的家。一天，王母娘娘来到牛郎家，拉着织女就走，还把男孩推倒在地。牛郎知道了，披上牛皮飞上天空，当他快追上的时候，王母娘娘拔下头上的玉簪往后一划，划出了一条很宽的河，牛郎飞不过去了。

织女受了很厉害的惩罚，可王母娘娘也拗不过她，只好允许她每年农历七月初七跟牛郎见一次面。

6.续写牛郎织女 篇六

话说，牛郎和织女在天上的第一百零一次相会时，牛郎突发奇想说：“织女，我们在天上相会实在太麻烦了，不如我们带着孩子们一起离开这里，回到人间去过幸福日子吧!”织女毫不犹豫地说：“没问题!”

织女和牛郎各自回去收拾好行李，两双大手牵着两双小手，化作一股清风(要知道牛郎和织女还有孩子们在天上学会了不少本领)来到了人间。“哇!”牛郎和织女看到人间的变化不由的发出了感叹。展现在他们面前的是一座座高楼大厦，太空出租车漫天飞舞，机器人数不胜数。他们这才发现现在已经是2051年了!人们早就摆脱了旧社会的`制度人人都当家做作主人了，生活比男耕女织还要幸福。牛郎马上回到以前埋老牛的地方一看：“哇!”那里既然变成了一家连锁大超市了。牛郎为了维持家庭的生计当上了保安，而织女则去服装厂打工。

7.牛郎织女缩写 篇七

哥嫂用一辆板车和牛，就把牛郎打发走了。一天，晚上，牛说明天黄昏湖边的粉色女子是你的妻子。于是，第二天，牛郎在湖边看见一位叫织女的女子，是王母娘娘的外孙，她觉得天上不好，就与牛郎结了婚。

结婚后，生了两个孩子，老牛又说自我不行了，有急事就披上我的皮，没说完就死了，他们都很悲痛。

他们过着完美生活时，王母娘娘又把织女抓了回去。原先，仙女下凡之事被她明白了。牛郎呢?他想了想，披上牛皮，使劲追。眼看就要追上了，王母娘娘又划出天河，把他们拦住了。以后他们只能在河的两端看。

织女受了惩罚，但织女不死心，王母娘娘拗可是她，只好让他们7月7日见一次面。

8.牛郎织女教学实录 篇八

《牛郎织女》教学实录

句容市华阳镇第四小学

王小荣

教学目标：

1、在阅读中体会牛郎织女勤劳善良的美好品质，深究悲剧的根源。

2、在多篇阅读中感受民间故事的基本特点，情节生动曲折，扣人心弦；内容上爱憎分明，表达了人民对美好生活的追求。

3、激发阅读民间故事的兴趣，推荐学生阅读《民间故事精选》。教学重点：

1、阅读《牛郎织女》，了解故事情节，体会人物品质，明白悲剧根源，体会劳动人民美好心愿。

2找寻三篇民间故事的相同点！感受民间故事的“冰山一角” 教学难点：

让学生阅读入情入境，在教学中激发学生阅读热情，产生对民间故事的喜爱之情。教具使用：

多媒体 课时安排：

1课时 课前交流：

播放音乐《梁祝》

师：同学们，在我们的耳边回响着一首优美动听的曲子。让我们再静静地听一听。播放音乐《梁祝》 师：老师和大家一样都沉浸在了优美的乐曲当中，让我们在这美妙的声中开始我们的新课可以吗？（铃声打响）生：可以

师：坐正！上课！生：起立！师：同学们好！生：老师，您好！

师：请坐

一、创设情景，导入新课

师：刚才这首曲子谁知道叫什么名字？ 生：梁山伯与祝英台！师：恩？

生：这首曲子叫《梁祝》

师：他讲的是梁山伯与祝英台的故事。

师：下面老师再请同学们欣赏一首曲子，你来听一听这首曲子叫什么名字？讲的又是谁和谁的故事？

放音乐

《夫妻双双把家还》 师：谁知道？

生：夫妻双双把家还

师：你真了不起！那这首曲子讲的是什么故事呢？ 生：七仙女和董永的故事。

师：很好，刚才我们的两个曲子反映的都是民间故事。板书

民间故事 师：其实我们的学习和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗？ 生：白蛇传 师：是

生：盘古开天辟地

师：对，神话故事也是民间故事璀璨的明珠！生：女娲造人 师：恩，对

生：嫦娥奔月。师：（学生将奔读成第一声教师更正）嫦娥奔月！师：很多很多 生：精卫填海

师：对呀，这些都是神话故事，还有很多传说，今天我们学得就是传说。三年级时我们学过一篇文章，叫着《日月潭的传说》，他也是民间故事，今天这节课就让我们一起走进民间故事（板书：走进）去感受民间故事的无穷魅力！行不行？ 生：行！

二、走进民间故事，感受故事魅力

（一）走进民间故事——牛郎织女

整体感知课文内容，触摸文字，感受文章感情基调变化

1、检查预习，交流故事梗概

师：首先我们走进课文《牛郎织女》（板书：牛郎织女）课文课前读熟了没有？

生：读熟了

师：恩，我很相信大家，因为你们的预习习惯一直很好，现在我来检查一下，谁来向大家介绍一下牛郎织女的故事？

学生发言略，教师在学生卡壳时引导

2、学生初读课文，教师创设情景，感受故事的曲折生动

师：看来同学们读书读得很好。其实女郎织女这个故事是非常感人的。下面请同学们用心去默读课文，用你们的真情去触摸文章的语言文字，相信每一位同学都会深深地被牛郎织女这个故事所打动！打开书，自己来读，老师为你们配上音乐（配乐：一帘忧梦）学生默读课文，教师巡视

师：读完的同学请把手举起来，其他人继续

学生继续读书

师：好，同学们，在刚才的阅读中，我们用心去读，一定有许多感受。

师：当我们读到在老牛的帮助下，牛郎织女走到了一起，过上了美满幸福的生活，你的内心有了怎样的感受？

生：很高兴？ 师：为什么呢？

生：因为女郎织女相遇了，我感到高兴。师：其他同学有怎样的感受？

生：我也感到很高兴，因为牛郎和织女走到了一起，牛郎的辛勤劳动换来的是织女对他的真爱。

师：恩，你觉得他们很幸福很美满，你为牛郎而感到高兴！（板书

高兴）

师：我们说天有不测风云，正当我们沉浸在牛郎织女幸福之中时，王母却出来活生生地拆散了牛郎和织女！读到这里你有什么感受？

生：我很生王母的气，因为她活活地拆散了牛郎和织女，他们是多么好的一对，却被王母拆散了！

师：是呀！还有谁来说。

生：我感到很伤心，因为牛郎是一个凡人，织女是一个仙女，他们好不容易走到了一起，却被王母拆散了，我感到很悲痛。师：你体会得真贴切，还有谁想说？

生：我为他们感到难过，因为他们两个有情人不能在一起了。

师：同学们真是非常的有真情、真心，你们感受得非常的贴切！这个时候我们充满了对王母的恨，同时也充满了对牛郎织女悲惨结局的痛心。（板书

痛心）

师：在这样的心痛中，我们读到了牛郎织女最终感天动地，喜鹊们为他们搭起了一座鹊桥，他们一年有了一次相聚的机会。这时候你的痛苦的内心有了怎样细微的变化呢？

生：我为他们感到一丝欣慰，他们被天河隔开了，然而他们能在每年七月初七相见，我为他们感到欣慰！

师：我们感到一丝欣慰（板书

一丝欣慰）

师生共同体会：虽然不能长久的在一起，毕竟一年有了一次相见的机会。我们的心被曲折生动的故事所深深地打动了，我们为牛郎织女幸福生活而感到高兴，为他们被分离而感到痛心，又为他们一年能相聚一次而感到一丝欣慰。这就是民间故事，她曲折生动，就如同一双灵巧的手轻轻地拨动着我们的心弦。我想这大概就是民间故事的魅力所在吧。

3、学生再读课文，深究悲剧根源

（1）再读课文，感受美满婚姻

师：让我们再一次地走进课文，再一次地感受人物形象，你想一想：牛郎织女他们般配吗？自己再读课文。

生：学生读课文（配乐）

生：我觉得他们很般配，因为织女会织东西，牛郎肯吃苦，他们一个人在家里，一个人在农地，非常般配！

师：是呀，男耕女织！

生：我觉得牛郎勤劳善良，织女美丽贤惠，他们是非常般配的一对！师：是呀，这是你的体会，还有吗？

生：我觉得牛郎织女非常般配，他们都有一颗善良的心。师：你是从那里体会到的？ 生：织女是仙女，不嫌牛郎贫穷。

生：我觉得牛郎心眼好，又能吃苦，牛郎在地里耕种，织女在家里纺纱，三个年头过去了，他们有了一儿一女，真是多么幸福的生活呀！我觉得他们很般配！

师：你从他们幸福生活中读出了他们很般配！

师；我们说故事中勤劳善良的牛郎打动了老牛，老牛至死都想报答牛郎的恩情，同时也正是他的勤劳和善良，也深深地打动了织女的心。织女和牛郎幸福地生活在了一起。我们再来感受一下他们的幸福生活。

出示学生朗读：从此，牛郎在地里耕种„„他们有了一儿一女。师：读了这段话，你有了怎样的感受？

生：我感受是：牛郎织女很幸福。有时织女也去帮牛郎干些农活，两人辛勤劳动，日子过得挺美满。

师：你看，他们两个人是相亲相爱。还有谁想说？

生：三个年头过去了，他们有了一儿一女，我为他们有了一儿一女而感到高兴。师：他们有了一个美满的家庭，一家人其乐融融，难道不幸福吗？让我们再来读一读！生：读书

师：还有一段也写出了他们的幸福生活，我们来看看织女在人间生活的感受，一起读！生：读书

师：织女喜欢什么？

生：织女喜欢„„喜欢„„喜欢„„喜欢„„

师：织女不喜欢天上的富丽堂皇，却喜欢人间实实在在的生活。喜欢勤劳善良的牛郎，我们再来读一读这一段。生：读书

师：多么幸福多么般配的一对，让我们来赞美一下他们的美好姻缘，或者来祝福一下他们的美好姻缘！你准备怎么说？

生：有情人终成眷属！师：对

生：我祝愿牛郎织女永远恩恩爱爱，白头偕老！

生：织女心灵手巧，牛郎勤劳善良，他们真是很般配，我祝福他们。

（2）抓“下嫁”一词，弄清制度造就悲剧

师：是很般配，他们真是天造——地设的一对（学生说），真可谓是珠联——璧合（学生接）的一对。多么幸福，多么让人羡慕的一对啊，可是就是这样的一对，竟然被王母——拆散了！（学生接）拆散了不够，活活地拆散了！想一想，王母为什么要破坏这一段美好的姻缘呢？ 生：因为仙女不能和凡人在一起。师：这是一个什么？ 生：天条

师：你从那里体会到的？

生：王母知道织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓一定要把织女抓回天庭，严厉惩罚。师：从这里看出下嫁人间可以吗？

生：不可以！

师：因为她是仙女，下嫁人间就是触犯天条！我们一起来读一读这段话 生：读课文

师：从这里我们看出了什么？ 生：天条的严厉

师：看出了王母怎样？ 生：王母的无情！

师：其实天条的严厉我们还能从一个细小的细节看出？

生：从仙女们溜到人间，看出天条是不允许仙女们到人间玩一下的1 师：玩都不行，嫁到人间可以吗？ 生：不可以！

师：这个词——下嫁，在这段文字指的就是什么？ 生：（你说对了，我就表扬你！）嫁

师：嫁就是下嫁吗？不够贴切！在文章中指什么？ 生：织女嫁给牛郎

师：对，就这么简单！织女嫁给牛郎就叫下嫁！下嫁与嫁同不同？ 生：不同

师：我问你们，下嫁这个词中包含着什么？ 生：下嫁就是指地位高的人嫁给穷苦的人。（你真了不起！）嫁就是普通的人嫁给普通的人！师：哎！是吧！说的真不错，在课文中，王母认为；织女嫁到人间就是下嫁！一个下字就把人和神地位——拉开了（学生接），神是——高高在上！（学生接，教师做动作）人是——低下（学生接，教师做动作），就很卑贱了，是吧？这就是王母生气的一个原因！

师：我在想啊，其实在我国古代几千年的历史长河中，人与人一直是不平等的。我为什么这样讲呢？因为在课文中这个词就告诉了我们（指下嫁）。你们认为生活中什么样的情况就叫下嫁了？

生：（教师表扬：凌通同学今天表现非常的活跃，我觉得是我们班上升起的一颗新星！）富贵家的人嫁给穷人，就是下嫁！师：对

生：（教师表扬：你是第二颗星）学识高的人嫁给学识低的人，就是下嫁。生：家境富裕的人嫁给家境贫穷的人

师：不一定很贫穷，可能家境与富裕家庭比稍差一些。就可以说是下嫁了。生：地位高不可攀的嫁给没有地位的人，就是下嫁。

师：嫁给没有地位的或是嫁给地位平平的，这都是下嫁。我们发现下嫁这个词一个字体现了人与人之间的不平等！哪个字？ 生：下

师：一个下，使得人有了——高低之分（教师做动作，学生说话），把人变成了三六——九等。（学生接）这时候，才感觉到，天条不准下嫁，正常吗？天条合理吗？ 生：不正常，不合理。

师：没有一点人情味！让我们再来读一读这一段文字，读出天条的无情，王母的冷酷！生：（学生读书）再说天上„„

4、感受民间故事中“亮色”所在 师：我们说民间故事，他是老百姓口耳相传，形成发展起来的，表达的是老百姓美好的愿望、要求，你们想一想，老百姓想通过这个故事表达怎样的心愿呢？我们说不同的人读文章能读出不同的理解，就站在你的角度，你猜测一下老百姓想表达怎样的愿望？ 生：老百姓想表达富贵的人和贫穷的人应该是一样的，也就是众生平等的思想。生：人与人应该是平等的！

师：你说的和前一位同学表达的观点一样。生：老百姓希望有情人终成眷属！

生：人与人之间的真情是不害怕任何阻挠的！师：（教师小结）是呀!同学们体会得很贴切，人与人平等了，人们拥有自由了，才能拥有幸福美满的生活！才可能有情人终成眷属！我们的文章中就明确地表达了这样的思想，在哪里集中体现，你找到吗？ 生：最后一段。

师：课文结尾恰恰体现了人们美好愿望！一起读一读！（学生读书）用这样的结局给了我们悲痛心情一丝安慰，更给了我们无限的希望！我想这便是民间故事的魅力所在吧！

5、《鹊桥仙》一词学习中，拓展学生知识，升华民间故事魅力

师：这个故事在东汉末期形成，流传至今已经一千多年了！一直备受人们的喜爱！许多文人墨客也被故事深深打动，他们或表示了同情，或表达了赞美！创作了许多优秀的诗词：有汉代作品《迢迢牵牛星》，唐代杜牧《秋夕》，宋代秦观的《鹊桥仙》等。今天我们来读一读《鹊桥仙》 附：

《鹊桥仙》 秦观【宋代】

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。师：请同学们先自己读一读！生：自读词

师：《鹊桥仙》讲述了这样一个内容：七夕快到之时，云变美了！星在传达离愁别恨之情！牵牛星和织女星一年只有一次相聚！相见是多么不容易啊！对于此情此景人们赞叹道：他们天上相聚一次胜过人们在人间千万遍的相会！相聚之时，彼此柔情似水，但美好时间如梦一般短暂！刚刚团聚又要分手了！彼此都不忍踏上回归之路！人们又再次发出感叹：两人感情真挚，执着，忠贞，不在于天天相处在一起！

这首诗表达了对牵牛织女星天长地久的爱情的歌颂！

谁来有感情地读一读这首词 ？ 生：（两个学生分别读）师：让我们一起读出感动和赞美之情！（学生齐读）

（二）走进民间故事《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》

师：过渡：我们一起走进了民间故事《牛郎织女》，被曲折生动的故事情节，深深打动，与故事人物一起同喜同悲，更感受了劳动人民美好愿望！这便是《牛郎织女》这个民间故事的魅力所在！

让我们继续走进民间故事，更深地去感受民间故事的无穷魅力！师：浏览《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》，简单介绍曲折生动的故事。（放音乐）生：阅读思考

师：谁来交流《梁山伯与祝英台》的故事？ 生：（略）

师：谁来交流《白蛇传》的故事？

生：（略）

师：想一想《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》以及《牛郎织女》三个民间故事有哪些共同点？前后同学可以简单交流一下。生：都是写有情人终成眷属的！

生：故事结尾都让人感到一丝欣慰。

生：三个故事情节都很生动，感人肺腑。生：故事中主人公都是被人拆散的。师：但故事中的人物屈服了吗？ 生：没有，最终走到了一起。

生：这三个故事中的主人公都是经历过风风雨雨，坎坷磨难之后走到一起的。

师：三个故事都表达了人们追求美好生活的愿望，中间都遇到了挫折，他们没有向困难、挫折屈服，而是勇于抗争，最终是有情人终成眷属。

师：他们的爱情受到了哪些阻挠？一个一个的来交流。生：《牛郎织女》中王母拆散了牛郎和织女的幸福生活。师：再想一想其实是谁？

生：是天条，是天条拆散了牛郎和织女。

师：天条就是一种制度，一种不合理没有人情味的制度，正是这样的制度造就了牛郎织女的悲剧。生：《梁山伯与祝英台》故事中因为祝英台的爸爸嫌贫爱富，所以造成了梁山伯与祝英台的悲剧。

师：也就是说，祝英台的爸爸觉得梁山伯家和他家地位不一样，其实这就是古代社会门第观念造成的悲剧，古代讲究门当—— 生：——户对

生：《白蛇传》中法海拆散了许仙和白娘子。

师：这里其实是法海这个坏人拆散了许仙和白娘子，你觉得法海给你留下了怎样的印象？ 生：法海真讨厌！

生：法海是一个蛇蝎心肠的动物！

师：看来，同学们很痛恨法海，说他人都不算了！对，法海打着正义的幌子干坏事！其实是公报私仇，他是个卑鄙的伪君子！正是这样的恶人拆散了许仙和白娘子。师：但故事结局还是让我们感到一丝欣慰的，为什么？

生：有情人终成眷属！

师：这可谓是民间故事点睛之笔，美满团员结局让我们在感动中获得了希望！师：读民间故事，在感受悲与喜的情感中，我们的心灵得到了震撼，同时我们也获得了希望，她使我们在追求幸福的道路上充满了战胜困难的力量！我想这便是今天这三个民间故事所代表的一类民间故事的魅力所在！

三、引导学生走进更为广阔的民间故事殿堂

师：今天只能说我们走进民间故事的“冰山一角”，其实民间故事中还有许多悲剧故事——如孟姜女哭长城、荆轲刺秦，也有许多喜剧收场的故事如田螺姑娘、刘罗锅智告贪官等等。

要想跟多了解民间故事魅力，需要我们不断地去阅读，不断地去思考！：如果有兴趣可以阅读——

推荐阅读书目——《中国民间故事精选》 主编 曹文轩 江苏文艺出版社

板书：

走进民间故事

《牛郎织女》

高兴 痛心 一丝安慰

《白蛇传 》 《梁山伯与祝英台》

9.《牛郎织女》教学反思 篇九

第一板块，我让学生找出故事中出现了哪些主要人物，然后让学生自学批注，圈圈画画，结合课文语句谈谈对人物的认识。接着我尝试性地放手让学生来讲，请了三个同学到台前主持“人物评论”交流，把品味、感悟还给学生。没想到同学的积极性很高，他们对人物逐个进行了交流、补充，甚至争论。

首先是牛郎，他们先说了牛郎的勤劳能干，又从后文读到了他的重情重义;其次是织女，除了心灵手巧，他们也读出了织女的敢于抗争;接着学生在评论王母娘娘这个人物角色时，有的学生认为王母娘娘心狠手辣，破坏了牛郎织女的美好生活，可恨;有的认为王母娘娘残暴，不顾织女两个年幼的小孩，狠狠地推倒他们，可恶;也有的认为王母娘娘法力无边，划出天河把牛郎织女活生生的隔开。应该说，孩子们的理解是相当到位的，我预设的，他们都谈到了，有些我没想到的，他们也谈到了。

在充分讨论交流之后，我首先肯定了同学们的思考和发现。在此基础上，我话锋一转，请学生再次浏览课文，找找这样的一篇民间故事与我们平时学习的课文有什么不一样，它要表达的是什么?作者又是怎样来表现这个故事的?

首先，我让学生找一找，课文中除了刚刚讲到的牛郎、织女、王母，还讲到了哪些人物或动物。孩子们找出了兄嫂、老牛、喜鹊等，然后我们把这些人物分成了三类：天上的，织女、王母;人间的，牛郎、兄嫂;而老牛和喜鹊则是沟通了天上和人间的“桥”。然后告诉学生，民间故事往往用奇异的形式讲述人与人，人与动物的种种关系，从生活实际出发，又超越现实，往往有异想天开的成分。老牛做媒，喜鹊搭桥就是表现手法。

第二，我们找到了民间故事的一些语言特点:一座山、一个湖、一片树林……同时每小节开头都有表示时间线索的词语。

第三，悬念的设置。人物出场的悬念，第三小节，第四小节，第六小节老牛的皮这个悬念。让学生明白悬念让故事的情节不断往下发展，也调动了读者的阅读兴趣。

第四，反衬的运用。兄嫂对牛郎冷酷、王母对织女的无情，反衬老牛对牛郎的好，牛郎与织女之间的真挚感情。

最后，让学生想想作者为什么这样安排，故事为什么把王母写得法力无边?再让学生说说牛郎织女一年一见，美满吗?这时，出示故事的背景，让学生明白把王母写的法力无边正是对当时统治阶级一手遮天，残酷统治的一种影射，但即使在这样的情况下人们为故事安排了一年一见的情节，表现了劳动人民对美好生活的向往、追求，对封建统治者的抗争。

老师讲的是学生的空白点，也让这些空白点成为孩子的生长点。在学生了解了民间故事的这些特点之后，我又补充了另外三个民间故事《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》让学生根据课上学习的方法去阅读，读故事，品人物，再想想作者是怎样表现的。很多同学找到了孟姜女哭倒长城，梁山伯祝英台的化蝶，雷峰塔的倒掉等到都表达了劳动人民对封建势力的反抗，而化蝶、塔倒也是人们对美好、自由生活的追求和向往。

10.牛郎织女缩写 篇十

一天，老牛告诉牛郎今日有几位仙女在碧莲沐浴，只要牛郎把红衬衫拿走，那衬衫主人会成为牛郎的妻子。原先老牛本是金牛大仙，此刻要报答牛郎。牛郎按照老牛说的去做，和织女就这样认识了，他们彼此爱慕成为了夫妻，他们生了一儿一女。

一天，乌云密布，织女不见了，孩子哭个不停，牛郎正着急时，乌云全散了，织女又回到了家中。她告诉牛郎自我是王母娘娘的外孙女，此刻天宫要把她接回去。话音刚落，织女就被接回去了。牛郎要去找她，老牛让牛郎把自我杀了，它把皮披上，再编两个箩筐装孩子，就能够上天宫。见牛郎不愿意，老牛自我撞死在一棵大树上。牛郎悲痛极了，按照老牛说的去做，披上老牛的皮，编了两个箩筐装孩子，王母娘娘不让牛郎见她。之后王母娘娘没有办法了，但他还是不甘心让织女回到人间，于是就下令把织女带回去，牛郎牵着孩子拼命的追着，眼看快追上了，金簪一划，在他们中间划出了一道宽宽的银河。