高二英语教研（精选13篇）
1.高二英语教研 篇一
新学期 新气象 新教研 新精神
本周高二英语教研会由高二年级备课组长孙向东老师主持，首先他针对乌市一模自强班的表现做出了分析，他指出本次考试英语学科理科自强班最高分136.5分,文科自强班最高分137.5分，但同时也有近10名同学60多分，从这次的乌市一模成绩可以看出我们还有许多地方需要继续努力，各位老师也要更加重视周考及月考成绩，实验班向董媛媛老师11班、12班学习、平行班向汪建梅老师的5班、6班学习，本学期学生成绩进步大的有欧佳莹老师的23、24班，希望各位老师继续努力提高成绩，学校将由此确定各位老师是否可以留任高三；同时，他强调本学期学校领导也会进一步加强听推门课。
其次，他指出老师们还应当继续完善集体备课以及教学资源共享，上周上传
集体备课课件的老师有欧佳莹，杨玲，董媛媛，朱芳芳老师，我们仍需要继续加强教研组集体备课、共享好的教学资源，减轻大家的工作量，继续坚持每周一个集体备课主讲人的传统，讲授的具体内容除了对应单元、也可以讲讲授课的心得体会、讲自己擅长的内容和板块等；同时加强组内周测卷等各项资料的资料库的建设，希望各位老师把每次自己所出的周测卷汇总成集，及时的上传以使我们有更丰富的资料、减轻日后的劳动量。由于周测时间的变动，周测题型去除听力题，其余部分分别为：单选20分、完型30分、阅读理解和七选五40分、单词拼写10分、语法填空15分、短文改错10分和作文25分。最后，他对本学期的教学工作做出了明确安排，本学期教学内容主要为英语选修七和学考复习，大家既要注重授课的进度，又要注重学考复习的质量。每个人都要做好被听课的准备，力争把每节课都上成一堂公开课。选修七上完后进行语法书的专项复习，从冠词开始，有序、有计划的进行。在继续坚持周测制度的同时，利用早自习时间进行每周的单词测试工作，想一个巧妙的办法、可用四选一的办法给出英文单词的汉语意思，把单词测试题变成客观题，这样可以大大减轻教师的单词测试批改量，同时加强对学生们单词的检测、帮助学生强化单词记忆，使单词测试频繁化、单词听写考试化，在单词检测之后把答案做成PPT，给学生核对答案。
最后，组织筹备好下周3月3号的高二年级单词拼写大赛工作，针对必修一至必修五单词内容进行检测，以检验寒假期间各位同学与家长的合作背记单词的结果，扩充同学们的词汇量，提高同学们对背记英语单词的学习兴趣，此次大赛将针对各个类型班级的优秀学生进行评比并颁发奖状和奖品，同时年级组将对家长进行表彰。
（通讯员：高二英语 杨玲）
2.高二英语教研 篇二
一、学科教学能力
学科教学能力是一个非常宽泛的概念。教研组长大多是校级骨干教师, 从事英语教学10年以上, 正处于教师专业发展阶段的熟练期。据此, 教研组长学科教学能力的培训目标如下:
(1) 能够梳理学科核心知识, 把握学段整体要求, 确定教学内容在学段中的地位。
(2) 能够准确地叙述并写出课时教学目标。
(3) 熟练掌握各种课型的教学原则, 根据教学目标和学情分析选择适当的教学策略。
(4) 课堂上注意观察学生的学习情况, 及时调整教学活动, 把学生的学作为教学反思的重要依据。
具体的培训措施包括:
(1) 研读《英语课程标准 (2011年版) 》, 把握国家对中学阶段英语教学的总体要求。
(2) 学习卢姆教育目标分类;以区域、学校研讨课为案例, 集中讨论如何确定教学目标, 如何准确使用行为动词来表述教学目标, 分析教学目标主导下的教学活动的有效性。要求教研组长把教学目标的叙述与写作当作学校教研活动的主题, 开展示范课或“一课两讲”活动, 从而自觉地把教学目标的准确定位作为教学设计中首要考虑的问题。
(3) 学习关于教学策略选择的思路框架, 学习各种英语课例的教学原则和教学活动, 并以该思路框架作为课堂教学设计和反思的指引工具。
(4) 让教研组长加入区域学术团体, 承担区域研讨课, 并作主题发言, 以任务驱动教研组长运用所学的思路框架, 并强化其从学生的角度进行教学设计和教学反思的意识。当区域公开课由某位教研组长承担时, 其他教研组长需全程参与, 一起经历从观课到反思的所有阶段。授课教研组长在课后的教学研讨环节, 需要从学生的角度比较、修改教学设计, 反思课堂教学效果。研讨结束后, 授课教研组长还要进行问卷调查, 及时了解学生的学习情况, 撰写教学反思, 并上传到共享邮箱或博客中, 让其他教研组长阅读和讨论。
二、管理能力
教研组是教师专业发展的基层学术单位。教研组成员只有相互信任, 才能建立真诚的同伴互动关系, 才会有助于教师在专业发展过程中形成开放坦荡的心态, 乐于接受新鲜事物, 享受思想碰撞带来的思维盛宴。教研组长要打破上传下达的传统工作模式, 一方面着力营造信任、安全的教研氛围, 凸显教研组成员的主体意识和参与意识;另一方面维系学校制订的教研制度和宣传教研活动章程。
教研组长管理能力的培训目标如下:
(1) 掌握促进教师互动的教研方式。
(2) 运用适当的评价手段落实集体备课制度。
为实现该目标采取的措施包括:
(1) 学习和检验。为教研组长开设关于教研组建设和管理的专题讲座, 邀请优秀的教研组长分享工作经验;让教研组长参与外籍教师的课堂, 体验合作分享的教研模式;引入学习共同体的概念, 指导教研组长用建立互信、促进互动的方法优化教研方式, 提高教研效果。
(2) 规范和评价。首先, 教研组长规范集体备课活动, 根据教研需要设计集体备课记录表 (如表1) , 改变以往备课组只讨论进度和分工的做法, 突出在同伴互助的专业发展过程中筛选关键事件、提炼主要问题的重要性, 推动教师在行动研究中关注过程, 及时反思。
其次, 征求教研组长的意见, 制订优秀备课组的评价标准, 并借助标准落实集体备课的各项细节。
三、教研规划和活动设计能力
教研规划要求教研组长把区域、学校的发展规划考虑在内, 同时了解教师的专业发展阶段和发展需求, 了解教研环境和教研条件, 了解学生的现状和发展潜力。教研规划既包括反映教研组共同愿景的长远发展目标, 又包括教研组的阶段 (如一学期或一学年) 目标以及实现目标的具体工作计划。
教研规划和活动设计能力的培训目标如下:
(1) 了解主题化、系列化、跟踪式校本教研活动的重要性。
(2) 了解教师专业发展不同阶段的特点, 分析本校教师专业发展所处的阶段和特点。
(3) 根据课标、区域教研方向和学校的具体情况, 在充分讨论的基础上撰写本校各年级英语教学的整体规划。
(4) 设计某一阶段的主题教研活动, 如集体备课活动、听评课活动等。
培训的具体方式包括:
(1) 开展专题讲座类学习活动。专题讲座分三个阶段进行:
第一阶段突出不同学段教研主题延续和融合的重要性。讲座运用案例分析的方法, 首先展示省内某所学校的教研组围绕某教研主题深入探讨, 阶段推进, 全面提升学科质量的成功案例;接着, 让教研组长比较两所学校同一学年的教研活动安排, 思考什么是合理和有效的教研活动设计。
第二阶段为理论学习, 重点分析教师专业发展的阶段特点和发展需求, 引导教研组长思考本校教师所处的发展阶段, 在教研活动中通过设置不同的任务来满足处于不同发展阶段教师的需要。
第三阶段向教研组长展示如何结合区域和学校教研目标制订符合校情的教研计划。教研员首先回顾区域近年的教研重点, 然后抽取区内三所生源层次不同的学校的教研计划进行比较, 评析教研组计划的针对性和可操作性。
(2) 设立试点学校。
(1) 试点学校的教研组列举本校英语教学的优势和存在的问题, 深入讨论, 确定各个年级在学科教学上的规划和重难点。
(2) 结合区域和学校的学期教研思路, 制订依托特定主题的教研计划。在实施教研计划的过程中, 教研组长要注意观察和反思计划与实际的差距, 不断调整思路。各周之间和各学期之间的教研活动内容要有衔接, 例如, 某试点学校为了改变阅读教学“学生阅读并做题———老师评讲答案”的模式, 激发学生的阅读兴趣, 设计了“课堂阅读活动有效性”的主题教研活动。教研组在学期教研活动安排上层层推进 (见表2) 。
(3) 撰写主题教研学案。教研学案可以让参与教研活动的教师清楚教研导向, 做好教研的前期准备, 提高教研后研讨的效率。以教研组的听课和评课活动为例, 教研学案除了介绍授课教师、授课时间、地点、主题、学情等细节信息外, 还包括教研目的、课型教学的原则、组织听课和评课活动的信息等。
(3) 鼓励教研组展示特色教研活动。近年来, 笔者所在区域的学校英语教研组展示的特色教研活动包括:“先学后教在英语教学中的应用”, “如何为中下程度的学生搭建阅读台阶”等。特色教研活动以学校教研组为单位组织策划, 要求教研组积累教研素材和发掘学校自身的优势。从课堂教学实践到教学理论, 教研组长能更全面地展现自己对教研组所存在的问题的洞悉和解决过程, 思考教研组未来的发展走向以及通过教研活动提升教研组的整体素质。
四、听课与评课能力
听课与评课能力的培训目标定位为:
(1) 具有听课前、听课中、听课后的整体意识, 明晰听课与评课各阶段的目的和任务。
(2) 能根据课堂观察点选用或开发观察量表, 学会使用量表观察课堂, 记录课堂现象, 撰写课堂观察报告。
(3) 能运用多媒体, 如录音、录像设备辅助分析听评课教研活动。
听课与评课能力的培训是教研组长培训中的难点, 需要给教研组长充分示范、全程体验、逐步开展的机会。培训的具体措施包括:
(1) 理论学习。教研组长在区域教研员的带领下研读关于听课与评课的书籍和在核心期刊中登载的相关论文, 比较传统听课与评课流程, 提出听课前会议、听课中观察、听课后评析和改进后的新一轮听评课的流程, 并讨论了各个阶段的功能, 比如, 听课前会议是确定分工, 促使授课教师和听课教师相互了解, 确定观察点和选用的观察量表, 做好听前准备工作;听课中观察是恰当使用量表, 记录和分析, 初步形成自己的观点;听课后评析和再实践是倾听不同观点, 形成结论, 提出改进建议, 由授课教师修改后再尝试, 并检验修改效果。
(2) 跟班学习。把区域教研公开课和课堂教学技能比赛与教研组长听评课能力结合起来, 选取部分专业水平较高的教研组长, 让他们按照讨论改进后的听课与评课流程参与课堂观察, 并撰写课堂观察报告。其他教研组长在自己学校尝试组织类似的听评课活动。
(3) 建立教研组长沟通与交流的平台, 如博客等。各教研组长把自己的观察作品上传到博客中, 供其他教研组长阅读、点评, 营造互相学习、互相交流的氛围。
(4) 教学录像可以帮助教师反思教学进而提高教学能力, 并据此建立教研组教学资源库。近年来, 新教师数量不断增加, 教研员邀请在新教师培训方面有丰富经验的骨干教师, 让他们指导教研组长对新教师的自拍录像进行分析和跟踪, 利用录像保存和再现教学现象, 提高新教师的教学能力。另外, 建立优质课例资源库以及主题听课和评课活动课例资料库, 为教研组的可持续发展提供资源。
五、课题研究能力
许多学者认为教研组的课题研究应以行动研究作为主要形式。行动研究是指教师从教学中遇到的实际问题入手, 制定一系列解决问题的措施, 并通过一段时间的实施来提升教学质量的过程。在行动研究的过程中, 教师要学会观察、整理和分析数据, 不断验证设想。行动研究让教师敏锐地捕捉课堂的教学现象, 深入课堂教学本质, 激发了教师继续学习的动机, 有利于把教研组打造成研究型的团队。提升教研组长课题研究能力的目标可确定为:掌握行动研究的基本方法。培训首先从学习行动研究开始。笔者搜集了近几年发表在核心期刊上的关于行动研究的文章, 让教研组长阅读和讨论, 明晰行动研究的意义、概念和开展的步骤。然后, 选取了区域内的一所学校作为试点, 把研究过程及时展示给区域教研组长, 消除教研组长对教学研究信心不足的心理。笔者还设立以行动研究为主题的区域学科小课题研究, 鼓励教研组长积极申报, 并在各级刊物上发表其研究成果。
3.高二英语教研 篇三
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02A-0048-02
桂林市叠彩区于2010年8月开始加入北京师范大学(以下简称“北师大”)认知神经科学与学习国家重点实验室的攀登英语学习实验。回想起一年前参加培训时的情景，那时我们的心中充满了茫然与困惑：攀登英语学习实验是为农村学生设计的，我们的学生都是城市孩子，会适合他们吗?攀登英语固定的教学模式学生会感兴趣吗?非专业英语教师能上英语课吗?一个看似简单的英语项目真的能够促进学生、教师和学校发展吗?……今天，回头看这一年所走过的教研之路，我们真切感受到了学生、教师和学校在实验中的显著进步。而作为一名英语教研员，笔者更想谈谈攀登英语学习实验对桂林市叠彩区教研方式的改变所产生的影响。
教研活动就是引导教师运用教育理论对教育教学实践中存在的问题进行研究探索，据实践操作获得问题解决的过程。据问卷调查统计，听评课是最受基层教师欢迎的教研形式之一。然而，近年来这种教研形式的发展却遇到了瓶颈，那就是活动质量不高，原因在于：教师们似乎更愿意听课而不愿意评课；愿意模仿其中的部分环节而不想深究背后的设计理念；碍于同行情面对执教教师的教学成功之处大加赞赏，而对缺点或不足避而不谈；愿意跟随别人的观点而没有自己的主见。这样的评课不利于教师正确地认识自己，执教老师得不到中肯的评价，因而无法对教学进行有效的改进，一番辛苦换来的可能是失落感，听课教师也难以有更大的收获。如何调动教师们的积极性，提高教研活动的质量?这是笔者一直思索而不得其解的问题，直到开始参加攀登英语的教研活动。
2010年底，北师大项目组的专家组织实验教师和教研员到北京培训观摩，在北京市宣师附小，北师大王文静教授主持的攀登英语评课活动让人眼前一亮，概括起来就是：“1+1+1”(1个优点，1个不足，1个建议)，坚持“人人参与，一个都不能少”和“不重复别人的观点”的原则。
“一个都不能少”是在组织形式上让每一位老师参与进来；“1+1+1”给了每一位老师均等的机会；“不重复别人的观点”则调动了大家的思维。这不正好解决了我们现在面临的问题吗?笔者立即将这种方式引入到教研活动中，教师们踊跃发言，各抒己见，在讨论中碰撞出思维的火花。以下是我们现在进行教研活动的片段：
(某位老师完成攀登英语研究课后，组织教师们进行评课)
主持人：“刚才老师们听了黄老师的这节攀登英语研究课，大家对这节课有什么感受?可以畅所欲言，按照攀登英语的评课方式，1+1+1，即1个优点，1个不足，1个建议，本着一个都不能少的原则，每个人都要说出自己的观点。并且不能重复别人的观点。”
话音刚落，一位老师就快速走上讲台：“我是拱极小学的廖某某。黄老师今天的攀登英语课，我认为其优点是黄老师的调控和应变能力比较强，在迪士尼光盘有故障无法播放的时候及时调整了计划，让学生有事可做；不足的地方是单词教学的时间比较长，而且形式单一，学生有些不耐烦了。我的建议是可以使用我们常规英语教学中的有趣的单词教学方法，比如使用大小拇指的方法，既练习了单词又让学生觉得有趣，符合低年级学生的特点。”
在第一位老师点评结束后，台下的老师踊跃举手，主动要求发表观点，主持人说：“下面请曾老师谈谈她的观点。”
曾老师：“我是芦笛小学的新老师，我叫曾某，今天听了黄老师的攀登英语课收获很多。黄老师的评价方式非常新颖，这样的分类评价指向性很明确，对小学生的养成习惯的培养能起到非常好的作用。还有一个新颖的地方就是改变了常规英语课上由老师对学生进行评价的方式，而是由学生用英语评价其他学生，集中了学生的注意力，培养了学生的口语表达能力，也调动了学生的积极性。我第一次听攀登英语课，还提不出建议，我有一个疑惑：攀登英语如何进行阶段性评价?”
黄老师(执教教师)：“我们在班级中设有攀登英语评比栏，每节课的评比结果会记录到评比栏，作为课堂评比的延伸，在学期末统计本学期的优胜组。还可以利用家长会和学期末展示的机会进行评价。”
这样的研讨形式激发了教师的兴趣，调动了教师的参与热情，形成了互动合作的研讨氛围。教师是活动的参与者，教师是活动的体验者，教师是活动的受益者，教师享受着活动过程带来的快乐!
与此同时，笔者将教研活动的策划和准备方面的工作更加细致化。
首先是组织活动前先收集信息，了解教师们的需求和困惑，确定相关的教研主题。如上学期教师们对如何进行阅读教学感到困惑，针对这个问题我们开展了一系列以阅读教学为内容的主题教研活动。
其次是带着问题参加教研活动，在教研活动开展的前一周把教研活动的主题、预期解决的问题和教案设计发给参与听课的教师，让教师们根据提前预告的活动主题进行前期的思考与学习。当教研活动开始时，教师们就能有针对性地听课，他们在观察中寻找解决问题的答案，课后与执教教师交流沟通，了解其他教师的想法。这样的研讨活动丰富了教师的实践经验，也提高了教研活动的质量。
第三是活动的延伸，将教师们的点评以文字形式记录下来并整理汇编，以E-learning的方式组织教师在教研活动结束后继续研讨，教师们根据点评记录分析和探讨课堂教学中存在的问题。在此基础上，逐步形成了富有特色的教研形式——“找出问题，确定研讨主题一分析学习，激活教师思维一课例研究，检验学习成果一课后反思，‘1+1+1’评课方式一交流分享，全员共同发展一活动延伸，网络后续研讨”。
总之，任何一种具有特色的教研模式都需要教师在教学的过程中不断地进行探索实践，并且不断总结、创新、应用，才能焕发出勃勃生机。新型的互动教研形式只有在英语教学的改革实践中不停地完善，才能让教师的教学水平不断提升，让学生真正体会到英语学习所带来的快乐。
4.高二语文教研工作总结 篇四
教学工作总结
太和县第八中学
高二语文组
李翔
2014年1月
2013－2014学年高二语文教研工作总结
本学期，我认真学习新课程标准，以培养高素质人才为目标，以提高教育质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，积极推进课堂教学改革。在学校教导处的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务。使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。现将一学期的工作小结如下：
一、认真学习，提高教学教研能力。
为加强自身修养，提高素质，我们认真学习了《普通高中课程方案》、《普通高中语文课程标准》等教学理论，了解教研信息，丰富、提高了自己。我在平时的教学中注意运用教学理论指导教学实践，并认真撰写教学论文。
教研活动搞的好坏直接关系到教师理论水平和教学水平的提高，所以我们十分重视并努力搞好教研活动，做到有计划、有目的、有针对性、有记录，我们的教研活动主要从以下几个方面开展：
1、学习先进的经验，取人之长，补已之短。听课后我们便在一起评课，学习先进经验，以便改进自己的教学。
2、坚持教学评估制度。
每学期我们教研组都要搞公开课。每次必组织评估。我们认为这是总结的机会，当然也是对上课教师劳动的尊重。本学期我们组搞了“一条龙”研究课，即说课—上课—评课。教师个人备，组内教师协助备，上课教师说课、上课、组内评课，我们这样做受益非浅，每次都能解决一些实际问题，由于经常做公开课、评课，组内教师的授课水平大有提高。
3、在教学实践中不断总结经验，积极撰写论文。
二、坚持教学工作“六认真”，把教学过程的每个环节都落实到实处。
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学研究工作中的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养提高学生综合素质的学习实践基地。为进一步向课堂要效益，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，我们始终坚持说、听、评的考核课活动，且把这个活动当作一个重要的教研活动。开展集体备课，说单元教学目标、重点、难点，说教材的地位和前后的联系，讲解突出重点、化解难点的措施，说一单元学生应掌握的认知规律和方法、技巧等。另外还开展公开课、示范课活动。
1、认真备课。⑴做到四个精心。每位语文教师都能认真制定教学计划，精心设计教学过程，选择具体有效的教学方法，精心设计专题训练。⑵统一备课规
范。按课时备课，每课时都有教材分析、教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置等。认真钻研大纲、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际运用能力。⑶加强备课组工作，积极参加集体备课，做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。⑷备课时，充分挖掘教材中的德育因素。
2、认真上课。以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。⑴做到四为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。做到四突出：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。
3、认真布置及批改作业：根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，并进行一定的拓展训练。作业批改及时，认真，作文能采用教师批再学生分小组批阅的方式批改，提高学生写作兴趣和能力。
三、加强教改与教学科研。
教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，这一学期，我们语文组以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。
1、坚持理论学习，重点学习新课程标准，转变教学观念，贯彻新课程理念。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平。
2、深化课堂教学改革，积极参与课改实验。我们组老师认真准备，积极参与，上好一堂校级公开课，体现了他们较扎实的基本功素质。加强集体备课组建设，各备课组统一导学案，精心修改并使用，统一作业，提高了教学成绩。同时，我们教研组注重实效，认真组织听课、评课活动，相互学习，交流，不避讳缺点，使每位老师明白自己上课的优点，缺点，以能更好地提高教学质量。
3、积极参与课题研究。积极参与学校课题和本教研组课题《网络对大阅读的影响研究》的研究，积累材料，撰写心得体会，切实提高语文教学，特别是作文教学的质量。
四、存在的不足及今后努力的方向。
校本课题的研究尚待进一步开拓。虽然每位教师都撰写了教学论文，但能结合我校教学教研实际，深入研究的不多。
5.高二物理教研组工作总结 篇五
本学期我们高二物理教研组全体教师在教导处、校长室的领导下，积极落实学校教学工作计划，以探索适合我校学生的教学模式为目标，以新课程标准,新教学观念为指导,以课堂教学为中心.引导全组成员认真学习教育教学理论,深入开展教学研究活动,积极实施素质教育,营造良好的教研氛围.我们保持积极的工作态度,虚心的师德品格,高效务实地开展工作,力争使我们的业务水平有一个质的提高.一.遵照学校教务处对教研组的要求，加强理论学习,做好导学案.1.本学期组织全体教师认真学习《高中物理课程标准（新）》和《高中物理新课程实施指导意见》.认真领悟新课程的核心理论,并积极学习和探讨导学案的制作方法，争取为学生：“量体裁衣”并真正落实到我们的教育教学行为中去.2.开好每周的教研会，交流导学案的利与弊，交流上课导学案的应用情况，检查和督促各备课组及组上所有教师的教学常规的完成情况，加强了教学方法、教学内容和教学进度的了解；组织教师进行教学业务的学习，教材教法的研究和讨论；组织教师参加备课组内的创新课堂讲课活动，积极开展评课议课活动，同时组织教师开展新课程改革理论学习，积极探讨新课程改革与课堂教学的整合，促进教师教法和学生学法的转变。我们互相交流经验，互相听评课，达到了互相学习的目的
3.认真参加县教科所及学校组织的各种继续教育和各种形式公开课,示范课，过关课.并认真做好笔录，及时总结反思.二.每一位教师都能认真候课，上好每一节课
作为我们教学的主阵地，是一名教师充分展示个人教学的组织能力及管理能力最主要的场所，教师个人在备课后各项教学能力都能在课堂教学中集中体现，通过听课，研课，加强组员间的交流，从个别探讨到小组讨论，十分活跃，不但在教学上对教学内容的处理上提供了更好的方案，同时，相互学习，促进好的教学习惯在课堂教学中的形成，更快的提高个人在学科上的教学能力与教研能力的形成。正是这样，才使得全体组员齐头并进、整体水平不断提高。三．每位教师都能积极主动完成学校教务处安排的工作
本学期我们积极主动地完成了教科室教务处安排的各项工作，定期进行教学常规检查，组织教学研讨，开展教师基本功竞赛、同课异构、校际交流等活动都取得了较好的效果。
四.这学期我们加强了实验教学，提高了学生学习物理的积极性。
物理是一门以观察和实验为基础的科学，实验教学是提高物理教学质量的关键，为此我们非常重视每节课的演示实验和每一个学生实验，在班级进行了一些学生分组实验，将有的演示实验改成了学生实验取得了很好的教学效果，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力和团队精神。五．推进教研组工作信息化建设,组建教研组资源库
本学期我们将充分运用现代教育手段的优势,充分发挥年轻教师信息技术强的优势,充分利用丰富的网络资源,组建我组的资源库.把平时自己动手做的或者是在网上下载的有用的导学案、课件、练习题、文章集中存放在一起，以供全组教师学习、借鉴，以便资源共享。
总之，本学期通过全组教师的共同努力，取得了很多教研成果，这些都是教师们团结协作、努力工作的结果，是我们集体智慧的结晶，是我们的宝贵财富。但在工作中还有许多不足的地方，今后我们将进一步加强先进教学理念的学习，教法的研讨，认真撰写教育教学论文，积极配合学校的活动，更好的承担起全校的物理教学任务，以学生发展为本，以学校荣誉为荣，努力工作。
高二物理教研组
6.高二地理组教研组工作总结 篇六
高二地理组邢宏伟
本学期地理组各位成员在校领导的正确领导下，认真学习教育教学理论，团结协作共同探索，本组人员坚持四项基本原则，团结协作，做到了教书育人，为人师表。思想进步，积极向上，拥护中国共产党，关心国家大事，热爱教育事业，服从领导，严格遵守教师职责，圆满完成了本学年学校交给的各项任务。认真学习党的教育理论，认真执行党的教育方针、政策，模范地遵守各项规章制度既有收获和成绩，在本学斯工作即将结束，回顾一学期教研工作，也有失误和经验，现将地理教研组工作总结汇报如下：
一、本学期主要工作：
1、加强政治学习，提高业务素质
本学期利用教研组活动时间，积极组织全体教师加强政治学习，结合所从事教育工作的特点，提高了工作的主动性和甘于奉献的精神，在教研组活动中提高思想认识。利用备课组活动时间，积极探讨教育教学有关问题，特别是高二新教材教法探讨，高二人文地理教学在课时少、任务重、难度大的情况下，如何更有效的完成教学任务，地理总复习中如何利用现代信息技术提高复习效率，通过研讨，提高了教师业务素质，促进了我校地理教学质量的提高。
2、配合教研处搞好教学常规检查
根据学校对教研组工作的安排和要求，加强对本组教师的教学常规检查，本组教师教案书写认真，能做到周前备课。通过学校集中检查，无不合格教案，作业批改基本完成学校要求的次数，听课完成学校要求次数。在一年的地理教研组活动中，本组做到了三定五统一：即定备课时间、定备课主题、定备主讲人；统一备课、统一教案、统一授课、统一作业、统一练习，每节课本组人员都事先进行集体商讨，找出每节课的重、难点，研讨如何突破重、难点的方法，统一授课过程，有主发言人、有主讲人、专人负责教案，案后进行组内说课，再进行修改、修订，方可进入课堂授课。本组的方针是：“过程保持一致，实施百花齐放”。
3、积极组织教研活动加强教学研究
本学期开学初，根据学校总体工作部署和本学科特点，制定了切合本组实际的教研
组工作计划，工作计划中突出了教育科研课题的研究，组织本组教师认真学习《地理教学大纲》和历年高考试题。
为了提高本组教师的整体教学水平，改进教学方法，积极组织组内观摩教学活动，课后分别进行了听课评议，取得了良好的教研效果。
4、积极组织本组教师参加学校组织的教研活动
本学期学校组织的大型教研活动主要有以下四个方面：① 校优质课比比赛。②地理知识讲座：③ 参加学校的示范课；④ 参加学校的汇报课；
5、阅卷、登统方面
本组在两次考试中都是出题迅速、阅卷认真、时间快、上报早、无差错。阅卷实行流水作业，分任务、分目标、分头检查、分头核对的办法。力求达到对学生的考卷评分标准公平、公正、公开、合理、细致、认真。通过对试卷的分析、讨论、分选。找出问题较多的选择题、综合题进行共同讲解，试卷讲评课要求必须先说课，再上课。做到了有计划、有目的、有重点、有方向、备学生、备教材、备内容一起考虑，一起实施的办法。结果试卷讲评有效果，有内容，起到了查漏补缺的目的，又起到使知识点的深化、延伸、扩展、复习的作用
二、存在的问题及及今后工作打算：
1、教研工作的主动性和创新意识不强：
本学期教研组工作，由于学校地理教师所带班级均较多，教学任务重，组织全组性教研组活动，在时间和地点上有一定的困难，在工作中没有主动找时间按期组织教研组活动，只能主要以备课组的形式进行活动，在今后的教研活动中应在学校的大力支持下落实教研活动的时间和地点，提高教研活动的实效性，在教研组活动的组织形式上应积极开拓创新更新观念，以教学方法的改革创新，教育观念的转变为主要内容组织教研组活动。
2、进一步加强教育科研力度，促进教学质量的提高：
在本学期，本组申报的教育科研课题有了一定的进展，但与学校要求相比，还有很大差距，在今后的教研工作中，应把加强教育科研课题的研究作为一个工作重点，在积极学习专业知识的同时结合教学实践取得教育科研的突破性进展。
7.以校本教研促进英语口语学习 篇七
小学生英语口语普遍较差, 一方面是课时比较少;二是学生没有使用英语表达的机会。为了培养学生养成开口学的习惯, 提高学生的口语表达能力, 利用校本教研这一途径, 通过不同的组织形式, 来为学生提供开口说的机会, 让学生通过开放的学习方式, 在轻松愉悦的氛围中, 迅速地提高口语表达能力。下面以一次校本教研活动为例, 来谈校本教研对英语口语的促进作用。
组织学生模拟超市购物形式来训练口语。
首先, 向学生讲明活动的方式———超市购物。给学生适当的准备时间———可以是一周, 也可以是两周。在准备阶段, 学生首先要进入超市, 观察服务员和顾客的对话, 可以寻求教师、家长等各方面的帮助, 也可以上网查阅资料等等, 总结出服务员和顾客的日常用语, 有针对性地进行准备。在这个过程中, 教师的指导必不可少, 要指导学生“说”英语, 而不是读。比如:在说Can I help you?时要注视着询问的对象, 用询问的语调, 配以服务性的微笑, 符合人物的角色。教师要反复和学生进行英语会谈, 来提高学生“说”的能力, 纠正学生“以读代说”的现象。还要鼓励学生之间在准备阶段, 就要不断用英语交流, 为活动做好准备, 以保证活动能顺利进行, 取得满意的效果。
其次, 在活动进行前, 讲明活动规则:所有参与的学生, 可以任意选取角色, 在活动过程中, 也可以互换角色, 但在整个过程中, 必须用英语交谈。角色的选取和互换, 有利于学生锻炼各方面的口语, 同时也增加了活动的趣味性。
再次, 将教室布置成超市的形式, 除了将学生的书本、文具摆上“货架”外, 还让学生每人从家里带来一些生活用品, 来充实超市的“货物”, 也是为了扩大交谈的词汇量。
活动开始后, 学生开始模拟购物。“购物者”整个过程都用英语进行, 服务员也用英语导购, 向顾客用英语介绍货物。给学生足够开口说的机会, 让学生都有机会担任不同角色, 练习不同的日常用语。让学生在模拟的生活场景中, 大胆开口说, 让英语学习巧妙地融合到生活中去。同时, 教师也要参与其中, 对整个活动起调整和监督作用。适当组织学生进行广泛的对话, 调整学生的角色, 对学生对话中出现的错误及时纠正, 出现的困难帮助解决, 使整个活动在活泼有序中进行。
最后, 教师用英语对这次活动进行小结, 要以表扬和激励为主, 同时也委婉提出下次努力的方向。
校本教研是一个系统工程, 不是举行一次活动就是校本教研。要结合小学生的生活经验和兴趣爱好, 举行一系列的活动, 比如生日宴会、英语联欢会、英语口语大赛、辩论赛等, 来促进学生的英语口语学习, 提高学生的表达能力。
摘要：校本教研是新课程改革中提出的新的教研方式, 是学校根据学生的实际情况和学校的自身优势进行的富有特色的教学研究形式。结合小学生英语口语表达能力较差这一实际情况, 采用学生喜闻乐见的生活活动场景, 激发学生积极参与的热情, 为学生开口说提供更多的机会。让学生在游戏的快乐和轻松的氛围中, 完成学习任务, 提高英语表达能力, 促进校本教研更广泛地展开。
8.高二英语写作教学的几点体会 篇八
一、由简单句入手进行训练
在平时的阅读和语法教学中，我发现很多学生都是因为句子成分分析不清而影响做题，所以，我就循序渐进的给学生讲解简单句的五大基本句型，并结合大量的练习来巩固。在课文阅读教学时，我又有意识的划出一些句子让学生进行分析。课堂上的写作练习主要是让学生利用教材中一些比较重要的词汇、短语和句型造句，要求学生要用到所学的简单句基本句型。这样可以让学生多体会英语的表达习惯，从而减少汉语式英语。
二、由浅入深，逐渐使用复合句
由于学生对于句子的基本成分和基本句型有了一定的基础，在随后的教学中我有意识让学生了解复合句的相关知识，也是通过练习的方式让学生学会用复合句来翻译句子。起初是让学生翻译成简单句然后再转变成复合句，后来就让学生直接翻译成某种复合句。比如在選修六的第四单元global warming 中，出现了一个很复杂的句型即并列的同位语从句和强调句型。原文是这样的 There is no doubt that the earth is becoming warmer and that it is human activity that has caused this global warming rather than a random but natural phenomenon. 分析过这句话后我让学生模仿这个句式翻译了我自己编的一句话，其中还用到了文章中学到的几个重要的单词和短语.句子是这样的：毫无疑问（同位语从句），每个人都赞同这个观点（同位语从句），我们每个人都倾向于 成功（抽象名词具体化），但正是我们的懒惰导致了失败（并列的同位语从句和强调句型）要求：按括号里的要求来翻译，划___部分必须用本单元新学的单词和短语。There is no doubt that everyone subscribes to the view that we all tend to be a success but that it is our laziness that results in the failure. 通过这样的练习既能掌握住重要单词和短语，又能让学生学会使用复合句。
三、 运用重点词汇，进行句型强化训练
高考书面表达评分标准要求学生要能使用一些较高级词汇、复杂结构和语句间恰当的连接成分，甚至偶尔出现一些错误也不扣分。因此，我在平时的教学中有意识的让学生进行一句多译，句型转换等练习。如讲到动词occur时，我让学生翻译句子：“我突然想到把钥匙忘在公共汽车上了”这个句子有很多表达方法，但效果不同。如：I suddenly realized that I had left my key on the bus. 这个句子很正确但没有什么亮点，如果用到occur可能就更好了。可以这样说：It suddenly occurred to me that I had left my key on the bus. 类似这样的例子还有很多。除了诸如此类的一句多译练习外，我还要求学生进行句型转换练习。如讲到immediately做连词引导时间状语从句，表示 一…就…的时候，我让学生进行转换练习。Immediately I got to school, the bell rang. 可以转换成以下表达方式1. As soon as I got to school, the bell rang. 2. The bell rang the moment I got to school. 3. Hardly had I got to school when the bell rang. 4. No sooner had I got to school than the bell rang. 类似这样的练习还可以穿插在定语从句、强调句、倒装句、名词性从句和非谓语动词的讲解和训练中。
四、书面表达专题讲解，培养答题技巧
我认为，英语和语文一样都要有写作课，所以我就精心设计了我的每一堂写作课。由于学生害怕写作文，为了不让他们有畏惧心理，起初是用每天上课前两分钟的时间让学生来翻译一个句子，这些句子都和一个话题有关，比如正反观点对比类，大概掌握并积累了四五
个这样的句子以后，了解了过渡句和过渡词，自己又会写错误很少的句子了，学生还是很自信，很愿意去试试写作文的。因为他们之前有了大量的语言输入，输出就简单多了。为了达到熟能生巧的地步，在写作课上我有好长一段时间都让学生写同一个类型且不同话题的文章，并且要求学生熟记这种文体的作文模板，与此同时要求他们背诵这种文体的范文和高考真题优秀作文。在学生熟悉了这一类型的文章的结构和用词后，我会要求学生按照以下步骤在限定的时间内（20~30分钟）谋篇成文：1.认真审题（审体裁、人称、时态、要点）；2.标注短语；3. 组句成篇；4.检查修改；5.工整誊写。还有就是学生所上交的文章必须要有“自我感觉良好”这一步，即要划出优美的单词，短语和高级词汇以及他所使用的复合句和语法结构。
五、优化批改讲评
在教学中我认识到正面鼓励表扬比单纯纠错效果更好。因此，每次批改学生的作文时，我都重视学生所划出的高级词汇和复合句，还特别宣读和展出优秀的习作，培养学生的写作热情。
9.高二上学期班主任教研工作计划 篇九
本学期，我新担任高二年级理科班班主任，对于即将开始的新学年班主任工作，现初步拟定如下计划：
一、全面把握班级情况。
高二文理分科，班级重新调整，对班主任来说是个新班级，我打算抽一些时间了解学生情况，总体情况是：班级学习气氛较浓，积极性高，多数学生学习成绩居中等偏上，后进生较少，相对差距不大且求知欲望较为强烈，同学之间团结紧密。针对此情况，我计划用一个月左右的时间逐步了解、认识、熟悉全班学生，其方式可利用课外活动交流、个别谈话、家庭走访、班会、班委会等。只有真正熟悉全班同学，掌握每个学生的个性特点，接下来的班主任工作才能得以顺利开展和实施。
二、加强班集体常规管理
1、选派工作能力强，热心班级管理的学生担任班干部。征求学生意见，根据学生日常表现，认真选派有能力、有号召力、品学兼优的人担任相应班干部。
2、严格班级出勤。因事因病应先请假，建立严格的制度，如下：请假时间在半天以内，由当时任课教师批准;请假时间在半天以上、一周以内由班主任批准。事后补假条一律视为旷课，而且采取违纪扣操行分的.制度，旷课一天扣操行分1分，请假两天扣操行分1分，迟到三次视为旷课一节，早退一次视为旷课一节。全班每天考勤情况由班干部轮流值勤作详细记录，学期未交班级同学共同统计并公布。
3、利用活动课时间组织全班学生开展有益身心的文体活动，使学生做到劳逸结合，促进身心健康发展，同时，以此增进班集体凝聚力，使全班学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
4、积极开展转化后进生工作，分析后进生成因，鼓励帮助后进生，使其不甘落后，奋起直追，进而在全班形成良好的竞争机制，使全班学生共同进步。
三、班主任的思想教育工作一刻也不能松懈。
10.高二英语教研 篇十
1、由于我最薄弱的一项科目是语文，问题处于中等程度，作文水灵灵的，不生动。闲暇时间多看课外书，每天记1~2条好词佳句，按老师的指点进行写作练习。争取每次作文练习都在95分以上。
2、提早老师的讲解做考纲和全品的标题，前天晚上认真预习。多做深，精的标题，拓展思想。
3、每天坚持朗读外语作品，养成良好的语感。认真识记考纲后面的单词，严厉避免中考因单词而失分。认真温习和预习全品的考点聚焦和附录，要求重点掌握语法，句型。留意活学活用。
4、循环温习和背诵常用原子品质表，元素化合价，酸、碱、盐溶解表，严厉避免由于遗记它们而在中考中失分。认真识记和演绎老师给出的化学方程式，要求活学活用，知道反应条件，反应结果。
5、认真识记物理公式，物质常量，电学和光学是物理里我最薄弱的环节，我要追随老师的总温习，认真，细心的巩固电学和光学知识。依据考纲认真温习各点知识，按时完成作业，做笔记。
6、依据考纲认真温习历史知识点，在将来的2个多月里循环温习，增强记忆，认真记忆老师演绎的口诀，表格，利用它们能很好的记忆知识点，关注往年发生的时事，联系时事与中学历史的联系。
11.高二英语教研 篇十一
跟踪导练（一）
阅读地带
A： 1—3 DAAB： 4—7 CBDC
单词训练营
1. informal2. serious3. confidently4. lack
5. advance6. nodded7. sighed8. opportunities
单句翻译
1. Are you nervous about the situation of being at a social event in another country？
2. Small talk is very important and it can prepare you for more serious conversations.
3. Have you ever crossed the road on purpose to avoid talking to someone you know？
4. Communication is a two-way process which involves listening and speaking.
单项选择
1—5 DCBAA6—10 BCABD
阅读表达
1. On any day of the week.
2. Digital broadcasting.
3. A health benefit.
4. Because they cannot compete with the large clubs.
5. Televised sport.
跟踪导练（二）
阅读地带
A： 1—4 CACBB： 5—9 ADADC
单词训练营
1. obligation2. prize3. formed4. impolite
5. tidied6. favour7. Certain8. reply
单句翻译
1. I want to ask a favour of you. Could you please lend me your bicycle？
2. Susan did not feel under any obligation to tell Bill the truth because they weren’t good friends any more.
3. I already have that book. You needn’t have brought another one for me.
4. You don’t need to buy any gifts for Jenny， but she will be very pleased if you do so.
单项选择
1—5 CCBDA6—10 CCBAB
完形填空
1—5 DBAAB6—10 CCABB
11—15 DACDA16—20 CABDC
跟踪导练（三）
阅读地带
A： 1—4 CADAB： 5—9 BCDAD
单词训练营
1. firm2. customers3. awkward4. cautious
5. divorced6. clerk7. anyhow8. interrupted
单句翻译
1. The good news of our football team winning the game cheered up everybody who heard it.
2. The students are more cautious not to make any mistakes in spelling than ever before.
3. Jerry often studies deep into night. As a consequence， he got the first place in this grade exam.
4. Emily got the top mark in the exam but she was too modest to tell anyone.
单项选择
1—5 CBDBA6—10 DBCCA
阅读表达
1. A sense of humor.
2. Because his new heart was younger than Anthony’s.
3. Their eating habits.
4. He had been on an exercise program.
5. To feel even better than his brother.
跟踪导练（四）
阅读地带
A： 1—3 CDAB： 4—7 DCBC
单词训练营
1. factual2. secretive3. aware4. function
5. successful6. imagined7. purpose8. apologising
nlc202309040709
单句翻译
1. The local people are very hospitable to the visitors from all over the world.
2. No wonder I couldn’t get through. I left out two numbers in the phone number.
3. As the responsible officer of the company， she volunteered to take the lead in carrying out the assignment.
4. The children started showing off as soon as anyone came into the house.
单项选择
1—5 DBABA6—10 DCDDB
完形填空
1—5 CABDB6—10 ACDAC
11—15 DABDC16—20 ABDDB
跟踪导练（一）
阅读地带
A： 1—3 CBBB： 4—7 CDDA
单词训练营
1. heroes2. vanished3. definitely4. hesitated
5. bitten6. invisible7. tail8. edge
单句翻译
1. This project will play an important part/role in encouraging the popularization of compulsory education in poverty-stricken areas.
2. If you have any problems， please do not hesitate about contacting me directly.
3. The wind direction is the direction from which the wind blows.
4. He cast about in his mind for a proper excuse for not turning up at the meeting.
单项选择
1—5 DACAD6—10 DDBAA
阅读表达
1. Within 20 days or so.
2. Because they see it as an investment in their future.
3. Because they can get good positions with a driver’s permit.
4. Having a full-time job.
5. He thought they were very able and serious.
跟踪导练（二）
阅读地带
A： 1—5 BCCABB： 6—9 BCDC
单词训练营
1. square2. profoundly3. bending4. revenge
5. married6. wicked7. cottage8. punished
单句翻译
1. Jack being very naughty， his T-shirt which he just bought for several days has completely lost its shape.
2. Although living a very hard life， they did not hold out their hands for the government’s aid.
3. Are you paying now， or shall I put it down to your account？
4. After he got married， Hera successfully put a spell on him， demanding that he kill his wife.
单项选择
1—5 CABBC6—10 ADBCA
完形填空
1—5 BCABD6—10 CDBAD
11—15 BABDC16—20 BADCB
跟踪导练（三）
阅读地带
A： 1—4 DABAB： 5—8 DADA
单词训练营
1. appeal2. envelope3. gifted4. burden
5. stubborn6. overcame7. thus8. Attaining
单句翻译
1. By helping each other they managed to overcome the difficulties of rebuilding their hometown.
2. What has been put down in black and white cannot be erased without special tools and wisdom.
nlc202309040709
3. While being welcomed by scholars， the book makes immediate appeal to the general readers.
4. Those reports are restricted to descriptions but give no opinions about the facts.
单项选择
1—5 ADCCB6—10 BCBAD
阅读表达
1. For thousands of years.
2. In aquariums/water tanks.
3. By the middle of the 1800s.
4. The Adventure Aquarium.
5. Many chances to experience life under the sea.
跟踪导练（四）
阅读地带
A： 1—4 ADBBB： 5—9 CAACD
单词训练营
1. sorrow2. ought3. glimpse4. trailing
5. graciously6. magical7. power8. possessed
单句翻译
1. In spite of all kinds of difficulties， we still tried our best and managed to finish the task ahead of schedule/time.
2. If you drive the car， you should fix your eyes on the road and we will be much safer.
3. Paul just caught a glimpse of Lucy before she vanished into the crowd.
4. Jayden made up his mind to set out as soon as he got a reply from his friend.
单项选择
1—5 BCADB6—10 DABAD
完形填空
1—5 BACCA6—10 DBDCB
11—15 ADCBA16—20 DBCCD
跟踪导练（一）
阅读地带
A： 1—3 DCCB： 4—7 DCAC
单词训练营
1. trust2. chatted3. notes4. moody
5. interest6. amounts7. raised8. swung
单句翻译
1. We heard some of their conversation as they raised their voices from time to time.
2. He had lost interest in the football match but decided to see it through.
3.The students stood by the roadside， raising money for the poor.
4. The man who has made up his mind to succeed will never say “impossible”.
单项选择
1—5 CABAB6—10 DBBAC
阅读表达
1. Building a stronger heart and lungs. /Helping in weight control. /Causing very few injuries.
2. Many sleep better and others feel better in life.
3. He/She only needs to walk faster， farther and more often.
4. Sidewalks， streets， parks， fields and malls.
5. Good walking shoes and comfortable clothes.
跟踪导练（二）
阅读地带
A： 1—4 CDADB： 5—8 DBAC
单词训练营
1. confronted2. counted3. lively4. quarreled
5. touch6. alike7. ashamed8. considerate
单句翻译
1. I regret to have to leave this city， but I will keep in touch with all my friends.
2. Don’t you remember seeing that girl before？
3. Having finished the exercises， we went on to learn the new words in the next module.
nlc202309040709
4. Not knowing the native language and having no friends in this country， he found it impossible to get a job.
单项选择
1—5 ABDDC6—10 DCCDC
完形填空
1—5 BBCCB6—10 CACBA
11—15 BCBDA16—20 CADAD
跟踪导练（三）
阅读地带
A： 1—4 BDBBB： 5—8 CBAC
单词训练营
1. forgave2. scolded3. blessed4. ripened
5. harvests6. torn7. perfect8. predictions
单句翻译
1. We have been on good terms with our neighbors for all these years.
2. I’ve been so busy in the last few months that I’ve lost touch with most of my friends.
3. These old letters brought many of my friends to mind.
4. Millions of people all over the world keep in touch with each other in this way.
单项选择
1—5 CBACA6—10 DCCBA
阅读表达
1. An elderly man and his wife.
2. In the clerk’s room
3. Because he was grateful to the clerk.
4. On the corner of the Fifth Avenue and 34th Street.
5. The original Waldorf Astoria Hotel.
跟踪导练（四）
阅读地带
A： 1—4 BCBDB： 5—8 AACD
单词训练营
1. clicked2. flee3. paced4. liar
5. reunited6. mention7. belong8. bottom
单句翻译
1. The mother thanked the person from the bottom of her heart for saving her son’s life.
2. With the help of the police， she was reunited with her children last night.
3. He bought me a pretty scarf， and in return， I cook a delicious meal for him.
4. It’s very difficult to get on well with a moody person.
单项选择
1—5 DBCCD6—10 BDADD
完形填空
1—5 BDCAA6—10 CBDAB
11—15 DCCAA16—20 BCDAB
12.高二英语教研 篇十二
关键词：有效教研,四位一体,教师专业成长
一、引言
自2006年秋季开始,浙江省普通高中一年级新课程改革正式进入实施阶段。2007年12月开始,由丽水市教育局借浙江师范大学助力对该市两所学校的全体英语教师进行了校本培训。培训方式主要以课堂教学为主(由外聘教师和本校教师分别执教示范课和公开课),以观摩研讨式进行(听课、评课、与专家互动等)。本文通过真实呈现该次教研活动,介绍“四位一体”的教研模式,让教师提高教研活动的有效性,最终促进教师的专业成长。
二、“四位一体”——有效教研的实践
该次活动持续6节课,授课内容为NSEC Book 6Unit 5 The Power of Nature的阅读课。笔者把那天的主要流程归纳为“四位一体”的教研模式:说—听—评—研。即,先“说”,全校20个英语教师逐个5分钟左右对今天上课内容的说课(前一天省教研员布置好);然后是“听”,听外聘教师和本校教师上的示范课和公开课;接着“评”,由两位上课教师先反思教学过程,再由听课教师评课;最后“研”,教研员作针对性的点评和研讨,解惑释疑。
(一)说——开幕:有备而来
以往很多“听课”的教研活动中,经常是听课教师去了活动地点等教师上课后才知道是上什么内容,如果是自己学校教研组的听课,一些教师甚至边听课边备课改作业,再加上若是不同年段的课时,听课教师自己都还很吃力听懂上课内容。听课教师这样的被动“参与”,必将导致教研活动的低效甚至无效。而该次活动提前要求全体听课教师在活动前先备课,到活动当天先由听课教师带上教案说课,真正做到“有备而来”,避免了教研活动流于形式,让每个教师都成了教研活动的“主人”。
(二)听——听课:听有所思
很多听课教师在听课时只是盲目地看幻灯片或黑板的板书,心不在焉地写听课笔记,原因是要完成学校布置的每学期每个教师要完成多少节的听课任务。而该次活动在每个听课教师备教案、说课后,教师是对公开课内容“心中有底”或是“了如指掌”去听课的,同时还可带着对本课内容感到棘手或是有疑惑的问题重点关注上课教师是如何处理,这样为下一步对上课教师整节课的构思,哪个环节的设计是否合理等更准确、更合理地作出判断打下基础。
(三)评——反思评课:听后有评
首先在课后反思中,本校执教者陈老师说自己最大的感触就是“老师和学生各自的时间分配不合理,当学生回答不出时,自己就迫不及待把答案呈现出来”。外校执教者赖老师说:“这次上课我收获很多,让我尝试了教学生通过寻找关键词,及在语篇的层面上处理句子间、段落间的衔接来理解课文的阅读技巧;同时也发现自己的不足之处,在教词汇make one’s way,当启发学生用词造句不成功时,自己随机应变能力不够,缺少教育机智。”
随后葛炳芳老师鼓励每位听课老师大胆发表自己的看法,建议教师要多说点不足,多讲讲改进的地方,不要顾及面子,不要有任何压力,目的在于提高我们教研活动和教学的有效性。于是大家畅所欲言,如对外校教师的评课有:赖老师的课令我耳目一新,使我有“柳暗花明”的感觉,让我上阅读课又有了新思路……;引课自然,衔接不留痕迹很流畅,“水到渠成”,让人听了有“心旷神怡”之感,唯一遗憾的是老师本人口语不是那么流利……;赖老师的课很有创意,可惜后面时间安排很仓促,不到位,其实两个讨论问题少一个也没事呀……;赖老师的课幻灯片少而精,课文上得很有深度,学生勉强还能跟得上,不知赖老师给自己的学生上课是否也是这种方式呢,这样子一节课的任务能完成吗?……总之,这一次评课改变了以前“听完课后大家什么都不说,即使有,也只是寥寥几句正面的评价,从没有对课提出质疑”的面貌。
(四)研——研讨:评后有研
“研”即评后研讨,促进教师专业成长,最后是葛老师进行总结。首先他对各位老师说课和评课中提出的一些问题作出解答,讲明自己的观点;然后作了题为“高中英语阅读课教学:任务与展望”的讲座,给我们在教学实践中遇到的问题指点迷津;最后还要求所有老师学会课后反思,教研反思,并且要写下来,做到“思后有记录”,[1]以便今后可查阅。
三、“四位一体”教研模式的成效
笔者于2007年12月18号对本校21位英语科参训教师作了一个调查,内容涉及教师对本次活动的满意程度,结果统计如下。
从上表看总体效果,参训教师对本次教研活动相当满意。教师们普遍认为,以前也参加过好几次大型的教研活动,或是纯理论讲座,与教学实践相脱离,或是观摩示范课,缺少理论的指导和提升。而本次教研活动,既听课又有理论讲座,听课教师不再是被动“参与”,而与专家互动,共同摸索。
从课堂教学的实效看,部分英语教师能吸收和消化在培训活动中学到的教学理念、教学技能和方法,并运用到自身的教学实践中。
赖老师上NSEC Book 6 Unit 5 The Power of Nature的阅读课时,教学目标是让学生学会辨认关键词和语篇连接词,并懂得运用它们帮助理解文本,考查句子之间的关系。同时,让学生学会在文本语境中体悟并能学会恰当运用一些词的准确语义(见下面幻灯片1到4)。
听课后,很多教师在自己的课堂中,也借鉴了该方法,在上阅读课时让学生找关键词,然后分析因果关系。以下摘自某些教师的授课片断。
案例1
以下是笔者本人在2008年3月28日第4轮培训中,代表本校上课时模仿赖老师的上课方法。内容是NSEC Book 3 Unit 6 Canada—“The True North”的阅读课。笔者课后觉得这种方法不仅能提高学生的阅读速度,对文本能更好地理解,而且有助于学生在写作时理清思路。
案例2
以上是笔者学校徐老师在上NSEC Book 4 Unit 4Body Language,Using Language阅读教学中的授课片断,他的课后反思是:该步骤让我尝试了教学生通过寻找衔接词,让学生站在语篇的层面上处理句子间、段落间的衔接来理解课文的阅读技巧,同时也促进了写作教学。
四、“四位一体”教研模式的思考
(一)说课交流
说课内容涉及教材分析、课型设计、难点突破、专题归纳和学法指导等。说课是提高教师上课水平的有效措施,也是提高听课者评课能力的有效途径。公开课前让所有听课教师集中先说后听,可以使教师对本节课的设计形成清晰的思路,同时提出自己的理论依据,这对提高教师业务水平很有帮助。说课其实也相当于是集体备课,全体老师集思广益,通力合作,人人发言,个个有观点,促使每一个教师全面准确地分析教材,定位和把握教学重难点,形成可行的高效教学设计,实现了资源共享。如笔者所在的备课组的惯例就是开课教师认真准备上课说课,备课组全组成员坐下来讨论是否可行。通过说课交流,全组教师在合作中逐渐形成比较宽松、民主又兴致盎然的教研氛围,同时也形成了组内教师互动合作、团结一致的工作作风。
(二)听课评课
听课、评课是学校日常教学中不可缺少的教研活动,是教师教学水平提高的重要途径。其中,听课是评课的前提和基础,评课是听课的延续和升华。除了完整的听课记录外,更要有听课评价,并与上课教师进行交流,而不是听完课后就急着离开现场回去备课或改作业;要求做到相互学习、取长补短、提出建议、共同提高。尤其注意除了亮点外,更要关注不足,要大胆质疑,对存在的问题要如实指出,以便下一步研讨更有针对性,能解决难题。
(三)教研反思
“四位一体”教研模式要求教师学会研讨,在教研活动后必须写课后反思,最好还要写教学案例。美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式:教师的成长=经验+反思。可见教师的反思质量很大程度上决定教师专业成长的好坏与快慢,而行动研究可以作为教师反思自身教学行为的重要策略和方法。[2]教研组长在组织开展教研活动时,首先要培养教师善于发现、确定问题;其次要引导教师加强与同事、学生、校外专家等的交流和协作,并取得学校的支持,从而使教师真正去反思在教学中的喜悦、困惑和自己的成长历程等,最终能理解、分析问题并找出决策来调整教学。通过教研反思,使每位老师的教育教学水平真正得到提高,也使教研活动焕发勃勃生机。
五、结语
教研活动是教师专业成长的有效途径,教研组开展教研活动的目的决不能停留在分派工作、布置任务这个浅层次上,而是应该营造浓厚的教研氛围,引导和组织老师开展各种活动,潜心研究,互相学习,充分发挥集体的智慧和力量,使教师都能实现从“教书匠”到“专家”的转变。本文介绍“四位一体”模式的教研活动将教学与研究结合起来,实现教学与科研相互促进,从而提高教研活动的有效性,最终促进教师的专业成长。
参考文献
[1]葛炳芳.2008.BEFORE——有效教研的实践与探索[J].中小学外语教学(中学篇),(9):6—9.
13.高二英语教研 篇十三
教学目标 1. Learn something about volcano through reading.
2. The students can use what they have learned to describe volcanoes.
3. The students realize that human beings can overcome any hardship.
4. The students will improve the ability to solve problems.
教学重点 1.Try to master the useful new words & expressions in this period.
2.Understand the text well.
教学难点 1.How to use the new words & expressions correctly.
2.To understand the reading materials of similar topics.
教、学具 a computer, a tape recorder & a projector, some slides.
预习要求 Read new words in Unit 10.
教 师 活动 内 容、方 式 学 生 活 动 内 容、方 式 旁 注
Step 1 Warming up
Questions:
1. What’s the weather like today?
2. Do you often care about the weather?
3. How do you hear about it?
4. Have you ever heard of typhoon?
5. What words can you think of to describe the typhoon weather?
6. What will you feel in such kind of weather?
7. What about the hurricane? Have you ever heard about it?
8. What about volcano?
9. How is a volcano formed?
10. Where is the most possible place that a volcano may erupt?
11. Do you know how a volcano works, if you do, describe it?
Step 2 Pre reading
Show a picture
(The body of the people, exactly, the body of the people in the town of Pompeii in the southern Italy.----show a picture of the relics of the town of Pompeii.).
Show another.
(A volcano erupted suddenly and after 18 hours all were damaged, including the people, animals, plants and the town itself.)
Step 3 While reading
Q5: heavy wind (blow hard) storm (show a picture of stormy weather.)
roaring thunder (also roaring forties: part of the Atlantic Ocean, often very stormy, between latitudes of 40 and 50 degrees south.)
Q9: 1). Show a video about the eruption of a volcano.
2). Show a picture of the boiling water kettle, which means the eruption of a volcano is something like the boiling water from the kettle. That is, the rocks is very, very hot and melted to gas and liquid. And they try to get out like the steam and boiling water.
Task 1 Skim the text and answer the following questions.
Q1: What is described in the following passage?
Q2: When and where did it happen?
Q3: Who is the writer of the letter?
Task 2 Decide whether the sentences are true or false.
1. A volcano erupted on the 24th of August in 79 BC in southern Italy.
2. My uncle planned to save his friend’s wife Rectina.
3. My uncle went to rescue Pompy after saving Rectina. 4. The flames came from the homes of farmers who had left in a panic with the kitchen fires still on.
5. They decided to try the open air instead of staying in the house. 6. It was night when the volcano erupted.
Task 4 Scan the text & fill in the following form.
Task 5 Arrange the following statements according to the right order.
1. He decided to rescue his friend Pompy.
2. Some people watched an unusual cloud rising from a mountain. 3. Rectina begged him to save her.
4. He ordered a boat made ready.
5. Two slaves helped him stand up and immediately he fell down dead. 6. He bathed and had dinner.
7. A rain of rocks was coming down.
Task 6 Read the text again and explain what the words in bold refer to: it, the one, the other, their, they
Homework.
1. (in the first period)Find out some sentences you enjoy most, & try to recite them as possible as you can.
2. Refer to the website to know more about the volcano.
www.fsyz.com.cn/yanjiu/gta
www.cpus.gov.cn/zlg/huoshan
Ss answer:
The eruption of the volcano called Mount Vesuvius.
On the 24th of August in 79 AD in southern Italy.
Pliny, the younger.
Check answers: 3T,5T
Ss read the text again and rearrange the order：
2431675
Check answers:
it: a cloud of unusual size and shape rising from a mountain
the one: the wind
the other: my uncle’s friend Pompy
their: flames
They: scared people
Ss finish their homework.
课 题 SEFCB2Unit 10 课 时 6-2 备课人 万兴安 授课时间 2004.12
教学目标 1. The students can use what they have learned to describe volcanoes.
2. The students realize that human beings can overcome any hardship.
3. The students will improve the ability to solve problems.
教学重点 1.Try to master the useful new words & expressions in this period.
2.Understand the text further
教学难点 1.How to use the new words & expressions correctly.
2.To understand the reading materials of similar topics.
教、学具 a tape recorder , a projector, some slides.
预习要求 Read the text of Unit 10.
教 师 活动 内 容、方 式 学 生 活 动 内 容、方 式 旁 注
Step 1 Go over the text
Get Ss to listen to the recording of the text.
Step 2 Revision
Check their homework
Step 3 Post reading
Task 1 The uncle of the writer was not afraid of what was happening. How do you know? Give three examples that show he had no fear.
Task 2 Further understanding
1. How does nature form a danger to people in the world and how can science help reduce that threat?
2. What’s the relation between human beings and nature?
3. What should we do to protect the environment that we live in?
5R policy.
Show a picture of a tree; explain to the students that we must reduce the amount of trees that we cut down.
Show a picture of a coat; explain to the students that when our coat is not suitable for us to wear, we can give it to our brothers, sisters or give it to the Project Hope.
Show a picture of a cola can; explain to the students that after drinking the cola, the cans left can be collected together and melt them to make new cans. Listen to the text
Check their most enjoyable sentences in the text. Get some of them to recite some of the sentences.
Answer:
1. He wrote a report about all he observed during his trip.
2. Rescued Pompy, calmed down, bathed and had dinner, sleep, etc.
3. Slept after baths and dinner, told the flames came from the homes of farmers who had left in a panic with the kitchen fires still on.
1. Reduce: Reduce the amount of waste by every possible means.
2. Reuse: Reuse the useful things before getting rid of them.
3. Recycle: Recycle the waste things if possible.
Show a picture of a watermelon; explain to the students that if part of the watermelon is rotten, we can cut it out and eat the good parts.
Show a picture of a chair; explain to the students that if one leg of a chair is broken, we can repair it and use it again.
Step 4. Language points.
1. draw one’s attention to sth. 吸引某人的注意力
eg. She drew my attention to a mistake in the report.
catch one’s attention; focus one’s attention on; pay attention to; give one’s attention to
2. Ash and bits of rock that were burnt black were falling onto the ship now, darker and more, the closer they went.
3. urge 催促, 极力主张; 强烈要求
eg. The U.S.A urged Iraq to give up.
4. Upon arrival: As soon as he arrived 当…的时候; 一… 就…
5. bath n. 洗澡；浴缸
bathe v. 洗澡
6. He looked more asleep than dead.
eg. The pig looks more lovely than stupid.
eg. The boy looks more stupid than angry.
Step 5 Homework
Finish Exercise 2 at Page 77 in SB..
Bb design:
4. Recover: Make use of good parts while getting rid of the bad ones.
5. Repair: Repair the broken things.
Ss listen and take notes when necessary.
Finish the homework
Check answers next time.
课 题 SEFCB2Unit 10 课 时 6-3 备课人 万兴安 授课时间 2004.12
教学目标 1) Understand the listening text in the workbook.
2) The Ss can express emotion, anxiety and fear properly.
3) Know more about typhoon.
教学重点 To master the useful new words and expressions.
教学难点 How to use what the students have learned to describe a nature disaster.
教、学具 a computer, a projector & a tape recorder
预习要求 Nothing but to read the new words.
教 师 活动 内 容、方 式 学 生 活 动 内 容、方 式 旁 注
Step1 Revision
Check homework.
Other questions:
1 What kinds of disasters does nature give us?
2 What kinds of disasters does man give us?
Step2 Pre-listening
Page 144,Listening. Look at the picture. Discuss Exercise1 with the students.
Step3 Listening
Play the tape for the students to do Exercises2-4. Then ask: What happened in the typhoon Linda talked about?
Step4 Lead-in
Page74,Speaking.Get the students to read the dialogue to find out the answers to the following questions:
1 What happened in the typhoon?
2 What else do you know will happen in a typhoon?
3 What was people’s emotion?
4 What do you think happens in a hurricane, a volcano, an earthquake, SARS and bird flu?
Step5 Speaking
Give the students some pictures. Get them to make a similar dialogue. Tell their partners whether these things or situations frighten them and explain why. Also, talk about people’s emotion in these situations and how they would behave. Get them to make with the help of the useful expressions.
Check homework
Answer the questions.
Look at the picture.
Discuss Exercise 1.
Listen for main ideas.
Read the dialogue to find out the answers.
Make a similar dialogue.
Model:
A: Have you been in a situation that frightens you?
B: Yes. It was last summer. I spent my summer vacation in my hometown, a small village in a mountainous district. One day, I went hiking with my cousin. On our way home, we met a cobra.
A: Were you frightened when you saw it?
B: Very! It made my hair stand on end. My cousin was too frightened to move at that time, too. Because we both saw on TV that the poison of a cobra can kill a person easily.
A: What happened next?
B: Fortunately it didn’t see us. We acted just as the TV programme told us. At last, it went by. The distance between the cobra and us was only three metres or so.
A: How terrible!
Step6 Pre-talking
Ask: What do you need to do when you are trapped in a typhoon?
Get the students to read the dialogue at Page144, Talking between Xiaosong and David to find out what Xiaosong suggests in case of typhoon.
Step7 Talking
Get the students to read the roll cards and make similar dialogues.
Step8 Homework
Make a dialogue with your partner about a disaster. It should include the following:
1) What was it like?
2) What happened?
3) What was people’s emotion and what about yours?
4) What safety measures should be taken?
Bb design:
Hand out the material for Ss to read.
Get the students to read the dialogue at Page144 and make up a new dialogue.
Read the roll cards and make similar dialogues.
Make up a new dialogue.
课 题 SEFCB2Unit 10 课 时 6-4 备课人 万兴安 授课时间 2004.12
教学目标 1.Learn the text “typhoon” and master the detailed information in it.
2.Learn useful words and expressions
3. Write a passage about how the story will end.
教学重点 1. To train Ss’ reading skills and writing skills
2. To master the usages of the new words and expression of this period.
教学难点 1. To write a passage about terrible weather---- typhoon
2. To understand the difficult words, phrases and sentences
教学具及
教学方法 Teaching Aids: a computer, a projector, a tape recorder
Fast reading and careful reading: to get the Ss to grasp the detailed information
Writing practice: to get the Ss to learn how to describe something terrible
Pair work or group work: to get the Ss to be active in class
预习要求 Read useful; words and expressions.
教 师 活动 内 容、方 式 学 生 活 动 内 容、方 式 旁 注
Step 1 Teaching Revision
1.Check the homework
2.Retell the story ( if the teacher likes )
3.Review the words and expression for talking about weather.
Step 2 Lead in
In the last few periods, we deal with a letter about volcano. It is a terrible nature disaster. This summer our hometown also experience a terrible disaster----- typhoon, one called Yunan. It caused great damage, isn’t it? Can you describe it? ( Ss: …. )
If it happens in USA, what do people call? (A hurricane)
In fact, a typhoon is the same thing as a hurricane except the place where they form. Before we deal with the detailed information, let’s watch a short video to experience the story wind again and here are two questions for you.
1. What does the hurricane bring in?
2. How long will it usually last?
Step 3 Pre-reading
We know typhoons can cause great damage or even deaths. In order to reduce the loss and protect ourselves,
we have to learn more about it. Then what else do you know about the typhoon? Tell us what you know, please!
First talk with your partner and then tell the whole class what you have discussed.
Step 4 While reading
Fast reading: skim the passage and try to get the general
idea of the text.
Careful reading: Ss finish two tasks after reading.
Check homework
Retell the story
(Ss watch the video and give the answers. If it is necessary, play it twice.)
Talk with their partner 3.(This activity aims to review the words and motivate the Ss. In this way, the topic will be turned to typhoon.)
Task1.Scan the passage and find the answer to the following questions.
1. Where did the ship meet the typhoon?
2. What was the weather at first?
3. Why did the capital say that it looked as if a typhoon was coming on?
4. Where were they when the full force of the hurricane struck the ship?
5. What should they do in such terrible weather?
6. What does the sentence “ Another one like this, and that’s the last of her” mean?
7. Why did the capital strike a match? What did he see?
Task2. Try to explain the difficult sentence in bold in English.
1. It was fine, for there was no wind and the heat was close.
2. Because he observed the barometer fell steadily and he knew that a terrible storm would come soon.
3. When the hurricane struck the ship with full force, they were all on the bridge.
4. They could only move the ship over the high sea and into the very eye of the wind.
5. It was the lowest reading he had ever seen in his life
Step 5 Deal with language points after that.
Step 5 Discussion
Extended discussion:
We know typhoon can cause great damage to our life. How can we reduce the loss? How can we protect ourselves?
Step 6 Homework
1.Oral homework:
Suppose you are a newspaper reporter and are interviewing the captain. Make up the dialogue.
Think it over: What questions will the journalist ask?
2. Written homework
Write the end of the passage on your exercise book.
Bb design:
( Ss answer the main elements of a story: who, when, where, how)
( pair work for two minutes and then one or two Ss report )
(This activity is to motivate the Ss to talk in English and cooperate well with each other.)
( Then the teacher introduce the background information )
Ss explain the difficult sentence in bold in English.
Ss discuss in pairs or in groups and then report what they discuss.
Finish the homework.
课 题 SEFCB2 Unit 10 Listening (Wb) Integrating skills & Writing (Wb) 课 时 6-5 备课人 万兴安 授课时间 2004.12
教学目标 1.The Ss can understand the listening text.
2.The Ss can get the general idea of each paragraph.
3.Through reading, the Ss develop some microskills in reading, such as skimming and scanning. What’s more, they can write a composition of similar topic.
4.The Ss can develop in somewhat the ability of autonomy learning, processing information and thinking in English.
5.The Ss have the sense to protect our environment. They share the experience of learning English and have the sense of success in learning English and cooperation.
教学重点 1.Learn the useful words and expressions in this period.
2.Learn to write about a natural disaster.
教学难点 1.Know how to use the words and expressions in this period.
2.Know the structure of writing about a natural disaster.
教、学具 a tape- recorder a computer & a projector
预习要求 Try to learn the new words in this unit.
教 师 活动 内 容、方 式 学 生 活 动 内 容、方 式 旁 注
Stage 1 Listening
1.Read the information about the exercises.
2.Listen to the tape and do Exercises 1,2 & 3.
3.Listen again and finish all the questions in this part.
(If necessary, play the tape again.)
Stage 2 Reading
1.Lead-in
Ask the Ss to describe a kind of weather and what people do in such weather.
Today we’ll read some book descriptions about natural disasters and stories that happened in terrible weather.
Volcano & Earthquake
The Coming Storm: Extreme Weather and Our Terrifying Future
Hidden Big Island of Hawaii: Including the Volcanoes National Park
Sudden Sea: The Great Hurricane of 1938
2.Pre-reading tasks
Read through the book descriptions and match them with the following book titles.
Read the information about the exercises.
Listen to the tape and do Exercises 1,2 & 3.
Describe a kind of weather and what people do in such weather.
Read through the book descriptions and match them .
Volcano & Earthquake Under the Volcano: A Novel
Disaster! The Great San Francisco Earthquake and Fire of 1906
3.While-reading tasks
Ask the Ss to read the descriptions carefully again. Divide the whole class into two parts. Each part deals with one of the following two activities:
1. Which books on the list interest you? Give reasons why you might want to read them.
2. Choose one book from the list which you don’t want to read and explain why you think it won’t interest you.
4.Post-tasks
Group work.
Imagine your teacher asks you to write an essay about human experiences and how people suffer during natural disasters. Which books would you choose to help you write your essay? What information do you think you could use from them?
Stage 3 Writing
Brainstorming
What natural disasters do you know?
2. Writing
Divide the class into six groups. Each group discuss a topic and writes a composition together. After they finish the writing, they should do peer-revision. Then the teacher will post the compositions on the wall. Each composition should contain the following parts:
1.How is the disaster formed?
2.What happens when the disaster comes?
3. What is the damage after the disaster?
4.What do people do after that?
5. What lesson have you learn?
Stage 4 Homework
Read more passages about natural disasters. They can refer to the following websites:
www.aoml.noaa.gov/general/lib/hurricbro.html
www.aaets.org/arts/art38.htm
www.iwaynet.net/~kwroejr/violent.html
disaster.fsa.usda.gov
theepic.ruiwen.com/howto.html
This activity aims to improve the Ss’ reading ability of skimming and the Ss can get the general idea of each paragraph.
(This activity is to help the Ss develop the ability of scanning and express their own opinions with their own words.)
(This step tries to develop the Ss’ cooperative ability and writing ability. The Ss look up information in many different ways.)
Ss will be happy to do this exercise.
课 题 SEFCB2Unit 10
Grammar & word 课 时 6-6 备课人 万兴安 授课时间 2004.12
教学目标 1. Learn and master Grammar: Ellipsis
2. Review the usage of the present participle & past participle.
教学重点 1.Learn about Ellipsis of different types.
2.Enable Ss to learn how to choose the present participle & the past participle.
教学难点 How to use Ellipsis to make a sentence brief and clear.
教、学具 a computer & a projector
预习要求 Read grammar items in a Grammar book.
教 师 活动 内 容、方 式 学 生 活 动 内 容、方 式 旁 注
Step 1: Word Study
1. Check the answer to Exercise 1 at Page 77.
2. The Present participle & the past participle
Look at the 2 sentences on the blackboard.
This is a moving story.
The boy is deeply moved by the story.
Can you tell the difference between “moving” & “moved” ?
Please open your books at Page 78. Look at Ex. 2. Read the sentences and fill in the blanks with the proper forms of the words.
Step 2: Grammar - Ellipsis
Look at the 2 sentences on the blackboard.
Upon arrival, my uncle hugged Pompy and (?) tried to give him courage.
Then came a smell of sulphur, and then (?) flames.
Read them and decide which words were left out at each place of the question marks.
In modern English there is a tendency to omit or leave out some words in a sentence for the sake of conciseness. The omission is called “Ellipsis”, and a sentence containing such an elliptical sentence.
A word or words in a sentence can be omitted only on condition that the omission would not cause the sentence to be understood in more than one way to be unclear meaning or wrong. We must keep in mind that
we should not omit words necessary for clearness. Are you clear about that? Now I’d like to some more about “Ellipsis”.
简单句中的省略
1) 省略主语 祈使句中主语通常省略；
The present participle “moving” expresses an action that happens around the same time as the main verb with an active meaning while the past participle “moved” expresses an action that is completed with an passive meaning.
Read the sentences and fill in the blanks with the proper forms of the words.
I think in the 1st sentence the subject “he or my uncle” was left out.
In the 2nd sentence I think “came” should be at the place of the question mark.
其它省略主语多限于少数现成的说法。
2)省略主谓或主谓语的一部分
3) 省略作宾语的不定式短语，只保留to，但如果该宾语是动词be或完成时态，则须在之后加上be或have:
4)省略表语
5) 同时省略几个成分
主从复合句中的省略
1) 主句中有一些乘法被省略
( I’m ) Sorry to hear you are ill.
2) 主句中有一些乘法被省略
并列句中的省略
两个并列句中，后一个分句常省略与前一分句中相同的部分。
其他省略
连词的that省略
(1) 宾语从句中常省略连词that，但也有不能省略的情况。
(2) 在定语从句中，that在从句中作宾语时可省略.另外，凡是进行时态和被动语态的定语从句都可省略关系代词和be 动词。
2) 在某些状语从句中，从句的主语与主句的主语一致时，可省去“主语+be”部分
不定式符号to的省略
并列的不定式可省去后面的 to.
help 当“帮助”讲时，后面的宾语或宾补的不定式符号to可带可不带.
3）介词but前若有动词do,后面的不定式不带 to.
(4) 某些使役动词（let, make, have）及感官动词（see, watch, hear, notice, observe, feel, look at, listen to等）后面作宾语补足语的不定式一定要省去 to, 但在被动语态中须将to 复原。
(5) 主语从句中有动词do,后面作表语的不定式的 to可带可不带。
(6) find 当“发现”讲时，后面作宾语补足语的不定式符号to可带可不带。 但如果是不定式 to be，则不能省略。
7)连词if在部分虚拟条件句中可省略，但后面的语序有变化。
8) 主句和从句各有一些成分省略。
The sooner (you do it), the better (it will be).
Step 3: Homework
Finish all the exercises about “Ellipsis” in your book. (I）Thank you for your help.
(There is) No smoking .
–Are you going there?
--Yes, I’d like to (go there).
–Are you thirsty?
--Yes, I am (thirsty).
–-Have you finished your work ?
---(I have) Not (finished my work) yet.
–Is he coming back tonight? --I think so.
My father is a doctor and my mother (is) a nurse.
When (he was) still a boy of 10, he had to work day and night.
I told him to sit down and wait for a moment.
I will help (to) do it for you.
The boy did nothing but play.
I saw the boy fall from the tree.
All we can do now is (to) wait.
We found him (to) work very hard at the experiment.
She found him to be dishonest.
(1) Had they time, they would certainly come and help us.
(2) Were I you, I would do the work better.