“书香校园”特色建设成果展牌

“书香校园”特色建设成果展牌（共3篇）

1.“书香校园”特色建设成果展牌 篇一

构建书香校园特色建设实施方案

著名教育理论家、实践家苏霍姆林斯基认为，没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。他建议我们：‚请不必害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上面去！你不必害怕让学生花一整天的时间到‘书籍的海洋’里去遨游。让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧！‛

‚建设书香校园‛发起人苏州大学朱永新教授指出，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。我们也认识到，一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园。我们提出‚建设书香校园、创学习型学校‛的倡议，目的在于大力倡导读书风气，打造读书品牌，探索校园文化建设新路，希望借此进一步深化课程改革和推进素质教育，让我们的每位教师更新教育理念，提高理论素养和教育能力；让我们的每位学生养成热爱读书的习惯，与书本为友，享受文化的财富；让我们的校园健康向上，富有生命活力。

一、指导思想

以学生发展为基础，通过创设浓郁的阅读氛围，探索以课堂为主，课外校外为两翼的新的教育模式，进一步提高师生的人文素养，全面提高学校的教育教学质量，加强学校特色建设，努力营造‚书香校园‛，走内涵发展之路，为学生创建享受成长快乐的理想乐园，为教师搭建实现专业发展的理想舞台，为学校构建提升教育品质的理想平台，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。

二、主要目的

1、营造书香校园：开展读书活动，师生同建书香校园；通过阅读，使教师、学生与人类崇高精神对话，使他们从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。

2、构建理想课堂：通过读书活动，提高教师素质，提高课堂效率，充分地利用好课堂，最大限度地发挥教育效益，把课堂还给学生，尊重学生的主体地位，着眼于学生的全面发展。

3、师生共写随笔：师生积极写随笔，包括教后感，读书笔记等等，并逐步增加写作量。在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我。让随笔成为师生生活的一部分，让随笔成为师生精神家园。

4、改革需要‚与书为伴‛的教师，积极倡导‚与书为伴‛的思想，拓宽教师的文化素养，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，让教师享受学习的快乐，享受生活的快乐。

5、学生阶段是人生读书的黄金时光。帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书，读好书，提高读写能力，充实文化底蕴，陶冶情操；帮助学生领略读书的价值与意义，拓展知识，感悟人生，把读书的外显行为转化为内在心理需求。

7、推进学校内涵式、人文化发展，提高办学品位，努力创建‚学习型学校‛，为创办特色学校奠定基础。

三、实施办法

全力营造书香校园的物理环境。

1、让校园处处充满书香。

让图书‚走出‛图书室。

学校每学期购置图书一次，充实更新图书室图书。在校园的长廊、过道、宣传栏布置师生作品、双语名人名言；在花园草地布置富有人文气息的宣传标语。让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，让学生沉浸在这样的书香的氛围中。让每一个班级充满书香。

通过‚班级图书角‛和教室布置，设计‚书香班级‛。班级墙壁上张贴‚每月新书排行榜‛，墙壁上挂学生的作品，学生每人准备一个书袋。让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到书香。让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。

让每一面墙壁飘书香。

加强文化长廊的建设，记录学生的读书活动和读书感言，使它成为‚书香长廊‛，为师生展示读书成果提供一个平台。精心设计‚校园书画长廊‛，记录学生书法与绘画的成就，为校园增添书香气息。

精心构建多元化的读书网络。

建立‚个人书橱‛、‚班级图书角‛、‚学校图书室‛。学生在家中建个人的小书柜，可以在家中与父母共赏，也可以与小伙伴共读；每个普通教室建立图书角，实现资源共享；学校图书室，配备专职的图书管理员，负责教师和学生的图书借阅工作和图书推荐工作。

积极开展师生读书活动。

1、明确具体要求，使读书活动有的放矢。

对学生读书活动的具体要求：

一条主线——熟读记忆经典诗词。

一二年级：熟读背诵比较简单、易理解的诗词达到30首；

三四年级：熟读背诵经典诗词达到50首；

五年级：熟读背诵经典诗词达到70首；

必读书目——根据新课程标准的要求，确定出推荐书目，组织学生开展‚大阅读‛活动。

一二年级：每生每学期必读学校推荐书目2本；

三四年级：每生每学期必读学校推荐书目4本；

五年级：每生每学期必读学校推荐书目6本；

主题阅读——根据儿童特点和学生需求每个年级制定班级阅读计划，在计划中确定每月的一个的阅读主题，围绕主题进行阅读。主题可围绕‚亲情、勤俭、格言、成语等等方面进行选择。

每周三的下午第七八节每个班级进行主题阅读馆活动，学生可根据需要进行流动阅读。

课前3分钟积累展示，老师自行确定积累内容，学校每月进行一次验收。

对教师读书活动的具体要求：

每年每一位教师必须认真阅读2本教育专著和1本名著。

教师制定个人读书计划，并按计划进行读书。学校按计划进行检查验收。

2、落实有力措施，积极开展丰富的读书活动。

教师读书活动：提供阅读条件，加强学校图书室建设，学校图书室全天向教师开放。教师每年自购教育教学书籍一至五本，订阅教育教学报刊30－100元。每位教师、每位每月至少读一本好书。

设立教师读书课，要求教师每周不少于1次进阅览室进行借阅。采用登记制度。

办好读书沙龙，每学期组织教师读书交流会1次，同时开展相关读书征文活动。

每学期举行一次‚教师读书笔记‛的评比，对获奖教师给予精神、物质上的奖励。同时，做好教师读书笔记向外的推荐工作，并确保每年有一定数量的教育随笔、教学论文在省、市级杂志上发表。

开展与学生‚同读一本书‛‚同背一首诗‛活动。

建立‚师生读书日‛制度，一学期集中半天时间，开展‚师生读书日‛活动，全校师生静静地读书，大力营造校园读书氛围，奏出校园最美的乐章。

要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学，悟学生心理；读报纸杂志，解世事风情。

学生读书活动：一是建立班级图书角，引导学生将家中的优秀图书带到班级中，成立班级图书角，专门配备1—2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。

二是各班的黑板上方，开设‚格言栏‛、‚成语苑‛、‚诗歌园‛，并充分利用学校读书长廊，开展‚解读读书长廊‛活动。引导学生阅读、理解、背诵名人名言，学习名人的读书方法，感受读书名人刻苦读书的精神。学生每天利用课上一分钟、做完操和清卫工作等零碎时间背诵，化整为零，一步步引领学生养成读书、积累的良好习惯。

三是调整课程设置。

一、五年级每班每周开增设两节语文阅读课，一至六年级每周一、三、五早读课改为语文阅读训练课，加强对学生读书活动的指导。

四是学校班级积极开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流，以增强学生读书兴趣，体验成功的快乐。

附推荐书目:

学生童话:《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话

寓言：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言

故事：成语故事神话故事历史故事、民间故事

诗歌散文:唐诗宋词朝花夕拾

长篇名著：四大名著骆驼祥子鲁滨逊漂流记

格列佛游记名人传

童年钢铁是怎样炼成的 科普读物政史文化类读物

三字经中华千字文

教师教育教学类：

各科课程标准及解读给教师的100条建议

四大名著 6

2.“书香校园”特色建设成果展牌 篇二

一、建设浓郁的书香校园, 营造真实的读书氛围

古人有云:近朱者赤, 近墨者黑。书香校园建设最重要的就是要建立一种氛围, 强调阅读环境对读书的渲染与熏陶作用, 这里的阅读环境包括物理环境 (硬环境) 和人文环境 (软环境) 。

在书香校园氛围建设方面, 学校努力构建出三维立体式育人环境, 即:第一维, 营造良好书香静态环境;第二维, 开辟学校广播报纸电台等宣传渠道;第三维, 注重家庭创建育人环境。

第一维, 营造良好书香静态环境。结合“求真、崇善、尚美”的校训, 学校浓墨重彩打造校园读书文化景观:1.校内的校道有一道很长的文化墙——文明之旅, 通过一些石头雕塑重现人类文明演化历程。2.在教学楼的版墙上, 增添了很多名人或者与读书相关的壁画, 比如:孔子、陶行知等教育家的画像与读书名言, “勤:书山有路勤为劲, 学海无边苦作舟”, “学:玉不琢不成器, 人不学不知道”等等。3.校道与走廊上, 挂满了读书人物、读书名言以及师生的美术作品, 文化氛围与艺术氛围共存。4.开设“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”以及班级门前的小天地。5.四层的书香长廊以及一层的自读天地。6.教室内保证学生任意选读的“快乐书吧”等。进入校园, 学生每走一步都能受到熏陶感染。

第二维, 开辟学校广播报纸电台等宣传渠道。在书香校园建设过程中, 学校非常注重阅读推广与图书宣传。学校结合自身条件, 充分利用校园广播和校讯通平台, 为学生营造出浓郁的书香氛围。校园广播做到“三固定”, 即时间固定, 栏目固定, 人员固定。校园广播时段有三个, 分别是早晨进校时, 下午上学时, 下午眼操后;主要栏目有“晨诵经典”“美文赏析”“英语乐园”“校园风采”等;广播站由大队辅导员李涛主要负责, 每期对学生进行系统培训。走进校园, 学生的耳边就萦绕着学校宣言和一篇篇经典美文, 真正做到耳濡目染, 浸润在书香校园中。目前全校学生已经将《弟子规》熟读于心, 并在自己的言行中体现出来。如上学期六年级学生郭子瞻、五年级学生王泽轩拾金不昧, 在校园外捡到一个装有1000多元现金和各种卡的钱包, 入校后主动交给校领导, 后在多方联系下归还给了失主。

第三维, 注重家庭创建育人环境。学校在构建“书香校园”的同时, 注重倡导建立“书香家庭”, 家校携手, 共同创建阅读大环境。家校一方面要共同支持, 激励学生开展课外阅读, 营建开放的、自然的、愉快的课外阅读氛围;另一方面要提供课外阅读的各种条件, 形成家校一体的阅读体系, 召开家长会, 与家长沟通交流阅读的作用、价值、内容与方法, 从而努力营造良好的家庭育人环境。

二、构建独特的“一体两翼”, 打造扎实的读书体系

阅读是一门学问, 需要讲究艺术, 因此, 在书香校园建设的探索与实践中, 我们十分重视阅读的方法方式。目前, 我们初步创建出“一体两翼”式书香校园体系, 即进行课堂渗透阅读“四环节”教学模式的构建, 同时开展“书香四溢”活动日系列活动以及亲子共读一本书等阅读方式方法的探索实践。

1.课堂渗透阅读“四环节”教学模式探索

书香校园建设的最终落脚点是培养出爱读书、会读书, 能自我教育的学生, 而课堂就是最直接、最显著的地方。因此, 我们的课题研究第一重任就是在各学科的课堂中渗透阅读思想。我们要求每位课题实施者将自己的课题研究融入课堂教学之中, 力求在课堂教学中体现阅读指导理念, 渗透阅读方法, 培植阅读理想, 提升学生的自主阅读能力。

(1) 语文教师从以下三方面开展研究:其一是读写结合, 当堂达标五分钟。语文教师减少课堂上繁琐的讲解, 增加学生自主读书的机会, 并且预留出至少五分钟让学生读与写相结合, 将自己的感受转化为书面语言, 达到读后有悟、读后还想读的效果。其二是开展三种类型的阅读课, 分别是阅读推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课。学生每月一轮, 历经三种课型, 至少能完整地读完推荐的一本课外书, 这样的阅读课深受学生的欢迎。其三是校本课程。学校自主研发出一套适合学生课外阅读的校本课程《甜蜜橙园》, 全套六本, 不仅有经典、散文、语文实践, 还有各年级不同的特色内容, 如唐朝礼仪、围棋、茶道、国画等, 从多方面营养学生的身心。

(2) 数学学科重点是渗透审题方法, 写出数学日记, 感受身边的数学。课题实施者以内容涉及的数学小故事等激发学生的阅读兴趣, 还要以分析数学题的题干为根本, 使学生能通过读懂题干然后会做题的方式感受到阅读的重要性。通过一段时间的训练, 学生数学审题的能力普遍得以提升, 在全区三次教学质量调研中, 我校数学分都是优秀, 居全区之首。

(3) 英语学科重点是将读与写结合起来, 有效进行语段训练。

(4) 其他学科如音乐、美术等, 也在课堂上渗透阅读指导, 会读出作品中的情感, 会读出作品背后的故事。

具体措施:一是紧密围绕“343”模式, 确定课堂阅读渗透的“主动导练”模式, 以教学模式确保学生阅读效果。二是加强评价。我们构建了课堂学生阅读素养达标记录表、期末阅读测试登记表和课外阅读评价表, 结合最终测量情况评选出“书香少年”, 以激励更多的学生爱读书、会读书、读好书。三是整理出一套读书体系。结合教材特点, 各学科教师以单元为出发点搜集整理了适合学生阅读的书目, 音乐、美术、科学等都在其中。

2.“书香四溢”活动日系列活动实践

为了丰富校园文化生活, 学校连续几年开展塑造文明的“书香四溢”活动日系列活动。学校依托课堂, 辐射课余, 让学生的生活中充满了书香。学生的主要活动有以下七方面:

晨诵经典:坚持早晨的吟诵经典, 两年过去, 学生已吟诵了《弟子规》《三字经》《道德经》《孟子》《千家诗》等多本传统经典。

路队吟诵:放学回家路上, 学生一起吟诵学过的古诗词, 让回家的路也变得书香四溢。

午读美文:学生在老师的指导下阅读自己喜欢的书, 做好登记, 坚持阅读已经成为习惯。

读书沙龙:每周一次的读书沙龙时间让阅读有了交流的空间, 而交流能促进学生进一步的阅读。

美文汇集:每学年一次的美文集是学校的特色, 学生将自己最成功的作品分发给同学们, 然后老师将学生的优秀作品汇装成册。

小记者站:学校20%的学生是《太原晚报》的小记者, 他们的稿件经常能在报纸上发表, 于是影响带动了一批学生, 形成了阅读与写作的浓郁氛围。

读书节:每年一次读书节, 为期五天, 以多种形式的活动, 丰富学生的精神生活, 让他们感受到读书的快乐, 同时也极大地促进了校园的精神文明建设, 推动了学校创建“书香校园”的进程。

3.亲子共读一本书活动

校内外有效衔接是促进学生读书的最佳途径。为了提升家长的素质, 学校邀请福建福州的“亲密之旅”培训师吴海燕女士等省内外的专家走进校园, 开展家教系列讲座, 针对亲子阅读进行指导;以中华母亲节为契机开展了读书俱乐部系列活动;开展了共读一本书、好书漂流活动, 通过读一本好书, 家长和孩子共同记录下自己读书的感受, 极大地激发了学生的读书兴趣;以班级为单位开展了亲子读书经验交流读书沙龙, 座谈会上家长们各抒己见, 纷纷发表读书活动以来, 自己的感受及孩子的变化, 不时有精彩的智慧的碰撞;此外, 还以班级为单位开展了“我给孩子做表率”国旗下演讲活动, 通过家长素质的提升达到学生素质提升的目的。

在亲子阅读研究过程中, 我们坚持以下三个原则: (1) 模糊性原则。课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式, 对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价, 而要采用模糊评价的方式, 从总体方面对课外阅读开展情况进行评价, 如对课外阅读量、阅读面进行评价等。 (2) 重过程原则。从亲子阅读的过程来看, 它是一个“积累于现在, 得益于未来”的过程, 其效果很难在短时间得到收效。因此, 我们的评价要注重对亲子阅读过程的评价, 利用亲子阅读成长记录袋收集能够反映学生阅读过程和结果的资料, 淡化亲子阅读结果的评价。 (3) 导向与激励性原则。通过建立科学星级评价体系, 引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量, 对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价, 使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书, 形成良好的读书习惯。

三、建立人本与制度相结合的评价体系

1.文化的人本性管理

在文化管理方面, 学校落实“引导、督促、评价”, 历经三个环节, 第一环节是“不为”, 第二环节是“要为”, 第三环节是“有为”。

以文化感染影响人, 以文化内化于心, 使受管理者感受到的是一种气息, 一种“化有形为无形”的境界。具体表现在学校管理的各方面, 如开大会前讲故事, 故事中的道理请教师自悟;每次放假前给教师送书, 请教师回家自读;以团队组织各项竞赛及活动;借助校讯通为教师发送各类问候祝福或提示的短信;每年底组织“闪光思想交流汇报”, 教师讲出身边人的感人故事;及时看望生病教师及家属等。在文化管理中, 学校努力落实第二环节“要为”, 在此环节中提出工作的达成目标。充分利用各种节日让孩子体会经典, 并在生活中进行感恩思想的熏陶。教师节时, 孩子们给老师做贺卡、写感谢信, 家长们给老师发来了节日的问候。重阳节时, 学校号召学生回家主动向父母问候, 为父母做一件力所能及的事情, 得到了家长们的广泛好评。

2.构建科学的阅读评价体系

在通过开设校本课程, 上阅读推荐课、指导课、交流课, 营造书香校园大环境, 引导课外阅读, 享受阅读快乐, 完成各学段阅读量的基础上, 我们通过大胆的假设和反复尝试, 初步形成阅读能力的量化评价指标。

(1) 三个维度即阅读数量、阅读习惯、阅读能力

针对阅读数量、阅读习惯、阅读能力建立的合理的评价体系, 将有助于学生学习、掌握和运用母语, 切实提高读写能力。这三个维度的评价分别由学生、家长、老师承担。具体地说, 阅读数量在课程标准要求的5万字、40万字和100万字的基础上, 各年段分别增加1万字、4万字和8万字, 学生自己登记已读书目, 定期让四人小组的同学互相评价, 小组长负责统计和记录。小组互评使学生学会辨别, 学会欣赏, 学会评价。阅读习惯的评价则由家长承担。

(2) 三种途径即课内评价、课外评价、阶段评价

课内评价主要在课堂上完成, 由学科教师定期检测, 观察学生的变化, 监测阅读能力是否有提升。

另外, 我们还在每学期中和学期末对学生各进行一次阶段性的阅读评价, 以测试的形式, 学生在规定时间内完成阅读题目, 评出等级, 统计班级阅读总体水平。

(3) 三个等级即星晖卡、月光卡、旭日卡

根据小学生阅读缺乏持久性的特点, 我们在阅读评价上以“星级阅读”活动激发学生的阅读兴趣, 促使每一个孩子都能主动地持之以恒地进行有益的课外阅读, 变“阅读”为“悦读”, 从而提高人文素养, 促进学生的可持续性发展。我们设立的星晖卡、月光卡、旭日卡三个等级贯穿在课内、课外、阶段评价这三条途径的方方面面, 都有具体的标准, 定期评价。目前全校已经有一半的学生荣获了不同等级的阅读星。

(4) 在对学生进行全面评价的时候, 我们也对教师进行评价, 每月进行一次, 将考核结果与教师月考核紧密联系, 从而促进教师的课题研究热情与自觉性。评价从参与度、达成程度等方面综合进行考核, 及时奖励。

3.“书香校园”特色建设成果展牌 篇三

一、快乐诵读, 浸润童年

每天早晨, 当你走进任何一间教室, 总能看到老师和班干部领着同学们, 或高声背诵, 或细声阅读的场景, 书声满耳, 煞是好听。

1. 纳入常规, 坚持诵读。诵读积累, 贵在坚持。全校性的诵读, 更贵在平时。我校把诵读当作教育大事来抓, 从宝贵的教学时间中, 每天早晨专门抽出20分钟时间进行经典诵读, 诵读, 因人而异, 因年级而异, 所以每学期初学校教导处指导每个年级根据各自年级特点, 制定了有个性的诵读方案, 有计划地进行经典诵读。每个年级组制定的方案结合学生年龄特点, 心理认知特点, 精细到每周背诵的内容, 为经典诵读的有效开展制定了目标保障。每位老师对于能提高学生语文素养的活动也是兴致勃勃, 大家都在课前备好课, 时刻给学生准备丰盛的营养大餐, 真正做到扎实有效。每天的晨读, 如果你身处校区, 就如徜徉在中国历史文化的长廊中, 《弟子规》、《论语》、《增广贤文》、李白、杜甫……可谓是“你方读罢, 我才来”, 如同在诗林中漫步。

2. 营造氛围, 陶冶情操。学校在教学楼内里建有“经典长廊”, 墙面上分别悬挂历代名人画像、警句等。在班级、校园内开设经典文化园地, 挑选古代文化的精品之作, 以文字、图片等形式, 展示在师生面前。优美的文字配以古色古香的图片, 悬挂于教室走廊墙壁上, 不仅方便学生的诵读, 为学生诵读古诗创设了一个更为开放的空间和更多的“进入点”, 还使学生受到润物无声的文化熏陶, 感受到这图文之中负载着的五千年华夏优秀文化的精髓。除了在学校显眼、学生看得到、摸得着的地方用经典来进行装饰外, 班级在晨读时间进行古诗配乐朗诵。意境悠远的民族音乐, 艺术家们富有感染力的诵读, 让学生感其声, 领其情, 仿佛来到了古远的年代, 和诗人们进行心灵的沟通。

3. 活动引领, 给力成长。将古诗文诵读贯穿于丰富多彩的读书活动中, 以喜闻乐见、趣味横生的活动形式让学生直面经典, 感悟经典。在每年的读书节活动中, 我们设计了一系列与“古诗文诵读”有关的活动。有“走近诗人”的探究活动, 通过研究古诗词的文学常识、诗人的生平、写作风格、背景、创作故事等, 来增强学生的文学素养 ;有“古韵童声”的吟诵、演唱、舞蹈、情景剧表演等文艺活动, 来激发学生的诵读兴趣, 挖掘学生多方面的潜能 ;有以办与古诗词相关的板报、专栏、班刊以及个人小诗集等形式来培养和提高学生的古诗文诵读能力。丰富多彩的实践活动, 让会唱的、会画的、会跳的、会诵的、会写的学生都有机会展示自己最“亮”的一面。学生在享受“与经典为伴”的吟诵乐趣中, 得到启迪与熏陶。

我们每年举办庆元旦“传承华夏文明, 经典浸润人生”的经典诵读会, 舞台上孩子们绘声绘色的吟诵, 让人感受到了诗的意韵 ;有的古诗配画, 把人引进诗的意境 ;有的古诗配唱, 似乎是诗人在千古绝唱 ;还有“三字经”配“花巴掌”, 唱出了孩子们的天真和浪漫。“点颂诗歌”是孩子们最后的一个展示节目, 观众点哪一首孩子们就吟诵哪一首, 点一个主题, 孩子们就吟诵这一组诗。在这里, 孩子们是诗人, 引领着我们一起走进诗的意境。

二、横竖撇捺, 智慧童年

当代著名的书法家林散之曾经这样说过 :“学写字, 就是学做人。字如其人, 什么样的人, 就写什么样的字, 学会做人, 字也容易写好。”由此可见, 规范性地写好汉字, 是小学生应具备的文化素质, 也是小学生应具备的语文基本功。多年来, 我们始终以“端端正正写字, 堂堂正正做人”为宗旨, 教育学生“提笔即是练字时”, 持之以恒地抓写字教育, 充分发挥写字教育的显性与隐性功能, 通过写字来培养学生认真细心的学习态度和良好的意志品格, 并通过写字来了解中华民族特有的传统文化艺术形式, 让学生受到美的熏陶, 传承民族文化, 并对汉字产生浓厚的兴趣。

在写字同育人的的有机结合方面, 我校开展了丰富多彩的活动:

1. 午间练字, 注重规范。每天中午二十分钟时间是孩子们的练字时间。随着学校广播电台传出的悦耳的童音 :“练字时间到了, 请大家端正坐姿、正确执笔、保持安静、认真书写”, 舒缓优美的古典音乐响起, 各班学生渐渐入静, 在老师的指导下开始练字, 这已经成为我校多年的特色。路过每一间教室, 你都会看见坐得笔直的孩子们, 或仔细观察老师的范例, 或在一笔一划认真书写, 老师则轻轻走到孩子身边, 或低头指导, 或在写的好的字旁画一朵小花……

2.和谐课堂, 快乐写字。我们不仅开设了写字课, 还将其融入到语文课堂之中。为了让每一个孩子能够在课堂上得到积极主动的发展, 老师们不断优化教学方法, 唤起学生主动参与的学习兴趣, 当堂学习的知识当堂消化理解, 学校规定每节语文课练字时间不能低于十分钟。为落实十分钟书写字入课堂的策略, 教师们一遍遍探讨新的教学模式, 一遍遍上课、磨课、洗课, 优化了写字教学的训练。为激发学生写字兴趣, 老师们编排了朗朗上口的写字儿歌, 好听又好记, 还有课间写字操, 轻松愉悦, 和谐身心, 营造了良好写字氛围。

3. 学期评比, 立足长远。学校每个学期都会举行一次硬笔书法比赛, 比赛形式多样, 低年级可以是铅笔字成语摘抄比赛 ;中年级可以是经典诗文摘抄评比 ;高年级与写作相结合, 评选出若干“写字之星”, 和作品一起张榜公示。各班教室、教学楼内走廊以及校园宣传栏内都开辟书法特色专栏, 张贴学生优秀作品。学校还成立了书法兴趣小组, 为那些特别爱好书法的孩子准备一份“营养特餐”。

为提升学生的写字水平, 学校规定教师练习规范字, 扎实打好基本功。每天一张钢笔字, 每周一张黑板字, 经常举行青年教师基本功大赛, 旨在以教师的专业水平引领学生的书法水平不断提升。

在进行写字教育的实践工作中, 教师们深切地感受到, 写字教育除了向学生传授书写技能外, 还传递着它特有的育人功能。它有助于学生意志品质的培养, 锻炼学生的恒心和毅力, 促进着小学生专注精神和良好习惯的养成。如我们在对学生进行写字教育时, 除了正确的“双姿”要求外, 还十分重视学生书写时笔墨纸砚的处理, 做到纸面整洁, 保持环境的干净, 不在桌面、墙壁、地板和衣服上留下痕迹, 不乱丢纸屑等 ;为净化校园文字环境, 我们强调“四无”:即校园内无不规范汉字, 写字无不规范双姿, 学生作业无涂擦痕迹, 教师批改五潦草痕迹。

写字教学研究给学校注入勃勃生机, 也给学生带来精神面貌上的变化。家长们看到孩子的作业和书法作品感慨万千, 教师们在漫卷诗书喜欲狂的同时也在悄悄地发生着变化, 他们更加热爱学生, 热爱学校, 更加执着于自己的教育事业, 自觉地去实践, 去追求教育的和谐。

诵读经典, 传承国学, 启迪学生智 ;亲近书法, 书写艺术, 打造书香校园 ;愿我们竭诚努力, 让学生伴着书香健康成长!

摘要：经典古诗文是我国文化艺术宝库中的瑰宝, 汉字既是中华文化传承的载体, 也是我国文化宝库中的艺术珍品。古诗文和汉字对铸就学生品格, 丰富学生文化底蕴有着不可替代的作用。因此, 在“让学生享受有思想的教育”的办学理念的引领下, 熊河小学教导处选择了书香、墨香这两条的重要的途径来营造一种适应生命生长的校园文化, 并努力追寻着书声琅琅文墨溢香的校园文化品位, 创建书香校园, 彰显办学特色。