剪纸的故事教案

剪纸的故事教案（精选10篇）

1.剪纸的故事教案 篇一

剪纸的故事教学目标：

1.掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。2.了解剪纸文化，培养学生热爱生活的情感。3.锻炼语言组织和口头表达能力。教学重点：

掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。教学难点：

锻炼语言组织河口头表达能力。教学过程：

一、故事引入

1.同学们，你们喜欢听故事吗?老师准备了一段特别的故事，听完请想想，它特别在什么地方? 1.教师口述“我和妹妹去公园喂鸽子”故事。

二、故事交流

1.在你的身上或者你的身边曾经发生过有趣的故事吗? 2.先在小组交流，再由组长用3～5句话写下来。

三、讨论、演示分工合作过程

1.(从各小组中挑出一个典型故事)清三位同学来跟老师合作示范。2.先分工再进行组合。(学生讨论怎么分工)3.师生示范剪刻步骤。①随意剪出外形。

②剪或刻出人物的细节、花纹。

在这些民间剪纸作品中，你比较喜欢哪一张的细竹和花纹的处理?花纹有什么特点?中国民间剪纸最常用的花纹就是锯齿纹和月牙纹。③组合粘贴。

准备粘贴了，你想怎么贴?怎样贴才会又快又平整呢?——胶涂在底纸上。出示几个剪纸人物，你能给他们编个故事吗? ④添加道具。

故事“剪”完了吗?还有什么需要补充、完善的?——添加背景、道具等。

四、欣赏剪纸故事作品 1.讨论评议

完成创作的同学将作业贴至本组展示板上，可自由欣赏各组作业，并与身边的同学说一说，评一评。2.评述作品。

请几位同学说说刚刚评议的内容。

五、合作完成剪纸

学生制作，教师巡回指导。

六、欣赏评价

1.你喜欢哪个故事，为什么? 2.今天我们用剪纸的方法表现了身边的故事，你有什么收获? 故事每天都有，无处不在，只要你用心，你就能发现，受到启发。愿我们都成为热爱生活的有心人。

2.我与剪纸的故事作文 篇二

我知道剪纸是我国很古老的民间工艺。它历史悠久，风格独特，深受国内外人士的喜爱。剪纸起源于汉至南北朝时期，很多人把它作为年节的装饰，贴在纸窗上，所以又叫“窗花”。剪纸按用途可分为装饰类、俗信类、稿模类和设计类。常用的制作方法是用剪刀剪。剪对称图案的方法是将纸对折，画出图案再剪。剪不对称图案的方法是直接画图案，然后剪。

我也学过剪纸，下面就来讲讲我的一段剪纸经历吧。一天，我独自一人在家，我做好作业，打算看看书。就当我去拿书时，眼角不经意地扫过一张白纸，突然想到：“好久没剪纸了，今天就利用剪纸来打发时间吧，而且还能给爸爸妈妈一个惊喜呢。”于是，我拿起剪刀准备“开工”。但是剪什么呢?我左思右想，最后决定做一只蝴蝶。因为蝴蝶剪起来是对称图案比较方便，还不会消耗太多时间呢。说干就干，我立马“开工”了。我一边剪，一边心理盘算着：“剪好后先给蝴蝶添上精致的花纹，再用蜡笔涂上渐变色，蝴蝶就很好看了。到时候爸爸妈妈一定会夸奖我的。”我心理美滋滋地想，就这么一心二用，我连蝴蝶剪错了都没发觉。蝴蝶剪好了，我把它展开一看，只听“哗啦”一声，我心爱的蝴蝶马上散架了!我沮丧地把散架的蝴蝶放在一边，然后咬咬牙心想：“没关系，反正还有时间再做一个更漂亮的。”于是，我又重新做了起来，不过这次我可不敢马虎了，我先用铅笔仔细地在纸上画出轮廓，然后用剪刀小心翼翼地把蝴蝶给剪出来，最后轻轻地把它展开了……啊，终于成功了!我欣喜若狂，连忙给它一丝不苟地画好花纹、涂上美丽的色彩，一只栩栩如生的蝴蝶作品就完成了。我顾不上欣赏，连忙给刚回来的爸爸妈妈看，他们见了，都直夸我的手真是越来越巧了呢!我听得心里乐开了花。

3.剪纸的由来和传说故事介绍 篇三

剪纸，是我国一项传统的手工艺，关于剪纸艺术，剪纸的由来，即真正意义上的剪纸，应该从纸的出现开始。汉代纸的发明促使了剪纸的出现、发展与普及。1500以前南北朝时期《木兰辞》中就有“对镜贴花黄”的诗句。在新疆吐鲁番阿斯塔那地区的古墓中出土的图案花剪纸《对马》、《对鹿》作品中很有特色。其精美的构图和娴熟的技艺，令人叹为观止，那时剪纸已用于屏风，头饰等方面，起到节日仪饰作用。

唐代剪纸已处于大发展时期，杜甫诗中有“暖水濯我足，剪纸招我魂”的句子，以剪纸招魂的风俗当时就已流传民间。现藏于大英博物馆的唐代剪纸均可看出当时剪纸手工艺术水平已极高，画面构图完整，表达一种天上人间的理想境界。唐代流行颉，其镂花木版纹样具有剪纸特色，如现藏日本正仓院的 “对羊”，其羊的纹样就是典型的剪纸手工艺术表现手法。唐代民间还出现了利用剪纸形式制作的漏版印花板，人们用厚纸雕刻成花版，将染料漏印到布匹上，形成美丽的图案。

宋代造纸业成熟，纸品名目繁多，为剪纸的普及提供了条件。如成为民间礼品的“礼花”，贴于窗上的“窗花”，或用于灯彩、茶盏的装饰。宋代民间剪纸的运用范围逐渐扩大，江西吉州窑将剪纸作为陶瓷的花样，通过上釉、烧制使陶瓷更加精美;民间还采用剪纸的形式，用驴、牛、马、羊等动物的皮、雕刻成皮影戏的人物造型;蓝印花布工艺制作的镂花制版是用油纸板雕镂成纹，刮浆印花的花版纹样就是采用剪纸的技法，有阴、阳刻之分，长线要割断，以点分虚实。

明、清时期剪纸手工艺术走向成熟，并达到鼎盛时期。民间剪纸手工艺术的运用范围更为广泛，举凡民间灯彩上的花饰，扇面上的纹饰，以及刺绣的花样等等，无一不是利用剪纸作为装饰成再加工的。而更多的是我国民间常常将剪纸作为装饰家居的饰物，美化居家环境，如门栈、窗花、柜花、喜花，棚顶花等都是用来装饰门窗、房间的剪纸。除南宋以后出现的纸扎花样工匠外，中国民间剪纸手工艺的最基本的队伍，还是那些农村妇女。女红是我国传统女性完美的一个重要标志，作为女红的必修技巧--剪纸，也就成了女孩子从小就要学习的手工艺。她们从前辈或姐妹那里要来学习剪纸的花样，通过临剪、重剪、画剪、描绘自己熟悉而热爱的自然景物，鱼虫鸟兽、花草树木、亭桥风景，以至最后达到随心所欲的境界，信手剪出新的花样来。

4.第8课 剪纸故事 篇四

教学目标：

知识与技能：掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。

过程与方法：了解剪纸文化，锻炼语言组织和口头表达能力。

情感、态度及价值观：培养学生热爱生活的情感。

教学重点：掌握剪、刻人物的基本方法和步骤。

教学难点：掌握剪、刻人物的基本方法和步骤。

教学时数：1课时

教学准备：彩纸、剪刀等

教学过程：

一、故事引入

1.同学们，你们喜欢听故事吗?老师准备了一段特别的故事，听完请想想，它特别在什么地方?

2.教师口述“我和妹妹去公园喂鸽子”故事。 (画面)

二、故事交流

1.在你的身l或者你的身边曾经发生过有趣的故事吗?

2.先在小组交流，再由组长用3～5句话写下来。

三、讨论、演示分工合作过程

1. (从各小组中挑出一个典型故事)清三位同学来跟老师合作示范。

2.先分工再进行组合。 (学生讨论怎么分工)

3.教师示范剪刻步骤。

①随意剪出外形。

②剪或刻出人物的细节、花纹。

在这些民间剪纸作品中，你比较喜欢哪一张的细竹和花纹的处理?花纹有什么特点?(课件出示民间剪纸作品)中闽民间剪纸最常用的花纹就是锯齿纹和月牙纹。 (课件出示)

⑧组合粘贴。

准备粘贴了，你想怎么贴?怎样贴才会又快又平整呢?——胶涂在底纸上。

出示几个剪纸人物，你能给他们编个故事吗?

④添加道具。

故事“剪”完了吗?还有什么需要补充、完善的?——添加背景、道具等。 (课件出示剪纸道具)

四、欣赏： 剪纸故事作品

1.讨论评议

完成创作的同学将作业贴至本组展示板l，可自由欣赏各组作业，并与身边的同学说一说，评一评.

2.评述作品。

请几位同学说说刚刚评议的内容。

五、学生合作完成剪纸故事展示、总结

1.学生制作，教师巡回指导。

2.你喜欢哪个故事，为什么?

3.今天我们用剪纸的方法表现了身边的故事，你有什么收获?

5.姥姥的剪纸教案 篇五

今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来很亲切。姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸, 人们在逢年过节、五谷丰收的时候将大红的剪纸贴在窗户上，所以，剪纸又叫窗花。齐读课题

二、初读课文

这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：读完课文后，你感受最深的是什么？

三、检查字词

先来检查一下字词：（出示两组词语，第一组：刷刷刷刷、清清爽爽、悦耳至极、啧啧赞叹；第二组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）自己先读读。再指名读。

1.“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？（剪刀剪纸时发出的声音。）这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？

2．这种“刷刷刷刷”的声音在作者听来还是——清清爽爽的，读“清清爽爽” 这个词语。“清清爽爽”是一种怎样的感觉？

“爽”在字典中有三种解释。（呈现“爽”的三种解释：① 明朗、清亮；② 率直、痛快；③ 舒服。）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？

清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来在学案纸上跟老师一起来写一个“爽”字：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！

下面再在学案上听写两个词：小屯 刁难（师分别说这两个词的意思，学生写词语）小屯：小村庄。刁难：故意使人为难。

这种“刷刷刷刷”“清清爽爽”的声音在作者心目中真是——悦耳至极，谁来读这个词语？

3.“悦耳至极”：“悦”为什么用竖心旁呢？(跟心情有关，声音让人舒服、愉悦)看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。

4．这种声音还引来了乡亲们的——啧啧赞叹，“啧啧”一词是从口语中而来。（指名模仿“啧啧”的声音。）读好这个词语。5.读好第二排四个词语：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。注意有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读shè。“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhái。帮助理解“择菜”“薅草”的意思。

后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，一幅叫—— “喜鹊登枝”；还有一幅叫—— “牛驮小兔”。

“驮”这个字在书写的时候要注意什么？（不要画蛇添足）

齐读第二组词语。

四、整体感知课文

师：读完课文后，你感受最深的是什么？

师：刚才，同学们谈到了 “我”与姥姥之间的深厚情意，请再次快速地浏览课文，找一找课文中的哪一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境？

出示：“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”

这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？

（“无论„„无论„„只要„„就„„”这里连用了两个“无论”。）

1．作者为什么要这样写呢？听老师读一读，看你能感觉到什么？ 引导：两个无论是为了强调什么？（强调后者）你能把你体会的读出来吗？

好一个“就立刻变得有声有色”（教师板书：有声有色）

“声”就是“声音”，这里的“色”，难道是颜色、色彩的意思吗？你认为是什么？（儿时多彩的生活）

（再次出示刚才的两组词语）师：你们联系“有声有色”这个词，有没有发现什么？

第一组词语都跟声音有关。“啧啧、刷刷”都是声音，“悦耳至极、清清爽爽”是声音带给人的感觉。都跟“有声有色”的“声”有关系。

第二组词语其实跟“色”有关，不管是择菜、薅草、剪窗花„„都是描写童年色彩斑斓的生活的。师：同学们真了不起！那你能结合这两组词语，分别说说作者说的“有声有色”的“声”和“色”可能各是什么吗？

过渡：作者只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。那姥姥的剪纸究竟怎么样呢？

五、体会技艺之“神”

（一）提出自读要求

师：课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？又是怎么写的呢？请默读课文第一至第三自然段，画一画句子，圈一圈词语，写一写自己的体会和发现，开始。

（学生默读静思，圈画批注，教师巡视。）

（二）交流自学收获，体会姥姥剪纸技艺之“神”

指名交流

1.第二自然段第一句话。（课件出示）引导：这两个“普普通通”用得很好，与“无所不能”形成了强烈的对比。姥姥的剪纸技艺就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品。

指导朗读 齐读

2.第二自然段第二句（出示课件）这句话里有一个字高度凝练地说明了姥姥剪纸技艺的高超！是的，好一个“神”字！（板书：神）说明姥姥的剪纸技艺不是一般得高，而是达到了炉火纯青的程度！

师：有谁发现这句话运用了什么样的表现手法？（夸张）

（这句用了夸张的手法写出了姥姥剪纸技艺的高超。）

指导朗读 引导：读起来感觉怎么样？（很有节奏。很押韵，像顺口溜。易懂。）

（指名读，齐读。）

3.咱们能不能学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸呢？

（学生自由练说，指名说。）

生：你姥姥神了，剪老人像老人，剪小孩像小孩，剪个小伙力气大，剪个姑娘笑哈哈。

师：老师觉得乡亲们更会夸人，再回过头来细看这句话，有没有新的发现？

（猫与虎，公鸡与母鸡，它们在形态上非常相似）

师：为什么选择在形态上非常相似的物体来夸姥姥？（姥姥能将这些形态相似的物体，用小小的剪纸准确地区分开来，更能说明姥姥的剪纸很“神”！）

师：那我们再来试试夸一夸姥姥。同桌之间讨论讨论，再来夸夸姥姥。

（可提示相似的动物:狼和狗、孔雀和凤凰、马和驴）

过渡：真是细微之处见真功！我们刚才探讨的两句话都在第二自然段中，都让我们体会到了姥姥剪纸技艺的高超，这两句话在写法上有什么不同呢？

师：作者正是通过正面描写与侧面描写相结合的写法，让我们更加感受到姥姥剪纸技艺的高超。（板书：正面、侧面。）

（三）欣赏剪纸作品

师：同学们，如此高超的技艺会剪出怎样的作品呢？让我们一睹为快。

（配乐出示剪纸作品）

师：你感觉这些剪纸作品怎么样？用一个成语说一说。（出神入化、栩栩如生、活灵活现、无可挑剔、惟妙惟肖）可出示

（四）师：从这些剪纸上看出姥姥是个怎样的人? 师：姥姥除了心灵手巧，还是个怎样的人?（心地善良、广结善缘、勤劳能干）你是从文中的哪些语句体会到的？

指导朗读：你能读出姥姥的勤劳能干吗？

小结：作者的姥姥就是这样普通的老人，她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！

6.美丽的剪纸——蝴蝶教案 篇六

主备人：步利

课时：1课时

教材分析：本课的设置是让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优

秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。教师在教学中应运用典型

作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间

剪纸艺术发扬光大。

教学目标：

1、通过教学唤起学生对民间艺术的热爱，使学生认识民间剪纸艺术。

2、欣赏不同风格、不同题材的剪纸作品，了解剪纸的造型特点和艺

术特色。

3、正确运用剪纸方法，熟练制作步骤，并能用剪纸的形式制作蝴蝶

图案，表达自己心愿。

教学重点：了解并掌握蝴蝶的制作方法

教学难点：外形设计

教学方法：交流、欣赏、了解、合作实践、展示、点评

教学思路：叙说故事，创意先行——自主表现，示范引路，剪出外形——了解

特征，刻划细节——构思画面，合作组织——互动评议。

教学课时：一课时

教学领域：设计、应用

教学准备：

教师准备：剪纸课件、教师范作、剪刀、刻刀、双面胶、单色彩纸、垫板、白纸等。

学生准备：剪刀、刻刀、双面胶、单色彩纸、垫板、白纸等

教学过程：

一、创设情境、导入新课教师拿出一张彩纸当着全体学生的面，利用剪刀快速剪出一只蝴蝶的作品，展示给学生，这是什么？生答师：你们喜欢蝴蝶吗？谁能向大家介绍一下你见过的蝴蝶吗？ 师：在艺术作品中有很多种表现形式，这节课我们一同来学习用剪纸的表现形式剪出美丽的蝴蝶。板书课题

二、新知探究

1、播放课件

一、（蝴蝶标本）提问：同学们请看大屏，仔细观察这只美丽的蝴蝶是由哪几部分组成。（头、胸、腹、翅膀、触角）

2、播放课件

二、提问：你最喜欢哪只蝴蝶？为什么？（形状、色彩、花纹）师：每只蝴蝶都有不同的形状、色彩，它的花纹就是由点、线、圆形、三角形等基本形组成。这么美丽的蝴蝶还有一个最大和特点谁知道？（对称）学生回答 师：这节课我们就利用蝴蝶对称这一特点进行剪纸创作。

3、教学制作方法和步骤 ：

（1）同学们拿出一张彩纸上下或左右对折 ；

（2）拿出笔在有折痕的纸上画出蝴蝶的外形 ；

（3）第三用剪刀沿着笔画过的痕迹剪下来 ；

（4）打开整理（在教学此环节时教师要边讲解边示范，师生共同操作，强调学生用剪刀时的注意事项，及卫生管理）；

4、让学生把作品拿起来检查、及时指出优缺点 ；

5、质疑：怎样能把手中的蝴蝶变得更漂亮？让学生说一说自己的想法；

三、学生创作过程 教师布置作业内容及要求 利用10分钟时间动手创作一只有自己风格的蝴蝶作品，要求大胆想象，勇于实践。

四、展评作品 组织学生把作品粘贴到黑板上集体讲评。

五、总结 ：纸作品无论是简洁的、还是复杂的，细致的都各有特色，都是同学们辛勤劳动的果实，我们要珍惜。

六、拓展：课后同学们可以把我们作品做成书签，用于学习。

七、教学反思：通过这段时间的剪纸教学，我发现学生对剪纸这门功课很感兴趣，学习积极性很高。因为剪纸课不同于语文、数学课，一堂课总是要认认真真的听了。而剪纸课不同，同学们只需几分钟的时间认真听课，剩下的时间就让他们动手剪纸心情非常愉快，他们可以随便说，随便问，不知道怎么折，不知道怎么剪可以问老师、问同学、一点都不觉得约束。就连那些平常不认真上语文课、数学课的学生都能上好剪纸课。他们不知道怎么折的，总是围着我“老师，我不知道怎么折”，“老师，怎样剪”。我总是耐心的一个一个的教，直到他们学会为止。学会了的学生每堂课不止剪一个给我，剪两个，甚至三个，每当我听到“哦！我学会了。”“哦！我也知道怎么剪了”。我和学生一起分享着成功的快乐。每当我看到孩子脸上露出成功的笑容，我心里美滋滋的，真有一种说不出的高兴。

剪蝴蝶这节剪纸课给了我太多的惊喜，我没有想到孩子们的创造力那么高，他们不仅学到了剪蝴蝶的方法，更重要的是创造出了许多有创意的作品。当我在巡视时了解到孩子们的创意时，我感到很欣喜。

古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才能思考和探究。教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近孩子们的生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让孩子们在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开始，我就用彩色剪纸呈现给孩子们美丽的蝴蝶，并播放视频《梁祝化蝶》片段，拓展课堂知识，提出问题：我国的四大名著、及民间四大传说爱情故事各是？

7.剪纸的故事教案 篇七

只见一头敦厚的老牛，一个孩子坐在牛背上，另一只手拉着另一个小孩，老牛的角上有俩个可爱的小鸟。肚子下有着一只蝴蝶。由此我给它编了一个故事。

(在牛背上的叫明明在牛一边的叫东东)俩个孩子是一对兄弟，他俩的爸妈在城里打工，自小和爷爷奶奶相依为命。这天，他俩要去集市，卖平时奶奶辛辛苦苦编的鞋，不巧，东东和明明起晚了，市场上快没人买了，于是他俩顾不上吃饭、刷牙洗脸了，也顾不上穿鞋了。以百米冲刺的速度跑上了牛背，但是明明突然摔倒了，于是东东先把明明背到牛背上，这时明明也用力来拉东东，但是拉不动，于是，东东拿了个椅子，但还是没能爬上牛背，老牛被感动了，蹲下身子，东东也上来了，老牛头顶着一对小鸟，背着东东和明明，急速奔向集市，不一会，他们就到达了集市，东东赶紧把鞋摆在地摊上，大声吆喝着：“卖鞋啦，快来买呀，穿着既温暖又舒服的鞋。”不一会儿，很多人看见了，都聚集在他们的摊子边，你一个，我一个，把鞋都抢购完了。他们俩拿着钱兴高采烈地拉着牛，手拉手一起回家了。

8.姥姥的剪纸公开课教案 篇八

姜堰区实验小学

王莉莉

一、复习词语

1同学们，今天我们继续学习课文《姥姥的剪纸》，姥姥有一样拿手的绝活，那就是——剪纸！通过上一节课的学习，你想用哪些词语来赞美姥姥的剪纸呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，活灵活现）

2姥姥刷刷刷刷的剪纸声让作者魂牵梦绕，欲罢不能，请你找一找课文中哪一句话最能表达作者这种魂牵梦绕，欲罢不能的心境与梦境？

出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

3齐读这一句，读出你认为应该的重读的词。

过渡：作者的童年生活怎样有声有色呢？我们到课文中慢慢感受！

二、姥姥的剪纸技艺

过渡：姥姥的剪纸惟妙惟肖，栩栩如生，课文中有个字就能很好地形容姥姥的剪纸——“神”。

1.姥姥的剪纸那么“神”，你从哪儿体会到的？请你默读1——3自然段，划出相关的词句，说说自己的体会。2．全班交流。3．“左邻右舍”“都”说明姥姥的剪纸很受欢迎，剪纸技艺高。

4.指导朗读第一自然段，读出作者开心，自豪，赞叹，高兴的心情。5．姥姥的作品为何如此受欢迎？（1）作品逼真

正面描写：一把普普通通的剪刀————无所不能。指导朗读，读出要什么有什么，读出无所不能。侧面描写：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

这虽然是夸张的说法，但也反应了——姥姥的剪纸技艺深入人心。我们也来夸夸姥姥吧！

你姥姥神了，剪桌子像＿，剪凳子像＿，剪朵花儿能＿，剪辆汽车能＿，剪匹骏马能＿，剪棵桃树能＿，剪„„姥姥的简直可以媲美魔术师啦，你姥姥果然——“神”！

怪不得大家都啧啧称赞，你来夸，你来夸，你也想夸，我们也一起来夸夸姥姥，齐读这一句。

（2）姥姥的剪纸如此深入人心，除了她剪纸技艺高超之外，还有一个非常重要的原因是什么？

姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。

6．除了1—3自然段，你还能从哪些语句看出姥姥的剪纸技艺“神”？（一天，我用双手死死捂住姥姥的„„无可挑剔。）说说自己的体会。如果你有一位这样的姥姥，你骄傲吗？指导朗读 7．“喜鹊登枝”这幅剪纸对于姥姥来说是最熟悉不过的。熟悉到什么程度呢？课文第6自然段中有一个比喻句写得很形象，找一找。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像两根延长的手指。8．这个比喻句你读出了什么？ 手指灵活，技艺娴熟

9.姥姥的剪纸技艺已经达到什么境界了？你想到哪些四字词语？ 炉火纯青，出神入化，登峰造极

10.姥姥这炉火纯青的剪纸技艺是怎么练成的？ 数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。11.这句话你读出了什么？ 说明姥姥剪的次数多时间长。

12.指导朗读这句话，姥姥剪的次数真多呀！女生读——姥姥剪的时间太长了！男生读——左邻右舍的乡亲随时都会来找姥姥剪，所以姥姥——齐读。

13.姥姥的剪纸之所以能这么“神”，用她朴实的话说就是——熟能生巧，总剪，手都有准头了。（反复读，齐读）你能用你平时积累的俗语来说明姥姥剪纸“神”的原因吗？

拳不离手，曲不离口；业精于勤荒于嬉；冬练三九夏练三伏；功到自然 成。

过渡：说得真好，实际上，不管哪一样技能要想达到较高的水平除了悟性之外，最重要的就是长时间的反复练习。

三、祖孙情深

1.过渡：除了“喜鹊登枝”，姥姥还有哪些剪纸让我的记忆永远有声有色呢？默读7——12自然段，划出描写姥姥剪的几幅牛兔窗花的语句，体会姥姥在这几幅剪纸中表达的情感。2.交流机出示相关语句。牛驮小兔、牛兔同槽、玩耍的兔子、干活的老牛，牛代表谁？兔子代表谁？兔子骑在牛背上——疼爱，一起啃食青草——疼爱 3.姥姥用这些窗花表达对我的疼爱，那我喜欢姥姥给我剪的这些窗花吗？从哪儿看出来的？

我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。4.想象：我会怎么摆弄这些窗花？（摆弄：反复拨动或移动）5.密云多雨的盛夏，调皮出了名的我心甘情愿地呆在家里，不到户外去做那些让大人担心的不安全的事是为什么？因为我被姥姥的剪纸给——拴住了！拴是什么意思？文中怎么解释？（我被姥姥的剪纸深深吸引）6.剪啊剪，拴啊拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头！姥姥的剪纸拴住了上学前那一个个密云多雨的盛夏，我上学了，小学，中学，大学——越走越远了，但我——我还是不断收到姥姥寄来的剪纸。7.在姥姥寄来的众多的剪纸中，有一幅是这样的：指名读—— 你读懂了老牛的眼神了吗？老牛的眼神里包含了——怀念，思念，期待（分别指导朗读）读出姥姥的怀念，读出姥姥的思念，读出姥姥的期待 这仅仅是一幅剪纸吗？这分明是姥姥对我的浓浓深情啊！（板书：情）8.让我们带着姥姥对我的深情齐读这幅剪纸。9.作者笑源在他的一篇文章中这样写：可能是我好久没回乡了吧，最近老是梦到姥姥，梦到她慈祥的面容和温和的话语。中秋前，我本来打算回家给姥姥过生日的，还没动身就传来姥姥去世的消息。我当时以为听错了，可弟弟的话再次证明是真的。我再次不知所措地赶回家，一进姥姥家门口，就泪流满面，姥姥没能等到我们给她过生日就走了。10.此时，如果你就是作者，看到姥姥安静慈祥的面容，童年的一幕幕在头脑中出现了！你看到了什么？你听到了什么？（学生交流）

11.姥姥让我的童年有声有色，她却无声无息地走了，请你再读课文的最

后一个自然段，这段话中除了姥姥对我的牵挂和深深的爱之外，还流露出我怎样的感情？

12.我心飞扬，我梦依旧，姥姥虽已不在，但姥姥的剪纸却拴住我的——心，拴住我的——梦，并且将拴我一生，拴我一世，成为我对童年和家乡永远的记忆，让我们带着对姥姥的思念和深深的爱读一读课文的最后两句话。

四、总结

1.现在你说说课文以 “姥姥的剪纸”为题仅仅是为了赞扬姥姥高超如神一样的剪纸技艺吗？

“姥姥的剪纸”更蕴含了是“我”与姥姥祖孙之间浓浓的亲情。

2.引导写话：同学们，童年是我们每个人最初的记忆。童年的一些经历总是让人难忘，记忆犹新。你们即将走出童年，以后或许也会走出家乡。多年后，回想童年，哪些人，哪些事仍然会拴住你的心？你的感情世界又会荡起怎样的涟漪？试着把它写下来。

事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现＿＿＿＿＿＿＿＿。无论何时，无论何地，只要忆及＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,我的心境与梦境就立刻变得＿＿＿＿。3.课后，请以上面的片段为提纲，仔细回忆，写下拴住你心的那些童年往事。板书：

9.姥姥的剪纸(第二课时教案) 篇九

一、回忆文本

通过初读课文我们知道，作者笑源有一位不平常的姥姥，她有一手绝活，那就是——（剪纸）。在笑源幼小时的记忆中，左邻右舍的窗子上——（引读：都贴着姥姥心灵手巧的劳作。）姥姥的剪纸给你留下什么样的印象？(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、无所不能、技艺高超、心灵手巧、出神入化、炉火纯青)因此，无论何时，无论何地„„（出示句子，齐读。）

二、学习第1——6自然段，感悟姥姥剪纸的神。

师：那清清爽爽的剪纸声，引来的是乡亲们的啧啧赞叹和我的暗暗佩服。

1、快速浏览1——6节，你能找出表现姥姥剪纸技艺高超的语句吗？

2、结合回答，出示句子，指导朗读，体会姥姥剪纸技艺的高超。

1、你画了哪句？

A、我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

①谁来学村里人夸一夸姥姥？指名读。

②这里有一个字把姥姥剪纸的技艺说白了，说透了？板书：神

③姥姥的剪纸这么神，她有什么特殊的工具吗？（一把普普通通剪刀，一张普普通通的彩纸）④是的，一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，到了姥姥手里翻来折去，便——（引读）

⑤姥姥真——（神呀！）看，这些就是姥姥神奇的剪纸。我们一起来欣赏。出示：一组包括人物、动物、植物、器物的剪纸图片 ⑥看了这些剪纸想说什么？

难怪人们说——（引读）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

⑦模仿迁移：姥姥的剪纸可多了，你能用这样的句式，模仿村里人夸夸姥姥吗？

你姥姥神了，剪花像——，剪草像——，剪朵玫瑰——，剪棵桃树能——。（给学生思考一分钟）（你姥姥神了，剪船像船，剪车像车，剪艘快艇水里游，剪支火箭能上天。）⑧的确，姥姥实在太神了，有这样的姥姥，我真感到——（自豪），这就是你的姥姥呀，请你自豪地向别人介绍姥姥吧。（点拨：把“你姥姥神了……”改成“我姥姥神了……”把这种自豪的情洋溢在你的脸上，融进你的声音里。）

（评价：你的眉飞色舞告诉我们你很自豪。从你的语调中我们听出你为有这样的姥姥而得意。）过渡：还有哪些语句让你觉得姥姥很神？

B、一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

①这种情境一定也是作者至今难以忘怀的！你是从哪些词语中感受到姥姥的神奇？（死死地捂住、工夫不大、形象生动、无可挑剔）

②看，这就是姥姥剪鹊登枝图（出示：喜鹊登枝图）。

③看到姥姥被蒙着双眼也能剪出如此生动形象的“喜鹊登枝”，我的心情一定是——（惊喜、敬佩）你能读出这种感情吗？

4姥姥这神奇的剪纸技艺是如何练就呢？姥姥告诉我们答案了吗？从文中找一找。结合学生回答，出示下列句子，并联系生活实际加以体会： C、“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”

①课文是怎样具体描写姥姥“总剪”、不停地剪的？

(数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。)这就叫“冬练三九，夏练三伏” 这就叫——“拳不离手，曲不离口”

这就叫——（台上三分钟，台下十年功。铁杵磨成针，功到自然成……）

姥姥就是这样——（引读）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。熟能生巧、巧能出“神”。你自己的生活中有“熟能生巧”这样的体验吗？（举例说明：练习打字，实现盲打。……）

小结：是啊，不管做什么事，只要我们有恒心、有毅力、勤练不止，就能创造神奇！姥姥的绝活就是这样练就的。

真是“熟能生巧”，巧能出“神”呀。难怪村里人啧啧赞叹,引读——

5、小结：姥姥的剪纸技艺高超，深入人心，因此，（出示句子，读。）

三、学习7——12自然段，感悟我与姥姥间浓浓的亲情。

过渡：其实令我心境与梦境变得有声有色的不仅是姥姥为乡亲们剪的各种动物、器物，更是姥姥为我剪的各种老牛和兔，而这些都成了我对姥姥的美好的回忆。在这些形态各异的老牛和兔中，老牛就是„„而兔就是„„。

1、读第7——12自然段，找找姥姥为我剪了哪些牛兔图，画下来，你理解这图背后表达的含义吗？

2、出示句子及图，交流理解。（1）一只顽皮的小兔子骑在„„ 姥姥“俯首甘为儒子牛”呢。（2）一头老牛和一只兔子„„ 表达了姥姥朴素的情感：希望自己和小孙孙能够平平安安、快快乐乐地生活着，共享自然的美丽，生活的美好。

3、这活泼的兔子与敦厚的老牛表达的是什么？

4、文中并没有提到“爱”字，但在这句话中（出示句子）却有一个字很好地表达了爱。出示句子：密云多雨的盛夏„„ 理解“拴”字，板书。姥姥用什么拴住了什么？

5、想走进那个密云多雨的盛夏吗？ 同桌分角色读读。师生合作表演。

6、之前是姥姥用剪纸拴住我，到后来已变成什么？ 姥姥的剪纸拴住了上学前的我，使我由衷地发出感叹：（出示句子，读）

四、学习第13自然段，感悟我对姥姥的怀念。

过渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，在深情的剪纸里，（放音乐）（师配乐深情诵读）：我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，但我还是不断受到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的——（边背边出示牛、兔图。）

（1）出示：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

① 入境品味：同学们，当年的调皮蛋，如今已经长成了大学生。为什么这一幅剪纸给作者的印象最深呢？仔细读读这段话，哪些词让你动心了、心酸了？（出示）

② 这头定定站着的老牛，你从她的眼神里读出了什么？（思念、回忆，关爱，期望、期待）期待什么？（希望我走得更远，多长见识，将来生活得更幸福。）

③ 姥姥寄给作者的哪里仅仅是一幅剪纸呀，更饱含着姥姥深深的爱，融进了姥姥浓浓的情。板书：情

如果让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么？

（2）同学们，此时再多的语言都难以表达姥姥对我的情和爱，就让我们通过朗读，让我的心与姥姥的心贴在一起吧。指名读——

（3）那头定定站着的老牛就是我的姥姥，那只远去的小兔子就是顽皮的我，这不正是家乡村头离别时那依依不舍的画面吗，一幅剪纸胜过百封家书啊，男生读——

（4）我越走越远了，姥姥不能再和我朝夕相处了。她把自己所有的思念、祝福、期待都藏在了这幅剪纸里，把最美好的祝福寄到我的心头，寄到我的梦里，女生读——

（5）因为爱，姥姥希望我回到她的身边，更因为爱，她希望我走得更远，生活得更好！一看到这老牛和小兔，我的眼泪一下就涌出了眼眶，齐读—

6、姥姥的剪纸拴住了我的童年、小学、中学、大学，还将拴住我的一生。

（继续引读）事实上——我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

7、你能想象到，作者还会梦到什么吗？（老牛……和姥姥一起的快乐时光）我心飞扬，我梦依旧。如果说童年时，姥姥的剪纸拴住的是我的身体，那么现在拴住我的就是—— 板书：拴住我的心和梦

8、多少年后，作者回到姥姥身边时又是什么样的呢？

五、小练笔，总结全文，升华情感。

有位同学读完这篇课文后写下了这样一首小诗，题目叫《想》（出示）让我们一起来读读。

（媒体出示小诗：听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那月光下的话语 / 还是那慈祥的面容 / 还是那恬静的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥亲切的话语 / 怀念姥姥勤劳的身影 / 怀念姥姥剪纸的刷刷声 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边）

你能否写出属于你自己的小诗呢？（媒体点击出现空白的诗行：听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那 / 还是那 / 还是那 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥 / 怀念姥姥 / 怀念姥姥 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边）

10.《有趣的剪纸》教案 篇十

教学目标

1、通过欣赏、折纸、剪纸的活动，经历学习剪纸活动的全过程。

2、能运用对称的知识剪出一些简单的剪纸。

3、在剪纸的动手活动中，欣赏对称图形的美，感受数学学习的乐趣。

教学重点

1、通过剪纸的学习来了解轴对称图形。

2、发扬中华文化，一起学习剪纸。

教学难点

通过剪纸来感受轴对称图形。

教具学具

课件、尺子、活动角、图钉，圆纸片等。

教学过程

一、欣赏剪纸。

1、观看介绍我国民间剪纸的录象资料让学生边欣赏边了解有关剪纸的民间艺术。今天我们大家不仅能欣赏到我国传统的民间剪纸艺术，而且如果你愿意的话还能学会这门技能，请大家看录象。

2、欣赏对称的剪纸作品，让学生观察教材上剪纸的图，说说它们有什么特点。师：同学们我们的课本上也有几幅剪纸请大家也来欣赏欣赏，观察后说一说这些剪纸有什么特点？

学生可能说出：每一幅图都是对称的（还可能具体说出来怎样对称），图片的摆放也是对称的。

你们行不想用自己的双手剪出漂亮的图案来？

二、学习剪纸。

1、学习折纸的方法。完成教材42页中间内容。

折纸方法让学生自己观察课本，然后进行操作交流。

让学生观察课本上两种折纸的方法，引导学生看明白后说出并演示，然后自己动手折一折，同桌互相交流自己折的方法。使学生明确可以一次对折，还可以几次对折，根据你想创作的作品需要选择对折方法。

2、学习剪纸方法，让学生观察剪纸的方法。

1、让学生自己观察课本，然后进行操作交流。再观察剪纸方法2和步骤来剪一棵小树出来。教师可以先示范，然后引导学生操作。

下面就请同学们根据你自己的设计思路，去折、去剪，作出你的成果来吧！让学生选择自己喜欢的图案剪一剪，实际操作然后展示学生作品。

三、实践操作、动手剪纸完成折一折剪一剪。

通过剪纸作品等，使学生了解我国有关剪纸的文化传统以及剪纸的由来以及各种精美的民间剪纸艺术，进行传统文化的渗透，以及剪纸艺术的美。

（在引导学生自主探索和交流的过程中，对学生进行必要的方法的指导是非常必要的，有利于学生正确的学习掌握和理解知识，通过观察让学生了解到剪纸艺术与数学知识之间的联系体会到数学的美以及数学与生活的密切联系。）

四、课堂练习。

把“做一做”的1~3题做一做。

五、回顾与体会。