小学数学作业分析

小学数学作业分析（共13篇）

1.小学数学作业分析 篇一

通过学习“学情分析与小学数学教学”课程，谈谈你在写教学设计时，关于学情分析的内容应从哪些方面去考虑。

太兴小学

1.关注兴趣需求，激发情感动力

兴趣是最好的老师，我们要创设与教学内容有关情境激发学生兴趣，激发情感动力。如，教学长方体表面积时，展示几盒磁带，问：同学们，谁能把集合磁带包装，用的纸最少？同学们争先恐后看如何包装。这时老师引出新课；学习长方体的表面积。

2.关注知识需求，满足求知愿望

知识需求，是指我们在进行知识教学当中，从知识的角度看，学生可能会有些什么样的需求，老师要有一定的预见，并且把这种预见纳入到我们的备课过程当中去，然后在课堂教育当中给予体现，这是对同学的一种尊重，也是对他的知识需求的一种满足。

3.关注思维需求，促进思维发展

上课时应该注重学生的思维发展，数学课属于思维反响过低的话，那么这节课您最好先别上，您好好再备备课。

4.关注认知误区，避免造成隐患

教学中，如果探究的方法不对，很容易在学生头脑中形成错误的知识。比方，在学习小数加减法时，如果老师只注意到进行加减时，只考虑数位对齐，而不考虑怎样才是数位对齐，并对齐让学生研究，那么学生就很容易在计算中形成末尾对齐，因为在学习整数加减法时学生对这一规则已经根深蒂固了，老师不注意这一点学生就很容易造成认知误区。

5.关注解决问题的需求，提高理论联系实际的能力 一个好的练习方式，可以大大的激活同学的思维和他的想象，通过多角度的、不同角度的观察，找到从这个角度出发的那个局部与整体的关系，就找到了解决问题的途径。

6.关注隐性需求，培养学生的数学意识

隐性需求就是他明明应该有这个需求，但是他就是说不出来这种需求，这个靠老师，靠老师去发现，靠老师去预见是很重要的。

2.小学数学作业分析 篇二

一、小学数学作业目前的现状分析

1. 从作业编排的依据看

对数学作业设计, 过度依赖教科书, 迷信习题集, 使得作业形式单一, 显得陈旧、缺乏活力性。

2. 从作业设计的形式看

机械简单的题目多, 缺乏趣味性。

3. 从作业要求的标准看

数学作业要求一刀切, 主张统一化, 忽视了个别差异, 缺少了个性化培养目标。尤为突出的是, 不同层次的学生做着完全相同的作业, 导致学生有的吃不了, 有的吃不饱, 缺乏层次性。

4. 从作业练习的目的看

作业设计练习的目的不明, 针对性不强, 缺乏提高性。

以上作业的现状, 脱离了学生生活实际, 在实际教学中只有20%的学生能够达到顺利完成或满意达标标准。60% 的学生做作业总感觉到作业负担过重, 要想完成就得千方百计想法, 导致互相抄袭, 应付过关的现象;20% 的学生对作业不感兴趣, 感觉负担太重, 导致宁可受批评也不认真去对待的恶性循环现象。

总之, 作业设计没有个性化, 使学生体验不到做作业的乐趣, 也就达不到掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力的目的, 最终让学生的个性得不到很好发展, 不仅抑制了学生的创新思维的培养, 而且使学生的数学潜能也得不到挖掘。

二、小学数学作业个性化设计的对策

1. 增强作业的趣味性, 要注重激发学生的学习动力

小学生的心理特点是好奇、好动、好玩。那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起他们的兴趣, 促使他们的思维始终处于积极状态, 产生强烈的求知欲, 使其进入最佳学习状态。根据这一规律, 教师设计的作业就应灵活新颖, 要富有情趣, 吸引学生。让学生体会到数学与生活的紧密联系, 感受到学习数学的无穷乐趣, 进而使学生成为一个学习的主动者。

例如, 在学习了《找因数》这节课内容后, 我设计了这样的作业题目: 用12个小正方形拼成一个长方形, 有哪几种拼法? 在方格纸上画一画, 并与同学交流。或者是在方格纸上画长方形, 使得它的面积是12平方厘米, 边长是整厘米数。学生刚刚接触倍数和因数知识, 对于一个自然数有哪几个因数, 理解起来有一定难度。课后让学生完成这样一个在方格纸上拼摆或画一画长方形的趣味练习, 并通过与同学之间的交流、探讨后, 学生会惊喜地发现:12 =1×12, 12 =2×6, 12 =3×4, 所以可以拼成“1×12”“2×6”“3×4”这三种长方形, 原来找一个数的因数与拼长方形还有一定的关系。这样布置的作业, 从“写”的单一形式中走了出来, 把数学知识融入生动有趣的画画活动中, 学生感到新鲜有趣, 不仅能巩固所学的知识, 而且能激活学生的思维, 让作业变得更“生动、有趣”。

学生在一个趣味性的氛围下做题, 心有所想, 情有所系, 在不知不觉中运用了所学的知识就解决了问题, 同时也体会到了生活中处处有数学, 数学就在自己身旁, 运用数学知识可以解决实际问题, 学习数学是有用的, 从而对学习数学更感兴趣。

2. 增强作业的实践性, 要注重培养学生的综合能力

“从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型, 并进行解释与应用的过程。”新课标强调: 学生只有在动手操作的过程中, 才能逐渐养成自主探索、亲身实践与合作学习交流的习惯, 才能培养学生的创新精神和实践能力。因此, 在设计作业时, 要根据教学的内容以及学生已有的生活经验, 设计一些实践性作业, 让学生在体验中学习感悟知识, 在实践中运用知识, 培养其综合能力。

例如, 在学习了“图形的变换”后, 我设计了这样一项作业: 把“图形变换”中的四个小问题依次分配给四个大组同学, 针对分配的任务回家后利用方格纸和四个三角形继续进行探究活动, 在方格纸上摆一摆、移一移、转一转, 并说一说自己的变换过程, 然后在A4的坐标纸上画出相应的图形变换过程, 并用文字准确清楚地描述自己所探究出的几种不同的变换方法。这样的练习作业, 使学生在数学活动中成为一个积极的探索者。

当然, 我们还可以设计一些操作性较强的实践活动, 做到“寓做作业于实践中”。例如, 学习《数字的用处》之后, 可以布置学生找一找生活中运用数字的例子, 还可以让学生做“小小设计师”: 为自己设计一个能代表自己身份的个人信息编码。又如在学习“圆柱和圆锥”内容之前, 可布置这样一道提前预习作业:①找一找:日常生活中, 哪些物体是圆柱或圆锥? ②说一说:向家长说一说圆柱、圆锥有哪些特征, 它们有哪些区别和联系。③利用圆柱、圆锥的实物或模型, 通过看、滚、剪、切、摸、量等方法, 进一步感知并探索圆柱和圆锥的特点。这样, 学生通过自己的一系列操作活动, 对圆柱、圆锥就有了更深刻的认识。

3. 增强作业的层次性, 发展学生的个性差异

《数学课程标准》提出新的理念: “人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”为了照顾不同层次的学生, 让不同层次的学生都有体会成功的机会, 使学生始终保持高昂的学习热情。教师就必须设计不同类型、不同层次的个性化作业题, 从模仿性的基础题到提高性的变式题, 到拓展性的思考题, 使不同层次的学生在达到不同的要求中共同获得成功的体验和喜悦。

如在学习《长方体、正方体的表面积》后, 我从三个层面设计了综合作业:基础题:一个正方体的棱长为5厘米, 表面积是 ( ) 平方厘米; 一个长方体的长是8厘米, 宽是6厘米, 高是4厘米, 表面积是 ( ) 平方厘米。变式题:做一个长30厘米, 宽10厘米, 高40厘米手提袋至少需要多少平方厘米的纸板? 思考题:将一个长方体切成两个长方体, 表面积将会发生什么变化? 这样我就让学困生做基础题, 巩固基础知识; 中等生做变式题, 强化基本技能;优等生做思考题, 优化知识结构, 从而使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验。让每个学生特别是后进生和学困生在作业中都能体验到成功的喜悦。

三、结语

3.分析小学数学作业的功能与设计 篇三

关键词：小学数学作业 功能 设计

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0126-01

在当今这个“知识改变命运”的时代，家长们从小就对孩子的教育高度重视。许多家长都非常关注老师给孩子们留的作业，他们认为孩子良好地完成作业就可以拥有一个不错的成绩。然而，现在没有任何研究表明小学生的家庭作业与学习成绩存在关联。本文从四个方面阐述下小学数学作业。

1 设计小学数学作业普遍存在的问题

通过调查表明，绝大部分老师布置的作业都比较枯燥、形式也比较单一、缺乏新意。作业的设计很多时候就是应付工作，学生在做作业的时候很难调动他们的积极主动性。而学生为了应付老师或家长的检查，往往草草了事大大的降低了作业的正确率和相应的练习效果和预期效果。

作业显得枯燥并且形式单一是由多方面造成的，但主要应该是知识、心理和不良习惯。（1）知识方面的原因。教师布置的作业往往是为了巩固当天所学的知识，形势比较单一。小学的孩子对新鲜的事物比较感兴趣，因此他们可能会对这样重复的接受知识比较排斥，从而不太喜欢做作业。（2）心理方面的原因。有许多老师为了省事，敷衍作业，不愿意动脑筋思考怎么样布置作业才能让学生受益最大，直接设计一些简单机械的作业。老师的这一心理也会直接影响孩子们的作业接受情况，简单机械的重复做作业只会让他们越来越不喜欢学习。（3）习惯方面的原因。大部分单一枯燥的作业是从老一辈教师那里延续而来的，逐渐的形成这样的习惯就形成了作业单一枯燥的内容。

2 小学数学作业的效果不太好

现在有很多孩子都不太喜欢做家庭作业，尤其是数学作业。孩子们在做作业的时候体会不到学习的实用性与趣味性。新课程的作业观认为：要让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。而现在的很多小学数学作业让孩子们并不能从中发现什么，学会什么。他们做家庭作业只是为了完成一个任务，学习也只是为了完成家长们所交代的“工作”。

如果孩子们能从作业中发现学习数学的趣味性，就一定会爱上这门科学。对其深深的热爱就会深深投入其中，那些伟大的数学家就是从小对数学表现出浓厚的兴趣从而学好这门学科的。因此，结合学生的实际经验和知识背景，通过开发具有地方性的、符合学生实际的特色作业，从而使学生得到全面发展。

3 小学数学作业的功能

首先，教师留作业是为了巩固孩子们当天学习的知识点，通过作业的练习加深孩子们对所学内容的理解与掌握。但是仅仅学会知识是无法发挥教育的真正目的的。良好的数学作业设计可以让教师们通过对学生的指导，转变教育观，从单纯的知识传递者转变成学习的促进者、组织者和引导者，并能在指导实践中掌握科学的方法，探索出小学作业设计的最佳效果。小学数学作业有以下提升数学素养的功能。（1）启蒙孩子的数学思想。小学数学作业应该是扮演着启蒙数学思想的功能。数学是一种文化，这种文化经过了几千年的沉淀形成了一个庞大的思想体系。其中典型的函数学思想、统计思想、优化思想、分类思想、数形结合思想等等都是优良的数学文化。而学生就可以在作业中受到数学文化的熏陶，获得启蒙。（2）培养科学态度。新课程倡导在“做中学”，就是要学生亲身经历知识的形成过程，培养学生求真务实和实事求是的科学态度。（3）促进学生更好的理解生活。提升学生的数学素养是要让学生学会用数学的眼光去观察社会、体验生活，运用数学思维去解读生活。这样的话，对于增强学生学习数学、运用数学的意识具有非常重要的作用。（4）提高数学语言的表达能力。 数学语言是世界通用的语言，以其准确、简明、抽象的特质运用于人们的日常生活和工作。比如说天气预报用概率表达、统计图表用来表示产量等。这些数学语言在数学知识体系中都可以学到。（5）培养优良的学习品质。好的学习品质是学生一生受用的财富，学生完成作业的过程就是良好学习品质的形成过程。作业在学生刚开始入学时是一种任务驱动，在完成作业的过程中学生逐步形成一种责任意识，逐步学会遵守数学学习的规则，明确数学学习的任务，追求完成作业的质量。最后养成独立思考、按时完成作业、善于质疑问难，刻苦认真等良好的学习习惯，进而形成比较稳定的学习品质，通俗的说就是作业可以培养好习惯。

数学作业要重点突出基础性、实践性、趣味性、多样性、自主性、拓展性。让学生的作业形式多样，新颖独特，符合儿童特征，融入孩子们的生活，真正做到好作业培养好学生。

4 小学数学作业的设计

4.1 作业要有趣味性

做作业对于学生巩固数学知识，培养技能、技巧具有非常重大的意义。课外布置一些既与当天所学知识有关，又有趣味性的作业，能把教学很好的延伸到课外，一改学生对作业枯燥性的认识，从而使他们在学习上有很大的积极性。

4.2 作业要联系生活实际

数学教学应努力体现她“源自生活，服务生活”的特点。比如说计算就在生活中就有很大的用处，平时布置的作业，如果能很好的与生活联系起来，学生不仅能学以致用，更重要的是可以改变他们对数学的认识：一门抽象难懂，又没用的学科。所以布置的作业要充分的联系生活实际，让生活与数学这门学科紧紧的联系起来，充分促进孩子们全面发展。

4.3 作业要有针对性

教师要努力的设计好每次作业。设计作业时要针对教学内容和学生的实际情况而论。作业的目的是巩固学生当天所学知识，它们是拓展、深化知识的基础性作业。学生必须经过熟练地练习才能真正的学会并且掌握，才能进一步深入学习这类习题。所以有针对性的作业才是最适合学生的，才能充分学生的学习热情与潜能。

4.4 作业要有实践性

作业要与学生的生活实际相结合，富有一定的情境，从而激发学生做作业的兴趣。比如说让小孩子们去发现身边的哪些东西是长的？怎么样才能计算出它们的体积与面积？这样可以调动孩子们的积极性。实践性作业让学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中去探索知识，解决问题，体验知识产生的过程，培养学生乐于动手、动脑、勤于实践的习惯，最后提高学生的实践能力。

以上四个方面是设计作业时所提供的参考意见，当然真正设计出优秀的数学作业要经过广大教师与家长的共同努力。通过教师与家长对孩子的联合培养，共同提高孩子的数学能力，从而使孩子全面发展。

参考文献

[1] 教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S].

[2] 教育部.全日制义务教育数学课程标准[S].2011.

4.小学数学作业2 篇四

作业题目：

结合自己的实际情况，谈谈您对教师的“学科专业素养”的理解。作业要求：

1.字数要求：作业要求500字以上。

2.作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

延边大学师范分院附属小学---方玉姬

作为小学数学教师，我们的专业素养包括：

1、要具备基本的数学知识。数学专业知识是教师学科素养的基础。新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，与高一层次的数学知识衔接更为紧密，如统计、数学广角和实践活动等，需要教师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。要明了小学数学知识的背景、地位与作用，精通小学数学的基础理论知识，熟悉小学数学内容的系统结构。要对数学所蕴含的文化价值、思想方法、人文观点、辨正规律、美学内涵有自己的体会。要有学为人师的数学科学与数学文化素质，具备与小学数学知识有关的高一级的数学知识。要不断丰富个人数学实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。

2、要掌握基本的数学思想方法。数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也即体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。

3、要具备良好的专业能力。一是对教师的把握能力，主要是对教材的理解和设计；二是对学生的研究程度，主要包括对学生的学习风格和成长背景等的了解；三是对教学策略的运用水平，主要包括运用各种恰当的方法使教学内容得到最好的呈现和理解；四是对教学环境的创设水平，主要包括对各种教学资源的整合与运用；五是教学评价能力，主要包括对教学过程和结果的认识与评价。

4.要不断学习。教师专业化的高层境界在于指向教师实践性教学智慧的养成，实践智慧是教师专业化的本质规定，教师教育有效途径必然指向实践性教学。所以教师需要用心灵去学习、去工作，教师的学习不能依赖任何人，教师必须具备高度的自觉学习意识，必须自立、自强。只有教师具有自觉学习的心向，才能

5.小学数学作业评语 篇五

2. 有什么想法，你可以告诉老师!

3. 单位的换算是有理有据的!

4. 分数的计算要用心掌握!

5. 对出现的错误，应用心分析与纠正!

6. 老师相信你本学期一定比上学期更优秀!

7. 形与体要分清!

8. 练习的目的在于加深对相关知识的理解!

9. 请用心把握每一个步骤!

10. 记住：学习数学首先要做一个勤于思考的人!

11. 新的学期，你肯定会有新的姿态!

12. 相信你今后会注意书写认真的!

13. 相信你今后的表现会更出色!

14. 注意：打草的时候也不能太潦草!

6.小学数学作业常规检查 篇六

为了了解任课教师的常规工作情况，做到及时发现问题，及时

改正;今天下午根据教研组的安排,对学生作业进行了检查。从检查的情况来看，各年级作业均能依据课标要求设计，作业量适当，既能达

到训练目的，又不增加学生的课业负担。对作业的批改都能高度重视。

一、本次检查发现的优点

1、学生作业总体写得比较认真，教师批阅规范，且能做到比较

细致、及时。

2、对学生出错的地方，老师及时辅导，学生进行了订正。

3、老师引导学生保持整洁的作业比较好。特别是优秀学生的作

业，干净、字体美观，给人赏心悦目的感觉。看来，在学生的写字习

惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力气，孩子们已经初步

养成良好的写字习惯。

4、有练习册的教师都能按学校要求批改练习册。

5、有部分教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语或盖图

案章来评价和激励学生，且以作业本作为平台与学生进行情感交流。

二、存在的不足

1、有的班级学生的错题有些订正后老师没进行第二次批改。

2、个别班级的作业书写不够美观。

3、各班差生作业质量都较差，老师也没有跟进督促。

三、针对本次作业检查情况，建议如下：

1、鼓励所有教师评价应能结合学生特点及作业质量给出定性评

价，并且写出相应的鼓励性或期待性的文字评价，或绘简笔画图形等评语。但是不要只表扬优秀学生作业，而更应该努力发现较差学生进步的闪光点，以此为契机，培养学生兴趣，激发学生上进

2、对差生的作业要严格要求订正，要根据定好的措施认真做好扶差工作。希望各老师能从这次检查总结中找到自己的不足，反思自我，争取在下个月的工作中能克服缺点、发扬优点，让自己的课堂生动有效，作业规范实效，学生乐学高效。

检查人:杨春丽

7.小学数学弹性作业初探 篇七

所谓弹性作业, 是指对学生完成作业的时间、数量和要求上具有弹性。同样的作业内容, 不同的学生完成的时间可长可短;同样的作业时间, 不同的学生完成的数量可多可少;同样的一道习题, 不同的学生评价的要求可高可低。很明显, 弹性作业在要求上具有机动性, 不必“一把尺”;在数量上具有灵活性, 不必“一刀切”;在时间上具有实用性, 不必“齐步走”。

二、弹性作业的功能

1. 可有效地挖掘各类学生的学习潜能

由于遗传因素、教育影响和个人主观努力程度的不同, 学生不但发展水平不一, 而且对学习的量和质的承受能力也不尽相同, 即存在着一定的差异。对此, 如果用硬性划一、毫无伸缩余地的作业, 让每一个学生在固定的时间内统一完成, 是不符合学生实际的, 是一种形而上学的做法, 无法让各类学生的学习潜能得到发挥, 更不利于学生的学习和发展。而弹性作业的设置可以从根本上解决这个问题, 它能让“因材施教”的教学原则落到实处, 从而有效地挖掘各类学生的学习潜能。

2. 可有效地减轻各类学生的学习负担

对于学困生来说, 让他们跟随“大部队”做一些难题, 往往是以失败告终, 他们的失败往往又并非是成功之母, 反而是加重学习的心理负担, 挫伤学习的基本热情, 难度大一点的题目不必强求他们做, 只要他们做一些应知应会的基本题。对于优等生来说, 让他们跟随“大部队”做一些基本题, 他们的感觉往往是淡而无味, 反而是浪费他们的时间, 消耗他们的精力, 基本题不必强求他们做, 只要他们做难度大一点的题目。这样就能让学生从题海战术里解脱出来, 从而有效地减轻各类学生的学习负担。

3. 可有效地提升各类学生的学习信心

学困生做稍难的题, 屡屡做不起来, 他们将心灰意懒, 丧失学习信心。中等生既要做基本题, 又要做常态题, 还要做稍难题, 屡屡陷入题海, 他们将心力交瘁, 也会丧失学习信心。优等生做那些淡如凉水的基本题, 屡屡打不起精神, 他们将心里打鼓, 同样会丧失学习信心。如果作业有了弹性, 就能解决这一问题。基本题:学困生一定要做, 中等生可以选做, 优等生可以不做。常态题:学困生可以选做, 中等生一定要做, 优等生可以选做。稍难题:学困生可以不做, 中等生可以选做, 优等生一定要做。这样便各取所需、皆大欢喜, 从而有效地提升各类学生的学习信心。

三、弹性作业的形式

通常情况下, 弹性作业有下列五种形式:

1. 阅读

数学课本既要阅, 更要读。自学新知时的试读、消化新知时的精读和应用新知时的熟读等, 读三分钟可以, 读五分钟也行, 时间的长短, 因人而异。

2. 讨论

可以是同桌间的讨论, 可以是学习小组内的讨论。一般情况下, 讨论的的内容可分为:自学例题后, 讨论题目的特点和思路;自学应用题后, 讨论解题的关键和规律;作业完成后, 讨论解法对不对, 解法巧不巧等。如教学苏教版五年级数学上册中的“小数乘法和除法 (一) 例4”时, 我向学生提出的学习要求是: (1) 想一想, 求苹果、香蕉、橘子的单价, 各应怎样列式? (2) 议一议, 求苹果的单价, 竖式计算时商的小数点要和被除数的小数点怎么样?求香蕉的单价, 竖式计算时的第一步余下2, 要继续往下除该怎么办?求橘子的单价, 竖式计算时个位不够商1怎么办? (3) 试一试, 把书上求香蕉单价、橘子单价的两个未完成的除法竖式继续往下算。这三个学习要求, 要求 (2) 的灵活性比较大, “议一议”可多议可少议, 议的时间可长可短, 议得圆满更好, 议得不到位也无妨。还可以在全班展示交流时, 通过师生之间、生生之间的合作来完善。

3. 操作

操作, 基本上是一种动手为主的作业。要想发挥学生的聪明才智, 少不了要挖掘学生手指尖的功能。对此, 在课堂教学中, 应尽可能多地为学生创造动手操作的机会。然而, 针对不同的学生, 操作的速度能快更好, 即使稍慢了一点也无碍大局。

4. 游戏

小学生的有意注意薄弱, 教学中有计划地安排短小精悍的游戏作业, 既可活跃学生的身心, 又可减轻学生的学习疲劳, 还可调节课堂的学习气氛。关于游戏作业的时间, 既可长也可短;游戏作业的量, 既可多也可少。

5. 机动

在基本题、常态题、稍难题之外, 适当安排一两道机动题, 让学有余力的学生自由选做。如果学生有时间做就做, 没有时间做就不做;如果学生有精力做就做, 没有精力做就不做。

四、弹性作业的应用

首先, 要从班级实际、学生实际和教学实际出发, 精心组织、精心安排, 切忌搞形式主义。

其次, 要考虑普及与提高的关系, 让各类学生学有所得。那种损害基本教学要求的“弹性”, 绝对不是我们所需要的弹性。那种连优等生“跳一跳”也无法“摘到果子”的“弹性”, 也不应该是我们所追求的弹性。

最后, 要对各类学生的作业认真评讲, 对完成了自己应该完成的作业, 还做对了一些弹性作业 (特别是高一层次) 的学生, 应给予特别的肯定和激励, 让他们能饱尝到“争取更大进步”或“更上一层楼”的学习乐趣, 从而激起奋发向上的热情。

8.小学数学作业分析 篇八

【关键词】小学数学 作业设计 作业价值

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0137-01

新课标中提出了这样一个观点：“数学作业内容应该与日常生活息息相关，使其变得有意义，有挑战性，要让学生能主动应用所学解决这些问题，要让学生做作业的过程变成有意义、生动和自主的过程。”作为教师，我们的使命之一就是用自己的智慧，为学生设计出优秀的作业。

学生巩固所学知识，使其成为自己技能的重要途径就是作业。作业也是教师用来了解学生对知识掌握程度的一个重要途径，通过作业完成的质量可以反映出学生对所学掌握的程度。因此，提高作业质量，可以有效提高教学的质量。

在新课标要求之前，我们对于作业注重的是其内容的规范和统一，这样虽然让作业有效强化了“教”，但忽略了作业对学生的重要作用是帮助学生的知识、能力、思想、价值观得到生成和提高。为了满足新课标的要求，在优化作业设计上我做了一些尝试，并取得了一定效果。

一、作业设计应有趣味性

前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”因此，要唤起学生对作业的兴趣，要从作业的设计入手，要让作业变得生动起来，让学生对作业产生内需，而不是为了应付差事。例如，在学习“两位数乘一位数”后，我设计了“一共有几朵花”的作业：周末，小明去公园玩，花坛里种着许多美丽的鲜花，这些鲜花按照行列顺序整齐的排好了，你能帮小明算出一共有多少朵花在花坛里吗？这样就可以把枯燥的计算题融入情景小故事中，学生在愉快的气氛下，可以轻松掌握计算的技能。

二、作业设计应有生活性

数学应用于生活，又来源于生活，数学与生活密不可分。作业设计时要从生活中寻找素材，让学生能运用课堂学到的东西，去解决日常生活中的问题。从而意识到数学在生活中的价值，体会到生活离不开数学，数学离不开生活。使学生主动的想去学好数学，把数学的学习从枯燥的学业要求，变成一种内在的需求。例如，在教学“元、角、分与小数”后，我设计了作业：①同学们看看自己还缺哪些文具？②放学后去小卖部了解这些文具价格，并购买所需文具。③算一算一共要多少钱，如果有找零，找了多少？④结合今天购买文具的经历，完成一篇数学日记。通过设计像这样的作业，可以让学生感受到数学源于生活，同时又应用在生活之中，让学生越发意识到数学学习的重要性。

三、作业设计应有层次性

新课标中指出了这样一个要求：“数学的课程要顺应现阶段义务教育的培养目标，要面向全体学生，要能适应不同学生个体自身个性发展的需求，让每个人都能得到良好的教育，让不同的学生能在不同的起跑线上都获得良好的发展。”在实际教学中，我发现分层布置作业可以获得良好的效果。分层布置作业不仅能适应不同层次学生的能力差异，还能有效帮助其提高自身的水平，正视自己能力上的不足，全面的了解、评价自己，使自身素质得到良好的发展。所以，作为教师的我们在布置作业时，要从学生的实际情况出发，设计出有深度，多层次，适应不同学生层次的作业，从而满足不同水平学生的需求，做到因材施教，让不同起跑线上的学生都能得到提高，让每个学生的潜力都能充分的发挥出来。

在教学实践中，我运用了两种分层法：一种是按照作业的量来分层，另一种是按照作业的难度来分层。按作业量来分层，主要是可以让接受能力较慢的学生增加一些偏基础的练习，同时让接受能力较强的同学少做一些基础练习，从而保证通过基础练习巩固所学又不占用过多时间。作业的难度分层则是根据学生掌握能力的差异，将作业设计出不同的难度系数，让学生自由选择。这样可以让不同起跑线上的学生都能很好的完成作业，感受到作业的乐趣。在“面积”学习之后，我设计了三个层次的作业。一层：小张的客厅长10米宽8米，小张家客厅的面积是多少？二层：小张的客厅长10米，宽比长少了2米，小张家客厅的面积是多少？三层：小张客厅长10米宽8米，如果小张要在客厅铺上，长10分米宽8分米的瓷砖，一共要多少块才行？之后让学生自行选择一道适合自己水平的题目去做，这样每个同学都能体会到成功之后的喜悦，增强学生们对数学的学习信心。

四、作业设计应有灵活性

教科书上也为我们提供了一些作业，对于这些内容，教师要能将其灵活的运用起来，根据需要可以将其改变成作业。可以修改题中的数据，或者材料的关系等等。例如，在学习“四则运算”后，我让同学用挑选过的仅剩余1-10的扑克牌来做游戏，从牌中抽出4张，通过思考，运用+、-、×、÷、（）将其得出结果是24。通过这样灵活的作业，不仅能让学生有效巩固所学，还能培养其灵活的思维。

数学在我们的日常生活中无处不在，我们要根据学生的日常生活出发，设计适合学生当前年龄特征的作业。改变以往作业是课堂附属的地位，要通过作业让学生巩固所学、学会运用、掌握技能。让枯燥无味的作业成为一件快乐的事，使学生产生内需，从而爱上作业、爱上学习，为数学的教学提供生机和动力。

参考文献：

[1]李彦，文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育，2011，（10）

[2]黄军兰.对小学数学作业设计与优化的几点思考[J].读写算：教育教学研究，2011，（32）

9.小学数学作业家长评语 篇九

2. 多一些回顾与反思，你就会变得聪明起来!

3. 经常反思与回顾，你的成绩肯定会有很大进步!

4. 用心才能理解!

5. “会学”比“学会”更重要!

6. 多动脑，才能把数学知识变成自己的东西!

7. 提出问题比解决问题更有价值!

8. 只有想不到的，没有做不到的!

9. 举例是一种有效的数学方法!

10. 我们周围有很多例子，可以帮助我们解决数学问题!

11. 数学知识是有联系的!

12. 学过的知识要灵活运用!

13. 听懂，才能更好的理解!

14. 抬头听讲，老师会感到你脸上表现出很多信息!

10.小学数学作业设计与评价 篇十

随着新课程标准的深入实施,小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。那么,我们应该怎样设计小学数学的作业及实施评价方式呢? 设计趣味性的作业

“兴趣是最好的老师”。一位教育家说:“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐,为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣。”所以,新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”为唤起学生的学习兴趣,作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。

例如:我们学校有一位二年级数学老师,当她教完了表内乘法口诀后,布置了这样一道作业题:春天到了,春天的景色是多么的美丽啊!我决定明天带你们去春游。春游时大家都要带点心,这次春游的点心以小组为单位自己去买,不要再叫爸爸、妈妈买了。下面一些食品的单价:可口可乐4元;饼干2元;面包2元;炸鸡腿5元;果冻5角……用30元买本组的点心,你计划怎样买,既要吃得饱,又要吃得好。用你们学过的知识,看哪一组安排得最合理?

这种趣味浓厚的作业,不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力,而是把知识点融在情景之中,让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握情况,灵活运用方法解决实际问题。这样的作业形式不仅达到了训练的目的,还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣。设计层次性的作业

学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的,为此教师在设计作业时,应尽可能照顾这种差异,因材施教,针对学生的个体差异设计有层次的作业,让全体学生都有练习的机会,都能得到提高。可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C,中等学生可选择B,稍差可选A。

例如:在教学长方体和正方体之后,有位教师设计了如下的作业:①一个长方体纸盒的长是8厘米、宽是6厘米、高是4厘米,做这个纸盒需要多少平方厘米的纸?它的体积是多少?②一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米、长是6厘米、宽是4厘米,它的体积是多少?③一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米、底面周长是24厘米,它的表面积是108平方厘米,它的体积是多少?

此种设计可调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥。同时,也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考,以提高灵活运用知识的能力。

设计开放性的作业

现实生活的问题往往存在于比较复杂、信息不完备的现实情境之中,它的解决不仅需要学生具有发现问题、分析问题的能力,而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此在作业设计中,要与现实性挑战性相结合,让学生学会多角度思考问题、分析问题,以训练学生的发散思维,引导学生会思考,善思考,强化学生的创新意识,使学生学会创新。

如:某超市有两种品牌的豆奶正开展优惠措施:①品牌的豆奶写着“商品大酬宾,每袋1.6元,买五送一”;②品牌的豆奶写着“×××豆奶每袋1.6元,八折出售”。小明正准备买10袋豆奶,他想请你来决定买哪个品牌的豆奶比较合算?为什么? 设计自主性的作业

学生是数学学习的主人,应享有学习的主动权。在作业设计中应尽可能地给学生提供自主探究,独立获取新知的机会,尽可能多的让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。为此,我们可以根据教学内容的特点和学生实际,放手让学生对自己的作业进行自我设计,自我控制,自我解答。

例如:一位老师在单元复习时,让学生整理单元知识网络,并根据整理的内容设计阶段练习,分为三个阶段:一段——基本题,可参照例题编写;二段——变化题;三段——开放、实践题。并建议自己喜欢做的可以自己独立完成,也可以组成小组合作完成。

通过这样的自主性作业,学生在探究数学知识的同时,也获得了探究事物之间联系的基本方法,增强了主人公意识。自主性作业给学生提供了独立思考和实践操作的机会,让学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来,较好的发挥了学生的积极性。

设计综合性作业

教师要建立数学与其他知识领域的联系,精心设计出充满想象力的综合性作业,以此来开发学生的潜能。

学习了《税角和钝角》一课后,可以想到美术中的好多简笔画就是用非常简单的图形拼组起来的,因此给学生在黑板示范了一个,像这样用圆表示头部,用线段表示身体,用角表示四肢,一个站立的小人就画好了。教师激励学生:“相信你们一定能创作比老师这一幅更生动形象的作品来。”然后让学生两人一组互相合作,互换角色,一个做动作,另一人画出来表示这个动作,并且说一说你画中用了哪几种角。学生兴趣盎然,创作出很多简笔画作品。跳远的、跳舞的、做操的简笔画。学生不仅能够把动作画出来,而且指出人物中的角的名称。

优化作业评价

用常识的眼光去批阅学生的作业。我们应尊重学生,赏识学生。用赏识的眼光去批阅学生的作业,从中寻找点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的常识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越自信。特别是对于急需鼓励的中后学生。

“等级+简语”来评价描述学生的作业水平。这种评价具有很强的激励性、导向性、评价时重在激励,贵在引导,皆在使学生及时了解学习的进步与不足,不断明确努力方向,提高学习数学的自信心,形成积极的情感态度。喜欢数学的学生,一般做题较认真,能独立思考,解题方法有创造性和灵活性。对这些作业呈现这样的评价:“优+解题思路与众不同;优+奇思妙想;优+字迹工整;优+格式规范”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生,作业一般马虎,对教师批改过的作业不认真看,错了也不想思考错在哪里。为此,对待这样的作业,评语要讲究艺术性,既不能伤了学生的自尊心,还要用委婉的语气表达批评。

11.小学数学弹性作业初探 篇十一

所谓弹性作业，是指对学生完成作业的时间、数量和要求上具有弹性。同样的作业内容，不同的学生完成的时间可长可短；同样的作业时间，不同的学生完成的数量可多可少；同样的一道习题，不同的学生评价的要求可高可低。很明显，弹性作业在要求上具有机动性，不必“一把尺”；在数量上具有灵活性，不必“一刀切”；在时间上具有实用性，不必“齐步走”。

二、弹性作业的功能

1.可有效地挖掘各类学生的学习潜能

由于遗传因素、教育影响和个人主观努力程度的不同，学生不但发展水平不一，而且对学习的量和质的承受能力也不尽相同，即存在着一定的差异。对此，如果用硬性划一、毫无伸缩余地的作业，让每一个学生在固定的时间内统一完成，是不符合学生实际的，是一种形而上学的做法，无法让各类学生的学习潜能得到发挥，更不利于学生的学习和发展。而弹性作业的设置可以从根本上解决这个问题，它能让“因材施教”的教学原则落到实处，从而有效地挖掘各类学生的学习潜能。

2.可有效地减轻各类学生的学习负担

对于学困生来说，让他们跟随“大部队”做一些难题，往往是以失败告终，他们的失败往往又并非是成功之母，反而是加重学习的心理负担，挫伤学习的基本热情，难度大一点的题目不必强求他们做，只要他们做一些应知应会的基本题。对于优等生来说，让他们跟随“大部队”做一些基本题，他们的感觉往往是淡而无味，反而是浪费他们的时间，消耗他们的精力，基本题不必强求他们做，只要他们做难度大一点的题目。这样就能让学生从题海战术里解脱出来，从而有效地减轻各类学生的学习负担。

3.可有效地提升各类学生的学习信心

学困生做稍难的题，屡屡做不起来，他们将心灰意懒，丧失学习信心。中等生既要做基本题，又要做常态题，还要做稍难题，屡屡陷入题海，他们将心力交瘁，也会丧失学习信心。优等生做那些淡如凉水的基本题，屡屡打不起精神，他们将心里打鼓，同样会丧失学习信心。如果作业有了弹性，就能解决这一问题。基本题：学困生一定要做，中等生可以选做，优等生可以不做。常态题：学困生可以选做，中等生一定要做，优等生可以选做。稍难题：学困生可以不做，中等生可以选做，优等生一定要做。这样便各取所需、皆大欢喜，从而有效地提升各类学生的学习信心。

三、弹性作业的形式

通常情况下，弹性作业有下列五种形式：

1.阅读

数学课本既要阅，更要读。自学新知时的试读、消化新知时的精读和应用新知时的熟读等，读三分钟可以，读五分钟也行，时间的长短，因人而异。

2.讨论

可以是同桌间的讨论，可以是学习小组内的讨论。一般情况下，讨论的的内容可分为：自学例题后，讨论题目的特点和思路；自学应用题后，讨论解题的关键和规律；作业完成后，讨论解法对不对，解法巧不巧等。如教学苏教版五年级数学上册中的“小数乘法和除法（一）例4”时，我向学生提出的学习要求是：（1）想一想，求苹果、香蕉、橘子的单价，各应怎样列式？（2）议一议，求苹果的单价，竖式计算时商的小数点要和被除数的小数点怎么样？求香蕉的单价，竖式计算时的第一步余下2，要继续往下除该怎么办？求橘子的单价，竖式计算时个位不够商1怎么办？（3）试一试，把书上求香蕉单价、橘子单价的两个未完成的除法竖式继续往下算。这三个学习要求，要求（2）的灵活性比较大，“议一议”可多议可少议，议的时间可长可短，议得圆满更好，议得不到位也无妨。还可以在全班展示交流时，通过师生之间、生生之间的合作来完善。

3.操作

操作，基本上是一种动手为主的作业。要想发挥学生的聪明才智，少不了要挖掘学生手指尖的功能。对此，在课堂教学中，应尽可能多地为学生创造动手操作的机会。然而，针对不同的学生，操作的速度能快更好，即使稍慢了一点也无碍大局。

4.游戏

小学生的有意注意薄弱，教学中有计划地安排短小精悍的游戏作业，既可活跃学生的身心，又可减轻学生的学习疲劳，还可调节课堂的学习气氛。关于游戏作业的时间，既可长也可短；游戏作业的量，既可多也可少。

5.机动

在基本题、常态题、稍难题之外，适当安排一两道机动题，让学有余力的学生自由选做。如果学生有时间做就做，没有时间做就不做；如果学生有精力做就做，没有精力做就不做。

四、弹性作业的应用

首先，要从班级实际、学生实际和教学实际出发，精心组织、精心安排，切忌搞形式主义。

其次，要考虑普及与提高的关系，让各类学生学有所得。那种损害基本教学要求的“弹性”，绝对不是我们所需要的弹性。那种连优等生“跳一跳”也无法“摘到果子”的“弹性”，也不应该是我们所追求的弹性。

最后，要对各类学生的作业认真评讲，对完成了自己应该完成的作业，还做对了一些弹性作业（特别是高一层次）的学生，应给予特别的肯定和激励，让他们能饱尝到“争取更大进步”或“更上一层楼”的学习乐趣，从而激起奋发向上的热情。

12.小学数学作业设计初探 篇十二

关键词：趣味性作业,实践性作业,探究性作业,合作性作业

新课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。数学作为课堂教学的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的。传统的作业机械重复，形式单一，枯燥乏味的重复练习只会令学生厌倦，造成了小学生不喜欢数学家庭作业，出现作业拖拉、少做甚至不做的情况，使作业起不到应有的作用。为此，我在多年的小学数学教学中总结和借鉴了先进教师的经验，积极进行教改，探索设计有效的练习。下面我谈谈自己在探索过程中总结的一些体会。

一、设计趣味性作业

小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。因此教师在设计作业时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计富有趣味性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主动参与者。作业的趣味性，依赖于作业的呈现方式和学生对于作业内容的理解。作业的呈现方式可以是语言的、图片的、模型的，也可以是实物的、操作的和体验的。

1. 画画作业。

既能提高学生学习的兴趣，又能增强学生对知识的理解能力。例如，在教学“美丽的花边”时，我给学生提供了好多现实生活中的花边，如衣服花边，板报花边，装潢设计中的花边……并布置学生模仿这些花边设计2—3个作业，拓宽了学生的知识视野，使他们受到了美的熏陶。

2. 生活性作业。

教师在作业设计时，应努力创设生活性的实际问题。例如学习了重量计量单位后，建议学生回家后称一称一千克鸡蛋大约有几个;再掂一掂一袋食盐、一个苹果大概有多重;还可以让学生上市场去先估一估某些物体的重量，再亲自动手称一称或看卖主称一称，验证一下。这样学生对物品重量才有实际感受，有助于他们更深刻地理解所学知识。

3. 游戏作业。

能提高学生的兴趣，让学生在玩中学，学中玩。如学了20以内加减法后，可以设计“拿卡片”游戏，在卡片上分别写上1—9各数。小朋友一次去拿两张卡片，进行相应的加减计算，比比谁算得快，赢者加一分，并累计得分定输赢。这样让学生在“玩”、“乐”中获取知识，激发了学生的兴趣，提高了学习积极性。

4. 实验的作业。

动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能，而且有利于加深他们对所学知识的理解。如：在学习了“长方体和正方体的认识”后，让学生用硬纸自制长方体或正方体，等学了计算体积知识后，再让学生算出自制的长方体或正方体的体积。这种家庭作业要求学生做一做，量一量，算一算，既让学生动脑思考，又让学生动手操作，将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体，满足了学生的心理需要。又如：在学习了“厘米和米的认识”后，让学生量一量家里的一些物品的长、宽;学习了“元角分的认识”后，布置学生到学校附近的商店调查一下商品的价格。这类家庭作业，极大地调动了学生做家庭作业的积极性、参与性，给学生的学习带来了无穷乐趣。

二、设计实践性作业

数学是实践性很强的课程，因此作业设计还应注意实践性，通过实践可以将课本中尝到的知识直接作用于学生的感官，开放式地储存信息，为学生的认知活动、语言活动和思维活动提供取之不尽的丰富源泉。把数学学习和运用结合起来，可以促进学生的情感、知识、智力、能力同步发展。在教学实践中，我们常常发现许多学生害怕枯燥无味的计算题，那往往是因为教师让学生脱离了现实生活。其实，“数学学习的外延等于生活的外延。”生活是丰富多彩的，要解决学生的计算作业兴趣问题，一定要给学生创设活动情境，寓计算训练于活动之中，让学生在活动中应用中学习计算。如学习了《年、月、日》后请同学根据课上学到的知识，做一个自己喜欢的年历。在教学“时、分的认识”后，让学生自制一个钟面，通过动手设计制作，加深对时针、分针的认识，了解钟面上一大格是一时，一小格是一分，更真切地体会到一小时等于六十分。将丰富多彩的生活充实到学生的作业中，为数学作业注入了新的内涵，赋予了作业新的生命。

三、设计探究性作业

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究型作业旨在丰富生活体验、培养探索精神，提升综合素质。因此教师适当布置一些有探究价值的家庭作业，能充分调动学生学习的主动性，诱发学生向高层挑战的求知心理，不仅仅有助于学生探究能力的提高，更拓宽了视野。例如：教学“千克的初步认识”后，安排给学生的作业是：(1)去超市找一找1千克重的物品有哪些?(2)调查：一根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一个鸡蛋等的重量。(3)和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生仁大约有多少粒?然后称一称，数一数。使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力得到提高。

四、设计合作性作业

让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，因合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。新课程明确强调，学生的合作精神与能力是重要的学校教育培养目标之一，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式也要求学生必须加强合作、学会合作。但培养学生的合作意识、合作能力绝不能单靠课堂教学来解决。因此，教师要根据教学要求有意识地布置一些能让学生进行合作、探究的实践型作业，让课内合作学习在课外继续发挥作用，变“单干户”为“共同体”，使“合作完成”成为学生作业的重要理念。如：在学习了统计的知识后，我把家住得比较近的同学分成一组，要求利用课外时间对某路口的过往车辆进行统计，有的同学记录摩托车的流量，有的同学记录小轿车的流量，有的同学记录货车的流量。通过合作，学生较好地完成了作业。这样的活动给学生带来了意想不到的收获，也给我带来了围绕新课程标准如何在作业中体现的一系列思考。

总之，作业设计形式多样、不胜枚举，随着新课标的不断深入课堂，给我们一线数学教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战。新课程标准精神的指导下，如何设计学生的作业却值得我们探讨，有待于我们更深入研究，不懈努力。

参考文献

[1]小学数学新课程标准.2002.

[2]高永敏.让数学课堂回归简单.2009, 3, 31.

[3]李静.提高小学数学教学有效性的策略选择.2005, 1.

13.小学数学作业批改评语集锦 篇十三

1、祝贺你！

2、你真的有了很大进步！

3、太优秀啦，再努力吧！

4、你的作业越来越漂亮啦！

5、有进步，再努力！

6、今天的作业很漂亮！

7、祝贺你的进步！

8、近阶段，你真的有了很大进步，继续

努力吧！

9、你的做法很不错！

10、你的做法很有创意！

11、近期，在课堂上你听讲很专注！

12、祝贺你的成功！

13、你的思

路很有见地！

14、谢谢你，你的作业很漂亮！

15、老师相信你！

16、你越来

越优秀啦！

17、老师非常欣赏你对第2、3题结果的处理！

18、老师很满意你的做法！

19、老师祝贺你的进步！

20、送你一朵大红花吧！

21、好极啦！

22、太棒啦！

23、你是一个很有数学才能的学生！

24、你真棒！

25、老师非常喜欢你！

26、你真是一个数学天才！

27、你进步啦！

28、你真的非常了不起！

29、你永远是最优秀的！

30、你是一个富有创造性的孩子！

31、你像你的名字一样聪明！

32、老师因你而骄傲！

33、你的成功，老师从心里感到高兴！

34、奇迹终于出现啦！

35、你今天的表现很不错！

36、你很聪

明，但仍需努

力！

37、你真的是一个非常聪明的学生！

38、你很好学，具有一种不达目的决不罢

休的精神！

39、你的作业质量比以前强多啦！

40、你是老师的骄傲！

41、老师因你而自豪！

42、老师为你喝彩！

43、你的做法很有创意！

44、你太有才啦！

45、你很有创造才能！

46、你越来越聪明啦！

47、其实，你很聪明！

引导与启发

1、独立思考，才更有效！

2、注意书面卫生，你就更优秀啦！

3、书写再认真一些，会更好！

4、方法要灵活，如第3题。

5、弄清小括号的作用，你就不会漏掉

了！

6、你的字体还是不够漂亮，可以向你的同

桌学习！

7、规范的书写与洁净的书面，可以使你养

成良好的学习习惯！

8、对待每一次作业练习，做到“思”、“练”

结合，才会有效！

9、用心思

考，你就会进步！

10、经常回顾与反思，可以加深对数学方

法的理解！

11、对于不太明白的问题，课后可以多向

别人请教！

12、做作业并非做完了事，要用心分析知

识间的联系！

13、从第2题中，你发现了什么？

14、列出算式后，你弄清算式所表示的意

义了吗？

15、专心听讲，才能更好地提高学习效率！

16、弄清新旧知识的联系，你就会豁然开朗！

17、单位间的进率是有来路的！

18、你是怎样得出这一结论的，能告诉老师吗？

19、你对这道题是怎样理解的？老师想听

你说一说。

20、体积和面积单位的区别，在于对三

维

和两维的认识和理解！

21、审题的要义在于把握题目中的数量关系！

22、单位换算方法的掌握，有赖于对单位

间进率的理解！

23、版面设计也是一项数学基本功！

24、你能说

出得到这一结论的理由吗？

25、最聪明的课堂表现之

一，就是从别人

错误的答案中获得正确的结论！

26、分析数量关系，要做到有序！

27、你能说出第3题做法的道理吗？

28、为什么不能连等，你现在知道了吗？

29、养成回顾与反思的习惯，对于数学知

识网络的建立至关重要！30、对于不明白的问题，同桌或邻桌是可

以讨论的！

31、分步解决，可以更好

地理清你的思路！

32、你知道括号在运算中的作用了吗？

33、你知道

求近似值有几种方法了吗？

34、把小数

点写得再清晰

一些，就更好啦！

35、列出的算式，要明确所表示的意义是

否与题意相符！

36、审题一定要明确有关信息的意义及相

互关系！

37、括号可

以改变算式的意义！

38、上课时请抬头听讲！

39、思考问题要有顺序！

40、思考问

题要有深度！

41、请多考虑一些“为什么“？

42、不会做的时候你就“画”！

43、题意是可以画出来的！

44、画一画，你就可以更好的理解题意！

45、数学方法是可以画出来的！

46、画一画，可以帮助你找到解决问题的方法！

47、举一反三是学习数学的有效手段！

48、读图、读表同样要明确相关信息的意

义与作用！

49、联系身边的实际，你就可以明白该怎

么做了！50、你认为还可以怎么做？

51、解决这一问题的方法有很多，你还能

想出几种？

52、明确等量关系是列出方程的第一步！

53、数学是有规律的，就看你能不能发现！

54、许多数学问题都离不开想像！

55、在解决数学问题的同时，要多问几

个

“为什么”！

56、多一些回顾与反思，你就会形成自

己

的数学知识网络！

57、理解括号的作用，才能正确使用括号！

58、对于学过的知识，要善于归类！

59、你现在知道是怎样错的了吗？

60、弄清算理，才能列出正确的算式！

61、运用表格法解决问题，也是很不错的！62、你能把解决问题的依据画出来吗？

提示与期

待

1、老师相信你，本学期

你一定能行！

2、解决问

题的方法与步骤，一定要想明白，弄清楚！

3、计算时，一定要注意精确！

4、注意：错误的结论，是由错误的计算造

成的！

5、方法要灵活，计算也

要精确！

6、记住：

要真正理解数

学知识和方法，就

必须进行积极有序的思

考！

7、读题与抄写，有关数据信息要力争准确无误！

8、明确题意，才能明确

解决问题的方法！

9、弄清数量关系，方法才会正确！

10、用心练习，才能形成数学技能！

11、本学期你一定会做得很漂亮！

12、注意：对计算结果的处理要灵活！

13、记住：会做的就要做正确，是作业的

起码要求！

14、希望你把数和字写得再大方些！

15、解决问题的步骤要合乎题目的要求！

16、计算步骤不能过简，要相对完整！

17、你何时克服粗心大意的毛病，你何

时

就能获得全胜！

18、你还是有些马虎，请注意！

19、书写一定要认真！

20、注意：

作业认真与否，取决于习惯与态度！

21、养成认真书写的习惯，对于数学学习

会很有帮助！

22、再次提醒：注意认真！

23、老师希望你今后注意用心对待每一次作业！

24、“字如人面”，请努力把字写好！

25、注意：解决问题的步骤要完整！

26、每一个数字都是不能马虎的！

27、请注意解决数学问题方法的灵活性！

28、多角度思考，可以发现新的数学方法！

29、希望你能持之以恒！

30、你的本次作业不如上几次认真，是怎

么回事？

31、精确计算是减少不必要失误的前提之一！

32、太大意了吧！

33、只要你

专心对待每次作业，你肯定能

提高自己的数学水平！

34、对待作业，不能错过每一个细节！

35、老师期待你的进步！

36、专心听讲，可以帮助你更好的理解！

37、请你好

好搞清出现错误的原因，你就

会知道以后该怎么做了！

38、请多一些反思，以加深理解与记忆！

39、既要用心想，还要用心算！

40、请用心做好每一题！

41、读题时，要弄清每一数学信息的含义！

42、本学期，请继续保持争胜心！

43、尽量减少不必要的失误，是你今后必

须注意做到的！

44、小数点的位置要适当！

45、“答语”不能过于简单！

46、审题时

要明确相关信息及要求，如第5题。

47、算法要合理！

48、计算时，一定要力求准确无误！

49、计算再精确一些就更好啦！

50、学会读图，也是数学的重要内容！

51、再接再厉！

52、希望你成绩步步高！

53、课堂上请不要做小动作！

54、注意：思考的角度要合理！

55、请注意书面卫生！

56、从你涂改的地方来看，你的思路好像

不对头！

57、这些问题不是你不会做，而是太粗心啦！

58﹑心莫急，心要静！

59、注意：“字如人面”！

60、有进步，但仍需努力！

61、心要细！

62、有什么想法，你可以告诉老师！

63、单位的换算是有理有据的！

64、分数的计算要用心掌握！

65、对出现的错误，应用心分析与纠正！

66、老师相信你本学期一定比上学期更优秀！

67、形与体要分清！

68、练习的目的在于加深

对相关知识的理解！

69、请用心

把握每一个步骤！

70、记住：

学习数学首先要做一个勤于思

考的人！

71、新的学期，你肯定会有新的姿态！

72、相信你今后会注意书写认真的！

73、相信你今后的表现会更出色！

74、注意：打草的时候也不能太潦草！

75、作业间

距是否可以再大一些？

76、提示：静则稳，急则

乱！77、在课堂上要大胆发言！

78、数学需要多思，更需要善思！

79、相信你今后会把作业做得更漂亮！

80、读题与写数，都应注意仔细！

81、书面设计要注意美观、大方！

82、数据信息要准确运用！

83、老师相信你会天天进步！

84、你的明天会更精彩！

85、单位名称的书写要符合规范！

86、数学离不开“善思”与“多问”！

87、数学方法的灵活，取决于思维的角度！

88、追求上进，才是你最好的选择！

89、请将“认真”进行到底！

90、相信你今后的作业会更认真！

91、莫急，请想好了再做！

92、认真分析造成失误的原因并加以注意，你就会走向成功！

93、书面要

注意保持整洁！

94、注意把“答语”写完整！

95、对于数学来说，任何细节都不能大意！

96、老师对你抱有极大的期望！

97、对于计算题，也要注意留心观察与思考！

98、请记住“计算四字诀”---看、想、算、查！

99、希望你今后注意自查！100、多想一想前后知识的联系，你就会变

得更聪明！101、你应该好好努力啦！

102、每天前进一小步，你终会走向成功！

103、每次

作业都是你学习成果的展示，老

师都会以

欣赏的眼光去

对待的！

104、每次作业都应力求做得更漂亮！

105、认真的程度再高一

些，你的收获就会

更多一些！106、多一些自律，你就会感到自己的不足！

107、做作业要稳中求胜！108、从细处着眼，是你

今后必须注意的！

109、你的作业是可以做得更认真的！

110、请读懂图意！

111、作业切不可有应付的表现！

112、回答问题时，声音要洪亮！

113、有序思考，可以使你的思路更清晰！

114、回答数学问题既要条理，也要严密！

115、实际上，计算题就是用来检查你的认

真程度和灵活性的！

116、注意：一个人的数学水平，往往是

从

细节中折射出来的！

117、做与思是密不可分的！

118、请注

意数学的某些规定格式！

119、再努

力，莫放松！

120、莫负师望！

121、常念母恩！

122、莫忘父母的期望！

123、思路

和书面都应讲求清楚！

124、希望你能养成自查作业的习惯！

125、你的目标，应该是在数学方面成为同

学们的榜样！

126、只要持之以恒，你就能实现心中的梦想！127、本学期应力争上游！

128、作业格式要规范！

129、希望你能按老师的要求去做！

130、把数字写得在大方一些就更好看啦！

131、请注意根据要求正确处理计算结果！

132、要知道，这一题的主要目的在于如何

根据实际情况来灵活运用收尾法和去

尾法！133、本学期你一定能做出骄人的成绩！134、学习数学要经常做自我提醒！

135、要保持上学期的优异成绩，就应该多

一份压力和主动！

136、约分的方法要灵活！137、提高正确率，是你在计算过程中必须

注意做到的！

138、相信本学期你会变得更加聪明可爱！

139、减少失误最有效的方法就是想好了再做！

140、每天都应给自己加油！

141、线段图可以帮你分析数量关系！

142、对待学习，首先要自己满意！

143、找出错因并加以纠正，就不会重复以

往的错误！144、边做边想，才会更有效！

145、多一份思考，你就会多一分成功！146、老师相信，你每天都会有一个新的超越！

147、请别辜负父母的一片心意！

148、和你的同桌比一比，你就应该更努力！

149、成绩是自己做出来的！

150、在计算方面，“准

确无误”应该

是你 的主攻方向！

151、只有自己严格要求

自己，学习才

会变 的主动！152、主动学习远比被动

接受有效得多！

153、上学期你取得非常优异的成绩，希望

你本学期

再创辉煌！

154、读题要细，方法要

明！

155、有些

数学问题的结果是可以灵活处理 的，如第3题！

其他

1、理解题意，才能得出正确的结论！

2、头脑要清醒！

3、数学知识必须经过自己的再创造，才能

真正领会！

4、有效的方法和灵活的思维，是学习数学

必不可少的！

5、你的失误，往往让人

怀疑你的数学水平！

6、你做重了题，难道就没有感觉吗？

7、上课要专心听讲！

8、学习是一种责任！

9、灵活的思维方法，可以使复杂的问题简单化！

10、只有不断地追求，才能登上数学的顶峰！

11、经常回顾与反思，对

于理解和掌握数学方法很有帮助！

12、上课专心听讲与用心思考，就是用功 的最好表

现！

13、学习数学，首先要做一个“思想者”！

14、相信你能把字写得再规范一些！

15、理解是记忆的前提！

16、上课时，坐姿要端正！

17、注意保持“一尺一寸一拳头”！

18、粗心大意是数学的大敌！

19、战胜自己的弱点，就能战胜一切！

20、学习是一种自觉的行为！

21、有志，更要有智！

22、记住某些格式与要求，也是必不可少的！

23、注意：头脑简单，数学就不简单了！

24、数学的灵活性，缘于积极的思考！

25、丢三落四是粗心大意的表现！

26、把每次作业当成检验自己对相关数学

知识的理解与应用水平，你的成绩就

会很优秀！

27、注意：学如逆水行舟，不进则退！

28、做作业，一要独立思考，二要独立完成！

29、计算也要灵活！

30、失误缘自用心不够专注！

31、要想取得进步，首先要注意专心听讲！

32、假设法也是一种不错的数学方法！

33、学习要有自信心！

34、学会思考，才能真正地掌握数学方法！

35、数学需要严密！

36、多一些回顾与反思，你就会变得聪明

起来！

37、经常反思与回顾，你的成绩肯定会有

很大进步！

38、用心才能理解！

39、“会学”比“学会”更重要！

40、多动脑，才能把数学知识变成自己的东西！

41、提出问题比解决问题更有价值！

42、只有想不到的，没有做不到的！

43、举例是一种有效的数学方法！

44、我们周围有很多例子，可以帮助我们

解决数学问题！

45、数学知识是有联系的！

46、学过的知识要灵活运

用！

47、听懂，才能更好的理

解！

48、抬头听讲，老师会感到你脸上表现出 很多信息！

49、数学规律要用心去发现！

50、数学的魅力，就在于探索与发现！

51、注意：学习数学来不得半点儿马虎！

52、数学处处皆学问，你说呢？

53、数学方法只有真正理解它的来历，才

能灵活运用！

54、对待数学要处处留心！

55、掉队是

危险的！

56、积极向上的心态，是学习数学必不可少的！

57、专心听

讲加上用心思考，是学好数学 的必要条件！

58、学习是一种责任！

59、回顾与

反思是学习数

学必不可少的方

法与途径！60、记住：数学可以使人更灵活！

61、“精益

求精”是数学的一贯追求！

62、数学是把复杂的问题

简单化！

63、有效的学习方法，可以使数学学习变

得更轻松！64、数学是神秘而有趣的！

65、“画蛇添足”往往弄巧成拙！

66、有序的思考，可以使你做出快速反应！

67、将探索与发现进行到底！

68、学习数学要养成严谨的风格！

69、人贵有志！

70、专心听讲是用功的表现之一！

71、你近期的表现，有点儿让人失望！

72、只有打好基础，才能轻松面对今后的

学习任务！73、好习惯

需要用心去培养！

74、体积单

位表示的实际

意义可以联系实

物去理解！75、你这次

没再随便涂改，看来是想好了 再做的！76、对待数学，每一个细

节都不能错过！

77、每次作业，都是一个自我检查的机会！

78、注意：细节往往反映一个人的数学水平！

79、做数学要留心观察、思考与发现！

80、方法要灵活！81、独立完成作业，才能真正有收获！

82、用心思考，才能真正获得解决数学问

题的方法与技巧！

83、每一步计算都应用心去做！

84、做作业首先要正确，其次才是速度！85、只要进行不懈的努力，你就会很优秀！86、独立思考，是理解与掌握的数学方法 的有效途径！

87、做数学要做到“心中有数”！

88、“自查”是必不可少的技能或习惯！

89、你是否有些粗心！

90、数学方法要用心去发现！

91、理解了，才能记得牢！

92、要想学好数学，应注意从细处入手！

93、今天的数学课，你听得不够专心，是

怎么回事？

94、注意：有好成绩，才有好心情！

95、数学方法要从心中出！

96、学习数学，也要有一种热情！

97、求知的欲望是学习的动力之源！

98、独立思考才能真正提高自己的数学能力！

99、从某种意义上，对数学知识的掌握，可以说是“理解万岁”！100、数学需要融会贯通和触类旁通！

101、有认真对待作业的态度，可以养成一

丝不苟的习惯！

102、不应

有的失误，往往叫人遗憾！

103、学习数学的关键在于理解！

104、学不

可已矣！

105、学习数学应具备一

定的自学能力！106、学会思考，才会找到打开智慧大门的钥匙！

107、优异的成绩缘自勤

学、善思与多问！

108、工夫不负有心人！

109、先做“学者”，然后才能做“专家”！

110、态度决定成败！

111、用心探索，就会发现数学的神奇！112、学习要讲效率！

113、学贵于思！

114、数学

会使你更聪明！

115、探索与发现，是理解与掌握数学方法 的重要途径！

116、知识在于积累！

117、灵活是数学的灵魂！118、聪明与智慧可以战胜一切！

119、数学会伴你快乐成长！

120、记住：爱拼才会赢！

121、数学也需要联想！

122、用心

探索，才能获得成功的体验！123、拓展你的思路，你就会发现数学

更广

阔的天地！124、过程比结果更能反映一个人的数学才能！

125、知其然，更要知其所以然！

126、改变观察与思维的角度，你的眼前将

会出现一片新的天空！

127、数学一样需要灵感！128、理解

是解决数学问

题的基础！

129、兴趣与热情是学习数学的发动机！130、失之毫厘，往往谬以千里！

131、方法与策略要具备或符合一定的方向性！

132、思路的走向要合乎数学信息的脉络！

133、学习是一种不懈的追求！

134、对待作业再专心一些，你的收获会更多！

135、练习的目的之一，就是在练习的过程

中得到新的收获！

136、理解----是解决数

学问题的金钥匙！

137、学习

是快乐的！

138、继续努力，争取更好的成绩！

139、方法

与算理都应心

知肚明！

140、对数

与数的计算，要有一种能够

迅速 做出判断的感觉！141、努力

才有好成绩！

142、聪明的孩子才可爱！

143、记住：成功的喜悦总是光顾那些勇于

拼搏的人！144、记住：学习就应该力争上游！

145、相信你，本学期的目标你已经确定了！

146、良好的学习习惯，对人的学业水平至

关重要！147、学贵有恒！

148、兴趣是最好的老师，数学同样如此！

149、数学可以使你的头脑更灵活！

150、每天都应对所学知识进行回顾与反思！

151、“想学”比什么都重要！

152、努力是成功之父！

153、自主探索，是重要的数学能力之一！

154、专心致志，方能有效！

155、知识和智慧是最宝贵的财富！

156、看到你专注的神情，老师很是欣慰！157、如果

能用心去思考，你就会真正感受

数学的精彩！

158、记住：数学可以使你的思路更开阔！

159、学习是没有终点的！

160、未来靠自己去创造！

161、优秀的成绩是报答父母最好的礼物！

162、勤于思考，才能更有成效！

163、注意：

离开了灵活性，数学就失去了

生命力！

164、注意：优秀的成绩取决于良好的态度！

165、粗心大意，往往与成功失之交臂！166、成败往往取决于态度！

167、作业的认真程度往往反映一个人的学习态度！168、记住：聪明的孩子才讨人喜欢！

169、成功与勤奋是孪生兄弟！

170、知识就是力量！

171、美好的明天要靠自己去创造！

172、注意：

马虎不得“分”！

173、谦虚

使人进步，骄

傲使人落后！

174、智慧之树要用汗水来浇灌！

175、有志者，事竞成！176、数学可以通天下！

177、每次

作业，其实都是你的一幅作品！

178、失败并不可怕，可怕的是搞不清

失败 的原因！179、知识可以改变命运！180、学习只有起点，没有终点！

181、好好学习，才能天天向上！

182、“理解”万岁！

183、粗心大意是数学的大忌！

184、你的书面犹如你的名字一样洁净！185、数学水平往往是从细节中反映出来的！

186、成绩是自己用心“做”出来的！187、老师真为你着急！

188、掌握正确的学习方

法，学习才更有效！

189、好习惯要做到持之以恒！

190、从作业的优劣，可以反映一个人当时 的心态！191、“功”到自然“成”！

192、善于动脑的孩子，才会有新的发现！

193、有目标，更要有行动！

194、数学正如一座高峰，就看你有无攀

登 的勇气！195、反思是学习数学的重要一环！

196、专心

才能无误！

197、独立思考并完成作业，学习才会更有效！

198、你对有些计算结果的处理颇具创造性！

199、把数学当朋友，你将得益匪浅！

200、你喜欢数学，数学才会喜欢你！

201、计算错误，结论就会错误！

202、老师是不会喜欢不用心对待作业的孩子的！

203、理解是确保无误的基础！

204、学习成绩的好坏，往往与学习态度有关！

205、学习要有自信心和自觉性！

206、做错了不要紧，要紧的是能不能找出

做错的原因！

207、正确的方法是自己想出来的！

208、眼和

耳是最重要的接受信息的器官！

209、对数学来说，缺什么也别缺心眼儿！

210、数学灵感是潜心探索与发现的产物！

211、只有经过自己的探索、发现与创造，你才会真正感受数学的奥妙与魅力！

212、数学本身就是一门

科学！

213、聪明的孩子是最可爱的，比如你！

214、专心听讲是实现课堂效率最大化的前提条件！

215、你能学会表面积的计算方法，老师很高兴！

216、人往高处走！

217、天上不会掉馅饼！

218、少壮不努力，老大徒伤悲！

219、世上没有后悔药！

220、学习成绩的优劣，全赖于自己努力的程度！

221、书山有路勤为径！

222、学习数学，要有一定的胆识！

223、天才出自勤奋和灵活的思想方法！224、灵活的思维方法，缘自灵活的思维方式！

225、每天都应有新的收获，都应是新的开端！

226、用心去发现，你就

回感到数学是

无比

精彩的！227、“会学”比“苦学”要高明得多！

228、数学可以使人绽放智慧的火花！

229、经常

反思，可以构建自己的知识网络！

230、数学的神气魅力就在于探索与发现！

231、骄兵必败！

232、有追

求，才有动力！

233、业精于勤，学成于思！

234、学而不思则罔！

235、有了积极的心态，学习就会变成快乐 的事情！236、记住：学习的态度可以决定一个人的前途！

237、学习是幸福的！

238、能够在解决问题的过程中获得某些结

论，才真正

达到数学学习的目的！

239、自查是一种重要的数学能力！

240、有目

标，才有劲头！

241、学习需要一种求胜的信心和勇气！242、学习方法得当，可以使学习变得很轻松！

243、口算里边有许多方法和技巧！

244、口算能力是重要的数学能力之一！245、独立思考，才能形成自己的数学

技能！

246、“精益求精”是数学的一贯追求！247、唯有灵活，数学才有生命力！

248、书面如人面！

249、要想在数学方面有所成就，首先要善思！

250、学会反思与回顾，才能形成自己的数

学知识体系！

251、灵活的方法缘自灵活的思维方式！252、数学日记是进行回顾与反思的有效方式！

253、记住：智者无畏，智者无敌！

254、要知道，“苦学”不如“会学”！

255、天才出自勤奋！

256、智者善思！

257、做数

学要做到入心

入脑！

258、成绩

取决于态度！

259、数学

水平是从解决问题的过程中反映 出来的！

260、数学规律重在用心发现！

261、神奇的数学世界是要用心去探索与发现的！

262、独立

思考，才能真正感受数学的乐趣！

263、站得高才能看得远！264、灵活的思维方式，可以更好的理解数

学知识间的内在联系！

265、专心听讲，就是对老师的一种尊重！

266、心静，思维自然灵活！267、对待作业要有一种严谨的态度！

268、专心听与用心想是最有效的学习方法！

269、要注意正确分析数量关系！

270、消字灵消不去你的粗心大意！

271、态度决定一切！

272、弄清

数量关系是解决数学问题的根本！

273、端正学习态度是至关重要的！

274、养成良好的书写习惯，对于数学也是

非常重要的！

275、优秀的数学成绩，离不开灵活的思维方法！

276、要想学好数学，必须首先喜欢数

学！

277、自觉性是最重要的学习品质之一!

278、有了自觉性，才有主动性！

279、有好成绩，就有好心情！

280、数学其实也是一种艺术！

281、数学是一门技术含量很高的学科！

282、用心发现你会感觉到生活中处处有数学！

283、数学可以为你插上腾飞的翅膀！

284、我们的生活，时刻都离不开数学！285、记住：数学与语文的区别正如电影与

电视剧！286、注意：对于数学来说，不经意的失误

往往是致命的，正如运动场上很多运

动员的表现！

287、观察能力也是一种重要的数学能力！

288、数学给你双飞翼！

289、勤于

思考是理解与

掌握数学方法的必要途径！

290、学习数学要有一种锲而不舍的精神！

291、放飞想象的翅膀，你就会发现数学世

界是一个无比广阔的天空！

292、千里之行，始于足下！

293、有勇气，才会有奇

迹！

294、数学既是一门科学，也是一门艺术！295、数学才能最能反映一个人的智力水平！小学数

学作业批改评语集锦

1、祝贺你！

2、你真的有了很大进步！

3、太优秀啦，再努力吧！

4、你的作业越来越漂亮啦！

5、有进步，再努力！

6、今天的作业很漂亮！

7、祝贺你的进步！

8、近阶段，你真的有了很大进步，继续努力吧！

9、你的做法很不错！

10、你的做法很有创意！

11、近期，在课堂上你听讲很专注！

12、祝贺你的成功！

13、你的思路很有见地！

14、谢谢你，你的作业很漂亮！

15、老师相信你！

16、你越来越优秀啦！

17、老师非常欣赏你对第2、3题结果的处理！

18、老师很满意你的做法！

19、老师祝贺你的进步！20、送你一朵大红花吧！

21、好极啦！

22、太棒啦！

23、你是一个很有数学才能的学生！

24、你真棒！

25、老师非常喜欢你！

26、你真是一个数学天才！

27、你进步啦！

28、你真的非常了不起！

29、你永远是最优秀的！

30、你是一个富有创造性的孩子！

31、你像你的名字一样聪明！

32、老师因你而骄傲！

33、你的成功，老师从心里感到高兴！

34、奇迹终于出现啦！

35、你今天的表现很不错！

36、你很聪明，但仍需努

力！

37、你真的是一个非常聪明的学生！

38、你很好学，具有一种不达目的决不罢 休的精神！

39、你的作业质量比以前强多啦！40、你是老师的骄傲！

41、老师因你而自豪！

42、老师为你喝彩！

43、你的做法很有创意！

44、你

太有才

啦！

45、你很有创造才能！

46、你越来越聪明啦！

47、其实，你很聪明！引导与启发

1、独立思考，才更有效！

2、注意书面卫生，你就更优秀啦！

3、书写再认真一些，会更好！

4、方法要灵活，如第3题。

5、弄清小

括号的作用，你就不会漏掉了！

6、你的字体还是不够漂亮，可以向你的同 桌学习！

7、规范的书写与洁净的书面，可以使你养 成良好的学习习惯！

8、对待每一次作业练习，做到“思”、“练” 结合，才会有效！

9、用心思考，你就会进步

8、老师很满意你的做法！

19、老

师祝贺你的进步！20、送你一朵大红花吧！

21、好极啦！

22、太棒啦！

23、你是一个很有数学才能的学生！

24、你真棒！

25、老师非常喜欢你！

26、你真是一个数学天才！

27、你进步啦！

28、你真的非常了不起！

29、你永远是最优秀的！

30、你是一个富有创造性的孩子！

31、你像你的名字一样聪

明！

32、老师因你而骄傲！

33、你的成功，老师从心里感到高兴！

34、奇迹终于出现啦！

35、你今天的表现很不错！

36、你很聪明，但仍需努力！

37、你真的是一个非常聪明的学生！

38、你很好学，具有一种不达目的决不罢 休的精神！

39、你的作业质量比以前强多啦！40、你是老师的骄傲！

41、老师因你而自豪！

42、老师为你喝彩！

43、你的做法很有创意！

44、你太有才啦！

45、你很有创造才能！

46、你越来越聪明啦！

47、其实，你很聪明！引导与启发

1、独立思考，才更有效！

2、注意书面卫生，你就更优秀啦！

3、书写再认真一些，会更好！

4、方法要灵活，如第3题。

5、弄清小括号的作用，你就不会漏掉了！

6、你的字体还是不够漂亮，可以向你的同 桌学习！

7、规范的书写与洁净的书面，可以使你养 成良好的学习习

惯！

8、对待每一次作业练习，做到“思”、“练” 结合，才会有效！

9、用心思考，你就会进步！

10、经常回

顾与反思，可

以加深对数学

方 法的理

解！

11、对于不太明白的问题，课后可以多

向 别人请教！

12、做作业

并非做完了事，要用心分析知 识间的联系！

13、从第2题中，你发现了什么？

14、列出算式后，你弄清算式所表示的意 义

了吗？

15、专心听讲，才能更好地提高学习效率！

16、弄清新旧知识的联系，你就会豁然开朗！

17、单位间的进率是有来路的！

18、你是怎样得出这一结论的，能告诉老师吗？

19、你对这道题是怎样理解的？老师想听 你说一说。

20、体积和面积单位的区别，在于对三维 和两维的认识和理解！

21、审题的要义在于把握题目中的数量关系！

22、单位换算方法的掌握，有赖于对单位 间

进率的理解

296、数学的美感，只有

像你这样的学生才

能感受的到！

297、很多图形符号是可以表达某些数学概

37、你真的是一个非常聪明的学生！

38、你很好学，具有一种不达目的决不罢 休的精神！

39、你的作业质量比以前强多啦！40、你是老师的骄傲！

41、老师因你而自豪！

42、老师为你喝彩！

43、你的做法很有创意！

44、你太有才啦！

45、你很有创造才能！

46、你越来越聪明啦！

47、其实，你很聪明！引导与启发

1、独立思考，才更有效！

2、注意书面卫生，你就更优秀啦！

3、书写再认真一些，会更好！

4、方法要灵活，如第3题。

5、弄清小括号的作用，你就不会漏掉了！

6、你的字体还是不够漂亮，可以向你的同 桌学习！

7、规范的书写与洁净的书面，可以使

你养 成良好的学习习惯！

8、对待每一次作业练习，做到“思”、“练” 结合，才会有效！

9、用心思考，你就会进步！

10、经常回顾与反思，可以加深对数学方 法的理解！

11、对于不太明白的问题，课后可以多

向 别人请教！

12、做作业并非做完了事，要用心分析知 识间的联系！

13、从第2题中，你发现了什么？

14、列出算式后，你弄清算式所表示的意 义了吗？

15、专心听讲，才能更好地提高学习效率！

16、弄清新旧知识的联系，你就会豁然开朗！

17、单位间的进率是有来路的！

18、你是怎样得出这一结

论的，能告诉老师吗？

19、你对这道题是怎样理解的？老师想听 你说一说。

20、体积和面积单位的区别，在于对三维 和两维的认识和理解！

21、审题的要义在于把握题目中的数量关系！

22、单位换算方法的掌握，有赖于对单位 间进率的理解！

23、版面设计也是一项数学基本功！

24、你能说出得到这一结论的理由吗？

25、最聪明的课堂表现之一，就是从别人 错误的答案中获得正确的结论！

26、分

析数量关系，要做到有序！