可爱的身体教学反思

可爱的身体教学反思（精选8篇）

1.可爱的身体教学反思 篇一

《我们的身体》教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《我们的身体》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《我们的身体》教学反思1

科学课堂是一个相对开放的、生成性的课堂。学生在自己的思维空间里任意驰骋，猜测、想象、推理，他们无所不能。这本来是件好事，真好符合科学以探究性学习为主旨的教学理念，可有一部分同学把这个开放的空间当成了随便的空间。像我在讲《我们的身体》一课，有一个活动是猜测我们身体内部有什么？我就按课本上的问法直接提问“我们的身体内部有什么”？此时同学们根据自己的生活经验和常识，在互相补充的基础上猜出了大部分的主要器官“心、肺、肝、胃、肠、骨、肌肉、血管、大脑”等等。就在我为这百花齐放的局面欣慰时，小文站起来说“老师，还有孩子”。下面顿时哄笑一片。伴随学生笑声的是我逐渐升腾的火气，真想把他狠狠地训一通，但还是忍住了，只是冷着脸说了一句“我们的身体里面有什么，显然指大家都有的，你没有认真思考老师的问题”。就此过了，课继续进行。

课后我仔细地想这一情境，他就是成心想引大家一笑，也不完成是。问题在哪儿呢？我想到了我提问的问题“我们的身体内部有什么”？是不是有点指代不明呢？如果呈现的问题是“我们的身体内部有什么器官”？是不是就不会出现小文这样的答案。再想到对小文的处理实在有欠妥当，如果当时我以“我们这节课的主要目的是认识我们身体内部的器官，你是不是应该向这方面来考虑”来引导他，是不是既可以为他脑子里的歪想法敲敲警钟，又可以有效的训练他的思维方式。唉，这就是教育机智的缺乏。

不过可喜的是我课后的反思有了一定的成效，在其他两个班的教学中改变的问题的呈现方式，使问题有了一定的明确性，所以学生的回答非常到位，课也得以顺利进行。

反思得失：

1.整堂课以学生的自主探究为主，调动了学生的探究兴趣，首先给学生一个展示的机会，结合亲身体验说出自己的所知、所见和所想，通过猜想、观察、比较和整理来自自己身体的信息资料，系统地了解了人体的内部器官。

2.利用课件、模型、图片等直观形象的教学手段展示人体内部器官，充分尊重学生的生活经验和探究水平，为学生提供了充分的有结构的探究材料。

3.值得改进之处是要尽量减少重复学生的答案和在教学过程中琐碎的提问。因为是对人体的初步认识，要把节省的时间留给他们去自主安排，或许会有更多的收益。

《我们的身体》教学反思2

本周上了观察《我们的身体》一课，本课是二年级下册《我们自己》单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准生命科学领域，指向“人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动”这一科学概念。

本课作为单元的起始课，聚焦部分在明确了本课的研究对象是“我们的身体”之后，提出了“关于我们的身体，你知道些什么？”的问题，充分调动了学生的前认知。探索部分由四个活动组成，第一个活动是对身体外形结构的观察，核心是“身体是由哪些部分组成的”，认识人体的基本结构——头、颈、躯干和四肢；

第二个活动是对身体外形的对称性的观察及系红领巾但双手比较；第三个活动和第四个活动都是将观察的重点由身体外部引向身体内部，对人体展开了由外部到内部的观察活动。在研讨环节以“我们用了几种方法观察身体？”“说说观察中的新发现和想研究的问题”这两个问题引发学生对观察方法、观察内容的思考，激发学生对探究人体秘密的兴趣。拓展环节主要是通过仔细观察人体结构图认识身体内部的一些看不到的结构。

第一个活动学生都能知道外形结构，但自己说出四个部分还是比较困难；

第二个活动学生在画的过程中都能根据对称的特点画出另外一部分；系红领巾但双手比较学生能够马上知道对称的优点，同时跟学生明确不仅人、还有动物和植物也有左右对称的特点；

第三各活动学生摸自己的胳膊等，学生第一反应就是摸到骨头、血管等，肌肉和脂肪要提醒后才能明确；听腹部和背部，可能因为没有绝对安静，效果不太好。

《我们的身体》教学反思3

在紧张仓促中完成了《看看我们的身体》的教学，整个课堂基本上是按照预设好的流程进行的。从这节课的准备与上课中，让我对《品德与生活》这门课程有了进一步的认识。下面是我对自己这堂课的认识。

一、以活动为载体，为学生的学习创造了轻松和谐的氛围。

教学中，我力求遵循了儿童生活的规律，以儿童的现实生活为主要源泉，以儿童已有的生活经验为基础，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的引导让儿童在生活中发展，在发展中生活。整个课堂教学，基本上是通过活动使学生在轻松愉悦中得到发展。

课前的展示活动——分组合作拼小人。根据学生的年龄特点：喜欢动手、喜欢表现自己，我想他们一定喜欢这项活动。我把每个小人拼图分成了六块：头、颈、躯干、分开的两只胳膊、在一起的两条腿，力求降低拼图的难度。通过这项活动，不但培养了他们的动手能力、观察能力、竞争意识，更重要的是培养了他们的合作意识与自信。在活动中，向学生渗透了人体的主要组成部分，让他们对人体的组成有了一个初步的感知。并由此导入了本节课的学习。

教学的第一个环节——认识身体各部位的名称。首先结合孩子们展示到黑板上的拼图引导学生整体认识身体的四大部分：头、颈、躯干、四肢。接下来，按照一定的顺序具体认识身体各部位的名称。头部各器官的认识，主要是通过学生观察，自由说出。其他三大部分的认识主要通过教师指定部位，学生说名称来进行的。这样做防止了学生漫无边际的说出身体内外的部位和器官，以便让教学在35分钟内完成。受场地的限制，对于臀、踝这些不好展示的部位，我借助了布娃娃来直观教学。在教学中，重点板贴了四大部分的名称以及臀、腹、膝、踝、肘、腕各部位的名称。

教学的第二个环节——游戏中巩固知识。在这个环节中，我采取了三种方式。我说你摸、我问你答，均伴有拍手动作，使学生在快乐中巩固知识。对于那些重要的部位，但又不便于学生操作的部位，借助布娃娃采取了我指你说的方法。学生在简单的活动中巩固了知识，兴趣盎然。

教学的第三个环节——猜谜知五官，介绍五官的本领。通过挑战的方式，让学生猜谜，从而认识眼、耳、口、鼻、舌是人体的五官，并请挑战者戴头饰为大家介绍作用。孩子热情高涨，介绍也很精彩。通过对五官作用的了解，延伸到课下了解其他各部位的作用。由于时间关系，这一环节结束得很仓促。

教学的最后一个环节——我锻炼我健康。播放《健康歌》舞蹈，孩子们情不自禁地跟着动起来，随后走出课堂。从而渗透了体育锻炼是使身体健康，保护身体的一种便利有效的方法。

二、驾驭课堂的能力，是我今后必须提高的一项能力。

一年级孩子刚入学两个多月，课堂上很难自律，随便说话、站起来、打闹这节课堂上时有发生。这些现象都和自己的驾驭课堂的能力有关。

1.教学环节的实施不够紧凑，不能根据现场情况灵活调控教学流程。

在教学的第一个环节中，对于板贴部位的名称，不能根据教室的实际情况调整教学的顺序。当学生说到需要板贴的名称时，我都要从台下回到台上去板贴，不但使自己行色匆匆，学生也趁此自由活动起来，使课堂出现乱哄哄的现象，还占用了不必要的时间，致使后面的教学环节匆匆收场。其实，我完全可以在学生说完身体的各部位的名称后，再回到台上，用总结的方式，和学生一起按一定的顺序边说边板贴，这样不但巩固了知识，还节省了时间，更能够集中学生的注意力。

2.评价不及时、不到位，教师适时的评价，不但是对学生的一种肯定，也是为其他孩子树立的一种榜样，从而间接起到维持课堂秩序的一种方法。但在课堂上，面对他们的拼图作品，面对一些孩子的精彩回答，我除了语言的肯定，很多时候忘记了奖给他们渴望得到的小粘贴。在课堂出现混乱现象时，不能灵活及时的从中找到榜样进行表扬奖励，以此来维持课堂秩序。另外，表扬的语言也显得单一乏味。对那些黑板上展示不上的作品，只是收起来放在桌子上，没有展示，没有评价，无视了他们的劳动。

3.忘记了某些习惯的培养。

备课时，在课前展示这一环节中，我要求学生把拼图过程中产生的垃圾放到纸袋里。但在课堂上，我却忘记了要求这一点，教学结束，也没要求学生捡拾垃圾。这虽然无碍课堂教学进程，但我总感觉这是自己的一大失误，这不但让学生失去了一次养成好习惯的机会，反而使学生养成了随地扔垃圾的毛病。学生良好的行为习惯，都是在平时的一点一滴中养成的。这同样也反映出自己的课堂驾驭能力：不能沉着冷静的面对陌生的学生、陌生的环境和听课的老师。

有人说，教育者不可以仅有一把钥匙，当你拥有多把钥匙的时候，你才能成功地打开每一把锁头。从这节课的备课、打磨、上课中，我真的体会到自己无论是对课标的理解、教材的解析，还是课堂的驾驭、语言的表达，以及自己平时的一些行为习惯上，都需要自己静下心来踏踏实实的反思，学习，改进。

《我们的身体》教学反思4

教学中，以日常锻炼为例，让学生从局部的联系（骨骼、关节、肌肉）到呼吸器官、血液循环器官、消化器官整体的联系，将本单元的学习内容综合了起来，有效复习了单元知识，同时，也更好的让学生建立起以系统的观点关注自己的身体，在此基础上，学生先画简单的人体的器官协同关系图，再逐步将各器官的相互关系联系起来，基本达到了教学的目标。

伴随着与学生一起学习、讨论、研究，结束了全学期四个单元的教学任务。一节节课犹如一颗颗不起眼的珍珠，但一经串联起来，就形成了富有一定特色的项链。学生对科学的学习是饶有兴趣的，对科学的探究是富有想像的，在学习的过程中，形成了一定的科学认知方法和科学的自然观，丰富了他们的学习生活，发展了他们的学习潜能。而作为课程引领的教师，也在教学的过程中，对科学这门课程有了感性的认识，通过实践，反思，在理性上也有了质的提高，因此，教师在平凡的教学中同样得到了专业成长。

《我们的身体》教学反思5

设计意图：

爱玩、爱动是小班幼儿的能力特点。我们班幼儿也是这样，尤其是一听音乐，就喜欢扭扭小屁股，拍拍手、动动头等等。所以根据小班孩子的年龄特点，我设计了本次音乐活动《我们的身体》。动画片《喜洋洋和灰太狼》更是孩子们的最爱，于是整个活动中，我给孩子创设了这样一个情景，我扮演羊妈妈，幼儿扮演喜洋洋，跟着音乐用身体创编各种不同的动作，从而在愉快、轻松、自由的游戏中体验快乐。

活动目标:

1、能够找身体的各个部位创编不同的动作。

2、感受音乐的不同，初步学玩音乐游戏。

活动准备：

喜洋洋胸饰若干，灰太狼头饰若干，音乐。

活动过程：

一、创设情景、激发兴趣

师：喜洋洋们，跟着羊妈妈去做做运动，锻炼锻炼我们的身体吧!(听音乐进场)

二、倾听音乐，创编动作

1、欣赏音乐的不同

师：我们来仔细听一听，哪段音乐是喜洋洋出来了，哪段音乐是灰太狼出来了。

2、感受A段音乐，创编动作

师：喜洋洋是怎么走路的呀!它们在羊村里都干什么了?是怎样锻炼我们的身体?

师：那我们一起跟着音乐动动我们的身体吧!(跟随音乐做动作)

3、感受B段音乐，创编动作

师：仔细听一听，会是谁来了?

师：灰太狼来了，聪明的喜洋洋会干什么?

小结：灰太狼来了，喜洋洋蹲在草丛里一动也不能动哦!

三、完整游戏，体验乐趣

1、介绍游戏规则

师：要跟着音乐一下一下地锻炼我们的身体，看到灰太狼来了，要立刻蹲下，千万不能动，否则可要被它抓走的哦!

(完整玩2-3遍游戏)

2、请部分幼儿扮演灰太狼再次游戏

四、手指游戏，放松活动

师：我们今天玩得真开心呀!我们听着音乐放松一下，动动我们的手指吧!(随老师做动作)

教学反思：

1、这节课用的直接导入，小朋友不容易被吸引。如果换成“看看缺什么”。(画些缺少五官的动物，引起小朋友的兴趣)

2、那个照片利用的不好，在挂画前出示照片，问小朋友这是什么(指着五官、身体)

3、身体的作用这环节可以增强些。

《我们的身体》教学反思6

在进行教学的时候，我首先播放人体的视频，是关于一个舞蹈的视频。学生对于跳舞还是比较感兴趣的。然后问：你看他的身体是多么揉软，舞姿是多么的美妙啊。那么我问一下，看看他身体，我们的自己的身体，我们的身体分为哪几部分呢？这时候，学生观察自己及同桌的身体。通过学生的观察，学生能够很快而且较为全面的找到答案。我现在在想，那一段的视频是否还需要呢。是否将这段视频去掉，直接的组织学生观察同桌的身体，是否更加的直接呢，而且我想这样的效果会更好呢。我先以后还是直接进入课题的比较好。这样既可以新授新课，而且可以节省时间。

在下面的教学中，我提问:我们的身体的分部已经知道了，那么我们身体的内部是有什么器官呢？在这里，我现在向改一下，将问法改变：关于人体，你还想知道哪些问题呢？这样学生就会积极的进行思考，锻炼自己的思维的能力，提问题，发现问题的能力。针对学生的问题，可以实时予以板书。这样在学习的时候将会更加的目的明确。

学生对于自己内部器官的想象还是比较的详细。这说明学生在课下的时候还是有比较多的阅读量的。至少熟悉了课本。然后我向学生出示人体的肌肉、骨骼的图，还有人体内部其它器官的图片并且做了简单的说明。

通过以上的学生对于我们身体内部的结构已经有比较好的了解。但是学生的认识还是停留在器官的位置、大小上。对于我们器官的功能还是不了解。在下面的活动中，我安排学生进行各个器官的结构与功能的之间关系的体验、研究活动。在这里我安排的内容是按照课本上给出的手，眼、耳、鼻、舌、齿等器官、学生通过观察和体验，研究这些器官的结构上有什么特点，功能上有什么作用。在进入我这个部分的时候需要好的过度和提问的需要斟酌一下。当时我们安排的是学生小组，每个小组选择一个器官进行探究。有余力的可以继续进行研究其它的器官。在这边学生还是比较好的进行活动。但是我发现对于学生的研究安排需要合理的分配调节，这样不会出现有的项目许多的组在进行，而有的项目没有组研究。

《我们的身体》教学反思7

身体是生命的载体，爱惜生命就要保护好自己的身体，好习惯的是呵护好我们身体。教学这一课，我把重点放在了“养成良好的生活习惯”这个主题上，指在让学生通过卫生习惯、饮食习惯、作息习惯等认识到养成良好习惯才能保护好自己的身体。在课堂上同学们都能说良好的生活习惯对身体的好处，不良的习惯对身体的害处，都能说出生活中存在的陋习以及如何革除陋习，同时还认识到锻炼身体和保持良好心态的作用。

在教学中，我让学生结合生活实际和社会实际查找自身的不良习惯、生活中和社会上存在的陋习等活动帮助学生去掉自身的不良习性,保持良好习惯，保护好自己的身体。这些事例都是源于生活实际，是学生亲身经历的，因此学生在学习中很容易提出有价值的建议和解决办法。使学生认识到生命的价值，表达出对生活的热爱。

当然，由于自己的经历有限，经验不足，对教材、对生活的理解不是很透，对学生课堂表现没有及时作出评价等等。对于不足之处，在今后的教学中不断改进，不断完善。

《我们的身体》教学反思8

今天上午，在两个班级里上了《我们的身体》一课，感觉效果不是特别好，因此决定好好反思一下。

按照设想，我的教学思路如下：学生用自身的体质检测表数据对标五年级学生各项指标的标准，从而了解自身的体质状况。紧接着根据学生得出的结论，向学生提问有哪些因素会影响我们的生长发育，这个环节可以通过学生讨论的方式来完成。最后，通过讨论的方式让学生知晓我们所说的健康不仅是指身体健康，而且还包括心理健康以及适应社会环境的状态。

虽然说。今天上课也是按上面的教学思路进行的，然而在教学的实际过程仍然出现的一些问题，这就使得教学效果不咋好了。

问题一，关于体质检测表上的数据，我没有太过关注。因为就我所知，这个上面的数据同学们在平时上体育课的时候都已经测试过了，所以我想着他们多多少少能够记得一些数据。然而事实是很多同学连自己的身高体重都不知道，我能怎么办呢？还好我提前打印了体育老师发给我的数据。但是这样一来的话，课堂上的`大量时间都用来给学生看自己的数据了，这就严重的挤压了后面的教学时间。现在回想起来，在这个过程中我有不可推卸的责任。为什么不让学生平时在测试之后就将这些数据记录好呢？如果错过了这个机会，我还是可以让学生提前去我那里看数据并做好记录的。可是，最终却因为我不了解学生实际，从而导致了在这个环节出现了大问题。

问题二，关于体重指数的计算问题，我原本以为不会花多长时间，可是在这个环节花的时间丝毫不比学生看数据所用的时间少。为什么？或许怪我忽视了他们的数学太差了这个原因吧，因为在这个过程中，直接有同学跟我说不会算，你说你不会算小数除法，我真没有什么办法。可是，即使会算的，也是慢吞吞的，算了十分钟左右才算出结果，这还算好的，有的同学甚至课堂结束了都还没有算出来。哎，当时我就想，还好没教他们数学，否则会被他们气死啊。

有了上面的经历，我开始慢慢学乖了，可不能高估了他们的能力，所以今天中午在另外一个班上午托的时候，我就让他们着重解决上面两个问题，让他们了解自己各个方面的数据以及算出自己的体重指数。我想，这样一来，我下次上这节课时，就会有充分的时间来着重解决后面的问题了，而这样学生也会学的更加扎实吧，期待明天这个班能够有更好的教学效果吧。

《我们的身体》教学反思9

由于这一学期我们学校要进行青年教师的赛课，所以我把第二单元的内容提到了前面来上！

观察我们的身体要求孩子们去认识人体的结构，用触摸、手捏、听等观察方法并结合一些体验活动去了解身体的内部结构。

这节课在引入的时候，刚开始我在一个班上课时，我用猜谜语的方式，让孩子们去猜，“小时候四条腿，长大了两条腿，老了三条腿”，猜一种动物，孩子们能够迅速猜出来是人，后面转到观察我们自己的身体结构，可能有点突然，有些孩子就没反应过来，所以在上第二个班时，我就改了一下引入的方式，准备了一些动物和的外形，让他们去猜是什么动物，当他们看到人的外形时能够马上猜出来，此时我问他们，你怎么判断出来的，他们告诉我根据人的身体外形轮廓，那我们的身体结构是怎么样的呢？这样就能很顺利的到了研究观察我们的身体结构，我们的身体非常的奇妙，关于我们的身体你知道些什么呢？这是关于孩子们前概念的一个问题，让我比较惊讶的是，孩子们的前概念里已经对我们的身体结构有了认识，他们知道我们的身体里的一些器官，比如说胃，心脏，肺等等，甚至有一个同学还说到了毛细血管，惊呆了我，这让我也认识到，教学过程中一定要考虑学生的已有的知识水平和生活经验！在了解了人的身体结构是由头、颈、躯干、四肢以后，了解我们的身体是左右对称时，我先让学生来黑板上，将一个小朋友的拼图拼起来，这个环节孩子们非常感兴趣也非常的积极，然后他们也会发现我们人体是左右对称的，比我之前拿一块纸板挡住同学身体的一半，让他们来观察，效果要好一点，身体左右对称有什么好处呢？为了让他们体会到身体左右对称的好处，我让他们单手取下红领巾并戴上去，再用双手取下再戴上，这个时候他们最直观的感受就是用两只手好方便呀，一只手完成太难了，也进一步体会到身体左右对称的好处，但是这一环节在平时课也容易有点吵，我觉得这是在课堂里需要注意的地方，而且本课后面的摸一摸胳膊、手，小腿等部位，感受皮肤下面有什么？以及听一听同学的腹部和背部，哪里有声音，这两个环节学生会特别容易兴奋，尤其是听声音这里，一定要给学生强调要安静，因为我第一个班没强调，结果他们就很吵，有同学就告诉我说老师，我啥也没听到！所以这一课，还是有很多需要改进的，应该给学生再总结一下，我们这节课观察身体结构用了哪些方法去观察？用了哪些感官？

《我们的身体》教学反思10

学生对于自己的身体都非常的熟悉，但是对于自己的身体他们又是陌生的。通过学习我们的身体，学生能够对于自己的身体能够有更好的进行了解，能够更好的进行爱惜自己的身体。本节课。我指导学生学习和认识自己的身体的，指导的方式是从整体到部分，从外到内，从结构到功能。

我在上课的时候，我首先提问学生：我们的身体分为那几个部分呢？学生进行思考，观察。学生在观察的基础上，学生进行汇报。为更好的进行观察，我当时组织一个学生站在前面，学生进行观察，发现自己的身体分为那几个部分。学生进行了观察，非常容易的找到的结论。

这样的活动的学生还是比较的喜欢的。

然后我组织学生观察，自己的手臂，是什么器官。学生看到皮肤。这样介绍了皮肤。我又问：皮肤下面是什么呢？学生答是肉。现在想来。我的问法如果改成：按一按你的胳膊，什么感觉，那是什么呢？在摸一摸的胳膊肘子，硬硬的的那是什么？我想这样的效果会更好。这样学生逐步的认识自己的肌肉和骨骼。再然后我给予同学指导认识自己内部的内脏等器官。在认识内脏器官的时候，我首先让学生在图上认识自己的内脏器官的形状和位置，然后我指导学生在自己的身体上找到自己的器官相关的位置，学生兴致勃勃的在自己身体的寻找各个器官。现在想在叫过程中，需要学生积极的参与到学习活动中，那么学生就非常有积极的的参与活动中。这样的效果就好。因此，在以后的教学中，我要设计一些活动，这样组织学生积极地参与其中，这样学生能够更好的进行学习。

在进行各个器官结构和功能的关系的学习中，我组织学生进行发现各个器官的特点并且和相应的功能进行对接起来。由于时间的关系，这部分进行不是很从分。我想有的以后的教学更加积极的处置这个部分。

在介绍各个功能器官的相互协调活动的时候，我首先让一个学生两个脚走路，然后一个脚走，这样学生体验了器官的相互协作。实际上第二活动更好，就是闭上眼睛东西。这样学生非常有兴趣的去活动。效果还是不错的。

《我们的身体》教学反思11

目的要求：

1、初步认识身体外部主要部位，知道头、手、脚的主要作用。

2、积极参加活动，能迅速指出相应的身体部位。

活动准备：

1、可活动的玩具娃娃一个。

2、人体拼图若干。

内容与指导：

1、、教师出示玩具娃娃，师幼共同观察玩具娃娃。

(1)、教师以娃娃的口吻：小朋友好，我是娃娃。“很高兴见到你们，你们告诉我，我和你们长得一样吗?

(2)、教师引导幼儿观察娃娃，并以娃娃的口吻教幼儿从上到下认识娃娃身体的各个部位，同时也请幼儿在自己身体指出相应部位。

师：我有一个圆圆的头，我有大大的躯干，我有两条手臂，我有两条腿。

(3)、教师与幼儿共同小结：原来娃娃和我们一样，身上豆油头、躯干、手臂、腿和脚。

2、教师引导幼儿初步了解头、手、脚的作用。

(1)、师：小朋友、头、手、脚有什么用?可以干什么?

(2)、幼儿一起说一说、做一做。

(3)、师：我们的头可以动，会思考问题;小手可以做许多事情，如吃饭、画画等;小脚也很有用，会跑步、踢球等等。

3、教师和幼儿共同操作。

4、教师总结：人有头、躯干、手臂、手、腿和脚，因为有这些，我们人才能干、漂亮。

5、活动结束。

活动反思：

在这次“我们的身体真美”活动中，利用身体这一活的教具，和孩子们玩了一次认识器官的游戏，加深了幼儿对身体各个器官的认识，加强了幼儿的自我保护意识。

《我们的身体》教学反思12

活动意图：

幼儿园健康教育是幼儿园对幼儿实施素质教育的一个十分重要的组成部分。在新的教育理念中，“健康”包括两个方面的内容----身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。3岁至6岁的幼儿处于人的一生中发展的关键期，这一时期幼儿教育机构的良好教育更是至关重要的。“洞”是孩子们在日常生活中经常见到，接触到的事物。《我们身体里的洞》关注的是平常不被称之为“洞”而又最为我们熟悉的“洞”，不仅呈现了身体里的“洞”，还有各种“洞”的作用。

活动目标：

1.了解身体里的“洞”，对“洞”的好奇，知道一些洞的用处。

2.自主探索，合作解决问题。

3.萌发保护“洞”的意识。

4.初步了解健康的小常识。

5.初步了解预防疾病的方法。

活动准备：

1.PPT“我们身体里的洞”。

2.简笔画“小娃娃”图、记号笔、五角星标记。

3.纸制背心、短裤。

活动过程：

（一）洞洞大猜想。

1.出示PPT1 ：一个洞

这是什么洞？（下水道）

2.出示PPT2：许多洞

这些洞是怎样的？会是什么洞？（洗澡喷头上的洞，长得像莲蓬，因此我们叫它“莲蓬头”）

3.出示PPT3：两个洞

这两个洞是什么？

（二）寻找身体里的“洞”，了解这些“洞”的本领。

1.找“洞”游戏：分组找身体里的“洞”，并记录，讲述自己的发现，了解这些“洞”的本领。

2.自主阅读，发现身体里更多的“洞”，集体讲述“洞”的本领。

（三）给“洞洞”分类，学习自我保护的方法。

1.把哪些“洞”藏起来，不被别人发现？哪些动要露在外面？为什么？

2.哪些“洞”要藏起来，为什么？

3．帮娃娃藏“洞”。（为娃娃“穿”背心短裤）要藏起来的“洞洞”，我们要特别地保护好它们，不能让别人看见，也不能让别人摸。

4．教师小结。

活动延伸：

1、和同伴继续阅读图书，找身体里的“洞”。

2、钻洞游戏。

活动反思：

根据幼儿年龄特点和接受能力，抓住幼儿兴趣点以找找身体里的“洞”，以及保护身体里的“洞”作为重点内容设计了四个环节。第一环节为“洞洞大猜想” 第二环节为找洞洞，第三环节为分类环节，让幼儿结合自己的已有经验将身体的“洞”分为可以裸露和需要隐藏的两类，初步明白身体里一些洞洞的功能及自我保护的重要性，掌握一些自我保护的方法。

《我们的身体》教学反思13

《我们的身体》教学反思根据这节课的特点我设计了一堂以师生互动、学生交流并互为合作为模式的课堂教学。准备了教学视频人体肌肉、人体骨骼、身体内藏的组成等课件，让学生一目了然的观察到身体的结构和组成，通过我们的观察记录表，小组内来探究身体器官手、眼、耳、鼻、舌、牙的结构特点和功能。

首先引导学生亲自感知我们的身体外部组成，引导学生在具体感知的基础上进行讨论。安排了小游戏如老师说前一句我的头在哪里，生说我的头在这里，并作出相应的动作，极大地调动了学生的学习积极性。并运用了多媒体课件等辅助教学。在这节课的科学活动中，需要分组制定活动计划，分组实验，需要讨论合作学习。

由于已有的知识和经验的不同，学生对事物的理解也不同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而得到深层次的理解，使合作的意识得到发展。但一定要根据学生的生活经验和知识的积累来制定小组讨论的话题，让他们有话说，感兴趣。在小组讨论人体内部组成时，有的小组就没有较好的探究出人体内部的器官，尽管我用了游戏的方法提示学生用看一看，听一听，捏一捏，摸一摸的方法来探究，但是有的小组没有较好的领会。

科学课教学，注重学生的参与，让学生勤于观察，大胆动手，注重学生在实践过程中对知识的理解与掌握，使学生能主动的不断发展，最大限度的提升学生的科学素养至关重要。

《我们的身体》教学反思14

我讲授了《呵护我们的身体》一课，学生们学会了很多的知识，他们能够保护好自己的身体，学会了爱惜生命，收到了较好的效果。

在课堂中，我采用了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，收到了事半功倍的效果。

我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容，孩子们的学习效率很高。

我很善于评价学生，激发了孩子们的学习兴趣，增强了他们的自信心，让学生们感受到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。

不足：

1、有个别学生发言不积极。

2、学生们的知识不够丰富。

改进措施：

1、我们要多提问学生，应多关注学困生。

2、教师应让学生多看书，要开阔他们的视野。

在以后的教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。

2.可爱的身体教学反思 篇二

视听-身体运动教育中的“视听”指视听通道的知识交流, 如语言 (文字、口头) 、视频、板书、幻灯片等, “身体运动”主要包括人与人、人与学习界面互动时的手势、肢体动作, 如讲话时配合相应语义的手势。视听-身体运动教育的本质意义在于教与学的过程是视听通道传递与运动交互作用和整合的过程。一个简单的例子表明该模式有利于掌握完整的知识:学生认识并接触某种动物时, 大脑中储存的记忆, 不仅仅是动物的外形和颜色等视觉信息, 同时也存有动物的声音信息, 抚摸动物毛发的柔软和光滑等触觉信息。之后当学生们再次看到这个动物或其图片时, 有关的来自多个感觉通道的声音、触觉及动觉信息都相应在大脑中得到激活。然而, 目前绝大部分教学和学习方式仍以视听觉通道为主, 随意的运动伴随并不能真正将感觉和身体运动相融合。

一、视听-身体运动教学与传统教学的比较

1.基于传统的教学模式, 教师着眼于知识的灌输, 轻视学生对知识掌握的主动性和体验性, 导致学生对知识的记忆痕迹只涉及所听所见。 相比而言, 视听-身体运动教学强调学生在多通道结合的环境中学习知识, 不仅可以增强学生对知识的理解, 更可以促进对所学知识的扩展和运用。

2.传统教学模式中, 师生之间对知识的交流互动主要依赖于语言表达。而视听-身体运动连接的教学过程中, 语言、手势、肢体相互结合, 可以促进师生之间的语义理解。

3.采用传统教学模式, 教师在讲授知识过程中随意的语言传递与身体运动的结合, 并不能系统性地促进学生对知识的掌握。而视听-身体运动教学是将视听通道的知识语义与手势语义有机整合。学生对教师多通道的知识传递产生相应的主动性体验, 提高了学习效果。

二、视听—身体运动连接模式在多学科教学中的作用

(一) 英语。视听-身体运动连接对语言形成起重要作用, 为语言提供了部分内容。在汉语和外语学习中, 大部分教育者主要强调学生的多读多听, 对视听与运动结合的益处缺乏了解。首先, 手势和身体姿势辅助可以改善语言学习的效果。比如, 在一项儿童教学活动中, 第一组学生单纯的重复所学单词, 第二组学生在重复单词的同时可以看到解释该单词的身势语, 第三组学生重复单词并模仿相对应的解释性身势。结果发现第三组的学习效果明显好于前两组, 这说明学生体验过的知识往往会成为他们印象最深的对象, 在事后回忆时也往往最多表达出来[1]。 类似地, 学生在学习外语短句的时候借助于相应语义的手势可以提高对短句的记忆。除了手势和身体体验, 具身动画 (涉及身体运动、手势和动作的想象) 也是促进语言学习的有效手段。例如, 学生在学习汉字时, 可以观看描述人类身体动作或能展示汉字语义和书写形式手势的视频。

(二) 数学。数学学习不仅仅是大脑的活动, 且涉及一系列视听- 身体运动的交互作用, 如动手计算、说、听、姿势和注视, 视听-身体运动连接的学习方式可以较为灵活地适应环境的变化。近年教学和学习开始关注身体动作的参与。首先, 在解决算数问题时, 学生通过实物操作 (如象征性道具) 进行计算, 并且实物操作的学习效果可以较好的迁移到其他类似情境中[2]。其次, 设计学生身体参与的数学游戏可以提高学习效果。例如, 学龄前儿童短期参加数字板游戏 (移动代币到指定数字的位置) 可以促进数字估计[3]。此外, 基于视听-身体运动交互作用的可触学习界面在数学学习中也显示出优越性[4]。

(三) 音乐。相对于外语和数学学习, 音乐学习 (如舞蹈、乐器演奏和唱歌) 更直接的涉及视听和运动的交互作用。例如, 学习弹奏乐器的过程往往包括视觉、声音反馈和运动反应。 国外Keebler等人采用Fretlight智能LED吉他探讨乐器的具身学习[5]。这种新的吉他学习系统通过位于吉他指板表面下的LED灯光告知学习者所放手指的位置。这种视觉—手部动作连接的模式能够提高学习者的学习准确性, 且可以巩固长时记忆。此外, 国外有音乐教育者开发了将动作体验融入到唱歌的教学方式, 如达克罗氏音乐节奏教学法和费登奎斯运动课程, 这些方法强调动作体验对感受音乐、声音表达等方面的作用, 并能够加深作为音乐概念理解的物理隐喻。

三、构建视听-身体运动教学的建议

目前国内教学以视听通道为主, 传统的离身教学仍占主导地位, 而身体或手部运动的辅助教学设计主要局限于理论和学习研究。因此, 如何在具体课堂教学和学习界面中设计视听-身体运动连接模式是值得探讨的问题。

(一) 多通道教学情境的创设。第一, 身体参与的问题情境。通过一系列要求学生借助手势或者身体运动而解决的问题, 促成视听—身体运动连接性的学习过程;第二, 身体参与的游戏情境。游戏可以让学生在视觉、听觉和身体运动的自然配合中掌握和理解知识。例如, 在小学英语课堂上, 一些故事性的课文可以让学生通过身体表演来讲述;第三, 人机互动的界面情境。现当今计算机、可触平板电脑和可触电子书等设备成为学习工具。教学程序通过终端界面的呈现可以实现身体与视听界面的互动, 方便学生进行单独学习。

(二) 多通道体验的教学活动。对不同学科, 视听通道与手势/身体运动的最优连接方式存在差异。例如, 汉语和外语学习时, 大脑的视听感知适宜与语义性的手势/身体姿势相结合。而数学和音乐学习时, 身体与学习道具或设备的互动更为适合。教育者需要比较不同视听与运动方式的连接在具体学科学习中的效果, 把最优的学习模式运用到课堂教学、网络学习和学习软件的开发中。

(三) 多通道学习习惯的培养。教育者不仅仅承担传承知识的使命, 培养学生如何高效学习也是其重要任务。视听-身体运动学习方式的养成可以从几个方面进行着手。第一, 教育者的示范和引导作用。教师在讲授知识时的行为都被学生有意无意地模仿。为此, 教育者的语言性讲述配合相应的身体解释, 并引导学生身体进行相应的模仿并给予反馈;第二, 有计划有步骤地鼓励学生采用多通道结合的方式完成记忆、 理解和问题解决的有关学习内容;第三, 人机互动学习界面的结合。一些教育技术专家已经借助于可触平台开发出有关的学习程序, 以让学生在身体体验中增强其学习效率。因此也可以通过技术协助学生习惯于感知和身体运动的互动;第四, 系统的音乐教学如舞蹈或是弹奏乐器对学生手势和身体动作准确和熟练的表达有一定的训练效果, 有助于学生在其他学习场景中运用动作或身体进行理解和表达。

摘要：视听-身体运动教育强调视听通道知识与身体活动的意义连接对教与学的重要性。教育研究发现视听-身体运动的模式可以促进多学科的教与学。构建视听-身体运动的教与学需要创设多通道学习情境、设计多通道体验的教学活动和培养多通道学习的习惯等。

关键词：视听-身体运动连接,学习模式,具身化,学科

参考文献

[1]李悦.学前英语教学中身势语的实证研究[J].中国校外教育杂志, 2008 (S1) , 101.

3.《可爱的草塘》教学随笔 篇三

在同学们自由、快速读过课文后，我请几位同学轮读，发现有一个同学把第14自然段中的两个字读错了，其他同学也没有提出异议。我说：“刚才××同学读第14自然段时，有两个字读错了。一个是‘水泡子’的‘泡’（我顺手在黑板上写下‘水泡子’），在这段话中应该读ｐāｏ，不应读ｐàｏ。”“老师，应该读ｐàｏ。我查过字典了！”我正欲往下讲，急性子的李源已拿着翻开的《学生字典》走向讲台，我为之愕然。说实在的，备课时我并未就此字的读音查过字典，只是凭印象觉得该读“ｐāｏ”。我接过字典，感到全班同学的视线都集中在我脸上，期待我的答复。字典上标明“泡”为多音字，读ｐāｏ时有3个义项：①鼓起而松软的东西；②虚而松软，不坚硬；③量词，同脬。读ｐàｏ时也有3个义项：①气体在液体内使液体鼓起来的球体状；②像泡一样的东西；③用液体浸泡物品。看字典上的注释，我一时决定不了“泡”在课文中的正确读音。这时，仍站在讲台边的李源又加了一句：“老师，应该读水泡ｐàｏ”几位同学也随声附和道：“对，冒水泡嘛！”我突然想到讲桌的抽屉里有一本《现代汉语词典》，它在字词的释义上会更详尽一些。我当着同学们的面，翻开词典，很快找到了“泡”字，除了《学生字典》里已有的解释外，还增加了“泡子”一词的释义——泡ｐāｏ子：〈方〉小湖，多用于地名；泡ｐàｏ子：〈方〉指灯泡。看到这里，我镇定自若地问：“谁知道课文中的‘水泡子’指什么？”几个在预习中查过工具书的同学抢着说：“指小水塘。”“这就对了。文中的‘水泡子’的‘泡’应读ｐāｏ，它在某些方言中特指小湖。”我把字典的解释读了一遍，见许多同学若有所悟地点点头，我又及时表扬了李源同学敢于质疑的精神。

由于自己备课时的疏忽，我的内心充满了自责，但课还得往下进行：“另外还有一个字也读错了。‘跳进没膝盖深的水里逮起来’中的‘没’是多音字，在这句话里应该读ｍò，‘淹没（ｍò）的‘没’。”可当我教学下面的内容时，后排的小薇高高地举起了手。我用目光示意她放下手，注意听讲，可她依然执著地高举着手。我无奈地示意她起来发言。“老师，我觉得应该读‘没（ｍéｉ）膝盖深的水’，是说‘水泡子’里的水很浅，没有淹过膝盖。”同学们纷纷小声议论起来。我被学生这种勤思好学的精神所感动，随即调整了教学预设：“同学们，我们再读一读这段话，看这段讲的是什么？”同学们兴趣盎然地边读边思，继而有同学举起了手：“写水泡子里鱼多。”“从哪些词句看出鱼多呢？”“波光粼粼、挤挤挨挨、逮起来、一条又一条、满了……”“非常正确。鱼确实很多，作者用夸张的手法来写是为了让我们进一步感受这里物产丰富。但真正养过鱼的人都知道，放养鱼不仅密度不能太大，水深也很有讲究。养‘筷子长’、‘手掌宽’ 的鱼，水太浅是不行的。”我顺势而导：“那么是‘没（ｍò）膝盖的水’深一些，还是‘没（ｍéｉ）膝盖的水’深一些呢？”同学们恍然大悟：“读‘没（ｍò）膝盖’更合适一些。”

这节课中“读准字音”的两个细节激起了我的反思：教师作为学习活动的组织者、引导者和参与者，究竟该怎样做才能体现“师生是学习的共同体”这一教学理念呢？学会观察、倾听，在平等、和谐、民主的气氛中与学生交流，不失为一种良策。

作者单位

曲靖市第一小学

4.《我们的身体》教学反思 篇四

由于这一学期我们学校要进行青年教师的赛课，所以我把第二单元的内容提到了前面来上!

观察我们的身体要求孩子们去认识人体的结构，用触摸、手捏、听等观察方法并结合一些体验活动去了解身体的内部结构。

这节课在引入的时候，刚开始我在一个班上课时，我用猜谜语的方式，让孩子们去猜，“小时候四条腿，长大了两条腿，老了三条腿”，猜一种动物，孩子们能够迅速猜出来是人，后面转到观察我们自己的身体结构，可能有点突然，有些孩子就没反应过来，所以在上第二个班时，我就改了一下引入的方式，准备了一些动物和的外形，让他们去猜是什么动物，当他们看到人的外形时能够马上猜出来，此时我问他们，你怎么判断出来的，他们告诉我根据人的身体外形轮廓，那我们的身体结构是怎么样的呢?这样就能很顺利的到了研究观察我们的身体结构，我们的身体非常的奇妙，关于我们的身体你知道些什么呢?这是关于孩子们前概念的一个问题，让我比较惊讶的是，孩子们的前概念里已经对我们的身体结构有了认识，他们知道我们的身体里的一些器官，比如说胃，心脏，肺等等，甚至有一个同学还说到了毛细血管，惊呆了我，这让我也认识到，教学过程中一定要考虑学生的已有的知识水平和生活经验!在了解了人的身体结构是由头、颈、躯干、四肢以后，了解我们的身体是左右对称时，我先让学生来黑板上，将一个小朋友的拼图拼起来，这个环节孩子们非常感兴趣也非常的积极，然后他们也会发现我们人体是左右对称的，比我之前拿一块纸板挡住同学身体的一半，让他们来观察，效果要好一点，身体左右对称有什么好处呢?为了让他们体会到身体左右对称的好处，我让他们单手取下红领巾并戴上去，再用双手取下再戴上，这个时候他们最直观的感受就是用两只手好方便呀，一只手完成太难了，也进一步体会到身体左右对称的好处，但是这一环节在平时课也容易有点吵，我觉得这是在课堂里需要注意的地方，而且本课后面的摸一摸胳膊、手，小腿等部位，感受皮肤下面有什么?以及听一听同学的腹部和背部，哪里有声音，这两个环节学生会特别容易兴奋，尤其是听声音这里，一定要给学生强调要安静，因为我第一个班没强调，结果他们就很吵，有同学就告诉我说老师，我啥也没听到!所以这一课，还是有很多需要改进的，应该给学生再总结一下，我们这节课观察身体结构用了哪些方法去观察?用了哪些感官?

5.《奇妙的身体》主题教学反思 篇五

对于中班的幼儿来说，对自己身体各方面都有所关注了，对自己的身体，对自己与别人产生许多的好奇和兴趣。在幼儿的谈话中，有意无意说到了自己的身高，自己与别人的性别等，而且对这些非常感兴趣。但这并不表明幼儿对身体有充分的熟悉。幼儿的身体经验和身体知识受制于具体的生活环境和文化形态，我们在本月开展了 “奇妙的身体”这个主题，帮助幼儿正确的看待自己的身体，初步了解身体的各个部位，把握初步的身体保健的技能和方法，培养健康的行为习惯，并会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更灵活等。

通过《奇妙的身体》的主题活动，使幼儿之间增进了解，也使幼儿愿意和同伴一起学习、游戏。本主题的内容与要求：

1、认识身体主要部分的外部特征，体验他们的作用。

2、运用测量及比较的方法，体验自己在长大，并为自己长大而高兴。重点关注：能过体验身体各主要部分的作用，为自己渐渐长大变得能干而自豪。喜爱并懂得保护自己的身体。

对于中班的幼儿来说，对自己的各方面都比小班时期有所关注了，他们喜欢和同性伙伴玩耍，喜欢比比谁长得高。《指南》告诉我们，作为教师的我们应该懂得如何在实施课程计划时，善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿的探索兴趣，尊重幼儿的自主活动，支持幼儿的发展。

孩子们对自己的脚既熟悉又陌生，通过活动的开展，在了解脚、身体、脸蛋这些奥秘的过程中，孩子们还会发现父母为了孩子的长大付出很多心血，从而从心底里更加热爱自己的爸爸妈妈，也更能引发幼儿关爱自己的家人，使之从小就具有一颗感恩的心。

在我们本月开展的主题“奇妙的身体”中，这个主题是请孩子观察自己的身体，发现自己身体有哪些东西，有哪些作用。随着孩子的逐渐长大，孩子们对自己的各方面都有所关注了，如对自己的身体，对自己与别人产生许多的好奇和兴趣。在幼儿的谈话中，有意无意说到了自己的身高，自己与别人的性别等，而且对这些非常感兴趣。

我班在开展《奇妙的身体》的主题活动中，我让孩子们把家里小时候的衣服帽子带到学校，家长很配合，带来了许多孩子们小时候的衣裤手套，鞋帽。我让他们放在玩玩家。产生了强烈的兴趣。孩子们会聚在一起讨论，通过感知、探索、体验自己的身体来引导幼儿发现身体的秘密，体验成长带来的快乐，并通过鼓励幼儿大胆表现，尝试动一动，从而让幼儿体验到活动的乐趣。

本次主题活动《奇妙的身体》，对于中班的幼儿来说，对自己的各方面都有所关注了。对自己的身体，对自己与别人产生许多的好奇和兴趣。在幼儿的谈话中，有意无意说到了自己的身高，自己与别人的性别等，而且对这些非常感兴趣。因此，在这个主题背景中，让幼儿能进一步的了解人体一些器官、部位的用处和它们之间的联系，也让幼儿知道自己与别人的不一样，世界上没有两个一样的人。在谈论到手上秘密时候，孩子们发现了自己手上的掌纹和指纹，还知道了每个人的指纹都是不同的知识。孩子天生好动，我们的身体是怎么动的？小动物们又是怎样动的呢？在探索和常识中，孩子门可以获得丰富的身体经验和运动经验。他们发现人和动物都会运动，运动可以促进健康；身体运动和控制身体是多么有趣，它为发展感知觉、想象力、创造力等方面提供了良好的机会。他们也知道了自己身体上，眼睛、耳朵、手、脚等都是重要的部位，它们都有自己特殊的本领，我们都要爱护它们。与此同时，幼儿对自我的认识也逐渐建立起来，他们能从运动中获得满足感、愉快感和成功感。

中三班 秦双荣

6.可爱的小猫教学反思 篇六

可爱的小猫教学反思1

这节课的教学，起初我和很多同行的看法一致，觉得的不能再简单，没什么可教的。其实并不然，通过对教材的研读，以及前期测评分析的结果看，本节课并不是没什么可教，而是大有学问。这个“0”也确实一点儿都不简单。我以前的教学重在学“算”，过分追求速度和正确性。而在进一步地思考后我认为这节课要重在“理”。所谓的“理”说的就是对“0”的意义的充分理解。

在江山野的《论教学过程和教学方式》一文中将学生学习能力分为完全依靠、基本依靠教师、相对独立学习、基本独立学习、完全独立学习五个阶段。学生受到智发育的限制，学习、方法不明确，而且其抽象思维、理解力等特点也决定了他们的学习能力自然属于阶段。而数的意义是一个比较抽象的概念，们不可能达到直接理解的程度。所以在学习时就需要教师帮助孩子创设有价值的，将这个抽象概念转化为孩子能够理解的直观，带领孩子经历“直观实物——计数工具——符号”逐步抽象的概念形成全过程。

教学开始充分利用“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故情境，了“讲”的活动。让学生在看图、表演、聆听、思考中进一步理解减法的意义。同时，借助实际情境初步感知0的特殊含义。通过一帧帧画面的推演，学生看到剩余的鱼由3条、2条、1条到1条也没有，充分理解了事物的数量变化，从而引出“没有”也可以用一个数来表示，这个数就是“0”。

有了直观实物的感知紧接着进入环节“拨珠游戏”，让孩子分别在计数器上拨出小猫剩余鱼的数量3、2、1、0，利用计数器来进一步对比认知5以内数的意义，促使学生深入理解0表示没有的实际意义，发展数感。

最后很自然地抽象出数学符号的表达，使概念的学习形成完整的回。我相信有了这样一个与学生认知发展同步的概念形成、理解的过程，学生对“0”的也就不再简单，再去进行相关的计算也就水到渠成了。

“0”的不简单就在于它的意义不是一层，它是个“多面手”。为了让孩子们更好解0的其他两重意义，教学中设计了“找一找”的活动，在孩子们认识了第一种意义学会了读和写以后向他们抛出“你在哪儿都见过0？”这样一个开放性的.问题，引导学生打开思路开始寻觅身边的0。在孩子们热烈的讨论后将他们的发现归类整理，概括出尺子、温度计等的0是测量起点的意义；而号码、车牌等里的0则起到在编码中占位的作用。

这样的设计将数学与学生的生活实际进行对接，有助于他们顺利地接纳新的概念。正是遵循罗素在《目的》中所提出的“儿童应该使这些概念成为自己的概念，并且应该懂得这些概念此时此地在他实际生活中的应用。”的观点来思考的。这样的设计从发展数感的角度说，学生对“0”的意义的感知、理解是很深入的。从运算能力培养看，有了意义的奠基运算的高塔就不是空中楼阁。学生对“0加任何数都得原数”以及“任何数减0仍得原数”的公理的认知就不仅仅停留在表面，而是能用意义来解释。

这节课的教学获得了很多好的经验，也有一些需要改进的地方，如：关注的概念的形成过程多，在计算的训练方面稍显清浅；对学生表达交流的指导还有不足；在层面上还有过于笼统效果不佳的问题。

可爱的小猫教学反思2

教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境，让学生从中进一步理解减法的意义，同时重点突出1-1=0的意义。又由拨计数器（孩子用圆片摆一摆）这一活动让学生初步体会减法和加法是互逆的`。

本节课是我在校内的展示课，课后我听取了其他老师的点评，自己也进行了深刻的反思。主要有以下几点需要改进：

1、我没有注重对学生的评价，有几个学生回答问题特别棒的时候我没有及时给予学生肯定和鼓励，这是我需要继续学习，努力改进的地方。

2、我讲课时的语言过于平和，整节课平铺直叙，没有抑扬顿挫，没有激情，课堂气氛不活跃。

3、环节二拨动计数器（本节利用圆片摆一摆）时流程（①师演示拨珠子，列算式5-1=4，1+4=5；②生用圆片摆一摆，填算式；③学生展示；④师再次演示。）过于重复，可以合几为一简化课堂。

4、学生演示时没有必要用展台，教师准备有圆片，学生也可以看清楚，能节省的时间就节省。

5、每节课后十五分钟可以加一些小游戏或者竞赛来提高学生的兴趣。

6、课堂没有小结。

7、在课堂上注意细节。

可爱的小猫教学反思3

《可爱的小猫》是北师大版一年级数学上册第三单元的第3课的内容，它是在学生学习了5以内的加减法、对加法、减法的意义有了初步认识的基础上进行教学的。重点探索并理解“0”的实际意义，进一步巩固对减法的认识；正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。

关于这节课的教学，起初我和很多同行的看法一致，觉得内容简单的不能再简单，没什么可教的。其实并不然，通过对教材的研读，以及学生前期测评分析的结果看，本节课并不是没什么可教，而是大有学问。这个“0”也确实一点儿都不简单。我以前的教学重在学生的“算”，过分追求速度和正确性。而在进一步地思考后我认为这节课要重在“理”。所谓的“理”说的就是对“0”的意义的充分理解。

一、逐层抽象，认同意义。

在江山野的《论教学过程和教学方式》一文中将学生学习能力分为完全依靠教师、基本依靠教师、相对独立学习、基本独立学习、完全独立学习五个阶段。一年级学生受到心智发育的限制，学习目标、方法不明确，而且其抽象思维、理解力等特点也决定了他们的学习能力自然属于第一阶段。而数的意义是一个比较抽象的概念，孩子们不可能达到直接理解的程度。所以在学习时就需要教师帮助孩子创设有价值的活动，将这个抽象概念转化为孩子能够理解的直观材料，带领孩子经历“直观实物——计数工具——数学符号”逐步抽象的概念形成全过程。

教学开始充分利用“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境，设计了“讲故事”的活动。让学生在看图、表演、聆听、思考中进一步理解减法的意义。同时，借助实际情境初步感知0的特殊含义。通过一帧帧画面的推演，学生看到剩余的鱼由3条、2条、1条到1条也没有，充分理解了事物的数量变化，从而引出“没有”也可以用一个数来表示，这个数就是“0”。

有了直观实物的感知紧接着进入第二环节“拨珠游戏”，让孩子分别在计数器上拨出小猫剩余鱼的数量3、2、1、0，利用计数器来进一步对比认知5以内数的意义，促使学生深入理解0表示没有的实际意义，发展数感。

最后很自然地抽象出数学符号的表达，使概念的学习形成完整的回路。我相信有了这样一个与学生认知发展同步的概念形成、理解的`过程，学生对“0”的认识也就不再简单，再去进行相关的计算也就水到渠成了。

二、对接生活，深化理解。

“0”的不简单就在于它的意义不是一层，它是个“多面手”。为了让孩子们更好地理解0的其他两重意义，教学中设计了“找一找”的活动，在孩子们认识了第一种意义学会了读和写以后向他们抛出“你在哪儿都见过0？”这样一个开放性的问题，引导学生打开思路开始寻觅身边的0。在孩子们热烈的讨论后将他们的发现归类整理，概括出尺子、温度计等的0是测量起点的意义；而号码、车牌等里的0则起到在编码中占位的作用。

这样的设计将数学知识与学生的生活实际进行对接，有助于他们顺利地接纳新的概念。正是遵循罗素在《教育目的》中所提出的“儿童应该使这些概念成为自己的概念，并且应该懂得这些概念此时此地在他实际生活环境中的应用。”的观点来思考的。这样的设计从发展数感的角度说，学生对“0”的意义的感知、理解是很深入的。从运算能力培养看，有了意义的奠基运算的高塔就不是空中楼阁。学生对“0加任何数都得原数”以及“任何数减0仍得原数”的公理的认知就不仅仅停留在表面，而是能用意义来解释。

这节课的教学获得了很多好的经验，也有一些需要改进的地方，如：关注的概念的形成过程多，在计算的训练方面稍显清浅；对学生表达交流的指导还有不足；在评价层面上还有过于笼统效果不佳的问题。

可爱的小猫教学反思4

教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境，让学生从中进一步理解减法的意义。同时，也通过一组动态情境，逐步引出得数是0的减法算式。培养学生质疑与自主解決可题的能力，在此过程中，调动学生积极性主动参与，真正成为学习的主人，既掌握了知识，又激发了继续探索的主动性和自信心。针对小学生认知特点和他们天真烂漫，爱说爱动，及对自己行为控制力差，注意力容易分散的特性。我认为一年级的课堂关键在于采取多种形式培养学生的学习兴趣，激发孩子主动学习的积极性。在讲故事的过程中，理解事物的数量变化，有利于学生写出算式。结合具体情境学习得数是0的.计算，使学生理解计算的实际意义。

本节课需要让学生掌握得数为0的减法算式的意义，初步体验加减法互逆关系的思想，在本节课中，我通过小猫吃鱼这一环节对得数为0的减法的意义进行了教学，通过拨珠子这一环节对加减法互逆这一内容进行了教学，在教学过程中我发现先了几点问题：一是我的教学进度有些快，在第一个重要环节里没有突出强调得数是0的式子的意义，孩子们可能一下子接受不了。二是在让学生自己拨珠子尝试的时候，让学生边拨边说会更好，学生对这个算式的得出会更加有体会。三是收学具要及时，学具不用了就立马放好，不然会吸引孩子的注意力。最后还有一个大的问题就是我对孩子的专注力的培养不够，而且我对全体孩子的关注也不够，这一点说明我平时没有让他们养成一个良好的听课习惯，所以在今后养成习惯将要作为课堂上的一项重要任务，培养孩子认真倾听的习惯，培养孩子的坐姿写字习惯，培养孩子的发言习惯等等，从方方面面都要对他们进行良好习惯的培养。课堂有活力，孩子们才能有兴趣，才能学到知识。这一节课整个的气氛略显沉闷，教学环节有些单调，今后要把活动丰富起来，让孩子们都能参与到课堂中来，当课堂的小主人。

可爱的小猫教学反思5

折纸是园手工活动中的一种，深受孩子们的喜爱，在折纸的过程中需要用眼睛看折叠的过程，并在看的同时思考并记住过程，在折的时候需要亲自动手，期间遇到问题还要仔细想是折的，这样就可以开动大脑、活跃思维，从而达到手、眼、脑三位一体的协调。本次折纸活动选择小猫，因为小猫温顺可爱是许多小朋友喜欢的小动物，并且外形特征明显，小朋友通过观察进行折纸活动，还可以通过想象增添一些背景，给孩子带来创造力和审美能力。

1、学习运用对角折的方法折双三角，并在此基础上折小猫头。

2、能够进行添画眼睛、嘴巴、胡须和背景。

3、喜欢参加折纸活动。

重点：学习对角折的方法折双三角。

难点：能够发挥想象进行添画。

正方形彩纸、水彩笔、固体胶、a4纸、黑色记号笔、猫的图片。

一、开始部分：

1、教师出示猫的图片，让幼儿说出猫的脸部特征。

教师提问：喵、喵，快看谁来啦，原来是两只可爱的小花猫。小花猫有着毛茸茸的身体，还有对尖尖的耳朵，圆圆的眼睛，真可爱。

小朋友们你们喜欢小花猫吗，那我们来看看，小花猫的头长的像什么？对，像一个三角形，它的耳朵是尖尖的，今天老师就来教大家怎样用手工纸折小花猫。

二、基础部分：

1、教师出示折好的小猫头，幼儿观察。

教师：小朋友们，今天老师带来了一只可爱的小猫，你想知道他是怎么折的吗？

2、下面我们来看看，用到哪些工具，a4纸，正方形的彩纸，固体胶，黑色记号笔，水彩笔，3、展示折猫头的过程。

（1）取出正方形的彩纸一张沿着对角线、角对角折成三角形。

（2）把三角形的两个直角向内对折。

（3）然后把折好三角形打开，尽量抚平折痕

（4）选择一个合适的角度，以刚才的折痕为参照线向斜上方，折起一个角，另外一边以同样的方式折起，一定要对称这样才美观。

（5）把上端的一个角往下折，转过来一个猫头就折好了。

4、下面我们拿黑色记号笔来为小猫画上圆圆的眼睛、黑黑的小鼻子弯弯的嘴巴、俏皮的胡须看一个猫头就完成了。

5、取一张a4纸，将折好的猫头放在合适的位置，预留出的.画身体的地方，用固体胶，固定在a4纸上

6、用黑色记号笔，画出猫圆滚滚的身体，还有小爪子，可爱的尾巴，我们再画一些绿色的草地吧，可以多画一些小草，好啦，真好看，在用红色的彩笔画出圆圆的太阳，再画一些白云，再画一个。还可以填一些五颜六色的花朵。

7、教师指导请小朋友你也来试试

三、结束部分：

进行作品展览。

孩子们对折纸活动更加感兴趣了，当我出示了小猫头的图示之后，和他们讲解了折叠步骤，孩子们就纷纷开始动手，他们一边看图示一边埋头折叠，能力强的幼儿不一会儿就折叠成功了，因为这一次的折叠活动需要辅助材料—黑色记号笔、水彩笔、固体胶、a4纸、正方形彩纸，用来给小猫画眼睛、鼻子、嘴和胡须以及身体、小草、白云、太阳、花朵。活动快结束时候，我就试探地问他们，你们完成了吗？轩轩说：“老师，我们还要用笔画眼睛呢？”于是，在孩子们的提意下，我给他们拿上了准备好的笔，孩子们兴致勃勃地拿起笔给小猫添上了眼睛、鼻子和嘴，猫身体，草地、白云及花朵，完成后，孩子们纷纷举起自己折的小猫给我看，有的和身边的小朋友比谁的小猫漂亮，有的拿着自己折好的小猫放在脸前做面具，并发出小猫“喵喵”的叫声……就在这时，苗淼也把她折好的小猫给我看，我突然发现她把小猫的眼睛、鼻子和嘴画错了位置，于是，我为了加深幼儿对图示的观察能力，在肯定她的基础上，我拿着苗淼的小猫脸问大家：“请小朋友们仔细地看一看这只小猫的脸，你发现了什么？”有的小朋友说，这只小猫没有嘴，有的说，这只小猫没有胡子，我紧接着又问：“再仔细地看一看，你还发现了什么？”这时范可儿说：“老师，她把小猫的脸画反了位置”，没有身体，于是我组织小朋友们仔细地观察了图示第五步上反过来的小猫，从而加深幼儿对小猫的认识。在这次的折纸活动中，因为我选材较简单，所以，孩子们也能自己动手操作，感受成功的喜悦，是我意料之外的，但同时也提醒我，为什么个别幼儿没能成功的完成折纸活动，以后的教学中，我们需要选择适合幼儿年龄特点的活动内容，从易到难，让幼儿每次活动都能感受成功的喜悦。

可爱的小猫教学反思6

教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境，让学生从中进一步理解减法的意义。同时，也通过一组动态情境，逐步引出得数是0的减法算式。培养学生质疑与自主解决问题的能力，在此过程中，调动学生积极性，主动参与，真正成为学习的主人，既掌握了知识，有激发了继续探索的主动性和自信心。

针对小学生认知特点和他们天真烂漫，爱说爱动，及对自己行为有数力差，注意力容易分散的特性。我认为一年级的课堂关键在于采取多种形式培养学生的学习兴趣，激发孩子主动学习的.积极性。

在讲故事的过程中，理解事物的数量变化，有利于学生写出算式。结合具体情境学习得数是0的计算，是学生理解计算的实际意义。

可爱的小猫教学反思7

教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故境，让学生从中进一步理解减法的意义，同时重点突出1—1=0的意义。又由拨计数器（孩子用圆片摆一摆）这一活动让学生初步减法和加法是互逆的。

本节课是我在校内的展示课，课后我听取了其他的点评，自己也进行了深刻的反思。主要有以下几点需要改进：

1、我没有注重对学生的评价，有几个学生回答问题特别棒的`时候我没有及时给予学生肯定和鼓励，这是我需要继续学习，努力改进的地方。

2、我讲课时的过于平和，整节课平铺直叙，没有抑扬顿挫，没有激情，课堂气氛不活跃。

3、环节二拨动计数器（本节利用圆片摆一摆）时（①师演示拨珠子，列算式5—1=4，1+4=5；②生用圆片摆一摆，填算式；③学生展示；④师再次演示。）过于重复，可以合几为一简化课堂。

4、学生演示时没有必要用展台，教师准备有圆片，学生也可以看清楚，能节省的就节省。

5、每节课后可以加一些小游戏或者竞赛来提高学生的兴趣。

6、课堂没有。

7.身体语言在体育教学中的运用 篇七

身体语言的概念及种类

1. 身体语言的内涵

在现实的体育教学中, 身体语言对体育教学有着很重要的作用, 我们应该充分认识到身体语言的内涵以及其对体育教学的重要意义, 科学、合理地运用身体语言进行教学, 提高体育教学质量。身体语言又称“体态语言”, 是指除有声语言之外的眼神、表情、手势及身体各个部位的姿态动作, 包括非语词性的身体信号, 包括目光与面部表情, 身体运动与触摸, 身体姿势与外表, 身体之间的空间距离等等[2]。身体语言的科学、合理地运用在体育教学中有着很重要意义, 经调查统计, 多数教师认为它可以提高教学效果, 是中小学体育教师教书育人的重要方法和手段, 还有助于加快学生“社会化”的培养等。

2.中小学体育教师的身体语言的种类

体育教学中, 教师运用的身体语言的种类很多, 也很灵活, 一般说来体育教学中常用的身体语言主要有以下几种:手势语、仪表及身体姿态语、空间距离及身体接触语、面部表情语、眼神语等。这些身体语言有的运用在动作技术教学中, 用来示范动作;有的运用在练习动作阶段, 用来提示学生动作要领;也有的运用在教学效果中, 用来评价学生学习结果等[3]。从身体语言的用途角度考虑, 身体语言在体育教学中可归纳为三大类:一是用于动作示范的示范性身体语言, 如动作示范时运用的肢体语言等;二是非动作示范的有意性 (示意性) 身体语言, 如评价学生学习效果时运用的眼神等;三是非动作示范的无意性身体语言, 如教师说话激动时手臂的挥动等[4]。

身体语言在体育教学中的作用

1. 建立正确的动作表象和概念, 促进动作技能的形成

在体育教学中, 教师要把自己的知识、技术和技能传授给学生, 光靠口头语言是远远不够的, 学生形象思维占优势、抽象思维相对滞后的特点使得他们不仅通过抽象思维形成正确的运动表象是不现实的。而且, 任何一个技术动作, 尤其是较复杂的技术动作, 有时很难用口头语言作出准确、全面的表达。而运用示范性身体语言则可以生动、形象、具体、真实地让学生明确动作的结构、要领、方法, 使学生通过视知觉加速形成示范动作的视觉表象。在获得表象的基础上, 学生再通过反复认真练习, 体会动作要领、结构、用力顺序, 经过大脑抽象思维的分析、综合、比较, 概括动作的实质和规律, 就能较快地建立正确的技术概念, 促进运动技能的形成[5]。

2. 身体语言能促进教学信息的相互传递, 提高教学质量

在体育教学中, 学生的内心活动很容易表现出来, 教师仔细认真地观察学生的身体语言, 可获取有价值的反馈信息。一个眼神、一个面部表情, 甚至一个极其微小的动作都能表达出其特有内涵的教学信息, 教师往往可以通过观察学生的眼神、表情动作等来判断学生投入情况、对教学内容的理解和运用程度、了解学生的心理和生理状况以及教法、组织措施是否得当, 运动负荷安排得是否合理, 学生能否接受等等[6]。由此可见, 利用学生的身体语言作为反馈信息, 是教师调节和控制教学过程, 提高教学质量的重要手段。

3. 有助于及时评价和指导, 便于对教学过程及时调控

在教学中, 教师必须及时地对学生的学习和练习行为作出确切的评价, 使其了解练习的结果;在练习的过程中也可以用身体语言提示并指导学生易忽略的动作要领、关键环节以及注意事项等, 便于在下轮次练习中改进动作。如:学生在练习体操技巧前滚翻动作时, 教师可用点头微笑或竖起大拇指等来表扬他们动作做得标准、漂亮。倘若学生动作做得一般, 教师可以轻拍学生的后背或把手放在学生的肩上, 鼓励学生继续努力, 与此同时, 也可用身体某肢体比划动作要领或错误之处等。通过这样的评价和指导, 学生会感到一种成功的体验或有一小点进步的喜悦和快感, 即使动作暂时失误也不甘心落伍, 力争在下轮次练习中做好, 促进了教学效果的提高[7]。

在学生动作练习过程中, 教师可以从学生的表情、目光和姿势等身体语言表露出的信息中获得反馈, 以达到了解学生心理和生理状况的目的, 并对自己的教法、组织措施是否得当以及运动负荷安排得是否合理, 学生能否接受等提供参考, 及时地对教学过程进行调节和控制。由此可见, 在教学过程中, 利用学生的身体语言作为反馈信息, 不仅能够及时评价和指导学生的学习, 而且是教师调节和控制教学过程, 提高教学质量的重要手段。

4. 有助于进行思想品德教育和审美能力的培养

教师的世界观和品德以及他们的行为、态度, 都会对学生的心理产生不同的影响。即使是某些下意识的动作, 学生有时也会盲目模仿。教师经常表现出的高尚的品德, 坚定的信念等, 对学生具有更大的吸引力, 并成为学生效仿的目标。此时, 教师的身体语言会起到“此时无声胜有声”的绝妙作用[8]。

观赏优美的体操表演、精彩的武术对练、激烈的篮球比赛以及激动人心的健美比赛等等时, 运动员精湛的技艺、娴熟的技巧、优美的身体线性以及一个瞬间的惊险镜头, 往往会给人一种美的享受。这些身体语言所表现出的体育美, 不仅为学生建立美感提供了丰富而生动的素材, 而且无形中学生的审美能力也得到提高[9]。

身体语言在体育教学中的运用

1.适时选用不同的身体语言

运用身体语言提高教学质量, 最重要的是要把握好运用时机。时机把握得好不仅能帮助学生及时纠正错误动作, 建立正确的运动表象, 而且能够使学生增强自信心。例如在原地前滚翻练习时, 及时用眼神或手势提醒学生要团紧身、保持好身体姿势等;在做成套的体操、武术等练习时, 当学生在做成套体操动作过程中忘记下个动作时, 教师可以用手势等肢体比划下个动作, 使学生及时回忆起动作套路来;当学生没有做好某一动作时, 教师也可以轻拍学生肩膀或用眼神鼓励学生下次动作会做好的。相反, 如果教师不能把握好运用时机, 学生就会忽略动作的某个环节, 造成错误动作出现, 甚至受伤;就有可能露出尴尬, 没有信心继续完成动作;就可能有逃避心理, 不会去积极地完成动作。

2.不同条件与项目运用不同身体语言

随着高科技技术的迅猛发展, 多媒体早已深入到教学领域中, 体育资源也产生了很大的变化。在一些比较发达的地区, 体育教师已经可以通过多媒体展示动作示范;而在一些比较落后的地区, 由于硬件设备跟不上, 教师只能靠自己亲身做示范展示动作让学生建立动作表象。项目本身特点的不同也要求要依人的性格、接受能力等差异运用不同的身体语言。例如武术教学中, 常常采用背面示范, 而健美操、舞蹈等则要求采用镜面示范。

小结

在体育教学过程中, 有的学生比较外向, 对新事物容易接受;有的学生比较腼腆, 不敢挑战新的动作。有的学生接受能力比较强, 一点即通;有的学生接受能力比较弱, 必须经过反复指导、练习才能学会新动作。因此, 教师要熟悉学生, 区别对待, 合理地根据学生的性格、接受能力等运用身体语言。

参考文献

[1]刘英梅, 刘晓文.非语言沟通在体育教学中的运用[J].中国学校体育, 2008, (10) :54-55.

[2]陈国荣.重视身体语言在课堂教学中的作用[J].甘肃科技纵横, 2006 (3) :204-205.

[3]揭光华.论身体语言在体育教学中的重要作用[J].贵州师范大学学报, 1997, (2) :103-104.

[4]张晓萍, 李翠珍.体育教学中身体语言的合理运用[J].体育文化导刊, 2003, (7) :45-46.

[5]王虹.非语言教学法在体育教学中的作用[J].云南大理学院体育科学学院学报, 2006, (2) :22-23.

[6]宋倩.浅谈身体语言在课堂教学中的作用[J].辽宁教育行政学院学报, 2005 (10) :112-113.

[7]李小庆.体育教学中身体语言行为的作用[J].太原城市职业技术学院学报, 2006, (3) :116-117.

[8]王大鹏.身体语言在体育教学中的运用[J].教学研究, 2001, (3) :230-231.

8.可爱的身体教学反思 篇八

关键词： 初中体育教学 体能发展 锻炼身体 教学策略

初中生可谓是祖国未来的花朵，正值人生发展的关键时期，这一时期他们不但身体要成长，而且思想要逐步发展成熟。因此初中体育教师不但肩负锻炼学生健康体魄的重任，而且要引导学生形成健康的心理。这就要求我们在教学过程中关心学生心理、生理发展的需要，注重引导学生进行体育锻炼。也就是说体育不仅是单一的体育技能及相关保健知识，而且要在心理、生理等方面多加关注。关键是如何引导他们学会自主锻炼，并能科学地自主发展，只有这样才能为学生在未来人生中有科学积极的影响，自觉地形成锻炼意识。教学中对学生体能发展及锻炼身体采取什么样的教学策略呢？所谓体育教学策略，其实指的是为了完成相应的教学任务，老师根据实际教学环境及教学条件对体育教学过程进行预想，并在实际教学过程中根据实际教学情景对教学方法及教学思想、策略进行相应调整。可见，一方面教学策略并不是教师的教案，而是对教学方法的思想及策略，另一方面，教学策略具有很强的操作性，并且可以根据实际教学情景进行调控。为了满足初中生体能发展及锻炼身体的要求，现提出如下有效教学策略。

一、优化环境策略

体育教学环境因素起着至关重要的作用，因为一个好的教学环境对学生的生理和心理都有积极促进的作用，学生学起来兴趣浓厚，主动性很强，更能积极参与教学，走进锻炼的队伍中，相反学生自然会处于低迷、懒惰的情绪之中。当然这里所说的环境不是单一的硬件环境，如教学场地、教学器材等，还包括软件环境，其实这是起重要作用的，如教师的素质与技能、教学方法等，对教学有很大影响。所以初中体育老师一定要学会利用现有条件为学生创造良好的、宽松的锻炼环境，具体做法主要有以下两方面。

（1）硬件环境的优化。对硬件环境的优化，体育老师应主要着眼于一些可控制的环境，如场地和器材选择，不同体育项目要有不同场地、不同器材，教师要在课前对场地进行观察，对不合理的地方要及早修整，同时选择合理器材，对于一些老化的器材要及时修理和丢弃，确保学生在体育课上安全、高效地完成体育技能学习和必要的体能锻炼。教学中，高标准的硬件对学生学习、锻炼都有积极的促进作用。

（2）软件环境的优化。软件环境主要体现为教师自身的技能与素质，因为这直接影响学生的参与程度，试想一个体育老师如果连一些基本的跑、跳、投的动作都不能娴熟地教授，那么学生又能怎么学习呢？可见体育老师对体育技能和自身素质有着不可估量的作用。同时，体育老师要努力营造好的体育教学氛围，提高学生积极性与兴趣，并采取平等的方式与学生交流与互动，从而获得较好的教学效果。

二、引导学生主动参与策略

随着社会高速发展和信息时代到来，人们娱乐的方式千变万化，大多数初中生的娱乐场所也是花样百出，很多初中生出于对新事物的好奇，游戏方式已不再是体育项目，他们走进网络游戏、电子游戏、甚至网吧、歌厅等。而学校组织的体育锻炼也是被动接受，对体育项目学习和锻炼根本没有主动性。因此，体育教学时，老师应着重提高学生兴趣，兴趣其实是最好的老师，让学生主动参与到体育锻炼中，具体可从情景式教学、因材施教及问题式引导教学三方面让学生主动参与。

（1）情景式教学。所谓情景式教学其实就是借助多媒体、图像或者音乐进行教学，这样的情景式教学是根据学生学习习惯及心理特征定制的，具有很强的针对性，不仅简单易懂，能够在学生中引起共鸣，其新颖性有利于充分调动学生学习积极性及主动性。例如，进行跨栏练习时，可以通过多媒体播放刘翔夺冠跨栏的视频，将每一个关键动作通过慢镜头方式放出来，不仅大大提高学生学习兴趣，而且有利于更直观地学习跨栏动作，避免老师口述过于抽象化或者由于客观限制有些关键动作做不出来，从而获得比较好的教学效果。

（2）因材施教。由于每个学生的体能及自身身体素质都是不一样的，因此教学过程中应该有针对性，因材施教。这里可以对学生进行分层教学，根据学生不同水平设立不同课程及教学目标，不仅可以充分调动学生学习主动性，而且有利于提高学生的综合体育素质。如跑步练习中，可以规定男生跑1000米，而女生只要跑800米。

（3）问题式引导。老师在教授过程中要采取多发问的方式吸引学生注意力，锻炼他们的观察力，引发他们的思考，因此体育老师要注重对问题进行设计。如进行投篮练习时，老师可以问学生到底是立定投篮命中率高还是跳跃式挑篮命中率高，并将学生分成小组进行比较。