初中英语教学现状

初中英语教学现状（14篇）

1.初中英语教学现状 篇一

农村初中英语教学现状与对策

论文关键词]初中英语 教学现状 素质教育

[论文摘要]笔者调查了甘肃省武山县一个农村初中英语教学和学生的学习现状,对调查数据资料进行分析,从中发现了一些需要解决的问题,并在分析问题产生的原因的基础上提出了一些改进的建议。

一、初中教师素质方面存在的问题

众所周知,搞好英语教学质量,大力发展素质教育,教师是关键。教师通过积极地开发课堂资源,采取合适的教学手段和教学方式,推动学生的学,即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证。英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。加强英语师资建设,是推动英语课程开设的前提,也是提高英语教学质量的基本条件。那么,目前农村初中英语教学中师资状况如何呢? 随着农村九年义务教育的进一步实施和初中面临的升学高峰,初中教学规模迅速扩大,教师补充相对滞后,师资不足相对突出。由于师资匮乏,不少学校采用合并班级的方法,其班级人数一般在70人左右。试想,某一位英语教师在如此多人的班级上课,通过仅有的45分钟,如何完成既定的教学目标呢? 同时,随着高中规模的迅速扩大,选走了一批初中英语骨干教师,这样就使已经严重缺编的初中英语教师更是“雪上加霜”。

我县的大量转岗教师没有在大学里受到系统的专业培养,只是经过短暂的岗前培训或没培训,凭借大学里学的一点英语就从事了初中英语教学。他们之中有大部分是教学基本功不过关,如发音不准确,口语和听力基础差,书写不规范,教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。

农村初中英语教学也存在着许多问题。长期以来,我国中学课程结构单一,除了学科课程外,活动课程类、实践类课程往往有名无实;课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求,尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养,严重损害了青少年的心身健康,甚至影响了义务教育的普及。所以我们要打破以教师为中心,单向传授知识的“教学观”;彻底转变观念,建立以学生为主题,教师为主导的新的教学方式,引导学生主动地学习、独立的思考。传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方式的改进,阻碍了英语教师在教学方法上的突破与创新。以笔者所在的县为例,80的英语教师不能用流利的英语组织教学,学生以交际为目的的英语能力得不到培养。

二、农村学生英语学习中存在的问题

我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害慎重。出现这一问题的重要原因有:一是同学们自身的学习目的不明确,受到目前一股新的“读书无用论”的影响。而是差生存在叛逆的心理,造成大面积掉队现象,严重影响了英语教学质量的提高。

除此之外,学生在课堂学习中死记硬背,学习方法单一,学习积极性不高。我们了解到,初中学习中,学生大多数对英语的学习无兴趣,持着考前突击,60分万岁,多一分浪费的不正之风,严重的影响了教学质量的提高和素质教育的普及。

三、解决策略 1.加强教师的自身修养,提高教学技能及教学水平。笔者认为,在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念,改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。2.农村英语教学提倡小班教学。走出当前农村英语教学的困区,小班制教学将是未来可选的最佳途径。它将加强教师和学生之间的关系,使教师更好的因材施教,教师更容易根据课堂的情况及时地更变教学手段,充分发挥任务型教学手段,活跃课堂气氛,使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。

3.抓好教师的进修学习。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合,而校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障。4.抓好教师基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施,对初中英语教师的素质要求也愈来愈高;不仅要听、说、读,还要具备演、画、唱等基本功。所以教师应该练好内功,通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式,全面提升初中英语教师的素质。

5.端正学生的学习态度,调动学生学习的积极性。当今社会科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语,特别是中国加入了世界贸易组织后,需要更多的英语专业人才。所以,学习英语将成为一个重要的任务,全社会都要重视它。

总之,要大力发展欠发达地区、贫困偏远农村初中英语教育,需要教师

2.初中英语教学现状 篇二

一、农村初中英语教学现状

1.教师数量和质量都存在问题

提升英语教育教学质量,教师是大力发展素质教育的关键。教师通过积极地开发课程资源,采取适当的教学手段和方式,充分发挥学生的主体作用以及自身的主导作用。提高英语教学质量的前提要有高素质的英语教师与渴求学习的学生,英语教师的素质在一定程度上决定着英语教学能否达到应有的效果。加强英语师资建设,是提高英语教育教学质量的基本条件。当前英语教师在数量和质量上都存在问题,一是师资力量不足,而且老化现象严重;二是英语教师质量不高,至少一半的教师无法用流利的英语组织教学。

2.班级人数过多

第一,农村初中英语教学由于诸多 因素的影 响,有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个性心理等特征。所以导致学生存在各方面的差异:例如智力、情感、素质和兴趣差异等,这些差异给英语教学带来了诸多困难。

第二,缺乏足够的练习。由于班级人数过多,课堂上通常只有部分学生能和教师进行交流。这种情况对于教师深入了解学生和对学生进行有针对性的个别辅导特别不利。教师有时在课堂上为了赶教学进度,只是提问部分成绩好的学生,课堂上角色扮演的志愿者也大多是那些比较活跃的学生,而那些自卑的、性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到。这个问题对英语教学影响很大,中国的母语不是英语,课堂是学生交际和训练的唯一场合,在课外基本没有机会使用英语。

第三,教学秩序难以维护。大班在课堂秩序方面出现的问题比正常班的要多。教师常常发现学生难以控制,特别是义务教育阶段的中小学教育,学生普遍年龄小,比较好动,注意力容易分散,在课堂上有学生乱讲话或者不参与活动,总会出现一些意外的事情。教师在课堂上则要用将近三分之一的时间来维护和管理教学秩序。

3.没有英语基础,没有持久的兴趣,提高难度大

农村村级小学师资严重不足,无法开足 英语课,大部分学生上初中才开始学英语。学生刚刚接触英语时,学习兴趣十分浓厚,但一段时间过后,随着内容的增加、难度的增大,学生就逐渐失去了参与课堂活动的热情,学习成绩日益下降,学习英语的积极性逐渐减退,甚至出现厌学情绪。另外,教师在课堂上往往为了完成教学内容而忽视学生 的主导地 位,影响了学 生学习的 积极性。当前特别突出的问题是,来自农村的孩子对英语学习的兴趣淡,积极性低,甚至厌学,造成差生多。出现这一问题的原因有:一是学生自身的学习目标不明确,相当多的学生存在逆反的心理,造成大面积掉队现象,严重影响了英语教育教学质量的提高。

4.家庭因素影响

很多家长认为英语很重要,但却很少关注学生的英语学习。家庭教育是教育必不可少的组成部分,对学生的学习起主要作用。家庭环境对学生的性格以及学习态度都会产生重大影响。在农村,大部分家长文化水平低,且个别家长对孩子的英语学习不够重视,就算重视也没办法指导。因此,学生在家自习碰到问题 时,只好遗留下来,时间一久,学习难度就更大了。

二、农村初中英语教学策略

1.加强教师的自身修养,提高教学技能及教学水平

当前,我国正在全面 实施素质 教育。作为教 师,我们必须转变教育教学观念,改变教育教学模式,不断拓宽自己的专业技术知识和教育教学资源渠道。创造轻松愉快的教学氛围,创造性地活用教材,努力提高自己的教育教学和科研能力。教师的专业发展离不开学校的教育教学改革以及校本研究,校本的培训和实施对教师专业发展非常重要,学校应该为教师的反复实践和研究提供必要的资 源和制度 保障。初中 英语《新课 程标准》的实施,对教师的素质要求更高了,所以英语教师必须更新观念,学会使用现代化教育教学手段进行日常教育教学工作,努力提升自身的素质。

2.有条件的农村学校提倡小班教学

有条件的农村学校,英语教学应提 倡小班化,走出当前农村初中英语教学的困区,小班制教学是可选的最佳途径,它将使教师和学生之间的关系得到加强。让教师能够更好地因材施教、更容易根据课堂的实际及时地调整和转变教育教学方法,从而使任务型教学的优点得以充分发挥,使课堂气氛活跃起来,使教师和学生能够在融洽的气氛中完成教与学的任务。

3.面对全体学生,重视差异教学

当前农村初中英语教学的实际情况是:学生来源复杂,学业水平参差不齐。而我们的教学目标却是要求学生“齐步走”,这就造成优生不冒尖,学困生不能转化,成绩没有得到提高的现象。为了避免此类情况,应采取分层次教学,为优生和学困生准备不同层次的教案,引导优生扩大知识面,创造性地使用所学知识,提高语言运用能力。对学困生则要求有所追求,不断进步,帮助他们找出差距的原因和克服办法,善于发现和捕捉他们的点滴进步和闪光点。

4.培养学习兴趣,使学生融入课堂

学生的学习态度端正了,才能调动他们学习的积极性。兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向,它表现为一种好学精神。“学习兴趣是学习动机的重要心理成分”,它是推动学生探究知识的动力源泉。它能使学生产生学习的需要,因此学生对某一学科有没有兴趣至关重要,它直接影响学生学习该科目的效果。“兴趣是最好的老师,兴趣是智慧的源泉……”没有兴趣就没有求知欲望,没有兴趣的学习简直是一种苦役。所谓“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”,指的就是兴趣的重要性。了解和掌握学生兴趣发展的特点,教师才能根据不同的教学目标和学生的个体差异,运用灵活多样的教育教学方法来激发学生的学习兴趣并保持他们的注意力,使学生积极主动地参与课堂、融入课堂,促进学生对知识的掌握。

5.乐于与家长交流,加强家校互动

教师要善于与家长建立起良好的关系,这样有利于与家长互相配合,加强家校联系,是学生学好英语的保证。所以,教师要主动向家长介绍英语学科学 习目的、融洽学习特 点,反馈学生 的学习状 况。使家长了 解英语,明白学生学习英语的状况,主动配合教师搞好英语教学。

3.初中英语语音教学现状及其对策 篇三

关键词：初中英语；语音；现状；对策

一、当前国内英语教学的发展现状

1.近年来国内英语教学的特点与转变

长期以来，我国英语教学主要以单词、语法结构为主，往往忽略了语言互动交流的课题。对于语言类学科来讲，它与其他科目的区别在于需要不断地听、说才能达到一定的熟练程度。不过令人欣慰的是，近年来随着英语教育学者的正确指导，越来越多的学校将英语课堂从书本搬到生活中，将单词语法结合生活实际并且增加了语言交流在课堂内外所占的分量。

2.国内英语教学的目的

课堂教学应该以培养交际能力为目的。随着教育理念的转变，素质教育渐渐受到广大教育工作者的推崇。英语的素质教育就是在以培养学生四项基本技能的基础上要求学生在实践中灵活运用并且体现在运用英语进行交际的能力上。同时使学生有一定的自我学习能力，激发出学生对英语的学习兴趣。

二、当前初中英语语音教学的主要问题

1.初中英语教师忽视对英语语音的教学

教师在英语的教学中忽视了语音教学，主要原因是生活中极少数学生会用英语进行交流，考试中更没有口语的评测。平时的教学只注重词汇和语法的传授，单一地认为只要学生掌握更多的词汇，熟练地应用语法，就能考得好。这样的教学培养出来的学生只会做题不会听说，这就是我们常说的“哑巴英语”。

2.部分初中英语教师的专业知识不够扎实

相对于较为发达的城市来说，农村各方面都比较缺乏。很多家庭受到经济状况的限制，无法给孩子提供进城学习的机会。由于在农村英语教育资源方面一来大多数教师没有系统的专业知识，教育质量无法保证，二来受本土发音的影响导致教师自身发音不规范。这些因素严重地影响到英语语音的教学质量。

3.很多学生对语音理解不够

刚开始接触英语首先就是学习字母和音标。许多学习了一年英语的初中学生对英语音标仍然不了解和不熟悉，多数学生不会运用英语的发音规则来记忆单词，积累单词依然是死记硬背。遇到困难便采取逃避的做法，从而进入了一个恶性循环。

三、提高初中英语语音教学质量的策略

初中英语教师要不断提高自身对英语教育的认识度。

1.教师一定要提高自身能力

初中英语教师首先要认真学习、理解和把握《义务教育英語课程标准》中初中英语语音知识的目标内容和要求。

2.在教学过程中改变教学方法更新教育理念

在以往词汇语法的基础上增加更多的语音教学，比如口语表演、口语互动类的教学方式。

3.教师应当用“心”去教学

语言类的科目是靠文字语言去感染每一个听众，只有教师自己把英语说得纯正地道，才能吸引更多的学生去听、去学这门语言。

参考文献：

［1］梁金梅，王谋清.初中英语语音教学现状分析与思考［J］.考试周刊，2010（34）．

［2］杨别.初中英语语音教学中的教学策略分析［J］.校园英语：教研版，2011．

4.初中英语词汇教学现状及建议论文 篇四

在如今的初中词汇教学中，我们可以发现：整个教学的过程还存在许多的问题以及纰漏。比较常见的有，教师在进行词汇教学时，教学的方式往往会局限于传统的单词教学模式中；传统的教学模式主要是通过教师带读单词———简单讲解单词———课后单词记忆任务布置——单词默写这四个方向上进行的。从这个模式上，我们很容易看出教师忽略了单词预习与单词复习两个重要的教学环节。而且教师在实施教学活动时，往往会将教学的重点放在单词的带读与默写上，在单词构成的本质与意义的讲解上所花费的教学力度较小。这些问题使得英语词汇教学的效果平平，学生对于英语的学习兴趣也慢慢地下降。笔者结合自己近几年在初中英语词汇中的教学经验，来简要谈谈如何在教学过程中实现一个更加有效的课堂教学。

一、提高单词课前预习的质量，便利教学后续的教学道路

1.课前预习对词汇教学的影响

在传统的英语词汇教学中，我们发现：学生的学习往往都是由教师在带动与指导，学生很少会主动地去进行学习上的探索。随着如今教育教学理念的更新，我们更加注重学生在自我学习方面的能力的发掘，因此，在词汇的教学中，我们也要最大程度地发挥学生自主学习的能力，让学生学会在学习的过程中，学会进行课前的预习。课前预习是需要学生去利用课后的时间去完成的。对于学生的词汇预习结果与过程，教师是很难去监督与了解的。即便教师花费时间去对学生的预习结果进行一一检查，对于教师的整个教学活动的开展也有着很大的限制。因此，教师的教学方向主要要放在对学生预习习惯以及预习方法的培养上，让学生体会到预习给他的学习以及个人的学习发展带来的好处。

2.具体、系统的单词课后预习方法

教师在词汇教学的初期可以先对学生进行一个预习方法的讲解，让他们在预习的活动中能够利用一个系统的方法来进行预习的过程，对于他们的预习的效果的提升有着很大的帮助。具体的词汇预习方式是这样的：（1）根据单词的拼写猜测其读音；（2）从单词的读音上来观察单词的构成；（3）在文章中找出单词出现过的句子，并且了解该单词在句子中所扮演的角色；（4）联想与该单词相似的单词，这是对以往知识的一种有效的对比回顾；（5）通过翻阅字典，具体仔细地了解该单词。通过这种方式，学生能够全面系统地预习英语中的词汇，对于一些重点的单词有更加深入的了解。例如，我在教学beinterestedin这一重要词组时，我以词组中的重点单词：interested为例，将这套方法教授给学生。从基本的读音、构词、组词、组句上，我都给学生进行了相应的举例，然后，我再让学生拿出英语字典来进行单词的查阅，拓展他们对于单词的理解。值得注意的是，这种预习单词的方法并不适用于一个单元中所有词汇的学习，运用这种预习方式太过花费教师的教学精力，它主要是针对词汇表中一些重点的单词。因此教师在给学生布置单词预习的任务时，一定要将单词中较为重点的单词画出来。

二、注重词汇教学的过程，合理设计教学流程

在初中的词汇教学中，课前的预习是为整个词汇教学的过程奠基的。最终的教学过程，才是教师的教学手段真正发挥作用的过程。一般词汇的教学主要分为三个过程：情景的创设———词汇的教学———复习与巩固。每个单词都有词义，每个词义都代表一个语言的情景，因此，教师要尤其注重在教学过程中情景的创设。例如，我在教学单词stop时，我会打开一个视频播放的软件，当其处于播放的状态时，我会一边点下屏幕上的暂停键一边说：stop！我也利用生活中一些常见的禁止类的标志：stopsmoking!stopswimming!来给学生展示该单词是如何运用于英语的语言环境中的。通过这种方式，学生很容易就记住单词的含义以及其具体的运用情况。

三、注重单词的课后巩固作业的设计与完成教师在不同的教学阶段中，都要有一个明确的教学目标，以及一个与学生学习特点相适应的教学策略。而每个阶段中的具体教学策略，则需要教师结合具体的教学情况来定。单词的课后作业是学生对于课堂词汇知识的一种巩固、运用以及延伸。通过作业，学生的单词学习才能真正地发挥出效用。因此，教师在学生词汇课后作业的设计上要注重实用性与趣味性的并重。所谓实用性指的是学生在作业中能够真正巩固好该单元的词汇基础知识，而趣味性则是让学生能够被作业吸引，更为主动地去完成作业。例如，教师在课后的作业布置中，可以开展一种竞争性的词汇记忆比拼的作业活动，这个活动考验的是学生们的词汇记忆量，谁的单词的记忆量多，将成为活动中的优胜者。通过这种方式，鼓励学生课后去记忆与巩固单词。总而言之，教师要想在初中的英语教学中，提高学生词汇学习的质量与效率，对于教学的各个环节与流程都要进行严格的把关。从一开始的单词预习，到中间的单词教学过程，再到后续的作业评价，都要有一个有效的教学设计。我相信将以上的这些教学方法运用到实际的教学中去，一定能取得不错的教学效果。

参考文献:

5.浅谈初中英语教学现状的成因分析 篇五

摘 要：初中阶段正是打好英语学习基础，提升英语水平的关键时期。新时期，我们的教育改革更是对初中生的英语水平与英语能力提出了更高的要求和更严格的标准，但是不可否认的是我们的初中英语教学现状并不乐观，甚至存在着很多的问题亟须解决。本文将对目前我国的新时期初中英语的现状及问题进行全方位的阶段，对对出现这些问题的原因进行深刻的剖析，旨在找寻积极有效的解决措施，为我国初中英语教学改革提供更多有益的借鉴与思考。

关键词：初中英语；现状；解决措施

新时期，我们国家的政治、经济、文化都发生了翻天覆地的变化，英语作为一门国际通用的语言在我们的生活中发挥着越来越重要的作用。为了培养更多优秀的人才，国家对于教育的重视程度越来越高，因此对于英语教学进行改革的呼声更是越来越高。作为教育工作者，我们必须正视当前我国初中英语教学存在的问题，并对这些问题进行深入浅出的剖析与研究，并积极解决这些问题。

一、新时期初中英语教学现状

（一）口语教学被忽视

口语学习作为英语学习的重要组成部分一直以来都被忽视，因而我们常说中国的学生大多数学的都是“哑巴英语”。学校对口语教学的不重视也直接反映在了教师的教学活动当中，很多教师在教学活动中都只注重要考试的内容，比如在一节普通的英语课中通常都是学习词汇、语法和课文，整节课根本没有给口语学习留下一定的时间，使得口语教学在整个英语学习当中基本缺失。当前，口语教学已经成为我国英语教学中的薄弱环节。

（二）教学方法落后

在中国的传统的初中英语课堂上，教师教学都是因材施教，每一步讲解都严格遵循教材的内容，包括试题的讲解都有十分标准统一的答案。但是，这种僵硬死板的授课方式与当前提倡的素质教育格格不入，不利于学生创造力、想象力和创新能力的培养。当前，初中的英语教学目标过于狭隘，教师把学生都培养成了一个又一个的学习机器。这种落后的授课方式和教学模式注定使得学生缺乏英语学习兴趣，难以提升英语成绩。

（三）听力教学部分缺失

我国初中英语考核的主要内容包括阅读能力、写作、翻译以及词汇的考核，而听力部分在整个考试体系当中根本没有体现。对于大多数教师来说，授课的主要目的都是为了完成教学任务，在考试范围以外的内容完全不在意，因此我国初中生的英语听力水平和口语能力都普遍较差，且并没有引起广泛的重视和关注。听力教学的缺失使很多学生的语言发展能力很不均衡，更多的人只会考试，却并不会真正运用英语。

（四）教学观念守旧

新时期，传统的教学观念已然落后。很多教师还坚守着老旧的教学观念，缺乏一定的创新性和创造力，已经完全不适应时代的发展和新课程改革的要求。英语作为一门语言，它的学习需要注入新的活力和血液，需要不断吸收借鉴优秀的教学理念。对于广大初中教师来说，新的教学观念十分重要，我们会发现枯燥乏味的课堂讲解正是当前学生丧失英语学习兴趣的主要原因，也是学生英语能力和英语水平难以提升的问题所在。

（五）师生之间缺乏互动

师生之间的互动是活跃课堂氛围、提升课堂教学效率的关键，但是从大多数的初中英语教学课堂的情况来说，师生之间显然缺乏良性的互动，往往是教师一个人在课堂上?M行着枯燥无味的讲解，而学生却缺乏应有的激情与活力，对于英语学习缺乏兴趣。

二、初中英语教学现状的成因分析

（一）学生的学习的兴趣

我们都知道兴趣是最好的老师，对于初中生来说，如果能够培养他们学习英语的兴趣，将事半功倍。当前，造成学生缺乏英语学习兴趣的原因主要包含以下几个方面：一方面，教师是影响学生英语兴趣的重要因素。教师如果教学水平较差，与学生师生关系不好或者素质较低，都会使学生丧失学习兴趣。另一方面，学生自身也是影响学习兴趣的关键。有些学生的学习动力不强，缺乏正确的学习动机，从而使英语学习变得功利化，缺乏应有的学习乐趣。

（二）英语学习的氛围

英语作为一门语言，它的学习需要良好的氛围进行烘托和培养。但是，当前受我国应试教育体制的影响，所有的教学活动都紧紧围绕考试这个目标进行，英语学习变得越来越功利化，没有真正培养人才应有的氛围与环境。

（三）教师的专业素质

教师是英语教学的主体，是引导者和辅助者，教师的专业素质和业务能力直接关乎学生的学习效率，是影响学生成绩的重要因素之一。当前，我国初中存在着一些教师，缺乏工作热情，且专业素质平平，能力有限，英语教学水平较低。

三、初中英语教学的解决措施

（一）更新教学观念

对于初中英语教师来说，应当树立全新的教学观，不能唯考试至上，要围绕学生的英语口语能力、听力水平、阅读能力、写作能力、翻译水平等多方面内容开展教学活动，践行素质教育的教学理念，使学生真正获得英语实践应用的能力。

（二）创新教学方式

教学方式的革新是提升学生学习兴趣、提高课堂教学兴趣的重要策略。对于初中英语教师来说，目前有很多切实有效的教学模式可以实施。比如实施情景化的教学模式提升学生的课堂参与度，实施层次化的教学模式可以提升不同学习水平学生的全面提高，实施趣味化的教学模式可以极大地提升学生的学习兴趣等。

（三）提升教学能力

对于一个优秀的教师来说，必然是要活到老，学到老。因此，教学的过程也是不断提升的过程。教师作为引导者，学习的步伐更加不能停滞不前，而应该在日常工作与生活中不断锻炼自己的英语应用能力，定期参加学校组织的培训活动等，全面提升自己的专业素养和教学能力。

（四）加强教学互动

教师与学生的互动是整个教学活动中的核心环节，对于英语教师来说，加强与学生之间的语言互动更是必不可少的环节。在平时的课程教学中，提问环节、阅读环节以及情景对话等环节都是很好的互动方式，教师应当认真把握节奏，与学生建立良好互动。

四、小结

新时期，初中英语教学存在着很多的问题，为了解决这些问题，本文从更新教学理念、创新教学方式、提升教学能力以及加强教学互动等四个方面提出了相应的策略。

参考文献：

[1]武艺凡.初中英语教学现状及改进措施[J].教育科学：引文版，2016（8）：120.[2]严毅.新课改下初中英语阅读教学的现状及应对措施刍议[J].读写算：教育导刊，2012（16）：81.作者简介：

6.初中语文阅读教学现状调查问卷 篇六

亲爱的同学：

为了更好地进行语文教学，我校语文课题组针对课题研究收集参考数据制订了这份调查表，每个问题所供的答案无所谓对错，希望你独立、客观作答，以便我们准确了解你目前的课外阅读状况，否则，会影响调查数据的科学性，影响研究结果的客观性。谢谢参与！

1、你经常阅读的课外书类型是()

a文学名著 b教辅资料 c青春文学 d网络小说 e武侠小说 f其它

2、你根据什么来选择书籍()

a看书籍简介 b同学介绍 c书店工作人员介绍 d老师推荐 e其它

3、你阅读的目的是什么？（）

a我看书是为了兴趣 b为了提高自己的语文水平

c从书中我能得到为人处世的道理

d我看书是为了激励自己

e我看书是为了获得有用的知识 f我看书是为了消遣

g我看书没有目的h我看书是出于被逼无奈

4、一本书，你一般阅读几遍（）

a都看两遍以上 b喜欢的多看几遍,不喜欢的不看或粗略地看 c基本只看一遍

5、看书有困难时，你以何种方式解决？（）a查资料

b请教 c跳过 d不看了 e其它

6、看书时，你进行其他活动吗？（）

a、吃东西 b、听音乐（广播）c看电视 d、不进行

7、阅读了一本好书后，你会干什么？（）

a说给别人听 b做读书笔记

c运用于习作中 d看过就算了

8、对于读书笔记你是如何编排使用的？（）

a 工整书写，设计美观，时常和同学交流 b认真写自己喜欢的内容，并经常翻阅 c爱阅读别人的并摘录精华为自己所用 d 非常期待老师推荐的美文，并认真写作读后感，愉悦写作 e其它

9、你课外阅读哪一类书籍？（）

a文学 b历史

c 哲学

d科普 e武侠

f 名人传记

g童话 h动漫 i计算机

j文献资料

10、对课外阅读书目的选择，给你影响最大的人是谁？（）a同学

b老师 c新闻宣传者

d家长

e其它

11、读书时你喜欢（）

a只浏览故事情节

b摘抄好词好句

c在文中圈点批画

d其它

12、你的课外阅读跟你喜欢的老师有影响吗？ a影响大 b一般 c没有

13、您用在阅读上的时间一周中有：()

a 1小时以下

b1～3小时

c3～5小时 d 5小时以上

14、属于你个人的课外书有多少？

a没有

b1——20本（包括20本）c 20——40本（包括40本）d 40本以上

15、您在学习中遇到疑难问题时一般采取什么办法解决？（）

a阅读相关教学辅导书籍

b查阅相关网络资料 c请教老师或家长 d同学或朋友间讨论解决办法 e其它

16、你的课外书来源

a到书店购买

b向同学借阅

c到图书馆借阅 d其它

17、写出你最喜欢看的五本书（按喜欢程度排列），以及喜欢的原因。

18、对于学校安排课外阅读的时间你觉得必要吗？两年的阅读你最大的收获是什么？

19、请谈谈你对老一辈作家(如鲁迅 老舍 郭沫若 沈从文等)的看法。

7.农村初中英语现状与对策 篇七

首先, 许多边远农村小学缺少英语教师, 英语这门课无法开设。学生上了初中才接触这一门课程, “麻袋上秀花底子差”, 学生学习兴趣淡漠, 上课不能专心听讲。面对这种现状, 作为教师的我们就应该细心、耐心地用适当的方法去培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 作为教师就应采用灵活多样的教学方法, 让学生轻松愉快地学习。以下几点是我自己总结的英语教学方法:

(1) 有些词可以用口诀帮助记忆。比如, 学生对系动词be很难运用, 教师可以让学生采用口诀巧记:我 (I) 用am, 你 (you) 用are, is跟着他 (he) 、她 (she) 、它 (it) , 一切复数都用are, 这样可以帮助学生改正平时容易出现的错误。

(2) 教师可以设置一些情境让学生去感知, 比如讲解学习用具pen、pencil-case、eraser、pencil等单词时, 教师先拿出这些学习用品然后用英语说:What’s this in English?This is a pen.This is a pencil-case.This is an eraser.This is a pencil.这样就可以引起学生对英语的好奇心, 把学生融入到课堂, 让学生体会这门语言的乐趣。

(3) 加强课外辅导尤为重要。教师可以充分利用早自习带领学生多领读、泛读, 课外活动中让学生默写当天所学的单词或者讲解配套练习中和课本内容相关的题。这样当天的内容就可以当天消化, 也可以组织学生用英语表达, 增强学生的表达能力。

其次, 告诉学生要想做成功的人, 先要有成功的自信, 以唤醒学生学习英语的欲望。教师应深入学生, 有一种服务意识, 多了解学生, 表现出一种亲近感和亲和力。以自己渊博的知识感染学生, 以自己独特的人格魅力感召学生, 营造融洽和谐的师生关系。这样让学生感觉到学习英语不是那么遥远, 他们就会积极乐观地投入到学习英语的热情之中, 从而更好地提高英语成绩。

面对农村英语教学这一现状, 教师还应该紧跟课改步伐, 不断探索, 积极创新, 对新目标英语进行深刻的理解。我有幸参加了2011年国培计划, 听了专家学者们讲座, 我深受启发。意识到先要对教材进行整合, 以前的教材拘泥于课本, 教师只是死板地把课本上的东西传授给学生, 而学生听得昏昏欲睡, 教师讲得筋疲力尽, 效果不佳。然而新目标要求教师对课本上的知识应做到该加的加, 该减的减, 添加一些辅助资料和与课本相关的内容, 删减一些课文当中的对话或者一些结队活动, 这样可以节省一些时间, 让学生对课文当中的重点加深理解。教材再完美, 都无法满足教学多样化和个性化的需求。我认为教材上不适合的内容和活动完全可以用其它相关的资料来代替, 可以把教学活动与学生自身的背景和兴趣联系起来。配套练习和课文不相关的可以不讲, 教师教了学生学不会的可以不讲。添加就是补充更多的材料, 包括延伸和拓展。

为了调动农村孩子学习英语的兴趣, 可以借助多媒体来创设活动, 运用形象逼真的画面来引导学生训练。学科之间还可以进行整和, 在课堂上加强学科之间的联系, 将口语交际融入到英语教学, 比如:How are you?I am fine.Thank you.And you?Nice to meet you.Nice to meet you, too.在学生的日常生活当中, 存在这大量的交际活动, 我们可以充分利用这些活动让学生参与其中。

8.农村初中英语教学现状及对策 篇八

关键词：农村英语；现状对策；口语教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-263-01

现状一：英语课上，大部分英语教师，45分钟英语课堂教学中汉语授课从始至终，除了用英语朗读单词、句子外，英语课堂宛然一堂语文课，缺乏应有的英语学习环境。

现状二：大部分英语教学，依然采用“一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本课本”的教学模式。教学手段和教学方法落后，学生获取知识的方式单一，严重影响学生英语水平的提高。

现状三：英语课堂上，只有少数优秀生能跟随思维同步读写学习，其他有的似懂非懂听而不思，有的学生打瞌睡、有的开小差、有的看闲书……

随着初中英语教学改革的推进，农村初中英语教学面临的问题给我们提出了新的挑战。农村初中英语教师整体上观念落后，大部分农村学校规模小，教师少，有的教师认为自己的教学还行，懒于学习先进的理念，更谈不上改革。教师队伍参差不齐，专科毕业的英语教师都特别少，其余教师大多是由其他学科毕业，兼带英语，其英语水平确实不敢恭维。农村学生知识面窄，胆子小，使本来口语练习就少的英语课堂显得无趣。虽然这几年，国家高度重视农村教学，配备了相应的硬件设施，但是软件上不去，硬件成了摆设。大多条件好家长为追求好的教学资源，将孩子转到城里等条件好的地方。面对这些现状，要搞好农村英语教学，确实困难重重，下面提出我的一些浅见：

一、优化农村教师队伍

有关部门要严把教师入口关，缩小城乡教师的福利待遇差异，使英语专业毕业的大学生愿意到农村学校任教。对于在职教师，采取进修、培训等方式使教师提高学历层次和教学能力。同时，开展送课下乡、优质课评比等活动。及时对教师使用电教手段教学进行培训指导，提高英语教师教学水平和教学效果。另一方面，学校和有关部门要减轻教师的工作压力和心理压力，重视教师的健康问题，不要把教育行政化，让教师专心于教学和科研。有充沛的精力搞好教学。作为教学工作的指导者，肩负着神圣的职责，更应不断提高自身素质，在教学过程中，培养学生英语学习兴趣，教会学生可行的学习方法，创造学习情景，提高学生用英语做事的能力。

二、做好农村校本教研

农村教师要搞好校本教研，挖掘和寻找更加适合农村学生的英语教材和学习途径和方法，这样，农村学生便可克服自身不足，把握优势。在劳动生活中学英语，在合作交流中说英语。提高英语的综合应用能力。充分利用农村学生自身优势开展学习英语的第二课堂。农村学生就城市学生而言，他们有更丰富的生活经历，对大自然的体会更深。这些都是学习英语的良好情景，利于促进英语学习。同时，农村学生大部分住校，过集体生活，比城市学校学生更亲和、单纯。这些有利条件为学习英语提供了良好的交际环境。开展课外活动是提高英语学习兴趣的有效途径，教师可以引导学生开展丰富多彩的课外活动。举办英语俱乐部，开英语聚会，举办英语歌曲比赛，用英语进行演讲等等。同时，学习用英语制作广告，张贴寻物启事，招领启事，学生自身创造学习英语的环境，最终达到会用英语做事。 作为农村教师，我们要克服困难，尽职尽责，把新的理念和方法带进课堂，认真钻研，为学生创造良好的英语学习环境，把最成功的课带给学生，使他们认识学习英语的重要性，热爱英语，学会用英语做事，变被动学习为主动探究。

三、强化口语教学

任何语言都是从模仿开始的，我们的英语当然更不例外。用英语教学也有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，刚开始一些学生可能反应不过来，跟不上，也适应不了，这时候我们可以借助于实物、手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。照此下去，久而久之，就会对学生形成一种潜移默化的影响，学生会逐渐提高听的能力。只有听力提高了才能为口语提供依据和保障，进而提高学生的口语表达能力。在课堂上，激发学生口语表达兴趣，鼓励学生全体参与。每节课的开始我都会给学生提供一个属于自己的表达平台。每天让一名学生站到讲台前，全班轮流进行，让他们口述最近的喜闻乐见，或是描述自己对某些人或事物的看法。这样学生会提前精心准备所要表达的内容，台下的小听众也会听得津津有味，从而达到了很好的操练口语的效果。其次，课堂上我们还可以让学生以小组的形式编写对话并表演，这样，既培养了学生的合作与创新精神，又能在轻松愉快的氛围中强化口语训练。再者，英语教师可根据教学内容，用英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英语歌曲等，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，提高学生的英语口语水平。

四、重视媒体教学

9.初中英语教学现状 篇九

根据初中语文大纲的教学要求，记叙文写作是初中写作教学训练的主要文体。初中生记叙文写作的实际水平，是衡量初中写作教学效率的主要依据之一。为了切实了解初中生记叙文写作的发展水平，客观评价初中写作教学现状，笔者随机抽取城乡小学六年级和初中三年级学生各一百名，以《最难忘的一件事》为题，进行了记叙文测试和有关问卷调查，要求在规定的时间内完成相同的答卷，对两类被试用同一标准评定，结果统计列表如下：

表一：中小学问卷调查结果比较题材来源项目亲身经历想象虚构的事在作品作文上兼而作文修改项目全文写好边写边改很少修改从不修改差异极显著差异不显著差异极显著差异不显著

z＝4.14z＝3.42

表二：中小学生作文测评分项比较表二（1）

题材审题项目真实真实但不真实准确不够很不差异不显著差异不显著

立意结构项目准确中不够准确很不无中心详略不够很不差异不显著差异不显著

结构项目首尾及其作文长度人均字数

呼应相似百分比年级及其他小学六年级46%662n＝100n＝100初中三年级47%814比例差异检验p>0.05p初中记叙文写作教学现状透视教学对策责任编辑：飞雪

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10.初中思想品德教学现状分析与改进 篇十

泗县思源实验学校 马皓远

【摘要】当前，初中思想品德教学在开课情况、教材使用和师资力量流失等方面存在一些问题，文章针对初中思想品德教学现状进行分析并提出了相应地改进意见。

【关键词】初中思想品德；教学现状；改进

一、初中思想品德学科教学现状及分析

（一）开课情况严重受中考“指挥棒”影响中考考与不考，甚至开卷还是闭卷都对初中思想品德课的教学起决定性影响。即使正常开课。但学校的态度是边开课边观望，一旦稍有变化的信息如开卷或不开卷，思想品德课的教学课时就会发生很大波动会。学生对思想品德课的态度也因侥幸心理而摇摆。一旦思想品德学科教学在中考科目中重要性降低，思想品德教师就容易不被重视，导致思想品德学科的骨干教师流失。

（二）教学情况

（1）对教材的掌握程度不足

由于思想品德学科需要与时俱进的特性，思想品德学科教材改革相对频繁，教学内容调整幅度较大，教材的变化使教师面临新的挑战，部分教师短时间内仅靠以前的“老底”不能适应新教材的要求。教师也难以对整个初中教学内容有一个全面的掌握，大部分只能熟悉1-2个年级的内容，不能总体把握教材体系。目前对初中全部教材都能熟练掌握的教师较少。

（2）教学方法和手段相对滞后

由于思想品德学科理论性较强，教师多采取讲授式为主的教学方法，多媒体教学应用的情况不尽如人意，特别是部分老教师，始终对多媒体教学抱有抵触情绪，教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降，题目稍一灵活，学生就不会了，从教育效果看，没有达到知行统一目的。

（3）教学观念陈旧，评价手段单一

目前大多数教师教学观念还或多或少地停留在“应试”上，没有充分认识到思想品德课作为德育主渠道的重要作用，同时在评价上，只能以考试成绩高低作为衡量和评价学生的标准。没有（或很少）关注

学生的身心发展，关注学生的个性发挥，更谈不上创新精神和实践能力的培养。

（4）师资队伍匮乏

初中思想品德教师平均年龄超40岁的趋向，年龄普遍偏大，教学的积极性和教研活动参与的热情较差，另外，有的学校班额少，一个人要教两个以上年级的课，有的老师教思想品德还要兼任历史等其它学科，加之思想品德学科教材变化速度快，给教学带来不便，教师负担很重，所以也很难潜下心里钻研教材，加之人们对思想品德学科的偏见，认为这个学科谁都可以教，学生只要背诵就可以了，兼任情况的存在实际上导致了思想品德学科师资队伍的匮乏和紧张。总之，以上诸原因导致初中思想品德学科教学现状不容乐观。

二、建议与措施

（一）激发学生思想思想品德课的学习兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，我们学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。通常学生做的好的事情都是他们感兴趣的事情，换句话说，如果想让学生认真的上好每一节思想品德课，只有让他们对思想思想品德课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

1、建立良好的师生关系在教学活动中相容的新型民主师生关系，这直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，学生亲其师，才能信其道，乐其道。

2、激发学生的求知欲、建立学生的学习信心学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。教师在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是光有求知

欲，没有自信心那也不行。教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。

（二）强化初中学生思想道德教育

近年来，教育研究者和工作者对中学德育工作进行了大量的研究，指导学校加强思想思想品德课的德育工作。学校在对学生思想教育方面的确定尽了极大的努力，想了不少办法，也取得了一定的成效，但总体效果还不尽人意，学生的行为习惯、道德水准、思想观念、纪律、法制意识、集体主义观念、理想、奉献精神等等或多或少还有偏差，有的甚至还有一些严重的缺漏。其原因在于缺乏一个行之有效的德育工作考核制度，中小学德育工作内容脱离时代和社会发展，对德育工作和素质教育有误解，德育工作重活动、轻效果、重课外、轻课内，认为思想教育是课外的事、业余的事无关紧要，思想教育往往流于形式。根据思想思想品德课的目的，任务和地位、作用，在教学中，应强化以下几方面的德育功能：思想思想品德的导向性；道德品质的可塑性；行为习惯的养成性。针对德育工作的现状和应具备的功能，当前应着重从以下几方面做好工作.（1）承认思想道德教育功能的广泛性，分层次，讲实效，注意可行性。（2）要把灌输与自主自律结合起来，力求知、情、信、意、行统一。（3）对思想道德教育要“定性”和“定量”相结合。

（三）突出加强理想信念教育理想信念教育是思想思想品德工作的核心。

理想、信念、信仰是统帅人们灵魂的精神支柱，是道德的基础。有了科学的理想、信念、信仰，就有了坚强的凝聚力。科学的理想、信念、信仰是强大的精神动力。中国共产党历来重视思想品德工作，尤其重视理想信念教育是的优良传统。当前国际国内形势迫切要求我们加强理想信念教育。理想信念教育，既是党和人民为实现跨世纪宏伟目标而凝聚精神的需要，也是关系到我们事业成败的一个非常现实的问题，是当前思想品德战线亟须重视的一个严肃而又迫切的课题。

（四）在新形势下创新初中思想思想品德课教学在新形势下，在新的课程教学中要突出创新精神、时代精神，培养学生的创新精神。

首先，要认真学习创造学理论，了解创新精神的表现，爱护学生的创新精神，逐步培养学生掌握好创造性思维。其次，要加强创新教育课堂教学模式的研究。

1、要创造一种和谐民主的教学情境，建立平等的师生关系。教师要尊重学生、相信学生，教师投入的情感被学生感受后再作用于教师形成一种教与学相互推进的合力。

2、要激发学生的主体意识，把独立思考列为学生的第一常规训练。对不同层次的学生设计不同程度的思考题，引起他们的兴趣和思考，对优生“锦上添花”，对差生“雪中送炭”。

3、教师要教给学生正确、科学的学习方法，把学习时间还给学生多鼓励学生动脑、动手、动口去获取知识。激发学生的问题意识。再次，要学习和引进创造技法，改革传统教学方法。最后，要加强社会实践活动，提高学生实践能力。

参考文献

11.浅谈初中英语教学的现状 篇十一

【关键词】初中英语 高效教学 教学措施

初中英语的教学与教学环境，教师的引导，以及教学方法都有着密切的联系，因此想要学好英语，应从各个方面入手。从小学升到初中，学生也进入了一个更加深入的学习阶段，因此教学的内容以及学习的任务也就随之增多了，对于学生而言，压力也随之而来。面对这样的一个学习环境，学生们的学习状态就需要教师的引导，但在目前的初中英语教学过程中，很多教师却忽略了帮助学生培养学生兴趣，激发学习潜能，只是让学生按着自己的方式来被动的学习英语，这样对学生是很不利的，甚至会让学生厌恶学习英语，导致放弃学习英语。所以希望下文的一些建议对英语教学能够产生一定的积极影响。

一、过去传统英语教学中存在的不足

在传统的英语教学中，很多教师总是一味的为了完成教学任务，不去跟学生之间进行沟通、交流，让学生被动接受教学内容，这种按部就班的教学模式，显然会让学生产生抵触心理，以至于让学生感到学习是那么的枯燥、乏味。这种教学模式不但影响了学生的逻辑性思维以及创造性思维能力，势必也影响了英语的教学质量。因此，在英语的教学过程中，教师要明白一切的教学要应以学生为主体对象来引导学生更好的学习英语，同时教师为辅助主体，按照学生的自身状况来分析如何教学，同时也要抓住学生的兴趣爱好来引导学生主动学习，让学生找到学习英语的乐趣，进而提高学生对于学习英语的积极性与主动性。

二、提高初中英语教学水平的相关措施与方案

1.教师与学生之间通过互动提问方式，来活跃课堂气氛。在英语教学的课堂上，教师与学生可以通过相互提问的方式来促进课堂的氛围，一是教师不断的有效提问，把学生的注意力都转移到课堂中来，同时也可避免学生出现开小差的情况发生，二是学生也同样可以向教师提问，遇到自己不懂的各种疑难问题，及时向教师汇报，这样一来教师也能知道学生所存在的一些问题，也能使教师更快、更全面的了解学生近期的学生情况，以达到更好的教学目的，同时也提高了学生的积极性，促进了师生之间的感情，建立了彼此之间的信耐感，增强了深厚的友谊。当然，学生也会更努力的配合教师完成教学内容，以最优异的成绩来回报教师之情

2.以边学边玩的形式来调节课堂气氛。在初中英语的教学中，学习氛围也是至关重要的，好的课堂氛围能让学生感觉学习倍感轻、愉悦。初中生也正是刚刚处于叛逆的阶段，过于严肃的课堂纪律会让学生感觉到压抑，因此达不到好的教学效果。所以课堂上可以多开展一些互动活动，通过玩游戏的方式让学生们都参与到学习中来，边玩边学，或者让学生自主开展一些讨论活动，这样一来不仅能提高学生们的人际交往能力，同时建立同学之间的感情，还能快快乐乐的收获所学的知识。学习就是一个相互监督、鼓励，共同进步的一个过程。

3.教师要给学生正确的引导，让学生明确自己的方向。在学生的心目中，教师的分量占了很重的一个部分，因此教师的正确引导也是十分必要的。在学习的过程中，有的学生会因为自己的学习成绩比较差，从而感到自卑，导致缺乏自信，这时教师应该及时鼓励学生，并传授好的学习方法与技巧，让差等生在学习中重新找回自信，做一个开朗、积极的学生。对于成绩优异的学生骄傲时，应该让学生明白做一个谦虚的学生，才会让人更加喜爱。

4.将课堂上所学的知识灵活运用生活中去。初中英语教学中，实践是对所学知识掌握程度的最好证明，因此教师应该提倡学生学以致用，将每天学的单词，或将句子试着在生活中运用，例如看见同学或者老师，可以以英语的口语形式进行表达。这样不仅可以巩固所学的知识，还能提高英语口语能力，不能一味的为了应付考试而忽略学习英语的作用。在英语教学的课堂上，教师也可以根据教材的内容，设置相应的情景模式，模拟真实的教学情境，这样一来让学生更容易的掌握所学的知识，以及明白如何在生活中运用起来。

三、结束语

英语是初中教学项目中尤为重要的学科之一，因此加强初中英语教学的指导是目前教学事业的首要工作，以上所述，首先阐述了对于过去传统的英语教学中所存在的不足之处，并提出相关的解决方案，通过以上的建议，希望尽自身的微薄之力可以帮助更多的学校改善教学状况，提高学生的学习能力，进而实现更好的教学，提高教学质量，为推动英语教学的发展与进步还需要大家共同的努力，实现更远的教学目标。

参考文献：

[1]徐永安.初中英语的任务型教学模式[J].吉林教育：综合，2015， （7）：97-97.

[2]曾卫霞.浅议初中英语教学中学生创新意识的培养[J].甘肃教育，2015，（17）：109-109.

[3]邓进.探究当前初中英语教学的现状以及如何激发学生兴趣[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（20）：16-16.

[4]徐邦元.浅谈初中英语教学与信息技术的整合[J].试题与研究：新课程论坛，2015，（15）：28-28.

12.初中音乐创新教学现状研究 篇十二

在现当代的教育背景和教育形势下, 教师要有与时俱进的思想理念, 要善于更新教学观念, 以推动初中音乐教学的全面发展。尤其是教师要认清当今的音乐教育环境和教育模式。当前学生的音乐学习呈现出两种背离的现象, 一种是学生只会唱而不太了解音乐的常识, 因为这种学生拥有良好的唱的天赋;而另一种则是只了解常识而不会实践。因此, 教师在音乐的教学中要善于根据时代的要求培养全面了解音乐的学生, 要更新教育观念, 在时代经济的指引下提高我们初中音乐的教学质量和教学水平。

二、教师要调整教学计划

A、增加乐理知识的部分内容

基于学生要学习乐理知识的愿望以及他们对乐理知识不太了解的现状, 适当的增加了部分乐理知识, 如节奏, 音的长短, 音名和唱名, 曲式结构等等。这些乐理知识可以更好地帮助学生学唱歌曲、欣赏音乐、学习简单的乐器演奏等。

B、增添部分流行音乐及通俗音乐

我们的音乐教材上的内容包括了中国的民族音乐、交响乐、合唱曲目、西洋音乐、浪漫主义音乐、歌剧音乐等等, 都是比较经典和严肃的音乐, 流行音乐和通俗音乐几乎是空白。因此很多学生对于音乐课没有兴趣, 有些学生上课甚至不愿带着课本来, 加入了这部分内容也是时代发展的需要, 学生求知的需要, 可以增加学生学习音乐的兴趣。

C、增加学生自己的演出欣赏

学生的书本上往往都是一些名家的作品, 这些作品固然优美, 有很高的欣赏价值, 可是往往使学生觉得离他们的距离很远, 有些学生很想学习音乐, 但总觉得没有自信心, 因此在教学中增加了部分本校学生的演出欣赏, 通过欣赏、分析身边人的作品, 缩小他们与音乐的距离, 提升他们的自信心, 让他们觉得原来自己也可以做得很好。

三、教师要改进教学策略A、加强师生互动

学生最怕的是教师的“一言堂”, 音乐课也是如此。为了提高学生的学习兴趣, 我很注重与学生之间的互动, 如在乐理课上:我会加一些节奏练习让学生加上身体动作拍奏, 通过身体的动作让每位学生参与到音乐活动中来, 既活跃了课堂气氛, 又加强了对节奏的掌握。在声乐课上:我会加进许多有趣的练声方法, 把深奥的声乐练声生动化, 让学生觉得学习唱歌原来可以是件很轻松的事情。在音乐欣赏课上:我加进让学生模仿表演的机会, 通过学生的自身的表演体会作品的内涵。

B、加强多媒体教学手段的运用

初中音乐欣赏虽然有一些配套的音乐磁带, 但这远远不能满足学生的欣赏需要, 为了让音乐欣赏更加吸引学生, 我常常加入很多多媒体手段, 如寻找DVD录像, 制作多媒体课件, 在课件制作中插入很多视频, 即满足了学生的欣赏需要, 又增强了上课的效果。

C、拓展音乐教学的空间

开展校园文化活动, 如:如:一年一度的金秋音乐会, 校园十佳歌手大赛, 才艺展示赛等等。在课堂中结合这些活动进行有针对性地宣传和动员, 为个别参赛学生进行辅导。使学生的课堂内容更加丰富, 也更加满足了他们的需要。

D、教学评价的创新

教学评价的创新是以发展性评价为目标, 以审美教育为核心, 以人本主义思想和发展性教育理论为指导, 从激励学生热爱音乐、表现音乐和创造音乐为出发点, 运用等级制的记分方式, 通过音乐会的形式, 进行强项评价、综合评价等手段, 充分显示了教育评价的民主性和公开性, 有效地提高学生学习音乐的兴趣, 发展学生的音乐能力和特长, 改革“统一化”的教学评价模式, 为创新性人才的成长提供民主、和谐、宽松的教学环境。

四、不断研究改进教学方法, 培养创新人才

课堂音乐教学成功的前提和关键因素, 是建立一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系。如教师爱学生, 尊重学生的人格, 尊重学生在学习中的主体地位和创造精神, 学生也会信赖教师, 进而“亲其师, 信其道”, 在师生感情的交融中, 愉快地完成音乐学习任务。教师设计的问题不仅需要作出学生概述所需要的认识功能, 而且需要监控获取的大意, 以使问题切中要害。

五、结束语

音乐教学是实施美育的重要手段, 它具有很强的审美功能、教育功能和社会功能, 它作用于人的精神世界, 可见更具很强的导向性。但音乐教学的创新和改革也比较复杂, 既有观念问题、又有技术问题等等。我愿继续学习、认真思考、加强实践, 为构建创新音乐教学体系而积极努力。

摘要：在竞争日益激烈的今天, 创新能力和创新教育已被提到了前所未有的高度。在音乐课堂教学中, 教师要关注音乐知识的积累和音乐技能的形成, 关注音乐教学的情感体验过程, 加强音乐审美教育的理论学习, 是我们音乐教师在课堂教学实施中所必需的, 这样才能使得我们的课堂放光异彩, 才能达到培养有创新精神和创新能力的人才的教育目标。

关键词：创新,音乐教学,现状

参考文献

[1]温钧涵:《浅谈中学音乐教学实践中的创造与创新》中小学教育2002年7月[1]温钧涵:《浅谈中学音乐教学实践中的创造与创新》中小学教育2002年7月

[2]郭声建:《中小学生音乐素质现状管窥》中国音乐教育2006年6月[2]郭声建:《中小学生音乐素质现状管窥》中国音乐教育2006年6月

13.初中物理学科课堂教学现状分析 篇十三

一、我县物理学科教师基本情况：

全县物理学科教师含兼职共186人，其中男111人，女75人。以20我县参加中招考试考生数12750人计算，我县物理教师数与学生数比为1：137。

全县物理年龄分布为：35岁以下青年教师36人，占总物理教师数的19.4%;36岁——50岁之间的中青年教师120人，占总物理教师数64.5%;50岁以上的年长物理教师数30人，占总物理教师数的16.1%。另外，年龄为30岁以下的青年物理教师中女教师为24人，男教师为2人。从物理教师的教齡来看。以下教齡教师数为34人，为总物理教师人数的18.3%;10年—教齡教师数为1人，占总物理教师人数的0.5%;21—30年教齡教师数为104人，为总物理教师人数的55.9%;31年以上教齡教师数为28人，占总物理教师人数的15.1%。从任教学科年限来看，任教10以下的物理教师数为53人;—20年的物理教师数为26人;任教21——30年物理教师数为81人，任教31年以上物理教师数为26人。

从年龄来看我县初中物理教学以中青年教师为主，教师的年龄结构不够合理，青年教师数理明显不足，不利于以后我县物理学科教育的发展。部分教师中途从其它学科“转行”到物理学科，一方面需要加快对专业知识和技能的学习，另一方面也要通过合适的方式促进学科间有利的融合提升。

全县物理教师学历情况为：原始学历为中专物理教师数为93人，大专为64人，本科29人，最后学历为中专物理教师数1人，大专61人，本科124人。

从中我们可以看到随着社会发展，国家对教育的重视，我县物理教师学历在逐步优化，优质师资正在进入教师队伍，这是既是提高教研水平提升专业素养的基础，又是提高全县物理教育的基础。

二、近三年中招物理成绩

鉴于今年数据不够全面，我们在不考虑今年物理试卷的难易程度，只从进三年的综合成绩来，随着国家对教育越来越重视，在各级领导的安排督促下，我县物理教师努力拼搏，从平均分，及格率、优秀率等各项考核指标全面提升，也从侧面反映了广大物理教师的工作风貌和工作态度。

三、初中物理课堂教学现状及分析

基本情况：

分析对象为46节物理课，其中随堂课10节。下面分别对其做一简单分析。

随堂课中带教具的6节，占60%;课堂进行检测评价的为2节，占20%;课堂学习过程中涉及学生小组学习交流的2节，占20%。活动课中带教具的为20节，占比56%;课堂进行检测评价的为20节，占比为56%;课堂学习过程中涉及学生小组学习交流的为16节，占44%。

接合听课过程中的一些个人观感，我对我县物理学科目前的教育有如下几点认识：

(一)教育理念上：学科教育要落实全面育人。

在与教师的谈话中了解到不少教师关注于物理课堂的教，特别是某一知识点的讲解与处理方式、对于学习内容的设计、实验的创新等具体的学科知识;也关注于班级中学生学习基础的薄弱、尖子生的流失、学生学习兴趣的淡化丧失等一些“面上”的客观存在的现象;也谈及一些学校升入重点学校的人数、班级中一些优秀学生的表现等精英式人才及其教育的问题。但在如何分解整理学习目标、如何培养引导学生主动学习、如何设计利于学生参与的学习活动等关于学生整体素养培养方面的较少，也就是说关注学生素质培养的理念还没能转化为具体的教学行为和实际的教学思想，在真思考、真教研方面还要下一定的功夫。

通过课堂教学的观察和学生作业的了解检查，教师一般多关注于优秀学生的学习，以教师为中心的课堂占很大比重。而对学生作业的指导、作业的订正及复批、错题本的应用与评价等涉及学生作业、做事认真态度，良好习惯养成的做法却很少见。甚至对于一些积重难返的课堂上学生不听讲、不做题、作业空白处连成片，而教师只关注于“优秀生”的现象也就有了存在的理由。

当然，有一部分教师在自己的日常工作中开始有意识的基于培养学生综合素养来实践自己的教学理念，比如关注于学生质疑能力、实验操作能力、自主学习能力、合理规划能力等，一些教师通过长期的努力和习惯的培养，已经有了一定的经验并取得了不错的效果。我相信这种关注学生自我发展能力的教育就是我们教育的方向。

(二)课堂教学中：进一步关注学习目标、教学行为、教学评价完整性、一致性

在对课堂教学的观察了解中，我感到教师大多能够进行上课前的认真准备，特别是一些经验丰富的教师对课堂教学非常熟悉，课堂教学流程顺畅，讲解生动风趣。但是我们如果认同课堂教学是有目的的师生活动的前提下，我感觉课堂教学关注于对学生的学习效果进行检测评价的课堂过少，重视程度较低。近一半的课堂，到了结束也不见学生，特别是大多数学生或全体学生的学习效果，甚至也没有简单的提问来了解学情。这样的情况下我们的课下作业学生能不能自己完成?学生完成作业的时间效率如何?等等就更难以了解，而这却是我们培养学生的重要一环，教学决不是一讲就行了，那种“我讲过了就没有我的事了”的认识已经明显过时。

目标、评价、行为在课堂教学中要一致，才能让我们师生在课堂上对教学活动感到清晰、具体、心中有数。从整个数据来看，日常教学中关注于学生评价的课堂还不够多，但比较好的现象是一部分教师在课堂能够结合学习目标进行学习和评价，一节课下来，从教学过程到教学效果，可以明显的看到学生的掌握情况：学生有自我学习的时间和机会，有独立检测的时间和机会，而结合中招成绩，从整体来看，越是关注学生评价的学校，学生的中考成绩一般越好。

(三)发力点：学生主体地位要用力维护

以学生为主体，以教师为主导的新课改理念已经被广大教师所认可，在实际的课堂教学中，给予学生参与学习的时间和机会、通过实验观察、提问、特别是学生的展示、组间评价等活动让学生参与学习，明确学习对象和学习方法、学习效果的课堂在逐渐增加，并在教师的认识层面上占比更大，我认为这是一种积极的发展方向。

学生的主体地位还要进一步得到有力的维护。课堂教学中教师一讲到底，以讲代练的现象还很常见，一些教师认为学生没有自学的习惯、自学的能力，但是很多情况下是我们没有认真思考学生会什么、能会什么、可以设计怎样的学习活动。一下子把学生看死，不能给予学生合理的机会和平台，当然只能由我们自己在课堂上唱独脚戏了，只是学生的活力从哪里来?

学生的主体地位的维护，需要我们教师科学的设计和指导。有的教师课堂上也让学生小组独学、合学、交流讨论，但学生的收获并不大，多是一些面上的热闹。相当一部分教师的课堂采用“启发式”教学，但提出的问题缺少启发性和层次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材来进行实验?”，学生的回答是“是”、“能”等，学生在回答中养成的不是思考问题的习惯，多是一种庸懒的应付。还有的问题几乎没有思考的层次，缺少设计，比如“一个放在水平面上，另一个放在……”，还有的问题设置的不太切合学生的学情，比如引课中有的老师用诗词、用歌曲，本来比较切合学生的兴趣，但用时可能三五分钟，而最终只是引入的课题，学生花费了时间精力，但课题却有点跑偏了。

课堂上出现了学生“配合”不上的现象，我们不要简单的归结为学生资质不行，这就需要我们在学习内容的选择、学习方法的点拨、合作学习的分工及流程等方面下功夫，让学生在合适的情景下真实的学习。学生的学习需要我们相信学生，给予机会和平台，但也要我们指导学生、激励学生。

(四)学科特色方面：物理实验关注度有所提升 还需加强实验有效性的实践探索

从涉及的课堂教学来看，在课堂教学中能够开展相应的实验活动的占比达到了50%以上，虽然没有开展分组实验的课堂，这也说明物理作为一门实验为基础的自然科学，大家逐渐的认识到了实验在培养学习兴趣、提高学生技能、形成概念规律方面的促进作用。我们物理教师的专业性体现的越来越明显。

受限于师资条件和个人精力等方面的限制，实验教学的有效性上还有很大的提升空间。对于实验的作用，多限于为了开展实验而开展实验，实验开展过程中科学知识、技能的设计简单，学生在活动过程中、活动后的可以观察的闪光点少，更没有实验后对实验活动效果的反思评价，使得实验活动的开展让人感觉效果不明显。因此加强对实验前、实验中、实验后的设计是提高实验效果的重要途径。

(五)专业素养提升：教学反思、教育研究等专业技能学习需要进一步加强

在活动过程中，通过与教师、中层领导的交流，感受到受学校规模、专业发展积极性、组织建设力度、考核评价办法、学习培训交流机会等方面的影响，有组织的教研活动开展较少。

有的教师在日常的教育教学中能够积极的进行自我反思，追求个人教育价值的体现，在实验教学、学生学习组织等方面有可喜的收获，这是我们值得学习和推广。更多的是受上述因素限制，多数教师个人主动的教学反思一般较少，特别是对自己的教育教学经验进行梳理的更少。还有一部分新入学科的教师，一些基本的学科知识还要加强学习，比如对于100℃的正确读法，密度的物理意义等存在一些错误的理解，更需要加强学习，但这种学习效果更多的来自同行间的真实的交流。

我的建议：

(一)结合教学实践加强理论学习

进一步学习课改理念，立足学科教学，从立德树人的角度，树立大的教育观，从而能从更广的角度看待学科教育问题。在科学理念引领下，坚持进行课堂教学尝试探索，以学生的兴趣、习惯、精神、理念培养带动学科学习，提升课堂教学有效性。特别是在可能的情况下，建议多安排物理教师外出交流学习，开拓眼界，提高认识，更好的服务于全县的物理教育教学。

(二)落实学生主体地位，关注目标达成

从学生学情分析入手，细致设计教学活动，给予学生思考机会和时间，让学生有疑有趣的主动参与学习，教师从学情出发，精讲多练，保证学生主体地位落实;从学习习惯培养入手，加强小组建设，科学开展独学、合学，有效引导学生参与学习;从落实评价内容入手，结合学情，设计教学流程，关注学生学习效果; 从习惯、兴趣培养入手，激励和指导相结合，运用多种方法，促进学生自主学习能力的养成和提高。

(三)通过资源整合，促进实验教学

实验教学的开展不仅对学生学习物理知识、形成科学技能有益，也对学生学习兴趣、精神理想、社会参与等综合素养的有益。但实验不仅涉及实验器材等硬件配置，还需要实验的准备、调试，学生管理等，一方面建议学校在师资配置方面多加重视，另一方面，也要从学生培养、实验规划、实验开展方式等方面进行整合，保证实验教学的开展，提高学生的综合素质。

(四)加强组织建设，个人和团队力量相互促进

在学校资源允许的条件，建议各级领导加强物理教师队伍建设，配足物理教师和实验室人员数量，保证正常的学科教学活动。学校通过教学常规的检查、教研组建设、校间校际间交流等方式，促进教师交流，给予闪光做法和骨干教师以平台，给予青年教师学习机会和发展方向的引领，弘扬教育正能量。

笔者相信，近三年来我县物理教学成绩的进步，源于国家加大了对教育的重视，源于教育局的正确领导，更源于广大物理教师的辛勤付出。随着素质教育的进一步开展和教育均衡化政策的进一步落实，通过大家的共同努力，我县的物理教育现状必然会发生更加积极的改变，物理教学质量也一定会有新的提高。

14.初中英语教学现状 篇十四

摘 要：体育教学是基础教育阶段的重要科目，在提高学生身体素质上起着十分重要的作用。篮球运动对学生的身体锻炼十分有益，能够促进学生身心健康发展。而当前初中体育篮球教学的模式过于死板，初中生又活泼好动，不喜欢呆板的课堂教学，导致初中体育篮球教学效果不够显著。本文对初中篮球教学现状进行分析，提出游戏化教学的策略，以改善教学方法，提高教学效率。

关键词：初中体育；篮球教学；游戏化教学

新课改要求以培养学生的综合素质为主。而初中体育教学更是以锻炼学生的身体素质为主。自从实施新课改以后，学校的体育教学也相应地出现了很多的变化。但是，当前初中体育篮球教学中还存在一系列的问题。

一、初中体育篮球教学的现状

当前初中体育篮球教学的效果并不明显，究其原因，主要是教师的教学方法不当以及学生的学习积极性不高这两方面的问题。

1.教师方面

教师的教学理念落后。随着社会的发展，教育应该以培养学生的综合素质为主要目标。但很多学校和教师的教学理念以应试教育为主，在这样的教学理念指导下，学校以提高学生的学习成绩来对教师的教学进行考核。教师在这样的教学理念和考核压力之下，更是把教学的重点放在提高学生成绩上，这就导致初中体育教师在篮球教学过程中只是以提高学生的实际运用水平为主，而忽视了教学的趣味性。

教学方法单一。初中体育教师在篮球教学的过程中，把主要的教学目标放在学生对于篮球基本动作的掌握上，所采用的教学方法基本上是以教师的动作演示为主。这种教学方法十分单一，而且也十分机械，学生在课堂上只用学习教师进行演示的动作即可。这种教学方法过于单一，学生一直机械地重复教师的动作，课堂教学十分枯燥乏味。

2.学生方面

主动性得不到有效发挥。在初中篮球教学中，体育教师花费了大量的时间进行动作的演示和讲解，学生在这个过程中只能跟着教师的步骤进行学习，而初中生活泼好动，教学枯燥乏味，很容易使学生失去对篮球运动的兴趣；而且体育课堂的有限时间都被教师的教学全部占用，学生的主动性得不到有效发挥，体育教学的效果就会大打折扣。

学生身体素质不高。随着社会经济的发展，人们的生活水平也得到很大程度的提高，家长对学生的营养搭配十分注意，但却忽视了学生身体素质的提高。尤其是到了初中阶段，学习压力骤然增加，导致许多学生不适应，家长也把更多的注意力放在提高学生的学习成绩方面，对学生身体锻炼的要求放松了。篮球运动的教学需要大量的活动，对学生的身体素质有一定的要求，但学生不太习惯大强度的运动，就会对篮球教学产生抵触心理。

二、初中篮球游戏化教学的必要性和策略

篮球运动本身比较激烈，对体力的要求较高，采用游戏化的方式进行教学能够激发学生对篮球运动的兴趣，能够在游戏的过程中学会运用篮球的技巧和知识。同时，游戏化的教学方式也能够让学生对篮球运动产生兴趣，进而热爱运动，提高学生的身体素质。而在初中体育篮球教学过程中，要采用游戏化教学就需要以下策略。

1.在准备活动时开展篮球游戏

在运动之前要做好热身活动，不然在剧烈的运动中很容易造成损伤。之前体育课的热身活动都是体育教师带领学生进行一些比较固定的活动，学生并没有多大的兴趣。因此，教师在准备活动的时候可以开展一些游戏类的篮球活动，比如传球等活动，让学生在游戏的过程中做好热身活动，同时，也能够激发学生对篮球运动的兴趣，也为接下来的教学奠定良好的基础。

2.基本部分以游戏的方式进行讲解

在篮球教学中，最重要的是在篮球运动的动作和技巧方面的教学，这也是体育教学的重点，体育教师在准备活动的时候可以以游戏的方式带领学生进行热身，为基本部分的教学奠定基础。而在基本部分的教学中，体育教师也可以采取游戏的方式，将动作和技巧讲述得更加通俗易懂，而不是机械地进行动作的演示。

3.以游戏的方式对学生进行检测

在篮球运动的教学过程中，教??要定期对学生的掌握情况进行了解。传统的体育教学中，体育教师多采用传统的考核方式对学生的学习情况进行检验，这种方式对学生而言会带来一定的压力。体育知识和动作的学习只是为了应付考试，这并不是体育教学的初衷。因此，教师在进行篮球运动教学时，可以采用游戏的方式，定期对学生的掌握情况进行检测，这种方式生动有趣，不会给学生带来心理压力，能够满足体育教学的要求。

三、总结

当前初中体育篮球教学过于死板、僵硬，体育教师过分注重动作的教学，学生的个性特点无法得到有效发挥，使学生对体育课程的学习失去兴趣。因此，在篮球运动的教学过程中，教师要引进游戏化的教学方法，将其应用在准备活动和基本部分，让学生更好地掌握篮球运动的基本知识，提高身体素质。

参考文献：