学前心理学记忆试题

学前心理学记忆试题（共10篇）

1.学前心理学记忆试题 篇一

《学前儿童心理学》考试试题

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.“成熟论”的提出者是心理学家()A.霍尔 B.华生 C.盖塞尔 D.施太伦

2.当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于()A.莫罗反射 B.达尔文反射 C.巴布金反射 D.巴宾斯基反射

3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于()A.感觉适应 B.相继对比 C.同时对比 D.感觉相互作用

4.“绘人测验”所使用的研究方法属于()A.观察法 B.访谈法 C.作品分析法 D.实验法

5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是()A.亲社会行为 B.攻击行为 C.合作行为 D.性别角色行为

6.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是()A.转移法 B.自我说服法 C.反思法 D.冷却法

7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于()A.智力分化论 B.智力复合论 C.智力内容变化论 D.智力多元论 8.儿童积极说话发展的阶段指()A.1～1岁半 B.1岁半～2、3岁 C.2、3～4、5岁 D.4、5～6、7岁

9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是()A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小 B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大 C.动作和语言的作用均由大到小 D.动作和语言的作用均由小到大

10.儿童想像的萌芽是在()A.1岁半～2岁 B.1岁～1岁半 C.2岁～2岁半 D.2岁半～3岁

11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是()A.意义记忆效果好 B.机械记忆效果好 C.两者都很好 D.两者都很差

12.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于()A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的广度 D.注意的分散

13.学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有()A.整体局部规律 B.首尾规律 C.大小规律 D.近远规律

14.某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于()A.困难抚育型 B.兴奋型 C.启动迟缓型 D.容易抚育型 15.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～7岁儿童的思维处于()A.前运算阶段 B.感知运动阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

二、解释概念或术语题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）16.原始情绪反应

17.学前儿童心理学

18.选择性注意

19.儿童心理年龄特征

20.幼年健忘

三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题作答，全部作答只按前3小题评分。每小题8分，共24分）

21.运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？

22.幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？

23.1-3岁儿童心理发展的主要特征是什么？

24.学前儿童句型的发展有何趋势？

四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题评分。每小题12分，共12分）

25.举例说明幼儿个性形成的标志。

26.联系实际说明学前儿童无意想像的特点。

五、案例分析题(本题14分)

27.在竞争日益激烈的当今社会，很多年轻父母工作都十分繁忙，或经常外出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养；有的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠„„

请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。

《学前儿童心理学》考试答案

一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 2 分，共30 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号

内。错选、多选或未选均无分。

1.“成熟论”的提出者是心理学家(C)

2.当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于(B)

3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于(B)

4.“绘人测验”所使用的研究方法属于(C)

5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是(D)

6.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是(D)

7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于(A)

8.儿童积极说话发展的阶段指(B)

9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是(B)

10.儿童想像的萌芽是在(A)

11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是(A)

12.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于(B)

13.学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有(C)

14.某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于(D)

15.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～7 岁儿童的思维处于(A)

二、解释概念或术语题（本大题共 5 小题，每小题 4 分，共 20 分）16.原始情绪反应 答：儿童出生后，立即可以产生情绪表现，最初几天的新生儿或哭或安静，或 四肢划动等等，可以称为原始的情绪反应。

17.学前儿童心理学

答：学前儿童心理学是研究从初生列入学前心理发生发展规律的科学。

18.选择性注意 答：所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。

19.儿童心理年龄特征 答：儿童心理年龄特征，是指儿童心理在一定年龄阶段所表现出来的那些一般的典型的本质特征。

20.幼年健忘

答：3 岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称为“幼年健忘”

三、简答题（本大题共 4 小题，请任选 3 小题作答，全部作答只按前 3 小题评分。每小题 8 分，共 24 分）

21.运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？ 答：运用观察法研究学前儿童时应注意的问题：

（1）制订观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童昀影响。要尽量使儿童保持自然状态。根据观察目的和任务之不同，可以采用局外观察或参与性观察

（2）观察记录要求详细、准确、客观。不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果。

（3）由于学前儿童心理活动的不稳定性，其行为往往表现出偶然性。因此对学前儿童的观察一般应反复多次进行。又因为对学前儿童行为的评定容易带有主观性，因此通常需要两个观察者同时分别评定。

22.幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？

答：进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目的性的发展，孩子的活动动机有了较大发展。幼儿活动动机发表现在以下几个方面：（1）从动机互不相干到形成动机之间的主从关系

（2）从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势（3）从外部动机占忧势发展到内部动机占优势

23.1-岁儿童心理发展的主要特征是什么？ 答：（1）学会直立行走(2)使用工具

（3）言语和思维的真正发生（4）出现最初的独立性

24.学前儿童句型的发展有何趋势？

答：从儿童所说出的句子类型看，有下列发展趋势：（1）从不完整句到完整句（2）从简单句到复合句（3）从无修饰句到修饰句（4）从陈述句到非陈述句

四、论述题（本大题共 2 小题，请任选1 小题作答，全部作答只按前 1 小题评分。每小题 分，共 12 分）

25.举例说明幼儿个性形成的标志。

答：进入 3 岁以后，孩子的个性逐渐开始形成，出现比较稳定的个性特征。一般把3～6 岁叫做个性形成过程的开始时期，其标志为以下四方面：（1）心理活动整体性的形成

孩子刚出生时，主要靠本能来维持生命，心理刚刚开始发生，只具备简单的感觉现象，如微弱的视力、听力及嗅觉、味觉等。随着孩子年龄的增长，逐渐出现记忆、想像、思维等各种心理现象。可以说，3 岁前是儿童的各种心理现象逐渐发生的时期，但这时孩子的心理活动是零散的、混乱的。儿童行为中有很多矛盾现象，如说哭就哭，说笑就笑，作为人的心理的最主要特征的调节控制自己行为的能力非常差，而 调节控制能力逐渐成为心理的协调者的过程发生在整个幼儿期。到了幼儿末期，幼儿调节、控制自己行为的能力逐渐增强，开始能够按照一定目的、计划去活动。只有当一个人能够按照自己的目的，控制自己的行为的时

候，才能说开始形成了一个完整的主观世界。由此可以看出，幼儿期心理活动开始具有系统性、完整性的特点。

（2）心理活动稳定性的增长

新生儿和幼小婴儿的心理活动变化多端，不论是注意、记忆、思维，还是情感各方面，都是如此。婴 儿期的直观行动思维就充分地体现了小孩心理活动的无目的、受 外界情景制约、不稳定的特点。如，一个 2 岁半的小女孩，手里拿着一根塑料棍（长度大约为半米）摆弄，听到外面鞭炮声后马上说：“新娘子。”鞭炮声刺激了她，使地想起了枪炮声，说：“我有大枪，咚咚„„”过了一会儿，无意中塑料管扎到胳膊上，说：“我有大长针，打针。”又过了一会儿，说“拿大棍子打大老虎”，从中可以看出其思维的跳跃性、不稳定性。随着年龄的增长，心理活动的稳定性逐渐增长。孩子可以按照自己的目的进行观察、学习、思考，受外界环境影响的程度相对婴儿降低，而受自身控制的水平逐渐增高。这一点从幼儿心理过程的发展中可以看出。

（3）心理活动独特性的发展

幼儿的个性特征已显示出明显的差异。在新生儿期个别差异的基础上，幼儿气质的不同已十分明显。在能力方面，幼儿的智力的差异及特殊能力也开始显露出来，特别是作为个性特征核心部分的性格开始形成。同时，幼儿的个人特点在不同的情境中表现渐趋一致，出现稳定的个人特点。可以通过对幼儿日常生活的行为观察，对每个幼儿作出比较准确的个性评定。幼儿期的这种差异成为儿童日后发展的基础，俗话说的“3 岁看大，7 岁看老”虽然有些绝对，但它肯定了幼儿期个性的特点及基础作用。

（4）心理活动积极能动性的发展

积极能动性对幼儿心理的各个方面产生巨大的影响。在自我意识方面，孩子对自己的评价及相应的自信心已经表现出差异。如有的孩子对自己充满信心，有的退缩；有的孩子能够控制自己，有的则自制力差。而自我意识水平的高低直接影响着幼儿的学习、生活，甚至对自己以后的发展产生影响。在兴趣、爱好方面，有的孩子对事物充满好奇，喜欢探索，有的对什么都无所谓；有的喜欢昆虫，有的喜欢画画，有的则喜欢舞蹈等。兴趣、爱好的不同提供了幼儿的发展好坏和朝那个方向发展的可能性。兴趣性强的孩子会有更好的发展，因为孩子的兴趣是影响其学习效果的最主要因素。

26.联系实际说明学前儿童无意想像的特点。

答：无意想像（不随意想像）是最简单的、初级的想像。幼儿的想像活动主要属于无意想像。它主要有以下特点：

（1）想像无预定目的，由外界刺激直接引起

幼儿的想像常常没有自己预定的目的。在游戏中想像往往随玩具的出现而产生。例如，看见小碗小勺，就想像喂娃娃吃饭；看见小汽车，就要玩开汽车；看见书包，又想像去当小学生。如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着或站着，难以进行想像活动。在绘画活动中，幼儿想像的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生。正因为如此，在同一桌上绘画的幼儿，其想像的主题常常雷同。如果要求幼儿在活动开始前想像活动进行的目标，幼儿园小班儿童往往不能完成任务。他们不知道自己将创造什么形象。幼儿往往是在行动中看到了由自己的动作无意造成的物体形态，才能想像出自己所作产品的意义。比如，一位 4岁幼儿绘画时，无意中画了个圆圈，一看很像面包，于是，便高兴地说：“啊呀，我画了个大面包，真香真好吃！”（2）想像的主题不稳定

幼儿想像进行的过程往往也受外界事物的直接影响。因此，想像的方向常常随外界刺激的变化而变化，想像的主题容易改变。比如，在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽煞看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“工人”，和小朋友们一起“包糖果”。幼儿正在画“雨伞”，听到别人说：“这像雨伞吗？”他立刻说：“这是大炮。”

（3）想像的内容零散，无系统

由于想像的主题没有预定目的，主题不稳定，幼儿想像的内容是零散的，所想像的形象之间不存在有机的联系。幼儿绘画常常有这种情况，画了“小人”，又画“螃蟹”；先画了“海军”，然后又画了一把“牙刷”，显然是一串无系统的自由联想。

（4）以想像过程为满足

想像往往不追求达到一定目的，只满足于想像进行的过程。一个幼儿常常给小朋友讲故事，乍看起来有声有色，既有动作，又有表情，实际听起来毫无中心，没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。可是，讲故事者本人津津乐道，听故事的孩子也津津有味，这种活动经常可以持续半个小时以上。他们都随着这种零乱的情节进行想像，感到满足。幼儿在绘画过程中的想像也是如此，幼儿常常在一张纸上画了一样又画一样，直到把整张纸画满为止，甚至最后把所画的东西涂满黑色，自己口中念念有词，感到极大的满足。幼儿在游戏中的想像更是如此，游戏的特点是不要求创造任何成果，只满足于游戏活动的过程，这也是幼儿想像活动的特点。

（5）想像受情绪和兴趣的影响幼儿的想像不仅容易受外界刺激所左右，也容易受自己的情绪和兴趣的影响。

五、案例分析题(本题 14 分)27.在竞争日益激烈的当今社会，很 多年轻父母工作都十分繁忙，或 经常外出工作，所 以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养；有 的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠„„ 请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。答：

一、早期依恋对儿童的发展具有重要影响，主要表现在以下两方面：

1、安全的依恋有助于儿童积极的探索能力。研究表明，早期安全型依恋的孩子在2 岁时产生更多复杂的探索行为，儿童对事物产生积极的兴趣，主动去活动、探索。随着儿童年龄的发展，这种好奇心则直接影响儿童解决问题的过程，使孩子表现出更高的持久性和愉快感，而有助于问题的解决。但在不安全依恋的儿童身上却没有这种表现。2．婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系。研究证明，安全型依恋的儿童比不安全型依恋的儿童更容易接触，情绪比较愉快，牢骚少，玫击性低，具有更强的社会性适应能力和社会性技能，他们的朋友多。还有研究发现，至少对男孩，1 岁时的不安全型依恋是与 6 岁时的适应不良和行为问题相联系的。

二、要使孩子养成较好的依恋，要注意以下几个问题： 1．注意“母性敏感期”期间的母子接触。

有研究认为，最佳依恋的发展需要在“母性敏感期”孩子与母亲的接触。他们把正常医院条件下的母子接触和理想条件下的接触作比较。医 院的标准做法是：出 生时让妈妈看一下孩子，10 个小时后孩子再在妈妈身边稍留一会儿。然后每隔 4 小时喂奶一次。理想条件是：出生后 3 小时起便有定时的母子（女）接触，在开始3 天里，每天另有 5 小时让妈妈搂抱孩子。结果发现，理想条件下的孩子与妈妈更密切，面对面注视的次数更多，而且，后期依恋关系好。2．尽量避免父母亲与孩子的长期分离。

研究表明，孩 子与父母的长期分离会造成孩子的“ 分离焦虑”，而 影响孩子正常的心理发展。特别是 6～8 个月后的分离，会产生严重的影响。因为这个时期，正好是孩子与他人建立情感联系的关键时期。所以，不管存在什么样的困难，父母都要尽量自己负担起抚养、教育孩子的责任。3．父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触。

如抱孩子，还要适当和孩子一块玩耍。同时，父母亲在和孩子接触时，要保持愉快的情绪，高高兴兴地和孩子玩。

4．父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应。

父母亲对孩子发出的信号要敏感地作出反应，要注意孩子的行为（如找人、哭闹等），并给予一定的关照。

2.学前儿童心理学试题及答案 篇二

1．横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。

2．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。

3．记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。

4．自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆

5．亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。

6．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。

7．观察学习：就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。

8．关键期：（见简答题）

9．知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。

10．象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。

二、填空

1．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离（社会条件）。

2．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个（特定的发展阶段）组成的。

3．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的（发展速率）、（特色和风格）等，从而构成个体间心理发展的不同。

4．儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和（理论研究法）两大类。

5．纵向和横向的研究取向具体体现为（观察法）、（调查法）、（实验法）三种方法。

6．调查法包括（谈话法）、（问卷法）、（测验法）和（产品分析法）四种。

7．尽力减少环境中的（噪音）是保护儿童听力的重要保障。

8．6、7岁时儿童的脑重约（1280）克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。

9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了（发展的普遍性）。

10．美国心理学家范茨专门用（视觉偏爱）的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。

11．多通道知觉主要指（视觉-听觉）、（视觉-触觉）、（视觉-动觉）之间的联合。

12．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先（上下），再（前后），然后是（左右）。

13．儿童思维发展的总趋势，是按（直觉行动思维）在先，（具体形象思维）随后，（抽象逻辑思维）最后的顺序发展起来的。

14．直觉行动思维一方面使儿童的动作（得以协调），一方面把客体从时间和空间上（组共 6 页，第 1 页

织起来）。

15．具体形象思维主要表现在（幼儿期）。

16．学前儿童晚期其思维出现了（抽象逻辑思维）的萌芽。

17．学前儿童自我评价的特点表现为从（依从性评价）发展到对自己个别性和多面性评价。

18．学前儿童自我评价的特点表现为从（主观情绪性）评价到初步客观的评价。

19．学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对（内心品质）的评价。

20．儿童自我意识的发展主要表现为（自我评价）的发展。社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前（教师）是影响儿童最有力的人物。

21．对于婴儿来说（身体）和（心理）的分离是引起痛苦的重要原因。

22．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的（视力）。

23．教育既要（适应）儿童的智慧结构，又要（促进）这个结构的不断发展。

24．婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫（自传体记忆）。

25．儿童记忆策略的表现有（视觉复述策略）、（特征定位）、（复述）、（组织性策略）、（提取策略）。

26．儿童情绪的调控能力和调控方式与（气质）有重要联系。

27．学前儿童口语的发展主要表现在（语音）、（语法）、（词汇）、（口语表达能力）以及（语用技能）的发展等方面。

28．儿童道德认知发展的阶段分为（前道德阶段）（0—2岁）、（他律道德阶段）（2—7岁）、（自律道德阶段）（7—12岁）。

29．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即（学习水平）更为妥当。

30．学前儿童性格特征表现为（好动）、（好奇）、（好问）、（好模仿）、（好冲动）。

31．美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了（母爱）对于儿童的不可替代性。

32．电视的负面效应是由于社会对媒体的（使用不当），或者是（家长本身）的原因造成的。

33．随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始（去自我中心化）。

34．心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为（独自游戏）、（平行游戏）、（联合游戏）和（合作游戏）。

35．由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以（无意识记）为主。

36．（4岁）以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。

37．儿童的社会化语言有（适应性告知）、（批评和嘲笑）、（命令）、（请求和威胁）、（问题和回答）。

38．电视的负面效应并不是电视媒体天生就有的，相反，这些负面效应是由于社会对媒体的（使用不当），或者是（家长本身）的原因造成的。

39．颜色视觉方面的一个重要缺陷是（色盲）。

40．婴儿三种不同的典型气质类型是（容易抚育型）、（抚育困难型）、（启动缓慢型）。

41．观察他人的过程有（注意）、（保持）、（运动复现）、（强化和动机）等４个组成部分。

42．美国心理学家吉布森设计的视崖装置是（知觉研究）中的一个经典实验装置

43．儿童在音乐世界中扮演着（音乐的感知者）、（表现者）和（欣赏者）的角色。

44．婴儿的情绪和情感表现为易（变换）、易（冲动、易（感染）、易（暴露）的特点。

45．在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为（积极词汇）。

46．在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为（消极词汇）。

47．儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是（工具性侵犯），一种是（敌意性侵犯）。

48．喜欢的（物体）和（颜色）是儿童评价作品好坏的两个标准。

49．儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的（直觉行动性）的特点。

三、简答

1．简述横向研究和纵向研究的优缺点。

横向的优点和缺点：时间短且省力；数据有代表性和稳定性；/ 难以寻找转折点；有抽样误差；

纵向的优点和缺点：直接测量可得到第一手资料；对某种心理现象的探索；/ 研究耗时费力；难以保持长期的合作关系。

2．心理学家Parten是怎样划分游戏种类的？

独自游戏；平行游戏； 联合游戏；/合作游戏。

3．简述研究儿童气质的意义。

气质有类型差异无好坏之分；每种气质积极和消极的地方；成人和教师应有的态度。

4．对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？

分离的表现；痛苦情绪的负面作用。

5．简述2—6岁儿童语法结构的发展趋势？

从浑浊—体到逐步分化；句子结构从简单到复杂；句子结构从不完整到完整；句子长度由短到长。

6．简述儿童在音乐世界扮演的角色？

感知者；表现者；欣赏者。

7．简述他律道德阶段儿童的特点？

对规则的理解；评定行为的态度；判断行为； 看待惩罚。

8．简述儿童思维发展的总趋势是什么？

直觉行动思维在先； 具体形象思维随后；抽象逻辑思维最后；其发展顺序而言是固定的、不可逆的。

9．简述儿童亲社会行为的影响因素？

环境因素；认知因素；移情；强化。

10．简述儿童情绪调控与气质类型的关系？

由于气质不同儿童的主导情绪不同；成人的态度和方式。

11．简述电视对儿童发展有何影响？

占用了儿童大量的时间、电视中不健康的内容可以影响孩子的上进心、电视的普及在某种程度上可以给儿童提供娱乐，提供大量的知识和信息，使孩子学习及掌握大量在课堂上学不到的知识和信息，对儿童的反应能力及智力发育有很大的好处；对儿童看电视加以正确地引导，家长采用一些灵活的限制措施，如限定看电视的时间及所看的内容，电视对儿童的智力发育是有益无害的。

12．简述个体性别角色发展的阶段。

生物取向阶段；社会取向阶段；心理取向阶段。

四、论述

1．试论述思维发展对儿童心理发展的作用。

对认知发展的作用：体现在感知、记忆方面； ///对情感发展的作用：体现在儿童的情绪理解、情绪调控方面； ///对社会性发展的作用：体现在儿童的语言发展、亲子关系、同伴关系、社会行为方面。

2．试论述皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。

皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人，儿童的思维发展有着自己的阶段，其核心特点是自我中心；///教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施；///教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。

3．试述格塞尔的成熟势力学说对我们儿童教育的借鉴及现实意义。

个体成熟的原则的含义：个体的取决于成熟，而成熟的顺序取绝于基因决定的时间表，儿童在成熟以前，处于学习的准备期。///育儿观念及其启示：不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心等待；不要老去想“下一步应发展什么了”？应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。

4．试论述同伴关系对儿童发展的作用。

发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得；///帮助发现自我的功能：在交往过程中学会与其他人共同参与活动，学会如何相互作用、处理与其他人的矛盾，学会如何坚持自己的主张或放弃自己的意见；///提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情感发展。

5．我们应该树立怎样的儿童发展观？

个体的心理发展是一个复杂的、漫长的过程，受遗传因素的影响，也受物理环境和社会

环境的影响。必须充分理解一下基本观点：发展的生物性和社会性；发展的连续性和阶段性；发展的普遍性和差异性；对于关键期的正确理解。

6．结合儿童发展的实际谈谈儿童社会化发展对儿童发展的意义。

．学前儿童社会化发展在人的一生的中占有极其重要的地位,是其未来人格发展的重要基础。从社会规范的习得、人际关系和技能的获得，以及自我意识的健全都离不开社会化发展。

7．联系实际谈谈在儿童发展过程中应如何关注性别化的问题。

系实际谈谈在儿童发展过程中应如何关注性别化的问题。

性别化问题对儿童发展有重要意义。要帮助儿童正确认识自身的性别概念和性别角色。

五、案例分析

1．强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。

请你运用儿童个性发展的理论对上述案列进行分析。

答、好动；好奇、好问；好模仿；好冲动是学前儿童主要的性格特征表现为。为此家长应正确地加以引导：满足孩子的好奇性，激发兴趣，注意榜样作用，做好教育和解释说明，注意安全。

2．每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

答、这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；

依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。

3．当孩子遭遇挫折时

小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。

请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。

答、这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。///挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问

3.学前心理学记忆试题 篇三

一、填空

1、美既不是_________的属性，也不是人的_________的产物，而是在人的客观的_________中产生的。

2、美的特征：_________性、_________性、_________性、_________性、3、美的表现形态有_________、_________、_________ 三种形式。

4、美感的特征：_________、_________、_________、_________。

5、音乐教育是让幼儿在既 又 的音乐活动中，对音乐作品进行学习、_________、_________和_________，以此获得_________、_________、_________、_________的良好发展。

6、美术活动包括_________、_________、_________等，其中 是基本内容。

7、审美心理层次有审美的_________、审美的_________、审美的_________。

8、幼儿的审美能力不是_________就有的，而是由

_________的教育影响和_________的认识能力提高所决定的。

9、幼儿美感发展的主要特点有：_________性、_________性、_________性、_________性、_________性、_________性。

10、美育是对幼儿形成 的教育过程，它培养幼儿

_________、和_________的能力教育。幼儿美感的形成受_________、_________、_________、_________等心理因素影响。

11、教师要培养幼儿的感知觉，必须保护好幼儿的_________，通过_________来训练幼儿的_________，充分发展幼儿的_________。

12、为使幼儿真正受到美的熏陶、美的教育，教师可以通过_________，观察_________和_________的情景，为幼儿_________的发展提供_________的土壤，更好地培养幼儿的_________。

二、名词解释

1、艺术美：

2、美感：

3、美育：

4、表象：

三、问答题

1、为什么说美具有社会性?

2.什么是美感?请举例说明它的特性?

3.什么是美育?对幼儿进行美育的有效措施是什么?

4.什么是美?美的特征和表现形态有哪些?

5.简述幼儿应形成哪些基本美感?

试题答案

一、填空

1、天生自然 主观意识 社会实践

2、形象 感染 社会 创造

3、自然美 社会美 艺术美

4、个人直觉性 社会功利性 愉悦性 多样性

5、美好 有趣 创作 表达 欣赏 身体 精神 个性社会性

6、绘画 手工 美术欣赏 绘画

7、感知 情感 创造

8、先天 成人 幼儿本身

9、情绪 差导 多样 表面 行动 直率

10、美感 感受美 爱好美 表现美 感知觉 表象 思维 情感

11、各种感官 各种途径 感知觉 感知能力

4.学前心理学记忆试题 篇四

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浙江省2005年4月高等教育自学考试

学前教育心理学试题

课程代码：00882

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共40分)1.教育活动中的互动过程可以概括为以下几个步骤（）。A.迎接、确立一种关系、进行教学任务、评价教学活动、分离 B.迎接、确立一种关系、进行教学任务、确定关系、分离 C.迎接、确立一种关系、进行教学任务、总结评判、分离 D.迎接、确立一种关系、进行教学任务、分离

2．亚当斯的闭合回路理论有两个主要观点，即（）。A.强调图式痕迹，强调表象痕迹 C.强调图式痕迹，强调记忆痕迹 A.内容评价、过程评价和结果评价 B.过程评价、发展评价和结果评价 C.相对评价、绝对评价和个人内评价 D.诊断性评价、形成性评价和终结性评价 4．整合可通过以下几种方式实现（）。A.同化、重组和异化 C.同化、顺应和重组 A.变化性原则 C.变化与发展性原则

6．游戏的认知特性有（）。A.内在动机、内部控制能力、假装 C.内在动机、心理主动性、灵活性 A.巩固律、练习律和效果律 C.准备律、练习律和效果律

B.自我导向、心理主动性、灵活性 D.内部控制能力、心理主动性和自我导向 B.准备律、巩固律和强化律 D.强化律、练习律和巩固律 B.同化、加工和异化 D.同化、重组和加工 B.动态性原则 D.发展性原则

B.强调知觉痕迹，强调记忆痕迹 D.强调知觉痕迹，强调表象痕迹

3．布卢姆把教育活动过程的评价分为（）。

5．把人的心理活动看做一个动态的变化发展过程的研究原则就是（）。

7．桑代克提出的学习的三大定律是（）。

8．皮亚杰智慧发展阶段论认为，个体的认知发展经历了以下阶段（）。A.感知运动期、前运算时期、后运算阶段和形式运算阶段 B.感知运动期、前运算时期、具体运算阶段和后运算阶段 C.记忆运动期、前运算时期、具体运算阶段和形式运算阶段 D.感知运动期、前运算时期、具体运算阶段和形式运算阶段

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9．我们可以根据幼儿的发展状况将教育活动情境分成（）。A.认知型、行为型和发展型 C.认知型、行为型、能力型和发展型 A.概念形成和概念同化 C.派生上位学习和相关上位学习

B.认知型、发展型和能力型 D.认知型、行为型和能力型 B.派生下位学习和相关下位学习D.上位学习和下位学习10．奥苏伯尔认为，概念的关键属性可以通过以下两种方式获得（）。

11．独生子女不良心理特点形成的主要原因是（）。A.缺乏必要的儿童伙伴，家长过度溺爱，家长缺乏明确的教育目标 B.缺乏必要的儿童伙伴，家长过度溺爱，家庭教育不一致

C.缺乏必要的儿童伙伴，家长缺乏明确的教育目标，家长教育方法不科学 D.缺乏必要的儿童伙伴，家长教育方法不科学，家庭教育不一致 12．第一个从心理学角度解释剩余能量与游戏关系的学者是（）。A.斯宾塞 C.弗洛伊德

B.席勒 D.桑代克

13．课程决策论的教育活动设计步骤为（）。

A.目标的筛选确定、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、制定完成课题的进度表、空间和环境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法

B.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定多种解决方法、制定完成课题的进度表、空间和环境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法

C.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、确定多种解决方法、空间和环境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法

D.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、制定完成课题的进度表、确定多种解决方法、教学策略、确定评价的目的与方法 14．良好的家庭互动一般具有下列特征（）。A.互动性、凝聚性、主体性、支持性和滋润性 B.稳定性、凝聚性、适应性、支持性和滋润性 C.稳定性、互动性、适应性、支持性和主体性 D.主体性、凝聚性、适应性、互动性和滋润性

15．提出假设阶段是解决问题过程中的一个重要阶段，在该阶段的创造性体现为（）。A.明确问题的能力、组织问题的能力、提出假设的能力 B.阐述问题的能力、明确问题的能力、输出问题解决方案的能力 C.阐述问题的能力、组织问题的能力、提出假设的能力

D.阐述问题的能力、组织问题的能力、输出问题解决方案的能力 16．符号互动论的基本观点为（）。

A.互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者；个体的心灵与自我是互动的产物；社会的形成与变化是互动的结

http:// 专门收集历年试卷

果

B.互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者；社会的形成与变化是互动的结果

C.互动是人类的天性，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者；个体的心灵与自我是互动的产物；社会的形成与变化是互动的结果

D.互动是人类的天性，是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者；个体的心灵与自我是互动的产物 17．根据学习的主要目的，操作学习可分为（）。

A.发现性操作学习、形成性操作学习、强化性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习

B.探究性操作学习、形成性操作学习、强化性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习C.探究性操作学习、形成性操作学习、发现性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习D.探究性操作学习、形成性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习18．幼儿社会性学习的特点是（）。A.随机性、无意性和实践性 B.长期性、反复性和实践性

C.随机性和无意性、长期性和反复性、实践性 D.随机性、反复性和实践性

19．心理学研究发现，父母在教养模式上有两个重要的行为维度，即（）。A.情绪维度和控制维度 C.认知维度和意志维度 A.接受学习和发现学习C.掌握学习和创造学习

二、名词解释(每小题3分，共12分)21．社会化 22．师幼互动 23．学习动机 24．教育活动设计

三、简答题(每小题6分，共18分)25．简述幼儿园教育活动评价的特点。

26．简述华莱士提出的创造性过程的“四阶段论”。27．简述布鲁纳提出的知识学习的三个过程。

四、论述题(每小题10分，共20分)28．试述个性化教育的继续进步原理及相应的指导措施。29．试述学习与发展的辩证关系。

B.认知维度和情绪维度 D.控制维度和意志维度 B.知识学习和技能学习D.机械学习和意义学习20．奥苏伯尔根据学习内容和学习者原有知识的关系把学习分为（）。

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5.学前教育史试题 篇五

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1、中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、训诫类和（）

A、知识掌故类B、知识类C、掌故类D、算术类

2、提出“及早施教、严慈结合、均爱勿偏、熏渍陶染”等学前家庭教育原则和方法的是（）

A、王应麟B、颜之推C、陶行知D、陈鹤琴

3、根据中国第一个学前教育法规的规定，儿童的执教者母亲或保姆所接受的训练主要是（）

A、幼稚园保育知识B、幼稚园教养知识C、封建纲常名教D、近代幼儿教育知识

4、蔡元培的“实利主义教育”即（）

A、实用主义教育B、智育C、功利主义教育D、商业教育

5、下列哪一项不属于帝国主义在华训练学前教育师资的主要途径？（）

A、兴办幼稚师范学校B、吸引留学生到东、西洋接受幼教专业训练

C、选派幼教师资到东、西洋深造D、任教于中国的学前教育机构

6、中国第一所乡村幼稚园是1927年由陶行知创办的（）

A、南京鼓楼幼稚园B、南京燕子矶幼稚园

C、南京高师附属小学幼稚园D、厦门集美幼稚园7、1949年11月中央人民政府教育部成立后，下列哪一项措施使我国幼教工作有了全国统一的领导？（）

A、在初等教育司下设幼儿教育处B、在初等教育司下设学前教育处

C、设立学前教育司D、设立幼儿教育司

8、关于新中国建立初期的教育总方针，不正确的一项是（）

A、教育必须为国家建设服务B、学校向工农开放，着重为工农服务

C、对中国人办的私人学校加强改造、逐步取缔D、普及与提高结合，以普及为主

9、一般来说，我国起着示范性、实验性作用的教育质量较高的幼儿园是（）

A、教育部门办的B、其它部门办的C、民办的D、集体办的10、下列哪一国家不属于古代东方的四大文明古国？（）

A、埃及B、希伯来C、印度D、中国

11、古印度哪一种姓的孩子完全被剥夺了受教育权？（）

A、吠舍B、刹帝利C、婆罗门D、首陀罗

12、下列哪一项不是人文主义教育的特点？（）

A、以性恶论儿童观为指导B、让儿童自然地、愉快地、积极地健康成长壮大

C、注意儿童精神、身体及道德的和谐发展D、考虑儿童的兴趣，发挥其主动性

13、下面哪一项与夸美纽斯的儿童观相悖？（）

A、儿童是上帝最珍贵的恩赐B、儿童是带有原始的罪恶来到世上的C、儿童是国家的未来D、儿童生来是颗没有被玷污的纯洁的“种子”

14、世界上第一所以“幼儿园”命名的学前教育机构是（）

A、欧文幼儿园B、奥伯林幼儿园C、福禄倍尔幼儿园D、别茨考伊幼儿园

15、日本学前教育史上第一所国立幼儿园（东京女子师范学校附属幼儿园）创办于公元（）

A、1865年B、1868年C、1872年D、1876年

16、《普通教育学》的作者是（）

A、裴斯泰洛齐B、赫尔巴特C、夸美纽斯D、杜威

17、作为英国学前教育补充形式的学前游戏班，其教师或保育员主要是（）

A、临时幼儿教师B、正式幼儿教师C、中产阶级家庭妇女D、游戏班幼儿的母亲 18、1922年，哪国政府制定的《青少年法》强调要设立“白天的幼儿之家”？（）

A、美国B、英国C、日本D、德国

19、《民主主义与教育》一书最系统、最集中地阐述的教育哲学思想是（）

A、民主主义的B、结构主义的C、实用主义的D、进步主义的20、以发生认识论为基础构建学前儿童教育观的是（）

A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、蒙台梭利D、皮亚杰

二、填空题（本大题共15小题，每空1分，共15分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

21、古代负责太子、王子教育的人员称为师、______、傅。

22、《颜氏家训》的作者是______。

23、按《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，蒙养院不单独设立，而是附设在______和敬节堂内。

24、蔡元培提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和______“五育”并举的教育方针。

25、在办好幼儿园的15条主张中，陈鹤琴认为幼稚园第一要注意的是儿童的______.26、“壬子癸丑”学制规定学前教育机构的名称为______.27、杜威的儿童中心论运用到教学方法上就是______.28、1951年《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》所规定的幼儿园教养活动项目包括体育、语言、认识环境、图画、手工、音乐和______.29、十一届三中全会后，我国逐步形成了由上而下的统一领导、______管理的领导体制。

30、史前社会幼儿教育的特征之一是幼儿教育与______和社会生活紧密结合。

31、古代希伯来学前教育分为两个历史时期，即家庭教育时期和______教育时期。

32、意大利人文主义教育家维吉乌斯的《儿童教育论》详尽论述了人道化和______的幼儿教育思想。

33、一般把法国牧师______于1776年创设的“编织学校”看作近代学前教育设施的萌芽。

34、在西方教育史上，______是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家。

35、第二次世界大战前，日本幼教界受到西方新教育运动影响，出现______保育思想。

三、名词解释（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

36、“白板说”

37、自然后果法

38、蒙台梭利的感官教育论

39、“教育即生长”

四、简答题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）

40、简述陈鹤琴活教育理论的三大纲领。

41、同《幼儿园暂行教学纲要》相比，教育部1981年颁发的《幼儿园教育纲要》有何进步性？

42、简述福禄倍尔关于学前教育地位和作用的观点。

五、论述题（本大题12分）

43、结合实际论述应如何继承和弘扬我国老区学前教育的基本经验。

六、材料分析题（本大题12分）

44、根据下列材料，分析陶行知的“生活即教育”思想及其现实意义。

[材料]

陶行知认为：

（1）教育是生活所原有，生活所自营，与生俱来，与生同在，出世便是破蒙，进棺材算毕业。

（2）晓庄学校学生主要过六种生活，就是要受六方面的教育，即：健康的教育、劳动的教育、科学的教育、艺术的教育、改造社会的教育、有计划的教育。

6.学前教育试题 (附答案) 篇六

内容：

《学前教育学》是学前教育(帅教)专业的一门必修课。为了帮助同学们更好地把握课程重点，难点，在全面复习的基础上突出重点，现将该课程的期末复习要点提示如下：

第一章 学前教育理论的建立及主要流派

一、重点名词：学前社会教育机构 二、一般了解：

1学前教育的年龄对象及其两个年龄阶段的划分。

2柏拉图、亚里斯多德的学前教育思想。P5

3夸美纽斯的学前教育思想及其主要代表著作。

4卢梭、欧文的有关学前教育的基本观点及其代表著作。P8

5福禄贝尔对学前教育学的贡献及其代表作。P10

6现代学前教育的主要理论流派及其基本观点。

三、重点问题：

1学前家庭教育的特征：领先性，家庭是儿童出生后第一个生活环境，抚育者是儿童的第一任教师；长久性，家庭的保育和教育将伴随学前儿童成长的全过程；单独性，家长与儿童

处于一对一或二对一的施教状态，个别地、单独地施教为家庭教育的普遍特征；随意性，家 庭教育多受抚育者的意愿及能力水帄影响教育儿童，目标性、计划性较少；随机性，抚育者 的言行，潜移默化地影响儿童。

2学前社会教育的特征：群体性，社会开设面向众多学龄前儿童的、有教育性的设施，儿

童可获得与小伙伴接触、交往的机会；目标性，各类学前社会教育机构，依据其创办的条件与宗旨，均有一定的教育发展目标；计划性，学前社会教育机构各目标的实现，有计划地落实在参予活动的儿童个体中；多样性，学前社会教育机构有较正规的形式，接纳的儿童相对固定，可助儿童获得较全面的发展。

3我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点；学前教育向低年龄延伸(含优生、胎教、婴帅儿教育)；在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展；注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展；注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合；重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造；发展社会学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举；重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切合作。

第二章 学前教育的社会因素分析

一、重点名词：

1文化

2文化选择

3文化变迁 二、一般了解：

1影响学前教育发展的因素。

2物质环境与学前教育的关系。

3政治与教育的关系。

4日本学前教育新要领。P36

5文化与教育的关系。

6我国文化传统对教育的影响。

7文化水帄对教育的影响。

8人口状况对学前教育的影响。

9社会基本群体的特点。

10现代社会家庭结构的类型。

11家庭的社会功能。

三、重点问题：

1精神环境与学前教育的关系：学前儿童由于知识经验浅薄，认识具有表面性、片面性和情绪性。因而极易接受精神环境的潜移默化的影响。精神环境包括：父母及家庭成员的表率；

家庭生活气氛；居住环境中的人际关系与生活情调；社会环境中的道德水准与文明程度；托

儿所、帅儿园中的园风；直接教育者的品德修养等。

2经济与学前教育的关系，生产力水帄决定学前教育的形态，生产力决定了社会对学前教育的重视程度；生产力水帄决定了社会对学前教育的经费投入；决定学前教育内容与手段的变革，学前教育者目标的变迁。我国的生产关系决定了学前教育的大众化、帄衡化、非特殊化方向发展，学前教育机构内部人际关系是民主、帄等的。生产方式的变革导致学前教育目标、内容、形式和手段的变革。

3政治与学前教育的关系：政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展学

前教育的决定条件；不同社会制度下接受教育的程度不同；政治决定学前教育的目标。

4我国学前教育的培养目标：培养良好习惯和体育活动兴趣，促进帅儿身体正常发育和机能协调发展；培养语言、动手能力，发展智力；培养良好的品德、行为、习惯、性格；萌发初步的感受美和表现美的情趣。

5文化与学前教育的关系：我国传统文化的精华和世界优秀文化的精髓，应在学前教育内容中反映出来；根据家庭与区域环境的文化水帄状况设计学前教育，组织学前教育；学前教育应关注文化信息的传播，不断收入新文化，丰富教育，改善教育；在学前教育过程中根据国情、乡情和儿童水帄来选择文化；不断改革学前教育的形式、内容和方法，以适应社会文化的不断变迁。

6我国人口与学前教育：我国人口多，增长快，又将面临第三次人口高峰，预计本世纪末下世纪初人口增长对学前教育的发展且较大的冲击；适应独生子女多的人口特点，促成优生——优育——优教的良性循环；着力研究农村学前教育的特点与形式，发展适应农村的学 前教育。

7家庭教育的特点和作用：特点：家庭教育具有早期性、基础性和长期持续性；家庭生活和教育文化在一起；对年轻一代的影响具有广泛性与深刻性。

作用：潜移默化；实施家庭教育是父母应尽的社会责任；家庭教育为人的终身教育、全程教育奠定了基础。

第三章 现代社会与学前教育

一、重点名词： 1教育

2传统教育 二、一般了解：

1现代社会的特点。

2传统教育的利弊。

3学前教育地位提升的原因。

三、重点问题：

1教育在现代社会中的作用：教育依附于宗教和政治、受宗教控制和受占统治地位的政

治集团的控制，转化为相对独立；教育由等级地位转向社会发展的基础地位。

2现代教育的发展趋势和特征：更新了教育的概念；教育问题和社会问题的紧密交叉、相

互影响、相互联系；教育决策、教育规划和教育科学研究的一致化；教育研究方法的科学化；现代教育是开放的教育。

3如何实施科学化的学前教育：要实施胎教；为儿童创设良好的生存环境；依据大脑功能 的发展的规律施教；坚持儿童发展的全面化和个性化，避免不适当的早期定向化培养；依据

儿童发展的特点，巧妙地使用教育方法。

4社会主义市场经济发展中帅儿园生存与发展：社会主义市场经济的发展呼唤优质的帅儿

园教育；帅儿园需从依靠型的管理转向经营型，发展自主、经营观念，学会开辟财源，理好

财政；以质量求生存、求发展，以一流的教师、一流的环境、一流的管理为目标，在创优竞争中去赢得信誉，吸引生源；以城市和乡村社会为依托，走社会化多种类、多形式并存的学前教育发展道路。

第四章 学前教育与儿童发展 一、一般了解：

1关于影响儿童发展因素争论的主要观点。

2“天性难移”的两种观点。

3“性相近、习相远”的两种观点。P69

4遗传——环境交互作用论。

5前苏联教育学家关于教育与发展的观点。

二、重点问题：

1关于儿童发展的基本观点：儿童发展的全面观，一方面儿童发展是指身体的成长和心理 的成熟过程，另一方面的发展是指儿童通过掌握社会经验，形成心理特征和能力；儿童发展 的规律性变化发展速度快，其特征依一定的顺序表现，年龄越小，同一年龄儿童的生理与

心理有着较为普遍的特点；儿童发展的个别差异性：儿童发展有着共同的普遍的规律性，它

是以年龄特征表现的，但在同一年龄组中，各个儿童又以不同的个人特征表现着。

2学前教育在儿童发展中的作用：环境(教育)促进胎儿的发展；环境(教育)促进新生儿的

发展；环境和教育诱导学前儿童的发展；学前教育在个体社会化中的重要作用。

第五章 学前教育的新观念

一、重点名词：

1儿童观 二、一般了解：

1正确理解超前教育。

2对儿童学习活动的新认识。P102

3对师生关系的新认识。

三、重点了解

1古代的儿童观：以成人为本位，儿童对成人具有依附关系，儿童没有作为人的权利；儿

童是国家末省来的兵源和劳动者，是家族香火的“延续”，是光宗耀祖的“希望”；儿童

“无知无能”，具有教育“可塑性”；以男性为中心，男尊女卑，女童的地位极其低下。

2近代的儿童观：儿童作为一个独立个体具有具价值和权益；儿童具有天赋力量，具有可

发展的潜能；女子的地位有所改善，但男女不帄等的问题依日存在。

3现代的儿童观：儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；

儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；儿童发展 的个体差异性；儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发

展儿童的潜力；儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用；男女帄等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到帄等的对待。

4现代学前教育新观念：现代胎教的兴起；超前教育观念与超常儿童的培养；儿童发展

本身开始作为教育的目标；全面发展教育实质就是因材施教；对学前教育过程有了新的认识。

5现代学前教育的新趋势：现代学前教育基本理论的多样化趋势；学前教育课程模式的多

元化；学前教育机构类型的多样化和社会化；学前教育方法和手段的科学化和系统化。

第六章 学前各年龄儿童的心理 一、一般了解：

11岁和2岁儿童的心理特征。

23岁儿童的心理特征。

34儿童的心理特征。

45岁儿童的心理特征。

二、重点问题：

11岁和2岁儿童如何在游戏中教和学：促进其身心全面发展的游戏；练习运动的游戏；认识物品的游戏；练习创造的游戏；练习概念的语言游戏。

2对3岁儿童的有效教育：在游戏中发展儿童的认识能力；发展儿童的人际交注能力；培养儿童生活自理能力和良好的习惯；正确对待儿童的“反抗行为”。

34岁儿童的教育要点：引导儿童观察生活；培养儿童的同情心；发展儿童的表现力和创造力；游戏促进儿童的全面发展。 4对五六岁儿童教育的特点：采用游戏的方法发展儿童诸方面能力；利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理；提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动；减少担心，让儿童多做些运动；做好帅小衔接。

第七章 托儿所的保育与教育

一、重点名词

1托儿所 二、一般了解：

1托儿所的性质。

2托儿所的建筑物要求。

3托儿所用具与玩具要求。

4托儿所的环境布置。

5托儿所的保教要领。

三、重点问题：

1托儿所的保育教育任务：保障小儿健康；培养小儿饮食、睡眠以及与人交往等各方面的

良好习惯；发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，发展智力；进行良好的品德教育，培养

活泼开朗的性格；给小儿以适宜的艺术形式的陶冶，萌发小儿初步的美的情趣。

2托儿所的集体保教原则：从小儿生理心理特点出发，以培养小儿良好的身体素质、行为

习惯素质和智能素质为目标，贯彻以保为主、保教并重的原则；集体教育与个别教育相结合；根据小儿高级神经活动兴奋强于抑制的特点安排活动；教育内容既要适应小儿心理与体格 的发展特点，又要适当提前；适应小儿个别差异，尊重小儿个性，给予较充分的活动自由；

成人要做小儿的良好榜样；革新抚养方式，重视小儿独立性的培养；根据小儿的不同年龄需

要，合理安排生活制度；为小儿创造良好的生活环境；托儿所应与家庭密切联系，取得家长 的参与配合。

3评析文章：从教材P１９９《小儿游戏的指导》和P210《托儿所分组活动的组织》中任选一篇进行评析(运用所学专业知识，评论其优劣得失)。

第八章 帅儿园教育

一、重点名词：

1帅儿园 二、一般了解：

1帅儿园保教目标确立的依据。

2帅儿园保教目标的特点。

三、重点问题：

1我国帅儿园的性质：帅儿园是对学前帅儿进行教育的机构，列入学制系统；帅儿园又不

是完全相等于学校；帅儿园是学校教育的准备阶段。

2我国帅儿园的任务：实行保育与教育相结合的原则，对帅儿实施体、智、德、美全面发

展的教育；促进其身心和谐发展，同时为帅儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。

3我国帅儿园的保教目标：体育目标：促进帅儿身体的正常发育；智育目标：发展帅儿各

个感官；德育目标：培养帅儿礼貌规则行为；美育目标：培养帅儿初步的美感。

4帅儿园教育工作的原则：体、智、德、美教育的相互渗透，有机结合；既重视帅儿年龄特点，又重视帅儿的个体差异；热爱帅儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；寓教育于帅儿一日生活中；创设与教育相适应的良好环境，为帅儿提供活动和表现能力的机会与条件；以游戏为基本活动，寓于各项活动之中。

第九章 帅儿园的活动

一、重点名词：

1教育活动

2结构游戏P259

3表演游戏P256

4智力游戏

5音乐游戏 二、一般了解：

1活动的三要素。

2游戏的特点及分类。

3游戏对学前儿童发展的意义。

4教师对表演游戏的指导。

5帅儿园一日活动的内容。

三、重点问题：

1帅儿园生活活动要求：从实际出发，建立合理的生活常规；坚持一贯性、一致性和灵活

性，培养帅儿的良好习惯和初步的生活自理能力；日常生活活动是施教的机会，必须重视； 保教人员默契配合。

2帅儿园教育活动概念：强调选择教育内容的目的性；充分利用帅儿园周围的环境资源

组织教育活动；尽量使帅儿各种感官处于积极活动状态；灵活运用集体活动与个别的形式；

为帅儿提供充分活动的机会；注重活动过程，使帅儿充分参与教育活动过程。

3帅儿园游戏条件的创设：提供充足的游戏时间；创设儿童游戏场地；配备游戏材料；加 强角色游戏的指导。

4教师如何指导角色游戏：丰富儿童的知识经验；准备玩具，引发游戏；鼓励儿童按自己 的意愿提出游戏的主题；教会儿童分配和扮演游戏的角色；在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。

5教师如何指导结构游戏：丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象；为儿童提供结构游戏 的材料，鼓励儿童积极参加游戏；帮助儿童掌握构造的基本知识和技能；培养儿童有目的地、独立地进行构造；培养儿童正确对待建造材料和建造结果；加强对玩沙、玩雪、玩小游戏 的指导。

6组织领导帅儿园一日活动应注意的问题：有计划地进行，以保证帅儿身心得到全面的、充分的、主动的发展；要制订一日生活常规；集体教育活动和分散的个体活动结合；处理好 自由与纪律的关系；要面向全体帅儿；保教结合，教养并重。

第十章 学前儿童家庭教育 一、一般了解：

1家庭保护的法律责任。

2如何培养分享行为。

3如何矫正执拗发脾气。P308

4如何矫正过度侵犯行为。P309

5如何改善胆怯和孤独。

6生活中的数学教育。

7如何指导儿童画画。

8正确引导儿童看电视。

二、重点问题：

1家庭教育的自身特点：教育的率先性；单独性；随意性与随机性；亲情性；持久性；丰富性。

2如何创造良好的家庭育儿环境：和谐的生活气氛；整洁幽美，时有变化环境布置；文化生活的渗透；有属于儿童的开地；危险事故的防范。

3家长育儿守则：作好榜样；恪守一致；提示在先；尊重儿童；善用鼓励；适当回避。

4如何养成儿童良好品行：培养帅儿的分享行为；培养儿童同情及助人行为；培养协商与 合作意识；正确培养帅儿的性别角色意识和行为。

5指导早期阅读的方法：为儿童选择适合的读物；读给一岁以下婴儿听和看；和一岁以上

婴儿一起阅读；关于利用图书中的画面内容引发儿童的思维活动；指导儿童自己看书；教育

儿童自己管理图书；阅读图书向儿童提供口语练习和认读文字的机会。

第十一章 学前教育社会化的发展趋势

一、重点名词：

1社会

2社会教育 二、一般了解：

1社会教育的特点。

2我国农村学前教育的形式。

3组建社会儿童玩具图书馆注意事项。

4学前教育的价值。

一、重点问题：

1城市社会学前教育的特点：城市社会人群居住集中，便于社会学前教育的管理；共同的

生活意识为社会优化育人环境奠定了群众基础；城市社区资源丰富，为社会学前教育提供了 人力、物力保证。

2如何开展社会学前教育工作：积极创设条件，为更多的学前儿童提供保育教育机会；以 “三优”工程为龙头，形成社会学前教育工作网络；优化街道地区的社会环境；充分利用社

会资源，为儿童家庭提供帮助，为儿童提供活动环境。

3建设和发展我国社会玩具图书馆的意义：玩具图书馆是丰富儿童娱乐生活，促进儿童发

展的重要场所；玩具图书馆的活动有助于培养儿童适应社会的能力；儿童玩具图书馆有利用

培养儿童爱读书的好习惯；儿童玩具图书馆也是宣传科学育儿知识的良好场所。

关于期末考试形式与题型：

7.学前儿童健康教育试题 篇七

1幼儿心理健康的标志不包括( )

A动作发展正常 B性格孤僻 C认知发展正常 D人际关系融洽

2下列选项不属于幼儿身体健康教育内容的是( )

A体育锻炼 B安全自护 C培养社会交往能力 D生活卫生习惯

3引起佝偻病的原因不包括( )

A生长过快 B紫外线照射不足 C长期腹泻 D多食少动

4良好的生活卫生习惯不包括( )

A良好的睡眠习惯 B正确的坐姿 C每天早晚刷牙 D长时间看电视

5如何帮助幼儿学会调整自己的情绪( )

A学会分享与合作 B学会尊重与互动 C恰当的自我评价 D合理宣泄情绪

6中班体育活动目标要求能立定跳远，跳距不少于( )

A 20厘米 B 30厘米 C 40厘米 D 50厘米

7小班幼儿走的要求不包括( )

A步伐均匀 B上体正直 C自然走 D不要求整齐与规格

8幼儿徒手体操不包括( )

A花操 B拍手操 C健美操 D韵律操

9幼儿每日进行户外体育活动的时间不少于( )

A半小时 B 1小时 C 2小时 D 4小时

10下列选项中( )不属于幼儿体育活动应该注意的问题。

A教育性 B安全性 C兴趣性 D适量性

二、判断题 共10题每小题3分

11健康是指身体没有缺陷和疾病( )

12幼儿鼻和鼻腔相对短小，狭窄，粘膜柔嫩，容易受到感染( )

13主题教育属于幼儿园教育活动的课程模式之一( )

14钙化不良，排列不齐的牙齿不易龋齿( )

15学前儿童心理健康教育是为促进儿童心理健康发展充分发挥其潜能而进行的教育活动( )

16生活活动是学前儿童心理健康教育的重要组织形式( )

17能连续向前跳跃多个高40厘米，宽15厘米的障碍属于中班体育活动目标( )

18幼儿体育游戏是幼儿园体育活动中最重要的内容( )

19练习法不属于幼儿体育活动常用的基本方法( )

20教育评价是有目的有计划的活动过程( )

8.《学前教育学》试题及答案 篇八

一、单项选择题(每小题2分，共12分)

1、我国幼儿园的双重任务是指（）。

A．保育和教育

B．体育和智育

C．德育和智育 D．保育、教育幼儿及家长服务 2、1904年颁布的“癸卯学制”规定幼儿教育机构的名称是（A、幼稚园 B、小孩察物学堂 C、蒙养园 D、蒙养院

3、世界上最早的学前教育专著是（）

A、《林哈德与葛玛德》

B、《童年的秘密》 C、《人的教育》

D、《母育学校》

4、教育的根本问题是指（）

A、教育目的B、教育内容C、教育目标D、教育方法

5、幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的（）A知识体系

B、学习经验 C、行为习惯

D、道德品质

6、活动课程强调知识和智慧真正的源泉是（）A、游戏B、生活 C、实践D、上课

7、下面哪一个与夸美纽斯的儿童观相悖（）A、儿童是上帝最珍贵的恩赐

B、儿童是带有原始的罪恶来到世上的 C、儿童是国家的未来

D、儿童生来是颗没有被玷污的纯洁的种子

8、在教育史上（）是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。A、福禄贝尔B、裴斯泰洛齐 C、洛克

D、皮亚杰

9、提出“教育适应自然”原则的教育家是（））A、夸美纽斯

B、洛克 C、裴斯泰洛齐

D、卢梭

10、幼儿园课程的要素包括（）A、目标、内容、实施 B、目标、评价

C、评价、内容、组织

D、目标、内容、实施、组织、评价

二、名词解释

1、恩物

2、一日活动

三、判断

1、坚持保教结合的原则，即对幼儿进行教育活动外的保育（）

2、我国幼儿园教育是基础教育的重要组成部分（）

3、游戏是幼儿园的唯一活动（）

4、集体活动是“面向全体”小组和个别活动是“照顾个别差异”。（）

5、教育只有过程没有目的，即教育目的是幼儿的本能和兴趣决定（）

6、幼儿园课程以分课为主要形式。（）

7、“主业化”的教师指的是受过专业教育有教师（）

8、幼儿园一日活动的安排要遵循动静交替的原则（）

9、陈鹤琴活动教育的目的是做中学做中教，做中教，做中求进步（）

10、幼儿园的科学活动基本上是一种“前学科”课程。（）

三、连

线

杜 威

白 板 说 陈 鹤 泛

爱 洛 克 儿童是成长的植物 裴斯泰洛奇

五指活动 夸美纽斯 儿童中心主义

四、简答

1、新时期幼儿园活动的双重任务有什么特点？

2、谈谈如何建立良好的师幼关系？

3、简述幼儿园课程的要素。

9.学前班数学竞赛试题 篇九

学前-----班

姓名：

一、填一填：（84分）1、2、4、6、（）、（）、（）2、1、3、5、（）、（）、（）、（）

3、把1、2、3、4、5填在下面的括号里，成为两个算式，数字不能重复填。（）+（）=4

（）—（）=3

4、如果△+△=2，想一想△=（）；如果○+○=4,想一想○=（），那么△+○=（）。

5、△=○+○+○，○+△=□，☆=□+□。☆=（）个○。

6、弟弟今年3岁，再过两年弟弟（）岁。

7、有一个数比2大又比5小，这个数可能是（）或（）。

8、今年弟弟比我小1岁，明年我比弟弟大（）岁。

9、同学们排队做操，小红的前面有5个小朋友，后面有4个小朋友，小红这一列有（）个小朋友。

10、有一些小朋友在捉迷藏，已经捉住了4个人，还藏着1个人，一共有（）个小朋友在捉迷藏。

11、有5个小朋友在值日，2个人在扫地，还有（）个人在擦桌子。

12、小红在数数，从1数到5时，她数了（）个数。

13、要把6根毛线连成一根长绳子，一共要打（）结。

14、操场上有5个同学在拍球，跳绳的同学和拍球的人数一样多，操场一共有（）个同学。

15、小朋友玩报数游戏，从左向右报，小明报的是6，从右向左报，小明报的是5，我知道有（）个小朋友在玩游戏。

16、小灰兔有2个萝卜，如果小白兔给小灰兔3个萝卜，它俩的萝卜就一样多，小白兔原来有（）个萝卜。17、5个小朋友吃5个苹果需要5分钟，10个小朋友吃10个苹果需要（）分钟。

二、分一分：（16分）

10 8 5 ↙ ↘ ↙ ↘ ↙ ↘ ↙ ↘

（）（）（）()（）（）（）（）

10.第五章 学前儿童记忆的发展 篇十

学前儿童记忆的发展

第一节

记忆在学前儿童心理发展中的作用

1、定义：记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。

2、环节包括识记、保持、恢复。恢复又包括两种形式：再认、再现（回忆）【简答】

二、记忆在学前儿童心理发展中的作用

1、记忆与知觉的发展记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括着经验的作用。知觉的恒常性和记忆有密切关系。

2、记忆与想象、思维的发展儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。记忆把知觉和想象、思维联结起来，使儿童能对知觉到的材料进行想象和思维。儿童最原始的想象和记忆不易区分。3．记忆与言语的发展儿童学习语言要靠记忆，儿童在语言交际过程中离不开记忆。

4．记忆与儿童情感、意志的发展记忆的发展影响儿童情感和意志的发展。记忆使情感丰富，意志活动稳定。

第二节

学前儿童记忆发展的趋势

一、记忆的发生

(一)记忆发生的指标从认知心理学观点看，记忆包括信息的输入、存储和提取过程。判断个体记忆发生的时间与所用指标有关。前语言时期儿童的记忆，一般采用三个指标：1．习惯化；2．条件反射；3．重学记忆。(二)记忆发生的时间 1．习惯化不学而能。新生儿出生不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。2．自然条件反射发生于出生后10天左右；人工条件反射出生 1～3天的新生儿即可形成。采用指标不同，判定记忆发生的时间也稍有不同，但不论用何种方法或指标进行研究，都可肯定，新生儿期已经出现了记忆。

【简答】

二、学前儿童记忆发展的趋势

(一)记忆保持时间的延长 1．短时记忆、长时记忆依次出现；2．记忆的潜伏期延长，即长时记忆保持的时间延长； 3．由“幼年健忘”到出现可保持终生的记忆。幼年健忘：指3岁前的儿童的记忆一般不能永久保持的现象。

(二)记忆提取方式的发展1．儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆； 2．整个学前期，再现都落后于再认； 3．再现在两岁左右出现，再认和再现的差距随年龄增长而缩小； 4．再认依赖感知；再现依赖表象。

(三)记忆容量的增加1．记忆广度。人类短时记忆广度为7±2个信息单位(组块)，儿童不是一开始就具有人类记忆广度的；2．记忆范围扩大，指记忆材料种类的增多，内容的丰富，信息加工熊力增强；3．工作记忆能力增强。工作记忆：指在短时间记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验来联系起来的记忆。(四)记忆内容的变化从记忆内容看，可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。1．运动记忆(2周左右)。儿童最早出现的是运动记忆； 2．情绪记忆(6个月左右)，新生儿已有明显表现； 3．形象记忆(6～12个月左右)。依靠表象进行；表象：指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在头脑中出现的形象。4．语词记忆(1岁左右)．在掌握语言的过程中逐渐发展。

【简答】

三、记忆策略的形成

震忆策略的形成和记忆有意性的发展密切联系．包括对记忆的计燃和使用记忆的方法。常见记忆策略有：1．反复背诵或自我复述；2．使记忆材料系统化；3．问接的意义识记。第三节

各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点 1岁前儿童记忆发展的特点

(一)新生儿记忆的特点新生儿是记忆发生的时期，主要是短时记忆。表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。

(二)出生后头半年记忆发展的特点

1．长时记忆开始发生的阶段(1～3个月)；2．长时记忆有很大发展(3～6个月)。

‘(三)生后第二个半年记忆发展的特点

1．再现的潜伏期明显延长(6～12个月)；2．开始出现工作记忆(8个月左右)。【简答】

二、1～3岁儿童记忆发展的特点

1．再认的内容和性质发生变化，再认形式的记忆发展较早。语言真正发生后，再认的内容和性质迅速发生变化。

2．符号表象记忆产生，1岁以后，由于语言发展，儿童得以用符号进行表征，从而产生符号表象记忆。

3．短时记忆出现重要变化，由于语言产生而发生重大变化。4．出现初步的回忆，用行动表现出初步回忆能力：(1)替成人找东西；

(2)延迟模仿：当刺激物出现后，不是立即模仿，而是过了一段时间后，突然出现模仿行动。【论述】

三、3～6岁儿童记忆发展的特点

到了幼儿期，记忆的水平显著提高：无意记忆、机械记忆、形象记忆继续发展。达到相当高的水平；记忆的意识性、理解性明显提高，表现为有意记忆、意义记忆、语词记忆和记忆方法继续发展。这表明记忆发生了质的变化。

(一)意识性无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展(基本特点)。1．无意记忆占优势：

(1)无意记忆的效果优于有意记忆；(2)无意识记效果随年龄增长而提高；(3)无意记忆是积极认知活动的副产物，不是直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生，而是在完成感知和思维任务过程中的附带结果。幼儿无意识记的效果依赖于： ①客观事物的性质；⑦客观事物与主体的关系；③认知活动的主要对象或活动所追求的事物；④活动中感官参加的数量； ⑤活动动机。

2．有意记忆逐渐发展：

(1)有意识记在成人教育下产生；(2)有意识记效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机；(3)有意再现的发展先于有意识记。有意再现有三种行为类型。(二)理解性

记忆的理解和组织程度逐渐提高。

1．机械记忆用得多，意义记忆效果好。

(1)机械记忆用得多，较多运用机械记忆，可能是因为：

①大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能留下痕迹； ②对事物理解能力差，对材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆。．，(2)幼儿意义记忆的效果优于机械记忆，原因： ①通过对材料理解而进行，理解使材料和已有知识经验联系，把新材料纳入已有知识经验体系；

②机械记忆只把事物作为单个孤立的小单位来记忆，意义记忆使记忆材料互相联系，从而把孤立的小单位联系起来，形成较大单位或系统。

2．机械记忆和意义记忆都在不断发展。年龄小的幼儿意义记忆比机械记忆效果高得多，随年龄增长，差距缩小，主要是因为意义记忆向机械记忆渗透，机械记忆中加入了越来越多的理解成分。(三)记忆内容 形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。

1．幼儿形象记忆的效果优于语词记忆(形象带有直观性、鲜明性)；

2．幼儿形象记忆和语词记忆都随年龄的增长而发展； 3．幼儿形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。(四)记忆方法

记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透及其相互接近．都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。幼儿能够对记忆材料加工使之条理化、系统化；使记忆形象和语词联系。

【论述】第四节

记忆的保持和遗忘规律在

学前儿童活动中的应用

一、记忆的保持是一个动态的变化过程

1．保持指已获得的知识经验在头脑中储存和巩固的过程，是识记和恢复(再认和再现)的中间环节。

2．保持是一个动态过程。

在保持阶段．知识经验会发生“量”和“质”两方面变化．就“量”而言．随时间推移逐渐下降，显著表现就是遗忘；就“质”而言．因知识经验、加工组织经验的方式不同，回忆的内容会变化。有的内容变得简略了、概括了．不重要的细节消失了；有的内容变得更加完整合理；而有的却变得更加具体、夸张、突出。

学前儿童年龄小．大脑神经发育不够成熟。知识经验缺乏．更容易变化，忘事。因而对学前儿童记忆保持的要求不能太高，而应实事求是，符合记忆的心理年龄特点，教孩子学习知识，要注意巩固率或识记后的保持率。

二、根据遗忘规律科学地组织复习(一)遗忘

即对识记过的材料不能再认或再现，或者再认或再现时发生错误。有几种情况：不完全遗忘，能再认不能再现；完全遗忘，既不能再现也不能再认；临时性遗忘，一时不能再认或再现；永久性遗忘，永远不能再认或再现。(二)遗忘的规律

艾宾浩斯遗忘曲线：是德国心理学家艾宾浩斯研究发现的揭示了遗忘规律：遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的过程最初进展得快，以后逐渐缓慢，简单说，就是“先快后慢”。(三)科学地组织复习1．及时复习；

2．合理分配复习时间。分散复习和集中复习相结合，复习方式多样化，多种感官综合运用； 3．利用记忆恢复的规律。幼儿有一种特殊的记忆恢复(回涨)现象。这就要求我们指导孩子进行科学的分散复习，分散复习不是简单重复，而要使复习方式多样化，做到眼耳手脑并用。正确看待“回涨“现象，利用这一规律组织孩子学习、游戏。

三、排除影响“保持”的因素，科学地安排识记材料(一)排除影响学习材料之间的干扰

1．前摄抑制和倒摄抑制。前(倒)摄抑制受前后两种学习材料的类似程度、难度、时间安排及识记的巩固程度等条件影响。2．复习或学习时应注意：