高中地理面试教案

2024-07-30

高中地理面试教案（9篇）

1.高中地理面试教案篇一

2018下半年四川教师资格面试试讲：初中地理教案（5.4）

四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。

[初中地理《“亚细亚”和“欧罗巴”》教案]

一、教学目标【知识与技能】

运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。【过程与方法】

通过分析亚洲的地理位置，掌握地理位置的分析方法，并在阅读地图和分析资料的基础上总结出欧洲地理位置的特点。

【情感态度与价值观】

激发自豪感，培养热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好感情。

二、教学重难点【重点】

亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。【难点】

亚洲地理位置的特点。

三、教学过程

(一)视频导入，引出新课

在上课之前，请大家看一段视频，猜一猜视频中展现的景观都在什么地方?(播放一段关于亚洲的视频资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等)，过度到亚洲的学习。

(二)新课教学

1.通过阅读图6-1亚欧大陆轮廓图，指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生回答。

南北半球的分界线——赤道;东西半球的分界线——西经20度～东经160度。

2.通过阅读教材，提问“亚细亚”和“欧罗巴”的含义。

古代生活在地中海东岸的人们，把居住地以东的地方称为“亚细亚”，以西的地方称“欧罗巴”。后来，“亚细亚”和“欧罗巴”，所指的范围不断扩大，分别成为亚、欧两大洲的名称。亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上最大的大陆。

3.学生通过阅读图6-1亚欧大陆轮廓图，亚洲的地理位置如何呢?分小组讨论分享，然后师生共同总结。

(1)经纬度位置

北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度～北纬80度之间经度范围：东经25度～西经170度之间(2)半球位置

主要位于北半球和东半球。(3)海陆位置

亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。

我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置、半球位置、海陆位置三个方面来说明。

(三)小结作业

教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，通过相互交流分享观点：本节课我们重点掌握了如何利用地图去分析某一大洲的地理位置，即从经纬度位置、半球位置、海陆位置三个方面来分析。了解了亚洲的地理位置特点。

作业：课后请同学们利用学习亚洲地理位置特点的方法，尝试分析一下欧洲的地理位置特点是什么?

四、板书设计

（来源于网络整理）

2.高中地理聚落教案篇二

义务教育教科书地理八年级上册中国地图出版社

第三章居民与聚落

第三节聚落

平顶山市第三中学

胡文艳二〇一三年十月

聚落

【教学目标】

知识与技能：

1．了解聚落的概念及其基本类型。2．描述城市景观和乡村景观的差别。3．说出聚落与环境的关系。

过程与方法： 1．学会运用比较法分析人类聚居和生活的场所——聚落，了解城市景观和乡村景观的不同。

2．学会运用图片或说明材料，分析聚落与自然环境的关系。

情感态度与价值观：

1．懂得保护世界文化遗产的意义。2．激发热爱家乡传统民居文化的热情。

【教学重点、难点】

重点： 1．城市景观和乡村景观的差别。2．聚落与环境的关系。3．保护世界文化遗产的意义。难点：

1．聚落与环境的关系。2．保护世界文化遗产的意义

【教法】

图片、资料分析法和任务驱动法

【学法】

自主学习、合作探究

【教学过程】

【课堂练习】

明智之选：从下列选项中选出最佳答案 1．城市居民主要从事的工作是 a．耕作业和畜牧业等 c．工业和服务业等 a．乡村仅仅为了居住

（）

b．渔业和林业等 d．副业和养殖业等

（）

2．关于乡村聚落的叙述，正确的是

c．乡村居民主要从事服务业 a．水源充足 c．资源丰富读图答题： b．乡村居民主要从事农业劳动 d．乡村聚落晚于城市聚落的产生 3．下列因素中，不利于聚落形成的是

（）

b．地形崎岖 d．交通便利

4．读聚落景观图，结合学习过知识，回答下列问题。

（1是

和

。5．读图，回答下列问题。

篇二：高二地理教案第一章区域地理环境和人类活动

第一节区域和区域差异

（一）课标：了解区域的含义，以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异教学目标：知识与技能：

1、能够说出不同区域的自然要素和人文要素，初步掌握比较区域差异的基本方

法，增强归纳探究能力的培养。

2、以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境

和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因。

3、了解东部季风区南方和北方的差异，了解三个地带的经济差异，掌握分析地

带性经济差异的思想。

过程与方法：通过对比分析，读图分析掌握比较区域差异的基本方法。

情感态度与价值观：通过南北方对比体会人地关系协调统一。增强因地制宜的思想。增

强实现我国人地关系协调发展的社会责任感。

教学重点与难点：

重点：中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，并探讨其原因，难点：比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。归纳探究能力的培养教学手段：多媒体辅助教学

教学方法：讲述法、分析类比法。多媒体辅助教学。板书设计：

第一单元第一节：区域和区域差异一区域和区域差异：

二、中国三大自然区自然环境的差异

三、中国三大自然区人类活动的差异

四、东部季风区的内部差异

五、中国三个经济地带人类活动的区域差异教学过程：

（引入）我们的生活与区域有关，我们经常听说省、自治区、直辖市、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的用语。

（提问）什么是区域？区域是如何划分的？如何描述一个区域的地理特征？一区域和区域差异：

1、概念：区域——指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置和可量度的实体；区域内自然、社会等要素间相互联系，使区域保持一定的相似特征

2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、级别、界线

（2）有明确的区位

（3）内部特征相对一致区域的级别有高有低，划分的指标也不尽相同

3、划分指标单一指标自然要素、人文要素的某一方面。

综合指标多种要素

思考：经济区域、社会区域、文化区域的划分是依据什么进行的？

经济条件产业结构、主要产业部门、经济发展水平、发展潜力与发展方向等社会条件政治、文化、交通、人口、民族与宗教等自然区域的划分是依据自然特征的差异来进行的？

自然条件地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等

4、区域差异：两个或多个区域之间的差别。

5、区域研究的重点：区域发展的自然条件、社会经济条件及其对区域社会发展的影响；区域与区域之间的联系。

6、区域研究的意义：为选择区域的发展方向、调整区域的产业结构提供依据。(第一课时)

二、中国三大自然区自然环境的差异

（一）区域差异比较

区域之间并没有绝对的分界线，往往表现出相互渗透的过渡性特征。区域之间的差异显著，但区域内部则表现出相对一致和相似的地理特征。

1、差异产生的原因：地理位置纬度位置、海陆位置、海拔高度

2、三大自然区的划分依据、名称地形,气候、分区东部季风区

西北干旱和半干旱地区

非季风区

青藏高寒区

内部相对一致性。

3、三大自然区的界线

东部季风区与西北干旱半干旱区的分界线与年降水量400毫米等值线比较接近。青藏高寒区东部选取了3000米等高线作为与东部季风区的界线，青藏高寒地区与西北干旱和半干旱地区的界线：昆仑山-阿尔金山-祁连山

4、三大自然区的差异比较：地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等东部季风区，从低纬到高纬，都以雨热同期的季风气候为主。濒临海洋，降水丰富，植被茂盛，河湖众多，种植业发达。地处我国第二、三级阶梯，地形以平原、丘陵和盆地为主。

西北干旱半干旱地区，位于我国的中高纬，深居内陆，空气干燥，以温带草原气候和温带荒漠气候为主，降水量较少。该地区主要发展的是畜牧业和灌溉农业，水源是经济发展的重要制约因素。

青藏高寒区，位于中低纬度的我国西部地区。海拔高，日温差大，太阳辐射强，有众多的高山和冰川，是亚洲众多河流的发源地。自然带的垂直分异显著，以畜牧业和河谷农业为主。

作业布置：整理笔记，分析天津市的自然环境和人文环境要素。课后反思：

审核人：

第一章区域地理环境和人类活动

第二节区域和区域差异

（二）课标：了解区域的含义，以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异教学目标：知识与技能：

4、能够说出不同区域的自然要素和人文要素，初步掌握比较区域差异的基本方

法，增强归纳探究能力的培养。

5、以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境

和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因。

6、了解东部季风区南方和北方的差异，了解三个地带的经济差异，掌握分析地

带性经济差异的思想。

过程与方法：通过对比分析，读图分析掌握比较区域差异的基本方法。

情感态度与价值观：通过南北方对比体会人地关系协调统一。增强因地制宜的思想。增

强实现我国人地关系协调发展的社会责任感。

教学重点与难点：

教学方法：讲述法、分析类比法。多媒体辅助教学。板书设计：

第一单元第一节：区域和区域差异一区域和区域差异：

二、中国三大自然区自然环境的差异

三、中国三大自然区人类活动的差异

四、东部季风区的内部差异

五、中国三个经济地带人类活动的区域差异教学过程：导入（复习提问）

三、中国三大自然区人类活动的差异

1、人类活动对自然的影响

东部季风区，由于地势相对低平，气候温暖湿润，所以深受人类活动的影响。这里是我国最主要的农业区。该区聚落稠密，道路纵横，是我国人口集中且经济发达的地区。

西北干旱和半干旱地区的畜牧业历史悠久，养育了许多游牧民族。靠近季风区或有河流、地下水的地区也有少量的灌溉农业分布。面临的问题是水源紧张，土地沙漠化和盐碱化日趋严重。

在青藏高寒区，人类对自然的影响微弱，土地利用主要是畜牧业，少数地区可以开展林

篇三：最新人教版七年级地理4.3人类的聚居地--聚落教案

第四章居民与聚落

第三节人类的聚居地—聚落

一、教材分析

人教版地理七年级上册开始人文地理方面的教学。前两节内容主要是世界的人口、人种、语言和宗教。本节主要讲述聚落的形成于地理环境的紧密联系，在人文地理学中，聚落也被称为人口的文化景观，它是人类的居住活动所创造的最为典型的人文环境。作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到来自风俗、文化等人文因素的控制与作用，因此，聚落的形成以及乡村与城市的景观差异是本节的重点。聚落是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，可采用分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。

二、学情分析

由于收学生居住地的局限性及已有知识储备有限性的制约，故采用启发、引导式的教学方法，结合教学内容，配备大量的图文资料，这样的教学既鲜活生动，又形象直观，有助于学生读图识文能力的培养和综合能力的提高。从生活经验出发列举实例，培养学生的学习兴趣。

三、课程标准要求

1、能够运用图片，描述城市景观河和乡村景观的差别。

2、能够举例说出聚落与自然环境的关系。

3、了解保护世界文化遗产的意义。

四、教学目标

（一）知识与技能

1、能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异。

2、能够举例说出聚落与自然环境的关系。

3、了解保护世界文化遗产的意义

（二）过程与方法

2、学会作为一名中学生，可以为保护世界文化遗产做出什么贡献。

（三）情感、态度与价值观

1、初步形成对于探究式学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

2、懂得保护世界文化遗产的重要意义。

五、教学方法

教授法、讨论法、演示法、陶冶法、探究法

六、教学重点难点

教学重点

1、描述城市景观河乡村景观的差别

2、聚落与自然环境的关系。

3、聚落的保护与发展

教学难点

聚落与自然环境的关系

七、课时安排 1课时

八、教学过程

【新课导入】播放视屏：福州城市宣传片《福州，你好》。

（联系生活实际，达到师生共鸣，吸引学生）

师：城市和乡村，这些都是我们人类所集中居住的地方，我们统称为“聚落”。今天我们就开始学习我们人类的聚居地-聚落。

【板书】4.3人类的聚居地—聚落

师：现在大家看ppt上的四张图片，他们各属于什么类型的聚落？

生：左边是乡村，右边是城市。师：我们福州市区是属于那种聚落呢？生：城市聚落。

师：对，大家可以对比一下这两张图，是不是有很大的差异？生：是的。

度这几个方面思考，可以结合课本81页图4.12乡村和城市的景观差异图。（思考30秒）我们来一起填一张表格，看看乡村和城市有哪些方面的差异。

师：那是什么原因造成乡村与城市的差异呢？现在我们来看一张图片，他们在干嘛？生：他们在种田。

师：再看看其他三张图片。

生：放牧、砍柴、养鱼。

师：对，不同的生产方式，产生了不同的聚落类型，所以我们按照生产方式的不同，将乡村分为农村、牧村、渔村、林场。大家看书本81页，拿起笔把第二段第一句划下来。

【板书】乡村与城市的差异

师：生活在城市聚落中的人们，从事哪些工作呢？生：服务业和工业。

师：对。由于劳动生产方式的差异，不同类型聚落所呈现出的景观又有较大的差异。

师：乡村与城市的相同方面，比如都有道路，房屋等建筑，地形比较平坦。实际上也是聚落形成的共同条件，一般是先有乡村聚落，然后再形成城市聚落。

【板书】聚落与环境

师：我们来看一个问题，①②③三个乡村聚落中，哪个更有可能演变为城市？为什么？

生：1地，因为1地自然条件比较优越。

师：是的，1地自然条件比较优越，位于河流的交汇处，便于把从2、3地汇聚来的人流和物流集中起来，地势平坦，水源充足，更容易发展成为更为高级的聚落。那么影响聚落的形成与发展的主要因素有哪些呢？请大家结合书本82页回答。

生：地形、气候、资源等自然条件。

师：聚落的形成于环境密切相关，一般来讲，在地形、气候、资源等自然条件优于的地方比较容易形成聚落。请看ppt，城市的形成需要地形平坦、土壤肥沃、水源充足、气候适宜、自然资源丰富、交通便利等，目前，在一些河流中下游平原地区或河口、沿海地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集，在高山、荒漠地区，则少有或没有聚落。自然环境不仅影响聚落的分布，也会影响聚落的形态。下面我们来看两张图片，大家看看他们各是什么样的聚落形态？（用图片分别演示类型）

生：略

师：有的聚落在平原地区聚集呈团块状，有的聚落沿着河流、山麓、谷底等呈条带状。（演示福州市区的遥感地图）我们福州的聚落形态是团块状的呢？还是条带状的？

生：团块状。

师：对，福州市区的聚落形态是团块状的，自然环境影响聚落的分布和形态，聚落形成后，聚落的景观也反映了当地的自然环境特征。聚落要怎样适应和利用自然环境呢？【板书】

1、自然环境影响聚落的分布和形态（多媒体展示聚落的图片：沙漠地区的自然景观和建筑特点、雨林地区的高架屋、我国黄土高原的窑洞、北极地区因纽特人的冰屋。）

沙漠地区雨林地区

我国黄土高原北极地区

师：这些图片分别反映了当地怎样的自然环境特征呢？

生：东南亚的湿热，西亚的干热，黄土高原的干燥，北极地区的寒冷。

师：很好，这些地区的建筑与当地的气候有一定的关系，是聚落适应和利用自然环境的条件。现在我们来一起总结一下。（填表格）

【板书】

2、聚落适应和利用自然环境

师：聚落不断地在发展，传统的聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，他们记录了历史的真是情况。有些聚落因其独特等特征被评为世界历史遗产，如水城威尼斯、我国丽江古城、平遥古城等。随着乡村向城市的转化，人们应怎样来发展和保护这些传统的聚落呢？【板书】

三、聚落与世界文化遗产

师：什么是文化遗产？文化遗产是指具有历史学、美学、考古学、科学、民族学或人类学价值的纪念地、建筑群和遗址。是人类的无价之宝，我们应该保护好他们，因为一旦被破坏，就很难被修复，我们来看一些其他地方的文化遗产。我们来领略一些世界文化遗产的美丽风光，思考作为一名中学生，我们应该如何为保护世界文化遗产的保护做出应有的贡献。(演示水城威尼斯的风光、我国西递和宏村的风光)师：文化遗产是不同历史时期的产物，一旦破坏了，就难以恢复原样。文化遗产应该如何保护以适应当今时代的要求呢？以北京老城的改造为例，对于传统聚落中民居的开发与保护问题，有不同的观点：

篇四：聚落教案

中图版地理八年级上教案

第三章居民与聚落

第三节《聚落》教案 1 2 3 作者简介：李庆龙，男，1973年2月生，大专学历，中教二级。1993年8月——2001年8月从事小学教学及管理工作，先后获得过镇级“优秀教师”，镇级“先进工作者”和旗级“优秀教导主任”称号，本人的教案及教学设计先后四次获奈曼旗教体局教研室表彰。2001年9月－现在，从事中学管理及地理课教学工作。在地理教学中，努力探索一条让学生乐学易记能理解应用的地理教学方法——巧编诗歌法，深受学生好评。于2004年12月被奈曼旗教体局选拔为“新课程地理优秀教学能手”。2005年3月26被旗教体局选定为奈曼一中招聘高中地理教师的评委。4 篇五：初一地理教案世界的聚落教学设计(精选)第三章第四节世界的聚落

教学目标 2.3.维。

了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思

使学生树立环保意识；使学生认识保护世界

文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。

城市聚落和乡村聚落。2.聚落与环境的关系。

3.世界文化遗产保护的意义。

“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，为我们研究人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。

聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。

课前准备：把学生分成几个小组，教师提出具体要求，引导学生去发现问题，接着学生按小组合作分析、解决问题。课前准备提出要求如下：（1）搜集城市与乡村的不同景观图片，分析城市与乡村有何差别；（2）搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的原因；（3）复习前面世界人口分布知识，了解人口密集地区的地形。[导入新课] 人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。）[承转] 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。

讲述新课：

[一] 讲述“聚落的形态”，按以下步骤：

在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。

[承转] 我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢？

1．让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有

哪些好处？

[启发] 教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。

[讨论] 让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别；并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。[教师小结] 教师展示城市与乡村差别表格：

2．教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来讨论城市与乡村的差别。

3.高中地理教案篇三

1.知道植被的含义及类别，能够说明植被与地理环境之间的关系。

2.联系实际，探究植被与环境的关系，提高理论联系实际的能力。

3.正确认识、处理植被与环境的关系，强化生态意识，促进人与自然的和谐。

二、教学重难点

重点：植被与环境之间的关系。

难点：植被与环境之间的关系。

三、教学方法

谈话法、地图法、讨论法。

四、教学过程

环节一：导入新课

图片导入。教师通过多媒体出示智利花海的图片，引导观看并思考：在干燥的沙漠地区为什么会出现除此美丽的花海景观呢?启发学生的思考，进而引出课题。

环节二：新课讲授

1.植被的含义与类别

【教师活动】引导学生利用自己已有知识经验，并结合教材总结植被的含义。

【师生总结】自然界成群生长的各种植物的整体，称为植被。

【教师活动】教师通过多媒体出示森林、草原、荒漠、经济林、人工林等景观图片，引导学生观察尝试简单的分类。

【学生回答】天然林和人工林。

【教师总结】天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等，叫天然植被;人工栽培和经营管理的植被，如经济林、人工草场等，叫人工植被。

【过渡】那植被又是如何形成的呢?

2.植被的形成

【教师活动】组织学生以地理学习兴趣小组为单位，推测并探讨植被的形成过程。

【学生回答】植被从小株植物，不断成长为植被群落。

【教师总结】在新形成的没有土壤、没有植被的裸露地面，当水分、温度等条件达到一定程度，很快会有少数种的植物生长;植物生长过程中，也不断地改造其生长的土壤、水分等环境条件，从而使得有更多种类的植物在此生长，直至形成稳定的植被。然而这个过程，往往需要百年以上的漫长时光。

【过渡】通过植被的形成过程，我们了解到植被与环境之间有着密切的关系，那他们又是如何互相影响的呢?

3.植被与环境的关系

【教师活动】教师通过多媒体出示《森林中的成层现象》图，引导学生结合生活实际，思考：出现这种现象的原因是什么?

【学生回答】光照条件的差异。

【教师总结】光照是绿色植物生活的必要条件。有些植物需要充足的阳光才能生长得好，这属于喜光植物。有些植物只需要少量的阳光就能生长得好，这属于喜阴植物。不同种类的植物群体，通过争夺阳光的生存竞争，占据一定的垂直空间，从而形成分层明显的垂直结构。

【教师活动】提问学生：除了光照条件，还有哪些环境条件会影响植被?

【学生回答】气温和降水条件。

【教师总结】一般而言，气温越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物种的数量越多，垂直结构越丰富。综上所述，环境会影响植被的分布。天然植被一般按类型有规律地分布在适宜其生长的地方，并具有适应当地环境的特征，因此，植被对环境也有一定的指示作用。

环节三：巩固提高

将学生课前搜集到的学校所在地的植被类型与环境特征等资料进行交流和讨论，并思考二者之间的关系。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：依据校园树木与环境的关系，为校园绿化提供合理的建议。

4.高中高一地理教案篇四

这是课程标准中“根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。”这一条标准的要求。分析这条标准，其中包含的具体要求如下：

1、阅读图表资料，了解全球气候的变化周期，并据此归纳各时期气候变化的规律和特点。

2、阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势。

3、根据资料说明全球气候变化对人类活动的可能影响。

学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的可能影响。

不必具体分析全球气候变化的原因，但在教学中要强调人类活动对气候变暖的加剧作用。

应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。

[教材分析]

1、教材的顺序是：

(1)以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。

(2)图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式预测其它可能影响。

(3)以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。以“活动”的形式分析大气中二氧化碳浓度增加的原因和解决的办法。

2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的_，探究引起全球气候变暖的自然原因和人为原因，推测其可能影响，最后寻找解决措施。

[学生基础分析]

(1)学生对太平洋岛国的迁移、南极企鹅的生存问题等事件比较感兴趣，在导入新课时，选取有关全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生注意力，提高学习兴趣。

(2)学生在学习地理时所需要具备的时间、空间概念和跨度还不够。

(3)学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：分析全球气候变暖的原因只考虑人为原因而忽略自然原因，归纳全球气候变暖带来的可能影响不够完整，寻找解决全球气候变暖带来的问题的措施找不到突破口。

[三维教学目标]根据对教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求来确定三维教学目标如下：

1、知识和能力目标：

①认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，说出不同时间尺度全球气候变化的特点。

②举例说明全球变化对人类活动的影响。

③举例说出人类对全球气候变化采取的对策。

2、过程与方法：

①初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

②通过阅读图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律。

③通过阅读图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线”中模拟曲线(灰色)和实际气温变化曲线(红色)的不重合，得出引起全球气候变暖的原因除了自然原因之外，人为原因起了加剧的作用。

④推测不同国家或地区的代表性气候变化的可能影响，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。

3、情感态度价值观目标：

①培养学生科学研究的方法和态度

②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象

③培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。

④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人

[重难点突破]

1、通过阅读图表归纳全球气候在不断变化的周期和特点。

2、结合“水循环”知识和农业生产和气温、降水之间的关系分析得出全球气候变化的可能影响。

3、引导学生从原因中去寻找措施，掌握地理学科的基本思维方法(即解决实际问题的方法)。得出气候变化的缓解对策、适应对策和根本对策。

[教学方法]：读图分析法、合作讨论法、读图归纳法、问题探究法

[教具准备]：多媒体平台、自制课件

[课时安排]：1课时

教学过程及教学内容设计

[展示资料，设疑导入]

(投影)珠峰、岛国图瓦卢美丽海岸线、企鹅照片

1、据新华社沈阳209月14日电(记者张玫、沈科)中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。

2、2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水吞没的危险。

3、据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。你们知道这与什么因素有关吗?

提出问题：这是为什么?

充分关注学生的兴趣：“全球气候变暖”——这不是一个新名词，是大家似是而非知道

的，现在的任务就是让学生有把“全球气候变化”的来龙去脉弄得清清楚楚的意愿。

[问题探究1]：是否自地球诞生以来全球气温就在不断上升呢?

展示资料：据资料考证，在距今约3000多年前，我国中原地区的气候比现在暖和得多，那里生存着许多热带和_带动植物。热带标准动物——大象几乎随处可见。因此，当时得河南省称为豫州，“豫”字形象比喻为一个人牵了一头大象，直到现在，河南省仍简称“豫”。

展示图片：重庆梁平县发现的第四纪冰川遗址

展示资料：我国楼兰文化消失的原因有：

①气候的变化导致了楼兰人的迁移，降水的减少;

②政治军事的原因：当地有古罗马军队的遗民;

③地质原因：楼兰的汲水河流的上游因为地震的原因而形成了两个湖泊，造成下游来水的减少。

得出结论：在漫长的年代中，地球上的气候变化有一定的规律，例如有个时期缓慢地变暖或变冷;有个时期缓慢地变干或变湿，这种变化称为气候变迁。

教师讲解：二十多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。

受太阳辐射的变化、下垫面条件的改变、大气环流的变化等自然原因的影响，地球气候是在不断变化的。现代的气候类型，可以看作是地球气候变化长河中的一个发展阶段。

充分引导学生关注周围的地理事物与现象，该事物或现象与其认知产生了冲突，激起学生寻找地理规律的认知_。

一、全球气候在不断变化之中

第一步：展示图片和资料

展示图片：①庐山山顶的“飞来石”;

②热带地区的冰川遗迹;

③U型谷与V型谷。

资料：在地球历，曾经发生过三次大冰川时期，这三次大冰川之间的时间间隔大约为三亿年左右。在两次大冰川期之间是间冰期。大冰川期气候寒冷，间冰期气候则较温和。在间冰期里气候也是波浪式发展变化的。

(一)地质时期(距今22亿年—1万年)的气候变化，曾反复出现过3次大冰期，气温呈下降趋势;大冰期之间为间冰期，气温呈上升趋势。

建议：大家在以后的旅行或者游览路途中也会发现一些可以证明地质时期的气候变化的例子哦。到时候大家就可以给别的游客当导游来解说了。

对于距离学生时空非常久远的地理现象，教师以展示生动灵活的资料和直观典型的图片来解决学生认识的难点。

第二步：

提问：我们发现现在我们全球的气候是处在比较温暖的间冰期。是否处在间冰期的话全球气温就在不停的上升趋势中呢?导致了现在所谓的“温室效应”?

引导学生阅读图2.25“过去一万年的气温变化”及右边的小字部分，归纳历史时期的气候变化规律和特点。

(二)历史时期(一般指1万年左右)的气候变化，气候仍然是波动的，有时为温暖时期，有时为寒冷时期。呈波动上升趋势。

古气候变化对中国人类活动产生了重大影响，同样对世界人类的文化和经济也产生了重要影响。

展示图片：历，北方牧民因气候变冷而周期性南迁

对于距离学生时空比较久远的地理现象，教师结合历史事件，并展示生动灵活的图片来解决学生认识上的难点。学生感觉到学习地理是有用的，能解释他们在日常学习中遇到的问题。

第三步：

读图分析：气温变化曲线说明了气候不断变化的事实。再请大家看图2.26，通过读图你能得出什么结论?

(三)近代气候变化(最近一二百年)，气候变化的显著特点是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了0.6℃。

培养学生的读图归纳能力

[过渡]：从时间上看，这三个不同时间尺度的气候变化有什么关系呢?

[小结]：全球气候变化规律在不同的时间尺度是不同的，在不同的地区也是不同的。

使得学生初步建立地理时空跨度大、时空变化复杂的思维。

第五步：

请大家观察P50“活动”中的图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线”

①回忆读图的主要步骤。

②你能从图中发现什么?

③你能解释这种现象吗?

通过回忆读图的主要步骤，掌握并巩固读图的方法：先读图例或者坐标，然后分析具体内容。培养学生发现问题和解决问题的能力。

[小结]：近现代全球气候变化的原因有自然原因，但人为原因起到了加剧的作

5.高中地理《热力环流》教案篇五

【知识与技能】绘制热力环流过程图并说出热力环流的形成原理;能够运用热力环流来分析实际生活中的一些地理现象。

【过程与方法】通过动手做实验，观察实验现象，养成动手操作的能力，能够透过现象获取地理信息的能力。

【情感态度与价值观】通过实验探究，激发学生探究地理问题的兴趣，养成探索自然、热爱科学的精神。

二、教学重点：

热力环流的形成过程及应用。

三、教学难点：热力环流的形成过程。

四、教学过程：(一)设疑导入

播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……(二)新课教学 1.温故知新：

①大气运动的能量来源于哪里? ②引起大气运动的根本原因是什么? 2.观察热力环流的实验：

提供实验器材、展示实验。提问：玻璃缸内的烟是如何飘动的?为什么会这样飘动? 3.探究热力环流过程：

①引导学生分析图中若 A、B、C 三地受热均匀时，海拔高度越高气压越低，同一水平高度上气压相等。

②分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。③分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。④引导学生观察等压面的弯曲情况，得出等压面的弯曲规律。

⑤分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。[page] 4.揭开悬念：

再次播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……

根据热力环流的原理，判断歌词中的风向正确吗?

学生根据已学的知识进行讨论，绘制图示，教师进行点拨和总结。(三)拓展提升

讨论分析城市热岛环流的形成过程，并提问：大气污染的工业应该怎样布局?(四)小结作业课堂小结：

热力环流过程：太阳辐射→冷热不均(热力)→垂直运动→水平气压差→水平运动课后探究：

创设情境、制造问题：巴山夜雨是如何形成的?

五、板书设计

6.高中地理必修二全套教案篇六

第一章人口的变化

知识与技能

1.使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异。了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。

2.使学生掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资料或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。3.使学生能进一步理解我国实行的计划生育政策。

4.培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。过程与方法

1.通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。2.利用相应的文字资料和练习题阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。3.利用图表分析法、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的不同特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。

4.讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和讨论，认识不同人口增长模式的特征差异，启发引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入阐释。

情感、态度与价值观

1.通过学习帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观。

2.进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义世界观。3.通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。教学重点

1.理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。2.理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。

3.培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。教学难点

1.人口增长模式的转变。

2.比较两种“低增长率”的人口增长模式的本质区别。

第一节人口的数量变化

一、人口的自然增长

2、人口自然增长最根本因素：生产力水平的高低决定因素：自然增长率、出生率、死亡率

3、发达国家与发展中国家人口增长差异

4、人口的发展一定要与经济社会发展相协调，与环境的承载力相适应。

二、人口增长模式及其转变

5、人口增长模式与相应人口问题人口增长人口问题

历

原始低增长阶段——“高高低”模式——原始型人口增长过快史加速增长阶段———“高低高”模式——传统型——————儿童比重过大轨增长减缓阶段—— 人口增长缓慢迹低速增长阶段——“低低低”模式——现代型———————人口老龄化

6、影响人口模式转变的因素：生产力水平、国家政策、自然环境、社会福利、文化观念

7、为什么大多数发展中国家的人口增长模式尚未进入现代型？生产力水平低、城市化水平低、社会制度。教学后记：

第二节人口的空间变化

知识与技能

1.了解人口迁移的概念、主要类型，以及人口迁移的意义。

2.掌握影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。3.培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。过程与方法

1.利用地图或多媒体教学手段辅助教学，分析二战前后国际人口迁移的不同特点。2.利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移具有不同的特点。3.小组互动学习、自主学习和探究活动。情感、态度与价值观

1.人口迁移是人类经常的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展。2.树立科学的人口观、发展观。教学重点

1.人口迁移的地理范围(国际、国内)。

2.人口迁移流向(迁出国家，地区，迁入国家、地区)。3.人口迁移的原因。教学难点人口迁移的原因。教具准备

多媒体课件、人口迁移地图或动画

一、人口的迁移

1、人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。

人口迁移三要素：居住地变更、时间上长期性（1年以上）、市空间位置变化是否跨越行政界限

2、不同时期的国际人口迁移

3、一个地区人口数量的变化包括人口迁移和人口数量增减。

4、不同时期的国内人口迁移

自给自足的农业经济脆弱；战争频繁；自然灾害；政府组织“屯垦戍边”

5、我国人口迁移的意义：调节人口空间分布和人才短缺；加强民族融合和文化交流；促进经济发展，缩小地区差异。

6、人口迁移效应

二、影响人口迁移的因素

1、主要因素：一是自然环境和社会经济环境的变化；二是个人对生活或职业需求的变化。

——经济因素、生态环境、政治因素、社会变革、宗教、个人动机和需求

在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。

2、美国

1）促使美国成为移民国家的因素： ①新大陆为开发，需要大量劳动力

②15—16世纪，欧洲圈地运动，失业工人和破产农民为了追求更好的经济待遇迁往美洲 ③新航线开辟，为人们顺利迁移扫清障碍 ④殖民扩张，掠夺美洲资源财富 2）美国国内人口迁移

教学后记：

第三节人口的合理容量

【教学目标】（1）知识目标

1、认识到人口剧增给予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。

2、理解环境人口容量的影响因素及环境人口容量两重性——相对确定性和不确定性。（2）能力目标

1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。

2、对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。

（3）情感态度价值观目标

1、培养科学研究的方法与态度，辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待不同国家、不同区域的环境人口容量与人口合理容量。

2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，形成科学的人口观。（1）教学重点

1、环境人口容量的制约因素。

2、环境人口容量和人口合理容量的区别。（2）教学难点

1、环境承载力和环境人口容量的区别。

2、环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。

【教学准备】示意图、文字资料

一、环境承载力

1、环境承载力，只环境能持续供养的人口数量。

人口数量是衡量环境承载力的重要指标。

2、环境人口容量：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术

等条件，在报政府和社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。

3、环境人口容量的各因素之间的关系科技发展水平——————决定开发数量

资源————环境人口容量最主要因素生活和文化消费水平———决定消耗数量

在各因素中，科技发展水平与华努境人口容量成正相关关系，生活和文化消费水平与环境人口容量呈负相关关系，资源与环境人口容量成正相关关系。

4、环境人口容量具有不确定性，和相对稳定性。

二、人口合理容量

1、人口合理容量：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜俄人口数量。——一个理想的、难以确定精确数值的“虚数”。

2、意义：对于制定一个地区或国家的人口战略和人口政策又总要意义，进而影响区域的经济社会发展战略。

3、对整个世界来说

（1）国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内。（2）建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。

（3）尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本地区持续发展战略，既保持良好生态平衡，又不断提高人民生活质量。教学后记：

第二章城市与城市化第一节城市内部空间结构

【教学目标】

（一）知识与能力

1.了解城市外部形态特点与地理环境的关系。

2.理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市地域结构之间的关系。3.掌握影响城市地域结构的主要因素。

（二）过程与方法

通过调查和研究，运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。

（三）情感、态度与价值观

通过学习，能够运用发展变化的观点看待城市发展及其地域结构的变化。【教学重、难点及解决办法】

重点：运用实例分析城市内部空间结构，解释其形成原因难点：理解人口增长模式的三个指标

解决方法：讲述、分析判断、举例说明、多媒体辅助【教学准备】多媒体课件

一、城市形态

二、城市土地利用和功能分区

1、功能分区：城市各项经济活动相互间发生空间竞争，导致同类活动在空间上高度集中。

2、划分：商业区、住宅区、工业区、市政与公共服务区、工业区、交通和仓储区、风景与城市绿地、特殊功能区等

3、中心商务区（纽约的cbd——曼哈顿）特征：

①中心商务区是城市经济活动最繁忙的地方 ②人口数量的昼夜差别大 ③建筑物高大稠密 ④中心商务区内部存在明显的分区

5、三种基本城市地域功能分区

三、城市内部空间结构的形成和变化

1、在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫做城市地域结构。

2、城市地域结构模式：

3、影响因素：

主要因素：经济因素——取决于各功能分区付租能力，地租水平高低（交通通达度、距市中心远近）

历史文化（北京市）、种族宗教（黑人区）、建筑设计（欧洲中世纪城市绕教堂布局）、自然条件（城市高坡和低地）、行政因素教学后记：

第二节不同等级城市的服务功能

【教学目标】

知识与技能：

1、了解城市的等级、服务功能和服务范围的概念，了解我国不同等级城市的划分依据，理解影响城市规模的因素。

2、了解城市等级体系的概念，理解不同城市等级在空间上的组合特点及与服务范围的关系。过程与方法：

查找本省及本市地图，找出学生生活的市及镇的名称，对比分析不同城市服务功能的差异。情感态度和价值观：

通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的联系，学习生活中有用的地理，培养学生学习地理的兴趣【教学重、难点及解决办法] 】

重点：不同等级城市的服务范围的差异；城市发展变化的基本条件难点：理解不等级城市服务范范围的差异

解决方法：读图分析比较法调查研究法案例分析法自主学习与合作探究【教学准备】多媒体课件

一、城市的不同等级

1、城市等级划分标准：以城市人口规模来划分

特大城市——100万人口以上大城市——50-100万人口中等城市——20-50万人口小城市——20万人口以下

2、不同等级城市服务范围和种类不同，大城市提供服务种类多，级别高，服务范围相对较大。

3、影响城市服务范围的因素：

二、德国南部城市等级体系的启示

1、同一区域内，不同级别的城市空间组合，就够成立一个地区的城市等级体系。

2、不同等级城市的服务范围层层嵌套。

3、不同等级城市数目、相互距离、服务范围、城市职能的关系：“高少远大多，低多近小少，大的嵌套小”（城市等级高，城市树木烧，相互距离远，服务范围大，城市功能多；城市等级低，城市数目多，相互距离近，服务范围小，城市职能少。不同等级城市服务范围层层嵌套，大的嵌套小的。）

4、中心地理论：

（1）一个中心地的服务范围围绕中心地呈六边形。（2）是市场原则的作用

（3）高一级中心地服务范围相当三个低一级中心地服务范围。

教学后记：

第三节城市化

【教学目标】

知识与技能：了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异；理解城市化对地理环境的影响。

过程与方法：引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图来分析城市化处于不同阶段的特点。

情感态度与价值观：激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态【教学重、难点及解决办法] 】重点：

1、城市功能分区及其成因

2、分析城市内部空间结构并解释其成因。难点：经济因素在城市地域功能分区中的作用

解决方法：自主学习法、问题探究法、案例论证法、读图分析法、主题讨论法【教学准备】多媒体课件

一、什么是城市化

1、人口向城镇聚集和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程，就是城市化。

2、城市化的标志：

① 城市人口占总人口比重持续上升

② 劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移 ③ 城市用地规模不断扩大

3、城市发展的动力：社会经济发展——主要动力

（1）推力：哪些是的人群里开向村的因素。（农村人口增长快，对土地压力大；农村收入低，社会服务短缺；农

村受自然灾害影响大）

（2）拉力：吸引人群来城市的因素。（城市就业机会多；城市社会福利保障程度高；文化设施齐全；城市交通便

捷。

4、一个国家城市化水平的衡量指标：城市人口占总人口比重来表示，它体现了社会经济发展水平。

5、城市化的意义：人口转变、产业结构变化、工业的发展、科技的发展、缩小城市与乡村距离，文化、思想、观念、生活方式渐趋同。

二、世界城市化的进程

1、世界城市化的进程

2、发达国家和发展中国家城市化进程的差异

4、郊区城市化：城市规模不断扩大，城市人口和产业向郊区扩散的过程。

逆城市化：由于城市人口高度集聚，导致市区过度拥挤、环境恶化、用地紧张、生活质量下降

三、城市化对地理环境的影响

1、影响的表现：生物多样性减少；土地质量下降；对水循环的影响；对气候的影响。

2、城市化对地理环境的影响：

3、解决城市环境问题主要措施：1）严格控制大城市规模，分散大城市职能，建设新区和卫星城，努力推进郊区城市化，以缓解城市中心区的压力；2）对城市进行合理规划，加强对城市的管理，妥善处理好城市个功能分区的关系。

4、降低城市化对地理环境影响的途径：一方面在城市建设中，发展低污染的节能建筑和绿色交通，减少各类活动对环境的污染；另一方面是城市景观尽可能与山河湖植被等自然景观保持协调，建立一种良性循环。教学后记：

第三章

农业地域的形成与发展

【教学目标】三维目标

1、知识与技能：（1）农业区位的含义

（2）理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响 2、过程与方法：

（1）通过学习生活中的地理，培养学生分析案例及读图能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业选择。

（2）根据本地农业生产的实际情况，发现问题，分析问题

3、情感、态度与价值观

（1）通过对农业区位选择的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。（2）通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。【教学重、难点及解决办法] 】

重点：影响农业的主要自然区位因素；社会经济因素及其发展变化对农业区位的影响。难点：运用所学原理，合理评价选择农业区位。解决方法：知识讲授、案例分析、问题探究与讨论【教学准备】多媒体课件

农业：人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。第一节农业的区位选择

一、农业区位因素及其变化

1、农业的生产特点：地域性、周期性、季节性

2、农业区位因素及其变化：

3、泰国美南河平原的水稻种植&澳大利亚牧场

4、影响农业区位选择主要因素

二、农业地域的形成1、农业地域：在一定地域和一定历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件综合作用下，形成的农业生产地区。

标志：统一农业地域内，生产条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同特点。农业地域的形成是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果。

2、澳大利亚混合农业特点

教学后记：

第二节以种植业为主的农业为主的农业地域类型

【教学目标】知识与技能

了解季风水田农业和商品谷物农业分析影响水稻分布的因素分析区位因素之间的关系，认识季风水田农业和商品谷物农业的差别，理解区位因素的差异过程与方法

通过读图分析季风水田形成的区位，分析水稻种植区位因素之间的因果关系，学会解决问题情感态度价值观

培养学生尊重自然，尊重自然规律，人地和谐的观念理解科技对农业的重要影响【教学重、难点及解决办法] 】

重点：

1、利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；

2、对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型。

难点：

1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；

2、结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。

解决方法：发现法教学，案例教学法，对比教学

一、季风水田农业

1、主要分布地区：东亚、东南亚、南亚季风区，东南亚热带雨林区

2、亚洲季风水田农业的形成和分布

3、季风区水稻种植业的主要特点成因及发展措施

二、商品谷物农业

1、商品谷物农业：面向市场的农业地域类型。

2、商品谷物农业的区位条件

4、美国是世界上最大的商品谷物生产国。美国农业四次革命：机械化、生物技术、化学技术、经营管理革命。

5、美国的商品谷物农业

6、美国商品谷物农业的几方面特点：

生产规模大；商品率高；机械化和科技水平比较高；交通运输便利；区域化和专业化生产。

7、美国中部平原发展商品谷物农业的优势

素。教学后记：

、季风水田农业与商品谷物农业的异同造成两者差异的主要因素是社会经济发展水平、劳动力条件和气候因第三节以畜牧业为主的农业地域类型

教学目标】

1、知识目标：

（1）了解大牧场放牧业的分布、区位条件和发展措施；（2）掌握乳畜业的形成、产品，分析其区位条件。

2、能力目标：

（1）结合潘帕斯草原大牧场放牧业的案例，掌握分析大牧场放牧业的区位条件和主要特点的分析思路和方法；（2）以西欧乳畜业为例，总结分析乳畜业的区位条件的思路和分析内容。

3、情感目标：

（1）借鉴国外大牧场放牧业的经验，促进我国西北地区畜牧业的发展；（2）借鉴西欧乳畜业的经验，因地制宜发展我国的乳畜业【教学重、难点及解决办法] 】

重点：1．案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点

2．读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。

难点：对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件

媒体课件、图片

解决方法：案例分析法、启发式讲述法、比较分析法【教学准备】多

一、大牧场放牧业、潘帕斯草原的大牧场放牧业：（阿根廷）区位优势：

发展措施：

二、乳畜业

1牧业的区别

、西欧乳畜业形成因素

2、西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放

章末总结

1、自然条件对农业区位选择的影响

2、各农业地域类型

1.2.过程与方法

1.第四章工业地域的形成与发展【教学目标】知识与技能结合实例理解影响工业区位选择的因素。联系实际理解工业区位因素的变化及其对工业区位选择的影响。利用图表，分析影响工业区位的因素，进一步提高学生读图分析能

力。2.结合实际分析工业的区位选择，培养学生对知识的实际运用能力。情感、态度与价值观

1.分析环境对工业区位选择的影响，培养学生的环保意识，树立工业发展必须走可持续发展道路的思想。2.通过结合家乡的实例分析，了解当地工业发展的区位优势，树立热爱家乡、为家乡服务的信念。【教学重、难点及解决办法] 】

重点：1.影响工业区位的主要因素；

2.运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理选择；

难点：判断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局解决方法：案例分析法自主学习与合作探究【教学准备】本节课的有关资料

第1节工业的区位因素与区位选择

工业是指从事自然资源的开采，对采掘品和农产品进行加工和再加工物质生产部门。

一、主要的工业区位因素

1、根据工业的概念推论工业的分类

2、工业的区位选择

3、区位因素：

对自然界依赖较少，原料动力——充足、劳动力——廉价、地租——便宜、交通——便利、市场——广阔

二、工业区位的选择

1、工业区位的发展变化

平提高

求变化宝钢的区位选择

社会生产力发展原料、动力、劳动力数量对工业区位影响减弱科技水区位因素发展变化市场、劳动力素质对工业区位选择影响增强市场需信息的通达度成为工业区位选择的新因素

2、鞍钢和

3、科技进步的影响

原料、燃料对工业区位影响减弱劳动力数量对工业区位影响减弱信息通达性对工业区位影响增强

4、钢铁工业区位选择的三次变化

5、环境因素对区位选择的影响

6、社会因素对工业区位选择的影响

教学后记：

第2节工业地域的形成教学目标】

知识与技能了解工业联系的形成和原因，初步学会分析工业集聚和分散的利与弊。掌握工业地域的形成、发展，能具体分析某一工业地域的形成条件、核心工业部门以及各工业部门之间内在联系。

过程与方法通过小组讨论，分析工业集聚形成工业地域的原因；结合案例教学，了解工业地域的形成和分类，并尝试对某一工业区域内在联系进行综合分析。

情感态度与价值观培养学生用联系、发展的观点看待工业的集聚和分散，加强对学生的辩证唯物主义教育；在对家乡工业发展的对比分析过程中，培养热爱家乡，积极为家乡发展作出贡献的情感和意识，由工业地域的形成认识我国大力发展经济技术开发区的重大意义。

【教学重、难点及解决办法] 】

重点：工业地域的形成难点：工业联系和集聚现象

解决方法：比较法、图示分析法、图示法等【教学准备】插图、地图册

一、工业集聚与工业地域

1、工业联系是工业社会化、专业化生产的必然结果。

① 生产工序上的联系（纺织厂和印刷厂之间的工业联系）② 空间利用上的关系（我国许多地方的经济技术开发区中的工业）

2、工业集聚

3、工业地域的形成——工业集聚而形成的地域

二、工业分散与工业地域联系

1、工业分散，一是老工业区的发展趋于饱和状态，使新建企业不得不迁出老工业区；二是由生产联系的工业企业之

间的分散现象，是为了充分发挥各地的区位优势而形成的。

2、教学后记：

第3节传统工业区与新工业区

【教学目标】

一、知识与技能

1.投入到角色扮演中完成自己的任务，并从中巩固工业区位因素的相关知识，学会独立分析、解决问题的方法。2.了解传统工业区与新工业区在区位选择上的差异及主导因素。能提出对工业区发展过程中存在的问题并提出自己的一些建议

二、过程与方法

1.从探究学习、角色扮演和课堂展示的过程中，逐步掌握工业区位分析的方法。2.掌握从同一类型工业区间的区位因素对比分析过度到不同类型间对比分析的方法，加强信息提取和对比分析的能力。

三、情感态度与价值观

1.了解典型的工业区的相关地理知识，提高合作学习、探究学习的能力，在学习中体会自主学习的快乐。

2.激发学生对挖掘地理信息解决实际问题的热情，认识到地理知识在实际应用中的价值，提高地理学习的兴趣和积极性【教学重、难点及解决办法】

重点：分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点难点：结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响

解决方法：比较归纳法知识迁移应用案例分析法自主学习与合作探究【教学准备】多媒体课件

一、传统工业区

1、传统工业

2、传统工业区特点：时间早；结构重；区位优；规模大；经历久

3、德国鲁尔工业区

（1）区位优势：便捷的水陆交通（欧洲中部陆上交通十字路口）、丰富的煤炭资源；水源充足；利铁矿区较近；

广阔的消费市场；市场体制健全。

（2）衰落的原因：生产结构单一；煤炭的能源地位下降；世界性钢铁过剩；老工业区发展趋于饱和状态；环境问

题严重；新技术革命冲击（根本原因）

（3）综合整治：调整工业结构，调整工业布局；发展第三产业；优化环境。

1、“新工业”两种典型形式：

①新发展起来一传统工业为主的工业地域意大利东北部、中部

②以高新技术为龙头发展起来的工业地域，德国南部、美国的“硅谷”、日本“硅岛”（九洲岛）

3、时间新、地区新、形式新、部门新

4、意大利新工业区的发展条件

5、新工业区特点：小——以中小企业为主；

轻——以轻工业为主，生产成本低廉、工业考究、质地优良、款式新颖的新工业产品同——集中大量同类或相关企业

专——生产高度专业化，企业仅从事单一专业化生产

散——企业分布在小城镇，甚至农村，实行家庭包工形式，生产过程分散。

6、工业小区：加强专业化、提高生产效率、降低生产成本、增强竞争力

7、温州乡镇企业

（1）与意大利新工业区发展相同之处：中小企业、轻工业、资本集中程度低、工业多分散在小城镇（2）与意大利新工业区发展不同之处：没形成生产——销售——信息网络系统以及企业间良好的协作关系（3）建议：调整不合理的产品结构；扩大企业规模；引进新设备、新的管理方法、冰箱品牌经济过渡

8、高技术工业的主要特点：

① 小噢内工业人员具有高水平的知识和技能，其中科学家和工程师占较大比例 ② 增长速度比传统工业快得多，并且处在不断的变化中，产品更新换代的周期较短 ③ 研究开发费用在销售额中所占比例提高 ④ 产品面向世界

9、刺激“硅谷”迅速发展的区位因素：地理位置优越，环境优美，地中海气候气候宜人，交通便捷，全世界的人才

高地，市场文件，创新环境和创新文化。

10、工业生产与分布的发展变化教学后记：

第五章交通运输布局及其影响

【教学目标】

知识与技能：对比认识五种交通运输方式及其特点，掌握根据需要选择合适交通运输方式的技能，懂得交通运输网合理布局的重要性，并能够理解分析交通运输网布局的影响区位因素。

过程与方法：通过举例设置情景，学生自主学习、合作学习、探究问题；综合比较五种交通运输方式的优缺点后选择最合适的运输方式，综合分析影响交通的区位因素后得出交通运输的合理布局。

情感、态度与价值观：根据需要并结合实际选择交通运输方式，反映了理论联系实际的人生态度；根据阳泉本地实例理解交通运输的区位因素是在不断发展变化的，学会用发展的观点分析问题。培养学生关注身边的地理知识，帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。

【教学重、难点及解决办法】

重点：各类交通运输方式的优缺点，交通运输网布局受各方面区位因素的综合影响。难点：具体的案例分析涉及自然、经济、社会文化等多种影响布局的因素。解决方法：案例分析法合作与探究对比法【教学准备】多媒体课件

第一节交通运输方式和布局

一、主要交通运输方式

1、铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输

2、交通运输方式不仅日益网络化（电和线交织）而且朝着高速化、大型化、专业化发展。

二、交通运输布局

3、交通运输网中的电和现实交通运输发生的基本要素。

4、影响交通布局的因素：自然因素（地貌、气候、水文条件）、社会因素、经济因素（根本原因）、技术因素（根本

保证）

第二节交通运输布局变化的影响

一、对聚落空间形态的影响

1、沿交通干线扩展、基本不变或萎缩

2、株洲是典型的“火车拉来的城市”

3、日本著名的科学筑波市，一条长达9千米的中轴路，决定了城市南北狭长的带状形态。

4、浙江嘉兴市沿运河和铁路扩展的特点，说明了嘉兴市的城市形态，随着水路和陆路运输的发展而变化。

二、对商业网点分布的影响

1、地势起伏——运输线稀少——运输方式单一——商品流通很难建立和发展，商业网那个很难伸展到哪里——商业

网点明显小于平原

2、交通运输影响商业网点分布的位置区位要求：便捷的交通，大量的消费人口区位原则：交通最有原则

区位选择：市区环路边缘，市区边缘的高速公路沿线

交通优、人流涌、物流丰、便集散、多网点教学后记：

第二节交通运输布局变化的影响

【教学目标】 ⑴知识和技能

①掌握聚落、聚落空间形态、商业网点等基本概念；

②掌握交通运输方式和布局变化对聚落和商业网点影响的原理和具体案例； ③举一反三，学会用掌握的原理和案例去分析实际生活中的具体问题。⑵过程与方法

①通过分析案例，掌握交通运输方式和布局变化对聚落和商业网点的影响； ②通过小组讨论探究，让学生锻炼自学能力，培养合作精神； ⑶情感、态度和价值观

①通过分析交通运输方式和布局变化对聚落和商业网点的影响，进一步强化地理事物之间是普遍联系的这一观点； ②理论联系实际，培养学生关注乡土地理的热情。【教学重、难点及解决办法】

重点：交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。难点：培养学生通过案例分析掌握知识的技能。解决方法：案例分析法合作与探究对比法

【教学准备】多媒体课件教学过程：

【新课导入】复习5.1节重要内容导入新课。

分析图5．5和图5．6，引导学生得出交通对城市聚落空间形态的影响。

一、交通运输布局变化对聚落空间形态的影响 1．交通干线对聚落空间形态影响

多沿交通干线(铁路、公路、河道等)扩展，交通干线成为聚落的主要发展轴。如，“火车拉来的城市”——株洲市。

城市南北狭长的带状形态——如筑波市。2．交通运输布局变化对聚落空间形态的影响．．

⑴主要交通线的变化和发展，会引起该地区聚落空间形态的变化。

如：浙江省嘉兴市的城市形态，是随着水路和陆路运输的发展而变化的。⑵交通线的衰落也会影响聚落空间形态的演变。例：扬州、济宁等运河城市发展的历史。案例

2、通过这个案例，应掌握以下问题

了解嘉兴城在不同时期，其“聚落空间形态沿交通线扩展”的状况，真正理解嘉兴聚落形态的变化的原因，培养学生学以至用的能力和综合分析和探究的能力。

二、交通运输布局对商业网点分布的影响 1．对商业网点密度的影响

从教材84页图5．8及图5．9可看出：山区商业网点密度要少于平原地区。一个地区商业网点分布的密度，要受到多种因素的影响其中，交通运输的影响至关重要。

原因分析：山区地势起伏，交通运输线路稀少，交通运输方式单一，因此，商品流通，尤其是区际商品流通很难建立和发展，商业网很难伸展到那里。2．对商业网点分布位置的影响。

⑴布局原则：很多商业网点以交通最优为原则

原因：一般而言，商业网点的位置要求有便捷的交通，这样才能吸引大量的购物者。⑵布局位置：建立在市区环路边缘或市区边缘的高速公路沿线。

在大城市中，往往形成多个商业中心。这些商业中心的形成和布局，与交通运输的发展和变化密切相关（图5．10）。案例3通过这个案例，应注意了解以下问题

北京的商业中心分布和变化大致分三个阶段：钟鼓楼市场、三足鼎立格局形成、环路沿线商业中心出现。相对应的交通变化，钟鼓楼市场衰退与大运河运输地位衰落、运输方式的变化密切相关，后两个阶段与城市交通干线形态变化紧密联系。3．交通线路的改变与集镇的繁荣或衰落。

有的集镇因位于河道航运的终点而商业繁盛；当险滩被清除，航道向前延伸时，集镇的这种集散转运地位随之消失，商业逐渐衰落。

例如：陕西省勉县的长林镇完全退化为单纯的居民点。

【课堂小结】今天这节课我们主要学习了交通布局变化带来的对聚落形态的影响和对商业网点分布的影响。请同学们将今天所学的知识结合我们的生活实际，能对本地区的交通发展带来的变化有所了解，为今后家乡发展献计献策。【作业设计】（1）课后活动第2题（2）精析精练55---56页教学后记：

第六章人类与地理环境的协调发展

6．1人地关系思想的演变

【教学目标】

1、知识与技能

（1）了解古代人地关系思想的产生过程；（2）掌握现代人地关系的发展进程；

（3）了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

2、过程与方法

（1）自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳；

（2）认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用；（3）查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著。

3、情感态度与价值观

通过学习，初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，树立科学的发展观。【教学重、难点及解决办法】

重点：1.理解人与环境的关系。

2.环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。

难点：人地关系的实质。

解决方法：材料分析法、读图分析法、比较联系法

【教学准备】多媒体课件

一、人地关系的历史回顾：

二、直面环境问题

7.城市化高中地理教案篇七

商南县鹿城中学吴倩倩

课题：城市化(第一课时)

课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点

教材分析：上一节学习的“城市的空间结构”是把城市作为一个面，深入剖析城市的内部结构，本节教材把城市作为一个点，从总体上认识城市的发展过程。教材内容分为三部分：一是城市化的概念，二是城市化的进程和特点，三是城市化对地理环境的影响。在教学过程中主要通过案例分析法、图表分析法、分组讨论法等来讲授，培养学生的地理分析能力。

学情分析：本届高一学生基础薄弱，自制能力差，但通过一学期的学习，已经具有了一定的图表分析能力，但是看待问题还不够全面，因此，教师在讲课过程中应注意知识的系统性，让学生学会全面的分析问题。

教学目标

1.知识与技能目标

(理解城市化的概念;了解城市化的动力;

(运用资料概括出城市化的进程和特点。

2.过程与方法目标

(初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。

3.情感态度与价值观目标

(通过学习发达国家和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辩证思维能力以及科学的城市发展观。

教学重点与难点

教学重点：世界城市化的进程和特点。

教学难点：城市化的内涵

教学方法

读图分析法、案例教学法

六、教学过程

[新课导入]播放歌曲：“春天的故事”，引入深圳在改革开放以来的变化图片、表格和数据，让学生思考：深圳三十年来发生的变化。

城市化

1.城市化的概念

[引入]一首歌，一个伟人，一座城市。便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳。30年过去了，故事依旧，而城市却发生了翻天腹地的变化。一组图片，大家感受深圳发生的巨变。观察图片：1982年的边陲小镇—老深圳、流光溢彩的深圳、国际化的大都市，从图片中总结城市化的概念：

城市化是一个农业人口转化为非农业人口、农村地域转化为城市地域、农业活动转化为非农业活动的过程。

大家看课本城市化还有那些表现?

2.城市化的具体表现

⑴人口的集中过程

⑵地域的转换过程

⑶经济结构的变化

3.衡量城市化水平的指标

城市人口总量及其占总人口的比重

? [过渡]到底是什么力量使大量的农村人流向城市呢?推动城市化发展的动力是什么呢?这股动力来自于产生源地不同，但方向相同的两个，即拉力和推力。

4.城市化的动力机制

结合人口迁移的动力因素，思考：

(1)什么是拉力?一般来说拉力因素有哪些?

(2)什么是推力?一般来说推力因素又有哪些呢

生1：拉力是指那些吸引人群来到城市的因素。如就业机会多;赚钱机会多;医疗服务与社会福利水平高;受教育与升迁机会多;现代建筑居家舒适;文化设施齐全;社会地位提高等。

生2：推力是指那些使得人群离开乡村的因素。如维持生计困难(劳动力过剩等);就业机会不足;就医不便、公共设施不足;升学与升迁不易;生活品质低;贫困与社会地位低等。

8.2023高中地理中国地形教案篇八

1.在地图上指出我国主要地形区的名称和位置。

2、阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征，分析山区开发、利用的有利和不利条件，提高使用地图提取有用地理信息，并对信息进行加工和总结的能力。

3.通过分析不同地形对人们生产、生活的影响，初步树立因地制宜发展的观念。

教学重点：我国主要地形区的分布和特点。

教学难点：中国地形多种多样的特点。

教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析。

教学准备：1、相关的地理景观图片、资料。

2、教师制作多媒体辅助课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

方案1：课件图片、视频引入：播放反应祖国不同地形区的视频短片(选取有代表性的图片：青藏高原、内蒙古高原、四川盆地、华北平原等图片)和黄土高原水土流失的视频短片引入，先让学生对地形有一个感性认识，激发学生学习欲望和爱国热情。

方案2：回想七年级地理部分，我们学习了哪几种地形?(五种：山地、高原、盆地、丘陵、平原)想想学过的国家都有哪些地形?(举几例)(简日本、印度等)看一下中国地形图。找一找这五种地形是不是都有分布，从而得出结论：我国地形复杂多样。

二、自主学习，知识梳理

(一)学习任务一：四大高原、丘陵和山地

1、自主学习

学生阅读教材图文资料P23-P25页，及地图册相关图表，解决以下问题：

(1)从图中指出四大高原的名称和位置，简介各自特点，各自跨哪几个主要的省级行政区?

(2)四大高原各分布在地势的第几级阶梯?与其他地形区之间的自然界线是什么?

(3)对比分析山地和山区的概念及区别?

2、小组交流：以四人为一小组，交流以上问题并提出疑难。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(转折过渡)通过以上学习同学们知道了我国地形种类齐全和山区面积广大是我国地形的主要特点，多种多样的地形，为我国发展农、林、牧、副等多种经营形式提供了条件，但不利于大型机械作业。那么，山区面积广大的利弊是什么呢?怎样开发利用山区?

3、合作探究：

探究问题：

a. 问题：山区面积广大的利弊是什么呢?山区开发利用应注意的问题是什么?

b. 师点拨：多媒体出示有关景片(在山区放牧、种植果树、开发旅游图片和山区常见的自然灾害等图片)及两段资料来引导：

资料一：我国某一县属于贫困的山区，县政府要求当地老百姓把山上的森林砍光，有价值的中草药全部采光。结果，老百姓都有了钱，盖起了高楼，过上了好生活，但是环境越来越差，森林不见了，绿草没有了，清澈的小溪干涸了，崩塌、滑波、泥石流频繁发生。

资料二：我国某一县属于贫困的山区，县政府要求当地老百姓集资修公路，架桥梁，保护环境，结果来这里旅游的人越来越多，老百姓有的当导游、开旅馆、做生意，生活水平提高，接着政府又进行招商引资，办工业。几年时间就超过了周围的县市，过上了小康生活。

c.探究结论：

(1)山区的有利条件：具有发展林业、牧业、旅游业、采矿业等有利条件。

山区的不利条件：与农业相比，山区不太适宜发展农业，交通不便，自然灾害多等。

(2)山区开发利用应注意的问题：特别注意生态环境保护，进行绿化、美化山区时，将经济建设与环境保护结合起来，提倡节约、保护资源，走可持续发展道路。

(二)学习任务二：四大盆地和三大平原

1、自主学习

学生阅读课本P25-P26页图文资料，解决以下问题：

(1)四大盆地分别位于我国的哪个部位?

(2)四大盆地按面积由大到小排序是怎样的?

(3)四大盆地的自然状况有哪些相同或不同之处?

9.高中地理中图版必修三教案篇九

第一节、中国黄土高原水土流失的治理

设计者：华龙飞

课程标准内容：以黄土高原为例，分析水土流失的原因，了解水土流失的危害，了解综合治理及保护的措施。教学目标：

知识目标：引导学生了解黄土高原的自然条件和社会经济状况，理解黄土高原存在的主要环境问题及产生原因、危害并掌握其有效的治理措施。

过程与方法：通过学习，培养学生读图、识图的能力；学会从资料、图片中提取有效信息，发现问题、分析问题、解决问题；学会分析地理景观与自然条件和人类活动之间的相互联系，培养学生全面、辩证分析地理问题的能力。情感态度与价值观：加强国情教育；树立正确的生态观和环境观，从而培养因地制宜和区域可持续发展的思想观念。教学重点：

黄土高原水土流失的原因、危害和治理措施。教学难点：

黄土高原水土流失的原因和治理措施。课时安排：2课时教学过程：第一课时回忆复习：

师：在上学期我们学习了可持续发展，请同学们回忆一下，什么是可持续发展呢？生：回答。

师：可持续发展是指，既要满足当代人的发展的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。可持续发展包涵了三个方面的内容，是那三个方面的内容呢，它们之间的关系是怎样的呢？生：回答。

师：可持续发展包涵了环境的可持续发展、经济的可持续发展和社会的可持续发展。环境可持续发展是基础，经济可持续发展是条件，社会可持续发展是目的。

环境的可持续发展是区域可持续发展的基础。环境的可持续发展需要解决环境污染和生态问题，生态问题主要有：水土流失、土地荒漠化、森林和湿地开发不当。下面我们就来了解一下黄土高原地区的环境可持续发展。新课讲授：师：（投影黄土高原景观图）请同学们说说对黄土高原的印象。生：发言

——黄土广布、千沟万壑、支离破碎师：黄土高原地区为什么会形成千沟万壑的地貌景观呢？生：发言（水土流失）师：下面我们就来看一下黄土高原地区水土流失的治理。师：（投影本节课的学习目标）让学生心中有数本节要学习什么内容。（1）以黄土高原为例，了解水土流失的原因、危害及整治措施。

（2）学会分析某区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题、带来的危害，采取综合治理措施师：这节课我们要学习的是黄土高原水土流失的治理，哪么什么是水土流失呢？请同学们看课本找到答案。生：在课本中找答案。

师：水土流失指在水力、重力、风力等外营力和人为因素的综合作用下，水土资源土地资源生产力遭受到的破坏及损失，包括土地表层侵蚀及水的流失土壤受到侵蚀。

我国是世界上水土流失最严重的国家之一，我国水土流失最严重的地区是黄土高原。下面我们来了解一下黄土高原地区的基本情况。

（投影黄土高原的位置图）请同学们明确一下黄土高原的位置和范围。师：相对位置：黄土高原位于我国内陆腹地，黄河中上游地区；绝对位置：大部分位于350N——400N，1000E——1150E。请同学们看课本图2-1-2，完成学案（第一题的第1题），明确黄土高原地区的范围及地势特点。生：展示学案。

师：黄土高原东至太行山、西至乌鞘岭、北至长城、南至秦岭。主要包括了青、甘、宁、陕、晋、内蒙古、豫等七个省区。从地形图中可看出，黄土高原地势西高东低，北高南低，可说地势从西北向东南倾斜，海拔多在1000——2000米。

过渡：（投影黄土高原景观图）黄土高原地区形成千沟万壑、支离破碎的景象，主要是由水土流失所造成的，那么黄土高原地区的水土流失是如何发生的呢？请同学们说说水土流失的原因都有哪些呢？生：学生举例。

师：同学们举了很多例子，引起水土流失的原因有哪些呢？（投影图）下面请同学们分析思考水土流失的因素。读右图： 1.A、B、C、D四处水土流失的严重程度有何差异？为什么？ 2.根据上述分析总结，影响水土流失的因素有哪些？

生：回答。

师：水土流失的严重程度是：B大于D大于A大于C，根据图中可看出影响水土流失的因素有：降水强度、地面坡度、地表植被、地表物质构成等都能影响到水土流失量的大小。

一、黄土高原水土流失的原因知道了影响水土流失的因素，哪么黄土高原的水土流失也应从这几个方面来分析，下面就请同学们看课本，完成学案（第一题的第2小题），分析黄土高原的自然地理环境，及自然这样的自然地理环境与水土流失之间的关系如何呢？

（一）自然原因生：展示学案

师：总结（投影黄土高原土壤图）黄土高原地区黄土以粉砂颗粒为主，无层理，垂直节理发育，土质疏松，抗侵蚀能力低；这样的土壤易流失、崩解。

（投影延安各月气温和降水量图）黄土高原地区属于温带季风气候，降水集中于7、8、9月，夏季多暴雨；这样的天气降水强度大，冲涮作用明显，会加重水土流失。

（投影黄土高原地貌图）黄土高原地区地形地貌特点是千沟万壑，地形起伏大，地表坡度大。这样的地形使得坡面物质不稳定，多地震；这样的地貌特点是由构造运动、流水侵蚀形成的。

黄土高原的地貌中，有三种典型地貌，（投影图片）塬：平坦而宽广的黄土堆积地貌；墚：长条形堆积地貌；峁：块状的堆积地貌。

（投影黄土高原植被景观图）黄土高原地区植被稀少，使土地失去了植物屏障，水土流失严重。

（投影）黄土高原地区生态环境极为脆弱，主要是由于它的地理位置具有过渡性的特点，季风区向非季风区过渡、平原向山地高原过渡、森林向草原过渡、种植业向畜牧业过渡、沿海向内陆的过渡。过渡：以上是影响黄土高原水土流失的自然原因，（投影课本图2-1-

6、2-1-

7、2-1-8）请同学们思考，这些行为会不会造成水土流失。水土流失的原因除了自然原因外，与人类不合理的行为也有很大的关系。科学工作者对这一地区水土流失原因的研究发现，自然因素引起的水土流失量，占目前水土流失量的9.6%，而人为因素引起的水土流失量占到90.4%。所以从这里可看出，引起水土流失的原因中起主导作用的是人为原因。

（二）人为原因

师：请同学们看课本，完成学案（第一题的第3小题）生：展示学案

师：黄土高原水土流失的人为原因主要有：过度开垦、毁坏树木、过度放牧和樵采造成植被的破坏；开矿、无计划的工程建设则改变了地表状态。这些行为都会加剧水土流失。

人类为何这样做？根本原因是什么? 生：回答师：人类这样做主要是为了解决粮食问题、贫困问题，根本原因是由于人口的大量增加。对于黄土高原水土流失的原因我们就学完了，请同学们根据以上所学的内容完成学案（第一题的第4小题）试着归纳一下水土流失的原因。生：展示学案师：（投影）归纳黄土高原水土流失的原因。

课堂小结：本节课我们主要学习了黄土高原水土流失的自然原因和人为原因，在这两大因素中，人为原因是起主导作用的。我国除了黄土高原外，还有哪些地区也容易出现水土流失的现象呢?举例说明？（南方红壤丘陵区、西南石质山区、北方土石山区、东北黑土区等）请同学们下去分析一下我们南方红壤丘陵区发生水土流失的原因有哪些。土高原治第二课时

复习：上节课我们分析了黄土高原地区水土流失的原因，既有自然原因，也有人为原因，是自然原因与人为原因综合作用下的结果，但是人为原因起到了主要的作用。水土流失会造成什么样的危害呢？生：举例说明。

二、水土流失的危害师：请同学们看课本内容，完成学案（第二题的两个小题）生：学生展示学案师：总结。

1、水带走了什么？对当地环境和人类活动有何影响？带走了水分和养分（腐殖质、氮、磷、钾），破坏土壤肥力，造成农业减产；

加剧沟壑发展，威胁工矿交通设施安全，耕地支离破碎，最后只得废耕，还会造成滑坡等自然灾害；

造成生态环境破坏，土壤蓄水抗旱能力减弱，旱涝灾害加剧。

2.带到了哪里？对那里的环境和人类活动有何影响？淤积江河湖库，（在下游形成地上河）；加剧洪涝灾情；影响水资源合理和有效利用（投影）地上河的形成过程。过渡：黄土高原地区水土流失带来如此大的危害，那应该如何治理呢？（投影黄理前景观图）请同学们试着说说可采取哪些办法来治理呢？生：举例师：黄土高原地区采取了很多的办法来治理水土流失，也取得了很大的成功。（投影黄土高原治理后的景观）让学生感知黄土高原的变化。黄土高原地区采取了哪些措施使水土流失得到有效的治理呢。

三、水土流失的治理

师：黄土高原水土流失的原因是自然原因和人为原因共同作用的结果，而人为原因是主要的因素，因此治理水土流失，应以人类活动为着眼点，努力控制对黄土高原人为的破坏。

请同学们回忆，造成黄土高原水土流失的人为原因有哪些，我们可针对这些人为原因来对症下药进行治理。（投影）

黄土高原水土流失的治理措施是生物措施和工程措施相结合进行。请同学们看课本内容，完成学案（第三题的1、2小题）生：展示学案师：总结。（投影）

1、治理黄土高原的水土流失，采取的生物措施主要是恢复植被，这是治理水土流失的根本措施，生物措施主要包括退耕还草、退耕还林、植树种草等。

2、治理黄土高原的水土流失，采取的工程措施有在沟谷兴修小型水库、打坝淤地，在坡面修建水平梯田等。

修建水平梯田可改变坡面水流路线、降低水流速度；促进泥沙就地沉积。修建水库、打坝淤地一方面可拦蓄泥沙，防止泥沙流入下游河中；另一方面坝上泥沙

淤积成“坝地”，土层深厚，土质良好，可发展农业生产。

过渡：在黄土高原水土流失治理的过程中，取得显著成绩的措施是进行小流域为单元的综合治理措施。

四、小流域为单元的综合治理

请同学们看课本了解什么是小流域。

1、概念