教育教学论文新课标理念下初中语文课堂教学的探讨

教育教学论文新课标理念下初中语文课堂教学的探讨（17篇）

1.教育教学论文新课标理念下初中语文课堂教学的探讨 篇一

新课标理念下语文教育教学策略浅谈

重庆九龙坡区教师进修学院高生惠

语文教师该如何将新课标理念贯彻并实施在语文教育教学之中呢？在此，我根据自己的教研实践体会，并结合我区语文教学的一些做法，就语文教育教学该如何贯彻落实新课标的理念谈一点自己的浅见。

一 加强学习，更新知识，更新教学理念，大胆探索、创新。

（一）加强理论学习，将课改新理念武装头脑。切实转变教学观念，创造、寻求和选择与新课标相匹配的教育教学新理念。

语文老师不仅积极参加相关的培训活动，同时还在学校、教研组组织下结合自学深入学习教育部关于课程改革的精神、《课标》等课改理念，有选择有重点地学习理论著作。如，学习《走进新课程——与课程实施者对话》、《新课程中教师行为的变化》、《教育新观念》《语文课程标准解读》等课改理念理论著作。及时调整自己的教育教学重点，将这些理念精髓最快的速度体现在自己的教学环节之中。做一个有学习、探究，创新精神(能力)实践能力的新型小语教师。基本理念：性质、四大基本理念、各年段目标、评价目标……

（二）主动而及时了解外界的最新教育动态。

至少订阅一份语文报刊杂志，并坚持通读二～三种语文教学研究刊物，并加强校际交流，及时了解语文教学的最新动态和语文教改趋势，开拓视野，拓宽语文教学思路。同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学＂内功＂，从而更好地适应新形势对语文教师所提出的更高要求。

（三）学以致用，处理好五个关系

1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。(课标、阶段目标、教材师生自主性大、跟着学生感觉走、)

2.在教学中努力体现语文的实践性和综合性。（不过分追求知识的系统和完整就扔掉双基、只读只议不写）

3.重视情感、态度、价值观的正确导向。

4.正确处理基本素养与创新能力的关系。

5.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。

二 要正确认识语文教师的主导功能，切实端正教师的角色位置。

“课程改革是人的改革”“课程发展是人的发展”“没有教师的发展就没有课程的发展”，所以，要成功地实施语文课程教育教学的改革，必然要依靠语文教师。那么，语文教师在语文教育教学过程中如何贯彻和落实新课标的理念呢？

（一）转换语文教师的角色。

从《课标》提出的基本理论来看，现代语文教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈

所说的＂传道、授业、解惑＂的人，更为重要的是，语文教师应是学生学习的伙

伴，是与学生彼此平等的沟通对象。语文教育教学过程的中心不是单纯的教师，也不是单纯的学生，教师和学生都是教育教学的中心人物。教师在实际的教育教

学过程中应当通过教育教学的意图、策略等影响学生，使得学生成为学习的行动

者，让学生享有独特体验、持续发展的权利。

（二）明确语文教师的基本功能。

语文教师应是学生学习活动的组织者、激发者、引导者、指导者。所谓激发，就

是激发学生学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言的思想感情，激发学生的主动意

识和进取精神；所谓引导，就是帮助学生自主学习、合作学习、探究学习，在大

量的语文实践中掌握运用语文的规律；所谓指导，就是指导学生在学习的过程中

掌握必要的知识和技能，逐步培养学生的想象、思维、表达、研究等能力，指导

学生选择适合自己的学习方法。

（三）创造与发挥语文教师的特有功能。

语文教师自己应该具有一套适合学生的＂主导＂方法。

1、课堂教学要目标准，要务实

2、教学语言要准确、生动，简洁通俗富于情感

(1)语言准确(2)语言生动(3)语言通俗(4)语言简洁(5)语言富于情感

教师的语言素质在极大程度上决定学生在课堂上的劳力劳动的效率。

____苏霍姆林斯基

3、现代化教学手段的恰当运用,4、加强各学科整合，他山之石，为我所用

5、配合好体态语言、板书、教具、教

鞭的合理使用

激发学生的学习兴趣，可以用诸如设置情景、示范朗读、讲相关故事、制作课件、多媒体演示、让学生谈自己与文本对话的心得等方法，激发学生阅读的欲望与兴

趣。许多语文教师有课前让学生3分钟左右讲演的好习惯，有的语文教师不但自

己提供话题，还积极发动学生定期提供热门话题，让学生将讲演与话题写作有机

结合起来，并对优秀讲稿进行张贴、展览和收集、装订，这样取得的效果可能会

取得事半功倍的效果，自然就比仅仅让学生上台讲一番话，锻炼一下胆量和说话

能力要好的多。

（四）加强语文教师群体的合作性。

贯彻和落实新课标的理念的过程中，必然有许多不够完善之处及各种困难，若语

文教师凭一己之力，来解决贯彻和落实中的难题，改革的工作会难上加难。因此，加强语文教师之间的合作与探究，切实做到：（1）一起研究教育教学计划。（2）

一起讨论课程进行的方式。（3）群体共同进行新课程的研讨……这样，会使语文

教育教学计划更完善，会使语文教育教学更加清晰明确，会产生一种“群体压力”。总之，语文教师群体之间的合作与互动，能增进语文教师的责任感，能使语文新课程改革的方向更加明确，对于新课程标准的实施必将一定的作用。再者，语文教师之间的合作与互动，对学生来说，也是一种良好的示范。

三 有效的语文教育教学方法，将新课标理念深贯彻实施在语文教育教学之中。

（一）语文的工具性与思想性

语文是一门工具性学科，语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字，掌握语文这个工具，其标志为学生具有听说读写的能力。工具性是语文学科的基本性质，但不是语文学科惟一的性质，语文学科还有许多性质，其中最重要的是它的思想性。近年提出“人文性”这个概念，“人文性”比“思想性”的概念外延更为宽泛，似更为全面。对“人文性”这个概念的理解上尚有分歧，有的专家故仍用“思想性”这个概念。语文学科的思想性是由两个相互关联的因素决定的。第一，语文是交流思想的工具。这个工具不用便罢，只要一用它，就必然要流露使用者的倾向或感情。“文章不是无情物”。说话、写文章都是在借助语言这个工具表达思想感情。第二，不管教材按什么样的体例编写，典范的作品都应该是语文教材的主体。指导学生阅读这些作品，着眼点既要放在让学生掌握语文这个工具上，但根据内容与形式相统一的原理，也不可能脱离文章的思想内容理解文章的语言形式，因为形式的好坏，归根结底要看它是否恰如其分地表达了内容。所以语文学科在训练学生听说读写能力的过程中，要根据学科的特点，进行思想教育。周济部长：必须处理好德育，德育是本，是方向，是灵魂。办教育办学不仅仅是教知识，更重要的是培养人。教育要“以育人为本，以人的发展为主体，没有发展不是以人为本。”保留《吃水不忘挖井人》。让学生明做人之理, 报效国家之理，不能重智轻德，办没有灵魂的教育。强调的是培养什么样的人。思想教育应融于听说读写训练之中，而不应该是空洞的说教或穿靴戴帽。方式值得研究：《生命桥》《打赌》《桥》《红领巾真好》想说点什么、有什么体会、最喜欢谁……

（二）语文教育与教学的策略

1.强烈的效率观

语文教育教学固然没有定法，但语文教育教学必须得法。有效语文教育教学正是为了提高语文教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代语文教育教学观念，也正是语文教师应该追求的目标。所谓＂有效＂，主要是指通过语文教师在一段时间的语文教育教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。语文教育教学有无效益，并不是指语文教师有没有教完内容或是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此有效教育教学需要教师具有一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教育教学行为，持续地追问：＂什么样的语文教育教学才是有效的？＂＂我的语文教育教学有效吗？＂＂我的语文教育教学方法合适吗？＂＂有没有比我更有效的更适合学生的的语文教育教学方法？＂有的课，一个学生写或画，其他几十个陪……但现实中语文教学严重违背了语文学科特有的教学规律，导致了教学效率的低下。比如 ：“倡导自主、合作、探究的学习方式”“建设开放而具有活力的语文课程”……“反对死记硬背”，对其

他数理学科来说，无疑是正确的。然而，就语文学习而言，需要的恰恰是“死记硬背”。背诵，是我国传统语文教学的重要方法。一篇文章，背熟以后，它的语汇、句式就可以化为读者自己的语言储备，“读书破万卷，下笔如有”随口引经据典，如数家珍。我们的学生笔下生涩，词汇贫乏，文理不通，原因主要在于读得太少，背得太少，头脑里没有储备下足够的文章。事实证明，不背会数百篇典范的文章，要想在说话和写作时做到左右逢源、吞吐自如是不可能的。然而，不少语文教师在“反对死记硬背”口号的影响下，把大量的时间用在了课文内容的分析讲解上，留给学生读书的时间十分有限，更谈不到熟读、背诵了。长此下去，提高学生的语文能力，岂非一句空话？从小学生学习语言的角度讲，对一些典范的作品，只要牢牢地记住即可，不可能也不需要让他透彻地理解。一味地追求理解深透就可能导致繁琐的分析或倾盆大雨式的讲解。

《画家乡》一课，学习伙伴提出：“该怎样画我的家乡呢？”让一年级学生画家乡，既费时，又游离语文教学，有的老师改成“说说该如何画自己的家乡”，把“画”改成“说画”，既省时，又有语文味。上述做法清楚地诠释了怎样做是“用教科书教”，而不是照本宣科“教教科书”。

华中师范大学附小，改变过去教学逐课学习的做法，将一组教材作为一个整体来设计教学。

2.准确的学生观

牢固树立“以学生为本，以学生的发展为本”的学生观。

语文教师要克服传统语文教育教学中忽视学生的主体地位、学力和学习方式，忽视对学生人文精神和科学精神的培养，忽视学生的语文综合实践，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。语文教育的新理念应是全面提高学生的整体语文素养，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科学习和探究学习，注重学法和解题方法的指导，遵循＂以学生为本＂的思想，创立＂促成学生发展＂的新教学，促进学生能力思维的发展和人格个性的发展，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。为了谋求达成有效语文教育教学，最大限度地发挥语文教材在新课标下的价值功能，体会语文教材的举例作用，必须遵循学生身心发展和语文学习的规律，从本班本年级的实际出发，创造性地灵活选择和运用语文教材，把听说读写综合实践活动落到实处，切忌盲目地追求教育教学进度的高速化。一切教学活动中都要把学生真正放在主体地位.一切为了学生，为了学生的一切。

3.宏大的语文观

改革陈旧的语文课堂教学模式，研究和设计科学、活泼、开发型的大语文教学。在语文教材教法的改革中，如果对语文教学和语文课堂教学的关系缺乏清醒认识，要达到提高学生语文能力的目的，恐怕也是不可能的。语文教学以课堂教学为主，但语文教学不等于语文课堂教学。语文教学的范围要比语文课堂教学的范围大得多。

包括语文教学的有机组成部分课外活动：主要包括课外阅读、课外练笔、兴趣小组活动和其他语文课外活动。实践证明，语文课外活动是提高学生语文能力的一条必不可少的途径。语文能力的提高，是以一定数量的语言材料积累和反复

多次的语言实践为基础的。而课内的阅读和作文，则很难满足语言实践需要。早在５０多年前，叶圣陶先生就曾说过：“国文教本为了要供学生试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长……但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”“学校里的定期作文，因为须估计教师批改的时间和精力，不能把次数规定得太多。每星期作文一次算是最多了；就学生历练方面说，还嫌不够。为养成写作的习惯，非多作不可；同时为适应生活的需要，也非多作不可。”可见，指导学生课外阅读和课外练笔，是语文教学不可缺少的。可以让学生课外自读，大胆地对教育教学策略作出及时调整，中高年级在每一单元补充一篇报刊杂志上的时文、美文，先由老师集体阅读与编题，再组织实施学生课外的阅读教学。

其次，扩展开来说，语文的学习既不限于语文课堂，也不限于一般意义上的课外阅读和课外练笔。美国教育家华特.科勒斯涅克说过，“语文学习的外延与生活的外延相等”。这也就是说，生活的范围有多大，语文学习的范围就有多大。因此，语文教材、教法的改革要以“大语文教育观”为指导，破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念，构建一个以课堂教学为主体，以语文课外活动和良好的语文环境新的大语文教学体系。强化语文活动，优化语文环境，沟通语文课堂教学同课外活动的联系，沟通语文教学同其他学科和各项教育活动的联系，沟通语文教学同生活的联系，变封闭的语文教学为开放的语文教学。当然，应根据学生的年龄特征和不同的教学内容，采取合适的教育教学策略，并注重运用教科书上的种种开放性设计，积极开发课内外的学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。（吉林辽源龙山区支持实验一小开发《积累精品诗文，做有底蕴的人》的校本课程。他们在多年研究的基础上，精选古今中外精品诗文270篇，按不同学段阅读积累的要求，由浅入深、由易到难，由少到多逐年推荐，引导学生诵读积累。实验几年来，学生阅读兴趣浓厚，阅读视野开阔，文化底蕴丰厚，语文素质有了很大提高;交流新闻、复旦大学自主招生面试75分钟）

4.多元的实践、评价观

要加强学生实践的机会。要尊重学生阅读的个性化行为，关注和鼓励学生独特的感受，尊重学生学习的自主选择，让学生选择学习内容和学习方式，在实践中学会学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。一方面，让学生在实践活动中注意课内外的联系，多动口，多动手，不断丰富学生的语言积累，不断扩展学生的认知领域，即＂生活﹒课堂﹒生活＂，不断提高学生的基本技能。另一方面，学习本身就包括接受与发现两种最主要的形式，这就需要不断鼓励学生在亲身参与中独立发现。因此，我们在语文教学在不仅注重课堂语文的教学，更重视社会生活在言语实践。比如，在阅读教学过程中，教师可革新教法，注意学习和借鉴当前一些先进的教学模式和教学方法。（再好的方法多次重复都令人乏味）：①无拘无束地谈话；③艺术性地朗读；④自由阅读课；④扮演作品主人公的游戏；⑤图书爱好者研讨会；⑥与作家会面……重启发不包办，多讨论少讲授，多读书少问答，重过程重积累，努力激发学生的学习兴趣和问题意识。旁批点评、重点摘要、情景实践、编演剧本等等。这些阅读课文改革的构思与方法，对我们

在阅读教学上大胆地创造和选择有效的教学方法是大有帮助的。但要把握好“度”。举例：评价相应的要改革。

深圳市南山区实验学校评价改革有特色：把命题权交给学生，期末考试学生和教师共同研究，决定考试内容：手写字、电脑打字、手写作文、电脑作文、阅读习惯、语文知识……学生还可选评价等级。语文趣味擂台赛，家长也参与出题、当考官，考试像过节。教师、学生、家长的评价观念都变了。

山西太原迎泽区，语文评价改革，注重评价多元，一年级取消书面考试，以口试为主，；中高年级增设《语文综合测评表》，分家长板、教师板，内容相同，分项评定和描述性评语结合。评语中有“自己的话”、“教师寄语”“家长寄语”。测查项目根据年级不同设有：写字、背诵、积累、口语交际、学习习惯、语文实践…

山东荷泽市荷泽区：一年级取消书面考试，高年级增设综合实践能力考查，给学生三次机会，不满意可以重新考试，重新评价，很受学生家长欢迎。

吕达：教学好不好，最后看教师水平。送给老师们三句话：

教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真； 教育是艺术，艺术的生命在于创新！与大家共勉共勉！谢谢！

2.教育教学论文新课标理念下初中语文课堂教学的探讨 篇二

关键词：新课标,初中英语,学法指导,教学反思,实效性

2011版《九年制义务教育英语课程标准》明确提出:初中英语教学不仅要关注教学结果,而且要关注教学过程。初中英语教学过程中要始终体现学生的主体地位,要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松和谐的学习气氛。强调学生应是教学活动的中心。课堂教学是“教与学”的有机整体,有效教学既要体现“教”的有效性,又体现“学”的有效性。如何做到使学生学得有趣、学得轻松、学得有效,笔者结合教学经历建议如下:

一、找准学生学习的最佳兴趣点

教师要走进学生的生活,关注学生的兴趣和爱好,要对学生有较多的了解,了解他们的认知水平,了解他们所关注且经常谈论的话题,所追求的目标,所向往的生活,所崇拜的明星等等,才能在课堂上跟学生更好地沟通,吸引学生的注意力,让学生喜欢上你的课。因此,课堂上讲到相关内容时,教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星,来吸引他们的注意力,让他们有话可讲,也喜欢讲,甚至争着讲。相反,如果是他们了解不多或是不太感兴趣的人物,比如李四光,詹天佑等,学生能讲的内容就简单得多。基本上只有He was a national hero.He was a scientist.或He was an engineer.初中生的年龄决定了他们的个性。所以教师只有多了解学生的情况,尽量提供他们较感兴趣的话题,才能有意识地吸引学生的眼球,他们才会发自内心地想讲、想表现,这是课堂上能吸引学生的注意力,让他们参与课堂活动,大胆讲英语,自觉练习英语的有效策略。

二、注重习惯培养和学法指导

在英语学习起始阶段,教师要坚持从“严”字上狠下工夫且要明确要求,注意培养学生良好的学习习惯。如认真预习和复习的习惯,积极参与课堂活动的习惯等。习惯的养成,要从小事抓起,打好基础;从模仿抓起,榜样示范;从严抓起,循循善诱;从激励抓起,注重效果。笔者常强调在理解的基础上记忆,如在教直接引语变间接引语的人称变化时,笔者归纳为七个字“一主,二宾,三不变”,并让学生通过练习理解什么是“一主,二宾,三不变”。这样在理解的基础上更有利于记忆。教师还要帮助学生查缺补漏,帮助学生梳理知识,构建完整的知识网络体系,提高综合运用知识的能力。

三、创设和谐合作充满激情的课堂

传统的英语课堂是“教师讲得辛苦,学生学得痛苦”。要改变这一现状,新课程提倡“任务型教学法”。它强调课堂学习中任务的真实性和互动合作性。由于强调了互动合作,即师生互动、生生互动,它对于改善课堂气氛、大面积提高英语学习成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面具有十分重要的意义。

又如苏霍姆林斯基所说:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。”我们对课堂教学往往忽略了教师授课的激情。要追求高效的课堂教学,切实提高课堂教学效率,我们老师就必须重视自己感情的投入,让自己的课充满魅力。教师要充满朝气、充满激情、充满信任、充满关爱;在教学行为上,用自己热情、真诚、宽容、负责、幽默的人格魅力和规范的教学行为去影响和规范学生的学习行为,用高超的教学技术去感染学生,用幽默艺术的教学语言去吸引学生,从而营造生动、活泼、有序、高效的课堂氛围。

四、寻找适合学生的教学方法

有效和长效的学习,需要学生把学习兴趣转化为一种自觉的学习行为。这就需要教师宏观把握整个教材体系,理解教材设计意图,精心设计符合学生认知规律的课堂教学模式,力求使学生在认知与操练中逐步加深对知识的理解,并形成技能技巧,达到吸收消化的目的。在教学过程中,笔者主要采用由浅入深,逐步推进的方式,这种方式极大提高了教学的效率。如在培养学生书面表达能力过程中,起初采用“连词成句”训练方式,接着运用“遣词造句”训练,这两种方式主要让学生明确英语句子的写法及与中文的不同。然后再以“根据图片内容遣词造句”进行训练,再到“根据汉语提示写作文”和命题作文等训练,逐步推进,培养学生的写作能力。

五、超越课堂现状的深度反思

新课标中指出:“教师应不断反思自己的教学,改进教学方式,提高自己的教学水平,形成个性化的教学风格。”因此,教师要凭借教学智慧,通过及时的教学反思,善于捕捉、放大教学过程中动态生成的的教学资源。它们有时是奇思妙想,有时是教学的最佳切入点,有时是“节外生枝”或“锦上添花”。经过教师科学反思而利用的这些动态的教学资源,不仅能够帮助学生理解和掌握知识,而且还能弥补教师教学中的不足,教学因此闪现出创造的光辉和人性的魅力。

3.教育教学论文新课标理念下初中语文课堂教学的探讨 篇三

【关键词】新课标 初中英语 教学措施

立足于整个的新课标理念来看，初中英语语法的教学向学生做出了更高的要求，需要教师充分重视对学生语法能力的培养，开展有效的初中英语语法教学，切实提高课堂教学质量，促进学生更好的掌握初中语法，提高学生整体的英语水平。

一、新课标理念下初中英语语法教学的重要性

新课标理念下的初中英语教学阶段，最重要的任务就在于培养学生的语言听力、阅读能力，保证学生能够掌握一些基本的语言技巧，让学生能够用英语进行简单的交流和问候，而语法是学生学习英语语言的关键步骤，在教学过程中占有十分重要的地位。

1.语言使用原则就在于语法，换句话书，语法就是学生如何借助英语语言做出全面的分析和概括。语法不仅是语言的使用原则，保证语言一致性的前提条件。因此，只有牢牢把握住英语语法的使用原则，才能让学生学好英语。

2.语言能力取决于学生的语法能力的高低。大部分初中英语教师都将英语综合能力片面的看做是英语平时的沟通能力，而忽略了语法的重要性。但立足于整个的初中英语教学来看，语言语言语言能力涵盖了语言说话技巧和语言运用技巧。而语法是语言知识的重要组成部分，这就决定了语法是语言学习中的重要内容。

3.语言结构规律主要取决于语法知识。从语言学习的终极目标来看，只有拥有一定的语法表达基础，才能帮助学生切实提高语言运用能力。在这个学习的过程中，正确进行语法的教学能够帮助学生更全面、更深入的了解到文章的含义。

二、新课标理念下初中英语语法教学探讨

1.坚持以人为本，开展有效的初中英语语法教学。新课标理念下的初中英语教学课堂要能够坚持以人为本，充分重视学生的主体地位，开展有效的语法教学。传统的初中英语语法教学课堂带有一定的模仿性，并没有形成双向互动模式，所以很难将英语语法的学习转变成为学生的语言表达能力，这不符合新课标的教学理念。不仅如此，这也对教师的教学水准提出了更高的要求。换句话说，教师首先要从自身思想中将学生看做是教学的主体，保证学生在学习过程中的主体性，打破传统的“教师讲、学生听”的教学模式，将初中英语语法的学习发展成为学生的自我探究和发现，直到语法内化成为学生所具备的能力。例如，新课标理念提出要以话题作为教学的主体，一旦课文中出现相关的语法知识时，教师一定不能直接绕过，例如讲授集体名词单复数使用情况时，教师不能单纯的教授学生people police cattle 等本身就是复数，不能说 a people，a police，a cattle，但可以说a person，a policeman，a head of cattle，除了简单的呈现外，还应该让学生联系实际，例如学生经常在新闻中听到的“中国人民勤劳勇敢”可以让学生尝试造句，“The Chinese are industrious and brave.” 顺带可以介绍一下“industrious”这个词。在这样的学习过程中，学生必然会对某一语法形成自己的认知，在实现这个教学目标的前提下，教师可以引导学生自行创作新的句式，强化学生英语语感，从而有效的提高学生的英语语法水平。

2.采取分阶教学法，激发学生语法学习的兴趣。新课标理念下的初中英语语法教学课堂，要注重提高学生的学习兴趣，让学生能够充分感受到英语学习的快乐，引导学生积极参加多样化的学习活动。对于初中学生而言，他们正处于青春期，学习目光主要集中在语言的表达含义上，而很难会看到语言形式和原则的重要性。因此，在实际的初中英语教学过程中，教师如果只简单的向学生传授语法的使用原则，学生自然会觉得十分乏味，导致学习兴趣的丧失。由此不难看出，英语教学课堂的趣味性显得尤其重要。对于不同年级的学生，教师可以采用分阶段教学法，并体现出不同程度的趣味性。对于初中一年级的学生而言，他们正开始学习英语。在这一教学阶段中，教师可以组织学生进行游戏、话剧表演等活动，提高课堂趣味性，培养学生英语语法学习的兴趣，从而有效的实现教学目标；对于初中二年级的学生而言，英语教学的难度明显有所提高，因此教师可以通过多媒体和技术联网手段，为学生提供学习交流的平台，向学生展示出形象化、生动化的英语学习环境，利用声音、图像等技术手段刺激学生的视觉、听觉，激发学生内在的学习欲望，促进学生全身心的投入到英语语法的学习过程中，对于初中三年级的学生而言，他们已经形成了自己的认知，面临初中升高中的压力。此时的初中英语教学重点势必要放在鼓励学生学习上，保持学生英语语法学习的欲望，促进学生更好的掌握英语知识。

3.结合初中英语语法教学课文，做好语法的复习工作。语法的复习是语法学习过程中的重要内容，及时的复习能够巩固学生对语法的掌握力度。而如何才能帮助学生进行语法的复习，这就需要发挥应用语法的作用。一方面，教师要能够充分重视对学生听力能力、阅读能力的培养；另一方面，要对学生进行相应的语法练习，从而有效的强化学生对语法的掌握。对于初中三年级的学生而言，尤其要重视语法的复习环节，帮助他们理清语法结构框架，促进其形成正确的语法知识系统。

参考文献：

[1]李宁宁.鲁教版初中英语教材使用情况调研[D].鲁东大学. 2014（06）.

4.新课标要求下的初中语文教学初探 篇四

课程改革本身就是一个新事物，它的诞生是人们对教育长期实践摸索的结果，目的就是实现语文学科教学的推陈出新，适应教育改革的需要，推进素质教育的进程。对于语文学科来说，这个新事物的分量是格外沉重的。这一次课程改革中“工具性与人文性的统一”把语文的学科性质一下子定位到了一个前所未有的高度。

要知道“统一”二字，其实是把多年来一直蒙在语文学科脸上的面纱哗然撕毁了，这一举动也结束了长期以来对于语文性质争论不休的局面，而这个喧哗的局面，也确实该结束了。因为它是影响语文学科改革深入的最根本原因之一。它不仅肯定了语文学科的工具性，又强调了它的人文性，扩大了语文学科的内涵和外延，突出了它的德育教育功能。性质这个最核心的东西被重新定位了，其它一系列诸如学科教学目标、教学设计的观念、教学方法及手段之类的东西又岂能不变。因此，我在新课标要求下，对初中语文教学有以下几点看法：

一、扎根于生活，着眼于学生，扎扎实实培养学生的语文能力

语文新教材较好地体现了密切联系生活的指导思想，有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习语文的积极性和主动性，适应学生的学习心理。语文教学必须遵循其本身的规律，以学生生活为出发点，让课堂充满生活情趣，不能再让学生生吞活剥地死记硬背一些词语或解释。让我们虚心地接受苏霍姆斯基的批评：“我们从儿童入学的最后几天起，就在他们眼前把通往周围自然界的迷人世界的大门关上了，于是，他们再也听不到小溪潺潺地流水声，听不到春天融雪的滴水声……”

二、注重灵活性、多样性、生动活波地进行语文教学

初中生正处于青春发育期，他们的身上充满着好奇心、充满着想象力，充满着探索精神，我们必须珍惜、发掘和利用学生身上的潜在的“能源”，让他们的身心得到迅速发展

新课标、新教材把语文课外活动放到了突出的位置，强调“语文课外活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性、生动活波地开展课外阅读、写作、参观、访问、专题研究等活动”从教育心理学的角度来看，语文实践活动既是从外部激发学生学习目的的方法，又是激发学生内部学习动机的方法，因为语文实践活动的丰富性、趣味性，更能激发学生学习的兴趣和好奇心，可使学生在兴趣中活动，在活动中感到学习的乐趣。

三、在作文教学中培养学生的审美创造力

作文教学是学生创造美，培养其审美创造力的主要途径。在课程标准要求下，语文教师应怎样培养学生创造美的能力呢？

1.引导学生到大自然中去观赏美。语文教师可以组织学生走出校门，去观察大自然，让学生认识自然界的气势美、和谐美、形态美、色彩美，并在此基础上引导他们开展积极的情感活动，以引起学生的丰富联想，给予他们美的启迪和思考，以培养学生们热爱大自然的高尚情操，更好地为创造美打好基础。

2.引导学生从生活中寻找美。如：校园中的环境美、教师的育人美、学生行为的心灵美等，都可以要求学生用文字记录下来，同时鼓励学生积极参加校内的书法、美术、集邮等活动，激发学生寻找和追求美。

3.引导学生自己创造美。如让学生自己设计墙报、手抄报，自办校报，每逢节日让学生动手创造“美育角”内容尽可能丰富多彩。这既美化了环境，丰富了生活，又使学生从中得到教育和创造美的锻炼，巩固并培养了学生创造美的能力。

四、运用辨证的方式促进语文教学

语文教学担负着学生听说读写能力的重任，学生的综合素质、创造能力又很直接地反映在“学生的作文和阅读上，一个人的思路总是狭窄些，几个人的思路就开阔得多；一个人想问题，容易单方面想，几个人凑起来，每个人就想到了几个方面，并且还感到总未能穷尽似的，求新、求知的欲望也就更加强烈。同学

语言富有创造力，才会丰富语言的宝库。教师应指导学生能比较正确而熟练地掌握各种语言形式的技巧和要领，形成自动化的技能，以利于学生在新的言语情境中迁移。我们可以采用这些方法：鼓励学生朗读课文，背诵优美而生动的文字；以造句的形式组织精练而生动的句子；将几个富有表现力的词语组合成一段文字；将几句富有表现力的短句应用于习作中，组合成新的意境。

5.新课标理念下的高中物理教学反思 篇五

许珍才

何谓教学反思呢？教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话对日常教学工作有深刻的借鉴意义。反思是面对问题和困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。是否善于对教学问题进行反思，已成为衡量优秀教师的主要标准。那么，物理教师在教学中应从哪些角度来反思教学才不会舍本逐末呢？下面结合我的教学实践，谈几点不成熟的认识体会，以飨同行。1.转变物理教学理念的反思

教学理念是教学行为的理念支点，新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话，一种沟通，一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课程文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的互动活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作的学习的习惯，提高他们独立思考，创新思维的能力，要转变教学理念，历史和社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》等杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念有着许多帮助。

2.对教材的解读与处理的反思

教师要上好课，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基础的因素是教师对教材的正确解读和巧妙处理。正好比感人的话剧，首先要有感人的剧本；动听的演唱，首先要有动听的词曲。杰出的上课，需要充分的备课。学生不同，教师不同，教师对教材教法的理解就不同。教完一节课，教师要及时回头望一望，认真想一想：概念怎样阐释的，公式怎样分析的，习题怎样处理的，对教材的解读是否到位？新知识与学生原有的认识结构是否建立了联系，学生的认识结构有无欠缺？若有，这些欠缺是如何造成的，如何尽快补救。例如，在教学《向心力》中的圆锥摆，我设计教学内容，按教材中设计了演示实验，由于实验装置比较简单，但实验的过程中做成圆锥摆比较复杂，教学效果并不理想，课后反思时，能把实验改进一下就好了，我就决定把这个实验用课件在大屏幕上展示，由学生自己模拟动手。课件模拟过程逼真，学生很快就能自己得出“向心力由重力和绳子的拉力的合力提供，也可以是绳子的水平分力来提供”的实验结论。这样既方便操作又容易观察，效果非常好这也体现了，教师用教材教而不是教教材的教学理念。在这一过程中，我还发现了，学生们的想象力都非常丰富。

3.对教学目标的反思

6.教育教学论文新课标理念下初中语文课堂教学的探讨 篇六

一、新课标理念下小学语文阅读教学存在的问题

1. 小学语文教学模式不适应新课程改革的发展

传统的小学语文阅读教学模式比较僵化, 缺乏灵活性。虽然教师在课前认真备课, 并设计好教案, 但是在实际教学活动中, 仍然会遇到各种不能预料到的问题, 这时就无法按照计划正常进行既定的教学活动。因此, 就会出现教师不能以实际出发, 一味地去赶上进度的情况, 这种照本宣科的教学模式, 显然不能适应新课程教学目标。这种以教师为主题的教学模式忽视了学生的主体地位, 脱离了实际, 阅读教学效率自然低下。

2. 阅读教学形式主义严重

阅读教学最重要的目的之一, 应该是培养学生对文章的理解、感悟和分析能力。然而, 在日常阅读教学中, 许多教师在学生通读之后, 只要求学生在文章中找出生词, 并进行记忆, 忽略了对文章内容的深入解读以及对文章的情感剖析。而遇到篇幅较长的文章时, 也只是分段进行概括。这种教学方法的弊端在于, 学生只对文章表面进行一定的学习, 并不能引导学生进行深入的思考, 使学生缺乏分析能力, 最终难以引起学生的情感共鸣。

3. 学生阅读单一化, 阅读量小

受到小学教育资源投入的限制, 小学生的阅读总量往往很少, 从而导致小学生阅读面狭窄的情形。一方面, 是学校图书馆的图书数量少, 种类也单一; 另一方面, 是管理的问题, 使得图书馆开放时间有限, 学生阅读的时间和机会大大减少。因而教科书与作文书籍成了学生阅读的主要来源, 这样大大降低了小学生对阅读的兴趣, 压制了小学生强烈的求知欲望, 阅读量难以提升起来。

二、新课标理念下小学语文阅读教学的策略

1. 深化“生本”理念, 建设以学生为中心的教学观

改变传统教学中以教师为主体的观念, 建立“以学生为中心”的教学观, 一直以来都是新课程改革的核心思想。教师在日常教学中, 主要起到激励和引导学生的作用, 突出学生的主体地位。这样有利于激发学生的阅读兴趣, 促使学生进行全面综合发展。首先, 教师需要调整自己的位置, 以服务的意识和理念, 通过研究学生的心理特点和知识水平, 让阅读教学适应并满足学生的需要。其次, 是要与学生建立起平等和谐的师生关系, 避免与学生产生紧张的关系。师生之间的和谐关系, 有助于营造有利于阅读教学的和谐气氛, 这就需要教师与学生都要做到相互尊敬与帮助。

2. 激发学生阅读兴趣, 引发思考

兴趣是最好的老师, 对小学生的阅读行为有着较强的能动作用。在小学阅读能力的培养中, 教师可以通过设计教学亮点, 激发学生的阅读兴趣, 从而达到事半功倍的效果, 提高小学语文阅读教学的效率。在设计课堂环节上, 教师可以让学生主动参与到课堂活动获游戏中, 让学生在体验中获得满足感和成就感, 产生愉悦的心情, 激发学生的求知欲。例如, 教师可以在正式上课前花上十到十五分钟, 开展故事或书籍分享会, 让学生主动讲述供大家交流新的体验。这样有助于引导学生主动寻找和阅读书籍, 既满足小学生的表现欲, 又培养了学生阅读能力和表达能力, 达到双重锻炼的效果。在教师的点评和帮助下, 还能增加对文章深意的理解和把握。

3. 整合和开发课内课外资源

在新课程教学理念下, 教师不单要打破单纯的教科书教学之外, 还要以教科书为参考, 进行大量的课外资源搜集、整合甚至开发, 从而实现课堂内外资源的结合, 提高小学语文阅读的有效性。未来迎合素质教育的需求, 课堂内外资源的一系列开发必不可少。首先, 教师应该具备强烈的资源意识, 具有开阔的视野, 将眼光放得更加深远, 对小学生的综合与长远发展为出发点; 其次, 要对与教学内容相关的资源进行充分的补充和开发, 开展创新性的教学互动。这种方式对小学生培养良好的阅读习惯有非常大的帮助, 有助于全面提高小学语文阅读教学的质量和效果, 从而提升小学语文整体的教学水平。

三、结语

综上所述, 在新课程理念下, 小学语文阅读教学必须树立以学生为核心的理念, 这种理念的实施有助于充分保证小学生在课堂中的主体地位。重视学生良好习惯以及实际能力培养, 才是在新课程改革理念下, 探讨与创新小学语文阅读教学策略的根本。要提高小学生阅读能力, 就必须摒弃传统枯燥古板的教学模式, 不断增加课堂的有趣性和灵活性, 做到万变不离其宗, 进一步提升阅读质量。

摘要：在新课标理念下, 小学语文阅读教学的重要目标, 就是要培养学生养成良好的阅读习惯和阅读能力。就针对在新课标理念下, 对小学生阅读能力的培养进行探讨, 以供读者参考。

7.教育教学论文新课标理念下初中语文课堂教学的探讨 篇七

一、培养学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”,兴趣决定阅读效果,是学习的原始动力,它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。首先,课前激趣就很重要,教师需要在学生学习每一篇课文前设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望,当然仅这一点激趣还远远不够,我们都知道初中生的注意力很难持久,教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言,力求语言亲切精练幽默,富有感染力;对于学生的回答教师要多鼓励、多肯定;教师要能灵活运用变式教学,教学方法和教学辅助手段,尤其是多媒体,因为多媒体的运用,可以在教学中调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面,悦耳的音响,会给学生新异的刺激,往往容易引起学生的学习兴趣。

二、让学生用充裕的时间来品读悟读文章

我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过,他二十年代在北大读书时,教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授,一上课就让他们读,如果不懂,还要读。就这样,一堂课读来读去,终于领会了莎翁戏词的妙处了。

因此,我们应该把读书的权利和时间留给学生,并根据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法:文质兼美的大声朗读,深厚凝重的默读等。例如在讲《醉翁亭记》一课时,我引导学生有目的地多次朗读课文,首先是初读感知,当学生疏通文意后,让他们带着对课文的理解再次朗读,随后,在对课文的美点赏析之后,又让他们带着一份美感朗读课文,最后,让他们在体会了作者的思想感情的基础上用情地朗读课文,学生的思想终于与作者的思想融为一体。乐山水,与民同乐的情趣便会油然而生。

三、重视阅读的个性化和创造性

现代阅读理论认为阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程,作者通过作品流露情感,蕴合哲理,直抒胸臆,读者通过对作品的阅读,触摸作者的灵魂与其发生思想共振,情感共鸣。同一部作品面对不同层次的读者的赏析所体现出的情感是不同的。所谓仁者见仁,智者见智,因此我们要培养有创意的读者,而不应以标准化解读去规范学生的理解,应重视学生的自读自悟,读出自己的个性和创意,要把思维活动贯穿在阅读教学的始终。

四、让阅读教学贴近学生生活,让学生将知识转化成能力

“语文学习的外延与生活的外延相等”,要让学生感受到语文在生活中无处不在,教师必须立足课内,注目课外,充分寻找文本与生活的链接点,把学生已有的生活经验引到阅读中来,把阅读所获得的知识与技能延伸到生活中去,通过与生活的联系与对比,加深对课文的理解。这与“大语文”教学观也是相吻合的。讲《桥之美》一课时,我引导学生根据文中的审美观点对当地的一些建筑和景点进行了品评,从而把所学知识转化成能力,得法于课内,得益于课外,更好地理解了课文,同时,审美能力也得到了一次很好的锻炼。

以上是我在教学中的一点见解。当然,阅读教学是一门艺术,有待我们语文教师长期探究,我愿与同仁们在这条路上不断进取。我相信,在新课程教学理念的引导下,在坚实的实践基础上,我们的语文阅读教学会更加不断地开拓与深入的。

8.教育教学论文新课标理念下初中语文课堂教学的探讨 篇八

新课改下，在会考更加严格、高考从来没有放松过、学生基础越来越薄弱、教学内容的广度不减反增的形势下，如何有效地完成化学教学，是每一个化学教师都应该好好琢磨的问题。我的体会是：

一、精心备课

与过去相比，对教师备课要求更高。过去，教师讲课一味追求内容的深广度，往往一上来就一竿子插到底，所选习题往往以高考为典例，难点重点过于集中，不太注重基础知识，加重了学生的畏难情绪而不自知。所以，教师在组织教学时要有意识地做到：一些过去可讲可不讲的，一律不讲;一些无关紧要的训练，一律不练;一些难度较大的习题，一律删减。备课一定要降低难度、降低要求，精备基础性强的知识点，精选代表性广的、容易的习题训练。

比如，氧化还原反应的教学，要精备三点：1、氧化还原反应的特征——会标化合价升降;2、氧化还原反应的本质——会标电子转移;3、同一化学反应中氧化性还原性强弱比较，复杂的氧化还原反应分析及其计算一律删减;4、尤其知识链接或课前一练要以会标元素化合价为主旨。如快速标指定元素的化合价：

(1)KCIO，HCIO，H2SO4，H2SO3，KMnO4，H2O2，Na2O，Na2O2，K2Cr2O7，H2C2O4。

(2)NO3-，CO32-，MnO4-，NH4+。

小结：(1)记住常见元素的.化合价，明确金属元素无负价，一般无变价，有变价的常见为Fe和Cu。(2)化合物中化合价代数和为零。(3)复杂离子的元素化合价代数和为所带电荷数。

二、高度重视课前预习

新课改下的化学教学，谁抓住了学生的自学能力，谁提高了学生的自学能力，谁就能较好地完成化学教学。要用学案引导学生高度重视课本及课后习题。比如离子反应的教学：写、拆、删、查，通过学案引导结合课本讲解，通过课前预习学生基本可以掌握。课堂上教师对“拆”和“查”稍加总结，哪些可拆，哪些不可拆，查的时候电荷守恒是怎么会事，这些搞透了，学生就明白了。学生明白了之后，关键就是在理解的基础上去记住哪些可“拆”、哪些可“查”。可以借助课本附录酸碱盐溶解性表或总结规律，帮助学生强化记忆。

可采用分类法帮学生记忆：一定不拆的——单质和氧化物(包括水);酸碱盐具体情况具体分析。

酸分两种情况：

三、向课堂要效率

教师要精讲，必须抓要点。教师的每一句话都要仔细推敲，力求简洁、一语中的。这是一个教师水平问题，更是一个教师注重平时积累、善于学习的问题。比如物质的量的教学：抓住“基本物理量(物质的量)——单位(mol)——基本公式(n=m/M)、特殊物质(气体)公式(n=V/Vm)——溶液中的公式(c=n/V)”这一条主线，然后精选相关习题对应训练，应该能取得较好的效果。

四、成立课后作业完成小组

把课代表的职责分解成若干化学学习小组组长的职责，以相邻或相近的同学为一组，学案、习题、作业由任课教师直接布置到小组长，可小组内相互讨论完成。在教师监控学生作业的完成上，这种化整为零的做法效果明显。但是，作业量的布置上，一定要少而精，否则，新课改下，语数外物化生政史地九科，外加美术、音乐、微机、体育、通用技术、校本课程、探究性学习都要有作业，一旦作业量大，学生的负担将是空前的，最终会让作业把学生拖垮!

五、改变课堂教学模式，提倡导学案式教学，提高课堂实施的有效性

新课程背景下，填鸭式、讲演式、满堂灌、独角戏等传统教学方式都不再适合教学的需要。传统教学方式的弊端在于，只注重教师的教，而忽视了学生的学，课堂上教师不是起主导作用而是主体，学生不是主角而是观众，严重本末倒置。

“导学案教学”的做法很简单：第一步，在集体研讨的基础上，形成教学案;第二，上课的前一天发给学生，让学生完成上面的相关内容;第三，课前教师对学生完成的情况进行检查;第四，课堂上师生共同完成教学案。它的优势在于整个备课组实现了脑力资源共享，既突出了学生在教学过程中的主体地位，又将课前、课中、课后有机地循环起来了。

9.教育教学论文新课标理念下初中语文课堂教学的探讨 篇九

0.引言

物理实验是物理学科中必不可少的实践内容，物理学科的绝大多数理论都是建立在实验的基础上形成的，同时物理实验也可以去验证存在的物理现象，可以说理论与实验是相辅相成的。随着新课标的改革，初中物理实验在教学教学、教学模式和教学方法上都提出了改进和创新，通过对国内外初中物理实验现状的分析和研究，从而总结归纳出新课标教学理念下物理实验所蕴含的规律和事实，为培养我国学生创造性思维和探究性思维奠定基础。1.问题的提出

1.1物理实验教学是素质教育下的要求

随着新课标的改革，我国教育开始进入素质教育时代，素质教育的目的就是为了促进学生身心健康发展，形成独立、健康的人格和内涵，并且熟练掌握多方位的专业技能。因此，物理实验教学是素质教育时代的基本要求，通过实验加强我国学生的操作能力、创造力以及独立自主能力，由此可见，实验是初中物理新课标改革的重点内容。物理实验一般都与实际生活有着关联，这样可以激发学生对于学习的好奇心，从而增强学习的积极性，同时通过物理实验操作，学生的动手能力会得到有效提高，并且在思维能力、严谨性以及精神意志等方面都会起着积极的影响。

1.2新课标下初中物理实验研究现状 1.2.1国外初中物理实验现状（1）重视物理实验教学作用

西方发达国家对于物理实验教学达到了高度重视，不论是学校、教师还是学生，他们充分肯定了物理实验教学的重要性。因此，西方国家的学生无论是创造性思维还是动手操作能力都明显强于我国。在美国初中物理教学中，每个物理教师基本都配备着专用实验教室，教师也十分尽心尽责地从事实验教学探究，专注于创新性、趣味性的实验教学研究。曾经我国初中物理课本上的一个有趣案例引起了国际关注，题目为“猴子掉落后，瞄准的猎枪是否会击中目标”。中国师生为解决问题则提供了大量的理论分析和公式计算，但是美国师生则通过实验设计来探究答案，这一例子充分体现了西方发达国家对于物理实验教学的重视，以及他们思考模式和思维形式的创造性。（2）物理实验教学具有趣味性和广博性

西方发达国家在物理实验的教学上遵循着趣味性、广博性的特点，无论实验课题选择还是实验过程设计都具备较强的趣味性，充分调动了学生的积极性和自主性。同时，学校对于物理实验内容的选择主要偏向实用性和生活化，涉及生活的方方面面，并且实验课题还会定期更新，做到与时俱进。美国在物理实验教学中，从小学到大学都十分强调物理概念的通透性，对于数学计算并不太注重，这与我国实验教学情况有着极大的区别。洛杉矶1992年的青少年竞赛中，参赛作品涵盖的知识面涉及了多个自然科学科目，通过将初中物理学科知识与其他自然学科紧密地联系起来，从而创造出别具一格的实验作品，这体现了美国追求自然科学的广博性和趣味性。

（3）实验教学形式丰富多彩

国外的实验教学形式不仅丰富多彩，还十分灵活多变，他们的学生可以动手操作来完成实验还可以借助计算机来模拟实验，甚至还可以通过家庭作业形式来鼓励学生回家制作小实验，这说明了西方发达国家的实验教学已经从学校渗透到家庭，并且有机融合了先进技术和基础操作。哈佛建立了一种“HOME LAB”的实验形式，为学生提供实验工具和参考资料，并且还有“HELP LAB”为学生服务，辅助学生独立完成家庭实验小作业。美国、日本、德国等国家十分注重计算机在物理实验中的应用，在初中物理实验教学中充分引进了计算机技术，同时还鼓励学生在实验过程中提出自己的见解和看法，这样不仅可以实现双向交流的母的，还可以高效地采集和处理实验数据，最终轻松地完成实验报告。1.2.2国内初中物理实验现状（1）物理实验教学观念的偏差 在我国物理实验教学中，不少教师都只注重教学理论和物理计算的传授，对于实验操作还是抱着“有空余可是就做一做”的教学态度，这一教学观念上的偏差直接导致我国素质教育目的的变质。在初中物理实验教学中，教师只注重实验步骤的理论讲解，却不采用操作演示的形式来进行直观教学。同时，由于新课标改革，初中物理测试中增设了实验过程和操作的题目，因此，教师一度认为学生不会实验操作并不是大问题，只要熟知和掌握实验过程和步骤能够应付考试就行，其实这一现象还意味着我国教育在一定程度上还未脱离应试教育的枷锁。根据相关调查显示，一部分学生认为物理实验才做步骤单一枯燥，缺乏新鲜感，因此对物理实验无法激发兴趣和热情，而另一部分学生则认为物理实验在生活中的应用相当少，不具备实用性，只需要背一背相关考试实验理论就行。由此可见，师生对实验的理解偏差给素质教育的实行造成了极大的阻碍。

（2）物理实验教学模式不当，形式单一化 随着新课标改革，吴磊教学大纲也相应地进行了创新优化，新课标物理教材一改传统教材的编制手法，对于曾经十分详细的实验步骤和操作内容都采取了保留措施，给学生预留了大量的想象空间和拓展空间，但是在实际物理实验教学中，教师往往会将操作步骤和注意事项等内容陈列在黑板上，让学生根据板书内容来进行操作，这一做法严重违背了新课标的改革初衷，阻碍了学生综合能力的提高。另外，在初中物理实验教学中，教师往往都是根据某一定律或定理来进行实验探究，这样极易造成将探究性实验变成验证性实验的局面，这一实验模式通常不需要思考和分析研究，只需要依葫芦画瓢就能完成操作。这一错误操作不仅违背了实验的真谛，还禁锢了学生创造性思维和多方位思考的发展。（3）物理实验趣味性不强，实验条件薄弱 我国学生对于物理实验缺乏兴趣，最为主要的原因还是由于我国物理实验趣味性不强，在初中物理教学中主要是学习光、电和磁场，其实这是紧密联系实际生活和自然的课题，但是在实验中往往都是验证性实验多，根据一成不变的步骤和内容进行操作，这单一枯燥的操作无法激发学生的激情，如果将电学实验与生活中的电动玩具联系起来，让学生亲手制作电动模型或者玩具，这必定会引起不同的反响和效果。另外，由于对初中物理实验存在理解偏差，并且无论是学校还是师生都不重视，学校的实验条件也相当薄弱，大家一致认为学校的财政经费不必浪费在空置的实验室上，因此导致实验条件和环境陷入了恶性循环，甚至有的学校都不开放实验室，或者将实验室改装成教室或办公室使用。2.概念界定 2.1新课改

在新课标改革中，无论是课程内容设置还是课程形式改革，都是为提高学生科学素养而服务，通过科学探究过程促使学生掌握科学的学习方法和探究能力。新课标规定初中物理课程不仅要注重专业知识和技能的传授还要加强物理学科与实际生活的练习，强调终身学习、创新意识以及操作能力的培养。2.2物理教学理念

物理教学首先应该将“以人为本”作为教学的基本理念，以培养全体学生的综合素养作为目标，充分尊重个体差异，最大限度挖掘学生的发展潜力。其次，物理教学应该贴近生活，走向社会，促使学生能够将理论与实践有机融合，并且还要注重学科之间的渗透和联系，积极引入先进科技的应用。最后，物理教学要提倡教学形式多样化，强调科学探究意识和能力的培养。2.3物理实验

物理实验不论是在科学研究，还是在物理教学中都是不可缺少的存在。物理教学实验是师生为了达到教学目的，通过特定的实验设备和工具，从而获取某一定律真理的实践活动。物理实验是物理教学的重要手段，可以有效地提高学生的观察力、逻辑推理能力和实践操作能力。

10.新课标理念下的语文阅读教学 篇十

【关键词】阅读教学 阅读兴趣 阅读方法 阅读习惯

学习语文是一个漫长而艰辛的过程，正所谓“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”。而语文阅读又是一个不断探索，不断学习与不断付出的过程。作为语文教师，在新课标理念下，要善于指导学生在平时要重视阅读，在注意培养阅读兴趣和能力的同时又注意培养良好的阅读习惯，全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯，这是国家教育部颁布的语文新大纲、新教材对高中阶段阅读课的总体指导思想。高中阶段每学期阅读、背诵的篇目有几十篇，高中三年要背二百多篇，如果都要求精读，篇篇能够深刻理解，篇篇能够倒背如流，那是一笔多么巨大的财富啊！因此，语文教学重视指导学生培养阅读观念是非常重要而且必要的。

一、注重学生阅读兴趣的培养

强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素，要产生这种内驱力，首先是需要；其次是满足；第三是入迷。在语文阅读教学中，教师首先提出有关问题，促使学生带着问题去阅读，带着兴趣去学习，在师生共同活动中，获得满足之后的快乐。如在高中必修一课程古代叙事诗《孔雀东南飞（并序）》一文的教学中，基于这首诗歌的故事情节和矛盾关系，可以让学生上课时进行课本剧表演。那么老师就要引导学生对话剧知识有一定的了解，具备编演的能力。为了培养学生对该长篇叙事诗的学习兴趣，我特设计了如下表演安排：演出前对欣赏表演的同学提出要求，不能光看“热闹”，而应看出“门道”，进一步对原诗进行思考，同时对诗歌、话剧这两种不同艺术手段在表现同一内容时所产生的效果进行比较。（1）演出设主持人一人，负责演出进程的主持；由一名同学负责朗读舞台说明。（2）剧本分为两幕四场。兰芝在焦府为第一幕，回到刘家为第二幕。按剧情分组表演。（3）结尾部分的处理：配乐朗诵。诗歌原作中兰芝举身赴清池和仲卿自挂东南枝的情节，以及具有浪漫主义色彩的结尾，由于舞台的限制，学生不可能做惟妙惟肖的表演，而这一部分是戏剧冲突的高潮部分又不能做草率处理，因而采用二胡演奏《化蝶》乐曲为背景音乐，表演殉情的刘、焦二人采用虚拟的表演动作来象征。对结尾部分，由一位朗读富有感情的同学在背景音乐中用低缓、压抑的语调来朗诵改编过的诗句：“两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。多谢后世人，戒之慎勿忘！孔雀东南飞，飞天去不回，诚愿有情人，共饮一江水。”用《化蝶》乐曲来移花接木，使这首诗很难在舞台上表现的结尾，得到了很好的处理。如泣如诉的配乐朗诵，自然地将剧情推向高潮，让学生沉浸在音乐里，忘情于故事中，收到“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的课堂艺术效果。叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样的一种能力，不待老师教，自己能阅读。”为了培养学生的阅读兴趣，还可以多搞一些课内外的阅读竞赛，教师在平时教学以及竞赛中要注意发现、培养阅读能力强的苗子，鼓励并公开表扬他们，让他们经常在班上朗读，推荐他们参加学校组织的诗歌朗诵会、演讲会及征文比赛等，使他们成为同学们学习的榜样。例如这学期我所教的两个班的学生在参加“小龙人报”杯主题活动征文比赛中，有多名同学分别获一、二等奖；在全国语文知识竞赛中，有一位同学荣获三等奖。榜样的力量是无穷的，高水平的阅读，会激发学生无穷的学习兴趣，阅读效应也会逐步形成的。同学们的阅读兴趣培养起来了，叶圣陶先生所提倡与追求的“不待老师教”的境界便自然而然地达到了。

二、重视学生阅读方法的掌握

阅读方法的培养是阅读教学中最为重要的部分。在指导阅读中教师必须注重培养学生阅读的整体性与创造性。学生整体阅读能力的提高，一方面教师应首先有整体阅读意识，谙熟整体阅读教学方法，让学生在学习中受到熏陶感染，得到潜移默化，另一方面，又要让学生养成良好的整体阅读习惯。如：每教一篇课文都不应急于进入分析阶段，而应指导学生在阅读时注意整体把握课文内容和形式，要求学生确定对课文的整体观念，让课文中的“人”有个整体形象，让课文中的“事”有个整体概念，让课文中的“景物”有个整体轮廓，让课文中的“问题”有个整体思考。如在对高中语文选修课程《宝玉挨打》一文的教学中，我是这样处理的：首先我设计了激发学生阅读兴趣的导语：“《红楼梦》不以惊险情节见长，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。我们这两节课就以小说中‘宝玉挨打’的片断为例，体味其情节波澜的设计之妙。”然后第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。第二课时以讨论为主，教师提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。该文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。为了让学生对课文有整体的把握，就得给他们理清思路。记得吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时，曾将起伏跌宕的情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流；二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现；三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。因此我上课时给学生抛出此“三态”，并指出其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点，请同学们快速阅读全文，看看本文是怎样具体体现的。通过老师点拨和速读，学生依据“三态”理论快速而准确的理清了全文的情节层次。达到了很好的课堂效果。在注重培养学生整体阅读能力的同时，老师还应在阅读中逐步发掘与培养学生的创造性阅读能力。

三、培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯可以使学生终身受益，没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，更谈不上阅读能力的提高。阅读，可以唤起学生对真、善、美的追求，对假、丑、恶的憎恨，领悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。我时常给学生讲当代著名作家叶文玲的故事。她在《我的“生长果”》一文里，谈到了她写作的成长之路。她的经验很值得借鉴：她从小便有良好的阅读习惯，她从小便爱读书，“酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步”。她如饥似渴看“香烟人”小画片，翻印画面的连环画，跑小镇上兴办的文化站图书室“囫囵吞枣”，读得很多很多，悟出了文章文学的真谛，写出了许多奔放流畅、感人肺腑的篇章。而我所在的学校里，大部分生源都并非阅读能力强、能说会道的学生，为了让学生培养良好的阅读习惯，老师就得善于引导学生爱看书、多看书。这样坚持下去，提高课堂效率，搞好素质教育，就不会成为奢谈。

总之，作为语文教师，在新课标理念下，要善于指导学生平时重视阅读，在注意培养阅读兴趣和能力的同时又注意培养良好的阅读习惯，阅读中的“矿砂”自然便会被淘成“黄金”。学生自然会进入阅读的境界，畅游在知识的海洋中。

11.新课标理念下的语文阅读教学研究 篇十一

一、链接生活,拓展课文广度

现实生活是学生进行语文学习最为重要的资源,没有了生活这一源头活水的浸润,阅读教学就失去了其应有的动力。教材编著者也已经有意识地将课文内容的编排与学生的生活实际进行对接,但由于各种原因的限制,不可能将所有的文本都与生活相联系。因此,在整个教学过程中,教师需要从文本内容的实际出发,开掘与现实生活相关的教学元素,并浸润在课堂教学中,实现教学阅读的整体构建。例如,教学《第一朵杏花》一课时, 师问:你们看看,开放的这几朵杏花与第一朵杏花之间究竟有着怎样的不同呢?生答:数字不同,一种是唯一的一朵,一种是有几朵。生答:它们在开放的时间上也不一样,相差得有一两天吧。 师问:是啊!就是差这一两天的时间,竺可桢爷爷都不放过,由此可知他具有怎样的精神?生答:严谨认真、精细务实。师问:那在我们的生活中,你看到过这样的人吗?……在这一案例中,教师并没有就课文教课文,而是以教材中的课文为原点,在深度品味洞察之后,教师将学生的关注点推向了广阔的现实生活,更好地借助生活资源夯实学生对竺可桢爷爷的感知与体验,达到了较好的教学效果。

二、渗入文化,增强课文深度

文化具有广泛的含义,语文课程也是文化的一条分支。但是遗憾的是,在语文课堂中,有的教师总是习惯性地关注汉字的书写、词语的运用、语段的构建、结构的布局等机械化内容。 虽然,作为语文课程的工具性,教师教学这些内容无可厚非,其也是语文教学的重要任务,但也不能由此而使语文文化元素缺失。因此,教师要结合文本特点,通过其他素材资源的补充与拓展,延伸到文化视域,增强阅读教学的文化味道。例如在教学 《元日》这首诗时,教师结合诗歌展现春节这一传统节日,让学生在课堂学习中,进一步了解这一传统节日和传统习俗。在这样的教学过程中,教师通过具体的文字资料、视频资源向学生传递了鲜活的细节,并将补充的内容与诗歌中的内容紧密结合,这不仅为学生整体理解诗歌大意、感知诗歌意境提供了第一手的参考资源,还对学生进行了传统文化的熏陶与教育。以文化为主题,引领学生由点到面,由教材的课文向文化转变,实现了文本解读与文化营养的补给,领略了优秀的传统文化,有效地丰富了学生的价值认知。因此,教师要切实转变自身角色, 不能仅仅将自己看成是一个教书匠,更要将自己定位于一个文化的传播者,这样才能让我们的阅读教学洋溢着浓郁的文化元素,提升学生的基本素养。

三、推荐阅读,添加课文厚度

学生语文素养的提升,阅读是关键。阅读是丰富学生语言的手段,通过阅读还可提高学生的口语表达能力。因此,在教学中,教师就不能仅仅关注教材本身,而要借助教材的内容,找准课内外教学的链接点,丰富学生阅读资料,提高学生的分析能力和理解能力。当下小学语文教材中,有很多经典文本都是选自名著。所以,教师在教学中就要依据这些文本从原著中选择适合的内容,以此为链接点,让学生在阅读教材文本的基础上将思维伸向更为丰厚的原著。例如在教《三顾茅庐》一课时,教师引导学生思考:“从这篇课文中,我们知道刘备用诚心邀请诸葛亮出山帮助自己。除了这些之外,你还想了解哪些内容呢?”学生的思维兴趣一下子被激活了,有些学生提问想知道刘备之前是什么样的状态,他为什么会想到邀请诸葛亮,他又是怎么知道诸葛亮的,诸葛亮出山之后会怎么样,他有没有真正帮助到刘备。 同学们的这些内容提得都很好,教师就此直接向学生推荐罗贯中的原著《三国演义》,并出示了几位著名学者对《三国演义》的评价,进一步增强了学生对课文的理解,提升了他们对阅读原著的兴趣。在这一案例中,教师并没有仅仅局限在教材文本之中, 而是引导学生自主质疑,激活了学生阅读原著的兴趣,在教材文本与名著之间创设了一条高速的桥梁,拓宽了学生的知识面,提升了学生的认知水平,提高了教学质量。

12.教育教学论文新课标理念下初中语文课堂教学的探讨 篇十二

歌教学的价值研究

摘 要：新课程理念是一种以“促进人的全面发展”为根本目的的先进教育思想，以此来观照诗歌教学就能挖掘和辐射到诗歌教学更深广的价值。本文结合新课标中关于提高学生审美素养、创造力、人文精神的要求，分析了诗歌教学是如何提高学生的审美素养、培育诗性智慧、涵养人文精神。

关键词：新课标 诗歌教学 价值

一、诗歌教学能提高学生的审美素养

新课标指出：高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。新课标如此关注学生审美素养的提升，这是由审美在人生中的地位和作用决定的，一方面学生作为完整的有机生命个体，审美是其感性生命的一种基本要求；另一方面要实现学生的完满人性，审美是最好的途径之一，在竞争激烈、物欲横流的现代社会中，审美有助于学生幸福地生活。此次新课标的一个最伟大之处，便是自始至终贯穿着人本理念。特别是当前学生的审美意识被应试的功利意识所屏蔽，呈潜在状态；学生审美感知力和审美想象力的迟钝和贫弱，审美能力还待提高，审美情趣有待提高。加强诗歌教学就显得尤为重要。

（一）诗歌教学能够提高学生的审美能力

文学审美活动有一个规律：即阅读是作家——作品——读者双向交流的一个动态过程，文学作品自身的艺术价值越高，就越能释放更多的审美信息，对读者形成的审美心理张力就越大，也就越能提高读者的审美能力。审美能力是一种包括感知、想象、联想、情感、理解等各心理因素在内的、对作品进行完形、对意味进行充分体验的能力。审美能力与审美心理张力成正比，审美心理引起的张力越大，审美能力的提高幅度就越大。如同人的身体一样，各心理因素如果能经常得到一定强度的实践锻炼就会增强素质和有所发展，反之就会衰老，会迟钝或萎缩一样，学生要切实提高自己的审美能力，就必须接受一定强度的审美实践活动，诗歌阅读便是这样的一种审美实践活动，它为学生审美实践的有效锻炼提供了一个绝好机会。教师虽然也可以采用艺术方式请学生欣赏图像文本提高审美能力，但是这些直观性、浅白性、受控性很强的表现形式留给学生的感知、想象、理解、创造的空间明显要小得多，主体审美能力提高的幅度也就要小得多。当电视屏幕直观而又固定化地呈现于人们的面前之时，一种规定性的现实存在替代了无数个心灵的创造，审美能力的提高因而受限。尽管表面看来，声、光、色、乐样样都有，似乎具有很丰富的审美信息，但它给予人的精神自由度是有限的、狭小的。诗歌以其浅白性、直观性、受控性特点成为一种最高的艺术，而诗歌教学这一以最高艺术为教学内容的诗歌教学，无疑是切实提高学生审美能力的最佳路径。

（二）诗歌教学能提高学生的审美趣味

审美意识与一般意识有很大的差别，它是人类在审美活动中形成的思想观念，是一种自觉的审美需要。审美需要的客观性，但是审美需要并不总是浮现于人的意识上层，很多时候人们关注的是实用、科学、伦理的领域，忽略了审美活动。诗歌几乎就是美的化身，它所包含的意境之美、音乐之美、情感之美、建筑之美能够强烈地唤起学生的审美需要，它所展现的美恰恰是通过学生的审美实践付出一定的审美劳动得来的，所以会让学生刻骨铭心，甚至终身难忘，从而使学生“嗜美上瘾”，其审美意识由此得到了有力的强化。诗歌教学还能有效提高学生的审美趣味。诗是一种高雅的文学艺术，它比别类文学较谨严、较纯粹、教精致。诗歌教学通过激发学生兴趣，使学生不由自主地爱上诗歌的同时也就意味着学生的审美趣味由粗俗走向高雅、由低级走向高级、由麻木迟钝引向敏锐丰富、由悦耳悦目的低级层次走向悦心悦意、悦志悦神的高级层次。所以，要养成和培养纯正、高雅的审美趣味，诗歌教学是最好的途径，诗歌教学能够有效提高学生的审美趣味。

二、诗歌教学能培育学生的诗性智慧

新课标在总目标中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在教学建议中又强调：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练的同时，开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。诗性智慧作为一种具有整合性的精神能力，在人类的各个历史阶段因被赋予不同的内涵而使之显现出不同的风格和风貌，但是一直以来贯穿始终的想象性、创造性却亘古未变。诗性智慧是一种以想象为形式的创造性思维，他的形式是想象，其结果是创造。想象力具有创造性的认识功能，因为想象是建立在感知与记忆基础上的一种表象运动，它不是物体的复现，而是对物体进行重组与再造。想象在其本质上也是对于世界的思维，但它主要是用形象来思维。在想象运行的过程中，由于头脑中表象的未定性、模糊性，所以会生发出许多新的变化，这直接带来思维的创新。

（一）从诗歌的本体特征看诗歌教学能够激发学生的诗性智慧

诗歌离不开想象，情感性、音乐性、想象性是诗歌的三大本体特征。想象是诗歌的本体，必不可少。诗从根本上说，是生活的反映，但绝非是生活的如实描写，而是一种想象的描写，雪莱说过：“诗使它所触及的一切都变形。”这指的就是诗歌的想象。要是有一首诗歌把生活表现得过于实在，太像生活的实际，这种照搬现实、缺乏想象的作品是称不上诗歌的，比如说“这个少女很美丽”就不是诗，“少女如

花”这一带有想象性的言语便具备了诗歌的质素。因此，诗歌的创作离不开浮想联翩，离不开思接千载、视通万里。那些杰出的浪漫主义诗人，总是“精骛八极、心游万仞”，创作出激情澎湃、瑰丽多姿、光焰万丈的诗篇。屈原的《离骚》、李白的《蜀道难》、郭沫若的《凤凰涅磐》、但丁的《神曲》、歌德的《浮士德》等名篇都充满了优美、奇异、丰富的想象。

（二）从诗歌的阅读特征看诗歌教学能够激发学生的诗性智慧

欣赏诗歌的过程是一个展开想象的过程。诗歌是一个意象符号系统，意象是其基本构成单位，上至原始诗歌，下至当代诗歌，都离不开意象。诗歌中的意象是不可或缺的主导性成份，意象成分越多，诗味的成分也就越浓，有没有意象是诗与非诗的根本区别。没有意象，诗就成了直白与说明，也就不成其诗。读者阅读诗歌，也就是阅读这个意象符号系统。意象要闪现、组合，都必须依赖于读者的想象。因为意象的存在形态是人脑中的一种情感表象，它不同于绘画、雕刻、舞蹈、戏剧等艺术所塑造的形象，这些形象是外在的，直接呈现于人们的面前，作用于人们的感官，人们无需想象，只需要通过视觉、听觉、触觉就可以直接获得审美感受。诗歌中的意象，无论是人神鬼怪、飞禽走兽，还是鸟鱼花香、湖光山色、人间仙境等等的呈现都必须借助于人们的想象才能在脑海中映现出来。通过想象，诗歌中的意象得以舒展和叠合，直至成为意境。所以，要欣赏到诗歌的内在意象、意

境之美，必须借助于想象，对诗歌的意象进行闪现、组合、转换与再创造，才能将文字符号转化为立体画面，把潜在的意象浮现出来，最终享受到诗歌的意象美、领略到诗歌的意蕴美。

（三）从诗歌的语言特征看诗歌教学容易激发学生的诗性智慧

诗歌容易激发学生的想象。可感性是诗歌语词的一个基本特征。可感性语词是指表述人的感官经验和感官感受的那一类语词，是对人类五种感官所领受到的内容的描述，这些语词以形象战胜抽象的方式，强化语符本身的信息刺激，使之成为一种具有强烈唤起能力的媒介物，诱导读者展开想象去把握可感性语词所代表的感性世界。如王安石的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“绿”这一可感性语词就容易激发起读者的想象，使读者想到芳草萋萋、繁华似锦的一派喜人景象。又如宋祁的《玉楼春•春景》中的一句“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，“闹”字不仅让人想象出杏花争先恐后开放的情景，还让人想到芳香扑鼻、蜂飞蝶舞之类。总之，诗歌与想象有着千丝万缕的关系，诗歌教学可以通过诗歌阅读，激发学生的想象力，达到培育学生创造性思维的目的，一定程度上可以说诗歌教学是培育学生诗性智慧的肥土沃壤。

三、诗歌教学能涵养学生的人文精神

新课标指出：语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。新课标之所以强调培养学生的人文精神是因为人文精神作为一种生命意识，为人的发展提供了最深厚的精神动力资源；人文精神作为一种人文情怀，为人的发展营造了一种深切的人文关怀背景；人文精神作为一种超越品格，为人的发展创设了一种高远的人生理想境界。当代中学生的社会、人生意识在精神沙漠的风暴影响下，拜金主义进一步深入人心。在强大的物欲刺激氛围中，学生出现了所谓的“四无主义”现象，即无气魄、无关心、无感动、无责任。这样的精神面貌，迫切需要我们加强人文精神的教育，引导学生去关注和建构健康向上、充满人情味的生活世界，培养人文精神。

（一）诗歌教学能够唤起学生的生命意识

诗歌教学离不开伟大的诗篇，而伟大的诗篇之后站立着的正是伟大的诗人。诗人从自然的天籁和灵魂的启示中把倾听到的声音传达给人们，用心血谱写生命和灵魂的乐章。当我们年幼无知、或少壮有成的时候，我们从不感到生命正在一点点地走向末端。而每个人的生命只有一次，在浩瀚的历史长河中只不过沧海一粟，正因如此，每个人都必须意识到生命的短暂，珍惜生命，诗歌向我们敲响生命的警钟。当学生们阅读“生年不满百，常怀千岁忧。昼夜苦短长，何不秉烛游”

（《古诗十九首》）和“秋风起兮白云飞，草横落兮雁南飞。……欢乐极兮哀情多，少壮几时兮奈老何”（汉武帝《秋风辞》）等诗句时，他们不能不深思：生命短暂，何不珍惜？诗歌还为我们提供活着的理由，向我们展示了各种崇高的人生价值观。李白的理由是“此行不为鲈鱼，自爱名山入剡中”；杜甫的理由是“致君尧舜上，再使风俗淳”；王维的理由是“行到水穷处，坐看云起时”；刘禹锡的理由是“天地肃清堪四望，为君扶病上高台”；柳宗元的理由是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。

（二）诗歌教学能够陶冶学生的人文情操

诗歌中的情感不同于普通情感，它是人文情怀的反映。首先，国身通一是诗歌史上贯穿始终的一条情感大动脉。诗人们将自己的整个身家性命与祖国、民族的命运紧紧地缠在一起，这也就是平常为人称道的爱国情怀。诗人们所写的诗篇往往是在国家民族存亡之秋、由奋起而抒发的一种激情，读来感人泪下，催人奋进；其次，诗歌中还渗透着浓浓的家园情结。家园情结就是对故土、对亲朋的深沉眷念和无限热爱之情。通过诗歌教学可以让学生们知道：世间除了金钱之外，还有一些没有任何功利目的、却让人动心的东西，那就是亲情、友情、爱情；再次，山水情怀也是诗歌情感的一大内容。它体现的是一种对大自然山山水水的热烈歌颂和赞叹之情。诗人们赞美吟诵自然，从自

然中寻求心灵的慰藉和超脱。山水诗篇可以激发起学生对大自然的热爱之情。

（三）诗歌教学能够培养学生的超越品格

诗歌内蕴着奋发向上、锲而不舍、执著奋进、不竭奋进的人生态度和生命理念，诗歌是一种理想，它激励着学生不断进入超越之境，扬弃旧我，走向新我，使自己向更美好的生存状态发展，逐渐抵达理想。它使人确信，人的前途和命运应该能够而且应该掌握在人自己的手中。理想和信念一旦在耳边铿锵作响，它往往令人回肠荡气、热血沸腾，即使身处严酷的现实困境，也能升腾起生活的信心，奋起追求心中的目标。诗歌中包含的这种超越品格，使人不断朝着自己的目标迈进，走向更高层次的发展。

参考文献：

13.教育教学论文新课标理念下初中语文课堂教学的探讨 篇十三

小学数学教学论文-浅谈新课程理念下的数学课堂教学人教版新课标 传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课－讲授新课－练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。因此，新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

一、创设生活情景，激发学生学习数学的热情

研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。

二、多做数学实验，让学生在动手实践中学习。

以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生动手，实践。实践证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中尤为显得重要，学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。

三、注重形成过程，在自主探索、合作交流中学习。

新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。

四、大胆创新，在表演、游戏中学习。

新课程注意到了学生的情感因素，认识到了它在学生学习中的作用。试想，假若学生体验不到学习数学的乐趣，他怎么能积极主动地进行学习？因此，课堂教学中，师生间无拘无束地问签、创设愉快情景、穿插一些表演、游戏等活动，都会给予学生更多的快乐和满足，从而达到较为理想的教学效果。

总之，新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此，在课堂上学生的主体地位应得到

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14.新课标理念下的语文教学思路新探 篇十四

关键词：新课标,语文,教学,新探

初中语文教学随着时代的发展,已经渐渐摒弃了传统的教学方式。但有的教师在选择新教学方法时,存在一些盲目性和不切合实际性。为了解决这一矛盾,一些教育工作者在教学中不断融入一些新的理念,慢慢摸索出了一些新的教学思路和方法,如从一开始盛行的问答法、练习法、启发式,到现在提倡的自主式、探究式、合作式,以及由此演变出的学案导学法等新的教学方法。这些教学方法在实际教学中的运用,有效地提高了语文教学水平。

一、初中语文课堂教学的特征

课堂教学是一项非常实际的工作,所以,教学方法的运用必须科学有效。同时,还要考虑到教学方法具有两重性、多样性、受制约性等特征。

1. 教学方法的两重性

教学方法的两重性,是指教学方法既有积极的一面,也存在着某些不足。如:(1)问答法:问答法容易引起学生的注意,活跃学生的思维,有利于发现教学中存在的问题,以便及时调整教学内容和形式,但不利于传授系统知识,不利于培养学生的读写能力。(2)练习法:练习法有利于把知识转化为技能技巧,但不利于传授新知识。(3)自主式教学:自主式教学容易拓展知识,加深学生的理解,容易形成活泼、主动的学习氛围,有利于培养听说能力和思考能力,但教师不易控制讨论的内容和难易度,耗费时间长,不利于语文基本技能的训练。

2. 教学方法的多样性

教学方法的多样性,是指实际教学中使用的教学方法不可胜数。不同的学科有不同的教学方法,相同的学科不同教学阶段又有不同的教学方法,相同的教学阶段不同的教学情境也有不同的教学方法。例如,培养学生读的能力时就有朗读、默读、背读、阅读等方法,阅读中又有精读、略读、泛读、速读等不同方法。所以,教学方法是多样化的。

3. 教学方法的受制约性

教学方法的受制约性,指教学过程中所运用的方法,受教学目标和任务、教学内容、教师和学生的素质特点、教学时间和设备条件等制约。教学方法的选择,必须能有效地完成教学目标和任务,完成教学内容,必须适合师生的素质特点,而且还要具备充裕的时间和完备的设备条件。由此可见,教学方式、方法的运用不能模式化,不能见到新方法就用,必须切合教学实际。那么,新的教学方法就不能用了吗?当然能用,而且语文教师更应做思想解放的领头雁,运用新的教学方法提高教学水平,但要有一个前提,那就是“实事求是”。教师应在教学实践中,不断地分析问题,研究问题,以科学的新方法,形成自己的教学特色和教学风格。

二、初中语文的教学新思路

1. 语文教学方法要符合学生素质特点

学生与学生是不一样的,每个学生都有自己的特点,学生的兴趣爱好、知识基础、能力水平、意志态度等等都是不同的。例如,城乡学生有时就有一定的差距。特别是到了中学阶段,城市中学的学生受社会环境的影响,知识、见识都很广博,接受新事物的能力较强。这样,就要有针对性地进行教学。城市中学应不断更新教学方法,配合优越的社会环境和办学条件,使学生学习成绩大幅度提高。而农村中学的一些学生,对于新的教学方法有时可能接受较慢,应根据学生素质特点,有节有度地运用。所以,抓住学生的特点,扬其长而避其短,才能提高教学效率,才能培养学生成人、成才。

2. 有效利用教学时间

初中学习阶段学科较多,每个学科都有自己的时间限度。语文学科每学期的教学时间,一般仅能完成教学任务。因此,应有效利用上课时间,让学生在有限的时间里学到更多的知识。有效利用时间,体现在教学方法的选用上,教学方法不当,就不能保障学生学习的系统性。

3. 开展积极有意义的课外活动

我国语文教学主要以课堂教学为主要组织形式。现在提倡个性自由发展,而班级统一授课有时不利于发展学生个性,不利于拓展学习空间。学生在课堂上有时容易感到枯燥无味,逐渐产生腻烦情绪,然后走神,甚至会违反课堂纪律,严重影响课堂教学。班级授课的主体地位是不能动的,那么,该怎么办呢?具体办法是:提高课堂教学效果的同时,创设语文教学环境,开展积极有益的语文课外活动。课外活动会使学生的听说读写能力在大量的实践中得到培养和发展,有效弥补课内的不足和局限,可以大大提高学生的语文能力。

4. 完善教学设备以提高学生的学习兴趣

教学设备的完善,可以极大地增加学生学习的兴趣,哪怕是一张简单的挂图也能吸引学生注意力。学生有了学习兴趣,学习成绩自然能提高。虽然各学校的条件也许不太一样,设备也不一定齐全,但一些基本的教学设备还是有的。因此,要充分利用。同时,也不妨自制一些教学用具,以增加学生学习的兴趣。

15.教育教学论文新课标理念下初中语文课堂教学的探讨 篇十五

一、结合实际。进行数学教学

1创设实际问题情境，激起学生学习数学的兴趣。教师要结合各节的数学内容，创设与现实生活相联系的生活情境，创设富有探索性的问题情境。所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。从学生所熟悉的情景引入，用学生熟悉的生活经验作为实例。例如，在初中《代数》的第一章有理数的引人。举一个事例，一辆汽车从车站出发，沿公路向东行驶10千米，接着掉转车头向北行驶10千米，问这辆汽车在什么位置?对于这个简单问题，当然学生不难作出回答，但问及如何用数学式了表达这辆汽车的位置变化过程，学生就感到茫然了，趁学生构成忌于求知的心理状态之时机切入新课课题。

2关注学生，主动参与。鼓励每个学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。学生数学知识和能力的获得是在教师的激励和指导下通过自己的内化活动来实现的，要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取、主动发展的数学活动化过程。如，在教初一数学“几何体”部分时，我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就开始对几何图像有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。

3把数学文化渗入数学课堂教学。在数学课堂上无目标地装知识，不会产生学习的激情，而适当地渗透一些数学文化，将使数学课堂不再像嚼沙子一样枯燥无味。例如在学习完四边形一章后，向学生介绍《精巧的蜂房结构》，介绍蜜蜂在数学与建筑学方面的贡献，数学家证明了蜂房是一种最经济的形状，在其它条件相同的情况下，这种形状的容积最大，所消耗的材料最少，引发学生学习数学的兴趣，引导学生思考许多尖端的科技都是从自然界中得到启发，激发学生热爱自然，保护生态平衡，渗透从自然生活中提练数学知识的思想。

4活用教材，精心设计让学生在互动中和谐发展。新教材只是提供了学生学习活动的基本线索。教学活动中，教师应根据学生实际，充分发挥自己的主观能动性，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，结合教学内容和学生实际进行拓展与创新。比如，在教学解方程应用题时，可从设计这样的问题：“日历中横行相邻3个日期，如8号、9号、10号这几个数之间有什么关系?如果设其中一天为x，那么另外两天如何表示?竖行相邻3个日期之间有什么关系?你能用未知数表示出来吗?在日历中由正方形任意围住9个数，试找出这个正方形的对角线上的3个数之间的关系。”随着问题的解决，进一步激发了学生的求知欲望，使学生更乐于接触周围环境中的数学信息，更愿意谈论某些数学问题，从中体会数学的“美”。

二、紧密联系生活实际学习数学知识

1教学内容生活化。现代社会里，“数学不仅能够帮助我们在经营中获利，而且，它能给予我们能力，包括直观思维、逻辑推理、精确计算，以及结论的明确无误”。例如一个人要成立一家新公司，由于业务关系，急需一辆汽车，但又因资金问题无力购买，决定暂租一辆汽车使用。现有两家出租车公司供选择，两家出租车公司条件不同，租哪家的更合算?一家的出租条件是“每月付给司机1000元工资，另外每百公里付10元汽油费”；另一家公司只按行程算账，出租条件是“每百公里付140元的费用”。这就要求新公司老板根据自身业务用车情况(里程)运用数学的知识去选择有利于自己的出租车公司。足以说明数学并不是远离生活的抽象理论，而是生活中必不可少的知识——让数学回归生活，以激发学生学习的兴趣。

2授课方式生活化。老师在授课时，可以给学生布置一些与课堂活动有关的内容，让学生进行社会调查，把生活中的问题转化数学问题。老师可以让学生经历提出问题、收集数据、整理分析数据、做出推断与决策的全过程。统计内容的学习特别强调学生参与统计解决问题的全过程，包括根据实际背景提出问题、收集数据、分析数据、做出推断或决策。

三、利用信息技术学习数学知识

1信息技术可以提高数学的生动性。例如在教学过程中恰当地使用现代信息技术展示空间图形，为理解和掌握图形几何性质的教学提供形象的支持，提高学生几何直观能力。

2信息技术能促进数学思维。数学之所以难学，主要原因是它的高度抽象性。因此，数学对象的形象化、数学关系的显性化对于数学思维有很大的促进作用，有利于学生发现数学本质。信息技术可以对学生的数学猜想进行演示、验证，甚至直接把对象构造出来，这就能极大地提高猜想的成功率，提高数学结论归纳的准确性和全面性。

16.教育教学论文新课标理念下初中语文课堂教学的探讨 篇十六

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。

2、引导学生把课文读正确、流利、有感情。从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

教学准备：

实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

教学过程：

一、图片激趣，导入文本

1、出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。

认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。

2、小朋友们，这些玫瑰花不但颜色多，而且它还有许多好处呢。你们喜欢吗？森林中的小鹿也很喜欢玫瑰花，就在自己家门前的花坛里栽了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。

揭题：小鹿的玫瑰花

3、质疑：读了这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。

出示学习小贴士

（1）给课文标上自然段号。

（2）借助拼音读准生字。

（3）读通课文，难读的句子多读几遍。

2、出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－--抽读），随机解决带生字的词语“终于 花骨朵（用实物来理解）惋惜黄莺 一瘸一拐”等词语的读音。

玫瑰枝头长出了许多花骨朵。

小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。

3、将生字放进课文，再读一读课文。

4、谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。

三、个性化阅读课文，学习课文1—4段

读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？

1、种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？

学生交流看法。

（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？

鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐

出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。

（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

2、为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。

指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。

哪个词语特别能体现他的用心？（常常）

想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前„„）

指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）

（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。

小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。（自由－--抽读）

（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？

①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月„„小鹿终于能下床走路了。

他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？（着急）

指导朗读。

②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）

他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？（失望）

③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。

（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。

鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。

读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

指导学生读出惋惜的心情。

3、配乐齐读1-4自然段。

四、巩固生字，完成练习

1、游戏“数玫瑰”

在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。

2、完成《课堂作业本》的第二题。

五、书写指导，完成练习

1、出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”

2、小组内交流各自识记生字的方法。

3、仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。

17.教育教学论文新课标理念下初中语文课堂教学的探讨 篇十七

海口市琼山府城中学王俊生

【摘要】新课程体育教学倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。新课程改革教育的预期目的就是培育学生的创新能力，因此，采用何种方式进行教学，可以使新课程教学落到实处呢？下面我就结合自己平时的教学研究谈谈自己的几点看法。

【关键词】 新课标 中学体育 课堂教学

一、转变教学角色，充分发挥学生的能动性

传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态。不利于学生潜能开发和身心发展。新课程中传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将被师生互教互学所代替。教师不再是一个单纯的传授者了，教师应该是学生学习能力的培养者。教，是为了不教，现在科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育里把所教学科的全部知识传授给学生已是不可能了，而且也没有这个必要，学生获得知识的渠道应该多样化。教学中对学生提出的问题教师不应轻易地下结论，不搞独断专行，不把学生的思维一棍子打死。尽量做到：①要用发展的眼光多元的思维来看学生，相信学生会成功。台湾著名作家林清玄在山东大学演讲时告诉大学生们，什么是成功的人，就是今天比昨天更有智慧的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更懂得爱的人，今天比昨天更懂得生活美的人，今天比昨天更懂得宽容的人。②要以发散的思维看来学生，多尊重学生的想法，少一些纯科学性的、系统性的术语。新课程提倡，教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主，充分发挥学生的主观能动性。

二、优化整合教材内容,激发学生兴趣

在日常体育教学中，教师通常都会注意学生学习兴趣的培养。体育教学是学生参与性最强的一门学科，只有在学生的积极主动地参与下，才能达到课的学习目标和完成学习任务。学习欲望是伴随着兴趣而

来的。在体育学习中学生第一次接触新内容时兴趣特别的浓，那种学习欲望是自发的，来自于内心的。然而就某一学科的文化知识的学习而言要真正掌握有关的知识技能，必须有一个多次操练的过程。体

育学习中技术、技能、知识的掌握过程更是如此，这种反复的操练是一种必须的实践。当学生在体育学习中反复地重复某一练习时，会产生厌烦的情绪，这种情绪的产生将原本高涨的学习欲望降到冰点。

田径项目和球类项目。学生对于球类项目的学习欲望明显比田径项目要强烈得多。再如，同样是篮球内容，学生对于投篮的学习欲望比传接球的学习欲望要强烈得多。又如，同样是田径项目，学生对于跳高、跳远的学习欲望要比耐力跑学习不知要高多少倍。

综观学生的表现态度，我们可以看出一般来说，学生对于自主性强的内容，竞争性强的内容，能迅速看到结果的内容的学习欲望明显强烈。体育教学中的不同内容对于学生学习欲望值是有着明显的差别的。在教学中优化整合教材，培养学生的学习兴趣和欲望非常重要。为此，教师应尽量将课堂教学设计得生动有趣，减轻学生课业负担，让学生在愉快的气氛中学习。在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应该是表扬为主，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进。

三、尝试创新性学习法，培养学生的创新精神和实践能力

鼓励学生进行创新性学习，并使他们形成创新性的学习习惯，不仅能使学生获取更多的知识和技能，挖掘更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。教学中教师可充分利用现代化教学手段，丰富学生学习的资源所谓信息化学习是指学生利用各种媒体进行体育知识和技能学习的过程。电视、杂志、网络等使知识成为全人类的共同财富，日新月异、丰富多彩的体育信息通过各种媒体显现出来，吸引着学生去阅读和观看例如：NBA篮球赛事把篮球运动的许多技能直接通过电视介绍给学生，网络中也有大量科学锻炼与健康的知识可供学生阅读。因此，教师应鼓励学生充分利用信息资源丰富自己的学习内容，使学生能更好地达成学目标。此外由于体育课堂教学的时间有限，学生在课堂上所学到的体育知识和技能也就有限；现在流行的运动项目一般不可能都进入课堂，但其中多数项目又很受学生欢迎，学生完全可以根据自己的兴趣和爱好有选择地进行活动。为此教师可以鼓励和引导学生参加社区体育活动，在节假日进行体育活动等。这就要求体育教师应鼓励学生充分利用课外、校外的课程资源，积极进行体育

活动，这有助于学生养成坚持体育锻炼的习惯，有助于学生身体、心理和社会适应等方面整体健康水平的提高。对于某些学生动作不到位或态度不认真时，教师批评要委婉，动之以情，晓之以理，让其在感激你宽容的同时认识错误，加以改正。如学生对某教材的兴趣不浓，在练习缺乏主动性、积极性，教师可以进一步强调教材的意义，以激发学习动机，还可以根据学生的具体情况增减器材的高度和练习的密度与次数，改变动作的节奏、幅度，增减动作的障碍阻力及对抗因素，还可以进行多种诱导练习。

四、改进教学评价,实施新课程评价意义

在以往的评价中,只强调某项技术的运动成绩,不注意教学过程中较为相关的态度,行为等,不太重视教学中运动技术的运用和运动参与程度。学生评价的单

一、片面、呆板的方法,在新课程实施中已严重影响了学生在学习过程中的积极参与和体育锻炼的兴趣热情,使新课程的评价不能起到促进学生学习的作用,反而抹煞学生学习的积极性。如:有一些同学由于某些原因身体素质不错,但是经过一段时间的学习,成绩不进反退,这样的同学会在原有的评分基础上降一个等级;相反,有一些同学原来身体素质很差,但是经过自己的不懈努力使成绩有了比较明显的提高,虽然此时的成绩仍然很差,但是可以在原有的基础上升一个等级。为此教师应承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，这样，有利于学生进行自我评价，并根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结、改进。教师也根据反馈回来的教学信息，及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。

尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。这样,学生学习的积极性有了很大的提高,每一个人都在努力争取进步。过去评价一位老师的课上得是好是坏,往往是观察这位老师上课的过程,课的强度,密度,心率曲线图是否达到标准,而现在观察的视角转变成学生,是观察这堂课是否合适学生,学生兴趣爱好的程度,学习的主动性,通过学习是否达到身心愉悦等方面来评价这节课是好是坏.作为教师就应当正确引导学生进行客观、公正的评价,学生自评和学生互评不能客观,公正地反映事实,这时教师评价就起决定性作用。