浅谈语文教学中赏识教育的运用

浅谈语文教学中赏识教育的运用（精选15篇）

1.浅谈语文教学中赏识教育的运用 篇一

赏识教育就是指在教育教学过程中,对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育.赏识教育已是现代教育中一种最具有活力的教学方法之一,正确认识赏识教育在教学中的作用,并积极运用到教学实践中去,不仅能有效地提高教学的质量和效果,而且对于学生的身心素质有着十分重要的影响.

作 者：石卫芳 作者单位：河北省内邱县大孟镇中学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)：20xx “”(7) 分类号：G63 关键词：

2.浅谈语文教学中赏识教育的运用 篇二

一、利用历史名人效应, 激发学生的求知欲望

名人所引人注意、强化事物、扩大影响的效应, 或人们模仿名人的心理现象统称为名人效应。在高中历史教学中, 可以适当穿插一些名人的成长故事, 来激励学生模仿名人, 积极向上, 树立正确的人生观、世界观, 增强责任意识。如在讲授人教版必修二第18课《罗斯福新政》中的罗斯福新政实施的背景时, 可以适当添加罗斯福总统的生平事迹。罗斯福是美国历史上唯一一位坐着轮椅入主白宫的任期最长的总统。在身体残疾的情况下他一方面顽强地与病魔做斗争, 另一方面还在积极向上, 努力实现自己的理想。用我们书本上的名人成长故事为例来教育学生, 对学生更有说服力。对于高中生来说, 高中三年是一段艰苦的历程, 坚持下来的定能破茧成蝶。也有人会因畏惧其中的艰辛而逃避现实。罗斯福总统在身残的情况下依然坚持为实现自己的理想而奋斗, 何况我们这些身体健全的人呢?我们有什么理由不努力呢?赏识教育就是理解, 就是激发潜能。时刻用历史上的名人故事提醒学生, 挫折是人生的必经之路, 苦尽才能甘来, 以此激发高中学生的求知欲望, 唤醒学生积极向上的潜能, 积极主动地投入到历史的学习中去, 从而促使历史课堂效率的提高。

二、精心设问, 引导学生主动学习

作为一名历史教师, 要明确自己不仅仅是历史知识的传授者, 更主要的是学生学习历史的欣赏者, 而课堂又是教师欣赏学生的重要场所。所以, 在课堂教学中教师应积极搭建平台, 为学生提供实践的机会, 也就是成功展示自我的机会。笔者认为恰当地进行课堂提问就是很有效的办法。教师可以设计有梯度的问题, 让不同层次的学生都有展示自我的机会。在学生回答出问题后, 教师要及时地表扬学生, 让学生能体会到回答出问题的那种自豪感和成功的喜悦, 尝到学习的甜头。这样学生的学习积极性、主动性会有明显的提高。例如在讲授必修一中《辛亥革命》的“中国民主革命的丰碑”这个知识点时, 笔者设计了以下几个问题: (1) 结合教材第64—65页的相关内容回答辛亥革命的结果, 并说说为什么会是这样的结果。 (2) 有人说, 辛亥革命成功了, 有人说辛亥革命失败了, 你怎么看待辛亥革命的结果? (3) 结合所学知识简述辛亥革命在中国现代化进程中的作用。这三个问题的设计是有梯度的:第一个问题是就书本知识进行回答, 只要学生课前认真预习, 这个问题是没什么难度的;第二个问题需要学生在理解辛亥革命这个大事件前因后果的基础上才能作答;第三个问题则是对书本知识的升华, 源于书本也超越书本, 是学生对已有知识的理解与应用, 目的是拓展学生的思维空间。每个层次的学生在自主学习中都能体会到成功的喜悦, 必然会增加学习的兴趣, 积极参与课堂活动, 课堂效率也就越好, 从而直接推动了历史高效课堂的生成。

三、重用后进生, 增强学生的责任意识和归属感

后进生是学生中的一个较特殊群体, 由于种种原因, 他们在学习上要落后于其他学生, 但他们也是学生, 是正在形成中的人。他们也想成功, 也想被肯定。美国的心理学家詹姆斯说过:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”事实证明, 重用学生就是对学生的肯定。重用后进生, 强迫他们将外在的责任逐渐转化为内在的自我教育, 逐步改变不良习惯, 增强自制能力。给我印象最深的是有一个男生胡某, 上课睡觉, 课后不做作业, 还顶撞老师。班主任多次教育都无效。对他的“丰功伟绩”我也有所耳闻。我选他做了历史课代表, 想通过这种方式, 可以多与他交流, 多了解他心中所想, 及时采取对策帮助他。令我没想到的是他做事很认真负责, 每天按时收发作业, 及时布置作业并督促同学按时完成作业。上历史课, 从来不睡觉, 作业都是按时做好按时交。在各次考试中, 他的历史成绩总是班级的前十名 (以前从来没有过) 。除了在历史课的表现转好外, 在其他方面胡某的表现也有了很大的改观。

丘吉尔曾说:“你要别人具备怎样的优点, 你就怎样赞美他。”多年的教学实践使我真正体会到“好学生是夸出来的”。我坚信:历史教师如果能用赏识的眼睛关注学生, 用赞美的语言激励学生, 唤醒学生内心深处那种被肯定和被尊重的渴望, 定能转化为一种催人向上的动力, 也使学生在快乐中获得知识, 时刻能体验成功的喜悦。

参考文献

3.浅谈赏识教育在语文教学中的运用 篇三

一、建立平等的师生关系

作为语文教师，我们要认识到师生平等有助于学生的健康成长，有助于教学成绩的提高。平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提。师生平等既是学生渴望的，也是好多老师经常挂在嘴边的。但实际教学中真正做到师生平等的又有几个？关键还是老师没有真正从观念上去做根本的转变。建立平等的师生关系的主动权在老师，老师不能真正改变观念，师生平等就只能是空中楼阁，可望而不可即。思想是行动的指挥所，只有老师真正领悟了师生的确应该是平等的，这样的平等对人对己都有好处，尤其是对教学成绩的提高大有好处，才能真正自愿地和学生平等相处了，才可能在教学的过程中和学生平等对话，才可能自觉地去搭建平等的师生交流平台。因此我以为，要想使师生真正平等，只有先让传统的师道尊严彻底搁浅，师生才能真正平等。

在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威者，学生也不是唯命是从的卑微者。只有建立了民主平等的关系，学生才会有安全感，才会充滿信心，思维才会活跃，才会向教师提出有价值的问题。这样，就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知欲望，“亲其师，信其道”。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光、亲切的抚摸、殷切的期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依恋老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、我们教师要始终相信每个学生都能成功

只有相信每个学生都能够成功，教师才能发自内心地去赏识学生。罗林塔尔效应实验证明，教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教师，我们应该相信每个学生都具有成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望，我们绝不能因为学生某方面的不完美而对他缺乏信心。作为教师，最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信。

三、课堂上我们教师要多肯定学生

平时上课学生回答问题时，我们要珍视学生独特的感受和理解，对于学生各种各样的答案，教师要充分肯定。即使学生回答得幼稚、肤浅，甚至片面、错误，教师也不能 “一棒子打死”，更不能去批评、打骂学生，而应当热情鼓励、引导。学生朗读课文或者上来演板，不管好与坏、对与错，也不能苛求、责备，要寻找学生的优点，如胆子大、声音洪亮、咬字准确、字迹漂亮、书写工整……再给予表扬。有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”批评、指责往往会挫伤学生的自信心，鼓励、表扬可以挖掘、激发、调动学生的内驱力，使不同差异的学生都在愉悦的学习环境中茁壮成长。

四、批改作文时我们教师要多鼓励学生

批改学生的习作时，我们要多去鼓励学生。对各方面都做得比较好的文章，讲评时可作为范文念给同学们听，或者张贴出来让同学们阅读，还可以推荐去参赛。对于一般性的文章，也要发现闪光点：有好句;用了好词;景物描写很好;人物描写很成功;用了恰当的写作手法;开头写得好;结尾收得好……不一而足，每篇都有其优点，我们老师要善于去发现，善于去表扬，唤起学生写作的热情和自信。评语也要是鼓励性的，多写写优点。一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“好孩子是夸出来的。”当然，作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好地展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，能很快提高学生的写作水平。

五、在学生测试讲评时我们教师要多表扬学生

苏联的教育学家乌申斯基就说过：“儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。”这种赏识性的教育方式，还可以延伸到测评上。我们可用多方力量去表扬，联系家长，学校配合，都去褒奖一下取得好成绩的学生;可用多种方式去表扬，物质上，精神上，或者言语上，都可以;我们要分层次去表扬，成绩有进步的要表扬，退步的也可表扬。分数比上次更低，并不意味着就没有进步的地方，这些题型里面总有比上次做得更好的，或是默写部分，或是文言文阅读，或是现代文阅读，或是作文写得更好……哪里做得好，就可表扬哪里。

4.浅谈语文教学中赏识教育的运用 篇四

幼儿园赏识教育就是要对幼儿能够赏识和善待，发现他们身上的闪光点。赏识教育的本质就是要承认孩子的差异，并且尊重这种差异。在孩子们每天的日常学习和生活中，老师要能够做到欣赏中有认识，认识中有欣赏，将欣赏和认识融合成真正的赏识。

一、在充分了解孩子的基础上，开展赏识教育。

世界上没有完全相同的两片叶子，同样也没有两个相同的孩子，即便是双胞胎，外貌一样，性格、爱好、习惯等也会有所差异。所以，老师在带班的时候一定要先对每一个孩子的发展状况做出一个全面的了解，然后再针对具体的情况对孩子们进行赏识教育。充分肯定孩子的优秀，在以后的教学活动中多鼓励、表扬这些优秀的孩子，这样孩子们在得到老师的赞赏之后也会更加积极地投入学习，起到提升教学效果的作用。

二、以赏识教育来培养学生的自信。

每个人的启蒙教育都是在幼儿园的时候，孩子一步步成长所需要的自信心需要在幼儿时期就逐渐树立，自信心是学习的动力。所以，在日常的幼儿园教学中应该要采用多种有效的方式、方法，来不断提高学生的自信心，让学生可以看到自己身上的优点，同时也发现自己的不足，让学生在每一次的辩证认识中，不断超越自我，从而不断地增强自信，逐步迈向成功的道路。

三、找出孩子犯错中的闪光点，并予以赏识。

在学习和工作生活中大人都会因为想要受到他人赏识而会犯一些错误，有的错误甚至是一些低级错误，成人都这样了，更何况是幼儿园的孩子。当孩子在发生错误时一定要先让自己的情绪保持冷静，要对孩子的行为作出客观的分析，如果他是为了能够得到别人的尊重和表扬而犯下的错误，那就需要想想孩子这其中令人欣慰的地方，知道孩子还是想要上进的。

四、家园共建赏识教育。

对于孩子的赏识教育，不能单独依靠学校的力量，家庭教育也是非常重要的。只有将家庭和学校的力量结合在一起才能够使幼儿园的赏识教育达到事半功倍的效果。在现实生活中家长们常常聚在一起讨论的话题就是孩子，经常会将自己的孩子与他人进行比较，若是在比较的过程中，自己的孩子有些方面不如别人的孩子，家长就会产生不会教孩子的这种愧疚，再回到家后就会对孩子施加压力，孩子在这种家庭环境下就更不会对学习有热情，所以家长一定要与学校一样，对孩子开展赏识教育，让孩子无论是在学校还是在家里都能够受到赞赏，从而激发自信心，逐步走向成功。

5.浅谈语文教学中赏识教育的运用 篇五

内容提要：随着教育事业的飞速发展，尤其是素质教育的提出，我国小学音乐教育发生了巨大变化，原教学大纲已经不适应音乐教学的要求。我国九年义务教育《全日制义务教育音乐课程标准》的出台，是深化教育改革，全面推进素质教育的必然要求，也是音乐教育自身发展的必然要求。赏识教育是人类历史发展过程中创造的教育财富和精神财富，是课堂教学的重要组成部分。进行赏识教育是教学改革的必然趋势。本文简明阐述在实施课堂教学改革，推进素质教育的大背景下，赏识教育进课堂的重要性，并对音乐教育中的赏识教育作初步的探索，旨在遵循教育规律，活跃音乐课堂，培养具备二十世纪高素质的小学生。

关键词：小学音乐教育 赏识教育

赏识就是一种认可，所谓赏识教育就是对受教育者的一种认可方式，用白话说就是“你行”。

《新课标》的出台，体现了“以人为本”的素质教育精神，《标准》不仅对音乐学科的性质、价值、定位、依据基础的理念作了全新的表述，而且突出了情感、态度与价值观。而赏识教育外在表现为对人对事有积极的态度；内在素质则注重自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格，其真正体现了“以人为本”这一教育教学理念。那么如何在音乐课堂教学中进行赏识教育呢？本人将从赏识教育中的原则谈谈自己的观点。

一、信任孩子

信任孩子是赏识教育的原则之一。在音乐课堂教学中，我们常常发现许多怯懦的学生，他们不敢回答问题，不敢进行歌唱表演，甚至不敢抬头看老师一眼。孩子们即有脆弱心态又蕴藏着巨大的潜能，前者容易让孩子产生自卑心理，后者需要良好的环境才能激发出来。因此我们要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手势、信任的语言和信任的力量来激发他们。怎样才能让孩子觉得老师信任他呢？

首先，教师要想办法帮孩子们树立自豪感。记得在一次低年级的音乐课上中，我们班有一个平时不爱说话的孩子，名叫郭嘉素，在演唱歌曲时我就叫她单独唱，刚点了她的名字，同学就对我说：“老师，她的声音可小了，别喊她了”。可我相信这孩子能与其他孩子一样表现自己。我用赏识的目光、信任的眼神来激励她，在我的鼓励和同意一起带她唱的情况下，她怯生生地来到讲台上，然后按我的要求进行了表演。表演的结果是只有我的声音，而她只是微笑地动了动嘴唇，没等唱完，她已经迫不及待地跑回自己的座位，这时同学们却说：“声音太小了，没听见。”这时候，我就对孩子们说：“同学们，郭嘉素同学今天终于大胆站上舞台了，我们为她的进步感到自豪，掌声鼓励。”全班的同学以热烈的掌声来鼓励她，到第二节音乐课中，我发现郭嘉素的手欲举又不敢举。我面带微笑看着其他同学边不时地看她，过了一会儿，她的手终于举起来了，我立刻用赏识的目光示意她，这一次虽然她唱得不理想，但是她已经从一定的心理障碍中解放出来了。在我的带动下，全班的同学报以热烈的掌声。要孩子们增强自豪感，就要给孩子们力量，孩子们在老师的鼓励下变得自爱、自信和自强。我从这个孩子的身上领悟到：培养孩子们的自豪感是多么重要。

其次，老师要学会崇拜孩子。因为我们的孩子是天下最好的孩子。世界上没有两片完全相同的树叶，因此，每个生命是独一无

二、无可比拟的，作为老师就应该坚信每个孩子都能成为最好的。

二、尊重孩子

赏识是一种尊重，运用赏识教育就要学会尊重孩子。在音乐课堂中，如果老师仅做到信任学生，不注意尊重学生，单有居高临下的信任是苍白无力的，是不被学生认可的。尊重孩子，首先要学会倾听孩子说话，在课堂上老师认真倾听孩子们说话是尊重孩子的重要表现。在音乐课堂上，孩子们会碰到许多小事情，而他们都会当成大事情并自觉地报告给老师。遇到这种情况，如果老师认为妨碍课堂进度，而立刻制止他们的报告，结果会发现，学生因报告后得不到理会而窃窃私语，这才真正地影响了课堂教学。在我刚担任小学教师时，就经常犯这样的错误。记得有一次我上一年级的音乐课，有位小朋友报告说有人扔垃圾给他，当时我看了他一眼没有理会，他可能是认为没有举手就说话，老师不理他，又举起小手，可我还是不理他，过了一会儿，他的桌子底下传来嚓嚓的响声，许多孩子的注意力都被吸引过去了，并争着向我报告发生的事情，我的课只好暂时停下来。这次教训我非常深刻。其实老师在课堂教学中注意倾听孩子的诉说，会使孩子们产生满足感，从而增强注意力，课堂教学才会得以顺利进行。

其次，要尊重孩子，老师还要学会向孩子们请教，用心理学来研究孩子是怎么想的，研究他们最容易接受的方法是什么，这样就容易得到孩子的配合。因此，在课堂教学中，我常常向孩子们请教，如用“老师这样做好不好？你们喜欢吗？怎样做你们才更满意？”等课堂语言，让孩子们感受到我对他们的尊重，对他们的关心，激发出师生互动的课堂教学效应。

三、理解孩子

理解孩子是赏识教育的主要表现。

理解就是换位思考。在信任和尊重的基础上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想问题，有许多问题，本来老师想不通的，换位后，问题就迎刃而解了，这是理解的作用。就拿音乐课中的端坐来说吧。端坐的姿势要求腰杆挺直，两腿并拢，小手放平。大部分的音乐教师都抱怨自己不是班主任，一节课里没几个学生能端坐听讲。我曾做过端坐的实验，看电视时，要求自己以端正的姿势来完成，结果不到30分钟，累得腰酸背疼，更何况一个儿童要端正的坐好每一个40分钟呢。其实，这时如果教师再换一种角度去看待孩子，你会发现，趴在桌面上听你讲课的孩子是可爱的，歪着身子用手托头思考的孩子是认真的。

四、激励孩子

激励分为正激励和负激励两种，音乐课堂教学应以正向激励为主。表扬孩子，告诉孩子怎样去做，为孩子指明方向。如：我常在学生回答问题或表演后，挖掘他们的闪光点，赞赏地说“你唱(演)得真棒！如果速度再慢些就更好了”等。正向激励的同时，负向激烈的存在也是必要的。在课堂教学中，我向比较大胆的学生质疑：你行吗？向他们提出挑战，激发他们的好胜心理。记得有一次，我让学生编写新歌词，最后师生一起同唱新编歌词，在不断地演唱新“作品”过程中，孩子们不断地看到了自己的成功，极大地激励了学生的编写欲望。

五、宽容孩子

宽容不等于放任，一方面宽容是营造宽松和谐的环境，有利于孩子的成长，满足了孩子的精神需求。另一方面，老师对孩子的期望值不要过于单一，一味地要求唱得好，表演到位，对孩子的纪律要求过高、过严，以完美的标准去衡量孩子，容不得孩子身上有一丝缺陷，实际上违反了儿童的成长规律。

宽容意味着先接纳，接纳孩子的一切，后升华。给孩子一个广阔的心理空间，诱发孩子的求知欲望。遇到问题，不是马上问“你怎么了”而是学会首先问“我怎么了”。我曾担任过小学二年级一个班的教学任务，由于人数较多，因此课堂纪律很难维持。上课铃响后，常常看到学生一个接一个的溜进教室，课堂上一个问题引来一阵骚动，特别是一些好动好表现的学生，举手后得不到老师的提问，常常是无心学下去，做起了自己想做的事情。刚开始我制定了很严格的课堂纪律，要求学生上课铃响之后回教室做好课前准备，课堂上还要不停的表扬这个，批评那个，来提醒他们遵守纪律。但过了段时间，课堂纪律收效不大，少部分学生还是等上课铃响过之后，才一个个跑回教室，每次提问教室里依然“热闹非凡”。大概过了半个学期，通过总结经验和教训，我意识到，不是学生们出了问题，而是我的教育方法出了问题。通过思考，我觉得自己制定的课堂纪律过于强硬，难以服从和忍耐。之后，我改变教学方法，我只告诉学生，课堂上怎样做才较好，并利用班级文化建设机会，全班每周评选“文明之星”和“纪律棒棒小组”，而纪律较差的学生，我邀请他们参加“进步之星”的评比，让他们同样受到关注。在这过程中，我并不急于要求孩子们每个人都能评上“星”，但全班同学的纪律观念转变丁。虽然没有完全好转，但我有等待的思想准备，俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，学生的不良习气也非一天形成的，而老师不可能要求孩子们用一天的时间完全改变，只有用宽容的心态学会等待。孩子们的缺点必在前进中反复，在反复中前进。到这学期开学初，这个班的课堂纪律的有了根本好转，这证明我的做法是正确的。

六、提醒孩子

孩子们犯了错误，特别是有不良的行为习惯后，老师应当给予孩子适当的提醒，让孩子有一定的心理体验，并产生自我改正的意识。毕竟从孩子的生理特点、生长发育规律来看，孩子犯错误是正常的．犯错误不要紧，关键是犯错误后要会改正错误。老师如何让学生改正错误也是赏识教育的范畴，而提醒是改正错误的最有效方法。

提醒事实上就是教师们平时贯用的直接提出批评方法。但这里提到的批评不是过去教师居临下训斥式的批评，而是平等朋友式的批评。这种方式是多样化的，他即维护了孩子的自尊心，同时又容易让孩子们接受。我们的教学内容都有一定的故事性，因此我在音乐课堂上常引用故事性批评法，效果非常显著。如在上歌曲《小胖》这一课中，通过讲授小胖的故事引导他们讨论：小胖的缺点和优点给他的生活带来了什么？再分析他们的现状，从而让他们领悟其中的对与错，自觉克服自身的缺点。还有幽默性批评也是提醒孩子的一个好方法。特别是低年级学生喊唱现象，每当出现这种情况，我会停止伴奏，对他们说：“怎么？今天谁又带大喇叭来了。”学生们都会笑起来，接下来的演唱就整齐多了，这个幽默批评产生了良好的效果。

6.浅谈语文教学中赏识教育的运用 篇六

我曾听过“解放班主任”一说，可有人说“不可能”,理由是“学校领导不愿解放我们”,这实在是一种误解。我所提倡的“解放班主任”一说并不是向学校“争取自由解放”，而是在科学的教育思想上“自我解放”。都说当班主任很累很累，在我看来，这个“累”除了工作繁忙之外，更多的在于班主任心理的沉重，而且“心累”胜于“身累”。面对各种各样的沉重，面对层出不穷的问题，如处理不当班主任往往疲于奔命。在这几年的班主任工作中，我始终在寻找“自我解放”的途径，苏霍姆林斯基的赏识教育给了我很大启示。

一、建立情感和谐的师生观

心理学研究表明：学生都希望能寻找一个自己能归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心、爱护、帮助，因此，苏霍姆林斯基认为心理意义上的教学是人的心灵的最微妙的相互接触。记得初为班主任时，由于在一所普通高中，学生的生源不是很理想，总以为学生比较难管，个个是淘气包，捣蛋鬼，因此在学生面前始终板着一张脸，有时甚至对学生热情的招呼也置之不理，“师道尊严”做得很好，对学生的错误更是从严处理，渐渐地我的班级在学校各项量化考核中成绩越来越突出，学生也越来越“怕”我，有时不免还陶醉在于那威风八面的良好自我感觉中，但我却突然发现学生和我已经很疏远了。每当我想起孩子们在自己面前那躲闪的眼神，吞吐的话语，在犯错时那左躲右闪的情形，想起本应天真灵动的天性，竟变成了这个样子，我不禁感到迷惘。是否我真的哪做错了？一次我外出学习几天不在，等我回校，老师向我反映在我不在学校的几天班级乱翻了天，真有“山中无老虎，猴子称大王”之势，而且这几天的量化考核也一落千丈。为此，我陷入了沉思：一个只能让学生产生敬畏，而无法让学生喜欢，让学生信任的老师，也能获得许多荣誉，但最终无法赢得孩子们“心的点头”，更不能称之为优秀班主任。我不妨大胆地说，敢不敢欣赏学生，信任学生，能不能让学生信任自己，是判别一个班主任是否优秀的重要标尺！从此，我大胆尝试主动与学生交流，尝试与学生沟通，把自己融入了班集体中，去倾听学生的心声；去放弃空洞的说教，给予他们充分的信任，尝试站在学生的立场，从欣赏的角度看学生，渐渐地班级的凝聚力增强了，学生的自我管理也上了一个台阶。记得那一年我意外受伤，一个礼拜没能上班，可全班秩序井然，而且学生自制卡片，全体签名，祝愿我早日康复，期待我早日回校上课。从那字里行间，我深切感受到学生的真情，这也加大了我“用信任换信任”的决心。

二、开展真诚与审美的道德教育。

古时曾有这个一个故事：某日一人与欧阳修同行，见路边有一枯树，随口吟到：远看一枯树，两个干树桠”。显然此句俗不可耐，既无生命也无色彩，可欧阳修思索一番，加上了两句“春来苔是叶，冬至雪作花。”他把一个毫无生机的景象演绎得如此生动，学生不也是这样吗？何况我们的学生还是如此得可爱动人呢？如果你能真诚地对待学生，欣赏学生，哪个学生身上没有闪光点，没有可爱之处呢？

有一年，我接了一个“乱班”，班上有一个学生，和老师相当对立，在班里已成了老师最为头疼的对象之一。我接手后，经过多次与其交流沟通，深入了解，我发现这名学生的自尊心相当强，由于父母长期在外经商，长时间一个人生活，使她的个性相当倔强，听不进老师的教诲，经常在班里制造一些“事端”，可我发现她却很有爱心。一次，我班一个学生意外失去了父亲，而那天又是她生日，因此情绪相当低落。这事被她知道了，于是她默默地组织同学自发筹钱为其开了一个充满爱意的生日聚会。（班主任工作）我抓住这一契机，与其交心，给予正面的赞赏，慢慢帮她竖立正确的目标，促使她美好的道德萌芽真正地成长与成熟。以前该生只要是父母提出和老师见面，她就又哭又闹，百般阻挠，而如今她反复催促父母回来和我见面，最后，她父母连夜从千里之外赶回来与我交换意见，该生的变化之大，让所有同学和老师都感到十分惊讶。在她的带动下，班级情况明显好转。这件事让我又进行了一次反思：学生不缺乏自觉，而是缺乏别人的尊重与赏识，特别是青年学生正处于人生成长发展的关键时期，要通过积极的正面教育，努力发掘其人格中的每一个次光点，对其善的行为多加赞赏，触发其处于潜意识状态的道德情感，从而达到“扬善抑恶”的目的，促进其道德品质的发展。苏霍姆林斯基说过“人的所有方面和特征的和谐都是由某种主导的东西所决定，而在这个和谐中起决定作用的就是道德。

三、满爱心的成功教育

苏霍姆林斯基的成功教育是最能体现其赏识教育的，他始终认为老师的赏识是实现成功教育的核心所在。

首先，老师的爱心是成功教育的原动力。老师有了爱心才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果老师发自内心地向学生倾注真情，用真心和善意去启发，感化他们，让他们增强信心和勇气，最终他们会痛改前非，奋起直追，最终也会成为生活和学习的强者。

其次，重视学生自信心的激发和培养。“一个人不可能没有任何天赋和才能”班主任要善于发现第个学生的天赋与才能，向他们提供发展的条件，让他们觉得自己并不低人一等，要让每个学生抬起头来走路。苏霍姆林斯基说：教育者要有效地进行教育工作，首先必须尊重和欣赏受教育者，使其树立自豪感和自信心。

记得曾有一个学生，她是高三下学期转入我班的，不久我发现她几乎不与人交流，始终在躲避同学与老师，几次考试都是班中的最后一名。可我发现她常常一个人在教室里画画，而且画的动物，人物都栩栩如生。了解了这些我尝试与其交流，让她为我作画，为同学作画，全班同学都为她的画竖起了拇指，慢慢地她开始主动和同学交流了，学习也有了起色。在全班同学的激励下，她建立了强大的自信，在那届高考中她最后考取了徐州师范大学。类似的例子还有很多，只要班主任发自内心地对学生关心、爱护、尊重和赏识，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。

总之，在班级管理中，我真切体会到班主任一定要变怀疑为赏识，一旦学生得到赏识，他也将得到很大的满足感；一旦班主任获得赏识，他在学生中的威信及亲和力也会不断提高，师生间的友谊也会日益增加，长此以往，班主任工作自然就可以“解放。”

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7.赏识教育在教学中的运用 篇七

没有种不好的庄稼, 只有不会种庄稼的农民;没有教不好的学生, 只有不会教的老师。在素质教育新课改的背景下, 如何指导学生, 如何评价和赏识学生的行为成为教师研究和成长的关键, 也是学生全面发展的关键。

赏识教育至关重要。她是生命的教育, 是爱的教育, 是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识教育的特点是注重学生的优点和长处, 逐步形成燎原之势, 让学生在“我是优秀的学生”的心态中觉醒;而抱怨惩罚教育的特点是注重学生的弱点和短处———小题大做、无限夸张, 使学生自暴自弃, 在“我是坏学生”的意念中沉沦。不是好学生需要赏识, 而是赏识使他们变得越来越好;不是“坏学生”需要抱怨, 而是抱怨使“坏学生”越来越坏。

如何赏识教育学生呢?下面我结合教学实践, 谈谈如何在高中政治课教学中进行赏识教育这个问题。

一、春风:迎面吹来和煦风

教师应该全面了解学生, 充分认识每一个学生的缺点和优点, 做到“因材施教”。教师应像春风一般, 面对学生, “迎面吹来和煦风”, 把关怀、亲切的微笑送给他们, 让他们从教师的言语中得到激励, 从教师的微笑中得到鼓舞, 从教师的行为中得到力量。

记得一次练习讲评课, 我讲完所有题目后还剩十五分钟, 就在教室内来回查看学生的改错情况。我注意到有一名女生, 她偶尔抬起头来看我, 有点欲言又止、胆怯畏缩的样子, 我当时想:这名同学可能是有不明白的问题想问, 但是又有害怕和老师交流、怕老师批评的想法。我和蔼地朝这名学生笑笑, 并朝她走去, 她鼓足勇气站起来问我一个问题。这问题很简单, 但是我依旧耐心地给她讲解, 说:“你这题问得非常好, 说明敢于挑战自我, 敢于找出自己的不足。下次继续努力喔。”她感激地笑了。从此以后, 她学习政治的积极性提高了, 不仅问题多了, 成绩进步了, 更重要的是性格也有了较大转变, 班级活动中处处涌现出她积极的身影。这就是赏识教育的重要性。

教学工作无小事, 哪怕是一个很小的细节, 只要真诚地对待学生, 就一定可以达到“用真心换真心”的效果。作为一个年轻的妈妈和一个教龄并不长的高三新兵, 我常常是下班回家既要照顾孩子又要备课、批改作业, 哪怕是等孩子睡了夜已深, 我也不会将明天的政治课留作空白。记得女儿两周岁时特爱画小蘑菇, 我拿回学生的听写纸回家批改, 女儿看见我在纸上写写画画, 硬是要在听写纸上画她喜欢的小蘑菇, 任我怎么商量都不行, 最后还是在许多学生作业纸的反面留下了女儿歪歪扭扭的小蘑菇印记。第二天听写纸发下去学生觉得很奇怪, 我给学生解释了说这是我回家批改作业时女儿非要留给大家的“小礼物”, 学生们笑了, 学生眼中有感动的泪花, 因为那是我们母女俩送给他们的非比寻常的礼物。

教师必须有着春风般的微笑, 在适当的时候给予学生赏识, 及时感受学生, 把握学生的需求, 最大限度地提高学生的主动性。

二、春雨:润物细有声

学生的性格不同、习惯不同、基础不同, 教师只有因材施教, 对症下药, 才能最大限度地提高学生能力。在学生成功之时品味、赞扬其特点、优势, 以促个性特色形成;在学生的失误挫折之中寻找正确和有利的因素, 增强自信, 开发内力。

赏识来自于教学生活的点点滴滴。课堂上, 及时鼓励学生幽默而出色的表现;节日里, 给学生写一段话或者一封封热情洋溢的信, 发送一条条令人怀念的祝福短信;校园里, 随着学生一声声轻轻的问候语, 老师也适当予以回礼;感冒生病时, 给学生的一杯热水和一包感冒冲剂。作业本里, 给学生夹进的小纸条或者打上一段批语:“××, 看得出你开始努力, 作业明显书写更认真了, 正确率也提高了, 继续加油喔。”这样类似的激励定能得到学生的认可和留恋, 这不就是当老师的幸福吗?只要我们真心付出爱和责任, 在赏识教育中收获精神上的满足, 获得幸福感。对于学生, 有时一个眼神、一句话、一个处理结果, 随着时间的推移, 老师可能早就忘得一干二净了, 而亲身感受这种体验的学生却一辈子也忘不了。赏识激励就像沐浴学生心田的阳光和雨露, 学生健康茁壮成长, 永远需要这种特殊的养料。所以, 教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。

三、春雷:震醒学生平庸的心

新课改形势下, 可能有一些学生会感到学习的劳累和不适, 会有些许偷懒和消极的念头, 无形之中放松对自己的要求。这时, 我们绝不能纵容, 而应该及时发现学生的不足之处, 如春雷震醒学生平庸的心。找这些学生谈话、聊天, 给他们讲一些励志故事或身边发生的故事, 对他们而言也许是更好的激励, 能振奋心灵。

那么, 怎样才能在平凡、清贫、繁琐的工作中不断激励赏识学生呢?

首先, 在富有创造性的合作性劳动中更好地实现自己的价值, 重视学生的主体价值。这既是素质教育的体现, 又是赏识教育的体现。

其次, 要享受课堂, 营造一个充满生命活力的课堂, 和学生一起痛苦、一起欢乐。

再次, 要学会感恩学生, 呵护学生, 尊重学生, 如果只知道权威, 也许你就会离幸福更远。

最后, 要创建和谐的人际关系。不仅要善于与学生分享知识和经验, 而且要善于与同事、与学生家长进行平等的交流与合作, 从多方面吸取教育的智慧和力量的源泉。同时学会享受生活, 与亲人、朋友共享工作生活的乐趣。还要多加阅读、写作、观察, 做生活的有心人, 这些都会极大地增强能力, 提高见识, 从而更好地搞好赏识教育。

四、春韵:走近学生, 调动兴趣

高三以来, 借学校开展“全员育人导师制”和“做学生喜爱的老师”的东风, 我认识到提高政治成绩需要教师抓好课堂落实、做好学案制作等, 更要认识到提高学生主动性、激发学生内在潜力的必要性。

我全力做好学生的面批面改工作。无论是周测、月考还是文综模拟, 都做到先批后讲, 讲练结合, 并根据学生在做题中出现的问题及时沟通, 在办公室或者走廊指出学生的不足, 帮助学生找出问题, 改正提高。除了面批之外, 我还采取了灵活多样的方式调动学生积极性, 比如随时在作业批改中给学生留言、课前两分钟补充国际时事新闻等, 也许几句简单而朴实的话就能激发学生政治学习的热情和信心。

此外, 政治学科本身枯燥, 学生学习兴趣不高。我利用自己细心、耐心的优势走进学生心里, 做学生的良师益友。课外活动时间, 尤其考试的前后, 在办公室里常常与学生们促膝交谈, 正所谓“亲其师, 信其道”。我还及时抓住有利时机, 对学生进行适当表扬。无论是学生考试进步, 还是学生回答问题良好, 抑或是学生上交作业及时, 等等, 一些小小的进步, 都是我表扬的契机。总之, 学生每取得一点进步, 我都不会吝啬鼓励与表扬, 种种激励的话语出现在学生的作业本上, 学生爱看我的批语胜于爱看我所打的分数。或许并不起眼的一个笑脸, 一句“好样的, 加油啊!”简单之类的话都能唤起学生学习的自尊与勇气。

当教师在赏识教育中得到了发展, 获得了理解, 感受了成功, 体现了价值, 就找到了“幸福感”。

如果问我对教师职业生涯如何规划, 那么我就说:“从事教师工作, 不求辉煌一生, 但求踏实一世, 勤勤恳恳, 问心无愧!”

8.语文教学中赏识教育的运用 篇八

一、师生平等相处，才能创造佳绩

传统教学中的师道尊严，在新课程理念下已不再适应。现代教学要倡导一种新型的、平等的、朋友式的师生关系。这样的师生关系才是和谐的师生关系，这种关系的课堂才是和谐的课堂，高效的课堂。建立平等的师生关系的主动权在老师，老师不能真正改变观念，师生平等就只能是空中楼阁，可望而不可及。我以为，要想使师生真正平等，只有先让传统的师道尊严彻底搁浅，改变教师的古板理念，师生才能真正平等。

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，抛开传统的权威和卑微，建立民主平等的关系，学生才会把握自己学习主体的角色，真正用主人翁的身份去思考、去质疑，去向教师提出有价值的问题，跟老师探讨交流。通过创设的一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，学生的积极主动参与，教师对学生的提问加以肯定及耐心的引导，促使学生产生了强烈的求知欲望，“亲其师，信其道”，如此形成一个良性循环。

二、要相信每个学生都能成功

记得冯骥才在《珍珠鸟》一文中说过“信赖往往能创造美好的境界”，人与鸟之间是这样，更何况是人与人之间。每个学生都是有潜力的人，也是处于发展中的人，只有相信每个学生都能够有他的长处并且有获得成功的可能，教师才能发自内心的去赏识学生，学生也才会对自己更有信心。罗林塔尔效应实验证明，教师的期望对学生有很大的影响，给学生自信，学生往往会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，同时也让教学更加因材施教，让课改落到实处，实现每个学生的全面发展。

陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教学的目的不仅仅是教给学生知识，更重要的是唤醒学生的自信，让学生正确的认识自己，把自己的潜力发挥最大化。成功的教学建立在教师对学生的了解和关注上，教师可加强跟学生的情感互动，通过温柔的目光、殷切的期望，去尊重相信学生，从而激起他们更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

三、善于发现学生的闪光点

课堂是教学的主阵地，课堂教学决定着师生共同创造价值的高低。教师要平等地对待每一位学生，不要将眼光总是停留在那些好学生的身上，要面向全体学生。对于难度各异的问题，就应该让程度不同的学生来回答，每堂课争取让大多数的同学有一次回答问题的机会。当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，教师也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而应当给予热情地鼓励、耐心地引导，存留其熠熠生辉的思想的火苗，这一点，对于一名教师来说可能只是多一点耐心，但对于一个学生的影响很可能是巨大的。它可以让一个学生获得认同，逐步提高自己的思维能力，得到个性化的发展。

因此教师要做有心人，不断去捕捉学生的闪光点。比如作文中一个富有诗意的题目，一句恰到好处的引用，一段大气磅礴的排比句开头，一段余味无穷的结尾，一篇方正、细心的字体……无论是多么细小的环节，教师只要发现那些平时很不起眼的学生能够在某一小环节上获得成功，教师就应当适时提出赞赏，让他们充分感受到成功带来的喜悦，对于学困生的效果往往非常显著。

四、从细节入手，给学生注入无限活力

为了学生的健康成长和全面发展，需要从细节入手。在作文教学中，因为有些学生平时阅读和练笔较少，积累的素材也少。自然在写作中时常感到表达处于困难状态，词汇量单薄、苦涩，整篇文章往往词不达意，甚至错句百出。此时，学生的心理本身就怯怯的，如果老师再在旁边挖苦上几句，那么这个学生仅有的一点点信心也被彻底的破坏了。此时的教师应该俯下身来，看看学生的开头是如何写的，或纠正，或建议，或开导……给学生一种“茅塞顿开”或“拨云见日”的效果。

我所教的这一届九年级的有一位学生，在七年级的时候，各科成绩很差，尤其字写的几乎连自己都很难辨认，学习自信心严重不足。我决定从作文教学抓起，在课堂上我教他一笔一笔地写，在作文讲评课上，我有意表扬了他几次。结果他的字写的跟以前完全不一样了，我乘热打铁，引导他买一本字帖来练习一下。在以后的作文写作和课堂教学中，我都会适时的给以表扬。经过两年的练习，他现在的字几乎是全班最漂亮的。从他身上，我看到了赏识的无穷魅力。

爱美之心，人皆有之。爱听被赏识的话，更是每个人的心理。如果我们在教学中、在生活中能及时发现每个学生身上的优点，并能慷慨大方给予他们表扬，我们的学生将会生活在鲜花和掌声中，他们的天空也必将一片湛蓝。

★作者单位：甘肃武威市天祝藏族自治县第二中学。

《浙江省中等职业学校教育课程改革方案》（以下简称《改革方案》）出台后，它给中职学校和一线教师发出了改革的信号，同时也带来了思考和启示。笔者作为一个普通的中职语文教师，从《改革方案》中提出的“实效性”和“灵活性”原则出发对中职语文教学进行反思追问，并获得启示：中职语文姓语，必须坚守中职语文最本真的教学目标；中职语文应注重实践，需践行中职语文的实效性；中职语文应重视运用，需追求活学活用、学以致用。

《改革方案》提出五大基本原则：即强化选择性、彰显专业性、增强实效性、注重灵活性、坚持统筹性。笔者从《改革方案》中“增强实效性”和“注重灵活性”两大基本原则浅谈对中职语文教学的思考和启示。

启示一：坚守中职语文之“真”

记得2008年，在中职专业课程改革的大背景下，新一轮《中职语文教学大纲》修订完成，杭州师范大学倪文锦教授应邀来到宁波，为我们宁波市所有中职语文教师作解读。倪文锦教授说：“从整体上或本质上说，中职语文与普高语文的区别：前者在于应用性，后者在于学术性。不管哪类学校，哪个阶段，作为学科属性，语文还是语文，我们说的都是汉语，写的都是汉字，不可能发生本质的改变，所以学校语文教育的宗旨都是正确理解和运用祖国的语言文字，各级学校所不同的可能只是层次上的高低，各类学校所不同的可能只是语用价值取向上的差异。”时隔6年之后，在浙江省选择性课程改革发动之初，2014年12月17日，笔者参加浙江省中职语文教研大组年会暨课程改革研讨会，会上，杭州市职业技术教育研究室黄云老师介绍她和18位杭州中职语文课程改革青年团成员一起探索课改的故事，最后感慨道：“无论职教还是普教，培养对象其实是一样的：作为‘人所共同需要的，职教生与普教生没有什么两样。职教语文若针对性太强，其后果可能固化学生的思维，束缚学生的发展；教育功利主义将严重破坏学生的基础素质。”

时代不同，改革内容不同，然而专家对职教语文性质的解读却惊人的相似。无论时代如何变化，无论改革的方向如何变化，笔者也相信职教语文的根本性质不会变化。语文还是语文，职教语文也还是语文，语文教育的宗旨都是正确理解和运用祖国的语言文字。

不由想起墨西哥人耳熟能详的那句谚语：“走得太快，等等我的灵魂跟上来。”语文教学在时代改革的浪潮下渐行渐远，在繁杂的思想潮流涌动中，或许有的人已经忘记语文教学的应有之义，忘记语文的本真。2012年11月，国家语委语言文字报刊社推出了“真语文”大讨论活动。2012年11月23日，《语言文字报》和《语文建设》杂志联合全国14省市32校发布了《聚龙宣言》。宣言倡议：教师要真讲、学生要真学、评价者要真评；在真语文的旗帜下，教真语文，教实语文，教好语文。一场以“教真语文、教实语文、教好语文”为主题的真语文大讨论活动在全国拉开序幕。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”伟大的人民教育家陶行知用一个“真”字，概括了教育的真谛。自然的“真”是真实，人文的“真”是真诚，科学的“真”，是真理。坚守自然天成的“真实”本色，秉承人文关怀的“真诚”之心，以实事求是的科学的态度探索语文教育的“真理”，应该是“真语文”的基本要义。

启示二：践行中职语文之“实”

《改革方案》中提出改革的基本原则之一是“增强实效性”：破除旧的教育观、教学观、课程观、评价观，改革与学生的多样化发展不相适应的教学方案、课程内容、教学方式和管理模式，促进学校内涵发展，切实提高中等职业教育的质量与效益。

现如今中职语文教学有一个怪象：一方面我们教师抱怨学生文不能读，口不能言，手不能写；另一方面我们的学生对语文学习兴趣越来越弱。2013年浙江省中职语文学生调研报告显示：有51%的学生认为语文教学对提高语文成绩效果不是很明显或几乎没有效果，认为语文教学是“低效和无效教学”。针对这一怪象，浙江省职教研究室程江平所长打了一个最平实的比方说：“学生想吃水果——香蕉，教师却给孩子一箱苹果，教师心想自己对孩子已经很好，孩子却不领情。”最朴素的比方让我们顿悟，原来：我们教给学生的不是学生需要的，所以才会有如此多的学生认为我们的语文教学没有实效。

上海师范大学教授王荣生在他的多种著述、评课中反复提及“教什么比怎么教更重要”，教学内容比教学方法更重要。”比较一下中西方语文教学的区别，你会发现欧美国家立足语言运用能力教语文，对我们是一个很大的启示。

请看西方国家写作教学中设置的那些实用性的表达训练习题，也称之为“微型写作课”。

1.为到费城旅游的旅客制作一张旅游指南。集中表现富兰克林的成就，并包含一些有关历史古迹的照片。

2.就课业负担太重问题，给校长写一封信，劝说他增加文体活动时间，还学生一个自由发展的空间。

3.编写一个配有文字和图片的旅游宣传手册，向外地游客介绍你家乡的风土人情。

4.当你乘坐的轮船沉了，你漂流到一个荒岛上，你将怎么生活？写一个想象故事，为你的读者带来惊险、刺激或娱乐。

再举美国高中语文第一课，是哥伦布《美洲航海日志》，课文后面的阅读提示和语言练习题，差不多有二十余条之多，要完成好，需要写500到上千字，还需要查阅大量的资料，并且通过和同学共同合作来共同完成。

读到哥伦布航行经历的记录，你会有什么感受？

和同学们组成小组，列出优秀的领导者所需具备的素质，和同学们讨论你的结论：

想像你是哥伦布的一名船员，从你的角度重写航海日志；

从哥伦布停止的地方续写日志，描述你探索加勒比海的想法；

画一张美国地图，表现哥伦布登陆和探查的地点；

找到以哥伦布名字命名的重点公共场所，将你的发现制成剪贴薄；

假设你是哥伦布，口头做出一篇探险报告，在回到欧洲时报告给西班牙国王和王后；

想像哥伦布见到的自然景色，列出他可能碰到的热带风光、声音、触觉、气息和味道；

在描述这个岛屿的时候，尽可能加入你最多的感官细节；

对你描述的每一个形象都加入细节来强化；

……

很显然，这样的练习是创造性的、开放性的，不可能有什么统一思路、标准答案，教材鼓励学生集思广益、畅所欲言、巧妙地引导着民主的、开放的、多元的、灵活的评价，同时，也激励着开放性、探究性、实践性、创造性的思维活动。

美国教育的核心内容就是“实用”，在美国人的观念中，一个人的阅读水平的高低，决定着他知识总量的多少，知识总量的多少决定着他工作质量的优劣，而工作质量的优劣，则决定着他财富的多少。因此阅读能力能够转化为一笔经济财富。这种“实用”思想表现在语文教育的各个方面：一是教学内容面向生活实际；二是教学活动注重实际能力；三是语言训练强调交流运用。所以中职语文教学改革的方向必须是践行一个“实”字，即《改革方案》中的“注重实效性”原则。

启示三：追求中职语文之“活”

注重灵活性是改革的另一个基本原则。《改革方案》提出“坚持从学校实际出发、从教学实际出发、从学生实际出发，采用灵活多样的形式，利用灵活多样的资源，创新灵活多样的途径，不断充实和丰富职业教育教学形态。”

如何走出中职语文教学的困境？如何让中职语文课堂焕发出活力？这是新课改背景下每一个语文老师都应积极思考的问题。职业技术教育研究室主任张金英在2014年浙江省中职语文年会上为与会者分享了他参与中职语文大纲修订后的一些思考。谈及选择性课改对文化课的要求时，她说：“文化素质不等同于文化知识，文化知识不等同于文化课，文化课不等同于老师讲学生听，要探索文化课的理实一体教学方式。文化课选修课程的开发要打破传统传授知识的传统观念，让学生在“做中学”，让知识“学以致用”。笔者结合自身语文教学实践从如下三方面尝试：

1.以经典文本为依托，灵活渗透专业技能。

如在执教《洛阳诗韵》一文时，笔者结合学生旅游专业特点，适当渗透专业思想，适度挖掘文本中专业因素，将课堂拓展到学生专业领域，将语文能力与专业技能有机结合。《洛阳诗韵》这篇优美的写景抒情散文，明晰的思路，总分式结构（文章第二部分），清新优美的语言非常适合职高学生阅读，易于理解，易于借鉴。在第一课时语文知识教师引导，学生了解接受的基础上，我把第二课时的重心放到学以致用、读写结合上，结合专业特点，联系专业技能，让学生自主搜集资料，仿照《洛阳诗韵》一文思路结构，撰写导游词，这一教学策略在很大程度上，调动了学生学习的积极性，激发了学生的专业兴趣。

在教学的第二课时我设计了一个拓展环节，紧密围绕旅游专业特点布置学习任务：俗话说“月是故乡明，水是家乡甜”作为一个宁海人，你对家乡的人意风光、民情风俗、文化艺术有多少了解？聪明的宁海人从《徐霞客游记》中做文章，每年5月19日举行“开游节”盛会，对外宣传宁海，吸引全国各地的游客，如果让你以一个导游的身份来介绍宁海，那么你将打算选取那些典型的风光、文化来吸引游客呢？请仿照《洛阳诗韵》的艺术构思写作一篇导游词。

写作之前，鼓励同学先用头脑风暴法，尽可能汇聚所有能表现宁海风光、文化特质的地方、事物和人物，（教师可辅助展示相关图片资料）；再鼓励同学进行归类整理，如按自然风光、人文底蕴、民情风俗、地方美食等编辑归类，然后甄选典型素材，提炼出关键词，编写写作提纲；最后独立完成写作任务并展示写作成果。针对学生能力水平差异性，我实行分层要求：可以上网搜索与《洛阳诗韵》一文结构相似的描写宁海人文自然风光的文章；可以分类搜集宁海旅游文化资料，列出详细提纲；可以选择一处自己最熟悉或者自己做过实习导游的景点（宁海范围内）写导游词。

2.以学生社团活动为契机，激活应用写作系统。

无论普教还是职教，学生的成长离不开学校丰富多彩的文化活动。在活动中学生学会合作、学会分享，在活动中学生体验快乐，收获成功。其实就在每一项学生社团活动的背后都蕴藏着丰厚的语文技能的开发潜能。如果我们中职语文教师善于利用这一平台，将大有作为。通常在学校，同学们都会经历这样一些课余活动，小到一次班队课，大到全校大型的节日庆典。每一次活动在开展前方案的策划宣传、会议的通知、活动的公告；活动进行时的过程记录、资料整理；活动结束后的总结、宣传报道……这些都是关乎语文能力培养的方方面面。平时我们总会埋怨我们的孩子口不能言，手不能写，其实是我们没有把握好时机。

一次活动，其实就是开启一次系统的应用写作之旅。假如你是一位语文老师，又有幸身兼班主任，那么你大可以将学生应用写作能力的培养贯彻在每一次学生班团活动中。开学初，你可以让孩子们每人拟制一份学习计划，班委拟制班级工作计划，期末，再督促孩子们撰写学习总结、工作总结；每召开一次主题班会，你可以发动全班同学分组拟制活动方案，评出最佳方案组，展示活动过程记录最规范的样本，宣读书写最精炼的活动总结。再假如你还是一位学生社团活动的负责人，你也可以利用每次校园主题活动，让学生所需的语文应用写作技巧在活动中一一展现。活动准备前，主题活动通知文件的发文、海报制作、校园公告通知的撰写，活动进行时主持稿、发言稿、颁奖词等的撰写，活动结束后的宣传报道等。

3.创设交流情境，练活学生表达能力。

语文教学上，特级教师李镇西主张语文教学生活化。通过创造生活化的交往情境，把教学活动变成师生间的真实交往。学生表达能力的训练不是一朝一夕之功，需要培育一种民主和谐的学习氛围，需要给孩子们一个开放自由的空间，需要充分尊重孩子们的话语权，让孩子们自主选择，自由表达。

中职语文教师承载着培养学生职业能力的使命，语文教师除了传授给学生复述、即兴演讲、应聘信、求职信、合同书等教科书上的知识外，还应该创设情境，让孩子表达能力在实践中得到锻炼。一学期里教师可根据学校课程实际，拟制一份详细的语文综合实践活动计划。高一时，课前三分钟自由演讲训练，小故事、小笑话、学校里发生的大新闻、举办的各种活动都可以作为学生讲的素材；高二时，开展专题演讲训练，由学习小组长、学习委员搜集大家感兴趣的话题，或讨论或辩证；如春天到了，来场“送你一首诗”创作大赛；中秋临近，策划一次古诗词与传统文化论坛；高三时，临近实习，可以组织一次模拟招聘会，学生撰写应聘书，制作履历表，老师充当面试官，同学充当陪审员，来一次应聘前的实战演习……在一次次鲜活的情境中，学生能动手做，开口说，从模仿到运用，从胆怯到从容，从稚嫩到成熟。让学生在“做中学”，让知识活学活用。

语文是有生命的，语文的生命是置身于丰富鲜活的生活情景之中。语文课堂不仅是知识建构的空间，更是学生生命活动的场所，是展示学生灵性的天地，职业中学语文教学应充分结合语文与家庭生活、社会、自然密切联系，充分发掘各类语文资源，找到语文教学的源头活水，开展多元语文主题活动，尽显学生个性特长，尽显职教语文无穷魅力。惟其如此，坚持新课改中“注重灵活性”的原则才能落到实处。

9.赏识教育在教学中的作用 篇九

赏识教育在教学中的作用

赏识教育作为一种鼓励性教育已成为当今教育

中一种行之有效的教育模式,就是将认识到别人的才能或价值而给予重视和赞扬溶入到教学过程中。《赏识你的孩子一个父亲对素质教育的感悟》的作者周弘一位伟大的父亲,他就是利用传统教育中赏识的巨大能量,把女儿周婷婷由一个自卑自怜、令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。赏识教育有助于提高学生的自信心。缺乏自信心是学生无心向学的学生的主要障碍。一个缺乏自信心的人,便缺乏在各种能力发展上的主动积极性,而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。哲人詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现,是帮助学生树立自信心所必需的。信心对学生的学习态度及学习积极性有着极为重要的作用。学生身上,存在着不可估量的潜在能力,只要抛弃错误的教育方法,赏识学生的每一点进步,让学生永远充满自信,则无论什么样的学生,都可以教好。教学过程中,教师要在学习生活中不断发掘学生的优点,并及时进行表扬。

10.语文教学中赏识教育探析论文 篇十

摘要:伴随着我国素质教育改革的不断推进，语文教学越来越成为影响学生的成长的重要因素，语文教学不仅关乎学生的学习知识储备培养，更是学生综合素质能力提升的强大动力。语文教学是学科教育的一个重点，更是一个难点。一部分学生不仅对语文学习没有兴趣，而且存在着严重的畏难情绪。语文教师应该及时的关注学生的学习情绪动态，反思语文教学活动，将赏识教育融入到语文教学中，赏识教育作为激励学生学习，给予学生学习信心的重要手段之一，更应该受到教师的重视。从赏识教育的内涵出发，指出了语文教学中赏识教育的重要性，分析了语文教学中应该如何应用赏识教育，希望可以带给相关教育工作者一些借鉴和思考，为提升语文教学水平注入动力。

关键词:新课程改革;语文教学;赏识教育

一、引言

语文学科是一门博大精深的学科，作为学生学习过程中的关键学科，为学生其他学科的学习打下了一定的基础。对于学生来说，赏识教育是学习的动力。教学行为的根本并非在于知识的传授，而是教师对学生的启发、鼓励以及科学的引导。语文教学过程中应用赏识教育可以让学生消除语文学习的思想包袱，对语文学习更加有信心，让学生在学习的过程中爱上语文，发现语文学习的乐趣。尤其是在当今素质教育改革步伐的不断推进过程中，越来越要求教育活动要凸显学生的主体性地位，赏识教育的应用也是对以学生为主体的充分展现，引导学生不断成为学习的小主人。

二、语文教学中赏识教育的必要性

教师期望效应是心理学中一种特殊的现象，它又被称为罗森塔尔效应，具体指的是:假如教师对学生十分喜爱而且对这些学生充满期望，一段时间过后，这一部分学生往往会有明显的进步。相反，假如教师对一部分学生表现出厌恶，那么这一部分学生的学习成绩以及个人品行都会退步。究其原因，教师对学生寄予希望时，学生会感受到老师的鼓励与关注，学生会有一股上进的力量对待学习以及自己的言行，萌生不负众望的心理观念。并且学生的优点以及积极的行为得到老师的鼓励与肯定时，会给予学生更多的动力和信心，更加坚定做个好学生的信念。反之，如果成为老师漠视的对象，学生会以消极的情绪态度对待一切，并和老师产生对立情绪，使得学生的学习成长陷入恶性循环。一直以来，对学生整体素质的评价一般存在一个误区，那就是单纯的判定学生的好与坏。无论哪个学生身上都有优点，也都有缺点。存在积极的因素，也存在消极的因素，并且学习过程中会出现对与错，教师就充当着重要的角色，不仅需要引导学生如何更好的面对对与错，而且需要充分激发学生的内在潜力，调动学生的学习积极性，培养学生有益的学习习惯，让学生在学习中逐步强化优势，改善弱势，积极情绪打败消极情绪，在老师赏识教育的指导下，更容易获得进步。当学生在学习进步时，需要获得教师的认可和夸赞。当学生学习遇到困难时，需要的是老师的鼓励和安慰。赏识教育在语文教学中不仅仅是一种理解性的沟通，更是一种情感的交流，发挥着重要的作用。

三、语文教学中赏识教育的具体策略

(一)给予学生充分的尊重和关爱

当前，新课程标准背景下要求学生依照自己的兴趣以及感悟，发挥自主性进行知识的认知和改造个性化成长。教师应该给予学生充分的尊重和关爱，课堂是一个不再传授知识的场所，而是引导学生学会学习的平台。语文学科本身是一个感性与理性的结合体，语文教师应该在教学过程中学会走入学生的内心世界，不断感知学生们的点点滴滴、喜怒哀乐，抓住学生身上的亮点，及时地给予学生赞许和鼓励，让学生感知到自己的亮点，树立学习信心的同时能够着重放大自己的亮点，让学生感受到老师的爱。笔者曾经接触过一个学生，由于家庭环境的影响，学生的性格相对内向和孤僻，由于缺乏关爱和温暖每天都郁郁寡欢，学习精力也不够集中。每当课间，总会刻意地坐在他身边，陪他一起做作业，解答他课上的难题。跟他沟通一下今天发生的开心与不开心的事，久而久之，同学们也会陆续的围过来，看见他脸上慢慢露出越来越多笑容，感到十分的欣慰。渐渐的发现，在课堂上他开始主动的回答问题，并且思路条理敏捷，我向他回以赞许的眼神，看到他似乎也很兴奋，随后语文学习成绩直线上升，让我不敢相信自己的眼睛。一个小小的付出，换来了学生巨大的进步，慢慢变成了一个学习好又阳光的大男孩。

(二)给予学生理性的激励

教师给予学生的赏识蕴含着巨大的能量，尤其是这个年龄段的学生更是需要得到理性的激励去释放无穷的潜力。对学生的赏识性激励不能是没有原则或者不切实际的，这样不仅不利于学生的学习和成长，还容易让学生不能够正确的认识自己，甚至会阻碍学生创造性思维的发挥，降低学生的进取心，让学生感受到老师的迁就和敷衍。因此，教师在语文教学过程中应该给予学生理性的鼓励，不要滥用赏识，需要根据实际情况进行灵活的变通，避免过于笼统而盲目随意的赏识，要对学生的反馈做出公正的评判，给予学生具体性的`赏识，让学生更加明确自己的优点和缺点。与此同时，语文教师应该在课堂教学过程中给予学生启迪性的赏识，这不仅仅是一种教学理念，更是一种教学方式，有效的激发学生的创造性思维，让学生的智力得到拓展，挖掘学生更多的潜力，不断的给予学生正向的力量，让学生一步步地在学习中提升自己。

(三)优化赏识的方式

学生正处于一个活力四射并且对新鲜事物充满好奇的阶段，对于一些带有时尚气息的新鲜词汇更加热衷。教师在教学过程中如果对学生能够释放一些新鲜的带有赏识性的词汇进行交流，不仅能够拉近老师和学生之间的距离，而且还可以给予学生更多的信心和鼓励。在上学期的教学工作中，我班的两名同学获得了学校语文知识竞赛的一等奖，为班级赢得了荣誉的同时更是对自身语文知识储备的一种认可，在语文课堂上对此事进行宣布时，我赞扬这两位同学很给力，看到学生一边笑一边很兴奋的样子，对于其他的同学更是一种激励。教师的一个微笑、一个眼神甚至一个动作，都是赏识教育的表现形式，赏识并不是仅仅通过语言进行表达，而是可以多种方式，让学生感受到力量，激发学生无穷的潜能，给予学生温暖和积极向上的成分，让这些转化在学生学习成长的过程中，提升语文学习成绩的同时还能够促进学生的全面发展。

四、总结

语文教学是一个系统性的过程，赏识教育的融入给语文教学活动带来了新鲜的血液。激励使人进步，给予人无穷的力量的同时还能够激发人内在丰富的潜能。学生正处于成长阶段，需要更多正向的鼓励与引导，让学生在成长中学会学习、快乐学习、轻松学习。语文教师作为语文赏识教育的参与者，应该积极地给予学生更多的温暖和爱，让学生感受到语文的魅力，让语文学习伴随着学生的成长。

参考文献:

[1]薛如莎，刘培华.赏识教育在语文教学中运用之我见.中华少年，，(09).

[2]李成龙，钟富华.浅谈语文教学中学生的创新能力培养[A].河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集[C].2016.

[3]张仁琼，徐彬彬.探寻语文教学本真促进教师自我反思提高[A].国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(五)[C].2016.

[4]王建军.对语文教学中“文”和“道”关系的再反思[A].纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集———中国学科教学与课程教材史研究[C].2016.

11.论赏识教育在舞蹈教学中的运用 篇十一

【 关键词 】赏识教育 舞蹈教学 运用

一、赏识教育的概念和意义

赏识教育被列为世界著名的六大教育法之一。是尊重人得生命规律的一种科学的教育。赏识教育有利于提高学生的创造能力，模仿能力和表演能力，让学生树立信心，激发学生的兴趣，来达到教学质量的提升。它不是单纯的表扬加鼓励，而是赏识学生的行为结果和行为过程，以强化其行为，激发其兴趣；创造良好的环境，以指明其发展方向；适当的提醒学生，以增强其心理体验并纠正其不良行为。赏识教育的本质是“赏识是爱”核心是尊重学生，注重学生的优点和长处，在教学过程中对学生进行扬长避短的鼓励，让他们在“我是好学生”的心态中迅速进步，达到意想不到的教学效果。

二、舞蹈教学中如何运用赏识教育

（一）培养学生兴趣，建立自信心

自古以来，舞蹈教学都奉行一个“严”字，所谓“严师出高徒”，的确，没有严格的要求和严谨的纪律，很难培养出专业过关的优秀舞蹈人才。如果课堂上老师一味的强调严厉，在训练过程中冷漠无情，甚至因为学生的动作做不到或者做的不好而对其进行讽刺，责备，那学生还会喜欢去学习舞蹈吗？学生在学习舞蹈的过程中，本身就会产生紧张，自卑心理，总觉得自己没有别人做的好看，老师的一个眼神，一句话都会对学生产生影响。教学过程中，学生面对老师的责备，呵斥，就会长期处于紧张，害怕的心理状态，导致精神高度紧张，肌肉僵硬，反应迟钝。心理不能放松，动作必然做不到位，更不可能去感受和体现舞蹈带来的美。

每个学生在开始接触舞蹈的时候都有一个美丽的愿望，或站上舞台，或教别人跳舞… …而作为教育者，我们有责任和义务帮助他们实现愿望，或者是让他们离自己的愿望更进一步，即使他们的表现还显稚嫩，离老师的要求还差很多，我们也应该多给与们鼓励。一个肯定的眼神，一句“不错，你很棒，又进步了”在他们身上都会爆发出你意想不到的热情与信心，而这些热情与信心会促使他们去认真学习好每一个动作，每一处细节，在原有的基础上进步一大步，甚至改变学生对舞蹈精神的领悟，增加学生学习舞蹈的积极性和自信心。这样的效果远远比老师对着学生大喊大叫说“你做的难看死了，你自己看看那是什么东西？”“你整个一个不协调”，等等，达到的效果要强得多。

把赏识教育融入舞蹈教学，在教学过程中，对学生进行扬长避短的鼓励，让学生在学习过程中爱上舞蹈，充分建立自信心，才会试着去感受舞蹈，表现舞蹈，从而去享受舞蹈。

（二）尊重学生，信任学生，宽容学生

“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之”。孟子曾经这样教导我们，也就是说，爱别人的人，别人也会爱他，尊敬别人的人，别人也会尊敬他，作为师者，我们平时总是抱怨学生不够尊重自己，那么，我们有没有想过自己尊重学生了吗？在以往的舞蹈教学中，大多数教育者严厉的“填鸭式”教学方式和对某些条件不好的学生隐性的歧视，使师生之间长期处于一种紧张的教学氛围当，这就导致学生在接受知识，技巧时，处于被动状态，甚至对老师和他的教学方式产生抵触情绪。因此，我们在舞蹈教学中，首先要学会去尊重每个学生，相信他们的能力，听听他们在完成动作后的感受，听听他们对老师的看法和意见。让学生参与编一些简单的舞蹈，体会当老师的感觉。当学生感觉到老师对他们的尊重时，他必然会去尊重老师，更加用心的去完成老师教给的动作。

每个学生的先天条件和能力都不一样，对于那些接受能力较慢，动作协调性差的学生，更要尊重他们，学会宽容他们，相信他们可以克服自身的弱点，达到老师的要求，绝不可以歧视他们，或者放在旁边不理，要平等的对待每个学生。老师关注的眼神，信任的表情，最终都能化作学生的动力，每个学生都不希望比别人学的差，而老师的宽容和期待给了学生鼓励，他们肯定会用积极的行动来回报的。

但需要说明的是，尊重学生，宽容学生并不是没有原则的迁就，更不是放任自流，在信任，尊重，宽容学生的同时，老师也要适当的提出有利于促进学生发展的严格要求，对学生进行正确，适当，具体，有恒的引导。

（三）以科学的方法鼓励，教育学生，激发学生学习的兴趣

舞蹈教学和其他教学一样都是教育人，培养人的工作，所以同样需要科学的教育方法，本文所谈的赏识教育就是一种非常科学，有利的教学方法。将赏识教育融入舞蹈教学中，运用这种科学的教学方法鼓励学生，教育学生，将激发学生内在的潜能，改善课堂秩序及师生关系，从而达到教学质量的提升。

1.通过赏识教育，鼓励学生，建立良好的师生关系

舞蹈教学本来就是一门独特的艺术教育，要想获得成就，就要进行更为严格，专业化的训练。初学者如果自身条件不好，往往心理压力比较大，容易自卑、自责，这时他所需要的是帮助，安慰，鼓励，不能让学生觉得老师看不起自己，此时老师应该及时与学生沟通让学生感觉到自己在老师心中依旧充满希望。同时，还可以用自己自身的例子来鼓励学生，教育学生，帮助学生及时改正错误。

2.用赏识教育挖掘学生潜能，使其能力得到充分发挥

每个学生在学习舞蹈之前都站在同一起跑线上，但后期出来的成果都大不一样，有的做了演员，有的做了老师，而有的做了其他与自己所学毫无联系的工作。这说明，作为师者要懂得教育，要尊重学生的个性差异，对他们任何方面的特长都要肯定，帮助其发展，不能打消学生的积极性。所以作为师者，

要学会欣赏，试着去挖掘学生自身的潜力，并正确引导，使他自身的能力得到充分的发挥。

12.赏识教育在初中化学教学中的运用 篇十二

一、面向全体，激发学生学习化学的兴趣

化学是初三开始学习的一门以实验为基础的自然学科，对于初三学生来说，是一门全“新”的学科。如何上好第一节化学课，就显得尤为重要。在备课时，首先考虑从人性的“渴望成为好人”出发，思考怎样在第一节课上唤起学生的上进心。一般我都会给学生戴上“高帽子”，开场白基本是这样的：“同学们，你们对我来讲，都是陌生的面孔。你们在初二成绩的好坏，我不清楚。不管以前你的其他学科的成绩是怎样的，也不管你在其他老师的眼中是怎样的，但是，在我的眼中你们都是一样的，都是好学生。化学是新开设的一门学科，没有基础可言，你们处于同一起跑线上，根本没有什么好与坏之分，只要想学，都是能学好的。同时，我确信你们中的每一个人都是好学生，希望我们在以后的学习中，我们要争取给对方留下好印象。”每次一开学，当和他们讲这样话的时候，我都会感觉到他们非常高兴，这从他们脸上我是能看出来的。教师对学生要一视同仁，不去追究他们的过去的表现，让学生感觉在初三化学的课堂上，大家是平等的。“平等”恰恰是赏识教育的原则之一。虽然看似在课堂上“浪费”了一些时间，但是这是加强师生之间的情感教育投入的必要一环，也是减少师生之间心理距离的一种手段，是顺利进行化学教学的良好开端，可以说花这样的时间是必须的。

化学实验对学生的吸引力是很大的，所以在开学的第一节课上我不急于去给学生讲什么是化学，而是给学生准备了几个化学魔术，比如“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等内容。同学们被吸引住了，都在专心地看着，个个脸上都露出了惊奇的表情，有的学生竟叫了起来，气氛立刻活跃起来。我能从他们的目光中感受到他们对我的崇拜，对化学课堂充满了好奇。这时候，我立刻趁热打铁地说：“同学们，这些现象如何来解释呢?这就是化学来解决的问题，要是大家学会了化学知识，不仅可以设计出很多趣味实验，而且可以自己搞些小发明小创造。我相信，你们大家都有这个潜力，我们一起来努力吧!”

经过这样的口头赞赏和趣味实验之后，学生的学习热情得到了充分的调动。古人说：“水激石则鸣，人激志则宏。”通过这样的开头，学生对化学充满了好奇心和探究欲望，会积极主动地来学习化学。

二、尊重和信任学生，善于发现他们的闪光点

工作十年来，我深深体会到，良好的师生关系是教师工作成功的关键。学生“亲其师”才能“信其道”，那么怎样才能使学生“亲其师，信其道”呢?我认为首先要尊重和信任学生，去挖掘学生尤其是后进生身上的“闪光点”，然后加以赏识与鼓励，让其身上的潜力得到最大程度的发挥。

在日常教学生活中，学优生常能受到老师的赏识，因为他们在学习、思想、行为方面都有很好的表现，受到赏识理所当然。而后进生却很难得到赏识。教师一定要利用好化学这门学科的优势，去关爱这些后进生。

有一位叫张浩的学生，人长得帅，脑筋也不错，很精神的一个男孩子。但是由于家庭离异等原因，他的成绩在班级里处于下游。在第一节课上，我看出他对化学有极大的兴趣。上课时很兴奋，也爱举手回答问题，下了课还跑到讲台前对着一堆仪器药品东看看西摸摸。我看他确实对化学有着不同其它学科的热情，就叫他帮忙收拾仪器送到办公室。在办公室里，我留住了他。

我问：“张浩，你是不是很喜欢化学啊?”

他很不好意思地回答：“是。”

“我想让你做我的课代表，你愿意吗?”

“啊?不是有课代表吗?”他反应比较快，急忙说道。

“你以后专门负责仪器药品实验这一块，他专门负责收交作业这一块。你看行吗?”

他也很爽快，说：“让我试试吧!”

我告诉他：“是我的课代表就是我的名片、我的脸面，我既然选了你看好你，你就得好好表现!学出个成绩，让所有人都看着咱能行!”

从这以后，张浩比以前更加积极了，仪器、药品的整理、洗涤根本不用我操心，有空的时候还跟我到实验室去拿仪器、药品，上课的时候也很踊跃。他本来就是一个很聪明的孩子，一点就通，所以学得很不错。转眼就迎来了期中考试，张浩的化学成绩竟然是89分，他高兴地就要手舞足蹈了。我赶紧趁热打铁：“很不错!其实你很聪明。我看好的课代表还应该能更好!你如果也多花点精力在其它学科上，其它学科的成绩也一定会很好的!”他听了我的话，既没肯定，又没否定。

但是之后在各科的表现确实积极了很多，成绩稳步上升。老师们都很惊讶他的改变。中考的时候，化学竟考出96分的高分，后来考上了我们当地很不错的一个中专学校。张浩同学的变化只是众多赏识教育中的一个例子。赏识可以培养孩子的独立性，我们要尊重差异，善于发现他们的闪光点，敢于放手，增强孩子的自信心。

三、因材施教，让每一位学生享受成功的喜悦

学生在学习方面是存在差异的，要使全体学生都积极主动地参与学习，我们必须重视学生的个体差异，不能搞“一刀切”。为了使不同的发展水平的学生都能在原有基础上得到充分的发展，可以采用分层教学。

1. 对学生进行隐性分层

为了避免损伤学生的自尊心和自信心，教师可以根据学生的学习情况，在自己的心里将学生进行分层。在课堂教学中，我把学生分为A、B、C三个组，A组为优等生，B组为中等生，C组为学困生。这些分层不在学生中公开，并且根据化学学习的发展情况及时调整，调动各层次学生的学习氛围。

2. 教学目标的隐性分层

在对学生分好层次之后，接下来就要针对不同层次的学生提出不同的要求，主要是训练内容的分层。A层学生要求完成基础题、加深题和拓展题;B组学生能力比A组要差一些，但大部分学生都属于这个层次，因此，须要求他们完成基础题和加深题，并把他们不理解的问题作为重点来抓，详细地去讲解;对于C组学生只要求完成基础题就可以了，比如化学方程式的默写，等等。关于训练内容的分层，印象最深的是江苏南京东庐中学的讲学稿，它的最后版块是课后思考，此版块是考虑到学生之间客观上存在一定的差异，普遍存在“吃不饱”和“吃不了”的现象而设置的。为了解决这个问题，老师首先在此版块设计了几道题目，主要是给A组学生安排的，目的是能把课堂上的知识有所巩固，并向外延续，促使学生的潜能最大限度地得到发挥。其次，在这一块也开辟出一定的空间，让学生自己提出问题，并可以向老师提出要求。这样对不同层次的学生采用不同的要求，调动学生的学习积极性，促使学生积极向上，不断超越自我。

3. 小组教学中的因材施教

谈到东庐中学，不得不提到教化学的史正红主任。他的课幽默风趣，通常是小组合作教学，小组成员水平不一，分工各异，有的负责实验，有的负责记录，有的负责发言。在交流时，史正红主任谈到学校有一些条件优越的“公子哥”，不爱学习，跟他们讲“读书改变命运”的老话是行不通的。对这样的孩子，为了防止他们上课捣乱，就给他们安排小组发言人这个角色。如此一来，他们上课不仅不走神，而且总结、组织语言的能力也得到了提高，这是一个很好的办法。我注意到史主任上课时，喜欢喊学生的昵称，比如兵兵、倩倩等，课上氛围很轻松、很融洽，同学们也感觉到老师对自己的爱，学习就更有劲头了。

总之，要让每一位学生享受成功的喜悦，就是要变着花样去表扬他们，俗话说：“失败乃成功之母。”但是，如果学生总是经历失败，从未尝试成功的喜悦，他们就有可能丧失信心，永远得不到成功。相比较而言，我更欣赏“成功乃成功之母”的说法，毕竟初中生还只是十几岁的孩子，受挫的能力肯定较差，不妨在教学中用成功的体验来激发学生的兴趣和自信心，激励学生继续走向成功。这种教育理念尤其适用于学困生的转化工作。

13.浅谈语文教学中赏识教育的运用 篇十三

关键词：赏识教育；心理健康在学校教育中，由于分数的影响，存在心理问题的学生不在少数，我国有位人士曾作过一个调查，惊奇的发现：中学生厌学者达30％，有的地区甚至高达60％之多。中学生心理问题大都表现在：

学习类问题、人际关系问题、青春期心理问题、抗挫折能力较弱等问题，有的甚至成为马卡连科指出的“最困难的教育对象”，心理素质是人的整体素质的核心部分，成为其主体发展的内在依据。初中学生大都十五、六岁，正是青春年华的好时节。他们朝气蓬勃、意气风发。大有“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”之势。但是，由于面临升学与就业的选择，他们不得不屈从于这种压力，埋头苦学，以争取最大的成绩为荣。心理的承受力由此而生。

著名的教育家周弘，面对自己双耳全聋的女儿，通过对她的种种积极的暗示、赏识，使她只用了四年的时间，学完了六年的小学课程，成为我国第一位聋人少年大学生，周弘老师开设的聋哑康复中心，对聋哑儿进行赏识教育的实验，使孩子们身心发生了巨大的变化，这充分证明了通过赏识教育，塑造自信健康的心理，会获得巨大成功。

在我的学生中确实存在一部分没有远大理想和目标，缺乏自信，不思上进的学生。有的从小养成了娇纵任性，不会自理，缺乏责任感，自卑、自负，缺乏战胜困难的勇气和毅力，甚至出现厌学、弃学等现象。因此，在日常教学中合理地运用赏识教育，会使学生的自尊心得到保护唤起他们学习的动力促进学生心理的健康发展。

一、赏识语言每位学生都有长处而且都不只一条。最后进的学生也会有三、五条长处。关键问题不在于学生有没有长处而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力。有了这个能力就能从缺点很多的学生身上发现许多的长处没有这个能力明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。赏识教育中教师最重要的一个工作就是不断的激励孩子学生哪怕有一丝一毫的进步也无限的放大只有这样孩子才能不断用优点战胜缺点才能树立自己是好孩子的信心才能塑造学生完美的个性才可能消除学习的畏难情绪调动创造性思维体验成功。激励的方式有多种多样适时、巧妙的使用赏识性的各种语言如口头语言表情语言形体语艺术期刊/yslqk/言等等给学生创设被赏识的氛围使学生尝到被赏识的喜悦。经过平时教学的经验积累总结出赏识教育教师的口头用语八种。

(一)肯定式：如“好”、“不错”、“太棒了”、“你的知识面真广”等。

(二)激励式：如“你能行”、“你很有潜力”、“我相信你的实力”、“你会把握好自己的”、“你有能力把工作做的更好”等。

(三)期望式：如“再加把劲你会更优秀”、“我相信你的实力你一定能超过老师期待着你的进步”等(四)夸张式：如“棒极了”、“这么精彩简直出乎老师的意料”等。

(五)预言式：如“你将更优秀”、“你会让老师为你骄傲的”等。

(六)挑战式：如“你敢不敢和XX比”、“敢和他比试一下吗”、“你不会就此罢休吧”等。

(七)比较式：如“你比XX聪明”、“你有能力超过他”等。

(八)倾情式：如“看到你的进步老师真高兴”、“你的进步让老师感到很欣慰”等。

二、赏识方式皮格马利翁曾将一组同学名单递给老师并说明这一组同学经测试属于智力超常。一个学期后这一组学生的学习成绩有了明显的提高就在老师喜不自禁的时候皮格马利翁却声明自己根本没有对这组学生进行测试智力超长一说纯属子虚乌有。他们学习成绩的提高完全是由于外界对他们产生了极高的期望值后又在不知不觉中将这种关爱与勉励传给了他们的缘故。这就是著名的皮

格马利翁效应：来自他人和自我的积极评价是一种巨大的激励力量人人有才人无全才扬长避短皆能成材这是人才成长的一般规律。作为教师有责任为学生创设尊重他们信任他们欣赏他们的环境和氛围为此我们可以使用以下赏识方式。

(一)学生自赏为了充分发挥学生自我积极评价的激励作用我召开了“我就是我”、“我欣赏自己”、“我能行”等系列主题班会开展了特长展示“星光闪闪”等系列个性展示活动让学生充分展示自我欣赏自我肯定自我同时要求学生人人自制自赏卡，建立求学录每天坚持填写：今日进步、明日目标、激励言语等从而树立自信达到自我教育的目的。

(二)学生互赏心理学家说过：人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。人性如果得不到这种需求就会像得不到太阳的庄稼一样枯萎．为此我们开展了“我心中的榜样”、“我的偶像”、“我最欣赏的一个同学”等系列主题班会活动同学们自由发言寻找身边同学的闪光点涉及范围包括学习、纪律、卫生、体育、劳动、做人等诸方面。定期或不定期以四人小组为单位共同讨论组员各自的优点填写在“求学录”、“同学赞赏”专栏里。

(三)家长欣赏家长是孩子的第一任老师家庭教育在受教育者社会化过程中具有特殊的价值。一个家庭只有一个孩子孩子自信心的培养与家长的态度有着至关重要的联系只有学校家庭形成教育合力才能达到最佳教育效果。因此班主任有责任对家长进行教育方法的培训使家长不再是孩子生活上的保姆更重要的是使之成为有一定赏识教育理论的初级教育者。为此我多次召开家长会请家长观看周弘老师的赏识教育讲座录像讨论交流教育孩子的成功经验使人人学会寻找孩子身上的闪光点学会与孩子沟通懂得信任尊重了解激励宽容孩子激发孩子的自信与自强。让家长每学期两次配合学校对学生进行家庭情况考核请家长给孩子分配固定的家务劳动在劳动中发现孩子的优点从而欣赏孩子鼓励孩子同时也使孩子在劳动中体验生活的艰辛充分感受成功的愉悦更坚定明天会更好的信念。

(四)教师欣赏有位心理学家这样比喻：孩子需要鼓励如同植物需要水一样而老师的鼓励则更为孩子所期待。因此教师的赏识更应该是～种深层次的赏识即用心温暖学生用情去激励学生用爱去鞭策学生用自己对教育事业的执着追求和对工作认真负责精益求精的态度去感染学生。适时赏识每个学生的点滴之长时时注意对每个学生赋予积极的期望。为此我坚持从学生的学习日常生活，各种活动等方面观察了解学生把握他们的思想脉络医院药学信息网站的建立与应用掌握他们的心态变化了解他们对不同事物各种现象的评价注意他们的自我表现及时归纳他们的成长点和激活点为激励他们成长找寻客观依据。每天早读及时总结表扬好的方面及个人并提出希望然后有针对性的在一些学生的求学录上写下评语。让学生感悟到教师发自内心的关心、爱护、尊重、信任和希望从而激发出积极向上的热情。

三、竞争机制根据青少年争强好胜的心理特点我在教育教学中引入竞争机制培养学生敢于竞争善于竞争的意识和能力充分调动学生学旅游论文发表/lylwfabiao/习的积极性和主动性。将学生分为四大组个组之间开展竞赛比纪药学专业教育模式的改革律比卫生学习上鼓励学生自报学习竞争小组自定挑战目标竞争对手设立“挑战成功者光荣榜”对每一次考试挑战成功的同学进行鼓励以此激励暂时失利的同学。这样为学生营造了竞争的氛围形成了你追我赶比学赶帮的良好学风同时使学生从成功的喜悦中发现自我肯定自我，悦纳自我为下一步的成功增强信心。

14.浅谈语文教学中赏识教育的运用 篇十四

【论文摘要】目前初中英语教学现状：学生英语底子薄，基础差，对学习英语没兴趣，抵触情绪高，对学习英语很没信心。本文通过大量的实践与研究，发现改变初中英语教学落后的现象，就必须改变学生的学习态度。所以，赏识教育起着至关重要的作用。通过鼓励，激励，表扬等手段来改变学生的学习态度，树立学生的学习信心。通过积极的心理暗示，沟通，与自我调节等手段，来创建和谐的课堂氛围，最终实现提高学生学习成绩的目的。

【关键词】 赏识教育鼓励心理暗示沟通自我调节

众所周知，目前初中英语教学现状：学生英语底子薄，基础差，对学习英语没兴趣，抵触情绪高，对学习英语很没信心。通过反思与研究，我进行过多种尝试，最终，我发现，通过多种鼓励，可以改变学生的心理，可以树立学生学习英语的信心，使英语教学有了很大的改观。为什么小小的鼓励会有这么大的力量？究竟如何使用鼓励，才会使收效更大？

我们都知道，鼓励其实就是赏识，就是爱。学会鼓励，就是学会赏识，学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而不是抱怨孩子的弱点和短处，使孩子自暴自弃，让孩子在“我是坏孩子”的意念中消沉。

其实，赏识教育就是通过激励表扬手段,肯定学生的优点、长处,鼓励他不断追求成功。一个人的成长，离不开赏识，赏识是人走向成功的最根本的途径，可以说赏识教育是培养、诱导一个学生走向理想之路的金钥匙。赏识教育，能使学生插上想象的翅膀。每一位教师都应该赏识他的学生。

我作为一名英语教师，面对问题百出的英语课堂，我充分运用了赏识教育的力量，来使我的课堂教学有所进步，学生的成绩也在不断的提高。下面，就结合英语课堂教学中的实际情况谈谈如何才能运用好赏识教育表扬学生，鼓励学生，希望和大家共同讨论得到进步。

（一）运用赏识教育的方法，需因人而异。

（一）.如何表扬优秀学生

优秀的学生往往是容易得到表扬的，不论是学习的成绩还是学习的习惯，一

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般来说都值得教师对他进行表扬。但是表扬这样的学生也需要技巧。

1、表扬优秀的学生，要做到表扬得既有效力而又不使其养成骄傲自满的情绪。优秀学生，我们要表扬的不单单是他的成绩有多么好，更多的应该是表扬他平时在英语课堂上的用功、平时作业的认真。正因为他的认真、用功，所以才取得了现在的成绩。

2、表扬优秀的学生，也要把握适当的分寸。优秀的学生一般都是其他学生的榜样，如果树立的榜样太高大了，会让其他的学生觉得自己不能和他们相比，榜样的力量就失去了。比如有几次做练习学生甲做得又快又好，我就趁学生甲还没做完之前抓住机会先表扬学生乙。这样一来，既鼓励了学生乙又让学生甲知道自己如果一松懈就会被别的同学追上，有效的遏止了他产生骄傲自满的情绪，同时使优秀学生之间形成了竞争。

3、表扬优秀的学生，多数应当采用含蓄的方式。因为优秀的学生得到表扬的机会比较多，如果任何事情都表扬的话，那么刚开始还会有新鲜感，日子一久以后学生会对老师的表扬产生麻木，这时含蓄不失为一个好的方法。在平时的课堂对优秀的学生也不必表扬得面面俱到，有时他们做得好时，只要给他们一个会心的微笑、或者对他竖一下大拇指这样一个动作，学生就会心领神会了。

（二）.如何表扬“潜力生”

相对于那些没能达到优秀的学生来说，尽管现在不是优秀学生，但是以后很可能会成为优秀学生，所以在这里把他们称为“潜力生”。对于这类学生，我认为表扬要注意这样几个方面：

1、表扬可以适当夸大，但是教师一定要发自真心。教师一旦发现他们有值得表扬的地方，就可以适当地夸大他们的优点，甚至趁机总结一下他们的优点也未尝不可，这类学生不用担心把他们夸上天，要的就是他们在享受那种飘飘然的感觉中培养他们的自信，因为他们太缺乏这种体验了。但是，不管是实事求是的表扬还是适当的夸大一下他们的优点，教师在表扬的时候必须真正发自内心。在表扬潜力生时让其明白你是真心在表扬他是很重要的。

2、表扬一定要及时。因为没有达到老师认为的“优秀标准”，所以这类学生很容易自卑和自我否定，老师一定要善于发现学生的闪光点，哪怕是很细微的进步也要看在眼里及时表扬。我的学生C就是属于这样的学生。平时上英语课总开

小差，作业情况也是一团糟，而且还有抄别人作业的情况，批评了多次也不见效。但是有一次他在课堂做对了一个简单的题目，我就趁机表扬他说：“其实××同学只要认真学，成绩肯定会比我们这里的很多同学都要好，从今天他答的题目我就看出来其实他是相当会动脑筋的。”结果我表扬过以后，这学生不但在这节课认真听讲、积极发言了，而且这样的劲头一直持续了好几节课，跟以前的表现大不一样，让我觉得他简直象变了个人。而且在以后的作业中，我发现凡是那节课的内容他做错的就很少。

潜力生的情况不同于优秀生，可能这次好了过了一会表现又不好了，这种情况下如果教师不及时表扬而把机会错过去了，那么他们得到表扬的机会就更少了；如果事后发现原来可以表扬一下，然后时过境迁才表扬，不但其他学生会觉得莫名其妙，而且被表扬的学生可能也不会留下太深的印象，这样就起不到效果，更谈不上优化当时的优秀行为了。

（二）在课堂上，要充分发挥积极的心理暗示作用，将赏识的力量化为平凡的语言，鼓励学生前行。

我们知道，心理暗示往往会影响人的行为。不同的心理暗示，会导致不同的行为。那么，积极的心理暗示，就会促进积极的行为发生。面对问题百出的课堂，我们应该积极的把心理暗示的作用应用到教学中的每一件小事上，让学生变得勇敢。

除了我们给出的心理暗示之外，我们还应该让学生认识到自己的优点和缺点，教会学生进行积极的自我暗示。让孩子们记住一句话“我行，我肯定行！”在这句话的暗示下，学生会不停的自我鼓励，克服困难，不断进步的。

三．英语课下，爱的教育仍不止息。

1.充分的尊重，信任自己的学生。把激励、理解、宽容作为教育学生进步的主要方法。

作为英语老师，课下除了备课之外，我们还要“备学生”。所谓的“备学生”，就是要通过各种通道去了解学生的家庭情况，身体情况，感兴趣的事情，讨厌的事情，才能等。了解之后，就学生的个人情况，进行分析。了解学生的快乐，了解学生的生活困难，了解学生的无助。总之，要读懂学生，然后制定培养计划。

在学生开心时，和她一起开心；在学生犯错的时候，给他一个宽容的微笑；在学生困难时，给他鼓励；在学生无助时，送他一个温暖的怀抱；在学生成功时，同他一起放飞梦想。只有这样，当学生得到充分的尊重时，学生才知道你是他的亲人，是他们心灵的靠山。慢慢的，他就会相信你，进而就会对你教的学科感兴趣，成绩就会突飞猛进的。

2.构建心灵桥梁，与学生更好地沟通关系。

每个孩子的心灵其实都是那么单纯，可是他们又都有自己解不开的一些心结，他们会有一些这样那样的毛病，可是作为教师的我们，如果我们去好好询问一下这些孩子，为什么会有这些毛病，恐怕他们根本就说不上来，所以，与其我们急于去批评他们的时候，在我们火冒三丈的时候，还不如静下来找到孩子们谈一谈，通过沟通，通过了解，帮助他们改掉这些毛病。这样会达到事半功倍的效果。

3.调整自我心态，与学生站在同一天枰上。

心态，在赏识教育中是一个重要的问题，无论怎样的理解赏识教育，要想在实践中得到效果，首先就是要调整好我们自身的心态。其实，心底无私，天地自然宽。在与学生相处的时候，我们将孩子们当作与我们年龄相仿的朋友，你会发现，很多话，很多事情其实我们是不会去做的。因为我们不会刻薄的，严厉的，高高在上的去对待自己的朋友。我们总是宽容的对待我们爱的人，那么，爱自己的学生就要多欣赏他们吧！这时候你会发现更多的快乐。

赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。科学地运用赏识教育，用自己的爱心和信心去浇灌灿烂的希望之花，那么，每一个学生定会走向成功！

【参考文献】

[1] 刘儒德.教育中的心理效应[M].上海：华东师范大学出版社，2006.[2] 上好一堂课的关键要素与案例分析丛书(初中卷)[M].北京：中央民族大学出版

15.赏识教育在职业英语教学中的运用 篇十五

一、赏识教育概述

所谓赏识教育, 就是通过对学生进行语言交流和心理暗示来不断地培养学生的自尊心和自信心, 帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观, 使学生具备敢于拼搏、勇于追求的信心和永不枯竭的学习动力。

二、赏识教育应用背景

苏联的某位教育学家曾经说过, 任何时候都不要忘记你面对的学生是心灵脆弱的, 是极易受到伤害的, 学校内的学习并不是将知识硬性地从一个脑袋装进另一个脑袋, 而是师生之间每时每刻的心灵接触。教师对于学生, 就像园丁对于鲜花一样, 要细心地呵护其结出丰硕的果实。这种爱护, 不仅仅是物质上的, 更是精神上的, 教师一定要重视对于学生精神的抚慰、情感的体恤和兴趣的培养。简而言之, 就是要对学生进行赏识教育。

在英语教学过程中, 要发挥赏识教育的激励作用, 教师就必须要注意到每一个学生对于英语学习的天赋差异, 包括外部条件的差异和自身努力程度的差异, 这不仅决定了学生的英语学习能力, 也时刻提醒着教师尊重学生存在的差异。

三、赏识教育在职业英语教学中的运用原则

赏识教育在英语中的运用, 要遵循以下几点原则:第一, 及时性原则。教师要对学生的优点以及优良行为表现及时予以表扬。第二, 适度性原则。教师对学生的赞扬一定要结合实际, 要恰当、适度, 不能单纯地为了表扬而表扬, 更不能对学生的认知造成错误的导向。第三, 辩证性原则。教师应该将赏识和批评相结合, 不仅要赏识学生的优点, 更要对学生的缺点进行严格的批评, 帮助学生及时改掉不良习惯, 进而提高学生的课堂学习效率。第四, 合作性原则。英语教师应该加强与其他各科教师的共同合作, 提高学生的整体学习能力和学习效果, 全面了解学生的生活学习情况, 更加准确地对学生的性格进行判断, 以便于因材施教。

四、赏识教育在职业英语教学中的运用策略

(一) 发现问题, 赏识有术

在当前的职业英语教学中, 出现了两极分化的现象, 教师应该及时地了解每一位学生的学习情况, 对学困生进行成因分析, 并在日常教学中, 多给学困生一些鼓励和帮助, 不断增强学困生的学习信心, 为学生实现自我提供动力源泉, 充分调动学生的积极主动性, 激发学生的学习热情。比如, 在课后作业的评语当中, 针对不同水平的学生的实际学习状况, 教师一定要有针对性地进行点评。对于学困生而言, 教师应该发现其在作业中的闪光点, 并及时地加以评述和表彰, 给学困生建立学习英语的信心;对于学优生来说, 教师在发现其优点的同时, 也要提出不足之处, 给学优生更大的进步空间和坚持学习的动力和信念。

(二) 赏识有度, 赏之以恒

教师在进行赏识教育的过程中, 一定要正确客观地分析学生的现状, 充分了解学生的心理状态和内心需求, 结合真实的需要对学生进行鼓励和表扬, 不能单纯为了达到某种目的而牵强地进行赏识教育, 这样不仅不会起到好的作用, 还可能会影响到周围学生的心理状态, 让学生认为赏识虚伪, 从而降低对于教师的信任感。比如, 对于胆小的学生, 教师应该多加鼓励和肯定, 帮助他们树立信心;对于调皮的学生, 教师应该适当地进行赏识, 并且不断地提出更多、更新的要求, 帮助他们克服不良的习惯;对于一些口语比较差的学生, 教师可以采取班级教学活动的形式来锻炼他们的表达能力和开口习惯。总之, 在赏识教育过程中, 教师一定要有耐心、细心、责任心和恒心。

(三) 及时赏识, 心中有爱

赏识教育是一种心理层面的教育, 甚至是一种灵魂的教育, 其要求教师一定要具备高尚的品德、宽广的胸怀、健全的人格和仁慈的心灵。比如, 平时不爱说话的学生在课堂上回答了问题, 教师要及时地给予肯定;口语比较差的学生在课堂上阅读了课文, 教师要及时进行表扬;写作能力比较差的学生在写作作业中取得了进步, 教师可以将他的文章中的优点当作范文在全体学生面前品读, 提高该生的学习信心。除此之外, 教师也要肯定学生对于教科书的质疑以及对自我的超越。因为赏识教育的前提就是要求教师给予学生真诚的爱, 这种爱中包含了理解、热爱、尊重、鼓励等, 当然教师也一定要对英语教学充满热爱。

五、结语

赏识教育在职业英语教学中的应用, 为顺利完成课堂教学任务提供了很大的帮助, 也十分有利于学生对于课堂内容的吸收和理解, 在职业英语教学中发挥了重要的作用。广大英语教师在教学时必须充分认识到赏识教育的重要性, 并积极予以实践。只有这样, 才能让学生爱上英语, 从而提高课堂教学效率。

参考文献

[1]汪佩瑶, 谢容生.赏识教育在职业英语教学中的运用策略[J].科学咨询:科技?管理, 2012 (12) .

[2]夏百卉.赏识教育理论与实践反思[D].东北师范大学, 2012.

[3]魏宝清.赏识教育在英语教学中的运用[J].科技创新导报, 2013 (26) .