《凡卡》教学教案

《凡卡》教学教案（精选5篇）

1.《凡卡》教学教案 篇一

24 凡 卡

教学目标：

1、学会13个生字，理解“保佑”等词语的意思，会用“指望、打搅”造句。

2、继续培养良好的读书习惯，专心致志，边读边想，做点记号，学以致用。

3、初步懂得反衬的表达方法。

4、感受俄国沙皇时代劳动人民的悲惨命运和对自由、幸福生活的向往。

教学重、难点：

重点：感受俄国沙皇时代劳动人民的悲惨命运和对自由、幸福生活的向往。

难点：体会结尾似喜实悲的结局。

教学时间：3课时

板书预设： 凡 卡

学徒生活 回忆往事 甜蜜希望

苦 乐 梦

揭示 反衬 暗示

悲惨命运

第一课时

课时目标：

学习本课的生字词，弄清文中人物的姓名；通读课文，了解内容，并理清文章的思路，初步养成良好的读书习惯；初步感知凡卡的悲惨命运和沙皇俄国的黑暗社会现实。

教学重点：了解课文内容，理清文章的思路。

教学难点：分清凡卡的书信内容与其内心活动的部分。

教学过程：

一、简介时代背景及作者。

1、直接揭题，板题：24、凡卡

2、简介时代背景。

《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年写的。当时沙皇俄国统治者十分黑暗，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削，甚至连儿童也不能幸免。本文写的就是一个叫凡卡的九岁孩子给他他爷爷写信的事，反映了他的悲惨遭遇。

3、简介作者：契诃夫生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的时代，社会动荡不安，他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义的罪恶。

二、指导初读课文，了解内容。

1、自学课文，要求：

（1）自学生字词，读通课文。

（2）划出文中人物姓名，并读通畅，再理清关系。

（3）课文主要讲了一件什么事？凡卡为什么要给爷爷写信？

2、指名交流：

（1）有关生字新词：

A、课后生字组词读：

重点正音：墅 揪 戳 搅

重点字形指导：袄 戳 祷

B、多音字：

邮差（chāi） 逮住（dǎi） 窜过（cuàn ）

C、提出自己不理解的词语：

重点理解：楦头--制鞋用的模型，多用木头做的。

指望--一心期待，盼望。 打搅--扰乱。

抽噎--抽吸鼻子，低声哭泣的样子。

毡靴--用羊毛压碾而成的材料叫毡，用毡做的靴子叫毡靴。

（2）人物姓名：

凡卡.茹科夫（凡卡的姓名） 阿里亚希涅（鞋匠）

菲吉尔（牧民） 康司坦丁.玛卡里奇（凡卡的爷爷）

阿辽娜、艾果尔（熟人） 伊凡.茹科夫（本名.加姓）

（3）交流课文主要内容。

课文主要写在莫斯科当学徒的小凡卡在圣诞节节前夜给乡下爷爷写信，因为他忍受不住生活的折磨，要求爷爷把他带回乡下。

三、再读课文，理清思路。

1、凡卡给爷爷写的信是断断断续续写的，信中都写了些什么？请在文中标出信的内容的小节。（信：3、8、10、11、12、15小节）

2、此外，除了信的内容外，还写了什么内容？用“……”标出。其中描写心理活动：回忆乡下生活的爷爷的各种情况，用“--”标出。（回忆：4、5、6、13小节）

3、小结：这些心理活动都是穿插在写信的过程中叙述的，像这样的方法叫--插叙。插叙有什么作用呢？下节课再深入学习。

4、分段：

（1）提示：可按“写信前--写信时--写信后”的思路分段。

交流：1--2‖3--15‖16--21‖

（2）或可按“准备写信--写信--寄信--梦见爷爷收到信”分成四段。

交流：1--2‖3--15‖16--20‖21‖

四、课堂练习。

1、完成课作1、2、3。

2、熟读课文。

第二课时

课时目标：

继续培养良好的读书习惯，专心致志，边读边想，做点记号，学以致用；初步懂得反衬的表达作用；感受俄国沙皇时代劳动人民的悲惨命运和对自由、幸福生活的向往。

教学重难点：感受俄国沙皇时代劳动人民的悲惨命运和对自由、幸福生活的向往。

教学过程：

一、复习导入。

1、通过上节课的学习，我们已经知道课文的主要内容是什么？

2、指名交流。

二、重点研读信的内容。

1、自由研读书信内容，思考：凡卡在信中分别写了些什么内容？请在相应的小节旁注明小标题。

2、反馈交流，：生活悲惨 哀求爷爷 莫斯科见闻 问候熟人

3、重点研读第8小节：生活悲惨

（1）快速默读，思考：课文从哪几方面写出生活的悲惨？请据此分层。

（2）交流：挨打 挨饿 挨冻

（3）再自由读，具体从哪些词，哪些句子特别能感受到凡卡生活的苦难？请圈划出来，并在旁作上批注，写明自己的感受和体会。

（4）小组讨论交流后，再推荐代表交流。

A、“不知不觉睡着”就要挨打。

B、“揪、拖、揍、直戳、捉弄、打发”不被当人看待。

C、“简直没有，一点儿，又是一眯儿”很饿。

D、“睡过道，没有鞋”，冷极了。

E、称老板家的孩子为“小崽子”足见生活的苦难，对老板的仇恨。

（5）指导朗读：读好凡卡请求爷爷带他回家的语气。

（6）有感情地练读第8小节：师范读，生练读。

4、连读信的内容，再质疑问难。

三、研读插叙部分。

1、从凡卡写的信的内容来看，我们知道了在当时沙皇统治下的俄国社会的黑暗腐朽，劳动人民生活的苦难。而且将信的内容连起来已经是一篇完整的内容了。作者为什么还要插叙补充其他内容呢。学习插叙内容：对乡下生活的回忆

2、自读插叙内容，思考：具体回忆了哪些内容？请在对应小节旁作批注。

3、反馈交流，：爷爷身份 爷爷守夜 乡村夜景 与爷爷一起砍圣诞树

4、细读这部分内容，思考：这些叙述同表达文章的中心，表现人民生活的苦难，揭露沙皇俄国社会的黑暗有什么作用？

（1）在凡卡看来，乡下的生活怎样，请找出依据说明。

讨论交流：乡下生活--快乐 自由 幸福

（2）在你现在看来，凡卡在乡下的生活过得好吗？请也在文中找出依据说明。

（3）师：其实，在乡下那也是劳动人民的火坑，从爷爷为别人守夜，冬天砍树冻僵，冷得吭吭地咳，尤其是他无力抚养自己唯一的小孙儿，打发他去城里当学徒的事，回来还要求管家让他擦皮鞋或放羊等事，更可说明乡下的生活也是非常地艰难困苦。但这相对于在老板家当学徒的苦难悲惨遭遇来讲，乡下简直可以称得上是凡卡的天堂。因为那里有爷爷的关心和爱抚。

（4）小结：可见作者穿插对乡下生活的回忆对描写凡卡的悲惨生活起了对比反衬作用。

四、课堂练习

熟读信的内容和插叙内容。

第三课时

课时目标：

继续养成良好的读书习惯；继续练习有感情地朗读，体会凡卡的悲惨遭遇和沙皇俄国的黑暗统治；体会结尾似喜实悲的结局。

教学重难点：

重点：继续学习课文，体会凡卡的悲惨遭遇和沙皇俄国的黑暗统治。

难点：体会结尾似喜实悲的结局。

教学过程：

一、复习导入。

1、听写本课生字新词。

2、有感情地齐读书信内容。

3、有感情地齐读插叙内容：对乡村生活的美好回忆。

二、学习叙述部分，继续体会处境悲惨。

1、课文是怎样把书信内容与插叙的内容连起来呢？请划出相关句子，读一读体会一下。

2、反馈交流：

（1）凡卡朝黑糊糊的窗户看看，……就在眼前。（“凡卡朝黑糊糊的窗户看看”“他想象着……”“好象爷爷就在眼前……”这些文字起着现实与回忆的连接作用。）

（2）凡卡叹了口气，……接着写下去。（3）凡卡撇撇嘴，……抽噎了一下。

（4）凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。

（5）凡卡接着写。

3、再读这些词句，从这些句子的哪些词也照样能体会出凡卡生活的苦难？讨论交流。

4、再读开头和结尾寄信部分，想想从这两部分的哪些词句也可以体会到凡卡生活的困苦？

（1）他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，才开始写信。

（2）在写第一个字前，他担心地朝门口和窗户……又斜着眼看了一下……。（悲惨遭遇，连写信的自由都没有，写信时的心情是那么“担心、恐惧”。）

（3）他很满意没人打搅他写信，就戴一帽子，连破皮袄都没披只穿着衬衫跑到街上去了……。

A、他有些害怕老板他们会马上回来。

B、寄信的迫切，希望爷爷早点来接他回乡下的迫切，盼望早点摆脱这种非人生活的迫切性。

C、指导朗读。

（4）……把宝贵的信塞了进去。

为什么把平平常常的一封家信说成是宝贵的信？（这是一封救命信。）

（5）出示课文最后一个自然段。

A、凡卡的“甜蜜的希望”是什么？

（爷爷收到信来接凡卡回乡下。）

B、为什么说主是“甜蜜的希望”？请在文中找出依据。

（这个希望理实上是一个梦想，因为这封没地址的信爷爷根本收不到，而且就算爷爷收到信，他也没能力改变凡卡的悲惨命运。）

C、指导有感情地朗读。

5、小结：爷爷坐在炕上念凡卡的信，这个结局似喜实悲。他的希望即将变成痛苦，他的追求只是一个幻想，这结局使我们更同情凡卡，憎恨黑暗的社会。其实在沙皇统治下，还有许多人受尽折磨。凡卡的遭遇只是俄国人民生活的缩影。

三、总结全文，启发想象。

1、凡卡寄信后，可能会出现哪些情况？

2、以《凡卡把信寄出去以后》为题，写一想象片断。

四、朗读全文，质疑问难。

1、有感情地分组分节朗读全文。

2、学了全文，你还有什么疑难之处？

第10、11自然段只有前引号，没有后引号，而3、8、12等自然段前后都有有引号，这是怎么回事？

（这不是疏忽，而是引号的正确用法。当引用原来是连续的几段话时，除了每段开头用引号外，后面都不用引号，表示内容的连续性，只在最后一段用引号表示终止。如果每段前后都加引号，就表示这几段话是不连在一起的。10、11、12自然段这样用引号，表示它们在凡卡的原信中是连续的。）

五、课堂练习

完成课堂作业本上有关练习。

[凡卡(网友来稿) 教案教学设计]

2.《凡卡》教学教案 篇二

《凡卡》是苏教版小学语文教材第十册第六单元的第二篇课文。它是由俄国著名作家契诃夫写于1886年, 当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期, 人民过着苦难的生活, 无数破产的农民被迫流入城市谋生, 他们深受剥削之苦, 连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里, 亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待, 十分同情小学徒的命运。

这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事, 反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运, 揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面:一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来, 互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

二、教学目标

1.学会本课的生字和新词。

2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容, 了解凡卡悲惨的学徒生活, 体会他极度痛苦的心情。

3.揣摩课文的表达方法, 体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果, 体会课文结尾“梦”的含义。

三、教学过程

(一) 课文导入

(1) 自读课文。

(2) 概括课文的主要内容。

(3) 思考:凡卡是个什么样的孩子?你从哪儿看出来?

(4) 理清作者的写作顺序, 分清信与插叙部分。

(5) 请一位学生读凡卡的信。

(设计理念:富有坡度层次的设计, 对学生提出不同的要求, 都有不同的收获, 为下一步的继续学习提供了有利的保障, 体现新课程的理念。)

(二) 阅读指导

1.讲读第一段。

指名读第一段, 思考: (1) 凡卡是在什么时候、什么情况下给爷爷写信的?说明什么? (2) 凡卡写信的环境如何?他用的是什么文具?说明什么?。 (3) 找出描写凡卡外表的句子读一读, 仔细体会其内心。 (4) 指导朗读, 带着害怕、伤心的语气读出凡卡此时的心情。 (5) 小结:这段通过对当时环境和凡卡外表的描写, 使人初步感受到凡卡的不幸, 为后文写凡卡的悲惨遭遇作了铺垫。

2.讲读第二段。

(1) 指名让两位学生分别读信与插叙部分。思考:这段主要写什么?

先找对比点:凡卡没爹没娘, 是个可怜的孤儿, 与爷爷慈爱的影子、可爱的乡村形成鲜明对比。

其次, 分析对比点。思考: (1) 从信上看, 凡卡是个什么样的孩子? (2) 凡卡为什么会想起爷爷守夜的情景? (3) 凡卡的爷爷是个什么样的人? (4) 凡卡在回忆往事时心情如何?在书上找出有关语气体会。 (5) 凡卡的眼中爷爷是那么有趣, 乡村也实在可爱, 实际上是这样吗? (6) 现实与回忆的对比说明什么?

(2) 指导朗读。读信时, 读出凡卡的希望、祝福与思念。读插叙部分则用快乐中略带悲伤的语气, 读出表面的“快活”与暗藏的悲哀。

(3) 小结:凡卡一边写信一边想起在乡村的爷爷的形象, 凡卡这个可怜的孤儿与爷爷慈爱的影子, 与那可爱的乡村形成对比, 反衬了凡卡在莫斯科生活的孤独与凄凉。

(设计理念:鼓励学生在读书的过程中大胆提问, 通过讨论探究解决问题, 使学生更深刻地体会凡卡的不幸, 养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。)

3.讲读第三段。

(1) 总结学习方法:初读, 概括段意;找本段的对比点;分析对比点的含义及作用;再读, 体会感情。

(2) 自学。 (1) 学生轻声读第三段, 概括段意。 (2) 找对比点:凡卡痛苦的学徒生活和凡卡爷爷砍圣诞树的快乐日子形成对比。 (3) 分析思考:A.根据信的内容, 说说凡卡受了哪些苦?哪些词句写出了凡卡的痛苦?B.凡卡为什么还要写莫斯科的事?C.凡卡为什么会想起爷爷带他砍圣诞树的情景?D.给联想部分理清层次 (四层) , 思考:凡卡为什么认为这是“多么快乐的日子呀”?实际上是这样吗?找出有关语句体会。E.现实与回忆的对比说明了什么? (更加反衬出凡卡的孤独无助与悲惨凄凉。)

4.自学第四段。

(1) 指名读第四段, 思考:这段主要写什么?

(2) 找出对比点:凡卡濒于绝望的哀求与无法投递的信封地址形成对比。

(3) 分析思考: (1) 凡卡的信中写了哪些内容? (2) 本段的信中主要写了什么?

(4) 在信中, 凡卡几次向爷爷呼救?请找出有关句子读读, 再体会。

(5) 凡卡是怎样写信封的?表现了他什么样的内心?

(6) 分析对比点的作用, 通过对比, 预示了凡卡愿望的破灭和更为不幸的命运。

(7) 指导朗读, 带着痛苦、哀求的语气读信, 再带着思考、胸有成竹的语气读凡卡写信封。

(8) 小结:凡卡濒于绝望的哀求与无法投递的信封地址形成对比, 预示了凡卡愿望的破灭, 和他更为不幸的命运的开始。这是九岁的凡卡永远也想不到的。

5.讲读第五段。

(1) 指名朗读, 思考: (1) 这段主要写什么? (2) 凡卡的信爷爷能收到吗?为什么?假如凡卡贴上邮票, 写上地址, 爷爷收到了凡卡的信, 会接他回去吗?

(2) 找出描写凡卡外表的句子读一读, 体会其内心活动。

(3) 思考:课文以凡卡做梦作为结尾, 有什么深刻含义? (暗示凡卡甜蜜的希望只是一个美丽的梦幻, 现实留给他的依旧是痛苦悲惨的生活。) (这个环节假如学生汇报不到, 我准备借助多媒体播放相关的影片, 让学生充分感悟后再来汇报。)

(4) 指导朗读, 读出凡卡寄信时的激动、兴奋, 做梦的甜蜜。

(三) 发散思维

1.课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的, 想象一下, 凡卡睡醒以后, 会发生什么事情?

2.读了课文, 你可能有很多话想对凡卡说。先说一说, 再写下来。这样, 会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。

3.要改变凡卡的命运, 必须怎么做?

3.凡卡教案 篇三

学习目标：

1．学会14个生字。能正确读写“生锈、揉皱”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果。学习重点：

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点：

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

教学过程：

一、启情导入，交代任务

1．这节课我们学习

15、《凡卡》，齐读课题。

课件出示：介绍契诃夫和历史背景

二、初读课文，整体感知

1、快速读课文，读准字音，读通句子。文中出现的人名多读几遍。小组交流预习情况。

2、检查预习情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

（3）课文主要写了一件什么事？

（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。）

（4）是分几部分来写的？

准备写信（1------2）写信（3----19）寄信（20---21）

三、品读感悟，重点认知

1、课文的哪几个自然段是写凡卡信的内容的（3.8.10.11.12.15自然段）。

2、把信的内容连起来快速默读，用文中一句话概括凡卡过着怎样的学徒生活。

（我的生活没有指望了，连狗都不如！）

“指望”什么意思？想象一下，爷爷把凡卡送到城里当学徒，原本有什么指望？（学生发挥想象）

3、是啊，凡卡带着美好的愿望来到城里，可是现在不仅生活变得没有指望，而且连狗都不如，什么原因呢？

轻声读第8、15自然段，用心想一想，凡卡从哪几个方面诉说生活没有指望了，连狗都不如。

4．结合词句，汇报交流。

课件出示

（1）（出示）挨打的句子

昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。师：正因为这样，凡卡说——“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

（2）（出示）挨饿

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

师：凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃得多，这怎么活得下去啊，所以凡卡说：——“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

（3）（出示）睡不好觉

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。师：什么是“过道” ？过道是用来干什么的？（这里会有睡觉的床吗？会有暖和的被褥吗？）在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？

难怪凡卡要说————“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

（4）（出示）孤独

伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。

师：伙计们和凡卡一样也是穷人，可就连穷人也欺负这个弱小的孩子，从中可以看到凡卡的生活多么孤独。

师：凡卡不仅挨打还要挨饿，还不能好好睡觉！他的生活没有指望了，让我们再来一起感受凡卡的非人生活。

a、圣诞节前夜，凡卡强忍泪水向爷爷诉说着浑身伤痛的来由：

b、圣诞节前夜，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为：

c、圣诞节前夜，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说：

d、圣诞节前夜，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲惫地写道：

（5）可怜的凡卡，难道仅仅只受到了这些虐待吗？他还可能会有怎样的遭遇？

（学生发挥想象）

小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

5、所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。

①他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，有感情地读一读。

②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。

6、质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。）

7、请同学们快速浏览第11自然段，说说你的发现。

（莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱。）

8、凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。

二、品读回忆内容，体悟凡卡悲惨生活。

（1）凡卡在写信过程中除了诉说悲惨的学徒生活，还回忆了哪些往事？凡卡的心情是怎样的？

（2）交流反馈，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。（板书：守夜、乡村美景、砍圣诞树快乐）

2、再读“回忆”，感悟写法：

（1）为什么在写信过程中要插入凡卡回忆的乡下生活？（与第8、15自然段对比阅读）

（2）讨论交流。理解对比、反衬的写法。

三、讨论故事结局，感受凡卡悲惨命运。

1、凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是，凡卡的愿望能实现吗？自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。

2、交流讨论，明确：

（1）因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。（2）结尾“梦”的暗示。（3）如果写清楚了地址，凡卡的生活就会改变吗？

3、体会结尾“梦”的的含义，了解暗示的表达方法的运用。

4.凡卡教案 篇四

课前准备：

1、准备一张课前预习单，学生做了之后批改，以备预习检查时用；

2、课前聊聊童年，用一个词语形容；分享自己的童年生活。

（同学们，转眼间你们就要小学毕业了，回首自己的童年，如果用一个词语来形容你们的童年，你会选哪个词语？为什么？）

一、导入新课，认识“契诃夫”

1、同学们，之前我们说我们的童年是幸福的、精彩的，今天这节课就让我们走进另一个人的童年（出示图片），看看他的童年又是怎样的呢？这个人就是——（出示课题）

2、齐读课题。

3、这是一篇小说，作者叫契诃夫（出示图片和文字、拼音）。他是100多年前俄国著名的作家，是世界级的语言大师。他仅仅只活了44岁，但在他短暂的44年中，却创作了700多部短篇小说，代表作品主要有《变色龙》、《套中人》等，被称为“世界短篇小说之王”。他还说过一句名言：“简洁是天才的姊妹。”课文《凡卡》就节选自他的同名短篇小说。

二、预习反馈，明确生字词

1、出示人名：

同学们，课前我们进行了预习——出示——这是课文中人物的名字，谁能把它们念准了？（指名带读——全部读完）

哎，你读得很准，看看，他们之间有什么关系呢？

人名读得还不够顺畅，谁再来试试？看看，他们之间有什么关系呢？

小结：是的，凡卡是这篇课文的主人公，有些小说就是以主要人物的名字为题目的。

2、出示词语：

在预习单中，老师发现这些词语比较容易读错，试着读一读——谁来带读？ 他带读得非常准确——出示拼音——我们一起来读。

有几个词语读得还不够准确——出示拼音——看，我们一起来读。

3、出示生字：

其中有个字特别难写，看看，我们写的时候要注意什么呢？

（上下结构，上面是草字头，下面的左边是一个酉字，别少这一横，右边是一个焦急的焦字）说得很好，打开语文书，翻到78页，在生字表边上端端正正地写两个——注意写字姿势——写好了，给同桌看看你写得对吗。

三、理清脉络，初步感受文本特点

1、好，快速浏览一下课文，预习时我们也思考过，课文主要写了哪几个方面的内容？

刚才这位同学概括得很精准，听清楚了吗？你再来说说。（指名再说，相机板书：准备写信

写信

寄信）

2、课文就是按照这样的顺序来写的。那么，同学们，让我们来聚焦中间写信的这一部分，快速找找，哪几个自然段写了凡卡信的内容？（板书：3、8、10、11、12、15）你是怎么知道的？

3、你学习真有方法，善于发现！用引号来区分信的内容和其他的叙述语言，这是引号的一个作用。

那么，在凡卡写信的过程中，除了信的内容，还写到了什么？ 凡卡回忆了几次？各是哪些自然段？ 4、5、6段是——第一次回忆 第二次回忆是——

13、14段

4、小结：凡卡在写信时插入了自己的两次回忆，像这样把信的内容和回忆往事穿插在一起，这是这篇小说的一个写作特点，叫——板书：插叙。

四、体会“悲惨生活”

1、接下来，我们就先来学学凡卡写的信。读读这6个自然段，凡卡在信里主要讲了什么？（凡卡在莫斯科过着悲惨的学徒生活，乞求爷爷带他回乡下。）（追问：这是怎样的生活呀？用一个词语来形容）（相机板书：悲惨）

2、那么，（出示）在信里，凡卡用一句话概括了自己悲惨的生活，是哪一句？找出来，划上“——”。

3、交流反馈，板书：我的生活没有指望了，连狗都不如！

4、快速看一下信的内容，（出示）哪一段集中表现了凡卡在莫斯科的生活连狗都不如？（1）、（出示第八段）同学们，好好读一读，想一想，这长长的一段话是从哪几个方面写出了凡卡这种悲惨的生活？ 读句子——这是从什么方面来说的？

除了挨打，还有哪些方面？（相机板书：挨打、挨饿、挨困（睡不好觉））（2）同学们（分部分呈现）读读这些文字，（出示）选一个方面来体会，哪些细节深深刺痛着你的心？写写批注。

A、抓“毒打、揪、拖、揍、捞起、直戳”等动词

这一连串的动作描写让我们感受到凡卡生活的悲惨。（板书：动作描写）——你体会得这么好，一定也能用朗读把它表现出来，试试。——说得好，读得也好！

——谁也是找到这一句的？你来说。

——（读得不够理想）谁再来读一读。

老板不仅仅是揪凡卡的头发，更是拖着他，使命揍他，这就是毒打呀。凡卡真可怜啊，我们一起来读。

难道只有老板毒打他吗？

哎，这又是动作描写，可以看出——

你来读。同学们，老板毒打他，老板娘也欺负他，就连伙计们都—— 一个九岁的孩子忍受着如此非人的折磨，难怪凡卡会说—— B、抓“简直没有”——“大吃大喝”体会对比手法

挨打的凡卡是如此地让我们的揪心，还有哪些方面也让我们痛心呢？ 同学们，你们看，凡卡是——，老板却是——多么鲜明的——板书：对比

女孩子来读一读这句话。

一天工作下来，凡卡吃都吃不饱，难怪凡卡这样对爷爷说—— C、抓“过道”“一„„就„„”

可怜的凡卡啊，还有什么方面体现了凡卡连狗都不如的生活？ 在你的脑海中，过道是个怎样的地方？

是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在——过道睡 凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在——过道睡 你还从哪里可以看出凡卡睡不好觉？（一„„就„„）同学们，对于一个九岁的孩子来说，正是需要睡觉的时候，可是凡卡却没得睡，睡不好，这还是人过的生活吗？男孩子读——

难怪凡卡说——

小结：同学们，契诃夫就是用这样简洁的语言从挨打、挨饿、挨困（睡不好觉）三个方面来写凡卡的生活连狗都不如。

5、那么，刚才我们说第八段集中写出了凡卡生活的悲惨，再找一找，在信的其他地方，还有哪些句子也让你感受到凡卡的生活没有指望了，连狗都不如？

——是呀，一次又一次的毒打，那么狠，那么惨不忍睹 ——大冬天的竟然连鞋都没得穿 难怪凡卡要说——

五、体会反复的写法

1、连狗都不如的生活怎么能忍受呢？，他再也忍受不住了，在信里，凡卡哀求爷爷带他回乡下。（出示）他是怎么哀求爷爷的？请你用“~~~”划出相关句子。

2、交流出示，同学们，自己先大声地读一读，你发现了什么？（意思差不多）

3、那既然意思差不多，只写一处就好了呀。契诃夫不是说过吗？“简洁是天才的姊妹”。为什么这里要写这么多次呢？不显得啰嗦吗？

他的目的是为了什么？

（更加突出凡卡内心的痛苦和绝望，写出了凡卡乞求爷爷带他回乡下的急切心情）

4、小结：同学们，相似的内容在文中多次出现，这又是这篇小说的一个写作特点，叫——板书：反复。

5、同学们，拿出小练笔，让我们也学着用反复的手法来写一写凡卡悲惨的生活，把他内心的痛苦和呐喊写出来吧！（巡视，写得好的打上五角星）

6、交流

7、凡卡在这里遭受了如此多的痛苦与折磨，他是多么盼望爷爷带他回乡下啊，让我们替凡卡反复地哀求爷爷吧！（配乐朗读）

六、留疑结束

5.《凡卡》教案 篇五

“不能实现，因为凡卡写在信封上的地址是‘乡下爷爷收’，地址不详，爷爷根本收不到。”一个聪明的学生聪明地答道。我接过他的话题：“是的，尽管我们都不愿意相信，但是我们不得不承认，这是一封永远也无法寄出的信!”55个人的班级一下子寂静了下来。教师的职业敏感提醒我，又一次升华主题的时刻到来了。我趁热打铁地说道：“同学们，此时此刻你想说些什么呢?”

“老师，如果为凡卡家装一部电话就好了。”这多少有些出乎我的意料，不过我立刻意识到，他这么说完全是合情合理的。事实上，他传达出的信息是：出于对凡卡不幸遭遇的怜悯，进而联想到了今天文明生活的幸福。我饶有兴致地追问道：“说说你的理由。”“如果为凡卡家装一部电话，那么他就不用担惊受怕地到处找笔找纸，还要花钱买信封邮票，又怕写信时被老板抓住了挨打。而且电话使用起来也很方便，只要记住电话号码就行了，实在记不住，查询‘114’台问题就解决了。”

另一个孩子紧接着说道：“不好，不好，打电话有时会找不到人，应该给他爷爷配一部手机，这样随时随地都可以取得联系。”

话音刚落，又一个孩子迫不及待地反驳道：“手机太贵了，他爷爷老了，家里没有那么多钱，给他爷爷配一个BP机，又省钱又管用，随时随地BP机一响，人就‘call’来了。”

第一个回答问题的孩子，不知什么时候“呼噜”一下子又站了起来，理直气壮的样子，完全是副胜利者的姿态：“告诉你们吧，现在装电话，免费送BP机的，还有来电显示，所以还是装电话好!”

我知道是该收场的时刻了：“同学们，你们都有一颗善良的心。可是老师不得不指出，在凡卡生活的那个年代，电话还没有普及，更何况凡卡家里很穷，要不，他爷爷怎么舍得把惟一的小孙子送去当学徒呢?同学们，凡卡也想和你们一样，坐在宽敞明亮的教室里，听老师讲课，跟小朋友们一起玩;也想在想家的时候，轻轻拿起话筒，拨一串熟悉的号码，听到家人的声音。然而――”我不再说话，静静地注视着我的学生们……