幼儿教育动画片

幼儿教育动画片（共15篇）

1.幼儿教育动画片 篇一

一、动画片对幼儿教育的影响

在对中央电视台的儿童栏目《大风车》的一项调查中发现, 幼儿收看率最高的节目是动画片 (71.6%) 。最喜欢观看的节目也是动画片 (41.6%) 。其中3至6岁幼儿看动画片的比例 (85.3%) 更是高于其他年龄阶段的儿童, 他们对动画片的喜爱程度 (48.9%) 也明显高于其他年龄阶段。动画片这种艺术表现形式十分符合幼儿的观看心理, 动画片中角色形象大多夸张、传奇、生动, 影片也大多是快节奏的。一些常见的动画角色形象, 说话时口型都十分夸张, 喜怒哀乐的表情都十分显著, 如泪珠都是大颗大颗的滚滚而下, 这种夸张的表演方式是十分吸引孩子的注意力。从思维方式的变化来看, 幼儿的具体形象思维占明显优势;从思维工具的变化来看, 幼儿主要是借助感知和动作。动画片中的卡通形象都非常可爱, 符合幼儿的审美心理, 满足幼儿寻求快乐的本性。在许多动画片中, 都宣扬积极的人生态度和价值观, 比如《狮子王》一片, 强调在成长中虽然有痛苦和失败, 但只要不怕困难, 不要消沉, 努力积极, 一定能取得成功, 这样的动画片对幼儿初步的价值观形成具有积极的影响。但是有些动画片中亦会用一些不加修饰的方式揭示人的好奇, 会使儿童产生不恰当的认同感, 比如暴力因素、色情因素等, 使他们对社会生活的规则、以及人生观和价值观具有消极影响, 所以当我们在选择给儿童观赏的动画片时, 一定要注意影片针对的不同年龄层次。作为制作者在创作时, 也应该考虑受众群以及作品所带来的社会影响。

二、动画片在幼儿教育中的价值

(一) 有助于审美教育

动画片是一门综合艺术, 它汇集了绘画、音乐、电影多种艺术形式, 带有浓厚的审美价值。动画片所具有的形式美, 如角色造型、动作表演、视听语言等, 也符合幼儿的审美心理, 在大多数幼儿观看的动画片中, 色彩大多鲜艳明快, 角色造型也多是轮廓夸张、辨识度高, 配乐往往轻松活泼郎朗上口, 这种十分直接强烈的视听语言会对幼儿审美思维产生刺激, 让幼儿在较短时间内, 进入强烈的审美体验之中。

(二) 有助于情感教育

通过动画片对幼儿进行情感教育的关键是抓住他们的泛灵心理。泛灵心理是幼儿的一种特殊心理, 是孩子的思维能力、观察能力、认知能力处于起步阶段的一种表现。瑞士心理学家皮亚杰认为, 泛灵心理是把事物视为有生命的东西的一种倾向。比如孩子不愿意吃香蕉时, 如果说“我们一起帮香蕉宝宝脱衣服吧”, 孩子往往就感兴趣了。所以, 当家长和老师在指导幼儿观看动画片的时候, 也可以利用幼儿的泛灵心理来进行情感教育, 让他们懂得爱和关心。比如看《喜羊羊和灰太狼》, 当孩子们看到喜羊羊和同伴在与灰太狼的斗智斗勇中反败为胜时, 会感受到巨大的快感, 为喜羊羊的成功鼓掌欢呼。因为他们会把情感集中在喜羊羊身上, 而不是灰太狼身上, 所以他们不会对灰太狼的失败感到沮丧。许多动画片的创作初衷就是对人性真善美的宣扬, 在观看的过程中, 幼儿能得到初步的道德修养。儿童在笑声中审美情趣得到提高, 对友情和亲情等的理解也受到潜移默化的影响。

(三) 促进社交能力

儿童的社会性发展包括亲子交往、同伴之间的交往和社会行为三个大方面。美国心理学家班杜拉在社会学习理论中指出, 人的社会行为是通过榜样模式的观察学习获得的。他还特别指出, 电视在呈现具有特征的模式方面特别成功。动画片的情节发展主要是通过角色之间的语言交流与行为交往来开展。这些角色间的语言交流和行为交往模式, 为幼儿提供了一种社会交往的参考模式。例如《小马王》、《海底总动员》等片, 都是教育幼儿团结友爱、互相帮助的良好素材, 片中的主角是孩子学习的榜样。再如《花园宝宝》一片中两个主人公每次见面的时候都要亲一下对方, 导演安妮伍德想通过这样一种方式向观众传递一种朋友之间的友爱———喜欢你的朋友就请勇敢的表达出来, 要珍惜和善待你的朋友。

(四) 提高语言能力

动画片以生动形象的画面, 活泼幽默、简单易懂的台词, 紧紧抓住了儿童的心。动画片角色的夸张变形、言谈举止, 处处体现了儿童的特征, 故事情节的发展也遵循着儿童的思考逻辑, 使孩子之间容易获得共同话题。我国的《幼儿园教育指导纲要》中提出, “幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。通过观赏动画片, 能扩展幼儿的词汇量, 在语言中体会表达交流的愉悦, 感受丰富多彩的语音语调, 同时训练了倾听的能力。动画片还为孩子提供了一个平台, 能刺激他们语言能力的自觉发展。比如《喜羊羊和灰太狼》中的灰太狼的台词:“我还会回来的”, 幼儿一下就能记住这种个性十足的台词。

总结

作为儿童喜爱的最主要的传媒形式, 动画片对儿童的教育既有积极作用又有消极作用, 在实际生活中, 我们应该尽可能地控制其产生的消极影响, 最大化动画片的积极作用, 并注意其影响的长远效应。

摘要：随着电视、网络媒体的发展, 社会传媒对儿童的的影响不容忽视, 成为影响儿童教育的一个活跃因素。作为儿童喜爱的最主要的传媒形式, 动画片对儿童的教育既有积极作用又有消极作用, 在实际生活中, 我们应该尽可能地最大化并利用动画片的积极作用, 控制其消极影响, 并注意其影响的长远效应。

关键词：动画片,幼儿教育

参考文献

[1]贺雯, 彭聃龄.儿童电视动画片播放效果的研究贺雯[J].应用心理学, 1996, (02) .

[2]陈秋玲.组织动画片教学应注意的几个问题[J].学前教育研究, 1998, (03) .

[3]郑薏苡.少年儿童动画片观赏心理的调查研究[J].兰州学刊, 2002, (02) .

2.幼儿为什么爱看动画片 篇二

与动画情投意合

如果让家长列举幼儿最愿意做的事，那么一定少不了看动画片。有的家长反映，幼儿平时坐不住，注意力难以长时间集中，但只要电视上开始播放动画片了，幼儿就会马上安静下来，目不转睛地盯着电视屏幕，随着动画片的情节或哭或笑，手舞足蹈。动画片有那么好看吗？许多家长疑惑。其实，幼儿与动画片结下不解之缘是有原因的。

第一，动画片与幼儿思维基础相吻合。心理学研究表明，3～6岁的幼儿直觉行动思维依然存在，具体形象思维占据优势。也就是说，只有以具体的动作、生动的形象为基础，特别是以身体动作为基础的信息，才能打开幼儿思维的阀门，引发幼儿的学习探究兴趣。动画片主要是通过活动的画面，运用光影技术来表现事物和讲述故事的。画面鲜艳，连续播放，节奏感强，是动画片吸引幼儿注意的关键因素。再者，动画片的人物生动形象，恰好与幼儿思维的基础相吻合，能调动幼儿的各种感官，使幼儿全身心地投入其中，有身临其境之感，与动画片中的人物同呼吸、共命运。尽管这是虚幻的体验，但对幼儿来说却无比真实。

第二，动画片符合幼儿的认知特点。3～6岁的幼儿尚处在主、客体互渗期，常常将主观世界与客观世界融为一体，因而他们的感知具有“泛灵性”。也就是说，幼儿理解与感受到的世界，是一个现实与幻想融合在一起的世界，比如，幼儿可以和花草倾诉心声，能感受到布娃娃被摔后的疼痛，等等。幼儿动画片具有想象丰富、大胆奇特等特点，呈现的是一个现实与幻想相融的世界，能够充分展示幼儿所理解的世界，加上动画片采用拟人手法，人物生动形象、活泼有趣，语言规范、简洁明了，剧情简单，易于理解，因而大受幼儿欢迎。

第三，动画片是幼儿获取信息的途径。随着电视机、电脑的普及，动画片越来越多地进入幼儿的生活，成为幼儿获取信息的主要途径之一。研究显示，幼儿所获得的信息，80%左右是通过视听途径获得的。调查显示，90%以上的5～6岁幼儿会独立操作电视机，每天收看动画片的幼儿占调查总数的98.4%。看动画片已成为幼儿生活的重要组成部分。

第四，动画片能帮助幼儿摆脱孤独感。城市的居住特点客观上挤压了幼儿的活动空间，邻居之间很少往来，幼儿缺少玩伴，没有交流的对象，普遍感觉孤单无趣。现在的幼儿都是独生子女，父母要上班工作，祖辈与幼儿生活于完全不同的时代，有着很大的代沟，交流时缺少共同的话题。在相对孤独的成长环境中，动画片给幼儿提供了补偿。观看动画片时，幼儿与动画片中自己喜爱的角色一起激动、欢呼、愤怒，获得深刻的情感体验，有效地克服了现实生活中的孤独感。

以上4个原因综合作用，使动画片成了幼儿难舍难分的伙伴。事实上，还有一个重要的原因不容忽视：有的家长为了增长孩子的见识，充实孩子的精神生活，有的家长为了暂时摆脱幼儿的纠缠，甚至是作为奖励，会主动向幼儿推荐动画片。总之，动画片已经成为幼儿生活中不可缺少的一部分，家长们有必要对幼儿观看动画片的利弊有深入的了解，只有这样，才能预防动画片伤害幼儿的身心，使其在幼儿成长的过程中发挥积极作用。

幼儿的良师益友

大多数家长支持幼儿看动画片，但也有少数家长对动画片有抵触情绪，认为幼儿看动画片属于消磨时间，不如利用看动画片的时间学拼音和算术。其实，这种认识过于片面。如果利用得好，动画片完全可以成为幼儿的良师益友。

第一，动画片可以充当幼儿暂时的伙伴。如果因生活条件所限，幼儿真的无法找到更多玩伴，那么动画片不失为一种不错的替代品。家长要注意的是，这种替代品只能是暂时的，一定要让幼儿尽快找到玩伴，否则，幼儿沉浸在动画片中，现实感会越来越弱，甚至会把动画片中的情景误以为是现实世界。

第二，动画片可以给幼儿树立模仿的榜样。从心理学角度来看，幼儿看动画片，是将自身投射到动画片中的某一个角色身上。比如经典动画片《白雪公主》和《芭比娃娃》系列动画片都很受女孩的欢迎，观看时，每个女孩都想变成既漂亮又有气质的女主角，不知不觉把女主角当成了自己。因此，家长会发现女孩开始注重打扮自己了。这是很好的教养契机，家长想要幼儿学习良好的习惯，如保持环境清洁，可以利用幼儿喜欢模仿的特点来达到目的，比如对幼儿说：“要随时保护环境清洁，才能像芭比那样讨人喜欢。”

第三，动画片可以为幼儿提供有关社会和自我等方面的知识。社会交往能力需要自幼开始培养。一些表现人与人之间美好情感的动画片可以对幼儿产生积极的影响。动画片是专门为幼儿量身制作的，充满友好、团结的气氛，世界一片明媚，正是幼儿想要的。需要提醒家长朋友们的是，幼儿反复看一部动画片是正常现象，不必担心。幼儿的学习有一个特别现象，就是喜欢在他熟悉的某个方面进行高密度的训练，即在某一个时间段里，对一件事情进行大量的重复操作。

第四，动画片可以帮助儿童培养自控能力和勇敢精神，养成良好的行为习惯。比如，男孩子到一定年龄就会开始看《蜘蛛侠》《变形金刚》，附带灌输忠实友谊和勇于冒险的精神。

第五，动画片还引导幼儿正确的人生观。许多动画片有教育幼儿的作用，作为家长，可以在看动画片的过程中对幼儿进行适当的引导，让幼儿向真善美的方向发展，以防幼儿过于沉迷其中，整天模仿动画片中不好的行为。当然，家长为幼儿选择动画片时，不要选择教化性太强的，或是过于复杂的，更多的时候，家长只需要陪幼儿一起看、一起欢笑就可以了。因为，让幼儿看动画片，目的是从中获得快乐，至于教育等更多的附加内容，幼儿在笑声当中也会自己进行思考。

谨防看动画上瘾

动画片是幼儿生活中的良师益友，对幼儿的成长有许多积极作用，家长应当予以鼓励。但是，动画片并非完美无缺，看动画片过度也会给幼儿的身心健康带来不利影响，家长朋友们要严加提防。

第一，不要让两岁以内的幼儿接触动画片。有些家长本人喜欢看电视，家里的电视机总是开着的，幼儿自然会早早接触动画片。这是一个坏习惯，因为过早看电视，闪动的屏幕对幼儿的视力和注意力都有不利影响。所以，建议两岁之内的幼儿尽量不要接触电视和电脑。

第二，对动画片要进行慎重选择。首先，家长为孩子选择动画片要考虑到幼儿的认知理解水平。只有根据幼儿的认知理解水平来选择合适的动画片，幼儿才感兴趣，才能够理解和接受，才能够促进幼儿的发展。动画片的情节太浅显易懂，无法激发幼儿观看的兴趣；太深奥则让幼儿如读天书，无异于对牛弹琴，毫无益处。其次，家长可以把动画片当成一种教育资源，根据幼儿最近出现的不良表现和进一步发展的需要，多为孩子选择那些益智类的动画片，如幼儿识字动画片、幼儿英语动画片、幼儿学数学动画片、幼儿成语故事动画片等，引导孩子观看，并适当地提问，有针对性地施教，潜移默化地影响孩子。最后，家长应根据幼儿的心理承受能力来选择合适的动画片。幼儿年幼体弱，对环境的适应力较差，缺乏安全感，对亲人的依恋感很强，因而心理承受能力较弱，不宜观看有暴力、凶杀情节的动画片。幼儿观看暴力、凶杀情节的动画片，胆小的幼儿会感到恐惧、不安全，胆大的幼儿会模仿暴力行为，受到负面教育，侵犯同伴，后果不堪设想。

第三，防止幼儿依赖动画片。作为幼儿的监护人，家长要有意识地控制幼儿看动画片的时间，让幼儿从小养成良好的作息习惯。如果家长发现幼儿对动画片已经产生了心理依赖，可以采取一些强制措施，如拔掉电视机的电源插头，或者告诉幼儿电视机坏了需要修理，然后引导幼儿阅读书籍，或多带幼儿去室外活动，转移幼儿的注意力。

第四，加强亲子交流。家长应该把看动画片当成一种亲子活动，多陪幼儿一起观看，而不要把看动画片当成消磨时间的闲事，更不能当成摆脱幼儿纠缠的权宜之计。在陪幼儿看动画片时，家长应该多与幼儿互动，讨论动画片中的人物和情节。这样做，既能改善亲子关系，也能让家长及时发现幼儿对动画片内容的理解偏差，及时予以纠正，一举两得。

【编辑：陈彤】

3.幼儿教育动画片 篇三

随着电子技术的发展，幼儿目前接触动画片的机会越来越多，由于动画片对于幼儿有非常强大的吸引力，因此幼儿普遍喜欢看动画片。动画片在一定程度上能够促进幼儿语言的形成，但是在另一方面也会对幼儿的语言产生非常大的负面影响。本文针对动画片对于幼儿语言发展的负面影响进行详细的分析和探索。

一、动画片高于生活，超越现实，影响幼儿对日常语言的学习和掌握

幼儿在语言学习中属于非常重要的阶段，由于幼儿有非常强的模仿能力，因此周围的环境对于幼儿会产生非常大的影响。幼儿在日常语言学习中主要从家长（老师）那里直接进行语言的模仿，如家长教会幼儿“这是香蕉”、“这是爸爸”。其次幼儿在日常的生活环境中，通过倾听他人的会话能够获得基础的语言词汇，因此幼儿如果脱离了这些学习语言的环境，那么很少有学习语言的机会，从而在一定程度上会影响到幼儿语言的发展。动画片在设计的过程中高于生活，同时动画片是一种想象的艺术，通常会采用童话、神话以及其他科幻性的`题材。即使目前很多动画片设计人员认识到现实题材的动画片的重要性，但是实际上和幼儿熟悉的日常生活非常遥远。由于现实题材的动画片在表现过程中常常是表现好人和坏人直接的冲突，因此常常和现实生活产生非常大的距离。动画片和现实生活有一定的距离感，一方面对于拓宽幼儿的视野有一定的帮助，但是从另外一个角度上讲，确实影响到了幼儿对于基础语言词汇的掌握。

二、动画片中多使用简单对白．使得幼儿对完整句式和复杂语段的掌握力下降

在日常生活中，幼儿需要表达自己的思想，需要借助于完整的句子和语段。通过目前的研究表明，在不同年龄阶段对于语言的掌握有一定的差别，例如2岁的幼儿在语言的表达中能够运用简单的修饰语句，而3岁的幼儿能够用比较复杂的修饰句子，到了6岁基本上能够表达各种复杂的句子。由于幼儿学习过程中一种模仿的主动构成，无疑周围的环境对于幼儿的学习效率有非常大的影响，而幼儿在观看动画片的过程中却不能够给幼儿提供一种较为恰当的语言环境。主要表现在以下几个方面：由于动画片是一种影视艺术，在进行对话的过程中，没有出现大段的对话，否则对于动画片的情节会产生非常大的负面影响，因此在动画片的对话过程中，经常可以看到非常多的简单句，而没有非常的句式出现。例如在目前非常流行的动画片《喜羊羊与灰太狼》中，经常可以听到灰太狼说：“看!好多的羊!”这些都是非常简单的句子。其次，在动画片的播放过程中，为了有较为丰富的故事情节，在对话中很少出现你一句我一句，两个人进行持续对话的语言现象，往往将一句话通过多个片段表达。这样的故事在一定的背景下，同时有画面进行配合，幼儿依然能够理解其中的意思，但是一旦脱离了这样的环境，整个对白即没有任何意义，同时在动画片中很少有连接词，这样对于幼儿复杂语言的学习会产生不利的影响。

三、动画片总是迎合甚至低于幼儿现有的语言发展水平，不利于幼儿跨越语言发展

4.幼儿教育动画片 篇四

第一个触动是狮子王的威严形象。老狮子王木法沙有着威严的面貌——大胡子、大爪子、伟岸的身躯、震天动地的吼声、一颗勇敢的心，百兽都在他面前屈膝跪拜，仇敌在他面前全身颤抖。他无所畏惧，除了害怕失去他的儿子，但这是因爱而有的担心，不是胆怯，当他看到儿子遇到生命危险的时候，就奋不顾身，挺身而出，独自冲进危险救出他的儿子。老狮子王的荣耀是他的威严、勇敢和他舍命的爱。在圣经里，耶稣被形容为犹大支派的狮子，他也有威严的形象和舍命的爱，万国万民都要在他面前屈膝跪拜，魔鬼听到他的名就会发抖和退后，他关心他的儿女，为了救他们脱离凶恶，不至于因被罪恶的权势辖制而灭亡，他甘愿舍命流血在十字架上。

第二个触动是木法沙的弟弟，那个篡夺王权的狮子，他是人性邪恶的化身，集众恶于一身：野心勃勃，妒火中烧，毫无怜悯，毫无亲情，毫无诚信，诡计多端，阴险恶毒，好吃懒做，丧尽天良。现实中的许多人可能罪恶没有那么集中、那么极端，但这是艺术家采用的夸张手法，这种夸张并不是无中生有、凭空想象，只是从现实生活中抽出许多现象浓缩于一个艺术形象，现实中的每个人或多或少都有他身上的某些邪恶特征，这个艺术形象的塑造是人性罪恶的真实写照。

第三个触动是辛巴对自己的君王身份从相信到否认又到重新确认的过程。当他起初活在真理里，知道自己是未来的狮子王，就象王一样积极地思想，自信地生活，但当他后来接受了叔叔恶毒的控告和狡诈的欺骗，不再相信自己有王的资格和权利，就接受了平庸的思想和生活方式。再后来，他受到已故的父王在天之灵的指引和帮助，又重新确认了君王的身份和权力，就勇敢地担负起责任，面对过去的痛苦，向非法入侵者发出挑战，重新夺回属于自己的王权。我也有一个最尊贵的身份，那就是上帝所拣选的儿女，魔鬼会经常欺骗我不配拥有这个身份，但我必须坚定不动摇地站在这个真理上，因为当我确定我是上帝宝贵的儿女，我的思想才会象一个上帝的儿女，我的生活态度和方式才会象一个上帝的儿女，我就会珍惜亲近天父上帝的特权，我就会想要委身在天父上帝的家中，尽力地贡献我的一切所有来协助建造他的大家庭，就会愿意付出自己的所有来爱天父所拣选的其他孩子。

5.幼儿教育动画片 篇五

作者：杨枚

单位：四川省崇州市济协小学 学校电话：（028）82394272 个人电话：*** 邮编：611230

从《火影忍者》动画片中浅谈教育之我见——

做一个什么样的老师

四川省崇州市济协小学 杨枚

做一个什么样的老师？这个问题从我刚从教开始就一直跟随着我。直到我看了《火影忍者》这部动画片之后，我才渐渐明白自己该做个什么样的老师。第一次接触这部动画片是在06年的时候了，那时候是为了在课间能多和孩子找一些相同的话题而去看的，刚看了第一集就迅速攻占了我整个闲暇的时间，到现在已经三年多了，网上的动画连载每星期五我都是雷打不动的在看。从这部动画片里凸显了日本的教育：非常重视对学生综合素质的培养，尤其是培养孩子团队合作的意识和怎样执着追求梦想。而一切的前提，都在怎样引导学生上。怎样引导学生懂得团队合作意识和追求自己的梦想，首先得懂得做一个什么样的老师。

所谓“师者，所以传道受业解惑也”，也就是说，作为一个老师，首先要教会学生技能，学习的技能或是生活的技能，其次是要在学生的心理人格方面有所帮助。我认为，现在的孩子，需要的也不仅仅是这些，而是需要的是一个怎样的老师。

一、做一个像伊鲁卡一样博爱的热血老师

伊鲁卡，忍术学校的启蒙老师，他有着很特别的东西——感性。简单的说，伊鲁卡是一个称职的说教型的老师。他是主角鸣人的老师，而动画片的主角鸣人却是一个“吊车尾”的让每位老师都感到头痛的孩子。他调皮好动；他经常干坏事；他成绩糟糕，全班都会的题目，他一个人不会。而作为老师的伊鲁卡，对鸣人没有一点嫌弃，成为了他的朋友。一句 “他是我所认可的学生„„漩涡鸣人！”影响着鸣人一生的成长。

我记住了伊鲁卡的人生字典里有着作为老师最重要的三点——守护，坚持和博爱。即像守护着自己孩子一样守护着他们；对他们的信心永远坚持着；用博大的胸襟疼爱着他们。

现在的孩子，一个一个都是娇惯宠大的。他们孤独，没有人能真正走进他们的心灵；他们寂寞，很少有实实在在的朋友。孩子真正需要的是了解、关爱他们的长辈。而跟孩子接触时间最多的，不是什么都能满足他们的家长，而是传道受业解惑的老师。作为老师，对待他们要像对待自己的孩子一样关心守护着他们，特别是像鸣人一样“吊车尾”的孩子。这类孩子，常常受到同伴的奚落和嘲笑，而他们中的大多数却有一个共同的特点——不服输。为了引起别人的注意，证明自己的存在，他们故意地犯错误，搞恶作剧，完全有种“以烂为烂”的思想，心想：反正我都是最坏的，无所谓啦！而他们内心深处，却非常渴望着老师的关爱。此时的老师，对待他们应该像对待自己的孩子一样给予他们信心和真爱，像守护自己孩子一样守护着他们，肯定他们努力做着的任何事情，打心里认可他们。

心理学家詹姆斯·杜布森博士曾在他的书中写道:“我个人非常相信,这些不听话的孩子拥有的创造性潜力和性格力量,通常超过他们温柔乖巧的兄弟姐妹和同龄伙伴,前提是要帮助他疏导自己的冲动、控制自己无羁无束的意志。”

正如伊鲁卡守护鸣人一样：“鸣人他真的是很努力了，但因为不够机灵，所以得不到大家的认可，但是我能体会他内心的痛楚„„”。

伊鲁卡是一个博爱而充满热血的老师，他赋予了鸣人火的意志。他又是一个平凡的老师，他坚持了肯定孩子，认可孩子的信念。他用博大的胸襟疼爱着自己的学生。他给了“吊车尾”的孩子最灿烂的笑脸，像父亲一样给了学生冬日阳光般的温暖。

二、做一个像卡卡西一样智慧型而富有个性的老师

鸣人的第二任老师，卡卡西，聪明机智，是个公认的天才。他是一个智慧型的老师，又是一个很富有个性的老师。

“哦，我又迟到了„„我睡过头了„„今天路上帮助了一位老婆婆„„” “我的名字是旗木卡卡西，喜欢的东西和不喜欢的东西„„不想告诉你们，将来的梦想嘛„„兴趣也是多种多样的...”

就是这样一位老师，教给了学生最重要的一点——团队合作。

“打破忍者世界规则的人，我们都叫他废物。„„可是，不懂得重视同伴的人，是最最差劲的废物！”

正是这位公认性的天才老师，并没有安于现状，他在交给学生技能的同时，也在不停地开发新的忍术让自己成长起来。做老师就应该像卡卡西一样，永远不停要求自己，永远不停学习和成长，永远不停地发掘自己的才能，永远一次高于一次。

教师最可宝贵的财富，就是他的个体经验，特别是那些值得总结、挖掘、提炼的优秀教学经验。在教学实践中应有自己的个人风格，就是要与众不同。有自己的思想，有自己的教育方法和理念，有自己的个性特点，用自己的嘴巴

说话，走自己的路。因此就得像卡卡西一样，做一个智慧型的老师，一个富有个性的老师。

三、做一个像自来也一样能体会学生内心，永远对学生充满期望的赏识型老师

“我也没有父母；我的伙伴也走了；我也被人说过我是个笨蛋；我以前也是吊车尾的。” 也许正是因为相似点太多了，所以才让自来也能实实在在体会作为“差生”的鸣人的感受，作为教师的我们，难道就没有被人瞧不起的时候吗？难道就没有落后的时候吗？和学生换位思考吧，体会他们的内心，感受他们的痛楚，改变对他们的看法。做一个像自来也一样具有赏识型的老师——

“哇！你的灵感真棒啊！你简直是个天才！”

“啊！大家都一样会有做不到的事情，每个人都有擅长与不擅长的事，你也有自己的样子。”

“我希望能够带一个人和我一起去，因为我找到了一个蛮有趣的明日之星（指鸣人）。”

“我以前曾经收第四代火影为徒弟，而我发现你非常的像他。” “你变得越来越聪明了呢！”

他会给鸣人买衣服然后说他好帅；买冰棒时他也会给鸣人买一根；和鸣人没大没小的打打闹闹；和鸣人一起泡温泉刻下幸福时光；一起并肩走在被天线切得密密麻麻的天空下„„

一棵植物的成长，需要阳光、空气和水。而一个孩子的成长需要爱、勇气和信念。伊鲁卡就是阳光，他给了鸣人爱，卡卡西就是空气，他给予鸣人勇气，自来也就是水，他给了鸣人坚定的信念。

6.幼儿教育动画片 篇六

在20 世纪的时代背景下, 一些以抗战为主题的动画作品应运而生, 有着其特定的思想政治教育功能, 那时的动画作品简单地说是为了大力宣传、鼓舞士气, 使广大人们群众更加积极地投入到战斗中去, 为争取民族独立而努力奋斗。而从一定的高度来说则是对受众群体进行了政治观的教育, 不仅让其了解到党的基本路线、当前的形势与政策, 更重要的是让爱国主义的思想观念深入人心。比如早些时候的 《国人速醒》、 《精诚团结》、 《农家乐》便是这类动画作品的典型代表。还有 《铁扇公主》、 《皇帝梦》, 则是以别的故事或人物形象暗喻, 以一种新的形式重现了所处历史环境的历史事实, 以达到暗示和揭露的目的[1]。更重要的是在感染广大人民群众的同时进行了政治观的教育, 引导其树立良好正确的思想认识, 从而指导实践。如今国家和平安定、时局稳定, 动画作品中进行政治观教育的相对较少, 稍有涉及的, 也是侧重于爱国主义的教育。

关于人生观教育的动画片比较多, 比如 《喜羊羊与灰太狼》中, 懒羊羊为青少年儿童树立了一个警示形象, 让他们从小就认识到一切懒惰的行为都是错误的, 如果不养成好的习惯, 早晚会吃到自己种下的恶果, 而唯有用自己的双手勤勤恳恳地劳动才能够收获自己应得的果实。灰太狼抓住了懒羊羊好吃的软肋, 想尽办法用美食来诱惑它, 好几次差点羊入狼口。这样的故事情节也是一个很好的警示: 现今的社会环境十分混乱, 青少年儿童在生活中, 一定要头脑清醒、保持理性, 切不可被美食、玩具所诱惑, 以免上了不法分子的当, 给自己和家人带来不可挽回的损失。有些动画片则涉及了人生观教育中的幸福观教育, 比较明显的是 《大耳朵图图》中有一集是幸福是什么? 这样的情节设计, 让青少年儿童对幸福这样一个抽象的概念有了很好的认识。很多孩子跟图图一样, 在从爸爸妈妈或是其他人的口中听到幸福一词, 都会产生幸福是什么、应该去哪里寻找幸福这样的疑问, 甚至以为幸福是一种类似于冰淇凌、果仁巧克力一样的好吃的。动画片中图图带着这样的疑问, 去问小伙伴幸福是什么? 得出的答案不尽相同, 这一点折射到现实生活中就反映出由于孩子们所处的思想政治教育的环境不同、接触的人不同、所接受的教育内容不同, 因而看待问题和思考问题的方式也不同, 针对同一个问题, 不同的孩子会有不同的思维方式和想法。对于像图图一样的孩子, 单纯的说教并不能满足其好奇心。像动画片中的图图吃了过多的凉东西进了医院, 在爸爸妈妈悉心照顾下逐渐好了起来, 图图吃着妈妈喂的蛋羹, 说出了图图好幸福这样的感慨。这样的故事场景在无形之中对青少年儿童进行了幸福观的教育, 让他们明白幸福并不难寻找, 它在每一个人身边, 对他们来说有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福, 动画片中的结尾正是以胡图道理这样一种形式, 揭示了幸福是什么。通过观看这样的动画片不仅以轻松愉快的方式达到了思想政治教育的目的, 同时对孩子们的健康成长、快乐生活、乃至家庭关系和睦融洽也是极为有利的。

国产动画片中涉及道德观教育的, 我们以 《大头儿子和小头爸爸》为例进行分析, 其中有一集叫做爸爸的诺言, 通篇看下来向孩子们传达了做人对信守诺言的重要性。开篇好奇的大头儿子问爸爸什么是诺言, 爸爸举例给他: 我答应买卷毛熊给你, 然后我真的给你买了, 这就是信守诺言。这样的方式也为成人对青少年儿童进行思想政治教育提供了一个借鉴启示, 在进行思想政治教育的过程中, 要耐心应对孩子们的好奇心, 必要时要采用举例的方式进行引导、解释, 不要一味以抽象的概念化的方式说教。后来小头爸爸答应大头儿子去野餐并为卷毛熊寻找一个树洞家, 但却由于单位有事而临时决定不能去, 大头儿子很不开心, 说爸爸没有信守诺言。动画片中的情节正是为广大的家长们提了醒, 他们为人处事的方式会在潜移默化中影响孩子, 某些事情一定要慎重考虑再答应下来, 切不可任意违反诺言, 一旦遇到特殊情况不能遵守诺言, 也要好好地向孩子说明其中的缘由。如果家长随意地答应下一件事情, 又随意毁约, 并不做详细的解释, 那么在孩子心目中就不会树立很强的信守承诺的意识, 认为一个诺言无关紧要, 这样对其成长十分不利, 更不利于良好道德品质的培养, 如果长大成人、步入社会, 一个不信守承诺, 话语没有任何可信度的人是无法被社会所接受的。最后小头爸爸向儿子做了解释, 并和围裙妈妈一起带着他去了野餐, 为卷毛熊找到了家, 这样的结局圆满完美。这也启示我们在对青少年儿童进行思想政治教育的过程中, 要十分注重家庭环境的营造, 充分发挥家长在教育过程中的重要作用。

很多国产动画片包括上述的动画片会有一些 “反面色彩”, 诸如: 懒羊羊的好吃懒做、小头爸爸的违反诺言等等, 要知道有好有坏才符合现实生活, 关键的是在于如何正确地引导青少年儿童看待这些人物和事件。对于好的模范典型, 要积极地引导他们进行模仿学习, 而坏的反面教材, 则需要在成年人的引导下, 明辨是非, 走正确的道路。只要这样才能让青少年儿童更好地接受来自动画片中包含的思想政治教育内容, 从而树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献

[1]魏婷婷.影视动画的思想政治教育功能及实现途径[J].河北科技师范学院学报, 2012 (3) .

[2]龙红芝.国产动画片:儿童观的分析与反思[J].甘肃社会科学, 2011 (3) .

7.幼儿观看动画片的现状及对策 篇七

一、幼儿观看动画片存在的问题及影响因素

1.观看时间太长，身体受损。不少幼儿因为长期看电视视力受到影响，从小就戴上了厚厚的眼镜。长期处于静止状态，幼儿的机体得不到适当的锻炼，错过了脊柱发育的最佳时期，加之不正确的坐姿，导致幼儿的形体易发生变形，更严重者可能会成“驼背”。

2.盲目模仿产生不良后果。动画片中播放的暴力图像给幼儿强烈的刺激，成为幼儿竞相模仿的对象。在一定程度上不仅易引发了幼儿因无知而伤人伤己的事件，也给幼儿健康的身心发展造成不良影响。调查发现，72%的男孩在观看动画片之后，会出现打斗行为和破坏行为，生活中经常看到女孩模仿“红太狼”，用硬物去敲击对方的头，也经常看到男孩模仿“奥特曼”，对着别人拳打脚踢，炫耀自己的特技。这对于正处于生长发育关键期的幼儿来说是非常危险的，轻微的损伤都可能造成无法挽回的后果，然而成人并没有关注到这点，对动画片理解的简单和片面化，都可能为幼儿的健康成长埋下隐患。

3.幼儿对电子产品的依赖成为健康发展的隐患。20世纪前期电视的诞生，推动大众传媒走向另一个高峰期，同时多种形式的电子产品逐渐普及，提供了幼儿多渠道接触和观看动画片的机会。大众传媒的文化导向功能，也影响幼儿观看动画片的选择类型，在很大程度上占据了控制地位。

市场上充斥着大量的电子产品，幼儿对电子产品的逐步依赖，越来越成为其健康发展的隐患。据世界卫生组织报道，全球已有1.8%的幼儿患上电子产品依赖征，其中七成以上来自发达国家，高端的科技给人们带来便利的时候，也带来了不可避免的风险。

4.幼儿对事物缺乏正确、全面的认识。首先，幼儿已具有初步的时间观念，但发展水平还较低，无法控制自己观看动画片的时間。其次，幼儿的是非判断能力较薄弱，不能明确善恶美丑，对幼儿的成长极其不利。最后，幼儿的模仿能力较强，容易模仿动画片中的攻击性行为，如不加保护，对自己、他人都会造成一定的伤害。

5.家长参与程度的巨大差异

在幼儿观看动画片的过程中，家长是否参与其中，对幼儿情感、认知、意志等各方面发展会产生巨大的差异。随着大众传媒的发展，幼儿有越来越多通道来接触和感受动画文化，新颖多样、多元动态的动画片深受幼儿喜爱，然而由于幼儿认知结构还不够完善，无法察觉动画中所潜在的暴力色情，好奇心强，爱模仿的特点，导致幼儿在看完动画片后攻击性行为不断增加，不利于良好地发展。家长拥有丰富的经验和明确的明辨是非的能力，可以帮助幼儿选取合适的动画片，参与幼儿关于动画片的交谈，运用动画片中的正能量，发幼儿健康良好的行为，这些都离不开家长的参与度。

二、幼儿观看动画片过程中存在问题的解决策略

1.学会选择合适的动画题材。优秀的儿童作品，都是以幼儿的身心发展特点和认知能力为前提，以幼儿的生活经验为基础，围绕幼儿的周围环境进行加工、创编。家长应该帮助幼儿选取的动画片首先应该内容健康、主题鲜明、情节简单，积极规范的语言可以为幼儿语言健康发展提供良好的环境和榜样，最后还要考虑动画片是否具有教育意义。

2.规定观看时间，学会自我控制。幼儿自控能力比较差，常常花费大量的时间沉溺在动画片中，因此家长应该严格控制幼儿看电视的时间，养成良好的习惯，形成“动力定型”，同时家长还应该尝试教育幼儿学会自我控制，每天逐步减少看电视的时间，尽量控制在半小时以内。

3.娱乐方式多元化

幼儿期空余时间的娱乐方式应该是多元化的，家长应该经常带幼儿去观察生活，增加对日常生活中各种人事物的了解。不同年龄段的孩子有着不同的身心发展特点，兴趣也存在着个体差异，因此家长应该多为幼儿创设多元的娱乐方式，不能强行地把孩子的童趣扼杀在各种兴趣班里。带孩子参加夏令营、郊游、亲子游戏等活动，不仅增长孩子的知识，而且还有利于使家庭相处得更加融洽。

4.提高家长参与度，及时进行指导

幼儿观看动画片是一个被动接受信息的过程，幼儿道德鉴别的意识处于模糊阶段，所以成长的陪伴非常的重要。家长可以帮助幼儿选择合适的动画片，通过语言交流的方式，引导幼儿积极地进行信息加工对动画片中的价值观做出评价，培养幼儿健康人格和善于思考的能力，形成良好的文化素养。家长每天至少花一个小时的时间陪伴幼儿，和幼儿一起游戏、聊天，给孩子讲故事，帮助幼儿选择优秀的动画片和书籍等等，不仅作为一个陪伴者，更多的是扮演一个指导者。在孩子的成长历程中，充当一个合格的家长，给予幼儿健康快乐的童年生活。

8.法制教育系列动画观后感[推荐] 篇八

今天，我看了安全教育法制的视频。每一个视频都教育我们很多知识，但有一个视频让我有很深刻的印象，这个视频是《压岁钱不能随便花》。

这个视频的主要内容是：一个女孩新年时向爷爷奶奶拜年，从爷爷奶奶和爸爸妈妈那里得到了许多压岁钱，每个利是封里都有三四百元。有一天，那个小女孩出去玩，看到小卖部里有许多漂亮的游戏机，小女孩看到了很心动，这时老板介绍了一款游戏机，女孩觉得好玩就回家拿压岁钱买回了家。回到家后，女孩作业也不写饭也不吃，就坐在房间里玩游戏机，被父母发现后，拉着她退货，最后因为没有成年人同意而退货。

9.幼儿教育动画片 篇九

动画产业,是21世纪的朝阳产业,是许多发达国家的重要支柱产业.中国动画作为世界动画的一分子也闪耀着它夺目的光辉,中图的.动画事业近年来有了很大的发展,各地如雨后眷笋般涌现出许多动画专业院校,动画从业人员迅速增长.我国虽然是一个动画大国,但产业基础薄弱与市场空间巨大之间形成了强烈反差.伴随着数字娱乐时代的到来无论从文化层面还是从经济利益考虑,中国发展原创动画已经刺不容缓.我国动画产业正处在一个战略机遇期,因此要正视当前的差距,积极借鉴国外发展经验,挖掘本土民族文化艺术资源,发挥奉土作战优势,推动我国动画产业的发展.创造一批既有中华民族文化艺术风格、又有国际影响;既有自主价值取向、又有自主知识产权的国产原创、健康向上的动画作品.

作 者：梅哲 MEI Zhe  作者单位：武汉理工大学,湖北,武汉,430070 刊 名：理工高教研究 英文刊名：JOURNAL OF HIGHER EDUCATION IN SCIENCE & TECHNOLOGY 年，卷(期)： 25(5) 分类号：G 关键词：动画教育   发展方向   民族文化  

10.幼儿教育动画片 篇十

关键词：动画片；幼儿；健康

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0255-02

一、问题的提出

动画片就像是幼儿的伙伴一样伴随着幼儿的成长，已经成为幼儿生活中非常重要的组成部分，对幼儿成长产生的影响和作用是显而易见的。然而，随着大众传媒的商业化和市场化，为其经济利益的需要，也在动画片中掺入了一些不符合幼儿身心发展的内容，这对于缺乏是非判断能力的幼儿来说，无疑产生重大影响。幼儿模仿能力非常强，像动画片中部分不适宜的动作、语言幼儿都有可能通过无意识地模仿，潜移默化地习得，以至于出现了我们在现实生活中看到的与幼儿年龄不符的行为。因此，作为教育者，我们要全面地看待动画片对幼儿成长产生的影响，动画片确实能够丰富幼儿的生活经验，开阔幼儿的视野，但是我们也不能忽视动画片对幼儿产生的消极影响和负面问题。

二、动画片对幼儿成长产生的不良影响

（一）动画片中的不适宜的内容，影响了幼儿的心理健康

通过了解发现，目前幼儿动画片的内容越来越成人化，暴力、辱骂等社会不良风气在幼儿动画片中频频出现，而这些原本并不属于幼儿阶段接触的情感，通过动画片，过早地植入了幼儿脑中，这势必对幼儿的心理健康成长造成非常不利的消极影响。首先，幼儿动画片中的暴力情节容易导致幼儿的攻击性行为。曾经有这样一个试验：研究人员将4至5岁的20名男孩分成两组，第一组男孩看一部表现成年人用玩具枪扫射、用塑料棒打人装扮的小丑的影片，第二组男孩不看这个影片。然后，两组男孩各抽出5名被带到一个事先准备好小丑模型、塑料棒和玩具枪的房间去玩。结果发现，第一组看过影片的幼儿对小丑表现出大量的攻击行为，第二组没有看过影片的幼儿对小丑没有任何攻击行为。这充分说明幼儿在观看动画片时潜移默化的习得一些攻击性行为，虽然不是动画片中直接动作的模仿，但是其攻击性显而易见是受动画片的影响。这种影响有可能会在幼儿的脑海中留下痕迹，以至于在现实生活中出现攻击性行为。因此并不是所有的动画片都适合幼儿观看，如奥特曼这部动画片为了渲染超人的力量，打怪兽时表现的暴力情节过于严重。另外，还有部分动画片中有辱骂以及太过亲密的情节，这都将对幼儿心理发展产生不利的影响。

（二）过度观看动画片，不利于幼儿身体健康成长

笔者通过对农村幼儿调查发现，幼儿平均每天看电视至少1小时，尤其是暑假期间，像近期热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》，许多幼儿每天准时坐在电视机旁边收看，有时幼儿看电视时，即使拿来他们最喜欢的玩具也对其不予理睬。动画片确实给幼儿带来了乐趣，但是幼儿正处于身体发育的关键期，幼儿身体的生长发育需要通过一定量的体力活动来实现，一些幼儿由于长时间看动画片，缺乏运动以至于造成身体发胖，体质下降。同时，也出现一些不良现象，如幼儿园戴近视眼镜的孩子越来越多，这与孩子长时间用眼是密切联系的。最近，来自新西兰的一项最新研究报告指出，幼儿和青少年时期，每天看电视超过2小时，易染上身体超重、高胆固醇等，影响成人后的健康。另外，过多地看动画片还会造成在以后得学习生活中出现幼儿多动、注意力不集中等不良现象。因此我们可以看到动画片对幼儿带来的不良影响是不可估量的，甚至对其以后的发展都会产生非常大的影响。

（三）不利于亲子交流，影响家长进行教育

笔者通过调查了解到，大部分幼儿回家后，打开电视机就搜索他要看的动画片，像近期热播的《熊出没》就是幼儿园小朋友的最爱。甚至有些孩子还一再要求家长在电脑上进行播放。孩子在看动画片时可以说是专心致志，当我们问到今天在幼儿园都干什么了时，孩子要么不予理睬，要么就是随便地回答几句。有些孩子还出现吃饭的时候也要看电视的现象，因此我们可以看到，幼儿过度观看动画片，将不利于家长与幼儿的思想交流和情感沟通，由于无法与幼儿进行充分的亲子交流，幼儿在幼儿园的生活和表现只能通过幼儿教师简短的几句话了解，这势必不会对孩子在园里的表现和其他的一些问题有全面的了解，对幼儿园的教育不熟悉，也将会影响到家庭教育，致使幼儿园教育与家庭教育的出现不一致，影响幼儿的健康和谐发展，同时也会造成亲子关系的疏远，幼儿不愿与家长交流，以致影响到幼儿良好品质及健康性格的形成。

三、防治对策与建议

幼儿期是人的一生中成长发育的关键期也是人一生中的重要转折期。幼儿良好的行为习惯的形成、良好性格的形成、亲社会行为的形成等都是在幼儿期实现的。这一时期的成长将为幼儿步入小学开展良好的学习打下坚实的基础，甚至为终身发展都会奠定基础。作为教育者，我们应该在各种活动中培养孩子的创造力，发展孩子的想象力，而不是让幼儿把大部分时间放在观看动画片上。动画片对幼儿成长产生的不利影响我们没办法制止，但是我们可以通过相应措施进行改进和应对。

（一）为幼儿选择适宜的动画片，使其符合幼儿的身心发展水平

通过相关的调查表明，并不是所有的动画片都符合幼儿的身心发展。但是幼儿对于动画片内容的好与坏没有非常明确的区分标准，并且幼儿自身是非判断能力比较差，因此为幼儿选择符合其身心发展水平的动画片的任务就落在了家长和教师的身上。首先，作为教师，拥有幼儿教育方面的相关知识，在为幼儿选择动画片时基本可以选择符合幼儿身心发展规律进行。其次，作为家长，部分家长由于幼儿教育知识缺乏，甚至有些家长认为孩子看动画片能够学知识，对于幼儿长时间看动画片不闻不问，这些做法是极为不正确的。家长作为，幼儿成长过程中的重要教育者，一定要为孩子观看动画片把好关。那么到底应该选择什么样的动画片让幼儿观看？第一，内容健康，积极向上。这是家长为孩子选择动画片首先要考虑的要素，观看动画片一方面是为了愉悦孩子的身心，另一方面也要让孩子认识到积极的生活态度。把社会生活中的正能量传递给幼儿，给孩子的成长带来正面的鼓励。第二，画面清晰，颜色鲜艳。幼儿的知识经验的获得是通过直观感知获得的，画面清晰、颜色鲜艳符合幼儿的年龄特点和身心发展水平。颜色鲜艳能够吸引孩子的注意，并且有助于培养幼儿审美能力。第三，具有一定教育意义。我们让孩子观看动画片在很大程度上是为了孩子能够增长见识、能够习得相关知识，因此在选择动画片是要选择具有教育意义的影片，在孩子观看后能够习得良好行为习惯。如吃饭时不能够说话，不挑食等等。

（二）合理规定幼儿收看动画片的时间，经常带幼儿到户外活动

幼儿年龄小，自我控制能力差，这就需要家长和教师把好关，为幼儿规定合理的收看动画片的时间。尤其是幼儿教师，幼儿大部分时间是在幼儿园渡过，有些教师为了让孩子保持安静，大部分时间给孩子播放动画片。

笔者：你今天在幼儿园都干什么了？

祥祥（4岁）：看猫和老鼠

笔者：还干什么了？

祥祥：吃饭。

笔者：还有吗？

祥祥：睡觉。

笔者：还有吗？

祥祥：嗯……

从笔者与孩子的对话不能说是孩子在幼儿园只做了三件事情，但是绝对可以说孩子在幼儿园有很大一部分时间在看动画片《猫和老鼠》。凡事要有度，动画片同样如此，看多了则有害！因此，家长和教师要控制好幼儿收看动画片的次数，并为幼儿规定合理的收看动画片的时间。一般情况下，3～4岁幼儿不宜超过20～25分钟，5～6岁幼儿不宜超过25～30分钟。在闲暇时间，家长应经常带幼儿到户外活动，使其与其他小伙伴一起玩耍，不要害怕幼儿被其他小朋友欺负、碰伤、摔伤等一些潜在因素而不让幼儿出门，这样只会促使幼儿打开电视机去看电视，不会给幼儿带来任何有益之处，影响其身体的生长发育。

另外，媒体也应适当控制动画片的播放时间，如《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，动画片刚刚上映时，每天也就是中午、下午一段时间播放。暑假期间好几个电视台几乎是全天播放，还有其他电视台也在客串着播放。这样致使幼儿有时间就会打开电视看动画片，并且每次打开都会有《喜羊羊与灰太狼》这部动画片在播放。

（三）家长多陪幼儿一起看动画片，增加情感交流

幼儿在观看动画片时盲目性较大，并且对动画片内容的理解也比较片面，因此在观看动画片的过程中幼儿是非常需要得到成人的指导和讲解的。我们建议家长在幼儿观看动画片时尽可能陪同幼儿一起观看。一方面，是为了增进父母与孩子之间的情感。父母与孩子一起观看动画片表示父母对孩子看动画片这一行为的认同，这样会使幼儿感觉到父母在关心他。有利于亲子关系的和谐发展及亲子依恋的形成。当然，与孩子一起观看动画片，家长也会看到孩子在看到某一故事情节时的行为表现及心理反应，有助于家长及时地发现幼儿思想及行为方面出现的不良习气，进行针对性的教育。另一方面，有助于丰富幼儿的生活经验。动画片的内容、情节原本就是来源于现实生活，但是又高于现实生活，通过动画片孩子可以看到许许多多生活方式。尤其是加上家长及时的讲解，幼儿会加深对于故事情节的理解及印象，更能防止幼儿出现认知上的误区和不应有的行为。

四、结语

无论是家长、教师还是大众媒体都应当关注幼儿动画片的发展，在幼儿收看动画片的过程中，广大教师和家长首先应把好关，并认真地做好动画片的筛选和甄别工作，以促进幼儿发展为目的，选择一些有益于儿童身心健康成长的内容，并加强对幼儿收看动画片的指导，及时地掌握幼儿心理及行为方面出现的微妙变化，并对幼儿进行相应的教育与指导，从而使动画片更好地为幼儿服务，全面促进幼儿的和谐健康发展。

参考文献：

[1]牛向阳.动画片对幼儿教育的影响[J].电影文学，2008，（14）：147-148.

[2]郑红伟.如何引导幼儿观看动画片[J].幼儿教育，2002，（6）：16-17.

[3]王蕾，漆新贵，等.论电视对幼儿语言和阅读技能的影响[J].西南师范大学学报：哲社版，1997，（2）：53.

[4]李莉.动画片与幼儿心理的发展[J].湖北教育，1997，（12）：44.

11.幼儿教育动画片 篇十一

我国高校动画教育起步较晚, 在2000年以前我国的动画教育只有北京电影学院一家。随着计算机网络技术的发展与创新, 社会对动画人才的需求量增多, 国内各大高校相继开设了动画专业。截止到2008年我国高校动画专业人数高达47万人, 高校这种急速发展方式, 不仅给动画专业的就业带来了严重影响, 还制约了动画专业的发展[1]。

1.动画专业就业之怪现象

现代大学生找工作难的问题已经很常见了, 令人感到意外的是具有较强艺术性与技术性的动画专业竟然是最难找工作的专业。据大学生就业困难的专业报告表明, 2008年与200年我国动画专业连续两年居于失业率最高的前十名。而根据调查社会动画人才需求资料显示, 我国动画人才呈现很大的缺口。这种失业率高、企业人才难寻的现象, 被称为动画专业就业之怪现象。

造成这种就业之怪现象的主要原因是高校动画教育与实际脱轨, 在动画教育的模式、教学条件及师资力量方面与实际动画产业的发展相差甚远, 这是我国高校动画专业普遍存在的问题。例如我国大多数高校动画专业由于教学资源不充分教学计划不够严谨, 导致动画学生专业水平不高, 不具备创新能力与动手能力, 存在每一门学科都学, 但都不精通的现象降低动画专业的就业水平, 出现动画专业就业怪的现象[2]。

2.我国高校动画教育存在的问题

2.1动画专业培养目标不明确 。

动画专业不是指传统的动与画的制作, 它包含平面二维动画、三维立体动画、平面广告动画、影视动画、网络动画等方面, 由于动画专业的范围广, 需要的动画人才较多。高校动画专业培养目标是否明确, 其主要体现就是动画专业的就业情况。

2.2动画教育与动画产业发展脱轨 。

动画行业是一个具有高艺术性与技术性的行业, 需要投入较多精力与物力, 因此, 动画也是一个高风险行业。然而在现实中, 由于受教学条件的限制, 高校动画教学只是单纯地教学, 没有考虑市场的需求, 导致动画教学与动画产业发展脱轨, 培养出来的动画人才无法满足市场的需求[3]。

2.3动画理论研究匮乏 。

由于我国动画产业发展的时间短, 理论研究知识缺乏, 没有含金量高的动画刊物, 就像没打好地基的房子一样, 没有良好的基础根基。我国大多数动画杂志都是粘贴的图片, 文字描述内容较少, 没有较大的创新与理论研究价值, 但价格不便宜。市场上关于动画的理论知识少得可怜, 大多都是操作技术的书籍, 使学生偏向于制作技术, 缺少动画设计的艺术价值与美学特征, 影响高质量动画专业人才的发展。

3.我国高校动画教育发展对策

针对我国高校动画教育存在的问题, 完善我国高校动画教育各项工作, 为社会培养高素质动画人才, 促进我国动画产业的发展迫在眉睫。

3.1明 确教学目标 。

要明确高校动画专业目标, 必须了解我国动画产业发展方向与前景, 清楚社会需要哪一方面的动画人才, 对症下药培养高素质动画人才。同时在培养层次上要有所区别, 不可能每个学生都成为全才, 但可以通过有效引导, 结合学生特征, 培养出具有特色的动画人才, 这样可以使每一个动画人才都能在不同工作岗位中发挥出最大潜质[4]。

3.2人才的培养符合市场需求 。

动画从不同角度说, 其含义不同。从市场需求角度说, 动画是一种商品, 可以满足市场发展的需求。传统的动画教育与市场脱轨, 无法满足市场需求, 造成我国动画人才的缺乏与高校动画专业就业难的现象。因此, 高校在进行动画人才培养时不能只重视必要的学习知识, 更要关注学生的实践应用能力将动画人才培养目标与市场需求相结合, 使学生在学习的过程中将所学知识应用于实际, 提高动画人才的市场竞争力。

3.3改 善教学条件 , 加强国际交流 。

想促进动画产业发展, 就必须提高教学水平, 为学生的全面发展创造条件。所以高校动画专业应改善传统的教学条件, 配备适合现代社会发展需求的教学设备, 如三维动画设计软件、影视后期制作软件及数字音频软件等, 使动画教学不落后于动画产业发展, 确保学生能够更好地融入社会工作的实际应用环节。所以, 应当借鉴国外成功的动画理论知识与技术水平, 学习国外动画的教育模式, 促进我国高校动画教育的发展[5]。

结语

动画专业就业之怪现象的发生, 说明我国高校动画教育发展还不够成熟, 存在动画教学目标不明确、动画教育与动画产业发展脱轨等问题, 导致高校动画人才无法满足社会动画产业需求。因此, 要促进动画产业发展, 提高动画人才就业率就必须重视与解决我国高校动画教育存在的问题, 优化动画教育结构, 完善动画教育体系, 提高动画教育质量, 培养出适合社会需求的高质量动画人才。

摘要：教育改革的发展推动了高校动画教育产业的飞速发展, 这对我国动画产业的发展是一个良好机遇, 然而从我国高校动画专业就业形势来看, 我国高校动画专业存在教育与实践应用相差甚远的现象。这是由于高校在动画专业就业好的情况下, 趋于利益的价值取向使高校重数量忽质量, 导致动画专业出现就业难现象。文章针对我国高校动画教育存在的问题进行分析研究, 提出相应解决对策, 从而促进我国高校动画专业的发展, 为社会培养高素质动画人才奠定基础。

关键词：动画教育,就业现象,解决对策

参考文献

[1]李海峰, 周小艳.动画教育与创新学习方法初论[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2009, 213 (02) :103-104.

[2]王佳, 高卓, 姜涛.高校动画专业教育存在的问题及对策[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2010, 23 (03) :125-128.

[3]陈虓, 梁宇航.从皮三独立动画到高校动画教育的若干思考[J].数位时尚 (新视觉艺术) , 2012, 295 (03) :124-125.

[4]肖永亮, 郝巍东.中国动画教育现状分析[J].北京联合大学学报 (人文社会科学版) , 2011, 206 (101) :133-139.

12.动画片作文 篇十二

要写出精彩的作文就离不开自己的生活，生活是作文的.源泉。生活中有太多太多精彩的事例让孩子们去记录。正如本次苏教版语文第七册中的习作六，要为卡通人物编故事，有不少深受喜爱的卡通人物在电视节目中和大家见面，齐天大圣孙悟空，脚踏风火轮的哪吒，勇敢、团结的葫芦娃，机灵、调皮的米老鼠，勇敢又帅气的名侦探柯南……这些卡通人物是如此的熟悉，为孩子的生活带去了乐趣。孩子们甚至还会幻想自己就是这些动画人物中的某一个，扮演着极为重要的角色，于是，我让学生先谈谈自己看过的动画片，里面有哪些有趣的情节？而这些情节中往往中都有生活的影子，如一位学生这样说道：“我看过的《熊出没》中，熊二是熊大的弟弟，熊二非常贪吃，但不喜欢动脑筋，总是一下子就冲上去，好像一些不懂事的小弟弟。”的确，这位学生从卡通片中找了生活的影子，看到了熊二和生活中小弟弟相像的一面，我接着问：“哪些方面像小弟弟？”各种各样的答案：贪吃、不懂事、偷懒……帮助学生建立与生活之间的联系，找到写作的趣味性。

2.掌握技巧，找到方法；

作文中不能只强调技巧，但又不能不强调技巧。在天南海北地谈了各式各样的卡通人物以及发生在他们身上有趣的事情后，我顺势引入了这样的一个问题：“你们觉得要写一个卡通人物故事应该注意些什么？”同学们经过思考后，思维都非常活跃，说出了“要有趣的情节、丰富的人物对话、动作、编写的卡通人物要有特点”，我让学生将自己总结的习作注意点写到了黑板上，不难发现，学生已经回答得比较完整了。这与我即将要出示的编好故事最基本的要求（语句通顺、结构完整；写出人物的特点；展开丰富的想象 ；情节生动；）基本一致，也就是说，在学生原有的习作经验中有如何编好一个故事的经验，而我要做的也很简单，帮助学生将这样的记忆进行总结、罗列，并在一次作文写作过程中提醒学生注意即可，在同学们写完一次作文后可以进行相应的批改、指导，所以在这一教学过程中，与其说是我教学生简单的写作技巧，不如说是学生的自我发现。

3.掌握教学，找到灵感；

孩子的想象力是无穷的，本次为卡通人物编故事，最重要的也在于教师如何引导学生进行合理地想象。动漫产业快速发展的今天，除了经典的动漫人物之外，又出现了很多“稀奇古怪”的动漫人物，比如铠甲勇士、巴啦啦小魔仙……当然，以后也可能成为经典。但如此纷繁复杂的动画片种类给老师们带来了困扰，如果不帮助学生进行合理的引导，学生在课堂上与你的对话可能会让你继续不下去，甚至被学生嫌弃：“老师，你连这个都不知道！”这样一来，学生可以放肆地将自己看过而你没有看过的剧情写入习作中，老师被糊弄了，学生也没有发挥自己的想象力。

13.动画片制作总结 篇十三

（一）动画的开篇。

如果动画是一条龙，那画龙点睛之笔就是要有一个好的开头。当然很多人会理解为片头。那么片头过后呢。那才是真正的动画之眼。

动画的开篇有很多种。而要做什么样的开头。要给个什么样的效果则要看具体项目而定。这与整个动画的风格悉悉相关。本人见过好的开头大致有以下种：

1。未见其景，先闻其声。在声音传达给人们一些信息后。画面才展现出了。当然第一个画面也至关重要。远全中近特。那要看制作者个人的意图而定。建议大家多看一些大片。从中可以得到启发。最重要的是有好的创意。

2。声画同出，以夺人之势先将你一下子。开句玩笑就是先吓吓你。把你的注意力抢过来，然后你才能慢慢地来看。

3。此时无声胜有声。开始时没有声音。然后终于在几个片段闪过之后开始有了声音。

（二）动画如何收尾

其实当一个故事讲完后，怎么收尾是至关重要的。你是想给别人一个悬念呢，还是给一个圆满的句点。

但你在收尾时如果能让人们觉得意犹未尽的地步。那就是一个相当成功的收尾。

有的收尾如狂龙摆尾，收地帅气洒脱，不拖泥带水。有的收尾则是渐渐淡出，让人感到自然贴切。

总之，怎么收尾也要视具体项目而定。是传达给观众一个什么样的信息。今天要谈的第二个话题是转场与配乐。

当然配乐也包括音效在内。一个好的配乐可以左右观看者的情绪。而配乐的整体风格则要看是什么项目。当然公建不一定要给它强劲有力地动感音乐。而住宅类也不一定要给它舒缓悠长的调子。

而音效的存在几乎都是为了转场服务的。音效的作用是为了给人以真实感，以争取让人身临其境。在转场的衔接做得不够自然时，有时候只能给一个音效作补救，当然这是下策，最好你还是把衔接做好。

（三）动画的配声与转场

有些人喜欢在挑选出音乐之后，再配以场景来迎合音乐。有些人则是在做好了场景之后再挑选出音乐来迎合场景。我认为两者都是可取的。新手用镜头动画来迎合音乐。成手则在画面完成后再选合适的曲韵。

音乐的波段起伏要随着镜头运动的节奏。最重要的是要让想法与策划去支配音画。而不是让你的想法在随着你的制作去改变。镜头的运动快就快得如神龙舞台尾。中速则要行云流水。缓下来则是要给人个特写。总之你在制作时，要把观看者的情绪为你所控。

这里再说说转场。

许多新人总是为了转场而给转场。为了加个黑场。或是白场。再就是闪场。只是为了它的出现，而强加到动画作品里头。完全没想过。是因为动画需要转场了再加。所以作品变得不伦不类。乱得一塌糊涂。既使在音画同步上做到了位。但却让观看者有一种摸不着头脑的感受。

你的动画其实就如写一篇文章。要有条理。还要有故事的起端，高潮，收尾。要像剥洋葱皮一样，一层层展开，让作品井然有序。

今天要谈的第三个话题，就是镜头。

镜头其实就是你在做一幅画，要注意构图上的美。镜头的运动就是人的眼镜。其推、拉、摇、移、跟。升镜头，降镜头，甩镜头大家都知道。这里不再赘述。

其实爱好摄影的同学都明白。动画的每一个静帧都是一幅好的作品。其不同是动画要求每个画面要做得全局协调。色调，风格要大致相同。要有什么变化也要做得巧妙。因为要想一下观者的情绪。

以上就是我对动画片制作的一点小体会，不足之处，敬请原谅。

《动画片制作》实训总结

14.幼儿教育动画片 篇十四

一、高校动画教育现状

(一)某些高校动画教育还处于死啃书本硬套理论的阶段

动画是一门涵盖多类学科的综合性艺术。作为一名优秀的动画师,要具备一定的表演能力,要熟悉物理的力学原理, 要打下一定的美术造型基础,要懂得剧本的起承转合,要了解音乐的搭配形式,以上的这些能力确实需要我们有一定的理论作为指导,但我们要更注重学生的实践和兴趣培养。

目前还有很多高校在动画教学中将以上的多种学科以填鸭的形式来对学生进行理论讲授,这种传统教育形式的不仅让学生失去了学习的兴趣,还限制了学生的创新思维。 比如:动画运动规律课程老师在课堂中将书本上的理论原封不动地传递给学生,学生则按照规律的理论生拉硬套,结果则是绘制的动画效果千篇一律,角色动作僵硬不够生动,不能深挖到所涉及的各类角色的内心,不能赋予动画角色生命力。

(二)某些高校动画专业对学生的作品要求标准过低

动画的学习过程中其实也是不断地磨练学生意志力的过程。而多数同学在学习中出现“混”的情况,导致专业技能不过硬、毕业后不能适应企业的高强度工作环境、出现毕业就等于失业的状况,这其实是高校对学生的要求不够严格所造成的。

动画是一门很枯燥的学科,甚至被称为设计门类中的 “苦力”, 而作为教师要让学生提前适应艰苦的创作环境, 而不能低估学生的抗压能力,在作业数量和质量上降低门槛,也因此降低了学生的创作水准,导致学生的专业技能不过关,无法满足社会需求。

(三)课程内容相对松散,课程之间的关联性差

很多动画院校都开设了多种多样的课程,比如:运动规律、原画设计、场景设计、动画概论、试听语言、动画技法、 音乐赏析、分镜头台本设计等,开设的课程分类很详细、也很充实,但每一门课程的关联度差,并且每门课程的老师都各自为战,使得课与课之间都相互孤立,教学没有融入动画创作的完整体系中,使得学生不能将课程中所学到的内容吃透,更不能理解所学的这门课的真正用途,只是学了皮毛而已。

(四)动画课程内容没有与时俱进,学生动手能力差

随着科技的不断进步,动画的发展也越来越多元化,其应用领域也越来越广泛,我们必须与时俱进、与市场接轨, 掌握先进的科学技术,了解当下的艺术设计理念,才能培养出适合市场需求的动画创作人才。

当下还有很多高校仍处于闭门造车的阶段,使用的课本和教材都是几十年前所出版的,里面的教学内容已经不能够适应现代社会的发展需求,这样只会让学生走更多的弯路、 耗费更多的精力。

(五)过于注重技术,而忽略了人格培养

动画是一门技术要求很高的专业,尤其在计算机三维动画领域,对学生三维动画软件的技术应用要求很高,有很多学生认为有高超的技术就是动画的核心,而忽略了内在的人格修养。其实在动画创作过程中,如果你的内心的修养不够, 那你也绝对不会创作出美的艺术。在这种情况下培养出来的学生也多数是企业里的工匠,而无法在精神领域有更高的突破。

(六)大学生创新思维能力培养比较薄弱

创新能力是对事物的深层剖析的学习能力,使学生能够触类旁通。在目前填鸭式教学的大环境下,僵化的理论已经将学生的思维紧紧框死,束缚了学生想象力、分析能力、以及独立思考的能力的发展,在课堂上老师通常自问自答,让学生免去了中间的思考环节,不利于学生创新能力的培养。

二、高校动画教育改革措施

面对以上高校所出现的问题,我们不得不自我反省和思考,以下则是个人的一些浅薄观点。

(一)课堂上教师作为引导,让学生通过实践吃透动画的理论知识

动画的课程内容有很多是前人留下的经验,动画工作者都清楚动画规律的重要性。在此类规律课程教学中,老师可以作为主持人来串联课程,先抛出课程中的研究问题,让学生先去思考实践,让自己作为动画角色的演员,去了解角色的内在性格,去感受所设计的角色的生活背景以及剧本中的故事情节,在这种情况下将运动规律的知识融入其中,既提高了学生的学习乐趣,同时也将僵硬的动画形象给画“活”了。

(二)教师应严格考核学生的作品,提高标准

教师在给学生布置实践任务的时候,千万别低估学生的抗压能力,在强大的压力之下学生会创作出你意想不到的作品。因此一定要给学生合理的作业量,同时要以市场的动画制作工艺水准去约束学生,培养学生做事的认真态度,怀揣这种踏实追求完美的态度去创作,这样培养出的学生才会符合公司的人才要求。

(三)高校中应采取工作室制度,用项目驱动教学的形式串联课程

很多高校开设的动画课程门类很全面,但课程之间缺乏关联性,学生所学知识没有真正的用到实处。高校可以采取工作室的教学模式,在工作室中开设各类创作项目,以项目创作为核心,再根据项目的阶段创作来安排相应的课程,在这种教学模式下各门课程才能承上启下,将各门课程的学习价值最大化,达到学以致用的目的。

(四)动画课程内容要不断更新与前沿科技相结合

随着时代的发展,动画的技术也在不断地提高,制作水准也愈发的精良,目前媒体的传播平台和动画的应用领域也越来越广泛,动画的应用领域也在不断开阔。比如:影视、 游戏、App应用、网页等方面对动画都有大量的需求,因此我们要将动画与前沿科技相结合,让课程中的知识内容与市场需求接轨,这样高校师生才不会被时代所淘汰。

(五)高校应注重学生的人格培养

科技以人为本,再华丽的影视技术如果没有融入作者的真情实感那也都是花架子,而一部好的作品能带给人们心灵的触动,能够让观者感受到画面的内在美,而不是盲目的追求绚丽的画面效果,或追求画面中打打杀杀的感官刺激。因此个人觉得一部好作品的内涵是反映他的人文情怀,这就要求学生对剧本创作要有很高的艺术修养,因此高校应注重学生的人格培养,在其四年的学习过程中,提高其道德修养、 给予其人文关怀、培养其艺术修养,这是高校动画学生培养的重点和难点。

(六)教师不要给学生约束,让学生大胆去想

创新思维是人们敢于推翻自我,敢于打破习惯模式的创造性思维,要让学生始终对生活有一种敏感的态度。同时一定要走入生活当中,要对自己的艺术作品进行大量的社会调研,为自己的思路积累大量的创作素材,某些点子可能是大脑的灵光一现,但这有可能会是一部创意新颖的优秀作品。

三、结束语

总之,高校要培养出能够适应社会发展需求的创造性人才,必须要打破一些传统僵化的教学观念,要从实际出发, 对市场进行深入的研究分析,让学生接触前沿的新事物,同时以人格培养为核心,这样才能培养出高素质的动画创作人才。

摘要：目前全国开设动画专业的高校有几百所,而动画行业的发展则面临着严峻的考验,动画教育作为动画产业人才培养的首个环节,其地位尤为重要。在动画专业频亮红灯的情形之下,高校对动画人才的培养责任重大。因此,我们一定要对动画教育现存的问题进行反思,不断地探索研究,建立相对完善的动画教育体系,才能培养出适应社会发展需求的高端动画创造性人才。

15.幼儿教育动画片 篇十五

关键词： 英语动画片 欧美 教育

英语原声电影是一门视听艺术，能直观地从多方面、多角度展示英语国家的民俗习惯、价值观念及社会现状。看英文原声电影不仅可以提高学生英语的听、说、读、写能力，培养语感，更能培养学生对文化差异的敏感性、宽容性，以及处理文化差异的灵活性，从而提高跨文化交际能力。英语原声动画片，语言简单，通俗易懂，画面诙谐幽默，充满了想象力，是很多人的最爱。通过它们，我们提高了语言能力，也体悟了欧美国家对孩子的教育理念，使我们在孩子教育的问题上得到了一些启示。

1.启发孩子思考，反对权威灌输

很多人看完英语原声动画片后常会发一声感叹：这才是孩子。在我们的国产儿童动画片里看到的孩子，在很大程度上都有成人的影子。

英语动画片无时无刻不展示着让孩子独立思考、独立体会的画面，无时无刻不让我们体会着制片人在不留痕迹地启发孩子思考。如“Little Bear”中讲了一个关于Little bear要把月亮从水中舀回家作为礼物送给妈妈，但是之后，天空就一直处于黑暗中，他意识到这样会给其他人的生活带来不便，最后在妈妈和朋友的陪同下，Little bear将桶里的水倒回河里，月亮又重新出现的一个小故事。通过这个故事，告诉小朋友再美好再喜欢的东西，如果对大家是有益处的，不论自己多么喜欢、多么想要，都不能随便据为己有，要考虑大家的利益和感受。

我们的儿童片，讲大道理的比较多，成人讲的富含教育意义的深刻的“主题句”、“中心思想”比较多。但英语片中就不是这样，如“Charlie and Rola”中，成人全部隐身；“凯蒂与名画”中，奶奶一出场就到旁边休息全身而退了。在“粉红小猪”中，小猪弟弟的玩具丢了找不到了，哭着回家。猪爸爸提议大家可以一起找回丢失的玩具，猪小妹非常赞成这个找玩具的提议，她分析是乔治弟弟放在了客厅或是卧室的床上，但是仍没有找到，猪爸爸走进院子的时候，在树上发现了小猪弟弟的玩具。过了几天，他们又在院子里玩扔玩具的游戏，这时猪爸爸走过来微笑着说：“或许在靠近树的地方扔玩具玩并不是一个好主意。”大家都笑了。

教育应该让每一个儿童的潜能都得到发挥、习惯得到培养、品性得到陶冶。爱默生认为人生有两个重要元件——天才与习练，他主张习练要在生动的过程中进行，即使遇到困难，也要鼓励儿童以年轻的活力兴高采烈地去解决。

2.提倡同伴学习，反对孤立教育

当我们的家长用一堆书把孩子围在中间让他们独自学习的时候（尤其现在的独生子，更是这种状况），英语的动画片却在倡导同伴学习。爱默生说，你把你的孩子送交给学校的老师，但是教育他的是他的同学。同伴教给我们以高尚的德性，增加我们知识和扩大我们活动的力量，并使我们的生活更为丰富。在“粉红小猪”中，粉红小猪常和她最好的朋友苏西羊一起玩游戏；在“Little Bear”中，Little bear一直和他的朋友们一起游戏，一起探险，一起策划乐队；“Charlie and Rola”中，Rola一直和她的哥哥，以及邻居家的两个小朋友一起长大。即使是大人，只要加入他们的游戏，也只能变回童年的自己，和小朋友们打成一片。如在玩医生病人的游戏时，粉红小猪邀请让乔治当他们的病人，和她们一起玩游戏，乔治非常开心，这时猪爸爸也让粉红小猪对他进行听诊而加入游戏，并故意使肚子咕咕响逗得大家哈哈大笑。这样大人小孩不仅可以在游戏中得到欢乐，还可以无形间拉近父母和孩子之间的距离。现在父母工作比较忙，没有足够的时间来陪孩子，更没有时间和他们频繁地进行沟通和交流，有的孩子会和父母之间产生代沟和误解，上述对增进父母和孩子的感情有很大的促进作用。

3.亲近社会与自然

爱默生说，你送你的孩子去学拉丁文，但大部分的教育得于他上学的路上和店铺的橱窗里。英语动画片重视大自然的教育作用，这种作用主要表现在精神的陶冶上。大自然是人类心灵的记忆，是人类心灵的对应物，自然之美正是人类之美，自然的法则也正是人类的法则，大自然才是孕育万物的本源，所以教育之本是大自然。在“Little Bear”中，小朋友们去爬山；下雨时淘气地跳水坑；在社会生活中、在旱灾时，Little bear和他的小朋友想到了排练节目求雨；在Valentine’s Day（情人节），Little bear感受着他和朋友们的爱及他和母亲之间的爱。

4.强调体会式学习

生活中各种活动，如劳动、运动、游戏，都能源源不断地提供诚挚的经验与教训，它们能够增进我们的理解、启发我们的理性。如“Little Bear”中，小朋友在“跟着头走”及“袋鼠跳”等游戏中体会着做事要遵守制度。在“Charlie and Rola”中，Rola在日常生活中慢慢体会着该怎么吃，怎么照顾小狗，怎么在图书馆学习，等等。

5.营造宽松、民主氛围

动画片中展示的孩子们的生活环境是宽松、民主的，不管是在小朋友间还是在家庭成员间，这样的环境是培养孩子自尊、自信的必要前提，只有这样的环境才能培养出自立自强的公民。

6.灌输优良品质

英语动画片润物细无声、潜移默化地影响着孩子，让孩子从小体会到生活中该怎么做。诚实、正直是英语动画片所展示的孩子们应具有的品质，如“Little Bear”中，孩子们对谁偷吃了蛋糕的追踪。友爱、助人是英语动画中可爱孩子的美德，如”“Little Bear”中，小朋友们对他们的朋友小鸡唱歌的鼓励，对鸭妈妈寻小鸭的献计献策；小朋友们对病中的Little bear的安慰与照顾等；“玩具总动员”中，所有小朋友在垃圾传送带上的勇敢和友爱互助，等等。勇敢、刚毅在少儿英语动画片中也无时不在体现，如“Little Bear”中，小朋友们在洞中的探险等。

英语动画片让我们看到了他们对孩子身心的培养之道，也让我们体会到了欧美教育之道。我们现在的教育太过功利化、狭隘化，我们的家长一味地追求孩子成才，没有给孩子留下充分发展个性的空间。教育不能把孩子变成知识和公式的仓库，而应该把他们培养成会独立思考、会判断的人，英语动画片中比较纯洁的教育给了我们以很大启示。

参考文献：

[1]高一虹.语言文化差异的认识与超越.（Understanding and Transcending Language and Cultural Differences）.北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]姜得胜.爱默生教育思想之研究[D].台湾：中正大学成人教育研究所，1991.

[3]赵一苇.爱默生的教育学说及其哲学基础[J].台湾：台湾教育辅导月刊，1955.6.