2016三会一课实施方案

2016三会一课实施方案（精选7篇）

1.2016三会一课实施方案 篇一

2016社区三会一课记录

社区三会一课记录 2月8日 支部委员会

内容：

1、讨论如何进一步优化村内环境。

2、传达办事处春节安全工作会议精神，进一步强调社会平安稳定工作。

3、初步制定2016年工作计划，定于党员大会进行讨论。3月1日 党员大会

内容：

一、浩主任传达党委近期工作会议精神。

二、介绍我社区今年重点工作，由主任宣读2016年工作安排。

三、党员对2016年工作计划提出意见建议。

四、支部书记总结发言。3月10日 支部委员会

浩主任传达办事处关于春季植树造林会议精神。大力开展植树造林动活，对于保护和改善生态环境，增加农民收入。5月13日 支部委员会

加强环境卫生整治，重点讨论乱搭乱建问题。6月28日 党员大会

内容：纪念“七一”建党90周年座谈会

一、广大党员重温入党誓词。

二、党员展开讨论，回顾中国共-产-党成长历程，广大党员干部对中国共-产-党走过的坎坎坷坷的道路由衷感慨，对未来充满希望。同时，也指出成果开之不易，要格外珍惜。党员纷纷表示，在今后的工作生活中，会积极发挥党员先锋模范作用，全力支持上级党委政府和村两委工作。

三、党员向党支部交纳党费。8月10日 支部委员会 内容：

1、研究部署防汛等工作。

2、讨论重点项目中乐会所的配置要求。9月3日 党课：

一、支部书记主持会议，结合共-产-党员先锋模范作用如何在现实中发挥，请党员谈感想。

二、施雪平：对于一个以全心全意为人民服务为宗旨的共-产-党，作为党员就应该多干实事、少说空话、深入实际、全心全意、勤俭办事、一事当前，要多为人民作想、从大局作眼。

三、王定云：作为积极向党靠拢的先进分子，就应该从小事做起，从身边做起。按照党章的要求来约束自己的思想和行为，开始是比较困难，加以时日，坚持不懈，必定受益良多。

四、姚亮：这次学习对于我来讲是一次灵魂的洗礼，现在我认识到入党不仅是一种光荣，更重要的是应该有坚定的信仰，要坦率真诚，相信党组织。经常开展批评和自我批评，使自己在思想上与党组织靠近，加强自己在社会实践各方面的锻炼，学到如何做人，如何做一名党员，让自己慢慢的成熟，在实践行动中实践我所知道的和我要知道的，并严格要求自己的一言一行，争取早日加入我们的中国共-产-党并且成为起优秀的一员，用党的思想来武装自己，深刻理解里面的精髓，用于指导我的行动。9月13日 支部委员会 内容：

1、排摸辖区内不稳定因素，分析群众思想状况，讨论居民反映强烈的问题。社区三会一课记录 [篇2] A、党支部会议记录 时 间： 12月1日 地 点：

出 席 人：.....（共47人）缺 席 人： xx-x（生病请假）（共1人）主 持 人： xx-x 记 录 人： xx-x 主要内容：

1、讨论如何进一步优化村内环境。

2、传达镇党委政府春节安全工作会议精神，进一步强调社会平安稳定工作。

3、初步制定2016年工作计划，定于党员大会进行讨论。B、党员大会记录

时 间： 12月1日 地 点：

出 席 人：.....（共47人）缺 席 人： xx-x（生病请假）（共1人）主 持 人： xx-x 记 录 人： xx-x 主要内容：纪念“七一”建党90周年座谈会

一、广大党员重温入党誓词。

二、党员展开讨论，回顾中国共-产-党成长历程，广大党员干部对中国共-产-党走过的坎坎坷坷的道路由衷感慨，对未来充满希望。同时，也指出成果开之不易，要格外珍惜。党员纷纷表示，在今后的工作生活中，会积极发挥党员先锋模范作用，全力支持上级党委政府和村两委工作。

三、党员向党支部交纳党费。C、党课记录

时 间： 12月1日 地 点：

出 席 人：.....（共47人）缺 席 人： xx-x（生病请假）（共1人）主 持 人： xx-x 记 录 人： xx-x 主要内容：

一、支部书记主持会议，结合共-产-党员先锋模范作用如何在现实中发挥，请党员谈感想。

二、施雪平：对于一个以全心全意为人民服务为宗旨的共-产-党，作为党员就应该多干实事、少说空话、深入实际、全心全意、勤俭办事、一事当前，要多为人民作想、从大局作眼。

三、王定云：作为积极向党靠拢的先进分子，就应该从小事做起，从身边做起。按照党章的要求来约束自己的思想和行为，开始是比较困难，加以时日，坚持不懈，必定受益良多。

四、姚亮：这次学习对于我来讲是一次灵魂的洗礼，现在我认识到入党不仅是一种光荣，更重要的是应该有坚定的信仰，要坦率真诚，相信党组织。经常开展批评和自我批评，使自己在思想上与党组织靠近，加强自己在社会实践各方面的锻炼，学到如何做人，如何做一名党员，让自己慢慢的成熟，在实践行动中实践我所知道的和我要知道的，并严格要求自己的一言一行，争取早日加入我们的中国共-产-党并且成为起优秀的一员，用党的思想来武装自己，深刻理解里面的精髓，用于指导我的行动。D、党小组会议记录 时 间： 12月1日 地 点：

出 席 人：.....（共47人）缺 席 人： xx-x（生病请假）（共1人）主 持 人： xx-x 记 录 人： xx-x 主要内容：

1.明确党员发展工作程序

2.学习党的十七届六中全会会议精神 发言记录：

xx-x： 这是我们第一次党小组会议，主要学习讨论两项内容，一是入党的程序，二是学习党的十六届六中全会精神，分别由韩尚杰、王居虹两位同志为大家讲解。下面请韩尚杰同志为大家介绍。

xx-x：首先重申和强调发展党员工作是一件很严肃的事情。入党是一个人有关政治信仰的最郑重最严肃的选择，是关系到一个人一生的大事。发展工作中一个细节的错误轻则导致工作重做，重则会影响该批同志的这次能否顺利入党。因此大家一定要端正态度，认真对待。由于有些程序比较复杂，所以再明确下党员发展工作程序。一是制定发展计划。

二是个人申请。要求入党的同志自愿向所在单位党组织提出书面申请，并且经支部书记的审阅。

三、确定入党积极分子。入党申请人经党小组推荐、支委会审查同意后，便确定为入党积极分子。大家注意，一般是在申请后一至三个月进行。

四、入党积极分子的培养、教育和考察。确定为入党积极分子后，党支部会明确１-２名正式党员作为入党介绍人。这一阶段主要是通过各种有效的方式，参加党课培训和党课考试，安排参加党内的有关活动，定期向党组织汇报思想等帮助入党积极分子尽快达到党员标准。入党积极分子经过两个月的学习后，发展为培养对象。培养对象的培养考察时间一般为一年以上。

五、确定发展对象。这是发展党员工作的关键阶段，必须“抓严”。入党积极分子经过一年以上的培养，表现突出并已基本具备党员条件的，可确定为“发展对象”。发展对象的基本条件：

1、正式递交了入党申请书超过一年零两个月；

2、学习成绩良好，达到年级的前50%，一年来专业学习成绩较好或无不及格科目；

3、已参加过学校党课培训并获得结业证书。对于先进性不明显，群众威信不高，学习态度不端正，发展当年（学年）有课程不及格者（无论该学年内重考课程及格与否），受过纪律处分者均不能确定为发展对象。之前，需要所在的团支部推优入党—推荐优秀团员作为党的发展对象。推优入党的同时，还要在班级进行民

主测评，之后由正式党员牵头，组织召开关于拟发展对象的座谈会，征求党内外群众意见。......听了大家的发言和讨论，我认为每个人都有想法、有观点、会引申、内容多元化，奥运会的场面极其宏大，令世界震惊，但是当中国在申请贫困援助的时候却遇到了困难。所以如何看待我们这个制度？我们生活在这个制度下，就应该觉得它是好的。中国目前的国情，不适合各省自治。不完善的地方，我们是可以改的，正是我们该做的。纵使资本主义制度再优越，我们不选择，我们应该坚信社会主义制度是好的。

中国建造航母比美国落后有六十年还要多，差距大是存在的事实，我们不必回避。所以要一分为二的看问题。要有忧患意识看到不足，但是也不要以为认为别国的就是好的，要看到自己国家发展向上的趋势。

通过此次会议的讨论，大家要认识到自己作为中国人是骄傲的，希望在座各位以后都成为全方位多方面发展的复合人才，我们大家共同学习，共同成长！散会。

2.2016三会一课实施方案 篇二

一、制定差异探究目标

调查表明, 每个学生的科学探究能力存在着客观、明显的差异。首先, 不同年段的学生科学探究能力存在着明显差异;其次, 同一年段不同学生的科学探究能力存在着一定差异;再次, 同一学生科学探究的不同要素也可能呈现出不同的水平。这就决定了我们在探究教学中不仅要充分明确每一个探究活动的设计意图和总体目标, 而且要结合探究活动的内容和学生的实际情况, 为不同层次的学生制定差异探究目标, 以使每一个学生获得最大限度的发展。

例如, 在《阿基米德原理》一节中, 教材安排了“探究浮力的大小”的探究活动, 试图使学生在探究浮力大小与排开水重的关系的基础上, 了解阿基米德原理, 同时培养学生的科学探究能力, 增进学生对科学探究的理解。考虑到学生的年龄特点 (正处于初二阶段) , 同时结合教学内容, 我们确定了该活动的总体能力目标:重点培养学生的猜想能力和实验及设计能力, 适当兼顾培养学生的检验与评价及表达与交流能力;同时, 对于重点培养的实验设计能力和猜想能力, 我们为不同层次的学生制定了差异探究目标。比如, 对于猜想能力, 我们要求大部分学生 (中等生) 能在教师的引导下提出“浮力大小与物体排开水重有关”的猜想, 小部分学生 (学困生) 能在教师的帮助下提出“浮力大小与物体排开水的多少有关”的猜想, 而另一小部分学生 (尖子生) 则要求能在教师的引导下建立“浮力的大小等于物体排开的水受到的重力”的假设。又如, 对于实验设计能力, 我们要求大部分中等生能在教师的引导下设计出一种验证“浮力的大小等于物体排开的水受到的重力”的假设的实验方案, 小部分学困生能在教师的帮助下设计出一种实验方案, 而另一小部分学有余力的尖子生则要求他们能自主设计出至少一种合理的实验方案。这样, 通过制定差异探究目标, 使全体师生明确个体在该探究活动中的努力方向。

二、设计差异探究活动

教师设计差异探究活动时, 首先应有明确的设计意图和较强的针对性, 能根据教学内容的具体特点和学生的心理特点精心设计, 以激发学生的探究兴趣, 培养学生的探究能力;其次, 应能为不同的学生呈现可供选择的探究内容, 以基本满足每个学生的学习需求;再次, 要改革探究活动结构, 实施分层分类探究模式, 以适应各个层次的学生, 为他们创设不同的探究空间。

例如, 《阿基米德原理》一节中“探究浮力的大小”的探究活动, 教材是这样编排的:在提出问题“浸入水中的物体所受的浮力大小可能与哪些因素有关”后, 直接提供了实验步骤, 要求学生测出浸没在水中的金属块所受浮力的大小和排开的水重, 并进行比较, 从而得到结论。我们认为这么安排虽然也能使学生了解阿基米德原理的内容, 但不利于发挥学生的学习主体性、激发学生的探究兴趣, 更不利于培养学生的实验设计能力、训练学生的科学探究思维。因此在教学实践中, 我们首先在充分了解该课教学内容的特点并考虑学生实际情况的基础上, 进行了如下设计。

其次, 为了尽可能满足每个学生的学习需要, 我们分别在“建立猜想与假设”“设计实验方案”“分组实验”“评价与反思”等环节为学生呈现可供选择的探究内容。比如在“建立猜想与假设”这一环节, 我们为学生提供了多种实验器材, 鼓励、引导不同的学生通过自己喜欢的方法提出不同但合理的猜想, 建立假设。如有的学生将空矿泉水瓶慢慢压入水中, 通过把手的感觉 (越来越吃力, 即浮力越来越大) 和观察到的现象 (水面跟着上升, 即排开的水增加) 两者联系起来, 提出了“浮力大小可能与物体排开水的多少有关, 浮力越大排开的水越多”的猜想;也有的学生在弹簧秤下挂一铝块, 慢慢地把它浸入盛有水的长塑料杯中, 通过反复实验、观察, 比较弹簧秤示数的变化和其他量的改变, 提出了“浮力大小可能等于物体排开的水受到的重力”的猜想, 等等, 不一而足。

再次, 为了适应不同层次的学生, 给他们创设不同的探究空间, 我们还实施了分层分类探究模式, 该活动的分层分类探究模式如下:提出问题 (合) ;建立猜想与假设 (分—合) ;设计实验方案 (分—合) ;进行实验 (分) ; 分析论证 (分—合) ;评价与反 思 (分—合) ;归纳总结 (合) 。比如在“建立猜想与假设”这一环节, 我们在提出“浮力的大小可能跟什么因素有关”的问题后, 首先要求学生分组讨论, 猜想浮力的大小可能跟什么因素有关。在这个阶段, 正如上面所述, 不同的学生可以通过自己喜欢的方式去试着提出不同但合理的猜想, 但是对于不同层次的学生, 教师的要求是不同的:对于一小部分学有余力的尖子生, 要求他们能独立思考、自主探究, 或通过相互交流, 提出合理的猜想或假设;对于大部分中等生, 允许他们借助于教师的一些“提示”, 发挥小组合作的力量等, 提出自己的猜想;而对于小部分学困生, 则由教师直接参与其中, 通过耐心地辅导启发, 帮助他们参与到探究活动中来。第二个阶段, 在全体学生提出猜想的基础上, 教师再引导大家通过分析、比较、联想, 建立“浮力的大小等于物体排开的水受到的重力”的假设。

三、进行差异探究指导

差异探究活动的进行, 首先需要教师根据教学实际, 灵活选用教学策略、方法, 进行差异性的探究过程指导;其次要求教师充分利用学生之间的差异, 发挥小组合作学习的力量, 充分调动每一个学生学习的积极性和主动性;再次要求教师通过多种方式关注个别辅导, 从而在推进探究活动的同时, 充分兼顾不同层次学生探究能力的发展。

例如, 上述“探究浮力的大小”的探究活动中, 在建立“浮力的大小等于物体排开的水受到的重力”的假设后, 就要求学生设计实验方案验证假设, 而对绝大多数初二学生来说, “实验方案的设计”这一步具有一定的难度, 但毫无疑问, 它同时也具有一定的挑战性, 能有效激发学生的创新思维, 培养学生的实验设计能力, 因而也是一个极富魅力的环节。那么, 运用有效的教学策略、方法, 如何充分发挥小组合作学习的力量, 引导学生设计出合理的实验方案?如何在保证探究活动顺利进行的同时兼顾不同层次学生探究能力的发展呢?实践中, 我们首先要求学生分组讨论, 通过相互启发、相互评价、相互补充, 设计出较完善的实验方案。值得强调的是, 在分组讨论阶段, 能力较弱的学生有权利向同组或不同小组的同学请 教, 也可以请 教教师或 参考教师 的“提示”, 能力较强的学生有义务为其他同学答疑解惑。对此, 我们针对不同的学生运用了下列不同的教学策略。第一, 我们运用“增加实践体验, 提供探究支撑”策略, 鼓励全体学生运用教师提供的器材进行尝试、设计实验; 第二, 对于大部分学生, 我们运用“设置探究阶梯, 降低探究难度”策略, 把较难的实验设计分为两个步骤:第一步, 如何把被物体排开的那一部分水取出来?第二步, 如何测出这部分水的重力并与物体受到的浮力大小相比较?这样就有效降低了难度;第三, 在第一步的教学中, 对于部分实在有困难的学生, 我们又运用“适时启发点拨, 引导有效探究”策略, 引导学生通过反复实验观察、分析比较, 使他们认识到“物体浸入水中后上升了的水就是物体排开的水, 只要取出物体浸入水中后上升了的水就能方便地测出物体排开的水重”, 从而使他们豁然开朗, 顺理成章地想到解决问题的方法 (具体探究过程如下图所示) 。而分层分类探究模式的实施, 无疑为我们进行差异探究指导提供了空间上的保障。

四、实施差异探究评价

尊重学生差异也意味着在教学过程中针对不同的学生要采取差异化的教学评价。差异探究评价除了要求实施多元评价 (即开放评价权限、评价内容和评价过程) 外, 还需要有更为契合的评价方式。比如反馈强项的自选化, 即允许学生用自己擅长的方式表达探究结果、完成探究任务, 以激发学生的探究兴趣;又如评价方式的自省化, 即在探究活动告一段落后, 鼓励学生通过反思的方式, 评价探究结果以及自己在整个探究活动中的表现, 从而促进每一个学生得到最大限度的发展。

例如, 在师生共同归纳出“浸在水中的物体受到向上的浮力, 浮力的大小等于物体排开的水受到的重力 (即F浮=G排) ”之后, 教师通过追问“实验的结论是否具有广泛性呢”引导学生进行反思:如果浸入的液体不同, 能否得出类似的结论?浸入的类型不同, 能否得出类似的结论?被浸的物体不同, 能否得出类似的结论?并鼓励学生用实验进行探究:换不同的液体重做实验, 如把水换成酒精等, 看能否得出类似的结论;改物体全部浸入为部分浸入重做实验, 看能否得出类似的结论;换不同材料或形状的物体重做实验, 看能否得出类似的结论。在总结得出阿基米德原理之后, 教师继续引导学生进行反思, 反思自己在该活动中的表现:提出的猜想是否合理;设计的实验方案是否可行, 有没有可改进的地方;搜集得到的数据是否正确, 造成误差的原因可能有哪些, 有没有改进的办法;得到的结论是否科学、合理, 结论还有没有其他的表达方式;参加探究活动是否积极;在探究活动中, 自己与他人的合作如何, 等等。这样, 通过“自省化”的评价, 使每一个学生在探究活动中都得到最大限度的发展和提高。

参考文献

[1]毛国永等.情景·联想·探究·体验——浮力教学札记[J].物理教师, 2006 (12) .

3.2016三会一课实施方案 篇三

1.关于“新三基”。

“新三基”是指在国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要出台后，南京市教育局提出的“以‘新三基引领南京教育现代化新跨越”的教育改革发展战略。“新三基”即基于脑的教育、基于网的教育和基于小班的教育。“基于脑的教育”：让所有的教育行为均建立在了解学生成长规律和个性特征的基础之上；“基于网的教育”：寻求更自由的学习方式与更密切的教育关系；“基于小班的教育”：寻找规模效应与学生个性化成长的有机结合。

2.关于“一课三磨”。

“一课”是指同一教学内容；所谓“磨”，指磨练、锻炼，“磨”的对象既是某一上课教师（或一节课的教学），也是同备课组参与听课的教师；“三磨”，既指时间和数量——研讨循环的时间和次数，也指三个方面的参与者和受益者——上课教师、听课教师和学生。

3.关于“校本研修”。

校本研修，又名“校本培训”，是基于学校、为了学校、发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。

我校“一课三磨”校本研修中的“研”是指由同备课组教师先商定好教学内容，确定好活动目标、主题，由执教者组织活动，其他教师观课，课后组织教师集中研讨，再次修正活动计划，用修正后的活动计划由另一个教师（或同一个教师）在另一个班级实施，其他教师再观摩，再次讨论观课的情形，最后视具体情况决定该活动内容的教学循环的次数。“修”是指通过活动，集多个视角来看待同一个问题，帮助参研的教师，特别是执教的教师对某一问题获得较深入或多角度的认识，引导教师不断反思和改进教学实践，提升实践智慧和专业化水平。

二、“一课三磨”校本研究的操作方法

课堂教学不仅要关注学生知识的掌握程度，更要关注学生获取知识的途径和方法以及教师的教学方式与方法的选择。我们在开展课题研究的过程中，根据新课程知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，紧紧依托“课堂”这一主阵地开展研究，进行探索，形成了具有石湫中学特色的“一课三磨”校本研修模式。

（一）操作过程

“一课三磨”活动的主体是教研组，教研组长在整个活动过程中必须做好人员分工、组织听课、主持评议、评议记录和资料归类整理工作。活动以备课组为实施单位，采取随堂听课的形式，由备课组长牵头组织，以教研组长为指导，年级组长、年级分管领导、其他相关行政领导共同参与。

1.准备阶段。

（1）教学准备。由备课组先统一教学进度，确定课题，再指定一名（或三名）教师进行备课，备课教师在备课时要面向全体学生，起点低，坡度小；要从课题的引入（情境创设）、过渡设计、学生活动、当堂训练巩固、媒体使用、个别辅导、学生三维目标达成、时段分配等方面进行准备；教学处统一安排授课班级、授课时间（至少一天）、研讨场地和参与人员的课务调动。

（2）人员分工。教研组长分配人员组成课前学情调研组与课后教学效果测评组，由各组组员共同商议学情调研卷与教学效果测评卷，分别在授课前后深入班级进行调研；分配人员组成课堂监控小组，分两个小组（教师组与学生组），分别负责教师上课教学环节、过渡设计、提问、活动开展等教学行为与学生课堂反应、参与度等学习行为的监控。

2.实施阶段。

（1）“磨”课阶段。授课教师于活动当天的第一节课在自身任课班级开展教学（当堂录像）；所有人员根据人员分工各负其责，并参与听课，第二节课结合记录、观察、测量的数据对授课教师的课堂教学结构、教学效果进行反馈并提出修改建议，由授课教师进行修改，供自己（或下节课授课教师）再实施。当天的第五节课与次日的第一节课按前述开展活动。

（2）反思阶段。根据“磨”课过程中的问题，由教研组长提出一个活动的主题（即需要解决的问题），交由次日“磨”课阶段结束后研讨，形成对策，并以文本形式进行总结。

（二）特色磨课

1.测量：测试学生知识基础与掌握新知识的程度。

对学生已有知识的研究分析是教师上好一节课与学生掌握新知识的一项重要工作，同样，对学生新知识掌握程度的调研更是后续学习与教学的桥梁。它能为教师的备课提供素材，便于教师课堂教学突出关注点。

【案例一】在数学教学中，讲授“一次函数与二元一次方程”时，为了调研学生掌握新知识的程度，测量组教师设置了三个问题进行测试，第一位教师教学后测量的各题正确率依次是59.3%、51.9%与77.8%，测量组在“磨课”阶段进行了数据汇报，为“磨课”提供了参考数据，在经历了磨课、修订后，第二位教师课堂教学结束后各题的正确率依次为78.57%、78.57%与82.14%。显然，直观的测量数据显现了课堂教学方式的优劣。

2.观察记录：优化教师教学方式与学生获取知识的途径。

传统的听课常常局限于对教师的第一印象，而采用现代媒体记录整个教学过程，运用数据记录教师的教学与学生的学习，能让已成为过去式的课堂教学始终呈现在我们的面前，能让我们有更多的时间与空间来剖析课堂教学中的点点滴滴，提高了结论的说服力，优化了教师的教学方式与学生获取知识的途径。

【案例二】在数学教学中，讲授“一元二次方程”复习课时，观察组中的课堂提问小组对教师课堂教学的提问进行了统计，如下表。

本节课教师提问共计17次，其中，教师提问后的等待时间正常的有10次，较长的有4次，较短的有2次；学生回答后的等待时间正常的有2次，较长的有3次，较短的有1次。

结合记录表格，提问组教师提出了课堂教学的建议：应慢条斯理地处理问题，教师不能过于着急；教师在理答时语言要规范，不需要重复答案浪费时间等等。显然，通过这样的观察与记录，数据就能将课堂的一举一动生动、切实地体现出来，并指导教师如何完善。

3.反思：修订教师的备课与上课。

有分析就有反思，有反思就有实践。通过前面过程的完善，我们在实际教学中便能及时地修订教师备课与上课中一些值得商榷的地方。我们是集中整个教研组的力量来进行反思，它能提高课堂的效率，减少一些不必要的浪费。

【案例三】在一次语文教学活动中，讲授《藤野先生》时，当教师提问：藤野先生帮“我”添改讲义表现了他什么样的崇高品质？学生异口同声地回答：教学认真，关心学生。教师也很满意，就继续下一教学环节。在课后研讨时，观察组的教师提出，这一问题指向清晰，但未能扣住文本作进一步分析，学生对藤野先生的理解还停留在“标签式”的认知层面。经过二次备课，在第二次教学时，教师就进一步追问：你是从文中哪些语句看出藤野先生是教学认真、关心学生的？学生就能扣住文本中“每一星期”“从头到末”“添改”（能不能换成“批改”“改正”？）等词句来作具体分析，藤野先生的形象在学生脑海中就变得更清晰形象、具体可感。

4.提升——打造高效课堂与总结教学经验。

通过前面整个教研组的集体研究与讨论，我们更能突出在日常教学中存在的普遍性问题。我们亦能针对当前问题的内涵进行外延，拓展我们的教学理念，拓宽我们的教学视野。

【案例四】在我校小班化课堂教学“五流程”研讨工作中，我们以“一课三磨”的形式进行课堂实践教学，在经历了前期的测量、观察记录与反思后，结合课堂教学的效果，针对我们当前的主题：教学“五流程”，提出了三个问题：①是否每节课必须完成指定流程？②是否一定要设置难题让学生进行讨论交流？③怎样才能让学生合作学习、自主学习？

在此基础上，我们结合课堂实践与相关理论，得出了一致的答案：①流程是固定的，流程的方式是灵动的，课堂不一定完成指定流程，但必须贯彻落实“小班精神”，做到“有评价、有规范、有反馈”“学生自主学习与合作学习相结合”即可。②小组合作学习旨在解决问题，并不是解决难题，可以是意见的统一、心得的交流等多种形式，要与课堂教学的内容相联系，不能为了讨论而讨论，为了合作而合作。③确立课堂教学规范，并通过对班主任、任课教师的培训实施到位。这些结论是暂时的，但这却为我们后续的研究奠定了坚实的基础。

（作者单位：南京市溧水区石湫中学）endprint

一、核心概念的界定

1.关于“新三基”。

“新三基”是指在国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要出台后，南京市教育局提出的“以‘新三基引领南京教育现代化新跨越”的教育改革发展战略。“新三基”即基于脑的教育、基于网的教育和基于小班的教育。“基于脑的教育”：让所有的教育行为均建立在了解学生成长规律和个性特征的基础之上；“基于网的教育”：寻求更自由的学习方式与更密切的教育关系；“基于小班的教育”：寻找规模效应与学生个性化成长的有机结合。

2.关于“一课三磨”。

“一课”是指同一教学内容；所谓“磨”，指磨练、锻炼，“磨”的对象既是某一上课教师（或一节课的教学），也是同备课组参与听课的教师；“三磨”，既指时间和数量——研讨循环的时间和次数，也指三个方面的参与者和受益者——上课教师、听课教师和学生。

3.关于“校本研修”。

校本研修，又名“校本培训”，是基于学校、为了学校、发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。

我校“一课三磨”校本研修中的“研”是指由同备课组教师先商定好教学内容，确定好活动目标、主题，由执教者组织活动，其他教师观课，课后组织教师集中研讨，再次修正活动计划，用修正后的活动计划由另一个教师（或同一个教师）在另一个班级实施，其他教师再观摩，再次讨论观课的情形，最后视具体情况决定该活动内容的教学循环的次数。“修”是指通过活动，集多个视角来看待同一个问题，帮助参研的教师，特别是执教的教师对某一问题获得较深入或多角度的认识，引导教师不断反思和改进教学实践，提升实践智慧和专业化水平。

二、“一课三磨”校本研究的操作方法

课堂教学不仅要关注学生知识的掌握程度，更要关注学生获取知识的途径和方法以及教师的教学方式与方法的选择。我们在开展课题研究的过程中，根据新课程知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，紧紧依托“课堂”这一主阵地开展研究，进行探索，形成了具有石湫中学特色的“一课三磨”校本研修模式。

（一）操作过程

“一课三磨”活动的主体是教研组，教研组长在整个活动过程中必须做好人员分工、组织听课、主持评议、评议记录和资料归类整理工作。活动以备课组为实施单位，采取随堂听课的形式，由备课组长牵头组织，以教研组长为指导，年级组长、年级分管领导、其他相关行政领导共同参与。

1.准备阶段。

（1）教学准备。由备课组先统一教学进度，确定课题，再指定一名（或三名）教师进行备课，备课教师在备课时要面向全体学生，起点低，坡度小；要从课题的引入（情境创设）、过渡设计、学生活动、当堂训练巩固、媒体使用、个别辅导、学生三维目标达成、时段分配等方面进行准备；教学处统一安排授课班级、授课时间（至少一天）、研讨场地和参与人员的课务调动。

（2）人员分工。教研组长分配人员组成课前学情调研组与课后教学效果测评组，由各组组员共同商议学情调研卷与教学效果测评卷，分别在授课前后深入班级进行调研；分配人员组成课堂监控小组，分两个小组（教师组与学生组），分别负责教师上课教学环节、过渡设计、提问、活动开展等教学行为与学生课堂反应、参与度等学习行为的监控。

2.实施阶段。

（1）“磨”课阶段。授课教师于活动当天的第一节课在自身任课班级开展教学（当堂录像）；所有人员根据人员分工各负其责，并参与听课，第二节课结合记录、观察、测量的数据对授课教师的课堂教学结构、教学效果进行反馈并提出修改建议，由授课教师进行修改，供自己（或下节课授课教师）再实施。当天的第五节课与次日的第一节课按前述开展活动。

（2）反思阶段。根据“磨”课过程中的问题，由教研组长提出一个活动的主题（即需要解决的问题），交由次日“磨”课阶段结束后研讨，形成对策，并以文本形式进行总结。

（二）特色磨课

1.测量：测试学生知识基础与掌握新知识的程度。

对学生已有知识的研究分析是教师上好一节课与学生掌握新知识的一项重要工作，同样，对学生新知识掌握程度的调研更是后续学习与教学的桥梁。它能为教师的备课提供素材，便于教师课堂教学突出关注点。

【案例一】在数学教学中，讲授“一次函数与二元一次方程”时，为了调研学生掌握新知识的程度，测量组教师设置了三个问题进行测试，第一位教师教学后测量的各题正确率依次是59.3%、51.9%与77.8%，测量组在“磨课”阶段进行了数据汇报，为“磨课”提供了参考数据，在经历了磨课、修订后，第二位教师课堂教学结束后各题的正确率依次为78.57%、78.57%与82.14%。显然，直观的测量数据显现了课堂教学方式的优劣。

2.观察记录：优化教师教学方式与学生获取知识的途径。

传统的听课常常局限于对教师的第一印象，而采用现代媒体记录整个教学过程，运用数据记录教师的教学与学生的学习，能让已成为过去式的课堂教学始终呈现在我们的面前，能让我们有更多的时间与空间来剖析课堂教学中的点点滴滴，提高了结论的说服力，优化了教师的教学方式与学生获取知识的途径。

【案例二】在数学教学中，讲授“一元二次方程”复习课时，观察组中的课堂提问小组对教师课堂教学的提问进行了统计，如下表。

本节课教师提问共计17次，其中，教师提问后的等待时间正常的有10次，较长的有4次，较短的有2次；学生回答后的等待时间正常的有2次，较长的有3次，较短的有1次。

结合记录表格，提问组教师提出了课堂教学的建议：应慢条斯理地处理问题，教师不能过于着急；教师在理答时语言要规范，不需要重复答案浪费时间等等。显然，通过这样的观察与记录，数据就能将课堂的一举一动生动、切实地体现出来，并指导教师如何完善。

3.反思：修订教师的备课与上课。

有分析就有反思，有反思就有实践。通过前面过程的完善，我们在实际教学中便能及时地修订教师备课与上课中一些值得商榷的地方。我们是集中整个教研组的力量来进行反思，它能提高课堂的效率，减少一些不必要的浪费。

【案例三】在一次语文教学活动中，讲授《藤野先生》时，当教师提问：藤野先生帮“我”添改讲义表现了他什么样的崇高品质？学生异口同声地回答：教学认真，关心学生。教师也很满意，就继续下一教学环节。在课后研讨时，观察组的教师提出，这一问题指向清晰，但未能扣住文本作进一步分析，学生对藤野先生的理解还停留在“标签式”的认知层面。经过二次备课，在第二次教学时，教师就进一步追问：你是从文中哪些语句看出藤野先生是教学认真、关心学生的？学生就能扣住文本中“每一星期”“从头到末”“添改”（能不能换成“批改”“改正”？）等词句来作具体分析，藤野先生的形象在学生脑海中就变得更清晰形象、具体可感。

4.提升——打造高效课堂与总结教学经验。

通过前面整个教研组的集体研究与讨论，我们更能突出在日常教学中存在的普遍性问题。我们亦能针对当前问题的内涵进行外延，拓展我们的教学理念，拓宽我们的教学视野。

【案例四】在我校小班化课堂教学“五流程”研讨工作中，我们以“一课三磨”的形式进行课堂实践教学，在经历了前期的测量、观察记录与反思后，结合课堂教学的效果，针对我们当前的主题：教学“五流程”，提出了三个问题：①是否每节课必须完成指定流程？②是否一定要设置难题让学生进行讨论交流？③怎样才能让学生合作学习、自主学习？

在此基础上，我们结合课堂实践与相关理论，得出了一致的答案：①流程是固定的，流程的方式是灵动的，课堂不一定完成指定流程，但必须贯彻落实“小班精神”，做到“有评价、有规范、有反馈”“学生自主学习与合作学习相结合”即可。②小组合作学习旨在解决问题，并不是解决难题，可以是意见的统一、心得的交流等多种形式，要与课堂教学的内容相联系，不能为了讨论而讨论，为了合作而合作。③确立课堂教学规范，并通过对班主任、任课教师的培训实施到位。这些结论是暂时的，但这却为我们后续的研究奠定了坚实的基础。

（作者单位：南京市溧水区石湫中学）endprint

一、核心概念的界定

1.关于“新三基”。

“新三基”是指在国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要出台后，南京市教育局提出的“以‘新三基引领南京教育现代化新跨越”的教育改革发展战略。“新三基”即基于脑的教育、基于网的教育和基于小班的教育。“基于脑的教育”：让所有的教育行为均建立在了解学生成长规律和个性特征的基础之上；“基于网的教育”：寻求更自由的学习方式与更密切的教育关系；“基于小班的教育”：寻找规模效应与学生个性化成长的有机结合。

2.关于“一课三磨”。

“一课”是指同一教学内容；所谓“磨”，指磨练、锻炼，“磨”的对象既是某一上课教师（或一节课的教学），也是同备课组参与听课的教师；“三磨”，既指时间和数量——研讨循环的时间和次数，也指三个方面的参与者和受益者——上课教师、听课教师和学生。

3.关于“校本研修”。

校本研修，又名“校本培训”，是基于学校、为了学校、发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。

我校“一课三磨”校本研修中的“研”是指由同备课组教师先商定好教学内容，确定好活动目标、主题，由执教者组织活动，其他教师观课，课后组织教师集中研讨，再次修正活动计划，用修正后的活动计划由另一个教师（或同一个教师）在另一个班级实施，其他教师再观摩，再次讨论观课的情形，最后视具体情况决定该活动内容的教学循环的次数。“修”是指通过活动，集多个视角来看待同一个问题，帮助参研的教师，特别是执教的教师对某一问题获得较深入或多角度的认识，引导教师不断反思和改进教学实践，提升实践智慧和专业化水平。

二、“一课三磨”校本研究的操作方法

课堂教学不仅要关注学生知识的掌握程度，更要关注学生获取知识的途径和方法以及教师的教学方式与方法的选择。我们在开展课题研究的过程中，根据新课程知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，紧紧依托“课堂”这一主阵地开展研究，进行探索，形成了具有石湫中学特色的“一课三磨”校本研修模式。

（一）操作过程

“一课三磨”活动的主体是教研组，教研组长在整个活动过程中必须做好人员分工、组织听课、主持评议、评议记录和资料归类整理工作。活动以备课组为实施单位，采取随堂听课的形式，由备课组长牵头组织，以教研组长为指导，年级组长、年级分管领导、其他相关行政领导共同参与。

1.准备阶段。

（1）教学准备。由备课组先统一教学进度，确定课题，再指定一名（或三名）教师进行备课，备课教师在备课时要面向全体学生，起点低，坡度小；要从课题的引入（情境创设）、过渡设计、学生活动、当堂训练巩固、媒体使用、个别辅导、学生三维目标达成、时段分配等方面进行准备；教学处统一安排授课班级、授课时间（至少一天）、研讨场地和参与人员的课务调动。

（2）人员分工。教研组长分配人员组成课前学情调研组与课后教学效果测评组，由各组组员共同商议学情调研卷与教学效果测评卷，分别在授课前后深入班级进行调研；分配人员组成课堂监控小组，分两个小组（教师组与学生组），分别负责教师上课教学环节、过渡设计、提问、活动开展等教学行为与学生课堂反应、参与度等学习行为的监控。

2.实施阶段。

（1）“磨”课阶段。授课教师于活动当天的第一节课在自身任课班级开展教学（当堂录像）；所有人员根据人员分工各负其责，并参与听课，第二节课结合记录、观察、测量的数据对授课教师的课堂教学结构、教学效果进行反馈并提出修改建议，由授课教师进行修改，供自己（或下节课授课教师）再实施。当天的第五节课与次日的第一节课按前述开展活动。

（2）反思阶段。根据“磨”课过程中的问题，由教研组长提出一个活动的主题（即需要解决的问题），交由次日“磨”课阶段结束后研讨，形成对策，并以文本形式进行总结。

（二）特色磨课

1.测量：测试学生知识基础与掌握新知识的程度。

对学生已有知识的研究分析是教师上好一节课与学生掌握新知识的一项重要工作，同样，对学生新知识掌握程度的调研更是后续学习与教学的桥梁。它能为教师的备课提供素材，便于教师课堂教学突出关注点。

【案例一】在数学教学中，讲授“一次函数与二元一次方程”时，为了调研学生掌握新知识的程度，测量组教师设置了三个问题进行测试，第一位教师教学后测量的各题正确率依次是59.3%、51.9%与77.8%，测量组在“磨课”阶段进行了数据汇报，为“磨课”提供了参考数据，在经历了磨课、修订后，第二位教师课堂教学结束后各题的正确率依次为78.57%、78.57%与82.14%。显然，直观的测量数据显现了课堂教学方式的优劣。

2.观察记录：优化教师教学方式与学生获取知识的途径。

传统的听课常常局限于对教师的第一印象，而采用现代媒体记录整个教学过程，运用数据记录教师的教学与学生的学习，能让已成为过去式的课堂教学始终呈现在我们的面前，能让我们有更多的时间与空间来剖析课堂教学中的点点滴滴，提高了结论的说服力，优化了教师的教学方式与学生获取知识的途径。

【案例二】在数学教学中，讲授“一元二次方程”复习课时，观察组中的课堂提问小组对教师课堂教学的提问进行了统计，如下表。

本节课教师提问共计17次，其中，教师提问后的等待时间正常的有10次，较长的有4次，较短的有2次；学生回答后的等待时间正常的有2次，较长的有3次，较短的有1次。

结合记录表格，提问组教师提出了课堂教学的建议：应慢条斯理地处理问题，教师不能过于着急；教师在理答时语言要规范，不需要重复答案浪费时间等等。显然，通过这样的观察与记录，数据就能将课堂的一举一动生动、切实地体现出来，并指导教师如何完善。

3.反思：修订教师的备课与上课。

有分析就有反思，有反思就有实践。通过前面过程的完善，我们在实际教学中便能及时地修订教师备课与上课中一些值得商榷的地方。我们是集中整个教研组的力量来进行反思，它能提高课堂的效率，减少一些不必要的浪费。

【案例三】在一次语文教学活动中，讲授《藤野先生》时，当教师提问：藤野先生帮“我”添改讲义表现了他什么样的崇高品质？学生异口同声地回答：教学认真，关心学生。教师也很满意，就继续下一教学环节。在课后研讨时，观察组的教师提出，这一问题指向清晰，但未能扣住文本作进一步分析，学生对藤野先生的理解还停留在“标签式”的认知层面。经过二次备课，在第二次教学时，教师就进一步追问：你是从文中哪些语句看出藤野先生是教学认真、关心学生的？学生就能扣住文本中“每一星期”“从头到末”“添改”（能不能换成“批改”“改正”？）等词句来作具体分析，藤野先生的形象在学生脑海中就变得更清晰形象、具体可感。

4.提升——打造高效课堂与总结教学经验。

通过前面整个教研组的集体研究与讨论，我们更能突出在日常教学中存在的普遍性问题。我们亦能针对当前问题的内涵进行外延，拓展我们的教学理念，拓宽我们的教学视野。

【案例四】在我校小班化课堂教学“五流程”研讨工作中，我们以“一课三磨”的形式进行课堂实践教学，在经历了前期的测量、观察记录与反思后，结合课堂教学的效果，针对我们当前的主题：教学“五流程”，提出了三个问题：①是否每节课必须完成指定流程？②是否一定要设置难题让学生进行讨论交流？③怎样才能让学生合作学习、自主学习？

在此基础上，我们结合课堂实践与相关理论，得出了一致的答案：①流程是固定的，流程的方式是灵动的，课堂不一定完成指定流程，但必须贯彻落实“小班精神”，做到“有评价、有规范、有反馈”“学生自主学习与合作学习相结合”即可。②小组合作学习旨在解决问题，并不是解决难题，可以是意见的统一、心得的交流等多种形式，要与课堂教学的内容相联系，不能为了讨论而讨论，为了合作而合作。③确立课堂教学规范，并通过对班主任、任课教师的培训实施到位。这些结论是暂时的，但这却为我们后续的研究奠定了坚实的基础。

4.2016三会一课实施方案 篇四

2016年是红军长征胜利80周年，7月18日，总书记在宁夏将台堡参观长征会师纪念馆时表示：“红军长征创造了中外历史的奇迹。长征永远在路上，我们要继承和弘扬好伟大的长征精神，我们这一代人要走好我们这一代人的长征路。”

在此背景下，本届《开学第一课》定名为“先辈的旗帜”，邀请多位亲历长征、平均年龄逾百岁的老红军参与节目，讲述长征故事、弘扬长征精神，给青少年以价值观的启迪和引导；同时辅以孩子们喜闻乐见的文艺表演和互动游戏，力争给全国中小学生献上一堂生动而有意义的第一课。

在新生代中学生组合TFBOYS演唱的主题曲中，2016年《开学第一课》正式拉开序幕。撒贝宁、董卿、何炅三位老师，带领大家一起探寻了“信念不移、勇往直前、百折不挠、坚持不懈”的长征精神。

信念不移，红军通信兵艰苦条件下提炼猪油发电 在第一堂课“信念不移”中，99岁老红军胡正先讲述了长征途中“红军的千里眼和顺风耳”——通信兵的故事。在长征过程中，胡正先经历背靠背的小伙伴被敌军击中牺牲、突围时吞吃密码本保护部队机密、雪山上忍饥挨饿激战48天等惊心动魄的瞬间，展现了红军战士“跟着走”和“为国家奉献一切”的坚定信念。他还告诉大家，当年在没有汽油、柴油维持电台发电的极端条件下，曾经用提炼的猪油和牛油维持发电机运转。随后，94岁老红军梁天文回忆了长征途中与政委杨朝礼相依为命，同吃一碗饭、同盖一床被的情谊，讲述了杨政委危急关头牺牲自己、战斗到最后一刻的革命信念。最后，第一堂课在凤凰传奇悠扬动人的《十送红军》歌声中结束。

勇往直前，聆听“独臂将军”的故事，体验“飞夺泸定桥”的惊险

第二堂课讲述的是“勇往直前”的长征精神。嘉宾贺陵生讲述了父亲贺炳炎将军的故事。贺炳炎被毛泽东称为“唯一一个不用敬军礼的将军”，他在被敌人子弹打碎右臂之后，以常人难以想象的毅力和勇敢，在没有麻药的情况下锯去伤臂，贺龙元帅举着他锯下的骨片对战士们说：“这是贺炳炎的骨头，这是红军的硬骨头！”随后，贺龙元帅的女儿贺捷生讲述了自己和父亲在长征途中的故事。她被称为“长征中最小的红军”，出生18天后就在马背上的摇篮中踏上征途。在她眼中，战斗时所向披靡、一往无前的贺龙元帅，是一个为了革命理想而勇敢的将领，也是一个为了保护孩子而勇敢的父亲。在震撼感人的故事后，蔡国庆和孩子们带来了振奋人心的歌曲《五星红旗》。最后，何炅老师带领孩子们进行了惊险刺激的互动游戏“勇过铁索桥”，在模拟“飞夺泸定桥”的情境中，不时有孩子跌下“铁索桥”、掉进海绵池，引起现场阵阵惊呼，还有孩子镇定自若、平稳通过，赢得何炅老师的由衷赞叹。在紧张激烈的游戏中，孩子们体验了挑战自我、勇敢团结的精神力量。

百折不挠，红军过草地最极端时一天口粮仅一颗黄豆 第三堂课“百折不挠”，104岁的老红军秦华礼讲述了自己和伙伴们在长征中“移动的通信学校”中克服各种困难、坚持学习无线电技术的故事。一年只有一只铅笔、没有纸张、没有教具，在土地上用树枝画电路图，在战士们背后背上写着单词的小木板、边走边学英语，最后秦华礼和通信班的伙伴们在草地中心毕业，从此一生奉献给通信事业。随后，著名红军指挥官耿飚的女儿耿莹，讲述了父亲在长征中“披着毯子上战场”的故事。在现场，她还给孩子们展示了红军长征时穿的草鞋，踏着这样简陋的鞋，红军创造了一天最远行军达240里的奇迹，相当于绕体育场300圈；她告诉大家，在草地中最艰苦的时候，红军们一人一天的口粮只有难以想象的一颗黄豆，红军战士是以超人意志力克服血肉之躯极限、创造了“人间奇迹”。最后，在百位老红军群像的见证下，陈赓、陈再道等将军的后辈和歌手平安共同献上了一首《映山红》，饱含深情地唱出了对红军先辈的思念和敬意，104岁老红军秦华礼在台下眼含热泪跟唱。

坚持不懈，王亚平讲述航天人新长征精神

5.2016三会一课实施方案 篇五

成长的节拍 第一课

中学时代 第一框 中学序曲

教学目标：

1、了解成长中的每个阶段都有独特的价值和意义；

2、通过学习，使同学们尽快融入新的班集体 重难点：对中学新生活的认识 教学过程：

一、情景引入

一个中学生跟一个小学生在对话 中学生：上初中，我就是大人了。

小学生：你只比我大一岁，就是大人了吗？

中学生：那是！因为我是中学生，而你还是小学生。小学生：中学生和小学生有什么不一样？

中学生：上中学后，我可忙了！功课多了，还得经常到图书馆查资料。小学生：上中学是不是很辛苦？

中学生：中学会有很多新的机会。我认识了好多新的朋友，还参加了三个社团。小学生：中学生活究竟有多大变化？我好期待。【思考】上了中学，你觉得长大了没有？

你对中学生活有哪些期待？

二、进入新课

1、新的起点

金秋九月，我们告别小学，满怀希望跨进中学校园，我们有了一个新名字——中学生 【探究与分享】请用不同的词语和同学们分享你对中学生活的初步感受 新奇、兴奋、紧张......中学生活把我们带进一个别样的天地：富有挑战的课程，新奇的实验器材，丰富多彩的社团，新老师、新校园、新同学......我们在一个新的起点上。

【探究与分享】开学以来，我在学校里经历了许多新鲜事：我和同学参观了校史馆，语文老师给我们开列了一长串课外阅读书目，地理课我第一次尝试用天文望远镜观测天空，班主任让我们自己组织选举班委、制定班规和班训、设计班徽，布告栏里贴满了社团招募新成员的启事......你在校园里还有哪些发现？

你的初中生活与小学相比有哪些变化？ 成长中的每个阶段都有独特的价值和意义。中学时代是人生发展的一个新阶段。这段时间并不是很长，却可以为我们的一生奠定重要基础。

中学时代见证着一个人从少年到青年的生命进阶。随着身心的不断发展，我们开始深入探寻生命的奥秘，满怀好奇地撩开精神世界的面纱；随着自我意识的逐步觉醒，我们开始主动发现和认识自己：随着思维水平和理解能力的不断提高，我们对世界的认识越发具体而深入；随着生活体验的日渐丰富，我们开始自觉磨砺意志和品格，思考生活的意义......这将为我们的人生长卷打上更加丰富而厚实的底色。

2、成长的礼物

中学生活，对我们来说意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和挑战。这些都是生命馈赠给我们的成长礼物。

【探究与分享】新的目标、新的挑战、新的机会、新的可能、新的要求......你最想挑选哪类礼物？你希望盒子里装的是什么样的礼物？ 它会给你的生活带来什么变化？

中学生活为我们提供了发展自我的多种机会。集体生活，涵养我们的品格，丰富我们的个性；新的课程，引领我们探索新的知识领域；丰富多彩的课外活动，给我们提供发展兴趣的平台；各种各样的社会实践，为我们打开认识社会之门......【探究与分享】小学生活有快乐，也有遗憾。进入中学，你打算如何弥补？ 在学习生活中

我的遗憾

我的打算 在人际交往中

我的遗憾

我的打算 在课余生活中

我的遗憾

我的打算 在-----中

我的遗憾

我的打算

进入中学，新的目标和要求激发着我们的潜能，激励着我们不断实现自我超越。“苟日新，日日新，又日新。”我们似乎每天都有做“最好的我”的生命冲动。

【探究与分享】小龙刚进初中时，就收到老师发的一份课外阅读建议书单。

寓言：《伊索寓言》

神话：《山海经》

历史：《上下五千年》

诗歌：《唐诗三百首》《泰戈尔诗选》《舒婷的诗》《诗经选读》

散文：《朝花夕拾》《山居笔记》《萤窗小语》

小说：《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》《骆驼祥子》

科普读物：《昆虫记》

这份书单里的有些书，小龙在小学就已经读过。不过，大多数还是第一次听到，看着书名就觉得有趣，小龙很想读读。

你读过这份书单中的哪些书？你有信心在初中阶段读完这些书吗？可以请老师和父母帮你完善这份书单，也可以请同学一起来读。

在新的环境中，我们有机会改变在父母、老师 和同学心目中那些不够完美的形象，重新塑造一个“我”：越来越有活力，能坚持，有韧性；越来越坚强，会合作，能包容；越来越有主见敢于表达自我。

“千里之行，始于足下。”中学生活的序幕刚刚拉开，面对各种可能与挑战，我们要珍视当下，把握机遇，从点滴做起，为没好明天付出不懈努力。

三、课堂小结

1、中学时代见证着一个人从少年到青年的生命进阶。

2、中学生活为我们提供了发展自我的多种机会。板书设计

中学序曲

1、中学生活把我们带进一个别样的天地：富有挑战的课程，新奇的实验器材，丰富多彩的社团，新校园、新老师、新同学

2、成长中的每个阶段都有独特的价值和意义

3、中学生活为我们提供了发展自我的多种机会

第二框

少年有梦

教学目标：

1、编织人生梦想，是青少年时期的重要生命主题

2、明确少年的梦想的意义

3、怎么样实现自己的梦想 教学重点：

1、少年的梦想的意义

2、实现梦想的方法 教学过程：

一、情景引入

不同年级的学生在谈论自己的梦想

幼儿园的小波：警察叔叔抓坏人可厉害了，我长大了要当警察。

三年级的小美:我最喜欢去爸爸的蔬菜大棚帮忙，长大以后我想建更大、更好的蔬菜棚。七年级的小文：我的梦想是拥有七彩人生，我想周游世界，我想做环保志愿者，我还想......【思考】你的梦想是怎样的？

如果梦想不能实现，梦想还有意义吗？

二、进入新课

1、有梦就有希望

编织人生梦想，是青少年时期的重要生命主题。梦想是对未来美好生活的愿望，它能不断激发我们生命的热情和勇气，让生命更有色彩。有梦想，就有希望。【阅读感悟】

我为少男少女们歌唱

何其芳

我为少男少女们歌唱。

所有使我像草一样颤抖过的 我歌唱早晨，快乐或者好的思想，我歌唱希望，都变成声音飞到四面八方去吧，我歌唱那些属于未来的事物，不管它像一阵微风 我歌唱正在生长的力量。

或者一片阳光。

我的歌呵，轻轻地从我琴弦上 你飞吧，失掉了成年的忧伤，飞到年轻人的心中

我重新变得年轻了，去找你停留的地方。

我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。

少年的梦想，是人类天真无邪、美丽可爱的愿望。它虽然总是和现实有一定的距离，有时甚至不切实际，但是人类需要这样的梦想，因为有了梦想，才能不断地进步和发展。【探究与分享】

1998年，六岁的加拿大男孩瑞恩是一名一年级的学生。一天，老师在上课时讲到：在非洲，许多孩子没有玩具，也没有足够的食物和药品，甚至喝不上干净的水。“我一定要为他们挖一口井!”小瑞恩暗暗下了决心。起初，挖井的钱是靠他一个人做家务赚来的，在他的感召下，亲戚、朋友、邻居纷纷加入进来......随着时间的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多个国家的成年人，人们纷纷解囊相助。2000年，瑞恩的第一口井打好了；2001年，“瑞恩的井”基金会成立；2003年，基金会已经为非洲挖了七十多口井。【思考】瑞恩的梦想是什么？他的梦想给自己和他人带来了什么？

你从他的故事中获得怎样的启发？

少年的梦想，与个人的人生目标紧密相连。明确的人生目标，犹如灯塔，能够帮助我们在茫茫大海中找到前进的方向。少年的梦想，与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。生活在这个时代的我们，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有祖国和时代一起成长与进步的机会。

2、努力就有改变

少年的梦想，有时像“海天相吻的弧线，可望不可即，折磨着你那进取的心”。有人放弃，将梦想视为一种臆想；有人坚持，将进取变成一种信念。【探究与分享】

关于“梦想与现实”有几种观点，请你辨析与澄清。

1、从小努力，经过长时间的奋斗，梦想才能实现。

2、梦想与现实是平行线，永远无法相交。

3、梦想即使实现不了，也能引领方向。

4、现实常常会把现实打败。

5、总有一个梦想会在现实中开花。

少年有梦，不应止于心动，更在于行动。不懈地追梦、圆梦才能改变生活，改变我们自己。努力，是梦想与现实的桥梁。

努力，是一种生活态度，是一种不服输的坚忍和失败后从头再来的勇气，是对自我的坚定信念和对美好的不懈追求。巴金说过：“理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在理想的光辉之中。”

努力，需要立志。志向 是人生的航标。青少年要从小学习立志，早立志，立大志，立长志，并且把自己最重要的人生志向同祖国和人民联系在一起。

努力。需要坚持。“功崇惟志，业广惟勤。”如果努力不落实在每一天的具体行动中，梦想就会成为空想，也只能是画饼充饥。只要坚持努力，即使过程再艰难，也有机会离梦想更进一步。

【方法与技能】

1、分清轻重缓急，合理规划和管理时间。

2、劳逸结合，学会科学用脑。

3、“不积跬步，无以至千里”，每天进步一点点。

4、“学而不思则罔，思而不学则殆”，学思并进。

5、珍视团队合作。

“恰同学少年，风华正茂。”中学时代，我们充满朝气、富有活力，我们怀揣梦想，从这里起航！

三、课堂小结

1、梦想的意义

2、怎么样实现梦想

板书设计

少年有梦

1、编织人生梦想，是青少年时期的重要生命主题。

2、少年的梦想，是人类天真无邪、美丽可爱的愿望。

3、少年的梦想，与个人的人生目标紧密相连。

4、少年的梦想，与时代脉搏紧密相连。

6.2016三会一课实施方案 篇六

目前, 垃圾分类在重庆市主城区中已倡导多年, 但效果一直不理想, 街道垃圾箱上的分类标记几乎成了摆设。《关于我市主城区生活垃圾分类收集的几点建议》 (指出, 主城区居民自发地将经济价值较高的废旧物资, 如金属、纸类、塑料瓶、玻璃等卖给废品回收站, 或由回收人员上门收集, 其他生活垃圾进行袋装化混合收集处理。这使得经济价值低的物资回收利用率低, 资源回收不彻底。

由于混合生活垃圾中有机物质含量高, 容易在转运环节中产生渗滤液、蚊蝇和臭气等二次污染。同时混合垃圾中电池、灯管等重金属含量高的有害垃圾, 会加大填埋场和垃圾焚烧厂的渗滤液处理难度, 大幅增加运行成本。因此呼吁政府做好垃圾分类回收的工作。如何有效地开展垃圾分类回收工作, 重庆市市政委负责人表示, 目前, 该委正积极配合市政府法制办制定《重庆市生活垃圾分类管理办法》, 作为实施生活垃圾分类工作的法律依据。同时, 将统筹规划生活垃圾分类收运处理设施, 完善分类投放、分类收集和分类运输设施。

7.2016三会一课实施方案 篇七

应对电商时代发展需求包装行业转变生产方向

在互联网经济时代，消费者多元化、个性化的需求被逐步释放，“小批量、多款式、快速反应”已成为当今市场的普遍需求，C2B模式的崛起，倒逼生产加速。面对这些变化，包装企业应转变生产方向，迎合趋势，拥抱新商机。如今，许多包装企业持续打造包装O2O平台，为B端小商户和C端客户提供DIY包装产品和定制化包装产品两种服务，进一步拓展创新型包装服务和个性化定制领域用户。同时，包装企业要善于和大型电商企业合作，优化包装服务业的规模和结构，累积互联网运营经验，在电商包装物流领域形成竞争力。

包装企业可以尝试针对淘宝网中小型店铺推出个性化包装定制服务，撬动纸箱包装长尾市场。大型包装企业可以依托强大的线下生产、设计能力，为淘宝网各类中小型店铺提供定制套餐，通过加载个性化设计模板，生产差异化（比如不同规格、样式）的包装产品，使得包装可以成为宣传淘宝网中小型店铺的第一条渠道。此外，包装企业还可通过“云印刷”的生产技术，开启新兴的利润增长点。

迎合电商时代致力包装解决方案

在电商时代消费需求的推动下，瓦楞纸箱已从单一的运输包装模式发展成为运输和销售一体化的包装模式，电商企业要善于利用包装提升自身在消费者心目中的形象，增加客户忠诚度，同时潜移默化地建设企业的品牌效应，增加企业的无形资产。

“互联网+”时代下的电子商务，催生了瓦楞纸箱行业的创新发展，相信经过细致的选择和不断创新之后，瓦楞纸箱能够实现包装行业和电商行业的互利共赢。此次由励展博览集团主办的2016华南国际瓦楞展，将于2016年4月14～16日在东莞厚街？广东现代国际展览中心举办，此次展会将致力于展示前沿的包装解决方案，不仅在电商包装回收再利用方面展示突破性技术，在电商包装小订单、个性化方面也将展示相应技术。

顺应电商发展趋势为电商企业实现个性化定制

作为引领瓦楞行业发展的风向标，2016华南国际瓦楞展是会见亚太实力买家、商贸交流合作、拓展新兴市场、品牌宣传推广以及网罗行业人脉的卓越平台。在2016华南国际瓦楞展现场，深圳万德、江门金钩、信奥科技、宁波经纬、SUN等知名展商将携各自拳头产品全新亮相，展示网络箱、小批量纸箱定制加工设备解决方案，以帮助纸箱生产企业增加产品附加值和个性化功能，提升企业的市场竞争力。

例如，深圳万德将携全套完善升级设备WD250系列无版印刷机（如图1所示）参展。该设备采用非接触式喷绘技术，对纸板表面平整度要求低；省去了制版、换单贴版、清洗墨辊、校对印刷压力和套印精度等复杂繁琐的印前准备；采取数据硬盘存储电子印版，无需印版仓库，减少了试印废张等浪费；设计版面可通过网络传输，短单生产交货快捷，为纸箱生产企业大大节省了人力成本。

另外，由江门金钩展示的型号为SBM2500的槽箱成型机也将有效帮助纸箱生产企业解决小量、多样化、超大纸箱的生产问题。该设备可实现PLC数字控制，操作简易，自动化程度高；可一次性完成纸板的分纸、纵横压线、开槽工序。而另一款型号为ZBFY-AD2500的自动薄刀分纸机（如图2所示）则有效解决了换单频繁、换单慢等问题，分纸刀、压线可同步自动调整，大大简化了生产工序，减少了操作人员的劳动强度，降低了对操作人员的技术要求。

电商时代下，包装企业如何在竞争日益激烈的行业局势中重新找准定位，2016华南国际瓦楞展还有更多精湛的技术和高性价比的设备等您来发现，并将给您一个满意的答案。届时2016华南国际瓦楞展将四展同期、规模升级、效益倍增，贯穿包装生产加工产业链，必会帮助行业同仁在电商这股狂潮中抢得先机，开拓市场，升级产业规模。2016华南国际瓦楞展诚邀您的参与，与您共享行业盛事。