课堂语言及板书设计

课堂语言及板书设计（共13篇）（共13篇）

1.课堂语言及板书设计 篇一

课 堂 板 书 设 计

一：内容的回顾：

A：是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。

有研究表明，识别一种东西：用言语描述需要2.3秒，用线条符号和图示只要1.5秒，用黑白照片只需要1.2秒，用彩色照片只要0.9秒，用实物只要0.4秒。我们不可能在课堂教学中事事处处利用实物，使用线条符号是最简单可行的方法。B：板书的内容（静态：贯穿整个课堂始终的 动态：及时的,流动的）C：板书的目的和作用：教学目标的达成突破教学重难点

增强教学效果

提高学生书写技能

D：大家在平时的教学中出现的问题（自己教学或听课中）

E：板书设计原则：

1、板书字迹过大或过小

科学、简洁

2、板书字迹不工整

（有限时间内快捷方式，Sunday-Sun）

3、板书的呈现内容条理不清晰

和谐、审美

4、板书内容没有突出重难点

（布局－主副板块，书写，色彩）

5、板书的布局不合理

6、板书的呈现和教授不同步

新颖、灵活

7、板书没有针对学生水平

8、图片过大或过小

适时、适用（呈现和撤离的方法）

9、图片和文字内容的搭配不合理

10、图片的色彩不具吸引力

11、单词拼写错误

切合学生和教材的实际

（根据不同的教学目的和对象来设计）（连线）

二、板书的类型：（T给题材，老师选择最佳方式板书，老师举其他例子）

陈列式：陈列重点、简明扼要 提纲式：提纲挈领、概括分析 分类式：条理分类，归纳总结

比较式：比较对照，理解巩固

表格式：分栏分类，综合比较

图文式：图文结合，感知理解

趣味式：生动有趣，创意无限

四、其他需要注意的问题：

1、多种教学媒体的相互结合

2、在备课中有预见性，在实际操作中能根据需要及时灵活调整

3、常用的符号和标记相对固定，如：可替换内容、重点词、词形后缀、等相对应的符号，如，△，☆，________, ﹏﹏﹏﹏，4、板书的正确姿势

5、结合自身特点，扬长避短。案例设计：

1.教学对象:(4-6岁)happy

sad

mad

I’m happy / sad / mad.2.教学对象：（7-9岁）

I like apples.He likes bananas.She likes pears.We like peaches.They like grapes.3.(7-9岁）

（10-12岁）

never

sometimes

often

always

4.篇章的分析

Elvis Presley

Elvis Presley came from a very poor family.He was born on 8 January 1935 in Mississippi.Elvis loved music.He went to church every Sunday and sang with other people.When he was 13, his mother bought him a guitar.In the same year Elvis and his family moved to Memphis, Tennessee.One day in 1954 he went to a recording studio called Sun Records.He wanted to make a record to his mother’s birthday.The boss, Sam Phillips, became Elvis’ manager and Elvis made his first single That’s All Right, Mama.It proved to be a great success.When it was played on the radio stations, American young people went wild.In 1955 Elvis appeared on TV in New York.The following year he went to Hollywood and made his first film Lover Me Tender.In the next two years he had many hit records.Then in 1958 Elvis joined the America army and went to Germany.When he returned to the United States in the early 1960s, pop music was not the same.British groups like the Beatles and the Rolling Stones were the new stars.Elvis was a millionaire, but he was a very lonely man.In his last years he became fat and sad.He died of a heart attack on 16 August 1977 in his house at Graceland, Memphis.But for his millions of fans throughout the world, Elvis is still the king.Not like these kids today with all their electronic machines.He was the King, really, the King of Rock and Roll.

2.课堂语言及板书设计 篇二

不过, 由于多媒体课件知识分散于各个幻灯片之中, 且幻灯片的内容经常变化, 不利于学生从总体上去把握学习内容;再者, 用预设的幻灯片完全替代动态生成的板书, 势必束缚师生的手脚, 无法及时调整教学内容.所以, 作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的.

同时, 在数学新课程课堂教学的实施过程中, 必须关注以下一些不协调的现象:“利用多媒体教学, 有的教师整节课面对计算机, 动动鼠标, 把课堂教学变成学术报告会, 大量的电子文本代替传统的教学板书;有的教师不注意黑板板书的汉字书写与文字表述, 随意性大;有的教师不够重视板书设计, 胡乱涂鸦、杂乱无章……”因此, 有必要结合板书自身优点, 从新课标的视角重新审视和思考板书的功能, 在此基础上, 不断探索板书的运行策略.

一、板书设计

什么叫“教学板书”?教学板书一般表现为板书、板演、板画三种形式.板书是指教师写在黑板上的文字, 这是各种学科的教学普遍采用的一种板书形式;板演是指教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等, 是自然科学教学中常用的一种板书形式;板画是指教师在黑板上画的各种图形、符号和表格等, 是数学等许多学科常用的一种板书形式.一般我们将教学板书简称为“板书”.

板书是以传统的黑板为载体的特定呈现形式, 它处于教室的醒目位置, 具有空间视觉优势, 是学生视线的主要焦点, 能最大限度地保证教学信息的辐射范围.

当然, 板书是一种教学艺术, 精心设计、恰当运用板书是提高教学质量、培养学生能力的一个重要手段.数学课的板书是运用文字、数字、符号和点线面体图形及色彩等“可视形象”直接作用于学生的视觉, 它是知识脉络、教师思路、学生思路三者融会升华的艺术结晶.

二、板书设计的类型

1.提纲式板书

提纲式板书以教学内容的结构为主, 围绕教材, 用简洁的语言和清晰的条理将要点准确地表示出来.即把要讲授的知识以提纲的形式边讲边写在黑板上.提纲式板书层次井然、结构清楚, 使学生深得要领, 能简明扼要地掌握课堂教学内容, 这是大多数教师采用的.

可见, 用提纲式板书设计“球的概念和性质”, 层次分明, 便于学生看、记, 能够使学生抓住教学的重点, 理清思路, 加深对知识的理解, 能达到提高学生理解能力、巩固所学知识的目的.

2.语词式板书

语词式板书是指教师在教学中选择或总结出能准确反映教学内容的关键性词语.在讲解一个定义、定理、公式或刻画一个概念、说明一个问题时, 把反映事物本质的关键词语写在黑板上.这种形式的板书, 便于学生记忆和抓住重点.

如在讲授充分条件与必要条件是关键时要讲述清楚“充分”、“必要”等词语.清晰的板书为接下来的讲课做好了准备, 学生也有话可说了.

3.对比式板书

把具有可比性的内容, 用对比的方法写在黑板上.这种形式的板书, 学生容易抓住知识的要点, 便于记忆.使用对比式板书可使不同表现形式形成鲜明对照, 各自特征更为突出, 便于理解、记忆. 对比式板书适用于内容对比成分较多的教材.教师根据教材内容, 设计出比较性的问题让学生思考, 作出解答, 然后教师根据教材内容和学生的回答, 把各种信息放在一起, 让学生对照、比较、区别、分辨.这种板书, 由于对比强烈, 能使学生获得记忆准确而巩固的效果.

4.线条式板书

线条式板书是根据教学内容的发展逻辑思路, 选择关键性的词, 以线条、箭头等连接起来构成的一幅流程图.它一般是用大括号、关系框等形式, 将纲目及主要知识点组成一个能明显反映出从属关系的结构图, 这种板书主要用于复习、归纳章节知识, 不仅可以让学生系统地回顾所学的主要知识, 而且可以让学生十分清楚地了解前后知识之间的联系.

此外, 还有其他形式的板书, 诸如归纳式、图画式、列表式、导学式等等.当然, 数学板书的形式多种多样, 但选用何种形式的板书, 则应该从教材实际出发, 为教学目标服务, 服从于培养学生能力的需要.

三、板书设计的原则

在板书设计规范的基础上, 一般我们要遵循设计的下面四个原则.

1.启发性

很多教师在设计板书的时候, 往往喜欢把教材上的每个框题的题目直接写在黑板上.其实, 设计板书的目的是辅助教学, 通过板书更好地激发学生的思维活动.因此, 教师在设计板书的过程中一定要注意板书内容的启发性, 注意给板书补充进去一些课本上没有的知识.例如, 围绕本节课把前后知识串联或者对比等, 从而引导学生进行更深层次的思考和探究.

2.层次性

板书的目的是使学生更好地理解和记忆相关知识, 因此, 教师在设计板书的时候, 要注意板书内容的层次性.层次清晰的板书, 不仅帮助学生明确思路, 还能有效增强学生记忆的效果.例如, 在高中函数概念的设计中, 教师回顾初中学习的具体函数, 进而推广引出, 从集合语言角度刻画函数的概念, 最后导出一般的函数, 设计中层层深入、螺旋式上升.

3.侧重性

在听课中, 笔者发现一些教师在上课的时候把黑板擦了一遍又一遍, 不停地更换黑板知识, 从而导致一节课的板书量非常大, 这样增加了教师的负担, 占用了过多的课堂时间, 同时, 不利于学生记忆和学习.事实上, 好的板书应当是一节课不超过一黑板, 因此, 教师在板书的时候要注意板书的侧重性, 只有那些非写不可的内容才需要写在板书上.这样, 板书就会呈现出本节课的教学重点, 从而有效帮助学生明确学习侧重点, 提高学习效率.

4.美观性

漂亮的板书容易引起学生的注意, 教师在设计板书时一定要考虑到板书的美观性. 在动笔之前, 对于哪里应该写课题, 哪里应该写标题, 应该采用多大的字体, 字间距应该保持多少等问题都要提前安排, 从而使整个板书既美观又合理, 提高板书的观赏性和实效性.

总之, 好的板书设计, 应该为教学服务.它既能体现一个教师对教学内容透彻的理解, 又能体现教者严肃的治学态度和教学作风.板书不仅是一种艺术, 更是数学课堂启发学生思维、加深学生记忆、提高课堂效果的重要教学手段, 需要教师在教学实践中不断去探索.教师一定要重视数学课堂教学中板书的设计工作, 通过有效的板书来提升整个数学课堂的教学质量.

3.浅谈课堂板书设计 篇三

关键词 课堂板书 兴趣 思维

教师在讲台上讲课，在黑板上写字，是必不可少的。目前，尽管其他一些现代化教学技术已得到了广泛应用，但是，板书在课堂教学中仍然起着不可代替的作用。教师精心设计课堂板书，是教学工作中不可或缺的重要环节，是提高教学质量的必要手段。为把教学工作做得更好，我们应精心设计板书。

一、课堂板书的作用

（一）直观形象增强记忆

精心设计的板书，能够把教师所讲内容的纲目清楚地陈列出来，直观形象地展示教材的精华。可以激活学生听觉、视觉，促进信息交流。学生可以把教师在授课中运用板书归纳总结出来的要点看得清楚，听得明白，记得准确。这样，学生边听边记，眼、耳、手、脑多种感官同时调动，互相协调，既可纲举目张、举一反三，还可增进对重点难点的理解，加深记忆。如果板书不讲究，乱写乱擦，模糊不清。学生看起来不顺眼，自然无法看清楚教师授课的要点。

（二）激发兴趣提高效率

精心设计的板书，是符号、图画、线条和文字等在黑板上的有机组合，可以对学生产生吸引力、注意力，甚至产生美感，激发学习的兴趣。通过板书，学生可以直观形象地认知教师在黑板上陈列的内容纲目，甚至可以依样画葫芦，学会教师传授的方法、技能与技巧。教学效率自然得到提高。通知的适用范围广，使用频率高。现以通知的板书设计为例，论证板书设计的作用。中职一年级学生对于内容复杂的通知的写作较难掌握。但对于一般事务性的通知，必须学会。结合课文内容及例子，为学生提供这样的板书，让他们依葫芦画瓢，只要认真听课的学生，都可完成写作通知的作业，因为这样的板书，是学以致用的桥梁。

（三）体现思路揭示重点

板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段。好的板书，能体现教学内容的逻辑层次和教学经历的程序，具有吸引指导学生学习的作用。学生利用板书，可优化理解教学内容，掌握重点难点，可达到教材思路、教师思路、学生思路的三边共振。尤为基础差、反应慢的学生，跟不上教学进程，听不懂相关用语之时可起帮助作用。因此，板书设计要简明扼要，所讲内容的整体结构和主要内容要清清楚楚，这样学生就可以一览无余，容易把握，并能留下深刻印象。

二、课堂板书的类型

在认真钻研教材，吃透教材精神实质的基础上，教师应遵循为内容服务的原则，科学设计板书类型，因文制宜，因课制宜，因人制宜。

（一）综合式板书

通过文字、图画、表格、符号等的综合运用，各类板书形式的随机摘取，全面系统地传递教学信息。适用于内容丰富、综合性强的课堂教学。

（二）线索式板书

根据教材提供的线索，配以箭头、线段和简练文字，表现知识之间的联系，或层进、或因果等变化顺序。此法有如项链，一个个材料如一颗颗珠子，始终有一根线索牵连住。

（三）词语式板书

通过最能体现课文内容的关键词组合，表示事物结构的顺序过程。如议论文的“首先”、“其次”、“再次”、“最后”，记叙一天的“早上”、“中午”、“下午”，说明位置时用的“上面”、“下面”、“中间”等。

（四）表格式板书

预先设计好表格，将分散于课文内外的需要进行异同比较的相关知识，讲课时填入表格内，便于归类总结。

（五）提纲式板书

按照教学内容和教师的讲解程序，以纲目形式展示数学要点，言简意赅，重点突出。板书内容有如大树主干，整体一目了然。此法能揭示出知识内容的结构和条理性，使教学内容脉络清晰，为教师最常用。

三、课堂板书的要求

由于教师面对的专业、学科、教材、课型、班级学生的诸多不同，课堂板书设计的要求也是有所不同的。因此，教师要从实际出发，采用灵活多样的方式设计课堂板书。为达到书之有度、书之有效的目标，教师应按照下列几点要求精心设计板书：

（一）要突出重点，切忌面面俱到

突出重点是课堂板书应遵循的原则。突出重点，在引导学生掌握教学内容中起着画龙点睛的作用[1]。这要求教师在授课之前要认真精读教材，理清教材的知识点及重点、难点，根据教学内容确定课堂板书内容与板书步骤，为提高教学质量奠定基础。教师如果未能准确把握重点、难点，对板书内容未作精心安排，课堂板书就会出现重点不突出的现象，效果就会大打折扣。因此，教师必须针对教学目的、内容和学生实际，突出重点、难点，详略得当地设计板书，力求达到引导学生了解全文、抓住要领的目的。学生有了理解、回忆的线索，可增强思维的积极性、持久性。

（二）要简练概括，切忌繁杂啰嗦

板书的内容要力求简练、概括，既要展现出每课时教学内容的重要原理、概念、公式、法则、结论等，又要避免繁杂啰嗦。通过简要、概括的课堂板书，使学生明确应牢固掌握的重要内容。这需要教师在授课之前精心准备。教师要在认真钻研教材、编写教案的同时，动脑筋思考、设计好板书内容、框架。这样，学生就方便作笔记，加深理解，留下印象。

（三）要条理清晰，切忌内容逻辑混乱

层次分明是课堂板书的基本要求。板书内容层次分明，能在学生脑海中留下清晰而深刻的印象，牢固掌握所学知识，有利于调动学生学习的积极性、培养学生浓厚的学习兴趣。如果板书内容层次不清，也难以达到预期的板书目的。要做到课堂板书层次分明、板书内容必须在事前计划好，要条理清晰，井然有序。

总之，课堂板书是教学工作中不可或缺的重要环节，是提高教学质量的必要手段。教师在备课或授课过程中，必须从实际出发，根据课堂板书的要求，灵活运用课堂板书的技巧，精心设计课堂板书，促进学生增强学习尤其是做好课堂笔记的兴趣，促进学生在做好课堂笔记的基础上进行课后复习，以巩固教学实效。

4.怎样进行课堂教学板书的设计 篇四

武东小学 徐桂梅

板书是教师运用黑板以凝练的文字和图表来传递教学信息的教学行为方式。板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点,有着积极的作用。板书也是教师上好课的重要辅助手段,也是教师应具备的教学基本功之一。

一、板书的作用

目前多媒体课件在教学中虽然已经得到了广泛的运用，并成为提高教学效率的一种重要手段，但传统的板书的作用仍然不可忽视，是教学中不可缺少的重要手段，应充分发挥其在教学中应有的作用。板书在教学中的作用主要体现为以下几个方面：

一是体现教学意图。就是通过有关教材内容的学习，要让学生学到哪些东西，受到哪些教育，形成哪些能力，通过板书可以比较突出地体现出来。

二是突出教学重点。即教学的重点可以利用板书的形式，给学生留下更为鲜明、深刻的印象。

三是揭示教材思路。好的板书不仅能对学生理解教材起到引路的作用，而且可以通过简单明了的结构图示，把教材的思路清晰地展现在学生面前。

四是强化直观形象。板书可以通过图形、图表、线条、符号等形式使教材内容变得更加形象、直观，有助于学生的理解和领会。

五是便于集中注意。板书不仅有文字，而且还有线条、符号、图形等，通过不同的组合和与教材内容相配合的及时呈现，对学生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。

六是提高教学效率。板书用经过浓缩的简练的文字和符号等勾勒教材的内容梗概和结构思路，形成具有逻辑联系的、简明扼要而又符合学生认知特点的图表，便于学生理解领会，有利于学生把握和记忆，并且节省了繁冗的语言说明，可以提高教学效率。

二、板书设计“五要”

如何设计课堂教学板书呢？专家建议我们要做到“五要”。1.板书要有计划性：教师在备课时，要认真思考和写好板书设计, 将每节课的重点内容如概念、法则、定理、公式、结论及例题的演算等合理布局,不能到课堂上走哪写哪,前写后擦。板书分为主板书和辅助板书，主板书应放在中央显著位置,辅助板书应放在边角做为教学补充。

2.板书要有规范性：教师板书要写规范字,字迹要工整, 数学老师绘图要正确、美观、严格规范,尽量不用徒手作图。对例题的解答要清楚、准确, 有条理。板书的结构要系统,以培养学生良好的学习习惯。

3.板书要有完整性：一般一节课告一段落时,主要内容要完整地保留在黑板上，使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识。也有利于教师在最后阶段对知识的复习、巩固、整理、总结和提高。

4.板书要有针对性：板书要突出重点, 其结构要与讲授的内容大体一致。若过于繁细,则易使重点不突出,学生抓不住东西, 造成学生疲劳,影响教学效果；若过于简粗, 则不能起提纲挈领, 揭示教学主要内容的作用, 不利于学生理解和掌握所学知识。

5.板书要有艺术性：板书的结构设计要新颖,有利于激发学生的学习兴趣，做到图文结合；板书、口述相结合, 比如数学课上的几何图形要边说边画,说到那步画到那步，说完画完；各种颜色粉笔搭配运用,突出板书的层次，知识的重难点、图形的脉络及题中的数量关系等；每节课板书不能千篇一律，要有变化, 不断创新。

三、板书的基本形式 ．提纲式板书

提纲式板书是最常见的板书形式。它以文字表达为主，把教学内容纲目化。这种板书优点在于提纲挈领、条理分明，层次清楚，言简意明、重点突出，字句简洁。教学思路清晰，学生根据板书提纲学习，思路明确，利于分析问题和解决问题。《一夜的工作》等板书欣赏。．图文式板书

这是一种以文字与图画相结合的板书形式，比较适合低段的孩子。这种板书的就是生动、活泼，往往能给人眼前一亮的感觉。学生会比较喜欢。《自己去吧》板书欣赏 3．表格式板书

这是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式。特点是形式简明，内容扼要，对比性强。运用表格式板书，学生可以在老师的指导下，主动学习，有利于指导学生分清知识的共性与个性，有利于学生求异思维能力训练。《新型玻璃》等板书欣赏。

四、本次教学板书比赛相关要求：

1．参加人员：全体教师

2.评比内容：自选任教学科，自选内容 3.评比标准：实用性、创新性、美观性

4.上交作品采用手写稿，写好设计说明，上交至教务处。5.截止时间：6月19日12:00

五、结束语

多看看、多想想、我们总能想到最好的！

一、板书在教学中的重要作用

1、板书有长时间地向学生传递信息的作用。

2、板书具有与实物不同的直观作用。

3、板书具有较大的灵活性。

4、板书有示范和审美作用。

二、板书书写技法

1、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。

2、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。

3、教师板书的字迹：1正确、2清晰、3认真。

三、板位安排的基本要求

1、充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：

一是四周空间适当；

二是分片书写；

三是字距适当。

2、布局合理 在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。

3、主次分明。

四、板书内容设计

（一）板书内容构成形式

1、内容式板书

内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书。它便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。

2、强调式板书

强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。这种形式的板书可根据需要，灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习的重点。也是教师在有丰富经验的基础上，充分发挥聪明才智的主要板书手段。

3、设问式板书

设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考。

4、序列式板书

序列式板书是按文章情节发展的序列构设板书内容的板书。这种板书，能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文章有完整的印象，并领会其脉络。

（二）板书内容设计方法

1、内容再现法：是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方法。

2、逻辑追踪法：根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。用这种方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力。

3、推论法：是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可以经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程。

4、思路展开法：是根据内容，通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法

（三）板书内容设计应注意的几个问题

1.深挖教材，把握重点 板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。

• 能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。• 能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。

• 能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。

2、掌握情况，有的放矢

3、讲写结合，相得益彰

4、主辅相随，紧密结合

5、语言准确，启发性强

6、内容完整，条理系统

(四)板书应注意的问题

1、板书设计应体现本课的教学目的

2、板书设计应突出重点，少而精

3、板书设计应适当运用色彩

五、板书造型

1、对称型

2、偏正型

5.课堂语言及板书设计 篇五

教师在讲台上讲课，在黑板上写字，是必不可少的。目前，尽管其他一些现代化教学技术已得到了广泛应用，但是，板书在课堂教学中仍然起着不可代替的作用。教师精心设计课堂板书，是教学工作中不可或缺的重要环节，是提高教学质量的必要手段。为把教学工作做得更好，我们应精心设计板书。

一、课堂板书的作用

（一）直观形象增强记忆

精心设计的板书，能够把教师所讲内容的纲目清楚地陈列出来，直观形象地展示教材的精华。可以激活学生听觉、视觉，促进信息交流。学生可以把教师在授课中运用板书归纳总结出来的要点看得清楚，听得明白，记得准确。这样，学生边听边记，眼、耳、手、脑多种感官同时调动，互相协调，既可纲举目张、举一反三，还可增进对重点难点的理解，加深记忆。如果板书不讲究，乱写乱擦，模糊不清。学生看起来不顺眼，自然无法看清楚教师授课的要点。

（二）激发兴趣提高效率

精心设计的板书，是符号、图画、线条和文字等在黑板上的有机组合，可以对学生产生吸引力、注意力，甚至产生美感，激发学习的兴趣。通过板书，学生可以直观形象地认知教师在黑板上陈列的内容纲目，甚至可以依样画葫芦，学会教师传授的方法、技能与技巧。教学效率自然得到提高。通知的适用范围广，使用频率高。现以通知的板书设计为例，论证板书设计的作用。中职一年级学生对于内容复杂的通知的写作较难掌握。但对于一般事务性的通知，必须学会。结合课文内容及例子，为学生提供这样的板书，让他们依葫芦画瓢，只要认真听课的学生，都可完成写作通知的作业，因为这样的板书，是学以致用的桥梁。

（三）体现思路揭示重点

板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段。好的板书，能体现教学内容的逻辑层次和教学经历的程序，具有吸引指导学生学习的作用。学生利用板书，可优化理解教学内容，掌握重点难点，可达到教材思路、教师思路、学生思路的三边共振。尤为基础差、反应慢的学生，跟不上教学进程，听不懂相关用语之时可起帮助作用。例如：在讲授《药》时，板书设计如下：

作为小说阅读欣赏课，把几十页课文内容高度概括，简明扼要地板书，全文的整体结构和主要内容清清楚楚，学生一览无余，容易把握，对主题思想，人物形象分析等，教师适当点拨，学生容易理解，并留下深刻印象。

二、课堂板书的构件

（一）用笔

目前，大多数的课堂教学用笔还是石膏粉笔。粉笔短小、易断，应尽量抓住根部，书写才写自然流畅。同时，教师可以使用不同颜色的粉笔，营造愉悦的学习氛围，学生在视觉上感到生动活泼，产生学习兴趣。

（二）写字

首先应正确书写，包括不写错别字，不用不规范字。其次要大小适宜，字太大会影响黑板的利用率，字太小看不清，字体大小应以教室后排学生能看清为标准。再者要书写工整，以楷书为好，个别行书还可，如若潦草模糊，导致学生看不懂。最后是均匀平行，结构明了，字体均匀，行距平行。为做到写字清晰，教师在加强教学基本功练习的同时，要开展多种形式的教学观摩活动，互相学习，掌握课堂板书中的书写技巧。

（三）形式

板书常用的形式有：

1、文字，包括汉字、外文、阿拉伯数字等；

2、符号，包括各学科专用符号及平时常用符号，如实线——、虚线……、箭头→、大小于号＞＜、三角△、圆圈○、方框□等；

3、图画；

4、表格。

（四）板书布局

黑板板面有限，板书布局应力求紧凑、完整、大方。

1、中心板。中心为主板，不随便擦，两侧留少许，供辅助用，可随写随擦。

2、两分板。整个黑板一分为二，左为主板，右为副板。

3、三分板。左为主板，列大提纲，课内不擦；中为副板，写相应的小标题，讲究一大点小结后擦去再讲第二大点；右为机动，供绘图或补充说明，可随讲随擦。

4、四分板或五分板。将讲课大提纲横向列一、二、三、四标号，再依大提纲纵向向下写小标题或相关要点，力求简洁，一课一板，基本不擦。还有，板书可作虚实结合安排。“实”是把教材内容如实准确板书，一目了然。“虚”是在板书时有意留有空缺，让学生理解后补充完整。

三、课堂板书的类型

在认真钻研教材，吃透教材精神实质的基础上，教师应遵循为内容服务的原则，科学设计板书类型，因文制宜，因课制宜，因人制宜。

（一）综合式板书

通过文字、图画、表格、符号等的综合运用，各类板书形式的随机摘取，全面系统地传递教学信息。适用于内容丰富、综合性强的课堂教学。

（二）线索式板书

根据教材提供的线索，配以箭头、线段和简练文字，表现知识之间的联系，或层进、或因果等变化顺序。此法有如项链，一个个材料如一颗颗珠子，始终有一根线索牵连住。

（三）词语式板书

通过最能体现课文内容的关键词组合，表示事物结构的顺序过程。如议论文的“首先”、“其次”、“再次”、“最后”，记叙一天的“早上”、“中午”、“下午”，说明位置时用的“上面”、“下面”、“中间”等。

（四）表格式板书

预先设计好表格，将分散于课文内外的需要进行异同比较的相关知识，讲课时填入表格内，便于归类总结。

（五）提纲式板书

按照教学内容和教师的讲解程序，以纲目形式展示数学要点，言简意赅，重点突出。板书内容有如大树主干，整体一目了然。此法能揭示出知识内容的结构和条理性，使教学内容脉胳清晰，为教师最常用。

四、课堂板书的要求

由于教师面对的专业、学科、教材、课型、班级学生的诸多不同，课堂板书设计的要求也是有所不同的。因此，教师要从实际出发，采用灵活多样的方式设计课堂板书。为达到书之有度、书之有效的目标，教师应按照下列几点要求精心设计板书：

（一）要突出重点，切忌面面俱到

突出重点是课堂板书应遵循的原则。突出重点，在引导学生掌握教学内容中起着画龙点睛的作用[1]。这要求教师在授课之前要认真精读教材，理清教材的知识点及重点、难点，根据教学内容确定课堂板书内容与板书步骤，为提高教学质量奠定基础。教师如果未能准确把握重点、难点，对板书内容未作精心安排，课堂板书就会出现重点不突出的现象，效果就会大打折扣。因此，教师必须针对教学目的、内容和学生实际，突出重点、难点，详略得当地设计板书，力求达到引导学生了解全文、抓住要领的目的。学生有了理解、回忆的线索，可增强思维的积极性、持久性。

（二）要简练概括，切忌繁杂啰嗦

板书的内容要力求简练、概括，既要展现出每课时教学内容的重要原理、概念、公式、法则、结论等，又要避免繁杂啰嗦[2]。通过简要、概括的课堂板书，使学生明确应牢固掌握的重要内容。这需要教师在授课之前精心准备。教师要在认真钻研教材、编写教案的同时，动脑筋思考、设计好板书内容、框架。这样，学生就方便作笔记，加深理解，留下印象。例如，在讲授《文书与档案管理》课程中如何组合案卷的第五步时，板书设计如下：

该课文内容有5页，内容繁杂难记。在讲课中抓住重点，化繁为简，并有实物作样本，学生看得懂，听得明，理性知识和感性认识同时得到强化，最终能达到掌握教学目的。

（三）要条理清晰，切忌内容逻辑混乱

层次分明是课堂板书的基本要求。板书内容层次分明，能在学生脑海中留下清晰而深刻的印象，牢固掌握所学知识，有利于调动学生学习的积极性、培养学生浓厚的学习兴趣。如果板书内容层次不清，也难以达到预期的板书目的[3]。要做到课堂板书层次分明、板书内容必须在事前计划好，要条理清晰，井然有序，还包括规范使用序号词：第一层为“

一、”，第二层为“

（一）”，第三层为“1．”，第四层为“（1）”。

总之，课堂板书是教学工作中不可或缺的重要环节，是提高教学质量的必要手段。教师在备课或授课过程中，必须从实际出发，根据课堂板书的要求，灵活运用课堂板书的技巧，精心设计课堂板书，促进学生增强学习尤其是做好课堂笔记的兴趣，促进学生在做好课堂笔记的基础上进行课后复习，以巩固教学实效。

参考文献：

6.课堂语言及板书设计 篇六

[作者] 林军

[内容]

英语课文概述是课文整体教学的重要一环。概述时应配之以精心设计的板

书。板书中正确使用彩色粉笔， 效果更佳。

一、概述课文应该注意的事项

1.概述要简明扼要，紧扣课文中心，有较高的`概括性。

2.难度低于课文，句子不易太难太复杂。

3.在完成单词教学和学生认真预习课文的前提下进行，效果较好。为了帮助

学生预习好课文，教师应给学 生提供相应的预习题。预习题既要简单又要紧扣

课文，突出重点，而且要有利于以后的板书设计。

4.在初中阶段应尽可能多地结合教学挂图、自制的挂图或简笔画进行概述，

使概述形象、生动、有趣。

5.概述方法应灵活多样，要根据课文内容及特点采用相应有效的方法。

二、概述方法及板书设计实例 I Mike 12 a student my sister Rose 14 a

student like school my little brother Jack 4 We all like Jack English my

father a teacher my mother a nurse work hard

1.给出关键词、关键句进行概述，也可以听写关键词进行概述。如初中第二

册第7课，上课时边检查预习效 果边设计板书，然后再进行概述。板书设计如

下：

many hawks→take chickens→worried→kill hawks→few hawks→not

worry about chickens→more fi eld mice→eat up a lot ofgrain→a new w

7.英语课堂中的板书设计 篇七

平时的英语教学让我发现学生在学习英语时很容易遗忘, 因此我们更应该重视板书的作用, 提高课堂上学生的学习效率。中国教育学会副会长韩作黎先生说过:“教师的板书应练得又快又好。这对集中学生的注意力, 增强学生的美感, 加强教学的效果, 形成学生对教师的敬仰, 都有独特的作用。”

1. 板书具有感染力。

课前准备好的课件比较机械, 而教师当堂板书, 可以展示自己的才能, 学生会对教师产生崇拜感, 在潜移默化间教师以自己的人格魅力感染了学生。

2.板书具有示范性。学生良好学习习惯的养成对于英语学习起关键作用。而学生的书写习惯与教师课堂上的正确示范与指导有很大关系。老师通过规范化的板书, 让学生养成良好的书写习惯;同时讲解重点难点, 通过刺激学生的听觉和视觉, 加深了学生学习的印象。

3.板书具有灵活性。板书具有很大的灵活性, 可以随着课堂的实际需要而取舍。课堂上的重难点, 教师板书;学生有疑难的地方, 教师板书;学生的精彩表达, 教师板书。这个是制作的PPT所不能及的。

教师的板书并不是随意乱画, 想写就写。板书要根据教学的需要, 有计划、有步骤地灵活运用, 一面好的板书, 要做到科学性和艺术性的高度结合。因此, 教师板书时。必须认真构思, 精心设计, 使学生从教师的板书中得到启发, 获得教益。具体说来, 在设计板书时要注意以下几点:

1. 板面设计要合理。

英语教师备课时要做好每节课的板书计划, 巧妙安排。一堂课上完, 纵观黑板, 学生们应能中板书上看出整节课知识内容的整体框架, 对于重点难点一目了然, 也能激发学生的学习兴趣, 给学生以美的享受。其次板书的布局, 必须合理, 层次清楚, 富有科学性和系统性, 做到相应的内容归类示范。如教授译林版牛津英语8Aunit6的Vocabulary和天气相关的词汇, 板书时可以把名词和形容词分两列呈现, 这样便于学生记住词型词形的转换。

2. 板书内容要正确。

板书要准确地呈现教学内容。板书是用来提示重点, 帮助学生理清思路的。所以要工整、简洁、醒目。英语课平时板书时大多写的是英语句子, 要注意字母书写的规范性, 不该连写不连写、不该空格不空格, 单词和单词不连在一起。如果整个内容写得乱七八糟。学生就会越看越糊涂而且在学生中也起到不良的示范作用。

3. 板书语言要精炼。

板书是对课文内容的“提炼”, 应力求精练。教师上课前必须做到认真备课, 理清当堂课的重点难点, 仔细设计板书内容并把课堂所要板书的内容写在教案上。不要课上想到什么写什么、重要的内容和不重要的内容都板书的现象。要条理清晰, 重点突出。

在提倡低碳生活的今天, 在我们实际英语教学中应重视黑板的重要性。可怎么样充分合理的使用黑板, 使之更加多彩多姿?备课时, 在认真钻研教材的基础上, 怎么样精心设计课堂中的板书?本人觉得在具体的设计中, 可发挥多种辅助手段的作用。如:

1.图片。美国大众传媒学家施兰姆曾说:“如果两种媒体在实现某一教学目标时, 功能是一样的, 我一定选择价格较低的那种媒体。”教学挂图在前几年的英语课堂教学中被广泛运用。每个单元中都有配套的挂图, 其内容往往是课文的重点。以译林版牛津英语8BUnit5 welcome to the unit为例。课前出示国际慈善机构的标志挂图并附上一些问题:1) Whatare they?他们是什么?2) Do you know anything about them?你是否知道关于他们的一些信息?) 等问题来导入新课和利用多媒体呈现图片起到了同样的作用, 同样可以在一开始吸引学生的兴趣。

2.简笔画。在黑板上通过简笔画创设情景, 使学生在情景中学会语言的运用。2009年江苏省初中英语课改实验经验交流会暨教学观摩研讨会上来自连云港市赣榆县外国语学校的高老师, 他将简笔画巧妙地融入讲课之中, 利用简笔画画了简单的山, 足球和孩子, 形象生动。一下就把学生和在场的老师吸引住了。这也成了他这堂课的出彩点。利用简笔画导入情境也展示了老师自己的才能。

3. 图表。

英语课上的板书不应该只有句子, 单词。在对应不同的课题时, 我们可以用不同的形式。在我们译林版牛津英语教材上每个单元有个Main Task板块教授学生如何写作。在教授这个板块时, 我们就经常通过板书一些表格或者流程图来帮助学生理清思路, 组织内容, 效果往往很好。

4. 色彩。

许多学生厌倦黑底白字的板书, 感觉一成不变, 枯草乏味。这时, 色彩就会发挥大作用。我们的板书可以适当的运用五颜六色的粉笔设计我们的板书, 突出重点和难点, 让学生更易把握并对板书感兴趣。当然彩色粉笔也不能乱用, 导致无主次之分。

苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业, 而且是艺术事业。”板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体, 板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。板书作为课堂教学的重要手段, 是英语教师必须具备的教学技能之一。成功的板书设计在于精心提炼, 科学归纳, 板书不是一种形式, 更不是为了装饰课堂, 它是为教学服务。好的板书设计, 既能体现一个教师严肃的治学态度和教学作风, 而且还可以看出他对教学内容透彻的理解, 反映教师教学艺术的一面镜子, 陶冶学生的情操, 能给学生带来美的享受。作为年轻的一代, 我们应该在板书教学中积极摸索探求, 争取在未来更为发达的现代化的英语教学课堂上, 板书不再是一块被遗忘的角落, 而是绽放自己独特的风姿, 和多媒体教学手段一起, 让英语教学的课堂更加熠熠闪光。

摘要：多媒体技术已被广泛地应用于当今的英语课堂教学之中, 但与此同时作为传统教学手段的黑板依然起着不可或缺的作用。板书是课堂教学的组成部分, 对教学目标的实现、教学效率的提高有着重要作用。在当今的英语教学中不应忽视板书的作用。

8.精心设计板书 优化课堂教学 篇八

【关键词】小学英语 板书设计 优化教学

随着现代化教学媒体在小学英语课堂上的广泛运用，传统的教学手段——板书，渐渐被冷落。相当一部分老师误以为板书就是写几个字，写几句话，可以信手拈来，随意书写。殊不知在小学英语课堂教学活动中，板书有着其他教学形式无法替代的作用，它凝聚着一节课的精华，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的渠道。设计优美、形象生动的板书让学生记忆深刻，科学合理的板书往往可以使一节课的结构脉络又清晰又有条理，同时对学生的书写也起到了相当重要的示范作用。

一、板书设计存在的问题

1.屏幕化。课堂上多媒体的广泛運用，使很多教师走向了极端，老师们把教室当成影院，把课件当作影片，把自己当成了放映员，一节课下来，貌似课堂气氛很活跃，实际上学生只是玩了一节课。

2.单一化。教师无视课型和内容，无视学生实际，始终用相同步骤、同一模式出示板书，课课如此，老生常谈，无法激起学生兴致，导致学生思维僵化。

3.随意化。教师的板书没有计划，信手拈来，时写时擦。黑板上杂乱无章，学生们更是一片茫然，不知老师讲了什么，重点在哪里。

二、板书设计注意的事项

1. 板书设计要明确主题。板书中鲜明的主题，能起到概括总结和画龙点睛的作用。例如School Sports Day的板书设计可帮助学生一目了然地知道本课是以学校运动会为主题。

2. 板书设计要迎合学生。小学生以形象、直观思维为主，抽象逻辑思维能力较差。因此，板书不应该写满英语，让小学生看了感觉枯燥无趣，而应该根据教学内容适当插入一些简笔画、图片、图形等，使语言符号和抽象的知识形象化、具体化，从而增强理解和兴趣，加深他们的记忆。

3. 板书设计要讲书同步。板书是教师引导学生理解、记忆课文的很好依据，是辅助学生观察、思考、分析、理解、内化教学内容的媒介。因此，教师在板书的同时，还应考虑板书与讲解是否协调，是否达到了相映生辉的效果。

4. 板书设计要合理美观。板书的好坏直接影响到学生的思维、爱好和知识的把握。板书的艺术性一方面表现在字体的美观、工整，另一方面表现在整个黑板板面设计与科学安排。随写随画的板书，不仅给讲解带来不必要的麻烦，而且也会影响学生连续思维，阻碍了学生对课文内容的理解。

三、板书设计的重要作用

1.学习平台巧搭建。好的板书要点明确，脉络清晰，它是教师课堂教学思路的体现，是教学活动的主线，是学生学习知识的纲要和支架。例如笔者在教学PEP Book3 Unit6 Meet My Family这一课时，就设计了如下板书，简洁明了的Family Tree，把众多人物关系展现得清清楚楚。

2.学习重点巧突破。板书就是一篇微型教案，是教师精心提炼的艺术品。教师通过板书，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来，以便帮助学生理解、吸收和记忆所学知识。如在2009年浙江省小学英语课堂教学评比中，许瑾老师主题为Friends的板书：

3.学习兴趣巧激发。小学生的性格活泼好动，课堂上免不了感到枯燥、乏味。他们的学习动机常常源自于有吸引力的教学活动。笔者在教学PEP Book1 Unit6数字这一部分教学内容时，充分考虑到学生的特点，利用形象的板书设计来创设生动有趣的活动，引起了学生极大的好奇心和兴趣。

4.书写习惯巧培养。身教重于言教，好的板书是教师榜样的引领。教师规范、美观的英文书写，潜移默化地培养学生认真、严谨、端正的学习态度和良好的英语书写习惯。

四、板书设计的多样形式

1.提纲罗列型。提纲式板书是教学中最为常用的板书，它是按照教学内容和教师的讲解顺序，提纲挈领地编排书写的形式。这种形式能突出教学重点，便于学生抓住知识要点，掌握学习内容的层次、结构，培养学生分析和概括的能力。

2.寓趣于教型。“寓趣于教”的板书设计，是学生最喜爱的板书之一，它通过有趣的图画和字体变化等手法，以夸张的形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这类设计不仅能突出教学信息的强化特征，而且能促进学生思维和记忆作用。例如PEP Book4 Unit6 At the Zoo板书设计：

3.巧学巧记型。小学阶段中很多英语单词都有其规律性，如bedroom， basket ball， school bag等，因此教学中可以设计如下板书，帮助学生巧学巧记单词。

4.图文并茂型。图文式板书要求教师根据教学内容精心设计，将图形、文字、符号等有序排列，做到协调匀称，给人以和谐的美感。笔者在教学PEP Book4 Unit2时，为方便学生对话各时间段要做的事情，把可爱的钟表画在黑板上，配以文字说明，一节课下来，学生基本上都掌握了时间的表述，锻炼了他们的口语表达能力，完成了预设的教学目标。

5.对比鲜明型。英语教学中，很多单词可以通过对比式板书进行教学，比如说枯燥的方位词。教学时，笔者将其一一对应呈现出来，强烈鲜明地对比，在学生视觉上形成冲击，帮助学生理解和记忆，培养学生的求同或示异思维。

on in under

6.寓教于理型。古人云：师者，传道、授业、解惑。可见，传道是为人师者的首要任务。在教学PEP Book1 Unit3一课时，笔者并没有直接向学生出示颜色卡片或蜡笔，而是通过板书，将颜色寓于故事之中：A white rabbit is a salesman. He sells yellow bananas， red apples， green watermelons and orange oranges. Suddenly a brown monkey took the bananas away. The white rabbit telephoned the police —— 110. 黑猫警长开着一辆blue car的警车赶了过来，捉住了brown monkey。在情节紧凑的故事中，孩子们不仅掌握了各种颜色的表达，而且还知道了在遇到坏人时要拨打110的常识。

7.动态生成型。在教学PEP Book7 Unit6 The Story of Rain时，笔者通过简笔画的运用，和学生一起探讨water怎样变成vapour，vapour怎样变成clouds，clouds又是怎样变成rain，以及整个水循环的循环过程。引导学生用stream，water，vapour，clouds，rain and water来讲述水循环的形成过程。这样的板书设计，既可以让学生轻松学习知识点，又可以增强教学的趣味性，改善课堂气氛。

总之，精美的板书犹如一幅画，与教师的讲解、学生的参与融为一体；精美的板书又如清澈的溪水，能让学生看清水底的美景；精美的板书更似那成熟的果实，能使学生品尝各种美味。课堂板书是一门艺术，它需要我们不断去学习、去实践、去探索、去总结，精心设计板书，用集知识性、创造性、艺术性和整体性于一体的板书服务教学、优化教学。

参考文献：

[1]乐加颖.小学英语教学中的板书设计[J].中小学外语教学（小学篇），2007（1）：12-17.

[2]李冲锋.教学技能运用指导[M].华东师范大学出版社，2007.

[3]贾秋林.小学英语板书设计的时效性例析[J].中小学外语教学（小学篇），2010（12）.

[4]王松美，张金秀.新课程小学英语教学实践[M].首都师范大学出版社，2004.

9.课堂语言及板书设计 篇九

宜都市松木坪中学 刘平

一、教学目标 知识目标：

1.说出我国人口增长的趋势； 2.了解我国计划生育的基本国策。

能力目标：利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，能举例说明人类的活动对生态环境的影响。

情感、态度、价值观：.关注人类活动对生物圈的负面影响，形成环境保护意识。

二、重点难点

1.说出我国人口增长趋势；

2.举例说明人类的活动对生态环境的影响。

三、学情分析：学生通过一学期的学习，具有一定的生物学知识和处理信息的能力，但对七年级学生来说，分析和解决问题的能力尚在提高中，引导学生提取有用的信息，并进行正确分析，提高学生分析问题的能力。

四、教学过学法指导

结合学习目标和课本插图，学生自学，小组讨论总结归纳。

五、教学方法：充分发挥学生的主体地位，提高学生合作探究能力。采用引导教学法、分析讨论法等

教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课

有人把地球比作一艘“太空船”，人类是其中的乘客。你觉得这一比喻贴切吗？ 坐轮船时，当你觉得客舱内空气污浊时，可以到甲板上呼吸新鲜空气；船上的垃圾可以在船靠岸后送到专门的地方处理；船上的乘客不会越来越多以至人满为患…在地球这艘“太空船”上也是如此吗？由此你还能想到什么？

非常合理贴切。但地球这艘“太空船” 乘客越来越多、不能靠岸卸掉垃圾、受到空气污染不能更新等方面不同。说明----人口增长和人类活动对环境的影响。同样是生物人类对生物圈的影响远远超过了其他生物；同样是人类，现代人类对生物圈的影响远远超过了古人类。目前生物圈正承载着越来越大的压力，人类活动究竟对生态环境产生了怎样的影响？

【设计意图】通过形象的比喻，引入课题，提高学生的环保意识。活动2【活动】分析讨论

任务一：探究人口增长对环境的影响：

1、什么时侯我国人口数量增长明显加快？可能的原因是什么？ 2、20世纪中期以后，我国的人口增长率，在什么时侯基本稳定在一个较低水平？为什么？

3、你生活的地方人口增长的实际情况是怎样的？结合当地人口增长实际情况，分析人口 数量对环境、社会和个人生活的影响。任务二：分析人类活动影响生态环境的实例 问题1：

滥伐森林会对当地的自然环境会造成什么影响？对生物圈有什么影响？

滥伐森林将会导致森林生态系统功能减弱，不能为森林中的消费者提供营养和食物，影响到整个森林生态系统平衡，轻者导致依靠森林的生物的生活环境受到威胁，重者导致生物灭绝、森林消失。问题2：

有些工厂将大量烟雾直接排到大气中，这会对环境造成哪些影响？

直接是空气污染。通过大气循环，影响降水，导致江河湖海污染。如果浓烟中含有大量硫酸物质，还已形成酸雨，从而影响建筑物、农作物。也会影响人们的身体健康。问题3：

这些年来，我国不少湖泊发生严重的污染现象，导致蓝藻等大量滋生，形成水华，一部分湖水变质，鱼虾难以生存。造成这种状况的原因有哪些？采取哪些措施才能使这些湖泊恢复清澈秀美的原貌？

湖区里滋生了大量的蓝藻，应该是水体富营养化的结果。

放鲢鱼来控制这种藻类的生长。然后,建立一个污水过滤厂,使水源变好,再度使用。问题4： 不法分子还用哪些手法捕杀鸟类？如果鸟类日益减少，自然环境将会发生哪些变化？ 采用网捕、放毒素引捕、用夹套捕杀鸟类。鸟类日益减少，农作物害虫增多，粮食大大减产，最终受害的是人类自己。问题5：

有人认为，植树造林就是为了获取大量木材。你赞同这种看法吗？近几十年来，我国植树造林取得了哪些重要成果？

不赞同这种看法。近几十年来，我国植树造林取得了重要成果是 “三北”防护林。问题6：

对受伤的野鸟进行救治和喂养，待鸟康复后，将它放归大自然。这样做有什么意义？ 对受伤的野鸟进行救治和喂养，待鸟康复后，将它放归大自然。可以维持生物圈的生态平衡起重要作用。问题7：

你知道哪些自然保护区呢？建立这些自然保护区的主要目的是什么？

目前，我国共建立自然保护区2349个。例如：广东省鼎湖山自然保护区等。保护区的建立不仅在生物多样性保护方面具有极为重要的意义，而且在开展科学研究、教学实习和旅游等方面也具有非常重要的意义。

【设计意图】运用多媒体，展示图片，通过分析讨论人类活动对生态环境的影响，加强学生的环保意识。活动3【讲授】资料介绍 生物的入侵

大多数入侵的生物对于入侵的生态环境没有明显的影响，有些入侵的物种则会对入侵的生态环境产生明显的影响。其中，有些影响是正面的，如当年欧洲移民将一些农作物和家畜引入北美；另外有些影响是负面的，如来自欧洲的野兔和美洲的仙人掌，正在毁灭澳大利亚的灌木丛。

紫茎泽兰：又名解放草、破坏草。原产中美洲，全株有毒、排挤其他植物，危害农田、畜牧业有植物杀手之称。自漂洋过海来到我国之后一路疯长，所到之处破坏大量良田给农业生产带来极大的危害。目前还没有很好的防治方法。

豚草：恶性杂草。原产北美洲，抑制其他物种，开花散粉时危害人类健康，引发“枯草热”和“花粉病”。水葫芦：原产巴西，堵塞河道、污染水质，危害环境。由于不合理的引进物种对我国水产业造成了极大危害。活动4【活动】归纳总结 学生叙述

10.小学语文课堂板书内容设计的要求 篇十

关键词：小学语文教学；板书；内容设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-349-01

一、板书的界定

关于板书的概念，杨鸿编著的《如何提高课堂教学技能》中这样定义的：“板书是教师在黑板或白板、幻灯片上书写文字符号，绘画图形表格，以辅助课堂教学口语表达的一种行为方式，也是这些文字、图形和表格的总称。”李如密认为：“教学板书是指教师根据教学需要在教学用具上（主要是指黑板）以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动。”

关于板书，本文的理解是：板书是由教师根据教学实际需要设计的一种辅助手段，具有形式多样化的特点；在现代化教学手段渐趋普及的背景下，板书设计有了突破的空间，即从黑板板书到黑板板书与多媒体技术的结合。

二、板书内容设计的要求

板书的形式由内容来决定，板书内容设计又该注意什么？

1、遵循课文内容的特点.具有的要求是：（1）板书要因循作者的思路并提纲挈领的进行表达。作者在写作时，为了一定的写作目的，或表达某种观点，或抒发某种感情，具有一定的思路，而板书正是要理解教学内容的思路。这就要求教师在设计板书前充分分析教材，明确作者写作目的，写作思路，随后进行科学而又艺术的加工和提炼。（2）板书要体现教学内容的基本结构。教师在分析课文，特别是分析一些篇幅较长，情节较复杂的课文时，光靠口头讲解很难说明白。板书就要体现条理化、简单化、结构化，而这个设计的过程是老师备课时完成的。如《夜晚的实验》一文向学生讲述超声波，超声波的原理很抽象，教师单凭口头讲解难以使学生真正理解其原理。这时教师要充分利用板书的功效，将其结构化。如：可用图式法将其超声波运用过程描绘出来。此外，一些课文结构不明显的，设计板书时要层次分明，使文章脉络清晰。（3）突出重点难点。小学生分析课文时，教师要有意识的培养其抓重点难点的能力，而教学板书正是培养这种能力的窗口。如果教师在讲授的同时把重点内容中带有关键的词简明的写在黑板上，那么学生在分析课文时也会有意识的圈出关键词。教师引导学生利用好板书，也能提高学生分析重点难点的能力。突出重点难点除在黑板上板书外，特别强调的部分还可用彩色笔突现出来，从而强化视觉效果。如果结合多媒体技术，不仅能用彩色实现，还能用着重号，加粗字体，反复闪现等手段强化。总之，板书的内容要突出重点难点，切忌满天繁星，不能充满随意性。

2、根据小学生心理特点进行内容设计。（1）板书设计要遵循学生注意规律。从心理学角度讲，小学生注意力集中时间较短，容易被新鲜的事物吸引注意力。因此，板书内容的设计应力求新颖、丰富、充实。心理学的研究表明，注意维持在单调贫乏的内容上的时间是短暂的，而对新颖、丰富、充实的内容，却能保持相当长久的注意。因此，教师在板书设计时，要考虑能集中学生注意力，吸引学生注意力，将板书内容充实，提高板书内容的趣味性。还要多结合多媒体技术，多采用录音、录像、电影等现代化的教具，以生动形象的内容，引起学生的注意。（2）板书设计要考虑学生思维发展水平。学生年龄段不同，认识事物的范围不同，思考的深度也有差异。低年级儿童往往停留在对具体事物表象的认识，他们对事物的体验仅与事物的具体形象相联系。因此，他们注意板书内容时更注重内容的趣味性。对中年级学生来说，他们已能区分一定事物的表象和实质，但理性思考还比较粗浅，他们对板书内容的吸收比低年级要深入，教师设计时内容应更丰富、充实些。对高年级学生来说，他们已有一定的理性思考，逻辑思维能力也较强。从认知水平来说，高年级学生已经具有一定的透过现象看本质的能力。他们不喜欢局限于对事物本身的认识。因此设计小学高年级的板书，其内容应稍稍高于学生现有的认知水平，以激发他们的求知欲。教师要考虑学生思维发展水平，使板书内容难易程度适当，不能过浅或过深。如果板书的内容太难，学生会摸不到根底，不理解教师的意图；如果内容太简单，缺乏新奇感，则板书对学生也起不到应有的作用。所以板书内容 要有学生熟悉的内容，也要适当增加一些学生陌生的内容，使板书内容在学生已有的认知上适度的拔高，加强对知识深度的挖掘。（3）板书设计要考虑学生接受能力。在小学阶段，学生自我中心的意识逐渐淡化，接触的事物增多，认知的范围逐渐扩大。为此，教师要根据学生的接受能力，将知识广度逐渐提升。低年级的学生更局限于对课文知识的理解、获得。板书内容围绕课文的关键词，展开较少。对中年级的学生，课文内容逐渐深化，知识面更丰富，知识体系也随课程的增设而逐步完善，板书时内容也更丰富，涉及面更广。对高年级学生来说，其知识体系更完善，教材深度、广度也提高，板书内容更精练，更完善，细节也抓得多。

11.例析数学课堂板书设计的原则 篇十一

《数学课程标准 (2011年版) 》强调“要重视数学结果的形成过程”, 而结果的形成又需要师生、生生在课堂上的即时互动.具有即时性和生成性的黑板板书, 能更好地将学生的学与教师的教统一起来, 处理好过程与结果的关系, 对强化知识脉络, 揭示数学思想方法, 启发学生思考等起着不可替代的作用.因此, 板书与多媒体相结合会更有利于学生的发展.事实上, 数学课离不开黑板, 电化教室等现代教学手段其实就是黑板的延伸.教师设计好板书, 便可以制成投影或课件.所以, 在当前, 板书技能仍然是数学教师必备的基本功.

作为“微型教案”, 板书能体现出课堂教学的内容、步骤和方法.与其他学科相比, 数学教师除了首先要把握总的教学目的, 认真研读教材和新课标, 掌握教学重点、难点以及学情外, 在设计板书时还需要注意以下几点原则.

一、板书的计划性

1. 板书内容的编排要有计划.

数学课板书量大, 板书需要“精书”, 在内容的选择上必须简明扼要.教师在备课时就要有板书计划, 主要包括:板书的标题、内容的次序、表现的形式、文字的详略、各部分的空间排列等.一般而言, 在复习提问及情境导入后就要板书新课的标题, 而各部分的标题则依据情况而定.演绎法数学课需先写后讲, 可使学生思维连续, 而归纳法、发现法数学课可由学生先探究发现, 再将探究的关键与结果进行板书.

2. 板书版面的设计要合理规划.

数学课堂板书一般分为主板书和辅助板书.主板书是指整节课都要保持的内容, 如主要的数学定义、性质、定理, 教学重点、难点等.主板书一般写在黑板的左边或中间, 目的是便于教师小结, 便于学生理解和做笔记.辅助板书是讲课过程中随时可擦掉的内容, 如数学计算过程、证明分析以及根据学生的反应随时写在黑板上的其他内容.例如, 提醒学生注意的数学概念、符号, 启发学生的草图, 学生的板书演示等.它是主板书的补充和辅助说明.辅助板书一般写在黑板的最右边, 始终是动态的, 随着教学的生成而变动着.由于数学课的板书量大, 设计者要预设好版次, 甚至要具体到板书与教学挂图的位置、屏幕投影的安排等.

3. 板书与讲解的配合要有计划.

板书书写、图形绘制、讲解分析、媒体演示, 在时间分配上也应有计划.板书速度要与学生的思维同步, 板书内容要与学生思维活动的结果相吻合, 在学生需要时呈现.例如, 在讲解数学应用题时, 教师要使数学题目和解题步骤的出现与讲解过程相对应.若板书过早, 学生看到解题步骤, 会缺少思考的环节;若板书出现过慢, 师生思维不同步, 易使学生分心.当讲解中的语言叙述不够清晰时, 就要用板书提示, 通常是教师边写、边画、边讲解.

二、板书的科学性

1. 板书内容的科学性.

首先, 板书的内容要科学, 绝不能出现知识性错误;每个字、词、符号都要正确、规范, 数学符号要符合标准.比如, “a与b的平方都是有理数”, 就没有表明到底是“a2与b2是有理数”, 还是“a与b2是有理数”.板书绘图要准确、美观.在作图入门时, 教师必须用辅助工具作图, 对例题的解答要清楚、准确、有条理, 以体现数学的严谨性与科学性.

2. 板书与多媒体的配合要科学.

当前, 板书与多媒体等多种教具的使用正逐渐融合, 运用白板、投影仪、多媒体等教具进行教学, 既节约时间, 又形象直观.多媒体与板书的配合尤其需要注意科学性, 做到多媒体使用的适时适量.在中学数学教学中, 一般对演示性教学内容多用多媒体, 而对过程性、示范性的教学内容则多用板书.如果多媒体可用可不用就坚决不要用, 因为同样内容制作成多媒体材料需要花费更多的精力, 而教学要的是实效而不是花样.例如, 笔者就曾看到有教师用“猫抓老鼠”动画来讲授“向量”的概念, 学生激动异常, 注意力被有趣的动画吸引而对向量实质的关注却被分散.新课标强调的学生参与, 情感参与、行为参与固然重要, 但最重要的还是思维参与.

3. 板书与讲解的配合应科学.

若板书与讲解配合得科学, 讲解就可以深化板书的内涵, 使板书的直观性得到最大限度的发挥, 从而使板书成为师生思维碰撞的平台.

案例1若实数a, b, c满足

求c的最大值.

讲解: (1) 条件是什么?一共有几个?其数学含义如何? (答:条件是两个等式, 等式 (1) 含a, b, 等式 (2) 含a, b, c)

讲解: (2) 结论是什么?一共有几个?其数学含义如何? (结论是求c的最大值.它可以是c的不等式, 也可以是函数的最值)

讲解: (3) 条件和结论有哪些数学联系, 是一种什么样的结构? (答:理解条件和结论, 大脑中呈现这样的数学结构:等式 (2) 提供关于c的函数, 再借助条件 (1) , 求出c的最大值)

讲解: (4) 解决的方法是什么? (答:解题方向是:化归为函数求最值.解题方法是:求出函数的表达式和定义域, 然后用不等式法或求导法求最值)

讲解: (5) 下面该怎样书写? (答:从定义域开始, 建立函数, 求最值.师生互动, 教师板书)

板书:定方法、找起点、分层次、选定理、用文字.

分析:从案例l我们看到, 如果讲解与板书配合适时, 板书就能成为师生互动的条件和结论的载体, 讲解体现出函数思想对思维的引导, 板书则示范了对问题的分析与解答.

三、板书的直观性

1. 将重点、难点、关键点和注意事项写在突出位置, 或用醒目的色彩加以标记.

一般来说, 在学生难记、难以理解、难以掌握以及易错处, 教师可以有针对性地进行设计, 以预防错误产生, 帮助学生理解, 较长时间地吸引学生的注意力.重点、难点、关键点可以运用各种颜色的粉笔搭配起来加以突出.例如, 在板书“二元一次方程的解”时, 教师可针对容易忽视ax2+bx+c=0中的a≠0这一情况, 将a≠0用彩色粉笔突出.

2. 重视数学教学中的作图.

在解决一些数学问题的过程中, 配以简单的图画、形象的图表, 利用作图揭示规律, 可以快速直观地显现数量关系.例如, “某班有学生若干人, 其中5人有兄弟, 8人有姐妹, 有兄弟又有姐妹的有2人, 其余35人皆为独生子女, 问该班有学生多少人?”若结合题意画出相应的韦恩图, 答案便一目了然.

数学教师要特别注意板书中的作图.例如, 一些学生对求内接或外切几何体问题存在困难, 主要原因是由于不会画图导致思考无法继续.数学板书常涉及许多数学图形, 比如黄金分割、圆锥曲线、各种函数图象等.这些图形本身也与美学紧密相连.数学作图的对象主要有函数图象和几何图形, 板书作图可分为用作图工具作图和手工作图两种.所以, 在作图教学时, 教师一定要使用作图工具以求规范精确;在徒手作草图时, 要准确、清晰和快速, 注意大小比例, 所作的图要利于问题分析, 方便学生模仿.数学教师可以掌握一些作图技巧, 如在行程问题的板书中画小人、小汽车等, 能引起低年级学生的兴趣.

四、板书的启发性

数学板书要力求板书中的文字、符号等具有启发性, 能调动学生探求知识, 引起联想, 唤起学生对教学内容的想象和记忆.教师要用板书步步深入, 暴露思维过程, 用板书自然显现数学的内在美.

案例2梯形面积计算公式的推导.

分析:案例2以简明的符号和图形展现出三角形面积计算公式的推导过程, 用类比的方法启发学生独立推导梯形的面积公式, 不仅突出了知识间的联系, 而且实现了证明方法的迁移.

分析:板书直观地启发了学生思维, 使学生的思维能有一个从直观到抽象的过程, 思路清晰, 数与形有机结合, 适宜低年级学生.

五、板书的条理性

数学知识系统性强, 逻辑推理严密.这就要求数学板书必须层次清晰, 思路简洁.条理清晰的板书能反映出教师的教学思路, 也能给学生的思维提供示范.首先, 板书的脉络要清晰, 层次要分明.在板书中, 既要使各个层次的符号保持一致, 又要使各层次之间通过特殊的语言符号形成一个整体, 如图3和图4.其次, 板书内部的联系要有条有理, 井然有序, 如图5.这对指导学生的学习思路和培养学生的概括能力都有重要的作用.如果板书层次零乱, 会让学生目不暇接, 笔记凌乱, 从而使学生对内容的领会缺乏整体性, 导致师生配合不好, 甚至使教学活动失败.

案例4

六、板书的艺术性

数学“冰冷的美丽”有时会使学生产生疲倦感, 尤其对低年级学生, 所以板书的布局要尽可能注意形式美.设计时要根据教材特点, 图文并茂、错落有致、色彩协调, 不要拘泥于一种形式.数学板书除了最常用的左右对称外, 上下连接、中心辐射、错落如梯等也可以尝试, 如图6和图7.

分析:图6首尾连接, 巧妙地显示出了各个项目之间的关联;图7将表格形式稍加变化成为长方体, 让学生在边观察、边讨论中完成此板书.

案例5在三角形的分类教学时, 可以设计如下板书.

分析:在案例5中, 同是三角形分类, 由于侧重点不同, 板书也有所不同.教师的板书要讲求创新, 要富于变化, 忌千篇一律.

12.板书设计说明 篇十二

【教学目标】 知识与技能：

1．学习一些新的单词morning,noon,afternoon，evening,night等，掌握如何表达“在„„时候”并能灵活运用。

2．进一步学习动词单数第三人称的用法，加深对动词单三变化的理解。过程与方法：

1.学生能够运用所学单词和句型描述一天中日、月的活动状态及其变化。

2.学生能围绕所学单词，在一定情景下，正确使用rise及go down等词语进行表达。情感态度价值观：

1.通过本课的学习，学生能够了解一天中太阳的变化差异并初步产生对观察大自然变化的兴趣，培养他们热爱自然、欣赏自然的能力。

2.学生通过对太阳方位变化的描述，提高学生的参与积极性，从而激发了学习的热情，培养学生的合作精神。

【教学重点】会区别使用morning,noon,afternoon,evening以及night相应词组表达方式；动词单三的使用。【教学难点】学生能结合一系列的生词和词组，会熟练描述日出，日落等相应的状态。【课时说明】一课时

本板书通过生动形象的图画示意图，并通过表格进行相应的单词提示和疏导，更加深了学生对一天中日月更替变化的喜欢和印象，让学生

13.课堂语言及板书设计 篇十三

一、简笔画式板书

简笔画从本质上而言是一种绘画方式,它通过眼睛观看,大脑筛选,提取客观形象最典型、最有别于他物的特点,以简洁大方的表现手法,表现出事物本 质。借用简笔画的手法进行形象化板书,能让学生对深奥生疏的理论有形象化的认识和理解,给学生以鲜明、深刻的印象。

教学人教版九年级第三课《党的基本路线》时,可设计以下板书。

通过这样的简笔 画式板书,学生的形 象思维被 激发,他们会深刻认识到:我国的社会主义现代化建设如同一艘航船,这艘航船必须毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线,必须始终高举中国特色社会主义的伟大旗帜,必须坚定不移地走中国特色社会主义道路,必须把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放这两个基本点统一于建设中国特色社会主义的伟大实践中,既不偏离一个中心,也不偏废两个基本点。

在这里,没有抽象的理论说教,没有晦涩 难懂的生 硬观点,学生的思维被激发,知识得到理解,能力得到提升,情感态度价值观得到确立。

二、数学符号式板书

数学符号永远充满迷人的魅力,为学生所喜欢。思想品德课堂教 学中,如果能巧 妙地借用 数学符号 式板书,那么课堂就会 如同一首 交响曲,高潮迭起,余音绕梁,难以忘怀。

教学苏教版七年级上册第四课《维护人格尊严》时, 可设计以下板书。

板书一巧妙地借助了运算符号,让学生形象地认识到人格尊严权所包含的五种具体权利。几个简单的加号,将人格尊严权与其他权利有机地联系在一起,这就形象地告诉学生,等号之前的权利与等号之后的单个权利之间,并非是并列关系,而是包含关系。

板书二则借助了数字“1”和“0”,形象地告诉学生, 没有了“1”所指代的“生命健康权”,其他权利就如同空荡荡的“0”一样,一文不值,毫无意义。但是,有了前面 的“1”所指代的“生命健康权”,那么后面若干个“0”所指代的各种具体权利则变得很有意义和价值。

无论是数字还是运算符号,无论是数 轴还是集 合, 只要我们智慧设计,巧妙运用,数学学科的无穷魅力就会为思想品德教学插上趣味的翅膀。

三、逻辑推理式板书

思想品德学科知识间具有很强的逻辑性和关联性。借助逻辑推理式板书,既能体现精妙直观的逻辑思维过程,有效地吸引学生的注意力,丰富学生的学习情感,又能较好地体现思想品德学科知识内容间的内在层次和联系,便于学生分析与理解,起到四两拨千斤的神奇功效。

教学人教版 九年级第 四课《实施科教兴国的发展战 略》时, 可设计右边这样的板书。

这是一种单线类逻辑推理式板书,能直观地呈现逻 辑关系简 洁的知识间的关联。透过板书我们可以看到教育、人才、科技和经济社会发展的内在关系。这样的板书,简洁而又直观地再现了知识间的内在联系,极大地启发了学生的思维, 有效地发展了学生的智力和能力,促进了教学目标的达成。