培养美术特长生的

培养美术特长生的（精选12篇）

1.培养美术特长生的 篇一

浅析美术特长生的培养和训练

河北省滦南县程庄镇程庄初级中学 程亚峰 邮编：063500 手机：***

当前，中小学阶段的美术特长生，正是艺术培养的启蒙阶段。而特长生的培养工作又是千头万绪，要做到有条不而又卓有成效，的确不易。很多的美术教师都在探索怎样才能快速有效的把学生的专业技巧培养上去，又能让学生主动的参与探究爱上美术这一课题。其实我认为，道理很简单：只要我们“教”“育”并重，就能达到事半功倍的效果！长期以来，很多教师只注意对学生美术技法的传授，而忽视了学生内部的竞争和矛盾以及积极性和主动性的调动，也就是只注重了“教”而未注重对学生的“育”，这样就使得本应充满活力的艺术学科在学生面前变得黯然失色，让学生对专业学习失去原有的动力。那么我们应该怎么做呢？我认为不妨从以下几方面入手：

一、从兴趣入手让学生爱上美术

美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们激发起学生的兴趣了。

（1）、制作优秀的范画或是当场演示，引导学生的学习兴趣。中国绘画的传统历来提倡“画从谱出”，凡学画的人无不走过“进谱出谱”的历程。因此，我们在对学生的教学过程所采用范图的作用是不容忽视的，优秀的范图能使我们的教学得到成功和精彩，尤其是教师本人不妨当场为学生演示，让学生看到你画的有多“好”，要知道这时的学生是最崇拜老师的，这样在一定程度上便能延续学生学习美术的兴趣。然而也有一些人在教学过程中从不使用一张范画，专靠一支粉笔，一本书，“空对空”口传式地讲课，使原应兴趣盎然，艺术感染力很强的内容被“挖“得干巴枯燥无味，长而久之，使相当一部分的学生学习兴趣越来越淡，学习水平“与日俱减”，开始讨厌美术课。（2）、电教媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中搭上桥梁。它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，能吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。（3）、在教学中要尽量讲述一些名家轶事，启迪学生的梦想，让学生有榜样有楷模。（4）、以简入手，从最基本的形体方法开始，告诉学生绘画的“诀窍”让他们可以自然感受，自我体验，在成功的过程中找到的兴趣，学生也就会觉得学习美术是如此快乐，自己也就十分乐意地投入到美术课当中去。

二、以速写起步与基础训练相结合

速写是指学生在课余时间画的小速写。这种速写时间短，要求只画出基本形体、动势、比例和结构，不要求画得十分完整，可以直接对物写生，亦可根椐记忆进行默写。学生在这一过程中，不断的总结，完善自我，灵感显现，会逐渐的投入到美术创作中去，从而达到激发学生探究的兴趣！速写是一项训练造型综合能力的基本方法，是在素描中所提倡的整体意识的应用和发展。因此，速写的这种综合性，更有利于学生直观的感悟和思考，经常练习速写，能使学生迅速掌握人或事物的基本结构，熟练地画出人物和各种动物的动态和神态，这样便增加了学生的自信，使他们愿意主动的投入到美术学习中去！

三、容宽松之镜与学习之中

第一，众所周知，小到一个集体，大到一个国家，没有一个民主和谐的宽松环境，是很难培养出出类拔萃的人才的。只有在相对自由宽松的环境里，人的身心才能放松，没有受到禁固的思想才可能解放，学生亦是如此，只有在这样的环境中他们的思维才能打破常规，自由地发展特长，追求个性，画出出色的作品。第二，作为教师，总会遇到不听话的学生或是与自己的个性相差很远的学生。这时，就需要以宽广的胸怀去对待他们。要态度温和而有耐心，过于严厉的口吻和严格的要求都容易造成学生的心理紧张和压抑。对待学生，要与之为善，宽容他们的不足，理解他们的个性。第三，不要害怕学生超过自己，当面对自己一时不能解答的问题时，不要端起老师的架子扼杀学生思维的灵感，要对其有这样的思考提出表扬，并查阅资料给学生圆满的答复。这样，便能创造出一个友好和谐的人际环境。

四、以和为贵缔造和谐

俗话说：天时地利人和。三者之中以人和为最贵。创造和睦的人际关系，减少内部摩擦，增强凝聚力，是成功教学的保障。处理特长生之间的关系，要贯彻既竞争、又友好的原则。对学生而言，矛盾、竞争、是激烈而难以逃避的。因此，我们教师就要引导特长生友好地竞争。及时处理学生之间的矛盾。首先，要承认存在竞争，要把有伤害的竞争淡化为没有伤害的比赛，绝对不能采取有意扬此抑彼、褒彼贬此的方法来促长学生之间的恶性竞争。其次，要拓宽学生的眼光，转移学生因妒忌造成的矛盾。教师要学会开导和化解学生之间的分歧和矛盾。再次，要提高学生对竞争的认识，变有害竞争为有利竞争。竞争的过程，其实是一个互相学习、共同进步的过程。特长生更要取人之长，补已短之短。别人的长处是很多的，如成功的学习经验，良好的心理素质，成熟的为人处事方法，引人瞩目的特长等。特长生要把竞争的对手当成是激励自己上进的目标和榜样，当成帮助自己成熟的良师益友。

四、由简入繁循序渐进

首先，专业训练是从简到繁、由浅入深融思维和创造为一体的造型过程。初学素描时，学生由于缺乏对客观对象的认识和理解，尽管他们有正确的视觉感受，但总是心有余而力不足，往往不能正确地分析形象的特征、结构和内部联系，缺乏整体观念，喜欢钻入局部，结果是费力不讨好。针对这种情况，教师要及时给予指导，肯定优点，指出存在的问题。为了使学生养成整体观念，正确地了解物体的内部结构，教师可通过石膏几何模型分层次讲解物体的基本组合。如：用圆柱体的构成分析杯子的结构，用球体和锥体组合梨的结构等。其次，利用学校第二课堂进行素描训练时间比较充足，作业以写生练习为主，参加者基本上是各班的美术骨干和美术爱好者，因而写生内容和作业要求应严格一些，画幅的大小尽量按标准尺寸。初期训练先从灯光作业入手，因灯光光线相对集中，有利于学生对物体的理解和塑造。画明暗不是一种累赘，而是一种表现因素，不同光线的作用，使物体呈现出不同的状态，通过局部或整体的练习，增强学生对明暗对比的认识。对绘画水平较高的同学，要增加作业的难度，用自然光或散光进行训练，也可用结构画法，这样有利于学生更准确、更深入地分析和表现物体的结构，以达到分层次训练、整体提高的目的。

再次，课外临摹在课堂教学中最为普遍。通过临摹，学习前人的技法，使学生能够掌握较规范的方法步骤和处理画面效果的手段。在临摹中要培养学生的自学和独立思考的能力，克服简单的描摹，严格按照绘画的步骤逐步深入。有位大师说过：“作画要有信心和毅力，在你的意识中应明确地培植那种炽热的欲望，你必须懂得大多数的想法来自于铅笔的另一端，而不是笔尖。”

总之，特长生的培养是一个长期繁琐的工作，教师切不可操之过急，要坚持“教”“育”并重才是长期有效的方法，兴趣是第一老师，教学中，我们要尽量尊重学生，深入的了解学生内部情况，营造和谐的师生、生生关系，循序渐进的对特长生进行培养，就一定会达到事半功倍的效果！我们培养训练的目的，不是要让每一个学生都成为画家，而是为了让他们会真正的发现美、认识美创造美！培养学生的分析能力、整体观察能力和空间想象能力，提高学生的基本素质！

2.培养美术特长生的 篇二

关键词：高中美术特长生,自主学习能力,现状课堂教学策略,班级管理策略

近年来高中美术特长班应运而生, 许多学校都根据在校部分高中生的素质和特长爱好情况开办了这样的特长班级, 一方面是因为各校生源存在质量不平衡因素, 另一方面是为了拓宽高中生升学就业的渠道。随着这些个性特殊的美术特长生群体人数的骤增, 在他们的学习和管理上出现了许多的问题。首先, 美术特长生的生源结构可以说是先天缺陷, 现今大量素质低的美术特长生的泛滥, 降低了生源的整体质量。录取美术专业考生的文化课要求相对较低, 因为美术毕竟是专业性较强的学科, 学生在客观上无法像其他考生那样进行正常的文化课学习, 专业训练挤占了大量的时间, 这在高三阶段尤其明显。现在的考生中虽然不乏真正的美术爱好者, 但不具备美术基本素质 (更不用说特长、天赋了) 、不适合走美术这条路的学生越来越多。那些由于自己文化课差而又想考大学的部分学生把报考美术当成了捷径, 许多学生到高三眼看自己光靠文化课上不了大学, 于是纷纷“转行”投靠了美术班, 有相当部分学生仅仅是为了逃避文化课的学习而选择了特长。种种的不利外因和内因, 直接影响了高中美术特长生的发展, 因此如何从这些个性特殊的美术特长生的实际学习能力出发, 深入学习、研究与发现一套适于培养他们学习能力的行之有效的措施、手段和方法, 并将其应用到教学管理和教学实践中, 这将在很大程度上提高他们的学习能力水平, 为此, 我联系我校高中美术特长班的现状, 结合多年的教育教学经验, 根据我校这样的问题谈几点个人的看法。

一、高中美术特长生学习能力的现状

美术特长生生源的整体质量是不尽如人意的。通过对他们的学习现状的调查研究发现, 影响他们学习能力提高的因素主要有以下几个。

1. 学习兴趣、目的不一。

喜欢美术, 有自己的学习目标并且自小就得到培养和引导, 能自主进行学习的这类学生是较少的, 相当大部分的学生是因为文化基础薄弱, 出于高考升学的需要。还有一些对学习不感兴趣, 以为学习美术是好玩放松心情的事情的问题学生, 是教学中的不安定因素。

2. 家庭父母的不同状况。

家庭经济条件较好的学生, 父母相对于比较支持, 学生的学习压力就没有那么大, 求学心理比较稳定。反之, 学生因为家庭家庭经济较差, 父母或多或少的意见往往给学生造成一定的心理压力, 从而影响到学生学习状态的稳定性, 而家庭条件一般的学生, 比较懂事, 心态也比较平和。

3. 学生个性的不同。

高中生的自尊心强、个性突出, 接受新事物比较快, 在处理人和事上, 一切以我为中心, 以自己的喜好看待和处理一切。另外, 有的学生好高骛远, 学习目标不明确, 这些潜在的非智力因素需要教师在专业辅导的同时予以正确的心理疏导。

4. 学习能力和学习习惯的差异。

大部分的学生学习观念陈旧, 局限于被动接受知识, 缺乏学习主动性, 疲于机械地进行大量的重复性的劳作, 却不注意成效, 没有良好的学习方法和学习习惯, 是造成原地踏步的萎靡不振的学习精神面貌的主要原因。

5. 教师的教育理念。

传统的教育是精英教育, 教育的评价机制过于偏重以考试成败论英雄。为了应付考试和一味地追求升学率, 教师几乎把所有的精力都投放于教学内容的灌输和重复性的作画训练上, 不注重学生兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力的培养, 结果许多会念书的学生由于过度劳累、单调乏味而对学习产生逆反心理, 而许多不会念书的学生由于屡屡受挫, 造成心理性厌学, 严重地阻碍了个性和创造力的发展。

二、探索促进学生学习能力提高的课堂教学策略

1. 培养学生良好的学习习惯。

要抓住课堂教学中的每一个细节环节, 充分调动学生学习的主动性, 向课堂40分钟教学要质量。课前准备的充分与否是一节课成败的关键。我们通过课前对画室班规学习纪律的严格要求, 规范落实班干部的管理职则, 强调学生课前学习材料、学习内容等的准备情况, 班级的良好班风在开学不到两周就很好地树立起, 学生在自觉有序的学习行为方面跨出了重要的一步, 确保了课程的顺利进行。

2. 范画引导。

示范演示是美术专业教学中行之有效、必不可少的教学媒介, 它能促进学生专业能力水平的提高, 发散学生的思维。教师的边示范边讲解, 可以避免一些容易走的弯路和常见的错误, 也使学生从“所以然”的感性认识轻松地过渡到“之所以然”的理性认识, 借助网络的教学资源通过投影机投射到投影幕上, 这样获得的“范画”图像清晰、直观, 使学生理解起来比较轻松, 也会产生强烈的感受和共鸣。

3. 巡视辅导——优化学生学习的习惯和学习的方法。

巡视辅导是美术专业课堂教学的重要环节, 是对学生作画指导的中心任务。它可以转化学困生, 也能促进优等生作画水平的提高, 是必不可少的提高教学质量的重要环节。

此外在巡视过程中, 要适时地“扶一把”学困生, 而对于那些学习思维敏捷、动手能力强的优秀生, 则可以增加难度让这些学生思考, 让他们“吃饱”, 这样既可以提高他们的思维能力, 又可以极好地调动他们的学习积极性。

4. 暗示教学 (渗透式教学) ——创设“润物细无声”的学习环境。

现在的学生对“压制”直接管理方法逆反心理强, 致使师生之间产生不和谐的音符。在实际教学活动中, 使用间接的、不张扬的手段, 提醒或给予学生一种积极的引导。这样不仅有利于教学的施展, 同时学生的思想行为、教师的工作心境也都能得到稳定平和的发展。

5. 培养学生积极思维。

爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”促进学生学会自主学习、探究学习、合作学习, 这就要求学生必然强化问题意识。

教师提问时要注意激发学生的探究兴趣;问题难易的适中;灵活启发的诱导;注意利用已知等, 总之, 优化问题, 不断创设问题情境, 引起学生认知冲突, 激发学生的求知欲, 使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。

6. 指导学生掌握有效的听课方法。

专业教学过程中, 教师关注学生掌握有效的听课方法, 提高听课效率是顺利实施课堂教学和达到有效教学目标的重要途径。为此, 我们要求学生坚持做到以下这几方面:

(1) 充分做好课前准备——预习;

(2) 听课要全神贯注;

(3) 积极认真地思考;

(4) 记好课堂笔记;

(5) 搞好即时性复习。

其中第四点是学生在专业学习中经常忽视的, 却是非常至关重要的一点。学生自信心的树立, 既提高了学生的自我期待值, 又促进了学生学习能力的提高。

此外, 有效教学的开展也提高了教师的教学技能和专业化水平。在实施有效课堂教学时, 教师必须不断提高自身的教学技能和水平, 有效备课, 有效讲解, 有效辅导, 有效开展师生交往。故此, 在有效教学的征途上, 教师自身的专业水平也得到了发展。

三、开展多样有效的班级管理策略

班级管理作为学校教育和学习管理的重要组成部分, 它对班风、班貌有着重大的影响。一个良好的班集体对每个学生的健康发展都起着巨大的教育作用。为此, 科组教师借鉴班主任在管理德育工作方面的先进经验, 利用抓好班级管理这一理念来全面促进学生学习能力的提高。

1. 主题班会。

在美术特长生学习管理这一环节, 主要是围绕学生的学习现状, 由艺术专业老师根据学生的学习思想行为情况, 融入班主任有效组织开展主题班会的管理理念, 开展各种各样的有意义的活动, 如外出写生、郊游、观看画展、听讲座等, 让学生在活动的过程中感悟生活、体会集体的温暖、体验团队精神的力量, 让同学们认识到团队合作的重要性, 学会挑战自我, 增进班级团队的凝聚力。

2. 家长会。

家庭教育一直起着很关键的作用, 家长能否积极参与学校教育, 能否与专业教师积极配合, 是非常重要的。美术特长生的个性很强, 要重视家长的工作, 与家长建立起融洽的关系, 达到“沟通、交流、提高, 全面了解学生, 促进学生发展”的目的。

3.《艺术周记》。

鉴于学生目前的学习自主能力、探究能力存在一定的依赖性, 为了更好地增强学生学习的主动性, 提高学生的探究能力, 加强学生与老师之间的沟通交流, 同时也便于与家长的沟通联系, 我们增加了《艺术周记》这一作业。《艺术周记》内容设置主要是:

(1) 教师寄语;教师作业点拨;教师评语等;

(2) 学生在学习过程中的疑问, 对学习的探究、或对学习的总结, 也可以是自己的体悟、感想等;

(3) 教师根据学生的学习行为、思想动态等, 给学生特定的题目, 借以引导学生的发展;

(4) 家长的反馈意见。

四、达成共识, 明确作画步骤及要求

在整个教学过程中, 我们经过多年的教学实践, 总结了一套教程 (包括静物素描、头像素描、半身带手、速写等) , 教师之间也达成一种共识, 并提出了相应配套的一套教学要求, 比如正确的观察方法:检查画面通常用到水平线和垂直线等, 具体细化到坐姿和执笔的方法、作画步骤的明确要求: (1) 画前准备; (2) 起稿构图; (3) 画面的黑白灰; (4) 深入刻画; (5) 调整完成。

美术老师在这些教学要求上达成了共识, 这样, 即使不同的老师授课也不至于因为个人的授课特点的不同, 而使学生产生迷惑, 造成学生疑惑不解, 更不会让不同的老师因个人喜好不同、专业的差距而影响教学, 在整个教学过程中循序渐进地稳步地进行, 学生的学习也因有明确的教学目标和要求而促进他们稳定地持续地发展和提高。

以上是我对高中美术特长生培养的一些粗浅看法和些许的经验感受, 有许多方面不完整。但我认为, 任何事物都在不断发展变化中, 都会出现一些新的情况, 这种新情况包括美术高考是否有新的政策出现, 教学的内外因素的影响变化。所以必须用发展的眼光看待培养特长生的一系列问题, 墨守成规只能阻碍事物的发展不适应新的形势的要求。

参考文献

[1]伊少淳等.《美术课程标准》 (实验) 解读.江苏教育出版社, 2003.

[2]伊少淳等.美术教育学新编.高等美术出版社, 2009.

[3]耿帅, 王秀丽, 阎景秋编著.教育热点问题之师德观察.陕西师范大学出版社.

[4]教育部.关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见 (社科版) .1996, (4) .

[5]罗伯特.斯莱文.教育心理学:理论与实践.人民邮电出版社, 第七版.

[6]刘杰.课程教学小策略实用精品库——美术 (义务阶段教育) .光明日报出版社.

3.浅谈高中美术特长生的培养 篇三

每年的高考过后，都因为有些考生因文化成绩太低，被挡在大学校园的门槛外，可这些落榜考生的文化成绩大都达到了艺术类美术专业的文化课录取线，有的甚至超过了重点本科艺术院校的文化课录取线，若从艺术的角度去培养他们，这些学生都有不少的潜力可挖。根据每年考上艺术类美术专业的学生来看，他们的文化成绩大都在年级中排中等或者偏差。这些事实告诉我们，在高中大力发展美术特色教育，是切实可行的，也是很有必要的。

现在我试从组织学生和开展有效教学上谈一谈这几年对美术特长生培养工作的一些体会。

一、 美术特长生的选拔

美术特长生的选拔应当遵循的一条基本原则是，尊重学生的兴趣、爱好和选择，体现学生的主体性。让学生去选择教育，这样才符合学生个性的发展规律。如果学生都不喜欢美术，你在教学上再怎么要求他,学习的效果也肯定不大。所以在选取美术特长生时,我完全根据学生意愿和班主任推荐相结合的方式。

二、加强硬件建设，创造好的教学环境。

一般的普通高中学校，美术教具是较欠缺的，美术专业教室和功能室也不完备，要办好美术特色教育，首要的问题是要解决教室与添置教具的问题。美术专业教室尽可能要解决好写生的场地，至少高三应有一个独立的画室，室内的写生台、画板、画凳及灯具应该配齐，条件允许的话，应有电教化教学设备。如幻灯摄影机、电视及录像设备等。教学上的教具如石膏静物等模型和器皿都应备齐全，以解决素描和色彩写生的需要。多收集优秀范画，学生的优秀作业要不定期地贴在画室内，以营造一种浓郁的艺术氛围，画出的作品要体现一个“美”字，使学生在教学环境下得到升华。每学期应搞一次学生作品展，既检验学生水平，也增强了学生文化艺术气氛。

三、增强艺术兴趣，端正学习态度。

“兴趣”是最好的老师，在美术特长生的专业学习中，要十分注意引导他们要想成为杰出的人才，就必须有踏实的学习态度和艺术兴趣，那种片面的追求艺术天赋的灵感绝对重要的观点，对学术的发展是有害的。历来都是只有勤奋好学和努力创造而成功的艺术创造者，都不存在投机取巧和一时侥幸而发达的艺术家。正如我国著名艺术大师齐白石所说：“和我一起学画，比我能干的人很多，但他们没学成，我学成了，原因是我比他们用功些。”所以，勤奋，努力，是美术特长生从事艺术创造活动不可或缺的重要条件之一，因此，我们必须要求美术特长生，不但要有正确的思想认识，还必须有潜心学习、研究、探索的进取意识和精神。

四、制定切实可行的教学计划

针对近几年美术高考课目设置课程，做到教学目的与教学任务明确，加强双基与能力培养，以活泼多样的课程内容和教学手段，来激发学生对美术学习的持久兴趣。

首先要让学生进行系统素描训练，这样才能帮助学生提高整体而全面地观察世界，促进学生眼、手、脑高度协调，在素描的训练上强调：①整体的观察事物，初学者最易犯的毛病是从局部入手，以致造成包括比例、结构、明暗、空间、透视等方面的错误。所以教师要及时引导他们学习方法，善于总结经验避免学生少走弯路。例如学生画一幅静物时，要充分考虑到每个静物的形状、比例、明暗、构图等处理关系，学生在训练过程中，在尊重客观对象的前提下，允许对局部的色调进行调整、或减弱、或加强的艺术处理，但强与弱的对比程度要求长期的正确训练才能很好地把握。②在学习上要有明确的目标，有计划、有针对性地解决自己存在问题。只有这样才能发挥作画者的主观能动性，用头脑去画画，才能真切的体会表现物体，作品才能打动人。③要做到“胸有成竹”意在笔先，要有一个认真“观察”对象的过程。包括对象的形体、比例、气质、个性等，并把对象鲜活、生动的第一印象和基本特征迅捷瞬间地表现出来。④从整体出发，大胆取舍，理智分析，冷静思考，撇开其他各种因素，以画面为中心，进行必要的艺术加工与处理。⑤承认学生存在个体差异性，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识能力有强有弱，要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境。

五、树立榜样，教法灵活。

善于发掘学生的闪光点，在班级树立和发挥榜样的力量，在课堂教学中，由于学生的层次不同，有些学生的欣赏水平和技术能力达不到一定的水平，而身边的榜样能起到激励的作用，只因他们看得见，信得过，说服力强。学生在高中阶段好胜心里较强，在榜样的激励下，他们能利用课余时间加班加点反复修改自己作品的不足之处，画得好的同学不但能积极努力的完善作品并朝前冲，而且在静物摆放、出外参观写生等方面，都能充当老师的得力助手辅导其他同学。注意调动学生积极的情感因素作用，定期举办学生作品展览和讲座，各年级学生作品交流自评、互评，许多优秀学生作品影响了一片，也带动了一片。这样，整个教学氛围活跃起来，使群体振奋，共享成功的喜悦。

4.《美术特长生跟踪培养》 篇四

繁华初级中学

一、课题研究的内容

1、艺术特长生跟踪培养可行性研究。

2、艺术特长生跟踪培养方式方法的探究。

3、特长生发展状况的跟踪分析。

二、课题研究的背景及意义：

1、现在初中学生的学习时间紧迫，各方面压力较大，美术知识辅导教师要充分考虑到这样的许多因素，做到从实际出发。

2、学习美术专业知识需要足够的时间，把时间安排好非常关键。要处理好与文化课学习时间的合理对接；处理好学生与指导教师辅导时间的有效对接。

3、让学生在不影响正常文化课学习的前提下，让学生的专业特长能够得到最大限度的培养和提高，具有非常重要的意义。

三、课题设计论证：

课题界定及理论依据：

1、有利于培养学生个性化发展，便于因材施教。

2、能及时掌握艺术特长生的信息，做到教与学的有的放矢。

3、便于双向联系、双向互动，方便理论与实践的自由对接。

4、更符合以人为本的教育理念。

四、课题研究的条件及预期成果

条件：

1、建立咨询活动室。

2、建立成长档案。

3、制定具体活动计划。预期成果：

1、特长生的艺术修养和绘画技能得到最大限度的提高。

2、升学率提高。

3有利于学生的长远发展。

五、特点与创新之处：

1、时间、地点、学习内容，做到教师与学生的自由互动。是非常科学的辅导学生学习的方法。

2、艺术个性能够得到充分发挥。

六、课题研究步骤、进程：

1、(1)制定行动方案。(2)开始发动，建立档案。

2、(1)成立活动咨询室。(2)边活动边完善辅导方式方法。

3、充分利用活动课时间以及课余时间展开活动。

4、(1)阶段性展示成果。(2)每学期举行一次总结评定。

七、（2011——2012）上学期，课题执行阶段情况总结

活动一学期以来，本课题完全适用于我校初中学生的辅导学习，针对性较强，执行非常灵活，方法具有多样性，便于操作，从发动到现在有十八名学生进入跟踪辅导名单；其中有一名学生的科幻画作品，获得参加潍坊市级全国科幻画比赛资格（全诸城市仅有五幅作品获此资格）。跟踪辅导活动成绩突出，效果显著。

5.浅谈如何培养美术特长生 篇五

和平县阳明中学 陈雪丽

【摘 要】实行分类教学,实施“合格加特长”的培养策略,满足不同层次的需要,坚定“以人为本 特色引领 全面发展”的信念,培养美术特长生,带动和谐发展。

【关键词】美术教学 特长生 培养

我们学校（阳明中学）是“广东省特色学校”，坚持“以人为本 特色引领 全面发展”的办学理念,非常重视对美术特长生的培养，作为美术特长班的班主任、美术老师，我感到压力很大。但是我没有退缩，化压力为动力，辛勤耕耘，不断创新，力求上进，在大家的共同努力下，我们成功了！学校下达了23个美术特长生的中招录取任务，我班考取了48个，翻了一番，超额完成了109％，得到了科组和学校的赞扬。下面我就谈谈一些体会，取长补短，争取以后把工作做的更好。

在培养美术特长生的教学过程中,教师除了要不断地实施教育过程,逐渐提高自身的专业技能和掌握科学的训练方法外,还要从教育环境、教育心理和各种实践中,不断提高学生的综合能力,使其更为充分,顺畅地发掘、发展、发挥其特长。

一、改善教学方式,保障教学目的的实施

通过基础教学发现兴趣,通过专修课教学培养特长,以课外活动辅导实现美术教学中学生的和谐发展,提高教学质量。在教学改革中,不以应试教育为最终目的,美术欣赏课可用于课堂教学,利用讲座、录像观摩或通过到博物馆、美术馆、图书馆等文化场所参观学习的形式,也可以利用教师工作室组织学生学习,并作为学生的选修课计入课时量,课程的开设则可以在多方面弥补现有课堂教学的不足,通过一些课题的开发和研究,通过因特网访问,使美术教育与人文学科与时代内容相融合。

二、实施目标教育,转变传统教育观念

美术课程不仅仅是教给学生技能技巧，而且包含更广泛的美术文化,使得美术教育所具有认识技能、情感创造等价值系统得以回复。我根据学生的课堂学习状态和当前形式发展的需要,灵活地改变教学设计与实施,结合学生的实际状况与发展规律,对学生采取分类教学,实现全面发展,避免“一刀切”的认识误区,客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性,进行意向选修,分类编组,分层次教学,根据学生的潜能倾向针对性地进行教学,以达到学生能接受、教师所期待的目标。

通过研究型学习教学,为学生创造开放的学习探究环境,树立学生的主体意识,改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,以此培养学生综合学习能力,提高学生的综合素质,使人才培养适应知识经济时代的需要及终身发展的需要。培养学生感觉美术文化的能力和美术文化感觉能力的涵育,是有助于个体人的创造思维和创造能力的培养和发展。

针对历年来美术高考课目及学生报考专业制定教学计划,并实施因材施教的

法则,关注每一个成长中的学生。在实际教学过程中教师也可根据学生的学业倾向及经验判断进行个别调整，关注学生在课堂上的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态,允许学生个性的自由发展,允许学生兴趣的不同方向,承认学生存在的个体差异,承认学生对知识掌握的速度有快有慢,接受知识的能力有强有弱;留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识,努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境,以赢得学生的青睐。

做好学生的成长档案记录和追踪记录,课业考核，等级评定,逐层推进，它不以“分数”和“升学”为唯一目的,对学生学业成绩的考核应该具有一定的弹性,能较客观地反映学生的水平。

三、培养特长生良好的心理素质

务实、持之以恒等意志品质,是特长生不断进步的基础,特长生都是具有一般学生更为优秀的天赋。由于“天生丽质”,从小就在某一方面被师长、亲人、朋友等的褒扬所包围,形成了自以为是或不思进取的不正常心理。作为辅导教师要根据学生的具体情况进行具体分析,做正确引导,使其认识天外有天、艺无止境的道理。还有一些学生由于某些时候曾有过失败的经历或对技能技巧难度望而生畏,产生自卑心理,对训练感到为难甚至厌烦。教师要耐心地说服、热忱地鼓励、用各种事例来帮助学生克服心理上的障碍,鼓励其向上进取,突破难点,超越自我的勇气。

四、创设高雅优美的艺术氛围

在学校培养特长生的过程中,除了要有一定的进行硬件达标外,辅导教师还应在实施教育的环境里,给学生创设具有高雅情景,专业特点及对特长学生有良好影响力的艺术氛围。如利用艺术家画像、主题板报、各类图片、学生优秀习作等,向学生渗透美育思想、专业知识、绘画技法,诸如中外美术史知识、名人的艺术简历、名画作品的创作思想、艺术魅力等,以促进学生对更高艺术境界的向往与追求。

五、向学生提供欣赏目录

美术特长生的技能技巧的进步,必须是脚踏实地,一步一个脚印的过程。每一个阶段都要有相应的训练指标,如素描、色彩等等。在每个阶段,教师除了要科学有序地对他们进行训练外,还要按不同的阶段,提供他们相应水平的一些学生优秀习作和更高层次的绘画作品欣赏,让学生在生活和训练中去发现、去对比,以利于学生技能技巧的提高。

六、提供多种多样艺术实践的机会

艺术是让人欣赏的,付诸公众的。在课堂或画室里学的技能技巧,不能算是特长生实际的有价值的全部艺术素质，特长生应在不断的艺术实践中获得反馈信息,以利自己艺术表现能力的提高。辅导教师可利用参加学校各类活动,如晚会舞台设计制作、画展布置。所以,我在对特长生的教学过程中,采取了人文教育方式,明确的向学生表示,我眼中的他们都是一样的,没有什么优劣之分,让他们享受平等感。在教学过程中,我利用本学科的优势,向他们介绍古往今来、世界各国名人的成功历程,最重要的是要让他们懂得“愚公不愚”的道理,进行情感教育,创造和谐的学习氛围,让学生发自肺腑的感受到“我能”。在教学过程中,我根据学校“以人为本、特色引领、全面发展”的教学理念,“以学生为中心”,通过定期办画展,进行培养学生的学习优越感和自豪感,让他们对自己的进步自豪,对自己的与众不同自豪,并坚信自己选择的这“一扇有益之门”,从而更全面地发展自己,补充自己的不足,实现自己的价值。

6.培养美术特长生的 篇六

凌云县实验小学 林永安

根据学校年度工作计划要点和教导处工作计划要求，为推进学校素质教育，加强学校艺术教育工作，开展学生特长训练，创造素质特长名校，培养学生对美术学习的兴趣爱好，提高学生书画技能和美术欣赏能力、表现能力、开拓创新能力，给喜好美术的同学提供一个良好的学习环境和有利于自我发展的展示平台，张扬学生的个性素质，提高学校的美誉度与知名度。现作美术特长生培养计划如下：

一、培养目标

（一）以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，促进学生个性特长的充分发展。

（二）在美术创作实践活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高学生独立思考能力和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、感受美、表现美和创造美。

（三）创建美术活动室，定期进行书画特长训练，培养书画新苗，积极参加各级各类书画赛事，并力争夺取优异成绩。为我校申报自治区书画教育名校奠定基础。

二、主要任务

（一）通过特长生培养计划的实施，充分利用现有教育 1

资源，挖掘学生潜能，促使学生素质得到全面发展和个性张扬，营造学校优良的艺术育人氛围。

（二）使教师改变陈旧的教育教学观念，特别是不再以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，以促进学生全面、和谐、健康发展。

（三）鼓励、关注、培养在艺术方面出类拔萃的学生，发展学生的个性，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我校更多的书法、美术特长生，树立学校精英品牌。

三、选拔培养对象

美术特长班：选拔小学一至六年级的美术尖子学生和美术特殊兴趣爱好者(每个班遴选出3至4人)。由这些同学组成一个美术特长班,由林老师教师负责,利用课堂和每周一至周四的课余时间一起练习画画、写字，进行书法、绘画创作参赛，并负责本班级任务板报、学习园地的设计和更新。

四、活动内容

（一）使学生了解一些简单的美术常识、知识，（美术种类、常用工具、基本的使用方法、书画创作方法）。

（二）以毛笔书法训练为主，以中国画和硬笔书法学习为辅，以写生和创作画为导线开展训练教学活动。

（三）进行写生实践活动，使美术理论与实践有机结和。

（四）不定期进行美术、书法的展演比赛活动。

（五）展示活动成果，及时更换教学楼长廊的学生书画展示作品，出两期书画作品展。

五、实施步骤

第一阶段：选拔学生、确定培养目标与方法

每学年度开始，教师从自己的日常教学工作中选拔有专长及有发展潜力的学生，作为初步的培养对象，还可根据学生发展情况进行调整增加或变换。依据具体情况确立培养目标和措施。

第二阶段：具体实施完善阶段

利用课外文体节活动时间、星期六和节假日时间具体指导学生进行训练，并积极组织学生参加各种比赛和表演活动，使学生勇于展现自己的能力，并不断提高艺术水准。

第三阶段：形成良好的育人氛围

通过以上工作，使学校形成良好的艺术育人氛围，涌现出越来越多的具有专长甚至多才多艺的学生。

六、活动措施

（一）从各年级始吸纳各班的美术爱好者和学习美术的佼佼者，以鼓励和提高学生兴趣为主，对课堂的教学内容进行巩固和复习，扎实学生的美术基础。

（二）提高学生的美术水平，让美术生大量接触美术作品，培养美术尖子生，使大部分同学技艺不断精进，能够参加美术的各种比赛，并多拿大奖。

（三）多为学生提供学习、创作作品的时间和空间，创设成才的平台。

（四）做好活动点评工作。对每位学生学习创作的书画作品进行点评，让他们认识到自己的优缺点。共同学习提高。从中使学生对美妙的绘画和书法艺术产生浓厚的兴趣，初步感知美术与生活的联系，美术对生活的描绘、对生活的美化。

（五）定期进行美术展览和绘画比赛活动。针对学生的一些生活实际和一些节假日及学校文化、美化校园的需要，通过书画展、学校艺术长廊书画作品更换和各种形式的书画比赛，让学生的书画技能有展示平台。本学期美术组出台方案，开展“新芽”杯书画艺术展览比赛，并组织学生参加全国、国际各级各类书画比赛，以活跃校园文化生活，凸显学校的办学特色。

（六）做好组织工作。教师要认真负责，把美术课外活动看成是学校教育的有机组成部分，使特长班活动开展得有声有色，富有意义。

（七）活动时间：利用每周一至周四的文体活动节进行训练培养。

（八）活动地点：实验小学美术活动室

7.培养美术特长生的 篇七

一将新课改理念应用到特长生的教学过程中, 改变传统的教学观念与模式

这十年来, 我在培养教育特长生的过程中, 重视对学生非技能因素的教育, 取得了较好的教学效果, 学生也有了远大的理想, 变得更加努力了、更加自信了。在新的教学模式下, 学生的学习兴趣增强了, 旷课早恋的少了, 考上重点大学的、懂文化懂礼貌的学生多起来, 所有这些均得益于我在平时的教学中贯穿了新课程改革的教育理念。在特长生教学中贯穿新课改的理念和要求, 丝毫不影响学生专业技能的提高。相反, 还提高了学生的思想素质并帮助其养成了良好的学习习惯。

教学观念的转变是教师教学方式改变的前提, 有不少美术专业教师因长期从事特长生专业教学, 习惯了单向传授的教学方式, 对学生德育工作不够重视, 很少与学生进行心灵上的交流和情感上的沟通。而新课改要求下的高中美术特长生教师必须以身作则, 以人格魅力和独特的教学方式来感染学生, 关心爱护学生, 与思想浮躁的学生交心交友, 成为学生的良师益友。在学习、生活中创设民主、平等、轻松的氛围, 一切以学生为主体, 激发学生的求知欲与创新欲, 达到全校师生共同发展的目标。

此外, 要尊重学生的想法, 与学生和平共处、互动交流, 促使学生“亲其师, 信其道”。例如在速写教学中, 不直接告诉学生怎么作画和怎样用笔, 而是先指导学生观察和感受整个画面动态, 在讨论画面动态后, 教师再挥笔表现和讲解。学生在整个教学过程中不仅观察了老师技法展示, 而且对客观事物有了更为全面的理解和把握。

二引导学生在美术教学中找寻乐趣, 以情打动学生

教师要以自己的人格魅力来感化、关心和爱护学生, 使自己成为学生的良师益友, 从而使学生喜欢自己所教的学科。同时, 教师要充分调动学生的兴趣并处理好教材中某些看似枯燥乏味的内容, 充分利用学生喜闻乐见、灵活、开放的表现方式, 给学生以新颖的感受;诱发学生的好奇心和求知欲望, 可以通过多媒体教学和实物直观展示教学内容。

新课改从全新的不同角度把美术课程分为欣赏与评述、造型表现、设计与应用、综合与探索四大教学领域。教师在教育教学中要巧妙处理好这些内容, 提防学生松散、厌学, 从提高学生能力出发, 改进教育教学的方式方法。传统的特长生教育教学是统一标准、统一进度、统一评价, 缺乏灵活性、差异性, 教师决定一切, 导致教师教得很辛苦, 学生学得枯燥乏味, 失去学习的兴趣。因此, 五华县教师应结合新课改的要求, 注重创新教学方法。具体来说, 主要有以下5个方面:

1. 教学中要充分运用科学技术与现代教学资源

使科学技术与现代教学手段相结合来进行教学。在新课改的要求下, 五华县在对美术特长生的教育教学中, 使美术教育与社会生活相结合, 充分利用现代教学资源。比如, 可以让学生利用所掌握的美术知识为学校的一些活动做设计和策划等, 这样可以让他们明白美术的学习不仅是为了画好画, 还应学会利用有效资源解决生活中的具体问题。

2. 使因材施教和把握学科特征紧密结合

教学要针对学生个人的基本素质区别对待, 不能要求学生将来都成为画家, 但必须使每位学生都能获得发展与进步。教学应满足不同学生的需要, 实行分类教学, 同时要坚定“人无全才, 扬长避短, 人人成才”的信念。可以允许学生在某些方面相对落后, 但更要鼓励学生在某一方面冒尖, 从而带动其和谐发展。因此, 作为专业教师, 在教学过程中, 面向全体学生的同时, 更应注意将因材施教与把握学科特征两者紧密结合。

3. 采用问与答的新教学模式

五华县新提出的问与答的教学方式能充分激发学生学习的主动性, 培养学生主动思考和动手解决问题的能力。例如, 在素描课中, 老师曾问学生“素描的五大调子你是怎样把握的”“在平面的纸上该如何塑造出具有三度空间的物体”等问题, 给学生充分的时间去准备, 再通过教师的引导开展讨论、进行交流, 深入理解教学内容。

4. 学习小组采用合作交流、讨论的方式提高素质教育的效果

现代社会中的每个公民都应该学会交流合作。学习小组教学模式能培养学生与他人合作交流的协调意识。教师要根据学生的素质有目的地将学生分组进行讨论, 每组学生水平参差不齐, 但可以通过以好带差使学生之间互相帮扶、交流沟通、共同提高素质。

5. 创新美术教学内容, 使其具有丰富的内涵和独特的艺术风格

对高考升学率的追求使以往的美术特长教学成为单一的绘画教学, 容易引起学生的反感, 导致其不能充分认识美术的丰富内涵和独特的艺术风格。因此, 我们在教学中要丰富教学内容。首先, 我们可利用美术各元素之间的内部联系进行教学, 比如色彩课中人物写真时可以增加人物头像泥塑的练习, 加深学生对头部结构的理解等;其次, 还可延伸美术课堂进行教学, 如美术特长课可利用讲座或通过到美术楼、图书馆等参观学习来深化学生对美术内涵的认知, 也可以通过一些相近课题的开发和研究, 把美术学科与人文学科等有机地结合起来。

三美术综合素养的提高

当我们摆脱了狭隘的美术技法价值观后, 在新课改的引导下, 从更广阔的生活视野来审视高中美术特长生教学, 我们不难看到, 只有将美术的学科本位与教育功能结合起来, 才能使美术特长教学更好地促进素质教育的发展, 培养出适应社会发展的综合性美术人才。美术课程不仅仅是教给学生美术方面的技能技巧, 而且还应让学生了解美术中所包含的丰富的文化内涵。因此, 我们不能一味地为了应对高考而进行单一的技能教学, 还应提高学生的综合素养。

我们运用研究型教学方法, 创造开放式的学习探究课题, 使学生树立深入理解美术内涵的意识, 改变学生的学习方法, 调动学生的学习积极性, 以此培养学生的操作能力, 提高学生的综合素质。同时, 我们还应加强学生对美术文化的感知与学习, 这有助于学生创造思维和美术综合素养的形成和发展。如采取讲解、示范、逐一辅导、综合评价等方法定期开展艺术讲座。另外我们还借助多媒体等电教手段进行教学, 促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。除了让学生掌握绘画技能外, 还要配合创作、艺术情感理解、欣赏等进行一些综合培训, 在教学中提高学生的审美能力和美术综合素养。

四教学相长, 学会倾听

课堂教学快结束时, 我会抽出十多分钟, 让学生发表各自的艺术见解, 谈谈自己对艺术作品的看法;教师应为学生提供更多表现自主性和个性化的机会, 让他们讨论如何改进等, 使其善于发现问题, 然后自己解决问题。师生相互交流对教学教改的想法, 让学生充分发挥自己的主观能动性, 带着“这是我想学的课”的想法, 更积极地参与到教育教学中来。充分得到教师的尊重可增强学生的自信心和增进师生感情。教师则可从中获得课堂的反馈信息, 改进教学方法。现代教改新方案中的教学论指出:教学是教师的教与学生的学的融合统一, 这种统一的实质就是让师生互动, 即相互之间交流、沟通、合作及共同提高教学质量。

五在师生交流、沟通合作中总结经验

近十年来, 五华县的美术特长生人数由少到多, 学生的美术水平由低到高, 首先得益于国家新课改的指导。同时, 我作为美术专业教师勇于奉献, 积极地探索高中美术特长生的教育培养模式, 努力培养学生的思维能力, 使教育对象获得多方面多层次的发展, 并在实际的教学当中创新更多的教学方法, 为今后的教育教学提供借鉴。美术专业教师要以人为本、以教为纲、开阔眼界、寻找规律、全面推动美术专业教育的发展。为了学生的发展, 教师要多读精品、多临摹精品、多学大师的绘画技巧和方法, 提高自己的专业表现能力, 帮助学生掌握好绘画的相关技巧, 提升学生的综合素养, 让每一个学生都能成为国家的有用人才。

五华县新课改方案倡导的美术专业教学, 既要重视对学生艺术的感知意识、表现和创新素质的培养, 还要注重将美术更多地与当地的文化、历史、生活相结合, 创造有利环境, 让学生在宽松的氛围中感受美, 让学生在活动中学、在玩中学, 让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法, 让学生在知识探索的过程中发现规律。

我作为美术专业老师, 要努力探索美术特长生的教学规律, 带好每一位美术特长生, 让每一位美术特长生都能闪光。同时, 认真总结教育教学经验, 在新课改方案的要求下, 将美术学科本位与教育教法相结合, 重新认识美术学科独特的人文价值, 全面贯彻国家的教育方针政策, 多方位、可持续地培养学生成才, 为五华县教育事业的健康发展做出应有贡献

摘要：新一轮基础教育课程改革在五华县全面推行, 全新的教学课程标准明确了美术课程的人文性质, 同时使美术素质教育的内涵更加丰富。作为五华县素质教育的一部分, 高中美术特色教育既要体现美术教育的整体性、基础性, 又要体现其在教学中的适应性、现实性、前位性。

8.初中美术特长生的四条培养策略 篇八

初中美术特长生培养策略众所周知，由于受个性差异的影响，个别初中学生对美术学科格外偏爱；美术教师对这些同学总会另眼相看，对他们美其名曰“美术特长生”。对特长生特殊培养，既是实施素质教育的需要，也是让学生张扬个性，身心得到健康发展的需要。

身为初中美术教师，在多年的初中美术教育教学中，对初中美术特长生进行了行之有效的培养，探索出了四条切实可行的策略。

一、课外活动进行“相互模仿”培训

日常的初中美术课堂，由于一个班级的学生集中在一起接受美术教育教学知识，教师必须照顾到大多数学生的知识接受的能力和水平，因此，对那些美术特长生来说，在这样的课堂上汲取美术知识，一定是难以满足他们的特殊渴求的。对此，初中美术教师可借助课外活动的时间和空间，将这些初中美术特长生集中起来，带到美术特室里进行单独的培训。在这个培训的过程中，教师可以借助投影仪、电子白板等多媒体设备，现场演示自己的作画过程。教师的示范，学生是特别乐意模仿的。就连教师握笔的姿势、面部表情、手势以及习惯都特别乐意模仿。教师的“作品”，是学生模仿学习的代表。学生模仿完毕，还会拿着自己的作品同教师的“作品”进行比较，自觉地评价自己的不足，并积极地想方设法予以改进。另外，教师也可以发动学生自主命题，完成自己的作品，然后，教师当着学生的面，模仿这些特长生的作品，认真地完成和学生同一题材的“高水平”的作品。看看自己的作品；再欣赏欣赏老师的同一题材的作品，美术特长生们很快就会发现自己的不足之处。不用教师发动，学生就会自觉地“反过来”模仿教师的作品，完成“有所进步”的作品。实践证明，这种“相互模仿”的培养策略，是非常有效的。

二、夯实根基，打牢基础

对初中美术特长生而言，掌握的美术基础知识应包括“素描基础知识及技法”“水彩、水粉、蜡笔等色彩基础知识及技能技法”“中国画基础知识及基础技法”“卡通、剪纸、手工制作基础知识及基本技能与技法”。这四类基础知识及相应的技能技法，是每一名初中美术特长生应掌握和具备的。

初中美术特长生在校学习时间只有短暂的3年。初中美术教师通过观察、挖掘、比较、考核、选拔等环节，确定美术特长生的时间大约为一个学期；九年级最后一个学期，为了美术特长生全面和谐发展，应引导他们全力应对毕业考核、评价以及中考。这样，留给初中美术教师对美术特长生进行有效培养的时间只有两年。

本着“先易后难、先简后繁、逐步加压”的原则，初中美术教师应将上述基础知识和技能技法分为四个学期对美术特长生进行培养。七年级下学期重点培养他们的“卡通、剪纸、手工制作基础知识及基本技能与技法”。由于卡通、剪纸、手工制作简单易学，由此来激发美术特长生的兴趣。八年级上学期对美术特长生重点传授“素描基础知识及技法”，来调动他们的学习积极性。八年级下学期，对他们重点传授“水彩、水粉、蜡笔等色彩基础知识及技能技法”，让他们逐步步入学习美术的正确轨道。九年级上学期，对他们重点传授“中国画基础知识及基础技法”，为他们到高级中学继续发展自己的特长，夯实根基，打牢基础。

三、培养初中美术特长生的自学能力

首先，教师要引导美术特长生制订自学计划，并督促他们严格按照相应的学习守则完成自学计划，为了让学生变被动学习为主动学习，并且让他们学的轻松愉快，教师要随时对他们的自学情况进行检查、评价，对按时完成自学任务或超额完成任务者，要及时予以表扬激励。

其次，在他们自学期间，为避免孤独情绪笼罩他们，教师要根据他们在美术某一方面的特长和兴趣，不分班级、年级，将他们划分为若干个自学小组。比如，手工制作小组、剪纸小组、素描小组、水粉小组等等。每个自学小组要有一名教师具体负责、管理、引导、督促，避免学生走弯路。在各个小组自学期间，教师可以带着学生自学；学生也可带着学生自学；小组之内也可以相互学习。这样，学生能取他人之长、补己之短，减少了盲目性，提高了自学的效率。

多年的实践证明，这一自学的方式方法是切实可行的。由此，学生自学的兴趣愈来愈浓；知识面愈来愈宽；掌握的绘画技巧和能力愈来愈强。

四、多元评价，力促美术特长生持续健康成长

对美术特长生的评价，应是多元的。它包括教师的评价和学生之间的互评。

1.教师的评价

首先，教师在观察美术特长生的课堂学习或课外活动辅导学习及自学时，对他们的点滴进步要及时给予口头上的表扬，对他们的某些不足要以委婉的口气给予提醒或点拨。比如，在美术特长生习作人物肖像素描时，教师对某一学生的表现可以给予这样的口头评价——“某某同学对人物的肖像观察的非常仔细，连人物面部欢快的表情都画出来了，要是能表现出来人物的内心世界就更好了。”这样的口头评价，既表扬了学生“优异”的一面，也婉转地指出了学生的不足。

其次，美术特长生的习作作业，主要以有创意的临摹或表现为主。对此，教师可以将此细分为多个细小的评价单元，用量化的方式给予评价。

2.学生之间的互评

美术特长生之间的互评，既能看到别人的长处，也能发现自己的不足，这样，学生就能自觉地养成自我反省的习惯，并能在自我反省中学会学习、学会持续健康地发展。

参考文献：

[1]叶岸琼.浅谈培养初中美术特长生的策略.中学生导报，2013.

9.培养美术特长生的 篇九

摘 要：当前，高中美术特长生的应试专业教育中存在着一定的问题，针对高中美术特长生的专业教学现状进行了分析，针对高等艺术院校对优质美术特长生的需求，提出了通过美术鉴赏课提高学生的美术素养。

关键词：美术特长生;专业课程;美术鉴赏

当前，越来越多的普通高中开始关注与重视美术特长生，主要的原因是高中的生源竞争不断激烈，普通高中在竞争的过程中可以通过美术特长生来提高自身的声誉。基于高中美术特长生的专业教学现状，在借鉴外国先进美术教学理论的基础上提出了美术鉴赏课程。针对高中美术特长生的专业课程与教学，探索出有利于学生可持续发展的课程设置与教学方法。

一、美术鉴赏课是优质人才的培养途径

1.提高美术特长生的审美能力与艺术表现力

美术特长生对美的追求与享受充满了人情，需要通过美术鉴赏教学教会美术特长生如何欣赏与创造美。学生能够通过美术鉴赏课对艺术的真、善、美进行思考与感受，从而提高自身感受、理解、创造美的能力，形成自身正确的审美观。通过长期的美术鉴赏培养与提高特长生的审美能力。

2.培养美术特长生的创新精神

高中美术特长生具有较强的好奇心与求知欲，对优秀的美术作品都非常喜欢。通过美术鉴赏课引发学生的好奇心与求知欲，帮助学生培养创新精神。美术鉴赏课中应该鼓励学生表达自己的想象，提高学生的创新思维能力与艺术表现能力。

3.拓展美术特长生的精神境界与知识领域

美术鉴赏课主要是通过对美术作品的感受、认识与评价等，帮助特长生获得审美感受，形成自身正确的审美观与世界观。美术作品中包含了一定的社会意识，同时也反映了现实的生活。通过美术鉴赏激发学生的学习兴趣，通过对美术作品的介绍了解艺术家内心的世界，从而提高自身的认识能力，开阔特长生的视野与知识领域。

二、美术鉴赏课的开发与实施

1.美术鉴赏课的开发

首先，对美术鉴赏课的内容进行选择。在培养美术特长生审美能力的过程中，现代主义美术鉴赏教学具有非常重要的作用，能够为学生营造良好的艺术氛围。因此，在美术鉴赏课中应该选择部分现代主义美术作品，此外，在美术鉴赏课中应该选择部分当代艺术作品，因为随着社会的发展与技术的进步，美术教育不仅要培养学生的审美能力，更应该促进学生认识世界、引导学生参与文化传承，最终帮助学生形成自身的创新能力，实现特长生的全面发展。其次，美术鉴赏课的课程目标设定。通过美术鉴赏课程要让学生更好地了解与掌握美术知识，更好地判断美术现象，学生美术作品的鉴赏方法与分析评价，提高自身的美术素养。最后，美术鉴赏课的学习方法分析。（1）提倡研究性学习，实现学生的主动学习，通过信息的收集与问题的解决，突出学生在美术鉴赏课程中的主体地位，提高学生的综合学习能力与综合素质。（2）鼓励创意写作式学习，提高学生信息的收集与处理能力，培养学生对创意的描述、思考以及品赏，更好地对自己的意愿进行表达。（3）强调体验式学习，让学生实现理论学习与实践的相互结合，让学生在体验的过程中得到成长。

2.美术鉴赏课的教学设计与实施

在美术专业课中适时开展美术鉴赏课程教学，可以充分利用课外的时间对美术鉴赏教学继续拓展，提高美术特长生的审美能力与文化修养。美术鉴赏课的教学方法主要包括以下几个方面：（1）进行美术鉴赏专题讲座;（2）在美术专业课的课堂教学中穿插美术鉴赏内容;（3）在课后评价的过程中加入美术鉴赏;（4）在教学过程中针对学生练习中出现的问题进行美术鉴赏教学;（5）集中抽出几节课的时间进行美术鉴赏教学活动。高中美术特长生承担着专业课学习与文化课学习的双重任务，高中不仅要重视美术特长生的专业技能，更加要重视美术特长生的美术鉴赏知识，提高其艺术品位。在教师的引导下，使学生通过对作品的认识分析、阐述美术作品的内涵、表现形式与技法特征，达到提高的艺术修养，树立正确的审美观，从而促进自身可持续的发展。

当前，高中美术特长生在进行专业教育的过程中存在着一定的问题，基于高中美术特长生的专业教学现状，在借鉴外国先进美术教学理论的基础上提出了美术鉴赏课程。通过美术鉴赏课程提高学生的美术素养。本文主要对美术鉴赏课程的设想进行了分析，主要包括美术鉴赏课程开始的依据、具体措施、教学设计、教学实施、教学反思等。通过美术鉴赏课促进美术特长生创新能力、审美能力的提高，为高考奠定坚实的基础。

参考文献：

10.中学美术特长生培训计划 篇十

一、指导思想：

以全面提高教育质量，大力培养合格加特长的人才为目标，进一步解放思想，提高认识，高度重视此项工作，务求实效。改革教育教学方法，更新教育观念，加强“校本课程”开发，努力构建学校办学特色。充分利用学校、家庭、社会，结合校园文化建设，强化质量意识，为学生特长发展提供宽松环境。

二、基本原则：

立足学校实际，坚持学科教学的基础性，正确处理促进学生全面发展与特长培养的关系。从社会与学生的需要出发，因材施教，把学生培养成为社会需要之才、有用之才。

三、主要途径：

特长生的培养，即特长教育，不仅是学校生存与发展的需要，也是学生自我发展的需要，更是社会的需要。我校在现有条件下，为加强学生技能与特长培养，计划从以下方面开展工作：

1.及早了解，尽早规划

特长生的培养必须 “及早了解，尽早规划”。所以，为了及时地了解新进的特长生，并因人制宜地帮他们制定培养规划，对于每年新招的特长生，总是做到人未到，情先知。除了有一定的绘画素养外，文化课成绩也不能太低。

2.全程跟踪，加强引导

我们对特长生每科的成绩进行统计、分析，了解他们的学习特点和学习情况，而且也对他们训练、比赛的结果进行登记、总结。及时表扬进步的同学，了解落后同学退步的原因，然后有针对性地对他们进行学法指导和心理辅导。

四、具体工作安排：

初一上学期

1、素描石膏几何形体

2、素描单个静物临摹

3、素描单个静物写生 初一下学期

1、素描静物写生

2、素描静物临摹

3、色彩基础知识 初二上学期

1、素描静物考试。

2、素描静物写生。

初三上下学期

1、静物写生

2、几何体静物素描写生

3、静物几何体组合写生

4、人物头像临摹、写生

五、时间地点安排：

初一初二学生每周星期三第二节课后直到放学，初三学生在此基础上每天课外活动时间进行培训练习。活动地点在学校画室。

11.培养美术特长生的 篇十一

关键词：美术；特长生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-037-01

当前，美术特长生的学习与培养愈来愈受到学校重视。为拓展培养特长生的教学空间，美术教师在美术教学中要根据当地特点，拓宽思路，从纷繁复杂的社会生活中去粗取精，提炼适合于美术特长生的校内教学资源和校外教学资源，以促进学生在美术教育教学中掌握美术基础知识和基本技能，提高观察力、形象思维能力、美术欣赏与评价能力，进一步发展学生个性，培养创新精神，提高学生创造能力，优化特长生的学习与培养工作。

一、开发美术教学资源是新课标的要求

新课标提出除了要重视基础知识、基本技能的传授和能力培养外，更多的注重学生的活动，通过各种活动引导学生积极参与文化的传承和交流，完善和形成学生的创新精神和技能意识，促进学生个性的逐步形成和全面发展。这就要求教师的教学要跳出教室的局限，开发校内教学资源和校外教学资源，进一步拓宽美术教学空间。

开发校内教学资源和校外资源，应跳出书本，走出课堂，在校园、社会、大自然中发现寻找更适合于美术教学的新资源，使课程资源贴近学生生活，拉近所学知识与实际生活的距离，从而改变美术教学局限于教室的学习方式，使学生在参与中发展自我，培养创新精神。

二、挖掘校内教学资源深化美术教学活动

1、美术特长生教学要以点带面培养学生学习兴趣。首先要利用专用美术教室、图书馆、多媒体教室等校内教学资源开展美术教学活动，激发学生的学习兴趣。学校可以组织兴趣小组、举办师生画展等各类活动，使学生在活动中展现自身的美术专长，引导学生在兴趣小组的学习中，由兴趣体会到乐趣，由乐趣转化成志趣。再如，可以在每个学期或某个单元结束时，开展一期学生作品展览会，小型单元作品展览范围可在本班交流，大型的作品展，可由学生自己动手设计请柬、海报和展厅布置等。我校上学期根据学生特点，自编美术特长生教材，组织美术兴趣小组，在校园艺术节期间举办校园师生美术作品展览，通过以点带面，不但培养了学生的学习兴趣，使学生自主自立的能力得到锻炼，给特长生一个表现美术特长的平台，而且对学生学习美术的积极性和主动性产生一定的促进作用，取得了较好成效。

2、美术特长生教学要与平时的节日活动、校园活动相结合。把美术课内容与学生的生活经验紧密联系在一起，就能让学生在实际的生活中领悟到美术的独特价值。墙报是校园里每个班级进行学习宣传的常用途径，美术教师要指导学生应用学习到的美术知识进行图案设计、文字书写，运用多种多样的字体和颜色配置，将学生引到丰富多彩的美术世界中，从而激发起学生学习美术的兴趣。学校里的运动会、联欢会等文艺活动涉及到海报设计、队列编排、舞台设计、舞台化装、时装秀、面具头饰制作等多项内容，这与美术知识息息相关，可通过参加活动充分发挥学生的主体性作用，挖掘学生的创作灵感。学生带着娱乐的心情在轻松愉快的环境中进行美术活动，培养学生自觉地运用美的创造法则和表现语言，提高自身的审美情趣。

3、美术特长生教学要运用多媒体辅助教学，增强学生的感性认识。受条件限制，学校往往会出现相关的教材资料缺乏、教学设施不齐备的情况。如在欣赏教学中，很多美术欣赏作品欠缺，或者图片又少又小，如果教师勉强让学生一味地去看、去理解，则会明显降低学生对美术的学习兴趣。教师应通过多媒体搜集和教学内容相关的诸多资料，让学生观看欣赏，通过声音、图像、音乐等要素的刺激，激发学生兴趣；通过生动丰富的素材资源，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来，用大量的具有冲击力和说服力的美术作品去增强学生的感性认识，提高教学效果。

三、利用校外教学资源开展美术教育活动

1、把美术馆、展览馆做为美术特长生的另一课堂。诏安是全国著名的书画艺术之乡，沈耀初美术馆、沈柔坚作品陈列馆和县城里的10多家画廊里，长年陈列着珍贵的美术作品，县里一年一度的书画艺术节和平时各种书画展览，各种流派的书画艺术作品同堂展出，教师要把美术馆、展览馆成为学生的另一课堂。教师可以有计划地组织学生去观察欣赏，并在现场分析作品风格和解答学生的提问，让学生更直观地掌握美术相关理论知识，拓展学生视野，提高鉴赏能力。其次，还可与名画家建立良好的友谊，不定期邀请他们到校给特长生讲学，从而学到课外的知识，拓宽学生的知识面。

2、让特长生在大自然中感受美、发现美、表现美。现实生活是培养学生审美情趣的摇篮，校外教学资源的充分利用，能给学生提供广阔的学习空间，了解和掌握生活中的美术，在学习中以理论指导实践，提升创作能力。教师要把课堂活动与课外活动结合起来，让特长生到生活中去，培养学生观察生活的习惯和能力，让特长生在观察生活中体验和创造美。比如，教师带特长生到自然中、社会生活中去，进行写生采风活动；也可以把生活、文学、古诗词等融入美术课堂，采用多种形式的美术语言和表现手法对各种事件或意境进行表现尝试，发挥学生全方位的思维模式。如在学习《门》一课时，在教学中，首先带领学生参观当地标志性建筑，让学生观察、写生大楼的大门，然后向学生提出如何使这些大楼的大门更加雄伟壮观？就这个问题，让学生把写生稿整理并画出自己想象中的大门设计效果图，激发学生的创作欲望。学生经过考察，感受特别深刻，设计出来的作品特别生动，有创意、大部分学生能够根据现实生活创作出实用美观大方的大门效果图。

12.培养美术特长生的 篇十二

美术班的大部分学生是因为文化课学习成绩不够理想, 重点高中考不上, 所以改学美术走高考捷径。因此, 学生学习兴趣不浓, 信心不足, 学习主动性、积极性不高, 缺乏美术学习的自主探究合作精神。这些问题主要表现在:

1、评价主体比较单一, 基本上还是由教师凭着主观经验给出评价, 而忽视了学生自我评价、相互评价等等方式的参与。

2、评价标准过多强调共性, 忽略了不同学生的基础个性差异, 而且过多地以统一标准来看待美术作品。

3、评价内容过多地倚重学科知识, 而忽视了对学生参与意识、合作精神、创新能力以及情感、态度、价值观等综合素质的评价。

4、评价重点倾向于结果, 长期以来总是根据考试或作业的状况进行, 采用终结性的评价为主, 而忽视被评价者在各个时期的发展状况和努力程度, 没有形成真正意义上的形成性评价。

在日常的美术教学工作中, 我积极贯彻高中美术课改精神, 将评价纳入教学的要求和方案中, 展开了大胆的尝试和探索:

一、评价主体由单一化向多元化转变

高中美术新课程教学评价的一个重要特征就是日益重视被评价者在评价中的地位, 尤其重视通过形成性评价的调控机制促使被评价者通过自我反思达到自我提高的目的。以往评价的主体比较单一, 评价者主要是美术教师, 这幅作品画法的好坏或者风格的优劣都由老师说了算, 而学生则是被动的接受评价, 成为评价的客体, 由于在评价过程中学生缺乏积极的参与, 学生一些好的建议和观点也就无法体现, 往往造成教师不能准确地发现问题, 最后导致评价的结果只能是主观片面的, 缺乏了整体性和互动性。因此, 美术新课程改革强调改变单一评价主体的现状, 实施多主体评价, 使被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价。

在美术课堂教学评价中, 除了采用教师评价之外, 还可以采用学生相互评价、学生自我评价, 学生与教师互动评价等等多种评价方式。让学生始终以主体身份参与其中, 大胆发挥他们的聪明才智, 这样才能有助于学生自主意识的建构、审美能力和表达能力的提高, 实现了教学评价的真正民主, 使教学评价成为师生之间的理智、情感与行为相统一的互动过程。例如:在素描石膏头像作业评价活动过程中, 我首先引导学生谈谈对自己作业的看法, 可以是对画面的构图、形体、结构等的表达, 指出作品中的优点和不足, 也可以谈自己当时的作画状态和情感体验。接下来可以请其他同学谈谈对这幅画的感受, 由于每个人的眼力, 思维方法不一样, 又能够发表出许多不同的见解, 以弥补作画者本人的一些不足, 最后是老师进行一些适当的补充, 这种做法也就把评价的主要权利留给了学生。而学生在这种和谐的、热烈的气氛中能够畅所欲言, 使他们都能够实现自己的价值。

二、评价标准由统一化向层次化转变

长期以来, 我们更多强调的是教学观念和教学方法的探究, 而忽视教学评价的研究, 从而也对教学评价的消极影响认识不够, 产生许多评价误区, 阻碍了美术专业教学的健康发展。为了在美术高考中取得优异成绩, , 美术老师会过分强调统一标准, 一切以美术院校高考评分标准为依据。本人所在的浙江省数中国美术学院名气最大, 它的教学模式、绘画风格不仅影响浙江的各个美术院校, 甚至在整个江南乃至全国都有一定的辐射力, 高中美术特长班都以考进中国美术学院的人数为招牌。许多中学美术教师不断研究绘画的套路, 教学生如何适应中国美术学院“高级灰”的画风, 其实这无形间给学生套上了一个标准化的范式。而在现实的美术专业教学中, 尤其在色彩课中我们常常会看到:绘画方法上有的学生喜欢刻画细腻、有的学生用笔大胆奔放;色彩表现上有些学生画面沉郁稳重, 有些干净明快, 作画行为态度上有的学生心浮气燥、马虎草率, 有些学生积极主动、认真刻苦, 而有些则是……他们在知识、技能、能力、兴趣等各方面所体现出的种种不同的态度和行为, 很大程度上是由于每个学生自己独特的个性气质和不同基础所造成的, 他们的这种个体差异性, 不仅反映在他们的学习方法上, 而且也反映在了他们的学习效果上。美国哈弗大学著名心理学家加德纳提出的多元智力理论为学生个体的个性化发展提供了有利的支持, 对学生评价的发展也有着重大的影响, 他认为人类的智力是多元的, 我们每个学生都具有九种智能, 并且每个人都有自己的智力强项和独特价值, 对所有的学生何况是不同基础的学生都采取同样的评价标准和评价方式是不合理的。因此, 我认为教学评价应该承认学生在发展过程中存在的个性差异, 承认学生在发展过程中存在的不同发展水平, 评价的作用是为了促进每个学生在已有水平上不断发展, 要对学生过去和现在做全面分析, 要尊重他们过去的基础和现实的表现, 要因人而异, 因事而异。例如:对大胆奔放、思维活跃的学生, 可以肯定他们具有较高的形象思维能力和一气呵成的画面效果, 引导学生朝着创造力的方向发展;对色彩感觉和造型表现能力差一点的学生, 可以对他们进行学习态度和兴趣的评价, 根据他们对学习的努力程度

给予客观的评价;而对一些色彩感悟能力、表现能力都比较强的学生, 则把评价的重心倾向于他的学习结果, 要展示交流画面的优点, 也给其他学生树立起榜样, 并对他们提出更高目标。总之, 我们要尽量发现每一个学生在美术学习过程中的闪光点, 应以更合理的、有层次的标准评价学生的作业成果, 要尊重学生的个性差异, 保护学生的个性特征, 要多鼓励表扬学生, 多让他们获得成功的体验, 让学生树立起学习美术的信心。

三、评价重点由重视结果向重视过程转变

《高中美术课程标准》评价建议中就明确指出美术评价要注重表现性评价。运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表现的信息, 对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。我们既要关心学业结果, 更要关心过程;对其在美术学习过程中的表现, 能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价, 突出评价的整体性和综合性, 将重结果的评价变为重过程的评价, 做到静态与动态评价的有机结合。过去很多时候, 美术教师评价学生的美术学习, 通常会以期末完成一张作品来决定该生一个学期的美术学业成绩。很显然, 这种“一锤定音”的评价, 是不能够真实全面地反映学生学习状况的, 也无法对学生的学习产生促进作用。传统的美术作业评价只注重评价的结果, 关心的只是成绩的好坏, 而且评价也只是单一地以“优、良、中、差”的等第来评定, 至于作业为什么得“优”或“良”, 这张作业问题究竟出在哪里, 学生不知道其根本原因, 长期下去他们就会对此失去新鲜感甚至学习兴趣, 那我们的评价也就失去了意义。

文学家罗曼罗兰就曾说过:不要只在乎事情的结果, 只要曾经努力。我想这句话非常贴切高中美术特长生现实的学习情况, 由于行为习惯较差、文化成绩比较薄弱, 学生长久地遭受学习结果的失败, 信心和毅力受到沉重打击。与之相连的在美术专业学习中学生也会产生心理的恐慌和失败的打击。美术老师不仅应该在精神上、教学行为上给予学生更多的支持, 在教学评价上也该另辟行径。因此我认为重视学生整个学习的过程更为合理、客观, 更凸显尊重学生学习发展的轨迹。实际上学生努力学习的过程就是他们素质发展的过程, 我们不能简单的仅以学生最终的作品来给他们的能力进行定位, 一次失败并不代表着未曾努力, 也不代表着不会有成功, 我们应该将评价的眼光多投向学生的学习过程, 多关注他们在学习活动中的种种表现, 多发现学生学习过程中的绘画热情、智慧的火花、甚至可爱的笑容并及时地给予肯定和鼓励。在美术教学评价中, 我通常采取“成长记录袋”“绘画感悟日记”等方式进行, 通过“成长记录袋”可以较全面地记录下学生整个的学习过程, 可以更好地帮助学生较全面地了解自己各方面的能力, 从而确定自己努力的方向。同时, 学生也把自己的“成长记录袋”看成是自己成果的展示, 更是自己美术学习的一种收获。我在教学中做过这样的尝试, 每次阶段训练之中 (如素描头像) , 我会发给每个学生一份素描头像教学计划 (包括总教学目标、小阶段目标、训练课时、作业张数、教学方法、参考书目) , 让学生认真研读, 并要放入档案袋以便随时翻阅、体会。在每个小教学阶段的训练中, 我要求学生把自己认为较好的美术作业放入档案袋中, 同时要在绘画感悟日记中写下这段时间学习情况, 可以是自己的学习态度、进步程度、同学间的相互合作情况, 老师和同学的评价意见, 也可以是作品的优缺点, 还要确定下次小阶段的学习目标和超赶同学目标、督促自己更加努力。也克服了以往仅以选拔为目的的评价功能, 突出了评价的改进、鼓励和调节的作用, 为每个学生的特长的发展创造了条件。

课堂教学评价是现代教育系统中的重要环节, 科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。通过正确的评价, 使学生在课堂的学习过程中不断体验进步与成功, 认识自我, 建立自信, 从而促进学生综合能力的发展, 同时也有利于教师获取教学的反馈信息, 对自己的教学行为进行反思和调整, 不断促进教师提高教育教学水平。作为高中美术专业教师, 我们更应该根据美术特长班学生的现实情况和个性特点, 正确把握好评价的基本理念, 选择最恰当、最合理、最有效的评价方法, 让评价成为学生自我教育、自我激励的动力, 成为学生学习兴趣的源泉。让他们不断体验成功的喜悦和乐趣, 唤发起他们内心深处的创作热情。因此, 在高中美术专业教学中我们有必要构建一个科学的、开放的、多元化的评价体系, 使评价的内容更加丰富, 评价的标准更加多维, 评价的方法更加多样化, 从而更好地提高学生的综合素质。促进教育教学的不断完善和发展。

参考文献