英语学习方法：外语学习的经验

英语学习方法：外语学习的经验（16篇）

1.英语学习方法：外语学习的经验 篇一

1预习

关于预习你们都会忽视是吗，其实作用很大，有些同学上课会听不懂，主要是因为你没有预习，(当然还有可能是你之前的基础掉了链子或者开小差之类的，这种问题就比较严重了)。

常用的方法就是：通读课本，把重点画出来，然后简单做做课后题，如果还是弄不懂就要看辅导书了

英语：最简单的就是读课文，把重点词句和语法画出来，再有就是把不会的词查出来标上，(以防老师讲的时候你忘了什么意思)

数学：通读课本，把概念背下来，读到后面大部分课后题你都可以做了，基础差的同学，把新科涉及到的旧知识复习一下

语文：读书课文这是当然的，其次就是查作者的背景资料，有利于你更好地理解内涵，(就比如鲁迅的吧，你要弄懂它是在什么社会环境下写的)对于文言文，把重点字和词标在旁边，不然上课的时候再去注释上找会很麻烦

其他的科目读懂课本就行了~

还有就是，遇到不会的，一定做个标记，有不懂的问题，写在课题旁边。

2听课

做好笔记，要会用彩笔划重点并反复阅读甚至牢记，不重要的尽量少画，以免使自己负担太多效率不高从而提高了学习压力。其次上课不要开小差。抓住一切空隙(譬如老师检查作业，抽查学生时)尽量把课后作业多写一点。

PS：划记重点的彩笔尽量不要带香味，因为里面有致癌物质，时间长了会导致白血病，更不要在手上乱花，因为毒素会浸入你的皮肤然后导致化脓!

3下课

曾经听一个高中老师上过课，就告诉过我们一种高中里常说的 “思维导图法”至今都印象深刻：

就是下课时马上回顾老师讲上课的，然后列一个知识图(画一个大括号总结的那种)，边想边列，列出本节课的知识框架，五分钟就够了，列大体的，这很辅助你回忆!相当于老师的教课备案!(那老师说掌握这种方法想不前五名都难)

当然如果你有辅导书也是可以参考书上面来回忆思考

还听说有的尖子生，用“过电影”发也是一样的，就是在脑海里像电影一样回忆老师讲的内容，更有助于加强记忆

还有下课时一定要出去让眼睛休息一下，看一下远方，可以玩但不要玩刺激兴奋的，否则的话等上下一节课了你还没回过神来呢

4借课本和笔记

尽管上课的科目一样，但是老师与老师之间的授课方式不一样，这点很多人都明白。想不想体验一下老师们教的课有什么不同呢?想不想学到更多知识呢?

那就去借别班同学的课本吧，把自班老师没讲过的知识点抄到自己的笔记本上。

(当然这个最好是认识的人并且成绩较好，不过就算不熟鼓起勇气借个书本笔记本也没什么大不了)

话说我们每次大考总有同学说别的班老师恰巧讲过卷子上的哪一题哪一题，或者哪个知识点，结果我们班老师没讲，坑爹的啊!!!

5作业

我是好孩子很少抄作业，偶尔抄抄也是因为时间按来不及迫不得已。这是为什么呢?因为抄作业被逮到过罚的很惨，但是不写也罚的很惨..

说正经的吧，就算你不写也尽量不要抄，这样你就不知道哪里会哪里不会了，老师讲题的时候你也听得稀里糊涂的，复习的时候也找不出漏洞

做作业的时候，一定把书上的例题和老师讲过的题弄懂，再做辅导书上的习题

关于典型的例题，用醒目的标记记下来，复习的时候看，或者你把某一类常考的题的思路写下来。最好对于几门不擅长的主科准备一个典型题和错题集的本子，在大考之前看一看很有助于回顾的，我自己就是这样

6辅导书与试卷

选择辅导书的话得根据自己的学习情况了，这个就得看你们自己了

试卷我一般用海淀的，难度适中，不过像黄冈和龙门书局的这些都很热销。选试卷的话还是尽量偏于打牢基础，那种有难度的还是看自身情况吧

听说有的老师搞题海战术，但是我告诉你们要是不抓重点做一百道也是白做，买一本热销的或者是有质量的辅导书，反复做直到忘不了，一看就会。每个题都要想这个题考的是什么知识点，怎么个考法，这样就把题做精了。比你买几本辅导书都有用

7睡眠(题外话么?)

如果你整天感觉萎靡不振精神恍惚，那么中午一定要午睡，这对养足精神是很有帮助的(我们班中午每天纪律委员带头闹伤不起T T..)，如果中午真睡着了醒来之后缓冲一下，整个下午都会很有精神，晚上也不那么困

晚上最好10点睡，初三的11点，一些寄宿生尽量不要在教室逗留太长时间不然还很危险(前一段时间我每天晚上都在学校里执勤抓人到10半，真是打架翻墙送外卖什么都有!真的!其实像我这样的女生也挺危险的)

2.英语学习方法：外语学习的经验 篇二

为了促进学习者的行动和反思, 教育者需要使用不同于传统的方法, 他们需要采用可以利用学习者经验并把经验运用到学习实践中去的方法。

一、非传统性方法

课堂经验学习的学习方法不同于传统的讲座、讨论或是演示的方法。它需要积极地并与参与者先前以及未来可能的经验相联系。它不同于那些为了获得学分、能力、工作知识、工作学习及更广泛社会考虑的方法。必须发展基于能力的方法, 这种方法能保证从经验中学习。教师要创设一个学生选择学习的环境, 在环境中参与者个人能完全投入到活动中去。主动而不是被动参与活动使学习更有意义、更长久。

传统方法, 即弗莱雷 (P.Freire) 所说的储蓄式方法, 是教师所说的就是正确的方法, 没有思维或行动上的变通。学生储存教师存入的学习以备随后使用, 没有对学习进行有效反思。弗莱雷建议教师应创设问题导向的氛围, 形成教师与学生的对话。这样, 教师和学生共同反思并通过学生的反思重新形成新的观点与思想。学生不再是机械的倾听者, 而是与教师对话中的共同研究的批判者。

在这里不仅需要积极参与, 还需要积极反思。“反思活动, 如跟随课堂经验学习活动的质疑询问、有引导的静思能帮助学生在反思过程中积极参与”[1]。

二、经验学习的特点

当开展经验学习的时候最好了解具备怎样特征的学习是经验学习。伯纳德 (P.Burnard) 界定了经验学习活动的五个重要特征[2]: (1) 行动:学习者不是被动的接受者而是积极的参与者;不是仅仅坐在那, 而是行动起来; (2) 反思:只有对行动反思, 学习才会发生; (3) 现象学的含义:实务和情境并没有特定价值含义、意义或借势;意义是学习者在活动中赋予的而不是把教师的意义强加给学生; (4) 人的主观经验:学习者而不是教师的世界观; (5) 人类经验作为学习资源:经验学习试图合理利用人类经验作为学习过程的组成部分。

杰弗琳 (L.Joplin) 认为经验项目包括八个显著的特征[3]: (1) 以学生为基础而不是以教师为基础:学习始于学习者的想法与观念而不是教师或书本上的想法与观念; (2) 个体的而不是非个体的本质:课堂中重视个人经验和个人成长; (3) 过程导向不是结果导向的:更多的是强调学习而不是找到答案; (4) 内部评价和外部评价相结合:评估就是学生学会自己做事的学习经验; (5) 整体理解和要素分析:鼓励学生通过对原始资料或基于原始资料的经验分析, 完全理解所学内容; (6) 围绕经验组织:创设课程时考虑学生先前经验, 同时考虑在课堂、实验室、田野旅行中将要提供的新的经验; (7) 基于认知而非理论:经验学习强调学生判断能力或对某一学科的解释而不是复述专家的诊断; (8) 基于个体学习而非群体学习:强调群体中个人与社会化技能。然而重点放在个体在群体中的学习, 而不是整个群体的学习。标准参照而非常模参照。

这些特征可以作为教师在建构经验学习时的参照, 从而最优化学习者的学习。

三、学习者经验所扮演的重要角色

诺尔斯 (M.S.Knowles) 认为学习者的经验非常重要, 这些经验不论是在学校里、在工作中还是私人生活中积累的, 学习者的自我认同源于他们自己的经验。他们通过自己累计的独特的经验体系来定义自己是谁。如果教师没有意识到学习者的经验, 这抛弃的就不仅仅是学习者的经验———学习者会感到自己被遗弃了。

库伯 (D.A.Kolb) 赞成诺尔斯的观点, 并进一步说道, 科学和技术、理性主义和行为主义扭曲了学习过程, 使其背离了对经验和情感的重视。“当学习过程必须重新吸取共享的人类经验和通过对话释义触感和情感……我们没有去感触自身的经验把它作为个人学习与这的资源”[4]。

皮亚杰 (J.Piaget) 发现年长的儿童比年幼的儿童聪明。他们可以用不同的方式思考问题, 因为他们有更多的经验。他进一步研究发现, 塑造智力, 学习者必须与他们所在的环境交互。

杰弗琳则系统概括了经验学习的基本特点, 深化了人们对经验学习的理论认识。他认为, 经验学习的特点包括[5]: (1) 整体的而非分化的学习模式; (2) 学习是以直接经验而非抽象概念为基础; (3) 学习始于学习者的意愿而非教师的意愿; (4) 学习过程与结果同等重要; (5) 学习常常发生在课堂外。卡佛 (R.Carver) 确认了经验学习的这些特点, 进一步确立了支撑、开展经验学习的重要标准, 包括激情、交流、个性和责任[6]。这些特点与标准, 阐释了个人和个体成长的价值追求, 是经验学习哲学的核心。

贝兰特 (M.F.Belenky) 等人仔细研究了佩里 (W.Perry) 的智力发展模式, 并进行了他们自己的研究, 发现大学里男同学更倾向于抽象的理论, 而女同学更倾向于经验理论带来的影响。他们将其定义为分离的认知 (男性) 和关联的认知 (女性) 。恩斯 (C.Z.Enns) 用很简介的语言总结:“青年男性重视概念和抽象原理的掌握, 以使自身从所学内容中脱离出来, 把自己塑造成专家。相反, 很多女性通过移情或理解他人的观点, 通过把有关人、事的意义与理论、观点联系起来, 学习会因为在这种环境中更有效。这类联系的认知者不喜欢竞争的学习环境, 需要个人与他人分离开来, 对观点进行辩论和批判。”[7]

诺尔斯发现, 既然经验对成年学习者如此重要, 那么规划一个学习事件时应考虑三个主要的假设[8]:

(1) 成年人丰富的经验资源, 这些资源能够帮助其他人的学习。

(2) 成年人经验基础丰富, 可以用这些丰富的经验与新经验建立联系。

(3) 对经验的增长, 固定的思维习惯和方式会变得不那么开放。

鲍德 (D.Boud) 等人认为规划学习事件时使用学习者过去的经验非常关键。学习者带着各种观点和经验进入学习现场或活动现场。“新经验与过去经验的联系能够提供新的意义, 并促使我们再次探索我们忽略的世界”[9]。当把这些经验整合到学习事件中时应该谨慎, 因为早期的经验会压抑新的学习。

恩斯认为教师必须创设学习经验, 把学习内容与学习者过去的经验联系起来, 因为许多学习者在把学习与生活经验联系起来时学得更好。“联系与关联通常为无权阶级所珍视, 无论性别与种族, 因为他们没有机会接受传统方法的影响”[10]。

在描述女性主义教育学实验模式时, 提斯德尔 (E.J.Tisdell) 说女性和大多数非白人女性, 更倾向于反对传统的学习, 因为她们不能把教师讲的例子和她们的经验联系起来。因为在课程中, 知识基础以及书本中的例子和材料大多是有关白人中产阶级男性的经验, 在教育系统和社会中, 白人中产阶级男性更易成功, 因为这与他们的经验相符[11]。她强调把个人经验与学习内容联系起来, 而不是分割开来。

克兰顿 (P.Cranton) 认为教师应把经验活动基于学习者的经验上。课程开始前, 花些时间理解学习者想要学习什么, 原因是什么。找到听众并了解为什么他们开始进入学习了。在设想教学策略前, 教师需要仔细了解学习者的经验及学习者的目的。是经验而不是教师促进学习, 教师创设学习事件, 学生经验学习事件并学习。

四、经验学习中的情感成分

在学习中, 情感常常被忽视, 鲍德等人认为当今的学习把重点更多的放在智力和分析上, 缺乏对人的整体的强调。学习者认为情感参与与他们的认知参与一样重要。鲍德等人认为如果学习者否认自己的情感, 他们没有全身心地参与学习, 获得的不是最多的。他们必须接受自己的情感并相信这些情感会构造他们的行为。因为, 没有情感参与的认知经验是不可能的, 反之亦相同。

教师需要考虑所有的学习领域———认知、情感、心理, 没有哪个方面分离开来是独立于其他两个方面的, 没有哪个方面比其他的方面更重要[12]。这意味着要把学习作为一个整体来看, 需要明白学习不仅仅是认知, 学习意味着比认知更多的东西。如恩斯所建议的:不是抛弃批判思维的传统概念, 而应扩大批判思维的观念, 使其包括情感成分, 比如对他人的移情及多样性的评价;认知方面, 比如需要清楚地界定问题, 进行逻辑分析并综合观点;行为因素, 比如收集信息、积极倾听以及把知识运用到新情境中。

五、联系的方法而非孤立的方法

反思贝兰特等人分离认知和联系认知的概念。恩斯认为在大多数居于统治地位的教育机构中, 抽象分析和观念理解的方法是学习的主要方法。同时, 这类方法大多与西方文化中男子的经验相关联。她认为应使用联系认知的方法, 比如, 表达感觉、主观反应、积极探索、意识提升。

提斯德尔认为教师是助产士, 教师应激发学生。提斯德尔认可经验学习教师使用的方法和策略是联系的方法, 教师在教学中运用大量例证———包括女性的、少数民族的以及白人男性的, 运用学生自己的经验把理论与反思性实践联系起来。她进一步说道, 教师需要反思他们的无意识、分离的行为, 辨认它什么时间出现, 试着努力联系行动和反思, 对高度抽象理论概念的讨论必须考虑怎样将他们与真实生活中的人联系起来, 包括课堂中的学生。

六、对反思的特别关注

反思活动有三个方面:经验、感觉、重新评价经验。教师可把这三点转化为三个问题:发生了什么, 我有什么看法, 它的意义是什么。给学习者一定的时间表达内在的自我。对整个班级来说, 可以讨论发生了什么, 他们对整个活动的看法是什么, 对他们来说这意味着什么。

安德森 (B.Anderson) 论述了在反思过程中会发生的几个事件。让学习者对结果反思:“评价的度量、达成的结论、设计的系统、所画的表格、所作的报告”[13];让学习者对过程进行反思:“采取的步骤、使用的方法、遇到的困难、所犯的错误。”[14]教师可以使用问题、问表、标准结果和其他学习者的工作。必须能从反思过程中得到一些具体的东西, 比如, 进一步反思的建议、实验的报告、口头报告、短小的书面报告或访谈。

学习活动需要把所学材料与经验联系起来, 必须花一些时间反思如何把信息运用到日常生活中去。

七、支持经验学习的五个前提和依据

学习者观念:学习者有独特的观点和支撑框架, 因为他们的历史、环境、兴趣、目标、信仰和思考方式等不同。如果让学习者积极的参与学习过程并最终成为独立的思考者, 就必须关注和尊重学习者的这些方面。

学习者自身状态:学习者个体是完全不同的, 包括情感状态、学习状态、学习类型、发展阶段、能力、天资、效能感和其他需求, 如果让所有学习者都有效学习, 这些必须考虑在内。

有意义的学习过程:当学习与学习者有关并对学习者有意义, 当学习者积极从事创造性知识, 把现在学的和以前的知识经验联系起来理解, 最好的学习过程就出现了。

环境条件:最好的学习出现在有积极人际关系和交往的环境中, 因为在其中学习者感到被欣赏、认可、尊重和确认。

学习是一个基本的自然过程:学习者对学习和掌握他们周围的世界有自然的好奇心和基本的兴趣。

摘要：经验学习是具体经验——反思观察——抽象概括——积极实践的循环过程。为了促进学习者的行动和反思, 教育者需要使用不同于传统的方法, 他们需要采用可以利用学习者经验并把经验运用到学习实践中去的方法。

关键词：成人,经验,经验学习,方法

参考文献

[1]Boud, D., &Walker, D.In the midst of experience:Developing a model to aid learners and facilitators[A].In J.Mulligan&C.Griffin (Eds.) , Empowerment through experien-tial learning:Explorations of good practice[C].London:KoganPage, 1992, 163-169.

[2]Burnard, P.Teaching interpersonal skills:A handbookof experiential learning for health professionals[M].London:Chapman&Hall, 1989, 14.

[3][5]Joplin, L.On defining experiential education[J].The Journal of Experiential Education, 1981, 4 (1) , 17-20.

[4]Kolb, D.A.Experiential learning:Experience as thesource of learning and development[M].Englewood Cliffs, NJ:Prentice-Hall, 1984, 2.

[6]Carver, R.Theory for practice:A framework for think-ing about experiential education[J].Journal of Experiential Ed-ucation, 1996, 19 (1) , 8-13.

[7][10]Enns, C.Z.Integrating separate and connectedknowing:The experiential learning model[J].Teaching of Psy-chology, 1993, 20 (1) , 7-13.

[8]Knowles, M.S.The modern practice of adult education:From pedagogy to andragogy (Revised) [M].Englewood Cliffs, NJ:Prentice Hall, 1980, 50.

[9][12]Boud, D., Cohen, R., &Walker, D.Introduc-tion:Understanding learning from experience[A].In D.Boud, R.Cohen, &D.Walker (Eds.) , Using experience for learning (pp.1-17) [C].Buckingham, England:The Society for Re-search into Higher Education&Open University Press, 1993, 9.

[11]Tisdell, E.J.Feminism and adult learning:Power, pedagogy and praxis[A].In S.B.Merriam (Ed.) , An updateon adult learning theory[C].San Francisco:Jossey-Bass, 1993, 91-103.

3.英语学习方法：外语学习的经验 篇三

【关键词】汉语；英语；迁移

随着世界各国语言和文化的交流日益增加，英语这一世界通用语，正深刻而广泛的影响着我们的生活。在我国，大部分地区从小学开始开设英语课程，有的甚至从幼儿园开始学英语。广大一线英语教师也各显神通，各种教学方法和学习策略层出不穷。但是，学生的学习效果仍不是特别理想。通过几年的教学实践，我发现其中的原因之一就在于英语是我国学生学习的第二种语言，学生在接触英语时，母语的学习习惯已经在学生的头脑中根深蒂固。通常认为中国学生的母语是汉语，由于与英语完全迥异，因此中国学生学习英语会相较其它类母语学生来得困难，也就是说作为母语的汉语对英语学习的障碍比较大。

既然我们不能摆脱汉语的影响，为什么不让汉语的学习经验为我们所用呢？学科之间有联系，现代教育倡导跨学科学习。英语和汉语都是语言，语言之间存在着千丝万缕的联系。2011版英语新课标指出：在加强对学生学习策略的指导时，应结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英汉两种语言的特点和异同重点培养学生运用学习策略的能力。教师们在千方百计培养学生英语这一语言学习策略时，事实上，学生已经掌握了一套行之有效的语言学习策略，即：母语学习经验。笔者通过几年的教学实践，对英语和汉语进行了详细的比较发现，虽然中英两种语言和文化存在着许多差异，有的地方甚至大相径庭，但是同为表达思维的语言，他们之间也存在着许多相似和相通之处。

不同阶段，不同种学科间学习的相互影响，心理学上叫迁移，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响和启发。根据迁移的性质，即迁移产生的影响效果不同又可以分为正迁移和负迁移。“正迁移”（positive transfer），也叫“积极迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。两种学习之间相互干扰，阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响，即为负迁移（negative transfer）。所有语言的学习本身有共同规律。汉语学习的经验、迁移对于已掌握汉语的学生学习英语是十分有借鉴意义的。在英语教学中，作为已经掌握了母语学习方法的学生，不可避免地会借助母语的规则。只要我们合理利用迁移规律，在教学中注意帮助学生促进和加强新旧知识（即，汉语与英语知识和学习方法的相通之处）之间产生积极迁移的作用，同时又注意纠正和防止新旧知识之间（汉语与英语的差异）产生消极干扰的作用，即促进正迁移，减少、避免负迁移，我们的英语教学必将取得事半功倍的效果。

通过比较汉语与英语的异同我发现，汉语和英语在语音上存在着很多相似之处：汉语根据拼音进行拼读，英语根据音标拼读。汉语拼音分为声母和韵母，韵母有单、复韵母，有时音节中可以没有声母，但一定有韵母，如：爱，饿。英语音标由元音和辅音构成，元音分为单、双元音。有时音节中没有辅音，但不能没有元音。如，I，an。汉语拼音与英语音标在发音上有许多相似之处，如：汉语b，英语/b/，汉语P，英语/P/，汉语ai，英语[ai]，汉语ei，英语[ei]等等。邓一琳副教授撰写的《小学生要不要学习音标7——关于小学英语教学的一点另论》中对汉语拼音到英语音标的正迁移也作了阐述。文中说：“作为中文环境下的外语教学，学生们接触英语的时间十分有限，绝不可能像幼儿学习母语那样习得一门外语。而且10一12岁的儿童已有较强的认知能力，汉语拼音的学习和掌握已十分牢固。这时利用汉语拼音的正迁移作用，利用儿童已有的知识，像学习汉语拼音那样来学习英语国际音标及最基本的读音规则，是可行有效的办法。”

汉语学习经验对英语学习的正迁移还在于学习方法的借鉴上。例如，汉语学习倡导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字等等进行自觉识字。这种无形中增长孩子词汇量的方法同样适用于英语学习。生活中，我们随处都可以看到英语，餐馆、银行、商厦、公益广告、橱窗广告等，如KFC（肯德基），Bank of China（中国银行），No Smoking（禁止吸烟），exit（出口）。教师应当利用生活中无处不有的英语教学资源，引导学生在生活中识记。

再如，影视欣赏。对于方言地区的学生而言，汉语（普通话）除了在课堂有限的使用外，在现实生活中由于方言的环境，几乎没有练习汉语（普通话）的机会，但这并不影响他们讲一口过得去中文（普通话），除了其它因素外，有一项生活的内容对此的促进是巨大的，就是影视的影响。影视作品的欣赏不仅传授了语言文化也自然而然的学习了汉语。所以对于英语学习缺乏语言环境的情况，也可以通过要求学生观看适当水平英文版的影视作品来实现。

在促进汉语和英语正迁移的同时，我们还应该认识到语言是人类社会文化、思想情感等意识形态的载体。英汉两种语言是两种截然不同的文化的载体。他们的差异更多的表现在社会文化的差异上。例如，对颜色的感受和表达，英语国家崇尚白色，我们国家则视红色为喜庆的象征；不同的节日和风俗，英语国家过圣诞节，中国则过春节；不同的喜好和生活习惯，不同的思维方式等等。文化的差异对学习外语有很大的影响，容易使人产生误解，造成交际障碍。我们在英语教学中要特别注意帮助学生了解这种差异，防止汉语文化对英语学习的负迁移。

【参考文献】

[1]2011版英语课程标准

[2]郭巍，韩晓惠.普遍语法框架下“母语迁移作用的争论”.外语学刊，2002

[3]郭铭华.论母语在外语教学中的作用[J].外语与外语教学，2002

[4]邓一琳.《小学生要不要学习音标7——关于小学英语教学的一点另论》

4.学习方法经验报告 篇四

学习必须循序渐进。学习任何知识，必须注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌好高鹜远，前面的内容没有学懂，就急着去学习后面的知识；基本的习题没有做好，就一味去钻偏题、难题。这是十分有害的。

学习必须勤于思考，做到举一反三，融会贯通。

学习必须一丝不苟。学习切忌似懂非懂。例如，习题做错了，这是常有的事，重要的是能自己发现错误并改正它。要在初中乃至小学学习阶段就要培养这种本领。这就要求我们对解题中的每一步推导能说出正确的理由，每一步都要有根据，不能想当然，马马虎虎。学习必须善于总结。学完一章，要做个小结；学完一本书。要做个总结。总结很重要，不同的学科总结方法不尽相同。常做总结可帮助你进一步理解所学的知识，形成较完整的知识框架。

学习必须持之以恒。俗话说“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。因此，最好制定一个学习计划，常常自我监督，严格要求，每天或分阶段自己或让父母检查，是否完成了学习计划，为什么没有完成，怎样补救等等。总之，学习不能只凭热情，三日打鱼，两日晒网是做不成大事的。

5.高中物理学习方法经验 篇五

高中物理学习方法经验

一、观察的几种方法

1、顺序观察法：按一定的顺序进行观察。

2、特征观察法：根据现象的特征进行观察。

3、对比观察法：对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。

4、全面观察法：对现象进行全面的观察，了解观察对象的全貌。

二、过程的分析方法

1、化解过程层次：一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简单的“子过程”构成的。因此，分析物理过程的最基本方法，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。

2、探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明决定物理现象从量变到质变的中间状态(或过程)正确分析物理过程的关键环节。

3、理顺制约关系：有些综合题所述物理现象的发生、发展和变化过程，是诸多因素互相依存，互相制约的“综合效应”。要正确分析，就要全方位、多角度的进行观察和分析，从内在联系上把握规律、理顺关系，寻求解决方法。

4、区分变化条件：物理现象都是在一定条件下发生发展的。条件变化了，物理过程也会随之而发生变化。在分析问题时，要特别注意区分由于条件变化而引起的物理过程的变化，避免把形同质异的问题混为一谈。

三、因果分析法

1、分清因果地位：物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。如R=U/R、E=F/q等。在这种定义方法中，物理量之间并非都互为比例关系的。但学生在运用物理公式处理物理习题和问题时，常常不理解公式中物理量本身意义，分不清哪些量之间有因果联系，哪些量之间没有因果联系。2、注意因果对应：任何结果由一定的原因引起，一定的原因产生一定的结果。因果常是一一对应的，不能混淆。

3、循因导果，执果索因：在物理习题的训练中，从不同的方向用不同的思维方式去进行因果分析，有利于发展多向性思维。

四、原型启发法

原型启发就是通过与假设的事物具有相似性的东西，来启发人们解决新问题的途径。能够起到启发作用的事物叫做原型。原型可来源于生活、生产和实验。如鱼的体型是创造船体的原型。原型启发能否实现取决于头脑中是否存在原型，原型又与头脑中的表象储备有关，增加原型主要有以下三种途径：1、注意观察生活中的各种现象，并争取用学到的知识予以初步解释;2、通过课外书、电视、科教电影的观看来得到;3、要重视实验。

五、概括法

概括是一种由个别到一般的认识方法。它的基本特点是从同类的个别对象中发现它们的共同性，由特定的、较小范围的认识扩展到更普遍性的，较大范围的认识。从心理学的角度来说，概括有两种不同的形式：一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果得到的往往是概念，这种概括称为概念概括;另一种是初级形式的、经验的概括，又叫相似特征的概括。

相似特征概括是根据事物的外部特征对不同事物进行比较，舍弃它们不相同的特征，而对它们共同的特征加以概括，这是知觉表象阶段的概括，结果往往是感性的，是初级的。要转化为高级形式的概括，必须要在经验概括的基础上，对各种事物和现象作深入的分析、综合，从中抽象出事物和现象的本质属性，舍弃非本质的属性。

六、归纳法

归纳方法是经典物理研究及其理论建构中的一种重要方法。它要解决的主要任务是：第一由因导果或执果索因，理解事物和现象的因果联系，为认识物理规律作辅垫。第二透过现象抓本质，将一定的物理事实(现象、过程)归入某个范畴，并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是：在观察和实验的基础上，通过审慎地考察各种事例，并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列逻辑方法，推出一般性猜想或假说，然后再运用演绎对其进行修正和补充，直至最后得到物理学的普遍性结论。比较法返回

比较的方法，是物理学研究中一种常用的思维方法，也是我们经常运用的一种最基本的方法。这种方法的实质，就是辩析物理现象、概念、规律的同中之异，异中之同，以把握其本质属性。

七、类比法

类比是由一种物理现象，想象到另一种物理现象，并对两种物理现象进行比较，由已知物理现象的规律去推出另一种物理现象的规律，或解决另一种物理现象中的问题的思维方法，类比不但可以在物理知识系统内部进行，还可以将许多物理知识与其他知识如数学知识、化学知识、哲学知识、生活常识等进行类比，常能起到点化疑难、开拓思路的作用。

八、假设推理法

假设推理法是一种科学的思维方法，这就要求我们针对研究对象，根据物理过程，灵活运用规律，大胆假设，突破思维方法上的局限性，使问题化繁为简，化难为易。主要有下面几方面内容：

1、物理过程假设

2、物理线路假设

3、推理过程假设

4、临界状态假设

5、矢量方向假设。

高中物理计算题解题攻略

1.对于多体问题，要正确选取研究对象，善于寻找相互联系

选取研究对象和寻找相互联系是求解多体问题的两个关键。选取研究对象需根据不同的条件，或采用隔离法，即把研究对象从其所在的系统中抽取出来进行研究;或采用整体法，即把几个研究对象组成的系统作为整体来进行研究;或将隔离法与整体法交叉使用。

通常，符合守恒定律的系统或各部分运动状态相同的系统，宜采用整体法;在需讨论系统各部分间的相互作用时，宜采用隔离法;对于各部分运动状态不同的系统，应慎用整体法，有时不能用整体法。至于多个物体间的相互联系，通常可从它们之间的相互作用、运动的时间、位移、速度、加速度等方面去寻找。

2.对于多过程问题，要仔细观察过程特征，妥善运用物理规律

观察每一个过程特征和寻找过程之间的联系是求解多过程问题的两个关键。分析过程特征需仔细分析每个过程的约束条件，如物体的受力情况、状态参量等，以便运用相应的物理规律逐个进行研究。至于过程之间的联系，则可从物体运动的速度、位移、时间等方面去寻找。

3.对于含有隐含条件的问题，要注重审题，深究细琢，努力挖掘隐含条件

注重审题，深究细琢，综观全局重点推敲，挖掘并应用隐含条件，梳理解题思路或建立辅助方程，是求解的关键。通常，隐含条件可通过观察物理现象、认识物理模型和分析物理过程，甚至从试题的字里行间或图像中去挖掘。

4.对于存在多种情况的问题，要认真分析制约条件，周密探讨多种情况

解题时必须根据不同条件对各种可能情况进行全面分析，必要时要自己拟定讨论方案，将问题根据一定的标准分类，再逐类进行探讨，防止漏解。

5.对于数学技巧性较强的问题，要耐心细致寻找规律，熟练运用数学方法

耐心寻找规律、选取相应的数学方法是关键。求解物理问题，通常采用的数学方法有：方程法、比例法、数列法、不等式法、函数极值法、微元分析法、图像法和几何法等，在众多数学方法的运用上必须打下扎实的基础。

6.对于有多种解法的问题，要开拓思路避繁就简，合理选取最优解法

避繁就简、选取最优解法是顺利解题、争取高分的关键，特别是在受考试时间限制的情况下更应如此。这就要求我们具有敏捷的思维能力和熟练的解题技巧，在短时间内进行斟酌、比较、选择并作出决断。当然，作为平时的解题训练，尽可能地多采用几种解法，对于开拓我们的解题思路是非常有益的。

高中物理学科五大特点

(1)知识量增大。学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。

(2)理论性增强。这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。

(3)系统性增强。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。

(4)综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。

(5)能力要求提高。在阅读能力、表达能力、运算能力、实验能力都需要进一步的提高与培养。

面对这些特点，初上高中的同学要想学好它，我总结出了4字箴言，从“勤、恒、钻、活”上做好心理和行动上的准备。

“勤”，高中物理中有着丰富的物理现象和物理模型，了解这些现象，掌握这些物理模型需要勤思多练不断积累。

“恒”，高中物理知识一环紧扣一环，任何一环出问题都会影响到整体，所以在学习过程中一定要持之以恒，坚持不懈。

“钻”，高中物理有些内容是只可意会不可言传的。深入钻研细心领会是不可缺少的，对学习中有疑问的地方一定要想办法弄个水落石出，不留有尾巴。

6.英语学习方法：外语学习的经验 篇六

一.死机一般表现为：

1)加电后没有主机没有任何反应，电源指示灯不亮，风扇不转;

2)系统不能正常启动，在启动过程中突然画面停滞;

3)在启动过程中显示器黑屏或在使用过程中显示器黑屏;

4)图像“凝固”，不进行更新，但键盘灯能够打开和关闭;

5)键盘锁死没有反应;

6)鼠标能够正常移动但是主机没有反应;

7)软件运行非正常中断;

8)经常的出现蓝屏。

9)经常报内存错误或溢出。

我们如何才能迅速的解决故障，让机器恢复正常工作呢?

二.故障表现

具体来说，死机现象可分为硬件和软件两种情况。:

1.硬件

硬件造成的死机常常有：市电电压不稳，主机电源输出电压过低或过高，机箱内的温度过高，内存温度过热，CPU温度过高，超频，干扰，外设自身有故障，板卡接触不良，主机与外设连接的数据线接触不良等。

(1)市电电压不稳

计算机电压工作范围一般在180V-240V之间，当电压低于180V时，开关电源输出电压过低或保护，这时主机容易重启或自动关机;当电压高于240V时，市电输入电压超过了主机电源的允许工作范围，但由于电路的元器件的离散性，此时电源可能还没有保护，这时次级电源输出可能偏高，同样也会造成死机现象。

(2)主机电源不完全损坏

当主机电源内部电路损坏时，这时的电压输出可能有偏差或电流输出不足，造成有效负荷率不足，这时也会产生死机现象。目前电脑主机使用的开关电源大都使用TL494或相类似的PWM控制芯片，比较器一般采用LM339或LM393来控制判断主机是否发送开关机信号。该芯片有故障时，会出现我们用导线短路绿线和黑线后(有的书上要求使用100O电阻，其实没有必要，电源内部电路中已经串接了2K左右的电阻，即使把其短路，电流也不过几个毫安)，电源的风扇工作，用万用表测各路输出电压也基本正常。但是接入电路后，电源不能正常工作。这主要是该芯片损坏后，电压取样有误，不能隽带重负载所致，只要更换同型号芯片即可。

我遇到过一次，一台杂牌开关电源，使用一年半左右后，主机经常死机或不能启动，最后检查开关电源，发现输出的+5V高达5.86V，而+12V却只有9.9V，像这样的电源不死机才怪呢，还好，没有把主板烧毁。

(3)机箱内的散热不良

机箱内灰尘过多也会导致系统死机。灰尘是电脑的大敌，过多的灰尘附着在CPU、芯片、风扇的表面会导致这些元件散热不畅或接触不良;同时印刷电路板上的灰尘在潮湿的环境中常常导致短路。两种情况均会导致死机现象。这种情况常见于一些老的电脑在放置一年或两年后再打开时就什么反应也没有了或者开机后“嘀嘀”乱叫，还有就是机器到夏季后经常出现死机现象。

因为PIV电脑的CPU的温度传感器集成在CPU内部，其测温准确，所以一开机CPU温度一般都在50左右，远远高于SOCKET 370 CPU的检测温度(30左右)。不过，因为PIVCPU的发热量大，在选用CPU风扇时一定要根据CPU的型来选择相应的CPU风扇，别让出现小马拉大车的情况，否则死机不断。

解决方法：我们可以用毛刷将灰尘扫去，再用电吹风(冷风档)把板卡的灰尖清理干净。

注意：不要将毛刷和棉签的毛、棉留在电路板和元件上成为新的死机故障源。如果我们能够一年清理一次主机和显示器内部的灰尘，我们的爱机就不会无缘无故的罢工了。

(4)超频

许多DIY朋友喜欢通过超频来提高自己电脑的性能，这样可以少花银子多办事。但是也存在着很大的隐患：轻则造成死机，重则可能造成CPU，内存，硬盘的彻底报废。

我就有过一次超频的经历，把66外频的主板硬超上83外频，刚开始使用效果不错，当我我正在为自己的小试牛刀而沾沾自喜时，两天后，突然在运行时，系统提示找不到硬盘。开始我还不在意，然后越来越频繁，最后在CMOS里也找不到硬盘了。特别现在的P4CPU其集成度越来越高，有的已经采用0.09微米的线路，当我们超频使用时，很容易造成CPU内部电子过量衰减，最后连接线路彻底断裂，造成CPU报废。

(5)主板跳线错误

有的主板的外频和倍频使用路线或拔码开关，CPU或内存的供电电压选择使用跳线设置，这时我们要根据说明设置相应CPU的主频倍频参数和相应的使用电压。如果设置不对就可能对CPU造成超频，设置参数过高时，就可能黑屏或一进系统就死机。有时我们在对CMOS放电后没有把跳线跳回原来位置，这时在加电启动时就会黑屏不启动。有的主板同时支持SD和DDR两种内存，注意在主板上有跳线选择+2.5V和+3.3V两种电压设置。特别是CPU的核心电压设置一不能出现错误，否则极易造成CPU报废。

(6)外设内部电路损坏

当外设如显示器，打印机，M等内部电路损坏时，再与主机连接后，会短路其相应端口，这时主机加电自检时就不能通过或造成电源保护。有的刻字机，编程器在先于主机加电后，这时主机加电后不能启动。

(7)与外设连接的数据线接触不良。

外设与主机的数据线连接有松动时，也可能造成数据在传输过程中出现中断或错误，同样会造成机器无规律的死机。

(8)硬件质量不良或假货，水货。

硬件质量不过硬，在长时间工作或工作环境温度过高或过低时，也会出现死机现象。特别是一些REMARK的电脑产品，装在自己电脑上出现毛病，最好查来查去也查不出问题所在时，这时最好考虑一下是不是买到JS的货了。

前一段时间有不少酷鱼40G的硬盘，买到家还不到一个星期，就出现坏道。然后FORMAT后就正常了，但是过一段时间故障再次出现，然后是越来越严重，有时还会莫明其妙的丢数据。

(9)意外损坏

我们在维修过程中没有泄放身上的静电或雷击电流通过未经保护的电源及MODEM电话线进入主机，损坏电源、主机板、MODEM及各种内外设备。意外损坏后有时元器件表面没有明显的烧，裂痕迹，这时只能通过交换法、拔插法测试主机各部件的好坏来判断。

(10)干扰

现在家里都有许多家用电器，特别是是变频空调，洗衣机，电磁炉等，这些电器在工作时会向空气中幅射大量的电磁波，如果电脑就在附近，那么也可能出现莫名其妙的死机或蓝屏现象。这时我们最好把电脑换一个地方试试。

(11)内存损坏或不兼容

当内存内部出现坏块时或与主板的兼容性不好时，也会经常出现：注册表错误，内存报错，蓝屏，系统资源不足，然后死机，

现在的主机的功能越来越方便，如键盘开机，密码开机，STR等。殊不知，功能越多，其出现故障的可能性就越大。特别是STR功能，当把机器的该项功能打开时，我们选择睡眠时，这时系统就把当前的设置保存在内存中，然后把其他部分的电路关闭，只有副电源工作和内存相关电路工作。在睡眠期间，内存不断的刷新，其中的内容不会丢失。不过如果在夏季，因为每条内存的功率大概在20W左右，长时间的睡眠时，就会造成热量积聚过多，散不出去，最后把主机电源或内存烧毁。

2.软件

软件引起死机的故障有很多，如病毒，驱动程序安装错误，驱动程序与系统或其他软件冲突，CMOS设置错误，CONFIG.SYS或AUTOEXEC.BAT配置不正确，WIN.INI或SYSTEM.INI文件加载的文件丢失或被破坏，加载的程序过大过多，系统剩余资源太少等。

(1)病毒

一般表现为机器原起初能够正常运行，某一日突然运行速度变慢，出现频繁的死机现象。这时我们要首先用最新的杀毒软件进行杀毒，确定机器是否已经感染了病毒。现在的电脑病毒层出不穷，传播方式大都倾向于通过网络传播，因此我们在上网时，一定要安装网络杀毒软件，并且把一些开放的不常用的端口关闭。

(2)驱动程序安装错误

硬件的驱动程序安装错误或硬件自身的驱动程序有BUG时，也会造成死机现象，这时需要检查所安装的硬件的驱动程序是否与硬件的型号或核心芯片型号相匹配。如果可以，到网上下载最新的该硬件的驱动程序。

(3)CMOS设置错误

CMOS的内容如CPU主频，倍频，内存的刷新时间，L1，L2是否打开，ECC校验或偶校验，15-16M等，以上内容设置错误时，会明显的感到主机的运算速度变慢，最后死机。

当把CMOS设置中的“Anti Virus”或“Virus Warnning”病毒防护功能打开时，我们在安装WIN9X软件过程中就会产生死机现象，因为这时系统阻止了程序向主引导区和C盘的BOOT区的写操作指令。

由于频繁修改CMOS参数，或病毒对CMOS参数的破坏，常常导致CMOS参数混乱而很难恢复。可以采用对CMOS放电的方法并采用系统BIOS默认设置值重新设定CMOS参数。CMOS的放电方法可参照主板说明书进行。重设CMOS参数后，还必须对硬盘杀毒。

对CMOS可以取其默认设置，如“LOAD SETUP DEFAULT”和“LOAD BIOS DEFAULT”;

(4)CONFIG.SYS或AUTOEXEC.BAT文件配置不正确

如果是在软件安装过程中死机或安装完后某软件后在重新启动时死机，一般是系统的某些配置与所安装的软件不匹配。这时可试着对CONFIG.SYS和AUTOEXEC.BAT中的相关驱动程序设置进行修改。

对CONFIG.SYS和AUTOEXEC.BAT还可在启动时按F5跳过系统配置文件或按F8选择逐步执行CONFIG.SYS和AUTOEXEC.BAT中选项，以检查是某一驱动程序或加载文件的问题，尤其是EMM386中关于EMS、XMS的配置情况，我们可以此来判断故障的原因;

一些硬件驱动程序和内存驻留程序则可以通过不装载它们的方法来避免冲突。

对于WIN9X操作系统，已经不再需要上述两个文件的支持便可以正常启动系统，这两个文件主要是为了保留对原DOS程序的支持和兼容。

(5)WIN.INI和SYSTEM.INI文件中需要加载的文件丢失或破坏。

如果WIN.INI和SYSTEM.INI中需要加载的文件被破坏或丢失，在系统启动过程中也会出现只有光标长时间的闪烁，键盘，鼠标均没有反应的情况。不过大多数出现的是提示某一个文件无法找到。这时我们可以根据提示来找回该文件或在WIN和SYSTEM文件中把相应的选项删除。

如果是突然有一次开机后系统不能启动，这时我们可以使用SCANREG/RESTORE命令来恢复某一天的注册表试一试。

(6)软件有冲突或不兼容

随着操作系统的适用性越来越方便，其程序和指令也越来越庞大，不同软件在运行时难免有冲突不不兼容的地方。有时防病毒软件的初期版本可能在设计时就有小BUG，所以当用户安装后就会出现主机不能关机，系统启动缓慢，蓝屏死机等问题。这时我们只要把该软件关闭或卸载就可以了。判断的标准是如果在安装某一软件时系统工作正常，而当安装完某一软件后系统不正常了，那么问题肯定是该软件造成的。

(7)加载的程序过大过多或系统资源太少

如果主机配置太低或启动的应用软件过于庞大时，也会产生死机现象。这时可以在我的电脑属性里，选择“用户自己指定虚拟内存设置”，把系统虚拟内存加大为物理内存的两倍或更多。解决的主要方法还是根据机器的配置选择相应的应用软件。

(8)网络问题

有时候网络不正常也会造成死机现象。现在流行的联众，传奇等网络游戏，如果网络不正常，在与服务器通讯过程中也会产生死机现象。有的表现为在上网过程中死机，有的表现为掉线后死机。

三.解决方法

电脑故障的解决基本原则：先软后硬，先外后内，先主后从，最小系统，逐一替换。

四.举例说明

(1)一台联想PII400主机，在安装完瑞星杀毒软件后，启动速度变慢。打开一个应用软件，如WPS，竟然要花30分钟时间。仔细测试，不但打开应用软件时间长，在使用打印机打印文档时，打印一张A4纸，也要花接近10分钟的时间。分析故障出现的前后情况，最后把瑞星杀毒软件卸载后，系统恢复正常。

我们在安装杀毒软件时，最好在应用软件安装完好，最后再装杀毒软件，以尽可能减少不兼容或冲突的产生。

(2)一台PIII800主机，采用小型紧凑机箱，在每年7，8月份，经常出现突然关机，再开机无效。必须把电源拔下来过几秒外后插上再开机才能启动。这种故障主要是因为机箱小，内部空间狭窄，再加上使用一年多以后，灰尘过多，空气流动不畅，致使主板，CPU，电源产生的热量散不出去，最后造成电源保护或死机。最后打开机箱，为CPU和电源除尘后故障排除。

(3)一台CII566主机，刚在电脑公司装好的机器，一放到客户的办公室里，用不了半个小时就蓝屏死机。此问题从公司到客户的办公室里往返了好几次，都是在公司正常，一到客户的办公室里就死机。最后检查发现，电脑的上方就是一台正在工作的空调。最后把电脑搬离空调一定距离后，故障排除。

(4)一台PIV2.0机器，客户刚买回家没两天，在使用睡眠三个小时后，无论怎么按键盘，鼠标也不能唤醒。这种问题主要是用户无意中把CMOS设置中的STR功能打开(设置为S3)，然后使用睡眠后，导致电源过热烧毁。最后更换电源故障解决。

(5)一台P166G的脑，在安装完RealPLay后，系统提示重启后，当出现蓝天白云后就再也没有反应。这个问题可能是166MMX机器上安装的软件与RealPLay软件有冲突或者是缺少RealPLay软件需要的文件，造成在启动时出现死机现象。最后进入安全模式，把RealPLay卸载后，就可以正常启动。

7.学习洋思中学经验的体会 篇七

为了在教学中充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用和学生间的相互作用, 改变那种上课听、考试背的陈旧教学方法, 洋思中学教师们做了有益的探索, 给我们指明了课堂教学改革的方向。

古语说得好, “学以致用”。我在历史课堂教学中, 大胆引入洋思经验, 并且根据实际教学需要做了一些必要的补充和修改。我将传统的教学程序做逆向变动, 先让学生自学探索, 然后做作业, 接着同学评议, 最后教师综合各种反馈信息, 有针对性地讲解。现将我的具体做法总结如下———

1. 巧妙导入, 公布目标。

在教学中, 在“学”与“导”的关系上, 主要靠学生“学”, 但关键又在教师“导”。“导”既要指向, 即引导学生有目的地自学, 又要激趣, 即激发学生学习有关课文的兴趣。如引导学生学习《“秦王扫六合”》, 可告诉学生秦的历史虽然只有短短的十五年, 但创造了两个第一, 即建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家, 其一系列加强封建专制主义的措施, 对以后两千多年的历史影响极大;又爆发了我国历史上第一次大规模的农民起义。然后, 挂出事先写好的自学提纲与目标。

学生自学的提纲与目标, 一定要紧扣教材, 突出重点, 因此学习新课前, 教师要根据教学课标、教材和学生的承受力, 拟定出合理的明确的教学目标, 把课文做知识点与训练点的分工, 具体地提出要求, 应学会哪些知识、掌握何种能力都用文字表达出来, 向学生公布, 要学生根据自学提纲与目标, 开始自学。

2. 自学探索, 个别指导。

学生自学, 一要逐步授以自学方法, 二要加强指导与检查督促。由于学生智力有一个发展过程, 因此, 关于自学方法的介绍要逐步深入。学生自学时, 要反复读课文, 想想、圈圈、画画, 独立地感知与理解课文内容, 区分懂与不懂的部分, 把自己的疑难问题写下来, 教师要密切注意学生的自学情况, 加强个别指导, 并经常检查学生的课本与笔记, 督促他们自觉学习。

要鼓励、引导学生在自学中提出问题。学生提出问题后, 要让他充分说出自己对这一问题是怎么思考的, 有什么意见。教师把握了学生的思路, 然后简洁明确地指点思考方向, 帮其扫除障碍, 端正思路。在个别指导的同时, 要注意收集学生自学中带有普遍性的问题, 供课堂讲解时参考。

学生的知识水平和能力总是参差不齐的, 对程度好的学生要严格要求, 对程度差的学生更要热情鼓励和具体帮助, 使他们也能愉快地完成自学任务。在自学过程中, 要允许学生小声议论, 提倡相互帮助, 但不能包办代替和互相抄袭。这对提高学生的自学质量, 养成互相学习研究的学风很有作用。

3. 独立作业, 交流评议。

通过对照教学目标自我探索后, 要求学生做自我检测作业。通过试做一定的作业, 从而解决学习中的疑难问题, 加深和扩大对课文内容的理解, 使所学知识具体化, 形成与新知识相应的技能, 从而发展智力, 形成能力。

在独立完成作业后, 学生开始交流评议, 交流的内容一般是:教学目标要求掌握情况, 自我检测作业完成情况, 自学中不懂的问题等。交流的形式一般是先在小组交流, 后各组推举代表到班级交流。有什么就谈什么, 必要时教师要求学生评议, 教师参加到谈话中去。在适当时机, 发表自己的意见, 给予学生以肯定、否定、指点、解惑、表扬等反馈信息, 让学生分析自己的学习情况, 调控自己的学习心理, 再投入新的尝试。

4. 重点讲解, 复习巩固。

教师根据学生自学、作业和评议中所出现的问题进行分类处理, 通过分析、比较、综合、整理等手段, 对各种信息进行评价、校正、筛选和优化。引导学生对教学目标中的重点、难点、关键以及作业中经过反复思考难以解决的一些共同性问题进行点拨或讲解。教师讲解一定要抓住关键, 钩玄提要, 舍粗求精。例如, “爆发、北进、南下、东进、决战”寥寥十个字概括了斯巴达克起义经过的基本线索。又如, 隋唐时期的文化, 可用“五个一”加以归纳:一座桥——隋朝李春建造的世界上最古老的一座石拱桥;一卷经——现存世界上最早的雕版印刷品《金刚经》;一条线——唐朝僧一行领导的世界上第一次测量地球子午线的长度;一本书——唐政府编订并颁布的世界上第一部药典《唐本草》;一部药方——孙思邈编写的一部杰出的医学著作《千金方》。这样字少语精, 便于学生总体掌握。另外, 教师讲解时, 还要注意揭示历史发展的规律, 并对学生进行思想教育。

在教师讲解以后, 让学生根据同学, 老师的反馈信息, 结合自己自学作业情况, 进行矫正。然后对照教学目标, 查漏补缺。其次, 对所学知识进行归纳总结, 使知识条理化、系统化。突出知识的纵横联系, 使知识在头脑中“竖”成线, “横”成片。另外还要做一些必要的习题予以巩固。

8.经验是儿童学习数学的重要资源 篇八

关键词：经验；数学；资源

儿童学习数学有两个基础——知识和经验。长期以来，教师对儿童学习基础的分析往往来自于对教材的分析，而不去考虑在知识之外学生还有哪些学习新知的经验。下面我结合教学实践谈一下如何利用儿童的经验实施教学活动。

一、读写数的经验

数学是生活中用途最为广泛的知识，人们进行信息交流常常要用数来说明问题，儿童并不陌生的打电话也从“拨数”开始。如学习“亿以内数的读法”，可以利用学生已有的这些经验作为起始点实施教学活动。首先布置学生收集自己熟悉的多位數，上课时进行展示，由于这些多位数是在学生熟悉的情境中出现的，学生在读数时能感受到它们的真实意义，也就有了一个可借鉴与参考的“原型”。

二、认读钟表的经验

学习“时、分的认识”，离不开钟表及表模型，传统数学课学习这部分内容，常常是借助钟表或模型，讲解钟面的组成及大格、小格等知识，并以此为基础来解释某一个时刻。仔细剖析后不难发现，这样的设计忽略了学生已有的对钟表的感性认识。不妨这样来设计教学：情境——让学生说出自己喜欢的电视和广播节目的播出时间；模型——让学生利用钟表或模型给出以下这些时刻；解释——通过不同时刻呈现出位置不同指针的钟面，让学生解释拨出不同时刻的理由，这一环节可通过小组活动及全班交流来实现；概括——是指揭示出以上各个时刻读法的共性，如时针超过几就是几时多，分针指到几就是几分，合起来就是几时几分，同时还要揭示组成钟面更为重要的知识，即12个大格，60个小格，一个大格等于5个小格：拓展——通过活动感受1分钟有多长及时刻的两种记法。

三、付款的经验

随着社会的进步和生活水平的提高，今天的儿童再也不是“目不识丁”。就拿花钱来说，20世纪五六十年代的儿童几乎没见过钱，而今天的儿童几乎一天也离不开钱。因而“认识人民币”这一课题我们大可不必反复强调“1元=10角”等知识，也用不着花费太长的时间来认识。学生有能力在教师创设的收付款的买卖活动中来认识“1元=10角，1角=10分”，并在活动中受到爱国主义教育。

四、在一定状态下的运算顺序经验

在一个需要计算才能说明问题的具体的情境状态中，儿童对于先算什么，后算什么是清楚的，只不过在未学习四则混合运算顺序前如果脱离了这样的情境，儿童对于运算顺序是模糊的。如学习“15-4x3”，教师可以利用儿童已有的在一定情境状态中知道先算什么、后算什么这一经验组织活动：首先让学生把15根火柴棒摆放在桌面上，利用这些火柴棒摆3个正方形，看能发现什么。然后把以上的操作活动抽象为算式：15-4x3，让学生计算。随后对学生的计算过程进行评析，结合上面的操作活动使学生明确：“求还剩多少根，应该先求用去多少根，即先算乘法，再算减法。”

需要指出的是，尊重与承认经验是儿童学习的重要资源，可以有效地帮助教师改变自己教学方式，从而实现学生学习方式的根本转变。分析儿童具有哪些学习新知的经验，同时也是新课程理念所提倡的。

（作者单位 辽宁省大连市甘井子区椒房小学）

9.初一学习方法经验ppt 篇九

1.学习的三大环节：预习、倾听、复习。

2.预习：预习的时间、内容、方法。

3.倾听：倾听的好处、要听懂关键内容、听懂不会的问题。

4.复习：复习的方法。

5.学习的三种习惯：认真做笔记、认真思考、自己整理笔记。

6.认真做笔记：记什么、怎么记、符号管理法。

7.认真思考：独立思考的方法、多角度思考的方法。

8.自己整理笔记：主题结构法、列提纲法、画图法、列表法、归纳法。

10.经验贴：英语听力学习方法总结 篇十

毕竟我们从小到大基本都在中文环境下成长，要快速适应英语思维不是那么容易。

那么下面就是关于听力英语学习方法总结。

1.小本本有大功效

学习英语听力有个稳赚不赔的投资，那就是准备一本A4这么大的方格本本，太大了不便携，小了不方便记录。

每页留些空白的地方，这里可以参考这种笔记本，划分出了相应的空间，用来记录你没有拼写出来或者不认识的单词。

和错题本原理差不多，但这样记录真的特别的高效

2.看你能够看得懂的文章最有用

听力，在训练的时候，一定要记住哦!你能够听得懂的只有你看得懂的文章

所以在找听力材料的时候最好是找有英文原文以及中文翻译的，时长在3分钟左右的文章，我建议 是VOA 、BBC 、CNN的英语听力材料。非常全面，容易理解和掌握。

为什么是3分钟而不是更长一点有难度一点的?

我曾就这个问题和教授探讨过，没有想到。说太长时间的你会听到崩溃。

我可谓是不听教授言，崩溃在眼前。作死的我试了一篇7分钟的文章，还没写完我就感觉身体被掏空，原地想爆炸。

所以3分钟左右的文章就好了，太长时间的真的会做到崩溃。

还有很重要的一点是如果一篇文章看不懂，不用看了。血淋淋的教训，换，换，换，换个难度低一点，你能看得懂的文章就好。

3.听与写，提升的必杀技

在自己刚建立的素材库找篇文章开始听。

第一遍，灌耳，让自己的耳朵先熟悉这种英语信号的刺激，啥都不写。

第二遍，可以试着边听边写，这时候的边听边写是听完一句，停下来写一句再继续的方法。

先把中文意思写下来(确实不会的先空着哈);然后重复播放一遍这段话，这时候把英文写下来哦(嘻嘻，这个时候有了英文，可以顺带把前面没有翻译出来的中文写下来呢)。

写完一句再写下一句的过程会挺难熬的，但是针对性的练，完成度高，提高的比较快。

小可爱们需要稍微注意一点的是我们只听两遍哦，因为听多遍的话没有太大的意义，四六级考试的时候我们也就只有一遍的机会呢

所以我们要学会只听一两遍就可以快速记录的技能。

4.核对与修改，走向正确

你的小本本上写的内容可以对照着原文和翻译，改错与调整。

刚开始的时候我也曾怀疑过自己，是不是脑子不够用了，一页纸上满满的红色字迹，不过一段时间后就好一些了。

修改之后，把前面遇到的一些问题写到下边，做个总结。

还有在左边的空白处记录一些单词，单词主要记录 这几种：

1.你记得中文意思，但是拼写不出来的，主要是记录常用的单词，专有名词、人名啥的就不用了。

2.完全不认识的单词。

边记的时候边读出来，多读几遍遍，加深印象(通常一个单词读5遍以上)

5.跟读，读出来就是你的

很多人做完总结之后以为这篇听力就完成了，但不读出来，是怎么也记不住的。

在做完总结之后读几遍原文，跟读，还会跟着原材料的音调、语速模仿几遍。这个方法有个很大的好处是我的听力得到提升的同时又记住了单词，顺便把口语也练成了。

6.复盘，提升学习效率

前面部分的总结主要是针对文章内部的总结，这时候我们的复盘是对我们之前练过的内容的总结，我们要学会把模型提取出来，把同类文章的表达特点，相关单词在不同文章的用法等等提炼出来，以后再遇到同样的题型时，就很快进入状态啦。

同一题材的文章都有其套路的，知道一个套路可以解决很多问题呢，迅速提升解题效率。

而且看到自己所做的努力有这么大的收获，真的是非常满意。

11.为幼儿的数学学习做好经验准备 篇十一

关键词：幼儿；数学；经验

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-251-01

幼儿数学学习是指幼儿在教师或成人的指导下（直接指导或间接影响），通过他们的活动，对数量关系以及空间关系即：数、量、形、时间、空间等几方面进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程，也是幼儿思维从具体到抽象的发展过程。国外的数学研究发现，学前期为幼儿的数学学习做好经验准备，对于幼儿的数学思维有着不可忽视的作用。实际上，幼儿的数学学习所必须的经验可以在幼儿园的生活中得到充分满足，如：积木、水、沙、角色游戏、艺术、音乐、手工、进餐、户外游戏以及数学角、科学角中都蕴含了大量的幼儿数学学习的机会。那么，为了幼儿的数学学习做好经验准备，幼儿教师在数学教育实践中应该怎样做呢？

一、要注意数学知识的系统性

数学是一门系统性强、逻辑严密的学科，数学知识以抽象性和逻辑性为特点，反映的是事物之间抽象的关系，是隐藏于具体事物背后的知识。因此，数学在幼儿从直接、具体的物理经验上升为抽象的数学经验的过程中起着重要的作用。在教育实践中，可以看出幼儿在这方面存在着较大的个别差异，有些幼儿的确不需要教师的教就能实现这种抽象，而绝大多数幼儿则在很大程度上有赖于教师的启发和引导。这说明数学是不能被轻易取代的。

数学知识之间还存在着严密的逻辑联系。即使是幼儿园数学教育的内容，也并非我们想象的那么简单，它们构成的是一个相互联系的知识体系。以数概念的学习为例，幼儿最初获得的一些数前经验，如对应、排序、分类等经验，这是他们理解数的实际意义的必要的逻辑准备。幼儿理解数的实际意义时，就要通过计数活动逐步获得数目守恒的观念，同时理解数与数之间的关系，如数序、相邻数等。接着，他们有了“数群”的概念，开始把数理解为一个可分可合的集合，于是就学会了数的分与合，而这些知识又构成了理解加减运算的重要基础。因此，相对于零散、随机的教学而言，系统化的教学对于幼儿学习数学是有优势的，而且是必不可少的，它不仅能让教师在教学的过程中建立明确的概念体系，也有助于幼儿建立一个相关联的数学经验体系。

二、要重视渗透性的数学活动

幼儿园的数学教育既要保持其学科系统性，又要体现其向其他领域乃至幼儿生活的渗透。

也可以说，幼儿的数学学习在保持数学教育学科性的同时，引导幼儿在其他领域的学习和生活中发现和提出数学问题，积极运用数学知识和数学思维方式解决问题，将“学数学”和“用数学”结合起来并产生良好的互动，最终让幼儿获得一个实用的、开放的数学知识体系。

数学教育活动一般是集中介绍某方面的概念，如：相邻数、自然数、高矮、长短等；帮助幼儿学习某项专门技能，如：等分、比较多少、排序等；但是，这样的数学活动为幼儿提供的数学学习机会太少了。现实生活是幼儿数学知识的来源，因为幼儿生活环境中充满了数、量、形、时间、空间等有关知识和内容，都能为幼儿的数学学习提供经验准备。利用日常生活对幼儿进行数学教育可以使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发对数学学习的兴趣，如：玩积木时可以启发幼儿分类，午餐时让幼儿数数碗勺数量的多少等。

三、给幼儿提供主动探索的材料，鼓励幼儿进行探索

一方面可以在活动室设立数学角，为幼儿平时探索、发现、学习和巩固数学知识提供条件；另一方面在幼儿的数学活动中创设良好的环境，使幼儿被环境所吸引，为环境所感化。再者，教室里每个活动区都应有可以使用多种方法来操作的材料，供幼儿操作和探索。如：益智区有拼图、七巧板、计数器、数字卡片等；娃娃家活动区应该有锅、碗、盆、筷子、钟、电话、有盖的容器等；其他还可以提供沙和水、各种石子、瓶瓶罐罐等，让幼儿进行一些大小、高矮、形状排序、计数等操作活动，积累数学经验。

当幼儿操作物体时，教师可以提问：这些东西可以用来干什么？你准备怎么做？通过提问激发幼儿的探索欲望，扩展幼儿操作活动的思路。例如：幼儿正在用雪花片拼搭各种东西时，就可以问孩子：“这些雪花片除了可以用来拼搭这些东西之外还可以做些什么？做给我看看。”当孩子会用各种方式来探索和利用物体时，教师应对幼儿所做的事表示理解、支持和肯定，并鼓励他们做出新的尝试。

四、在日常生活中经常提一些问题引导幼儿进行数学活动

生活中处处有数学，在科学技术日益发展的今天，正处于数字化的时代，数学是无处不在、无时不有的，作为教师必须做个有心人，以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。例如：分发餐具时问孩子：咱们班来了多少个小朋友？需要多少个碗？多少双筷子？丰富幼儿一一对应的知识；再如幼儿吃点心时，引导幼儿说“盆里有许多点心，我只拿了一块，”以感知1和许多的关系；又如幼儿上下楼梯时，引导幼儿边走边数楼梯的级数，正数一次，再倒数一次看看，一样多吗？培养幼儿倒数数的技能。还可以经常和孩子讨论时间、季节的变化，引导孩子发现今天、昨天、明天的关系……使幼儿发现在自己生活的周围环境中有着这么多有趣的数学，从而萌发了探索数学、学习数学的兴趣。

12.学习借鉴新加坡房改经验的遗憾 篇十二

一、新加坡的房改和现代住房制度

新加坡独立于1965年。在独立的前几年,即开始搞房改,摒弃旧的住房商品化、市场化制度,试行现代住房制度,在独立后,则逐步把住房制度完善化和规范化。1965年,新加坡政府的全部资产只有3亿美元,加上全国土地只有300多平方公里,处于一种国穷、民穷、土地少、住房紧缺的状况。新加坡推行现代住房制度,既借鉴了美国的住房分类供应制度,又结合本国的国情做了重大修改,主要内容有:

(一)对占居民总数15% (实际少于15%)的高收入者供应商品房,对占居民总数80%以上的中低收入者供应政府组屋,对占居民总数5%的最低收入者供应廉租屋。

(二)组屋由政府的建屋局组织建设,其好处是,可以严格控制组屋的套型和售价,更因组屋由政府的建屋局直接发包给建筑公司,不经过房地产企业,可以节省不少成本。

(三)政府组屋以中低收入者买得起为前提,并考虑土地紧缺这一重要条件,因而开始一段时间,主要建设42至70平方米的小套型住宅。后来随着经济发展和居民收入提高,才逐步加大套型,并坚决不建设过大套型的组屋。近20年建设的主要是50至125平方米套型的组屋。其中90平方米套型以下的住宅占总建房量的70%,并把原来建设的42平方米套型的住宅置换为廉租屋。

(四)开始建没政府组屋时,需要政府一定的资金支持。后来在居民收入不断提高后,采取合理的售价措施,除了税费和低息贷款支持外,可以做到政府的建房资金投入能够全部收回来。其措施是:把政府组屋的套型由50至125平方米分成由小到大几个档次,并把每平方米住房售价相应地分成由低到高几个档次。也就是小套型住房有赔(即有一定优惠)大一些套型住房有赚。赔赚平衡并稍有盈余。

(五)一直坚持建设政府组屋要占重大比重的方针,近50年来每年建设的住房总量中,政府组屋的平均比重为85%。这是一条实现保障房全覆盖十分重大和十分有效的措施,在20世纪六七十年代政府和广大居民的经济实力很弱的条件下,大体上用十年时间就做到政府组屋对占居民总数80%以上中低收入者的全覆盖,也就是实现了居者有其屋的大目标。

(六)新加坡的决策者认为,美国的中等收入者相当富裕,基本上都具有购买商品房的能力,他们购买社会住宅后,立即成为私产可以自由买卖,即进入商品化的范畴。这样做虽然扩大了住房商品化的比重,但适合美国的国情,不会产生住房问题。而新加坡的中低收入者与美国相比则很穷,绝大多数没有购买商品房的能力。他们购买政府组屋虽然名义上是私产,如果允许自由买卖,则会导致政府组屋流失而扰乱保障房机制的健康运行。因此决定,不学习美国的办法,而把商品房严格控制在15%以内,并推行政府组屋不进入商品化轨道、不得流失的办法。主要的做法是,从土地紧缺的国情出发,规定每户居民只能拥有一套政府组屋。如果有的居民因经济收入有较大提高,要购买更大套型的政府组屋甚至商品房,则由政府回购其现住的政府组屋,这一组屋将再售给其他需要这一档次政府组屋的居民而继续健康运行。我们在访问新加坡时,听到他们介绍新加坡的存量住房总量中,政府组屋要占85%—87%,觉得难以置信。后来知道新加坡每年建房总量中政府组屋要占85%,又有不准政府组屋流失的办法,就相信完全有可能达到这样高的比重。

(七)要把住房办成造福广大居民、特别是中低收入者的福利事业。一是,加大建房量,保证每一个中低收入者都买得到政府组屋;二是,采取多种措施做到政府组屋的低价,其中一条重要内容就是免费提供土地;三是,从上世纪60年代至90年代末,坚持房价微涨,使之低于中低收入者收入的上涨幅度;四是,将住房公积金制度用于住房事业,居民用住房公积金还房贷手续简便,以进一步提高居民购房能力。我们出访新加坡时曾访问过一个青年技术员和一个青年工人,他们分别于参加工作3年多和5年多,攒足了购房首付的20%款项后,以20年还本付息的抵押贷款购买了五六十平方米价格便宜的小套型政府组屋,由于他们每月上交的住房公积金(当时是单位和个人各出工资的12%),正好与每月需要上交的购房抵押贷款还本付息基本相等,因而他们在用足住房公积金后,就勿须再从工资中拿出钱来偿还购房贷款。他们这种参加工作不久收入较低的人的深切感受是,政府的住房制度是实实在在让低收入者享受住房福利、没有多大负担就买得起房的制度。

(八)新加坡较长时期坚持政府组屋的低房价和房价微涨,特别是房价涨幅低于居民收入提高的幅度。这是保证中低收入者买得起政府组屋的重大措施。但要说明的是,近十来年却改行了房价较快增涨的政策。据新加坡一位专家的解释是:新加坡已经实现了居者有屋(每户有一套住宅),房价上涨快对大多数居民不会有影响。在一定意义上说,房价上涨会使他们拥有的住房资产增值,还会受到居民欢迎。受影响的主要是一小部分近些年收入有较大提高而要换购较大套型住房甚至商品房的居民。他们中间最后下决心要购买涨了较多价格的住房,肯定具有承受涨价的经济能力,因而不会形成社会问题。由于组屋由政府组建和出售,房价上涨快了,当然会增加政府的收入。这是否加快涨价的主因,这位专家没有作答。总之,对于新加坡这一“新政”,褒贬不一。其“是非成败”,估计要经过较长时间的考验才能有定论。

二、学习新加坡房改经验的大遗憾

新加坡当年推行现代住房制度时,政府经济实力弱、居民收入低、土地少、住房紧缺,与我国国情相近,其成功经验适合我们学习借鉴。因此,1998年的“23号文”决定采用新加坡的住房制度模式是完全正确的。

现在已经过去十几年,把我们这些年的房改实践与上述新加坡的经验相比,好像哪一条也没有认真地学习借鉴,因而深感遗憾。

同仁们都熟悉国情,可以把我国住房实际与新加坡的经验逐条进行比较分析,得出有益的结论。因而本文不再一一赘述,只对一个问题做些分析。

13.初中物理学习方法和经验总结 篇十三

——李宏庆

一、带着求知的渴望进入物理的世界

兴趣是最好的老师，有兴趣更好，没兴趣也要培养。物理有趣也有用，培养兴趣并不难。喜欢一件事，你就会专心的去做，会为之而付出努力，这也是学好的前提。

二、读书是获得物理知识的重要途径

物理课本讲述的是本学科的最基础的知识，里面珍藏着“科学巨人们”的智慧之果。阅读课本时，不能“一目十行”，而要按照老师的指导，非常认真地一仔细琢磨，反复推敲，消化吸收。除了精读课本外，同学们还可以广泛阅读更多的物理课外书刊。在阅读中可能会遇到一些自己读不懂或读得不大懂的内容，这不要紧，从阅读中知道有这么一回事，也是有益处的。这种阅读的主要意义在于开阔眼界，扩充知识回，使自己的思维和想象，在更广阔的物理世界中翱翔。

三、乐于观察善于观察

学习物理时，要认真采用观察的方法，要从单纯的好奇的观察提高到有目的的观察。

怎样进行有目的的观察呢?首先，在学习物理概念和规律时．要大量挖掘我们已经通过日常观察积累起来的有关经验，并去伪存真。观察演示实验，要目的明确。看演示实验必须全神贯注，而且最忌只看结果而不看过程。观察演示实验，不但要在观察时思考，还应在实验后继续思考。

四、手脑并用做好实验

实验，在学习物理学中是非常重要的一环，它能加深我们对物理知识的理解和培养能力。在实验中应通过自己动手，边观察、边分析、边总结，解决各种问题：

五、开动脑筋勤于思考

没有积极的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我们从初中开始，就要养成积极动脑筋想问题的习惯。

六、要正确使用数学工具

数学是研究物理的重要工具，在学习物理时，我们一定要正确地运用好这一工具。应用数学工具学习物理，要注意以下几点：

(1)要把概念、规律的数学公式，与用文字、语言叙述结合起来，真正理解式子的物理含意，不要单从纯数学关系上理解公式，避免产生物理意义上的错误。(2)在进行物理计算、推理时，要把物理计算和简洁的文字说理结合起来，才能使解决问题的过程物理思路清晰，方法简明严格。计算得到的结果，也要明确它的物理意义。

(3)要养成用作图来表示物理过程和规律的习惯，如画物体受力图，简单机械的力图，晶体的熔解曲线，物体的运动情况图，光路图等。

七、做好练习

在课文每一单元后面，都有一些练习题。这些练习题，可分为四类：

1．问答题。在描述某些物理现象后，提出“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题，要求我们应用刚学过的物理概念和规律，分析解答。

2．讨论题。根据题目所提出的物理现象和条件，应用物理规律进行分析比较，研究可能出现的各种变化，回答题中提出来的“是什么”、“如何变化”、“情况又如何”等问题。

3．计算题。应用物理规律和公式，根据题目所提供的已知数值计算未知结果。

14.高考状元学习方法技巧经验总结 篇十四

高考分数：713分 语文129，数学150，英语145，理科综合289

毕业院校：衡水中学

录取院校：清华大学

感言：坚持自己的理想，并为之努力，即使不一定能成功，但是这条路不会是错的。对梦想采取了坚持的态度，才让我有足够的勇气撑过了那些难熬的日子。

学习没有独门秘籍 紧跟老师吃透课本。从高一到高三我都是紧跟着老师的节奏在学，而且不管是什么科目，我都会把课本学透，因为基础知识才是最根本的。我在学习中出现问题会在第一时间找老师，善于沟通，并且在第一时间把问题解决这也是我制胜的关键。只要认真，没有干不成的事。我们要认真上好课堂45分钟、认真做好当天的作业、认真及时地复习总结，如果能一直坚持这样，我想每位同学都会有好成绩的。

学习没有天赋 只有勤奋+信心。上课专心听讲，做到课前预习、课后复习，在平时的学习中紧跟老师思路，做题不主张搞题海战术，而是要把题做得巧、做得活，从一道题中去挖掘隐含的知识点，开拓思路，养成举一反三的习惯。

严格要求自己，在学习上有自己的规划。我对自己要求非常严格，在高中三年从来没有请过一次假、也没有迟到过一次。无论除夕还是初一，我都要做作业。寒暑假，学校一般会给学生布置大量的假期作业，相比很多学生将大部分时间花在玩上而在最后进行突击应付的方式，我有着自己的计划，每天都做一定量的题，即使是大年三十晚上也是如此。而在作息上，我也比较规律，即使是复习再紧张也会在十二点前休息。

注重知识的自我梳理，用好“错题本”。在数理化的学习方面，我有个习惯，分别建立3本错题本，把平常容易做错的题目都抄在本子上，逐个攻克并不断复习，直到熟练后，精炼概括成一两句话，牢牢记住。也许你一开始觉得没有什么用，当用到的时候，你才知道他的重要性。此外，高三还要注意老师复习的节奏，如果感觉老师讲的都懂，可以比老师先走，遇到困难，就找老师出主意。

陕西理科状元：李宁宁

高考分数：709

毕业院校：汉中勉县一中

录取院校：清华大学

语文写作文就是写生活。 考作文就是考生活，写作文也是写生活，有了生活感悟，还要懂表达，就能写出理想的作文。写作文是要有感觉的。想写好作文，一定要多积累。我平时不浪费时间去看八卦杂志，要看就看名家作文，散文、小说都是我的最爱。看过之后总是有所感悟，有的文章能够令你回味无穷。看不下去？那就找自己感兴趣的看呗。

数学无巧不成题。学数学要坚定信心，不能轻言放弃。高一、高二没学好，高三回首复习，还有很大提升空间，甚至会发生大逆转。尤其是第一轮复习后，大家的学习成绩会重新洗牌。而对那些高一、高二时成绩比较稳定的学生来说，高三会发生“人品大爆发”(注：网络用语，指原来基本没希望做好或做到的事情，因为某些偶然因素做好了，或者特别走运)，耐心复习以前学过的东西，做到温故而知新，肯定会威力十足。

关于做题，关键不是你做了多少题，而是你做懂了多少题。到高三后，老师会发很多复习资料，能把那些题做完就不错了，根本没有太多时间做外面买来的习题集。

我以前也从市场上买很多参考书，后来发现，很多参考书只是封皮不同而已，里面的内容大多相类似。还不如把某一本书做透。我身边有几个同学，以前数学成绩不好，通过做模拟套题，成绩提高得很快。不要搞题海战术，那样会把自己搞得很累。把类似的题搞清楚，每一类型的题能够举一返三，就能事半功倍。遇到新题型要延伸思考，不要为做题而做题，不能把时间浪费掉。”总之，解答数学题是有技巧的，要多琢磨各种题型的规律来。“无巧不成题，肯定有决窍。”

英语语感才是王道。学习英语要靠长期积累，要坚持早读，每天起早一点，花一个小时左右的时间读书，要大声地读，才能更好地培养语感。我最喜欢说的一句话是“语感才是王道”。平时多读、多看能培养语感，要多看英文杂志，就像学语文要多读名作一样，尽快培养出语感。在阅读时需要把句子结构搞清楚，写英语作文时用得上。

化学想学好它先要喜欢它。我本来不喜欢化学，在学习的过程中，一直潜意识地提醒自己，我喜欢化学，我喜欢化学，久而久之，感到学习化学其实乐趣蛮多的。有机化学算是比较简单的模块，刚学时吃力，大概是因为初次接触有机化学，有陌生感，潜下心去，慢慢地就找到入门的规律了。

生物努力就有可能发生奇迹。摸清门路后，学习生物很有趣。比如遗传图谱的推算，都是有规律的，把一些重要公式牢牢记住，就算找到了窍门。老师曾教过我一些窍门，比如无中生有、有中生无、隔代遗传、交叉遗传等。根据特征来推算，适当做题练习，会进步很快。生物以前成绩差没关系，哪怕是最后一周再努力，都有可能发生奇迹，就说我自己吧，生物以前考过七八十分，考前一周用心查漏补缺，很快就冲到九十多分。在记公式时，要在理解的基础上记忆，只背概念是很难进步的。

物理“琢磨本”立大功。学物理，要把问题琢磨清楚。我准备了一个“琢磨本”，把遇到的难题、有玄机的题和容易犯错的题全都记下来。比如说，有时候看到哪道题不懂做，通过答案才看懂的题；或是花一两天时间都想不通的题；或是设有很多陷阱的题；在吃透它们

之后，我又会把它们记在“琢磨本”上。以前曾经产生过的错误思路也会被我记下来，有空就拿出来琢磨琢磨。经自己琢磨过的东西便是最大的财富。

曹姗(安徽文科状元)

1.要有一颗进取心。为自己制定一个切合实际的短期目标并找到学习的动力，变被动学习为主动学习。避免应付敷衍和机械地接受知识，在学习中不断思考如何更科学的学习。

2.要有耐心。学习成绩的提高需要一个过程，不会立竿见影。我们要坚信只要尽力，就有进步，坚持下去，一定会有效果。我在高二时，英语阅读和完形很薄弱，我订了一个计划，每天做两篇阅读一篇完形，两个月后还是没起色。一位英语老师告诉我量变积累到一定程度才能引起质变，我静下心，继续按计划做，高三英语有明显突破，尤其是考试中完形基本上没有再错过。我想告诉大家的是即使妳的成绩暂时不是很好，也千万别对自己绝望而放弃努力。

3.平常心对待考试。考试临场发挥靠心态，不要在考场给自己施压，考场上应该暗示自己：只要把自己会做的题目都做对了就是成功 或是为自己找条后路，安慰自己。另外不要因试卷的难度而影响情绪，告诉自己：人难我难不畏难，人易我易不大意。

我建议大家不要在考后情绪波动太大，从我高三的体验看模考的成绩与高考成绩有相当的出入，没有必要太在意模考的分数(每次都考的很好不是好事)，最重要的是分析没考中出线的问题并查缺补漏，迎接高考。

魏冰(20黑龙江文科状元)

我认为高三心态应有以下几个方面：

1.切忌攀比

走过高三,人才清醒过来,发现高三一年的实质是自己要尽力在高一高二的基础上有一个飞跃,不断超越上一秒钟是自己在高三时的信念,而不是盲目的要去超过别人。知道自己在不断进步就足够了,也不会有遗憾。

2.正视考试

大大小小的考试接踵而至,这无疑是对同学们心理的巨大挑战,而不是能力.这个时候,一定要正确的看待考试,要把每一次考试真正当作查缺补漏的好机会.如果你这样想的话,一次考试甚至几次考试的失利就不一定是件坏事，尤其是在几次模拟考试中,但千万不要因此怀疑自己的能力。在考试受挫时，我也曾经这样怀疑过,不过多亏父母老师的帮助下，我得以及时调整,差点酿成大错。

3.按部就班,切忌浮躁

高三最重要的一点就是时时有计划、事事有计划,万不可做无头苍蝇。时间可长至一个月,短至一天；各科也要有具体的计划,总之要按部就班,循序渐进。

周恬艺(年江西文科状元)

我是个比较乐观的人，我的性格决定了我比较稳定的心态，无论考的怎样，我都认为那只代表过去，我的未来不会因此而改变，我的高三总体来说是一帆风顺的，但中间也曾出现过一些风浪。记得我在连续3次考试获得第1名后，由于我的某些“成见”，从而影响了学习态度，回家后不再花很多时间看书做题，而且学习效率也有所下降。这样造成的后果就是成绩一路下滑，在随后的几次考试中，成绩从第1名、第3名、第6名一直滑到了第11名。老师和父母都挺担心，但我丝毫不怕，我知道我能调整好自己的状态，我相信自己的能力。在第11名那次的两天后又有一场大考，我考的不错，从此学习成绩一路回升，这时离高考也就只有一个月了，这时我确信自己已把最佳状态留在了高考。我认为学习成绩一般会有稍微的波动，波峰、波谷间歇出现，故在考试一路顺的时候我就害怕在高考时反而状态不好，就让自己有那么一点松懈，为的是营造一个上升的趋势，把波峰留在高考的时段，这也是上面提到我的“成见”。但如果心态不很好的同学千万别这么做，不但达不到的效果，甚至适

得其反。

高扬(2006年云南文科状元)

喜欢看电影，擅长书法、古筝、排球、跳舞等，古筝还过了国家业余八级。

高考我发挥得还正常吧，可能我心态好些，没有什么负担。其实，很多同学都可以考得比我好。除了平时的刻苦学习外，良好的心态也最关键。

学习上，我从来不死读书，灵活学习。该睡就睡，不搞疲劳战，父母也很能给我创造宽松的家庭环境，还有常和老师沟通。我认为成功是很多努力的结果，不是我一个人就能创造的。 徐语婧(浙江文科状元)

高三的考试，多得如吃饭一样平常。在这么多的考试中，总难免会有考得好与考得不好的时候。

考得好的时候没有问题，多多给自己一些鼓励。可是考得不好的时候，在心态上就会有变化了。有些同学可能会想，完了，要是高考也和这次一样考砸了怎么办？当然，出现这样的想法是很正常的，暂时的情绪低落也未必是件坏事，关键是怎么调整。

我出现这种情况时，一般会听听歌，看看电影，如果还是无法排解的话，就找家长、同学、老师聊聊天。很多事情憋在心里会成为负担，甚至是前进道路上的绊脚石。不要担心老师或家长会责怪你，所有人都是为你好，都想帮助你进步。只要自己能够敞开心扉，把烦恼都说出来，没有什么解决不了的问题。

王晓月(2006年河北文科状元)

高三十分重要的一点，就是多沟通。沟通首先是与自己沟通，一是常常审视自己，挖掘最大潜力点，确定自己以后的重点努力方向；二是多安慰自己，鼓励自己，增强自信，调整心态，乐观面对挫折，坚持不懈地努力。其次，要多与老师同学沟通。老师是指路的明灯，同学是我们地“战友”，与老师交流，不仅是知识地探讨，更多的是心态的分析、考试分析及对自己学习方法的探讨与指正；同学之间，其实有更多的共同感受，我们要学会分享，分享快乐，也分享担忧与悲伤，分享紧张与恐惧，分享鼓励与乐观，我们还分享学习方法，分享学习窍门，分享学习的计划。最后，我们还要与家长沟通，心里话与家长说说，学习情况让关切的家长了解，自己的想法也与家长聊聊，营造轻松、和谐的家庭环境。

张晨光(2006安徽理科状元)

兴趣广泛，喜欢打篮球、下围棋，也爱好计算机编程等。

从小到大，总的来说我还算顺利，但偶尔也会遭遇失败。我一直把失败看作一种财富，始终不畏惧失败，因为它可以激发出人更大的潜能，但这不意味着我习惯了失败，相反，我十分渴望成功。成功和失败本来就是生活不可缺少的两部分，缺少失败的人少了一些坚韧，缺少成功的人则少了一些自信；缺少失败磨砺和成功滋养的人，难以形成健全的人格，难以有大作为。

黄梦娜(2006年江苏理科状元)

喜欢画画儿、看书和各种各样的课外活动。在学校举行的美术大赛中，她获得了一等奖；英语歌咏比赛和金钥匙科技大赛中，她同样是名列前茅。此外她还参加省奥林匹克集训队，提前到北大感受浓厚的学习氛围。她看的书很多也很杂，古典现代，文科理科都有。

本身具有出色的调控能力，能合理安排时间，并且坚持每一门课平均用力。曾有段时间她的物理成绩落后一点，她便告诉自己：“慢慢来，不要紧。”正是这种持之以恒、永不气馁的信心让她的心态特别好。也总能够对学科产生浓厚的兴趣，在学习中找到适合自己的方法。 北京理科状元杨蕙心：

我觉得学习方法可以说是自己走出来的路，我现在把我的来时路来跟大家分享的话，可能就是说可以减少大家走弯路。学习如果不注重方法的话，像刚才我有讲到，像理综科用选择题这件事如果要是大家一味地做大题会占用了太多的时间的话，会让整个人疲惫不堪，然后没有时间锻炼身体，没有时间调整心态，整个身心俱疲的话，打疲劳战术并不能收到很好的功效。在自己的学习过程中逐渐摸索出适合自己的学习方法可以让自己学习的效率大幅度地提高。所以说学习不光是要努力，还要注意巧学来注重一些适当的学习方法。

河南理科状元张超杰：

首先学习方法是非常重要的，因为好的方法可以使你学习过程事半功倍，你如果有非常好的学习方法的话，学习的过程也会变得非常轻松，因为如果你有好方法能够，学习的效率特别高，这样话，你就能节省出很多的时间，或者是你在相同的时间中就能够学到比别人更多的东西，所以你的学习过程变得轻松一点。至于学习方法，每个人都有不同的方法，这个方法对于每个人来说，它都是不一样的，其实我更强调的一点就是每个人都会具有的那种，从你内在的那种，你想要学习的那种最原始的动力。

黑龙江理科状元徐峰：

我觉得有一个好的学习方法更重要的就是学习方法的调整，我觉得在高中三年终学习方法不可能是一成不变，无论是从初中到高一，经历了那种从具体知识到抽象概念的转化还是从高一到高二经历了从具体知识上升到理论高度的变化还是从高二到高三，从那种抽象理论到具体得那种习题的操作，我觉得无时无刻不再进行着学习方法的调整，我觉得这种学习方法正是体现了从具体上升到理论抽象，在过渡到具体的我们认知的这个过程，我觉得学习方法的调整正是对学习方法的补充，我觉得只有这样才能面对高中三年的学习知识，学习方法的变化，这样才能在高三备考的时候，这样的话才能在高考中做到，整个高中三年的学习经历几次方法的调整，如果没有这些方法的调整，我觉得我在高考中取得如此优异的成绩是很难想象的，这就是我向大家郑重推荐的注意学习思想方法调整的方法。

重庆市理科状元曹飞：

15.班主任学习他人经验应走出的误区 篇十五

一、“求新创异”, 貌合神离

张老师是优秀班主任, 其曾因创新工作取得了优异成绩而被兄弟学校邀请去作报告, 并受到大家的一致肯定。学校也专门为全体班主任举行“学习张老师班主任创新工作周”活动。为此, 笔者曾煞费苦心地学习张老师的班主任创新工作经验, 并在班里设立“我为班级献计创新奖”, 一时间具有“创新”意义的“计策”如“雨后春笋”般破“土”而出, 创新计策更“比比皆是”, 令笔者目不暇接。创新计策五花八门, 当然也良莠不齐:“评选‘一好学生’、设立‘特长奖’、开设周一‘与班主任共进午餐互动日’、‘课间养眼8分钟’、‘周六周日无家庭作业’、设立‘QQ空间设计奖’、‘考分绝对保密’、取消‘家校互动’、设立‘个性签名设计奖’……”

出现这样的“丰收”情景是笔者始料未及的, 在欣喜的同时也不免陷入茫然。欣喜的是, 学生的创新“火花”竟然那么灿烂;茫然的是, 有的“创新计策”已经远远超出班级的“层面”, 笔者难以施行。更何况, 有的“创新计策”存在“正确性”问题, 如“取消‘家校互动’”等。

直面问题、找寻根源成了解决问题的唯一有效途径。首先, 问题出在借鉴名班主任成功经验时只是追求求新创异”的表面形式, 没有汲取“求新创异”的实质内容, 貌合而神离。因此, 班主任一定要在借鉴名班主任成功经验时知“根”知“底”, 领会创新要义和实质, 而不是异想天开地搞花拳绣腿, 附庸风雅。其次, 在借鉴名班主任成功经验时, 没有班级化———脱离班情, 违背因地制宜的原理, 违背实事求是的原则, 因而出现了超出班级层面的创新计策也就不足为奇了。所以, 班主任在借鉴名班主任成功经验时应该因班制宜, 只有让学生设计符合自己班情的“创新计策”才能有的放矢, 大放异彩。再次, 在借鉴名班主任成功经验时, 忽略了“质”而放大了“量”———创新唯有恪守因班制宜的正确路线方能越走越宽广, 否则只能是貌合神离, 弄巧成拙。

二、“本本主义”, 全盘拿来

几年前, 学校组织班主任赴浙江大学聆听李镇西老师讲座, 回来后笔者感触良多, 并按照李老师讲述的以“法”治班法, 制订了首条“班级法规”:“穿校服, 不比阔”。

与李镇西老师一样, 笔者和学生约法三章:“制订班级法规, 并采取‘相应的强制办法’, 以‘避免有法不依’。班级条例一旦生效便成了班级‘法律’, 这样班级管理便可由‘人治’走向‘法治’”。同时, 笔者向学生提出了三个问题:“大家是否希望自己的班成为一个优秀的集体?”“每个人应不应该努力刺及自身的缺点?”“要刺及缺点, 班级需要不需要制定一些规章制度呢?”班会课讨论后笔者向学生强调:“在此基础上制定的纪律, 不再仅仅是教师强加的‘条条框框’, 已成为学生集体的‘内在要求’, 以后再出现违规现象, 就依‘法’办事。”接着, 笔者又以宋濂《送东阳马升序》中的“余则缊袍敝衣处其间, 略无慕艳意, 以中有足乐者, 不知口体之奉不若人也”来勉励他们。

按照李镇西老师的方法, 笔者既动之以情, 又晓之以理, 学生也似乎心领神会, 开始自觉地遵守“穿校服, 不比阔”的“班级法规”, 没有出现那些“穿‘李宁’、‘安踏’运动衫”的现象。正当笔者自喜借鉴李老师治班的妙招成功时, 却发现了一些微妙“抵触”“班级法规”的“蛛丝马迹”:有的学生用的笔全是“进口的”, 穿的鞋由“李宁”、“安踏”、“特步”发展到“阿迪达斯”、“耐克”、“乔丹”……制订“班级法规”还不到半个学期, 学生脚上就已“名牌林立、‘美’不胜收, 足下生辉”。不经意间, 学生俨然成了名牌鞋的形象“代言人”。

毋庸置疑, 李镇西老师“班级法规”治班法肯定是正确的, 那么笔者在借鉴过程的哪个环节出了问题呢?

“山重水复疑无路”, 笔者再次细读李镇西老师的《权威转化:学生自理的良策》, 对照自己的“借鉴过程”, 终于找到了问题的根源。该文发表于多年以前, 也就是说, 笔者所借鉴的“班级法规”治班法已经过去几年之久, 再想到李老师辗转全国多所中学任教, 笔者终于找到了借鉴过程出问题的根源:“时过境迁”———随着时间、地点和思想意识的变化, 传统意识“穿校服, 不比阔”同样经受了前所未有的考验———学生“穿校服, 不比阔”仅仅局限于“穿校服”上“不比阔”, 而无法在“思想”上“不比阔”———“穿校服”可以, 学生“中规中矩”, 但可以用“进口笔”, 穿名牌鞋, 甚至是进口鞋。因此, 学生俨然成为名牌鞋的形象“代言人”也就不足为奇了。

“痛定思痛”, 笔者发现在借鉴李镇西老师“班级法规”治班法时, 没有借鉴其神, 而仅仅“照搬照抄”, “全盘拿来”, 犯了“本本主义”的错误, 结果适得其反。因此, 我们在学习借鉴名家经验时一定要取其精华, 相时而动, 因地制宜, 因材施“用”, 只有这样才不会犯“本本主义”的错误, 才是真正的“拿来主义”。

16.地理学习经验漫谈 篇十六

有人说，在高考场上，得文综者得天下，然而，在许多人去“得文综”的路上，却横着一只“拦路虎”，它就是地理。由于在文科课程中，地理比较偏理科性质，对很多人来说，它成了一道迈不过去的坎。可是如果掌握了地理学习中的一些规律，“拦路虎”很容易变成“纸老虎”。

一、培养兴趣，建立自信

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。不管什么学科，要想轻松学好它，首先得对它感兴趣，变被动学习为主动学习，在学习的过程中找寻乐趣。地理其实是一门趣味性很强的学科，如宇宙探索、月亮圆缺、生物群落、地壳运动、气候异常等，甚至生活中的一些最基本问题都可在地理课上找到答案，并能在地理学习当中把这些问题与生活规律联系起来。“处处留心皆学问”，这门课很有趣，你会很容易喜欢上它，当找到乐趣并喜欢上学习地理，你就有了很强的自信心，你会坚信你能够学好它。

二、掌握原理，学以致用

我们要学生活中的地理，把所学到的地理原理经常与生活中的地理现象联系起来，去认识它、分析它，这样不但增强了趣味性，还使自己学到的知识得到了巩固。真正把学到的东西变成自己的东西，而不仅仅是为了应付考试才去学习地理。

三、善于联想，迁移运用

高考试题再怎么琢磨不透，也无非是考查地理原理的应用，考查的知识点很集中，而且许多知识点都是相互关联的，要变会做一道题为会做一类题。通过联想、类比和知识迁移找相似点和不同点，这样会轻松地攻克一类相似的题目，而且要常举一反三、触类旁通。如提及中哈输油管道建设的意义时可借鉴学过的西气东输，对我国有弥补能源不足、促进经济发展的作用，对哈则有“变资源优势为经济优势”的作用，沿线可带动经济发展。这种两点一线的题目可归纳为同一类，包括青藏铁路、南昆铁路等。又如，在巴西东北部、澳大利亚东北部、马达加斯加岛东部，都有一部分地区是非地带性的热带雨林气候，它们有着相似的成因，都受到了暖流的影响，都在海洋风的迎风坡，纬度都比较低等。

四、总结归纳，善于比较

有些比较类题目本身从图中就可以看到很多不同，只要善于对比很轻松就能解决；还有些看似相同的问题中却隐藏着不同，在学习的过程中要多比较。如东非高原是热带草原气候，它的成因却与其它地方不尽相同；中国东南部、美国东南部、澳大利亚东部都有一部分地区是季风气候，但后两者之称谓却与前者略微不同，称为“亚热带湿润性季风气候”，比前者多了个“湿润性”，其原因也有待思考。这类题目已成为现在高考的一类题型，多思考可以帮助同学们开拓思路，在高考中取得高分。

五、图文结合，构建系统

地理试题大多以某个地型区为依托，这要求把知识点系统化，一旦提及某个地区，要在脑海里立刻闪现出所在区的图廓和关于这个地区的一系列相关问题。如提到尼罗河，要联系埃及所在位置、跨越的经纬线，判断这个区域的气候，推及青、白尼罗河的补给泛滥，埃及的农业地域类型、作物，河口三角洲问题，文化景观，主要城市等。又如，在遇到时区计算问题时，脑海里要出现一个运动中的地球，找到两条日界限、划分好时区，再配合老师讲过的方法，就很容易解答了。

总之，不管怎样，要想学好一门学科，既要注重基础，又要善于思考。复习到最后还是要回归课本，把基础搞扎实，解题时才会再现知识、得心应手；要善于有效利用零碎时间，如课前两分钟是随便翻书的好时候，可以集中注意力去解决一个小问题，日积月累就会变成一笔不小的财富；在答题时写答案要做到有问必答，针对性要强，即要写到点子上，这样能有效避免要点的遗漏，还能锻炼自己的发散思维，使自己想问题时更全面。除此之外，还要经常检测自己，使自己所掌握的知识不断强化和更新。▲