林学园艺学院专业介绍

林学园艺学院专业介绍（精选5篇）

1.林学园艺学院专业介绍 篇一

园艺林学学院团委组织部

2014年4月工作总结

园艺林学学院团委组织部---四月份工作总结

园艺林学学院团委组织部

二 〇 一 四 年 四月

园艺林学学院团委组织部

2014年4月份工作总结

目录

一、卷首语................................................................二、日常工作.............................................................1.团生会.................................................................2.三本收发及评分.........................................................3.支部风采展.................................................................3 4.园林杯辩论赛...............................................错误！未定义书签。

三、工作得失..................................................................3 1.经验教训..................................................................4 2.整改措施..............................................................四、工作建议..................................................................5

五、下月工作计划..............................................................5

六、图志......................................................................5

七、卷尾语....................................................................7

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2014年4月份工作总结

本内容更加丰富，记录更加详细；支书手册按要求书写的更加规范，字迹也更加美观；团员日记各具特色，其中茶学1201班每次都能带给我们不一样的创意，让我们赞叹不已。我部通过对三本的评分，了解了各团支部的发展情况，加强了与各班组织委员的交流，同时加强了各团支部与组织部之间的沟通。

3.支部风采展

本月，我们部门成功举办了每年一度的“支部风采展”特色活动。本次活动的主题是“出彩华农人”。当我们把这个活动事项通知下去之后，各支部均积极的开始了准备工作。从“支部风采展”总体来看，在短短的不到一个星期的时间里，各支部能展示出一个个不错的节目，并且各有新意，各赋活力，我们共同也见证的各支部在之前训练中的辛勤汗水与不懈努力，体现了支部建设中所获得的良好成效。从各个节目形式与效果来看，各组委与支书也是花了不少心思的。荣获“最佳舞台效果”奖的园艺1303班，通过对生活细心观察，结合自身的独特感悟，编排了一部贴合生活实际，展现青春活力的幽默舞台剧，赢得了在场师生的阵阵掌声，获得了同学们的一致好评；荣获第一名的园林1304班用一部感人至深，引人深思的话剧，凸显了一个具有生理缺陷的男孩，从软弱走向刚强，从低微逐渐成为众人敬仰过程中，不屈不挠的典型人物形象，折射了一代大学生从普通到特殊，从平凡到优秀所应该具有的民族精神和时代精神，为实现个人梦想所应该具有的奋斗精神 ……这些也很好的契合了我部门举办“出彩华农人”所要达到的目的，充分的展现了园林人自己的梦想，与时代气息相照应。从筹备本次活动的过程中，我们学到了更多的团队协作经验，从中也体会到了部门工作中的酸甜与苦辣，受益匪浅。

4.园林杯辩论赛

本月11日和14日的晚上，我们部门陆续举办了“园林杯”辩论赛的初赛和决赛。在初赛中，我们安排了四场比赛，分别进行了辩题为“大学教育是否该以市场为导向”、“选美比赛利与弊的大小”、“正其义当不当谋其利”和“人为自己还是别人活着而快乐”的精彩辩论。各辩论小组，都竭力发挥自己最大的水平，为在场的

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2014年4月份工作总结

四、工作建议

十分感谢校团委组织部对我部的指导与帮助，在此，我部特借此平台提出几点意见和建议，希望通过我们的共同努力，将校团委及院团委建设得越来越好。1.建议优化三本和团生会的打分细则，添加更加客观的标准，使打分机制更加的公平。

⒉建议校部可以多参与院部的活动，并提出相应的建议。

五、下月工作计划

(一)坚持将工作重心放在团课管理、三本和团生会考核工作上，立足于基础工作。(二)完成对相关活动的策划及组织，展现部门风采。(三)加强对干事的管理工作，提高工作效率及质量。

六、图志 1.支部风采展

 下面这张照片展示的是我们部门干事和副部长主持“支部风采展”开幕式的场景。经过我们部门一个下午的紧张筹备，第十三届支部风采展终于拉开了序幕。

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2014年4月份工作总结

2.园林杯辩论赛

下面这张是“园林杯辩论赛”决赛时的情形。在经过了前几轮的激烈角逐之后，各辩论队成员任然士气高涨，愈战愈勇，丝毫没有倦懈之感。台下的老师、评委们都听得特别认真，生怕一不小心错过了精彩的部分。

七、卷尾语

过程永远比结果精彩。相信自己，珍惜自己拥有的每一寸光阴，让自己的大学生

放飞梦想，展望未来。并不是每件事情都有结果，也不是每件事情都能成功，活过得更加充实，更加快乐。此刻，你遨游于浩瀚的书海，行走在菁菁的校园，来往于致密的朋友，是否感到这是上天给予你的恩赐呢，朋友，且行且珍惜吧！

园艺林学学院团委组织部

二〇一四年四月二十日

2.林学园艺学院专业介绍 篇二

1 支架式教学法

1.1 定义

支架式教学是一种以学习者当前发展水平为基础的、系统有序的, 可运用多种方法引导学习者主动建构知识技能, 并向更高发展水平迈进的教学模式, 是一种以学生为中心, 利用情境、协作、会话、意义建构等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性和创造性, 在教师和学习伙伴的帮助下最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义的自主建构的教学方法。

支架式教学的核心是:一方面通过有效的教师—学习者对话的互动形式, 帮助学习者完成其自己无法独立完成的任务, 从而既发挥了教师的指导作用, 又体现了以学习者为中心的现代教育理念, 形成生动活泼的课堂教学模式;另一方面, 通过课堂上的成员互为支架、互相帮助、取长补短, 从而共同得到提高。支架理论指导下的互动教学模式将学习任务分解为搭建支架、情景教学、独立探索、合作学习和效果评价。

1.2 理论基础

1.2.1 最近发展区理论 (the Zone of Proximal Development, 简称ZPD)

提到支架式教学理论, 就不得不说ZPD。它是维果斯基的社会文化理论中最为著名的。维果斯基认为, 在儿童智力活动中, 对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异, 通过教学, 儿童在教师帮助下可以消除这种差异, 这个差异就是“最近发展区”。儿童有两个发展水平, 一个是独立解决问题时的实际发展水平, 另一个是他人指导下解决问题时的潜在发展水平。有效的教学就是要使学生完成从实际发展水平到潜在发展水平的跨越。而作为教学者, 则应始终走在发展的前面, 不停顿地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。该理论同样适用于成人教学。在支架式教学中, 教师应当全面的了解学生目前的知识水平, 并尽量准确的评估其潜在发展水平, 利用合理的方式, 提供教学支架, 帮助学生跨越“最近发展区”, 达到更高层次的认知水平。

1.2.2“教师中介作用”理论

同样源自于维果斯基德社会文化理论的教师中介作用理论是指教师选择合适方法使学生将知识内化。但这并不意味着教师对知识的机械性灌输, 而是应该通过其中介作用帮助学生渐渐养成独立学习能力。换言之, 让学生在汲取新知识的过程中慢慢掌握独立解决学习问题的方法以适应各种新环境, 解决层出不穷的新问题。支架式教学法的要点就是最初为学习者提供支架, 慢慢的减少支架直到完全撤出, 终极目标就是培养独立解决学习问题的能力, 这与维果斯基的理论是不谋而合的。

1.2.3 建构主义理论

建构主义教学观认为:

第一, 教学应基于学习者已有的知识经验进行设计, 不断引导学习者从原有的知识经验中衍生、建构新的知识经验。

第二, 教学过程中应重视学生活动和主体交往。建构主义特别注重学习者己有的知识经验, 经验是构成个体认知结构的重要因素, 经验的获得是通过活动, 活动的本质在于个体的主动参与。由此可见, 教学中教师一定要设计多样化的活动, 将教学内容分解到各个活动单元中, 通过学生活动实现知识意义的建构。因此, 小组的合作学习、小组交流与讨论, 不惜为教学中最好的组织形式之一。

第三, 教学应重视真实教学情境的创设, 知识是蕴含于一定的真实情景中, 知识获得是一个过程, 而不仅仅是一种简单的结果。专业英语教学过程中, 通过带领学生参观实验室、操作全英文专业设备、仪器等, 把真实的专业英语运用环境呈现在学生面前, 让学生感受到课程的实用性。

2 支架式教学在专业英语中的实际应用

支架式教学理论是一个经过验证且相对成熟的理论, 它在外语教学中也有较多应用, 但与专业英语相结合的研究尚不多见.笔者通过一年的教学实验, 积累了一些经验, 希望能为大家提供一些帮助。接下来, 以园艺专业英语为例, 讲述支架理论指导下的专业英语教学设计, 可分为三个步骤:

2.1 提高学生对专业词汇的敏感性:搭建支架、创设情境

首先教学生辨认专业词汇。在专业英语的教学中, 专业词汇一直都是教学的重点, 它就像造房子时用的砖块, 如果看不懂、记不住, 专业文献就无法理解。然而, 部分专业词汇比较难记, 读起来也较拗口, 所以掌握这些词汇成了专业英语学习过程中的一大难题。要记住这些词, 首先要能辨认出它们, 在讲某个专题时, 就能在脑海中把与该专题相关的词汇调出来。

例如, 在讲授“植物养护要点”专题时, 第一步, 先引导学生思考有关于植物日常养护的英文词汇。学生说出了sun、water、temperature、flower等为数不多的几个简单词汇, 也有学生用中文说出了光照、湿度、开花、施肥、移盆等相关词汇。

第二步, 请学生阅读文章, 找出文章中的专业词汇。学生找到了光照的对应单词是“light”, 而不是“sun”;知道了“花”的专业表达是“blossom”或“bloom”;而不是“flower”;“湿度”跟“wet”没有关系, 其正确表达是“humidity”;“施肥”和“移盆”的专业表达分别是“fertilize”和“repot”。此外, 还找到了之前没有被提到的相关词汇和短语:evenly moist (均匀潮湿) 、over-water (浇水过渡) 、root system (根系) 、sold in bloom (带花销售) , re-bloom (再次开花) 。

第三步, 教师简单讲解部分词汇。讲解过程中, 要尽量避免直接陈述, 应尽量为学生创设情境, 让学生自己去理解和记忆。例如, 在讲解“bloom”和“blossom”的区别时, 提供学生两张图片, 一张是家中常见的茶花、君子兰和红掌, 图片命名为bloom;另一张上有桂花、樱花、桃花, 图片名称为blossom。请学生观察并说出两张图片上花的区别, 经过讨论及教师的信息反馈, 学生自己得出结论:bloom是指供欣赏的花, blossom是指一棵树上所开的全部花朵。

2.2 在运用的过程中加强对专业词汇、短语的理解和记忆:独立探索、协作学习

在学生初步了解了某个主题的相关词汇之后, 开展分组学习。在该过程中, 要完成以下几个任务:

任务一:回答问题:What attention should be paid when watering the plant?

How to feed the plant?

What is the temperature requirement?

任务二:Tell in Chinese the tips for caring the plant.用中文说出该植物的养护要点。

任务三:找出养护类文章的常用句型。

这三个任务中, 前两个主要锻炼学生对短文的理解能力以及从文章获取信息的能力。在此过程中, 学生不断接触新学的词汇, 并且利用现有的知识, 加以思考和探索, 获取新的知识。第三个任务, 难度系数更高, 则更需要同学间的互相讨论与协作, 此时, 水平高的学生可以帮助水平较低的学生, 而自己本身又可以在指导他人的过程中理清思路, 巩固知识, 获得提高。在学生讨论的过程中, 教师适时地为学生补充一些语言表达知识, 引导学生进行进一步的思考和探讨。教师的支架作用在于帮助学生进一步地思考与学习, 培养学生的反省能力和再学习能力, 提高学生的整体素质。同时, 学生一起进行合作型学习可以取长补短, 增强合作能力, 产生创造性的研究。结果, 激发学生的学习热情。

2.3 评定所学词汇、短语及句型结构的使用能力:效果评价

学生接触了某主题的词汇、短语及句型之后, 最主要的就是能在需要的时候应用它们。这对这个目标, 设计了以下几个任务:

任务一:看图片, 说出对应的英文词汇。

任务二:翻译有关植物养护的英语短文一篇 (教师提供)

任务三:任选一种植物, 使用所学词汇与句型用英语简要写出其养护要点, 必须包括光照、温度、浇水、施肥等部分。

三个任务层层递进。第一个相当于传统的听写单词, 但是用图片代替了教师朗读, 更容易调动学生的积极性。以在课堂上抽查的方式, 给学生计分。任务二的翻译放在课堂上完成, 篇幅不宜过长, 教师浏览几篇后, 可以对学生出现的情况及时点评。第三个任务则更有挑战性, 学生结合自己的专业知识和新学的语言知识, 完成任务。教师会在认真评阅之后把优秀的作品以及带有普遍性问题的作业呈现给大家, 并进行点评, 学生会有学习的成就感。

3 结束语

支架式教学能在学习的过程中培养学生解决问题的能力;使原本枯燥单调的专业英语教学更生动、形象、具体;能吸引学生的注意力, 使学生真正参与到课堂学习中;师生互动、生生互动、取长补短、共同进步。然而也有一些需要注意的地方, 如教师设计支架的时候, 一定要认清学生的实际水平, 在合适的时间有针对性的设置, 当学生能达到

更高层次时, 也应适时撤去支架, 否则容易养成学生依赖性。

参考文献

[1]Hartman H.Scaffolding&Cooperative Learning.Human Learn ing and Instruction, 2002:23-69.

[2]Jaramillo J.Vygotsky's Social cultural Theory and Contribu tions to the Development[M].New York:City College of City University of New York, 1996.

[3]McKenzie, Jamie.Constructivist Curricular Education.Scaffold ing for Success[EB/OL].http://www.fno.org/dec99/scaffold.html.

[4]Vygotsky L S.Mind in society[M].Cambridge, MA:Harvard Uni versity Press, 1978.

[5]Wood D.In search of fluency:what is it and how can we teach it[J].Canadian Modern Language Review, 2001, 57 (4) .

[6]Wood D.The role of tutoring in problem solving[J].Journal of Child Psychology and Psychiatry, 1976 (1) :26-32.

[7]韦玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学, 2006 (6) .

[8]李丹丽.二语课堂互动话语中教师“支架”的构建[J].外语教学与研究, 2012, 44 (4) .

[9]朱枫.大学英语支架式教学实证研究[J].哈尔滨学院学报, 200, 26 (1) .

3.花卉园艺专业介绍 篇三

课程设置

园林制图、插花艺术、花卉栽培、包装技术、土壤肥料、花卉营销、现代礼仪、基础办公软件。

培养目标 培养学生具备花卉生产、花艺环境设计、花卉营销等基本职业素质，掌握花卉装饰、花卉工厂生产及花卉应用与植物造景等方面的技能人才。

职业资格

学生在校学习期间可参加中级插花员、绿化工等国家职业技能资格考证，为学生就业准入创造条件。

就业方向

1、花木公司、绿化苗圃等园林植物生产企业的管理或技术人员；

2、花艺公司、花店等花卉经营企业管理人员、插花员或花卉园艺师；

3、宾馆、酒店等服务行业的花艺环境设计师；

4、其他与本专业相关的岗位。

取得成绩

1、师生合作为第一届校园艺术节插制了四个开业花篮和一个台花。2、2012、2013连续两年的平安夜，我班学生提前自行组织，对苹果进行精致的包装，在校园分组销售，在经济上获得了不少的收益，同时在学校也赢得了全校师生的好评。

4.林学园艺学院专业介绍 篇四

荷兰大学的代尔夫特校区与鹿特丹校区合作创办了这个园艺专业。这个专业是建立在荷兰强大的园艺技术的基础上的。荷兰的花卉出口总量在世界上的占60%以上，它的园艺业最大的特点就是创新性，荷兰的园艺工作者们一天都没有停止过对新产品的研究。因此，学生在大学内也是在很大程度上做关于如何最完美的结合商业市场与花卉创新的研究。荷兰大学与众多的荷兰花卉出口贸易公司有广泛的合作关系，为学生提供学习本专业很好的条件与支持。

课程设置：

学校把每学年分成4个terms，每个term都有研究课题，学生需要去挣取相应的学分。

第一年：

Term1

Term2

Term3

Term4

种植与培育技术

花卉市场的经济状况

种植业管理

从产品到市场的过程

实践训练

实践训练

操作管理与花卉市场

园艺国际化

第二年：

Term1

Term2

Term3

Term4

市场与园艺范围

商业管理

调研方法

培育与环境

生命科学

产品优化

园艺市场优化

食品安全

第三年：

一年带薪实习（在荷兰或者国外都可以）

第四年：

Term1

Term2

Term3

Term4

植物保护与园艺业

选修课程

调研实践

调研实践

植物疾病与营养学

园艺特殊论题

调研实践

调研实践

Project

Project

调研实践

调研实践

入学要求:

a)高中/职高/中专以上学历

b)雅思成绩6.0以上

5.贺信(西北农林科大林学院) 篇五

在这硕果累累的金秋时节，西北农林科技大学迎来了建校70周年暨合并5周年华诞，值此庆典之际，我代表省林业厅及全省林业战线的广大干部职工，向西北农林科技大学林学院全体师生员工、科研人员及历届校友致以热烈的祝贺和诚挚的问候！

西北农林科技大学林学院历史悠久，院风严谨，学术氛围浓厚，是西北地区培养高层次林业人才和科学研究的重要基地。西北林学院建院（系）70多年来，坚决贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向，开拓创新，锐意进取，经过几代人的不懈努力，学院发展蒸蒸日上，办学质量稳步提高，学院规模逐渐扩大，科学研究硕果累累。已发展成为一个师资力量雄厚、设备齐全、环境优美、以林为主、多学科协调发展的知名院系。并校以来，林学院的广大教职员工和科技工作者坚持科教兴林的宗旨，辛勤耕耘、教书育人、奋力拼搏、无私奉献，为陕西省乃至全国输送了大批林业高等人才，创造了大量的科研成果，为地方经济发展与社会进步，为我国生态环境建设和林业现代化建设作出了巨大的贡献。

多年来，陕西省林业厅与西北农林科技大学林学院不断加强交流、优势互补，形成了良好的合作关系。林学院的许

多科研成果在我省林业建设的实践中发挥了重要作用，学院一批又一批莘莘学子投身到全国特别是西北地区的林业建设事业中，他们中的许多人已成为我省林业系统的骨干和中坚力量，为加快西北地区生态环境建设，实现我省林业跨越式发展做出了重要贡献。在此，我们对贵院长期以来对我省林业建设事业的帮助和支持表示最衷心的感谢和最诚挚的敬意！

面对新世纪的机遇和挑战，我们相信，西北农林科技大学林学院在邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想的指引下，将会进一步发扬优良传统，发挥优势，与时俱进，开拓创新，深化改革，加快发展，为国家培养更多的优秀人才，创造更多更好的科研成果，为实现西部大开发的伟大战略，构建人类与自然的和谐关系，推动国民经济可持续发展，做出新的更大的贡献。

希望我们进一步加强交流与合作，相互支持，共同发展，为我省生态环境建设再立新功！

祝愿贵院继往开来，再创佳绩！

祝愿贵院事业蒸蒸日上！

祝愿校庆活动圆满成功！

陕西省林业厅