《雨巷》导学案及简析

2025-01-06

《雨巷》导学案及简析（精选4篇）

1.《雨巷》导学案及简析篇一

【学习目标】

1、了解有关周密的文学常识。

2、能借助工具书和注释整体感知课文内容大意。

3、在反复诵读的基础上品味文中优美意境。

4、学习正面描写与侧面描写相结合的方法。

5、深入体会课文语言精练、形象生动的特点。

【使用说明与学法指导】

1、充分预习课文，圈画出观潮美景的句子。

2、自查工具书，认记字词，疏通课文大意。

3、要充分预习，有感情地朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译。

4、认真研究导学案，独立思考，限时30分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑。

【知识链接】

《观潮》写的是钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。钱塘江是浙江最大的河流，全长400多公里，流经杭州，在杭州湾入海。由于江道狭窄，水势受阻，海潮倒灌，便形成了“钱塘潮”这一自然奇观，被前人称为“壮观天下无”。“观潮”遂为古今盛事。

周密(1232—约1298)，字公瑾，号草窗，南宋文学家。祖籍山东济南，金兵入侵，他南渡流寓浙江吴兴，又自号弁阳老人、四水潜夫。宋末曾任义乌(今属浙江)县令。宋亡之后，隐居不仕，从事著述。他能文善词，是南宋末年有名的词人。其词格律严谨，清丽工巧，偏重形式美。其诗文亦佳。周密一生著作颇丰，著有《武林旧事》《齐东野语》《癸辛杂识》《草窗韵语》等。

【自主学习】

1、填空：

《观潮》选自，作者，字，号， (朝代)文学家。著有、、等。

2、注音或写字：

每岁京尹( ) 艨( )艟( ) shū( )尔一舸( ) 善泅( ) 倍穹( ) 珠翠罗qǐ( ) sù( )迎而上 Jiù( )赁( )看幕如lǚ( )平地鲸波万rèn( )

3、解释句中加点的词：

(1)吞天沃日，势极雄豪。沃： (2)倏尔黄烟四起倏尔：

(3)人物略不相睹略： (4)饮食百物皆倍穹常时穹：

(5)珠翠罗绮溢目溢： (6)自既望以至十八日为盛既望：

(7)方其远处海门方： (8)如履平地履：

(9)仅有“敌船”为火所焚，随波而逝为：逝：

(10)吴儿善泅者数百，皆披发文身文：

(11)溯迎而上，出没于鲸波万仞中溯迎：出没：

(12)江干上下十余里间江干：

4、指出下列加点词的古义和今义：

(1)海涌银为郭古义：今义：

(2)吞天沃日古义：今义：

(3)并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者

骑：古义：今义：

标枪：古义：今义：

5、解释句中加点的词(一词多义)：

(1)为：仅有“敌船”为火所焚( ) 海涌银为郭( ) 自既望以至十八日为盛( )

(2)以：以此夸能( ) 自既望以至十八日为盛( )

(3)仅：仅如银线( ) 仅有“敌船”为火所焚( )

(4)观：浙江之潮，天下之伟观也( ) 可远观而不可亵玩焉( )

(5)势：势极雄豪( ) 既而尽奔腾分合五阵之势( )

(6)能：而旗尾略不沾湿，以此夸能( ) 未复有能与其奇者( )

(7)腾：既而尽奔腾分合五阵之势( ) 腾身百变( )

2.孙权劝学导学案及答案篇二

主备教师：习志国焦立伟杨明杰时间：2014.2

共计 2 课时课题：《孙权劝学》课型：讲读课

【学习目标】

1、了解有关文学常识。

2、掌握文言字词。

3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4、理解本文开卷有益的主旨【学习重难点】

1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。

2、理解文章的内容和主旨。

3、品读对话，分析人物形象。

4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。【课件准备】白板

【小组任务】自学合作探究【课堂过程】【自学质疑】

一、填空

1、《孙权劝学》选自____，该书是__（朝代）____（人名）主持编纂的一部___，记载了从_ 到共1362 年间的史事。

2、《孙权劝学》的原因是：“______ ”；《孙权劝学》的学习方法是：“_____ ”；《孙权劝学》劝的语言是：“____ ”；《孙权劝学》的成果是：“ ____”(以上均填原句)。

3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ；文末的“____ ”（原文）更进一步阐明了这一点。

4、文中可以提炼的一个成语是：______。

二、给下列加点字注音。卿（）涉猎（）孰（）遂（）

三、解释加点词。

1、当涂掌事

2、蒙辞以军中多务

3、治经为博士邪

4、但当涉猎

5、见往事耳

6、蒙乃使就学

7、卿今者才略

8、即更刮目相看

四、翻译下列句子。

1、卿今当涂掌事，不可不学。

2、孤岂欲卿治经为博士邪！

3、但当涉猎，见往事耳。

4、大兄何见事之晚乎？

5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！

五、问答题：

本文的故事情节是如何安排的？【合作探究】

（一）司马光与《资治通鉴》

1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）

说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

（二）、设疑解惑

本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

1.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。

2.孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。

3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动）

4、这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨。

5、解释成语并记下意思：吴下阿蒙士别三日，刮目相待【展示提高】

1、谈谈《孙权劝学》和《伤仲永》两文内容、写法上的异同。【巩固拓展】

一、阅读《孙权劝学》一文，回答下列问题。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。1．阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥岂（）2．依据课文，解释下列词语的意思。①当涂掌事：②涉猎： ③才略：④大兄：

3．朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。①孤岂欲卿治经为博士邪！答： ②但当涉猎，见往事耳。答： ③大兄何见事之晚乎！答：

4．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并用成语写一段文字。（1）比喻人学识尚浅。（）（2）另眼相看，用新眼光看人。（另写的一段文字：___________________________ 5．宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”：力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。这首诗运用了___ 修辞格，表达的意思是：___________。而《孙权劝学》则以_____ 为主，言简意丰地表达了学习的重要性。

二、【精段阅读】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。1．下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（）A．①卿今当涂掌事②但当涉猎

B．①蒙辞以军中多务②自以为大有所益 C．①见往事耳②大兄何见事之晚乎

2．对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：_____________ 3．在课文中找出古今异义的词语，请再写一个古今义现象的词语。“博士”古义：当时专掌经学传授的官今义：学位的最高一级 ___

古义：________

今义：__________ 4．人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。（1）卿今当涂掌事,不可不学!答：

(2)卿言多务,孰若孤答：

5．下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）

A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。

C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。6．本文与《伤仲永》一文都是谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示？答：

【自学质疑】

一、填空

1、《资治通鉴》宋司马光编年体通史战国五代

2、卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿今者才略，非复吴下阿蒙。

3、惊讶、敬佩学有所获士别三日，即更刮目相待。

4、士别三日，刮目相看

二、qīng

shè

shú

suì

三、1当权

2推辞

3研究

4粗略地阅读 5了解 6于是，就 7才干和谋略

8刮擦

四、1你现在当权管事，不可以不学习。2我难道要你研究儒家经典成为博士吗？

3只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

4、你现在的才干和谋略，不再是过去吴下阿蒙了！劝学——就学——论议——结交【合作探究】、设疑解惑

1、①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？

孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。

2、①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！” “三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。（语言）

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

4、①读书学习非常重要。（学习对成长的重要性）②求知可以改进人的天性。

③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

④告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。⑤要虚心听取别人的正确意见。

5、①.“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。

②.“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。【展示提高】

《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝说“乃始就学”。其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。《孙权劝学》一文，以对话为主，言简意丰。《伤仲永》叙议结合，借事说理。【巩固拓展】

一、1．卿qīng 涉shè邪yé孰shú遂suì岂qǐ 2．①当官掌权，②浏览群书但不作深入研究，③军事方面或政治方面的才能和谋略，④即长兄,这里是对同辈年长者的称呼。3．①邪：表示疑问的语气，②耳：用在陈述句尾，表“只有如此而已”、“罢了”的语气。③乎：表示感叹的语气，同“啊”。4．（1）吴下阿蒙（2）刮目相待参考答案：刚从大学毕业的张老师，由于业务知识不熟，教学经验少，在教学中常常捉襟见肘，但是，他勤奋好学，不久，在教学中取得了令人刮目相待的成绩。人们谈起他时，都喜滋滋地说：“张老师已不是以前的吴下阿蒙啦！”5．比喻勤奋读书如农夫种地，几分耕耘，几分收获。对话。

3.短文两篇导学案及答案篇三

主备教师：习志国焦立伟杨明杰

时间：2014.4

共计 2 课时课题

：《短文两篇》

课型：讲读课【学习目标】

1．利用课文注释和工具书读懂课文。2．积累一些文言词汇。

3．理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理【学习重点】

1．整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。

2．体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。【学习难点】

1、引导学生体会和理解作品形象的精神品质。【课件准备】

白板

【小组任务】

自学

合作探究

【课堂过程】

【自学质疑】

1、《夸父逐日》选自：

，《共工怒触不周山》选自

，它们都是

（体裁）。

2、给加点字词注音。

夸父（）

颛顼（）（）

水潦（）．．．．

3、翻译加点词（1）、逐走：

（2）、欲得饮：．．．（3）、饮于河：

（4）、大泽：．．（5）、邓林：

．．【合作探究】

1、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？

2、怎样理解“弃其杖，化为邓林。”

3、夸父是怎样一个人物？

4、《夸父逐日》要表达古代人民怎样的愿望与精神？

5、（1）、《共工怒触不周山》中怒触不周山的原因是：（2）、经过：（3）、结果：（4）．如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？

6、（1）、“怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？？

（2）、了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人？

【展示提高】课内语段阅读

（一）夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮,饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

1、解释加线字词

（1）、逐日（）（2）、逐走（）．．．（3）、入日（）

(4)、欲得饮（）（）．．．(5)、饮于河、渭（）

(6)、河、渭不足

（）（）．．．(7)、北饮大泽（）(8)、弃其杖（）．．

2、翻译重点语句

(1)、夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮。

(2)、未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

3、作为成语典故，“夸父追日”常用来比喻什么？

（二）、昔者，共工与颛顼(zhuān xū）争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。

1、解释加线字词

（1）、昔者（）

（2）、怒而触不周山（）．．（3）、地维绝（）（）（4）、故日月星辰移焉（）（）．．．．（5）、、地不满东南（）（6）、、故水潦尘埃归焉（）（）．．．．

2、翻译重点语句

（1）、怒而触不周山，天柱折，地维绝。

（2）、天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。

3、问答题：夸父和共工共同的特点是什么？

【巩固拓展】

（一）阂县林琴南孝廉纾①六七岁时，从师读。师贫甚，炊不得米。林知之，亟②归，以袜实米，满之，负以致师。师怒，谓其窃，却弗受。林归以告母，母笑曰：“若心固善，然此岂束修③之礼？”即呼备④，赍⑤米一石致之塾，师乃受。

[注]①林琴南孝廉纾(shū)：林纾，字琴南，福建阂县（今福州人）。近代文学家，尤以翻译外国小说名世。孝廉，明清时对举人的称呼。②亟：急忙。③束修：本指十条干肉，后来通常指学生拜师或亲友之间赠送的礼物。④呼备：叫人准备。⑤赍（jī）:携带。1.解释下面句中加点词的意思。（3分）⑴从师读（）

⑵以袜实米（）⑶负以致师（）．．．2.用现代汉语写出文中划线句子的意思。（3分）若心固善，然此岂束修之礼？

3.林琴南为什么急忙回家取米送给老师？从中看出林琴南是一个怎样的人？（3分）

（二）太宗论盗

上（唐太宗）与群臣论止盗，或请重法以禁止，上哂（shěn讥笑）之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切（逼迫）身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”自是数年之后，海内升平（太平），路不拾遗，外户（大门）不闭，商旅野宿焉。

1、解释下列句子中加点的词。（4分）⑴或请重法以禁止

⑵朕当去奢省费

．．⑶轻徭薄赋

⑷安用重法邪

．．

2、用现代汉语翻译下列两个词语。（2分）

⑴路不拾遗

⑵商旅野宿

3．短文中唐太宗认为“止盗”应采取什么措施？（用原问回答）（3分）

【学习反思】

【板书设计】

【励志名言】

【组长签字】

【主任签字】

【校长签字】

短文两篇导学案答案【自学质疑】

1、《山海经》《淮南子》

神话

2、kuā

zhuān xū lǎo

3、竞跑，赛跑。

想要

黄河

大湖

桃林。【合作探究】

1、逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓

2、夸父遗下的手杖化为一片桃林，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

3、夸父是一位执著、勇敢，敢于追求，乐于奉献，愿为人类造福的英雄。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

5、（1）、争帝位（2）、败后怒触不周山（3）、日月星辰都是朝西北移动，涛涛江河尽朝东流去（4）、《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。

6、（1）、“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。（2）、共工勇敢，坚强，敢于挑战权威，愿意牺牲自己来改造山河，具有大无畏的英雄气概。【展示提高】

（一）1、追赶

赛跑

落下

想要

喝水

到

黄河够

向北

他的

2、（1）、夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水。（2）、还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

常用来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

（二）1、从前

撞

绳子

断

所以

这里

坍陷

积水

聚集（1）、共工发怒撞不周山，支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。（2）、天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动；大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去。

3、①他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。

②夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于挑战权威，夸父敢于与太阳赛跑，共工敢于与颛顼争帝。

③夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河，夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴；共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。

【巩固拓展】

（一）1、⑴跟从（跟）⑵装满（装）

⑶背（背着）

2、你的心地是善良的，但这能作为送给老师的礼物吗？（或“你的想法本来是好的，但这能作为学生拜师的礼物吗？”）

3、因为他得知老师没有米煮饭，想帮助老师。（或“因为他得知老师家很穷，没有米煮饭”。）这件事反映了林琴南是一个心地善良的人。

（二）1、（1）有人（2）去除

（3）减轻

（4）怎么（哪里）

2、（1）遗失在路上的财物无人拾取。（2）商人旅客在野外露宿。

4.质量导学案及教学设计篇四

板东中学八年级物理程祥慧课时:1 学习目标：1分钟

1、知道什么是质量，质量的单位是什么，并能进行单位之间的换算。

2、知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的形状、状态、位置的变化而变化；

3、通过实际操作，掌握托盘天平的使用方法；

导学过程：

导入新课：2分钟

讲台和课桌都是由木材制成，哪个含有的木材的多？铁锤和铁钉都是由什么物质组成，他们所含物质的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多少之分，在物理学上，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。自学指导一

一、问题思考：3分钟

请同学们阅读课本Ｐ9页“质量”部分的内容，独立思考后小组讨论完成下列问题： 1．什么是物体的质量？质量用什么字母表示？ 2．质量的单位有哪些，它们之间的换算关系怎样？

3．当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量是否变化？举例说明

二、自我检测 3分钟

1．_____________________________________叫质量，通常用字母_______表示。2．质量的国际单位是_______，符号是_______。常用的还有_______、_______、______等，它们同千克的关系是：1t＝_______kg

0.2g＝_______kg

200mg＝_______kg 3．你在地球上的质量是60kg，当宇宙飞船把你带到太空中时，你的质量将（）A．大于60kg

B．小于60kg

C．等于60kg

D．变为０

4．当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量_______（变化，不变），这说明质量是物体本身的一种属性，它不随物体的_______、_______、_______的变化而变化。自学指导二：质量的测量和天平的使用

一、问题思考5分钟：

请同学们阅读课本Ｐ9－10页“质量的测量”和“天平的使用”部分的内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：

1．在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量？ 2．实验室中用什么仪器测质量？托盘天平的主要结构有哪些？ 3．为了保持天平的精确度，我们应做到哪些要求？ 4．如何使用托盘天平称物体的质量？

二、自我检测：10分钟

1．实验室里测量质量的常用工具是_______，分为_______和_______。2．请你根据如图1所示的托盘天平的主要结构，填上合适的名称：

3．使用天平时要注意：

（1）每个天平都有自己的_______，也就是它所能称的最大质量。被测物体的质量_______（“能”或“不能”）超过称量。

（2）向盘中加减砝码时，要用_______，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。（3）潮湿的物体和化学药品_______（“能”或“不能”）直接放到天平的托盘中。

4、练习用天平测铝块的质量，归纳天平的使用方法：

（1）调水平：把天平放在_______上，用镊子将_______拨至标尺左端的零刻线处。（2）调平衡：调节横梁右端的_____________（若指针指在分度盘的左侧，应将平衡螺母向_______调，反之，平衡螺母向_______调），使指针指在分度盘中线处，此时横梁平衡。

（3）称量：将被测量的物体放在_______盘，估计被测物体的质量后，用____________向_______盘里加减适当的砝码，并适当移动标尺上_______的位置，直到横梁恢复平衡。

（4）读数：天平平衡时，左盘被测物体的质量等于右盘中所有___________的质量加上____________对应的刻度值。

（5）测量结束要用镊子将砝码夹回砝码盒，并整理器材，恢复到原来的状况。

推荐：天平调节使用歌：一放平，二调零，三转螺母成平衡，一边低来向另一边转。针指中线才算完，左物右码镊子夹，游码最后调平衡，砝码游码加起来，物体质量测出来。达标检测：6分钟

1．下列数据中，你认为最接近你身体质量的是（）

图1 A．48kg

B．480g

C．4.8×1010mg

D．0.48t 2．下列几种情况中，物体的质量发生变化的是（）

A．一块冰块熔化成了水

B．航天员从地球到月球 C．将泥团捏成小动物

D．一支铅笔用去了一半 3．下面是用托盘天平称量物体质量的几个步骤：

（A）调节横梁平衡（B）把天平放在水平桌面上（C）把游码放在零刻度线位置

（D）把物体放在左盘（E）在右盘内放入砝码或移动游码，直至横梁平衡（F）把砝码放回

砝码盒（G）记录称量结果正确的顺序应该是____________________________。4．小明用天平测物体的质量时，将物体放在了左盘，砝码放在了右盘，并调节了游码。若天平平衡时，砝码的质量和游码对应的刻度值如图2所示，则被测物体的质量为_______。

5．用调好的天平称物体的质量。当左盘中放入待测物体，右盘中加入35g砝码时，天平指针偏向分度盘右边，这时（）

A．向右盘中加砝码

B减少右盘中的砝码

C．将游码向右移动

D将右端的平衡螺母向左调节

6．小军在用天平测物体的质量时，先将天平放在水桌面上，然后将游码移至标尺左端的零刻线处，他发现天平的指针指位置如图3甲，此时，小军应将__________向_____侧调节。若调节天平平衡后，将物体放在左盘，在右盘内添加砝码并移动游码，当天平再次平衡时，右盘内砝码质量和游码对应的刻度值如图3乙所示。则被测物体的质量为_________g。

图2

甲

图3

乙

质量教学设计

一、导入新课：2分钟

讲台和课桌都是由木材制成，哪个含有的木材的多？铁锤和铁钉都是由什么物质组成，他们所含物质的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多少之分，在物理学上，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。

二、学习目标：（全班齐读，大屏幕展示，1分钟）

1、知道什么是质量，质量的单位是什么，并能进行单位之间的换算。

2、知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的形状、状态、位置的变化而变化；

3、通过实际操作，掌握托盘天平的使用方法；

自学指导一问题思考：3分钟

3．当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量是否变化？举例说明展示与点拨一 6分钟

第一组6号展示第1题（要求不能看课本）第六组点评打分

第二组第三组第四组，第五组4号展示第2题，将答案写在本组的小黑板上，并互相点评打分

第六组5号展示第3题，第一组点评打分

训练与总结一（要求，先独立完成，不能解答的可寻求组内帮助）3分钟 1．_____________________________________叫质量，通常用字母_______表示。2．质量的国际单位是_______，符号是_______。常用的还有_______、_______、______等，它们同千克的关系是：1t＝_______kg

0.2g＝_______kg

200mg＝_______kg 3．你在地球上的质量是60kg，当宇宙飞船把你带到太空中时，你的质量将（）A．大于60kg

B．小于60kg

C．等于60kg

D．变为０

4．当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量_______（变化，不变），这说明质量是物体本身的一种属性，它不随物体的_______、_______、_______的变化而变化。订正答案，共性问题讲解

自学指导二：质量的测量和天平的使用

一、问题思考：5分钟请同学们阅读课本Ｐ9－10页“质量的测量”和“天平的使用”部分的内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：

1．在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量？ 2．实验室中用什么仪器测质量？托盘天平的主要结构有哪些？ 3．为了保持天平的精确度，我们应做到哪些要求？ 4．如何使用托盘天平称物体的质量？展示与交流二6分钟

第二组5号展示第1题第五组点评打分第三组、4号展示第2题，、第一组点评打分第五组5号展示第3题，第三组点评打分

第一组、第四组、第六组3号展示第4题，第一组、第三组、第五组点评打分训练与总结二 10分钟