工作不周检讨书（精选6篇）
1.工作不周检讨书 篇一
在远古时期，共工是水神，掌控洪水;祝融是火神，掌控火。水神共工和火神祝融自古以来不两立，为了争夺帝位，二位大神展开了一场神仙大战!这场大战激烈异常，双方大军数次交战，最终共工战败。战败后的共工内心不甘，于是撞向了不周山，将天柱不周山撞倒，天空塌陷，天地倾斜，生灵涂炭…火神祝融与水神共工
祝融掌控火焰，是火神，居住在光明神宫中。祝融给人间带来火焰，带来光明，因此，祝融深受人们敬重!
共工掌控水，是水神，居住在大海深处的水宫之中。共工脾气暴躁，一不顺心便发洪水，让人间生灵涂炭，虽然这是共工无意之举，但是却让人们内心记恨共工。
长期下去，火神祝融在人间的声望越高越高，而共工的声望却越来越低。共工的不忿随着时间的推移，火神祝融的庙宇越来越多，而水神共工的庙宇不仅没有增多，反而在减少。水神共工心里十分的生气，水神共工觉得，人们的生活离不开水，理应尊重水神，而不是火神。水神共工越想越觉得心里不平衡，于是心里决定要和祝融一决高下，争夺帝位!共工水淹光明神宫光明神宫在天空之上，长年神火不灭，给人间带来光明。水神共工向火神发起攻击，任命大将相柳、浮游担当先锋，携带万顷深海重水，水淹光明神宫。在深海重水的淹没下，光明宫四周长年不熄的神火终于熄灭了!神火熄灭，大地变的一片漆黑。人间传来顿时陷入惶恐之中。火神祝融迎战水神共工火神祝融驾着遍身冒着烈焰的火龙出来迎战。所到之处，云雾廓清，雨水齐收;黑暗悄悄退去，大地重现光明。水神共工恼羞成怒，命令相柳和浮游将三江五海的水汲上来，往祝融他们那里倾去。刹时间长空中浊浪飞泻，黑涛翻腾，白云被淹没，神火又被浇熄了。水神与火神之战
可是大水一退，神火又烧了起来，加上祝融请来风神帮忙，风助火威，火乘风势，炽炽烈烈地直扑共工。共工他们想留住大水来御火，可是水泻千里，哪里留得住。火焰又长舌般地卷来，共工他们被烧得焦头烂额，东倒西歪。
共工率领水军且战且退，逃回大海。他满以为祝融遇到大海，肯定会知难而退。因此，共工在水宫，得意起来。不料祝融这次下了必胜的决心，他全速追击。火龙所到之处，海水不由滚滚向两旁翻转，让开了一条大路。祝融直逼水宫，水神共工他们只好硬着头皮出来迎战。
代表光明的火神祝融获得了全胜。浮游活活气死，相柳逃之夭夭，共工心力交瘁，无法再战，狼狈地向天边逃去。共工怒触不周山
共工一直逃到不周山，回头一看，追兵已近。共工又羞又愤，就一头向山腰撞去，“哗啦啦”一声巨响，不周山竟给共工撞折了。
不周山一倒，大灾难降临了。原来不周山是根撑天的大柱，柱子一断，半边天空就坍塌下来，露出石骨嶙峋的大窟窿，顿时天河倾泻，洪水泛滥，人间顿时乱成一片。
不周山倒塌，天空塌陷，大地倾斜，最终大神女娲出手，炼制五彩石，补天裂，大地重回正常。
2.共工怒触不周山教案设计 篇二
教学目标：
1. 知识与能力：了解《淮南子》等相关的文学常识;积累文言词语和特殊句式;熟读课文，弄懂文章大意;背诵《共工怒触不周山》。
2. 过程与方法：借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容;通过出示资料，了解作品及人物。
3. 情感态度与价值观：学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇气概。
教学重点与难点：
1. 重点：了解一些相关的文学常识;积累文言词语，熟读并背诵《共工怒触不周山》。
2. 难点：多角度讨论分析，理解文章的内涵。
课时安排：1课时
课前准备：
1. 学生预习时，注重诵读：字音要读准，朗读要流畅;
2. 对照注释及工具书，基本了解词句的含义，体会大意。
教学用具：多媒体教学
教学过程：
一. 导语：
出示幻灯图片——共工怒触不周山
师：我想请一位同学来为我描述下这幅画表达的是什么意思?
生：(略)
(师补充介绍：此人是共工，此山为不周山)板书课题：共工怒触不周山
师：看着这幅画，你有什么问题想提出来呢?
生：(略)
师：带着刚才的问题，我们一起走进《共工怒触不周山》。
二. 走近作者：
《共工怒触不周山》选自《淮南子》。又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。
三. 走入文本：
1.听录音朗读。(注意正音，把握好节奏)
2. 学生自由练读。(读准字音，把握节奏)
标记：你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。
3.全班释疑词句，提出需要注意的字词。
4.齐读。
师：声音响亮，感情有所欠缺。我想最大的障碍还是没有很好地理解文本，那么本文讲了一个什么故事呢?哪个同学知道?
生述。(可合作交流)
师点评，借助幻灯片，补充(共工败)这一情节。
四. 析：
1、师：也就是说这是一场帝王争夺之战，为什么争夺呢?文章并没有具体介绍，传说(讲述故事背景)……而本篇文章写的正是这场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢?
生：怒。
师：“怒”反映了共工怎样的心理状态?
生：不顺心。
师：从“怒”中，你看出了什么?(合作探究，教师引导)
设计思路：
a.从“怒”看其表现——“触”
b.从“怒”看其后果——天柱折 地维绝
c.从“怒”看其战斗过程——激烈
(文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的激烈程度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的?可小组交流，注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点)
d.从“怒”看其人——你觉得共工是一个怎样的人?
(勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神)
2、再读感悟
在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇只势!
a.自由读
b.指名读
c.男女竞赛读
3、我们从共工身上学到了什么?面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢?(挑战精神)
五. 主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?
a.远古时期原始部落间的激烈斗争。
b.先祖对自然界的巨变的认知。
主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。
六. 背一背。
七. 作业：(想象大比拼)
3.《共工怒触不周山》教学反思 篇三
在具体授课环节中：开篇导入采用“猜读法”，有意识地调动学生学习的积极的兴趣；在走入文本环节当中，穿插了一些相关的.背景故事，学生兴趣浓厚，且有助于对共工这一形象进一步的更为客观的全面理解，也避免了在学习文言文时开篇就介绍背景的枯燥无味；在“感受、鉴赏”环节中，对于从“怒” 看“共工与颛顼争为帝”的战斗场景这一设置，则有效地打开了学生的想象空间，任其思维肆意驰骋……
整篇文言文的教学又贯穿以“读”的内涵，初读——感悟读——鉴赏读。在诵读中感悟，在感悟中升华。文言文教学离不开“读”，在“读”中，每位学生都有着各不一样体会和感悟，这也是我们教学当中所追求的独特的个性解读文化气息。
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习文化的最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。”文言文学习更应是如此，文言文秉承了中华民族传统文化的精髓，将文化教育渗透到文言文学习当中去，让学生跳出以往的枯燥文言文学习，让其充满着生活化、个性化，让我们的学生学在其中，乐在其中！
4.《共工怒触不周山》教学设计 篇四
设计理念：
1.体现“一读为本”的理念，让读始终贯穿整个教学过程，在读中感受文言文的韵味；在读中感悟文中所蕴含的深刻道理；在读中获得思想启迪；在读中提高学习文言文的能力。
2.把学习文言文的方法交给学生，让学生自主探究，感悟，教师适当点拨辅助，必要时精当讲解，不但要读懂内容，更了解获取信息的过程。3.让学生在轻松愉悦的氛围中学习文言文，感受祖国语言文字的博大精深，从而喜爱文言文。教学目标：
1.让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。2.理解重点句，领悟文中所蕴涵的道理。3.正确流利的朗读课文，背诵课文。教学重点：
1.正确，流利的朗读课文，背诵课文。
2.让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。教具准备： 课前准备： 教学过程：
1． 与学生探讨关于女娲的故事；（请学生们畅所欲言）2． 老师以故事的形式的形势导入：
（故事今说）据传说，颛顼是皇帝的孙子，他聪明敏慧，有智谋，他统治的地盘很大，在民众中有很高的威信。与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。传说他是人首蛇神，长者满头的赤发，他的坐骑两条龙。
据说共工氏姓姜，是炎帝的后代。他的部落在现在的河南北部。他对农耕很重视，尤其对水利工作更是抓的很紧，发明了筑堤蓄水的办法。那个时候，人类主要从事农业生产，水利是至关重要的。共工是神农氏以后，又一个为发展农业生产做出过贡献的人。
共工有个儿子叫后土，对农业也很精通。他们为了发展农业生产，把水利的事办好，就一起考察了部落的土地情况，发现有的地方地势太高，田地浇水很费力；有的地方地势太低，容易被淹。由于这些原因，非常不利于农业生产。因此共工氏制定了一个计划，把土地高处的土运去低地，认为洼地垫高可以扩大耕地面积，高地去平，利于水利灌溉，对发展农业生产大有好处。
颛顼不赞成共工氏的做法。颛顼认为，在部族中至高无上的权威是自己，整个部族应当只听从他一个人的号令，共工是不能自作主张的。他以这样做会让上天发怒为理由，反对共工实行他的计划。于是颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争，表面上是对治土，治水的争论，实际上是对部族领导权的争夺。
要说这两个人比起来，力气上，共工要强；论机智，他却不如颛顼。颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众，叫他们不要相信共工氏。当时的人对自然知识少了解，对鬼神之事都极为相信，不少人上了颛顼的当，共工不能得到民众的理解和支持，但他坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协，气急之下，共工架起飞龙，来到半空，猛的一下撞向不周山。霎时间，一声震天巨响，只见不周山被共工猛然一撞，立即拦腰折断，整个山体轰隆隆的崩塌下来。天地之间发生巨变，天空中，日月星辰都变了位置；大地上，山川移动，河流变流。原来这不周山是天地之间的支柱，天柱折断了，使得系着大地的绳子也绷断了，只见大地向东南方向塌陷，天空向西北方向倾倒。因为天空向西北方向倾倒，日月星辰就每天都从东边升起，向西边降落；因为大地向东南塌陷，大江大河的水就都奔腾向东，流入东边的大海里。
共工英勇的行为得到了人们的尊敬。在他死后，人们奉他为水师（司水利之神），他的儿子后土也被人们奉为社神（即土地神），后来人们发誓说“苍天后土在上”，谈的就是他，由此可见人们对他们的敬重。
小朋友们，听了老师讲的这篇故事，大家了解了人类的来源了吧，现在老师带领大家来感受一下古文带给我们的魅力 原文：
共工怒触不周山
昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。很多小朋友读到这里有很多字词不懂，现在老师给大家一分钟时间，用其他颜色的笔标注自己不会的词语，老师与大家一同来解释。昔者：从前。
颛顼：传说中的五帝之一，皇帝的后裔。触：碰，撞
维：大绳子，系在大地上的绳子。绝：断 故：所以 焉：这里 满：够，达到
潦：积水。水潦：泛指江湖河流。
大家能够顺利的理解这篇神话的意思了吧？（请学生们畅所欲言）问题: 1.共工在这个故事里是个什么形象？ 2.共工触“不周山”的原因是什么？
3.共工与颛顼争领袖的事件，引发了什么情况的发生？怒触不周山 4.共工愤怒的触不周山导致了什么结果？天地巨变焉。结束：
5.工作不周检讨书 篇五
【教学目标】
1、疏通文章，积累文言词语，了解相关文学常识。
2、精读文章，解读共工的挑战精神，赏析共工的悲剧英雄形象。
3、了解神话特点，传承挑战精神。【教学重难点】
4、教学重点：精读文章，解读共工的挑战精神，赏析共工的悲剧英雄形象。
5、教学难点：了解神话难以完全超离现实的特点，传承挑战精神。
【教学过程】
一、导入新课，创设情境
中国古典神话是远古历史的回音，许多神话故事伴随我们长大。天地如何分离？（盘古开天辟地）人是怎么来的？（女娲造人）那么，日月星辰是如何变换，太阳为什么东升西落，河水为什么自西向东流呢？让我们一起走进《共工怒触不周山》的神话里，去看看智慧的远古人们为我们作出了怎样的解释。
简介神话。复习其它文学体裁。
二、三、解题
整体感知，读通读顺 《淮南子》作品介绍。“共工”“不周山”介绍。
结合注释，仔仔细细地把课文读上两遍，圈画有疑难的字音和停顿，放声自由朗读。要求：
1、读准字音
2、读出停顿 指名朗读，并点评。
点评指导：可以从字音和停顿上去指导。
1、读准字音 颛顼
水潦
尘埃
2、读出停顿
共工与颛顼/争为帝（第二声）
怒而触/不周之山
天倾/西北，故/日月星辰/移焉；地不满/东南，故/水潦尘埃/归焉。齐读课文。
3、读通意思
作为一篇文言文，仅仅读顺还是不够的，还要读通文意，请同学们结合课文注释把这则神话读懂，有疑问的可以举手或寻求同伴帮助。
重点词：
绝：地位绝（断；断绝）
焉：故日月星辰移焉（于此，于是）
以为妙绝（达到极点）
塞翁失马焉知非福（怎么）
群响毕绝（停止，消失）
三人行，必有我师焉（？）
孔子读书，韦编三绝（？）
心不在焉（？）
余音绕梁，三日未绝（？）
那你读懂了这个故事了吗？这讲了个什么故事呢？
从前，共工与颛顼争为帝王（共工：传说中的部落首领。颛顼：传说中的五帝之一，黄帝轩辕氏的孙子），（共工）发怒撞不周之山（触：碰，撞。不周山：传说中的一座大山），支撑天的柱子折了（按，古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳拴挂），系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动（焉：代词兼语气词，与“于是”或“于此”相当）；大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去（潦：积水。水潦，这里泛指大地上的江河。尘埃：尘土，这里指泥沙。归：归向，这里指流向）。
齐读课文。
四、细读文章，解读“挑战”
非常言简意赅的一则古老的神话，精炼的语言，为我们留下了许多情节上的空白，这些空白，老师希望在这节课中，我能和同学们一起，用自己的想象来填补，好吗？
1、“争”
这则神话中出现了两个人物，分别是共工和颛顼。（简介颛顼）（简介三皇五帝）他们两个之间发生了什么事情？争为帝。补充资料：
（1）颛顼者，黄帝之后也，治国，政严民怨。共工善水利，重农耕，为民谋利。颛顼不满工之所为，恐摇其位，遂与共工战。
（2）共工者，炎帝之后也，力大无穷，善治水利，发明筑堤蓄水法，为民谋利„„
(3)颛顼恐共工威大，以修水利不敬土神之名，鼓动部落民众，孤立共工，颛顼卒胜。(4)情景对话：
共工曰：“非人哉！欺民而胜，不武也！” 颛顼曰：“胜者为王，败者为寇！”
2、“怒”
为什么怒?怒成怎样？
想象共工当时的心理、神态、语言，并口头描述。
3、“触”
可否换成“移”字？为什么？
共工怎样撞不周山的？（想象其动作）
4、“怒”“触”片段描写： 小组讨论，全班交流。
例：“我为帝之后裔，凭我的本能足以治理好天下，为什么一个奸诈的颛顼能夺取天下”，他越想越气，脸气得煞白，青筋暴出，巨嚎一声奋力一击，重重击在不周山的身上。
天动地摇，支撑天穹的擎天柱折断了，维系大地四角的巨绳断裂。
过渡：刚才同学们对共工发怒的场面进行了绘声绘色的描述，没错，神话是想象的产物，生活中也需要这样多姿多彩的想象。现在，让我们再回到课文，把你刚才所体会到的那一种“怒”用朗读传达出来，好吗？
5、演读“怒而触不周之山，天柱折，地维绝”（共工脸气得煞白，青筋暴出，巨嚎一声）怒而触不周之山,（随即，只听得天地间一声巨响）
天柱折，地维绝。
6、“怒触”结果：
天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。补充资料：
女娲补天 水神共工气得用头去撞世界支柱不周山，导致天塌陷，天河之水注入人间。女娲不忍人类受灾，于是炼出五色石补好天空，折神鳖之足撑四极，平洪水杀猛兽，人类始得以安居。
补充资料：天柱既经折断，整个宇宙便随之发生了大变动：西北的天穹失去撑持而向下倾斜，使拴系在北方天顶的太阳、月亮和星星在原来位置上再也站不住脚，身不由己地挣脱束缚，朝低斜的西天滑去，成就了我们今天所看见的日月星辰的运行线路，解除了当时人们所遭受的白昼永是白昼，黑夜永是黑夜的困苦。另一方面，悬吊大地东南角的巨绳被剧烈的震动崩断了，东南大地塌陷下去，成就了我们今天所看见的西北高、东南低的地势，和江河东流、百川归海的情景。
齐读课文。
四、多元解读“共工”
1、读了这个故事，你觉得共工是一个什么样的人？并说明理由。（1）小组讨论。（2）全班交流
预设：英雄（敢于挑战
勇敢坚强、自我牺牲）
莽夫（暴躁鲁莽
偏激任性
不计后果）
五、情感升华
出示幻灯片：共工，那同归于尽般的惊天一撞，有多少的愤怒与不甘，又有多少的刚烈与决绝。
怒撞之下，天翻地覆，洪流排空，又有多少的怨恨与叹息……
6.《共工怒触不周山》扩写作文 篇六
十亿年前，炎帝和黄帝的战争从来没有断过，百姓们一直生活在水生火热之中。三千年后，他们的子孙共工和颛顼也在不停地打斗，他们不停地扩张领土，增加兵力。终于，在不周山附近掀起了一场大战，顿时狂风呼啸，暴雨倾盆。只见天空闪现两个身影，一个身穿顽石金刚，手拿紫金开山斧，身骑上古神兽穷奇——那人便是颛顼。另一个身穿碧水袍，手拿胃土耙，脚踏暗黑色的巨蟹——此人乃是水神共工。当共工和巨蟹冲向颛顼时，颛顼大吼一声，一只白毛金眼的穷奇神兽从身后跳出，向前喷出天火，阻止了共工的前进，这是颛顼用严肃又带有威慑力的声音说：“共工，难道你我非兵戎相见不可。”共工先是一怔，说：“哼，你我生来就是做敌人，现在不是你死就是我亡。”颛顼看看远方的北极星，说：“当初，祖先们应征帝，而使百姓流离失所，妻离子散，我已不想再看见这样的场面了。”共工趁颛顼不备，偷袭一耙，却被穷其看破了机关，大吼一声。颛顼一招降龙十八掌化去了共工的恶龙掌。可是共工不甘心，他大叫一声：“天魔裂体。”只见空中出现了两个共工，颛顼也大叫一声：“封。”突然，分裂出的共工被包围了，直至消失。天空中的两人大打出手，幻化成光，厮杀起来。地上百万人也打了起来，中间夹杂着武器交错声，惨叫声、怒吼声，凡所应有，无所不有。地上尘土飘扬，漫天飞舞。约过了3个时辰，地上突然安静了，颛顼部队胜利了，可是己方已死伤过半，尘土弥漫着死亡气息与血腥。再看空中的情景，二人功力不相上下，其坐骑也不相上下。最终，颛顼打败了共工，只见他的斧一挥，一道金光打到了共工，共工撞向了不周山，顿时天昏地暗，天空雷电交加，“噼啪”天柱断了一根，地绳也断了一条。日月星辰同时出现在天空，发出耀眼的光芒，形成了“生命链”。不久，一切笼罩在黑暗之中。天向西北方向倾斜，因此，日月星辰也随之向西北方向移动，地的东南方开始塌陷，因此江湖流水和尘土向东南方向堆积。百姓们乱得像一锅粥上的蚂蚁，逃的逃，死的死，世界浑然成了一片冤土。