如何提高后进生的学习兴趣

如何提高后进生的学习兴趣（精选20篇）

1.如何提高后进生的学习兴趣 篇一

如何提高后进生的学习兴趣

每个老师，都不可能做到照顾到每个学生，但是，也一定得尽力的做到关注每个学生，特别是后进生。想那时的实习，班里的后进生有十几个，刚到实习学校的时候，有个别调皮的根本就不当我们是回事，一直看着我们，还用海南话对我们指指点点，当时我脑海里，呈现的想法是，怎么可以让他们这么野？我也用海南话回了他们一句：你们给我坐好了，不要惹我啊，我要是生气了，我就打你打到我手软的，让你屁股都烂掉，你不信，你试试看！他们都吓到了，四年级的学生还是比较好管的。

其实，每个来到教室的学生，他们都想学到一些知识，只是有的意志力不强，注意力不集中，就慢慢的跟不上老师的步伐了，再接着就变成了掉队者，其实，我还是比较关注后进生的，我在反思，如何才能使后进生重新对学习产生兴趣呢？

上课的时候，有几个后进生一直在打瞌睡，要不就讲话，我当时特别生气，也特别不知所措。但是我发现一个普遍的问题：几乎是后进生的都被安排到后面的位置坐。我想，安排他们到后面坐的话，不正好给他们提供了课上开小差的机会了吗？下节课，我就提倡优秀生和后进生换位置坐，把那十几个后进生都弄到前排来坐，而且给他们一个成绩的范围，（后进生转化）让他们自觉的去学习，达到我要求的目标。就这样，我们两个实习生一个在上面讲课，一个又在下面辅导学生，特别关注后进生，我有感觉他们的成绩逐渐的上升，学习的激情也踊跃。

时常，也会打电话给家长，了解学生在家的表现，和家长合作，力尽让学生知道老师都有在关注他们，他们是有发展潜力的！小学生一般不记仇，就算你打他再重，只要给他一个表扬，他就特别的开心，课后，跟他们交流，活动，让他们觉得老师既是他们的老师，同时也是他们的伙伴，就这样，我们和学生混得很熟了，上课的时候学生表现得很积极，因为他们怕表现不好的话我们就会不喜欢他们了。学生就是这样的天真。

2.如何提高后进生的学习兴趣 篇二

关键词：兴趣口语差生转换教学方法

“兴趣是最好的老师”, 这句话无论是在一个人事业的选择上还是一个学生的学业成绩上都会体现出它的巨大魔力。英语既是活的语言, 也是枯燥无味的语言。要想培养学生尤其是后进生的英语学习兴趣, 作为英语教师, 我们必须做好以下几点。

一、让学生明确学习目的, 端正学习态度

许多家长和学生都认为学习英语无用, 我又不出国, 只要学好母语就够了, 但他们根本就没有意识到在改革开放的今天, 英语是多么的重要, 外商投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流。因此, 学英语势在必行。作为英语教师, 我们首先应让学生明确以下几点。1.要勤学苦练。外语是一种交际工具, 学习外语就是要掌握熟练地使用这个工具的本领。掌握工具的主要途径是练, 学外语的过程就是一种练的过程。学英语, 语言知识是必须要学的, 但是只有通过足够的练习, 才能领会所学的知识, 逐渐达到纯熟地运用英语的地步。要达到能听懂、看懂英语, 并能用英语说和写, 也就是能使用这个交际工具, 非勤学苦练不可。2.要积极大胆。要大胆地说, 大胆地读, 注意克服畏难、怕羞、不敢开口的心理。3.要持之以恒。学习英语, 要靠日积月累地坚持学习, 最忌一曝十寒。许多学生在开始学习英语时觉得新奇, 兴趣很浓, 而往往忽视了学习的长期性和艰巨性。不少学生开始学得不错, 渐渐却跟不上了, 造成这种结果的原因很多, 而怕困难、不能坚持往往是最重要的原因之一。

二、爱心与耐心是差生转换的又一个前提

英语的词汇量大, 尤其是新教材词汇量更多, 再加上许多句型及短语也要记忆, 学生学起来本身就有一定的难度, 这就需要教师要多给学生一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱, 有伤疤的更要怜惜。”只要教师对每一个学生都充满信心, 献出爱心, 工作耐心, 就能收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可, 学生学起来才有积极性, 如果教师一站到讲台上学生就对这门课程感到反感, 甚至望而生畏, 学生又怎能学好呢?

对于培养后进生的英语学习兴趣, 单纯依靠课堂也是不行的, 还需要英语教师牺牲一些课外时间来辅导后进生, 细心讲解, 耐心辅导, 孜孜不倦, 循循善诱, 这样他们的英语成绩才会慢慢提高, 兴致也才会越来越浓。很多后进生由于英语基础差, 对英语学习缺乏必要的信心, 如我带的七年级一班的吴文君同学和七年级二班的潘一飞同学, 他俩每次考试英语就考6O到70分 (总分120) , 英语一门就要比一般同学差30分左右。我把他俩找来, 首先从心理上给予安慰, 从信心上给予鼓励, 然后为他们安排了狂补词汇和日日翻译的工作。这两个学生也很刻苦, 在每天下午6点到7点的辅导时间都坚持不懈地来完成这两项任务。经过上半学期的努力, 他们的基础知识有了一定量的积累, 同时在这个艰辛的积累过程中, 他们也摸索到一些适合自己的行之有效的学习英语的方法。另外, 我还教给他们“笨鸟先飞”的方法, 以及记单词的一些小窍门, 并降低了对他们的要求, 由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次, 这样一来, 他们觉得记忆单词比较轻松, 于是渐渐地对英语产生了兴趣, 在第二次月考中他们的成绩也有所上升。

三、良好的师生关系是学生学好英语的前提

首先, 教师要尊重、关心、信任每一位学生。尊重、关心、信任学生, 和学生友好相处, 是营造和谐的课堂氛围的基础。在教学活动中, 教师与学生要在心理上形成一种稳定、持续的关系, 不仅要在知识和能力方面加强交往, 也要在情感上加强沟通和交流。其次, 教师要通过师生合作来构建良好的师生关系。英语课堂上要经常开展口语交际活动, 如在日常教学中, 我就时常鼓励学生围绕本课的阅读内容进行互相提问, 并组织学生进行表演, 因为教师和蔼可亲的态度释放了学生尤其是缺乏自信心的后进生的心理压力, 所以学生都非常积极主动地参与到这些教学活动中, 课堂气氛十分活跃, 学生在轻松愉快的环境中掌握了知识。

四、多表扬, 少批评

多表扬, 少批评对每个学生来说均很重要, 尤其对于后进生更应如此, 后进生作业中凡是有错误的地方教师都应耐心细致地给予纠正, 尽量少批评, 多表扬, 在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语, 这样他们就会觉得教师喜欢他们, 相应地也就有了学习英语的兴趣。另外, 英语基础差的学生上课时往往注意力不够集中。所以, 我就想办法将教材化难为易, 精讲多练, 这样易于形成轻松、愉快的课堂氛围, 也更易于调动后进生的学习积极性。他们当中有些由于自信心不足常常怕开口回答问题, 于是我便尽量让他们回答较为容易的问题, 或叫他们到黑板写有把握的句子, 或朗读事先已读过多遍的句型和课文。当他们做得比较好时, 我总不忘表扬一句:“Very good!”或“Well done!”, 他们往往会因为我这一句表扬而兴奋不已。还有早读时, 我总是抽查一些后进生在我面前朗读学过的句型和单词, 有时还要求他们背诵出来, 他们总是表现得很好, 这样也就极大地提升了他们的自信心。

五、课后辅导

课后辅导是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限, 不可能解决学生的所有问题, 特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级, 教师课下对学生进行辅导就显得更为重要。它对于提高教学效率, 巩固学习成果, 培养学生科学的学习方法和自学能力, 促进学生英语水平的提高都有着重要的意义。

教师在进行完一个阶段的教学之后, 对学生的情况会有一定的了解。比如, 哪一些学生的英语基础以及吸收知识的能力比较好一些, 哪一些学生的基础和吸收知识的能力差一些等。那么针对后者, 我们就要适时适当地加以辅导, 而且辅导要是跟踪性的, 要时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态, 做到因材施教、对症下药, 对学生存在不足的地方进行补充和巩固。同时辅导的方法也应因人而异, 做到耐心细致, 循循善诱, 培优扶差。辅导的形式也有很多, 一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。教师课下对学生进行辅导, 是教师教育教学能力和职业技巧相结合的综合体现, 是英语教师的必备技能。

总之, 作为英语教师, 我们应给予学生以尊重和爱护, 用语言和行为来感化学生, 滋润学生的心田。在英语教学中, 教师通过对后进生英语学习兴趣的培养, 充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用, 调动了学生学习英语的积极性, 学生的听、说、读、写能力得到了全面提高。

参考文献

3.如何提高后进生的学习兴趣 篇三

关键词：初中英语；后进生；学习兴趣

我所任教的两个班级一班和三班现在是九年级，一班学生上课积极活跃，但缺乏刻苦认真的精神；三班学生课堂稍微沉闷严谨些，但踏实肯学。一班后进生大多是因为懒惰，因此要加强检查任务完成情况；三班后进生大多是因为学习方法不得当，因此要加强学法指导。古代教育家孔子倡导“因材施教”，这其实就是尊重学生的差异性和主导性，因此在提高两个班后进生学习英语兴趣的方法方面也有一些侧重点和改变。作为一名初涉教坛的英语教师，结合自己微薄的教学实践和感悟，我认为可以从以下几个方面来提高初中后进生学习英语的兴趣。

一、明确学习动机，培养学习信心

大多数的后进生由于学习动机不明确，加上一直得不到认可与赞美，缺乏成功学习的信心。随着教学内容的增加和教学难度的提高，加之他们没有持之以恒的学习热情，更面临着词汇难记且遗忘率高，语法知识复杂易混淆，长此以往，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理。因此，我为两个班的后进生设计了两个问题：1.为什么我要学习英语？2.今天英语我学到了什么？通过不断询问，我发现他们其实也想学好，也想考一所好学校。有一位学生的回答还让我特别珍惜和感动，“我想学好英语，虽然我不是很喜欢它，但是我很喜欢你！As a teacher，you are No.1.”我始终相信，每一个后进生都不愿意也不甘于一直是倒

数第一，只要你愿意帮助他，他会每天都改变、都有

所得。

二、理解、尊重、宽容、善待后进生

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”陶行知告诉我们，千万不要对那些学习基础差、纪律松散，总让你操心的学生失望，乃至高举教鞭、横眉冷对、连连讥笑，因为每个孩子都有成才的机会。如果我们把教鞭、冷眼、讥笑换成鼓励和表扬，那么在你眼里所谓的“恨铁不成钢”的孩子，有朝一日或许会成为新的瓦特、牛顿和爱迪生。因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。老师用一双发现美的眼睛来看待他们，发现他们身上的优点。这样他们就觉得老师并没有放弃他们，从而有了学英语的兴趣和信心。

三、分层教学，鼓励参与，设定切合实际的目标

高效课堂教学模式提倡分层教学，即依据学生的学习成绩把教学内容阶梯化，让每个学生每节课都有所得。小组合作学习的时候，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题，多给他们机会发言。对于要背诵的课文和段落，根据后进生的实际情况，有的后进生只需要背重点句。单词听写的时候，我也给他们制订不同的及格线，有的只要能达到30～40分就可以及格，但要求他们在这个基础上争取每次能多对一个单词或词组。考试也一样，给他们设定不同的及格线，甚至为后进生设置特有的试卷，内容是常用的基础知识点。学生在不断实现目标时，自信也就逐渐建立起来了。

四、教师要提高教学艺术性，吸引后进生的目光

学生为什么不爱学习？教与学是两个互动的环节，学生不想学，是否与“教”有很多的关系？教师要不断提高自身素养，摒弃正襟危坐的听课方式和一板一眼、按部就班讲授知识的方式，将死的知识融入活的活动中、实践中、游戏中、故事中，这样的教法是每个学生的最爱。我们可以利用声音、动作、图像、情景等多种方法来吸引学生的目光，巧用格言谚语、歌谣、谜语、教具和开展竞赛等方法来激发学生的兴趣。

总之，教育是一件伟大而神圣的事情，我们要善待每一个学生，更要热爱后进生。罗曼·罗兰曾经说：要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。因此，充满爱的优秀教师加上真心实意的帮助和付出一定等于后进生的一天天进步！

4.如何提高后进生的学习成绩 篇四

一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、班主任和科任教师分别帮助一二个差生等措施，其效果颇佳。

二、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”

差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。

1、注意理论联系实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。数学有着同实践结合的丰富内容，我注意引导得法，创造学习的高潮环境，从而调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。

2、为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 “兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。”差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为差生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。

总之，看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。

三、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”

1.在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。

2.在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次;在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。

四、根据差生的学习特点，改善差生的学习方法，使差生由“能学”变为“会学”

1.举办学习方法专题讲座，让差生了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。我在教学时，注意抓好各个环节。预习是一个学习周期的开端，我切实要求学生通过预习对教材有初步的理解，为听课做好心理上的准备;听课是学好功课的关键，我要求学生在知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决;复习是对知识的消化和记忆，我注意学生对听课的反馈;作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发学生能达到举一反三、技能熟练的目的;应考是检查学习效果，我经常注意衡量是否达到规定的学习目标的方法。经过这几个基本环节，我使得学生获得知识形成实践作用的“知识链”，进而强调差生认识和掌握“先预习后听课，先复习后作业;先课内后课外”的常规学习原则和明确各学习环节“精力该集中何处，思维活动如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。

5.如何提高孩子的学习兴趣 篇五

前些时候，有两位家长问了我两个类似的问题：我的孩子不爱学习，做作业特别马虎，怕读书，怕做作业，更怕写作文。这是怎么回事？应该怎么办？我问：你的孩子对什么感兴趣？爱干什么？一个家长说：孩子爱看闲书，一看就是几个钟头，吃饭都不情愿，晚上钻在被窝里还在看，少儿版的《西游记》已经看了四遍了；另一个家长说：孩子爱捣鼓捣鼓东西，做做木工，制作飞机模型，常常是一副陶醉在其中的样子，做出的东西有模有样的。有了这些回答，我心里就有了底，我说：是呀，你们的孩子没有问题。他对他感兴趣的东西就能专下心来，并且能掌握很多相关的知识，记住很多细节，这是非常可贵的现象呀。这时候他的学习可快了。可家长们更急了：但是孩子不学习学校的功课怎么行呢？不系统地掌握知识，上不了大学。什么都信马游缰，将来肯定是要被淘汰的。这可怎么办呢？

家长的担心也是有道理的。有的家长过去没有上成大学，现在感到很吃亏，觉得生活的路子特别窄，因此无论如何也希望孩子好好学，将来上大学，有出息。但是孩子就是不懂事、不争气。有的家长说，我上学的时候，那时没有这么多电视节目，也没有什么花里胡哨的歌星、影星、球星，当时自己只愿意学习，所以上学还比较顺利，成绩也不错；但是现在自己的孩子生活太丰富了，做航模、玩游戏，社会也比以前复杂得多。

当然，孩子不是橡皮泥，家长想怎么捏就怎么捏；孩子的头脑也不是水缸，家长可以把自己的人生经验往里面倒。孩子必须通过自己幼稚的头脑来观察、思考和吸收，因此所有的一切知识和经验都必须通过他自己的努力才能得到。孩子是通过尝试和错误来学习的，他们会摸索，会迷惑，会浪费时间，甚至会养成坏习惯，但这就是孩子，这是没办法的事，家长是急不得的。

学校的学习的确很重要，而且学校教育的一个重要内容就是文化课，如何引导孩子对文化课学习感兴趣呢？

一、了解孩子，因势利导

了解孩子包括了解的需要和兴趣，了解孩子行为的动机，从而能更好地引导孩子。这一条说起来简单，做起来复杂，要具体问题具体分析。对于孩子爱看课外书，可以从对故事情节的分析入手，提高孩子对社会生活、人际关系的认识；从对故事的描述入手，提高孩子的写作能力，鼓励孩子自己创作。当孩子从新的角度去看书时，他会迅速地成熟起来，自然地走出对课外书的沉溺。

对于喜欢小制作的孩子，完全可以通过对各种手工和模型的认识，引导孩子进入数学和物理的大门；通过对于飞机发展历史的认识，引导孩子进入科学史的大门。由于孩子有最基本的兴趣为动力，相关的书籍和资料，都会成为孩子知识的源泉。

二、不要过分介入

家长要控制自己，不要过分介入孩子学习的事。因为学习毕竟是孩子自己的事，学好学不好关键在于自己。正像孩子个子不高、骨骼发育不良，家长所能做的就是给孩子提供高蛋白、高钙的食物一样，但是不能替孩子吃下去，也不能替孩子长高。家长的过分介入不仅没有用，反而会降低孩子的学习兴趣，使他们认为他们的学习是父母的事。

三、创造学习条件

良好的学习条件包括：（1）安静的环境，这可能要求家长自己也少看电视、少打牌；（2）读书的气氛，即家长自己也多读书、看报，多讨论读书心得和相关问题；（3）对探索“怪”问题的支持，如欣赏孩子提出的某些问题的独到之处，帮助孩子利用图书馆或互联网查找相关资料，为孩子要进行的某些探索性实验提供材料和安全监护，等等。

金池塘幼儿园

6.如何提高学生学习物理的兴趣 篇六

【内容摘要】为了提高物理教学质量，关键在于学生有学习的兴趣；而学习物理 的兴趣，在于教师的引导和教学方式。

【关键词】 兴趣

主体地位

悬念

适时设疑

风采

成功的满足

现代心理之父皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。教师要在教学过程中获得好的效果，取得好的教学质量，就必须在课堂上适当活跃学生的学习气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的兴趣。下面就这方面的内容谈谈自己的体会。

一、突出学生的主体地位，调动其学习的兴趣

教师要充分发挥学生的积极性，突出学生的主体地位，创设“人人参与”的课堂气氛，使学生成为学习物理的主人，只要有利于发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得到求知的方法，使其亲历求知过程，促其在求知中“自主”的做法，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。如在平面镜这个知识的教学中，先让学生自主做实验，得出平面镜成像特点，再让学生探讨平面镜成像原理，通过作图，既巩固了光的反射定律，又培养了学生研究新问题的能力，最后让学生联想平面镜在日常或科技上的应用。让学生通过动手实验、动手作图、动脑联想，成为学习的真正主人，达到学习的目的。

二、制造学习上的悬念，提高学生的兴趣。

兴趣是一种非智力因素，是创造活动中不可少的心理驱动力。爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”，有兴趣，学习中就有一种渴望感，一种不达目的不罢休的探求精神。在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生 1 一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在演示大气压的实验时，取两支粗细相差不大的试管，向大试管里注满水，将小试管底部朝下地放入大试管中，这时有一部分水被排剂出去，当把试管一起倒过来时，问：小试管会掉下来吗？（大部分学生都认为会掉下来，制造了悬念）松开拿小试管的手，小试管不下落反而上升。（实验结果与猜测相反，从而激发学生探求的兴趣。）

三、适时设疑，培养自主探索兴趣。

北宋哲学家张载曾说过这样的一句话：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”可见，在物理教学中，根据当时教学情境，学生的心理状态和传授知识的内容，适时适当地提出精心设计，目标明确的疑问，是引导和促进学生自觉学习和掌握传授知识的一种教学手段。

学贵有疑，教重设疑。利用设疑这种教学手段是使师生产生共鸣的纽带，避免了教师单边活动和填鸭式的教学。问要问得巧，随口而问，直接而问，都不能达到启发思维的目的。一个有力量的疑问会使学生惊奇，会激发学生强烈的求知欲望，起到诱导的作用。如在讲授机械运动的新知识时，问“有什么人能抓住从枪膛中射出的子弹？”学生一下子被惊疑了，有的说不可能；有的说是超人；有的说子弹射在手掌上，从而作为抓住了。气氛一下子活跃起来。然后让学生翻开课本阅读《趣味物理学》中所记载的法国飞行员手抓子弹的摘要，然后再问上一句，我们在什么情况下也能顺手抓住一颗飞行的子弹？在设疑中再一次激疑，设疑是诱导，激疑是驱动学生的自主探索思维。

四、让学生领略物理学家的风采，增加学习的兴趣

学生学习物理，往往会“教师怎么讲，我就怎么学”，或者“课本上怎么说，我就怎么学”。至于教师为什么这么讲，课本上为什么这么说，则知其然而不知其所以然。这种学习方法，客观上束缚了学生的思维。因此，在学习某些内容尤其 2 是学习到物理发展的某些转折时，适当的给学生介绍一些有关的物理发展史，讲清它们发展演变的来龙去脉及背景，有利于学生物理素质的培养和学习物理兴趣的提高。如在学习重力时介绍牛顿的成就和谦虚（我的成功是站在巨人的臂膀上，所以比别人看得高看得远）；在学习液体压强时介绍没有受过正规的学校教育的帕斯卡，凭自己的聪明好学，终于对流体静力学和大气压的研究取得巨大的成就；在讲授浮力时讲阿基米德如何解决王冠之谜；在讲授杠杆时介绍阿基米德的“幽默”（给我一支足够长的杠杆，我能把地球撬起来。）还有安培的聚精会神，奥斯特的细心，法拉第的刻苦精神。

五、及时给予成功的满足，保持兴趣的持久。

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，是与一定的情感相联系的，它能使学生积极主动、全神贯注地去学习，有时甚至达到废寝忘食的程度。教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒。没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一此学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功之处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真，解法巧妙，见解独特”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用语言刺激：“你还有其它方法吗？”“你还有更巧妙的方法吗？”对有自己独到的见解而又不敢发表的同学，让他阐明自己的观点，不论观点正确与否，教师不要急于公布正确答案，而是挑起学生之间的辩论，在辩论过程中，学生为了论证各自的观点正确，都会认真地寻找证据积极的参与讨论。这样不仅使所学知识融会贯通，灵活运用，3 而且每个人都在不知不觉中融入了讨论中，克服了羞怯、畏惧，克服了茫然、懒散，改变了从众心理，成为了课堂的主人。比如，在初三中考复习过程中，复习到“密度”这一章内容时，其中有一个重要知识点“密度的测量”，在测量固体的密度实验中，根据公式：密度=质量/体积，其中物体质量可用天平直接测量，也可用弹簧秤间接测量；体积可用刻度尺测量，也可用量筒测量，将这几种方法进行组合，测量固固体体密度的方法就有四种。引导学生思考：如何测定一粒花生米的密度呢？一粒花生米的质量和体积都很难测量，学生会想出各种各样的方法测花生米的密度，对学生的正确方法都应加以肯定和表扬。采用这样的教学方法，可达到较好的教学效果，使学生对问题的理解不落俗套，敢于求异。解决实际问题能够不拘一格，多方设想。才能摆脱习惯思维的束缚，拓宽思维范围，从而使创造思维能力得到发展。让学生体会到应用所学知识去认识未知世界的喜悦，由于老师的激励与赏识，充分调动了学生的积极性，这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。

在教学中，还有许多提高学习物理的兴趣，只要我们教得有法，都可以使学生将握所学的物理知识。让我们交流各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献：

7.如何提高后进生的学习兴趣 篇七

那么, 小升初后, 怎样才能引导学生适应初中数学的学习, 特别是对于升入初中一定阶段后, 由于不适应初中数学学习, 导致处于数学学习困境之中的学生, 怎样才能正确引导他们学好初中数学呢?

一、进行心理疏导, 树立学习自信

对于在初中数学学习中已经造成困难的学生, 首先要通过个别辅导、心理疏导等方式, 引导和帮助他们重拾对数学学习的兴趣和信心, 引导学生将自信贯穿于解题过程的始终, 使他们尽快适应初中数学的学习.很多学生都存在这样的主观心理:即“数学学习, 一步跟不上, 则步步跟不上”, 这是个学习误区.教师要对存在这种心理误区的学生加以纠偏与正确引导, 可借鉴“掌握学习”理念中的精髓, 在整体教学的基础上, 根据学生的学习基础准备情况, 通过个别辅导等方式进行差异化的因材施教, 并根据学生的学习掌握情况, 细分课堂学习的学习目标, 并按照掌握层次, 在上一目标达标后再进入下一目标的学习与达标测试, 这样, 学生会在逐步达标不断增强自信的情况下, 逐步地夯实学习基础, 也可以逐渐改变学生原来在不自信, 学习积极性不强的状况下存在的被动学习的现状, 变成学生的主动、自主学习, 在学习后进生逐步将学习成绩赶上去的同时, 潜移默化地树立了自信心.

二、培养良好的学习习惯

良好的学习习惯要贯穿整个学习的全过程, 包括课前制定计划与预习、课堂上的听课与学习、课后的复习与总结等.

1. 课前良好习惯的培养

课前预习是很多学生都具备的学习环节之一, 但是否每名学生的预习都是有效的?数学学习后进生更应该重视课前预习的有效性.要改变原有的浏览式的预习方式, 将预习的过程变成自习的过程, 争取通过预习首先力争弄清并掌握教材的大部分内容, 对于个别不能通过预习掌握的教材难点问题, 要重点记录, 以便课堂老师讲解中提高听课的针对性.

2. 课堂上良好习惯的培养

课堂是学生学习的主阵地, 新知识的接受、数学能力的培养主要是在课堂上进行的.通过课前预习, 学生课堂的学习效率相对提高, 学习后进生在课堂上要专心听讲, 结合自己课前预习的准备情况, 在听课时对于课前预习没有掌握的难点知识要专心听讲, 并理清数学老师对于这个问题的解题分析过程, 对于预习环节中自己认为已经掌握的知识点, 也要在听老师讲解的过程中, 分析总结出自己的解题思路与老师解题思路的异同点.在课堂学习中, 学习后进生较难突破的一点是上课回答问题不积极, 由于担心回答错误会让老师或者同学轻视或者嘲笑自己, 所以很多学习后进生在老师提问时, 不主动举手, 在老师点名答题时, 即使有能力完成正确的解答也会因为紧张导致思路不清晰、表达不顺畅, 甚至不知所云.所以数学老师要根据后进生的心理特征, 针对不同个体的性格特点加以正确疏导和引导, 使学习后进生在课堂中乐于表现, 形成教学互动, 提高教学效果.

3. 课后良好习惯的养成

在完成课前预习、课堂学习之后, 课后良好学习习惯的养成也同样重要.首先要及时复习, 对于学习后进生而言, 将老师课堂所讲的重要知识点在纸上默写一遍是很好的方法, 将课堂中教师的讲解方法与自己预习中所掌握的方法进行比较学习, 并分析总结出最佳的解题思路和方法来强化理解和记忆;其次独立完成作业, 进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握;再次是课外习题, 通过适当多做题, 养成良好的解题习惯;最后是系统地小结, 将所学知识融会贯通, 构建起自己的知识体系.

三、寻得最佳学习方法

初中数学主要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力, 以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力所以对于学习后进生而言, 记住必要的基础知识是熟练解题的关键, 同时还要认知研究学科特点, 学习时步步为营, 要结合自身特点, 寻找最佳学习方法.例如在课堂听讲中, 对预习中不明白的知识点要争取在课堂上通过老师的讲解能够彻底的掌握, 还要特别注意老师讲课的开头和结尾, 在开头部分, 老师承接上堂课知识点导入本节课内容, 在结尾部分老师是对本堂课的总结, 有的老师还会对下堂课的学习进行提纲挈领的预习指导, 如果每堂课都能首尾贯通, 就很容易形成一个完整的知识体系.

参考文献

8.如何提高后进生的学习兴趣 篇八

关键词：实验；后进生；兴趣；效率

在新课程改革如火如荼进行的今天出现了一些不好的现象，对于科学成绩差，尤其是后进生，有些教师要么忽视他们的存在，要么对他们恶意挖苦。如何提高对这部分学生的教学效率呢？这是我们每位科学教育工作者都应该普遍关心的问题。下面笔者通过分析后进生生成的原因以及实验教学对于后进生的重要性，为大家有效地解决上述问题。

一、后进生生成的原因

后进生的形成，大多不是天生的，而是后天不良因素影响造成的。如果得不到及时纠正，就会在学习、生活、纪律等方面偏离正常轨道，经过长期沉积，便会形成心理障碍。在多年的教育生涯中，我逐渐认识到，其实对于许多后进生来说，首先最重要的是培养他们学习科学的兴趣，重拾他们学习的信心和帮助学生理解科学的基础知识。学生对学习有了兴趣，自然不会调皮捣蛋，学习成绩也会有所提高。

二、兴趣是最好的老师

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣对于任何方面的学习和训练都是至关重要的。如果学生对科学学习有兴趣并发自内心地喜欢，学习成绩必然不会差。要提高学习兴趣，除正面教育外，直观有趣的科学实验更能激发学生学习的兴趣，还能巩固科学的基础知识，培养学生的动手操作能力。

1.教学伊始创设趣味实验情境

新课引入是上好一节课提高后进生教学成绩的重要环节，可采用简单易做的小实验作为新课激发学生学习的动力。例如，在教学《大气压》时，先准备空的玻璃杯，然后在杯底放上一块硬纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；接着问学生：“如果在玻璃杯里注满水后用硬纸片将开口封住，迅速将装置倒置过来，纸片也会掉下来吗？”实验完毕后，学生发现纸片未掉下来。每位同学都感到很惊奇，个个全神贯注，都希望知道这其中所蕴含的科学知识。这种新颖、奇特等强烈的视觉刺激，抓住了学生的眼球，引发学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，这样不但激发了科学课堂活力，而且使课堂教学效率也得到了提高。

2.放手让学生进行实验操作

对于后进生来说实验必须简单、易行、生动、有趣又能包含丰富的科学原理及规律，这样才能有效地提高他们的成绩。例如：在做氧气性质的实验中，由于后进生好奇心理强、动手能力强，他们在老师的指导下尽情享受着实验。期间这些学生会不停地说：“原来铁丝真的能燃烧啊！真的火星四射！”也有学生会问：“老师为什么我们组的实验铁丝不能燃烧呢？”“老师，我们这组的试管为什么破了呢”？针对这些问题我一般不批评，耐心为他们一一解答：有的是氧气的量不够或铁丝没有打磨，有的是操作不规范先灭了酒精灯或没有预热。（如图1是后进生在分组实验）这样做既保证了他们的自尊心，又能让他们的实验操作连贯，更重要的是不打断他们的积极性。最后我让他们每人写一篇实验心得，不少学生表示：实验很有趣，我学到了课堂上从来没有享受到的尊重和乐趣，通过实验我发现原来书本上的知识是真的，不是老师胡编乱造的等等。

3.带领学生开展研究性学习课题研究

研究性学习的引入把课堂教学延伸至课外，要尽可能地开展科学课外活动，让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究，使他们有机会自己设计并完成实验。它对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、开发智力起到一定的作用。开学伊始就给学生进行分组，并要求学生在一个学期内认真做好教材后面的每一个研究性学习课题。

4.鼓励学生做好课外小实验

多数科学实验都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的科学知识就比较深刻、牢固。如制作“软蛋”“瓶吞蛋瓶吐蛋”（如图2）“水果电池”等小实验和小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合后进生的好奇、好问、好动、好学的心理特征。

三、教学实践反思与期望

教学实践证明，多一次成功就多一份自信，教师要创造条件，多为后进生创造实验的机会，提高他们学习科学的积极性和兴趣。教学中注意从他们的实际出发，合理安排教学结构和内容，培养其自信心、兴趣。然而后进生的转化是一项长期而复杂的工程，需要更多的耐心和爱心，还要结合学科特点，因人而异，因材施教。

参考文献：

中学科学教材教法.华东师范大学出版社，1999-01.

9.论文如何提高学生的学习兴趣 篇九

一、开放课堂教学模式，发掘他们的学习兴趣

许多教师在教学中发现，一些学生对数学学习感到十分厌倦，他们仅仅是在教师和家长的督促下才会去学习数学，归其原因，主要没有培养起对数学的兴趣。所以如何在教学过程中发掘学生学习的兴趣，已经成为当代教师共同思考的问题。

要发掘学生的学习兴趣，就必须以学生为本，从他们的实际出发，可以适当的开展课外活动，增强师生之间的感情，教师要主动制造机会找学生聊天，在聊天中了解他们对于数学学习的看法。另外，教师应该针对不同的学生提出不同的要求，例如男同学思维跳跃性非常强，教师就可以让他们加强逻辑性的联系，而女生大多思维细腻，可能喜欢偏文科一点的东西，教师就可以跟她们讲述数学的发展史，并依此作为切入口，刺激他们学习数学的兴趣。

二、重视学生的情感交流，点燃他们的学习兴趣

在教学中常常出现这样的现象，有些学生会因为喜欢一个教师而学好那个教师所教的课程，也有学生会因为讨厌一个教师而讨厌那门课程，这一现象的出现，不得不引起教师的注意。与学生的情感交流也就成为了教学中不容忽视的一个环节，要让学生对数学感兴趣，就必须让学生对教师有好感，那就要求教师自身的素质一定要高，有良好的任何和独特的魅力，并且要善于展现自己广博的知识，让学生对自己产生一种崇拜感，继而对数学产生崇拜感。因此，教师在课余时间内更要注重自身的发展和知识的积累，在课堂上做到厚积薄发。比如说，当遇到一道牵涉了距离的问题时，教师可以在讲述完了之后问学生知不知道我们距离月球有多远这样的问题，小孩子对于宇宙正是充满了好奇，教师这样一问，便能立刻引起他们的注意，他们也会因此觉得教师知识渊博由此产生好感。

三、优化课堂教学过程，培养学生学习兴趣

小学数学教学一直存在着很多问题，尤其是随着新课改的推行，哪些问题越来越多的显露出来，其中最主要的问题便是，很多学生并没有按照教师制定的教学活动来学习，由于贪玩的天性使然，小学生都希望快速的完成老师教给的任务，然后去玩耍，这样就导致了小学生在面对教师的指导时，总是会想出一些便捷却不正确的方法去完成任务，并且这种偏离和违背现象十分严重。长此以往，学生不能理解教师的心血，自己也体会不到学习的乐趣，而这样做导致的直接后果就是不少学生不愿主动学习。因此，教师在一开始便应该抓住学生的好奇心，并培养起他们学生的兴趣。步步高论文发表网，教育教学励志打造论文范文格式最完整、管理职称论文范文最详尽的论文资源网站。为广大需要职称评定，教育教学论文快速写作的客户提供有效参考。

教师可以给学生创设一个有力的学习情境，将书本上的问题换成一种简单明了的学生在生活中常见的问题，比如说，教师可以问他们陪父母去买菜要走多远，走多上时间，菜市场的蔬菜有哪些种类等等。而且教师可以迎合他们好动、好奇、好玩的天性，适当的设置游戏，寓教于乐，是学生产生求知的欲望，由此提高学习兴趣。

四、充分利用学具让学生动手操作，强化学生学习兴趣

学生是学习的主体，而知识获取的过程更是一个主动学习、愉快接受的过程，由此可见，学生在学习活动中不是一个被动接受者，而是一个主动参与者。然而人都有惰性，尤其是对于贪玩的小学生而言，要让他们主动的去探索更是不容易，所以这就依赖于教学活动中的主导者——教师了。

教师可以利用学具形象、直观、生动的特点。小学生天性好玩，把学具引入教学，很快就会引起他们的兴趣，将教材内容直观、具体地呈现给他们，这样就不断地强化了学生的学习兴趣。比如说教师在教学生认识图形的时候可以发给他们一套七巧板，让他们自己拼出不同的形状，他们会在自己动手拼凑的同时记住七巧板上原有的各种图形的特征。

五、改变评价方式，激发学生学习兴

小学生正是自尊心极强的时候，他们想要学习，更希望通过学习获得家长和教师的肯定，但是在学习的过程中难免会遇到一些问题让他们感觉无法克服，很多学生刚开始的时候对学习充满了信心，但是在遭遇几次挫折之后便丧失了对学习的兴趣，变得灰心丧气。

因此，作为教师，应该适当的与学生进行沟通，询问他们在学习上有什么困难，并采取正确的方式为他们解决困难，促使他们自觉主动向前发展。所以，在数学教学过程中，教师首先要承认学生的付出，要表扬学生的努力，然后再去找问题的所在，并用积极的方式告诉他们解决问题的办法。教师要允许学生毫无保留地发表自己的意见，而不能简单的用对错来评价学生。教师更多的是鼓励而非批评，但是值得注意的是，鼓励的是他们的努力，而不是说他们聪明，让他们明白知识是要通过努力才能够获得的，从而激发学生的学习动机和求知欲。

六、应用现代多媒体，提升学生学习兴趣

现代化教学手段就是多媒体教学，具有形象、生动、直观、有趣等优点，效率极高。利用多媒体进行教学能够充分体现学生的主体性，对以人为本的理念也是一个很好的诠释。

同时，对学生创新意识和探索精神的培养也起着重要的作用。

教师可以在备课的时候制作精美的课件，在课堂上一一展示给学生，以提高他们的兴趣。

10.教师如何提高学生的学习兴趣 篇十

兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣对学习的引领、加强作用。而德国文学家歌德说过，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见，兴趣是记忆的先决条件。而记忆是一切智力、学习活动的组成部分。所以，没有了兴趣，也就没有了学习。可见兴趣对学习的基础、决定性作用。

学习兴趣是学生有选择的、积极愉快的学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的部分，是推动学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习学习产生浓厚的兴趣，救护表现对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。

教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来是人感到愉快的艺术。”所以教学中的情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛呢所陶冶、感染、激励，从而激发对学习的兴趣，培养学生对学习的真挚而深厚的情感。这样往往会让学生喜欢上学这门学科，从而更加努力、乐意的去学习它，正因为如此，在教学过程中，我们应该想方设法激发学生学习兴趣，优化课堂结构，提高学生学习的积极性、自觉性和主动性。

11.如何激发后进生学习英语的兴趣 篇十一

一、端正学习态度，落实培优补差

农村学校的留守儿童相当的多，学习的积极性相当差。导致英语教学成绩停滞不前，甚至还一再下滑。出现的原因主要有：一是同学们自身的学习目的不明确，受到目前一股新的“读书无用论”和“我不出国，为何要学习英语”的影响；二是学生存在着逆反心理，造成大面积掉队现象；三是家长大面积的外出务工，无人看管；四是教师自身“教法陈旧”，没有抓住“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”这十六字方针教学理念，上课千篇一律，照本宣科，这就不能很好地调动学生学习英语的积极性了。

二、用爱心与耐心滋润后进生的心田

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对英语感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？

三、教师的语言要生动风趣，能够吸引学生

语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。例如我在教字母O和Q时说：“O的脑袋后长了一条小辫子，就变成了Q”；在教基数词变序数词时我编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化，也使学生对教师产生了信任，起到了事半功倍的作用

四、课堂教学与课外辅导相结合

对于后进生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导后进生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴起就会越来越浓。某某某英语基础比较差，但他对于试题的把握还是比较恰当的。因为在每一份试卷里面，除了选择题之外，任务型阅读是学生最容易拿分的题目了。我当即表扬了他，并给他进行纠错，并要求他用同样的方法进行阅读理解。后来，我头脑里突然冒出一个想法：为什么不利用学生做题的时间对后进生进行个别辅导呢？我首先找到了某某某，因为这个学生学习的主动性比较容易挖掘，对于自己努力达到的效果会让他进一步维持学习英语的兴趣。同时对其他后进生也是一个很好的示范。

五、表扬与批评相结合

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对后进生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

六、因材施教

因为，学生的个体不一样，他对老师所传授的知识接受就肯定不一样。举个例子来说，我们班上有个学生叫林刚，这位同学是属于那严重偏科的那一类，自从我去他们家家访以后，他的父母也接受了我给他们提出的意见，在之后的几次个人谈话中，我也从学生嘴里得知他确实看到了父母亲的变化，所以，这一点让他对我感激不尽，因而，他表现在学习英语方面的热情也是与日俱增，从之前的认为英语很难，到现在认为英语很简单。课堂表现也是整堂课都很认真听，而且也是都能够听得明白的，还能够做到课堂上马上消化。看到他有这样的变化，作为老师的我自然也很开心！有一次，我问他：林刚，你认为老师还有哪些地方需要改变的呢？他的回答令我倍感欣慰，他说：老师，你在我心目中就是完美的化身！什么都不需要改！

七、注意满足学生学习的成功欲

中学生的求知欲是相当强的。因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感（sense of achievement），而这种成就感往往要在社会语言环境（social language context）的具体实践交际中才能获得。适时、适当、真切地鼓励学生的成功。学生在英语学习过程中，哪怕是取得很小的成功或微弱的进步，都应该鼓励（尤其是对“差生”），激发其成就动机。同时，在学习过程中，学生难免出错，我们则要恰如其分地以鼓励的方式处理学生在英语学习过程中产生的“中继语”，不苛刻纠正语言错误。“授人以渔”，教给学生有效的英语学习方法和思考方法，培养其良好的英语学习习惯，是极为重要的。

总之，作为一个教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生装，滋润学生装的心田。

12.如何提高学生的学习兴趣 篇十二

一、让生活走进课堂

化学来源于生活, 服务于生活, 因此在化学教学中, 我们要从精彩的生活中捕捉化学现象, 感受化学的精彩, 让学生留心观察。面对难以理解的理论知识、大量的公式, 学生往往觉得枯燥烦闷, 没有兴趣学习和记忆。因此, 教师要讲授的基本知识与使学生感兴趣的某些事件联系起来, 将抽象的理论化成具体的事物和现象, 创造一种学生积极努力听取知识的活跃的课堂气氛。例如针对汽车尾气的治理和方法方面, 我们先从动力学、热力学角度分析汽车尾气的产生的原理, 再从材料的角度讲述尾气的过滤器, 以及从电化学和能源的角度分析汽车尾气的产生方式。在讲解绿色化学的时, 先让学生理解绿色化学的概念, 再举例生活中的绿色化学都有哪些, 如何对生活中的非绿色化学进行改进。给学生讲述一些化学家是如何在生活中取得重大发现的。

二、让化学教学走出课堂, 走进生活

根据学生的的生活需要而教而学, 通过生活实践来学, 从而使学生获得真正的知识。从学生生活中的衣、食、住、行等方面讲述化学知识:如衣服中的聚酯纤维的应用与合成, 把纳米技术应用到锦纶表面, 使衣服便面不容易沾油污;如酱油和醋的制作和鉴别, 食用油的区分和脱色技术;现代房屋的保温材料的合成与性能;汽车表面纳米技术的应用以及轮船表面防腐层的处理。与时俱进, 时时刻刻关注生活中与化学有关的食品安全问题, 如地沟油、假鸡蛋、假猪耳等。

三、结合化学前沿, 使学生了解生活

了解最新的化学动态和前沿, 使学生了解我们的生活将发生哪些重大的变化, 也使学生了解我国的一些其他领域发生重大的变化。例如, 介绍纳米探针技术时, 讲述如何用分子、原子写出纳米级别的RMB, 如何操纵单个的原子、分子, 这以后应用到生活那些方面。将单细胞核酸分析技术用于疾病的早期诊断, 目前已经能够进行乳腺癌特异性RNA中某种结构的测定。研究新型的磁性材料作为癌症中的靶子, 使药物的药效发挥到最大程度。研究新型的交流变材料, 使成为新型的智能材料, 应用于一些大型机械中和精密一起中。指出生活中哪些有化学, 化学中那些是生活中的, 并随着化学各个学科的发展和其他学科的交叉发展。化学可能解决许多自然的, 社会的、人类自身等实际问题。

总之, 学生的学习兴趣是学好一门课程的动力和前提。教师平时应该多与学生交流, 听取学生的意见, 了解学生的需求, 结合学科的特点, 培养学生的动手能力和创新能力, 教师也要自身不断学习, 关注学科前沿, 捕捉各个交叉学科发展的新知识并及时充实到教学内容中, 使教学富有创新意识, 找到一个共同点使教-学之间互相愉悦的, 教学是一个师生互动、互相帮助的过程。目的为了提高了学生的学习兴趣, 改善了科学素质, 教学效果自然会上一个新的台阶。学生在学习中了解了生活, 在生活中学习了知识。

参考文献

[1]、曹庆林, 杨善中, 王华林, 等.基础化学实验教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2004, 23 (4) ;7-9

[2]、曹延华, 李苏惠.基础化学实验教学改革与探索[J].牡丹江师范学院学报 (自然科学版) , 2005, 19 (4) :56-57

[3]、曾政权, 甘孟瑜等, 大学化学 (第三版) [M].重庆:重庆大学出版社, 2001

13.如何提高初一学生的学习兴趣 篇十三

简单问题，激情点评，感受老师的鼓励

初一的孩子刚开始自主预习，有时候提的问题非常简单，甚至在课本上就能发现答案。既然学生把它作为问题提出来，就说明他思考了，有他不理解的地方，这种问题一般在小组交流时都可以解决。课堂时间有限，不能所有的问题都在课堂上处理。如何体现学生经过思考提出问题的价值呢?我决定加强对学生所提问题的书面反馈。对于学生上交的导案，在批改的过程中，我尤其注意学生提出的问题，对于不能集中处理较简单的问题，我会在点评上下点功夫，如“提出问题是你进步的阶梯，加油!”“思考是学好数学的第一步，你做到了，继续努力!”等等，这些话对提出问题的学生是一个极大的鼓励，虽然提出的问题还很稚嫩，但是他们能感受到老师对他们的关注及鼓励，渐渐的有了自信，也有了兴趣。

14.如何提高初中孩子的学习兴趣 篇十四

孩子们对新奇事物会表现出很大的兴趣，而这些事物很可以是家长[微博]们习以为常、见怪不怪的东西。

爱迪生的成功与他母亲从小的诱导密不可分，南希小心地呵护着爱迪生自然流露出的好奇心。

孩子的奇思怪想，这中间往往蕴藏着不可预测的潜能。父母对孩子的提问、质疑、探索甚至不同意见，应给以支持和鼓励，将为孩子表现好奇心和满足好奇心提供更好的机会。

为了使今天的孩子明天成为独立而有创造性的人才，父母们必须维护孩子与生俱来的好奇心，让他们在满足好奇心的过程中获取知识，把世界变得越来越好。

与孩子一起学习

父母仅仅告诉孩子学业很重要是不够的，他们应当让孩子明白：学习不应随着某些学分或文凭的获得而结束——学习是一种生活方式。

知识经济时代，人人需要终身学习。当父母以自身来激励孩子，共同学习，那将会有良好的效果。

“你不需要花费大量的金钱来提高孩子们对学习的热爱。你应让孩子们看到你也在学习。”富勒说。

角色换位法

有些家长采取压制的方法，逼迫孩子多念书，往往适得其反。家长应该让学生当学习的主人，设法使他们由被动变主动。

让孩子由学生变为老师，让孩子教大人，这种学习方法孩子一定感到新奇、有趣。同时这种做法有利于孩子自信心的形成，它给孩子创造了一个自我表现的机会，对形成孩子良好的个性也是有好处的。

寓教于玩法

孩子的天性就是好玩，当家长将孩子的学习融于娱乐之中，必然会事半功倍。孩子在快乐的同时，最易于放开思维，吸取新东西。

寓教于乐，已成为了一种学习的时尚，但有些家长还没有足够的耐心和合适的方式。

热爱学习的孩子，首先是热爱生活的。家长不妨多采取一些寓教于乐或寓乐于教的方式，让孩子多元化地吸取新知识。

发现闪光点

每一个家长都希望自己的孩子成为第一名，家庭、学校、社会过分强调竞争，用学习成绩或考试分数对学生来回筛选，结果在最不应该出现等级排斥的教育系统内部导致了阶层差异和排斥。

学业失败，是一些学生必然面临的问题，他们可以会厌学，甚至因此而恶性循环。

其实，低分学生和高分学生一样需要受到尊重，得到父母的爱和信任以及热情鼓励。当家长从低分学生身上发现闪光点时，将会重新找回孩子的信心和求知欲。

每个家长都应当相信，学习成绩不好并不是不可避免的。

15.如何提高学生学习化学的兴趣 篇十五

一上好第一堂课, 充分激发学生对化学的好奇心

化学对于初三学生来说是一门新学科, 所以上好第一堂课至关重要。每年的第一节课我都会做“烧不坏的手帕”这个实验来吸引学生。用一块棉手帕, 在盛有70%酒精的烧杯中浸泡, 待均匀湿透后取出。展开手帕, 用镊子夹住两角, 在火焰上点燃。手帕会着火, 但过一会儿, 当火焰熄灭后, 手帕却完好无缺。奇妙的实验表演, 使全班一片哗然欣喜, 这就大大激起了学生的好奇心。接着对这个实验现象, 向全班同学提出几个利用学生日常生活中的经验就能回答的问题, 让全班同学都参与讨论。这样就能把学生的好奇心转化为探究化学这门学科的兴趣, 使学生进入学习化学的最佳状态。

二重视化学实验的课堂教学

化学是一门自然科学, 化学的教学离不开实验, 实验本身也充满了一定的新奇性, 因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性, 从而调动学生的学习积极性。初三学生的好奇心和求知欲较强, 对于神奇的化学实验现象, 往往有浓厚的兴趣。这就要求老师要做好每一个演示实验, 而且要防止学生出现只看不思考, 看过即忘的现象。所以在每次做演示实验前, 我都会先提出几个有针对性的问题, 这样学生才会有目的地去看, 而且会边看边思考。如做红磷燃烧来测定空气中氧气含量的实验时, 我提出了几个问题:红磷燃烧有什么现象?打开止水夹, 为什么烧杯中的水会倒流回集气瓶?集气瓶中的水有什么作用?接着再演示实验。演示完以后, 再让学生共同探讨这几个问题。这样全班同学都参与其中, 整个课堂气氛就会热烈起来, 学生学习化学的热情也就随之高涨。其次在遇到比较重要的实验时, 我都会请同学上讲台演示。这样可以检查学生的掌握程度, 以加深学生的印象, 还可以引发学生争先表现自己的能力, 同时也激发了学生学习化学的兴趣, 创造良好的学习氛围。

三重视家庭小实验的教学

一般来说家庭小实验比较简单, 实验用品也容易找到, 而且里面所含的知识也比较多, 所以一般在书本上出现的家庭小实验我都鼓励学生去做。学生在做家庭小实验时, 需要独立思考, 去想象、钻研问题, 在不同程度上创造性地运用知识, 这就有助于学生智力与创造才能的发展, 也能激发学生对化学的兴趣。比如, 根据木炭具有吸附性, 让学生自制一个简单的家庭净水器。这些制作既简单又实用, 也可以锻炼学生的动手能力, 还加深了学生对木炭具有吸附性的掌握, 也使学生懂得化学来源于生活, 又服务于生活, 就会对学习化学增添兴趣。

四为学生多创造动手参与、动脑思考的课堂气氛

在讲用高锰酸钾制取氧气的活动与探究时, 我一般在一个星期前就布置学生进行预习, 把这个实验弄懂。教学时一般先请两位同学上讲台做这个实验, 其他同学就在下面看, 依据自己对这节课的知识点的理解来看他们哪里做错了, 哪里做对了。待两位同学演示完毕后, 全班同学畅所欲言, 提出各自不同的看法。这时, 这节课也就到了高潮。最后我再演示这个实验和讲解其中重要的知识点。这样全班同学都参与, 同学们学习化学的热情就更高涨了。另外, 对书本上比较重要的实验进行分组实验, 也是培养学生动手能力的重要手段。如果学生观察老师的演示实验觉得生动有趣, 那么, 让他们亲自动手做实验就更富有趣味性和挑战性。学生通过亲自实验, 就能熟练掌握操作技能、技巧, 而后巩固验证, 以加深和扩宽他们所学的理论知识。在做分组实验前, 老师要做好课前的准备工作, 对实验内容要反复预试, 把握实验成功的关键。同时根据学生实际情况拟订出实验注意事项, 向学生交代清楚, 做好巡回指导计划。准备好仪器、药品和器材, 并将其放置有序。另外, 要让学生事先预习, 使其对整个实验过程做到心中有数, 为能独立地进行实验打好基础。最后, 实验结束, 教师一定要做好小结。通过实验小结, 指出问题所在, 表扬做得好的同学。事实证明, 有的学生虽然学习基础较差, 但动手能力很强, 化学实验做得很好。教师要发现这些学生的闪光点, 及时给予表扬, 这样会收到意想不到的效果, 他们的学习热情就会倍增。

五及时介绍一些生活中的趣味化学知识, 强化学生对化学深入学习的兴趣

学就是为了用, 学生来到学校这个人才的加工厂, 是为了学知识, 提高自己的能力, 以便于走入社会更好地为社会服务。因此, 在教授课本的理论知识之外, 应及时地介绍一些生活中的有关化学知识, 这些现象多发生在学生身边, 所以学生一定会表现出十足的兴趣, 能够看到自己所学知识的用处, 从而加强了更深入地学习化学的兴趣。例如, 介绍粗盐和精盐的差别, 介绍铁生锈的条件及预防, 介绍各种化肥的正确使用等。通过在化学教学中充分联系生活、生产实际, 使学生更加清晰地认识到化学的本质。通过从多方面提高化学课堂的趣味性, 从学生的内心深处唤起了学习化学的激情, 他们就会自觉地、不断地坚持学习下去, 相信定会取得好成绩。

16.如何使后进生产生学习兴趣 篇十六

关键词：教学方法；教学兴趣；兴趣培养；后进生；学习兴趣

【分类号】G625.1

在实际的小学教学过程中，由于学生的个人经历和接受能力各有不同，就导致了部分学生对于知识的掌握和学习进程的有效行稍显落后。我们一般把这一类的学生叫做“后进生”。对这一部分的学生的有效引导，正是班主任教学工作中及其重要的一个环节。那么，针对这一部分学生，教师应当采取什么样的教学方法才能激发他们的学习兴趣呢？

一、树立学生的自信心，克服自卑感

后进生的学习成绩一般来讲都相对较差，正是因为这个原因，长久的失败经验导致这部分学生对于学习完全丧失兴趣。在与同学相处的过程中，总是觉得自己比别人“矮一截”，从而产生不如同学的自卑心理。这种心理对于教学成效的提高和学习兴趣的培养十分不利。因此，要想让后进生能重新对学习过程充满兴趣，首先要解决的就是树立学生的自信心。

要想培养学生的自信心，最简单也是最有效的一个方法就是教师要善于及时且有效的进行“鼓励式教学”。在课堂上，教师要善于进行引导提问，让学生“学思结合”。在要求学生回答问题的时候，不能单纯的只提问学习较好的学生，而是应该给学习较差的学生一些机会，鼓励其回答问题。即使回答的并不完美，也不能直接予否定，而是应该对其有想法的正确观念进行表扬。通过不断的激发学生的自信心，来不断的激发学生的学习兴趣。

二、制定科学有效的学习方法

后进生之所以在同样的学习环境下，总是与其他学生相比有所欠缺，就在于没有一套适合自己的学习方法。正所谓“因材施教”，如果能够根据自己的认知习惯和思维想法总结出一套属于自己的适应自己的学习方法和学习习惯，对于学习兴趣的培养也十分有利。因此，教师可以从以下三点来进行。

其一，课前预习。后进生学生对于知识的掌握程度比较差，要想高效率的理解教师所讲的知识，课前预习是必不可少的。课前预习并不是简单的看一看下节课要学的内容，而是应当扩展到基本了解知识的脈络和结构，找到教学的重点和难点。针对自己不理解的部分，做好标注，在课上的时候认真针对这一部分做重点的笔记记录。这项活动的一开始，后进生肯定会感到十分吃力，这个时候就需要教师进行鼓励指导，让学生相信：坚持就是胜利。

其二，课上笔记记录。小学语文学科重点在于识记。也就是说，课堂的笔记记录往往集中在字、词和文学常识的简单积累上。后进生学生对于文学常识的积累肯定是感到很头痛，这时候教师就可以运用一些故事讲述法，将文学常识的基本知识通过故事的形式呈现出来，从而吸引学生的注意力，加深学生对于知识的理解程度，从而间接的激发后进生的学习兴趣。

其三，梯度式作业。我们都知道，“滴水穿石非一日之功”，后进学生的基础知识比较差一些，要想逐步的提升他们的学习兴趣，就要对作业安排有一些变化。最开始可以让后进学生做一些基础题，并要求学生必须弄懂，定期进行抽查。然后逐步的加大作业量和高度，最后和大家持平。这样的梯度式教学能够从基础上改变后进学生的学习模式，和兴趣的培养模式十分契合。

三、合理改善教学方法，促进基础知识的掌握

要想有效的激发后进学生的学习兴趣，首先就要提高其自我效能感，简单的说就是让他找到学习的乐趣和自信。这就需要教师从最基础的知识开始对后进学生进行辅导答疑。基础知识的训练，需要教师能够不断的变化教学手法，不断的更新教学规则，促进后进学生对于基础知识的掌握程度，从而提高其学习效率。比较现实可行的方法就是采用多媒体电教设备对这部分学生的学习兴趣进行培养，也就是通过外部强化，驱使内部动力的提升。小学语文教学过程中，有一部分课文是叙事性比较强的文章，针对这部分文章，教师就可以利用多媒体技术加以整合和重塑。利用多媒体投影技术营造出一种符合文章内容的教学气氛，从而让学生能够身临其境的感受学习的魅力。而针对小学语文教学中古诗词的部分，教师则可以通过视频影音的一些材料进行朗读和背诵的训练，其效果也是事半功倍的。尤其是针对后进学生注意力不集中的问题能够得到很好的改善和缓解。

四、建立良好的师生关系

师生关系的好坏，一直以来都是教育教学活动的重点研究方向。尤其是针对小学生人生观和价值观都不成熟的学生来讲，教师的指导作用和引领作用更是对其一生的发展都有着重要的作用。正因如此，小学语文教师更应该从心出发，为学生营造一个适合身心发展的教学环境，让学生们能真正的感受到教师的魅力，间接地激发学生的学习动力。教师对于后进学生的关心更是十分重要。一项调查研究表明，后进学生的成绩迟迟得不到提高的原因除却自身的理解能力差、学习方法不正确之外，还包括着学生的家庭环境因素和心理因素等等各种客观因素。这就导致如果教师一味的追求成绩的高低，不注重学生心理层面的发展，一定会对学生造成消极影响，甚至是让学生产生厌学心理，最终放弃学业。建立良好的师生关系就需要教师能主动的与后进学生进行深度的沟通，找出学生成绩迟迟得不到提高的原因，并能针对这些原因做出一些实质性的建议。“以情动人”才能真正的提高后进学生对于学习的兴趣。

结束语：培养后进生对于语文学科的学习兴趣，其实质就是语文教学质量的提高，这就要求教师要善于能动的利用课堂的各方面条件，激发学生的求知欲，提高整体的教学效率，不让任何一名学生掉队。学习兴趣的培养，绝不仅仅是成绩的提高，还包括了思维能力、实践能力、综合分析能力等多项能力的综合。语文学科作为一门生活化和理论化完美结合的学科，对于萌芽阶段的小学生来说，教学质量的提高不容忽视，教学兴趣的培养是教学的重中之重。这也就一再的要求教师，必须要根据实际的教学情况，制定一套属于自己学生的教学策略，培养学生兴趣，提高教学质量，让学生在学习中不断完善自己。

参考文献：

【1】贾红琴，浅谈如何提高后进生的学习兴趣，[J]，《吉林教育》，2014（08）.

【2】杨璐，小学班主任对“后进生”的转化研究，[J]，《西南大学》，2010（05）.

17.如何提高学生学习政治的兴趣 篇十七

一、以情导入，激起学生学习的兴趣

导入是教师在上课的教学过程时，运用多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机的教学行为。它是师生情感共鸣的第一个音符，是教师在营造一个整体氛围，帮助学生酝酿情绪、步入智力振奋的状态。要达到这样的效果，教师必需依据教材内容和学生实际精心设计好每节课的导语。比如每个新学期第一课，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲社会上、世界上有哪些大新闻、重大事件发生。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，就会体会到小课堂讲的是大世界的事，是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对本学期政治课产生学习兴趣。比如在学习《民族团结一家亲》时，教师首先让同学们观看一段视频《昭君出塞》，让同学们谈谈昭君出塞的历史及意义，再观看一段视频《西藏**份子的暴行》，让同学们谈谈观后感，以此激起同学们的愤慨之情，很自然地将学生引导进入课堂教学。

二、运用多媒体教学，加强学生学习兴趣

多媒体技术的出现，对于政治课堂教学无疑是一次全新的革命。通过多媒体技术可以创造丰富的教学情境，使原本枯燥、抽象的原理变得

直观生动，有效地激发了学生的兴趣。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔.一张嘴的满堂灌“式的教学方式。如在讲初中第二册《热爱祖国》这一课，当讲到改革开放伟大成就时，教师语言魅力再大也无法完整地展示出来，教学中播放了有关改革开放伟大成就的录像片，并把一些对比数据制成投影片一并展示，这样这节课有说服力，真实生动，学生感兴趣，如果光讲，只依靠教材，学生会觉得枯燥。运用媒体，形象、全面深刻揭示出改革开放政策是强国之路，从而对十一届三中全会后改革开放有了全面深刻的认识和理解。

三、注重情感投入，调动学生探索的兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起对少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”当学生感觉到他们被理解、被关怀及被真挚相待时，他们的学习成绩便会提高，他们的行为亦会较好因此作为教师要重视师生情感的交流，使学生“亲其师而信其道”。所以，在政治教学中不要单纯的传授政治知识，还要依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育。使学生在感情上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到思想教育。比如讲中国共产党的领导地位时，笔者尽量把道理的来龙去脉讲透，鼓励、启发学生多问为什么，引导学生运用唯物辩证法去加深对知识的理解，并理论联系实际，提示学生不做被动的接受者，敢于提出疑问。同学们对党内的腐败心存疑问，对中国共产党的领导感到不可信，在教学中，笔者自己始终保持高度的热情，满怀对中国共产党的热爱去授课，以此感染学生;并通过大量的、感兴趣的实例，深入浅出地讲清道理，解答同学们的疑问，师生之间的情感共鸣就此产生，教材内容增加了可信度，老师充分发挥了在情感教育中的导向作用。

在学习政治生活的中国共产党的性质时，笔者以充满激情的言语来列举现实生活中共产党员的先进事迹。任长霞、焦裕禄、沈浩的一件件感人事迹，通过笔者的描述使他们的光辉形象再现，使共产党员的先锋模范的作用、党性原则的体现、人格魅力的展现，有机地得到统一，从而使学生在情感上产生震撼。这样在师生情感的共鸣下，学生的思想觉悟得到了进一步的升华，同时也树立了正确的世界观和远大的理想。

四、善用时事政治，提高学生学习的兴趣

培养学生学习兴趣，时事是思想品德课教学的一个重要环节，对中学生进行时事教育，引导他们了解当前国内外重大、政治、科技现象，对于贯彻党的路线、方针、政策，提高学生观察、分析问题的能力，提高学生思想觉悟，增强学生的社会责任感、使命感，都有重要意义。时政教育可采取不同的方法，或利用课堂进行新闻报道，或在课外举行新闻讲座，或组织时政兴趣小组等，对一些重大时事向学生提供必要的背景材料，帮助学生了解事件的来龙去脉，并通过讲解，学生豁然开朗，特别容易激发学生学习兴趣。例如，在讲述初三《思想品德》第三课《统一的多民族国家》时，联系3月l4日在西藏发生暴力事件。先让学生看叛乱分子在拉萨进行的打砸等暴力行为的录像，分析分裂集团在境外与帝国主义分裂祖国的活动情况，联系解放以来西藏发生的重大变化，从而使学生看清敌对势力的反动本质，增强 历史 责任感。

18.如何提高学生的历史学习兴趣 篇十八

张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学克成。”杨振宁亦说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”

进入高二，分了文理，大多数学文科的学生历史基础不好，较懒惰，又没有一定的历史思维。学生对世界历史人物、时间、事件等等基础知识极为陌生，更别说形成能力，学习起来比中国近现代史难学，所以总是叫苦不迭，机械记忆效果极为不好，好多同学对世界历史不感兴趣都想放弃。为调动学生的历史学习兴趣,我们主要采取了以下的一些方法：

第一、上好第一节导言课，吸引学生的兴趣。

第一节导言课很重要，我们多采取各种方式吸引学生。比如：让同学们相互交流各自了解的世界历史中人和事，这样同学们会把自己知道的绘声绘色的描述出来，这时教师对每一位学生都予以肯定，特别肯定自己的独到见解同学，激发他们的学习兴趣，这些同学往往会成为将来历史学习的中坚力量和历史学习的带头人，以后的工作会好开展一些。也可以就同学所知道的某些人或事展开讨论评价，激活学生的思维，加以历史思维的引导，由浅入深。这样通过各种方式培养学生的兴趣，摆正他们的心态，就能很快地把知识点记住，能很好的去理解和领悟在历史现象背后所蕴涵着的历史规律，能得心应手地分析历史问题；如若反之，无异于在太上老君的炼丹炉里苦苦煎熬，但却炼不出火眼金睛。

第二、教之以法，巩固学习兴趣，面对各种困难,才能“持”“恒”。

有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。好比把捕获的鱼无偿送给人家．不如给人家传授捕鱼技术、本领。轻松享受到一顿美鱼餐那及得一生拥有真正的捕鱼本领。比如：有的同学认为历史是一门最适合临时抱佛脚的功课，只要考前花点时间死记硬背、机械记忆，成绩照样不差，甚至还会有好分数。这样下去成绩不升反而下降，持续下去就会丧失对历史学习的兴趣。这样的同学不在少数。所以我们在授课的时候渗透一些好的学习方法，并引导他们养成这种良好的学习思维习惯。比如：现在高考纯考知识本身的已经很少了。往往都是考你对某一事件的分析，所以面对文科综合卷对能力的高要求。而且高中历史更需要的还是理解。基于课本之上的理解，如何建立起自己理解的历史结构。方法：在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理。也可进行历史事件间的横向纵向的比较。某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。要把历史学成“立体”的，这种横向与纵向的联系。经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。比如：做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。至于问答题，则更需要你的思考与分析能力。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。最忌讳的是认为自己不会，就什么都不写。最后，答题的时候，字迹一定要清楚。要答得层次分明，逻辑性强，每点内容不要罗嗦，但一定要把要点概括地讲出。每点都要用序号标明，这样才能清晰明了。

所以书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考去研究，去探索事件背后的东西。慢慢的同学们就会发现，历史学习是越来越有味的，学习起来如果遇到困难，也会把这就视为对自己的挑战，巩固学习兴趣，教之以法，面对各种困难才能“持”“恒”。

第三、巧设乐学情境，享受快乐历史，培养学生的课堂积极性，进而提高课堂效率。

让学生体会到“历史是最有魅力的课”、“学历史真快乐”。必须在教学实践中注意培养和提高学生学习历史的兴趣。而让学生乐学的教学情境的创设，能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，提高学生的人文素养。比如：角色扮演——让学生的情感体验不断升华：一战前各国的矛盾，可以通过每个国家一个有代表的人物，表演出自己的目的；巴黎和会召开时各战胜国的都心怀鬼胎也可请同学表演。又可巧用多媒体课件，讲二战时可用《兵临城下》中瓦西里的故事，创设情境，进而使学生真切感受到苏联人民为了抗击法西斯所作出的极大的牺牲和抗击法西斯的坚定信念，既可以培养学生爱国主义和国际主义精神，又可以培养学生的历史学习的兴趣，避免枯燥，学生情感世界的发展与完善，教给学生有生命的历史。苏霍姆林斯基：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”

第四、加强历史教学的风趣、幽默。

历史教学方法多种多样，但不管什么方法如果失去了趣味性，学生肯定不愿意听。这其中有许多技巧需要注意：例如声音要抑扬顿挫，起伏适当。这可以使学生的注意力跟着你的声音进入状态，这就像和看电影一样，总比在家看牒片好，这就是“电影院效应”。也要加用肢体语言，它能使学生有个形象的记忆，使本来抽象的知识形象化，这对他们的理解很有帮助。再适当的将普通话和方言相结合，形成独特的语音效果，尤其是在学生学习困倦的时候加两句，可以提高学生学习精神，但这种方法不能满堂串，这就容易使历史课失去趣味而变为纯粹的搞笑，如果严重的话甚至将使历史课失去它原本的“理性”。

第五、使历史教学时充满激清。

黑格尔曾说过：“世界上没有不用激情就能完成的伟业。”教师是人类灵魂的工程师，教师的使命神圣而崇高，如果一个教师，特别是一个历史教师上课没有激清，那么他怎么去点燃学生爱国的火焰，怎么去撞击学生学习历史的心灵，激发学生学习历史的内在动力？失去了激情的历史课根本不可能用历史本真和历史的原动力震撼学生。

19.如何提高学生学习语文的兴趣 篇十九

我还对学生说:“我们学语文的目的有三:一是读懂别人写的文章, 二是学会写一定要求的文章, 三是为其他学科的学习服务。”我的学生认为我说话实在, 因此, 他们对我很亲近。上新课, 我多数时间是根据学生接受的快慢来自然而然地完成的。上课时, 我只要求学生专心听讲, 听懂的学生把知识记在脑海中, 没有听懂的可以下课再问都行。我从不强求学生记笔记, 记与不记根据学生的学习习惯、方法确定, 如果非记不可的, 我就在书上给他找位置记。我也很少给学生留课外作业, 尤其不留难度大的练习题。早读课不强求学生都读课本, 读与语文相关的读物就行, 无论读哪样, 学生根据需要确定, 但不读是不行的。作文教学, 我提要求, 讲写法, 但不强求学生都写我出的题目。为了让学生的写作有话可说, 可按我的要求自拟题目, 这样学生慢慢地学会了创作, 通过总结自己写作成功的经验, 逐渐学会了写作文。这样学生会感觉到学语文是一件轻松的事情。

语文是基础教育中的一门重要学科, 它对于学生学习其他各门学科、获取新的知识具有重要意义。提高学生的学习兴趣, 是提高语文教学效果、培养学生语文能力的有效途径。如何提高学生的学习兴趣呢?我认为要注意以下几个方面。

一、教学中时刻渗透思想教育, 用来激发学生的学习兴趣

有一个端正的学习态度, 对提高学生的学习积极性具有重要作用。例如《詹天佑》一文, 文中提到中国政府要修建铁路, 却受到外国政府的干涉, 并嘲笑说中国能修建铁路的人还没有出生。但詹天佑克服种种困难, 胜利完成了任务, 为中国人民争了一口气, 证明了中国人民是不可欺侮的。这些内容让学生感觉到了中华民族是一个十分优秀的民族, 并为文中的主人公感到自豪, 进而激发了学生的爱国热情。这时, 教师可及时联系现状, 让学生看到我们的不足, 激发学生为祖国的明天而努力学习的决心, 并形成良好的学习态度。

二、语文教学要和生活实践相联系, 并指导学生的生活学习

列宁曾说过:“生活实践的观点, 应该是认识论的首要观点。”我们的语文教学也一样, 不能为语文而语文, 脱离生活实践则会失去语文教学的重要意义。比如, 在进行阅读教学时, 我们不能让学生去死记文中的内容, 也不能教师说什么学生记什么, 而要培养学生理解语言知识的能力, 让他们从文中受到启发, 去指导生活实践。例如, 我让学生读《鹰和小鸡》一文。文中说鹰和小鸡同是从蛋中孵出, 软软的身架, 柔柔的翅膀, 但它们长大后, 鹰展翅高空, 而小鸡却只能从草堆飞上矮墙。我问学生:“为什么它们的结果大不一样?”学生们纷纷发表见解, 最后一致认为, 鹰从小向往蓝天白云, 它为实现自己的梦想, 而刻苦锻炼, 但小鸡有几粒草籽填饱肚子就行, 并因怕风吹日晒而躲在树荫下, 才导致两种不同的结果。我进而问学生:“我们在生活中应该像谁一样呢?”学生们一致认为, 应该和小鹰一样, 从小具有远大的抱负和为理想而奋斗的决心, 不怕吃苦, 努力学习。这样使学生形成了良好的学习风气, 同时对提高教学效果具有重要的意义。

三、要以灵活多变、生动形象的教学方式, 充分调动学生的积极主动性

以前教学中“填鸭式”的教学方式, 只让学生去记忆大量的文章内容, 学生死板地接受知识, 对学习知识毫无兴趣可言, 并缺乏对知识的灵活运用, 缺乏对知识的能动吸收, 造成一些学生的“高分低能”。所以, 我们要根据学生的心理特点, 把死板的知识主动形象地展示给学生, 让学生充分主动地获取知识。例如识字教学, 有的教师让学生死记硬背, 一个字写几遍, 这样既让学生觉得枯燥无味, 又增加了学生的负担, 最后学生对这个字还是一知半解。如果我们教学“休”时, 把这个字生动形象地说成一个人靠在树上歇息, 让学生感觉学字就像听故事一样, 就可以让学生对这个字的字形、字义产生很深的印象, 从而产生极大的学习兴趣。

四、注重知识的前后连贯性, 让学生在非常自然的环境中获取知识

语文教学是前后知识联系紧密的综合体系, 在每一节课中都有字、词、句、段、篇, 听说读写, 课文与课文, 年级与年级的联系。比如学习一篇课文, 我们要用到以前所学到的字词知识和形成的分析理解能力, 并在学习中使能力在原有基础上得到进一步提高。学生在一个积极主动的自然过程中获得新的知识, 是一个由浅入深的过程。我们要有意识地发展学生的理解思维能力, 这也是我们教学的目的之一。

五、教师对学生要以诚相待, 严爱相济

对于学生, 尤其是成绩较差的学生, 在学习中出现的一些问题, 教师要认真帮助学生分析、查找原因, 使学生改正错误达到对知识的真正掌握, 而不是严厉指责批评, 更不能简单地进行体罚。这样可防止学生产生反抗心理, 与教师产生对抗情绪。在生活上, 教师要关心每一位学生, 使学生把教师当成自己的知心朋友, 感受到教师对自己的关爱之情, 从而在学习上互帮互进, 积极主动地配合教师完成教学任务, 以此形成一个气氛融洽的班集体。

20.如何提高“后进生”的学习能力 篇二十

一、注重学习兴趣的培养

兴趣是学习的关键，也是学习的原动力。当前学校全面推进素质教育，重视对后进生的关爱和帮扶，唤醒后进生的进取意识，激发后进生的学习兴趣，提高后进生的学习成绩，是每一个老师的责任所在！学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。在这里我们主要讲，如何帮助后进生培养学习兴趣。

1.培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励。这样通过奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

2.了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。

3.教师认真指导，持之以恒。后进生的学习能力不是一时半会儿就能见效的，而是需要一个漫长的过程，他们会在进退中反复，所以教师要摸清他们的底细，确定恰当的教育方法，坚持做到学生反复不放弃。只有在后进生身上多花力气、多动脑筋、多想办法，有一点出成绩的可能，都不要放过，才能帮助他们提高学习成绩。

总之，我认为我们不应该放弃任何一个学生，也不偏袒成绩好的学生，要做到公平公正，对后进生加以关心和照顾，但要有尺度，让他们不但爱学习，而且会学习，让整个班级共同进步！

二、养成良好的学习习惯

习惯在每个人的生活中无处不在。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。那么将如何培养好的学习习惯呢？

第一，预习。预习是学习中最重要的一种学习习惯，几乎每一个成绩优秀的学生都有良好的预习习惯。预习可以使学生更从容地听课，因为一部分内容都已经理解了，听起课来当然会更轻松。此外，预习会让学生产生一种心理上的优势，这种优势会转化成为信心，从而超越其他同学。

第二，做笔记。做笔记是很有效的一种学习方法。既可以巩固课堂上的精华知识，又可以在课后复习时起到辅助的作用。

第三，复习。复习的方法有很多，效果也会因人而异。关键是形成一个适合自己情况的复习方法，只要感觉效果好，就应该坚持下去，并且使之成为自己的一种学习习惯。

第四、自习。自习对于学生来说是个不容易把握的学习过程，因为很多孩子最大的问题就是不会自主性学习，也就是说，除了完成老师的作业，就不知道自己还可以做些什么。然而，一个优秀的学生一定有一套自己的方法。

第五、记忆。记忆是学习非常非常重要的环节，任何知识理解了绝不等于掌握了，没有记住知识是根本谈不上运用知识的。在理解的基础上牢记，记忆才是最终的目的。对于理科知识来说，先理解会帮助学生有效地记忆；对于文科而言，先记忆可能会有利于理解和掌握。

三、重视情感因素，融洽师生关系

后进生普遍都是自暴自弃，具有明显的自卑感和失落感，尤其是单亲家庭的后进生。因为他们经常犯错误，挨批评，甚至受处分，往往就认为教师、同学、家长，朋友看不起他们，他们的思想上背了沉重的包袱，离群，与老师集体处于对立状态。同时他们又很要“面子”，害怕和反对老师在大庭广众面前批评，特别对老师的“揭老底”做法十分反感。这种自卑和自尊交织形成了后进生特殊的心理。另外，后进生的个性品质比较差，缺乏坚强的意志，毅力和自制力，他们往往经不住外界的诱惑，是非面前容易动摇不定，针对后进生的这些特殊复杂的心理，作为老师的我做了以下工作。

1.以情感“后”，做他们的知心朋友

情感是知识渗透的载体，学生是否对学习感兴趣，是否乐于接受教师传递信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，或能否激起学生的愉快的情绪体验。苏霍姆林斯基曾指出：“只有当情感的细流在知识这个活的机体中奔腾流动的时候，知识才成为信念，成为学生主观世界的一部分”，只有这样，才能提高学生的学习兴趣和自尊水平，避免厌学情绪和行为的发生。所以教师首先应该对差生充满热情，充满爱心。用教师的热情去激励差生的学习热情；用教师的爱心去增强差生学习的信心。定期或不定期地找他们谈心，经常了解他们的心理状况，关心他们的学习。给他们讲一些伟人成长的故事，激励他们求知向上。实践表明：榜样的力量是无穷的，用一些伟人成长的故事来帮助差生树立学习的自信，可以收到很好的效果。

2.寄于“后”望，用其“长”抑其“短”

老师的期望是指教师对学生的学习成绩和行为所作出的预测的效应。心理学中著名的罗森塔尔效应告诉我们，老师通过对学生的期望，会提高学生学习的效率，激发他们学习欲望。所以做为老师，要一分为二的对待学生，尽可能的挖掘后进生身上的闪光点和积极因素，鼓励他们获得每一次、每一点成功，做到长善救失，使他们发扬优点，克服缺点，从而激发他们的上进心和自信心。

四、和睦家庭、用爱暖“后”

“后进生”的产生首先是受家庭的不良影响。父母的言传身教，耳濡目染，潜移默化，给孩子留下深刻的印象。家庭道德气氛，家庭情绪气氛，家庭文化背景都影响着儿童心理的发展。如：家庭不和睦，父母经常吵架，无形之中让孩子在精神上受到打击，家长缺乏正确的教育管理孩子的态度和方法，家长采用粗暴的方式，放任自流或溺爱迁就，家庭成员之间要求不一致等，家长的品德不良，行为不端，言行不检点等，子女都会受其影响。所以要建立和睦幸福的家庭，为孩子的成长创设良好的环境。

五、创造学习环境，提高竞争意识

俗话说：“环境塑造人”。学生综合素质的形成和培养离不开良好的教育环境。因为学生个体素质模式的建构和塑造，有赖于与之相关的各种教育环境的引导、开发和优化选择。良好的环境能使人产生积极健康的情感，不良的环境能使人产生消极的不健康的情感。教育工作者应注重对环境加以利用和改造，创造良好的健康的环境，发挥其在素质教育过程中的积极作用，克服不良环境，限制其消极作用。同时在教学过程中教师要创造各种环境帮助后进生克服敷衍了事的心理，使他们具有明确的学习目的，获得学习动力，提高学生竞争意识。