浅谈幼儿教师与家长的心理沟通5则范文

浅谈幼儿教师与家长的心理沟通5则范文（共12篇）

1.浅谈幼儿教师与家长的心理沟通5则范文 篇一

教师与家长言语沟通的策略（必读）

幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园合作是幼儿园搞好各项工作，促进幼儿全面发展的有效途径。家园共育的关键在“沟通”二字，家园双方通过交流彼此的观点、感情，求得相互理解和相互支持。

一、选择合适的时间和地点

●利用家长接送孩子的时机，在走廊或活动室沟通。这类沟通三言两语就能解决，且不需要回避他人。如，告诉家长孩子在某类活动中表现突出，孩子的头发和指甲该剪了，了解一下孩子为什么不爱喝白开水，等等。这类沟通能有效拉近与家长的距离，为进一步沟通打下良好基础。

●利用家长接送孩子的时机，在幼儿园走廊一角或某个地方沟通。这类沟通一般需要回避他人，家长一般不大愿意让别人知道，幼儿也不愿意教师向家长“告状”，所以教师应单独与家长沟通，共同商量解决问题的方法。如，告诉家长孩子拿了别人的东西，损坏了教玩具，午睡时经常尿床，等等。

●在班上所有幼儿离园后或利用节假日，在幼儿园办公室或幼儿家里等不受干扰的地方沟通。这类沟通内容往往较复杂，涉及的问题也较严重。如告诉家长，孩子近来一直不愿意跟同伴说话，对任何活动都不感兴趣，并有攻击、自伤行为。此时教师可委婉地让家长认识到孩子问题的严重性，并和家长一起分析、查找原因，提出解决问题的策略。

二、掌握非言语技巧

研究表明，交往信息中面部表情占55％，声调占38％，语言占7％，因而与言语交流相配合的非言语交流特别重要。教师在与家长沟通的过程中，如果能使用以下非言语技巧，效果会更好。

●与家长保持平行的目光交流，避免仰视、俯视的眼光或游离的眼神。

●用微笑、点头等表示对家长的尊重，用身体前倾间或以“对”或“是”等短语回应来表示对话题饶有兴趣，最好能动笔记录家长谈话的要点。

●注意力集中，不要边谈边干其他事情，心不在焉。

●在和家长沟通前、沟通中，要注意观察家长的情绪。当家长情绪不好时，最好不要“追”着家长谈话，可等家长情绪好转时再沟通。

三、运用恰当的谈话方式

有一位刚入园的幼儿生活自理能力很弱，教师对家长说：“你的孩子什么都不会，吃饭、穿衣、大小便都要人帮忙，你们家长肯定包办惯了，这样的孩子将来怎么办!”家长听了很生气：“我孩子就是不会才来上幼儿园的，什么都会还来干什么?”这位教师顿时感到十分委屈，沟通不成，不欢而散。其实这位教师的好意如果能换一种表达方式，效果就会大不一样。比如说“你的孩子又聪明又可爱，我特别喜欢!不过你有点儿太疼爱孩子，帮孩子做的事情太多。以后我们一起努力来提高孩子的生活自理能力好不好?像吃饭、穿衣、大小便、收拾玩具这类事情应尽量让孩子自己做，这么聪明的孩子肯定能做好!”这样，家长就会很乐意接受教师的建议。

●在正式谈话开始前，为了避免紧张，可向家长关切地询问孩子的生活情况，如：孩子每天什么时候睡觉、起床，平时喜欢和什么人玩，遇到问题一般愿意跟谁说，等等。

●谈话内容要始终集中在孩子身上，尽量多介绍孩子在园表现，询问孩子在家里的情况。谈论时如果说“咱们的孩子如何如何，咱们班的孩子怎样怎样”，会让家长觉得很亲切。●要多倾听家长的意见和看法，不要随便打断家长说话，与此同时还要巧妙答复与引导。如果始终是教师为主，家长可能会厌烦。教师越是乐于倾听，家长就越愿意交流。倾听时可

多用开放式的提问，如“为什么”“怎么样”等，尽量少用封闭式的提问，如“是不是”“对不对”等。

●尽可能以第一人称“我”来表达要说的内容，而不要用“你”来提出要求。如“你的孩子最近经常迟到，我担心他会错过很多非常好的活动”，而不是说“别让你的孩子再迟到了，他会错过很多非常好的活动”。

●交谈一段时间后可略作总结，如“您的意思是„„”“您刚才说的话我是这样理解的，您看对吗”，等等，以表示理解和认同。

●谈话侧重点要因人而异。对于较熟悉、性格直爽的家长，可直接进入正题，指出孩子近阶段的进步与存在的问题，并互相商量对策；对于不大熟悉的家长，开始时可拉拉家常，以了解家长的性格，以便有针对性地开展谈话；对于脾气急躁、虚荣心强的家长，应多提孩子的长处，并委婉地指出孩子的缺点；对于谦虚、诚恳的家长，可直接挑明孩子近阶段的问题并商量对策；对于一些不关心孩子的家长，应直接指出问题的严重性；对于宠爱、放任孩子的家长，应宣传科学的育儿知识，并详细分析孩子在集体生活中的表现，使其明白溺爱孩子的不良后果。

●在指出幼儿缺点时不要说“你的孩子今天又犯了什么什么毛病”，而要从侧面切入：“你的孩子最近表现很好，要是在这几个方面改进一下就更好了!”这样家长会比较容易接受意见，也更愿意配合教师的工作。

四、特殊情况的处理

——当家长不满时

一位父亲发现孩子被同伴打出鼻血后十分气愤，要求教师给一个说法。这位教师首先承认自己工作失误并表示深深的歉意，接着全面介绍孩子的情况，使家长感到他的孩子是受老师和小朋友关爱的，发生这次事件纯属偶然。然后，这位教师保证今后将尽力避免发生类似事 情，还表示接受建议，希望家长今后对自己的工作多提意见。这位父亲面对态度诚恳的教师，很快化解了心中的怨气，谅解了教师。从这个例子可以看出，如果教师能认真分析家长的意见，理解家长的正当发泄，接纳家长的合理化建议，就会转变家长的态度，得到家长的理解和支持。

●对待家长的不满、抱怨甚至愤怒，应真诚地与家长沟通，以得到家长的信任和理解。●想一想自己是否真的错了，如果确实是自己不对，要诚恳地向家长道歉。

●要始终尊重家长。如果家长的嗓门越大，自己讲话的声调就要越轻，速度要越慢。●向家长询问一些可以自由回答的问题，如：“这是如何发生的?”“如果您是我，应该怎样做才好呢?”尽量不要反问，否则会让家长反感。如：“为什么别的家长没意见?”“为什么你要我这样做?”

●让家长将不满、抱怨甚至愤怒发泄出来，如果家长的言辞带有侮辱性，则暂时找个借口回避，以后再谈。

●一些教师听到家长的指责和抱怨，往往会本能地为自己辩护，这样只会激化矛盾。所以，教师应把“不可能”“我绝对没有说过那种话”等辩解词换成“别着急，我查查看”“让我们看看这件事该怎么解决”“您放心，我一定给您满意的答复”，等等。

●不能因为家长的过激情绪而影响对他孩子的看法，应更加关爱他的孩子，这样做的效果远远胜于表白。

——当沟通无效时

遇到这种情况，教师首先要冷静分析沟通失败的原因，然后尝试采用迂回的沟通策略。一位教师经过长期观察，发现班里一位孩子可能患有感觉统合失调症。在和家长沟通希望其引起注意的过程中，家长却认为孩子没有问题也不可能有问题，甚至认为教师对孩子有偏见。对此，这位教师既没有生硬地和家长继续交谈，也没有因为家长的不理解而放弃教育责任，而是改变了沟通策略。教师首先把有关幼儿感觉统合失调的文章送给家长阅读，然后主动安排家长参加开放日活动。经过多次观察，家长渐渐发现自己的孩子和同龄幼儿相比，确实存在差异，便主动找教师沟通。在教师的建议下，家长带孩子到医院检查，使孩子得到了及时矫治。这个例子告诉我们，不论多难沟通的家长，只要辅以灵活巧妙的方式，让他们感觉到教师确实是为孩子着想的，就能使沟通获得成功。

●绕开态度强硬、性格固执的家长，主动和孩子家庭中较开明的家长进行沟通。

●在各种建议都无效时，可以说“您想怎么办”或“您有什么要求”等，让家长直接面对问题。

●推荐一些相关的育儿杂志、书籍给家长阅读，或建议、安排家长参加有关专家讲座，以丰富家长的育儿知识，提高家长的认识。

●安排家长参加开放日活动，用事实说话，让家长自己发现问题。在家长产生解决问题的愿望时，再与其进行沟通。

2.浅谈幼儿教师与家长的心理沟通5则范文 篇二

关键词：英语,家访,沟通技巧

一、家访———家校沟通零距离家访应是英语教师和家长相互认识、加强了解、沟通思想、联络感情的重要途径。英语教师通过家访了解孩子的家庭教育环境、父母教育孩子的观点、方法、孩子的个性、孩子在家表现等。与此同时, 教师可以让家长了解自己的工作态度、工作方法并反馈孩子在校表现, 争取家长配合英语教师的工作, 形成一股教育合力, 以期达到更好的教育效果。

家访成功与否, 取决于家访的技巧。家访前, 英语教师要明确家访要达到的目的, 并做好充分的准备。

1.了解学生。掌握和收集家访学生的所有信息, 做到有备而去。

2.了解家长。为了提高家访的效率, 对其家访对象的家长要进行了解, 包括:职业、文化程度、性格特征、对子女的教育心态与方法等。

3.准备谈话的内容与策略。由目的决定谈话内容, 并制定策略, 掌握家长心理, 随机应变, 把握谈话主题。

4.家访应注意的问题。

(1) 切忌对家长以言相激, 打学生的小报告。家访最忌告状, 并借家长之手教训孩子, 这样不但达不到目的, 反倒引起孩子的逆反心理和家长的反感, 降低自己的威信。

(2) 切忌居高临下教训家长, 态度要诚恳, 言语要谦和。尤其是进行问题式家访时, 一般都是孩子犯了这样或那样的错误, 教师容易把这些情绪发泄到家长身上, 甚至教训家长, 这样最易引起家长的反感, 达不到家校共同配合教育的效果。教师应本着教育好孩子的态度去解决问题, 言语谦和才能让家长首先从心底里肯定你, 真正达成共识。

(3) 要注意就事议事, 实事求是, 多沟通, 多交流, 不要一言堂。要针对出现的问题就事论事, 不要翻孩子的陈年旧账。实事求是, 不能因想达到更好的效果而夸大事实。对孩子、对家长要动之以情, 晓之以理, 可以三方沟通, 找出问题的症结。

(4) 注意维护好孩子的自尊, 肯定孩子的优点。如果孩子在场, 要注意维护孩子的自尊心, 避免过激言语, 让孩子产生逆反心理。每位家长都是希望自己的孩子有出息的, 而且每个孩子都有其亮点, 应当场肯定孩子的优点, 让家长、孩子充满信心。

现在教师与家长的沟通方式很多, 如电话、短信、书信等。当问题不大或只出现苗头时, 可采用以上方式, 毕竟家访只是一种手段而不是目的。但是想尽快熟悉一个新接的班或走近一个孩子, 家访应是最佳方式, 达到的效果通常比其他沟通方式更快、更明显。

二、家长会———家校沟通的重要载体

家长会是家校交流的平台, 家长会一般是班主任主持, 但是, 英语教师也应积极参加, 教师与家长的双向交流为教育好孩子提供了机会, 让家长了解子女的在校英语学习状况而提升家教水平。教师也能从家长的信息中及时改变教育策略, 从而让教师与家长互动来提高对学生的教育效果。

三、书面联系———家校沟通的纽带

书面联系是由学生负责传递的教师和家长相互联系的一种简便易行的方式。它可以将学生在校或在家里的英语学习等情况分别记录下来。教师与家长定期或不定期地互通情况, 交换意见, 以便掌握学生情况, 共同教育学生。书面联系是大面积、高效率、常规性联系学生家庭的方式之一。书面联系, 通常以“告家长书”、家庭联系卡 (或本) 、成绩通知单、周记、考试卷等形式进行。

采用书面联系这种方式, 英语教师应该注意所谈的内容要具体、单一, 不可太复杂或笼统。可针对学生情况, 书写简明扼要的意见、建议和要求, 并请家长附注意见。可能引起家长反感的内容、导致家长对孩子发火的内容、对孩子教育产生负面影响的内容、比较复杂的内容等不能写进去。

四、网络博客———家校沟通新彩虹

3.浅谈教师与家长沟通的艺术 篇三

作为教师可能大多情况是在孩子犯了错误或出现问题之后才会抽时间请家长到学校，与家长沟通，因此，教师的情绪比较激动，甚至是盛怒之下说话不注意措辞，给家长留下不好的影响，也令教师与家长沟通的渠道不畅通，孩子有空可钻、有机可乘，导致孩子遇到的问题得不到及时的解决，有时失去针对性，缺乏有效性；作为家长通常来学校与教师沟通，因为是教师请来的，并不是主动来了解孩子在学校的学习生活情况的，因此，家长的心理也比较复杂，既想知道孩子的情况又怕见教师、羞于见教师，甚至见到教师紧张，鉴于以上各种情况，谈谈自己对教师与家长沟通的一点浅薄看法。

一、尊重是教师与家长沟通的前提

“敬人者，人恒敬之”。尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。首先感谢家长在百忙之中来到学校，使用礼貌用语“请”“请喝茶”等；为了表示尊重不要在其他教师在场的情况下指责家长，不要在家长面前厉声指责孩子；事实上我们可能会遇到各个层次的家长，有的文化层次会高一点，有的受教育程度会差一点，有的含蓄，有的直爽，但不管怎样，作为教师我们应时刻注意自己的形象，注意这个职业的形象。

二、用真诚的态度对待家长

为了能达到很好的效果，为了表现出教师的诚意，在会见家长时应注意：（1）选择合适的时间和地点与家长沟通。与家长沟通时时间太仓促，说不清前因后果，达不成共识、达不到预期效果，所以，应选择一段较长的时间；地点的选择来说，尽量不被打扰、家长也比较放松的环境为好。（2）面对家长时应用很客观的语言说明本次见面的目的，如“我已经连续三天查物理作业，孩子都没有做完，所以我觉得我们有必要见一次面”或“数学和英语教师都反映您的孩子在上课过程中，有小声说话、接话、起哄等现象，所以，此次请您来就是为了能更好地配合，让孩子改掉一些不好的毛病”。（3）用诚恳、负责任的态度向家长说明，孩子所犯错误的严重性，可能会有更严重的后果，力求得到家长的重视。教师在叙述孩子存在的问题时要本着客观、真实的原则，把事实讲述出来就可以了，不能夸大其词，不能添油加醋，更不能带着不满的情绪，或者轻视的表情。（4）给家长以信心，向家长表明，通过教师、家长的配合管理，孩子一定会改掉陋习，一定会进步，取得更好的成绩。

三、“倾听”是教师与家长沟通的艺术

沟通是家长与教师互相的交流。所以，要允许家长说话，并且应鼓励家长把孩子的情况尽可能多地说出来。首先，家长在家里教育孩子会遇到很多问题，而大多数家长又不是专门从事教育职业的人，所以他们有时候会很茫然、痛苦、无助，这时候特别需要找个倾诉的对象，那么教师充当这个角色就再好不过了，并且同时或许能发现家长在教育孩子时存在的误区，可以提供一些解决的办法；再者，任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。

四、教师、家长和孩子达成共识，找出切实可行的解决问题的办法

家长与教师在孩子的教育工作中是一个有机的结合体，在实际的教学工作中，我们不能把自己的眼光局限在教学中，我们要多向家长们学习，用家长慈爱的心来关心和爱护我们的学生，多给孩子们一些鼓励，同时对于家长合理的要求尽可能地满足，虚心听取家长们的意见。通过倾听家长的教育策略，通过了解孩子对问题的认识，通过教师启发、引导，最后找准问题的关键，分析出现问题的原因，得出三方共同认为切实可行的解决问题的办法。

五、让家长怀揣着希望与目标，带着微笑道别

著名教育家苏霍姆林斯基曾提出过类似的观点。他认为，当批评完学生后，他若是生气地离开，则教育效果不是最好的；他若是带着微笑离开，这时候说明此次教育是成功的。教师与家长的沟通也一样，通过彼此的交流沟通，最后能使家长对孩子充满信心、对孩子的教育策略充满信心、对自己也充满信心，这时说明这次的沟通是有效的，结果比较令人满意。

（作者单位 甘肃省金昌金川公司第五中学）

4.浅谈幼儿教师与家长的心理沟通5则范文 篇四

管教孩子，要在了解孩子的基础上，进行平等沟通，讲究秩序和制定规则，让孩子在父母的正常约束中健康发展。否则，没有效果还好，如果激起孩子逆反，或者反效果，就真是得不偿失了。所以，了解孩子很重要。

一、了解孩子的主要方式

先来思考一个问题，你了解孩子吗？你了解自己的孩子吗？ 可能很多父母会说，了解。

天天和孩子相处，生活，怎么会不了解呢？

这话没错，但有意思的是，当孩子是小宝宝的时候，我们最了解。我们知道宝宝何时该吃奶了，何时该拉臭臭了，甚至吃了多少，喝了多少，我们都了如之掌。而当有一点点意外发生，比如吃多了，或者排便习惯改变了，我们都能马上觉察到。

而当孩子慢慢长大，上了幼儿园，上了小学，上了初中，甚至高中„„一直到长大成人，身为父母会发现，孩子越来越难了解了。这其中的困惑在于，我们看到的，听到的，却不是孩子心里真正表现出的东西。

这是为什么呢？因为孩子长大了，他们开始有了自己的思想，自己的看法，而我们父母虽然与之朝夕相处，但了解的只是他们的习惯和行为，而对于孩子内心里的东西，你又知道什么呢？ 你知道他看过什么书？以及他完后会想了什么吗？ 你知道他接触过什么人，以及相互带来的影响吗？ 甚至，当父母炒了菜，你会在意这是否适合他的口味吗？还是只是依据习惯来判断？ 很多很多„„

你是否与孩子交流沟通过？

说到这里，大家应该明白，沟通是了解孩子的主要方式。沟通，也是我们人与人，夫妻之间互相了解的主要方式。说来简单，可是，很多人却因工作的压力，情绪的多变，和日复一日的机械化生活而忽略了。如果你常常与孩子沟通，那你可以骄傲的告诉自己，我了解孩子，我能管住孩子，他在我的监护内，可能你还会说，我喜欢他这个样子，或者我为拥有他自豪。

刚才提到了监护一词，为什么呢？因为孩子是未成年人。监护是父母的责任。

当然，人生不如意十有八九。父母的期望很难与孩子的表现相持平。所以，很多父母会试着要求或做出改变，但这一切的基础，你，要了解孩子！

否则，你累，孩子累，徒劳无功，孩子开始逆反，生活开始走样。所以，要常常与孩子沟通。

二、与孩子沟通要明白的问题

我经常碰到很多妈妈说，孩子上初中后，不让管了，自己把门一关，根本不让张张嘴，否则就给脸色看。一脸的无奈与伤心。

其实，生活并不是如我们想像的那样发展，只是孩子们长大了，他们需要属于自己的空间，不喜欢别人打扰，只喜欢自己一个人享受。而我们大人何尝不是如此？心里总有属于自己的一个天空，安详而静谧，何尝不是一种美好的享受？

所以，尊重孩子的这个感觉吧，不要去打扰他们。或许，孩子们已经知道你要说什么，或许他只是想静一静，或许他现在并不需要父母的劝慰，甚至爱与拥抱。

但是，这并不是说明，我们无法了解孩子在想些什么？

一个有良好亲子关系的父母，尊重和有耐心有父母，总会有办法与孩子沟通，而且尽量做到，谈话里有轻松和快乐，也有笑声与泪水。要让孩子明白，爸爸妈妈，无论何时，孩子永远在他们心里。现在返回来，继续说孩子在青春期以前会怎样？

这里我跟大家谈管教孩子的艺术主要针对于初中前，即孩子青春期前，小学里的这一阶段。

孩子在青春期前，大家记住，他们还是小孩子，碰到什么事，比如困难或者害怕的东西，甚至老师们的批评，不管男孩女孩，会很喜欢哭鼻子的。不用太在意，特别是男孩子，有的父母会认为，这样太女孩子气了，动不动就哭鼻子，简直让人抓狂！

可是，当他一旦进入青春期，你会为这个想法后悔，那时候不但不会哭鼻子，还有可能把你气的要命！

男孩子永远是男孩子，他们身体里的男性荷尔蒙是与生俱来，天生的，不容改变。身为父母尊重男孩的成长规律吧，不要嘲笑，不要讽刺，不要挖苦，不要粗暴，只要让他明白，他是男孩！男孩终究会长大的。既然在未长大前，那与孩子沟通起来就容易多了，这个时候，很少逆反，很少对抗，只有调皮，玩闹，不懂事，和注意力有时候总不那么集中。

比如一年级的学生，上课注意力集中的时间最多十分钟左右，十分钟以后，开始调皮，不听讲，所以，老师们会常常换一些方式，或者做一些花样来重新吸引孩子们的注意力，但随着年龄增长，注意力集中的时间会越来越长，自控能力也会相应提高。家长教育孩子也是如此。

想要小孩子保持长时间的注意力，如果做不到，就生气或者惩罚，那就是不尊重孩子的成长规律，说白了，这样的教育是简单粗暴，缺少方法的，时间长了，孩子的学习兴趣会被扼杀，可是有的父母却还蒙在鼓里，认为孩子不听话呢。

所以，耐心和方法，及科学的态度，就是父母所需要的。耐心慢慢修炼，相信每一个爱孩子的父母都会做到。方法呢，很简单，哄多于理，即讲道理要在哄好的基础上。科学的态度呢，比如要实事求是，不妄加推测，站在孩子的立场上考虑问题等等，这是即将谈到的问题。

三、与孩子沟通需要哪些原则及注意事项

有的人或许不以为然，认为与孩子沟通太简单了，就是说话嘛，但是可怕的是，随便问几个孩子，大部分人对父母都有隐瞒，孩子越大，对父母隐瞒越多，甚至严重到后来，不喜欢跟父母多说一个字。我始终记得有好几起案例，如果和父母沟通良好的话，悲剧都可以避免。

一个13岁的小姑娘，被人塞到手里纸条，要求打纸条上的电话，小姑娘害怕，打了电话，被约到一网吧，后被强奸。而这只是才开始，直到半年后，终于不堪骚扰而离家出走，父母才发现到底发生了什么事。另一个悲剧也类似。小姑娘被人诱骗，回家后不敢说，结果被人拐到其它地方，被迫卖淫。这些都是活生生的实例。

而现实中，也有多少孩子离家未归，或者发生了事情不敢告诉家里，长期下去，出了问题，爸爸妈妈才发现。而这时候，虽可以补救，但为时已晚，一些不好的后果已经出现了。

可是，孩子却一直生活在我们的眼皮底下呀，为什么会发生这样的事？虽然这跟孩子的涉世未深，不明事理有关系，但更主要的，身为父母，我们完全可以尽量避免这些悲剧的发生，甚至，孩子长大后，也少些顶嘴，对抗和打骂。

父母怎样才能和孩子快乐幸福的沟通，父母怎样才能做孩子的好朋友？这些道理大家都明白，那应该如何做呢？又要注意哪些原则呢？ 一．站在孩子的立场上。

设身处地的为孩子着想，这远远不够。

不要非要表现出，我虽然是你父母，但我多么照顾你的想法呀？太虚伪了！孩子一眼便知，而且表面上看不出什么，心里却厌恶反感。站在孩子的立场上，就是把自己当成一个孩子，当成他的一个同伴来跟他一块交流，或许很无知，很可笑，但父母心里要明白，孩子毕竟是孩子，他能理解和学到的就这么多。

甚至，当你最后以一个长者身份语重心长的劝慰时，孩子都会慢慢远离，而这之前你努力表现的“低姿态”都变成了一场作秀！我们的孩子太聪明，太敏感，你可以无视那些道理，但却不可无视孩子的成长规律。

你制定了平等规则，孩子遵守，你也要遵守。如果有越权，要征得孩子理解。那样，父母才真正处在了和孩子平等的立场上。但请放心，孩子毕竟是孩子，所有规则掌握在父母手中。二．别忘了让孩子明白，父母永远爱他。

每个父母都爱孩子，甚至高于自己生命，但是，表现出来的行为却不如心里的感觉。而身为父母，要让孩子明白心里的这种感觉。很多孩子心里有事，都不喜欢告诉父母，即使是让他们害怕恐惧的东西，也喜欢一人背负。因为孩子明白，如果告诉父母，这意味着什么？批评，苛责，痛骂，甚至挨打„„

父母管教严格没有错，但因此孩子害怕而远离却不行。

孩子是未成年人，是父母的心头肉，是父母生出来的，无论孩子对，或者错，或者漂亮，或者丑陋，我们都只能接受。这是一种爱。而在孩子成长的过程中，很多父母只喜欢接受对，排斥错，而这种错误却原本是孩子正常成长过程中本来就以被允许犯的错误。于是，慢慢的，不管是正常的错误，还是非正常的错误，孩子都不敢说了。即使心里恐惧，也只能憋着，得不到排解和释放，最终出现问题。孩子们最终分不清，哪些错误是正常的，哪些错误是非正常的，反正，对他们来说，父母都会恼怒万分。

其实，有时候犯错反而是父母获得教育机会和孩子得到教训的好时机。可是，被很多父母简单粗暴的态度抹杀了。三．多些理解，少些道理。

所以，和孩子沟通时，不管好，或者坏，多些理解，帮助孩子分析出现的问题，或者可能发生的问题，孩子的思维总能调动起来，或许孩子想到的觉悟会大大出超出父母的意料呢。

事情在没有理顺前，只讲道理，就是一种语言垃圾，效果根本不理想。四．少些反对，少说“不”。

很多事情可做或者不可做，有时候无关是非，只是时间或者安排上的问题，那就多些耐心，少些反对，不要总是“不行”，“不可以”，多用支持的态度，多用几个转折句，相信，更容易和孩子产生共鸣，彼此的交流也会更加有趣。五．多些快乐相处。

很多父母工作很忙，或者只专心于自己的事情，有时候会忘了与孩子多多相处，孩子被忽略后，再交流也会有陌生，那种距离感是显而易见的。

所以，要多多做些亲子游戏，做一些孩子感兴趣的事情，或者一块参加一些活动，都是亲近孩子，并和孩子进行快乐沟通的基础。

四、贴心提醒：(以下摘自网络)

(一)慎用批评

不管是不是孩子的错，如果你想要孩子把发生的事告诉你，攻击和批评可不是办法。此外，不要过早地下结论，要等待他把事情全部说完。听完了他的故事，更重要的是诱使他们自己发现问题的答案或者解决办法。

随着孩子的不断成熟，家长应越来越走到幕后，给孩子自己思考解决问题的机会。

(二)选择时间

吃完晚饭的7点钟正是孩子想告诉你很多事的时候，你也许有一大堆的碗要刷，但你最好留在餐桌前，耐心地倾听。大人们总计划着下一步，而孩子们只注重现在，要遵守他们的时间表。

(三)创造机会

“孩子，让我们来谈谈!”如果你们的谈话是这样开始的，结果往往是说话的只有你一个人。然而，在你们一起打完篮球，开车回家的路上，或周末一起洗衣服时，往往是孩子滔滔不绝、喋喋不休的时候。

要想多了解孩子的生活，就要多创造这些对他们没有压力、和你一起活动的机会。当你真的需要问问题的时候，也要少用“为什么”，这个词往往会激发他们的逆反心理。

(四)控制反应

比如，尽管当儿子告诉你他没有被校足球队选中时，你和他一样很失望，也不能让这种情绪表现出来。否则，会造成以后他只报喜不报忧的后果。

(五)奖励诚实

当孩子做错了事时，你必须首先对他向你承认错误的诚实表示肯定。孩子们最担心因为他们的错误行为而失去父母的爱，所以你要特别注意鼓励他们养成主动承认错误的好习惯。

(六)尊重隐私

即使对于最开放、最友好的父母，孩子还是有他们自己的秘密，特别是在青少年时期，他们开始学着和父母分离，越来越多地依靠朋友。我们应该做的只是让他们知道，如果他们需要，你永远在他们身边。

(七)及时弥补

不管我们怎样注意，总有犯错误的时候，及时弥补就显得极为重要。要肯放下架子，向孩子承认错误。

(八)替他保密

5.幼儿教师与家长有效沟通的策略 篇五

关键字：幼儿教师 家长 沟通 策略

决定沟通的因素包括沟通的主体、沟通的内容和沟通的地点。因此，沟通的策略要从这三个方面入手，选择因人而异、因事而异以及因地而异的方式，才能进行有效沟通。

一、因人而异的沟通策略

1．根据家长性别的不同，选择不同的沟通策略。

在调查中，我们发现女性家长比男性家长更多地会主动和教师交流，而且也会耐心听取教师的意见。而男性家长则很少主动和教师交流，这其中的原因部分是因为教师也是女性。因此，女性家长与教师之间更容易沟通，也最易成为幼儿园工作强有力的支持者。对于男性家长，他们更多的是当孩子出现了急需解决的问题时希望从教师那里获得方法或帮助。因此教师可以用简洁的语言给予反馈，或者直接告诉他们明确的建议和可行性的方法。

2．根据家长年龄的不同，选择不同的沟通策略。

在调查和观察中，我们发现年纪大的家长，特别是隔代家长，更关注幼儿的身体、饮食等生活方面的情况，对孩子过于娇惯，而很少关注幼儿其他方面的表现。年轻的家长，也就是父母，他们更关注孩子的在园表现。所以，对于年纪大的家长，教师不仅要反映孩子在园的生活情况，还要用浅显的语言宣传幼儿全面发展的观念，同时，要注意保持诚恳、尊重、亲切的态度．先做晚辈后做教师。对于年轻的家长，教师要尽量争取他们对于教育工作的支持．因为现在的家长看到激烈的社会竞争，会更理性地重视幼儿的发展，所以，教师在沟通时，可通过各种现代化的手段进行联系，听取他们的建议。

3．根据家长对孩子的期望值，选择不同的沟通策略。

在调查和访谈中，我们发现每一位家长对于自己的孩子期望值是不一样的，有的要求很高，有的则“很低”，甚至不对幼儿提任何要求。因此，针对期望过高型家长，教师要从客观、全面和发展的角度反映孩子，否则就会伤及家长的自尊心，使家长对孩子产生过激情绪。在措辞方面，教师要注意委婉，运用先扬后抑的方法，让家长便于接受。针对期望值低的家长，像溺爱骄纵型、放任武断型的家长，教师可以提出严格的教育要求，阐述如此发展下去的不良后果，以引起家 长的注意。

4．根据家长的受教育程度，选择不同的沟通策略。

家长受教育程度不同，对于孩子的教育观念也不同。现在很多受教育程度较高的家长，对于孩子的教育关注较高，在观察中发现，受教育程度较高的家长教育观念往往会出现两个极端，一个是对孩子要求过于严格，他们认为以后竞争太激烈，所以，要对孩子从各个方面进行完美打造；另一个是对于孩子过于“尊重”，认为幼儿要发扬个性和自由，结果导致孩子不能融入集体生活。事实上，这样的家长缺乏的是一个参照系数，即孩子的发展水平在群体里所处的位臵。因此，与这些家长沟通时，教师要引导家长了解客观的评价观和适当的教育理念，可以从整个年龄段的发展水平来谈孩子的发展。对于受教育程度低的家长，他们往往不太重视幼儿教育，所以教师要一边和家长交流孩子的情况，一边尝试用浅显易懂的语言宣传幼儿教育的重要性，在选择需要配合的工作时，也要量力而行，并做好简单的解释工作。

5．根据孩子的个人状况，选择不同的沟通策略。

每个孩子都是不同的，其中包括孩子的年龄、性别、性格、身体状况、发展水平等等。孩子的个人状况不同，家长的关注点也不同，沟通的侧重点和方式也不同。因此，教师平时要善于对他们进行认真观察，观察不仅可以帮助教师了解孩子的发展状况，同时，也能观察出每个孩子身上显现出的家教风格。因此，教师在与家长沟通时，才能有的放矢地提出自己对孩子的看法。

二、因事而异的沟通策略

1．以交流孩子情况为主的沟通策略。

在这种情况下沟通，教师最好用具体的语言进行表达，其次，要借助具体事件反映孩子的表现。这样会让家长更容易理解孩子的状况，感受到教师对孩子的关注。笼统地“很好，很聪明”，会让家长感觉到教师在应付自己，认为孩子是被忽视的。在反映孩子在园的一些缺点时，教师更要注意措辞，避免用一些过激的词语伤害到家长的自尊，所以，教师要多使用就事论事的评价方式以及发展性的评价。

2．以反映孩子问题为主的沟通策略。

教师切忌用“告状”口吻，要注意维护家长的自尊，不当着其他家长和孩子的面反映孩子缺点，同时遵循“一表扬二建议三希望”的原则。比如“这个孩子在幼儿园里很喜欢参与各种活动，这是值得表扬的，如果多学习一些与人合作的方法，就更好了。相信我们好好帮助他，他会变得合作能力更强，更加优秀”。3．以布臵配合工作为主的沟通策略。

教师要明确交待任务，语言要言简意赅，任务要具体，因为：第一，家长对于幼儿园的工作不十分了解，第二，每次教师与家长见面的时间有限。同时，要尽量让家长理解工作的目的，使家长心里清楚，以便更好地做好配合工作。

4．孩子在幼儿园出现事故时的沟通策略。

幼儿在幼儿园可能会出现各种状况，最严重的就是事故。这种情况下，教师除了判断准确、送医及时、处理规范外，还要安抚好家长。首先，教师要勇于承认工作中的过失或者诚心向家长表示歉意，赢得家长的理解。其次，教师要详细向家长反映事故情况，让家长清晰事实真相，可以降低家长因迷惑而带来的焦虑、担忧和不安全感。最后，和家长一起协商做好孩子恢复工作，包括以后对孩子伤口的观察、孩子活动时的特殊照顾等等，以此获得家长的谅解。

5．家长因误解情绪过激时的沟通策略。

在幼儿园由于种种原因可能会让家长产生误解，使得家长情绪过激。在这种情况下，教师一定要理智，控制好自己的情绪不要急于辩解，耐心等家长说完，然后再一一向家长解释，尽量避免与家长抬杠。教师不分场合与家长争执，只会让家长认为教师对自己的孩子或者对自己有偏见，或者认为教师是不负责任的，这样更不易于沟通。教师要从家长疼爱孩子的角度理解家长的心理，并从关爱孩子的角度谈论问题，更易于家长接受。教师可以通过说“你说得很有道理。不过……”“你的心情我能理解，你看这样如何”等这样先认可再建议的方法提出自己的观点。对于蛮横不讲理的家长，教师要不卑不亢，理性地将事情解释清楚。

三、因地而异的沟通策略

6.浅谈幼儿教师与家长的心理沟通5则范文 篇六

“你说我听，我说你听，沟通的感觉真好！”这句话在知心姐姐卢勤家庭教育报告会上多次提到，参加完上周四“我爱市直幼”沙龙活动后，我更加体会到“你说我听，我说你听”的感觉，真的很好！结合沙龙活动时大家的相互交流及我平时工作中的一些经验，我想从以下三个方面谈一下如何做好与家长的沟通工作。

一、微笑

微笑对于幼儿教师来说，是一件最重要的法宝。微笑是最重要的教育感染手段，会收到意想不到的奇特效果。心理学的研究表明，教师经常把笑意露在脸上，孩子们会对教师心怀好感，极愿亲近，自然而然形成一股内在的亲师感，“亲其师，信其道”，孩子们才能够认真听从教师的教导。做为幼儿教师，让笑意常驻脸上，让微笑成为习惯，是非常重要的。当接纳新入园幼儿的时候，看到微笑着的你，孩子也许就会情不自禁地跑到你的跟前，拉起你的手；当孩子们因为害怕而感到紧张和拘束的时候，看到你的微笑，他们会自然地放松心情，变得快乐起来；当孩子们用脑思考问题或主动做事时，看到你的微笑，他们便会受到莫大的激励。

我始终坚持这一理念，以微笑对待每一位孩子和家长。因为所有的人都希望别人用微笑去迎接他，而不是看到那没有笑容的脸。当看到家长们来接孩子时的笑脸与听到家长们告诉孩子说的一句句和老师再见的话语时，我感觉到，你在给予别人友好的同时，也赢得了别人的对你的热情，也更容易博得别人的喜爱。经过我的努力，我用我的微笑感动了幼儿和家长，赢得了幼儿和家长的信赖，也感受到了彼此间的心灵沟通所带来的快乐。

二、真诚

教师要真诚地爱幼儿，他们的欢乐和悲伤能引起你的关注和同情，他们的困难能得到及时的帮助。不讥笑幼儿的天真幼稚。对每个幼儿一视同仁不偏爱，处理问题公正，合情合理，讲民主，尊重每个幼儿的人格。孩子有错时，要选择有效的方法批评教育幼儿，不要指责他，给予他们改过的机会。

在和家长沟通的时候,教师首先要充满爱心和真诚，以孩子健康发展为出发点,让家长感到自己和孩子被尊重、被关注,真正在人格上平等,在情感上相容,在思想上交流,这样才有助于在和家长沟通中达成共识。

三、能力

1、了解家长的能力。教师首先要了解家长的性格、特长,了解家长对孩子教育的期望。根据不同的家长,采取不同的沟通方法。我们对待家长的态度要热情，如果遇到不尊重老师的家长，您可以这样说“请问您是哪位孩子的家长？为了您的孩子，请说话礼貌些。”

2、倾听和分析能力。倾听既能给自己留有思考的余地,又能仔细分析家长的要求；既让家长受到尊重,又解决了问题；既能体现教师的修养,又拉近了与家长的距离。

3、换位思考能力。假如孩子出现了问题，换位思考一下，如果我不是老师，我是这位孩子的父母，心情会怎么样？急别人所急，想别人所想，多一份宽容和理解，往往很多问题会很容易解决。

4、沟通交流能力。在与家长沟通时一定要注意技巧,首先,与家长交流孩子的长处,多从正面入手,稳定家长的情绪；然后切入正题,交流孩子的不足,谈问题时,要就事论事,不要笼统,把孩子说得一无是处,进而帮助家长分析孩子出现问题的原因,与家长交流如何帮助孩子改正不足,提出建议和意见。

5、专业指导能力。在教育幼儿方面,教师的专业理论知识、专业技能远远超过家长。教师从专业的角度,向家长介绍先进的育儿理念,做教育孩子的引领者,帮助家长分析并解决幼儿成长中遇到的问题,指导家长改善育儿行为、提高家长科学育儿水平,在诚心诚意的引领和指导中,成为家长的良师益友。

6、综合策略的能力。对待班内的“问题家长”与他们沟通如同组织幼儿活动一样,需要教师精心设计,精心策划。在沟通前,教师要认真梳理,明确沟通的目的,找出沟通的切入点，与幼儿父、母进行双重沟通交流。

7.教师如何与家长沟通 篇七

怎样和家长沟通好，是教师做好班级工作的重要方面之一。教师在与家长进行沟通、交流、互动过程中的说话态度，交流方式等等，直接影响到与家长联系的成功与否，因此，要与家长和谐互动，家园公育，教师必须要掌握沟通的技巧，我在平时的实践中深有体会，总结出以下几点，在这儿抛砖引玉。

一、用委婉的语气反应情况

家长最关心的是孩子每天在幼儿园的表现，我们在向家长反映情况时，一定要注意态度要平和，情况要客观。幼儿在幼儿园表现好，教师要如实反映，不能夸大其词，如果夸多了，家长会感到老师报喜不报忧。孩子在园发生问题，教师应先挖掘孩子的闪光点，肯定孩子对的一面，再指出存在的问题，今后需要家长配合的地方，这样先扬后抑的谈话方式，家长很乐意地接受，觉得老师能公平公正地对待自己的孩子，会对老师产生信赖感。

二、用常交流方法取得配合

我们平时的教育教学活动很多方面都需要家长的帮助配合，如：对家长开放日活动、家园亲子活动、召开家长会，搞活动需带材料等等。可是我们不能等需要配合时才去与家长沟通，这样效果常常会不尽人意。我们可以这样做：利用家长里哀怨合理圆的实践平时常和家长交流，主动向家长反映孩子在园的情况，谈孩子在园学习、吃饭、游戏、睡觉等方面的表现，以拉近教师与家长之间的距离，这是每个家长都较关心并十分乐意接受的。另外，我们还可以把本班开展的一些活动。如特色活动、游戏活动、早操活动、课堂教学等的一些集体、个人掠影发布在网上，让家长感受教师教学活动的认真，负责，让家长感受教师的教育教学内容、方法技巧，从而理解教师，积极配合教师。

三、用换位思考取得理解

在与家长的交往中，我们老师常是站在老师的角度来和家长探讨孩子的问题，但是，在当今社会，做为一名新时代的教师，在共同教育好孩子这一目标的前提下，我们老师有时也要替家长着想，站在家长的立场上，实施换位思考。设身处地为家长谋划，帮助他们解决问题，从而赢得了家长的信赖，那我们的教育就成功了一半。如果我们没有诚心，不知道为家长着想，一味的追究他们对孩子的教育之责，最终我们只会将自己孤立于家庭教育外，失去家长的配合。从工作实践中体会到很多，遇到棘手的问题，因自己有时换一个角度去思考，与家长之间的交流没有成为阻碍，反而成为了一种桥梁。所以，和家长沟通，要做到换位思考。我们只要能从换位体验中做到换位思考，就能与家长达到最佳的交流状态，取得最佳的家庭教育效果。从而达到家庭教育与学校教育的最佳配合。

8.教师与家长沟通案例 篇八

听他十分懊恼的叙述完，我知道怎么回事了：他在走廊和几个男孩子打闹，结果被学校值日生抓到，其中有的同学跑得快，没被抓。后来班级扣了纪律分，他被老师罚站了。前几天好象也因为他站在桌子上，被老师罚站警告之类的。

我觉得应该跟老师沟通一下了，趁着爸爸领着他们出门的空隙时间，我给老师打了一个电话：

首先：我表示歉意，给老师和班级添了麻烦，让老师受累，让班级分数受损很不安!感谢老师对孩子的帮助，对老师岗位的辛苦表示体谅。(用歉意和感激开口，比较容易沟通)

老师：比较开心地接受了我的开场白，十分热情地开始了我们的交谈。

然后：我客观的评价孩子，承认他的淘气。并举例说明在家里有时也很淘气，经常被我管教，我有时会体罚。然后引申到，男孩子普遍好动，希望和老师探讨一下如何教育的问题(低姿态，表示虚心探讨、共同配合努力)

老师：老师批评我不要体罚，认为男孩子普遍好动是天性，解释当天发生的事情，说罚站只是一会儿，说孩子认识到错误就结束了。

接着：我委婉的表达想法：这孩子淘气的同时，有时很热心很仁义对老师很有感情、优点多多。怕定位在淘气包的学生里，每天被批、被罚，会丧失进取积极性，是不是能赏识教育，或者处罚激励相结合?(委婉表达观点，和老师共同商议)

老师：表明并没有总是罚站经常表扬他鼓励他，看到一点进步就会表扬。但同时说，好象表扬多了，有时孩子也麻木，要掌握火候!

继续：我介绍一下孩子对老师的崇拜和感激，举例说明一下老师鼓励孩子之后，孩子在家会念叨，比如：老师让孩子拿扫帚了，孩子自豪。比如老师夸孩子写字漂亮了，孩会开心并更加认真写字等等孩子在家情况。(反馈孩子在家的好的表现，赞美老师一些好的做法)

老师：很开心这样的反馈，也很满意鼓励孩子后，孩子在家表现出来的言行。

最后表态：会努力和老师配合，做好孩子的教育工作。如果老师有什么事情，家长会做力所能及的，为孩子班级做贡献，比如印试卷等，LG在办公室速印和用纸方便。(为老师分忧，为孩子班级尽力)

老师：表示感谢!

9.幼儿教师如何与家长进行沟通 篇九

随着时代的进步与发展，家长的素质与教育能力也发生了很大的变化，加上中国多独生子女，家长对孩子的早期教育更加重视。那么，在幼儿园老师看来，现在的家长有什么特点，老师们又是如何与家长沟通呢，我们来看看。

案例一：金口难开的家长

分析：这类家长性格比较内向，不善言谈，因此他们不大会积极主动与老师交流。其实，他们很想了解孩子在园的情况，只是不知该如何说起。

对策：主动

对于这类家长，老师应该主动。主动与家长建立朋友关系，刚开始老师可以和家长拉拉家常，谈一些与教育无关的事，比如家里的情况、最近看的电视剧等等；老师还可以在家长接送孩子时与他们谈谈彼此共同关心的事，使家长觉得于老师交往很轻松，逐渐建立朋友般的关系。在此基础上，老师再慢慢的与家长交流孩子的情况，由于家长何老师已经建立了朋友般的关系，在交流孩子问题上自然而然地主动了。

合适的方式

针对家长的不善言谈，老师还可以采取让家长看孩子的活动录像、活动照片等方式进行沟通。这种方法特别适合托板、小班刚入园的孩子，由于是刚入园，家长对于老师比较陌生，刚开始他们对老师还处于不相信的状态，如果此时老师能用实际行动证明孩子的进步，那就会消除老师与家长之间的隔阂，从而增进了解，成为朋友。

对于不善言谈的家长来说，或许不善于说，但比较善于写，所以成长档案、便条也是与这类家长沟通的有效的途径。

案例二：工作繁忙的家长

分析：这类家长工作繁忙，没有时间向老师了解孩子的情况。

对策：现代化联系方式

工作繁忙的家长老接送孩子的机会较少，他们对孩子信息的了解都是间接的，如通过老人、保姆的转达，不是内容不详，就是内容不符，甚至于不传达。因此，一些现代化的联系方式就派上用场了。

1、短信。短信是向家长传达通知最有效的方式。以短信的形式向家长发通知，不但能够让家长及时、细致地了解幼儿及班里的情况，又可以防止家长遗忘通知上的重要内容。

2、论坛。细致很多幼儿园都有自己的网站以及班级论坛。在论坛里，老师可以上传一些孩子的活动照片。这样即使家长工作再忙，无法来幼儿园，但还是可以抽空上论坛看看孩子在园的情况的。

3、QQ群聊。老师可以给自己班里的家长建立QQ群，聊聊孩子在园。在家的情况，促进老师与家长间的沟通。同时，家长之间也可以相互交流育儿经验。

4、电子邮件。对于难得上网，工作又确实忙得不得了的家长，老师可以定期向家长发邮件，让家长及时了解孩子在园的情况。

老师运用这些现代化的联系方式，能及时消除家庭与幼儿园在沟通过程中的矛盾，使工作更有实效性。

案例三：过度热情的家长

分析：这类家长积极、热情地关心幼儿园，达到积极参加幼儿园组织的活动，小到关心幼儿园的门窗的否安全，是否会伤到孩子。这类家长能积极配合老师做好幼儿园的各项工作，当然是非常受老师欢迎的家长。但是，有时候连一些鸡毛蒜皮的事他们也要管，所以也会给幼儿园带来不必要的麻烦。

对策：请其做家委会成员

老师可以请这些家长来做委员的成员，让他们来班级的环境创设，亲子活动等出谋划策。当老师与其他家长沟通遇到麻烦时，也可以借助家长来做家园工作的桥梁，请他们代表老师跟其他家长沟通，帮助老师做好其他家长的思想工作。因为有时候家长间的交流比老师的苦口婆心要有效的多。所以老师珍惜这些不可多得的帮手。

案例四：全权委托的家长

分析：这类家长把教育孩子的希望全部寄托在老师的身上。他们认为自己既不会教孩子学绘画、音乐，也不懂教育学、心理学知识。没有能力参与幼儿园的教育活动。

对策：宣传科学育儿知识

不少家长缺乏科学的育儿知识，在家庭教育中往往不顾幼儿的年龄特点和教育规律，在生活中对孩子百依百顺。溺爱孩子；在学习上则强要求，高标准，不顾孩子的好恶，强迫孩子学这学那。为了帮助家长提高育儿水平，扩宽育儿知识面、传递育儿经验，老师可以给家长介绍育儿类的书刊，请家长收看育儿的电视节目等。

定期布置家庭作业

给家长布置“作业”也是一个好办法。老师可以分期发给家长“亲子游戏问卷”，鼓励家长和孩子一起完成题目，将做好的“作业”让幼儿带回给老师改。家长通过与幼儿互动学习，对幼儿园的工作有了新的认识，就能更好的给予理解和支持。

引领家长进行互动

老师不仅要充分关注、了解每个家长得经验，还要将不同的家长有机地结合与搭配在一起。特别是对于一些不善交流的期望型的家长，更应该把别人好的经验介绍给他，让他与别的家长产生互动，促使他们积极参与幼儿园的活动。

案例五：喜欢挑剔的家长

分析：这类家长大多经济条件好、文化程度高。他们的要求很多，包括对幼儿园的保育和教育方面的要求，并且有的家长还持有怀疑的态度。

对策：热情、真诚、主动

案例：小强刚上幼儿园，每天哭闹，孩子又认人，只让他第一眼认识的本班老师抱，其它老师抱她，他就哭。因此，家长提出要这个老师每天来抱小强。

案例：面对家长的要求，该老师是否自己当班，坚持每天早晨迎接孩子，一边引导孩子认识其它老师，同时主动与孩子的妈妈谈心，交流一些让孩子熟悉陌生环境的人、事等方面的经验。渐渐地孩子与其它老师熟悉了，家长也通过接送孩子认识、了解了其它老师，老师终于以真诚和智慧换取了家长的信任。

对策：晓之以理、动之以情

案例：丫丫妈妈不满意老师给丫丫安排的床位，多次赵老师提要求，一会说孩子个子高，比较好动，爱爬床，一会说幼儿园的床不好，孩子每天中午都谁不着等。

案例：老师先仔细观察了丫丫午睡的表现，发现丫丫并不完全像家长说的那样，于是，老师一边给家长介绍丫丫的午睡情况，一边做好调动丫丫床位的准备工作，并用录像拍下丫丫的午睡情况，让家长知道孩子睡在这个床位其实挺好的。再告诉家长其实每一个床位都是一样的，如果家长真的觉得这个床位不合适，老师可以马上给孩子换个床位。老师的晓之以理。动之以情，感动了丫丫的妈妈，最后主动提出不调换床位了。

案例六：溺爱孩子的家长

分析：这类家长主要是老年人。现在许多孩子的父母工作都很忙，接送孩子多半是由祖辈家长承担。这些祖辈家长最关注的还是孩子在幼儿园里吃的怎么样，睡得怎么样，玩的是否开心，有无被人欺负等。

对策：谈心聊天，表现关心

对于这类家长，老师要充分利用接送时间，通过与其谈心、聊天，把自己对孩子的关心表现出来，让这些家长放心。

案例：有些家长生怕孩子在幼儿园吃不饱，所以每天接孩子时都会带来零食。由于隔代的溺爱，使得孩子饮食无规律，营养过剩。

案例：针对这样的情况，老师应及时与他们沟通，把幼儿园每天的食谱拿给家长看，同时找来有关资料，让家长明白营养过剩的害处，是家长明白科学育儿的道理。

案例七：漠不关心的家长

分析：这类家长主要是一些文化程度不高的家长，他们对自己的孩子无论是在保育还是教育方面往往抱无所谓的态度。认为只要孩子在幼儿园没有发生意外就行，其它情况他们不很在意。

对策：积极交流、经常沟通

10.如何与个别幼儿家长沟通 篇十

一般来说，大多数家长都能积极支持教师的工作，教师与他们沟通起来比较容易。但也有些家长看起来比较难打交道，让教师感到发憷。下面几位教师在与个别的幼儿家长沟通时，能够根据家长的不同情况，找到家长工作的突破点，赢得了家长的认可。她们的做法告诉我们，要做到面向全体幼儿，就不可放弃个别幼儿家长的工作，家长工作也要面向全体。

・总疏远老师的欣欣爸爸 （文/李连荣）

在与家长接触的过程中，我们可能会碰到一 些不太容易沟通、总是绷着脸的家长。虽然他们只是少数，但我们也不能放弃这部分家长工作，因为我们的教育原则是面向全体幼儿，忽视了一位家长工作，就是放弃了对一名幼儿的教育，所以，家长工作也要面向全体。

一次，我新接了一个大班。班上欣欣小朋友的爸爸是一个法官。他总是板着面孔，从来不跟老师多说一句话。而孩子好像也随了他爸爸，不爱说话，经常面无表情。针对这种情况，我觉得应主动与孩子家长沟通。但无论你多主动，他爸爸还是那副样子，我们整个一个“剃头挑子一头热”。有一次，我发现欣欣走路总是撞到桌椅，开始我以为是孩子的眼睛有问题，但孩子戴着矫正眼镜呢。经过仔细观察，我发现问题出在孩子的眼镜上――孩子长大了，但眼镜小了。当晚，他爸爸接他的时候，我把观察到的情况告诉了家长，并建议家长带孩子到医院再检查一下。这位家长愣了一会儿，说，这孩子的眼镜还是小班的时候配的呢。第二天上午，欣欣爸爸带着孩子到幼儿园，见到我，主动说了话：“李老师，我们刚刚从医院回来，医生批评我太马虎了。幸亏是您及时发现了，要不孩子的五官都得变形。谢谢老师了。”以后，这位做法官的家长见了我们总是主动打招呼。

在工作中，我们有时还会遇到一些家长总是躲着老师。他们或者由于外貌有缺陷，或者由于文化水平较低，怕老师看不起而影响到孩子。记得在我曾带过的班里，有一个孩子很淘气，他的父母有轻微残疾。每天接送孩子时，家长总是避开老师的视线，轻轻地把孩子推进活动室，然后立即离开。在开家长会时，孩子家长也总是悄悄地躲在一个角落，生怕被老师发现。我想，这样自卑的家长怎么能培养出自信的孩子呢？于是，我更加关注这个孩子，并对他的父母格外尊重，每天主动与家长交谈，且谈话的内容多是孩子又有了什么进步。渐渐地，家长放松了心情。新年联欢会上，我特意为这位家长找好座位，并让孩子表演了一个我们精心准备的节目，同时，我在全体家长、小朋友面前表扬了这个孩子的进步。他们父子俩第一次露出了喜悦的笑容。

多年的工作实践使我感受到，教师与家长的沟通是双向的，但教师作为专业人员，在与家长沟通中更要主动些。只要本着一切为了孩子的原则，真诚地与家长交流，那么，无论多“各色”的`家长都会逐渐转变态度，与教师合作的。

・总不放心老师的丁根妈妈 （文/鲍颖 梁丽萍）

丁嘉是个可爱的小男孩，家里三代单传，小名叫丁根，独苗的意思。升到中班没几天，我们就见识了丁根的妈妈娇宠孩子的种种表现。

每天早上接待入园总是从丁根妈妈的千叮咛万嘱咐开始的。“老师，丁根的床是不是给换一下，别挨着空调底下，也别在过道，要不有风；您上课的时候安排丁根坐中间，要不他眼睛该看斜了；我给丁根又拿了双鞋，上外边玩的时候您让他换上，要不会冷的。”这样的交谈有时候要七八分钟，甚至影响了教师接待别的孩子。

面对爱子如此心切的家长，怎样开展工作呢？我们分析，丁根妈妈的态度反映出她的“不放心”，不放心什么呢？就是觉得老师不可能像自己想得这么细，生怕老师忘了什么，所以要不断地提醒老师。每个孩子在老师眼里可能是班里的二十几分之一或三十几分之一，但在家长的心中却占到百分之百。要让丁根妈妈放心，我们就要让她感觉到丁根在我们的心中是一样的百分之百。

首先，为了让丁根妈妈在生活上对老师的工作放心，我们班组成员特地为丁根做了一份记录表，详细地观察、记录丁根一天的表现。如吃饭、喝水、睡眠、游戏等，每天晚上将记录表交给家长。为了解决早入园时不影响主班老师接待孩子，我们婉转地请丁根妈妈将她要说的事写在记录表上，早上交给老师，如果要当面说清，可以先跟保育员交流。为了联系方便，我们还将班上老师家里的电话号码告诉她。每隔几天，我们还主动打电话给丁根妈妈。

要做好丁根妈妈的工作，最重要的还是帮助她调整好育子心态。我们请她来园看半日活动，借给她家教方面的文章，请她参加东方之星的家教讲座。我们经常和丁根妈妈约谈，在约谈时向她介绍丁根进步的地方，同时潜移默化地介绍一些正确的育儿观念和方法。

经过我们耐心细致的工作，一学期下来，丁根进步得非常快，丁根妈妈在与我们交流时，也能更理智地看问题了。终于有一次，她说：“把孩子交给你们，我百分之百地放心。”

・爱挑剔的明明爸爸 （文/彭彤）

明明爸爸高高的个儿，白净的脸儿，显得文质彬彬的。初次见面时，我想，明明爸爸一定是个明理的家长。但在以后的接触中我却逐渐领略到了他的挑剔。

升入大班没多久，明明爸爸提出要把明明调人寄宿班，好锻炼一下儿子的独立生活能力。因为寄宿班的名额已满，园长就做了许多工作，使得寄宿班中的一名家长同意跟明明互换。但在互换的时候，明明爸爸却又不同意调换了。这使我很为难，怎么也不明白明明爸爸怎能这样草率，我决定与他谈谈。“我觉得您想要锻炼明明的想法很好，可怎么又变了呢？”“姥姥舍不得。”明明爸爸很无所谓地答。我笑道：“您看，当初我就提醒过您，可您说，您的孩子就得您说了算，一定要寄宿！”“但我现在改主意了。”他平静地回答，就像在说别人的事。他的态度使我有几分生气，刚要张嘴反驳，却被明明爸爸抢了先：“对了，我知道这下你们班会多一个孩子，可别让他坐我们明明的位子！”这话使我更生气了，我想到了“移情”这个教育孩子的方法，说：“您看，那个小朋友刚来，而且是为了配合您上次提出的要求才来的，人家又是个女孩儿，您会不让她坐明明的位子吗？”可明明爸爸却说：“我会觉得就应该这样，没什么！”

不久，我班一名幼儿不小心把玩具掉进了污水管道，幼儿园多次疏通无效，只好拆墙拆管道。为了不影响孩子的学习生活，园里把会议室腾出来做孩子的活动室，并把拆墙的原因向家长公布。

绝大多数家长对此都很理解，有的家长直说：“孩子的一个小失误可给园里添麻烦了！”只有明明爸爸说：“老师，这不成了逃难了吗？”他的话虽让我们感到刺耳，但环视一下刚搬完还有些凌乱的“家”，我们也有同感。于是，我们努力把新家收拾整齐。

第二天清晨，满以为明明爸爸看到这一切会给我们一个满意的微笑，没想到，等来的是这样一句话：“这屋的灯也大暗了。”

我们把他的意见向园长转达，园长认为他的话合理，就立刻让人把灯换了。晚离园时，我站在明亮的“教室”门口，满心期望能得到明明爸爸满意的反应，不料他却说：“吹，这成了工地了。”，从此，我在心里开始反感他，并时常想，只怕是圣人也会让他挑出毛病的！

春天到了，我们开始和孩子们一起做风筝。我们的风筝虽然不如卖的飞得高，但是，孩子们在生活中享受到了探索的乐趣。明明爸爸看到我们的风筝自然又是一通挑剔。听着他那些挑剔的话，我随口应付到：“您做风筝挺在行呀，不如您带我们孩子做风筝吧！”“行呀！没问题！”明明爸爸说这话的时候，眼中还有几分兴奋呢！我灵机一动：要把明明爸爸当做教育资源开发一下，给挑剔的他一个显示自己、被别人挑剔的机会，说不定会……于是，我立即与明明爸爸确定了做风筝的时间，还简短地对他进行一下教法培训呢。明明爸爸第一次很认真地听我说话，并不时地配合着点头。

做风筝的日子来到了，明明的爸爸第一个来到了教室：“老师，您看，我把我们家的竹帘都拆了！因为找不到竹坯儿。”孩子们拉着自己的爸、妈都来了。明明爸爸走向了教室中央，教室里安静极了，所有人的目光都集中到明明爸爸身上。他开始示范讲解……摄像机在记录着一切。明明爸爸的脸微微地红了，额头上渗满了密密的小汗珠……

在整个制作过程中，明明爸爸不停地指导着小朋友和家长们，尽管上午下过雨，下午没风，风筝飞得不高，但孩子和家长们都很高兴。明明爸爸一边跑一边说：“彭老师，要是有风，这风筝飞几十米没问题。”

风筝活动过去后，爱挑剔的明明爸爸虽然脾气没改，但比以前客气了许多。爱挑剔的明明爸爸教会了我怎样以平常心来对待挑剔，怎样以宽厚的胸怀来接受不同的意见，怎样以积极的态度和方法来改变现状而不只是埋怨。现在想来，我真该对爱挑剔的明明爸爸真诚地说一声：“谢谢了，您让我学会了很多。”

・“事儿多”的英子妈妈 文/白婀俐

碰上“事儿多”的家长，老师时有抱怨：“某某的家长事儿真多，今天怕孩子冷了，明天怕孩子吃不饱，惟独不问问孩子学习怎么样。”“某某的妈妈真护孩子，孩子做错了事还强词夺理，等孩子上学后让他吃亏吧。”

老师对家长的这些看法，无形中在老师与孩子之间设立了一道屏障。有些老师对“事儿多”的家长，少了真诚，多了敷衍，削弱了教育力度，对孩子十分不利。

我在工作中，也常常遇到“事儿多”的家长，也曾有过抱怨和置之不理，但当我发现这种消极的态度对孩子不利时，便改变了做法，变退为进了。我的“进”，一是对“事儿多”的孩子照顾得更细心，把工作做在家长“挑剔”之前，二是真诚地与家长交流，尽量满足家长的合理要求。家长放心了，事儿也就不再多了。

我班英子小朋友的妈妈可以算“事儿多”。孩子睡上铺不行，座位周围的小朋友爱打闹不行。孩子哪顿饭吃得不好，她可以请假找老师来谈一谈。

为解决这一矛盾，我在尽量满足家长要求的同时，每天主动告诉英子妈妈：孩子吃得如何，有了哪些进步。同时，针对孩子的弱点，有目的地进行培养，多表扬、鼓励，帮孩子建立自信。家长看到孩子长高了，长胖了，有进步了，自然喜上眉梢，承认了老师的辛苦，事儿也少多了。

另一个小朋友，爱打人抓人。每当我向家长反映时，得到的回答总是：“是不是别人先招惹他的？”或“孩子玩得高兴了才打人，他不是故意的。”对这种明显的护短儿，我在《家长专栏》中宣传培养孩子良好行为习惯的重要性，同时在日常生活中，注意纠正孩子的行为。孩子的改变促使家长在态度上有了转变，家长高兴地说：“孩子不打人了，我心里也不提心吊胆了。噢，原来是家长怕听老师的反映才护短儿的。看来，我们要注意工作方法，尊重家长，因为人都是要面子的。

11.幼儿园教师与家长沟通语言技巧 篇十一

老师为了培养孩子的能力，让孩子协助老师拿玩具、叠毛巾、自己叠被子，因为我们培养出来的孩子不能只会吃饭。个别家长提出，为什么让我的孩子干活，不让别的孩子干活？

师：先让你的孩子做这些事情是因为你的孩子聪明，学的快。家长：在村上某某的孩子比我孩子强，怎么到了幼儿园我孩子反而比他聪明了呢？

师：我想让你的孩子比别的孩子聪明、比别的孩子强。

12.教师与家长沟通的艺术性 篇十二

一、教师要尊重家长。家长是孩子的第一任老师，对自己孩子事无巨细的了解是其他任何人都不可能达到的，无论是潜移默化还是耳提面命，那种直接或间接的影响是他人不可取代的。孩子白天来学校，晚上和周末回家，得益于教师和家长的双重教育，因此，互相尊重与理解，是为孩子提供良好教育的重要前提。

二、教师要与家长保持平等关系，保证交流渠道的通畅。

要做到这一点，教师最为忌讳的是不要以教育专家自居，或者在交谈中使用过多的专业术语，给人以高高在上的感觉。教师能用流利的口语形式与家长真诚交流情况，介绍教师的教育教学方式，以得到家长积极地理解、支持和配合。此外，教师还应该学会做一个认真的倾听者，注意从家长的谈话中吸取有效的信息，为教学工作、评价学生积累客观依据。

三、教师要真心理解并欣赏家长对自己孩子的关心

俗语说“庄稼人家旺，孩子自家好”，由于血缘和情感因素，家长对自己的孩子的评价往往有些偏激，特别是在某些活动中自己的孩子不是主角时，家长容易产生误解，对教师说出甚至做出一些过火的事。教师要冷静下来，千万不要把它当成是针对自己的个人问题，从个人的感觉中超脱出来，站在一个更高的角度来看待，不要盲目、武断地评判家长的对与错，要求达成教育共识，而不争一时高下。

四、教师要对家长报忧也报喜。

很多时候，孩子有了问题老师很快想到找家长，但孩子有了进步或成绩，我们会不会也以同样的速度向家长汇报呢？换个角度想一想，如果我们是家长，每天从老师口中听到自己的孩子今天与谁打架了，明天把谁的文具弄坏了，再不就是上课捣乱了，用不了几次我们就把心和耳朵关闭了，对老师的话产生反感，怎么能去配合老师的工作呢？相反，教师向家长汇报孩子的点滴进步，家长都会产生莫大的自豪感，教师委婉地指出孩子的不足，相信家长也会乐于接受。

五、教师与家长交谈要讲求谈话技巧，要有点幽默感。讲求谈话技巧并不等于说话要圆滑、不着边际甚至言不由衷。任何情况下人与人的交谈都要以诚为贵。但是，同样的意思可以用不同的措辞来表达。得出的结果也完全不一样。教师要尽量不用“不能”、“不要”、“不行”等消极性语言，多从积极的角度来评论或建议，这样提出的评论或建议更容易接受，更易于工作的开展。